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1．1减少事故伤害，警醒实验人员
在高校实验室发生安全事故，无论是损坏仪器设备、烧毁实验环境、甚至造成人员伤亡，都会给国家和社会带来严重的损失，不仅会干扰学校正常的教学和工作，还会对人的生命安全造成危害。四川某大学的化工实验室在做常压流化床包衣实验过程中发生爆炸，致使3名学生受伤;美国一大学生在实验楼机械间操作车床时，头发被绞入车床死亡;东北某大学28名师生因做动物实验感染布鲁氏菌病。这些血的教训更加说明，开展实验室安全教育培训，强调安全实验的重要性，是保障正常工作教学秩序和人身安全的必要途径。
1．2提高防范意识，减少安全隐患
保障和维护实验室安全和人身安全是高校教书育人的基础，也是培养治学严谨的高素质人才的重要方面［6］。但是，在追求生源质量、科研经费、成果奖励、综合排名为重点指标的高校评价体系中，安全工作往往被领导者和师生员工所忽视。设备老化、堵塞安全出口、占用安全通道等现象屡见不鲜，使得消防安全无法保障，安全隐患无处不在。通过系统的安全培训，为广大师生传递安全实验观念，使人们理解实验室安全防范的价值和意义，树立正确的实验室安全防范意识和态度，规范自身行为，从源头避免实验室灾害的发生。
1．3增强责任观念，促进安全管理
安全教育的氛围和特征决定安全管理模式［7］，很多人在实验过程中贪图方便快捷，而不顾实验中存在的各种隐患和危险，抱着侥幸心理，不按照安全规定进行实验和研究，缺少责任观念，给高校的安全管理带来很大压力。因此，全面分析高校实验室安全状况及存在的问题，通过实验室安全教育培训，对实验室环境创建、实验使用规范、安全实验行为等安全文化知识进行传播和宣传，提高师生的安全素质和安全修养，加强人们对实验室安全的责任心和使命感［8］，引导人们自觉地遵守规章制度，制止不安全的实验行为。
1．4强化制度准则，保障实验安全
目前很多高校普遍存在实验室的安全管理制度不够完善甚至已经过时，不能适应当前高校实验室建设发展的新形势，而且安全制度执行的力度不够，难免存在走过场走形式的现象。因此，建立实验室安全标准，推动实验室安全文化建设，实行严格的准入和操作制度，是促进安全实验管理的重要手段。在实验室安全教育培训中强调安全制度的重要性，敦促实验人员形成安全工作习惯，进而提升安全工作素养，可以在很大程度上杜绝由生疏操作［9］和轻视安全隐患所引发的事故，保证安全、顺利地进行科学研究实验。加强实验室安全教育，通过实验室制度宣传、安全操作考核等形式对实验人员进行培训和审核，鼓励实验人员主动发现问题、解决问题，增强实验人员的安全责任意识、提高安全素养，对整个高校实验室安全文化建设起到积极的作用。
2高校实验室安全教育培训的工作特点
2．1学科覆盖面广，安全教育内容要全面
很多高校都在开展文理工农商等多学科综合交叉的教育模式，再加上跨学科研究是当前高校研究机构最主要、最主流的发展方向之一，这就要求实验人员不仅要求掌握原有专业的实验安全准则，还要将所涉猎的各领域实验安全规范铭记于心，才能避免因操作不熟练、危险预见能力不足而产生的事故。然而，如果把全部领域的安全实验知识统一的灌输给每一个实验人员，不但不会引起更多的重视，反而给大家更多的压力。因此，对一个高校来说，面对覆盖面广、种类繁多的实验管理，安全教育的传授内容也要根据不同的研究方向有所调整。
2．2培训形式单一，安全教育力度要增强
目前的安全教育方法比较单一，通常很多高校仅仅安排实验教师在实验课前将本门课程需要注意的事项一带而过，忽略了安全知识教育的重要性，而学生缺少对危险的预见性，不会认真对待教师的“强调”，或者对待教师语言描述的“危险”不能深刻理解，等到真正危险出现时就措手不及;很多高校只是在每年的消防日开展防火防盗安全教育，组织全校师生进行消防演习，但是真正积极参与的师生很少，实验人员的安全责任意识十分薄弱。因此，要避免单一的培训模式，建立完善多样的安全培训方式方法，增强教育宣传的力度和效果。
2．3涉及人员多样，安全教育效果要到位
校园的安全管理工作涉及到学校、院系、研究所、实验中心、实验室等不同职能部门的管理合作，而参与安全实验的人员通常包括本科生、研究生、导师、实验指导教师、研究员等，由于每个人进行的实验工作不同，所需要接受的安全教育程度就不同［10］。另一方面，实验室人员流动大，仪器使用很频繁，每个人对实验操作的熟悉程度不同，单单靠实验室管理员逐一管理和指导需要耗费管理员很大的精力，而且效果也不好。因此，要有一套完善的培训系统和全面的培训教材保障实验人员每个环节都能接受足够的实验安全培训。
3高校实验室安全教育培训的具体措施
3．1开展多种形式的安全教育培训活动，强化安全意识
根据学校和实验室设备处提出的“安全实验”规定建立安全实验准则，设计多种多样的组合培训方式，加强实验人员的安全责任意识，从源头抓起，减少危险的发生。安全教育培训主要遵循所示“新生动员－主动学习－等级测试－反复强调”的主线进行:
(1)在高校从事实验室工作的人员可以分为三类:学生、科研教师和实验技术人员，其中科研教师和实验技术人员相对比较固定，学生的流动性很强，为了保障每个参与实验室学习和工作的人都能普及到充足的实验室安全教育，学校要定期组织学生和新进教师、实验员参加安全教育培训动员，为每一位参加培训的学员派发培训证并发放必备的校园安全手册，通过学校的安全文化宣传，使得实验学员建立起安全责任意识。
(2)主动学习阶段主要分为手册自学、网络学习、情景模拟、动手实训等环节。手册的内容要全面包含实验室的安全守则、安全警示、实验室公共设施安全及事故处理等条例，方便师生随身携带;网络学习重点突出一些视频案例、安全模拟考核等，师生可以通过一些危险案例加深对安全实验重要性的理解，通过实验操作案例巩固实验规程的有效吸收;在情景模拟培训中，学校定期组织师生参加真实场景模拟训练，如消防演习等;在动手实训环节，以学院为单位组织师生参加相关专业的实验实训，如学习分辨药品试剂、危险药品、气体的放置和保存等专业性较强的实验过程。
(3)学员除自学培养安全实验的素养以外，每参加一次学校或学院组织的培训计入一定的分数，包括在安全教育培训平台上积累足够的网络学时以后，就可以参加设备处安全实验考核，在网络平台上申请相应专业、相应等级的考试资格，根据学科不同，安全教育培训可以按照专业侧重点不同进行细致划分考核类型。此外，根据本科、硕士、博士、教师、研究实验员等身份不同，所要求掌握的安全教育程度不同，可以分为“基础、专业、研究”三个层面，因此高校类实验室安全教育培训最终根据考核类别和考核等级颁发相应的合格证。
(4)考试分为模拟自考和正式考试两个阶段，考试内容包括所申请的专业和等级相对应的水平测试，模拟考试的题库和正式考核的试卷均要由相关专业的教师提出并请专家严格把关，每种考试要有多套试卷，而每套试卷要保证覆盖到所有需要考核的内容范围。正式考试合格的学员获得相应等级的安全实验合格证，取得在相应实验室学习和工作的准入资格。
(5)建立阶段考察和奖惩制度，高校研究进展速度之快，使得实验教学和实验研究的内容更新迅速，因此，每隔一段时间都要对已经获得实验室安全培训合格证的实验人员进行考核复查，及时发现存在的安全隐患，并对认真做好安全实验记录、做好安全排查工作、规范操作实验的参与单位和个人进行表彰鼓励。
3．2结合领域设计安全教育培训内容，强调专业重点
以往高校实验室安全教育内容分为指示类、指令类、警告类、禁止类四种［11］。而对综合性的高校来说，每个实验室都有自身的工作特点，除了基础安全培训之外，要结合各个专业和实验特点，分别设计相应的安全教育培训方案。先根据实验人员的身份和研究层次不同，将安全教育等级分为基础、专业、研究三个级别，基础级主要包括最基本的实验室安全防范知识，主要面向新生和基础实验员的安全教育培训;专业级主要涉及各专业的实验课程、实验教学等所需的要求，主要面向本科生高年级学生及专业实验员的安全教育培训;研究级更多适用于提供科研实验、分析测试的研究室和研究中心，针对高级、复杂的实验和仪器设备进行相应的安全知识培训，主要面向研究生、高级实验员以及部分高年级本科生。基于以上三个安全培训等级，以及各专业的实验特点，高校实验室安全教育培训可以按照“规范职责、危险防范、安全操作、危机处理、环保回收”的主线设计培训内容。
(1)基本制度规范和职责。最基本的实验室安全制度，实验室守则、学生实验守则、实验教学安全守则等;学习如何建立严谨的安全管理责任机制，明确校级、院级主管领导和安全责任人的职责，明确指导教师、实验室管理员、学生等实验人员的安全责任，使得实验室安全管理既权责分明又覆盖全面;加强对导师的安全教育，促使其重视在实验教学和实验指导中强化对学生的安全训练。
(2)全面的实验事故防范。所有专业的实验人员都要完全掌握基础的事故防范措施，以身作则严格按照实验室管理规范使用实验室;学会科学合理的实验室布置，科学的区域分布有助于各种安全防护设施的安装和污染物的集中处理，而水、电、气等管线的铺设质量和安全防护设施的配备程度会影响实验室的使用、延伸、改造等活动;相关专业要学习气体爆炸、有毒有害气体扩散、腐蚀性液体危害等危险情景的自我保护和社会资源保护。
