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美术以其对于美与创造力的追求，促进学生展开无穷的联想，激发学生更加细致地观察生活，真切地体验生活，使学生能够在美术创作的过程中抒发自身的情感，并进一步增强审美能力。小学生正处于身心发展的关键阶段，对于美的感知也逐渐趋于完善，在此过程中，加强美术课堂的质量与效率，能够有效地促进学生综合能力的发展，为学生的健康长远发展奠定坚实的基础。
因此，提升美术课程教学效率成为小学美术教育的关键。教师应致力于构建小学美术的高效课堂，使美术课堂的教学效果能够得到有效的提升。美术是小学阶段必修的艺术课程之一。在素质教育不断推进的背景下，美术课程更加重视学生的需要，并与学生的个性与认知特点更加紧密结合起来，加强美术高效课堂建设，将有利于学生更加充分地发挥主体性，积极地参与美术学习与创作，促进学生更加自主地融入美术课堂上，从而在快乐愉悦的课堂氛围中获得感知美与创造美的能力。那么，如何上好美术课，构建美术高效课堂呢？
一、高效课堂概述
高效课堂建设的核心是“高效”。根据词典的解释是指在相同或更短的时间内完成比其他人更多的任务，而且完成的质量与其他人一样或者更好。从这个解释里，我们不难看出构成高效课堂的两个要件：一是教师在一节课里讲的知识含量的多少；二是学生对知识掌握和能力转化的程度。只有当教法和学法完美地融合在一起时，这样的课堂才能称得上高效。
二、打造小学美术高效课堂的策略
1.精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键
在美术课堂中，教师可以根据美术课程的内容及小学目标，结合学生实际情况，设计科学合理的问题来启发学生思维，提高教学效率，通过问题引导学生思考，促进学生进一步发散思维、展开想象，进而创作出具有个性特色的美术作品。利用提问来增强美术课堂的效率，教师要注意以下几点：（1）课前的准备要充分，根据教材内容及教学目标，设定合理的问题，大大激发了学生的兴趣，引发学生的思考及关注，培养学生的想象力、思维发散能力和创造力等。例如，利用空间构造、色彩设计、团行呈现、平衡控制、光影设置、材料选择等多种手段，进一步挖掘时间感，力图将时间与空间的立体感得到完美的呈现，实现整体设计的上升。（2）在课堂中，通过提问来引发学生思考“水墨风格的，梦幻美型、带有少女漫画味道的，还有走逗趣路线、以Q版人物造型为主的，如何更好地画出自己的想象？在绘画中要注意哪些问题？”通过这样的提问，引导学生观察并自主思考，并根据自己的理解进行绘画，从而增强美术课堂的效率。（3）教师应善于运用教学话题，围绕中心引出多个问题，进行开放式提问。紧贴作品，让学生对绘画作品做深入的、探究性的讨论。这样能使学生的学习主动性和创造性有所提高，还能不断促使学生对绘画进一步探究，形成动力。
2.利用多媒体进行教学
在教学中，单单依赖课本上的图片进行教学是远远不够的。如果运用多媒体辅助教学（它具有灵活多样的特点）创设出良好的教学情境，不仅会使学生在学习中更加自主积极，还能最大限度地促进教与学方式的改变。对于美术学科来说，如果把教材中蕴藏的意境美、画面美、艺术涵养美、美术美展现出来，刺激学生的感觉、视觉、听觉，激发他们的各种积极心理，调动他们的审美能力，一定会大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。现在的学生接触传媒是多元化的，学生可以通过电视、MP3、MTV、CD光碟、磁带等方式，以最快的形式接触最新的美术。当所有的元素有效融合之后，就会形成一个引发共鸣的氛围，在这个氛围中，教师能将教学热情最大化、学生能将学习积极性最大化，这样的一个良好氛围中，教师和学生会形成思想火花的碰撞，以达到情境教学的最佳境界。
总之，在推进新课改的过程中，美术高效课堂教学要求教师能更准确地把握教材，打造以学生为主的课堂，采取提高教学效果的措施，真真正正地提高课堂教学的有效性，促进小学美术课堂焕发生命活力。在小学美术教学过程中，教师应鼓励学生用自己的方式，采取不同的形式，走进生活，感受生活，增长见识，增加兴趣，提高动手能力。美术教师要充分利用教学资源，根据美术教学的内容与目标，加强对学生个性特点及学习需要的认知，通过有效的提问及形式多样的美术教学形式来增强学生对美术知识的理解，不断提升美术技能，在绘画过程中更加全面细致地发现美、创造美，从而更加充分地展现自身的个性与创造力。美术高效课堂的实施是一个长期动态的过程，教师要积极地拓展教学方法，使小学生在快乐中接受美的教育，进而推进小学生长远发展，提高小学美术教育发展的质量与效率。
参考文献：
[1]金剑锋.有效“范画”增彩课程[J].小学教学参考，2010（06）.
