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一、"秘书"应认定为是一种职务
这是针对学术界有人提到的秘书是一种职位、职业、职称而言的。把秘书界定在一种职位、职业或职称上并非错误。但是界定在职务上更符合它的本义，最具实质意义。
二、秘书与领导者保持着尽小的空间版权所有
在"秘书"定义中，有不少关于秘书与领导空间位置的表述，大多为"秘书身处领导近身"等词句。应该说，它反映了一种客观状况，表明了秘书与领导保持着尽小空间的事实。但是，这种表述不全面，因为它仅仅从物质空间这方面描述了两者距离的接近，而忽视了他们在精神空间上具有着同样接近的另一面。
三、秘书"以文字材料的处理为主要特征"
在传统观念中，秘书常常与秀才联系在一起，什么是秘书--秘书就是搞文字工作的，写东西的。以后，秘书学科的建立，人们在理性的高度努力作出科学概括的时候，也始终没有忘记秘书的文牍性，只是把"制掌文书"与"事务处理"--一同作为了秘书的根本特征加以揭示。应当看到，这是认识上的一大变化，是客观对象发展的及时反映。然而，从理论上和实践中来分析，这一认识又存在着两个问题。
一是按逻辑学分析，"制掌文书"与"处理事务"这两个概念显然不相互排斥，而是交叉。
二是从实际状况看，"制掌文书"的表述不及"文字材料处理"的表述准确和全面。
四、秘书所做事情的全部是"信息和其他事务"
严密地说，秘书所处理的信息大部分也应归属事务工作的范畴；但还有一个层面，就是秘书的思想、智慧融入领导决策之中，即不少人称之为的辅助决策、参谋、智囊等等。
除了信息处理以外，秘书还有大量的其他事务工作需要做，也有文字的和不是文字的。不少文章和专著都努力想把这部分事务工作罗列清楚，但又总是得不到满意的结果。究其原因，是秘书为领导者服务这一特点所致。
五、秘书是为领导者提供服务的行政人员
中图分类号：J05 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）05-0112-01
以马克思历史唯物主义思想为基础下，本雅明将马克思关于生产力与生产关系的生产理论深入到艺术之中，构建了自己的艺术理论。他将艺术作品看做一种产品，艺术创作活动则就是一种生产活动，艺术家创作艺术产品的过程就是按照自己的思想来改变物质材料的形式，使其符合他心中所想。尽管艺术创作与物质生产都由生产者、消费者、产品等要素构成，同样受到生产力和生产关系的制约，但它是一种特殊的生产活动。一方面，艺术创作同一般生产相同，遵循着一般的生产规律，以一定的物质材料为基础，也为物质材料而制约；另一方面，作为一种精神性的生产，有自身特殊的技术要求，材料、表现手法、工具等等的特殊要求都决定了艺术创作的特殊性。
尽管艺术生产于艺术家的精神性创作活动，但是在精神性劳动之后，作品往往以一种结构性物理存在，来传达艺术家的精神世界。在本雅明看来，不同时代的艺术生产有不同的条件，现代艺术生产的技术条件的变化，即现在艺术生产力的改变致使艺术生产中一系列生产关系发生了改变，最终影响到了艺术的生存方式。就如文化传播，从口头相传到印刷技术的运用，再到现在电子媒介的产生，技术的发展改变了文化传播的方式，从而改变了文化的形态，甚至影响了社会的发展和人们的生活。所以他认为只有立足于艺术生产力的重要因素——技术上加以考察，才能真正理解艺术。
在本雅明艺术理论中，技术是一个宽泛的概念，包括生产、生产工具、传播方式、形式手段的变革、传统的革新，此外还包括那些物质性的技术手段。艺术创作作为特殊的生产活动，决定了艺术生产中技术的双重性，即物质性生产的技术手段和精神性生产的技术手段。艺术家生产活动总是处于一定的生产关系中，受到时代社会生产力和生产关系的影响和制约，对新的生产工具的改革和使用，不仅仅提高了艺术本身的生产力，发展和丰富了艺术表达的水平，而且新机器的使用还促进了艺术家和消费者间关系的发展。所以，对于艺术生产力的研究，其实就是对时代的艺术技术的研究，要顺应时代的发展。在机械复制时代，采用现代手法的革命艺术是本雅明讨论艺术的出发点。
《机械复制时代的艺术作品》、《摄影小史》等几个重要的著作之中，本雅明讨论了现代艺术生产力的发展，也就是艺术生产中技术的发展给现代艺术生产关系带来了怎样的变化。机械复制时代意味着现代艺术生产条件发生了与以往根本不同的变化，他选择了电影和摄影作为研究对象，让我们感受由于技术的发展艺术生产关系的一系列变化。首先新工具---摄像机的产生，使艺术对现实的复制再生能力较以往出现了质的变化，并且产生了新的物质性材料，例如相片、曝光时间、感光材料等等，为写实艺术提供了强有利的技术支持，技术条件的改变带来了艺术存在方式的改变，也使艺术生产关系发生了质的变化。本雅明主要涉及了生活与艺术、人与人、人与机器的关系。
首先，生活与艺术的关系。在他看来艺术是生活的组成部分，日常生活中一些现代技术制造的产品就是艺术作品，它们发挥着广泛的影响。就如电影，它的技术更加逼真、直观，能如实的反映生活，也能制造虚假的生活，用艺术的幻象来满足人们对生活的幻想。艺术作为社会生活的现实力量，技术让技术与生活的边界逐渐模糊；其次人与人的关系。艺术生产者和艺术消费者之间，由于技术和传播方式的发展，使以往少数生产者和大多数消费者的局面打破，两种社会角色渐渐重合。并且艺术家开始考虑新技术的使用，从个体劳动走向集体劳动，例如电影就是团队集体的生产劳动成果；最后人与机器的关系。现代化生产，导致人要部分地适应机器工具，与机器在协调中进行创作活动，不再是以前工具机器听凭人的驱遣。可以这么说，人与机器原本是主与客的关系，而今变成了互相依存补充的关系，例如拍摄电影时，为拍出最好的效果，演员就像是机器的道具，在走位等方面都受到机器的限制。还有一个方面，由于摄像机的作用，消费者在欣赏影视作品时，会陷入剧中的情节，跟随镜头的视线进入到角色的世界之中，那种在阅读纸质文本时出现的主客距离感变淡了，欣赏者与被欣赏对象融为一体。
【文章编号】0450-9889（2013）08B-0052-02
中学数学课堂教学长期存在着“以教师为中心、以教材（课本）为中心、以知识传授为中心，教会学生课本中的知识是教师的最高目标”的倾向，忽视学生的接受程度。为此，数学课堂教学过程中，教师必须进行充分的问题“预设”，对学生的现状要心中有数，要充分发挥自身的主导作用，遵循合理性和可行性，避免“是”“不是”“是不是”“对不对”等简单的、学生不假思索就可以回答的问题。根据多年的教学经验，我发现设计课堂提问要以生为本，才能取得比较好的效果。
一、导向明确，力求问题“定位恰当”
在新授课中对问题的设计应做到切入点准确、目标明确，问题能够体现出教学重点，对难点有所宿。
例如，人教版初中数学八年级上册《等腰三角形》中的例题是本节课的难点。学生对等腰三角形的认识由浅入深，能认识到等腰三角形是轴对称图形。此时，学生的思维大多是单向性，对轴对称性认识不深刻，不知如何运用，对相关的说明和求证，存在能力障碍，因此，对于例题的详细分解就十分必要。