(3)良好的实验操作习惯。强化规范操作，养成良好的实验习惯，使实验人员学会在没有危险、不受伤害或有充分防护设施的实验环境下，安全的开展实验。严格执行各类实验操作规程，注意材料危险品使用和管理，实验结束之后，要求实验人员整理好仪器、桌椅，关闭电源后方可离开等。
(4)安全事故的预见和应急。如何及时发现紧急情况并做好应急处理，是危险发生时，减少人员损伤、保护公共财产、将危险最小化的最重要的工作。对于实验人员，必须在实验前期就能预测到所有可能出现的情况，并对可能出现的情况制定应急预案，此外，在不可避免的危险出现时，能够迅速作出反应对策，尽可能的减少人员和财产的损失［12］。
(5)废物的环保处理。在实验过程和实验结束后，尤其是和物理类化学类相结合的信息类实验中，容易产生一些有毒甚至致癌的废气、废液和固体废弃物，如果我们不对这些有害物质加强治理，就会对我们的学习和工作环境造成极大的危害［13］。因此，必须组织师生学习国家废物污染环境防治法、废物污染物处置规定等条例，并指导如何对废物污染物进行环保处理。
3．3建立完善的安全教育培训组织结构，明确岗位职责
为了明确培训体系中每个参与者的职责，将设置校级安全员、院级安全员、实验中心安全员和实验室安全员、学生安全员等级别责任人，做到安全责任落实到实处，每个人都能充分了解学校的各项实验室管理规章制度，了解专业的科学、严谨规范的实验手段，保障实验安全。
2高校实验室安全教育的意义
高校通过推进实验室安全教育，在师生中树立以人为本的安全教育理念，进入实验室前掌握相应安全知识，了解实验室常见安全隐患，学习实验室安全基本知识、国家有关法律法规等理论知识，以减少和避免因安全意识淡薄，安全知识和技能不足引起的实验室安全事故。(1)保障师生生命财产安全的需要。高校是从事教书育人、科学研究的重要场所，是广大师生集中学习、开展教学及科研活动的地方，他们所处环境及生命与财产的安全为社会各界广泛关注。尤其对于跨入高校大门的学子们来说，他们承载着家庭的重托和社会的责任，肩负着国家的重任和民族的希望，全社会有责任、有义务保护他们的安全，保障他们的健康成长。高校必须增强做好学校安全综治维稳工作的使命感和紧迫感，加强校园安全，特别是实验室安全的教育与培训，切实担负起保护好师生生命财产安全的责任，为高校营造一个平安、文明、和谐、稳定的良好环境。(2)校园安全文化建设的需要。校园文化体现学校的核心竞争力，校园安全文化作为校园文化的重要组成部分，是学校全体师生对安全工作所形成的共识。校园安全文化建设的好坏，直接关系着学校安全隐患及事故发生的多与少。实施实验室安全教育，推进实验室安全文化建设，有利于促进实验技术水平发挥，降低实验技术设备在特定环境下的应用短板;有利于提高实验室安全管理的水平和层次，树立良好的实验室形象;有利于安全管理制度的建立和完善;有利于规范师生的安全行为，营造浓厚的安全氛围。(3)大学文化传承的需要。文化是一个国家经济社会发展的主要支撑，也被称为软实力。守护、传承、创新软实力，已成为当代大学必须承担的新功能，2011年，总书记在清华百年校庆的讲话中，将“文化的传承创新”明确为大学的第四大功能。这个功能实现得如何，不仅决定着大学的水平与质量，也决定着她对国家和民族的意义。对“四大功能”的评判必将成为世界范围内对高等教育功能与作用的重新表述。高校既作为文化传承创新的领跑者，就必须在校园安全文化建设中有所作为，必须承担引领者的角色。对学生开展安全教育与培训，使之具备安全文化素质，成为社会发展的合格的建设者和领导者，并借此帮助提升整个社会的安全文化水平，成为全社会安全文化的传播者。
3构建安全教育平台，加强实验室安全教育
(1)基于网络化管理，提高管理效率。依托校园网络，建设实验室安全教育平台，进行实验室安全知识的学习，使实验室安全管理及培训工作更加便捷高效。即可通过计算机登录管理平台参加培训及考试，使实验室安全培训工作突破传统的面授方式，不再受场地及人员的限制，管理人员不必统一组织学生进入课堂接受安全知识教育，让学生可以简单便利的接受安全培训，提高实验室安全管理工作效率，使实验室安全教育培训更加规范与便捷，增加实验室安全教育的受众群体。(2)针对自身需求，个性化定制。针对学校实验室安全管理与培训工作的特点及难点，使其与信息化建设相结合，根据自身的实验室安全管理的实际情况及需求，有针对性进行功能设计，将学校各学科实验室所需要的安全知识分析、整理、汇总，经过“量体裁衣”，建设开发“实验室安全知识培训及考试平台”。通过运行管理平台，除常规性的基础安全知识培训外，各学院可以自主选择相关专业性的安全知识，对学生进一步培训，增强学生的专业实验安全操作技能，使实验室安全知识管理培训工作更加规范，并且通过个性化定制此平台，有效提高实验室安全知识培训效果。(3)完善管理体系，实现安全教育闭环管理。闭环管理是综合闭环系统、管理的封闭原理、管理控制、信息系统等原理形成的一种管理方法，使管理构成连续封闭和回路，进而使矛盾和问题得到及时解决［12］。基于信息化管理手段的实验室安全教育平台的实验室安全管理，实现了对学生从培训到考核的闭环管理。学生通过在线培训，学习实验室安全知识;通过在线考试，完成对其的考核要求;最后考试通过后，在前签订安全承诺书，获得实验室准入资格。实现实验室安全教育“过程化管理”和“结果化管理”双结合。
4实验室安全教育平台建设
开发“实验室安全知识培训及考试平台”，将实验室安全教育上升到实验室安全文化建设高度，实现实验室安全闭环管理，完善实验室安全知识培训体系，秉承“以人为本”的建设理念，从实验室基础建设出发，增强实验室制度文化建设，提高实验室精神文化建设。实验室通过培养并提高实验室安全意识文化，使实验室人员对实验室安全文化建设进行重视，提高实验室安全文化建设水平，实现实验室安全文化传承。为方便用户使用，简化平台维护和升级工作，降低成本，平台系统设计采用B/S(浏览器/服务器)结构:B/S结构是基于www(万维网)服务的，用户可通过浏览器来访问服务，与用户计算机操作系统的种类和版本无关，用户使用方便快捷;B/S结构的软件的业务逻辑处理都集中在应用服务器上，客户端无需安装单独的软件，软件维护与升级工作只需在服务器端完成，方式简单，成本较低。
5实验室安全教育平台功能
为提高师生的安全责任意识，实现实验室安全的闭环管理，实验室安全知识培训及考试平台包括在线培训、在线考试、信息交互、题库管理、试卷管理、考试管理、培训资料库的建设管理、用户管理等系统功能，系统具体功能设计如下:(1)在线学习。学生可登录实验室安全知识学习及考试平台自主进行安全教育及在线学习，系统自动记录学生每次学习的时间及学习次数。平台系统可根据学生的登录信息自动推送其专业所对应的学习题库，并且学生也可自行选择浏览感兴趣的安全知识。(2)在线考试。考试类型分为基础类和专业类两种，基础类考试为各学院统一组织考试，全体学生均需参加;专业考试针对需进入专业实验室的学生，根据对专业实验室安全知识的要求，各专业自行组织考试。学生完成自主学习后，可以在线答题考试。平台系统可根据学生登录的学号，判断其专业及该专业对应的考试试卷，按照管理员设定的出题规则，完成随机组卷。学生完成在线考试成绩合格后，并且签订了在线安全承诺书方可获得实验室准入资格。(3)信息交互。管理系统作为一个重要的宣传窗口，可实验室安全相关的通知公告、新闻消息等。前台网页可包含学生及管理员登陆版块、重要信息通知、网站导航等信息，其中导航中包含实验室管理规定、法律法规、安全事故事例分析、安全视频及图片资料、全校实验室信息。为提高学生的培训质量，应设置答疑与意见箱等窗口，学生可通过此类信息交互窗口，提出问题，并得到相应的答复。(4)题库管理。系统题库分为通识类题库和专业类题库，从不同层次及安全知识侧重方向，提供多种安全知识题库。系统管理员可对试题进行录入、、修改、删除、批量上传等操作，试题类型包括单选题、多选题、判断题。专业题库为更好的满足各专业老师对安全知识培训的要求，对相关专业的老师开放上传专业题库的权限。(5)试卷管理。试卷应根据登录系统参加考试的学生专业进行出题。将考试类型分为基础和专业两类，系统对基础类试卷与专业类试卷应分为两种出卷功能，两类试卷单独出题、单独考试，互不关联。管理员按照要求设置完成相关的系统参数设置，包括学生专业、试题库比例、每个试题库下对应各题型的数目、试题分值、考试合格分数以及考试的有效时间、模板有效时间。(6)成绩管理。管理员可通过此功能查询所有学生的考试情况，并且可以分字段多功能查询，包括是否参加考试、有无考试成绩、基础考试成绩及专业考试成绩等。通过查询结果督促为完成考试的学生及时参加考试，获得实验室准入资格。(7)用户管理。系统按用户类型分类，可分为超级管理员、二级管理员、学生等三类。超级管理员权限最大，拥有整个系统功能的管理权限。二级管理员由超级管理员根据实际情况分配管理权限，设置及修改用户名、密码等初始登录信息。学生用户通过系统前台网页完成在线培训及考试等内容，且学生登陆后，其需要学习的安全知识及考试试卷类型是相对应的。(8)资源库的建设与管理。作为系统的资源管理库，包含可用于实验室安全知识教育的视频、图片、文字等丰富多样的资料形式，并且可以不断扩充库存内容。
6实验室安全教育平台实施成效
