时间：2023-07-16 08:51:38
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在案例教学的开始阶段，首先需要教师进行恰当案例的选择，然后再向学生进行展示和讲解，让学生能够对案例的学习产生疑问，带着疑问的态度进行英语知识的课堂学习。教师在案例教学中需要提前进行准备，对教材与案例进行统一性的结合，使案例教学符合英语教材目标，制定案例教学的具体内容和步骤，对其展示方式进行设计，进行主题的确定。另外，在案例的设置中需要将与教学重点、难点相关的问题进行关注和突显，让学生在学习中能够带有较强的目的性来进行教材理论知识的学习。在这种生动的教学方式中进行问题的发现与探究，符合高职学生的英语认知水平，也符合其思维能力的发展阶段。
2.案例讨论，解决问题
案例教学法讨论过程就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动。[1]在高职英语网络教学的案例教学中，教师需要完成的任务比较多样，首先就是确保案例讨论的有序性，对于涉及到的问题进行准确的提出。其次就是在学生完成问题的讨论分析之后，需要将不同的意见进行统一，在案例的选择上既要符合教材特点，又要增强其丰富性，避免案例的重复使用。在讨论中教师也应该积极地对学生的思考内容进行引导，接受不同想法的提出，在讨论之后进行总结，教师需要对案例中表明的知识有一个全面的了解和认知，对学生的课堂学习情况进行评价和监督。
3.案例教学中的总结与点评
教师总结点评通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。[2]在教学总结阶段可以教师自己进行总结，也可以请学生对学习的效果进行总结，反思案例讨论中的不足之处以及获得的经验等。在高职英语案例教学的总结中，要对案例中包含的知识理论进行揭示，使学习内容得到强化，这对于知识的后续学习也是一种推动力。在教学中教师要教育学生从不同角度进行案例问题的分析，与学生一起进行讨论，最后选出最优解决途径，这样可以提高学生对所学知识的利用效率。比如在进行“computers”这一单元的教学时，在阅读训练中题目具有拟人化特征：“WHOAMI？”这样就可以引起学生的学习兴趣，然后带着问题去进行阅读，看看文章到底介绍的是什么事物，将这一完整的表达体系进行整合就是一个很好的案例教学示范。
为了落实高中英语新课程改革的要求，我们应反思传统教学方法，避免传统英语教学中的教学效果差、学习效率低的现象，充分利用网络资源丰富教学资源，给学生一个良好的学习平台，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力，使学生打好扎实的语言能力基础，具备基本的英语语言素养。
一、充分运用网络资源，激发学生学习兴趣
有人说过，一切有效的学习需要以某种兴趣为先决条件。目前学习英语的学生中只有很少的一部分人因为喜欢而学习英语，还有一小部分学生是因为学习英语有用才去学的，大多数人仅仅因为高考才学英语。在这样一个现状下，学生想要在英语方面取得不错的成绩和受用终生的语言能力是很难的，因此，目前激发学生的学习兴趣才是重中之重。
1.时常关注国际时事。让学生尽可能地了解国内国外发生的各种新闻，让学生在关注了解时事的过程中不自觉地进行学习，在不知不觉中掌握更多的词汇，并且多看国外新闻可以帮助学生了解各个国家的文化背景和生活方式，这有利于学生对外语的理解与掌握。为了使学生更多地接触各种时事，在课堂上教师可以设置相关环节让学生进行分享最近所学，这样不仅可以使学生更多地学习，还可以让学生体会到资源分享的乐趣。
2.轻松愉快的方式进行授课。为了在课堂上调动学生的学习热情，教师可以想办法改变传统的教学方式，使得课堂变得轻松活跃起来，让学生在更好的环境下学习。例如，教师可以在课堂上通过播放网络英文歌曲，让学生在欣赏美曲的同时听懂歌词，在听懂歌词的前提下注意其中的语法应用，这样，将死板严肃的单方灌输变为主动学习、主动思考、主动探索的方式，是一种很好的教学方式。
3.尽可能地帮助学生拓宽视野。在每节课学习新内容之前，教师可以提前让学生自行在网站搜索相关的背景内容，让学生靠自己的能力探索了解一个民族，一个国家，在了解的前提下学习自然就会有动力探索。
二、充分运用网络资源，提供给学生良好的语言学习环境
在我国应试教育的前提下，很多高中只注重做题能力的训练却忽视学生的语言实践能力以及创造性思维。在这种情况下我们可以充分利用网络资源，改变教学重点，改善教学方式，尽可能用情景再现的方式吸引学生，加深学生记忆。给学生几近真实的语言环境，这将大大提高学生的学习效率。
1.师生实现网络化探讨。教师可以将帮助学生学习的相关英语视频以及听力片段通过网络让学生共享，让学生尽可能地拥有高质量有深度的学习资料进行自主学习。在平时师生间的互动限制因素较多，教师无法对每个学生的疑问进行一一作答，所以在如今网络化的时代我们应充分利用这一优势，通过网络与学生互动，帮助学生解答。教师也可以不时地在群里发出一个讨论话题，让大家参与进来讨论，然后教师逐步引导大家思考、讨论，经过一系列的探讨做出结果，这样的学习方式不仅高效方便，学生参与度高而且能够提高学生自主学习的能力。