如图1，在ABC中，AB=AC，E、F分别是AB、AC上的点，且AE=AF；AD是ABC上∠A的角平分线。点E、F关于AD对称吗？EF与BC平行吗？请说明理由。
教学时我们可以从以下三个问题进行分解设计：
问题1：如图2，AD是等腰三角形角平分线，点E是腰AB上任意一点，你能找出点E关于AD的对称点吗？
问题2：如图3，EF与AB的位置关系？
问题3：如图4，E、G是腰AB上的点，你能在AD上找到点P，使PE+PG的值最小吗？
通过例题我们可以看出新授课的问题设计具有导向明确的特点，它的出发点是使学生获得可持续发展的能力，让学生理解和感悟到知识的产生过程，把握问题的实质，为今后能够解决其他数学问题打下坚实的基础。
二、承上启下，力求问题“拓展延伸”
新授课教学模式是基于学生现有的知识与经验构建起来的，所以，设计新授课的课堂问题，应与学生以往的知识联系起来，找准新旧知识之间的衔接点，通过旧知识来引导新知识，通过设计有效的问题来引导学生去主动学习和探索新知识。
例如，人教版初中数学八年级下册《矩形的性质》，考虑到学生已经学习过平行四边形的定义和相关性质及其判定方法，所以，在问题的设计时应体现出矩形是一种特殊的“平行四边形”。首先要引导学生对平行四边形的相关知识进行回顾；其次将矩形与平行四边形作对比，通过性质的比较，理解矩形的特殊性，以促进学生对新知识的理解。
例如，AOD围绕AC中点O做逆时针180°旋转，获得BOC，将AB和CD连接。
设计问题1：如图5，指出四边形ABCD的具体形状。相等的量有哪些？为什么？
设计问题2：如图6，如果过点O作一条直线相交AD和BC于点E和F，可得出什么结论？请用一句话来解释！
设计问题3：如图7，用直线将BE和DF连接，四边形BFDE是否是平行四边形？
设计问题4：如图8，将平行四边形转化为矩形，平行四边形具有的性质还存在吗？矩形具有哪些特殊性质？请指出矩形特殊性质形成的原因？
新授课的课堂问题在设计中要把握“成长性”，要有利于提高学生的能力，注重新旧知识之间的内在联系，促使学生通过问题的解答获得思考能力和解决问题的能力，从而获得数学学习的综合能力。
三、精益求精，力求问题“巧妙衔接”
课堂教学中，前后知识点的转换，两者之间需要必要的过渡，如果直接跳到下一个知识点，势必给学生的认知带来障碍性的困难。知识衔接点的问题设计，彰显着教师的教育智慧。
例如新人教版初中数学八年级下册《定义和命题》，“定义”对学生来说比较熟悉，而对“命题”则了解不多，如果直接向学生指出“命题”为表示判断的语句，此时学生必将产生疑问，在心理上给学生的学习带来一定的障碍，因为学生无法理解自“定义”至“命题”乃是研究问题的角度从“特殊”过渡到“一般”。怎样实现自“定义”至“命题”的过渡，怎样使学生理解自“特殊”至“一般”的学习方法呢？此时教师应把握命题的特征“判断”来进行问题的设计：
1.对线段a与线段b长度进行比较。
2.线段a长于线段b。
3.线段b长于线段a长。
4.线段a同线段b长度相等。
问题：上面四个句子里哪一句是与众不同的？
新授课的课堂设计要求具有“注重衔接”的特点，目的是从学生的思维节点出发，以解决学生的疑问入手，促使学生建立起全面的知识体系。
四、设情激趣，力求问题“趣味动人”
学生作为学习的主体，他们学习的积极性对课堂的教学效果产生直接影响。所以，应通过把握学生的心理需求，有针对性地设计课堂问题，以调动和激发起学生的学习积极性和求知欲望，使新授课更有效率。例如，人教版初中数学九年级上册《一元二次方程的解法2》的结尾部分，学生已学会了如何解方程，他们的体验欲望和成功欲望得到了满足。可作如下设计：
趣味创意室
要求在下面的3个方框内填上你喜欢的数字：
有一个一元二次方程为x2+x+=0，用配方法解出你所编的一元二次方程，将你的成果与大家分享！
知识权是保护知识拥有者和创新者的利益，它是法律赋予知识产品所有人对其智力创新成果所享有的某种专有权利。知识产权是一种无形财产权。
国际上通常将知识产权分为工业产权和版权两大部分。其中工业产权包括专利权、技术机密、商标权和反不正当竞争权。
工业产权的保护以发明专利权、实用新型、工业品式样、商标、服务商标、商店名称、产地标记或原产地名称，以及制止不正当的竞争作为对象，不仅适用于工业和商业本身，也适用于农业和采掘业以及一切制造品或天然产品。
版权(着作权)包括作者权与着作邻接权，是对文学、科学、艺术作品——包括文字、音乐、戏剧和电影作品，以及绘画、雕刻和雕塑——的作者及其他版权所有者的权利，提供充分有效的保护。
知识产权具有时间性、地域性和专有性的特性。专有性是指知识产权受法律保护的一种独占权，具有排他性，未经知识产权所有者许可，任何人不得利用，否则构成侵权，应承担法律责任。地域性是指知识产权法是国内法，在一国获得的知识产权只在该国范围内受到法律的保护，其他国家是否授予这种专有权，视这一国家的法律规定，知识产权的保护受到地域的限制。时间性是指知识产权都有法定的保护期限，一旦保护期限属满，权利自行终止。
2.中国专利制度的建立过程和现状
1985年4月1日中国第一部专利法开始实施;
1992年9月4日中国第二部专利法开始实施;
2001年7月1日中国第三部专利法开始实施。
中华人民共和国专利法规定专利包括：发明专利、实用新型和外观设计。发明专利：是指对产品、方法或者其改进所提出的新的技术方案。实用新型：是指对产品的形状、构造或者其结合所提出的适用于实用的新的技术方案。外观设计：是指对产品的形状、图案或者结合以及色彩与形状、图案的结合所作出的富有美感并适用于工业应用的新设计。
二、典型事例：DVD专利费事件
2002年1月9日，深圳普迪公司出口到英国的3864台DVD机被菲利浦通过当地海关扣押，理由是其公司生产的DVD没有经过专利授权;2002年2月21日，德国海关又扣押了惠州德赛公司3900台DVD机。随后在2002年3月8日，由日立、松下、东芝、JVC、三菱、时代华纳公司六家组成的专利联盟(简称6C)向我国的100多家DVD生产企业发出了最后通牒：如果在2002年3月31日之前没有答复，6C的成员将根据各自的判断分别采取法律行动。这就引发了所谓的DVD专利费事件。
对整个DVD机技术的分析表明，中国DVD生产企业的技术创新层面主要还是在最底层的终端产品技术方面，而在基础技术层面和核心元件技术层面基本上没有任何技术优势和技术标准可言。正是由于缺乏在基础和核心技术这两个层面的技术标准、专利，我国的DVD生产企业也只有被迫向国外6C、3C等专利联盟交纳高额专利费。
国内的很多人士都在关注DVD专利费事件，这不仅是因为6C、3C等专利联盟对我国DVD产业的影响和损害程度，而是更加关心在高新技术飞速发展的今天，如果更多的技术标准中涉及了知识产权问题，我们的标准制定者该如何应对，我们的标准使用者该何去何从?