信息化平台建设优化了安全教育管理模式。安全教育管理平台使实验室安全教育的教学对象更具针对性，培训内容更丰富，信息视角更开阔、学习形式更灵活。平台为不同学科专业、不同学历层次的学生设计了丰富的学习内容，学生们通过文字阅读、视频浏览、事故案例呈现以及模拟考试等教学形式，完成在线学习，不仅掌握了必要的安全知识，更重要的是树立并强化了实验室安全意识。信息化平台建设提高了实验室安全管理的可操作性。网络化方式进行安全教育和考试，减轻教师工作量，减少教室使用，节约了学校的教学资源。通过安全教育管理平台，各学院可按照教学进度，针对不同专业，组织学生们完成实验室安全知识的在线学习及考核，包括确定试卷的具体内容、考核方式和考核时间;掌握每个学生的学习进度、考核状况及考核成绩，只有完成指定学时的学习，通过在线考核，并成绩合格的学生，方可允许进入实验室。信息化平台建设推动并丰富了校园安全文化建设。高校实验室安全文化建设是校园安全文化建设与管理的重要组成部分，平台在实验室范围内的应用，为进一步深化和推进学校安全稳定工作的整体水平，使安全教育培训工作更加系统、规范和制度化，提供了值得推广的经验。
关键词：
实验室安全教育;信息化培养模式;人才培养
安全是人类从事认识世界和改造世界所有活动的基本前提，安全需要是人类最基本的需要，安全问题是人类社会普遍关注的永恒课题。大学生是国家崛起之实力储备，是即将走向社会的宝贵人才资源，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，一旦发生大学生安全事故，便会引起社会舆论的广泛关注，因此大学生的安全问题不仅直接关系到千家万户的幸福，还关系到校园的安全和社会的稳定。
1高校实验室安全教育的重要性
高校实验室作为大学生基础实践教学和技能培训的重要平台以及高素质人才培养和科技创新能力提升的主要阵地，它虽然涉及学科领域众多、研究内容和方法丰富多样、安全规范侧重各有不同，但是它却表现出了很多共同的特征：如大学生（含博士研究生、硕士研究生和本科生）等实验人员是高校实验室的主体，实验人员集中且流动性大；实验室使用频繁，存放大量贵重仪器设备和重要技术资料；实验室一般都使用种类繁多的化学药品，它们往往具有易燃易爆、有毒有害、有腐蚀等特性；部分实验要在高温、高压或者超低温、真空、强磁、微波、辐射、高电压和高转速等特殊条件下进行，部分实验还会排放有毒物质[1-2]。实验人员在使用过程中的操作失误就极可能引发实验室安全事故，不但会对仪器设备造成损坏，甚至还会对学生的生命安全产生严重危害，使个人、家庭、学校、社会和国家都会蒙受重大损失。近年来，高校实验室中出现了大量的安全事故，如上海某高校实验室爆炸导致两名研究生面部和眼部深度烧伤事件、北京某高校化学楼爆炸起火导致一名博士后死亡事件、多起实验室发生火灾等，给高校实验室的安全管理问题敲响了警钟。综观各类实验室安全事故，绝大部分事故的直接原因都是实验人员在实验过程中操作不当留下的安全隐患，但本质原因都是人的安全意识淡薄以及安全知识和技能不足[1-3]。对于大学生来说，这种安全意识的淡薄以及安全技能的缺乏往往还容易使其在日常生活和工作产生类似的安全事故，例如，学生宿舍违章电器导致火灾、野外实习操作不规范导致受伤以及网络、电话诈骗导致财产损失等等，影响极为严重[4]。因此，在大学生范围内开展实验室安全教育不仅是大学生思想政治教育和素质教育的重要内容，而且是保障大学生安全、维护校园安全以及社会和谐稳定的重要措施。
2现阶段国内高校实验室安全教育存在的问题
现阶段，与世界一流大学的实验室安全教育相比较，国内大部分高校由于教育资源不足等因素的限制，在实验室安全方面的教育还处于起步阶段，几乎都尚未开设相关的课程，也就是国内在大学生安全教育方面的发展水平普遍落后于其它专业素质教育的水平，具体问题表现在以下几个方面[5-7]。(1)整体上对安全教育重视程度相对不足，未将实验室安全相关的教育纳入高校本科生和研究生的常规教育体系；(2)传统实验室安全教育（如培训、讲座等）耗费人力、物力较多，易受教育培训安排的局限，难以保证每个学生在进入实验室前都能受到全面而系统的安全教育；(3)缺乏具有不同高校和专业特色性的安全教育的教材，课程的考核方式闭卷笔试为主，考核的知识点覆盖面不够宽；(4)没有形成一套完整而又系统的大学生实验室安全教育、培训和考核的体系。针对上述问题，要想建立以强化大学生安全素质意识为中心的安全教育理念，就必须结合21世纪教育信息化普及应用的新时代特色，提出建设创新化课堂教学内容、信息化课程教育和考核系统的实验室安全教育新方式，以加强高校实验室安全教育的特色作为课程基础，以打破传统的信息化安全教育和考核模式作为课程重点，形成一套大学生实验及实践安全教育及考核体系，为推广、建立和强化高校大学生在实验与实践中的安全意识、从源头上避免实验室等安全事故的发生、培养适应信息社会要求的创新人才以及加速实现教育现代化的系统工程提供重要保障。
3新形势下国内高校实验室安全教育的发展趋势
第一，探索树立大学生全面安全素质和观念的安全教育培养模式[8-9]。在创新高校实验室安全教育课堂教学内容中，通过课堂理论授课结合实验室实际演练的教学方法，直观地向学生展示实验安全教育的注意事项以及事故应对措施，强化在校大学生的安全意识和观念，探索寻求符合不同院校特色的大学生实验与实践安全教育课程的教育教学模式；安全教育应确保内容广泛充实，涵盖“消防安全与保密”、“用电用气安全”、“仪器设备（含特种设备）使用安全”、“化学危险品使用安全”、“化学实验操作安全”、“化工过程安全”、“辐射安全”、“生物医药安全”、“实验室安全管理”、“事故应急处理”、“实验废弃物处理”、“野外实习及户外活动安全”、“自然灾害及事故防范”以及其他日常生活安全等多个方面；同时注重与国内外科研机构和高校的调研交流，借鉴国外高校在实验安全教育中积累的成功经验，不断完善大学生全面安全素质和观念的安全教育培养模式。第二，构建推广实验与实践安全网络信息化教育试题库及考试系统。随着互联网技术的发展，有必要建立具备院校特色的信息化实验与实践安全教育网络题库，学生可自主安排时间在网上进行实验室安全知识的自学和模拟考试测验，有效地弥补了课堂安全教育的不足[10-11]。实验与实践安全教育考试系统是以网络安全教育题库为基础建立的，要同时具备考生管理、题库管理、试卷管理、成绩查询、参数设置等后台管理功能以及在线学习、模拟自测、考试测验、成绩查询等前台功能，能够同时完成多个大学生的网上学习和在线考试等任务，是大学生实验室安全教育考试的平台，也是高校本科生、硕士生和博士生在进入实验室之前的培训平台和考试平台，即实验室安全准入制度的前提依托。第三，健全大学生及实验人员安全教育、培训及考核的支撑体系[12]。在高校范围内构建一套围绕大学生（含本科生、硕士生和博士生等）、教师以及实验人员的安全教育、培训及考核的支撑体系，如建立实施实验室的安全准入制度等，确立以培养学生全面安全素质为主要内容的安全教育理念，强调安全素质的形成是人才培养过程中不可或缺的重要组成部分，强调安全教育应贯穿和融入校园学习的全过程，为高校实验室安全教育与管理工作的开展提供有力保障。
4结语
安全意识与技能因与人的生命和健康密切相关而更显重要，安全是人们追求一切美好生活目标的根本，也是创新和发展的基石。全面的安全常识、良好的安全意识、积极的责任意识以及事故应对技能是公民个人素质的重要体现。随着高等教育的普及化，越来越多的学生进入高校，进而成为国家的建设者，而高校在对学生在实验室安全素质方面的培养教育将有助于逐步引领和提高整体国民素质，对于社会进步的促进和可持续发展具有重要意义。
参考文献
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高校化学实验安全教育应当“安全第一，处处以人文本”。实行安全教育和化学实验室准入制度，学生在进入化学实验室之前，必须进行安全规则选修与考试。设立包括一般安全、防火、逃生、易燃易爆、有毒有害、强腐蚀性等在内的多个专门教育课程，提高学生的安全意识，并通过考试作为进入化学实验室的必要条件，考试不合格者不准进入化学实验室，直至重修合格后才准进入化学实验室。例如，台湾清华大学在授课方面也尽可能以形象教育方式为主，用实物演示、图片展示等教育方式来提高安全教育效果。在讲解实验室灭火知识时，重点强调需要沉着冷静，及时判断火势大小、原因并正确使用消防器材：局部着火，顺手用湿布、沙子等材料盖灭；火势较大时，依据着火原因和火情使用适宜的灭火器材；火势无法控制时，及时断电关气，迅速离开并立即报警。在讲解使用灭火器材时，可以把常见的各类灭火器向学生展示，同时用示范的方式给大家进行演示。通过这样的系列课前安全教育与考试，让每名学生都掌握相关安全知识，提高安全意识和安全能力。这不仅保障安全教育的效果，而且最大限度地减少了实验室安全事故。
1．2安全检查
