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《机械制图》这门课程是机械类专业的一门必修的技术基础课。《AutoCAD》是当前教学模式的一种计算机辅助设计绘图软件。目前的一般教学是《机械制图》和《AutoCAD》属于两门独立的课程,由不同的教师在不同学期分开讲授,一般情况下都是先学《机械制图》,再学《AutoCAD》。针对我校培养应用型人才的目标,《机械制图与CAD》这门课程应当在模式上向“应用”二字靠拢。因此实验教学必须得到重视。那么,如何在有限的学时里,使学生更好地掌握《机械制图与CAD》的应用呢?
一、整合教学内容
随着计算机技术的普及,学生的计算机水平有了很大程度的提高,这就提供了一个解决学生空间想像能力不足的好平台――让学生学会CAD软件自己造出实体模型。教学实践证明,经过两周的上机指导,让学生们独立完成一到两个造型练习后,绝大多数的学生都具备了实体造型能力。这样,当学生再遇到想不出的实体时,就会自己利用软件造型来验证自己的想法。毫无疑问,这种方法不仅能够激发学生对《机械制图与CAD》课程的学习兴趣,而且能够加深学生对所学知识的理解。
(1)以制图课为主为先,CAD课为辅为后,进行有机的穿插。制图课的内容可作为CAD操作课的素材,同时也是CAD课程的目的,在CAD中得到巩固和加深。制图课后的习题可在CAD中完成,这样既让学生熟悉了CAD的操作,又减少了教师批改作业的劳动强度。
(2)减少或删去《机械制图》中的画法几何部分和减少截交线、相贯线的内容,轴测图的画法也应放在CAD中进行介绍。加强徒手绘图的练习,减少手工仪器绘图的训练。鼓励学生徒手绘制轴测图、徒手绘制三视图,这样既节约时间,又能帮助学生理解实物与投影之间的对应关系,更好地培养学生的空间思维能力。
(3)组合体视图的识读为次重点,零件图的识读应为本书的重点,要围绕这两大重点进行教学。前者是入门知识,着重培养的是空间想像能力,有了这个基础,后面的内容就容易学习。零件图的识读是职业学校学生掌握的必需知识,社会实践中,用得最多的也是这些知识。组合体视图的教学是《机械制图》的一个难点问题,由于缺乏一些模型,学生的想象得不到开发。现在,采用CAD制造三维模型,问题就迎刃而解了。
(4)在CAD部分教学中,应该以基本绘图和基本编辑为重点,加上轴测图的画法和一些简单的三维造型设计,提高学生学习的兴趣。把CAD作为一种工具来使用,教师应把它作为辅助教学手段来处理,把看图、识图能力的培养作为重点来进行教学。
二、选择有效教学方法
(1)为了提高学生的学习兴趣,采用实例服务理论的教学方法。以精选出的实例为中心,把重点放在具体实例的绘制上,整个教学过程强调在应用中学习。同时,由于CAD是门实践性很强的课程,我们应尽量减少上理论课的时间,增加上机时间。理论课什么时候上,上什么内容均根据实例图的需要来决定。随着学生绘制的实例图不断增加,学生的操作水平也逐渐提高。每绘出一张图,学生就会有一种成就感,学习积极性大大提高,教学效果明显好于传统教学法。如果能较好地采用目标驱动法进行教学,结合学生的特点,精心设计学习任务,则一定能有效地激发和维持学生的学习信心。在这总的任务之下,学生边从书本找出其作图方法和依据,边进行操作,这样更能使学生拥有学习的主动权,更能够得到成功的体验。接着我们应该结合实际情况,引导学生分析任务,并提出问题,最后根据提出的问题及时讲授新的知识,演示作图的方法,指出作图的关键,这样以任务为主线,教师为主导,学生为主体,从单纯的灌输转变为组织引导,使学生学得主动而轻松。
(2)统一讲授,分层练习。课堂练习一般准备两份练习,一份为必做,要求全体学生完成;另一份为备用,要求操作进度快、学习程度好的同学完成。这样能有效地控制教学秩序,也能使不同程度的学生得到不同的练习。
(3)加强学法指导,培养终身学习的能力。笛卡儿指出:“最有价值的知识是关于方法的知识。”在科学知识总量猛增的今天,教师把教学的基点放在学生怎样“学”上,将自己获得知识的经验和方法,以及运用这些方法所取得的结果一并传授给学生,显得尤为重要。学法指导,就是教师在传授知识的同时,使学生掌握一定的学习方法,并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当方法进行有效学习的能力,即教会学生学习,这才是学生终身学习应具备的能力。
(4)师生的交流不仅在课堂,还要延续到课后。作业的批改、手工制图、CAD竞赛的举行,针对不同的学生作出不同的要求。教师要善于发现学生学习中的细小进步,以表扬为主。
(5)与生产实践联系。学生最终要走上工作岗位,“学以致用”对他们关系重大。教师应对此给予足够的关注,在教学中要讲清学习《机械制图与CAD》与将来工作实践的关系,有意识地介绍一些相关的生产知识。教师应引导学生逐渐养成从生产角度考虑问题和解决问题的习惯,并结合工厂生产实践的生动事例教育学生。
CAD绘图的高效、精确、易于修改、便于贮存的特点,减轻了学生手工绘图的劳动强度。三维实体运用及实时动态的三维观察等特点,使得学习机械制图枯燥乏味过程变得生动有趣,极大地激发了学生的学习兴趣,提高了学习积极性。对截交线、相贯线等一些学生难以掌握的内容,教师也可利用CAD中的三维功能进行立体的实体造型,从实体上指出截交线、相贯线,特别是这些线上特殊位置的点,这样可使学生很容易地接受和理解截交线、相贯线的几何性质及画法,轻松地掌握这一知识点。
三、分层考核的评价体制
教师应重视平时成绩,每次作业都记分,采用分层考核法,根据学生的实际情况将考试题目分为A、B、C三类,让学生根据自己掌握知识的情况自由选题,最终的总评成绩由考试成绩乘以难度系数和平时练习成绩进行合算而成,让每个学生都能在自己的能力范围内“学有所成”。
由于我们在以上三个方面对学生常抓不懈,《机械制图与CAD》教学取得了良好效果。2009年学生手工制图省统考通过率高达97.78%以上,CAD高级考证通过率100%。
教学是一门技术,更是一门艺术。让学生接受最优质的教育,是每位教育工作者的出发点和落脚点。只有牢固确立课改新理念,以生为本,以培养学生实践能力和创新能力为根本教学宗旨,不断优化教材,不断改进备课方法,不断探索学法指导、教学方法和评价体制的新途径,才能求得课堂教学的最大效益。
参考文献:
语文素养对于学生的成长和发展有着非常重要的作用，它对于学生一生都扮演着重要的角色。初中阶段是学生培养身心发展的重要阶段，因此，在这一阶段，加强语文教学更为关键。教师必须要结合每个学生的自身特点，创新教学模式，运用一切有利于学生提高语文成绩的方式来提高学生的语文水平。
一、交流情感，激发思维
教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学过程和教学效果，如果教师注重师生之间的情感交流，课堂气氛就会融洽民主。它能促进学生思维的发展，使感知敏锐，记忆更牢固，想象更丰富。比如：教师微笑着走进教室，用明亮有神的眼睛看着大家，学生就能从目光中感到教师的亲切，从而充满信心上好这节课。故此，每节课我都竭力把信任和鼓励的情感表现出来，渗透到教学中，在课堂提问中我总是用带有启发性的语言引导学生思维、分析和概括，用动作提示学生们回忆旧知识，接受新内容，或用信任、期待的目光引发孩子们的思维。这样不仅消除了师生之间心理上的障碍，而且使课堂气氛和谐起来。教师评价学生，要把自己的欢乐情感融入到学生的成功之中，这样就会使每个学生有了自信，从教师的称赞中产生了不可遏止的激情，增强了学习的信心，收到良好的成绩。
