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教师的素质影响着教育教学发展的进程，决定着为社会输送的建设者的素质。教师综合素质与综合能力的提高是一个复杂的过程，所以对于教师的评价也不能是单一的，固化的。形成发展观，对教师实施侧重于发展过程的评价，以教师素质发展为评价目标，将评价定位于给教师发展做出指引，才能形成正确的教师评价体系。下面我结合自身体验来谈谈应用发展性评价促进教师成长的具体实施方案。
一、规划目标
目标是行动的“指南针”，教师发展同样需要有发展目标的指引。根据学校教师专业素质发展目标和培养目标，制定个人发展规划。在教导处的帮助下，教师根据自己的教学特色，确定个人三年的研究专题，制定出个人的三年发展规划。
二、发展有储备
教师的发展是一个复杂的过程，教师的发展需要大量的知识储备，也需要坚实的“思想储备”。学校推荐陶行知的人格教育读本和有关心理辅导专著，以个人自学、讨论交流相结合的形式，引导和鼓励教师联系自己的教育教学研究实践学习陶行知的人格教育思想、现代学习心理辅导、班级心理辅导，以及活动心理辅导理论与技术和新课程理念。
三、发展有交流
教师综合素质的提升，不能故步自封。对于教师能力的评价，其中主要的一项就是对于教师交流能力与探究能力的评价。在确立案例研究主题的基础上，按照案例研究的程序方式（个人案例-公开交流案例-选择案例-总结范式）进行案例研究。明确了案例研究的形成过程（主题-课例研讨-分析归纳-形成案例）和分析格式（研究专题-案例-分析-综合）。
四、发展评价成体系
教师的发展不仅仅是“个人努力”的结果，教师的发展其实是多种因素综合起来促进与推动后实现的。在学校日常工作中，为了实现激发、调动教师的内在驱动力，开发教师的潜力，增强教师的自我发展能力的目的，要不断完善评价体系，使学校的教研、科研、教学、教学计划管理、教学思想管理、教学行政管理以及对教师的考核评价管理密切结合，力图作到科研、教学、管理和评价的一体化。
1.综合进行评价
教师的综合素质与综合能力体现在多方面，所以对于教师的评价也应该是综合的、多方面的。对教师的综合评价，在沿用以往的月报表与期末相结合的基础上，继续对学校原有的不很健全的评价体系和框架加以修改、充实与完善。主要体现在两个方面。首先，将侧重对教师的科研素质的评价考核奖励逐渐向教师的教育教学科研绩效倾斜，从而调动教师为学校发展做贡献和谋求个人发展的积极性、主动性和创造性。其次，从教师专业素质发展目标的维度来设计评价体系教师三年专业素质发展规划结束以后，对专家型教师、实验型教师和合格型教师是否达到既定的个人发展目标规划进行评价，肯定成绩、找出不足，指明继续努力方向，确保学校的教师专业素质发展目标的真正实现。
2.评价是发展的
发展性评价的最大特点之一就是其“结合性”，通过观察我们不难发现，它的评价往往在以下几个方面是相结合的。
（1）自我评价与他人评价融合。自我评价可以使教师坚持自我，但是，只着眼于自我，教师发展也会有一定的局限。为了突破自我局限，发展性的评价要求教师自我评价与他人评价相结合。首先，重视教师的自我评价和对教学所进行的反思。要求教师明确自己在课堂教学中要解决的问题，允许教师自述自己成功的做法，指出自己需要继续探讨的问题。凡是公开参与研讨的课例都要进行自评，包括自己的强项、优势、特色、风格和弱势。其次，组织教师集体评价课堂教学。组织学校教师对其他教师的课堂教学进行评价。通过观摩教学，指出其在课堂教学中成功的做法、需要注意的问题，提出改进意见或建议。通过评价，也促使评价教师对自己的教学进行反思，从而促进改善自己的教学行为。最后，建立学生、家长评价制度。
（2）量评与质评是相结合的。加量不一定就会增质，在我们对教师实施发展性评价时，一定要对于教师劳动的性质首先有所了解。教师的劳动是一种特殊的劳动。在对教师进行评价时，不能简单化，不能只见量而忽视质。科学合理的教师评价必须是定量评价与定性评价的结合。一方面，要依靠数据事实描述判断教师的素质、工作状况;另一方面，也要依靠直觉、印象、经验以及评价者价值准则对教师的素质及工作状况进行价值判断。在评价过程中，能量化的则量化，不能量化的，加以描述性分析。
经中国科学院大学批准，中科院武汉物数所2018年普通招考的博士研究生采取“申请—考核制”。 现将报名具体要求公布如下：
一、报名要求
1、考生事先联系报考导师，获准后，导师在《中科院武汉物理与数学研究所导师书面同意报考意见表》上签署意见。报考意见表由学生连同其它报名材料一起提交到武汉物数所研究生处。
2、考生须在规定时间内登陆中国科学院大学招生信息网(admission.ucas.ac.cn或admission.ucas.edu.cn/。)完成网报。系统开通时间预计在12月中旬。
3、根据《中国科学院武汉物理与数学研究所职工继续教育及培训学时登记管理细则》(【科物数字】2017年3号)要求，原则上我所不支持本所职工在职攻读研究生学位。
二、申请材料
(1)两名教授以上专业技术职称(或相当职称)同行专家的《考博专家推荐书》;考生的硕士生导师写的推荐意见;报考导师同意报考的《中科院武汉物理与数学研究所导师书面同意报考意见表》(均正反打印);
(2)考生个人简历及自述(包括科研经历、研究兴趣、攻读博士学位期间的研究计划等)(正反打印);
(3)已获硕士或博士学位的人员，提交攻读学位期间的课程成绩单和学位证书复印件;学位论文全文;
(4)应届硕士毕业生，提供硕士在学期间的课程成绩单、学生证复印件，并在入学前补交硕士学位证书复印件;