2.引导学生利用网络实现知识面拓展、情景再现。一直以来在高考中或是在生活中，人们的讨论话题永远离不开时事新闻的讨论，所以教师应该引导学生多涉猎一些国内国外的新闻，让学生了解各国文化各国生活，在拓宽知识面的同时也提高自身阅读水平和词汇量。再者，学生可以通过网上的小视频实现情景再现，身临其境地学习英语。比如，在讲解M9 U1 Canada时，可以应用网络让学生了解加拿大的地理、文化、历史、人口等方面的知识。通过学习，了解更多国家的文化，知道许多国家都有自己特定的象征。
三、充分运用网络资源，培养学生自主学习能力
高中英语新课标中提过，要通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法充分发挥学生的潜能，形成有效的学习策略。换句话说就是要提高学生的自主学习能力。
1.根据课堂所学进行课前演讲。在课前教师可以让学生搜索相关事例或者相关背景，制作成对应的文稿或是PPT，在每节课的前几分钟进行展示，用这种方式锻炼学生的听说理解能力并实现学生相互之间的信息共享。除此之外，也可以让学生对一个话题进行思考讨论，分组进行，把讨论结果进行组与组之间的交换，思考中带有讨论，讨论中会有思想冲击，同时又有分工与合作，在这种能够锻炼学生综合能力的教学模式中，相信广大学生也是能够受益匪浅的。
2.借助网络资源完成课后作业。网络字典和网络搜索功能的盛行为学生的学习提供了很大的便利，这些工具的使用能够帮助学生更好地自主学习。网络字典不仅查阅起来极其方便快速，而且其词义包含内容及解释都比较全面，所备注的例句也能够帮助学生更好地理解词义，并且教会学生如何使用。这些便利在一定程度上减轻了学生自学的困难。
四、网络资源在高中英语教学中的应用结论
通过近几年对网络资源在高中英语教学中的应用情况，结合国内外英语教学中的网络资源应用实例，以下从三方面得出结论。
1.从学生角度来讲，随着互联网和移动智能手机在现代高中生中的普及，学生更容易也更有兴趣接受来自互联网的网络信息。利用网络资源进行高中英语资源教学，不仅能够将传统“填鸭式教学”改变为新颖的“互动式教学”，还能让学生对英语知识的学习产生更加浓厚的兴趣，而且能够及时快速地进行教学知识更新，使学生接受最新颖的语言环境训练，大大提升了高中学生英语的应用能力，让他们不再把英语学习当作枯燥的考试内容，而是实用的应用技能，提高了其自主学习能力。
2.从教师角度来讲，互联网资源的引进也为教师提供了主动学习进步的机会与动力，一方面在传统资源基础上进一步丰富了其教学资源，另一方面也促进其进行新知识、新技能的学习培训。形成“教师-学生”互动式的高中英语教学课堂，教师通过合理利用社会热点积极调动学生的求知欲，更好地掌握课堂节奏。但是，在引入网络资源到高中课堂时，作为教师，一定要合理选用资源，避免敏感话题与错误思想，同时应在考点讲解与应用知识教授的时间分配上做到合理分配。
网络资源应用于高中英语教学，既是应新课改的教学要求，也是一种激发高中生对于英语学习兴趣的手段。这就启发高中英语教师必须将英语教学和生活中的情感教育有机结合起来，让学生在学习中获得愉悦的感受，体验到学习英语的乐趣和学好英语的重要意义。其实，利用网络资源吸引学生的注意力并不难，由于它本身含有的未知性，学生对这些信息会产生强烈的探索欲望。所以，利用好网络资源对于高中英语教师来说能够大大减轻课堂教学负担，同时拓展学生的视野。例如，在引入一个单元的主题时，教师就可以突破传统教学模式中照本宣科的禁锢，利用丰富多彩的网络资源来吸引学生的目光，给学生一种眼前一亮的感觉，让他们高度集中注意力。如在教学《Shopping》这一单元时，教师可以搜集全球各地的经典商厦的图片，其中满目琳琅的商品可以充分激发学生的购物欲望，从而促进他们充分表达，引入对价格的提问“Howmuch...”的概念，进一步体会much与many的区别。另外还要注意：对于价格(price)来说，要用高(high)、低(low)来描述，而对于商品概念要用昂贵(expensive)、便宜(cheap)来形容，不能够混为一谈。网络资源的利用在激发学生兴趣的方面可谓功不可没，极大地提高了学生的学习效率，比单纯的教师灌输给学生要高效得多。
二、网络资源改变学生的学习模式
传统教学模式已经不足以保证学生的学习效率。教师的课堂教学要想打败其他的竞争对手，只能改变传统的教学模式，促进学生建立新型的学习模式。合作学习模式符合高中新课改要求的需要，也是提高学生自由发挥，促进协作能力的需要。教师要以学生为中心，确立学生在英语学习中的主体地位，自己主动地、积极地探索英语。这样学生之间才能够彼此学习，互相借鉴，也能够开阔他们的英语视野，拓宽英语知识面，为以后的深造打下更加扎实的基础。例如，教师可要求学生自由结组，在课堂上积极交流讨论、互相借鉴做好笔记，课下对于各自的疑惑也可以通过搜索网络资源自由发言、讨论。此时，教师只需提出一个特定问题和知识点让学生去探索，如“Thelan⁃guageusedinspokenEnglishdiffersfrom______usedinwrittenEnglish.”其中有which/what/that/it四个选项。要求学生经过小组讨论，各自发表意见后确定选项。经过讨论大家可以了解that指的是上文提到过的同种东西，而it是上文提到过的同一个东西，which是定语从句的引导词，修饰离他比较近的名词，what可以引导宾语从句和主语从句，可以在从句中作主语、宾语。所以根据题意可知，选择that。经过学生的自主学习与探索，会对知识的印象更加深刻，牢记于心。
三、网络资源培养学生的英语技能
