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当初中学生进入八年级时，将会学习一门全新的课程一一物理。她将会带领学生进入奇妙的物理世界，为学生打开科学想象的无限空间。那么，在新课程标准下如何让学生提高学习物理的兴趣？如何发掘学生的求知欲、探索欲呢？是我们初中物理教师值得思考的问题？就我多年从事初中物理的教学来看，我认应为初中物理教师的启蒙教学尤为重要，物理启蒙教学应包括对学生知识的启蒙、思想的启蒙和方法的启蒙，从这三个方面着手进行教育，这样有利于培养学生学习物理的兴趣；有利于培养学生良好的学习和思维的习惯，也有利于提高学生正确掌握知识、学会分析解决物理问题的能力。
如何做好初中物理的启蒙教学呢？下面就谈一下我个人的体会，供同行们参考。初中物理教师的启蒙教学应做到：
一、上好第一节物理课，让学生打开学习物理之门
1、教会学生善用物理学课程结构进行学习
物理学的课程结构布局是针对初中学生的年龄、心理特点而设置的，它一般安排包括：科学探究与活动、金钥匙、信息浏览、STS、自我评价与作业、课外活动。
科学探究与活动就希望学生像居里夫人、杨振宁科学那样，进行科学探究，学会亲自动手做有趣的实验能力，讨论感兴趣的物理问题，体验科学奥秘的喜悦；金钥匙会介绍一些物理思想和科学方法，将会使你受到科学的熏陶，获得科学的启示，使你更聪明；信息浏览将向你提供许多新奇、有趣的信息，向你介绍物理学家探索，发现物理规律的故事，介绍各种自然现象和生活中的有关物理问题；STS将向你介绍科学、技术与社会发展的相互关系，介绍最新的科技成果，引导你关注科学与科技方面的一些热点问题，使你在思考科学、技术与社会发展问题时走向成熟！自我评价与作业能够帮助学生评价自已的学习过程，使你尝到成功的喜悦，找到在学习中的不足；课外活动还会为学生提供一些小实验、小制作，引导学生到生活、自然界去观察、探究、调查……使学生的才智得到充分发挥！
以上这些物理学的课程结构布局，教师应上第一节物理课就教会学生善用，对学生学好物理知识是非常有帮助的。
2、让学生知道物理学的知识是有用的
教师应告诉学生，物理学的每一次重大发现，都极大地推动了科学和技术的进步，加速了人类社会物质文明的进程，深化了人类的自然观，也不断改变了人们的生活方式。就如：简单机械的发明和应用，使人类创造了古埃及金字塔、中国长城等许多巧夺天工的奇迹；蒸汽机的研制和改进，解决了机械的动力问题，使手工业生产走向大规模机器生产，亦使交通运输业发生了根本变革，人类社会进入了“蒸汽时代”；法拉第发现了电磁感应现象，人们成功地制造了各种电气设备，人类社会便由“蒸汽时代” 进入“电气时代”；今天，物理学的应用涉及到更深的层次和更广阔的领域，比如有原子能的利用、电子计算机、互联网等，使人类开始步入了一个智能化、信息化的高科技新时代……，期待学生的认真学习、积极探索、更有力地推动物理学的发展。
二、故事与实验相结合，了解物理学的历史
观察和实验是进行科学探究的基本方法，也是通向正确认识的重要途径。伽利略是杰出的意大利科学家，他从小就喜爱观察和实验，年轻时，他通过观察教堂里吊灯的来回摆动，进而反复进行实验，发现了摆的等时性原理；说明重视观察和实验，并在学习中逐步养成随时留心观察身边各种物理想象的习惯，多动手实验，你也许会从中获得惊人的发现！
学习用科学的方法进行探究。牛顿在继承伽利略等前辈科学家研究的基础上，建立了科学的物理概念，运用归纳和数学分析的方法，总结出物体运动的定律，发现了万有引力定律，统一了天地间的运动，构建了经典力学的体系。物理概念是物理学的“语言”。物理概念是为了准确地描述物理现象和表达物理规律而引入的。可以这么说，这座宏伟的“物理大厦”的框架，就是由物理概念、规律以及贯穿其中的科学方法构成的。说明在整个学习过程中，不及要知道物理概念的来源，经历物理规律的探究过程，还要学习用科学的方法进行探究。
学习物理学，既离不开观察与实验，也离不开理性思考。爱因斯坦从小就极具丰富的想象力和独立思考精神，16岁时就向自己提出一个“追光”的问题。由于他是理性思维的代表，建立的相对论使人们对时空有了全新的认识。
三、辅导好第一次实验课，让学生养成良好的实验习惯
学生进行第一次物理实验，是怀着极大的兴趣和好奇心进行，但是实验的各项工作，比如：实验前要准备什么？这个实验要观察的是什么？实验过程怎样把握？实验记录的是什么？怎样分析实验结果？这个时候教师教会学生怎样做是很有必要的。同时，教师还要创设有趣的物理实验，譬如，可根据课程的需要，适当改变和增加一些物理实验，比如表演硬币穿玻璃桌椅的魔术，以突出了实验观察与操作中的趣味性，充分利用学生的好奇心、好动心理特征，用有趣的物理实验启发学习兴趣，增强积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。 另外，教师还要创设有用的物理实验。可布置一些小实验、小制作让学生亲自完成，如“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等。使学生在动手完成各种小实验、 小制作过程中，思维了活跃，增强参与意识，学生更希望进一步探索物理方面有关的问题。通过这些有用实验，学生不仅学习到的物理知识就比较深刻、牢固，更有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理，培养了学生学习物理的兴趣。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部，义务教育标准初中物理课程标准；广东教育出版社，2003年