“小学语文高效课堂是强调了以学生为主体、以学生的发展为本、充分发挥学生的主动性和创造性的课堂教学。”如何解决课堂上学生假自学、假讨论的问题，是打造小学语文高效课堂的关键所在。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”而陆游也在诗中强调：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”也就是说如果想实现小学语文课堂的高效：一是要花气力；二是“要躬行”。因此笔者下一番苦功夫，用理论指导实践，用实践修正理论，在如下几方面做了实践，实现了突破。
一、小学语文课堂高效教学，是由我国小学语文教学的现状决定
我国小学语文教学，长期以来存在着教学方法单一、灵活性差、走形式、重热闹等现象，造成课堂教学中许多无效的学习。即便很多教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式、思维方法都发生了一定的变化，但是也有一些问题阻碍着小学语文教学的有效性。主要表现部分老师对教材的处理能力不强，导致课堂教学实践的浪费；老师主宰课堂教学的一切，教学效果“浮夸”，语文课“趣味”没了。而在学生身上体现的，是学生对语文兴趣不浓，课堂学习缺少主动性，这种情况下老师教得很吃力，学生学得很无力，值得思考。
二、小学语文课堂有效教学，是由小学语文学科教材特点决定
小学语文教材以教科版的教材为例，教材内容体现了生活化、活动化、问题化等特点，比较符合学生的心理发展规律，但也存在着让教者和学者困惑的问题。新课标要求教师用教材，而不是教教材。老师让教材再现并非是完成了教学任务，而是要经过再加工重新创造。那么，老师如何灵活运用教材传授知识、方法和技能，学生怎样通过教材获得知识、学习方法和技能，是实现小学语文课堂教学高效性的关键所在。
三、小学语文课堂有效教学策略与方法
马克思曾说过：“能给人以尊严的只有这样的职业──在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”实现小学语文课堂教学的有效性，就是老师独立地创造性的“教”，学生独立地创造性的“学”。笔者个人认为“高效”，更深层次的是教育观念的改革、教学方法的改进，教学质量的提高，进而达到效果。尽管教与学没有定法，但是只要我们肯专研，就会找到小学语文课堂教学有效性的策略和方法。
1.课前集体备课形成导学案
一堂高效的小学语文课，离不开集体的智慧。教研组长、备课组长组织本组教师，集体备课、议课、研讨，这样能加深组内教师之间的相互联系，促进了教师间的共同发展。经历集体备课的打磨，和老师课前精心研讨，课堂充分展示教学理念，课后认真严肃评课。教师在学习能力、科研能力、合作能力得到了提升。尤其是教师在初始教案的基础上，我们再分工、再合作研展、再个性完善、再上一个层次，使之更加完善。在合作研展的主备陈述、合作研讨、同课同构三个模块中，先由主备人陈述个案的编写过程及问题解决建议，通过集体研讨达成共识后由主备人完成同课同构导学案。教师备课在一个较高的起点开始，省时、提速，高效实用，如此，教案年年优化再优化、更优化，最终教师形成了具有自己特色的导学案，应用于教学和指导教学中来。
2.一分钟演讲有效利用时间
以前每当上课走进教室，都会看到一些学生窃窃私语，似乎课g的话还没有说完，也有的在等待着老师的命令，如果你不说话他会一直静静的等待。总之，充分利用时间学习的同学并不多。我也曾多次提醒学生“一寸光阴不可轻”，一节课浪费一分钟，一学期就是二十多节课，想一想我们浪费了多少时间呀！每节课前的一分钟可以预习或复习一下呀！这样时间不就利用起来了吗？虽然多次强调，但还是有虚度时间的学生。正当我为此一筹莫展的时候，语文课前的一分钟演讲为我带来了灵感，我认真让学生进行课前一分钟演讲，布置的内容多半都与每个单元的主体课文有关，还可以说一说身边发生的趣事，打动自己的小事。我们知道演讲能够积累词汇，提高学生背诵、理解、口语表达等能力，这样安排内容也是课外知识的延伸。有时我还搞点小花样，对于能力较强的同学，我还让他们结合内容配乐、找动画片当解说员等，孩子们的积极性都很高，收到了意想不到的效果。
3.学习目标指明方向
我们是以学生为出发点，目标简洁而准确，学生明白了本节课要学会哪些知识后，给学生足够的时间让学生静下心来，真正走进课本，进行自主探索，培养自主学习的习惯。学习目标是学生学习本堂内容的方向标，我试图让学生通过小组讨论自己确定本节课的学习目标。刚开始，学生有些无从下手，但经过几次锻炼后，学生参照以往老师出示的学习目标后，渐渐地能自己确立学习目标，对于本堂课学习什么内容，都能了熟于心，学习更有方向性，更有高效率。学生在学习目标的指引下，可以圈画生字、生词、成语、找修辞方法等。此时的学生们在安静的环境中学习，如果发现平时爱溜号的学生此时很安静、很认真，我也会悄悄地趴在他耳边说：“我喜欢你现在的样子。”适时的评价与鼓励对孩子的积极作用无处不在。
4.课文朗读深化理解
小学语文课堂最讲究朗读，没有朗读的课堂会是一片黯淡。朗读有助于理解文章，感知文章传递的思想和情感，通过朗读，培养多种能力，包括说话、表达、交流、演讲等能力。我的课堂中朗读方法多种多样，有高效朗读、快速阅读、有理解课文抓住重点词指导读、老师范读、学生悟读、小组读、小组选代表读、对桌齐读，读后要有一定的评价，另外，对被评价者进行三度评价，这样既鼓励学生学会了评价，也培养学生倾听的好习惯。在讲授六年级上册余光中的《乡愁》时，我引领学生有感情地朗读这首诗，先播放名家朗读音频，再讲解诗歌的写作背景，让学生揣摩其中蕴涵的感情，最后反复诵读，诗中的情感、思想便一点点被学生领悟了。
5.课后反思及时纠错
课堂教学是一门遗憾的艺术，每一节语文课只有教师认真地反思、总结经验、吸取教训，才能在下一次语文课中扬长避短，实现新的跨越。反思这节语文课对教学内容的“解构”是否到位，通俗点说就是反思这节课老师是否把重要的知识点解释清楚，难点是否得到了突破，以及教学内容所反映的价值观内涵是否得到揭示，并提出改进措施，还要通过对学生反映的分析，反观自己的教学内容是否与学生的理解方式合拍。还要反思教师在与课堂教学相关的活动中的行为表现及其效果，包括教学目标的定位和教学阶段的划分与教学处理，教与学的方式，教学组织形式，问题情境的设置，提问质量，师生互动，板书的设计，多媒体等教学技术的运用，对教材内容的处理，课题的引进，课堂作业的布置，因材施教，小组活动的设计等，并提出改进的方法。最后，还要反思学生当前认知水平的分析和估计是否符合学生现状，学生对概念的本质、思想方法的理解状况及其原因，学生在课堂中行为表现、语言表达等及其原因分析，并提出教学改进建议，反馈到教学设计的改进中。
总之， 以上这些就是我在小学语文课堂教学中一点粗浅的尝试。在教学实践中，还有丰富多彩的策略和方法有待于我去发现，我也清楚的知道小学语文课堂教学的有效绝对不是一种口号和形式，只有我们不懈地追求课堂教学的有效性，才能形成探究、合作、对话的课堂教学模式，才能有效地提高教育教学质量。我愿和我的语文教学的同仁们，共同孜孜以求，探索出一条在小学语文课堂教学中实现高效性的光明大道。
参考文献：
[1]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊，2011，（12）.