(5)能证明考生学术水平的其它材料，如发表的学术论文、国际国内重要学术会议报告、专利、获奖情况等;
(6)英语水平证明材料，如四六级证书等复印件;
(7)第二代居民身份证复印件;
(8)一寸彩色照片1张;
(9)考生组织关系或人事关系所在单位签字、盖章的考生《政审表》;
(10)本科课程成绩单(复印件);
(11)报名费150元(可装入小信封，一同放在报名材料邮寄);
(12)境外留学人员须提供经教育部留学服务中心认证的国外学历学位认证书复印件。
上述材料提交截止时间为2018年1月31日。邮寄报考材料以邮戳时间为准，直接送交报考材料以送交时间为准。
三、资格审核
(1)形式审核
研究生处对考生的报考资格进行形式审核，包括对考生的报考条件及考生所提供信息和数据的一致性、真实性、合理性等方面的审核，筛除不符合报考条件的人员。
(2)学术审核
研究所专家组对已通过形式审核的考生进行学术审核，重点审查业务能力和培养潜力，确定考生的准考资格。
四、笔试
笔试为两门专业课考核，考试时间预计在3月份举行， 具体时间、地点另行通知。
五、面试
(1)英语考核：英语阅读和口语的测试，满分为100分。
(2)综合能力考核：以考生报告形式进行。满分为100分。
面试时间预计在3月份举行， 具体时间另行通知。
六、体检和政审
体检和政审由武汉物数所统一组织。体检在面试时举行。具体时间另行通知。
七、联系方式
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
受传统教育模式的影响，大学语文教学长期以来依赖语文教师的分析性操作和单调性知识传承，对于语文教育中学生学习能力和文学感悟能力的培养却不够重视，从而表现为一种“接受式、记忆型”教学模式。在这种语文教学模式下，教师往往采取“填鸭式”教学的方法，学生在课堂中处于被动地位，被动地接受知识，从而使得他们丧失了自我思考、探索以及分析信息知识的能力和意识，其主观能动性受到极大的限制。同时在语文教学中，教师们往往侧重于课文知识的教学，重视他们的应试训练，使得许多学生一味地采取机械性的记忆学习法去获取分数，而忽视了其自身创新性的学习，这严重影响着学生们创新能力、分析解决问题能力、文学鉴赏能力等的培养和发展。而在现代教育理念下，学校教育所培养的人才是社会所需要的高层次综合型应用人才，其不但要求具备专业的知识和素养，同时还必须具有较强的实践能力和创新能力。因此，必须 大学语文教学模式，着力培提高学生的实践操作能力和主体创新精神。下面主要探讨大学语文教学模式改革的措施。
1 采取问题情境式教学，提升学生分析、解决问题的能力
问题情景教学主要是指教师通过问题的设置引导学生学习课堂知识，让学生带着问题进行文学阅读、语文正文欣赏等语文学习活动，在课堂学习中不断的分析问题、解决问题。因此，在大学语文教学中，教师应该根据课堂教学内容，借助于生动的语言、形象化的课件，创设出丰富的问题情境，从而使整个教学活动富有节奏感和鲜活性。比如，在大学语文教学中，以《我的母亲》（）的课文阅读为例，教师可以在上课之前设计问题如“自己对母亲的认识是什么？”让学生们首先对自己母亲进行自述，从而引导他们进入到母爱和爱母的情境中，同时，教师也可以为创造母爱的情境，通过多媒体播放一些母爱的诗词或者故事短片，如唐代孟郊的《游子吟》，让学生在进行课文阅读之前就感受到母爱，在情境创设之后，教师便能有效地引导学生们阅读《我的母亲》（），在阅读中带着老师的问题去进行思考、分析。这样以来，将使得教师的教学效果极大的提高，一定程度上提升了学生分析、解决问题的能力。
2 采取参与式合作教学，提升学生主体地位和合作协作能力
在大学语文教学中，教师应该采取参与式合作教学模式，让学生积极主动参与到教学活动中来，提升其主体地位，加强其合作协作能力的培养。教师在语文课堂教学计划中应该让学生们以小组的形式参与教学活动，他们为了达到小组的共同目标，在小组内会进行充分的合作，实现团队利益的最大化。在合作互动过程中，学生们以主体身份主动参与了活动，极大的鼓舞了学生的学习动力和积极性。比如在大学语文教学中，以《哈姆雷特》的学习为例，在课堂上，教师首先对戏剧的特点以及相关写作技巧介绍给学生们，然而对学生进行分组讨论，让每个小组自行收集相关资料并加以讨论和剧情的设置，并且根据每个小组成员的特长和兴趣进行分工合作，创作符合现代青年发展的富有个性的表演剧本，最后在表演完了便组织所有的小组在一起讨论，每个小组推举一名代表对本组的讨论结果进行组织、评价和总结。指出剧本表演中存在的问题，并提出每个小组的解决方案。在整个教学活动中，一方面提升了学生们合作协作的能力，另一方面也促进了学生创新能力的发展。
3 采取“实践教学”方法，增强学生实践和创新能力
在大学语文教学中，应该从学生的需要和兴趣和出发，精心策划一些语文实践教学活动，充分发挥学生们手、脑、心、目、口、耳等功能，积极挖掘他们的听说读写、动手操作、思考、观察等潜能，在实践教学活动中，让学生们积极主动参与和探索，将已学知识应用到实践活动中，实现学生们行为、情感、认知的协调发展，提高他们的实践和创新能力。同时，在教学过程中，教师应该切合学生的生活实际，从学生的社会生活实践出发进行教学，让学生们在语文课堂上感受实践，在实践中联想语文课本知识。从而突破过去传统的接受式、记忆型教学模式，凸显实践教学的重要性。比如，在语文教学中，教师可以指导学生们创办各种文学沙龙和社团，组织各种文学演讲比赛、专题研讨会和读书报告会，举办各种文学报刊，等等。通过各种实践活动，切实提升学生的实践能力和创新能力。