二、培养兴趣，主动学习
俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。在语文教学中，我们也会发现学生在语文学习中表现出来的差异：女生长于记忆背诵，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。针对学生语文水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法因材施教。所以。要有教学改革的新结果出现，就必须让教师更新教育观念，要善于培养学生学习的主动性，充分满足学生的好奇心。
三、课堂提问，提高效率
在以往的课堂教学中，多是教师讲、学生听。教师和学生处在教学的对立面，教师对学生的学习状况了解不多，专注于教，忽视了学生学得如何，学得是否有效果。教是为学生的学服务的，这种以教定学的方式脱离了学生的学习实际，教学效率会大打折扣。教学是师生的互动，必须让师生真正互相交流、沟通才能达到教与学的统一，提高教学效率。提问就是一个很不错的教学形式，通过教师的提问、学生的回答获取学情，知道学生哪些知识掌握了，哪些没有掌握，清楚看到教学目的是否实现。学生也可以自我检验，进行自我评价。教师提
问是有很大优势的，但是，很多教师对此缺乏深入研究。忽略课堂提问的实效性，流于形式主义，缺乏提问的实用功能。由于初中语文学习内容多，又面临高考，教师们为了赶进度，就不能顾及课堂提问的质量。教师的问题缺乏思考性，直接能给出答案。提问多针对好学生，中等生和学困生参与机会少等。这样的课堂提问是“填鸭式”的，起不到任何效果。
四、尊重差异，因材施教
教学中，要想让教学质量得到提高，就必须做到“抓两头，促中间”，在培养尖子生的同时，不能忽视学困生的教育。他们落后的原因各不相同，就需要教师加强个别指导，因材施教，以收到较好的教学效果。我在辅导过程中发现有的学生在数学学习中不怎么成功，在其他各门学科中都有亮点，所以我以高度的责任心、满腔的热情、极度的耐心来对待他们，在教学中我循循善诱，本着“一切为了学生，为了一切学生”给予他们指导与帮助，使他们感受到老师的期望与关心、集体的温暖，与此同时，对他们提出一定的要求，这样，在压力和动力的双重作用下，激发他们的上进心，使他们变“要我学”为“我要学”，不仅“要学会”，而且“学会学”，最终充满信心地向前进。
五、合作交流，促进学习
为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式，教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标，在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组，分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平，展开合作学习，其次，明确小组合作的目标，合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方，这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。
结语
初中语文教学的目的是为了促进学生更好的成长，使学生能够成长为对社会发展有用的人才。因此，教师在教学过程中，要充分发挥主导作用，利用—切可利用资源，通过对各种学习方法和方式的创新，探索适合学生发展的道路，不断提高学生学习的能力，提高课堂效果。
汉语拼音是小学汉语一个非常重要的环节，因为新课改要求我们不能继续用传统的老旧办法进行汉语拼音教学。而小学阶段的学生思维尚不成熟有着潜力无限的想象力，他们喜欢动来动去，对于新鲜事相当好奇，注意力、意志力和兴趣息息相关。另外，在当前应试教育的高压下，小学生的负担和压力是比较大的。虽然我国基本考试制度我们无力短期内改变，但是小学汉语拼音方面的突破其实可以采用很多办法和策略技巧，如下：
一、打造一个处处充满拼音的、随处能学习拼音的平台策略
学生在校学习期间大部分是在教室度过的，若能把教室这个开放的空间打造成一个充满拼音的世界，让孩子们动手把桌椅、墙壁、书本、门窗等都贴上拼音标签，把声母和韵母等融入其中，用不同颜色的笔标注出来。那么学生就能在日常生活中开始接触汉语拼音。
二、提供多种能有效帮助学生学汉语拼音的方法，教导学生如何学的策略
小学汉语拼音教学的新课程标准教学大纲的课时安排是比较有限的。这就使得我们在教学中需要省时度势地删减和重组一些教学内容，适量增加汉语拼音教学的课时，用更多的时间安排和使用教学方法。而这些方法主要有：首先，利用好教材是关键。教材作为整个汉语拼音的承载体，它的编排是有合理性的，我们应挖掘这些合理的地方。比如，新疆教育出版社在声母g，k，h的教学编排中罗列了几幅图，我们可以引导学生从课本上观察鸽子图片，进而把声母g板书到黑板上。再引导学生观察另外一幅小蝌蚪在水草附近玩耍的图片，进而介绍k这个声母并板书到黑板上。学生通过观察图片找到第一印象，再听老师的简短分析和教读，这样就比单纯地写出g、k进行死硬教学要好很多。其次，根据记忆规律我们可以编制一些有独创特色的顺口溜帮助学生进行拼音的声、形记忆。比如j、q、x连带ü，眼泪没了还念ü。再如：“b b b传呼机，手斧砍柴p p p，小汽车喇叭d d d，小小气球q q q，鱼钩加横t t t，和平使者g g g，蝌蚪蝌蚪k k k，椅子弯弯h h h”；“伞勾向上是念f，伞勾向下是念t，小门开一是为n，若开两扇是为m”。除此顺口溜式的拼音识记学习的方法，我们教师还应该想其他的更好的办法帮助学生。比如，要求学生跟随教师一起用手指比划c状，引导学生比一比谁做得最像，学生会争相比对，进而引导他们用手或身体做出更多字母的形状，打开学生的创造智慧门。
三、用游戏引导学生爱玩的天性，使其在拼音学习的课堂中发挥活力的策略
小学阶段的学生思维尚不成熟，有着潜力无限的想象力，他们喜欢玩耍，对于新鲜事相当好奇，注意力、意志力和兴趣息息相关。根据这种阶段性天性，我结合其他教育同行的经验设计了游戏活动，比如大转盘、动力衔接、快乐送递等。为了让学生的活力得以发挥，我在进行“i、ei、ui”教学时就直接利用动力衔接的活动让学生参与到汉语拼音的阅读中，一边掌握学生的基础情况，及时根据读音上的错位进行强调和纠正，确保学生都读准确，会自己识别和阅读。然后要求学生扮演快递员，分别找出一堆卡片中的“i、ei、ui”，并且送到某个学生的手上，然后一起读出卡片上的拼音。接着，进行写作练习，读写完美地结合起来，在课后总结复习的过程中就开展大转盘的游戏。每当学生进行到一定阶段注意力和兴趣开始消减时，笔者就开始另一个游戏环节，使得他们能快速融入新的游戏中，注意力顺利转移。学生在种种游戏中保持精神力，努力地完成游戏，变得极为好学，并且制造了很多的欢乐，用快乐学习逐步掌握拼音学习的读写技巧，并能在游戏中熟练地读准“i、ei、ui”的读音。
四、正确利用情景对汉语拼音学习有影响的策略