三、标准化组织的知识产权政策
1.1SO/lEC的知识产权政策
国际标准化组织(ISO)和国际电工委员会(IEC)是两个最大的国际标准化组织。在国际标准化组织的知识产权政策中，允许专利技术加入到标准技术中，但不负责专利技术的许可谈判，而是通过专利权人自己的许可使用声明来确定在标准使用中所发生的权利与义务关系。
(1)ISO/IEC导则第l部分(2001年版本)第2条规定，如果由于技术的原因在制定标准中的有些条款涉及专利权，应遵守以下程序：
a)标准提案人应将其所知道的并认为会在标准中涉及到的专利权提请委员会注意，并且在标准的制定过中，参与的任何一方都应将其知晓的专利提交委员会。
b)若标准草案中涉及了专利技术，专利的持有人应作出声明愿意以合理、无歧视的条件下同使用标准的任何人通过协商讨论专利许可事宜。
c)在专利权人作出的声明没有完全被接受的情况下，除非标准化技术委员会授权，标准文件不得公开。
如果标准文件公开后才发现其中所包含的条款中涉及专利权的许可不能以合理、无歧视的条件获得，标准文件将交回有关技术委员重新考虑。
(2)ISO/IEC导则附录H规定：
H.1提交征求意见的所有标准草案文件，在封面页上均应包括下列内容：“请本文件接收者在提出评论意见同时，将其了解的任何有关的专利权问题一并提交，并提供支持性文件。” H.2 已经出版但在其制定期间未确定是否有专利权的文件，在其前言中应该包含以下内容：“请注意此文件中的某些内容可能恰恰是某些专利权的保护客体，ISO、IEC不负责确认。” H.3 已经出版的并且在其制定期间已经确定了与其有关的专利权的标准，在其序言中作出以下声明：“ISO、IEC提请注意据称执行此文件会用到关于……的专利。” ISO、IEC对相关证据、专利的有效性和范围不予负责。
2.区域性标准化组织的知识产权政策
在欧洲标准中引用专利项目方面，欧洲标准化委员会(CEN)和欧洲电工标准化委员会(CENELEC)的基本政策与ISO和IEC基本一致，其主要规定如下：如果由于技术原因需要在欧洲标准中引用专利项目，原则上不反对。在这种情况下，应该遵循下述规则。
中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：
建筑的质量与建筑结构设计有很大关系，因此必须加强对设计环节的控制，要保证设计的科学性与合理性，并且设计要符合当前社会发展的需要，及时更新设计理念，紧跟时代步伐，才能创造出优秀的产品。
一、建筑结构的设计的基本方法探讨
1、被动设计法
现阶段，建筑结构设计以及结构计算理论方面的研究往往考虑较多的是怎样将建筑结构的抗力R提高，这便导致建筑施工所需的混凝土等级变得越来越大，并且所需的配筋量也随之而不断增多，最终极大的增加了建筑工程项目的造价，这与经济合理的原则是相背离的。通常将抗力R提高的结构设计方法称作被动设计法就抗震设计而言，通常是按照初定的尺寸以及o等来对建筑结构的刚度进行初步的计算，然后再通过结构钢都来将地震力算出，最后计算所需的配筋数量。
2、主动设计法
众所周知，如果结构钢度越来越大，那么地震效应便会越来越大，并且配筋数量越来越多，刚度也随之越来越大，地震力也便会不断增强。由此便会导致为抵抗地震所配置的钢筋，由于结构钢度的增大进而使得地震效应大大增强。因此就应当适当的考虑将作用效应S降低，通常将作用效应S降低的结构设计方法称作主动设计法。在对建筑结构的抗震进行设计的时候，通常会在主体和基础中间加设弹性层，以便于将地震效应降低；部分建筑结构的设计人员往往会在建筑的顶端加装“反摆”，在发生地震的时，这个“反摆”的位移方向便会与建筑顶端位移方向保持反向，进而就能够在建筑物随地震的作用而振动时产生一定的阻尼作用，从而大大的使得建筑物的位移减小，最终使因地震作用所产生的效应降低。
3、概率极限状态设计法
从总体上来看，建筑结构的计算理论大体经历了破损阶段计算、容许应力法、经验估算以及极限状态计算等多个发展阶段，现阶段，建筑工程项目的结构设计则处于概率极限状态设计阶段。当前我国国内的建筑结构设计普遍采用的结构设计方法就是概念极限状态设计方法，这种方法要求作用效应S应当等于或者小于结构抗力R，建筑的结构应当与位移条件以及强度条件相互满足。与此同时，对于内力的计算则运用的力学模型通常是弹性模型，在需要对塑性变形重分布进行考虑时，那么则应当将借助于弹性模型所计算出来的内力与调整系数相乘。与其它方法相比较，概率极限状态设计方法更为合理、更为科学。其中，概念极限状态设计方法当中所普遍使用的公式便是作用效应S等于或者小于结构抗力R。
二、设计中应当注意的问题分析及处理措施
1、建筑结构计算中出现的问题和解决的方向。
（1）楼板计算。建筑结构设计当中经常会出现不正确的楼板计算，经常会出现一些这样那样的误区。问题存在于：误以为单向板这样的计算方法可以代替连续板的计算，最终只能得出错误的结论；误以为使用双向板查表方式计算的时候，可以完全忽视材料泊松比方面的影响，但实际得出的数据往往存在错误，原因是未能及时调整“跨中弯矩”，使计算结果偏小。对此要采取的措施是根据实际情况运用合适的运算方式，切莫因为贪一时轻便，而导致整体结构设计的失败，因小失大。
（2）荷载计算。在建筑结构计算中，要注意防止荷载方面的计算出现明显错误，比如忽略计算荷载、又或者少算了荷载，不当折减活荷载，还有一种情况就是实际计算与建筑物用料的情况不相符，最终造成基础底板多算了，或者少算了土重，不管是多算还是少算，最终都会导致建筑结构在实际施工中造成不理想的实施效果。对此要采取的措施是要事先做好荷载的情况调查，要将计算方式与荷载实际情况紧密结合起来，才能确保计算出来的数据落到实处。
（3）电算结果。有些时候建筑结构进行电算的时候，不注意正确的操作性，最终导致电算结果不正确，一旦根据错误的电算结果投入到进一步的工作中，就会导致接下来计算结果的分析和评价出现偏差和明显的错误，就会导致一步错，步步错的糟糕情况。对此要采取的措施是树立重视电算技巧的意识，牢记电算结果的正确与否直接关系到整个工程的评价工作和投入工作。为了不造成损失，我们应当引进有保障的电算技巧，再根据正确的结果进行判断、分析，这样的话才能最终为施工图的设计提供科学的数字依据。
2建筑结构设计构造角度出现的问题和解决的方向。