学校是培养高素质专门型人才和拔尖创新型人才的摇篮，为了促进高等教育自身发展需要，提升学生综合素质和创业就业能力，提高高等教育质量是关键。体育是高校教育工作的重要组成部分，是培养全面发展的新世纪社会主义建设人才的一个重要手段。如向使学生在学校期间更好地投入到体育锻炼中去，始终是摆在高校体育工作者面前的重要课题。网络课程作为信息时代的产物，为高校体育教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件。如何选择和运用网络信息资源来提高教学质量和科研能力也被提到了教学日程上来。
1 体育网络教学平台的优势
1.1 提供选课平台，利于学生创新能力的提升。随着体育教学的改革与发展，网络体育教学逐渐被提上日程，网上选课、选时间、选教师是高校体育教学现代化改革中，借助先进的现代化手段，在校园网上开辟网络体育课堂的新形式。学生网上选择自己喜爱的体育项目、选择自己喜爱的教师，这种选择体育教学的模式适合高校学生的生理、心理特征以及文化层次特点，能够满足学生参加体育锻炼的个性需要，让体育课变成学生喜爱的一项活动，能够促使每个学生在校期间掌握一、两项体育专长的健身手段以及毕业后易于坚持锻炼的运动项目。
1.2 利于提高教学质量。体育网络教学打破了传统的教学方式，给与学生一定的选择范围同时，也给与体育任课教师一定的发挥空间。教师能够及时地了解学生对授课的满意程度，吸取学生提出的合理化建议，把握今后体育教学中需要改进的不足。另外，高校体育教学形式的多样性和方法的现代化，对高校体育教师水平的与时俱进提出了较高的要求。因此，要不断地调整、提高体育教师队伍的知识结构、学历结构和教学组织能力，以适应不断变化的高校体育教学改革的需要。
1.3 是现代体育教学的需求。网络课程作为信息时代的产物，为高校体育教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件。传统的体育教学过分强调以教师为主导，往往忽略了学生的主体作用，习惯于教师“牵着学生的鼻子走”，使学生始终处于被动地位，只能跟在教师后面进行模仿练习。网络教学平台是现代化教学手段在体育教学中应用的重要载体，这种体育教育模式是顺应现代教育的潮流趋势的，受到了广大学生的普遍喜爱。
2 网络信息平台在高职院校应用的局限性
体育教学网络平台是整个社会信息化、网络化的必然结果，它不仅具有先进的网络教学手段，而且具有高效的互动能力，最大程度地丰富了教学的资源，完备了教学体系，是体育教学发展的必然趋势，但是网络信息平台在高校的应用受到了一定的局限性。网络信息平台对场地、设备要求较高，体育学科教学的主要场所在室外运动场，场地安排不如教室那么紧凑，因而多媒体配置较复杂；由于当前教师对多媒体计算机的掌握水平参差不齐和传统教学观念的影响，部分体育教师对体育课采用多媒体技术还停留在观望的层次上，甚至还有些抱有怀疑的态度；体育教学资源的相对匮乏，为现代信息技术与体育与健康教学的整合设计了瓶颈。
3 提升网络体育教学质量的措施
3.1 构建网络平台，优化体育课程。高等教育的目的是培养身心健康、全面发展的高素质的专业人才，高校应根据开设专业，制定针对性强的适合地域、气候特点的体育课程，并完善其课程内容。体育教学网络平台构建的前期储备包括总体设计以及脚本的制作、文本素材的搜集、文字的录入与编辑等工作。平台建设过程中需要充分利用多媒体，利用网络信息技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布的有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。利用网络视频功能，可以将各个运动项目中的精彩、经典瞬间展现在学生面前，使学生更直观地学习到先进技术和应用，激发学生的学习兴趣，弥补因场地和师资等因素对项目诠释不足的影响，同时，教师也可根据教学内容将在教学过程中的难点、重点、易犯错误及如何纠正等拍成短片发到教学平台中，易于学生学习掌握，促进体育课程改革的顺利进行。运用网络的特殊功能，及时进行信息的传达、交流与反馈，促进生生互动、师生互动，实现资源共享。
3.2 优化平台，合理化管理。开放式的体育网络教学平台可以实现校际间的联合与共享，通过对各院校优势项目的整合，实现校际间的优势互补，资源共享，不仅为全面提升教学质量创造了条件，同时也可以为社会体育提供一个学习的空间，拓展了课堂体育教学的外延。体育教学网络系统中的一个重要的特点就是教师与学生之间、学生与学生之间在网络环境下通过文字、视频、音频的实时交互，以此实现课堂讨论、教师操作示范演示、学生个别辅导等功能。优化体育网络教学平台，合理化管理对于加强师生的沟通，改善平台应用的局限性，具有重要作用。一方面可以克服传统教学中学生不敢正面与教师交流自己观点的缺点，实现师生之间信息的及时反馈与交流。另一方面，教师可以通过网络资源的及时性、多样性，及时给自己充电学习。
3.3 强化师资，合理维护网络平台。优质的网络平台是高校体育教学工作对外展示的窗口，是为学生和体育爱好者提供的学习和交流的空间，为打造优质的体育教学网络平台，有必要引进体育电脑网络人才或对有一定基础和兴趣的教师进行深造和培养。各高校可成立网络教育平台研究小组，专门负责网络制作和运行控制，各研究小组之间有必要加强沟通交流与学习。同时，为加强网站的建设，有必要寻求一条体育教师与计算机编程技术人员共同研究开发之路，从而最终促进体育网络平台网站建设质量的提高。