初中英语教学的目标是培养学生的英语交际和英语综合运用能力。要让学生形成这种能力，离不开主阵地――课堂，课堂教学效率直接影响这种能力的形成。因此，我们要着眼于调整课堂的实施策略，真正实现高效课堂。教师应把科学的教学方法与英语内涵相结合，在正确的教育学理念的引领下，把兴趣培养作为教学的一个重要环节，这样自然会提高学生对英语的热爱程度，久而久之，学生对英语的综合运用能力就自然形成。本文从教学思想、教育理念、教学手段、教学方法和教学质量管理五个方面研究初中英语课堂高效的策略。
一、初中英语实施高效课堂是初中英语教学发展的必然趋势
随着社会的高速发展，人们的生活水平日益提高，英语的运用融入生活的各个角落，因此，社会对英语的综合运用能力要求越来越高。英语教师要以培养学生的综合运用能力为主要的教学目标，实施高效的英语课堂教学是提高学生英语综合运用能力的最好办法。现行的英语教学中大多以死记硬背为主要的教学方法，没有把兴趣培养作为一个重要的环节，而语言的学习正是由兴趣转化能力的一种学习方法，所以现行的教学已明显不适合当今社会发展的需要，导致教学效率低下。所以实施高效的英语教学已是迫在眉睫，也是当今英语发展的必然趋势。
二、初中英语高效课堂的实施策略
1.加强学习，提高教师的教学素质。英语课堂教学中，教师的主导作用不容忽视，只有教师正确指导，才能让学生高效地学、乐学、善学。而作为一名优秀的英语教师，要不断地学习、思考、交流、创新才能吸引学生，才能发挥教师的主导作用。在信息高速发展的今天，新的教学技术、新知识可谓不断推陈出新，这就要求教师树立终身学习的理念，不断加强业务学习，更新自己的知识和教学理念，以时代的发展为契机，改革创新课堂教学活动，大力提高学生的学习热情和学习兴趣，以此打造高效课堂。
2.找准角色，抓住学生这个学习的主体。现在的课堂，教师已不是高高在上的主宰，学生才是学习主人，教师应走下讲台，成为学生学习的引领者、组织者。教师要善于充分利用现代的教育技术，为学生营造自主探究的学习氛围，调动学生学习的主观能动性，从而培养学生的积极性、创造性和自觉性。在教学过程中，要始终注意到学生才是学习的主人，教师只要充分发挥自己的主导作用就可以，不应讲一定不讲，学生能讲的一定要让学生讲。同时在课堂上认识到学生之间的差异，然后根据学生的特点设计教学内容，从而使我们的教学做到有的放矢。如有些学生学习单词特别快，而部分学生对英语朗诵比较感兴趣，其他学生对写作感兴趣。教师要抓住每一位学生的特点和优点，在课堂中积极组织趣味性的英语活动，从而提高学生的学习兴趣。
3.教学活动应面向全体学生。制订教学计划和设计教学活动时，一定要兼顾每一位学生，将教学精力应用到具体教学中。同时，要广泛开展相关教学活动，考虑到每一个学生的特点和学习兴趣，从而让每个学生都参与课堂活动中，避免出现两极分化的现象，做到统筹兼顾，全面提高每一位学生的英语成绩。
1.人数要求：可分为两人组、四人组，最多不能超过六人组。
2.合作性原则：组员与组长之间要充分发挥小团队作用，避免强势单兵作战，让学生的创造性得到发挥，小组内要共同协作完成任务，因此要注意性格上的搭配，让学生乐于合作互助。
3.互补性原则：小组成员之间要注意取长补短来弥补彼此的不足，合作学习中要更多地集中优势，发挥特长，让他们彼此欣赏，互补所需，共同进步。
4.相对稳定与动态管理相结合的原则：小组尽量保持稳定，利于小组之间的合作学习，但不排除根据需要进行适当调整，实行动态管理。
二、小组的管理
1.小组长：是老师的小助手，是小组学习的决定性人物。他要先梳理老师提出的问题，然后在组内进行分工，组织组员合作探究，对组员的行为、学习方法、纪律等方面进行管理。
2.组员：接受小组长的分配、管理，与组内同学共同合作、探究，形成良好的学习习惯，增强学习信心。同时，发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，及时弥补自己的不足，不断提升自己的能力和素质。
3.小组长培训：教师要利用课间或自习课时间对小组长进行集体或个别培训，指导小组长在合作学习中处理好组内的分工及汇报，引导他们用正确的方法和恰当的语言帮助组员理解和掌握知识，结合组员的特点安排学习及汇报内容。调动组员的积极性，尽量做到公平公正。同时，教师也要及时与各组组长交流学生在课上的表现，如，一组的某某同学这节课怎么没有发言，组长要注意，多帮助指导；二组的某某同学这节课表现得不错，组长要及时总结表扬；三组的问题没有抓住重点，如果这样设计会更加突出中心（教师讲明理由）；四组同学回答的问题有些重复，如果换一个角度去回答，效果更好（教师举例示范）……这样循序渐进地坚持下去，各组的小组长就会很快的成长起来，能够理解老师的意图，协调好组员的关系，抓住重点问题去分析，从不同角度去理解补充，从而避免了学生汇报时的单一重复、抓不住重点和讨论的“跑题”。
三、营造和谐氛围
1.设置评比竞赛栏目，利用每班班级的后黑板进行评比，评比内容不只是课上的表现，还有学习笔记的完成情况，课后作业上交情况，班级卫生、纪律、好人好事等，均可纳入评比栏目，增强学生的集体荣誉感，利于课堂合作交流。
2.确立各组的合作目标，各组组员要在组长的带领下制订各组的奋斗目标，形式上可以“标语”或“口号”的方式来体现。如，“我的课堂我做主”“帮助别人就是帮助自己”“团结就是力量”等等。
3.营造和谐互助的学习氛围，课堂上要给学生充分的自主学习空间，敢于大胆放手，为学生提供平等参与的机会，营造欣赏与尊重的和谐氛围。要教会学生发现、挖掘、欣赏、学习他人的长处，取长补短。
四、评价多元化
1.赏识为主的评价原则。无论是师评还是生评，都要本着激励赏识为主的评价原则，让学生在公正的氛围内能够快速发展起来。评价时教师一定要先考虑学生的原有水平，结合学生的表现，有针对性地、适时地进行评价，这样才能不断帮助学生树立信心，促进其发展。
2.课内外相结合的评价方式。课上评价：每节课学习汇报中，组员及班内学生可结合学生表现及时评价，及时鼓励，指出不足，教师也要注重对个别表现突出或进步较大学生的评价。课后评价：每天最后一节课教师可安排各小组学生先组内自评，再全班评，最后教师总评，针对各组学生的合作情况、汇报情况、补充评价情况进行总的评价，评选出日优胜组，再利用每周班会评选周优胜组。学校结合每班的推荐评选校级优秀之星，将学生的照片和主要事迹放在校橱窗内进行展示，起到榜样的作用。
3.多种多样的评价方法
（1）组内相互激励法：组内击掌、竖拇指互相鼓励、互相激励。
