时间：2023-07-27 09:29:08
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇化学常见化学式范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
【展示图片】化学反应的应用：木炭燃烧，氢气在氧气中燃烧，水的电解。
【问题1】化学反应中为什么会有物质变化？化学反应中的最小微粒是什么？
【问题2】在点燃的条件下，氢气和氧气反应生成水，常温下水不能分解，水为什么要通电或者加热到1200℃才会分解？
【动画演示】水分解时分子中化学键变化情况。
【设计意图】从熟悉的化学反应让学生明白化学反应的特征：提供能量，实现物质间的转化；通过水的分解需要大量能量的实验事实及水分解时化学键的变化的动画，引导学生从宏观物质变化，化学反应的微粒变化转向构成物质的微粒间存在相互作用思考问题，从而为整节课教学打好基础。
环节二：理论探究，形成概念
【素材】HCl，NaCl性质对比
【问题3】为什么HCl，NaCl具有不同的性质？
……
【设计意图】
围绕NaCl，HCl性质差异，从物质性质，物质构成微粒的特点到物质微粒间的相互作用，提出有层次的问题引导学生思考，引领学生从宏观性质顺利过渡到从微观角度认识物质。先从原子结构及原子达到稳定结构分析NaCl，HCl，H■的形成过程，将宏观，微观与符号三重表征化学键。从原子结构角度进一步认识原子间的相互作用；分析成键粒子及粒子间的作用不同，认识化学键有离子键和共价键之分。再通过动画模拟及问题引导，变抽象为具体，最后对比分析HCl，H■形成的微粒种类，归纳出共价键有极性键和非极性键之分，帮助学生将前后知识融会贯通，加深对化学键形成的理解。
环节三：融会贯通，知识应用，理性提升
【学生活动】从化学键角度认识NaCl、HCl这两种物质，你有什么新的认识？
【问题4】请指出CaCl■，NaOH，H■O，HF物质的构成微粒和化学键的类型，如何判断物质是离子化合物还是共价化合物？
【问题5】在离子化合物中有共价键吗？在共价化合物中是否存在离子键？
【问题6】运用实验如何区别离化合物与共价化合物？
【学生活动】请说出分析物质属于离子化合物还是共价化合物的基本思路。
【设计意图】
从化学键的角度重新认识NaCl、HCl两种物质，引领学生从微粒结构特征及微粒间的相互作用认识化学键，整理出分析化学键的思路：成键元素原子结构特点分析其得失电子的趋势判断原子达到稳定结构所需的电子数化学键的类型；形成对化学键与物质的性质间内在联系的认识……知识应用强化学生形成微观分析化学键的思路和方法，进一步提升物质的宏观性质源于其组成与结构的认识。
环节四：应用知识，解决问题，拓展延伸
【问题7】冰变成水，0℃，熔化热：6KJ/mol；水变成水蒸气，100℃，气化热：44KJ/mol；水分解生成氢原子和氧原子1200℃，分解热：918KJ/mol，这说明了什么？请从微粒间相互作用的角度分析。
【学生活动】请根据卤化氢键能的数据，从化学键角度解释卤化氢分子的稳定性依次降低的原因。H-X的键能分别是：HF576KJ/mol，HCl431KJ/mol，HBr366KJ/mol，HI298KJ/mol。
【学生活动】利用树状分类图，从化学键角度对化学物质进行分类。
【设计意图】
运用典型事例对比，促进学生认识到化学键与分子间作用的不同，化学键与物质的稳定性有紧密的联系；同一元素与不同元素形成的共价键的性质有区别，稳定性也不同。在分析以上问题的过程中，引导学生研究物质可以利用化学键的知识解释或预测物质的某些性质。
教学反思：
简化教育是裴斯泰洛奇教育思想的重要组成部分，是指以自然法则为原则，对教学目的、教学内容和教学方法进行适当简化，将复杂的教育简单化，对教学内容的简化教育是其最常见的形式［1-2］。随着我国葡萄酒产业的快速发展，葡萄与葡萄酒专业教育也取得了长足的进步，自改革开放以来，我国建立了以西北农林科技大学葡萄酒学院为代表的若干葡萄酒专业教育机构，培养了数以千计的葡萄酒专业人才［3］。在葡萄酒专业教育取得巨大成就的同时，也存在一定的问题，如专业课程教育结构不平衡，目前大多数高校的葡萄酒专业教育仍然侧重于产业链的前端教育（葡萄栽培和葡萄酒酿造），而不重视或忽视产业链末端的教育（市场和服务），从而导致葡萄酒市场人才的严重不足，因而使市场端需求不足和潜在需求开发滞后，进而使得葡萄酒产能过剩，葡萄酒企业效益低下，信心不足，不过已经有高校就葡萄酒人才培养方向开始探索和改革［4-5］。服务社会经济的发展是高等教育的主要目的之一，所以不仅要加强葡萄酒专业的市场营销课程教育，还要大量吸引其他专业的学生选修葡萄酒市场营销的相关课程，以满足葡萄酒市场的需求，推动产业的持续健康发展。而简化教育不仅解决了专业课学分压缩的问题，并且还有利于社会培训的开展，促进葡萄酒营销人才的快速增长，因而对《葡萄酒市场学》简化教育的探索和实践具有重要的社会经济意义。
1《葡萄酒市场学》内容简化教育探索
1.1课程基本教学情况
《葡萄酒市场学》，英文名称：WineMarketing，该课程一般设置在本科第6学期开设，课时量为16学时，先修课程为《葡萄栽培学》《葡萄品种学》《葡萄酒工艺学》，参考教材有《市场营销学》（许以洪，2016）、《WineMarketing：APracticalGuide》（MichaelHall和RichardMitchell，2008）。《葡萄酒市场学》内容简化教育主要适用于如下几种情况：（1）由于专业教育学时的限制，不得不对该门课程的课时量进行缩减；（2）其他专业的学生对葡萄酒行业或该门课程产生兴趣，选修了该门课程；（3）对社会葡萄酒营销人员和企业职工进行培训的情况。
