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景观设计初步是环境设计专业本科生入学后接触的第一门主干型专业基础课，主要目的是对初学者进行设计启蒙教育，使其获得环境设计基础能力。该课程是引导学生由基础教育进入专业教育的关键课程，对后续的专业设计至关重要。国内外往往将同类专业课程教学的改革重点放在初步课程上。目前国内各大院校对建筑、城规、园林等相关专业的设计初步课程教学改革研究开展较多，而对于艺术设计、环境设计专业的此类课程教学改革研究较少。以西南科技大学环境设计专业为例，从设计初步课程的教学实践中可以看出，该课程对学生起到了较好的专业入门作用。但是设计初步课程开课历史短，该课程教学还处在摸索阶段，在教学内容上，借鉴了建筑学等相关专业的类似课程。在教学方法上，采取以往的教学方式，以传授式教学、引导设计为特点，即以大量反复的线描制图，表现技法练习，临摹、抄绘为主。线描制图包括墨线制图、字体练习等；表现技法包括钢笔画、水彩渲染等。在教学手段上，单向思维线性深入。在设计实践上，教师作为主体，引导作为客体的学生进行模仿性设计。这种教学模式可以较好地培养学生的动手能力，以熟练掌握设计技巧，但也存在一些缺陷。如，从根本上把丰富性、多样性、综合性的环境设计教育等同于一种单一性的技术训练，忽视对学生设计思维和创新思维的培养。在设计创新能力培养已经成为21世纪国际工程教育的核心、成为中国当代社会对环境设计专业人才根本需求的背景下，西南科技大学的环境设计专业教育应努力培养学生的设计创造能力和创新意识。设计初步作为专业基础课程，在培养学生的设计思维能力和创新能力方面的作用尤其重要。教学模式的转变应以设计为重点，从培养学生的基本素质和综合能力出发，注重过程性教学，突出认知、训练和表现的过程，激发学生学习的主动性和积极性，使学生的设计能力与创新能力得以提高。
一、目前教学中存在的问题
1.教学重点不突出由于景观设计初步是新课程，还没有较好的针对环境设计专业编写的景观设计初步教材，该课程教学只能借鉴《建筑初步》《园林初步》等相关教材。景观设计初步和建筑初步、园林初步等知识体系大体相同，但建筑初步、园林初步等教材过于强调设计初步的系统性与完整性，导致景观设计初步教学内容太多。此外，景观设计初步部分章节内容又与其他课程重复，理论环节的讲授与实践环节的知识点不同步，导致理论与实训脱节，教学重点不突出。2.作业过重以往的景观设计初步课程教学注重让学生完成繁重的制图和表现作业，反复机械式训练占主体。3.模仿占主体以往的景观设计初步课程教学以临摹、抄绘范图的形式进行，学生的基本功训练通常采取对照范图临摹的方式。作业评价则以作业图面效果接近临摹对象的程度为标准，学生临得越像，作业图面效果越接近临摹对象，得分越高。如此一来，主要培养了学生的临摹技能、技巧，而对学生缺乏设计思维训练。4.教学手段单一，学生缺乏学习积极性教学模式僵化，使学生的创造性思维发展停滞，学生开动脑筋的机会较少。在以往的景观设计初步课程教学中，教材所介绍的范例往往接近于实际工程，这对刚接触设计的学生而言，容易遏制他们的思路。教材实际上只是为授课教师提供教学内容的大致范围和一般教学序列。学生应从大量的专业资料中汲取营养。大量的资料才能为学生提供专业知识，浓厚的专业氛围才能培养学生的专业思维。西南科技大学在景观设计初步课程专业资料方面虽然已有一定的建设，但还是供不应求。
二、具体改进措施的尝试
1.结合实地测绘调研，以认知和分析为教学起点
优秀的风景园林设计实例能较好地引起低年级学生的学习兴趣。所以，在环境设计专业景观设计初步课程教学中，教师可选择西南科技大学校园建设较好的局部地段，如庭院、小型广场等，使学生初步建立对环境空间、比例尺度等的认知。该训练的特点在于：着重强调对环境空间的分析和认知而不局限于对建筑单体的刻画。目前，各大高校在相关课程中已普遍应用这类做法。通过让学生对西南科技大学校园局部景观的环境测绘，培养学生熟悉学校环境，认识场地文脉，对空间、环境要素、材质进行认知和测绘调研。
2.引入作为造型基础的构成知识
艺术学成为一级学科后，西南科技大学环境设计专业的构成课程压缩合并为一门立体构成课。而注重形式造型训练的包豪斯教育模式有着不可磨灭的时代性。因此，尝试在景观设计初步课程内容中引入平面构成知识，并且区别于纯艺术专业的构成训练，将构成训练和专业相结合；尝试将平面构成与景观设计布局结合，把色彩构成的理论知识与景观空间氛围营造结合，并导入立体构成的造型、空间塑造力和想象力，培养学生的抽象提取能力、逻辑思维能力、新形态的创作能力、动手能力。
3.从模仿到创作的尝试
校园环境的认知和场地设计是实现景观设计初步教学从平面—空间—平面的引导式教学法。将前期空间认知与分析的对象加入功能限制和要求，在后续的小场地设计中进行改组与再创作。在这个过程中，着重培养学生发现问题与分析问题的能力，让学生积累相关知识，了解风景园林设计的方法与步骤等。
Abstract:Jiaonan city administration square through the" Langya city"," squares"," annular channel"," anchor" prototype", a prototype" understanding after the formation of the external space form, interpretation of the Jiaonan city executive Plaza cultural characteristics. In the design of square. Square landscape culture embodiment, through the historical prototype of reconstruction, sculpture sculpt of fission, twisted, the ancient city in the city square planning thought understanding and marine culture in the square in the proper position to achieve. Square in the introduction of culture thinking, not only makes the city square is a humanistic color, but also in the city square for history, in which people travel Plaza at the same time, feel the local culture has a long history of traditional.