自从新课改实施以来，在物理教学方面给老师带来了很大的挑战。尽管初中物理教材有了很大的改变，但对于初二的学生来说物理仍然是一门新兴的学科，还是个初学者，所以在初中物理的教学上寻找到科学的启蒙教学方式和兴趣教学方式是当务之急。下面就来谈谈做好启蒙教育和兴趣教育的几点措施。
一、认真上好第一节物理课，激发学生兴趣
物理课对学生来说是一门新的学科，进而对他们而言第一次接触物理课所留下的印象也就显得更加重要了，所以务必要上好第一节物理课，让学生对初中物理知识结构体系有个整体的认识，做到了然于胸，胸有成竹。
此外，在第一节物理课中还要做到把物理与生活结合起来，举生活里活生生的例子以此来激发学生往后学习物理的兴趣，开启他们学习物理的大门。因而在上第一课的时候，我们可以这样引导学生：为什么蝴蝶飞过身旁时没感觉，而蚊子飞过时能听得很清楚呢？为什么人的耳朵没有狗的灵敏？为什么西瓜长熟了可以用手来判断？想要知道这些答案，那么就要求学生在以后的物理学习中认真地听讲。这样，就能引起学生的探究心理，激发学生去学习物理的兴趣。带着这样的问题，跟随老师的思路，此后一定会学习好物理的。
二、增加授课方式的多样性和趣味性，继续培养学生兴趣
在第一次授课中激发了学生学习物理的兴趣，那么在往后的教学中要如何继续培养学生的兴趣呢？这就要求教师在授课的过程中，要把授课的方式变得丰富、有趣味性以此来继续培养学生的兴趣。
所以，在物理教学课堂上要以启发式教学为核心、以学生为主体、教学为主导的现代教育思想为指导，课堂教学中教师启发引导，学生自己研究探索、积极思考和探求更多的教学方法。例如，在物理的实验教学中，可以利用引导学生自己制作实验器具、表演物理魔术等多样的教学活动，凸显了物理实验观察和操作的趣味性，充分利用学生好动的心理，用实验趣味继续培养他们的学习兴趣，最后转化为他们长久的求知欲，以致最后能取得很好的教学成效。此外，老师也还可以常让同学自己动手做实验，如“光的色散”：让他们亲眼看见白屏上形成一条彩色的光带，证实白光真的是由各种色光混合而成。学生会很惊讶为什么会是这样的？以此来继续培养的学习兴趣。
三、运用多媒体教学，升华教学的趣味
伴随着科学技术的发展和普及，各种计算机辅助教学软件、自制教学课件和网络教学逐渐成为教师教学的得力方式，特别是多媒体教学已经成为一种必须的教学手段。多媒体教学主要是以幻灯片展示的方式来进行教学，这也是吸引学生眼球的方法之一。
在物理教学中，我们所遇到的知识除了日常生活中的一些现象外，还有很多我们从未见过的现象，这样通过传统课堂上的讲述方式可能没法具体、生动地阐述这些物理知识，而运用多媒体等现代化教学手段，可以让他们对这些物理知识有更深的认识，从而培养起他们对物理学习的求知欲。学生在学习中学到了知识，取得了成绩并且获得了快乐。同时，物理教师们在教学活动中也开拓了自身的视野，掌握了新兴的教学方式，提高了自身的素质，此外在教学活动中也会因为掌握了现代教学的方式而欣喜。通过多媒体的教学方式，将会使物理这个教学平台更加的受到学生的喜爱，也会在教学活动中取得良好的教学效果。
四、通过物理测验来保持学生的兴趣
通过测验、考试不仅能考核学生近期的学习情况，更是激发学生学习积极性的有效手段。在进行测试的过程中，特别能使学生的自尊心和成就感获得满足，为此在对试卷进行评分时要以奖励政策为主，毕竟好学生是奖励出来的。在评卷的过程中要看到学生的优点，成绩出来之后对表现出色的同学要给予奖励，以此来激发他们的斗志，使他们知晓自己的学习成果，知道老师对他们的评价。得到老师称赞的同学在物理学习中可以获得成就感进而产生了很大的学习动机，没有得到奖励的同学鼓励他们积极向上，克服目前的知识障碍，争取下次获得优异的成绩。这样，就使考试成为学生相互竞争，不断进步的战场，由“怕”考试变成了“盼”考试，测验就成为保持他们学习物理兴趣的重要手段。
五、教师个人提高自身素质和魅力
在物理的教学活动中，教师的表达能力是一项很基本的教学能力，其中教师授课时的良好语言感染力和丰富的肢体语言对教学活动都有着非常重要的作用。特别是对那些天真活泼、好动地中学生而言更是重要了。老师若做到语言风趣、能生动的讲解，这样会让学生愿意听课并且能引起学生的高度重视，能让他们在轻松、愉悦的环境中接受知识、增加技能，这是初中物理教学工作者应该具备的一个能力。这样的基本能力，教师可以在多年的教学经验中获得和慢慢形成，但随着时代的变迁、社会的进步以及学生的变化，物理教师也要随着时代的改变来适当的调整自己的教学风格、教学方式。
总之，物理教学活动不仅仅是一门科学，更是一门艺术。想要激发学生学习物理的兴趣及提高物理教学的课堂的质量，除了运用多方式的教学、多媒体教学等手段外，我们的教育工作者还应该因材施教、根据学生自身的具体情况来运用适当的方法来教学，以此来提高物理教学水平，完成教师这一光荣的职业所给予的神圣职责。
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-354-01
在初中物理教学的过程中要注重理论联系实际的教学方法，要让学生重在理解，通过在实验过程中注重动手能力的培养，以及对形象思维和逻辑思维的训练。初中物理教学产生的效果会直接影响到学生在整个初中阶段物理学习所取得的成果。同时，在初中物理启蒙教育学习过程中也会发现很多的问题。
一、应建立起学生的浓厚学习兴趣
兴趣是最好的教师，它是求知的动力，也是学生对学习的主动性和积极性的源泉。学生在从事一件感兴趣的活动时，身心都需要得到不断的满足和发展，同时就会产生愉快、满意，富有生机的情绪，这是客观存在的一种心理现象。这种现象还可以促使学生对学习产生自主性和积极性的一种核心因素。