实验室每学期均有一次定期安全检查以及不定期、不定次的安全抽查，现场普及和深化安全教育的，检查后各个实验室安全情况的优缺点都会被点评出来，并有相关工作人员具体指导如何去改进缺点和继续发扬优点，关键是平时还能保持监督。例如，台湾清华大学采取了一些很有特点的措施。例如在每间实验室门口都有危险提示标志，说明该实验室可能产生哪些危险，同时也提示禁止在该实验进行不恰当行为（如吸烟、带入磁性物体等）。每个实验室需要使用的危险试剂、药品都需要进行登记和专人保管使用，在实验室门口醒目的位置建立文件夹，放有该实验室使用的危险药品的性质和预防、处理措施的资料，不断提醒进入实验室的人员要时刻进行规范操作和安全处理。他们还专门成立环安中心来进行实验室安全检查和安全设施维护工作，往往每学期有多次的安全检查。在化学实验教学过程中需要不断强化安全教育。在进行每项化学实验之前，都要求学生进行预习，不仅要对实验机理和实验过程进行预习，而且需要查明实验中每一个用到的试剂与药品的物理、化学性质和安全特性，避免发生事故。
1．3教学过程中强化安全教育
传统安全教育方式往往只重视课前的安全教育，在教学实施过程中和结束后并没有实质性的安全教育内容。为了能提高学生在化学实验教学过程中的学习效果和安全觉悟，要让学生自己进行实验安全监督。学生相互进行实验操作监督，对实验设施和实验环境提出安全意见，不仅使学生实验操作更加规范，而且让他们时刻具有安全意识，同时也改进了实验室环境和条件。在这个过程中，教师应当在合适的时候进行引导，以取得更好的教育效果。学校提倡在实验前和教学过程中将实验安全教学引入案例教学方式，对社会上最近发生的安全事故和实验室以往的安全隐患进行分析。这样既可以提高学生的学习兴趣和视野，同时也让学生了解正确的安全处理方式。这些安全教学方式和手段都是在教学过程中对学生进行安全教育的强化，能让学生在潜意识上强化正确的安全理念和掌握实验安全技巧，培养学生进行化学实验的综合能力。
1．4课后安全评价巩固安全教育效果
在课后对学生的安全教育是极其重要的。引入学生对实验安全的自我总结评价方式，能让学生对实验过程的安全进行有效的总结，达到将安全教育贯穿整个实验教学过程的目的。在实验报告中增加实验安全评价一项，让学生从安全角度去审视自己的整个实验过程：实验仪器装置是否按照要求搭建，原料称取时是否有撒漏，实验过程中废气是如何处理的，实验结束后的废料是否进行规范处置等，对每次实验操作进行安全总结。只有这样才能让学生时刻意识到实验安全的重要性。对于那些实验操作不规范、存在实验安全隐患的学生，虽然侥幸得到实验预期的产品和结果，但整个实验严格来说是不合格的。通过实验后的安全评价能让他们进行这方面的自我批评和改正，真正在实验能力上得到提高。因此推行课后自我安全评价教育方式，能进一步巩固整个实验教学过程的安全教育效果。
2硬件措施
2．1通风系统
完善的通风设施，除了有常规的通风橱设施，还有整个实验楼层的紧急排气系统。例如，某个实验室的煤气泄漏，在警铃通告后，所有实验室的人员在相关工作人员的协助下安全撤离。当人员撤离后，相关工作人员对实验区域实行紧急通风换气，短时间内全部置换实验楼内空气，恢复正常工作，保证没有毒害。
2．2维护系统
化学实验室的空间都很高，而且采用外露的各种管道，各种标识警示很醒目，一目了然。出问题时能更直观更快地找到源头，方便维护；同时严格执行定期的设备检查和维护，防患于未然，使工作效率大大提高。
2．3应急系统
实验室廊道等很多公共地方以及各个实验室内，有各种形式的报警系统：火警、毒气警铃，紧急撤离警铃等，同时有防灾害的各种醒目的警示和疏散标识等。除了这些专业的设施外，当出现紧急情况，有警铃响时，短时间内就会有相应的工作人员前来处理紧急情况及判断是否需要人员撤离，如果需要会协助疏导大家更有效地快速撤离。
作者简介：邹绍芳（1978-），女，江西赣州人，杭州电子科技大学生命信息与仪器工程学院，讲师。李新辉（1976-），男，江西抚州人，杭州职业技术学院信息电子系，讲师。（浙江?杭州?310018）
基金项目：本文系杭州电子科技大学2011年度高教研究实验室建设专项项目（项目编号：SYYB1102）资助的研究成果。
中图分类号：G642.423?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）25-0110-02
高校实验室是进行实验教学和开展科研工作的重地。高校实验室种类多，涉及机械、电子、能源、生物、医学、化学、材料等，还有很多学科交叉实验室。高校实验室里有很多贵重的仪器设备，有大量的药品试剂，有些药品试剂还是有毒有害的。实验过程中，仪器设备会产生电、热、光、射线等，有些化学反应还可能会产生大量有毒有害物质。在高校里，实验室几乎分布在每个大楼。实验室使用频繁，人员集中。许多科研实验室以研究生为主，流动性大，情况复杂，安全管理难度大，最容易发生事故。为了确保国家财产安全，保障师生健康与安全，保护科研成果，高校实验室安全已经成为高校运行过程中的重要问题。
一、高校实验室安全事故频频发生，触目惊心
如果高校实验室安全工作没有做好，可能会引发严重的安全事故，造成人员伤亡和财产损失。高校实验室隐患四伏，近年来事故时发，给各大高校敲响了警钟。2008年3月13日，东南大学动力楼突发大火，约10个实验室被烧毁，过火面积近千平方米，师生积累多年的学术资料付之一炬。[1]2008年11月16日，中国农业大学食品学院大楼由于酒精遗洒，引起一实验室突然起火，过火面积约150平方米。[2]2010年5月25日，浙江工业大学化工楼发生爆炸起火，原因是某学生将石油醚洒落地上，未及时清理，石油醚在空气中挥发弥漫，冰箱启动时电火花引燃。[3]2010年7月12日晚，浙江某高校外语学院一电子网络教室电源未切断，引发火灾，造成6台电脑、1台投影仪、46个显示器烧毁。2010年12月19日，东北农业大学在教学实验过程中因采用未经检疫的羊进行活体解剖实验，且在实验过程中未采取必要的防护措施，导致28名师生感染严重的布鲁氏杆菌传染病。[4]2011年10月10日，中南大学化工楼顶楼四楼起火，火势持续3小时才被扑灭。据该校学生微博透露，火灾的原因是该实验楼四楼有学生在做实验，结果在做化学实验的过程中没有控制好发生了爆炸，接着着火的液体流淌到地上，火势迅速蔓延，几个学生能力有限不能扑灭火情，只好迅速撤离，随后大火迅速从一个教室蔓延到另外一个教室。因为实验室内的桌椅以及化学药品等物都是易燃品，所以火势非常大，并且浓烟滚滚。[5]还有更多的高校实验室安全事故不一而足。实验室安全事故发生的主要原因是安全意识和安全知识不够。目前国内众多高校都开始加强实验室安全工作，防止重蹈覆辙。
二、制定良好的实验室安全管理制度，实行实验室安全责任人制度
高校实验室是教学和科研的重要场所，同时肩负着教学和科研的双重任务，实验室的安全有序管理是高校工作正常进行的基本保证。与研究院所等专门的科研机构相比较，高校实验室安全投入少，设施不完善，专业性和规范性远远不够。所以高校实验室的安全工作情况复杂，任务艰巨。长期以来，很多师生的平时观念是：不出事就是安全。然而高校实验室安全一旦出现问题，不仅危害国家财产安全，危害师生生命安全，还可能破坏宝贵的科研成果。做好高校实验室安全工作非常迫切和必要。高校不仅要重视实验室安全，还要正视实验室安全，对安全隐患要严查细排，及时整改。制定良好的实验室各项安全管理制度是搞好高校实验室安全的基本保证。目前国内外没有统一的实验室安全管理制度标准。高校实验室除了制定常规的实验室安全管理制度外，对学科交叉实验室，还要有针对性地制定可执行性强的管理办法。实现实验室安全管理的建章立制，并层层贯彻落实。通过实行实验室安全责任人制度，加强安全管理制度的执行力度，贵重仪器设备及易燃、易爆危险品、实验材料等的安全责任也要落实到人，建立、完善各种记录。
我们应当学习借鉴国内外一流高校实验室安全管理经验，积极开展各种形式的交流与合作，充分普及安全知识，提高师生的安全防范和救援能力。[6]通过学习、培训和考察等各种形式，不断改进实验室管理工作，提高实验室管理水平。每一个实验室都应有安全责任人，实验室安全责任人可进一步将安全职责落实到学生及其他进入实验室进行实验的人员，以此强化学生及实验人员的安全环保意识。[7-8]
中图分类号：G85
文献标识码：A
文章编号：1004-5643（2013）01-0058-03
1 前言
经济与生活水平的迅速提高并没有使人们感觉到更加的安全，相反现在我们每一个人都人心惶惶，不安全的感觉与日俱增。如今，暴力犯罪、、盗窃，各类刑事治安案件在高校时有发生，犯罪逐渐趋于年轻化；校园踩踏、校园火灾、实验室事故，一次次惨痛的教训，带来的是无限的恐惧。高校中发生的任安全事故，都会给社会带来极大的影响。
当前，安全教育引起了全社会的反思，但如何进行安全教育，用什么形式进行教育，长期以来并没有有效的方法和措施。大学生安全教育的缺失已是不争的事实，一方面是理论教育的缺乏，而另一方面是技能教育的缺乏。生命安全教育，是针对遭遇突发性事件、灾害性事件的应急、应变能力，避免生命财产受到侵害的安全防范能力，遇到人身伤害时的自我保护、防卫能力，以及法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力的教育。它不仅应该包含安全知识的教育，还应该包括安全技能训练的教育，而这样的技能在高校教育中，只有体育课能够给予。