4 结语
体育教学网络课程的建设是高校体育教育面临的重大课题，是未来体育教学主体发展方向，21世纪的体育教师应该掌握网络开发和应用知识，媒体网络教学将是21世纪中学体育教师必须思考的中心任务，是形成开放式教育网络，构建终身教育和终生体育体系，建立全民教育教学资源的重要环节。大学是培养高素质专门型人才和拔尖创新型人才的摇篮，为了促进高等教育自身发展需要，提升学生综合素质和创业就业能力，提高高等教育质量是关键。
总之，随着人们对网络课程认识的不断深化，以及互联网技术、多媒体技术的不断发展，体育教学网络课程必将迎来它的高速发展时代。【本文是2011年哈尔滨金融学院学院级课题《现代化教学手段在体育教学中应用的研究》的部分研究成果】
参考文献
1 姜淑华等.充分利用校园网络 推进体育教学改革[J].内蒙古体
在短短几年内，移动网络通信技术在飞速的发展中，移动网络已逐渐的覆盖全国范围，并且，智能手机的出现和发展更是为移动网络的发展填上了双翼。在数十年内，移动网络由2g网络发展到3g网络，再由3g网络发展到4g网络，网络的不断更新和进步同时也带动了智能手机的发展。现阶段智能手机已被逐渐应用于高职院校教育教学管理中，但如何去发挥移动网络和智能手机的优势在高职院校教育教学管理中还是目前急需解决的问题，本文就是针对移动网络和智能手机的应用现状，分析其优势，使其更好的服务于高职院校教育教学管理。
1相关概念概述
移动网络包括了2、3、4g网络，是一种通信技术，能在全球范围内传送音频、视频及文件信息，它能听提供包括网页浏览、电子商务、电子信息等方面的信息服务，是目前覆盖范围最广的网络系统。智能手机指的是具有独立的操作系统的，类似于个人电脑的手机，用户可以自行安装各种软件，游戏等应用程序。智能手机能同各种软件的安装实现对手机功能的扩充，并运用移动网络通信接入互联网。智能手机具备了电脑的很多功能，但其携带方便，运用灵活的优势又是电脑所无法媲美的。现今社会，智能手机有多种操作系统，其中最常见的就是传统的塞班系统、Windows系统、Android系统和ISO系统，现阶段，最常见的两种智能手机操作系统是Android系统和ISO系统。
2移动网络和智能手机在高职院校教育教学管理中的应用综述
2.1移动网络和智能手机在高职院校学生中的使用情况
移动网络的发展即为迅速，而使用的主要人群就是学生，尤其是在校大学生，国内的几大运营商也针对在校大学生制定了多种多样的营销手段，通过对大学生调查发现，职高院校的学生最主要的上网内容有聊天、网页浏览、微博浏览和玩游戏等。并且，拥有智能手机的学生已占据了全部学生的百分之九十左右。基于这样的一个使用的状况，高职院校教育教学管理系统的构建成为了可能。
2.2在移动网络和智能手机的基础上高职院校教育教学管理系统的构建
移动网络具有方便快捷的特点，不受地域的限制就能随时接入互联网，这是当今学生最重视的特点。高职院校教育教学管理系统包括了两大模块学校的网站论坛建设和教学管理系统的建设。在进行高职院校教育教学管理系统的建设中，要牢牢把握住移动网络和智能手机的特点，充分运用其优势对高职院校教育教学管理系统进行构建。首先，学校网站论坛平台使高职院校学生进行交流的平台，这样一个平台能起到很好的沟通和消息的作用，现阶段，随着移动网络和智能手机的普及，各个院校包括高职院校的网站和论坛的建设已相对较为成熟，尤其是手机平台，经过各种优化后，更为方便快捷。高职院校教学管理系统的构建是高职院校教育教学管理系统构建中的最重点内容，教学管理系统是仅仅围绕学生在校的课程进行构建的，主要分为两个内容，选课系统和成绩管理系统。选课系统对于学生来说，是非常重要，传统的选课系统在选课的几天内，登录的用户巨大，往往会造成由于服务器过于拥挤而出现服务器崩溃的现象，而且传统的选课系统要求在短短的几天内要完成，还必须要到指定的地点进行选课，因此，很多的学生学生最终都无法选到自己的喜欢的课程。针对这样的选课压力，开发出相应的选课系统的手机软件运用移动网络，可以从根本上解决学生选课困难的难题，实现随时随地选课。成绩管理系统是对高职院校学生进行成绩管理的系统，由于职高院校学生较多，而学生的成绩数据量巨大，收集的时间又比较紧迫，因此往往会出现数据遗漏等现象。如果根据成绩数据的现状进行相应软件的开发，给每个用户设立账号，为每个教师设立一个有部分权限的管理账号，由教师直接向成绩管理系统上传成绩单，这样可以减少由于数据量大而造成的错误。这样，相当于把上传任务分布到教师的手里，不仅仅能降低出错的概率，也能让学生能快速的查询到自己的成绩。
3移动网络和智能手机在高职院校教育教学管理中的优势总结
前文已述及移动网络和智能手机在高职院校教育教学管理中的应用，从中不难看出，移动网络和智能手机的在高职院校教育管理系统中的运用，大大的提高了高职院校教学管理的效率，达到了方便快捷的目的，最大限度的发挥了移动网络和智能手机的优势。4结语移动网络和智能手机的普及促使信息时代的来临，信息时代的特点就是方便快捷，其在影响人类生活的同时，也对高职院校学生的学习生活带来了很大的方便。移动网络和智能手机在高职院校教育教学管理中的运用，最大限度的发挥了其优势，方便了学生的选课和教务处的管理，使学生的学习更加方便快捷。
参考文献
[1]王飞.3G移动网络和智能手机在高职院校教育教学管理中的应用研究[J].开封教育学院学报,2012,03:82-84.