（2）语言激励法：“你的字写得越来越漂亮了”“你回答问题真准确”“你的朗读水平进步很快”……
（3）评语激励法：在作业本、作文本上写下鼓励或期望的话语，或以小红旗、笑脸、红花等形式做标记，以激励学生进步。
（4）利用校讯通平台发短信激励法：将学生的点滴进步、良好表现及时利用校讯通平台向全班家长发短信，这样学生不仅在校内得到老师、同学的认可，回到家后还可得到父母的鼓励和表扬，定会使其信心倍增，事半功倍。
总之，要实现真正的自主高效课堂，不仅要理性地认识课堂教学，客观地改进教学方法和策略，还应切实考虑学生的实际情况，以学生为主体，认真思考，大胆实践。
有效课堂教学应该是指高效率与高效益。因此，从课程改革的角度来看，是以课堂上授课的教师，学生稳定和可持续发展为导向，实施新课程（知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观的三维目标）以实现优化，尽量减少时间和提高教学和学习的效率，使教学效果达到最佳。基于这样的认识，我相信，实现高效率的语文课堂，必须做到以下几点。
一、对课堂时间的高效率利用
首先，充分利用课堂时间。课堂的每一分钟，对于学生或教师都是无价的，让每个学生在每个时间段都有事做，强调张弛有度。课堂密度太密或太稀疏，可能会带来教学效率低下，教学密度适中，有必要妥善安排教学内容，控制难易程度，使许多学生得到更充分的发展。
实践证明，只有教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学方法等元素，从不同的角度整合，有效地发挥作用，才可以实现高效课堂。这就要求教师正确认识先进的教学理念，准确把握材料的特性，充分了解学生的认知水平，资质，以确保科学严谨的教学过程，从而使课堂上的各种元素的有机结合。
二、提高学生在课堂的参与度
在活动中提高学生参与的积极性，学习能力依靠活动形成。高效课堂学习内容要注意活动，学生主动学习有利于激发学生的学习兴趣，点燃学生的激情，学生的积极参与能够提高学习效率。当然，学生的有效参与，不仅是行动上的回声，更重要的是思维的同步情感的共鸣。参与不只是个别学生参与，真正有效的参与应该是全员参与，全程参与，积极参与。
三、指令明确的课堂任务目标
指令明确的目标主要表现学生在理解课堂任务基础上，以确定本节课学习为目标，学习目标要表现出掌握基本语文知识和技能、学习能力、情感态度以及价值观为主要基本内容。此外，教师针对进一步语文学习提出明确要求。
四、课堂活动中具体实例的分析
课堂的高效教学中存在很多的案例。以下就以文章《心声》做出一个基本的分析。
首先是自学任务。根据指导教师，学生独立的学习心声的教学指导。教师事先安排的学习任务，编写和印发指导纲要，明确的要求，并实现学习内容的程度。
（1）熟读心声这篇文章，并对心声的主要内容进行总结。
（2）对心声的时代背景和深层次的东西进行初步的整理。
（3）明确自己在导读过程中遇到的问题。
（4）了解心声的文章结构。
其次是老师在课堂上的提问，学生积极参与课堂提问。
老师问：同学们对心声有哪些见解。
同学甲：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。应该早早的孝敬父母，不要错过，父母都是为了子女。
同学乙：心声应该讲的人应该每个人的内心所想，李京和他的爷爷都有自己的心声，应该积极的沟通。
同学丙：我觉着程老师的做法是不对的，因为每个人都有自己的优点和缺点。
同学丁：我觉着标准不是固定不变的，我们应该摆脱偏见，一视同仁。
老师：通过同学们的回答，我们对这篇文章的中心思想有了一个大概的了解。我觉着我应该做一个一视同仁的好老师。同学们对于心声的现实意义是怎么理解的
同学：我们平时的生活中应该相互理解彼此的心声。
同学：我们要把自己的心声告诉身边的人，积极的沟通。
课堂小结（略）
五、高效学习课堂开展问题以及解决方法
如今，如何构建高效课堂，成为广大教师的新话题，构建高效的数学课堂，应以新课程倡导的基本理念及当前先进的教育教学理论为指导，倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，以“先学后教”“当堂训练”“预习—展示—反馈”教学模式为基础，让学生体验数学发现和创造的历程，全面提高学生的数学素养，随着教育改革的不断深入，高中数学课堂教学出现了空前的繁荣，从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真的品味也折射出另人深思的问题，主要表现在没有真正的激发学生数学学习的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。推行新课标以来，有很多教师在转变观念和教学改革方面存在着一些误区，比如：教师为了活跃课堂气氛，过度的重视教学手段的多、新、奇，从而淡化了教学效果。因此，激发学生的学习兴趣，对于构建高效的数学课堂尤为重要。那么研究高中数学课堂41
有效教学策略就显得十分迫切与必要了。
一、课前预习和师生互动策略
常胜将军不打无把握之仗，如果要好的教学效果，就要提前做好准备。做作业的效果和效率怎么样，取决于课堂学习的效果，而课堂学习的效果怎样取决于课前预习。经常预习的学生数学成绩偏高，因为学生在预习过程中对老师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑问，了解新课程的重点和难点，以便在合作交流的时候更有针对性，从而把一个被动接受过程转化成一个主动的求知过程，会学习的学生应该是有准备的、有疑问的、有目的的，是注意力“很会”集中的那种人。教师对数学课的预习要求要有明确性、可行性、预习问题要有点拨性、层次性、预习作业要有差异性、反馈性。教师要把学习内容以导学提纲的形式呈现出来，设计的问题难度不宜太大，要深入浅出，体现点拨性，通过点拨使学生能顺利地完成预习任务，收到预期的自学效果，要将预习题与课时教案设计紧密结合起来，将预习题作为教案设计的一部分，通盘考虑预习应达到什么目的，预习要初步解决哪些问题，经验证明：预习过的学生，其疑问更有针对性和适切性，其注意力更集中，能更主动地获取疑问的答案，学习的质量也明显高于别人，现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态。在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动。结果整堂课死气沉沉，效率低下。要改变这种状况，教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