1、加强实验是提高学生学习物理兴趣的重要手段。当前，有很多学校并不重视物理实验课的发展，其实初中学生普遍对实验课都很感兴趣。物理学科是一门以实验为基础的自然科学，而实验课也是学好物理课的必备条件之一，它可以用来引导学生对事物的观察、感知、思考的过程。学生通过自己动手、动脑的学习方式，来激发对学习物理知识所产生的浓厚兴趣。在实验教学课上要保持学生的好奇心，让学生充满想像，然后通过学生自己做实验、观察、来培养学生对实验过程的归纳和总结。
2、培养学生学习兴趣的途径。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的向往。在实践中，兴趣对人发挥了巨大的作用。兴趣也是激发学生主动学习的催化剂，为了培养学生的学习兴趣，全面达到教学目标，教师就要优化教学方法，采取不同的启发式教学来引导学生，给学生广阔的参与教学活动的空间，学生对学习产生了兴趣，就会主动的发挥能动性，积极地参与到学习中来。
3、循序渐进的学习方法。循序渐进的学习方法也是有效培养学生产生学习兴趣的重要环节。教学过程中教师要按照学生的认知水平用循序渐进的方法让学生接受新知识，理解新内容。同时，学习物理知识也不能脱离事物而随意的推理，要从具体事物所体现出的现象中去探寻其背后的规律，只有弄清了现象与规律间的必然联系，才能正确理解所学的物理规律。
二、掌握正确的学习方法和习惯
在初中物理教学中，教师通过学习方法的指引，不仅可以让学生掌握有效的知识点，还可以对开拓思维和提高学习能力都产生了积极的作用。在物理学科中的启蒙教育特别注重培养学生要掌握科学的学习方法，通过分析观察得出的结论，在进行物理学习中要从实验出发，在第一个实验开始就要把学生的观察引向正确的联想当中，在提高观察的正确性，还要指导学生重视实验操作，明确实验目的、实验原理，步骤怎样进行等，最后得出什幺样结论，这样会使学生对物理概念和规律的理解更加深刻，养成良好的思维方式。
1、要培养学生有预习的习惯。学习物理新知识的一个重要环节就是提前做好预习，它对学习物理非常重要。学生在阅读能力较弱的一项中，教师就要进行了充分的训练和指导，让学生有步骤的在阅读和思考这两方面加以提高，阅读时要熟悉教材，了解内容，对内容产生疑问，边读边思考，思考不懂的问题，向教师提出疑问。
2、加强有效的练习。学生在思考时所提出的问题，结合归纳所学的知识可以养成动脑分析的良好习惯，教师加强学生练习的过程也是巩固知识和提高能力水平的重要环节。在初中课堂上，教师在为学生讲解练习题时，还要做好科学思维方法的示范教程，体现出导向作用，可以引导学生有分析解决问题的正确思路。因此，教师指导学生有效的练习，是培养他们学好物理的方法之一。
3、提高学生课后总结的习惯。初中学生对于课后总结归纳的能力较单薄，主要还是依靠教师来帮助学生揭示知识的有效规律，总结各章结的知识要点，所以教师要引导学生必须提高总结课堂知识的能力，增强理解和认识。
三、结合初中物理教材的内容
学好物理是对学生未来进一步学习发展和从事工业化生产，可以起到极大的作用和影响，所以物理教材就是学生手中最有效的武器。
（1）现代物理教材安排得科学严谨，具有完整的知识体系，并且内容生动活泼，图文并茂，编排形式及内容的安排很贴切于学生实际的要求，课题的引入通俗易懂，对学生很有吸引力，也较容易激发学生对物理学习的兴趣。
（2）注重理论联系实际相结合。教材中每讲到一个概念和规律都会注重把生产生活实际的联系起来，这个效果也是很明显的。教师易传授，学生也易懂。
（3）还要注重对学生能力的培养和操作技能的训练，教材大纲中明确提出要注重培养学生的逻辑思维能力和实验操作的能力并应用于物理知识。
四、物理思想教学的方法
物理思想教学是物理学的灵魂所在。能把一个复杂的物理问题解决好，仅靠扎实的物理知识，过硬的分析综合能力是远远不够的，还需要有科学的、丰富的物理思想，初中物理教学中让学生知道物理学研究的方法和方向，帮助学生初步形成科学的逻辑思维方式。例如“牛顿第一定律”教学中理想化的科学假想推理思想的理论等，都是有利于对今后学好物理的关键所在。
总之，初中物理教学是学生跨进物理大门的第一步，教师也应运用不同的教育手段和方法，采取积极的教学措施，调动学生的积极性，培养学生学习物理的兴趣，以便可以促使学生全面的发展。
参考文献：
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0288-01
物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
解决这一问题的方法自然很多。物理是一门严谨的自然科学，物理的学习也往往和说教联系在一起，然而初中阶段的学生，稚气犹在，童心未泯，单一单调的授课方式，势必使学生慢慢失去学习物理的兴趣，怎样改善这样的状况呢，不妨试试下面的小妙招！
一、利用小制作来预习
刚接触物理的学生，对物理是既熟悉又陌生，熟悉的是：书里都是生活中知道或见过的事；陌生的是：里面又有哪些物理知识呢！这时如果教师布置小制作，学生就会参照书上所述，自己动手去完成，这在无形中就预习了课本，待到上课的时候，教师结合学生的小制作再分析物理原理，学生不就一目了然了吗？例如学习“声的传播”时，让学生制作“土电话”；学习声音特性时，制作“水瓶琴”；以及小孔成像照相机、万花筒等，学生自己制作，收获一份成功，当观察到明显的现象时又多了一份惊喜，带着这样的感受再来上物理课，是怎样的期待呢，当然想立即知道原理是什么了！这比教师做好了给学生演示效果显著得多。