（1）配筋率的设计问题。配筋率对于建筑结构的设计具有很大的参考作用，它对巩固建筑体具有不可忽视的作用，建筑结构设计中有时候缺乏一种重视的意识，往往会草率、马虎的计算得出不够精确的最大和最小的配筋率，将这样的结果使用到实际设计当中，后果可想而知。对此，我们要通过实践经验总结出精确的配筋率在最大和最小的范围，这样才能够保证建筑结构在发生外部震动或者突发损坏的时候具备一定的延展性，同时又能够满足配筋的最小限值。
（2）钢筋的规范使用。钢筋在搭建整个建筑结构中是不可或缺的重要施工材料，有些施工单位为了图方便、图便宜，购买了质量不过关的钢筋，最终在施工建筑的检验中过不了关，或者在日后的建筑使用中留下了巨大的安全隐患，得不偿失。而购买质量合格的钢筋后，要做好钢筋的施工方案，最终达到能够锚固建筑的各个部位，延伸并搭接相关部位的长度，因此涉及到钢筋的技术问题，既要确保性能高、质量高的钢筋材料，又要确保钢筋的操作使用恰到好处。
（3）温度的调节体系。任何的建筑建设必须将耐温性考虑到内，这样才能延长它的使用寿命，一些建筑设计师在设计建筑的时候并没有过多关注房屋温度的调节，最终设计出来的建筑尽管外观大方美观，但是却经不起时间的考验。对此，设计师的设计建筑物结构的时候要加入通风融热的功能，避免房屋使用中出现因为温度高而导致墙体开裂，最终造成事故的发生。三、在抗震结构设计中应注意的问题及处理措施在建筑设计中加入抗震元素，是必要的一个步骤，应当置放于将建筑物的整体设计当中统筹规划，抗震的设计需要融入到整栋建筑的建设当中。对于多层砌体式的建筑结构，要做好承重的方案设计，可以考虑横墙承受重量，也可以考虑纵墙、横墙能够共同承受重量。对于钢筋砼多、高层结构的住宅，我们可以考虑双向布置抗侧力结构，从而确保能够承担平行于该抗侧力结构的地震力度。针对框剪体系的各个部位的侧力结构，要将各个结构融合一起共同工作，发挥整体结构作用。
一、忽视“插图”的作用
新教材的亮点之一就是:图文并茂。不仅有封页彩图和章图,更重要的是每节内容配有若干幅简洁明了的“插图”,总计180余幅。这些图中有现代高科技产品或技术的展示、有实物及科学家的照片、有生动活泼的运动造形、有寓意深刻的成语故事,特别是各种信息技术工具软件的操作流程图展示,这对学生尽快实现学习目标大有帮助。这样设置既增加了教材的趣味性、可读性和教学内容的直观性,又降低了学生自学的难度,对学生学习情趣有非常积极的影响。如为了说明信息来源的相互结合和不同的信息来源的特点和优势,教材编写人员精心选择了插图;为了说明大批量下载文件,笔者者利用flash插图,突破了知识的难点;再如为了体现文本信息的形象化表示,编者举了奥运项目的运动造型,为学生充分利用信息技术工具实现信息形象化留下广阔创意空间。
二、忽视“前言”“导言”“页边图文”的作用
在教学过程中首先应该注意阅读每章的前言,它将描述本章所涉及的主要内容和结构关系,虽然很短,但有助于我们掌握整章内容的主旨。其次还要注意每一节的学习导言,它包括一则有趣的小故事和学生学习目标简述,前者可以让你轻松地引入本节内容的学习并引发学生的思考,后者是你教学本节内容所应达到的目标,可对照参考。页边上的一些图形和文字往往容易忽略,它们也是与相应位置的课文相对应的,作为相关内容的拓展,可以丰富学生的知识面。
三、忽视“资料”的作用
“资料”和“前言”“导言”一样,在教材中都用粉红色块表示。“资料”主要是介绍与教学内容有关的史实或联系实际的实践知识,集科学性、思想性和文学性为一体,不仅有利于学生开阔视野,丰富知识,而且有益于提高他们的学习兴趣、培养自学能力,对加深理解和掌握教材起到一定的作用。如第14页的奥运知识竞赛资料,理论联系实际加深学生对剖析信息获取的各个环节的理解和培养学生科学的探索方法。再如第56页的汉字输入码的编码方式则是对教学内容的合理补充。而第74页的资料则是学生自主学习实践活动资料,它有利于培养学生运用知识解决问题的能力。
四、忽视“光盘”和“实践教材”的作用
高中信息技术基础(必修)教材都备有电子光盘和实践技能教材以及教师教学用书。在新课程实施过程中,教师教学用书大家都比较关心,看得比较多,钻研得也比较透。而忽视了电子光盘和实践教材。所附光盘内容其实有两类,一类是教材的电子文稿;另一类是学习本册教材的拓展性资源。电子光盘是我们电子备课的好帮手,很多资料无需加工直接复制过来就可以使用。有的教师喜欢自己脱离教材来组织一些实践活动,这当然无可厚非,其实配套实践教材都是编者精心选题,经过专家审定,还是有许多可圈可点之处的。
1.形神一体观的理论内涵
形神一体观是中医学基础理论之一，形神学说肇始于《内经》，形与神是人体生命现象中最基本的现象，二者的关系是生命现象中最基本的关系。
1.1形的含义形的本义有二，一为形体、形质。如《易・系辞上》说：“在天成象，在地成形，变化见矣。”二指形状、形貌。如《国语・越语》：“天有还形”。《荀子・非相》：“故相形不如论心，论心不如择术。”中医学所称的形，即是指视之可见、触之可及之脏腑经络组织、五官九窍、四肢百骸等有形躯体，以及循行于脏腑之内的精微物质，此外还指有形物质资生助养下正常的脏腑经络组织功能活动。
1.2神的含义神之本义，系指主宰天地自然变化的自然界本身所固有的客观规律。中医学在充分保留其有关自然界变化莫测规律为神明的同时，还引申出神主宰人体生命活动，反应生命活动规律的生理外在表现以及精神意识思维等内涵进行了阐发，从而进一步丰富了形神理论。中医学理论中，神的概念很广泛，其含义有三：一是指自然界物质变化功能。如荀子说：“万物各得其和以生，各得其养以成，不见其事，而见其功，夫是谓之神。”(《荀子・天论》)天地的变化而生成万物，这种现象是神的表现，有天地之形，然后有神的变化。二是指人体生命的一切活动。中医学认为人体本身就是一个阴阳对立统一体，阴阳之气的运动变化，推动了生命的运动和变化，而生命活动的本身也称之神。神去则气化停止，生命也就完结。可见，神是人体生命的根本，因此，只有积精全神气才能“精神内守，病安从来”。三是指人的精神意识，精神活动的高级形式是思维。
1.3形与神的关系 形与神的关系主要体现形为神之质和神为形之主这两方面。神的物质基础是气血，气血又是构成形体的基本物质，而人体脏腑组织的功能活动，以及气血的营行，又必须受神的主宰。这种“形与神”二者相互依附而不可分割的关系，称之谓“形与神俱”。形乃神之宅，神乃形之主。无神则形不可活，无形则神无以附，二者相辅相成，不可分离。形神统一是生命存在的根本保证。中医学理论中的形神一体观，是养生防病，延年益寿，以及诊断治疗的重要理论基础。