1.2简化教育下的课程内容设置
在教学过程中，一定要让同学们认识到《葡萄酒市场学》的重要性，尤其是在目前的产业环境和就业现状下将显得更加重要，认识到课程的重要性可以极大地提高同学们学习的兴趣和学习态度。我们可以从两个方面加以强调，一方面《葡萄酒市场学》本身作为葡萄酒专业的四大核心课程之一，其重要性不言而喻［3］；另一方面，目前全球性的葡萄酒产能过剩，而中国市场潜力巨大，营销和推广是盘活我国葡萄酒产业的关键环节。此外，同学们的就业喜好也发生了变化，他们更愿意去大城市就业和发展，而且营销人员的薪资待遇也较高，这恰恰是葡萄种植和葡萄酒酿造岗位所不能满足的。在简化教育模式下，我们把《葡萄酒市场学》课程的教学内容设置为三大模块（见图1）。第一模块包括前三章的内容，每一章设置教学课时为2学时。第1章主要让同学们理解葡萄酒市场及市场营销的基本概念；了解市场营销学的发展历程及主要的研究方法；重点掌握市场营销学的性质、主要内容及五大市场营销管理哲学（生产观念、产品观念、推销观念、市场营销观念和社会市场营销观念）。第2章主要讲解葡萄酒市场的宏观营销环境和微观营销环境，培养学生通过对营销环境的分析来识别市场机会和环境威胁的能力，本章的讲解一定要结合葡萄酒行业的实际情况和典型案例来阐述。第3章主要讲解葡萄酒消费者市场的特点，消费者购买行为的类型及影响购买行为的因素，以及消费者购买决策的过程。通过对第一模块的学习，除了需要掌握以上内容外，还需要学生形成市场营销的思维方式及发现市场机会和规避市场风险的能力。第二模块包括第4～8章的内容，每章设置教学课时为2学时（见图1），这一模块是《葡萄酒市场学》的核心模块，即STP＋4P’s。第4章包括葡萄酒的市场细分战略（MarketSegmentation）、目标市场战略（TargetMarket）和市场定位战略（MarketPositioning），每个战略主要通过概念、特点、分类和应用来讲解。第5章葡萄酒产品策略是4P’s的基础和核心，要求学生掌握葡萄酒的产品组合策略、产品生命周期的特点及其应对策略、品牌策略和包装策略。第6章的主要内容有：影响葡萄酒定价的主要因素，葡萄酒定价的一般方法，葡萄酒产品的6大定价策略，以及降价和提价的市场反映等。第7章从葡萄酒分销渠道的概念、分类、特点及发展趋势进行学习，然后重点讲解批发商和零售商的类型和特点。第8章葡萄酒的促销策略要求学生掌握广告、人员推销、销售促进、公共关系4大促销组合策略的概念、特点和应用场景。通过对该模块知识的学习，学生应该具备针对具体的葡萄酒业务制定营销计划的能力，并能够主持实施具体的营销计划。第三模块主要让学生在制定和执行葡萄酒营销计划时，必须要考虑到营销道德和遵守相关营销法律，这也是社会市场营销观念的内在要求，这部分的内容主要贯穿于前8章内容的讲解过程中，通过一些成功的营销案例和失败的营销事件来促进营销道德的形成。
2《葡萄酒市场学》简化教育实践
由于新培养方案专业课学分的限制，石河子大学食品学院葡萄与葡萄酒工程系《葡萄酒市场学》课程组于2020年和2021年开展该门课程的简化教育实践，将原来的32学时课时量压缩至16学时。根据“1.2”的教学内容重新调整和精简授课内容，重点和核心的内容不得删减，对不必要或重复的案例和讨论适当删减。此外，将葡萄酒市场调研的内容调整至实践环节，将葡萄酒组织市场及购买行为的内容删除，可以通过对葡萄酒消费者市场及购买行为章节的学习，实现相关知识的迁移，从而保证了该门课程教学的减量不减质。评价方式主要通过期末考试（70%）、作业（20%）、课堂表现（10%）来实现。经过2年的《葡萄酒市场学》课程内容简化教育实践，收集并统计2级教学班（每个教学班30人左右）的主要评价成绩（见图2）。通过对成绩的分析可知，课程内容简化教育后，总评成绩变化不大，说明教学实践具有良好的一致性。当然，由于2020年疫情的影响导致部分课程教学在线上进行，期末考试时试题难度设计偏低，所以2020年的考试成绩偏高。2021年则由于简化教育实践经验的提高，学生的作业和平时表现则相对较好，考试成绩偏低是由于试题难度回归正常。3简化教育在专业教育上的应用前景简化教育具有速成的教学特征，将课程当中最核心的知识提炼出来，并以简单、明了、易于掌握的方式把知识传授给学生，在目前高校教育“厚基础、宽口径”的学生培养背景下具有一定的推广价值。尤其对于一些如葡萄与葡萄酒工程这样的专业更倾向于一种全才教育，因为其专业核心课程涉及农学（葡萄栽培学、品种学、生态学等）、工学（食品工程原理、酿酒机械设备等）和经济管理（葡萄酒市场学、酒庄管理、广告学、品牌管理、成本核算）等领域，此类专业需要学习和掌握的课程很多，所以简化教育具有很强的应用前景。此外，简化教育在成人教育和社会培训方面也具有较好的应用前景。但是，简化教育也有其不可回避的缺点，如课程内容简化后，导致知识点不全面，有时学生很难形成系统的知识体系。另外，由于过分奉行简化教育，在扩大知识面的同时也会导致所学知识不深入。因此，在实行简化教育时，要针对不同的学科、专业、阶段制定不同的教育教学计划，保证教学质量。
参考文献
［1］石倩倩.裴斯泰洛奇的简化教育艺术对我国初等教育的启示［J］.新课程研究，2012（10）：26-28.
［2］王保星.大道至简：裴斯泰洛齐的教育智慧解析［J］.华东师范大学学报（教育科学版），2010（4）：82-87.
［3］刘旭，王玲，房玉林.葡萄与葡萄酒工程专业本科生双创教育模式的探索与实践［J］.黑龙江教育，2019（8）：77-79.