同理，还可以布置个性实验报告，比如研究烧开水；调查环境噪声的产生及防止；调查节约用水的报告等等。教师有指导性的布置，学生拿着自己的第一手调查资料，课堂效果可想而知。用小制作来预习，真妙！
二、利用小动画来引课
在这个网络时代，教师也完全可以利用网络媒体资源，收集一些与课本内容相关的动画片来引入新课，动画片也是这个阶段孩子的所爱，从中还能发现物理问题，也让他们更加发现物理的确来自生活哟！例如，在电学学习的第一节课上，有一部小熊猫的动画片，其中有手机、有雷电等与电现象有关的知识，学生看完之后，因情节而大笑不已，教师再话锋一转，“有哪些物理知识在里面，你想了解现这些象是怎样产生的吗？”。这样的引课能用上几次，学生就会有深刻的印象，知识点也在无形中记在了心里。
三、利用小故事来上课
物理这门自然科学，其体系的建立凝结了无数科学工作者的心血和汗水，这里面有偶然，但更多的是必然。每一个现象的发现，每一个定律的得出，都有背后的故事。教师如果注意收集，就能在上课过程中巧妙地穿来，达到和科学家一起探究一起学习的效果，不仅学生乐于去听故事，也让学生无形中体会科学家的思维方式，实验方法，揭开了科学神秘的面纱。更有趣的是有些在无意中的发现，令学生若有所思，树立了自己“也能”的信心。例如在学习望远镜这节课时，教师就可以告诉学生，最早的望远镜是一个小男孩在无意中发现的，他在爸爸的眼镜店里，拿着镜片玩，无意中将两个镜片前后放置，突然发现远处的景物发生了变化，后来经过不断的改进，就有了现在各种用途的望远镜。学生们有的羡慕，有的惊叹，他们的心里一定会想，我又能在生活中发现什么呢？
四、利用小实验来突破
实验教学是物理教学中不可分割的部分，实验效果对突破教学难点起到至关重要的作用，而这里尤其要提到“小实验”的作用，是指那些能就地取材，信手拈来的实验，更是有画龙点睛的作用。例如用“塑料尺和头发摩擦起电”；用“放大镜”和墙壁模拟照相机成像；用气球和乙醚演示汽化和液化等等，学生也能参与进来，材料就在手边，这比用组装的专业实验仪器更有亲近感，学生也更容易接受。复杂的仪器往往在介绍仪器原理上就得花费不少时间啊！用小实验省时省力来突破难点，岂不更好！
五、利用小测试来巩固
花一节课的时间来检测，反馈学生的学习情况，周期长；课前提问，覆盖面小。斟酌之下，课前5分钟的小听写，效果不错。全班学生都动了起来。效果却也出乎意料，本想督促学困生能记一点是一点，却没想到对学优生作用更大，学优生中的一部分也往往忽视平时的复习巩固，等到考试前才看书，而小听写就使得他们课课不放松，知识点堂堂清，到了单元测试时，复习量小了，也有更多的精力花在总结梳理上，成绩自然也就显现出来了！
六、利用小游戏来应考
期末复习的时候，往往复习课没人爱听，而在游戏竞争中复习，效果就不一样了。怎样游戏呢，例如在复习书本知识时，采用小组比赛找知识点的游戏，找全的小组得十分，未找全，被其它小组补充的，找到一个，其它组得1分，相应这组扣1分。每个小组轮流“开火车”，游戏一开始，学生的热情就上来了，眼睛也比任何时候尖锐，不放过书中的任何一个字，任何一个角落，不仅找出知识点，还有的能说出为什么这一点很重要，请大家都要记住！而其他听的同学呢，耳朵更是敏锐，恨不能立刻找出遗漏。学生的热情就像火焰一样，谁还会觉得一节复习课漫长呢。
初中物理课，是物理启蒙阶段，用这些小妙招不但给学生一个拉力，还使学生有了自己的学习动力，最终喜爱这门学科，愿意去学，为高中阶段的深入学习打下良好基础，同时也为学生科学精神的培养开了个头。
参考文献
二、小学科学教学与初中物理教学衔接的意义
因为科技是随着社会的发展而不断的发展的，当前的社会对于素质人才的要求很高，我们需要的不仅仅是能够推动社会发展的一些人才，更是一些是实干家，也就是具有较强的综合素质的人才。在这个大背景下的教育就显得尤为重要，并且在小学阶段的有效教学更是为学生在未来的发展奠定了坚实的基础。随着年级不断地增高，对于知识的要求也越来越高，因此就需要学生对于相关知识能够有一个全面的了解。在初中的一些知识的应用也更加的灵活，因此就需要学生能够尽早的形成相关科目的意识，从而更好地适应以后的学习生活。就目前的初中物理学习来看，很多学生都会感觉对于相关物理现象的理解能力不足，从而无法更好地将之与所学内容衔接，这主要就是因为学生对于物理这门课程没有形成一种较为基本的意识，因此也就无法提高学习效率，而这种基本的意识应该在小学阶段就形成，但是由于当前教育模式下并没有意识到这种问题的严重性，因此并没有针对性的调整课程的设置。就当前的教学形势来说，研究小学科学教学与初中物理教学衔接工作具有积极的现实意义。
三、小学科学与初中物理教学衔接的主要对策
（一）加大对师资力量的投入
想要更好地做好小学阶段的科学课程教学工作，就必须加大对教学先关的“软件”设施投入，这里就是指对相关教学的师资力量的投入力度。因为就当前的科学课程教学现状来看并没有取得很大的效果，主要原因就是因为很多的科学教师专业素质并没有达到相关的要求，因为一些不良观念的影响，有的学校认为科学教程主要是对学生简单介绍下科学相关的知识，并不需要教师具备相应的专业技能，因此导致很多教师的素质参差不齐。因此学校要提高对科学教学教师素质的门槛，从而做好科学教学的基本保障。
（二）用更加符合学生特点的方式教学
由于小学阶段的科学课程时作为一种启蒙课程开设的，因此在教学中既不能太理论化，也不能轻视对于知识的深入，在教学中要符合学生的特点来规划相关教学内容，并且要针对学生之间的差异性针对性教?W。比如有的学生对于科学课中的物理知识不感兴趣，教师就要为在教学中创造适当的情境来进行引导教学，因为小学生对于情境还是较为敏感的，教师创造出学生喜欢的，和物理相关的小情境能够有效提升教学质量。