神是机体生命活动的体现，神不能离开人体而独立存在，有形才能有神，形健则神旺，形衰则神惫。故《素问・上古天真论》有“形神合一”及“形与神俱”的理论，说明形与神的关系。经过无数实践证明，神的盛衰的确是健康与否的重要标志之一。反过来看，如形赢色败，虽然两目有神亦是假象。
2.文本挖掘的概念
文本挖掘是指利用数据挖掘技术，从大量的、无结构的文本信息中发现潜在的、可能的数据模式、内在联系、规律、发展趋势等，抽取有效、新颖、可用、可理解的、散布在文本文件中的有价值知识，并且利用这些知识更好地组织信息的过程。文本挖掘是从数据挖掘中发展来的，是信息挖掘的一个研究分支，用于基于文本信息的知识发现。它是利用智能算法，如神经网络、基于案例的推理、可能性推理等，并结合文字处理技术，分析大量的非结构化文本源抽取或标记关键字概念、文字间的关系，并按照内容对文档进行分类，获取有用的知识和信息。
文本挖掘是一项综合技术，涉及数据挖掘技术、自然语言处理、计算语言学、信息检索及分类、知识管理等多个领域。它主要处理半结构化、无结构化和字符型数据，将数据挖掘技术与信息检索技术相结合，开阔了数据挖掘劫的应用领域，其特点是能够更加有效地对文本数据(例如web页面)进行分析，从而弥补信息检索技术的缺陷与不足。
3.文本挖掘的处理过程
文本挖掘是从数据挖掘发展而来的，但并不意味着将数据挖掘技术简单应用到文本集合上就可以实现文本挖掘。文本挖掘有两个最基本的过程：文本检索与智能分析。为了使最终用户对结果有很好的理解和实用，通常还要列结果进行集成和可视化。因此，实际中的文本挖掘就包合了3个过程，其基本模型见图1。
这一处理过程实际上就是先对文本进行处理。抽取出代表其特征的数据，这些特征可以用结构化的形式保存，作为文档的中间表示形式，其目的在于从文本中扫描并抽取所需要的事实。由于该文档特征向量的维数非常大，所以还需要对特征集进行缩减。缩减完以后便可利用机器学习的各种方法来提取面向特定应用目的的知识模式进行分类或聚类操作。对所得的知识模型进行质量评价，若评价的结果满足一定的要求则保存该知识模型，若不满足则进行新一轮的挖掘工作。
4.文本挖掘在形神一体观中的应用
一、医院成本管理的现状
就目前我国医院的管理现状而言，主要的成本管理工作以《医院会计制度》、《医院会计核算管理办法》为主要依据，归集和核算医院内部的各项成本，并在医院内部设立卫生经济管理部门和财务部门，落实成本管理工作，加强医院的成本管理，全面了解医院对医疗成本的投入情况与收益情况，进一步提升医院的管理水平。但就我国医院目前的成本管理工作状况来说，还存在许多不足，需要我们进一步改革、创新与完善。
二、医院成本管理中存在的问题
成本管理有利于保障医院的正常运行，确保医院改革和制定重大决策的可靠性与安全性。另外，成本管理是医院进行成本控制的核心，有利于合理调控医院的经济效益和社会效益。因此，加强医院内部的成本管理工作随着社会的发展变得越来越重要。但在医院现阶段的成本管理中，还存在许多不足，需要我们进行详细的分析、说明，从而提出相应的解决措施。下面我们分析一下管理方面存在的漏洞：
（一）没有充分的发挥成本管理的决策职能
首先，完整的医院成本管理工作中应该包括以下几个方面：控制、分析、核算、决策等。但现在大多数医院在进行成本管理的过程中，都以分析、核算为主，还没有真正的使用成本管理的决策功能，致使成本管理工作的真正作用无法得到充分的发挥。其次，医院在落实成本管理的工作中，仍然会受到传统管理模式的影响，以医疗业务上的工作为主，而忽略了财务工作方面的管理。致使医务人员认为成本管理就是简单的核算、汇总过程，与医院的发展无关，由财务部门负责即可，不需要增加专门的成本管理部门，从而导致管理者所做决策的不全面性。最后，由于管理者在进行成本管理的过程中，没有进行充分的准备，缺乏先进的管理理念，没有正确的认识到成本管理在决策方面的重要性，从而影响了改革的顺利进行，抑制了医院的正常发展。
（二）成本审核监督管理过程中过于形式化
医院通过审核监督管理机制来监管资金，提高资金的利用率，降低不必要资金的使用率，从而达到控制成本的目的。但是在实际的成本管理过程中，医院的监督力度不够，审核监管不到位，致使医院中存在许多资金浪费的情况的发生。如，在医院各部门购买电脑的过程中，如果普通机型就能满足工作需求，而医务人员购买了高档机型，就会造成资金的浪费。此时，如果监管部门从成本效益这个方面进行审查，就会避免资金浪费的情况的出现，降低医院的成本支出。但就我国医院的现状进行分析，我们可以发现由于审核人员责任心不强且缺乏应有的成本管理监督意识，致使医院的审核监督工作无法顺利展开，导致医院成本支出不断加大。
（三）成本核算工作涉及范围较广，增大了工作难度
现在电脑虽然普及到医院的各个部门，但是由于部门之间缺乏统一的系统软件，导致相关数据无法共享，致使核算人员在进行数据汇总和统计的过程中还采用手动输入和电脑生成相结合的方式。如月末的时候，成本核算人员需要协同统计科、药房、信息中心等部门进行全部医务人员的工资、奖金等的汇总和录入，但由于数据几乎全部都是手工输入，增加了核算人员的工作量，同时由于手工输入存在较大的不准确性，给医院中的成本核算带来了一定的误差，致使成本核算与实际成本不统一，影响了核算结果，导致决策出现偏差。
（四）将职工绩效考核与成本物资耗用量相结合，提高职工的节约意识
医院的医务人员在进行绩效考核的过程中，主要的参考指标是临床类科室的创收额，创造收入越多的部门，奖励性的工资越多。但是医务人员的绩效考核并没有和成本物资的耗用量相结合，导致医疗和行政等辅助部门没有评定标准，而是全额发放，导致员工缺乏必要的成本节约意识，浪费现象严重。另外，还存在各科室随意领用物资，不按需领用，使得医院需要增加医疗产品、医疗物资等的购买量，提高了成本开支，降低了医院的经济效益，给医院带来一定的经济损失。
三、优化医院成本管理的对策
（一）强化管理层在成本管理中的领导职责
医院需要充分的发挥成本管理体系的作用，提高对成本管理的重视度。首先，负责医院财务工作的领导需要进一步明确自身的职责，并结合医院的实际情况，根据相关的法律法规，制定符合自身发展的成本管理制度。其次，领导层要敢于实践，勇于探究，确保决策的科学、合理，避免形式主义。如院领导可以从生活细节入手，针对空调过度耗电的问题进行分析，提出相应的解决方案等，从而达到节约成本的目的。最后，医院需要进一步完善绩效考核管理制度，将成本消耗量设为考核指标，科学、合理的分配奖金，提高医务人员的节约意识，提升资源使用率。