我国的大学教育,是在改革开放的大环境下,借鉴了国外本科教学经验,目的是培养专业性较强的优秀人才。其重要意义在于:培养和造就适应国民经济和企业发展需要的科技和管理人才;提高企业技术创新能力,推进企业的技术进步。 为了深化专业课教学,推动产学研紧密结合,提高科技成果转化率,充分发挥本科教学在加快经济发展方式转变、推动经济转型升级中的重要作用,教育部在高等教育教学别增设了大学生的工厂实践环节。然而,近年来大学扩招所带来的教学资源的匮乏,使不少学校的专业课学习仅局限于书本与课堂教学,脱离了飞速发展的生产第一线,束缚了学生的自主创新能力,在一定程度上背离了高等教育的初衷。
江南大学是一所特色鲜明的工科院校,在本科教学课程的设计中大力推进专业课教学,并将公司发展中迫切需要解决的科学技术问题与本科教学中的专业方向准确对接,深入发掘大学在基础科平台建设与理论研究方面的潜力,在科技转化与科研拓展方面实现了大学与企业的双赢。本文以《氨基酸工艺学》为例,通过教案的设计,将理论与实践相结合,激发学生的兴趣,培养学生开拓创新的能力,通过近两年的实践,我们总结出如下几点经验,供大家参考。
一、专业课的学习目标
专业课的设置一方面拓展了大学生的专业理论知识,另一方面也在培养大学生解决本专业方面问题的能力。《氨基酸工艺学》是研究氨基酸的发酵原理与工艺控制的专业课,通过该课程的学习,使学生对氨基酸从原料到成品,以及工艺控制有一个清楚的认识。近年来,氨基酸产业得到了迅猛的发展,各大氨基酸企业提供的就业岗位逐年增多,另一方面对大学生的专业水平要求也逐年提高,如何在大学专业课教学中提高学生的专业素养,被作为一个严峻的课题摆在专业课的教学中。
近年来,科学技术得到了迅猛的发展,氨基酸生产在不断地吸收和转化先进科研成果,其生产规模和生产方式日新月异。所以在该门课程的教学中要求学生掌握从原料到成品的发酵原理与研究方法,为后续的工厂实践奠定知识基础和方法基础。如果紧靠课堂教学,学生不能耳熏目染现场的生产环境,就会感到该门课枯燥乏味,难以激发学生的积极性,更谈不上创造性了。随着高校教育模式多样化发展,学生的知识范围更广泛,自主学习的氛围更浓。为学生创造更好的现场教学环境,让学生在快乐的氛围中真实的感受学习的氛围,才能更好地激发学生的学习兴趣,以便更好更快地适应以后的工作环境。
二、激发学生兴趣,优化教学方式
既然兴趣是最好的老师,我们在设计专业课教学中就要将激发学生的兴趣放在首位。然而,对不同专业课的学习,不同学生的兴趣程度是存在差异的,这需要专业课教师从中发掘和引导。
表 1 氨基酸工艺学教学课时安排表
■
表1为我们新设计的《氨基酸工艺学》课时安排,本表采取了先入为主的策略,打破传统呆板的授课方式。首先利用多媒体视频,利用2个课时的时间完成氨基酸生产工艺的播放与讲评,让学生首先对氨基酸生产有一个感性的现场的真实的认识。在此基础上,针对大纲要求的教学要点进行有针对性的阐述与讨论,课堂气氛活跃,总体效果较为理想。再经过16学时的课堂教学后,将学生分组安排到公司进行了为期2天,总计8学时的实践教学,让学生深入车间一线,向工人师傅请教生产工艺中的关键控制点,以及生产管理现场知识,激发了学生对该门专业的兴趣,丰富了学生的课堂知识,学生受益匪浅。在后来的学生总结报告中充分体现了他们对整个工艺的认识,以及对氨基酸产业较为明了的感受,收到了预期的效果。通过本次教学,使学生对氨基酸生产有了较为深刻的认识,激发了学生主动学习的积极性。该试点班毕业后,有多名学生主动申请到该氨基酸厂工作,在氨基酸产业就业的积极性明显高于其他班级。
三、依托企业平台,深化专业课的教学内容
近年来,酿造工业取得了骄人业绩,氨基酸产业的发展更是节节攀升。然而,随着科技进步的迅猛发展,土地资源日趋匮乏,人力成本不断攀升,给整个酿造工艺带了前所未有的资源挑战。随着科研工作的开展,我们发现,目前公司的科研平台在基础研究领域存在明显不足,比如:高精密设备短缺、专业检测分析人员不足、连续小试设备不够等等。由于工厂实践是企业与学校联系的纽带,所以,教师、大学、企业,这三个层面的互动,无论对促进科研项目的进展,还是企业的科技进步,以及校企之间的合作关系都是至关重要的。凭借本科教学,强化了专业课教学,深化了交流,增强了互动与了解。这不但拓展了学生的视野,而且理论与实践相结合,激发了学生深刻学习该门课程的积极性,同时提供了大学生与企业员工之间交流的机会,增强了认识,为以后在该方向上的发展奠定了基础。
四、促进大学科技转化,实现人才、学校与校企的共赢
本科实习工作是衔接企业和公司科技发展的桥梁,大学生在推动项目进展的过程中,首先是基础研究与应用研究的均衡问题,企业注重应用研究,注重实效;学校偏重于基础研究,注重理论积累。在编排实习小组中,要依据学生的兴趣爱好,列出不同的方向,分别深入不同的区域进行现场实践,为毕业设计提供可行的实践依据。在分组立项中,要选题准确,把握方向,理清思路,方案明确可行。合理分配与利用企业与学校资源,还要以人为本,使所列课题能够顺利推进。本科教学是公司引进人才与技术的一种有效策略,大学是科研成果的摇篮,如何实现大学科研成果的转化,是实现校企双赢的关键。我们认为以下几方面需要注意:首先是科研选题要结合企业发展的需要,正所谓“需求就是最大的市场”;在这里需要学校与企业的双向努力,企业要积极汇总自身发展中的束缚环节,提炼关键瓶颈,学校要结合自身科研积累,寻求最佳合作点,探索最适的合作模式。其次是,大学生选题中要注意学校优势与企业需求,只有这样,源源不断的资源才能再次得到优化与重组,切实创造出“1+1﹥2”的效果来。最后,企业在科研工作中要加强对基础研究的重视,抛弃急功近利的心态,科学的发展不是一朝一夕之功,所谓水到渠成、瓜熟蒂落,教育要从娃娃抓起,科研要从基础做起,只有这样,企业的原始创新才能得以实现。
总之,大学实习工作推行,在大学与企业之间搭起了一座人员、技术、信息与友谊的桥梁,增强了互动,加深了了解。无论对企业的科技发展,大学的技术推广,还是大学生的进步都具有积极的意义。在这种模式下,企业、大学和教师分别扮演着不同的角色,执行着各自的功能,寻求着自生的发展;然而只有在大家努力方向一致的前提下,专业课的教学才能取得真实的效果,本科教学才能得到最大、最快、最好的进步,才能达到多元化的共赢。
参考文献:
[1] 陈宁.氨基酸工艺学[M].北京:中国轻工业出版社,2007.
[2] 马艳梅.专业课教学中构建实践教学模式问题的研究[J].教学研究(理论与实践),2007.
[3] 高雪琴.大学专业课教学中的互动教学模式探究[J].教育科学,2008(15).