Keywords: city cultural plaza；sculpture；creative ideas；the square landscape design
中图分类号：TU985.12+3
文献标识码：B
文章编号：1008-0422（2012）04-0081-03
1 城市背景与广场概况
近年来，城市广场的建设，如雨后春笋一样点缀着我们的城市，无疑对城市的形态及景观起到了非常重要的作用，但是在设计中漠视历史文脉，也日益成为广场设计的通病。只追求构图效果，缺乏文化内涵的设计充斥在我们的城市之中，我们呼唤精品，我们崇尚文化。
我院在胶南市市政府行政广场的设计过程中，如何体现胶南的历史文化传统并加以创新，一直是我们关注的焦点，在设计上，也进行了一些深入的思考。
胶南市地处山东省东部沿海开放地带，是青岛和胶州湾经济圈的重要卫星城市，胶南历史悠久，文化璀璨，春秋战国时期，先后有齐邑、越都之置，秦代设琅琊郡、县之置；之后或裁或复，1946年改建胶南县，1990年撤县设市。胶南山海荟萃，古迹名胜较多，秦始皇、汉武帝“乐而忘归”的琅琊台被国务院列为国家重点风景名胜，还有春秋战国时期的齐国长城遗迹，铺金漱玉的天然海水浴场等。
胶南市市政府行政广场位于胶南市开发区中心地段，占地12.67hm2，四周均有城市道路与基地相连，北侧为珠海路，南侧为深圳路，东侧为温州路，西侧为宁波路，基地内有胶南市政府办公大楼，（12层，由山东省建筑设计研究院设计，现已建成）由于办公大楼位于基地偏北，因此将广场划分为南北两个广场，南广场以开敞景观、集会为主；北广场以绿化、停车、休闲为主（见图1）。
2 胶南广场景观设计的建筑学文化特征
2.1“琅琊古城”的由来及古城设计构思提炼
据史书记载，春秋时期已有齐长城，由诸城市桃园乡史家夼入青岛界内。青岛境内的齐长城起自胶南市李家前夼西岭，横亘而东，经市美、六旺、铁山、隐珠、薛家庄、灵山卫6个乡镇，跨赵鲁山等地入海，全长55km。
在广场设计中，根据春秋战国时期琅琊郡城市形态及古长城遗址，在南广场中引入“琅琊古城”构想，平面原型采用古城墙城垛式空间限定，（方形下沉式广场）材料为灰白色花岗岩，以体现古城风韵。其中，在下沉式广场地面铺装中，纵横交错的九条白色花岗岩色带 （地面铺装），寓意《周礼考工记》③中朴素的城市规划思想，即“匠人营国，方九里，旁三门，国中九经九纬，经涂九轨……”在此方格之下，用红色花岗岩色带将方形下沉式广场划分为九个格，体现“九宫格”思想。九宫格的方式，实际上是中国上古宇宙图案或空间定位的图式，九宫的结构为过去荀子所言“欲近四方，莫为中央，故王者必居天下之中也，礼也”。中央集中，从城市规划到住宅等大体都有这样一种模式。在九宫格中间设中央喷泉，周围设凹槽，暗设喷泉头，节假日可形成音乐喷泉景观，平时可不放水，这样既可以作为规则方形广场的变化，又使整个下沉式广场使用功能（集会）不受损害（见图2）
2.2体现“琅琊古城”特色的“水文化特征”及景观灯柱构想
“琅琊古城”取材于齐长城遗址中城墙独特的平面形式，其四周设环形水道，取护城河之意，其底部铺将军红大理石，节假日可放水充满，水深500mm，环形水道四周设喷泉，在北侧设6个浮雕柱。在古城四角，利用胶南出土的西周时期铜鼎原型，进行创作，形成景观灯柱，使灯柱集音响、景观、照明于一身，灯高15m，使广场的横向与竖向构图得到了完美的统一（见图3 、图4 、图5 、图6）。
2.3北广场中雕塑的文化特征――“海之魂”
北广场功能有三，一为停车场，二为主题雕塑，三为带形绿化景观。在三者之间主题雕塑位置显著，在北广场外部空间中起主要构图作用。在放置雕塑的平台周围，设水景码头，构景要素主要由旱船、平台、水面组成。码头立意体现胶南市海洋文化特征，加上雕塑本身的寓意形成“海之魂”景区。
2.3.1“锚之构想”
雕塑周围利用旱船及水面营造码头场景，上置旱船原型，体现胶南海上码头之功能。雕塑由两部组成，底部为虚实两层“锚之原型”，上部为“灯塔”之原型。两层锚采用扭曲变形构思广场，外层为白色两面球形网架结构形成外壳虚的锚，内侧镶嵌实体锚，使虚实对比的美学效果，得到了升华。上部的灯塔，由球型网架和几片横片组成，夜晚设灯光照明，在广场附近形成独特的海洋文化特征，成为北广场标志性景观（见图7）。
2.3.2“帆之构想”
雕塑由两部分组成，底层为四片“帆”之造型，上部为“桅杆”造型，四片风帆皆在船基底部，通过扭转的艺术手法，使“帆”的造型更具有神似的特征。上部桅杆采用不锈钢材料制成，顶部设四片子风帆，使整个雕塑具有 良好的竖向构图特征（见图8）。
总之，北广场雕塑与其他构景要素的结合，形象而巧妙的体现了胶南沿海开放城市的特征（见图9）。
3 广场设计后的反思
3.1城市广场文化特征构思框架 （图10）
3.2城市广场文化创作理念
3.2.1从传统文化的历史积淀中，寻求广场文化的精神。
3.2.2从地域特征（如海洋、沿海城市）中，寻求广场文化的地域的特征，找出适宜的空间形态及城市雕塑。
3.2.3从历史片断的重构，寻求广场的复杂性与深刻的文化内涵。
3.2.4从后现代主义中，寻求广场雅谷共赏的品质，体现广场历史文脉发展的延续性与创新。
3.2.5功能、空间、色彩、质地、绿化应围绕广场主题，进行取舍与创意，达到技术、艺术、工程科学的完美统一。
3.3城市广场文化的构成方法
3.3.1原则
①具有重点文化特征的空间，应放在广场中显要位置，以突出其重要性，达到统领整个广场之目的。
②广场中文化要素的安排，应采取“主次分明、重点突出”的平面布局方式，一切文化要素的取舍均应与主题相紊合，切忌繁杂。
3.3.2构成方法
①将具有突出文化特征的要素提炼后，置于中轴线上，可突出广场文化氛围，（如“琅琊古城”）具体手法：可采用高台式或下沉式。
②将城市雕塑放在具有地域氛围场所中，宜使人联想到雕塑的文化内涵，其竖向构图、色彩、体量，也容易形成局部构图中心，甚至成为城市的标志性建筑（如“锚”、“帆”之雕塑）。
③外部空间的限定可以使整个广场具有良好的景观效果，利用园林中“障景”的手法，优则敞之，俗则屏之，使广场中主要景观视线纯净而完美。
4 结语
综上所述，通过对胶南市行政广场的设计，深刻体会到区域的地方文化对城市广场设计的形成起着举足起重的作用，尊重文化，尊重传统，永远是我们设计中“取之不尽，用之不截”的主题。
十报告首次将经济、政治、文化、社会和生态五大建设并列，作为确保到2020年我国实现全面建成小康社会宏伟目标的保障。虽然我们很难把城市管理具体归类于哪类建设范畴，但其全局性、综合性、复杂性的特征决定了城市管理与五大建设密不可分，或者说经济社会协调发展的程度决定了城市管理水平的高低。