（二）建立资金使用申报审核机制
首先，医院进行成本管理包括全面监管各项资金的使用情况。为了避免出现资金使用不合理、不规范的情况的出现，减少资金浪费的现象，医院应该建立资金使用申报审核机制。如下级使用资金时需要向上级申请，上级使用资金时则需要通过全院的讨论，大额资金则需要通过审核表决后才可以批准使用，通过以上手段来保证资金可以花在刀刃上，避免浪费。其次，加强资金在使用过程中的监督力度，严格审核资金的使用流程，降低资金违规使用的可能，保证资金的安全使用。
（三）加强节约资金的宣传力度，完善奖惩结合的管理模式
首先，医院需要从多个方面提出可行的节约成本的具体措施及注意事项，加大节约资金的宣传力度，促使医务人员正确认识成本管理工作。其次，医院应该制定一定的管理考核制度，保证惩罚分明，对于节约医疗用品、医疗物资等的医务人员提出表扬，并予以奖励，而对于工作态度不认真、使用资源不节约的医务人员则需要提出批评。从一定程度上，奖惩制度的实施有利于提高医务人员的节约意识，减少成本使用过程中的人为浪费，促进成本管理工作的顺利实施。
（四）不断的完善成本核算工作
首先，加强成本核算人员与各科室的协调沟通，促进电脑软件的不断更新，加大数据的兼容性，并建立部门之间的软件系统联网，实现资源共享。其次，尽量减少手工录入，提高数据的准确性、真实性。最后，要对核算人员进行理论知识的培训，促进成本管理工作的顺利开展。
参考文献：
[1]高玉成.浅析我国公立医院成本核算和成本管理[J].财经界：学术版， 2015（6）：35-35
新课程理念
传统的教师讲、学生听，导致学生被动接受知识，很大程度上阻碍了学生的主动参与，限制了学生的思维活动及相应能力的培养和形成。高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程” 。从过去的旧观念下的那种“满堂灌”，到现在部分教师的“满堂问”都存在着严重的问题。“提出问题比解决问题更为重要（爱因斯坦）”，所以提问不是简单的教师提、学生答，而应该更多的引导学生相互提问。学生只有参与教学实践，参与问题探究，才能建立起自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有所发现、有所创新。下面笔者就在数学教学实践中如何设问有利于学生自主学习，提高学习效率，谈一些做法，以期抛砖引玉。
一、创设引入问题情境，激发学生兴趣
学生学习知识的过程本身是一个建构的过程，无论是对知识的理解，还是知识的运用，都离不开知识产生的环境和适用的范围。从数学学习的认知本质看，数学学习离不开情境。新课标强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学，“问题—情境”是数学课程标准倡导的教学模式。它包含两层含义：首先是要有“问题”，即当学生利用已有的认知还不能理解或者不能正确解答的数学问题，当然，问题的障碍性不能影响学生接受和产生兴趣，否则，至少不能称为好问题；其次是“情境”，即数学知识产生或应用的具体环境，这种环境可以是真实的生活环境、虚拟的社会环境、经验性的想象环境，也可以是抽象的数学环境等等。因此，在新课的引入过程中，教师要对教材内容进行二次开发，精心创设问题情境，通过教师的适当引导，使学生进入最佳的学习状态，同时还要激活学生的主体意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知识活动，让学生在参与中感受成功的兴奋和学习的乐趣，促使学生全身心地投入学习，注意把知识内容与生活实践结合起来，精心设问。那么，创设引入问题情境的基本策略是什么呢？如何在引人中设问呢？
1、引疑激趣策略。教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣。乌辛斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。因此，教师设计问题时，要新颖别致，使学生学习有趣味感、新鲜感。
案例1：“二分法”的引入 。在央视由著名节目主持人李泳主持的“非常6+1”中有一个栏目叫“竞猜价格”，你知道如何才能最快速度猜准价格吗？一石激起千层浪”学生纷纷议论，趁机我又设计了一个小游戏：同位同学相互合作猜生日，看那一组能用“最少的次数”猜出对方同学的生日？你共用了多少次？
通过创设趣味性的问题情境，增强了学生的有意注意，调动学生学习的主动性和积极性，激发了学生学习的求知欲和学习数学的兴趣。
2、设置坡度策略。心理学家把问题从提出到解决的过程称为“解答距”。并根据解答距的长短把它分为“微解答距”、“短解答距”、“长解答距”和“新解答距”四个级别。所以，教师设计问题应合理配置几个级别的问题。对知识的重点、难点，应象攀登阶梯一样，由浅入深，由易到难，由简到繁，已达到掌握知识、培养能力的目的。
案例2：已知函数 ，（1）它是奇函数还是偶函数？（2）它的图象具有怎样的对称性？（3）它在（ ）上是增函数还是减函数？（4）它在（- ，0）上是增函数还是减函数？上述第（3）、（4）问的解决实际上为偶函数在对称区间单调性的关系揭示提供了一个具体示例。在这样的感性认识下，接着可安排如下训练题:
（1）已知奇函数 在[ ]上是减函数，试问：它在[ ]上是增函数还是减函数？
（2）已知偶函数 在[ ]上是增函数，试问：它在[ ]上是增函数还是减函数？
(3) 奇、偶函数在关于原点对称区间上的单调性有何规律？ 根据“解答距”的四个级别，层层设问，步步加难，把学生思维一步一个台阶引向求知的高度。在面对这样一个题目时，学生心理已经有了准备，不会感觉到无从下手。同时上一个问题解决也为一般结论的得出提供了一个思考的方向。这样知识的掌握的过程是一种平缓的过程，新的知识的形成不是一蹴而就的，理解起来就显得比较容易接受，掌握起来就会显得更加牢固。
3、巧设悬念策略。悬念是一种学习心理的强刺激，使学生产生“欲罢不能”的期待情境，能引起学生学习的兴趣、调动学生的思维和引发求知动机。