教师应从语言上引导学生观看插图、演示教具等活动，用这些手段创设汉语拼音学习的情景，用语言、表情、动作等把学生带入情景之中。例如，笔者在教学中遇到学生不能正确拼读“zhi chi shi ri”，纠正很多次也没有什么效果。笔者冷静地思考发现自己的策略选择是有问题的：只是简单教读，让学生尝试跟随阅读难免造成单调枯燥的气氛，这就使得很多学生厌倦和疲惫。于是赶紧尝试了用故事创造环境的方法，以吸引小学生喜欢听新鲜故事的兴趣，笔者告诉学生：其实关于“zhi chi shi ri”，有一个故事，ch是i的宝宝。有一天ch带着i去街上玩，i调皮地跑到花花世界和妈妈走散了，它找不到路和妈妈。这时笔者提问学生i宝宝该怎么办？学生有回答找警察等答案。笔者继续讲：i宝宝和同学们一样聪明，应该找警察叔叔帮忙。于是在警察叔叔的带领下回到ch妈妈的怀抱。i宝宝紧紧依偎着ch妈妈，再也不想分开了。讲完故事后，指导学生观察分析了“chi”的特点，学生就自行迁移掌握了“shi ri zi ci si”的读音了。
1.开放教育学生毕业论文存在的问题及原因分析
1.1当前开放教育学生毕业论文设计存在的问题
（1）毕业论文设计作弊问题，主要有以下三种形式：第一种形式为论文全文或大部分网上抄袭，具体表现为直接全部抄袭网上的论文。甚至不加任何修改，或者大部分抄袭网上文章的内容，其拼凑的痕迹非常明显。第二种形式是购买论文，主要是通过网上或者非法中介提供论文，学生支付一定数目的金钱来换取论文。第三种形式是他人论文，这种形式主要是学生通过家人、朋友找到本专业的大学生、研究生或老师，来为学生论文。
（2）论文选题问题。尽管各省级电大对开放教育不同专业提供了许多论文选题的题目，但是一般多带有指导性，不是论文的直接选题。学生提交的论文通常表现为大题小作，且题目陈旧，新颖性、创新性较差，影响了毕业论文的质量。
（3）学生论文的论述和写作规范问题。学生的论述一般层次不分、语言套话、白话、13号居多，缺乏专业语言的严谨规范，在写作规范上，不能按照学术论文的要求来完成，不会使用引注和文献，甚至不会确定每个问题的名称用语和目录的级别问题等。
1.2当前开放教育学生毕业论文设计存在问题的原因影响开放教育学生毕业论文设计质量的原因是多方面的，归纳起来主要有以下三点
（1）学生自身的问题。由于开放教育的宽口径入学方式，很多开放教育专科学生由于在中专没有过论文写作环节训练，本科学生很多选择的是非原专业学习，因此，专业学术水平不高。（2）论文指导教师的问题。主要体现在两个方面：一是指导教师的责任心问题，丝毫不考虑指导论文的水平问题。二是论文指导教师本身的水平问题，如有的工作站的论文指导教师指导的专业方向根本就不是指导教师本人的专业方向，当然也就谈不上深入指导了。三是论文指导教师的知识层次的问题，指导教师对本专业的发展不够关注，知识陈旧，很难使自己指导的论文有新颖性和创新性。（3）开放教育工作站的问题。有的开放教育工作站为了保证自己的生源和学生毕业，对学生采取迁就心理，甚至放纵学生。鉴于开放教育学生论文设计质量存在的问题和原因，开放教育管理部门应对学生毕业论文设计引起足够的重视，针对存在的问题和原因，采取各种措施来提高学生论文设计的质量。
2.提高开放教育毕业论文设计质量的有效保障
2.1抓好毕业论文写作辅导，提高论文写作的规范性
由于开放教育的学生一般都没有受过科研写作训练，所以很多学生不知道如何进行毕业论文设计和查阅文献，因此，万方数据必须对学生进行毕业论文设计的写作辅导。在写作辅导中以讲座的形式向学生讲授什么是论文，论文的一般要求，如何撰写论文.论文与总结、调查报告的区别，如何设计论文的结构和论文各级标题的名称，以及如何查阅文献和使用文献，如何引注，论文设计的格式规范等。在写作辅导中，要以具体的范例向学生进行说明，便于学生理解和接受。
2.2把好毕业论文开题关，为论文写作打好基础
在学生知道如何进行毕业论文设计以后，教师要对学生选定的问题进行辅导，通常学生选定问题较大或者缺乏针对性，这就需要教师帮助学生确定选题。在教师帮助学生确定论文选题后，就要让学生设计论文开题报告，主要包括选题的目的和意义及研究现状、论文提纲、参考的文献、研究过程的进度和时间安排等。通过论文开题，保证了学生论文选题的合理性，为学生下一步写好论文打下基础。
2.3充分利用网络交流平台，全程辅导学生论文设计
学生论文写作过程中教师可以充分利用网络平台来对学生论文写作过程进行全程辅导。在实践中可以利用“人人网”或QQ的及时交流反馈功能进行辅导和反馈，教师及时辅导学生在论文写作中出现的问题，为学生提供帮助。通过指导教师的全程辅导，学生在完成论文过程中要多次提交论文稿，可以有效杜绝学生论文和购买论文作弊现象，而且通过学生进行多次修改也提高了学生毕业论文的写作水平。利用网络平台论文指导交流，指导教师可以充分利用晚上和周末时间和学生进行交流，这样能有效地保证学生毕业论文设计的质量。
2.4有效应对论文作弊，保证论文质量
如前所述，当前开放教育学生论文设计存在的主要问题就是作弊问题，为了有效防止学生的论文作弊问题，指导教师要通过辅导来防止学生论文作弊，学生的开题题目和论文提纲一经确定，不得随意更改；还有通过和学生论文就写作过程的交流，可以发现学生对论文的把握和理解，如果学生根本不能回答教师在辅导中提出的问题，则学生很有作弊的可能。
3.进一步提高开放教育毕业论文设计质量的建议保证开放教育学生毕业论文的质量不是一个工作站、一个地区的问题，而应该是整个开放教育的问题，在上述措施实施的同时，还应在以下四个方面加以完善
3.1严格指导教师的选定.在学生毕业论文的设计中，指导教师起着至关重要的作
用，是保障学生毕业论文质量的关键，因此，学生毕业论文指导教师的选定是一个极为重要的问题。毕业论文指导教师一般应该从各级开放教育工作站附近高校相关专业的教师中选定，建立论文指导教师人才库，要求论文指导教师具有较高的学术水准和高度的责任心，并建立竞争选用机制，这样可以充分保证毕业论文指导教师的质量，进而为学生毕业论文质量提供保证。
3.2网络平台的开发应用
网络技术的发展为人们交流提供了极大的方便，因此，网络技术也应运用到开放教育的毕业论文设计中，可以由省级电大建立一个专门的学生毕业论文写作过程管理与监控系统网络平台，并为各教学点和工作站提供专用窗口，这样共同实现对学生毕业论文的管理，有效地提高学生毕业论文的质量。
3.3毕业论文规范标准的制定
中央电大作为远程开放教育的主管单位，应按照专业方向制定毕业论文的标准规范，并统一标准，再由各级省级电大制定毕业论文设计实施细则，这样从管理上就有了毕业论文设计的统一标准和规范。
3.4三级论文把关制度严格论文淘汰制
为了严格论文的管理和评审，还应建立严格的论文评审和答辩制度，在指导教师辅导学生论文给出初评成绩后，应再设立一级论文评审组评审，由评审组给出评审成绩。第三级环节为论文答辩，所有学生的毕业论文要全部参加答辩。综上所述，由于开放教育学生毕业论文设计存在着诸多问题，因此，必须采取有效的措施来提高开放教育学生毕业论文设计的质量，保证开放教育的质量，促进开放教育的发展。使开放教育一直保持较好的社会声誉和影响力。
【参考文献】
[1]姜昕.高校远程教育毕业论文质量探索[J].中国科教创新导刊，2008，（29）：169.