1 引言
为了适应信息时代对教育的更高要求，推动高中教育与网络信息技术的整合，我们要通过进一步的探索、研究，挖掘学生的学习潜能，使学生在高中各学科的学习中，能更好地在教师正确的引导下发挥学习上的探究精神，为此我们要认真研究如何使用网络信息技术在各学科内进行实践。
所谓实践探究，是指在学习的过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种学习方式。
通过对探究式教学的学习，我认为，探究的前提是：教师提出探究内容（开放性内容），
然后在教师的指导下（1）学生自主学习（得出初步结论）；（2）学生深入研究（知识储备）；（3）学生小组合作交流；（4）学生展示成果；（5）教师进行评价总结。
同时在运用探究式教学时要注重以下几点：
1.1 创设情境，激发自主探究的欲望
探究式教学的载体和核心是问题，学生学习活动是围绕问题而展开的。探究式教学的出发点是设定需要解决的问题，这是进一步探究的起点。从教学的角度讲，教师需要根据本节课内容，结合实际案例，提出难度适度，逻辑合理的问题，以社会热点更佳，创设教学情境，激发学生的求知欲望，从而更好的提高学生的学习兴趣和探究能力。
1.2 探究习题，拓宽知识面，发掘自主探究潜能
不能为做题而做题，如陶行知先生所说“对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”因此我们要注重培养学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及合作与交流的能力。
1.3 学以致用，理论联系实际
对于学生来说，拓宽了知识面，增强了分析问题、解决问题的能力，固然很好，但这并不是学生求学的最终目的，倘若在学习、探究的同时，对所学加以创新、实践，那将是学生最好的收获。
1.4 适时点拨，诱导探究方向
教师为了达到让学生自主学习的目的，引导学生自己去发现问题、研究、解决问题，学生不明白的可以适当点拨，诱导学生探究方向。
2 网络信息技术条件下的实践应用
在网络信息技术条件下，探究式课堂教学模式的研究，就是把网络信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，以探究为主的教学，从而实现网络信息技术与课程的整合。我校作为省级重点学校，已建成比较先进的校园网络，学校网站已颇有水准，百兆宽带接入。前年，我校各个教室都已经安装了电子白板教学设施，这对各学科运用网络信息技术进行教学提供了很好的先决条件。结合我校实际，我对运用网络信息技术进行探究式教学有以下几点认识：
（1）处理好教师、学生、网络信息技术之间的关系。“师者，所以引路，开窍，促进也；学者，所以体验，探究，创新也。”教师要充分发挥“信息源”的作用，变教为导，对学生进行启发诱导，成为学生学习的“引路人”。学生要充分发挥学习的主动性与积极性，充分体现学生的主体性、民主性、合作性，变学为思，变学为悟，在教师的引导下自己去研究问题，寻找答案。而网络信息技术则要作为学生进行探究学习的认知工具、辅助工具。
（2）创设生动的教学情境。结合学校实际，作为网络信息技术教师，在学科课堂教学中一定会运用到网络信息技术，所以我们每节课都是使用课件、学件进行教学，这样就改变了以往单一的教材形式，提高了课堂的表现力，拉近了课堂与生活的关系，同课件的生动展示相比，课本上的理论知识就更显枯燥，所谓"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"在这种生动的教学情境中，就弥补了学生由于实际体验不足，所造成的教材知识理解困难的局面，而且能更好的激发学生的学习动机和学习兴趣，从而使课堂教学达到更好的效果。
（3）网络信息技术的优势。在课堂教学中，运用网络信息技术不仅是教学手段的改变，而且是学生学习方式的改变；网络信息技术不再仅仅作为辅助工具，而是利用网络信息技术所提供的自主线索，多重交互，合作学习，资源共享等学习环境，把学生学习的主动性、积极性调充分动起来，锻炼学生的创新思维和实践能力。
3 预习的好帮手
随着网络的普及，学生对知识的获取并不局限于粉笔、黑板、教材等传统教学工具，网络平台的运用会让学生收获更为丰富多彩。如：在语文学科教学中，教师安排下一节课宋词“声声慢”的预习任务，可以让学生通过网络去了解，作者的生平、人生际遇，以及此首词写作的年代背景等，这样，在教师授课时，学生就能更好的体会此首词的意境及作者想要表达的情感，从而达到事半功倍的效果。
师生交流的好工具。在课下师生可以通过在线即时交流工具及时解疑答惑，合作学习，并共享资源。
利用学件学生进行自主学习。在实践课中，教师可以制作学件让学生自学，学生在观看学件演示的过程中自己发现操作的重难点和易错点，并且总结经验，这样可以培养学生探索学习的能力，充分发挥学生在教学过程中的主体地位。
4 不要让网络信息技术成为累赘
使用网络信息技术的目的就是能很好的激发学生的学习动机，培养兴趣，创设教学情境，而不能过多的依赖或侧重网络信息技术，从而导致课堂的教学重点有失偏颇。因此，我们要科学、合理地运用网络信息技术，并且依据教学内容对教学媒体进行优化组合，从而高效的完成我们的教学任务。
二、网络资源在高中英语教学应用的理论基础
我国在网络资源引进方面的研究取得了很多成就，为把网络资源运用在英语教学中做好了理论基础———构建主义学习理论。其中包括了情景、合作等，简单来说，就是以学生为主体，教师充分发挥指导协助的作用，利用会话、协作等手段，使学生能够自主、积极的构建其所学知识。这一理论对于教材、教师、学生都起到了重新构建的作用。在英语教学的实践中，就是指教师结合学生的知识水平、教学目标和内容，充分利用网络资源构建教学方案，指导学生通过网络进行阅读与交流，使学生对已有知识和新学到的知识进行系统构建。