案例3：今天以后的 天是星期几？这样的问题唤起了学生对二项式定理应用的浓厚兴趣。通过在学生的认识冲突中提出问题导入新课，使学生产生“欲知而后快”的期待情境，以激起不断探求的兴趣，既唤起学生对知识的愉悦，又唤起学生参与的热情。事实上，现阶段所使用的新教材在每一章的引言均有这样的设置。同时，教材增加了不少与现实联系十分紧密的内容，为数学教师提供了宽广的知识平台，为新课引人的设问创造了有利的条件。
4、以形助数策略。华罗庚说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微”。数形结合是研究数学的重要方法，“以形助数”是数形结合的主要方面，它借助图形的性质，可以加深对概念、公式、定理的理解，体会概念、公式、定理的几何意义案例4：已知函数 是定义在R上的奇函数，当 时， 。画出函数 的图象，并求出函数的解析式。学生在完成此题的过程中，通过作图，找到特殊点，然后再确定 时的解析式。显然他们并不会满足于这样“拄着拐杖走路”，很希望能脱离函数图象这一中介的辅助，“脱离拐杖而独立行走”。于是他们会问（或者老师启发）若不作函数图象，能求出 的解析式吗？在完成此题目的基础上他们也许还会尽一步发问：此方法可以推广吗？对一般的奇函数也适用吗？ 若 为偶函数又该怎么处理？经过这样一连串的发问，那么该题目的解决过程就显得丰满、充实。达到了以点带面、把“薄书读厚”的目的，这样知识的升华就显得润物细无声。
5、联系实际策略。新课标指出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，数学来源于生活，并对生活起指导作用，在数学教学中教师应根据生活和生产的实际而提出问题，创设实际问题情境，使学生认识到数学学习的现实主义，认识到数学知识的价值，这样也更容易激发学生的好奇心和兴趣，培养学生的主体意识。在我们身边有许多数学问题，如银行分期付款、商品打折、最优化等经济问题；市政建设与环保问题；时政新闻；计划决策问题；广告的可信度问题等等。
案例5：某气象研究中心观测一场沙尘暴从发生到结束的全过程，开始时风速平均每小时增加2千米/时，4小时后，沙尘暴经过开阔荒漠地，风速变为平均每小时增加4千米/时，一段时间，风速保持不变，当沙尘暴遇到绿色植被区时，其风速平均每小时减少1千米/时，最终停止.结合风速与时间的图象，回答下列问题：（1）在y轴（ ）内填入相应的数值；（2）沙尘暴从发生到结束，共经过多少小时？（3）求出当x 25时，风速y（千米/时）与时间x（小时）之间的函数关系式.
总之，在新课引人时的问题情景一方面应是学生关心的话题，能激发学生的学习积极性，另一方面应使学生迫切想知道如何运用所知识解决问题，能唤起学生的求知欲。其次，注意问题的趣味性。趣味性的知识总能吸引人，趣味性的问题总能引发学生对问题的探究和深层次的思考。在新课引人时，多为学生提供一些数学史或其它有趣的知识，既能激发学生的学习兴趣，又能扩大学生的知识面并在穿插数学史介绍的过程中，加强对学生数学思想的渗透和数学文化的浸润，让学生在东西方数学文化观的对比中，感受到数学理性精神对人类进步的伟大作用，从而提高学习数学的兴趣。
二、引导学生主动参与，提高课堂教学效率
从数学课程及数学学习的特点看，情境化设计愈来愈显示出重要性和必要性。首先，数学的现展表明，数学与社会的联系越来越紧密，它渗透于人们生活的多个层面；其次，数学学习的核心是学会数学的思考，掌握数学的思想方法。数学情境化设计能生动地揭示数学知识的发生发展过程，并引导学生在这一过程中掌握数学思想方法，解决基于某种情境之中的数学问题，从而逐步体会数学的本质。第三，长期以来，特别是在完全以应试为目标的传统教学中，数学教学走入一种定势：过分依赖学科纯形式化的逻辑结构和概念命题系统，知识的逻辑过程完全等同于课堂教学过程，学生所学的数学与现实分离开来。更为极端的做法是，即使是在学科系统内部的教学，也省去了一些必要的过程，仅就解题的技巧进行强化训练，学生不知道数学知识从哪里来，又能到哪里去。这种状况严重阻碍了学生数学素养的提高。
建构主义学习理论认为：新知识的学习都是在学生已有知识经验基础上进行的。因此，新知识的学习都必须通过主体的积极参与，才能将新知识纳入已有的认知结构。在新知识教学中，为了让学生积极主动的参与到教学活动中去，精心的设问是关键。在数学学习中，具体的解题方法非常多，各种方法都有其适用性和局限性，如果我们只是简单地追求一题多解，那样学生最了不起也只是一个“卖油翁”的境界──唯手熟尔。更何况，学生的在解决习题中的很多方法，虽然很多时候也成功了，但靠“碰”、靠“撞”的现象还是经常存在的，所以，我们还需对各种数学方法对比分析。
案例6：在教学等差数列求和公式学习时，本节课要解决的问题就是Sn的表达式。学生已有的知识──等差数列的概念、通项公式和性质，为了让学生积极主动地将新知识纳入已有的认知结构，设计下列问题：
问题1、1＋2＋3＋…＋100＝？这是学生小学就已具备的高斯求和知识，学生可以解决。
问题2、能否用上述方法解决等差数列的Sn？从特殊到一般Sn＝（ ＋ ）＋（ ）＋…
问题3、（ ＋ ）=（ ）＝…是否成立？
问题4、按上述匹配法，可分多少组？教师分析，学生思考后，注意结合n的特值，容易得出：取决于n的奇、偶性。
问题5，从上述结论Sn＝（ ＋ ）* 类似于哪个公式？S梯形如何求得？引例中的钢管数如何求得？类似地能否求Sn。──归纳出数列求和的一种重要方法：倒序相加。
三、促进学生自主学习，提高课堂教学效率
范例教学是学生获得新知的重要途径，因此，在范例教学中，注重设问，挖掘问题本质，使学生在自觉、主动，深层次的参与过程中，以已有的知识和经验为基础，主动建构自己的知识结构，实现再现、理解、创造和应用，在学习中学会学习，提高数学课堂教学效率。
案例7：在学习了等比数列基本知识后，为了加深学生对等比数列概念和性质的理解，可设计一个常规问题：已知：等比数列{an}中Sn＝16，S2n＝64，求S3n＝？问题1、本题与前面涉及的问题是否相同、相似及相关？解决数列问题的基本方法是什么？问题2、能否利用等比性质，即：an＝am.q n－m(n≥m)将am后面的项转化为a1，a2，…am表示，沟通未知和已知的联系？问题3、由题意，易求此数列的依次的每m项的和，这些和看作一个数列，是什么数列？能否将问题转化为一个新数列求项的问题。问题4、我们知道数列是一种特殊的函数，能否从函数角度考虑本问题。
即Sn＝ －1(qn－1)(qn，Sn)在直线y＝ －1(x－1)上