综上所述，传统语文教育模式已不适应现代社会的需要，存在着许多问题，需要进行改革，必须创建新型的语文教学模式。在新型语文教学模式下，必须注重学生的主体地位，必须强调学生实践能力和创新能力的培养，必须加强学生对语文教学活动的参与积极性和合作协作能力，其主要的教学方法有：创建问题情境，实施情境教学法；采取参与式教学方法，提倡学生合作学习；提升实践教学的重要性，引导学生积极参与各种实践活动。通过新型大学语文教学模式的创建，将学生创新能力、实践能力等综合能力的培养贯穿于整个语文教学活动（如阅读教学、写作教学、文学欣赏教学等）之中。在语文教学的任何一个环节，教师都应将每堂语文课看成学生探索、创造的历程，让学生自己做主、敞开心扉、启发思维的成长和发展。
参考文献
[中图分类号] G642[文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2011）04（b）-118-02
Research on ultrasonic teaching reform of medical imaging specialty
YOU Lanlan1, ZHU Xiaohu1, ZHA Xiaoxia1, WU Shaoping2, YANG Fan3
1.Department of Ultrasonography, the First Affiliated Hospital of Chengdu Medical College, Chengdu 610500, China；2. Department of Medical Imaging, Chengdu Medical College, Chengdu 610500, China；3.Department of Ultrasonography, West China the Second Hospital, Sichuan University, Chengdu 610041, China
[Abstract] Ultrasonic teaching has some shortcomings in curriculum contents, teaching material, teaching methods, faculties team and practical teaching. Aiming at these shortcomings, the thinking of teaching reform such as transforming teaching mode, using advanced information system to teach, use equipment, PBL method and technology in order to teach and emphasizing practice were put forward in this paper.
[Key words] Medical imaging specialty; Ultrasonic teaching; Teaching reform
超声医学是影像医学的重要组成部分，它与普通X线诊断学、核医学、介入放射学、计算机体层摄影（CT）、磁共振成像（MRI）、单光子发射计算机断层摄影（SPECT）、正电子发射计算机断层摄影（PET）等构成了临床医学中必不可少的影像诊断技术[1]。随着现代医学的迅猛发展，超声诊断在一些临床学科诊疗疾病过程中已成为必不可少的诊断手段，在某些方面发挥着其他诊疗方法不可替代的作用，因而临床对适应超声医学影像需要的医学影像人才的需求也越来越多，但是医学影像专业的超声医学教学还存在一些问题：①超声医学相关课程设置较少，目前广泛开展的课程仅有医学影像学、医学影像设备学、超声诊断学等，超声医学课时比例仅占所有专业课课时的15%左右，比如一本厚480页超声诊断学仅有不到100个学时，教学效果很难得到保证。②教材的内容相对比较滞后，可供医学影像专业使用的超声医学相关教材数量较少，一些关于介绍超声造影、三维重建、弹性成像、血管内超声、介入超声、超声靶向药物治疗等新技术、新设备、新知识的教材也较少[2]。③课堂理论教学和实践教学的方法与手段比较单一，采用基于PBL、案例式、导学式、多媒体以及PCAS系统的教学方法与手段使用也较少。④学生动手能力训练较少，学生的考核重知识而不重能力，学生操作技能、诊断能力及报告书写能力还有待提高。⑤超声医学理论教学师资和实践教学师资都相对不足，其学历层次、知识结构、综合能力都使教学效果难以得到保证。以上问题的存在在一定程度上制约了学生综合能力的提高，迫使笔者有责任在超声教学中有所思考。笔者从积极转变学生培养模式，充分利用先进的信息系统、先进的技术、先进的设备开展教学，加强实践教学环节改革等入手，不断丰富教学方法及教学手段，取得了较好的效果。
1 转变医学影像专业学生培养模式