体育教学中融入安全教育国外许多国家已开展许久，例如俄罗斯的“生命安全课程”，与体育课有着十分密切的联系，把安全教育的内容纳入到体育课当中。体育课程兼有学科性和活动性特点，除了本身所具有的健身功能外，还能有效地提高人体的各种自救能力，避免机械外力的伤害和人身伤害。它能使人掌握自救、互救的知识和本领，具有灵敏的反应能力和应变能力，克服意外事故的良好体力，并给人以处变不惊的良好心理状态。在体育教学中，武术项目本身具备了天然的安全教育属性，多样的防身自卫方法，丰富的基本功动作练习都能与安全技能所需要的能力很好的融合。
2 研究方法
2.1文献资料法
通过收集相关的国内高校武术课程设置的文献资料。广泛收集与阅读研究高校有关方面的教学文件。
2.2问卷调查法
采用封闭和开发两种形式的问卷，对教学实验班的学生进行问卷调查。开放问卷是以作业形式完成的。
2.3专家访谈法
对体育课程论、体育教学、武术教育等相关专业的专家进行访谈和座谈。
3 研究结果与分析
3.1高校武术课程的教学内容
在长期的高校武术教学改革的进程中，武术为了摆脱缺乏攻防、内容繁杂、难教难记的三座大山，一直努力的挣扎着。武术课程不断改革，但大部分高校武术选项课在课程内容设置、教学方法等方面仍然跟不上教学改革的形势，停留在旧的教育观念中，一直沿用旧的教材、教法，以致学生学习兴趣不高，教和学的关系得不到理想的协调，始终逃不出“疲软”怪圈。长期的武术教学存在着很大的问题，从上世纪末已有很多学者对其进行了一系列的研究，指出在“唯套路”的发展道路上，武术的防身功能被淡化，降低了武术的魅力，武术基本功、基本动作的身体练习长期以来被忽视。
3.2融入生命安全教育的武术课程设计理念与教学目标
自20世纪60年代武术被纳入国家体育教材体系后，经过长期的发展和深化，武术课程确立了在学校体育教育中的地位。武术课程及其教材内容在一定程度上体现了武术运动本身的规律和特点，有比较广泛的适用性，对武术的推广和传播起到了积极的推动作用。但是，随着社会的发展和武术课程不断改革，当前的课程形式及内容，仍然难以跟得上社会及其教育的进步，武术教育改革从当初的“去繁从简”、“淡化套路、提倡技击”到如今的“弘扬传统文化”一系列的改革并没有从根本上改变武术教育尴尬的境地，武术课程的发展无法适应当今大学生和社会发展的需求。
在武术课程改革的基础上，通过不断地探索与尝试，提出武术课程中融入生命安全教育的理念，这赋予了高校武术课程新的活力。武术与安全教育的目的与手段最为接近。武术防身技能，直接应用于安全防卫，而其多种基本功动作、对练格斗动作、武术套路练习，都以身体锻炼为手段，使人掌握终身运用的基本生活与生存技能，在练习过程中达到锻炼意志品质，增强心理素质，提高社会责任感，培养独立思考与处理问题的能力，良好的身体素质能够提高人在危机时刻的生存几率。
课程的总目标即为：（1）掌握安全知识和急救技能，具备一定的安全意识时刻处于警觉。（2）通过基本功练习、套路练习，提高学生身体素质和健康水平，学会一些摔倒时的保护性动作。（3）培养学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质，能够与人合作进步，相互协作完成任务的精神。（4）通过防身防卫练习，感受中国武术的技击功能，培养民族自尊心和自豪感，提高心理素质和胆量。（5）让学生体会到，练习武术是为了自己和身边家人的安全，培养练习武术的积极性，养成终身锻炼的良好习惯。
3.3融入生命安全教育的武术课程模式构建
武术课程的改革，如何能开拓一个新的思路与方向，充分利用武术项目的功能与作用，在课程设置上做到优中选优。将生命安全教育与武术教学相结合，开设“安全与防卫”课程，在课程实践过程中根据学生情况、课题观察进行不断地改进。其教学内容既能发展学生的安全防卫能力、增加学生的安全技能、提高学生的安全意识，同时为武术教学改革提供了借鉴实例。
3.4“安全与防卫”课程教学模型说明
3.4.1救护知识与应用
该部分内容以心肺复苏、包扎止血、骨折固定为主要教学内容。人类猝死的情况有70%以上都发生在医院以外，如果能在救护的黄金时间4分钟以内实施心肺复苏术，猝死人员中将有35%-40%可以挽救生命，而超过8分钟，救活的概率会降至5%。从这个意义上来说，心肺复苏术就是救命术。当代大学生缺乏这些基本的安全教育知识和技能，通过一些简单的安全知识的教学与实践，使学生不仅能提高实际的技能，还有利于学生在生理、心理方面综合提高应急能力，而这些“小知识”在关键时刻会起到至关重要的大作用。
3.4.2团结建设与逃生
良好的团队合作、听从指挥以及在紧急状况下保持冷静的思维能力与判断力，在避险与紧急救援中起到极其重要的作用。在实践教学过程中，运用模拟教学，通过灾害模拟、体育游戏等形式，设计的游戏以团队形式完成，有一定的运动强度，结合一些逃生动作和情景进行练习。包括一些武术游戏，比如：“攻城”，在一块小的游戏场地中，两队学生相互较力，利用推、拉、拽等动作完成任务，让学生了解在拥挤的环境中，如果没有保护自己的力量，没有足够冷静的头脑去判断清晰的路线、避免正面的冲突，往往会被逐出游戏，而如果是真实的灾难，被逐出的将是“生命”。游戏中出现的情况在课后小结中教师进行分析总结，让他们能有所思考，考虑如果遇到突发事件，他们并没有冷静，并没能与人协作、并没有足够的体能逃脱、并没有足够的力量跳跃过去，结果会怎样。
3.4.3基本素质与技能
在拥挤的人群中如何走，用什么方法不会被挤倒，既是倒了又用怎样的动作可以增加生存机会；紧急情况下以速度极限进行逃生的奔跑，距离极限的耐力奔跑；晃动中良好的平衡能力、在复杂的人群中左右躲闪行走避免冲撞、被绊倒或受到外力撞击能安全落地保护自己的能力等等。这些是人们需要的最基本的安全技能，在武术基本动作跌、扑、滚、翻，腾空、跳跃等多种动作的练习中都可以得到锻炼和提高，全面培养学生的身体素质和技能。
3.4.4防卫知识与技能
各类暴力和伤害事件究其原因虽然各不相同，但有一个共同点，就是大多数当事当事者对事故的发生没有任何心理准备和自我保护意识，“手无缚鸡之力”面对伤害不知所措。加强防身防卫技能教育，是当前安全教育中极其重要的内容。防卫技能的教学结合现实案例分析，让学生掌握如何运用安全的智慧让自己避免冲突和暴力的发生。防止冲突与暴力发生的安全智慧告诉我们，预防暴力犯罪要牢固树立自卫防身的意识与警觉性。而当所有的安全智慧的方法失效时，这时就必须具备一定的正当防卫能力作为保护自己的最后武器。通过长期的实践教学，武术防卫动作“两拳、两腿、两摔、两拿”已成为安全与防卫课的经典教学内容，它精简了传统武术中简单、易学又非常实用的招式和动作，其锻炼效果好、实用性强深受同学们的喜爱。
3.4.5攻防套路与练习
武术套路是高校武术教育的重要内容，其长期发展的过冲中却处在一个相对尴尬的境地。“学生喜欢武术却不喜欢武术课”，围绕这一现象的研究在学术界始终是一个热点话题。
在课程实践中，安全与防卫课的套路教学，突破传统的武术教学模式，将教学内容从身体武器教学入手，让学生掌握在遭遇暴力袭击时保护自己的身体武器――头、肩、肘、手、腿、膝、胯等。将拳打、脚踢、顶膝、头撞、肘打、拿、摔等动作结合防身自卫动作进行教学，以小组为单位把这些众多的攻防元素任意组合创编成一个小套路，根据编排、表现性、实用性、动作规格等对学生进行考核评分。
通过小组练习能增加学生之间的交流，激发学生的兴趣和积极性，用6个学时的时间能够保证学生学会并独自完成练习。进行新套路的创编，前提是绝大多数学生可接受的，适于教师课堂教学的。要短小精悍，不要复杂。只要有特点，锻炼价值高，学生很喜爱套路练习。在教学过程中，每个防身自卫动作不仅让学生知道如何运用，还应强化实践操作。在套路的创编和练习，从安全教育的角度出发严格要求学生的姿态。因为，当下青少年一代，耸肩、塌腰、驼背等姿态不良的现象普通，而良好的站姿和精神状态在一定程度上能够使自己看起来更加高大、挺拔，较为不易成为歹徒眼中的“软柿子”。
3.5课程实践
中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（b）-0000-00
前言
“高校安全教育是指高校根据维护国家安全、社会和谐稳定、学生成长成才的目的和要求，以一定的安全理念和安全知识，对大学生的品德、思想意识、认知行为、身心健康等施以相应影响，使其掌握并具备一定的知识、信息、经验、技能、明确自己的责任与义务的一种有计划的规范性教育活动。”[1]高校安全教育是大学教育重要的组成部分，其涵盖治安安全、消防安全、交通安全、网络安全、自然灾害防范与应对等知识。对大学生来说，在其未进入大学前，主要忙于语数外物理化等高考科目的学习，安全知识相对匮乏，进而导致安全防范意识薄弱，自我保护能力欠缺，在面对事故时大多数大学生不知所措，极易散失最佳逃生、补救时机，最终造成人身财产的重大损失。因此，开展高校安全教育意义深远、迫在眉睫。
随着互联网技术日益成熟、新兴媒体层出不穷，传统的集中授课、宣传画展示、观看教学资料、发放宣传单等高校安全教育载体已经不能吸引大学生的眼球。当代大学生具有良好的互联网知识，善于和敢于接受新鲜事物，渴望获取及时的信息，且对新的技术应用和基于新技术的产品具有较高的兴趣和较强的操作能力。尤其在微博、微信、微视等微媒体登上历史舞台的背景下，越来越多的大学生关注微媒体、参与微媒体、互动微媒体、发展微媒体，刷微博、发微信、看微视已经成为大学生不可或缺的一种生活方式。因此，基于微媒体如此强大的魅力，高校安全教育载体理应顺应时展，积极利用微媒体，创新安全教育载体，寓教于乐，进而取得更好的教育效果。