一、使高中生物实验教学达到要求的方法
1.增加具体的假设环境条件
例如，在进行“鉴定生物组织中脂肪”的技术性操作教学时，可以将学生的现实生活实践经历结合到课堂实验教学中。在进行实验时，老师可以在学生掌握了基础内容时，创造一些环境条件，让学生能够积极地参与其中。从而使学生学习生物实验的兴致更加浓厚，让学生能深入地了解到生物实验的知识和操作。
2.对比学习，获得发现
对事物进行比照是在高中生物的技术性操作教学中经常使用的办法。在对平时生活中所看到的事物进行比照和细微察看，从中获得新的体会和理解。比如胃蛋白酶，它存在于人的胃中，是用来分解胃中蛋白质食物的，而有时候当人体发烧时，会觉得没有食欲，不太想吃东西，这其实就是因为温度较高，使胃蛋白酶变性，失去了活性。那么，首先可以让学生讨论当自己生病时，身体会有什么反应，使学生能快速地融入实验中，接着，老师可以跟学生解释说这是因为酶受到温度的影响，从而引出实验的主题是温度对酶活性的影响，最后老师可以通过实验来检验证明，得出结论。通过这样的实验教学，学生参与性较高，对内容的把握也更加准确，使学生的归并和整合内容的技巧得以提升。
3.利用声音与图像技术进行探索研究
大家都知道，植物的有丝分裂是真核细胞分裂产生体细胞的过程，细胞的分裂有周期性，当纺锤体染色体呈现出来时，子染色体就会被分配出去。如果只是这样简单的讲述，学生是很难吸收到知识的。要是老师借助声音和图像技术进行生物的教学，那么学生比较容易直接接受，教学课堂也比较生动活泼，教学质量也就随之提高了。
二、生物实验教学结合实际的几个实例
1.结合生物科技的进展历程
当讲到“基因重组”这部分内容时，要让学生透彻地明白基因是怎么进行重组与变异的，在课本内容中插入讲了袁隆平的杂交水稻的小短文。这篇小短文是描述了袁隆平教授如何利用基因的重组和变异培育出杂交水稻，为国家乃至整个世界的人民带来福音的。这样结合了现实生物科学技术的发展案例，学生在学习这部分内容时会有极大的兴致和欲望想知道基因是如何重组和变异的。运用这种教学形式，使学生掌握基因的重组和变异这部分的知识内容。
2.结合平时的饮食习惯
在讲“植物的叶绿体”时，课文先给学生介绍了日常常见的蔬菜水果，讲到为什么有些植物的颜色比较深有些却很浅甚至是白色，然后进一步提出了叶绿体的概念，以及叶绿体在植物中的分布和所起的的作用，也就是如果叶绿体多的植物，它的颜色会比较深。这样学生就可以比较容易接受新知识的注入。接着，老师可以提出学生日常吃的蔬菜哪些是颜色深的哪些是颜色浅的，颜色越深是不是营养价值越大呢，让学生们自己讨论。在日常生活中，常见的深色蔬菜有菠菜、油菜、西红柿、红辣椒、紫甘蓝、芹菜叶等，深色蔬菜的营养价值比浅色蔬菜的高。采取这种方式，提高了学生对这方面知识的关注度，有些学生还在下课后跟老师说以后在家要多吃一些深色系的蔬菜，改变自己吃蔬菜的习惯。
3.结合周围的生物现象
因为高中生物实验教学的内容和现实生活的联系比较密切，在教学过程中，可以结合周围出现的生物现象来教学，从而对高中生物实验的知识兴致更高。当学到“细胞的质壁分离”这一内容时，老师可以举例生活中的一些相关现象，比如制作咸菜、泡太久肥皂手会皱、蔬菜焉了可以泡在水中使其复原等，使学生通过形象生动的知识链接，更好地将知识吸收。在教“DNA的粗提取与鉴定”时，老师可以举出现代医学如何利用DNA来进行亲子鉴定的，用生动的例子让学生明白医学上通过对比DNA来判定两个人之间是否有血缘关系，从而确定他们之间是否是亲人，接下来，老师就可以通过做实验把DNA粗略地提取出来，这样学生接受知识的程度会更深，学到的会更牢固。
4.结合生活日常用品
例如在还原糖实验时，为什么需选择的是葡萄糖、果糖（含糖量高颜色浅的植物组织），而不是白糖、红糖？在比较酶和三铁离子的催化效率时，为什么选择的是新鲜的肝脏？在做色素的提取和分离实验时，如何选择叶片？为什么要去掉粗的叶脉？进行DNA的提取与鉴定过程时，为什么不用哺乳动物的红细胞？提取时用玻璃棒还是塑料棒？把实验材料和现实的实物联系起来，学生更容易理解和掌握。
采取老师指点与学生领悟的方式，学生一方面可以巩固高中生物的实验知识，另一方面，学生可以把日常的实际事物和教学内容结合起来，从而开拓了学生的思维，增强了学生处理实际问题的能力。
参考文献：
[1]范蔚，叶波.20世纪90年代以来“有效教学”研究述评[J]. 重庆大学学报：社会科学版，2010（04）.
[2]奚素云.新课改下高中生物实验课有效教学的思考[J].教师，2010（08）.
这个课题，深入研究，理性思考，制定完善提升教育教学质量的措施办法，结合教学实际，发挥比较优势，完善工作措施，不断提高教学质量，以质量求生存、以质量促发展。加强了中学教学工作的督促检查和督导评估，坚持实行“三线三级”管理模式，以“五课”教研活动和教师“五项素质’，达标活动为主线，在全县各中学“倡师德、练师能、铸师魂”，狠抓学校“三风”建设和师生安全工作，努力构建和谐校园、平安校园和诚信校园。
二、着眼于增强办学后劲，提升教育教学质量
一是科学编制了《广河县“十二五”教育基本建设总体规划》和《广河县“十二五”学校布局调整规划》，明确了“十二五”期间全县教育基本建设的指导思想和总体思路，为加快学校布局结构调整，促进基础教育发展奠定了良好的基础。二是紧紧抓住校安、危改和二期农村寄宿制项目实施的良好契机，积极争取资金投入，改善办学条件。三是认真实施国家教育惠民政策解除了广大莘莘学子的后顾之忧。
三、着眼于凝聚工作合力，提升教育教学质量。一是坚持以提高中学领导班子科学决策能力为目标，突出作风建设，实行了中学校长带课制度，对不带课的中学校长实行年终考核一票否决制，重视提高领导班子成员的专业知识水平和管理水平，督促和鼓励班子成员参加学历提高教育，不断提高驾驭教育教学工作的能力。二是积极从教学骨干、年轻教师和女教师中选派学校中层领导，建立了以校长为核心，副校长分管，中层领导具体负责的层级式管理体制，形成了分级管理，分级负责，分工明确，各司其职的管理格局。三是不断探索学习先进的办学理念和管理经验，提高自身理论素养和管理水平。班子成员经常深入课堂听课、讲课、评课、指导教研，带头撰写学。术论文，积极引领全体教师探索基础教育课程改革新理念下的教学新模式
四、着眼于提高师资素质，提升教育教学质量
一是坚持典型引路，示范带动，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，对新教师提出了“三年站稳讲台，六年成为骨干，九年成为学科带头人”的目标要求。促进青年教师迅速成长，为广大教师树立了榜样。二是鼓励和支持教师采取在职自学与离岗培训相结合、以会代训与赴省内外大专院校进修学习相结合的方式，“走出去，请进来”，拓宽教师视野，提高教师素质。
五、着眼于构建平安校园，提升教育教学质量
一是及时成立了安全工作领导小组，实行了学校安全工作“月报告制度”，制定应急预案，明确各自分工，落实领导责任，排查安全隐患，为学校各项工作的顺利开展提供了有效保障。二是认真开展校园“安全整治月”活动，通过采取校园广播、悬挂横幅、张贴标语、办墙报或黑板报以及邀请有关人员到校为师生做安全辅导报告等多种形式，加强对学生的安全教育的宣传，使师生对安全常识入耳、入脑、入心。三是狠抓了师生交通、饮食、住宿、取暖、疫情等安全工作，进一步建立健全了各项安全工作制度和措施，明确校长是学校安全第一责任人，形成了学校、师生和家长一级抓一级，层层抓落实的师生安全格局
尽管我们在初中教育教学质量提升做了一定的工作，也取得了一些成绩，但我们也清醒地认识到我县初中教育发展过程中仍存在诸多困难和问题，主要表现在：
一是全县初中校际、学科发展不平衡，单科优秀率较低，学优生面不广。初中英语、数学和音美体等学科骨干教师匮乏，直接制约着全县初中教育教学质量的总体提升。
关键词：
乡镇教育；教学质量；提升；有效途径