目前国内大多数院校均采取“4+1”的教学模式，即前四年进行公共课、基础课以及专业课的教学，最后1年进行实习。这种模式由于专业课与实践教学时间跨度较大，导致理论与实践结合不紧密，教学效果欠佳。同时，由于最后1年医学影像专业学生还将面临就业，有很多实习生因为就业准备及参加招聘或公招考试使实习的时间和效果难以得到保证。为了改变这一现状，我校把医学影像本科专业“4+1”教学模式改革为“3+1+1”教学模式，即前3年进行公共课、基础课及专业基础课的教学，第4年所有学生均在实践教学基地进行专业课教学，第5年实习。这种模式的亮点在于第4年把学生集中在实践教学基地进行教学，便于学生直接接触临床，学生可以利用课余时间在带教老师的指导下参与临床诊疗，加深学生对临床超声诊断工作的认识，促进理论与实践相结合。由于超声医学是一门实践技能要求较高的学科，为了做好学生在第4年的教学工作，提高学生的操作技能、诊断能力及报告书写能力，笔者还专门配置了4台B超仪器，成立了超声技能培训中心，并指派1名超声专业老师负责超声检查操作技能培训，学生可以随时进行操作和得到带教老师的解惑，从而使理论教学与实践教学实现无缝衔接。
2 利用先进的信息系统开展教学
在超声医学教学过程中，笔者充分利用超声典型图像信息系统、医院电子病历系统进行教学。近2年来，笔者把在日常工作中发现的典型病例图像进行了整理保存，现已积累了各系统有价值的超声影像资料近5 000例，所选病例图片均按疾病分为心脏及血管、腹部、妇产、小器官等，笔者充分利用学生在医院进行第4年学习的时机，由带教老师的指导，学生通过工作站调阅并查获感兴趣的病例，并进行系统的比较、学习。同时，学生还可以在老师的指导下，通过该患者的ID号从医院“军惠一号”电子病历系统中，查阅该患者的其他检查结果及治疗情况，指导学生“对照解剖认影像，分析影像找病变，依病理分析病变，结合临床作诊断”，体会“同病异影、异病同征”现象，既达到了回访的效果，又促进学生把超声检查知识与临床知识有机地结合起来，培养了学生的临床思维能力，取得了较好的教学效果。此外，我院还建立了影像教学网络教室，可以利用网络教室的服务器直接调取影像数据，教师无需像以前准备大量的图片、患者病历资料等，就可直接在网络教室开展案例教学。通过利用先进的信息系统，不仅极大地提高了教学效率，同时也提高了教学的效果。
3 利用先进的设备及技术进行教学
随着现代医学的迅猛发展，超声医学的新技术、新设备层出不穷，如三维超声技术、超声造影技术、腔内超声技术、超高频超声技术、高强度聚焦超声导管治疗技术、超声靶向药物治疗技术等[3]，这也给课程教学提出了更高的要求。为此，笔者充分利用我院新引进的先进设备及开展的新技术开展教学，如我院引进了实时三维/四维B超，在教学过程中笔者专门安排了一次实时三维/四维超声检查的体验课，系统讲解实时三维/四维超声的技术原理、仪器的功能、可以开展的项目等，并在临床诊断中选取较为典型的案例，利用实时三维/四维B超仪的动态录制功能，把检查的整个过程录制下来，让学生学习观摩，学生较为直观地观摩到老师操作的手法，受到了学生的欢迎。再如笔者在超声造影技术的讲解中，利用一节课进行超声造影技术的课堂教学，讲解超声造影技术的原理、超级造影剂的使用、造影前需要准备的事项以及需要临床科室做哪些配合等，再利用时间组织学生分批进行现场观摩，让学生更为主管地了解超声造影技术。此外，笔者还积极邀请部分学生参与本科室关于超声造影剂制备的省级科研项目，让学生进一步加深对超声造影及造影技术的认识。
4 积极采用PBL教学法进行教学
在教学过程中，笔者在超声诊断学教学过程中积极开展PBL教学，通过创设真实的问题情境， 以学生小组为载体学习，发展学生自我认识学习内容、寻找学习方法和解决问题的能力[3]。如在消化系统超声诊断科中，笔者设计了这样一个问题：以急腹症送入院的一名中年男性，自述 4 h前吃火锅饮酒后，逐渐出现上腹部疼痛伴腹胀，进行性加重，疼痛难以忍受，呕吐两次。患者回忆近年来有间断性右上腹隐痛，但未正规就医。患者身高165 cm，体重70 kg等，接诊医生申请腹部超声检查。笔者要求学生设想自己是超声医师，首先进行1次小组讨论，以小组为单位确定要学习的问题，成员分工收集相关问题的资料。第2次讨论时，大家把收集的资料信息向小组反馈，通过交流讨论、互相质疑等方法，形成解决问题的意见。讨论结束后，还要求由学生形成解决问题的书面材料（通常为文字材料和PPT幻灯），再由教师进行点评。通过以上步骤，使学生对超声诊断在急腹症中的运用，胆系急腹症和胰腺炎的病因、病理改变、特征性临床症状、体征和临床诊断，超声检查方法和检查内容，典型的超声表现和鉴别诊断以及其他相关影像学的知识等有了更深刻的认识。同时，笔者还鼓励学生在现有基础上提出自己的新问题，教师也参照学生的问题不断完善PBL教学中的问题，形成良性反馈循环。
5 积极开展超声实践教学改革
目前临床医学专业学生相关临床科室教学时间相对较短，对临床疾病的认识不足，在超声诊断实习中，应该注意弥补这一缺陷，帮助学生拓宽思路，做好诊断与鉴别诊断。我院从2008年开始，在影像专业学生超声实习教学时，设计了“三周满负荷实习教学”新模式[4]，按疾病分为心脏及血管、腹部、妇产、小器官等模块，以具体病例为线索，实施案例式随访教学，强化超声与临床知识整合，提升学生横向思维能力，挖掘纵向知识深度，取得了较好的效果。新的实习教学模式安排3周时间，培养学生“三周满负荷学习”的习惯，即正常上班、见习急诊，下班后的学生在科室自学、复习相结合，3周内持续工作，以达到所学疾病种类和数量的满负荷。此外，在实践教学过程中笔者积极采用案例式教学法，对右下腹急腹症患者，笔者根据患者性别、年龄、有无阴道出血、停经、疼痛特征等临床表现，结合尿、血化验检查，再根据超声征象，分析诊断是否为宫外孕、阑尾炎、输尿管结石等病变，并结合临床表现、检查结果、手术、病理结果，进行分析讨论，总结经验，有效提高了学生的学习兴趣和学习的积极性。
[参考文献]
[1]游宇光,葛贻珑,叶军,等.临床医学超声分流专业《超声诊断学》教学对策研究[J].重庆医学,2010,39(9):1161-1162.