一、微媒体时代高校安全教育载体现状
目前，大多数高校安全教育主要依托集中授课、宣传画展示、观看教学资料、发放宣传单等载体，对大学生进行治安安全、消防安全、交通安全、网络安全、自然灾害防范与应对等知识宣传。以上几种宣传载体具有良好的可控性，教育者可以提前结合受教育者的不同情况，预先安排好有针对性的内容，采取一定的教育形式与内容，进而达到效果。但是，这就带来一个问题：安全教育所宣传的并不是最新、最快的内容，并不能保持与社会现状的同步。尤其在微媒体时代，微博、微信、微视等实时更新着最新、最快的信息，传播的速度与造成的影响是高校传统的安全教育载体所远远不能匹及的，一些问题在微媒体的冲击浪潮下凸显出来。
1、教育内容更新速度滞后。高校安全教育教材内容往往过于死板，教材的更新速度滞后，往往一年才能更新一版，甚至有的教材自出版还未更新，与现实社会存在一定的脱节，而数字化点播系统就更无从说起。虽然近些年来，高校安全教育在载体与内容上进行了改革创新，取得了一定成果，但是实效性并不十分理想，与广大大学生的期望还存在较大差距，主要表现在大学生关注度不高、教学效果不好等。通过分析，笔者发现产生这些问题的原因是多样的，其中，教师本身的知识掌握及更新水平是一个重要原因。有的教师年复一年使用同一个教案、PPT，毫无新意；有的教师虽然更新了安全知识，但是却不能分析原因，仅仅充当了复述故事的“复读机”。
2、受教育者的单向模式未改变。当前，高校安全教育的模式还主要是教师讲，大学生听，无异于中小学教育模式，课堂气氛难以调动，这种模式限制了被动教育与学生自主教育互补、互促作用。每年，各高校都会利用新生军训、119消防日等时期，组织开展安全教育，演练消防逃生演练，用于提升大学生的安全意识与逃生技能。虽然在一定程度上确实取得效果，但是还没有真正摆脱知识单向传播的方式，即便是逃生演练，参与的大学生也没有完全发挥主动性，更多体现的则是一种完成任务的心态。
3、微媒体载体利用远远不够。微博、微信、微视等微媒体因其更新速度快、形式新颖，受到越来越多大学生的追捧。短短百字的信息，可以在微媒体的作用下，产生无法想象的效果与影响。目前，部分高校已经开通微博、微信公共平台开展安全知识宣传教育，只是在形式与内容还有待创新；有的学校开通平台仅仅是为了迎接考核考评时多个加分项目，而后期维护与改进动力不足；有的学校仅仅是复制社会与外校的内容，而缺乏与本校实际相结合的内容，没有自身特色。
二、微媒体时代高校安全教育应对之策
在微媒体时代下，微博、微信、微视等正展示着巨大的传播力和影响力，也为高校安全教育载体的创新增添了新的途径，丰富发展了高校安全教育。如“根据腾讯公司统计，截至2013年11月微信注册用户量已经突破6亿，是亚洲地区最大用户群体的移动即时通讯软件。”[2]如此大的受众的传播平台，充分说明了微媒体的吸引力与传播力。因此，作为高校安全教育工作者，应当及时更新知识和观念，积极探索，主动运用新媒体载体，在继承和发展已有载体的基础上，大胆利用更加符合时代特征和顺应时代潮流的新教育载体，积极推进安全教育的创新，提升安全教育的教学水平与教学效果。
1、打造一支高素质的教师队伍。教师作为高校安全知识的教育主体，必须要有扎实的理论基础、丰富的社会经验、与时俱进的学习作风，不断提升高校安全知识教育水平与教学实效。一要提高教师的理论水平。一方面，教师要加强学习，积极主动更新原有的安全知识，及时捕捉最新涉及安全的社会事件并加以分析；另一方面，加强校际之间的互动交流，经常性开展教学研讨活动，相互取长补短。二要组织教师培训活动。各级保卫学会应该多组织教师培训活动，邀请业内专家学者来授课，将社会上最新、最热的安全问题传达给每位参训教师。三要提高研究水平。高校安全教育在大学教育具有重要作用，必须综合运用多学科研究方法，切实提升科研水平与研究质量，避免循环在重复式、低水平状态。
2、激发大学生参与积极性。开展高校安全教育就是为了提高大学生的安全意识，掌握自防自救的能力，避免或减少人身财产的损失。要想达到良好的教学效果，作为受教育者的学生必须积极参与其中，方能取得较好效果。因此，教师在设计教学过程中，必须充分考虑到大学生的参与度，不能仅仅是理论讲解，应该加入互动环节，如现场情境模拟火灾逃生等，让大学生切实喜爱，这样才能达到良好效果。
3、有效利用形式多样的微媒体。在微媒体背景下，作为高校安全教育工作者，不能忽视这种新型媒体，必须有效利用这种安全教育载体，进而为我所用。一要综合运用多种微媒体。教育者应该“努力依托校园网，搭建‘微博’、‘微信’等‘微媒体’平台，以思想渗透的方式传递具有思想教育内容的信息，延伸学习内容，巩固和提高教学效果”。[3]微博、微信、微视等微媒体交互使用，集文字、图像、声音于一体，构成立体化的传播方式。二要丰富微媒体内容。采用微媒体作为安全教育的传播方式，就是看好它的互动性、实效性。因此，要精心组织好微媒体的内容架构，不仅传播安全知识，而且可以互动交流，比如增加“安全隐患大家找”版块，设置一定的奖励，让大家共同参与带消除安全隐患的活动来，寓教于乐。三要维护好微媒体运作。运用微媒体进行安全知识宣传教育，要持之以恒，不能三天打鱼两天晒网，负责不能取得良好效果的同时，更让大学生会觉得安全教育可有可无，进而造成工作上的被动。因此，一旦推广微媒体平台，各高校就要安排专人负责此事，而不能今天是张三，明天是李四，这样极易造成工作上脱节。
结尾
高校安全教育是提升大学生综合教育的重要方面，是促进大学生成长成才的重要基础。面对微媒体时代的迅猛来袭，作为高校安全教育工作者，必须紧跟时代潮流，牢牢抓住当代大学生的注意力，开拓创新，综合运用微博、微信、微视等微媒体平台，开展安全知识，传播正能量。
参考文献：
校园突发性安全事件往往会使整个校园陷入一种混乱状态。从社会心理学看，人类在突然发生的事故面前会感到茫然无措甚至失去适应力。因此，校园内的突发性安全事件会使得整个学校的生活秩序受到影响，部分学生会出现由于心理极度惶恐导致的行为失常。例如在09年12月，湖南湘乡某中学发生了校园踩踏事件，导致八人死亡，二十六人受伤，而整件事发生的主要原因则是因为学生安全意识淡薄，在校内危险区域如楼梯间、走廊等玩耍。严重的校园安全事件使得整个学校陷入混乱，导致部分学生们产生心理阴影，这对学生的日常学习生活是极为不利的。
（二）激化了潜在的校内矛盾
由于我国教育体制的变革，为了能够更好地配合教育部工作，各高校招生力度加大。但是，由于我国各地区经济发展并不平衡，就导致了穷富两极分化严重，因此在校内不可避免地出现一种情况，即部分学生由于家庭原因生活较为贫困而受到一些生活条件较好的学生排斥，如马加爵事件，马加爵正是因为在学校被同学嘲笑，心理压力过大才会对同学痛下杀手。还有一种情况就是由于我国现在独生子女家庭居多，他们自小受宠，事事以自我为中心，很容易与他人因琐事产生矛盾。导致了部分学生由于心理承受能力以及适应能力较弱从而出现心理扭曲的现象，对身边同学心生恨意甚至有报复的想法。如复旦大学某学子因日常琐事与舍友不合，心存不满，在经过事先预谋之后向舍友投毒，导致被害者身亡，自己也受到了法律的制裁。这些潜在的矛盾都成为了影响学校发展的重要因素。此外，由于毕业生就业压力加大，毕业生的问题已经成为了社会、家庭、学校关注的问题，在这样的社会背景下，校内的各种矛盾使得毕业生的就业更为困难。
二、高校安全教育内容探讨
在突发性的安全事故面前，校内的思想政治工作者应该以预防为主作为工作开展的原则。如何做好学生的安全工作，关键的一点就是预防。
（一）加强校内安全教育的宣传力度
校内会发生突发性安全事件的主要原因之一就是学生的安全意识过于淡薄。因此，学校应该加强校内安全教育宣传力度，让学生们树立安全意识，如通过开展专题讲座、知识竞赛，制作宣传海报、向学生发放安全手册等等活动，将安全教育工作贯彻落实到位。
（二）开展安全演练活动
在通过安全教育宣传可以让学生掌握到各种安全事故的应对方法同时，还应定时开展安全演练教育活动，如消防演习、逃生训练等。让学生在实时演练中将理论运用到实践中，真正地掌握生存的技能。在培养学生的自护与自救能力的同时还可以锻炼学生的心理素质与团队意识，以至于在事件发生时不仅能自救还能互救。
（三）完善校内的检查机制
校内的突发性安全事故并不仅仅局限于自然灾害、火灾等意外灾害，其更是包括了身边存在的安全隐患如饮食、住宿、课程实验、学校治安等各方面内容。因此，一方面各高校应该建立并完善本校的检查机制，开展定期检查工作。另一方面，学校应组织专门的治安工作者定时在校内巡查，以避免身边存在的安全隐患。
（四）规范校内安全规章内容
学校应抓好每一项安全教育工作，规范校内安全规章的内容。笔者认为规章内容可以从以下几点展开。
1.课间活动
（1）学生应做到不跳栏杆、不滑扶手、不爬防护栏杆等，避免危险活动。
（2）上下楼梯应缓慢行走，谨遵左上右下的原则。课间活动以及体育活动应到运动场。在活动过程中不能追赶打闹，避免发生碰伤的事件。
2.教室活动
（1）防火灾。学生不应携带打火机、烟花等危险物品入校。
（2）防止意外伤害。学生不应随身携带刀、剪、图钉等文具，避免意外伤害。
3.交通安全