以城市人口容量为例，城市管理中的硬件建设，包括基础设施和公共服务资源的配置都与城市的承载能力有关；而软件建设，即市容环境管理又与社会管理紧密相连，而大城市人口规模的调控是一个世界性难题，成为现今城市管理中一个绕不开又难以破解的问题。这次十八届三中全会《决定》明确提出要严格控制特大城市人口规模。如何理解“控制”两字？我认为它不是一个简单“控制人口数量”的概念，而是建立在人口与资源环境承载能力相适应基础上的“控制”，其出路就是《决定》中提出的市场在资源配置中起决定性作用，即通过产业结构调整引导人口规模适应现阶段城市资源环境的承载能力。在北京，关于人口规模调控的思路已经讨论多年，政府、研究部门和社会机构也做过许多建议方案，但是“论道”太多，“实施”甚微。我非常支持国务院常务会议提出的“要贯彻十八届三中全会精神、全面深化改革，必须兑现已部署的各项改革承诺”，希望相关部门尽快梳理以往研究成果，从经济、社会协调发展的角度，明确产业结构调控的方向、思路、实施方案和时间进程表，将改革落在实处，为城市管理的科学化奠定基础。
城市管理是一个复杂的巨大系统，从表象看是对市政设施、环境卫生和市容环境进行综合管理，但其背后却与城市规划、城市建设、民生工程等有着不可分割的关系，而这些关系的整合已经超出了现有城市管理的范畴。因此，在强化城市管理内生制度创新的同时，更应注重与城市管理密不可分的外部环境的治理，包括按照三中全会《决定》提出的统筹城乡基础设施建设和社区建设，推进城乡基本公共服务均等化，稳步推进城镇基本公共服务常住人口全覆盖的要求，在农村城市化建设过程中，除了按照规划要求建设完整配套的公共基础设施之外，还应根据居住地人口的规模、结构和需求配置生活服务配套设施，包括在流动人口集中的地区建设流动人口的集体公寓等。
城市管理与社会管理是一个彼此依赖、相互作用的共同体。以往在城市管理中较多采取志愿者的方式作为社会合作治理的基本模式，三中全会又为城市管理的合作治理提供了新的思路，即适合由社会组织提供的公共服务和解决的事项，交由社会组织承担。社会组织具有专业化、持续性、效率高的组织特征，下一步可以在培育、发展、购买社会管理的社会组织方面做些有益的积极尝试。
将手绘融入景观设计教学，加强动手实践环节，对原有的教学大纲进行修改和完善，调整理论课时和实践课时的比例，增加手绘基础课时和手绘创意设计课时，加手绘创新实践项目训练模块，增强整套方案的设计和表现能力。布置手绘创新实践任务教学环节，将教学成果转化成商品和比赛作品，开发手绘文化产品、景观设计比赛等，使内容更加贴合教学改革的需求，满足景观设计教学的创新创业目标，向双一流学科建设迈进。
一、改革的主要内容
（一）课程设置。将景观设计类课程由浅入深地进行系统排课，大一安排景观写生类的基础课；大二安排中小型景观设计课；大三时安排大型的景观设计课；大四进入毕业设计阶段，将手绘融入到毕业设计中，与电脑结合，做出精美的设计方案，成为景观设计行业的亮点融入社会。（二）教材建设。一是基础课程教材建设。将手绘表现融入到基础课程教学，加入手绘设计表现的手法，讲授如何用简洁的线条和色彩来表现景观中的建筑、植物、水体等元素，为后面的景观设计课程教学打下扎实的基础。二是设计课程教材建设。采用简洁易懂的语言，用手绘结合不同主题的设计方法进行教学，使学生对园林景观的设计思路更为清晰，有一定的规律可循。而表现技巧的学习也可以让学生很好地将设计思路表现于图纸上，达到美观的视觉效果。（三）教学方法的改革。以手绘融入设计的教学方法来增强教师和学生的实际动手能力。将老师的手绘示范融入景观设计教学中，用投影仪辅助多媒体教学，更直观，更有效。利用电脑绘制方案更方便、更快速。通过教学方法的改革和创新可以参与实际景观项目的制作，与社会接轨。（四）对学生考核评价的改革与创新。在以往对学生考核评价的基础上进行创新，除了考试、绘制方案、进行展览外，还要将优秀的手绘作品应用到旅游产品中，将教学成果转化成商品，真正做到学有所用，体现其经济价值。创建一个手绘景观作品商品化与市场融合的创新创业实践平台，通过创业平台的建设与商品的孵化，将学习与创业融为一体，扩散学生的专业能力，最大程度体现其经济价值。（五）团队建设。一是教师团队建设。要求教师根据所授课程的内容，了解景观设计类课程对学生个人专业能力和创业能力培养的重要性，并用适合的方式方法，有针对性、扎实地开展教学。充分利用桂林旅游市场上的信息和需求展开教学，拓展外延思维，使学生自觉地学习专业知识，主动地参与创新创业教学模式。二是学生团队建设。学生在教师的指导下进行学习和创新创业发展，将学习成果转换成商品，体现经济价值，促进创业意识的形成。学生在完成学习成果与商品转换的过程中，会主动去探索和思考，搜集大量的信息并积累经验，提高自我创业能力的同时也为将来的就业拓宽门路。
二、教学改革的目标
（一）创建优质的景观设计类课程体系。通过对景观专业人才知识与能力结构的分析，按照不同课程在人才培养过程中的作用，对原有的单元制课程进行分类和重构，整体构建学生在理论基础能力、手绘表现能力、专业技术能力、职业能力与创新创业能力的全面协调发展的课程体系。（二）景观设计类课程专业教室建设。创建带有实物投影台、拷贝台和投影仪的多媒体专业教室，真正将设计和项目融为一体，让教学成果与社会接轨。（三）构建全新的设计类课程教学模式。手绘表现可以贯穿所有设计类课程，包括室内设计、建筑设计、服装设计、工业造型设计、动画设计等，那么这些设计类课程也可以效仿将手绘表现融入设计的教学形式进行教学，构建全新的适应社会发展需求的设计类课程教学模式。
2后山岩公园概况
后山岩公园地处翔安区中心位置，位于厦门翔安区翔安东路以东、海翔大道以南、规划后山岩路以西，总占地面积约814405m2，体项目分三期开发建设。基址内地形起伏变化大，有山地、村庄、农田、苗圃、鱼塘、采石矿坑水塘、崖壁、果林，自然景观资源丰富。南侧紧邻历史悠久的人文景点———清泉岩寺（市级重点民间信仰点，信奉清水祖师文化），始建于明代万历年间，已有600多年历史，近年来每年都吸引着数万名信众前来。后山岩公园具有得天独厚的区位优势，将其规划定位为集自然风光、人文景观，集生态观光、休闲游憩、运动健身、文化传承、防灾避难五大功能为一体的市级综合性郊野公园。
3后山岩公园景观设计理念与手法
（1）营造形式和功能多样化空间。公园作为城市的公共空间，承载着市民休闲健身的功能、游览观光场所、公园内根据规划功能要求营造民俗文化展示空间、休憩交流空间、健身运动空间。（2）尊重基地特征，充分利用自然乡土景观资源。体现场地肌理，修复被破坏的自然景观斑块，进行整合与重构。使人工景观和自然景观相互融合。基址内原有的自然资源多样：农田、山地、果林、矿坑、水塘、村庄，地形变化大。因地制宜，利用多层次的环境营造富于变化的景观空间。（3）注重运用乡土文化元素，保护与传承地域特色及人文精神。提取清水祖师文化、闽南民风民俗文化、农耕文化相关元素作为造景元素。