点(qm，Sm)，(q2m，S2m)，(q3m，S3m)三点共线。
故可从斜率相等人手，求出S3m。
通过上述方式，让学生在问题的引导下探究问题的解决方法，一方面让学生将知识融会，进一步理解知识及内在联系，另一方面让学生学会根据问题的特点，学会从多角度的思考、联想、寻找各种思路，有助于培育思维的广阔性和探究问题的良好习惯，增强自主性。
四、 在课堂小结中设问，有助于课后的自主学习，提高课堂教学效率
课堂小结在课堂教学中往往起着提纲契领，画龙点睛的作用，它通常是本节课的基础知识和思想方法及关键点。如果教师直接小结，哪怕“字字珠玑”，其结果往往是“平平淡淡”。因此，小结时，教师精心设问，有助于学生主动认清所学知识的本质，理清所学知识的脉络，使知识系统化，同时，更有助于学生课后的主动学习；教师可提出一个或一系列的问题，以一种悬念性，有助于学生课后主动探讨；当前后两节知识内容联系紧密，为了下节课的教学，可提出一些与后一节课有关的具有启发性的问题，这些问题让学生一方面巩固本节课的知识，另一方面让学生感到似乎是熟悉的，能解决的，但又不太清楚，不能立即解决，从而产生跃跃欲试的感觉。另外，也可以在小结时，将问题引向更深入的问题，有助于优生课后的自主学习。还有，我们更应当考虑教师不作小结，由学生来作小结，然后同学补充，最后由教师点评，甚至于还可以让部分课堂根本就不要小结，而将小结这项工作留为学生课外作业，让学生们各自课外独立完成小结后，再由教师集中整理，留待后面的课堂中完成。
总之，设问的目的不是“灌水”，而是为学生的思维“点火”。古希腊一位智者说过：“人脑不是一个可以灌注的容器，而是一只可以点燃的火把。”所以，课堂上的设问，应该是将现实生活中的数学素材、学生已有的数学知识和能力、数学文化发展史中的史料、数学教材中的数学内容等多方面的数学素材的自然结合，让学生们真切感受到数学“现实真理性”与“模式真理性”的双重价值，这样自然就能点燃学生的“智慧火种”，从而为学生的自己学习提供生存环境。将精心设问贯穿在课堂教学的各个环节，教师的知识传授与学生的学习在疑问中开始，探索、论证、小结、发展，则学生的思维习惯得以养成，求知的热忱得以激发，学习兴趣得以培养，思维品质、能力得以全面发展。精心设问，刺激学生心智不断向前追求，主动探索，自主学习，全面提高数学课堂教学效率。
这一席话确使我茅塞顿开。其实，什么是“现代的观念”？现代艺术的“精神内核”是什么？或者说，它最值得我们珍惜、汲取的是什么？在今天我看来：现代主义艺术的真正价值，不在于它形式的、术语的、技法的意义，而在于“思想”。即对宇宙间普通的、司空见惯的、已成“真理”、“公理”、“惯例”、“基本”的那些东西，在别人说过千万遍的话题，换个角度重新去看——“现代观念”者，便是重新面对“基本”问题，在“基本”问题上重新发言。
细细想来便可发觉：今天我们之所以有那么多越搅越糊涂的问题，并不在于缺乏花巧的理论名目和多变的实践对策，而是我们已习惯于在“基本”不清的情况下大做文章，或在“基本”不能讨论的态势中强做文章。有时并非刻意欺世，而是在不知不觉中失去了“直面基本问题”的能力。多年来的政治动乱造成的文字敏感症和政策多动症，促使中国知识分子在丧失了独立思考能力的同时掌握了一样万能的“糊口”法宝——“绕”。绕着说，绕着写，绕着想，绕着干，形成中国知识分子以“绕”为特征的思维范式和文化心态，以至把绕出来的糊涂帐真诚地看作客观事实本身、理论“原生态”或真理本身了。
随着文化改革的起伏，作为戏剧表演艺术，不管是单位每年的演出任务，还是媒体在观众中呈现的文化形式，戏剧不知不觉地被小品的演出形式逐步替代。有时猛一回头想起“戏剧本身的含义是什么”的问题，就感到尤为重要了。
有一位哲人这样讲过：世界上震撼人们心灵的事情只有两个。一个是我们头顶上的宇宙，另一个是我们内心深处的道德。而戏剧及戏剧表演艺术之所以对我有如此强烈的吸引力，就在于它对人们心灵深处的震撼。当我们听到莎士比亚戏剧中的台词无不是惊天地，泣鬼神；当我们重新阅读老舍、、郭沫若的戏剧作品时无不为之心动。而现实中的戏剧或小品，能够打动观众心灵深处的东西有多少？不仅如此，在表演、台词、风格上，导演和创编人员，在不断刻意的追求上，以“贴近生活，求奇、求特、求方言”为名，在越来越通俗的表演上，达到俗不可耐的地步，距离我心中的戏剧艺术越来越远了。这样势必将戏剧艺术的发展走向死路。
带着这样的疑问，我个人认为：戏剧的发展要解决两个问题。一个是创作上的问题。一个是表演上的问题。下面就这两方面问题谈一下我个人不成熟的看法，请读者给予指教。
一、创作上的问题
创作上首先是题材的问题。题材是创作的原始材料。将一个题材怎样转化为戏剧性艺术表达形式是一个基本问题。一个题材，最有价值的是什么？是人们心灵深处道德观的矛盾冲突和震撼，这是题材的本源。这就是说，一个题材可以歌唱化、美术化、音乐化、戏剧化、电影化，这也就是可以被文化的。而戏剧化是文化形式的一种。不管什么化，题材的核心是能够震撼人心灵深处道德观的“事件”。但是，当今有些题材的采风上，确注重方言化、通俗化、娱乐化、戏说化。在创作的题材、选材上出现了艺术化的偏差和文化上的偏差，导致了戏剧艺术的衰退。
我不是反对小品。如小品《超生游击队》，作品反映了当时人们生子的传统观念与现代生活的矛盾，对人们的心灵有着震撼的教育意义，是个好作品。而表演风格上的方言、口音是对题材表现上的一种润色。不用方言用电影写实或舞台口语表达，也是感人至深的。题材意义是本，表演形式是末。而现在的小品本末倒置。甚至一个小品就剩下一句搞笑风格话了。如果没有了这句话，作品毫无价值。这就是创作人员的刻意导向导致艺术内容和艺术核心的缺失所致。所以，戏剧艺术的创作，题材的选择，要遵循文学艺术的本质：能够震撼人们内心深处的心灵。
二、表演上的问题
柏拉图在论述音乐的《节奏论》时说过：我们要迎合节奏，因为有节奏的艺术表达是最接近上帝的。即使我们的艺术表达与节奏相同，我们还不是上帝，与上帝还隔一层。如果我们艺术的表现与节奏相左，我们与上帝就隔两层。
虽然，柏拉图讲的是音乐，但文学艺术是隔行不隔理的。我们戏剧创作的题材，要贴近群众。但是，群众的方言表达与题材的事件核心，也是隔一层的。怎样通过艺术的戏剧表达、台词表达更接近事件的心灵深处，这是表演艺术要下功夫解决的问题。一旦人类的灵魂被“戏说”，那么，我们距离文学艺术就十万八千里了。