在我国城市化进程不断推进的时代背景下，乡镇学校的布局也出现了不同程度的调整，而乡镇教育教学质量却没有得到显著提高，这不仅有老师的原因，同时乡镇学校的基础设施陈旧也是需要重点关注的因素之一。因此，为有效处理以上不利因素，当地政府以及学校就要结合学校的教育现状，来制定有针对性的应对措施，并以此来实现对乡镇教育教学质量的提升，从而确保乡镇教育的良性发展。
一制约乡镇教育教学质量提升的因素
（一）当地乡镇政府对教育的投入力度小
目前，仍然有很多乡镇政府只是单纯的将学校的工作业绩以及其他内容交由教育局负责考核，使这些工作与乡镇政府的联系不大。尽管乡镇政府也设立了分管教育的部门，但是这些部门的权利以及职责不强，从而发挥不出应有的指导以及规划作用。此外，乡镇学校脱离了政府的支持，也会影响到它的健康发展。在学校发展过程中，需要对校舍进行翻修或者扩建，这一大笔支出仅靠教育主管部门的拨款是远远不够的，由此可见，乡镇政府对教育投入资金过少是影响乡镇教育教学质量提升的主要因素。
（二）乡镇学校的生源质量差
来乡镇学校就读的学生基本都来自农村，而在义务教育普及至今，有很多地区的学生素质出现了不同程度的降低，学生的成绩也存在较大差异，很多学习能力强且成绩突出的学生往往会选择师资力量更加雄厚的学校就读，留下来的大多数都是家庭条件差且学习能力较低的学生，而这一部分群体正是乡镇学校学生的主要组成部分。此外，那些家庭条件较差学生的父母在孩子接受教育方面也缺乏一定的积极性，使农村教育成了一个瓶颈。另外，有些学生在升入初中之前，接受的是填鸭式教育，使他们的自主学习能力差，缺乏学习积极性以及热情，从而进一步影响到乡镇教育的教学质量。
（三）乡镇学校的基础设施不完善
针对义务教育，国家每年会印发许多版本的教材，而这些教材中的很多内容不适合乡镇教育。与此同时，在乡镇学校，有很多教室没有配备相关的多媒体设备，而有些学校甚至只有在开展公开课时才会应用到多媒体设备，此外，有些学校的设备往往是其他城市学校淘汰下的，不仅无法保证教学质量，同时还会继续拉大与城市学校教育的差距。另外，学校能够满足课外阅读的书本较少，大部分都要靠社会捐赠，有些书本对学生阅读能力的提高没有实际作用，从而使课外阅读课形同虚设。最后，乡镇学校在进行课堂实验时，也会因设备短缺甚至没有设备而无法顺利进行；等等。这些因素都会或多或少的制约乡镇教育的可持续发展。
（四）乡镇学校老师的教学方法受限
目前，随着我国对乡镇教育的扶持，有很多经过高等教育的老师会积极地投入到乡镇教育事业中，他们的教学水平以及职业素养基本没有问题，然而由于乡镇学校的教学条件以及学生基础都要远远低于其他城市学校，这也会在很大程度上影响到老师的正常发挥。此外，还有些乡镇学校的教师队伍明显薄弱，有很多老师会同时承担多门课程的教学职责，投入到每门课程的时间以及精力十分有限，仅完成教学大纲的内容就很困难，更谈不上提高教学质量了，而也这是造成整个乡镇教育教学质量差的主要原因。
（五）学生家长缺乏对教育的正确认识
乡镇学校学生大多数来自农村，而他们的家庭经济条件也相对落后，很多家长送孩子读书只是单纯的将孩子交给学校老师，没有意识到自身在孩子成长学习道路上可以发挥的积极作用。与学校老师的日常交流少，配合学校老师教育的积极性差。
二提升乡镇教育教学质量的有效途径
（一）从乡镇学校的角度出发
（1）乡镇学校要加强教学管理。第一，提高学校管理者的专业水平以及职业素养。乡镇学校所处的地理位置离城区较远，使得教育主管部门很难及时发现学校教学管理中的问题，使得学校的管理者，也就是校长放松了对自己的要求，甚至于有些校长常常在工作时间娱乐消遣或者外出，对学校的大小事宜概不过问。针对这一现象，当地的教育主管部门就要在任用乡镇学校校长时，对他们的管理水平以及职业素养等进行综合审查，并定期对他们进行培训教育，从而在有效提升校长管理能力的同时，为乡镇教育教学质量的提高奠定基础。第二，制定合理的规章管理制度。有些乡镇学校由于缺乏完善的规章管理制度，使该校老师在教学过程中存在许多不恰当的问题，比如自由散漫、迟到等。因此，学校要建立健全相关的规章管理制度，对老师的日常行为进行约束；此外，有些乡镇学校老师就居住在农村，使得他们在下班后还要完成必要的农活，因此，对老师的上班时间可以进行适当调节，但是必须要保证老师每天会抽出足够时间来进行备课以及批改作业；等等。
（2）完善乡镇学校的基础设施。在国家大力推行素质教育的时代背景下，乡镇学校想要开展德育、智育、体育以及美育等课程，就必须要对学校的基础硬件设施进行完善，从而在落实素质教育的基础上，实现学生的全方面发展，这一过程还需要当地乡镇政府的财政支持。其中，乡镇学校的基础硬件设施包括教师宿舍、学生宿舍、体育设施、实验设施以及多媒体设备等。只有完善了学校的基础硬件设施，才能从根本上调动学生的学习积极性以及热情，从而提升乡镇教育的教学质量。
（二）从老师的角度出发
（1）加强老师队伍的建设。想要进一步提升乡镇教育整体的教学质量，就必须要确保老师的专业能力以及职业素养，老师要通过不断地学习来丰富自身的学识以及教学方法。首先，当地乡镇政府要对学校老师参加培训予以财政支持，并将这一经费纳入进政府的财政预算中，从而提高老师参加培训的积极性；然后，鼓励老师进行继续教育或者外出学习。学校应该鼓励老师继续深造，并与当地教育局进行沟通协调，确定老师接受培训的规模、次数、时间以及地点等基本信息，并优选培训材料，从而在这一过程中，既让老师获得了更高的学历，又为乡镇学校储备了人才；最后，组织老师进行教育技能的培训。提高乡镇学校老师的教育技能，可以通过以下几方面的培训来实现，即多媒体技术、现代教育技术与教学以及课件制作等，从而在信息化时代背景下，提高老师的信息素养，并在实践中，优化教学过程，最终达到提高教学质量的目的。
（2）提高乡镇学校老师的福利待遇。乡镇学校老师的教学积极性差以及流动性大，主要是由于他们的福利待遇较低。针对这一现象，当地乡镇政府就要采取有效措施来改善老师的待遇，并提高他们的社会地位。保证老师的工资能按时发放，避免出现工资拖欠现象。此外，除了基本工资之外，政府还可以加大对老师医疗、保险等方面的投入力度，以此来留住优秀老师，并为乡镇教育教学质量的提升奠定基础。
（三）从学生的角度出发
（1）对乡镇学前教育机构加以重视。当地乡镇政府应该对学前教育机构的办学资格以及办学质量进行严格审查，实现对学前教育机构的规范化管理，让乡镇学生从小就养成良好的生活习惯以及学习习惯，并为他们进入小学学习打下坚实的基础。
（2）做好学校与家长的交流沟通工作。很多乡镇学生家长由于与外界的联系少，使得他们接受新事物的能力较差，缺乏对教育的正确认识，甚至于有些家长整天忙于生计而忽视了孩子的教育情况，对孩子的生活、学习以及身心上的问题关注严重不足。因此，乡镇学校可以定期开展家长会，与家长一起对学生的学习情况进行探讨；此外，老师还要定期到学生家里进行家访，对学生的实际生活状态有一个基本的了解以及掌握；等等。家长可以通过这一途径对孩子的学习状况有一个更深层次的了解，老师也能在这一过程中了解每一个学生的实际生活状况，从而有针对性的开展教学活动，以此来实现乡镇教育教学质量的有效提升。
三结语
综上所述，想要提升乡镇教育的整体教学质量，单纯依靠学校以及老师是不现实的，它还需要当地乡镇政府的财政支持，以及学生家长的全力配合才能实现。目前，政府财政对乡镇教育的发展投资力度小、教师队伍数量不足以及综合能力差、学生家长的配合不够等一系列问题，极大阻碍了我国乡镇教育的健康发展。因此，相关部门或学校要采取有效措施，来改善乡镇教育的现状，从而真正意义上的实现对乡镇教育教学质量的提升。
作者：刘学安 单位：湖北神农架林区下谷坪民族学校
参考文献
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[4]曾晓珍,江培强.有效行动策略推进乡镇中学资源库的建设与应用[J].教育信息技术,2012,(10):52-54.