4景观设计主要内容及措施
后山岩公园设计定位为以“田园花海风光、崖壁石坑奇观、浅丘野趣运动”为特色，结合功能要求分为花田区、观光农场区、矿坑水域区、自行车运动区。
4.1核心景观区---花田区
位于园区南侧，地势较为平坦开阔。充分利用基地内现有自然资源作为造景元素营造自然与人工景观相结合的和谐空间。塑造“花海”景观。该核心景观区由西至东主要包括“最翔安”特色风貌展示区、主入口广场、花溪涧。（1）主入口广场。设计融入了地域最具代表性的文化元素———清水祖师文化，以其三大功绩之一“祈雨”为设计灵感，取“如恩泽众生而撒落的滴滴圣水荡漾开的相互交织、美丽炫目的涟漪”为肌理作为构图元素，平面及空间上采用富有韵律和动感的圆、弧、曲线构图。以圆弧LOGO景墙和直径约10m的圆台种植池作为中心主景。圆台地侧壁挡土墙兼做文化宣传墙，作为展现人文景观的载体，采用自然面花岗岩石板刻字结合浅浮雕形式装饰，展现后山岩的历史。广场平面铺装主要采用深蓝色透水沥青或砖红色烧结砖与黄锈石交替组合成圆环状相互叠合或交错。绿地内交错布置弧形花岗岩条石分隔线延伸至圆形广场铺装，似水波纹起伏。采用群植小叶榄仁、小叶榕为主，点缀洋紫荆与火焰木等。主入口广场以北侧的“花海”作为大背景，广场至北侧项目红线约180m场地竖向标高从28.60变化至45.90，场地内原地貌为阶梯状的菜地、苗圃，场地高差为0.5~3.5m，把高差大于2m分级处理，加设景观挡土墙，利用不同高程的场地片植观花植物（如繁星花、粉花翠芦莉、天使花等），形成大面积的“花海”，营造“五彩天阶”的意境。以主入口广场为起点布设游憩步道，沿线设置观景平台及休闲休憩设施，游人于此远眺清泉岩寺，近抚群芳，引发无限遐想（见图1）。（2）“最翔安”展示空间。位于主入口广场西侧，将作为展示翔安特色风情风貌的空间场所。原有基地为高低错落的层级台地，对原有场地进行重新梳理及重构，通过地面的抬高与降低界定不同的空间领域，增加空间层次及韵味。各级台地之间采用0.5~1.1m的直线或折线型卵石挡土墙来界定各个独立的展示空间，各展示空间由绿化种植空间与硬质小广场空间相结合而成，种植空间以开敞式空间为主，片植美丽月见草、千日红、秋海棠等观花地被，点缀香樟、小叶榕等，展示空间以片植福建山樱花、火焰木等开花乔木为主。硬质小广场内由木亭、景墙、休息坐凳及景观小品作为侧界面分隔空间，采用海蛎壳、竹片、片石、红砖等颇具乡土特色的材料装饰景墙，利用石笼、条石等做为点缀装饰空间兼休憩设施。各小空间在统一中求变化，各具特色。每个独立空间相互渗透与关联，通过碎砾石游憩步道交织联系，景观空间层次丰富。该空间将作为举办翔安特色三宝九品、旅游工艺品等临时展览的场所、定期的特色民俗文化交流场所、乡土民情的体验场所（见图2）。图2“最翔安”展示空间效果图（3）花溪涧。位于主入口广场至东侧水塘区域内约400m长75m块内，地势自西向东降低，地块北侧为零碎的高差不等的台地，设计上将场地化零为整，运用柔和、流动、富有韵律感的波浪线划分成三组层级台地，形成错落有致、相互贯穿的台地组合。之间高差处理高度0.5~1.2m挡土墙，表面采用红色与灰色火山石组合铺贴，火山石特有的肌理和色泽、展现自然质朴之美。挡墙分割组合了“花田”，各个独立的台地空间主要以片植草本花卉或观花灌木（如繁星花、紫娇花、天使花、阔叶半枝莲、粉花翠芦莉等）为主。形成错落有致的大色块。与紧邻的“五彩天阶”相互呼应。通过地形改造，南侧因地制宜的设计为缓坡地，以群植常绿乔木为主，点缀开花小乔，形成软质的空间侧界面。中部形成“溪涧”原有的水洼地、池塘、结合堆岛将其有序串联在一起。将原有平直的线形进行改造，沿岸边蜿蜒曲折、形如舞动的飘带。点缀条石、自然块石汀步、木栈道、小石桥、卵石带于花溪间，沿岸边散置自然石。溪沟底部以喷播狗牙根草为主，沿岸则种植丰富多样的植物（蓝冰麦、花叶芦竹、银边草、肾蕨、旱伞草等），游览小径以具闽南特色的烧结红砖为主材镶嵌灰白色石材。游人沿小径在行云流水般的溪涧、洼地、绿坡间穿行，留恋于水天之间。
4.2观光农场区
观光农场区位于公园的北部。以原有农田肌理作为平面主要构图元素。以保留龙眼果林、桉树林等乡土植被为原则，补植观花树种和彩叶树种（如大花紫薇、乌桕等）丰富山体林相景观，作为空间的侧界面。在原有果林中选定区域种植经济果林示范带，种植多种果树如柑橘、杨梅、枇杷等。构筑一个生态优先、低碳环保的田园风光观光农场。中部营造一“土地平旷、屋舍俨然、有良田美池桑竹之属”的较为开敞的景观空间。利用基址内的阶梯状台地种植观赏农作物，如观叶的萝卜、土豆、番薯；观花的油菜花、向日葵、花椰菜；观果的西瓜、西红柿。结合互动休闲体验项目，设置开心农场、让参观者有机会亲自体验农业种植、采摘的乐趣，设置农家小屋，作为农家产品收集展示点（见图3）。
4.3矿坑水域区
矿坑水域景观区位于公园东南侧。景观区南侧基址内有长约260m宽度约90m的开阔的鱼塘，利用堆土或群植水生植物优化驳岸线，临水布置亲水平台连接景观浮桥。北侧有多处因石矿开采被破坏的斑块，多处废弃采石坑已形成独特的矿坑水塘，沿场地西、北、东侧有8~16m不等的岩壁，将这些破碎的大地景观修复形成焕然新生的景观。结合清水祖师文化节，以观感佳的岩壁为背景，将矿坑水塘间的空地建造为特色的“东部戏台”，将闽南戏曲文化与矿坑文化相结合，使戏台与观景平台相结合，营造可观景、可展演、可聚会的空间。沿矿坑水塘边缘、崖壁边布设折形木栈道。崖壁顶设置观景平台、休憩设施。游人漫步于栈道，俯瞰矿坑水塘景观、远眺清水岩，感受湖光岩色独特景观。
4.4自行车运动区与自行车道系统
设自行车道贯穿公园主要景区，部分车道与主园路合并设置，部分车道利用基地内原有的砂砾石路，自行车道沿线丰富不单调，或穿梭于郁郁葱葱的山林间、或绕行于水域边、或蜿蜒于矿坑边，为游客提供远离喧嚣、亲近山水的骑行空间。自行车运动区位于公园的东北角，东入口为主要出入口，入口设置广场，为自行车赛的集散地，设置自行车俱乐部服务建筑。自行车赛道沿线根据功能需要设置补给站、服务点、观景台、公里牌、景观小品等，利用生态环保材料（如块石、木材、卵石）作为建设材料。
5结论
随着社会的发展，人们已不满足于一般绿地和城市公园，郊野公园以其独特的自然资源，优美的生态环境满足了人们回归大自然、体验大自然的需求。后山岩公园景观营造以自然乡土元素为景观主体，尊重基地特征，借助构筑物、园林小品为景观载体表现地域文化。公园建成后将为居民提供一亲近自然、生态野趣的观景休闲空间，也将成为城市和谐、可持续发展的公共空间。
作者:刘艳艳 单位:厦门鹭路兴绿化工程建设有限公司
参考文献
[1]徐永山，王晓春，黄春华.扬州茱萸湾风景区改造设计[J].中国园林，2013(12)：103-106.