（1）在走路时应专心，不应东张西望、忘我地聊天等而忘记观察路面的情况，避免发生车祸等事故。
（2）禁止在马路上做游戏、踢球或是追逐打闹，更不能追车或是站在路中间强行拦车。
（3）在骑车的过程中，不应忽左忽右地骑行，转弯时应放慢速度，遵守交通规则。
安全是一个人生存和发展的基本保障，也是所有国家社会发展过程中长期存在的话题，在当今越来越注重人权的今天，安全问题显得比以往更加重要。安全问题更是一个国家和社会进步和文明的体现。高校作为国家人才培养的主要基地，高校除了为学生提供高质量的教育服务和提供和谐的学习环境外，必须还要将学生们的安全问题放在首位。如今，面对各大高校层出的学生安全问题，各大社会团体更是将目光发在了学校安全上。高校的安全问题不仅仅是学校保卫部门的责任，更重要的是学校管理人员的事情。面对中国高校逐渐实现开放化的趋势，高校中学生与社会的距离不断拉近，学生们与危险因素的距离也被拉近，因此，对于高校安全教育问题显得刻不容缓，保障高校的学生安全问题更加显得重要起来。
一、当前高校安全面临的问题及分析
（一）思想意识形态阵地存在安全隐患
目前逐渐开放的高校环境面临着激烈的文化思想交流，高校内的师生受到来自国内国外的各种思想的影响.在国外，他们率先采取开放式的教育模式，通过宗教和非政府组织，以学术交流、科研资助等为口号，对师生进行思想意识形态的渗透，并且在社会上乱带节奏，麻痹高校学生，对于出国留学的大学生来说这种伤害尤为重要，对于留学生的人生观和价值观产生了十分恶劣的影响。
在国内，各大高校正在过渡到相对开放的教育环境时期，这个时期是社会各大矛盾激发的频繁期，各大思想潮流汇集在一起，显示出多元化的趋势，在这种形式下，一下非思潮对思想尚未成熟的当代大学生进行了错误的引导。
（二）日益发达的网络存在严重弊端
目前我国已经进入了新媒体时代，新媒体的特点是交互性强、开放性强、资源大量共享，信息传播及时性，这样人们便能够超越时间和空间，进行无缝交流和沟通。并且，手机和网络越来越先进、越来越发达，手机依然成为了当代大学生的必备工具，各种社交APP应运而生，像QQ、微博、微信、论坛等越来越流行，成为了当代大学生之间以及对外进行沟通的媒介，虽然者能够实现信息交流的快速性，但是，毕竟网络是一把双刃剑，在网络上充斥着大量的不良信息，如果大学生自制能力不够强的话，便非常容易受到大量良莠不齐的信息的危害，这样大学生的思维、行为、价值观、人生观便会受到影响。尤其是近几年来，网络诈骗、大学生沉迷于网络游戏的新闻层出不穷，这除了与大学生自身自制能力差的关系外，还与高校内的安全教育模式和安全教育管理有着密不可分的关系，针对种种状况，各大高校应当引起足够的重视，采取必要的措施，防止网络弊端对于大学生造成的危害。
（三）校园安全影响因素多种多样
校园安全事故的种类多种多样，引起安全问题的原因也是各种各样。第一，大学生群体中的结构十分复杂，并且面临着如今各大高校的不断扩招，学生数量不断增加，难以保证学生的素质相互统一；第二，当前校园内的治安环境日益复杂，随着招生人数的不断增加，校园内部的基础设施也是不断扩大，这就使得原先相对容易管理的地区正逐渐成为了人来人往的商业街、小吃街，在这种开放式的环境下，高校难以对其进行统一管理，外加汽车数量的不断增加，校园交通事故也逐渐增加；第三，由于学生数量的不断增加，学生们之间为了抢占自习室位置、食堂位置、图书馆位置而引发的矛盾也日益增加。以上三种形式的矛盾增加了校园安全管理的难度。
（四）大学生活动范围超出高校管辖范围之外
在相对开放的高校教育环境下，大学生们渴望了解社会、走向社会，尽早的成为独立自主的成年人。这就使得大学生们在放假期间，积极地参加兼职活动、家教活动，进行一些社会实践活动和社会公益活动等等。在这些活动中，大学生有对于个性化的追求，他们通常会骑自行车、进行长途旅游、野外露营等具有一定危险性的活动。学生们一旦脱离学校范围，则很难对其安全问题进行保证，从而会出现一些安全事故。
二、当前高校安全教育管理工作中面临的阻力和挑战
（一）大学生对于安全教育不重视，其安全责任意识严重缺乏，安全防护意识薄弱
校园安全事故处处可见：一些学生在宿舍内违反规定，擅自使用大功率吹风机、电饭锅等，一边玩手机一边过马路，夜不归宿等现象层出不穷......这些行为归根结底是大学生的安全责任意识的缺乏，他们往往抱有侥幸心理，认为倒霉的事情不会发生在自己身上。
（二）高校教育形式存在弊端，教育成为摆设
学校表面的进行安全教育课程和讲座，但是实际上并没有真正检查学生们的落实情况，一味的认为大学生已经是成年人，自我保护意识不用再提醒，没有尽到应有的义务，将安全教育视为摆设。或者是刚刚到任的辅导员工作经验不够，没有意识到这些问题。
三、大力全面的开展高校安全思想教育工作
（一）健全高校教育机制建设，加强形式判断和分析
各大高校务必要树立起“安全第一”的思想，坚持走依法治校的路线，将安全问题放在首位，防患于未然。其次，将高效安全进行统一规划，分化到各大学院、各大办公室、学生处，定期展开安全防护和安全教育工作。然后是建立健全的机制体系，完善安全责任制度，定期分析、定期排查安全隐患，定期开展安全讲座，并且将讲座内容落实到每个学生身上。
（二）大力增强队伍建设，确保高校安全教育的普及性和有效性
强化安全教育，实现安全教育的生活化、教育化，在对学生进行安全教育前，必须要对教师进行系统的思想教育工作，培养责任心，将安全教育普及到整个校园。然后可以开展各种形式的安全教育活动，可以利用网络资源，在微博、微信等社交网络上进行宣传教育，让学生真正做到自律。
（三）做好安全教育的宣传，在学生群体中树立正确的安全观念
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2010)20-5501-02
1 高职院校教学管理系统应用的背景和现状分析
随着近年来我国教育改革的深化，素质教育的全面推进，高校扩招政策的出台，高职院校办学规模不断扩大，对教学管理部门而言，增加工作量的同时工作难度也增加了，管理手段的落后直接影响教学质量和办学水平。面对挑战，许多高职院校纷纷启动并加快了数字化校园建设的步伐，相继建成校园网，搭建了数字化校园的硬件平台，运用教学管理系统，将日常教学管理事务纳入信息化和网络化管理中。
根据系统的开发时期、使用要求、技术实现方式等差异，可以将高职院校教学管理系统划分为三个不同的发展阶段：1）是单机管理系统。这种系统功能单一落后，软件实现简单、性能差，主要用于完成某些单方面的教学管理功能。2）是采用C/S工作模式局域网管理系统。具有强大的数据操作和事物处理能力，模型直观简洁，易于人们理解和接受。但随着学校规模的日益扩大，软件功能的不停升级，二层C/S模式的局限性逐渐彰显：① C/S模式的开发和维护成本较高，因为对不同的客户端要开发不同的程序，并且应用程序的安装、修改和升级均必须在所有的客户机上走一遍；② 随着客户端对数据处理功能的要求增加，客户端的负荷越来越重，造成“胖”客户端现象，打击了系统的整体性能；③ 数据安全性不好，因为客户端程序可以直接访问数据库服务器，因此在客户端计算机上的其他程序也有途径访问数据库服务器，从而使数据库的安全性受到威胁。3）是以web技术为基础基于B/S工作模式的教学管理系统。这是随着web技术的兴起，继承发展于C/S模式的一种改进模式。该模式利用不断成熟和普及的浏览器技术，将数据存放在数据库服务器上，业务处理程序在应用服务器上存放和运行，这种结构不仅把客户机从沉重的负担和不断对其提高性能的要求中解放出来，也把技术维护人员从繁重的维护升级工作中解脱出来。这种三层结构层与层之间相互独立，任何一层的改变不影响其他层的功能，从根本上改变了二层C/S体系结构的缺陷，是应用系统体系结构中的一次深刻变革，成为当前教学管理系统的首选体系结构。
2 基于web技术基于B/S工作模式的教学管理系统
我校是一所具有50年办学经验的国家级重点职业学校，在册学生维持在8000人次左右，现有6大专业体系，高职专业12个，中专专业近20个，课程共650多门，每学期平均需制定专业教学计划25个，安排授课课时4000多节，安排任课教师300余人，日常教学管理工作量较繁重，并且我校存在分校区办学模式，地理位置跨度较大，基于以上实际情况，经过对三代教学管理系统优缺点的分析，2005年，我校建成基于B/S工作模式的教学管理系统，依托该系统，实现了各校区教学信息的有效沟通，将教学管理者和教师们从繁重的手工传统工作模式中解放出来，从而把工作精力投入到提高管理水平和提高教学质量的工作中。
随着网络信息技术的快速发展和校园信息化水平的提高，基于B/S工作模式的教学管理系统已成为学校教学管理工作必不可少的组成部分。与此同时，系统所蕴藏的风险也成为无法回避的问题。虽然，基于B/S的网络应用是比较成熟的，特别是在JAVA这样的跨平台语言出现之后，B/S架构的管理系统得到相当广泛的应用，但该结构在系统安全性上仍存在硬伤。相较C/S系统而言，B/S系统在客户机与数据库之间增加了一层WEB服务器，使两者不再直接连接，客户机无法直接对数据库操作，可有效地隔离用户对核心数据的危险性访问，但由于C/S的相对专用性和封闭性，整个C/S系统相对安全，而B/S的开放性，使得这种结构的系统更容易受到来自internet 上的攻击。