基金项目:江南大学本科教学改革研究项目(JGB2011092)
作者简介:
随着网络的普及和信息化时代的到来，网络营销越来越受到企业的重视。作为职业教育类学校，在市场营销人才培养，深化营销课程教学改革等方面需要与时俱进，不断探索。信息化教学作为适合时展的新型教学模式，在提升学生职业技能和综合素质方面将起到积极的促进作用。
1信息化教学内涵及提出背景
1．1信息化教学内涵
信息化教学是以现代化的教育教学理念为引领，应用现代信息技术手段，通过教育资源的开发和整合，来优化教育教学过程，促使学生更好地接受新知识、新理论，从而达到提升教育教学质量的目的。信息化教学是对传统教学的改革与创新，教师作为教学过程的组织者和引导者，通过形式多样的教学情境，充分运用信息化技术平台来整合教学资源，教师与学生之间、学生与学生之间可通过该信息技术平台进行交流与合作。信息化教学改变了传统教学观念，在教学过程中，学生作为学习的主体，教师应以学生为中心，教师承担的角色应从传授知识者转变为学生主动取得知识源的引导者和帮助者。学生在教师创设的教学情境下，互相交流与合作，在协作与探索中，积极主动的提出问题，并用所学知识分析问题，进一步达到解决实际问题的目的。在信息化教学下，学生主动探究问题，通过协作性学习，对新知识进行有效建构，教师通过正确引导，使学生真正成为学习的主体，促使教学效果不断优化，进一步提升教育教学质量。
1．2信息化教学提出背景
我国教育部于2012年3月13日了《教育信息化十年发展规划》（2011—2020年），在该发展规划中明确提出了“三基本两显著”，即基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖；教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。此外，对职业教育信息化进行了专门性阐述，提出了加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养。教师作为实施教育信息化建设的主力军，对实现教育信息化起到举足轻重的作用。因此，作为一线教育工作者在教学过程中实施信息化教学刻不容缓。
2信息化环境下市场营销课程教学改革的必要性分析
2．1传统营销课程教学的弊端
传统营销课程的教学，以教师讲授为主，学生倾听为辅，适当进行师生间的互动交流，这种教学缺乏趣味性，在某种程度上很难达到学以致用的效果。随着教学改革举措的推进，案例教学法作为美国哈佛商学院所倡导的教学法，在我国各职业院校市场营销课程教学中的效果日益凸显。案例教学法通过案例引导，促使学生结合案例所设问题去思考，去探究，学生由被动学习转变为主动学习，通过分析问题，提出对应地解决问题的方案，学生在互动交流学习过程中拓展和深化了对知识的理解与掌握，同时也促使教师加强对知识内容的思考，以完善教学内容。案例教学法在早期的市场营销课程教学改革过程中发挥着积极地促进作用。然而，随着信息化时代的到来，捕捉有效市场信息的机会瞬息万变，案例教学法中涉及的经典企业，有的则在信息化时代的浪潮中亦然落伍，单纯的案例教学法已不再适应当前的教学，其缺乏与信息技术的有效结合。
2．2营销专业人才培养方案的要求
随着社会发展，计算机的普及以及网络信息技术的应用，企业对营销专业人才的要求越来越高，从而形成了营销专业课程教学改革的驱动力。根据各职业院校营销专业人才培养方案的要求，营销专业的学生必须具备较强的市场洞察能力，能充分利用网络资源进行数据的正确处理和有效传输；有较强的市场调研能力，能正确地处理信息资料，并撰写有效的市场调研报告；有较强的客户关系管理能力，能沟通和维持好与重要客户之间的关系。此外，还必须能借助信息技术手段，做好企业的宣传工作和搞好企业市场策划活动等等。为适应岗位需求，培养符合时展需要的营销专业人才，各职业院校对市场营销课程的教学改革势在必行，信息化教学越来越被各职业院校所重视。
2．3信息化时代促使教学改革创新
信息化时代背景下，如何将信息化教学手段融入到课堂教学环节，并能有效提高课堂效果，这是值得我们深思的一个极其重要的问题。信息化教学作为信息化时展的内在要求。同时，现代信息技术的广泛应用，也促使教学手段、教学方法及学习方式不断改革创新。学生获取知识的途径不仅仅局限于课堂之中，更多知识的学习与探究应该在课堂之外。教师需要收集整理相关知识，传输于相应的信息技术平台，学生通过该平台事先进行自主学习，并将学习中的疑点及时反馈，或在课堂上进行师生间的交流互动，答疑解惑。教师所利用的教学资源不仅仅是教本，还包括多媒体课件，视听资料等等，从而使教学形式多样化，教学手段信息化。信息化时代促使市场营销课程教学必须改革创新，这样才能培养适应时展需要的营销人才。
3信息化教学下市场营销课程教学实施建议
3．1树立现代教学理念，改善教学方法
信息化时代背景下，企业对市场营销人员各方面的素养提出了更高的要求，因此，教师的教学理念需与时俱进，树立现代教学理念刻不容缓。现代教学理念对学生的培养侧重于品德与技能双方面，即实现“德技双馨”，具体体现为培养高品德、精业务、会创新的市场营销专门性人才。教师在传道、授业、解惑的过程中，需改善教学方法，注重实施好信息化教学，充分利用网络资源，将营销理论知识更好地传输给学生。教师要善于创设教学情境，精心组织教学环节，合理安排教学内容，培养学生自主学习、合作探究的意识，指导学生开展有效学习，反思学习过程，反馈学习效果。
3．2构建信息教学平台，优化教学资源
实施信息化教学，构建信息化教学平台至关重要，信息化教学平台是连接师生间互动交流、答疑解惑的纽带，教师将有关的教学资源上传在信息化教学平台，必须确保教学资源的针对性和时效性，因为信息资源日新月异，信息化教学要想更好地融入市场营销课程教学环节中去，就得不断加强教学平台建设，不断优化教学资源，只有这样才能调动学生学习的积极性与主动性，充分发挥信息化教学的优势作用，更好地实现教学目标。
3．3加强师资队伍建设，提升教学水平