最近几年，我国高职教育发展速度越来越快，建校数量越来越多，并且每年招生人数都在不断提升。当前高校不断扩张教学规模，在一定程度上使得高等院校学生质量呈现下降趋势，而且由于教学目标不明晰，使就业难及社会认可度等难题不断体现。建设高职院校教育教学质量监督与控制系统，其目的在于合理解决教学规模及质量之间的冲突，并保障教学质量的提高。
一、建立和完善高职院校教育教学质量监控体系的要求
建立健全高职院校教育教学质量监督与控制系统，应当以下述要求及规范为借鉴：第一，不断建立起完善准确的高职教育教学质量观念，即大众对教育教学质量的满意度及认可度。第二，对于高职院校而言，高职院校的教育对象主要是有意识、有思想、有主观性及能动性的，可以实现自我再造的学生。所以教学质量的具体涵义相对于工作及产品质量要复杂得多。第三，学校教育教学质量的提高包含学生实践力及创新力、知识涵义及道德水准的提升等。除此之外，在建立健全学校教育教学质量监督及控制系统的过程中还应当不断变革思想认知、质量观、知识本位及每个时期教师的教育及主体观念等。
二、高职院校教育教学质量监控体系的问题
（一）教学质量管理机制缺乏全员性和系统性。
对于教育教学来说，由于教学质量缺乏一定的系统性及理解的深刻性，因此大部分人都以为教学中有很多问题存在，这与师生关系紧密联系，从而在一定程度上导致对行业、企业及政府之间关系的忽略。此外，由于对教学质量层次性的认识不足，无法提升对质量的充分认知，这就使得有关教学质量的监督和控制仅以教学过程为对象，而对开始及结束阶段的监督及控制明显缺乏力度。
（二）监控体系不完善。
目前各个高校在教学监督及控制上的协调性及统一性都比较差，而且行业及企业的参与度也不高，由于缺少动力背景，很难形成统一系统的评测系统，因此要强化对教学质量监督及控制系统监控力的关注。国内高校教育教学监督及控制评测系统目前还处在初级阶段，评测机制的分析与处理信息的方式还不够科学，而且周期很长，这就使得评测工作常常处于被动状态。
（三）监控不全面、监控范围狭窄。
目前高校教育教学质量监督及控制系统侧重于监督与控制教学过程，而对与学生动手能力的培育有重要关系的实验、实训等实践性比较强的教学形式，缺乏一定的监控。对于国内高校的老师团队而言，他们更加注重理论知识的强化，而不太关注实践性。通常情况下仅拘泥于教学秩序、理论成效等教学，而对其成效及学生理论的考评监控比较欠缺，此外，对于师生教学中的关系、教材选取及课时分配等都缺乏强有力的监督及控制。
除此之外，高校教育教学质量监督及控制系统里依然存在很多片面性的监督及控制的评测，对其指导意义没有太多关注，运行中明显欠缺一定的稳定性及连贯性，很难支撑及保证教学质量的稳定提升，由此可以看出，建立健全高校教育教学质量监督及控制系统，是目前高校应当面临和解决的核心问题。
三、建立和完善高职院校教育教学质量监控体系的应对措施
（一）建立和完善全方位、多层次的教育教学质量监控体系。
对学校领导、监督组、教务处、教研室及学生等进行全方位指导，系统评测教育教学质量监督及控制情形，而多层次指建立在教研室基础之上的教育教学质量监督与控制系统的基本单位，主要包含学校、校系及教研室三个部分，这将在一定程度上负担起教育教学质量监督及控制责任，逐渐建立起自上而下的保障系统。将其划分到各个不同部门，在一定程度上对教学过程及相关环节实行规范性管理，削弱对教学质量带来的消极影响。
（二）对评价方法进行完善。
建立健全网络评测体系，实行科学的评测时间，保障评教课题的充分性，扩大评教主体，保障全体师生、企业工作人及毕业生都能参与，实现过程性评测及终结性评测结果相互融合，其中结论可以得到有关部门的及时反馈，提高评测结果的可观性、科学性及真实性等。
四、结语
本论以论述的形式，阐述了建立健全教育教学质量监督及控制系统的策略，这与高校教学质量的提高息息相关。但是由于高校在专业性上存在一定的差异性，因此教学过程也有所不同。除此以外，高校对于知识的传播与创新等都有强大的导向功能，对于老师的教学活动、目标及相关教学内容的选择有着极为鲜明的时代特征的影响，需要不断强化高校教育教学质量监督及控制系统。
参考文献：
[1]王晓江，祝西莹，赵居礼.高职教学质量监控与评价体系的探索与实践[J].西安航空技术高等专科学校学报，2003（2）.
认真学习第四次全国教育工作会议精神及《教育规划纲要》，坚持以十和十八届三中、四中、五中、六中全会精神及系列重要讲话精神为指导，办人民满意的教育。以教育科研为主导，以基础教育课程实验改革为重点，以校本教研为中心，以“优化课堂教学，落实有效训练”主题活动为抓手，以课堂教学、教师队伍建设为基本点，进一步更新教育教学理念，规范教学常规管理、校本教研与有效教学管理、课题研究过程管理，积极推进新课程改革进程。充分突显教师作为有效教学的主体地位，发挥教研组织研究、指导、服务职能，不断提高教学教研水平，切实提升教师整体素质，努力构建和谐的教育教学环境，努力提高教育教学质量。
二、工作思路
服务导航——强化服务意识，创建和谐校园
管理护航——深化课程改革，培养师生素质
改革——加强校本教研，提升教学质量
创新远航——打造精品队伍，促进均衡发展
三、工作目标
（一）牢牢锁定教学质量目标。以教学工作总结表彰会为契机，引导教师深入开展提高服务质量，提高教学质量重要意义的大讨论，不断完善教学管理制度，牢固树立“以人为本，德育育人，质量至上”教育教学质量观。本学期，我们的教学质量目标是：学前班，家长的满意度达到98%以上，小学班，各学科综合成绩、学校综合成绩力争处于全镇同类学校领先水平。
（二）继续深入开展有效教学主题活动。继续深入学习和贯彻县教育局教育质量工程，加强“有效教学”主题活动的领导与管理，进一步完善管理制度，制定切实可行的实施方案。以“理论学习、高效备课、讲课评课、课例交流、研讨反思”等活动为基本形式，以“微观课堂”为焦点，以“有效教学”为核心，以“课例研究”为抓手，以“教学问题”为切点，以校本教研为手段，突破“无为低效”的课堂颈瓶，探求“优质高效”的新型课堂，全面提高我校教育教学质量。
（三）继续深化新课程改革实验。本学期将把提高课堂教学效益的研究作为课改的重点，通过抓“优化课堂教学，落实有效训练”深化课程改革的主题活动、抓师资培训、抓典型引领、抓经验总结、抓成果积累与提升，积极有序推进新课程改革，进一步开创我校新课程改革新局面。
（四）务实开展校本教研活动。牢牢把握校本教研“教学反思、同伴互助、专业引领”三个基本层次，深入开展以“集体备课、相互观课、问题研究、推进教改”为主要特征的校本教研活动，认真总结研究探索校本教研的途径和方法，引领校本教研向深层次推进。
（五）扎实抓好教学常规管理。督导教师把备、教、辅、改、考、评、研各环节工作落实到实处。
（六）认真抓好师资队伍建设。尊重教师自我实现的需要，搭建教师发展成长的平台，我们将主要采用“愉快培养、成功培养”模式，积极搭建教师快速发展的成长平台，让教师在切身的体验中认识到发展的意义，获得成功的感受体验，让全体教师感受到工作是幸福的，发展是快乐的，从而坚定教师发展的决心，进一步激发他们发展的主动性，使较快地成长。
（七）进一步规范学籍管理和学前教育管理。一是认真学习和深入贯彻《义务教育法》《未成年保护法》，进一步完善学籍管理责任制，强化控流保学措施，确保适龄儿童入学率、在籍生巩固率、毕业率达到100%；其二，积极配合县教育局和乡政府认真做好学校安全隐患的排查和整顿工作；其三，以《幼儿园教育指导纲要》为目标，加强学前教育的管理，做到“六规范”：规范作息时间、规范教学内容、规范教学秩序、规范户外活动、规范晨检制度、规范质量评价，从而进一步提高学前教育的社会满意度。
（八）规范教学管理档案建设。在积极有效地开展教学教研活动的同时，规范教学管理档案建设。每次教学教研活动要做到四有：有通知，有评价标准，有评分记载，有通报；档案建设与管理全优做到“三专”：专项立卷，专项入盒入柜，专人管理。
四、工作措施
（一）加强教学质量管理，力求教学质量再创佳绩
1、成立毕业班质量管理领导小组，实施学校领导年级负责制。