二、创设自主学习与合作学习的情境策略
不同的情境能触发人们不同的情绪，各个学科在必要的情况下，设置相应的情境，都会有助于教学。把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，掌握解决问题的技能，并形成自主学习的能力。创设促进自主学习的问题情境，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析 、发现问题的能力。其次，积极开展合作探讨、交流得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。如在讲解等比数列的通项公式时，采取实例设疑导入法。通过创设一个问题情境，就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化，同时也趣味化，提高了学生学习数学的兴趣。合作学习为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件，教学实践中，我们注意到：在很多情况下，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要，每节新课前教师要要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生在预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”，没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法的出发点就是避免学生对教师的过分依赖，当然他们归纳基本步骤和要点遇到困难时，教师应施以援手。
三、创新思维的题型策略
数学课堂教学重视培养学生的创新思维能力，要想创新，就应指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。然而学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的，都习惯于接受教师和教材讲述的一切，不会去思考、怀疑、批判，所以很难有创新意识。同时，教师在课堂提问中，提出的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术，缺少了对开放性创新题型的设置。数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用。因此，教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法 。
总之，在新课程标准的实施下，数学课堂提高教学效率，是大家的目标，教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变原来教师为主体的状况。我们高中数学教学要改变教学方法与策略，优化教学理念，通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效地课堂时间内，顺利完成教学目标，同时，进尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。
参考文献：
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）03B-0111-02
在新课改的推动下，当代教育工作以全面培养学生的综合素质为中心，各级各校都围绕这个中心来开展工作。高中是整个教学生涯中较为重要的教学阶段，高中数学又是基础中的基础，如何开展有效的数学课堂教学成为广大教师的研究课题。所谓高效课堂是指在平时的课堂教学中，教师通过正确引导和学生自觉的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促使学生掌握更多的知识的课堂。在此，笔者从五个方面浅谈在新课改下高中数学实施高效课堂的一些策略。
一、课前老师要做到备课充分，学生要做到课前预习
课堂要实现高效率，老师必须在课前备课下苦功夫，备课不仅是写教学设计、导学案，备好教材，而且要备好学生，即仔细研究教材、理清教材，仔细研究教学的重点和难点，了解学生学习的动态，掌握学生的认知规律，选择恰当的课堂教学“切入点”，设计合理的教学活动。仔细分析在上课的过程中可能出现的种种问题，对学生在学习过程中可能出现的错漏进行周全地考虑和预见，对课堂上可能发生的问题要做好应对准备，确保课堂教学顺利开展，此外，还要准备一些针对性比较强的例题和课堂练习。
在这十几年的教学生涯中笔者发现如果哪一节课学生预习到位，课堂效果就比较理想，反之则差。因为学生在预习中对课堂上将要讲解的知识有了初步的学习之后，就会了解新课的难点、重点，了解自己在哪些地方存在疑问，这样就把一个被动的学习过程变成一个主动的学习过程。对于课前预习教师要有明确性和可行性，预习设计的问题要有点拨性和层次性，布置的预习作业要有差异性和反馈性。教师要把导学案提前发给学生，供学生预习使用，问题设计难度不能太高，以免打击学生，要由浅入深，使学生能够自主地完成预习任务，达到预期的效果。要将预习内容与教案设计内容紧密结合起来，将预习的题目作为教案设计的一部分，充分考虑要求学生预习应达到什么样的效果，预习中要解决哪些问题。实践证明，已经提前预习过的学生，他已经清楚自己疑问在哪里，于是课堂注意力更加集中，能更主动地去解决疑问，学习效率也会高于别人。当代教育学认为，学生才是学习的主体，教师只是学习的组织者、引导者。因此教师在做好充分的备课、学生做好必要的预习之后，教师在平时教学活动中树立平等的师生关系，营造一种活泼轻松的课堂氛围，就能促使学生积极主动地进入到学习活动中。
二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