三、我国当前英语阅读教学现状
当前，我国英语阅读教学对于网络资源的利用不容乐观，主要有以下几点原因：1.对网络资源不了解，缺乏信任。这一方面在教师和学生两方面都有所体现。当网络出现在学生和教师面前时，首先是一种娱乐工具，超过90%的学生对于网络的认识就是社交、娱乐的工具，还有一些学生，家里不让上网，只有不到10%的学生对于网络学习有所了解。这种情况下，教师当然不能对网络资源产生信任。而教师在利用网络资源的时候，这种不信任就造成了教师只是收集网络上面的教学档案，或者是先进的教学课件，跟本不会深挖英语阅读中的网络资源；另一方面，教师对于网络资源与英语阅读教学相结合的技巧也有待进一步提高。对于网络资源的利用，只限于几篇阅读材料、或者是先进课件。造成这一问题的主要原因在于教师注重于知识的传授，忽略了技能、知识体系构建的作用。从另一方面来说，教师忽视了学生的主体作用，其实完全可让学生对感兴趣的网络资源进行挖掘，教师只要进行检查、和家长做好沟通就行了。反映了两个问题，一是教师对于学生的不信任，二是教师不愿进行这种改变，对师生关系、教育资源进行重构；此外当前我国没有营造一个英语阅读的网络教学平台，仅凭教师个人对教育资源进行整合未免强人所难。学生在对于英语阅读方面的资源利用情况同样差异巨大，这与学生的自制力不无关系。
四、如何在英语阅读教学中应用网络资源
（一）加强教师的培训交流，提高教师信心、水平
上文中已经提到过，教师对于网络资源的不信任是限制网络资源在高中英语阅读中发挥作用的主要原因之一。针对这一情况，我们应该加强对教师队伍的培训，引导教师在这一方面做出改善。仅仅有培训是不够的，必须拿出实际成果展现给教师同仁。这就需要，学校、教育局等组织到其他先进学校进行考察交流，拿出实际成果，教会教师怎么利用网络资源，提高教师的信心和利用技能。
在历史教学中，有的教师对材料的搜集过于注重，关注学生的思维训练太少，并没有真正把网络资源同历史教材内容有效整合起来，网络资源的利用大都停留在搜索历史资料、呈现大量史料图片、设计较多的思考题上，结果是一节历史课的课堂容量非常大，教学效果却很差。
有的老师在制作课件或网页时过于追求“花哨”，制作的课件和界面外表华丽，大量视频、音频、图片被引进课堂，给学生带来了巨大的视觉冲击力的同时，却偏离了预设的教学目标，忽视了重点难点的突破，缺乏理性的分析和判断。这样的教学必然使得学生的课堂注意力停留在走马观花的层面，不但会让学生忽视了基础知识的掌握，也无法生成精彩的思维“碰撞”，完不成课标赋予的教学任务。
很多老师带着自己辛苦制作的课件走进课堂，用一张张幻灯片代替了传统的板书，课后用“微博”、QQ、邮箱取代了传统的作业和师生面对面的交流讨论，网络资源成了历史课堂教学的唯一。诚然，传统的教学方法的缺陷很多，但是也有灵活互动、教与学同步等优势。无论教学条件如何变化，网络资源仅仅是教学的辅助手段，不可能完全替代传统的教学形式。
二、高中历史教学中网络应用应采用的对策
网络已经成为多媒体和信息传递的重要形式，具有无可比拟的优势，但是其作为教学“辅助手段”的地位是不可能改变的，更不可能取代传统的教学模式。为解决这样的问题，笔者对网络环境下的历史教学进行了深入思考。
1.不能脱离课程标准
课程标准是国家对课堂教学目标的明确导向，是课堂教学的根本。因此，在新的网络环境下的高中历史教学需要教师紧紧围绕课程标准，并结合教材开展历史课堂教学活动。历史教师的备课必须有明确的教学目标，在体现课标理念的前提下细致合理地安排教学任务。
2.对网络材料做好过滤筛选
在利用网上的有关教学资源时，一定要注意做好筛选。教师必须结合教学目标选择相关题材和开展教学活动，从而确保学生的学习过程资源充足和优质高效。有的老师很注意把握学习重点，在教学课件上很注意帮助学生理清学习资源，尤其是通过醒目的颜色将需要重点学习和把握的内容标示出来，从而确保学生的浏览效率。
3.处理好网络教学与传统教学的关系
网络技术与历史新课程的整合是必然的趋势，但是要注意避免教学中网络技术的使用误区。第一，要努力避免新技术、老理念的花哨课。课堂教学的内容关键在于精，而不在于多，实现的方式也多种多样。第二，要把握好网络技术使用节奏和频率，尤其不能把网络技术作为尚方宝剑，认为网络技术可以代替一切。因此，处理好网络教学与传统教学的关系很重要，做到这一点并不难，只要教师时刻明确网络只是教学的辅助手段，无法完全取代传统教学，而且网络的开放性、互动性要求教师要有整合意识，多进行“问题探究型”教学，避免传统的“满堂灌”，一讲到底。
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）01/03-0085-02
一、引言
信息时代，高中英语教学工作正逐渐改变传统的课堂教学模式，正在向多媒体网络教学模式转化。网络环境下，高中英语教学正朝着不受时空限制的个性化学习的方向转变。多媒体网络技术越来越多地应用在英语教学中，体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性，使知识传授者和知识接受者都能充分调动积极性。两者角色地位互换，传统课堂上教师是主体，教学活动围绕教师进行，学生被动接受；而网络环境下的高中英语教学活动是以学生为中心，学生由原来传统课堂教学中的被动学习者逐步变为主动的学习者，成为学习的主体。