（三）提高小学科学课程中实验的占比
对于当前小学中的科学课来说，虽然里面设置有很多的实验课，但是在实际的教学中很多老师都直接忽视了相关的实验教学，对于学生的动手实践能力并没有太大的要求，而课本中的很多实验内容都是和物理相关的，这也就是造成很多学生在初中阶段缺乏对于一些较为基础的物理常识。因此在小学科学教学中教师要重视对物理相关实验的设置，提高实验实践的占比，因为仅仅靠理论的记忆是没有多大的作用的，学生只有通过亲身实践，才能对相关的物理现象产生深刻的印象。
（四）培养学生的兴趣
俗话说，兴趣是学生最好的老师，因此在小学科学教学中教师应该着重对学生相关的兴趣进行培养。因为在科学课本中，很多的物理相关的内容都和学生的实际生活相关，并且小学生在这个年龄段具有较强的可塑性，因此教师就可以针对这一特点对学生进行兴趣培养，通过带入式的教学方法让学生更好地体会生活中的物理现象，正是因为这些现象和学生的生活息息相关，才能更好地激发学生对于物理知识的兴趣。
（五）不断改进小学科学与初中物理教材
在整个物理学科知识的教学过程中，初中物理的教学属于一个入门和启蒙的阶段，对学生学习物理的兴趣培养、学生观察能力和分析解决问题能力的提高均有着至关重要的作用，但往往初中物理的教学情况并不乐观，教学质量没有保障。笔者根据自身实践和心得体会，认为想要提高初中物理的教学质量，应注意做好以下几个方面的工作：
一、注重激发学生学习物理的兴趣
著名的诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授曾经说过：“兴趣是成功的秘诀”，初中学生年纪较小，正处于物理学习的启蒙阶段，我们不能像对待心智比较成熟的大学生甚至研究生那样苛求他们的自我约束、自我学习，而是得首先吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在拥有浓厚物理学习兴趣的基础上接触物理、学习物理、爱上物理，只有这样，才会在物理学习过程中遭遇困难时不退缩、不放弃。我们可以通过创设物理情境、将生活与物理知识相联系等方式充分发挥物理的学科优势来让学生切身感受物理学习的乐趣。但是，物理课程并非堂堂精彩、乐趣丛生，教师也不能保证每一节课都能做到兴趣盎然，随着时间的沉淀和学习内容的深化，有可能导致学生学习兴趣的转移、减弱或消失，因此，我们应注重将学生的直接兴趣尽力转化为间接兴趣，只有这样，学生学习物理的兴趣才有可能保持经久不衰，以高度的热情和充沛的精力去学习物理，攻克物理学习中遇到的瓶颈问题。
二、重视教师队伍建设
初中物理教学质量提高的关键在于教师的指导，所以，注重教师队伍的建设、提高初中物理教师的专业水准和综合素质是意义非凡的。作为初中物理教师，我们应树立终身学习的观念，不断提高自己的物理知识水平，增强自己的物理问题分析能力，做到一眼看透症结所在，还要努力提高自身的实验操作技能和语言组织技巧，做到清晰明了地指导学生存在的问题，另外，还要注重提高自身的管理才能，做到科学管理实验教学、常规课堂教学以及课外活动等等。
三、加深教学改革，完善教学方法
传统的物理教学模式，是以知识为本的“输入式”教学，其教学活动以教师为主导、以基础知识内容的传授为教学目标。在这种教学模式里，教师就是物理知识的“扩音器”，而学生则是被动接受灌输的一个个“容器”。每一个学生的物理学习不是在自主思考、自主接受，而是被动地接收、认知和记忆，更不用说学生对知识的加工或者应用、输出了。这样的教学不利于学生主观能动性的发挥。因此，我们应加深教学改革，在刻苦学习、研究新课程标准的要求后，学会突出学生学习的主体地位，把学习的主动权交给学生，创新教学模式，总结教学经验，取其精华，去其糟粕，并结合精心设计的教学内容对学生进行指导，形成“输出式”的物理教学模式。在这种教学模式里，教师将有关学习资料呈现在学生面前，然后一步步引导学生利用有关知识对其进行探讨和分析，而后由学生自主归纳、总结有关物理概念和物理规律，然后教师再进行点评解析，引导学生学习科学、正确的知识内容，最后引领学生运用该物理知识处理实际问题、彻底弄懂知识内涵。只有这样，才能最大限度发挥师生的合作作用，共同为学生学好初中物理提供帮助。
小学是基础教育的初始阶段，也是终生教育的启蒙阶段，小学课程的设置较广泛，具有一定的代表性与普遍性。其中小学科学课程融合了物理、生物、地理三门学科，少量涉及化学学科。其中光、电、力、声、机械等方面是中学物理的基础内容［1］。中学物理课程是在小学科学普及的基础上，深入系统化的学习过程，是从现象了解升华到本质学习的重要阶段。根据现代认知心理学相关理论，认知学习具有累积性、阶段性和等级性等特点，学习高阶段的知识是在掌握低阶段知识、能力、技能的基础上进行的，即学习需要必要的学习准备。因此，小学科学课程的授课内容与中学物理教学内容的衔接，成为一门学科由启蒙到系统化过渡的重要环节。如能将小学中学两个阶段有机地结合起来，构建一个完整的教学体系，则可以提高教与学的效率。目前多数小学与中学独立设置，校际之间的沟通多局限在横向，缺乏足够的纵向交流，小学科学课程的教学尚未引起教育界的足够重视，教师缺少系统有效的教学方法，因此本论文致力于小学科学课与中学物理课的有效教学，避免小学科学课因教学难度把握不当而导致学生厌学，避免中学物理教学只是单纯简单的重复小学科学课程内容，扼杀学生学习兴趣，同时造成时间的浪费。小学科学课程以培养学生科学素养为根本目的，是科学的启蒙教育，培养过程需要有效的途径和方法以保护和提高学生的兴趣，考虑小学生年龄特点和心理特点，笔者提出利用“非常规”物理实验进行小学科学课程有效教学的实践。