3 B/S工作模式下数据安全性策略分析
保证数据安全是教学管理系统正常运行和教学工作正常运转的前提。基于B/S工作模式的教学管理系统采用后端数据库的动态页面生成技术，用户通过internet平台不仅可以进行静态信息浏览，而且可以进行数据库访问和数据处理，如何保证数据的安全性，是系统亟待解决的问题。
策略①：抑制控制，强化系统安全设计，即在系统设计、编程和测试阶段，通过采取有效的措施堵塞漏洞，抑制风险产生。
网络安全层次：采用路由器的IP过滤功能、网关、防火墙、服务器等方式将校园网与internet相连时起到隔离作用；并将校园网划分为多个子网，有效减少网络频带压力，使大部分信息在子网范围内传输，减少信息外泄的机会，实现IP地址身份验证机制，防止持有非法IP地址的人访问本子网的资源。
服务器安全层次：
首先检查用户的合法性及身份验证，采用在网络中设一登陆验证服务器的方法；在web服务器上设计有相应的权限限制，只有合法用户才能通过网页来访问事物处理程序。
策略②：预防控制，采用基于B/S和C/S混合模式的教学管理系统，充分发挥了两种模式各自优点，尤其在系统安全性保障方面，集成两种模式的长处，从预防角度达到控制风险的目的。
基于B/S工作模式的教学管理系统并没有将C/S系统挤出管理系统领域，相反，随着PC机硬件配置的不断提高，客户端的“肥胖”不再影响健康，而网络服务器的承载能力和网络本身的安全隐患却成了制约B/S系统结构的瓶颈，因此选择何种工作模式的教学管理系统取决于实际应用方式，即能否适应学校办学模式，满足广大师生的教学需求。我校教学管理系统分成教学计划、课程管理、学籍管理、成绩管理、选课管理、师资管理、信息、系统管理等模块。在上述模块中，由于学籍、成绩、教学计划、师资管理等需要较高的安全性和较强的交互性，同时需要处理大量的数据，因此这部分子系统适合采用传统的C/S模式；而信息与学生信息查询及选课管理则具有适用范围广、安全互性要求不高等特点，这部分可采用B/S模式。
策略③：恢复控制，即在系统风险导致的损害实际发生时，必须有有效的系统修复措施。
目前，几乎所有的教学管理系统，无论基于何种工作模式，都是以数据库系统为平台，我校的教学管理系统也是运行于SQL Server2000服务器，管理制度不完善、系统管理人员的意外操作、破坏性病毒攻击、自然灾害等原因都可能导致数据库遭破坏，因此从数据库层面保证系统数据安全是保障系统数据安全性的根本途径。在现有技术条件下，系统管理员定期做好备份是保证数据库安全的重要措施，一旦数据库系统出现故障，就能利用备份数据及时采取有效措施，恢复系统功能。
SQL Server2000支持四种备份类型，在实际工作中应根据具体情况进行选择。四种备份类型的功能及其优势如表1所示：
表1 SQL Server2000数据库备份类型
对于这四种备份类型，可结合实际情况制定相应的备份策略。我校的处理方法是：教师提交成绩单前，做一次数据库的完全备份，成绩提交期间每日进行差异备份，随时可以恢复到故障点以前的状态。因为在教师提交成绩单期间，数据库处于随时更新的状态，因此制定良好的计划和适合需求的备份策略才能保证数据库的安全，保障系统正常运行。同时还应选择相应的时间间隔生成事物日志备份，可把数据恢复到意外发生时的即时点。
4 结束语
目前，B/S体系结构在管理信息系统的开发中日益显示主导作用，但作为一名系统管理员，除了选择适合本校办校实际的管理系统之外，必须充分考虑基于该工作模式的系统能否在安全性能上有更好的表现，这是衡量系统性能的重要指标之一，是关系到学校教学管理工作能否正常进行的核心问题。
参考文献：
[1] 邵莉,梁兴建.数据库备份策略及恢复措施研究[J].四川理工学院学报:自然科学版,2009(2):14.
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）28-0059-02
在《教育信息化十年发展规划 （ 2011- 2020）》第九章对要“建立国家教育云服务模式”：“充分整合现有资源，采用云计算技术，形成资源配置与服务的集约化发展途径，构建稳定可靠、低成本的国家教育云服务模式。”，本文章主要研究基于云计算模式下高校教学资源共享平台建设过程中需要注意哪些安全。
1 常见的WEB网站攻击及原理
1.1 WEB网站攻击现状
2013年OWASP[1]前十大攻击，依次为注入、时效的省份认证和会话管理、跨站脚本、不安全的直接对象应用、安全配置错误、敏感信息泄漏、功能级访问控制缺失、跨站请求伪造、使用还有已知漏洞的组件和未验证的重定向和转发，其中网站注入居高位。
2014年发生全球十一大攻击事件，如Regin恶意软件、索尼攻击事件、iCloud攻击事件、摩根大通（JPMorgan）信用卡入侵、家得宝（Home Depot）、韩国信用卡黑客事件、易趣网（eBay）泄密事件、尼曼（Neiman Marcus）攻击事件、破壳漏洞（Shellshock）、心脏滴血漏洞和12306用户数据泄露含身份证及密码信息，其中12306用户数据泄露含身份证及密码信息为撞库攻击，这种攻击方式将成为未来趋势。
1.2 WEB网站常见攻击――SQL注入攻击
SQL注入一直是WEB中最广泛最危险的攻击，它的攻击原理是黑客借助用户交互时，故意插入一些特殊的SQL语句，该语句一旦插人到实际SQL语句中并执行它，就可以窃取系统机密信息，甚至控制主机或其权限 [2]。下面是php程序的一个简单SQL注入实例：
假设的登录查询SELECT * FROM users WHERE username =’admin’ and password=’password‘
假设的php 代码$myquery="Select * from users where username='". $username ."' and password='".$pwd."'"；
输人字符username =’or 1=1
实际的查询代码SELECT * FROM users WHERE username=’’or 1=1 and password='anything‘。在条件语句中，无论用户名称是否正确，由于1=1永远是为真，导致users表中的所有数据都被窃取。
2 研究平台的特点
基于云计算模式下高校教学资源共享平台服务器由第三方云服务器商提供，网站系统是WAMP（Windows+Apache+MySQL+PHP）框架式。平台分为四个部分：用户层、网络层、云层和网站系统层。如下图1平台安全层次图。
用户层：即应用层，用户与服务器交互，该层主要被黑客恶意攻击的地方。网络层：信息篡改常常来自网络层，常用预防措施有：SSL协议和S-HTTP。云层：该层是核心层，一旦被控制后果非常严重。网站系统层：网站系统的安全系数与网站被攻击成正比。
3 平台多方位防御系统设计
一个好的防御系统需要有自我防御、检测、监督、修复等性能，同时配对一套合理的安全管理，且能严格定期执行，具体设计如下。
3.1 平台设计
一个拥有自我防御、检测、监督、修复等性能平台，可网站编码、功能和借助外部软件等方法实现。
1） 编码规范。编码不规范容易给黑客留下后门，如明确指定输出的编码方式：不要允许攻击者为你的用户选择编码方式（如ISO 8859-1或 UTF 8）。网站开发规范可以参照《OWASP安全编码规范快速参考指南》。
2） 全面防御功能设计。用户层常用预防措施有：①对用户身份进行验证，对用户访问权限控制，分级管理用户；②对用户的输入特殊字符屏蔽和过滤；③对重要和敏感的数据进行加密。云端常用措施是建立监督机制，预防被利用的可能。网络层采用防护措施有：①用 SSL 实现安全通信，防止攻击，②过滤所有外部数据、使用现有函数、自己定义函数进行校验、使用白名单。网站系统层常用预防措施提①编写通用的安全模块。如判断是否验证、授权等安全模块代码。②对重要的数据加密，以确保信息的安全性，如用户登录密码，银行帐号。③提供安全存储，对HTML 或 PHP 文件、与脚本相关的数据和 MySQL数据采取不同存储方式，如脚本只能读但不能写。④增强Web服务器安全，利用WebShell检测技术。
3） 借助外部软件。①应用网站安全评估产品。目前防御系统有：360、腾讯和SCANV等，其中SCANV（http：///）是一家专注网站安全监测。②Web应用防火墙。
3.2 安全管理设计
定期对网站应用状况的安全检测，并给出Web应用安全性评估等。常用方法是定期对WEB日志判断来检测Web网站是否受到攻击[3]：
1）检查web日志：查看是否有特殊记录，如SQL语句select，drop，insert等关键字参数；或则如“‘；--”等特殊的表达式的请求记录；2）检查web防御系统日志：查看被攻击的IP或源页面等；3）查看防火墙等网络设备日志：如Web端口连接IP分布、服务器对外发起的连接状况；4）查看数据库日志：检查数据库建立新表的记录、新库、存储过程执行记录或者数据导入导出记录等；5）检查Web目录：如上传文件或文件夹及他们修改与最后访问时间等。
4 结束语
综上所述，本文主要介绍WEB常见的网站攻击类型及基原理，另外根据云平台网站的安全特点提出防御系统的设计建议，望能给平台开发者提供参考。
参考文献：