教师作为信息化教学的实施者，在市场营销课程教学实施中起着关键性作用。信息化时代，对教师能力的要求越来越高。教师不仅需要掌握较强的专业理论知识，而且要熟悉信息技术原理，不断转变传统的教学观念，学会运用现代教育技术，将信息化教学手段运用于课堂教学过程。教师应适应时展的要求，做到“博专结合，博中求专”，具备较高的人格魅力，在日常的教学工作中，要善于思考，勇于探索，不断创新。作为经验丰富的营销专业教师，在贯彻实施信息化教学中，更应担当重任，对年轻教师进行指导，通过传帮带的作用，将信息化教学手段运用于课堂教学中去，以提高整体教学质量和教学水平。
3．4注重学生能力培养，完善考核机制
信息化教学的实施，应侧重于培养学生的团队意识和创新精神，提升学生分析问题，解决问题的能力，避免出现传统模式下灌输式教学。学生在说教式的课堂教学中，其学习的积极性和主动性不够，学生在教师设疑下的互动交流也往往存在被动性，从某种程度上束缚了学生能力的发展。教师在信息化教学平台与学生间的互动要能体现学生的主动参与性，鼓励学生将自己的所思所想通过平台进行交流、反馈，促使学生能力得以充分展示。同时，对学生的考核机制也要不断完善，学生营销课程成绩的评定不仅仅包括卷面成绩，而且还要覆含学生在信息化平台中的参与程度，资料搜集的完整性和相关作业的完成情况等等，实施信息化教学需注重学生能力的培养。综上所述，在信息化时代背景下，市场营销课程教学改革刻不容缓。信息化教学作为新型的教学模式，能充分调动学生学习的积极性与主动性，通过信息化教学平台发挥网络资源的优势，不断提高教学质量和教学水平，以培养适应时展需要的市场营销专业人才。
参考文献
［1］刘凤英．浅谈市场营销专业如何加强实践性教学［J］．教育教学坛，2011，（3）．
安全实验的关键是要按照操作规定进行实验，危险也能变为安全。反之，安全也变得不安全。但也不要害怕试验，也不必满腹恐惧不敢动手实验；要熟悉操作规定，了解反应规律，不懂要问，不可蛮干。否则，在实验过程中一旦发生事故，危及师生的安全，甚至严重致残造成终生不幸，且会影响学生学习化学的兴趣，事关重大，务必高度警惕
一、药品的取用
1、白磷的燃烧试验
由于白磷的燃烧热值高，燃点低，着火点400C，人的手温就容易使它燃烧，所以取用白磷时必须用镊子去取，绝对不能用手指去接触，否则手就会被灼烧，造成疼痛难愈的灼伤。如果取用遇到大块白磷需要切割成小块时，必须把它放在盛有水的水槽中，用小刀在水面下切割，绝不能暴露在空气中进行，否则切割时摩擦产生的热很容易使白磷自烧。
人手一但接触到白磷后，要立即用水冲洗，然后用2%的CuSO4溶液（或2%的AgNO3溶液）轻抹，再用3%～5%的NaHCO3溶液湿敷。禁止用油脂性的烧伤药膏。若磷灼伤应用CuSO4溶液擦洗伤处。误食重金属盐中毒，应立即服食大量的鲜牛奶、豆浆或鸡蛋清。
2、钾与水反应
钾的化学反应活性很高，在潮湿空气中能自燃。遇水或潮气猛烈反应放出氢气，大量放热，引起燃烧或爆炸。暴露在空气或氧气中能自行燃烧并爆炸使熔融物飞溅。遇水、二氧化碳都能猛烈反应。与卤素、磷、许多氧化物、氧化剂和酸类剧烈反应。
皮肤接触：立即脱去被污染的衣着，用大量流动清水冲洗，至少15分钟。就医。
眼睛接触：立即提起眼睑，用大量流动清水或生理盐水彻底冲洗至少15分钟。就医。
钾与水反应比较剧烈，容易溅出伤人，可在反应容器上覆盖玻璃片。试验后，要用大量水冲洗手，以免残留在手上的钾转化为氢氧化钾腐蚀皮肤。
3、钠与水反应
钠的化学性质非常常活泼，与钾相似，在潮湿空气中或与水都能剧烈反应。试验后，要用大量水冲洗手，以免残留在手上的钠转化为氢氧化钠腐蚀皮肤。
4、浓流酸的使用
浓流酸具有强腐蚀性，稀释会放出大量的热。稀释时一定要按照规定操作进行，不要让它们溅在皮肤或衣物上。如果不慎浓流酸沾到皮肤上，应先用干布擦去，再用水冲洗，然后涂上硼酸溶液；如果不慎溅在衣物上上，立即用较多的水冲洗；万一溅进眼睛里，立即用水冲洗，切不用手揉眼睛，并请医生治疗；浓酸撒在台上，先用Na2CO3（或NaHCO3）中和，然后用水冲洗干净。
5、浓碱的使用
浓碱也具有强腐蚀性，使用时切不可沾在皮肤或衣物上，若沾在皮肤上，先用大量水冲洗，再涂上硼酸（H3BO3）；若溅在眼中，先用大量水冲洗，然后再用硼酸溶液淋洗，并请医生治疗。若撒在试验台上，先用稀醋酸中和，然后用水冲洗干净。
6、液溴与皮肤接触会破坏组织，导致难以愈合的溃疡。滴在皮肤上，应立即擦去，再用苯或酒精擦洗。苯酚沾在皮肤上，应用酒精冲洗。
7、苯酚对皮肤、粘膜有强烈的腐蚀作用，也可抑制中枢神经系统或损害肝、肾功。若沾在皮肤上可用酒精清洗。
8、汞口服、吸入或接触后可以导致脑和肝的损伤。若撒落在地面上，应立即撒上硫粉，并打开室内墙下的排气扇。
二、试验操作
1、不可品尝任何化学试剂的味道，不可直接闻气体的气味，不可直接用手拿药品。涉及有毒气体的实验应该在通风橱中进行。
2、玻璃仪器连接时，玻璃易碎裂伤人，如把玻璃管或温度计插入橡皮塞或软木塞时，常常会折断而使人受伤。为此，操作时可在玻璃管上沾些水或涂上碱液、甘油等作剂。然后，左手拿着塞子，右手拿着玻璃管，边旋转边慢慢地把玻璃管插入塞子中。此时，右手拇指与左手拇指之间的距离不要超过5厘米。并且，最好用毛巾保护着手较为安全。橡皮塞等钻孔时，打出的孔要比管径略小，然后用圆锉把孔锉一下，适当扩大孔径即行。
3、加热玻璃仪器时，应先预热，然后固定加热；给试管内液体加热时，试管口不要对着人；高
温加热液体时，应向容器中加入少量碎石片或沸石。如：实验室制乙烯。
4、气体实验应注意点燃酒精灯、熄灭酒精灯和撤除装置的顺序；易引起液体倒吸的实验应
装"安全瓶"或采用特殊装置。如：氢气还原氧化铜试验、实验室制氧气等。
5、制取、使用有毒或有腐蚀性的气体时，应进行尾气处理，处理方法有：点燃、气球盛装、化
学试剂吸收等。如：实验室制氯气、制硫化氢等。
6、液态物质混和、稀释时，一般先加密度小的物质，后加密度大的物质。如浓硫酸的稀释、浓硝酸和浓硫酸混和酸的配制、制取乙烯时乙醇和浓硫酸的混和等。
7、实验时，皮肤如被玻璃或利器伤害，先检查伤口里是否有玻璃碎片，若有玻璃碎片，需小心地扰出，然后用3%双氧水消毒伤口，再在伤口上抹红药水，撒些消炎粉并包扎，伤口深的要接受医生的检查处理.如被烫伤，要立即涂上烫伤药。
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0207-01
1 实验中常见问题
1.1 药品保存方面引起实验异常。