城市分布在不同经纬度就会显现不一样的地理生物特征，不同城市呈现出不同特点，大体分为工业城市、旅游城市、文化城市、经济与政治中心城市及综合性城市等不同类型的城市。由于城市具有不同的性质，就决定了城市道路产生不同功能，那么道路景观设计就会不一样，正确的做法就应该是：在城市的总体规划的控制之下进行景观设计，并适应道路功能。这就要求设计人员要了解当地地质、气候、地形、交通方式和水文等因素，结合以上影响因素做到心中有数，设计跟进，达到使用功能与美观相统一，景观设计如果影响了人们的正常生产和生活，就是失败的设计。
1.2视觉污染现象是景观设计不合理，引起人们感官上的错觉。
这种视觉污染严重影响人们生产和生活，道路本身方面的污染指道路视距得不到满足、视线不畅通、平纵线形配合不当等因素，相关的原因又包括不规范的交通标志牌、路旁刺眼的广告等因素，人为的原因又包括道路上的垃圾等因素，影响道路使用者的视觉，从而使人不舒适、不愉悦，最重要的是会给交通造成安全隐患。
1.3景观设计首先要考虑人的习惯
道路的功能是行走、行驶的，景观就要配合主体功能，而不能喧宾夺主，独树一帜，路上的车流、人流均是以一种运动状态对道路的景观加以欣赏，然而因为他们有着不同的交通目的，如上班、旅游、散步等，或者开车，或者步行，这样就产生了不同视觉特性和行为规律，所以在道路景观设计上，除了重点考虑适合道路功能外，还要考虑使用人的感受。
1.4另一个需要考虑的因素是城市特点。
景观设计要符合城市特征，不能突兀不协调。要注重每个景观元素构成与道路景观的协调统一，使其和城市自然景色、历史文物还有现代建筑有机的联系起来，与环境的整体性，是景观设计的长远规划。
2城市道路交通特性
2.1城市快速路：
因为行车速度快，主要承担机动车交通，速度快、流量大、路途广、车距大是这一道路的特征，交叉口多为封闭或立体交叉。景观设计时，就要考虑使用者动态、连续的大宽度视野，应有一种韵律和节奏感，减少行车疲劳。
2.2城市主干道：
呈现间断流、不连续、短途特点。一般是分出机动车、非机动车、人行道这三种隔断，交叉口大多为平面交叉，由红绿灯控制或者由交警指挥，重要街口是景观带最好的布局地点，这样的地点对景观会有很大的影响，也代表这一地方的特点。道路特点是机动车道行车速度高，在交叉口处行车速度低。那么道路景观的设计上，就要把中央分隔带进行安全性最高化的设计，同时也要考虑非机动车流与行人需求。而对于道路两边的景观设计主要考虑慢速车流与行人边走边欣赏的需要，景观设计要体现细腻、细致、能够品味，同时还要体现整体城市特点，不能破坏城市规划与风格。
2.3城市次干道及城市支路：
主要是非机动车和行人是该道使用者，特点是慢速间断交通流，上下班及街头漫步是人们使用的主要目的。道路呈现一定的安全性。景观设计要耐读、细腻，刻画入微，让人们在边走边研究的过程中，心理愉快轻松，这种景观一定要有地区特点，比如体现一个区域的特征，让人走到其中就会想引发一个地区的整体规划的联想。
3城市道路景观设计的内容
3.1道路的曲线设计。
城市道路景观设计方向上有许多种，但总的原则是不变的，就是在考虑道路功能基础上，还要考虑安全性，不能因为景观而影响交通流。可以说道路平纵横设计是景观设计核心，它在在道路的整体设计中很大程度的影响着交通畅通安全。在人们的印象中，景观设计无非就是绿化，其实这是完全错误的，现代人们审美提升，技术先进，早已不是简单的绿化设计了，而是加进了许多现代元素和功能，如果没有这些要素，设计上就会使人产生不协调的感觉，根本就不会感受到美的存在，那么对道路空间规划、线形设计、流畅优美、平纵交点、曲线配合，都是设计的根本，这样就会使行车、行走产生安全舒适感。
3.2绿化设计。
道路的平纵横设计固然很美，但不加入绿化则就显得没有生机情趣。好的绿化可以提升整体景观认知，画龙点睛般让人心情格外愉悦舒服，道路使用者的心态就会被其调整，这样道路使用者行车的紧张感得以缓解，视觉疲劳就得以消除，行车的安全性必然加强。道路上的绿化设计和绿地设计不一样，道路的绿化设计为动态绿化景观，整个植物景观的基调，间隔自然式布置段落，以树形优美，色彩艳丽，花朵烂漫和树景观为主，在景林的映衬下，反映出丰富的季相变化，营造层次分明的景观带，为行人带去美妙的旅途，这样的景观设计是成功的。
3.3交通设施设计。
交通设施和景观设计是统一整体，二者要相互融合，不能矛盾，景观尽量呈现自然、交通标志则是现代设施，如何进行统一，起到强化景观功能的效果，如果不合理就会对道路的景观起到破坏的作用。在道路标线、标志、标牌的设计上，主要采取附着式方法，特别是城区、市区、重点街道，应用标线体现出功能区，用标线设计对交通流进行引导，那么在设计道路功能上，就应该提早把景观植入进去，达到交通设施设置合理，景观设计美观的要求，充分考虑好二者的协调关系，才能在保证安全基础上，满足各方面需求，不破坏整体道路功能。
3.4街头细节设计。
在整体景观布局完成后，需要景观情趣，在设计元素上，很多细节之处能够体现城市品味，比如在街头设立城市雕塑、人物塑像、花坛、椅凳、喷水池、路边休息场所、街心休闲区等。交通速度快的沿街不适合设计安置小品，尽量少的安置，因为间距较大，人们很少能够品读。
从立交桥附属空间景观特性方面出发可以从景观功能的多重性、景观形态的多变性、景观形态的多样性、景观时空的多元性四个方面。
一、景观功能的多重性
立交桥附属空间“景观功能的多重性”是由“景观主体的多样性”以及“主体需要的多样性”决定的。首先，景观使用的主体是人，所以景观的构建，首先要遵循以人为本的原则。景观首先要满足车行顺畅使用的功能需求。此外，立交桥在满足车行交通顺畅的同时，桥下附属空间在环境允许的情况下还应有效加以利用。
二、景观生态的多变性
鉴于城市立交桥的固有性、特殊性，其附属空间被规划为绿地的使用性在各个城市都较为多见。城市立交桥附属空间绿地在城市绿地系统特别是城市道路绿地中具有重要地位。其景观的生态性不容忽视，但是立交桥附属空间的景观生态却因为极易受到干扰而存在一定的多变性特征。立交桥附属空间景观生态系统所受到的干扰主要表现在自然干扰和人为干扰两个方面。自然干扰是指无人为活动介入的自然环境条件下产生的干扰，包括大气干扰地质干扰和生物干扰等等。人为干扰指的是由于人类生产、生活和其他社会活动形成的干扰体对自然环境和生态系统施加的各种影响。
三、景观形态的多样性
立交桥附属空间的空间形态会因为受到立交桥自身结构形式的影响而呈现为一定的多样性，除了立交桥结构形式的不同会促成空间形态的多样性外，不同的地形地貌特征也会使得立交桥附属空间的形态呈现为不同的状态。至于立交桥附属空间中具体的建筑物、构筑物、景观小品雕塑以及植被的形态，则更会因为地形地貌、气候以及地域文化等诸多因素的影响而呈现为不一而足的多样性。
四、景观时空的多元性
1.时间存在的多维性：立交桥附属空间景观的时间存在的多维性主要体现在：①一年四季中不同的景观“季相”变化；②一日早、中、晚中不同的景观“时相”变化；③人与景基于时间而产生的相对位移所导致的景观“位相”的变化；④由于时间(如年龄)更替而出现的人的心理、意识变动所引起的对景观认知和感受的“心相”变化等四个方面。
2.空间存在的多维性：立交桥附属空间景观在空间上的多维性主要多类型空间以及空间功能的复合存在上。