高中数学对于大部分学生来说比较抽象，枯燥无味，是比较难学的一门功课。在教学中老师若是创设富有吸引力的学习情景，让每位学生身临其景，触景生情，把数学中抽象的、复杂的问题设置到有针对性的问题情境中，那么就能集中学生的注意力，提高学生的学习积极性。例如，在数学必修4中的《任意角的三角函数》这一节内容，怎样让学生把对初中已学过的锐角三角函数的定义及解直角三角形的知识转化到即将要学习的任意角的三角函数的定义中呢？教师可以根据学生平时的生活经验，创设合理的情境，举出如物理学中的弹簧振子，圆上一点的圆周运动等实例，使学生感受到周期现象的普遍存在，认识到周期现象的变化规律，体会到三角函数实际上是数形结合的产物，了解到这也是三角函数最本质的地方。还可以通过多媒体来展示摩天轮的旋转及生成的图像，让学生感知这其中蕴含三角函数知识。可用三角函数知识来解决旋转问题，让学生感觉到数学来源于实际生活，数学是用来解决生活中的问题的工具。这样通过创设问题情景，可以激发学生学习的积极性和主动性，从而达到提高课堂质量的效果。
三、课堂上普遍关注学生，变低效课堂为有效课堂
有经验的教师都知道在课堂上经常用眼神扫过全班的学生，特别是经常开小差的学生，学生就会更专注到课堂上。所以我们在课堂上要经常用眼神与学生交流，这是实现普遍关注的一种方法。要让所有的学生都能从你的眼神中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
笔者所任教的上一届体育班，学生生性好动任性，自制能力比较差，学习成绩不理想。为此，笔者在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时表扬与激励，让他们感觉到自己得到了老师的关注与重视，从而增强他们的自信心。有一位同学平时爱睡觉，作业也是抄别人的，但他抄的作业都很工整。笔者就针对他这个特点及时地在班中表扬了他，使他感到不小的惊喜，觉得老师一直都关注他，从那以后他就很少在课堂上睡觉了。有好几个（下转第116页）（上接第111页）学生基础较差，接受能力较弱，笔者就不断地鼓励他们，经常跟他们沟通，他们的学习热情提高了。慢慢地他们班的数学课堂气氛活跃了起来，低效的课堂变为有效的课堂，教学效果明显好转，数学成绩逐渐提高了。经过这样的努力，有几个同学在高考中考得了90多分，这对体育特长生来说是非常不容易。
四、让小组活动进入课堂，变低效课堂为有效课堂
现阶段很多学校，由于受条件的限制，都是大班额教学，这也是课堂教学效率难以提高的原因之一。在小班化教学难以推行的条件下，在班内实行小组学习应该是一个最佳的选择。教师根据学生的实际情况，可以把学生科学地分为若干个学习小组，让学生在小组内相互学习，充分发挥优等学生的优势，推行学生互助学习机制，这样，可以大面积地面向全体学生，做到因人施教，提高课堂教学效率。比如，在上高中必修2-1的《双曲线的标准方程》中，双曲线的定义以及双曲线的图象的画法比较抽象，很多同学都难掌握。为此笔者把本班同学分成15个小组（按平时成绩好的和不好的各占一半的原则来分），发给每个小组一根拉链，让他们自己动手实验，老师负责巡堂并帮助弱组解决相关问题，最后派代表展示他们的成果。这样做使那些平时上课参与度不高的同学参与到课堂中，使学生真正成为课堂的主人，在自己的课堂上，抬得起头，挺得起胸，敢于发表自己的观点，善于发表自己的观点，从而调动了整个班学习数学的积极性，学生就能从这抽象的概念中领会双曲线概念的真谛，掌握了双曲线概念的实质，从而掌握了双曲线的画法。把本来很难上得好的低效的课堂变成高效课堂，极大地提高了教学效率。
五、恰当应用多媒体辅助教学
现代高科技的迅猛发展，已影响到我们教育教学的发展。在大多数的学生中，普遍认为数学知识比较抽象，比较复杂，比较难学。因此，教师可以巧妙的运用多媒体来辅助教学。借助多媒体将一些图像、图形、动画、视频等展示出来，将抽象的、复杂的数学知识形象化，把数学知识的发现和形成过程展示出来，给学生“耳目一新”的感觉。多媒体技术给我们提供了一个多方面、多角度的教学工具，利用好它就能极大地提高课堂教学质量。恰当使用现代教育技术，使学生通过身临其境的直观感受，对数学图象进行仔细观察，从而得出正确的结论，有效激发学生学习的兴趣。例如，在 “函数y=Asin（wx+φ）的图象”的教学中，可利用多媒体向学生展示物理学中简谐振动的图象，来激发学生研究三角函数图象的兴趣。利用几何画板展示平移、振幅、周期这三种变换的过程，直观形象地展示了图形由静到动、由抽象到具体变换的过程，让学生亲眼看到图形“形变”的过程，从而达到了很好的教学效果。
总之，在新的课程标准下，作为高中数学教师，我们要改变教学方法和策略，更新教学理念，通过教学方式的转变，提高课堂教学效率和质量。
【参考文献】
[1]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].素质教育论坛，2009（1）
新课改实施以来，各地初中英语课堂教学策略相继成熟，通过对我校初中英语课堂教学策略的总结和分析，就打造初中英语高效课堂来讲，教师作为引领课堂教学的关键，需要从知识传授、课堂环境营造、教学方式创新、师生、生生互动中探索更为广阔的教学渠道，同时要从英语教材实际聚焦英语课堂教学的有效性，从而切实打造高效课堂。
一、设定灵活的知识点层次，让每个学生都能够从中获得能力。
从智力因素的培养来看，每个学生都是一样的，而在课堂教学中，有的学生进步快，有的学生则需要付出更多的努力才能够有所成长，其根本原因是基础的不同而达到不同的学习效果。为此，在仁爱版英语教材中，由于知识点如单词的量比较大，学生的年龄特点相对较小，对学习的自控和自主能力需要另外进行引导。特别是对于基础较差的学生，在学习英语时会遇到更多的问题，如听不懂、看不懂、记不住等，而教师在打造高效课堂时，就需要从知识点层次上进行细化和分层，让不同层次的学生都能够从中获得有益的知识。比如在讲解介词in、on、under时，可以从课堂设计上做出如下构思：有一只小鸟从盒子里飞出来，在教室里飞了一会，落在了桌子上，然后在桌子上走了几步，又飞到了桌子下面。在小鸟每一次更换位置时，都要提问学生：“Where is the bird？”从而让学生通过小鸟的位置变化学习和认识in、on、under，帮助学生在情境中获得对知识的体验。
二、营造宽松的课堂教学环境，建立融洽的师生关系。
从课堂教学质量来看，师生之间的融洽关系是提高课堂教学效率的关键，师生关系的和谐不仅能够帮助学生营造良好的学习环境，而且能够通过师生互动激发学生的学习热情，使学生积极投入到课堂学习中，从而使教师成为学生的贴心人，学生从教师的引导中体验到学习英语的乐趣。尊重学生，可以获得学生的信任，比如有些学生基础差，教师应该慎重地激发他们对英语学习的兴趣，发现学生身上的闪光点，给予鼓励和赞美，从而增强学生学习英语的信心。同时在营造课堂教学氛围时，教师要从自身的每一个动作、每一个眼神做起，用爱心和关怀增进师生的情谊，从而让学生轻松自如地发挥自己的学习潜能。为此，教师要站在学生的立场上构筑融洽的师生关系，从而提高英语课堂教学效率。