二、小学科学课程与中学物理课程内容的比较
小学科学与中学物理在内容标准上有相近之处，中学物理是小学科学的延续，在教学上能够进行合理且有效的迁移，如下图所示。小学科学（物质与世界部分）与初中物理相应部分的内容基本一致，《物理课程标准》中也明确指出，学习这些内容能够使学生在小学科学课程的基础上进一步认识物质世界［2］。小学科学课教师在教学过程中大多采用讲授、谈话、讨论、实验、自学等传统教学方法，在这些方法的应用中初步体现出科学探究的思维萌芽，但受学生自身认知结构和心理特点的限制，学生在学习过程中常常缺乏理性思维的参与，机械模仿，重复记忆的现象较为普遍，没有产生良好的教学效果。中学物理除沿用小学科学教学方法之外，更强调探究式教学，即强调“授人以渔”的方法，重视学生的自主、合作、探究的能力。在《物理课程标准》中作了明确的要求，即重视科学探究的教学；保护学生学习兴趣；提倡使用身边的物品进行物理实验。
三、“非常规”物理实验概念界定
常规物理实验一般是指在人为控制的条件下，有目的地利用实验室装备的专门实验器材、设备展开的物理实验教学活动。此类实验通常采用厂制仪器，遵守严格、有序、规范的操作步骤，突出了实验规范、定量、严肃的特点。“非常规”物理实验，是与常规实验相对，指选择和利用环境中“非专门”的物质手段，不按固定方法或形式，人为控制条件、有目的实施的观察与探索物理规律的实验活动［3］。此类实验贴近生活，主要利用学生熟悉的物品、材料、工具以及儿童玩具等多种生活常见资源开发进行的一类体现创造性、简易型、趣味性、体验性、生活化的物理实验教学活动。“非常规”物理实验是一种直接的创新活动，有利于对学生创新精神和动手实践能力的培养。新课程的全面实施为“非常规”物理实验的广泛开展提供了空间，使“非常规”物理实验在新课程改革中发挥不可替代的作用。“非常规”物理实验的范围广泛，包括人们熟悉的“低成本实验”、“自制教具实验”、“玩具实验”、“家庭实验”等［4］。
四、“非常规”物理实验在小学科学课程中的应用
以教育科学出版社小学科学课程五年级上册《运动与摩擦力》一课为例说明中学物理“非常规”实验在小学科学课程中的应用。（一）学情分析与教学准备学生在前课已掌握了用弹簧测力计测量力的大小的方法，能够明确拉力与弹簧伸长量成正相关，本课在前课的基础上进一步拓展学生动手能力，了解摩擦力的概念并利用自制的弹簧测力计探究摩擦力的大小与接触面光滑粗糙、与物体重量的关系。教学准备：橡皮筋若干、回形针、硬纸板、线绳、纸盒、学生准备可供拉动的小物体若干等。（二）实验过程教师启发学生先举出一些常见的例子帮助学生认识摩擦力现象，如在黑板上用粉笔写字、出示新鞋底和磨损严重的旧鞋底，让学生进行比对观察，使学生在了解了生活中的“摩擦”现象的基础上，逐步给出摩擦力的概念。自制弹簧测力计弹簧测力计是测量力大小的工具，我们可以用硬纸板、橡皮筋、曲别针制作一个测力计。学生探究：用右边两种方法制作的弹簧测力计会有什么不同？怎样画出这两个测力计的刻度？用自制的弹簧测力计和可供拉动的小物体、纸盒等推测摩擦力的大小与接触面的光滑程度有什么关系。实验中思考：物体重力不变的情况下，改变接触面的光滑程度，摩擦力的大小将如何改变？实验记录：根据实验得出相应结论。探究摩擦力大小与物体重量的关系运动中的物体有轻有重，用准备的实验器材推测摩擦力与物体重量有怎样的关系，即接触面光滑程度不变的条件下，改变物体的重量，摩擦力将如何改变？实验记录：摩擦力大小与物体重量关系实验记录根据实验得出相应结论。（三）实验总结及反思中学物理与小学科学课程旨在以动手实验揭示科学的理论，培养学生的科学素养。运动与摩擦力是科学与物理学科共有的基础性章节，将中学“非常规”物理实验理念应用在本章节具有合理性，教学过程中重在保护和提高学生对科学的兴趣，在学习和实验中紧密联系生活实际，真正做到把“做中学”的教育理念贯彻到课堂中去。实验过程中学生利用橡皮筋和回形针制成了弹簧测力计，用同样规格的橡皮筋替代了钩码，用纸盒替代了小车等，由教师利用实验室器材演示实验变成学生利用生活中随处可见的物体探究实验，在教师的引导和教材的辅助下，学生能够得出正确的实验结论。经过具体的教学实践，能够发现大部分学生由被动接受学习向主动发现学习的转变，学生的兴趣有所提高，在收集实验物品及实验过程中修理改进器材中表现出了极大的热情，在本课总结时学生不仅能够正确表述实验结论，还能够对实验过程中产生的问题进行说明和进行一定程度的解决。在教学实践中也发现了一些问题，受社会整体教育环境影响，部分学生对科学课程注重程度不够导致课堂参与性不高，同时学生已有知识水平存在差异，少数同学对课堂知识的理解掌握方面有欠缺，更加难以适应以动手操作、自主探究为主的“非常规”实验教学模式，因此面向全体学生教学，其效果和目标达成仍有待提高，这就需要在日后的教学中更加注重对学生科学素养的培养以及教师的因材施教。这是一个长期的过程，需要教师在不断实践中调整和完善自身的教学方法。
五、小结
小学科学课程是科学的启蒙课程，是学生系统化科学素养培养中的重要一环，应用中学物理“非常规”实验在小学科学课程的日常教学中，能够激发学生动手实验的兴趣，促进学生积极进行建构，让学生参与进来，实现知识的有意义学习。受教育者即学生，接受教育是一个连续的过程，从系统角度来看，科学素养的培养及物理教学过程可看成是一个系统，由各教育阶段教育的子系统共同构成，各子系统之间必须互相协调、互相配合、有机衔接，才能产生良好的教学效果。实验是理科课程学习过程必不可少的途径，“非常规”物理实验能够很好地将小学科学课程与中学物理衔接起来，将知识的掌握系统化，紧密联系生活，让学生亲自参与到实验的动手过程中来，在平时生活中发掘实践的机会，使学生在“知”的环境中探索未知，提高学习兴趣，时时刻刻培养科学素养，这在进入学习型社会的今天，意义尤为重大。