立交桥下附属空间设计的原则还应考虑到从以人为本出发，做到保持生态持续，坚持构一个景观设计的成败、水平的高低以及吸引人的程度，就看它在多大程度上满足了人类户外环境活动的需要，是否符合人类的户外行为需求。所以，考虑大众的思想、兼顾人类共有的行为，是城市立交桥地段景观设计的基本原则。当今，在以机动车为主要交通工具的城市中，大力建设人性化的立交桥地段景观，就已经体现了人类对自身价值的肯定。
城市环境中那些具有历史意义的场所往往给人们留下较深刻的印象，也为城市建立独特的个性奠定了基础。城市立交桥地段空间作为城市中重要的公共空问，它可以反映出一个城市的特有景观和面貌，表现出城市的气质和性格，因此城市立交桥地段景观是一个城市最有力、最精彩的高度概括，它的个性直接关系到城市的个性。城市立交桥地段景观个性的体现来自于每个城市不同历史背景，不同的地形和气候，城市居民不同的生活观念和习惯，其景观设计就是要通过对具有共性的景观要素的设计与把握，把这些具有个性的文化含义体现出来。由此看来，城市立交桥地段景观设计要尊重历史、继承和保护历史遗产，构建有特色的地域景观，同时也要向前发展。在探寻传统文化的同时。更要与时俱进，适应时代的要求，以地域文化为基础，构建独具特色的环境景观。成都人南立交桥下空间景观就体现了浓厚的民族文化。老成都的缩影在人南立交桥下已经伫立经年，那些更多从儿童的视角来交代老成都的雕塑，让人总在桥下的悠闲时光和桥上的高速穿梭中恍然隔世。选那么个空闲，泡一杯闲茶，看过客匆匆，在人南立交桥下，没有围墙的老成都民俗“博物馆”里消遣一天，于现代中玩味古雅，体验别样的时光交错。
一、植物景观设计课程教学模式改革的基本思路
以就业为导向的植物景观设计课程教学模式改革是在对城市园林专业就业岗位分析的基础上，确立完成相关岗位工作任务所需的植物景观设计相关知识、素质和技能，据此设计课程体系；以实用、够用为原则，科学设计植物景观设计课程教学内容；以增强教学的真实性和体验性为主导，改革教学方法，充分发挥学生主体作用：以过程考核和现场考核为主，改进考核方法。
二、植物景观设计课程教学模式的改革
1.确立基于岗位工作任务分析的课程体系。开设植物景观设计课程的城市园林专业毕业生，主要就业工作岗位是景观设计（制图）员、园林施工管（监）理员、园林预（决）算员、园林企业管理（营销）员、园林种植（养护）员、种植设计员、花艺环境设计员。该“七大员”是园林产业中把握关键技术的几个主要岗位，亦是高职城市园林毕业生核心的就业方向。种植设计员是与本课程密切相关的职业。
通过对园林产业岗位群职业核心能力的分析，以就业为导向对现有课程体系进行系统化重置。将课程分为四大模块：植物景观设计理论基础模块、植物与景观要素的配置模块、城市小环境绿地植物造景模块、城市绿地植物造景模块。每一模块设置相应的学习任务，每个任务都有明确的任务目标，并以具体实例为载体，按照“工作任务”来组织内容，形成理论与实践相结合的课程体系。
2.科学设置教学内容。①内容编排脉落清晰。在进行课程体系制定时要打破传统课程体系章、节和前后顺序，将教材中某些相关内容从纵向和横向结合起来，按照认识规律把课程分成四个模块。实训课程的安排按照渐进方式，符合学生学习规律，使学生易于接受。②明确教学内容与重点。植物景观设计具有一定的综合性和边缘性，并与园林规划设计和景观生态学等学科内容密切相关。植物景观设计课程内容与重点的设置上应该涵盖植物景观设计的美学原则、自然环境与植物景观设计、植物造景的空间构成、园林建筑、小品与植物景观设计等相关内容。③充实学生植物景观设计的理论知识，并尽量与园林设计紧密联系。植物景观设计不仅仅是植物造景的理论讲解，更多的是要把植物景观应用和园林设计联系起来。在教学中，应尽量突出植物景观设计与总体规划设计之间的关系，充分利用借景、引景等空间感的设计，使之成为园林设计的重要组成部分。④理论联系实际。学习植物景观设计原理和植物配置方法的目的，就是为了应用于实践。教师在授课过程中要广泛联系实际，将植物景观设计知识与优秀的植物景观设计案例结合起来，便于学生对知识的把握和运用。⑤注重教学内容的前沿性。在教学过程中不断充实植物景观设计领域的新概念、新理论、国内外植物景观发展的新动态、植物研究的新热点。有效进行知识的拓展，调动学生学习的积极性。⑥突出地方特色。植物分布具有典型的地域特点，因此，以植物为主体的植物景观设计课程教学过程中，任课教师应该立足于当地植物造景的相关内容，而其他地域植物造景的一些知识点可以通过学生自学和网络教学等形式向学生进行传授，并结合课程实习、专业综合实训、毕业实习等实习课程，进一步强化学生独立完成植物景观设计的能力。
随着艺术专业的稳步发展，城市景观设计这一专业在我国的发展有了明显的起色，我国各个艺术类高校已经设立了城市景观艺术设计或相关专业。本文主要从以下几个方面对环境艺术专业的城市景观艺术设计专业教学进行了思考，针对国内外课程教学的现状进行了分析，以及对城市景观艺术设计专业的教学体系构建和教学方法进行了思考研究。
一、 城市景观艺术设计以及课程教学现状
1、国外城市景观设计课程教学现状
景观设计学起源于美国，目前，绝大多数的美国高校的景观设计专业是从农学院的园艺专业中发展出来的。20世纪，农学院继续发展，景观设计从园艺专业中逐步发展成长并分离开来，但在有些院校里，景观设计还只是建筑或规划专业下的方向。随着社会的不断演变，哈佛大学成立城市与区域规划学院，形成了建筑、景观设计、城市规划三足鼎立的格局，并发展至今，已有逾百年的发展历程。
2、国内城市景观艺术设计课程教学现状
目前，国内的景观艺术设计专业开设的范围主要在艺术、农林、建筑等高等院校中。并且其发展速度迅猛，从最初的几个到目前的近千个，但是城市景观艺术专业的课程设置随意性大，无体系性；师资素质有待提高，结构不合理，教学质量难以保证；理论与实践脱节和教学内容陈旧等问题。因此，如何使城市景观艺术设计教学反映时代特点，满足城市建设对艺术的需求，提高教学质量和增强所培养人才的素质，是目前我们高校中亟待解决的问题。
二、城市景观艺术设计课程的教学体系构建思考
城市景观艺术设计作为一个年轻的、应用型专业方向，其教学体系的建构既要符合设计艺术教学的基本规律，又要具有强烈的时代特征。因而他的教学内容首先是应该重基础、善应用；其次，作为一个交叉性特色浓厚的专业方向，他需要吸取建筑学、城市规划、城市设计、园林设计等专业和学科的成熟理念和方法。因此，环境艺术设计专业中的城市景观艺术设计教学内容应由三大层面的知识体系组成。
1、需要扎实的专业知识作为基础
基础层面的学习是指学习和掌握设计艺术的基本理论、基本知识、基本技能等内容。主要涉及绘画、设计基础、设计表达、形式美法则、赏析、制图、创意、计算机辅助设计等相关内容，是学习城市景观艺术设计的重要基础。教师在课堂教学中应该重点把握的一个方面，把专业的基础层面巩固稳定，有利于学生学习和实践的的操作。
2、专业设计、设计理论与方法
专业设计和设计方法与理论层面的学习是指城市景观艺术设计的教学主体，是整个教学的核心内容，设计原理、设计方法论、设计理论以及设计修养等课程涉及例如各科设计原理、设计哲学、环境生态概论以及中外建筑史等内容；专业设计包含空间设计、园林与景观艺术设计、城市公共环境设计、公共设施设计等内容。这个层面的教学目的在于培养未来城市景观艺术设计的专门人才，具有综合的设计能力，是专业方向的重要支撑，因此，教师在教学中应该受到高度的重视。