二、网络技术对高中英语教学模式的影响
1.网络教学模式
在网络环境下，高中阶段的校园生活离不开网络技术。学校校园网已覆盖教室、办公楼、学生宿舍，建构起了立体的教学网络系统。校园网组建了英语教学版块，开通了相关的英语教学、英语新闻、学习日志等栏目，可吸引学生利用零碎时间学习英语知识。学校语言教学实验室、多媒体教室配置了一些英语教学课件、视频资料和英语CD-ROM等，满足了学生的学习需求。有条件的学校网站还可以与国内外各大高校、知名英语网站建立友情链接，充分利用网络资源开拓学校的英语多媒体网络教学模式。把外语教学校园网站建设成为一个网上外语教学基地，成为广大师生交流学习、互相探讨的英语网络应用平台，使学生可以充分利用课余时间学习英语知识。
2.主体参与式教学模式
新时期的素质教育理念倡导以教师为主导，以学生为主体的全新的教学思想，鼓励学生自主学习，独立思考。高中英语教学工作在当前往往是数种教学模式并用，根据教学实际情况选取恰当的教学模式。在网络环境下，高中校园接入互联网使高中英语教学进入多媒体网络教学时代。英语教师可以使用信息技术将教学内容制成多媒体文件，将各种教学资源放在内部网站上，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、对话、阅读短文等辅导材料，为学生提供多样化的英语学习方案，让学生根据各自的需要有针对性地咨询选择有关信息。作为教师，还应该在教学工作之余通过网络资源广泛获取各种英语教学信息，可根据教学的实际情况向学生提供一些英语学习网站，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，养成主动利用网络资源学习英语的良好习惯，从而提高学生的英语水平。有条件的学校，教师可以组织学生利用论坛、博客等交流工具开设一些英语沙龙活动，让学生主动参与到有趣的聊天中，发表自己的见解，从而对课堂所学知识进行全面梳理，进一步开拓他们的视野，提高学生的英语理论水平和实际应用能力。
3.操练式教学模式
国家教委在《英语课程标准》中明确提出教师要充分利用计算机和多媒体教学软件探索新的教学模式，丰富教学内容，提高课堂教学效率。因此我们每一位英语教师必须学会在网络环境下进行英语教学。那么网络环境指的是什么呢？网络环境指的是包括多媒体在内的计算机，网络技术为基础的文本、图象以及动画等。它也包括超媒体技术（即将这些媒体组合在一起）。网络，多媒体所需要的是多媒体教室。它使用了世界上最新的计算机网络，多媒体技术将单调而乏味的课堂知识形象地体现在影视，动画以及图象中。它实现了真正基于交流，讨论的这种高效的教学模式。很大程度地提高了学生的参与意识。
有些教师喜欢把网络应用于课堂教学，充分利用现代教育技术，开发英语教育资源，拓宽学生的学习渠道。其原因有很多：首先，网络交流的语言特性有助于语言学习。其次是网络应用为学习写作创造了很好的条件。再者，网络可以引起学生学习兴趣和动机。最后，学习电脑技术对学生未来的成功是必不可少的。这就意味着：
一、英语教学中应用网络需考虑的问题和面临的挑战
英语课在网络应用方面要注意难度不宜太大，要有针对性。例如要求学生查找一些背景知识，要求要具体，明确，范围不要太大。这样学生操作起来就要更容易一些，不至于打击学生的积极性。
老师还要注意正确引导学生有效地利用网络资源。不要沉迷于网络，要培养学生学习，使用因特网的兴趣与意识，使学生养成良好的上网行为。
网络教学使教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大的改变。教师在传统教学中的威信受到了很大的挑战，压力增大，因为教学不再是简单的知识传授与灌输。教师的角色主要是教学信息资源的设计者，学生学习的促进者，教师从前台走到后台，教师在教学中也不能由计算机或是网络来代替。但是教师在这种模式下的重要性更大了。只是一种信息加工与呈现的工具。教师惟一的选择是不断地更新知识和扩大知识面。教学组织都需要跨学科的知识结构。网络环境下的教学能够整合各个学科内在的知识体系。学生使用计算机进行学习，首先要有计算机知识，其次必须要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件。
就像我们所提到的，网络对于英语学习是非常有帮助的，
二、英语教学中运用网络的尝试与具体做法
尝试与具体做法： 1 在网络环境下，教师根据教学大纲的要求和教学目的设计课内外学习活动，创建形式多样，图文并茂，声像合一的外语教学环境，使学生在耳目一新的外语环境中，感知外语，发现问题，思考对策，真正实现学生的自主学习。
2 考虑学生的个体差异，实行分层次教学，达到因材施教的目的。
3．教师将所学知识分解成若干个小问题，利用网络环境给学生提出学习任务，通过上网查询，人机交互等方式，让学生带着问题去搜索，在网上寻找自己有用的信息，方便自己理解教材所学内容，通过材料对自己的观点进而丰富，完善，从而形成自己的新观点
4．在教学过程中不断反思，向有经验的同事学习，逐步把网络应用到英语教学中，不仅得到学生的好评，教学效果也很明显，首先应用到备课中，学生渴望新知识，因此网络提供了新的信息，新知识为教师提供了很好的备课来源，这样不仅老师讲得有趣，学生也听得认真了。
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2012）005-0112-02
0 引言