作者:苏岩 张伟 单位:内蒙古师范大学
参考文献：
［1］崔成志．浅析小学科学与初中物理教学的过渡［J］．新课程（教育学术），2011（7）：130．
二、激发兴趣，培养创新能力
素质教育与创新教育，都需要我们在教学过程中，激发学生的学习与思考兴趣，让学生在一个个问题得到解决的过程中，建构自己的知识，提升其思考能力。初中物理课是学生第一次接触类似课程，具有启蒙课的性质，学生是否会喜欢上这门课，以后学习物理知识是否会顺利，主要取决于初中物理教学中获得的兴趣和锻炼的学习方法，这是他们日后都有用的源泉与动力。我们的物理教师要在物理教学的过程中，通过教学活动的精心组织与设计，创设有利于引发学生积极思维的物理情境，同时辅以丰富的物理演示实验，让学生看到物理课程绚丽的一面。然后再组织学生自己动手做物理实验与课外活动，将学生牢牢地吸引到物理教学中来。在此过程中，教师要从包办一切的核心转变成为知识的引者，启发学生根据物理知识的特点，探究物理知识的产生与特点，获得学习的乐趣，形成学习的方法，增强物理课的求知欲，不仅从中学习到物理知识，更在学习的过程中，培养自己的创新能力。
三、转变角色，推动学生主动学习
在传统的物理教学中，可能是出于对学生的负责，对学生接受能力的不放心，或者直接就是教学时间的限制，我们的初中物理教师总喜欢包办学生的一切，比如，教学过程要完全按照老师的想法来，学生是否能够接受知识不重要，关键是老师一定要讲完。如此一来，初中物理教学的效果得不到保障，而且会使一些接受能力稍差、接受稍慢的学生从此不愿意上物理课，这显然违背了我们的教育原则。新课程改革背景下，为每一名学生负责是教学活动的起点。这就要求我们的初中物理老师必须加快角色转变，推动学生主动学习。一方面，教师是知识的传授者，同样也是知识的参与者。教师不能再象以往那样讲不停，而应该和学生一起学习知识，一起感受，并与学生充分交流，进而了解每个学生的学习情况，以便及时科学的调整教学内容与教学进度。另一方面，新的初中物理课堂，其重点不应该在教上，而应该是在学上，也就是说，教师教的有多好不是我们追求的目标，我们追求的应该是学生学的有多好。“教”是为了“不教”，学生学会学习的方法，养成了主动学习的习惯，学生的自我学习、自我调整、自我选择就成为了水到渠成的事，其能力将得到更加全面的锻炼，将大大有利于初中生创新能力的培养。
物理学作为一门与生产和生活实际联系密切的基础科学，因此大部分学生很喜欢学，但很不容易把这门功课学好，从而逐渐对物理失去了学好的信心。特别是一些基础较差的学生，更会感到望而生畏，这种无兴趣的应付学习，必然收效甚微a要改变学生中存在的这种不正常的学习方式，物理教师应该从培养他们的学习信趣着手，使他们乐于听、敢于想，从而促进他们学习的积极性，进而学好这门课。
在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。下面是个人在课堂教学中如何激发学生学习兴趣的做法和想法，与大家一起商榷。
一、初中物理教师的教学能力
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
1、教学方式手段实施中的趣味性。用学生对实验的浓厚信趣引发他们的求知欲、提高观察动手能力、培养学生创造性思维及应变能力，进而激发学生学习物理的热情。记得我所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。虽然这种现象不值得提倡，但从另一个侧面反映了兴趣对学习的重要性。
2、教师教学语言表达中的趣味性。物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣幽默、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
3、现代教学设施应用中的趣味性。科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。记得刚开始工作时，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络，那类似智力竞赛就轻松了不少，而且效果会更好。
许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么?你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者也得继续学习。
二、初中物理教材的内容设置
任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。
1、插图卡通化：卡通画是青少年十分喜爱的图画表达形式，著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为?在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
2、 实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
3、物理历史趣闻：科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗?