3、专业课的理论与实践
专业实践层面的学习是指教学与市场应用相对接部分的教学内容。该部分的内容是进一步提高学生综合设计能力和协调工作能力以及合作精神的主要途径。主要涉及了景观艺术设计考察调研、景观艺术设计实践课题以及到专业设计公司实践实习等内容。
总之，城市景观艺术设计的教学内容组成应具有艺术性、科学性、实践性等特点，突出专业方向的基本特征，明晰培养目标，做到重应用、善实践。多给学生提供理论和实践的机会与环境，进一步加强学生的学习和动手能力。
三、城市景观艺术设计课程的教学方法思考
1、加强教师队伍建设，提高教学质量
学校拥有一支高质量、高水平和结构合理的师资队伍，对于景观艺术设计课程教学和环境艺术设计学科的建设都具有至关重要的意义。很多高校中存在这样的现象，环境艺术设计专业的教学对教师的启用具有局限性。学科的重点教师主要是由学建筑专业的教师组成，在教学中只会套用建筑学的理论，而忽视了美术造型基础的训练，严重地影响了学生审美能力的提高；另一类教师是由一些学纯艺术专业的教师组成，在教学中只注重纯艺术的表现，而轻视对工程技术知识的传授。
目前，我国现代环境艺术设计所包括的范围除了室内空间外，还包含了室外环境的景观艺术设计。因此，要求教师队伍具有不同的知识结构，以适应学科发展的要求。即景观艺术设计的教育工作者宜以本专业出身的教师为基础，辅以园林、环境工程、环境艺术设计等相关专业师资力量，共同构建景观艺术设计的教育队伍。
2、培养学生的创新能力
以前高校传统的教学方式局限于学校生活和课堂教学之内，影响学生的生活体验和思维发展。从人才培养的角度来说，社会经验和社会实践不仅是学习知识的重要途径，更是培养创新精神和创新能力的必要条件。在教学中可以采用“研究性学习”方法，让学生带着问题通过独立自主的探索，寻求解决问题的思路和方法；同时，重视学生的创新思维，培养学生实践能力和创新精神，这样不仅能培养他们的动手能力，还能培养他们在实践中增强自主性和自信心，发展创造性的品格。
3、加强学生实践能力
景观艺术设计课程教学具有较强的专业特点，教学中应十分重视实践的过程。因此，应通过多种渠道加强与社会的联系，尽量让学生在课程学习的过程中与实践保持紧密联系。如在课题设计之前，除了介绍有关课题设计的知识和方法外，适当增加设计案例的介绍。另外，可以通过参观一些相关的优秀实践作品让学生在现实生活中感受设计作品的建成效应并对其进行评价总结，从而对设计课题有更深的理解和领悟。在设计课题的选取上，让学生有更多的机会参与实际工程项目的设计，如鼓励学生将公司或企业的课题带到学校里来，在教师的指导下完成。在设计的实践中，将课堂内学到的理论知识运用到实际设计中，并在实践中增长才干。
综上所述，环境艺术设计专业的景观艺术设计课程是一门对自然环境及已有环境的分析、规划、设计、管理和维护的学科与艺术。因此，作为一门致力于构建人与自然和社会环境之间和谐关系的学科，景观艺术设计教育教学的全面发展和高素质专业人才的教育与培养正适应了当前科学发展观和构建社会主义和谐社会的要求。因此，设立在环境艺术设计专业中的景观艺术设计应形成自己的景观设计教学特色，以更好地为社会培养基础理论扎实，设计能力全面，实践组织能力强的新型环境艺术设计工作高级人才。
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2012)08—155—02
景观设计课程内容涉及的基础知识十分广泛，包括植物学、气候学、美术学、工程学及艺术设计等方面。高校环境艺术专业的景观设计课通常是以综合应用型人才的培养为目标的专业课程。随着我国城镇化速度的加快，越来越注重生态，要求人与自然环境协调相处，以人为本的景观设计专业就成为高校的热门专业方向。但是，由于我国景观设计专业方向起步较晚，在教学过程中还存在着一些问题，影响了其人才培养目标。为了使我们培养的人才能更加符合社会发展的需要，对景观设计课程进行教学改革的研究与实践就势在必行了。
一、景观设计课程教学实践中存在的问题
(一)景观设计程起步晚，师资力量薄弱
我国的景观设计课程开设的时间与美国等一些发达国家相比是比较晚的，经验少，而且牡丹江师范学院的艺术设计专业方向是设在美术系的，这样，教师的专业主要是美术专业，而相关的如园林规划、建筑学、工程学、机械学类的知识背景相对较少，想引进景观设计专业的教师难度也很大，而且环境设计专业的教师数量与学生的比例相差悬殊。由于师资力量的薄弱，教学水平和效果就难以达到预期的目标，培养出的学生就难以适应中国城镇化发展对景观设计学的需求。
(二)课程设置不合理，配套的基础课程开不出来
牡丹江师范学院的景观设计课程是在大三开设的。学生在大一、大二时都是开设一些美术专业和设计专业的基础课。到了大三才开始上专业课，到了大四时就开始安排毕业实践及毕业设计了。这种人才培养方案是我国环境艺术设计教育中的普遍现象。这种安排的弊端就是基础课用时过长，而相对来说，专业课时间用得就少了，留给学生专业实践的时间也较短，而且牡丹江师范学院开的设计专业的基础课，大部分是与美术、设计相关的。而与景观设计有关的基础性的课程如园林美学、园林史、土木建筑工程学和园林艺术原理等必修课，由于学校没有这方面的师资力量，所以就不能开设。
(三)景观设计专业方向性不强
我国当前高校景观设计专业建设有一个普遍的现象就是在环境艺术设计专业的基础上，开设如公共艺术设计、城市景观设计和园林景观设计等专项设计课，而且环境艺术设计专业的主要方向还是以室内装饰设计为主。牡丹江师范学院的景观设计课程就是在环境艺术设计专业基础上设置的。再加上环境艺术设计专业的学生生源多是艺术类考生，所以，学校教师在专业课讲授和考查时，过多地注重学生的艺术表达、视觉的效果，关注的是学生作品的艺术性。而景观设计应该注重人与自然的和谐，创造以人为本的生态景观。所以，没有生态科学的理论基础和理论熏陶，环境设计专业的学生就难以成为现代意义上的景观设计人才。
(四)学生自身能力不强，专业基础不实
由于扩招的原因，许多美术专业基本功不太扎实的学生也都进入了大学的校门，特别是像牡丹江师范学院这样的三类院校，学生的基础就相对差些，一些学生的艺术表现力不强，园林学、工程学、机械学的理论知识缺乏。如让学生进行园林的绿化设计，可能学生对对象都不了解。进入大学校门后，一些学生不太会自我管理、自我学习，所以，就出现了一些学生知识储量不足，难以拓宽视野的现象，学生在做作业时，抄袭现象严重。
二、景观设计课程教学改革的措施
要使景观设计课程上得好，能够培养出满足我国城镇化发展所需要的景观设计人才，就要针对上述问题，对景观设计课程体系和教学环节进行改革。
(一)建立健全课程体系
针对上述景观课程设置不合理的问题，我们要在今后的课程教学体系改革中，多开设一些与景观设计课程密切相关的配套的课程，这些课程要结合景观设计专业方向的培养目标与牡丹江师范学院的教学实际情况来开设，如景观生态学、园林植物和园林规划设计等。认真研究和制定人才培养方案，使景观设计专业方向的课程学时趋于合理，使各门课程之间做好衔接。在建设景观设计专业时，既要认识到景观设计是具有艺术性、美学性的，更是具有生态可持续性和自然科学性的特征，要融生态设计的教育理念于景观设计之中。