三、注重对教学知识点的挖掘，提高学生学习英语的兴趣。
课堂高效教学的实现，关键是教师能够从知识体系中提炼出趣味，因为只有课堂教学变得有趣了，学生才会有动力，学生才会乐于学习。要提高学生的学习兴趣，必须结合学生的实际，用形象生动的语言和教学手法吸引学生的注意力，时刻结合学生的学习状态，从趣味的角度培养学生的学习习惯，同时在趣味教学中提高学生的思维能力。如在教学仁爱版教材初二英语Unit 7 Topic 1 Section B一节时，在学习食物单词时，我让学生区分食物的颜色，从而实现对应单词的学习和记忆。
四、倡导自主学习，让学生从合作学习中培养主动性。
主动性是学生实现自主学习的前提，也是打造初中英语高效课堂的关键，学生学习主动性的提高，需要借助一定的教学模式，合作学习作为近些年来常见的课堂教学方式，其特点在于，通过合作学习引导学生由浅入深地获得学习体验，并在生生互动之间调动自身的学习积极性，变被动学习为主动学习。比如在教学仁爱版教材初二英语Unit 7 Topic 1 Section B一节时，通过引入如下句子，让学生在自由讨论中获得知识的迁移：“Suppose you and your friends are on QQ.You are chatting about preparing for the food festival...”同时，在合作学习中，将学生进行合理的分组，使之将个人之间的竞争转变为组内合作、组外竞争的新模式，从而让每个学生都能够通过分组学习设立学习目标，在分组学习和共同讨论学习中让学生在不同的合作分工中获得个体的学习体验。因此，合作学习作为学生互助学习的一种，是初中英语教学策略的重要内容，并在互动策略的引导下帮助学生培养自己的自主学习能力。
总之，在初中英语高效课堂教学中，要积极地营造良好的环境，尊重学生之间的差异，调动学生学习积极性，合理组织课堂教学，从而让学生轻松地学习，教与学互动，达到最佳的教学效果。
一、有效教学的基础：教师的素养
面对日新月异的化学世界，教学的理念、方法、内容等时刻都在发生变化，我们已有的知识就显得贫乏和陈旧，因此，我们必须向书本、网络、媒体、专家、同行学习，及时“充电”，不断积累。要给学生一碗水，自己要有一桶水，最好有台水泵。有一位专家说得好：只有“居高”才能“临下”，只有“深入”才能“浅出”，只有“厚积”才能“薄发”，教师若具有新颖的观念、渊博的知识、敏捷的思维、娴熟的技能、火热的激情、幽默的语言，必能构建高效、生动的课堂，令学生流连忘返。
二、有效教学的支撑：科学的备课
要注重集体备课，发挥教研组、备课组的集体智慧，相互交流，共同探讨，在此基础上，形成个性化的教学设计。要做好三点：一备学生。建构主义认为教学的终极目标应体现在学生身上，应把学生看成是具有巨大发展潜能的发展中的人，是学习的主体，我们不但要了解学生的基础水平、思想态度，更要找准学生的“最近发展区”，以学定教，以学促教，凸显“以人为本”的教育理念。二备课程。不能只注重教材，要善于开发利用身边的一些自然现象、人文知识、新科技、新材料，甚至一些奇闻趣事，都可为我们所用。三备自己。建构主义认为教师是学生学习的合作者、引导者，更应成为促进学生学习的设计者。本着这一理念，我们要思考怎样有效地去突出重点、突破难点，指导学生，设计教学过程；怎样创设和谐、宽松的学习氛围，让学生张扬个性，做课堂真正的“主人”。
三、有效教学的前提：学生的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的动力、发明创造的源泉。但兴趣也会减弱，甚至消失，只有让学生对化学真正产生兴趣，才能激发学生强烈的探索欲望，并内化成自我发展的动力。我做了这样一些尝试：
1、凸显化学学科特点，唤起学生的学习兴趣。学生刚接触化学，颇感有趣，尤其是对化学实验。所以开学第一堂课，一般先做几个实验，如“清水变牛奶”、“白纸显字”、“魔棒点灯”、“水火相容”等。一连串有趣的现象令学生欢呼雀跃，他们初次接触化学，就感到了它浓厚的趣味性和神秘性，一个个“为什么”油然而生，使学生们想学、爱学。
2、创设情境，激发学生的探究欲望。课堂教学中，要善于创设情境，捕捉学生的兴奋点，设计几个动情点，以激发学生的兴趣。如：设计精彩的引言，讲述一些化学故事、化学家的成长事迹、化学问题的争论、化学在科技进步中的贡献等等。
3、利用鼓励和表扬，保持学生的学习兴趣。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应当及时和适当地鼓励和表扬学生，即使只有微小的进步，也要及时给予表扬和鼓励。学生做的好，不要吝啬掌声，对于学生的良好行为做出适时、适当的鼓励，能激发学生的潜能，使学生身心愉悦地投入到学习中去。
4、开展课外活动，增强学生的参与意识，体验成功的喜悦。可通过举办化学讲座、化学课外实验、化学晚会等活动，让学生感到化学就在我们身边，学好化学可以解决很多问题，让学生感到学有所用，体验成功的喜悦。
四、有效教学的阵地：高效的课堂
有效教学的主阵地在课堂，向四十五分钟要质量，是提高教学质量的关键。“教学教学”，主要就是“教”会学生如何“学”，所以在教学过程中要特别重视调动学生学习的积极性，如果教学中形成了满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
1、开展探究学习，引导学生主动参与学习过程，转变学习方式。《国家及江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》强调创新人才的培养，要注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。“授人以鱼不如授人以渔”，新课改下的教学，要注重学习方式的转变，引导学生积极主动参与学习过程，开展探究性学习，让学生形成良好的学习习惯。学生可在教师的引导下去发现问题、收集资料并形成假设方案，最后对假设进行验证与交流。