[2]张万蕾,李建国,周庆环,等.超声医学的发展趋势及超声医学教学的探讨[J].中国医学装备,2008,5(3):13-15.
[3]尹立雪.超声医学高新技术现状和发展趋势[J].中国医疗器械信息,2010,16(5):4-8,49.
客观上，毕业论文的写作应起到考察我院99级学生在校期间的学习情况，锻炼他们的学术论文写作能力的作用，并同时达到以写代学、以写促学的目的。另外，通过论文的写作，可以对我院科学制定今后的统计教学、课程建设和师资建设等统计教育发展计划、促进我院统计教学科研发展目标的实现都具有十分重要的意义。
为确保本次毕业论文写作工作的顺利进行，统计学院成立了毕业论文工作小组，并在2002年11月正式开始运作。按照学校的要求和指示，统计学院从11月6日起就着手开展2003年毕业论文的各项准备工作，具体如下：
1、用每周一次的集中时间，向全学院教职员工阐述本次毕业论文写作工作的重大意义
独立建院以来，在校党委和校行政领导的正确领导下，我们学院教学、科研水平不断提高，基层建设持续发展，总体实力显著增强。尽管时间很短，但取得的进步和成效是显著的。任何事物的发展都是相对的，不通过纵向和横向的比较，进步和差距就无从谈起。较之以前的统计学系，今天的统计学院无论是从哪一方面都发生了很明显的变化。在院领导的重视下，管理工作井井有条、师资力量越发雄厚、教育水平蒸蒸日上，无一不显示着统计学院朝气蓬勃的发展趋势。
目前，我国正在逐渐完善社会主义市场经济体制，以高新技术产业迅猛发展为特征的知识经济时代即将到来。在这种形势下，转变传统的教育观念，深化统计教学改革，培养能说会写的复合型人才，无疑是经济发展对统计教育的新要求。毕业论文写作是专业教学计划的重要组成部分，是本科学生在掌握本专业基础理论、基本知识和基本技能的基础上，进行科学研究初步训练的重要教学环节。毕业论文写作折射出教学单位的教学科研水平、教师素质和管理水平，是对一个教学单位总体发展水平的综合评价，并直接影响和制约着今后的发展方向和进程。因此，要求各位教职员工将毕业论文的写作工作作为一件大事来抓，不得有丝毫松懈或疏忽。经过会上会下的多次强调，使全学院上下进一步认识到重视2003年毕业论文写作工作的必要性、重要性和紧迫性，统一了思想认识。“众人拾柴火焰高”，相信在全院师生的共同努力下，没有完不成的任务。
2、以毕业论文工作为契机，提高全学院的科研水准
众所周知，学生毕业论文的写作水平在很大程度上取决于指导教师的自身科研素质和敬业精神，一个科研水准不高的教师是很难指导出高质量的论文的。为此，统计学院在独立建院伊始就规定，在一年内没有公开发表两篇学术论文的教师，即使有讲师以上职称，亦不得指导当年学生的毕业论文。事实证明，这条规定不仅极大地促进了统计学院2002——2003年科研水平的提高，而且为2003年的毕业论文写作工作奠定了良好的基础。
3、充分利用毕业实习，为毕业论文的写作准备素材
毕业实习是教学体系的一个重要环节。通过毕业实习，一方面使学生了解社会，了解本专业的实际操作过程；另一方面能检验学生掌握所学专业知识的程度，以及运用专业知识解决实际问题的能力。为了使学生更好地进行毕业实习，为论文写作准备素材，除一般要求之外，统计专业的学生还要求学生在实习时注意做到：
（1）、实习过程中注意培养创意思维
所谓创意思维亦称创新思维或创造思维，就是能够运用所学的统计理论知识开拓本专业的新领域，或是对解决本专业问题所采用的新方法、新角度、新思路的总称。创意思维具有两个显著特征：其一：思维的路子富有创意；其二：思维的结果富有创意，最关键的是要为其他学科和社会各界提供越来越多的、不同层次的统计信息产品。因此，要求学生学于统计，但决不能只局限于所学的课本上的知识，只有通过持续不断的学习和实践，在理论与实践的长期磨合中，才会层出不穷地推陈出新，写出有新意的毕业论文。
（2）、学习过程中注意进一步掌握扎实的人文知识基础
有资料表明，二战以来国外的高等教育特别强调人文教育在整个专业学习中的地位与作用。随着现代社会经济的发展，各学科知识之间有着越来越密切的渗透趋势，如今光用某个专业知识来认识和解决某一问题的可能性越来越小。例如，学统计的要剖析人类社会经济活动现象的诸矛盾，不仅要以统计特有的通过数量透视社会经济现象的思维方式来进行不同层次的、不同角度、不同方法的剖析，还要运用哲学上的一般原理对历史与现实的、国内与国外的具体情况进行深入的分析，并既而提出改革与完善的举措等。经验表明：统计人员只有平日里博览群书，一旦碰到纷繁复杂的具体的统计问题时，才会具有“一览众山小”的大局观。因此要求学生在实习过程中，注意利用时间积累必要的知识，如此，才会大大增强解决统计实际问题的综合能力，写出有一定深度和广度的较高质量的毕业论文。
除此之外，统计学院还通过全院总动员、班主任深入及专题讲座等形式进行毕业论文的前期工作，使广大师生均认识到毕业论文写作工作的重要性和深远意义，统一了思想，协调了步骤。事实证明，前期准备工作的充分和细致是今年毕业论文写作工作进展顺利的重要原因。