实验室购置的药品在保存过程中，由于长时间与空气中的氧气、水蒸气等作用或者人为地药品保存不当而发生变质，最终导致实验过程中异常现象的出现。
比如在检验FeSO4中的Fe2+离子时，加入硫氰化钾溶液后出现血红色，这是因为FeSO4在保存的过程中一部分被氧化成硫酸铁造成的。
1.2 因试剂的纯度引起实验异常。
高中化学实验中，不同的实验对其所选择的实验药品纯度的要求也是不同的。限于中学化学实验条件，有些实验往往产生"失常"现象。
如原Zn-Cu电池实验中，在铜板上产生大量气泡的同时在锌板上也会出现较多气泡，这是由于锌板不纯，在锌板表面出现许多微小的原电池，从而在锌板表面产生气泡。
1.3 反应物的浓度控制不当引起实验异常。
浓度是影响反应速率和反应程度的重要因素，所以适当的控制反应物浓度是实验成败的关键因素。
如实验室制取氯气时，将稀盐酸滴到二氧化锰中并加热，并不能看到黄绿色气体产生，这是因为盐酸的浓度较小，并不能与二氧化锰反应造成的。
1.4 因药品用量的不同引起实验异常。
实验过程中，特别是在学生做学生实验时由于实验习惯的问题，在取用药品时用量很随意，很容易出现出乎意料的现象。
例如在做乙醛被新制氢氧化铜悬浊液氧化实验时，制备氢氧化铜悬浊液的过程中，如果在氢氧化钠溶液中加入过量的CuSO4溶液，再滴入几滴乙醛加热后，看到的不是红色沉淀，而是黑色沉淀。这是由于生成大量氢氧化铜受热分解生成黑色氧化铜造成的。
1.5 因试剂加入顺序的先后引起实验异常。
教师或学生在实验中，若将化学试剂的加入顺序变更以后，有可能引起实验现象不明显甚至得到截然不同的实验结果。
例如在做溴与苯酚取代实验时，将苯酚溶液加到浓溴水中，观察不到白色沉淀，而只能见到溶液变成了黄色。若将反应物的加入顺序改为"将1-2滴浓溴水滴入苯酚溶液中"，保证反应中苯酚过量，则预期现象很明显。
1.6 因副反应的存在导致实验现象异常。
很多化学反应中都有副反应的存在，有些副反应甚至影响实验结果，干扰实验现象。
例如在做甲烷的燃烧实验时，用无水醋酸钠和碱石灰制备CH4气体，在用石英玻璃管燃烧时却发现火焰呈黄色。这是由于制备气体时发生副反应使产生的甲烷含有丙酮等杂质气体。因此可以在实验前将无水醋酸钠和碱石灰充分炒干、研细、混匀，同时要保证碱石灰过量。
1.7 因实验温度控制不当引起的实验异常。
温度是影响化学反应速率和反应趋势的一个重要方面。温度的高低往往决定了一个反应能否发生、向什么方向发生等问题。所以，温度的合理控制对实验现象与实验结果至关重要。
例如实验室制取乙烯时，将浓硫酸与乙醇混合后加热，将产生的气体通入溴水中，溴水并不褪色，这是因为反应温度没有迅速上升到170℃，加热时反应生成乙醚，乙醚不能使溴水褪色。
在实际的实验教学中，除了上述原因以外，试剂选用的恰当与否，酸碱介质环境，仪器的选用及装置是否合理，以及实验操作者自身基本操作是否过关等方面也会引起实验的异常现象。
2 解决问题
如何对待实验过程中出现的异常现象？意外中蕴含着正常，关键是透过表象看到本质。抓住实验中的意外，抓住学生旺盛的求知欲，积极引导并给予合理的分析解释，也就能化慌乱为沉着、化意外为平常，反而能因化腐朽为神奇的"意外"给学生留下更深刻的记忆，教学目的也就能轻易实现，使师生双方在探索活动中相互得到提高。
2.1 教师在发现问题后的行为。
实验中出现的异常现象要求我们教师自觉地在教育教学实践中思考、分析、研究，并不断学习新的知识和理论，进一步使教师树立起"科研先导"的意识，提高教师的科研能力，使教师由"经验型"向"科研型"、"创新型"转化。
2.2 利用异常现象进行反思性实验教学，逐步使学生养成去思考、会思考的习惯。
初中化学实验教学质量的高低直接影响初中化学教学质量，因而作为化学教师必须在实践过程中不断总结实验教学出现的问题，并针对问题进行相应的改进，才能更好的提升化学教学质量。基于此，笔者结合自身教学实践，作出以下几点仅供同行交流与参考的浅显之见。
一、初中化学实验教学常见问题分析
（一）化学实验教学大都为演示性实验
初中化学主要是在九年级进行，在短短的一年时间内需要教学的内容繁多，具有较大的强度，加上很多化学实验在实验时具有一定的危险性，以及实验现象不明显和实验结果不确定，因而很多教师在教学过程中常将本应由学生来完成的实验由教师的演示性实验所替代。而因为教师所进行的演示性实验是经过精心准备的，且具有安全和环保以及实验结果准确的特点，尤其是有利于学生对化学现象的观察，然而初中学生往往对其的特殊性和复杂性难以全面理解，这就使得学生失去了实验过程中发现并解决问题的机会，因而难以培养学生的动手实践能力，学生就会失去兴趣，不利于学习成绩的提高。
（二）化学实验教学难以摆脱应试的枷锁
当前，很多初中化学教师所开展的化学实验大都是为应试而服务，实验教学的模式过于呆板，过程严肃，缺乏灵动性，具有较强的模仿性，对于学生的质疑表示不赞同，对于学生的不同见解没有进行很好的分析，一味注重按部就班，按照中考大纲进行有选择性的教学，以素质教育和全面发展的教育理念相违背，这样学生的创新能力和质疑精神就难以得到适当的发挥和发扬。
（三）重实验操作，轻实验现象
学生主要是通过观察来获取知识，学生的观察能力也是在实践训练中渐渐培养起来的，作为教师本应结合当代90后学生的特点和时展的需要以及学生知识水平的差异，提出具有针对性的观察要求，培养学生的观察能力。然而现实是很多化学实验教学为达到既定教学目标，为应对中考做好全面准备，因而只强调实验操作要求和步骤，因而大多数的学生精力都耗费在实验操作中，导致实验现象被忽视。
二、关于提高初中化学实验教学质量的几点浅显之见
（一）致力于学生学习兴趣的激发
为增强化学实验教学的趣味性，激发学生学习兴趣，作为教师应从传统的演示性实验转化为趣味性、探究性的实验，鼓励学生动手操作，提出自己的见解，并给予科学的鼓励性的评价。所开展的化学实验应尽可能的与生活实际相联系，致力于学生学习兴趣的激发。在实验中学习新知识、新技能，激发学生不断思考和探究，打开化学的奥秘之门。为方便教学，充分发挥实验教学的作用，教师可大胆根据实际，将实验的方方面面做到恰到好处的改进，但设计、改进实验是有明确目的的，那就是更好地发挥实验在课堂教学中的作用，不是为“改”而改，也不是标新立异。因而，设计、改进实验必须遵循如下的原则：改进应符合科学性，可操作性，实用性的原则，不能只是为了改进而改进。