如测定空气中氧气含量的实验，若照本宣科地问学生实验原理是什么、实验步骤是什么，学生一般兴趣不大。我们可以给学生准备不同的仪器和药品，如针管、凸透镜、红磷、白磷、硫磺、木炭等，让学生分组选取不同的仪器和药品实验。学生们的探究欲望被充分调动起来了，他们集思广益、发表了各自的见解，想出了许多种解决问题的方法，如用木炭代替红磷但集气瓶中放NaOH溶液代替水、用凸透镜聚光加热、用针管代替集气瓶、用白磷代替红磷等等。这些方法是否都可行呢？教师先不加评论，让学生通过亲身实验去探究，用实验事实说话，学生体会更深。
2、建立学习小组，实行互助学习。如何让所有学生都“动”起来，这是现在课堂教学中的难题。管理学知识告诉我们：化整为零，使活动单元缩小化，任务具体化，效益就能最大化。在参观了杜郎口中学、兖州一中后，我根据班级人数将学生分成了若干个学习小组，每组4-6人。通过民主选举，各小组选出组长一名，组长对小组负责，小组内互相督促、互相鼓励、互相启发、共同提高。
1.忽视了学生的学习习惯。教师把关注点放在学生学习结果上，而对学生学习习惯和能力的锻炼上不够重视。如写字教学中，往往忽视了学生的握笔、坐姿、写字姿势等，把精力注重在讲解字体结构上，导致学生不会写规范字。
2.读写没有真正地落实到位。现在农村小学的学生很多在朗读的时候没办法读出情感、读出体会，而在写作文和写日记的时候，经常遇到学生无话可说或者是脑海中有形象却没有用语言文字有条理地表达出来。
3.学生的课外阅读量少，接触的空间较为狭窄。由于学生身处农村，平时可以看到的书籍比较少，学生的课外知识面比较狭窄，经常看到学生只会拿起课本来阅读。
4.课堂上教师留给学生自主的时间、空间不足。一节课四十分钟，教师都是专注于课本的讲解，害怕其中的一点没有讲到，整个课堂成了教师的舞台，没有真正地训练学生的听说读写能力。
虽然农村的语文老师都在默默耕耘着农村这块教育土地，但是在实践中我们却发现有时候在学生身上花了大量的时间，却没有见到有多大的效果。因此我们在千呼万唤中终于等来了高效课堂。那么什么是高效课堂呢？怎么实现高效课堂呢？
高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
我认为要在农村小学实现高效课堂可以从以下几个方面来着手：
一、教师层面，重视备课的实效性和实用性
备课是教学工作的前提和准备，备好课便是上好课的先决条件之一。可是，我们教师往往忽略了备课的重要性和目的性，把大量的时间花在批改学生的各类作业，认为只要学生能正确、高效完成老师布置的作业就是高效教学。实践证明：成功的高效的课堂教学在于成功的高效的备课。笔者认为有效的备课应该做到以下几个方面：
1.重视课标理念的渗透
每一个科目的课程标准都是我们教学是否有效的直接依据。《教师教学用书》是我们在备课前要读的参考书之一，它对文本的教学目标、教学重点、难点作了具体的介绍和分析，并给我们提出了合理的教学建议，使我们的备课更具目的性。
2.重视文本内容的赏析
赏析文本是我们备课的必要内容，只有认真细致地解读、品味文本，你才能深刻了解文本主题和内涵，准确把握作者写作思路；只有认真细致地赏析文本，你才能较好地选择适当的方法阐释主题。
3.重视教材资源的作用
新课程以专题组织教学内容，各项内容都紧密围绕单元专题而展开，其中单元导语强化了导学功能，给我们的教学指明了目标、重点和难点，所以我们应该充分利用单元导语和每一课的导语部分。
课后思考题是课堂教学目标的集中体现，合理地利用课后思考题能有效地提高课堂教学的高效性。
二、学生层面
1.让课堂成为朗读的课堂
学生是课堂的主体，要留给学生充分的时间去朗读，尊重学生的个性情感体验，达到读中有所感悟，这样才能使学生真正地学到知识、增长能力。如《母亲》这篇课文，重点是要让学生明白作者是如何思念自己的生身母亲和祖国母亲的。在教学中，可让学生自由读、齐读、分角色读、男女生读等，在朗读中学生自己就能够感到那份浓浓的思念之情。
在全面推进课程改革的大背景下，打造初中语文高效课堂不仅是切实减轻学生学习负担、促进学生健康发展的需要，同时也是培养具有国际竞争力高素质人才的需要，学生在自主学习和创新学习中综合素质得到提高，主观能动性得到充分发挥，将极大地促进学生和教育事业的可持续发展。因此，打造初中语文高效课堂在语文教学中具有重要意义。
一、转变教师思想观念，正确理解高效课堂内涵
初中语文教师要转变思想观念，正确理解高效课堂内涵：首先，高效课堂不等于高容量课堂，单纯增加课堂容量，不分主次“满堂灌”的教学方法不仅使教师一节课下来口干舌燥、头昏眼花，而且学生也难以抓住课堂重点，疲惫不堪；其次，高效课堂不等于高强度课堂，为了完成教学任务而加大教学强度，或者“满堂问”却不给学生充足的思考时间的教学方法，都会超出初中学生的认知能力，不仅使他们难以接受课堂知识，而且会对语文产生畏惧、厌烦等情绪，得不偿失；最后，高效课堂不等于高抓分课堂，进行“题海战术”或过分强化解题技巧训练，而忽视学生语文素养的培养和独立思考能力的培养，使学生“高分低能”不符合现代人才的需求，对于学生的长远发展产生不利影响。
二、突出学生在课堂中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性
教师要将课堂的主体地位还给学生，成为学生课堂学习的服务者和引导者，让学生充分发挥主观能动性，独立地思考问题、分析问题，进而寻找答案、解决问题。因此，教师要精心设计教学的每一个环节，深挖教材的同时不断向外拓展，激发学生主动探求知识的强烈欲望，使他们以自己独特的个人感受了解和体会作者的思想和文中的意境，加深对课文的理解，从而真正掌握知识，并为他们语文素养的培养奠定扎实的基础。
三、让“高效”贯穿于初中语文课堂教学各个环节
首先，教师要进行充分的备课，为课堂的开始设计精彩的导入，使学生在轻松、活泼的课堂氛围中跟随教师进入课堂学习，调动学生的学习兴趣和强烈的求知欲是打造高效课堂的前提；其次，教师要重视教学过程，摒弃教材中心论、教师中心论的错误思想，增强师生之间的互动，通过探究式教学和启发式教学使学生边学边思考，主体性和能动性得到发挥；最后，教师要在课堂小结留下悬念和思考，实现课堂向课外学习的过渡和延伸，使学生课后主动地去找寻答案，思考问题，并为下次课堂教学做好铺垫，从而实现高效课堂的良性循环。
综上所述，初中语文高效课堂的打造，主要依靠教师教学理念和教学方法的改进，在教师的正确组织和引导下，学生能够在有限的课堂上对教师教授内容充分地理解和掌握，并且使学生的思维能力和表达能力等得到锻炼和提高。因此，初中语文教师要在实践中反复摸索，不断提高初中语文的课堂效率和课堂质量。
参考文献：