高校公共艺术教育是面对全体大学生的教育，不是对少数具有艺术天赋者的精英教育或专业技术教育，公共艺术教育应该是具有文化属性的人文教育，是针对国民人文素质的提高而言的，是培养学生获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣的教育，使学生在提高艺术文化素质和艺术能力的同时在道德、情感、情操、意志、创新精神与创造能力、责任心、自尊心，以及促进不同专业发展等诸多方面发挥良好效用。高校公共艺术教育可以承担更多为其它行业培养人才的任务，但是，必须突出其教育设置的公共性特点，强调公共性，不是降低教育标准，而是恰恰相反。时代在呼唤伟大的科学家、文学家、企业家和政治家，公共艺术教育的历史使命是促使高校人才资源和谐持久发展为目的的，也就是说，在高校公共艺术教育中公共性和学术性是完全一致的。
1 高校公共艺术教育存在的问题
大部分高校开设了艺术教育课程，组建了大学生艺术团，成立了艺术教育组织，取得了可喜的成绩，但与此同时，艺术教育在发展中显露出一系列问题，比如，师资不足、课时被侵占、资金投入不足、学生不能均等、公平地接受相应的艺术教育等。
1.1 师资力量薄弱，难以进行普及性教育
由于高校近年来的扩大招生，师资力量明显缺乏，对于一个上万人的高校而言，所需公共艺术教育教师至少几十人，很多高校根本无法满足授课任务的需要。由于艺术教育是公共选修课程，学院没有给予固定人数的编配，更没有一支稳定的教师队伍，每学期授课人员安排不同，时常变化，缺乏统一的教学体系、教材和衡量标准。
1.2 校内有限场地和硬件设施难以满足公共普及教育
高校内的艺术教育固定教学场地主要针对专业课程的教学，普通教学场地难以满足艺术教育的需求；艺术教育的教学场地中需要大量的、昂贵的固定教学设施。硬件设施是高校保障公共艺术教育的一个必要条件。
1.3 经费问题
走向21世纪的中国艺术教育,在获得长足发展的同时,也日益面临经费紧张的严重困扰,这种局面甚至越来越突出成为制约艺术教育发展的重要瓶颈因素。学校公共艺术教育必须要配备必要的公共艺术教育场地、器材，才能保证公共艺术教育的正常开展。这些教育场地和器材的购买、扩充、维护保养都需要大量的资金投入，对于高校的经济现状而言，很难满足公共艺术教育的经费要求。
2 网络虚拟技术
网络虚拟技术是一种基于Web技术、虚拟仿真技术构建的开放式网络化的虚拟教学系统，将公共艺术教育活动数字化和虚拟化。虚拟课堂为开设公共艺术教育提供了全新的教学环境，虚拟课堂与真实课堂类似，可供学生自己动手配色、绘图、欣赏和虚拟使用仪器设备，在虚拟环境中，学生更易获得相关的知识。科学的指导和敏捷的反馈，有利于培养学生的操作能力、分析诊断能力、设计能力和创新意识。将虚拟课堂挂接到校园网上，供学生在任何地点学习，不受时间、地点的限制。可以在寝室、实验室、图书馆等场地使用虚拟课堂，节约资源，不需专用的场地和硬件设备，使得教学资源的受益面更加广泛。
为了更好地检测学生学习情况，可设置虚拟在线考试系统，方便学生自我检测，巩固和消化所学知识，也方便教师及时了解教学效果。
根据网络虚拟技术的内在含义和技术特征，公共艺术教育虚拟现实系统提供以下组成：
2.1 虚拟现实开发平台
一个完整的虚拟现实系统都需要有一套功能完备的虚拟现实应用开发平台，一般包括两个部分，一是高性能图像和音视频生成及处理系统，通常为高性能的多媒体虚拟现实工作站；另一部分为面向应用对象的虚拟现实应用软件开发平台。开发平台部分是整个虚拟现实系统的核心部分，负责整个VR场景的开发、运算、生成,是整个虚拟现实系统最基本的物理平台，同时连接和协调整个系统各个子系统的工作与运转，共同组成一个完整的虚拟现实系统。因此，虚拟现实系统开发平台部分在任何一个虚拟现实系统中都不可缺少，而且至关重要。
2.2 高性能图像生成及处理系统
该系统除了拥有专业绘图操作功能，还可以实现编辑、交流等功能。使绘画和图像处理更加有效率，还可激发学生更多的创意。拥有模拟现实的各种绘画工具，不仅可以创作出与常规画法一样的作品，还可以制作出常规情况下无法实现的作品，比如同时使用油画和水彩画的技巧，在油画中实现透明技巧等。
2.3 具有沉浸感的虚拟三维显示系统
虚拟三维投影显示系统是目前国际上普遍采用的虚拟现实和视景仿真的实现手段和方式，也是一种最典型、最实用、最高级别的投入型虚拟现实显示系统。这些三维显示系统的高度临场感和高度参与性最终使参与者真正实现与虚拟空间的信息交流。利用虚拟三维投影显示系统，可以替代部分展览、考察等艺术教育活动。
2.4 虚拟现实交互系统
多自由度实时交互是虚拟现实技术最本质的特征和要求之一，也是虚拟现实技术的精髓，离开实时交互，虚拟现实应用将失去其存在的价值和意义，这也是虚拟现实技术与三维动画和多媒体应用的最根本的区别。它借助一些面向特定应用的特殊虚拟外设实现虚拟现实交互应用。
2.5 场景空间系统
综合三维扫描仪、建筑建模、绿色建筑模拟分析以及地理信息系统等一系列最先进的技术，建设虚拟场景空间，根据场景的应用方向的不同，将整个场景空间系统分为两大系统，可以根据每个系统的功能完成从设计方案的评审评估、立体虚拟环境的展示到虚拟教学、虚拟方案设计等一系列工作，高效快速地完成规划设计等各方面任务。
3 结束语
网络虚拟技术在共公艺术教育教学中，对于提高教学质量有很大的作用，但网络虚拟技术的应用不能完全替代传统的教学方式，两者应该相互补充。网络虚拟技术交互性强、触发事件种类多、动态渲染及显示质量高、可任意链接、适宜网上应用、数据文件共享性强以及开发效率高等技术特征，突破了师资、场地、硬件设备、资金等瓶颈，对公共艺术教育的进一步发展起到了积极的促进作用。
参考文献：