物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到――增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象――青少年成为具有创新精神和创新能力人才。
参考文献：
1、《初中教学研究》
学生在学习新课程的开头一阶段都会感到新鲜、好奇。而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素，教师抓住学生处于兴趣“旺季”这个时期，努力去激发培养学生的兴趣。学生在没接触到物理课之前，不知道物理要学些什么？好不好学？新学期刚开始，学生就说：“听高年级的同学说物理难学”，一开始就有畏惧情绪，所以第一堂“入门课”就要通过生动活泼的实例，给学生打开一扇物理窗口向学生展示绚丽多彩的物理世界到底有些什么？使学生产生急于要学习物理这门学科的愿望，就能收到较好的效果。为此我根据学生的心理特点，充分利用实验、录像、小故事等来激发学生的兴趣和热情。例如我演示了这样一组实验：杯水倒置（大气压作用演示）、转动发电机小灯泡亮了（发电机的工作原理）。
二、建立真诚的师生情感，激励学习兴趣
教师和学生构成了中学物理教学的两个重要的方面，学生的学科情感取决于对任科老师的喜爱。古人云：“亲其师，才能信其道”，物理教师对学生的情感直接影响学生物理学习兴趣的水平，这就要求我们教师在工作中要投入极高的热情，真诚的关心、爱护每一名学生，一丝不苟地工作着，认真负责地对待每一名学生、每一件事情，做到事无巨细，件件当大事来做，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱之心，无形中拉近了师生关系，增强了教师的亲和力，学生对你的喜爱、崇拜会很快转移到你所教的科目中去，“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。
三、抓好“实验”这个关键性手段
教育心理提出“不同年龄阶段的学生，其主导性的学习动机是不同的，年级越低，学习动机越具体，他们往往以直接的近景性的学习动机为主。”也就是说，初中生学习的兴趣更多的是受直接兴趣的影响，即对事物本身感兴趣。比如实验就容易让学生产生直接兴趣。对于初中生来说实验具有特别强烈的吸引力，很少有学生在做实验时精神不集中的。因此，我在教学工作中根据教材的要求和特点经常围绕实验来组织教学，努力使物理课节节有实验：在导入新课时，尽量用一个有趣的实验来吸引学生的注意力，为学生创设一个良好的学习氛围，激发学生的求知欲。例如在引入惯性新课时，我做了一个打鸡蛋的实验，在一装半杯水的杯子口上放一硬塑料板，薄板上放一个鸡蛋，用弹片与薄板垂直后拉开，然后问学生“我放手后，鸡蛋会怎么样？”此时学生的注意力都集中到鸡蛋上了，有的学生说鸡蛋要飞出来，有的学生说不会，大家的心都提到了嗓子眼了，生怕鸡蛋打个粉碎，这时我说“放手了，瞪大眼睛了。”“啪”的一声，塑料片弹出去了，只见鸡蛋稳稳当当地落在了水中，学生紧张而专著的目睹了这一切，心头的一块石头终于落地了。这时我再问“你们知道鸡蛋为什么会落入水中吗？”学生摇头，这就为学习“惯性”创造了良好的学习环境，同时也能比较牢固地掌握知识，
四、采用灵活的教学方法
利用先进的教学手段，激发学生的学习兴趣。课堂教学是实施教学目标的重要途径，而教学方法又是实现教学目标的主要手段。在教学过程中若把现代化的教学手段充分利用，同时结合灵活的教学方法，不但传递信息快，信息量大，而且能做到动静结合、视听结合、声光结合、声形并茂，直接表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展过程，为学生提供了大量的丰富生动的感性材料。学生学习起来就会感到轻松愉快，易于接受，从而产生浓厚的学习兴趣。从心理学角度讲，大脑处于竞争状态时的效率比平时高，而且具有竞争取胜的心理状态，因而有必要创造一些合理的竞争机制，组织丰富多彩的课外活动。如组织学生进行一些课外小实验和小制作，一学期开展一次“物理小制作作品展”同时进行评比奖励。这些活动在培养学生动手能力的同时激发了学生的学习兴趣。
二、教学内容
第一章声现象（概念较多）.
三、检测内容
本章的基本概念的理解和记忆.
四、实验一我们怎样听到声音
2009年9月2日星期三上午第三节08（1）班上时，要求集体精读：“声音的产生条件是由于发声体在振动，声音的传播需要介质，一般情况下，固体比液体传声快，液体比气体传声快，真空不能传声.15℃的空气中的声速为340 m/s.”对比第四节08（4）班不要求精读.2009年9月3日的第四节08（1）上课时也是集体精读上节重要内容“我们听到的声音的过程是声音空气外耳道听小骨骨膜耳蜗听觉神经”.然后再上新课，对比同日第二节08（4）班不精读.
五、实验二噪声的危害和控制
2009年9月4日第二节08（1）班上时，先让大家精读；“声音的三个特性是音调，响度，音色，音调是声音的高低，响度是声音的强弱，频率越高音调越高，振幅越大响度越强，听者离发声体越近听到的声音响度越强，音色由发声体本身决定.”对比同日第三节课08（4）班不精读.2009年9月8日第五节08（1）班先精读：“噪声是物体做杂乱无章的无规则的振动而发出的声音，生活中影响人们正常工作、学习、休息的声音也叫噪声.噪声是可以控制的，控制它有三条途径：（1）在声源处减弱，（2）在传播过程中减弱，（3）在人耳处减弱.”对比同日上第六节时08（4）班不精读.2009年9月9日第三节08（1）班新课前精读：“声音有两方面应用：一声音可以传递信息，二声音可以传递能量.”对比同日第二节课08（4）班不精读.
六、结果分析
学完了本章的内容之后，为了检验对比实验的教学效果，我设计了相关的知识试卷调查，通过对08（1）和08（4）同时进行闭卷测试，试题见附件1.测试结果见表1.表1平行班对比实验成绩结果班别1人数（人）1对比试验1识记类1理解类及格1良好1优秀1及格1良好1优秀08（1）1651精读16511515015012313008（4）1651不精读158123135140122118表1数据表明：课前精读的08（1）班识记类优秀率为76%，08（4）班课前不精读识记类优秀率为53%，理解类测试08（1）班优秀率为46%，08（4）优秀率为27%.
七、讨论
我以所上的两个平行班为试验对象，课前精读的班级对于物理基本概念、基本原理的理解和记忆比课前不精读效果好得多.其原因在于，初中物理为启蒙课程一，物理实验现象非常有趣，初中学生自主学习能力不强，好奇心强，注意力不容易集中，没有教师引导学生精读课文，学生心中没有一个知识的导入过程，上课不利于集中精力，不利于知识点的识记和理解，通过对比实验我们认为在实验课前进行精读训练是初中物理实验课堂教学一套可行的、有效的教学模式.
八、附件1：测试题目
1.发声的物体在声音的传播需要，一般情况下声音在固体、液体、气体中传播时，传声最慢的是，最快的是.
2.在15 ℃的空气中声速为m/s，真空中声速为m/s.
3.乐音有个特性，它们是.