二、持高标准、严要求，扎扎实实做好毕业论文写作阶段的工作
有了周密的工作计划和充分的前期工作，并不意味着就能产生高质量的学生毕业论文。要达到计划目标，确保工作计划的顺利实现，尚必须坚持高标准、严要求，扎扎实实做好各个阶段的工作。为此，统计学院要求每个指导老师必须努力做到以下几点：
（1）情况要摸准说到底，毕业论文指导工作是做人的工作，所以最根本的问题是调动学生的积极性和激发大家的创造性。做好毕业论文指导工作，要求指导老师对学生情况要摸得准，问题要吃得准，原因要找得准，有的放矢，这样才能把工作做好。
情况要摸准，就是要求每个指导老师对自己指导的学生的实际情况了解透彻，彻底排除仅凭学生自述或大纲来进行指导的现象。而是应该了解学生的写作意图和新观点，针对这些实质性的内容提出问题，站在一个较高的角度，统领全局，把握方向地给出合理性、可行性建议。问题要吃准，就是要求老师运用唯物主义辩证法，透过现象看本质，把握分寸，切中要害，切实提高论文的质量。原因要找准，就必须进行科学分析，了解学生的思维方式和切入角度，找出不足，进而弥补缺陷。由于各种原因，每个学生的兴趣爱好、思维方式和知识范围不尽相同。要确保统计学院整体的论文水平，就必须根据每个学生的实际情况，采用不同的方法进行指导工作，只有对症下药，方能治百病。
（2）方法要灵活首先，要由“单一行”向“复合型”转变。在论文写作过程中，许多问题是由于多方面的原因影响而造成的。比如学生的协作态度、思想认识、思维模式等。因此，解决问题用某一种一成不变的方法是不能见效的，必须从多方面着手，采取标本兼治的方法，“多味配方下药”。有的老师在指导学生论文时，根据学生的实际情况，将学生论文分为“实践型“和“理论型”两类，对前一种论文，注重指导学生在理论上进行升华，避免陷入繁杂的数据之中，缺乏理论经验的总结，造成论文“只有肉体没有灵魂“的现象。对后一种情况，要求学生避免在报刊杂志上找结论，而要有自己的见解和新意，如此较为有效地纠正了当前学生毕业论文写作过程的两种主要倾向。其次，要由“静态型”向“动态型”转变。要在实践过程中，通过认识的对比、原因的分析、行为的修正、效果的证实，达到提高学生论文写作水平的目的。从实习开始到论文写作的一稿、二稿，有一段较长的选题、构思和写作的过程，由于各种原因会出现一些问题。比如论文选题的更换、写作到五稿、六稿还尚未定稿等等。从写作的角度来看，这是很正常的，因此要求指导老师充分意识到可能出现的问题和情况。从动态的角度，不断探讨问题的原因，改换指导的方式方法，不要产生厌烦情绪。我们学院多名教师指导的学生论文，其写作都不止三稿，只要其质量不能令人满意，就得继续修改，直到满意为止。由于全学院指导教师认真负责，耐心指导，才使今年的学生毕业论文写作水平达到了一个较高的水准。
（3）计划要落实毕业论文工作必须实打实地做。首先，毕业论文工作的安排要“实”，要切实把毕业论文工作摆上重要的议事日程。其次，毕业论文工作的措施要“实”，毕业论文的指导形式和方法很多，但都必须切合实际，动真格用实招，切忌走过场应付检查。毕业论文工作应有针对性地选择内容，有重点地研讨问题。我院要求做到工作之前有计划，工作之中有交流，工作之后有考核。为此，根据学校的统一布置，先后拟订了《江西财经大学统计学院2003届学生毕业实习安排》、《统计学专业论文指导老师和指导方向一览表（2002年）》、《九九级毕业论文工作计划》、《毕业论文评分标准及等级要求》、《九九级统计班毕业论文答辩分组方案》、《九九统计班毕业论文答辩佳话及安排》、《九九统计班毕业论文答辩须知》等。具体工作中，要求老师应经常了解、检查学生论文撰写的进展情况，及时指导解决存在的问题，每周至少一次汇报指导毕业论文的工作情况。以周为周期，考核每个指导老师的工作质量，与计划及要求及时对比，及时解决存在的问题，并提出相应的解决方法，不让问题拖过夜。再次，毕业论文工作的效果要“实”。不能脱离实际急于求成，效果不明显则应及时总结教训，改进方法，调整措施。
（4）制度要严格毕业论文工作的严，首先要严在责任制上。即要明确责任范围，又要明确责任人；不但要有原则有界限，更要有奖惩措施配套。毕业论文工作出了问题，要按规定追究责任人的责任。其次，我院还建立了严密的组织体系，形成有机的毕业论文工作网络。做到左右促动、一呼皆应、相互沟通，应在浓厚的工作气氛。通过联系会议、每周集中、指导老师与答辩老师相互交流等形式，互通信息、统一步调，形成毕业论文工作的合力。