（二）着力培养学生的思维能力
为进一步提升化学实验教学的有效性，作为化学教师还应着力培养学生的思维能力，对现有的实验教学模式进行改良，引导学生应用所学的知识，对化学实验现象进行分析，使其认识到物质变化的实质及其变化的规律，在提高学生观察与分析能力的同时学会用本质去看待和思考问题。比如在粗盐提纯这一实验过程中，很多时候常因仪器脏、过滤过程中漏斗液面比滤纸边缘高等原因导致实验效果不理想，此时教师就应做好学生的引导者，引导学生去发现和分析症结的所在，并针对存在的问题进行改进，并对实验教学进行不断的改进，在培养学生动手能力、激发学生学习兴趣的同时提高学生的思维逻辑能力。
（三）开展综合性实验培养学生的综合能力
实验是化学中的非常重要的内容，是学习化学的重要手段。在化学实验教学中，应该将学生综合能力的放在十分重要的位置。在进行化学实验时，应该将学生思维与能力的培养放在首位，因此，我们可以多个单个实验按照它们之间的联系进行综合，通过综合性实验的开展，提升学生的综合素养。例如初中化学中，有许多收集气体的方法，可以根据需要将这些实验安排在一起，让学生通过对不同的气体收集方法的综合、分析、比较等，让学生综合能力得到有效的培养和发展。
三、结语
总之，初中化学实验教学是化学教学的重要内容，作为化学教师应充分认识到当前存在的问题，并针对这些问题采取相应的措施，着力提升自身的教学水平，为培养更多的化工人才作出应有的贡献，助推我国教育事业的发展。
参考文献：
国家教委提出的中小学教师必须具备的基本技能，其中就包括简笔画。简笔画在某些时候也确实比画报和幻灯片还好用。这是因为简笔画是通过目识、心记、手写等活动，用概括物象的基本特征，提炼出物象的主要特点，以简洁、流畅的线条，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画，偶尔也可以用拟人和夸张的手段让物象更加的生动和有趣。
一、在低年级教学中，利用简笔画指导识物、识字、写字
在教学中要灵活运用直观方法，尽可能结合学生已掌握的知识、经验，用生动形象的语言及简笔画手段来唤起学生积极而丰富的再造想象，在他们的头脑中形成鲜明的形象，从而对教学内容进一步地深刻理解。
1.利用简笔画理解重点字、拼音：如在理解“上、中、下”或“走、跑、跳”的字意时，你讲什么上面呀、中间呀、下面呀等等，学生都只是模糊的理解，但你只要加上方位表达和走、跑、跳的动态简笔画他们就容易理解了。
2.由于现在许多孩子都是独生子女，生活面狭窄，对生活中的物体尤其像农产品一类接触甚少，因此，在谈到相关内容时，我们可以用图像的形式让孩子了解物体的形象，从而增加孩子认识物体的能力。比如玉米，大多数小孩子开始接触到的是煮好的玉米，而没有见过完整的一株玉米，这时，我们可以画玉米棒和整株玉米给他们对比，从而增加孩子对食物和植物的认识。
3.在孩子练习写字时，像横折弯钩、竖弯钩是难写的笔画之一，我们可以借助鸭子的形象让孩子具体理解：“竖”像鸭子的头和颈，细而长；“弯”是弧形，光滑圆润，像鸭子的胸部，又紧连着腹部、臀部；“钩”紧挨着鸭子的尾部。这样借助客观事物的形象，使文字符号形象化，能让学生形成鲜明的视觉表象，留下深刻的印象。
二、在高年级教学中，简笔画能更好地释疑解难、活跃思维，从而使得学生更容易理解课文内容
一、坚持主体性原则,调动学生的自觉性和积极性
瑞士著名心理学家皮亚杰认为:没有认识主体的能动作用,认识就不能得到发展。他认为新的教育方法就要考虑到儿童本身的特性,并且要利用儿童心理结构的规律并遵循儿童身心发展的客观规律,只有把客观的要求真正转化为主体的实际需要,才能产生最大化的教育效果。
由此可见,校园文化建设必须贯彻主体性原则,必须充分发挥学生的主动性和积极性,不能由教育者一厢情愿地包办代替。必须关注学生的情感,考虑他们需要的满足和兴趣、爱好的培养,在引导学生积极参与的基础上,充分发挥学生的主体意识和创造精神。以前,在校园文化环境建设上,我们学校起先张贴了许多诸如“爱护绿化光荣,破坏绿化耻辱”“爱护绿化、人人有责”等传统标语,结果学生照样踏践草坪、破坏花木,这些警示版形同虚设;教室及走廊的墙面上悬挂着许多名人画像和名人名言,然而学生却视而不见,一问三不知。从表面看,这些文化环境的布置与育人作用的学校建设很相符,然而从教育心理学的角度分析,这种文化环境布置存在很多问题,1.它不符合学生的心理特征和身心发展的规律,小学生更多喜欢感性的、直观的东西,过于抽象和理性是不受他们欢迎的。显然,对小学生来说,那些“名人”学生知之甚少,过于陌生;“名言”深奥难懂,过于抽象;“标语”机械冰冷,过于教条化。2.它漠视了学生主体性的发挥。学生没有参与,就不会有情感体验,更谈不上会受到深刻的教育了。因此,实际的教育效果并不理想是非常正常的事。后来,在教育专家的建议下,我们重新调整教育策略,开展了“向全校学生征集爱护绿化标语”、“大型作品招标”等系列活动,这些活动的开展,学校的环境面貌迅速得到改观,各班承包一个“绿化区”,在各“绿化区”中布置学生自己写的“绿色有限,爱心无限”“小草向你笑一笑,请你脚下绕一绕”等精致的标语牌,真正做到“校园一幅画,绿化靠大家”,草坪中、花园里再也见不到“人行道”和纸团了。在教室走廊的墙面上,经过装饰的学生作品随处可见,剪纸、书法、绘画、纺织……,处处吸引着学生的眼球,学生在喜闻乐见的作品中受到潜移默化的教育和熏陶,主体性作用可见一斑。
二、坚持平等性原则,为学生发展创造良好的外部环境
平等性原则是指在校园文化环境建设中,教育者和受教育者在人格上是平等的,在情感上是相容的。人格的平等才能形成师生情感的相容。人格的平等不是抽象的,而是有形地存在着,它可以通过许多人文性的方式表现出来。
如何办好学校食堂一直是我们学校十分棘手的事。学生“挑食”“浪费”用餐不卫生、不文明的现象屡见不鲜,而且学生家长针对食堂提的意见也一直最多。简单的说教不可能从根本上解决这些问题,俗话说:“亲其师,信其道。”我们把学生餐厅和教师餐厅合二为一,创办了既让学生满意,以令家长放心的“食堂文化”。
三、坚持活动性原则,在实践中促进学生的身心发展