①全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，认真落实课程计划，开齐、开足、开好每一节课。牢固树立“教育靠质量立业，学校靠质量立校，教师靠质量立身”的教育教学质量观，坚定抓质量的信心，提高抓质量的勇气。②学校成立以校长的教学质量第一责任人的教学质量领导小组，建立健全教学质量管理责任制，以《县2016年中小学教学质量评价方案》为标准，注重加强提高教学质量全过程管理。③健全考核制度，实行“捆绑”考核。每位领导蹲点一个年级组，每个年级学科教师帮扶一位新任教师，每位被帮扶的新任教师跟踪辅导一个学生。④认真总结和积极推广上学年度教学质量创优成功经验，引导教师树立教学质量的荣辱意识、竞赛意识和挑战意识。
2、加强质量检测管理力度。
教育科学研究和教学活动是高等职业教育的两项最基本活动，前者立足于创新，要求在已有知识的基础上发展新知识，形成新理论，直接推动知识进步;后者是教师将已有知识、技能传授给学生，将学生培养成为社会所需要的高素质技能型人才。教育科学研究和教学是两种不同性质的活动，目标都是培养高质量的人才。培养人才是高等教育的中心工作，其它功能应该以此为中心展开，科研促进教学是由大学的存在属性所决定的。树立科研为教学服务的科学理念，以科研促进教学，提高教学质量，是当今高等职业教育值得思索的问题。
一、开展教育教学研究工作的意义
教学研究目的在于创造性地去认识教学的规律，提高教学的效果，从而也促进教师自身素质的综合提高和教学质量的提高。因此，科研是提高教师综合素质和教学能力的第一促进力，也是提高教学质量第一推动力。
（一）有利于提高教师自身的素质
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师是教育教学工作的引领者，是发展教育事业的主要力量，教师是提高教学质量的核心因素和重要保证。
研而不教则空，教而不研则浅。教师参加教育科学研究是新时期教育特点的一种表现。教师参加教育科研，就能懂得教育规律，提高教育教学理论水平，不断更新教育教学观念，更好地从事教育教学工作;实现教师从“经验型”向“研究型、学者型” 转转变。
（二）有利于提高教学质量
科学研究有助于提高教学质量，教育科学研究是教学内容、教学方法不断更新的主要源泉。教师通过教育教学研究，将取得的科研成果应用到教育教学中去，可以架起教学理念和教育理论转化为教学行为的桥梁，促进先进教学经验的提炼和传播，从而提高教学质量和效果。
二、教师如何以科研促进教学
（一）牢固树立科研为教学服务的思想
目前普遍存在这一种偏见，认为高职院校是以培养技能型人才，主要任务是教学，科研工作是副业，出现重视教学，轻视科研的问题。也有少数教师存在重科研、轻教学的思想。这些问题是学校发展的“绊脚石”，必须加以纠正，要认清两者是相辅相成、互相促进的。进一步牢固确立教学工作的中心地位，重视和加强教学工作。
（二）立足课堂，开展教学改革研究
课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课并不容易。教师要着力研究课堂教学的设计、教学过程的展开、问题情景和教学情境的创设，建立科学的、“弹性化”的课堂教学方案，重视课堂教学中生成性教学资源的利用，积极做好教学方法和学习方式变革的研究。在教的方面，重视把过程和方法作为课堂教学的重要目标，在传授知识的同时，让学生体验知识的产生、形成的思维过程和方法，并从中培养正确的情感、态度、价值观。
（三）通过落实教研活动，提高教师教学能力
开展形式多样的教研活动，注重实用性。高教师要积极参与科研活动、学术会议和学术交流活动，相互学习、取长补短，了解科学前沿，并及时将新知识补充到教学内容中去。此外，鼓励专业教师开展以讲座方式的教学，这对提高教学绩效和教学质量都具有重要的意义
三、加强高职院校教师科研工作的具体措施
（一）增强教师科研意识
教科研是教育教学的灵魂。培养和鼓励教师的主动精神和创新精神，从教科研的本质属性上提高认识，要从教育教学的发展趋势上提高认识，要从教育教学改革的实践上提高认识。教师从事研究的最终目的不仅仅是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式，从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质。营造教师人人“想搞科研、能搞科研、搞好科研、好搞科研”的氛围，增强教师参与教科研的意识，增强教师从事教科研的自觉性和主动性。
（二）提升教师的科研能力
随着教学改革的深化，教育理念的巨变，课程资源的开发，教学内容的重组，以及教学方法与教学评价的多元化等，都使每个学校和教师面临着诸多新问题，为了切实发挥教育科研的先导作用和服务功能，提高教师从事科研活动的积极性，提高教师的教育科研能力，我们应该采取“请进来，走出去”的方式。聘请专家、科研人员到学校，结合学校课题，就教育教学和课题研究中的实际问题进行有针对性的讲座。在学习研讨过程中，教师逐渐找到了自己在教育教学中的问题症结，学会了从不同视角、不同层次上对自己的教学实践进行审视、分析和反省，从而提高了教师解决具体问题的能力。
（三）搭建教科研为平台，激发科研热情
教科研是教师成长、自我发展的支撑。因此学院要为教师创设各种条件、采取多种措施努力营造有利于研究的宽松氛围，引导教师走上科研兴教之路。通过各种教科研报告，引导教师开展教研课题研究;学校在教科研上实施政策激励、与支持，激发教师的科研热情;组织全校教师认真学习现代教育理论，更新观念，进一步提高教师科研意识和水平。同时，还为教师搭建教育科研交流的平台，为教育科研成果的发表与推广创设条件，为教师提供展示 个人才华的机会。
（四）健全科研制度，促进学校教育科研管理
中图分类号：G640 文献标识码：A
Higher Education Teaching Quality Management
Strategies Based on Mass Education
GAO Xiaoling
（Chengdu Normal University， Chengdu， Sichuan 610041）
Abstract In this paper， the construction of the teaching quality management system of higher education schools were analyzed simultaneously in the context of this paper， the popularization of education， for higher education quality control analyzes and research， and on this basis proposes strengthening the teaching quality of higher education development specific measures and recommendations in the current popular education colleges should set up a special quality of education management institutions， to promote the diversification of higher education quality management， and constantly improve the teaching quality management philosophy， a reasonable position to strengthen universities， the establishment of a comprehensive quality management philosophy， adhere to the people-oriented build a unified integrated internal management system of teaching quality and teaching quality monitoring and evaluation system of colleges and universities， the frame and then construct the popularization of higher education development， promote the construction of higher education quality guarantee system.