（5）工作要细致毕业论文工作要做细，首先必须心细，即考虑问题要周全，处理问题要审慎。不能简单浮躁，急功近利。我院老师在指导过程中，尽管他们的日常工作及其繁忙，但是在指导论文的工作上依然丝毫没有懈怠，他们在审阅论文的时候甚至连一个标点符号的错误都能找出来。这等的细致使学生们深为感动。另外，毕业论文工作还必须持之以恒，在“勤”上下工夫。有很多毕业生对毕业论文的写作并没有放在心上，认为这只是个过场而已。有人认为毕业论文具有季节性、阶段性，所以它就具有某种权宜性。确实，毕业论文写作是一种季节性的工作，但是如果就简单的认为它是权宜性工作的话，那是犯了一个大忌。如果仅把论文当作一个季节性的任务来做的话，论文的质量绝对是提高不了的。“勤”，首先要勤在意识上，只有真正意识到论文协作的重要性，才可能会花时间花精力去努力完成它。其次，要勤在行动上，不能发生“光打雷不下雨”的现象。要掌握学生的基础理论学习动态，要时刻注意当前的焦点和实际形势的变化，要客观分析问题的原因和研究结局问题的方法。再次，毕业论文工作要勤总结。要在平时的实践中不断加以探索和总结，以提高毕业论文工作的水平，将可能出现的预期问题消灭在平时的工作中。这些经验将会给下一年的论文写作及指导工作以借鉴。
【中图分类号】 D90-4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）07-081-2
教学的目的是要培养具有法学专业知识、实践技能以及具备法律思维的人才。商法是与现代经济活动联系最为密切的法律部分之一。拉丁语中有一句著名的格言：“哪里有贸易，哪里就有法律”，在交易活动中要有秩序、有规则，要有法，法是交易的规则商。“在我们身处的这个商业竞争激烈的社会里，商业行为离不开法律的应用和规范，法律也寸步不离地在影响着商业行为”。21世纪需要“法商结合”的复合型人才。使学生具有“法”“商”两种知识结构，能运用“法”、“商” 两种思维方式解决实际问题。
随着中国经济的发展和对外开放，商法在中国法律体系中的地位必然日益提高。商法教育将在整个法律教育中越来越显得重要。商法在卓越法律人才培养中的作用也日益突出，实践教学中如何创新商法教学方法，提高商法课程的教学水平及教学效果，培养具有竞争力的卓越法律人才，这一切都有待于法学教育工作者进一步探讨。
一、卓越法律人才培养过程中法学教学改革的方向
要培养卓越法律人才，就必须要从法学基础教学改革抓起，必须要综合考虑到多种因素：经济全球化背景下对于跨国法律人才的需求以及我国的社会转型、法律制度变革等，要从培养目标、课程体系、教学方法、考核方法等各个方面对法学教学进行全面并且深入的改革，以达到适应国际、国内对于高端、卓越法律人才的需求。法学是一门应用性较强的学科，具有实践性强的特点。在多数国家的法学教育环节，都需要同时培养应用类法律人才以及学术类法律人才，但还是以培养应用类法律人才为主，因为法学教育应当首先关注其实用性，但是，高端法律人才之所以称为“高端”，那么一定是要有超越一般法律人士之处，必须要通过严格正规的学术训练、还要具备专门的法律思维能力。因此，在卓越法律人才培养过程中的法学教学改革目标，应当首先重视人才培养的实践性，但还不能忽视学术积淀，因为专业的学术积累对于实务操作有着一定的潜移默化的作用。卓越法律人才的培养目标还应有别于传统法律人才的培养，尤其应当注重“复合”的专业素养、如通识教育、综合素质以及实践能力，要懂宏观经济学、微观经济学，以及会计、税务等经济学相关知识，卓越型法律人才知识面应当更广，并且能够成为通识基础上的职业法律人才。
二、进行商法学教学改革的紧迫性
要实现卓越法律人才的培养目标，就要求商法的教学方法须不断创新，因为教学方法作为培养人才的途径和手段，首先应当服务于其目的。“培养目标上的差异必然导致法律教育的内容、专业化程度、教学和学习方法乃至教科书的编写风格等方面的差异。对于法学人才的培养来说，不仅仅要以知识的获取为目标，而且要以获得法律职业的专业能力为目标。为了实现卓越法律人才的培养目标，就必须要坚持知识的传授、能力的培养、素质的提高与人格的养成有机结合的教育教学改革思路。作为讲授商法学的教师，我们的任务不仅仅是要培养出我们的学生既要掌握必要的法学理论知识，还要能够培养出具有一定的法律应用以及实际操作能力的学生，而传统教学方法下的教育和考核方式使得学生缺乏独立的思考能力，一旦遇到真实的社会案例，学生就会不知所措，这显然是与法律人才的培养目标背道而驰的。
“商法，是一古已有之源远流长又与时俱进不断创新之法”。由于全球经济一体化、资本市场的再组合、金融发展的需要，时代呼唤商法内容的不断创新。商法的内容体系非常庞大，目前关于商法的教材，既有教育部所推荐的21世纪系列教材，也有各名牌大学所编写的教材，其内容也各有取舍，很难做到一应俱全，这些教材的内容也大多数偏重理论，缺乏实践的内容，不适合对复合型法律人才的培养，难以反映不断变化中的商事实践，以致于知识体系老化以及滞后。鉴于此，商法教学方法应当循科学原则，力求做到与时俱进，在对基础知识充分掌握前提下，还要密切关注最新的前沿问题，立足本土，探索国际视野。
三、卓越法律人才培养理念下的商法教学体系的改革