同时要吸收和借鉴发达国家高校景观设计课程的成功经验，如美国哈佛大学的景观设计课程，其教学体系有三类，包括设计课、讲授课和研讨会、独立研究。课程主要有园林景观史、景观规划、景观技术、设计理论和植物配置等。他们注重学生设计技能的培养，讲授并研究景观设计的理论及历史，涉及相关的多方面领域的技术和知识，还进行某一方向专门性的研究。最后，学生要独立完成设计并撰写论文。上述可见，哈佛大学在景观设计教学方面，学习景观设计专业方向的内容广泛，知识面宽，这些内容会对我们学生的设计有所裨益。
(二)加强师资队伍建设
为了适应社会对景观设计人才的需求，牡丹江师范学院要在师资队伍建设上下大力气，在多方面引进高素质景观艺术专业人才的同时，做好本校原有教师素质的提高。具体方法包括：与名校名师合作，聘名誉教授、客座教授来学校讲学；名校的博士毕业生来我校工作，给予优惠的待遇；本校教师派出做访问学者，与名校名师交流学习；鼓励本校教师出国进修；鼓励本校教师提高学历，到国内景观设计专业建设强的高校去读硕士、读博士。
(三)改革和创新教学方法和手段
《关睢》是《诗经·周南》里的第一首诗，是《诗经》的开篇之作，它是初中语文教材的传统篇目。这首诗虽然只有短短八十个字，但却形象的展现出了一位男子对“窈窕淑女”由倾心爱慕，转而相思难眠，一直到渴望永结同心的过程。河边的青青沙洲，沙洲上交相和鸣的睢鸠，左右采荇的款款女子，痴情凝望的青年男子，构成了一幅生动形象，充满了诗意的画面。男主人公执着的向往，痴心的追求，成了画面中最动人的一幕。诗歌开头起兴的句子中，以关关和鸣的睢鸠引出“窈窕淑女，君子好逑”语文教学论文，不能不引起人们美好的遐想。但是，如此充满着意韵，形象感十足的画面，唯有借助学生的想象和联想，才能真正凸现出来。另外，虽然这首诗的句式不像绝句那样的整齐划一，同时由于古今读音不同，押韵也不是有规律可偱，所以，诗歌尽管运用了重章叠句、双声、叠韵的表现形式，但是初读时仍会有枯燥乏味之感。然而，就这首诗的特点而言，情感和叙事是交相并行的，采摘荇菜的美丽姑娘使他夜不能寐；只能在床上“辗转反侧”，直到天明。倍受煎熬的他于是想象着能“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”。事情的发展伴随着内心的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。所以说在这首诗里情感就是思路，情感就是内容，情感就是形象的体现。所以说，在感知诗歌大意的基础之上，学生只要是把握了主人公情感的变化，就能把握好重音和节奏、语气和语调，就能从中感悟到文章的层次，形象思维就会充分活动起来，使抒情主人公的形象鲜明而完美地在学生头脑中再现出来。
根据这首诗的这些具体特点，以及新课程标准中“诵读古代诗词，要在有意识的积累、感悟中培养语感、发展思维，提高学生的欣赏品味和审美情趣”的相关要求。考虑到要让学生能积极参到教学活动中，有自己的感受理解，有交流也有收获，我确定，以“读”为主导语文教学论文，带动学生进行学习。并将“读”的过程分成了几个不同的层次，每个层次都有明确的目标。同时，运用多媒体来辅助教学。整个教学过程分以下几个步骤有序展开。
一、导入新课，了解《诗经》。
1.导语：今天我们要追溯诗歌的源头，去学习我国古代第一部诗歌总集《诗经》上的一首诗，感受它的魅力。
2.了解《诗经》的基本知识：（要求学生阅读自己课前搜集的相关资料和课文注释，要求读完后能不看书回答。）
二、学生自读：
目标：正音、正字。（多媒体显示重点字词：雎鸠荇菜 窈窕 寤寐 好逑 芼）
三、播放录音范读：
目标：解题并感知节奏。
1．解题：（ “关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。）
2．感知节奏：（诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿免费论文。）
四、多向交流译读：
目标：疏通文意，初知大意。
1.学生自己看注释，理解重点词的意思，并将不理解的的内容做标记。
2.学生质疑，教师提示重点词语，并串讲。
多媒体显示重点词句：（在河之洲 君子好逑 左右流之 寤寐求之思服 琴瑟友之 左右芼之 钟鼓乐之）
3.这首诗的主要内容是什么？反复读读，好好想想，试着说说。（提示：写了什么事？抒发了什么感情？）
五、以“情感”为基点，指导品读、析读、诵读：
目标;把握主人公情感思路，感知文意，把握语气语调，感知主人公形象。
1.主人公经历了怎样的情感变化？试一试，用诗中的一个“字”来概括。
2.不同的情感发生的地点是否一致？“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”是否是现实的一幕？
师生共同归纳概括：
河边----------好（爱慕）
家中----------思（痛苦）
梦中----------友、乐（高兴）
3.依据主人公情感的变化，诗歌内容可分几层？能否根据诗歌层次完整地概括诗歌大意？
师生共同归纳概括：写一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。爱慕与追求、苦闷与烦恼、欢聚与成亲的喜悦。
4.用自己的话谈谈你对男主人公的认识。
学生讨论归纳：（情真意切、大胆执着地表露自己的感情、向往美好的爱情生活。）
5.通过以上分析，主人公的情感经历了复杂的变化，据此你认为诗歌的语气语调是否一成不变？如果有变化，应该在什么地方发生变化？节奏、重音、语调应该是怎样的？
6.同时表达喜悦，“友”、“乐”二字的轻重深浅是否相同？
归纳概括： 第一章：------------平正、舒缓（起句）
第二章：------------稍显急迫（求之不得、相思难眠）
第三章：------------高兴：友（轻读）
乐（重读）
7.指导学生根据板书提示诵读。
8.指名学生个别诵读，师生评议，在找出优缺点的基础上反复读，直到读出诗的情味。
六、设计问题探究阅读：
目标：学习了解比兴的艺术表现手法语文教学论文，体会它的表达效果。体会这首?运用的重章叠句、双声、叠韵的表达方式及其效果?
1.“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗？作者写这两句的作用是什么？（讲解“比兴”的手法）
2.阅读提示中还写道：“全诗琅琅上口，和谐悦耳”你们在读时感到了没有？
为什么会有这种效果？部分诗句的重复是否多余？有何作用？（因为这首诗里运用了重章叠句、双声、叠韵等多种手法。以此来渲染气氛，深化情感，同时还形成了回环往复的音乐美。）
七．课堂小结，学生根据板书引领学生背读：
目标:巩固课堂内容，背诵这首诗。
教师可这样检查背诵：①背出起兴的诗句。②背出描写男子心理活动的诗句。
板书设计：见物起兴:睢鸠--------淑女
爱慕之心：流之-------求之
相思之苦： 不得---------寤寐思服
辗转反侧
美好愿望：采之---------友之
芼之--------乐之
八、多媒体展示：拓展性阅读：
目标：开拓视野，提高学生诗歌鉴赏的能力。
1.〈〈诗经?卫风?木瓜〉〉，并和《关睢》相对照，体会其思想感情。
2.为这两首诗写一段简要的赏析文字。（提示：主要写什么？表达了什么样的情感？运用了怎样的表达方式？达到了怎样的效果？）