Key words mass education; higher education teaching; quality management strategy
1 大众化教育背景下的高等教育教学质量概念分析
随着科学技术的发展和社会发展的不断深入，当前高校教育发展正向着大众化趋势发展，这就要求高等教育教学质量需要结合大众化教育的基本特征和趋势，不断适应教育教学发展的趋势，符合高等学校教育发展的本质，并服务于社会需要和社会发展的趋势。当前教育大众化发展的基础在于培养社会需求的适应性人才和丰富教育管理质量体系，教学质量是衡量高等教育发展质量结构的核心，同时高等教育教学质量管理包括对宏观教学质量管理和微观管理两个方面。其中宏观教学质量管理是指高等院校根据不同层次的人才规格和相应的社会需求，针对教学质量发展的情况要求合理开发不同的教育质量的衡量标准，比如知识基本要求，能力结构和教育发展水平，进而可以据此制定专业的教学计划和教学大纲，形成纲领性指导文件，制定相关政策和相应的管理措施进而保证基本教学要求和规范办学条件。微观层面的教学质量管理是指高校人事主管部门根据教育质量的要求，合理提供人力和物力资源等相应的教学资源，促进相关教育政策的有效实施，加强对各类学校具体教学环节的综合管理，进而实现教学目标的教学活动，并在教学活动的调整和控制过程中，进一步促进各要素之间的协调发展。
在当前我国社会背景进入大众化教育的前提下，高等教育教学质量发展关系到高校自身的生存和发展，但由于受到大众化教育内涵和定位不明等因素的影响，高等教育教学质量管理也存在很多问题，所以需要加强教育教学质量管理研究，同时需要结合当前高等院校的教育背景，深入探讨高等教育教学质量保障的体系建设，并在教学质量管理过程中，根据不同理念的指导，可以形成不同的教学质量管理理念，并形成相应的教育质量管理标准，因此，对教学质量管理概念的准确把握是教学质量管理工作的前提条件。教学质量是高等教学发展的核心和基础，高校教学质量管理工作中所体现的内容主要有：一是教学质量是高校整体工作质量的基础，是落实学院制管理的出发点和落脚点;二是加强高校教学质量管理是促进高等教育科学研究和学术研究发展的重要途径，也是营造浓厚学术氛围的重要途径，可以不断提高教学水平和教学效果;三是针对学生群体发展的需要，结合学生的专业兴趣和自主学习意识，提高学生的主动性和创造性，进而可以提高学生的综合绩效水平;四是高等教学管理需要提供齐全的教学设施，提高教学服务工作质量，创造学习环境和条件;五是提供社会服务，同时还体现在经济发展和社会进步等其他功能方面。通过对大众化教育背景下的教育教学质量管理内涵的分析，对高校教育教学质量保障体系的内涵进行了清晰的定位，为进一步促进高等教育教学活动奠定了坚实的基础。高等教育教学质量管理需要基于教育与教学现状进行有效的管理并且要符合具体特定的社会条件，高等教育教学理念不仅影响人才培养模式和办学效益目标管理，也直接制约着高等教育方法、教学内容和教学模式的创新发展等。在大众高等教育时代这个特殊的条件下，提高高等教育的教学质量，需要适应大众化发展的思想，进而促进高等教育的健康发展。
2 加强大众化教育背景下高校教育教学质量管理的策略
2.1 科学定位高校教育教学发展
高等教育的科学定位是其生存和发展的重要基石，也是高等教育教学质量管理的前提和基础，科学定位应根据学校的发展历史和现状以及优势和特点，结合当地经济和社会发展的需要，适应文化和技术的发展趋势，确定高等教育的发展目标和发展方向，根据高等教育发展需求，合理制定学校发展方向和战略目标，进而确定高等教学培训目标、规范标准和教学模式。同时加强教学质量保证体系建设需要根据学校办学条件、内部相关政策和标准以及制度等进行合理设置，开展专业培训工作以提升教师的学术水平和教学质量，完善相关内部制度建设促进管理人员工作质量的提高，并且要合理考虑外部发展环境，才能构成内部教学质量保证体系，实现对高校教育教学发展的定位。
2.2 优化高等教育学科专业设置
在大众化背景下的高等教育阶段，高等教育质量的提高需要注重学生的专业教育水平和终身教育程度的提高，促进高等教育大众化阶段和终身学习理念的不断深入，本着以人为本的教育理念，不断优化高等教育学科的设置，形成符合当前社会发展需要和满足教育发展模式的学科专业体系，创新高等教育学分制和弹性学制的实施，允许学生跨专业选择适合自己发展的课程，可以适当采取合理措施允许学生提前毕业或延长学习时间，进一步修订和完善各类学科教学计划，优化学科课程结构，完善公共课、专业课和选修课比例结构，拓宽学生的专业素质，提高学生的就业能力。优化高等教育阶段的学科专业设置可以提高学生的综合素质，按照学科之间交叉的优势和特色，大力推进学科专业建设，调整学科专业结构，使专业设置和专业建设与高等教育办学定位更一致，充分体现高等教育办学优势和特色，更需要适应不断变化的经济和社会发展情况。
2.3 完善高等教育质量管理体系
加强高等教学质量管理需要不断完善高等教育质量管理体系，提高高等教育教学质量必须有一套完善的教育标准综合管理和评价体系，特别是针对高等教育教学质量管理。高等教育教学质量必须符合高等教育发展现状，结合高等教育教学质量具体条件和实际情况，按照高等学校的发展定位和人才培养目标，不断完善高等教育教学质量标准，采用定性和定量相结合的方法，将其纳入高等教育教学质量管理体系之中，明确高等教育发展质量标准，同时在建立综合性高等教育教学质量管理体系过程中，需要多注意维护基层教学工作质量，加强对其他教学环节的关注，促进每一个环节形成良性的循环系统，因此，高等教育质量管理体系的建立，需要不断提高高等教育教学质量，形成全面的教育教学质量管理系统，落实学校人才培养主体功能，加强高等教育的科学研究和社会服务，从学生入学登记到在校学习以及到毕业考试、就业等各个环节都要加强管理和控制，贯穿于人才培养的全过程，不断提高高等教育教学质量，实现在线的、动态的教育质量管理和质量控制。此外，针对高等教育教学质量管理体系需要不断提高人才培养模式的全方位服务水平，高等教学质量不仅体现在人才培养的最终结果上还体现在毕业生服务社会的综合素质和能力上，针对高等教育教学环节中的每一个环节，加强高等教育教学过程中每一项工作质量管理，不断完善各个方面过程的服务措施。只有不断提高教学过程和服务过程的质量，才能保证高等教学质量的整体提升，进而确保人才培养质量。
2.4 构建教学质量监控评估机制
为了提高高等教育教学质量，需要构建高校教学质量保证体系监控系统。教学质量控制应充分体现在学校学院教学质量工作之中，高等教育教学质量监控评估机制需要以学生学习质量控制为主要内容，主要包括教学计划、教学专业课程以及师资力量建设等方面，加强教学质量监控还需要对课堂教学质量进行管理和评估，对教学实践环节的质量和学术水平的提高效果等方面进行重点监督管理。由于高等教育教学信息收集、整理和分析等重要环节涉及多方面的内容，在构建教学质量监控机制过程中需要结合整个教学质量管理工作具体实际，建设情况必须准确地反映学校教学质量工作状态，充分体现教师的教学质量，针对学生学习效果、就业情况以及教学资源利用现状，实现对高等教育教学规律和教学过程的设计监督评估，反映整个学校教学工作的基本情况，此外，要加强高等教育的改革和发展，根据对教学质量的分析，加强和提高高等教育教学质量管理，形成学校内部教学评估体系，这样不仅可以判断学校教学工作水平和价值，也可以形成科学合理的教学体系，通过建立信息反馈渠道，使高等教育教学系统真正成为一个信息回收系统，促进每一个工作环节在教学质量保证体系中得到体现。
3 结语
总而言之，在大众化教育发展背景下，高等教育教学质量管理虽然存在一些问题，但这些问题是前进中的问题，发展中的问题，只要分析清楚问题的症结，通过采取科学合理的解决方法，就可以促进高等教育质量的提高。本文对提高我国高等教育教学质量的对策进行了分析和研究，从增加教育质量管理投资，创新教育质量管理理念，把教育质量放在学校发展最重要的地位，不断提高高等教育教学质量，同时也要提高教师整体教学水平和素质，注重学生主体，建立科学的教育质量监控评价体系，促进对高等教育教学质量的科学化管理。
参考文献
[1] 罗永彬，陈龙根，徐世浩.大众化教育背景下高等教育教学质量保障体系构建研究[J].辽宁教育研究，2007（3）.