（一）树立卓越法律人才培养理念
在传授法律知识的同时，应当侧重培养学生全面的法律素养，主要包括法律思维、法律职业操守以及法律工作能力等，努力推动制订更加科学和合理的培养方案。要扭转当前一些学校存在的卓越法律人才培养过程中大量存在的学术性与实践性脱节、法律教学水平滞后等问题；其次，应当突出商法这门课程的“涉外性”和“国际性”的重要特点，调整好双语法律课程与中文法律课程的比例；再次，在加强复合型法律人才培养的同时，要关注商法学教学过程中的学术性与实践性的平衡，尽可能的加强学生的基础法律理论素养；另外，还应当打通不同学科之间的壁垒，加强不同法律学科之间的整合。鼓励学科教学交叉研究，并且要尽量减少和避免教学内容之间的重复。
（二）课堂教学方法的改革
当前，经济全球化的进程已是不可遏制的趋势，随之而来的，必然是法律服务的市场化和全球化，而涉外法律业务将会在我国的法律服务市场中占有越来越大的比重。现实情况是，我国的大量法律从业人员除了法律基本素养、基本观念以及法律知识方面的局限外，在法律思维、法律技能等方面也在一定程度上落后于国外的法律从业人员，外语交流能力相对处于劣势。当前，我们应当加大商法学实践的必修环节内容，如法律写作、法律谈判、法律诊所、公益诉讼等，在商法学教学过程中还需要对学生进行相对深入的思维方式的训练，注重其思辨性和逻辑性的养成，实践教学的特点就是要加强动手操作能力，关注有关起草合同、辩论、回答法律咨询问题等等，同时，在日常教学中还要关注司法考试，将教学内容与司法考试紧密联系，但是不能沦为司法考试培训班，要有扎实的法律理论素养。在商法实践教学中应积极推广课堂讨论法，这种方法有助于学生学习的主动性和创造性，使学生在自由讨论和激烈争辩的氛围当中求得共识，获得新知。它还能培养学生分析和解决问题的能力，锻炼独立思考和求异思维的能力，而这些能力都是法学专业的学生在其学习和未来工作中非常需要的，具体讨论的内容可以是基础法理知识，也可以是案例等。为了保证讨论的效果，教师在讨论前应当精选讨论题目，并要求学生先行准备，在讨论中，教师要做好引导和控制工作，使讨论围绕中心议题展开，使全部学生都能够积极参与进来。讨论之后，教师要做好归纳总结，使学生的认识得以升华。
（三）提高教师的专业素质并实现评价体系的多元化
提高教师的专业认识是法学专业师资建设过程中的重要内容，因为专业认识直接影响着教学质量的高低以及学生的学习效果，教师只有明确了本专业的定位，并把握本专业发展的前沿问题，了解社会对本专业人才的需求，才能够真正在教学中做到目标明确，有的放矢。法学专业教师的培训工作可以通过这样一些方式来开展：加强青年教师的岗前培训、提高教师的学历层次、为教师提供一个宽松的学术交流环境，可以派出教师访学，参观交流，为现有教师提供一个学习和交流的平台，可以提高教师的科研、创新水平。教学评价还要实现多元化：既要注重基础理论知识的评价，又要注重实践技能的评价，既要有教师的评价，也要有业内专业人士的评价，要不断完善相应的评价制度，必须要建立公平、有效的评价机制。通过建立健全专业管理制度，以过程性评价为核心，以专业知识水平和综合能力等要素为考核评价标准，对法学专业的学生进行综合考核和评价。
（四）课外实训教学法
商法是一门实践性、技术性很强的课程，所以还必须要注重课堂内教学与课堂外教学的有机结合，而课堂外教学是专业课程内容的有益补充和延伸，是教学方法的合理拓展，通过拓展课外实训可以完善学生的知识结构，能提升学生的技能素质、应用能力、增强学生的就业竞争力，真正实现卓越法律人才的培养目标。在课外为学生搭建出社会实践的平台，利用法院、检察院和律师事务所为学生提供全面的实习场所，开展法律专题调研活动，在法律援助中心等校外实习基地进行义务的法律咨询等等，为学生成为真正的“法律人”，宣传并组织好实践和实习活动，为学生创造各种实践的机会，加强对实践活动的指导和监督。
（五）注重与其他课程的协调与配合
江平先生曾在自传中提到：“研究商法学， 不仅需要法律知识，还需要经济知识。那么这句话对于培养商事法务实践人才同样具有重要意义，从事商事活动需要大量的经济管理知识， 商事法务人员虽然并不直接从事商事活动，但要做好法务工作，预见并有效防范商事活动中的各种风险，也需要掌握一定的经济知识。比方说法务会计工作，就需要从业者具有较为扎实的会计学基础知识。同时，根据人才培养的需要，商法课程群体系包括适当的商事课程，这些商事课程群以讲授基本的经济管理知识为主，也可以在选修课中开设经济学导论、货币金融学、会计学、企业管理等经济管理类的基础课程，商事课程群的学习可以和商法基础理论课程同步进行，最后在商法实践课当中进行融合，还应当注意商事课程的学习最终还是为了商事法律实践服务的，不应当占用学生过多的时间和精力，也不需要过于追求精深。
参考文献：
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