活动性原则是指校园文化环境建设要重视通过活动促进发展。因为活动是心理发展的基础,人的心理品质是在活动和交往中形成的。波果斯洛夫斯基在《普通心理学》中指出:“在生活中,不论从事何种劳动,他首先是作为活动者、创造者或创作者而出现的。”只有抓住了人的这一本质,才能真正发挥校园文化建设对学生身心健康发展的促进作用。根据这一原则,我校经常开展学生喜闻乐见的活动。
四、坚持成功性原则,为学生发展注入原动力
成功性原则是指围绕校园文化建设而展开的各种教育活动,使学生有成功的快乐体验,减少失败的体验。对于人类来说,成功本身也许并不重要,真正重要的是那种成功的感觉,我们所需要的就是体验到做成自己想做的事,实现自己的计划时获得一种成就感和满足感,这种成功的体验能最大限度地发挥学生的潜能。为此,我们根据学生的合理需要,开展多层次的校园文化建设活动。
雪花秀的见效时间随个人肤质的状况而变化，并没有具体的见效时间。若选择的护肤品合适自身肤质，七天左右即可初见成效，一个生理周期后可见到明显效果。
雪花秀，诞生于1997年的化妆品品牌，隶属韩国最大的化妆品公司之一的韩国爱茉莉株式会社旗下。雪花秀所追求的美丽源自于和谐的大自然，在大自然中寻求的原料呵护细嫩肌肤。
（来源：文章屋网 ）
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0197-01
当今社会，由于经济发展，独生政策等综合因素，造就了孩子少吃苦的现象发生，他们往往缺乏抗压能力，而且普遍比以往任何时候都出现更多的心理问题，比如打架斗殴、弑杀父母老师同学、早恋网恋赌博吸毒等，并带来了很大的社会影响，作为教育工作者，每当看到这样的案例发生时，我们都有一种莫大的悲痛！姑且抛开家庭和社会的责任，只站在学校教育的角度来说，我们所能做的就是加强对青少年学生健全人格的培养和对正确树立世界观人生观价值观的引导，让学生的心理阳光健康！让他们能够成为社会中和谐的一份子，积极乐观地生活学习！
学生特别是中学生的生理年龄决定了他们的世界观人生观还正处于形成之中，很容易受到他人的各种影响，他们的人格发展与班级文化的熏陶、导向、选择、教育有直接的关系。这就要求学校、班主任、教师重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生，让学生健康地成长学习。
班文化是依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，它的形态包括以集体意识、价值观念、行为规范和准则为核心的班风、教风、学风为主要内容的班级精神文化。
班级文化能为学生的素质发展创建良好的氛围，能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起到桥梁纽带作用。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措，也是优化学校教育的有效途径。班级文化是校园文化建设的重要组成部分，是凝聚班级力量的精神支柱，是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分。因此，创造良好的班级文化，并使它成为每一位学生成长的精神家园具有十分重要的意义。
当你走进一间整洁干净、环境优美的教室时，你会乱扔纸屑，随地吐痰吗？你能在教室追跑，大声喧哗随便吵闹吗？毋庸置疑，我们谁偶不忍心做这种有损环境的事，这些不良现象都会悄悄消失，而这其实这就是班级文化建设的魅力，这得靠我们去建设。
教室是学生学习的主要场所，因而对教室的布置不可忽视。教室的布置是班级文化的重要组成部分。在班级环境布置中，我们可以充分发挥学生的主体性，让学生做真正的设计者，我们仅给学生提一些建议。布置时让全体学生一起动手，构思的构思，书写的书写，设计的设计，贴的贴。在大家一起努力下， "图书角"、 "荣誉栏"、班级标语、班训等都一一美化，这成了教室里最亮丽的风景线。这些设计和布置的劳动过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，比单纯的说教要好多了。同时积极地发挥了学生的主人公意识、培养了学生的创造力，增强了学生的责任感。一举多得，可谓一种极好的教育方法。
班级是全班师生共同的"家"。科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一个重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。我们可以从学习、生活、文明、自律等方面来提出要求，通过全班同学集思广益，约定形成班级公约，这样制定出来的公约"取之于民，用之于民"，学生会从内心接纳。
制度一经制定，就必须下功夫落实。落实是一本难念的经，我们首先从自己做起，通过自己的言行去影响和教育学生。要一视同仁，怀着同样的感情去严格要求他们，用广阔无私的胸怀去爱所有的学生，使所有的学生都能在班级整体进步中得到发展。只要有谁违反了班规，我们都会进行教育批评。相信班级会在制度的保证落实下，发展很好。
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它是班级文化建设的深层次要求。在具体的班级管理工作中，我们要提升班级精神文化可以首先建立平等融洽的师生关系和团结友爱的师生关系，平等对待每位学生，用理解和宽容、欣赏和赞许的心态创设一种宽松和谐的氛围，学生也愿意在学习和生活中说真话、露真情，并能自觉、积极、主动地把事情做好。第二、开展丰富多彩的班级活动，全面提升班级精神文化。可以开展各种主题的班会活动，如"学会感恩""立志成才""成为有修养的文明人"等等，带领学生积极参加学校的运动会、文艺比赛等。利用各种集体比赛的契机，充分提高学生的班级凝聚力，增强班级荣誉感，使他们真正地感到以班为家，班荣我荣，班耻我耻。让他们在良好班级氛围的熏陶中健康快乐成长！这也为未来输送健康阳光的社会人才奠定坚实的基础！
搞好班级文化建设，既关系到我们当前的教育事业的顺利开展，更关系到祖国下一代的健康阳光成长，意义十分重大。班主任要高度重视班级文化建设，学校也要为班级文化的建设提供一切有利的条件，创建班级文化的各种模式，并鼓励形成班级文化的多样化局面。只要每位班主任、科任教师都能做个有心人，共同来关注班级文化建设，我相信班级文化一定能在学校教育中有效地发挥它的作用。
