时间：2023-08-02 09:27:25
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关键词 职业学校；班级；常规管理
在职业学校，要将全班学生组织成一个坚强的集体,以完成在校期间的学习任务，需要班主任全面负责,充分调动一切积极因素参与班级管理，充分发挥团队班委会的集体作用,得到家庭和社会各方面的配合, 协调各科教师在教学时协助教育,使班级管理工作与时俱进,适应新课改的要求。
1.制定学生认可的班级管理制度
班主任首先要制定学生认可的班级管理制度，按制度对学生实行量化管理。在管理中，对每个学生的学习、纪律、卫生、做操等各方面的情况做到每周小结，每月总结。当学生在某些方面做得不到位时，班主任及时提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。在教育、引导学生时讲究方法，心平气和地与学生促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他们，用真挚的情感感化他们。并将行业规范融入学生的日常学习和生活中, 为学生今后走向社会奠定基础。“严是爱,宠是害”,只要严得合理,严得适度,学生的心灵就能受到震动。严是爱的延伸,是教师对学生特殊的爱。
2.培养学生的团队协作精神
现在学生大多是独生子,平常学习中常以自我为中心,个人主义较强。班主任要善于抓住时机,对学生进行教育,培养集体荣誉感，增强集体凝聚力，相信“团结就是力量”。班主任要充分利用学校组织的各项集体活动，如运动会、广播操比赛、叠被比赛、大型文艺汇演等活动，让每个同学积极参与，为每名学生提供展示自我的机会。让学生参与班集体文明行为习惯养成教育的评价过程，使学生在自我评价、他人评价的过程中看到自己的优点和不足，从而激励他们发扬优点，克服缺点，不断进步，培养形成团队协作精神。充分利用每周主题班会对学员进行思想、纪律、学习、卫生等各方面的教育，正确引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养集体观念。要求班级每个学生把自己的座右铭用小字条贴在桌面最醒目的地方，号召学生读伟人传记，每天写2 条名人名言，使学生潜移默化强化自己的信心，坚信自己每天都是最棒的，并向更棒的方面努力。
3.用言传身教感召学生
职业学校学生年龄较小,有很强的模仿性和可塑性。班主任的思想品德、作风习惯、处世方式以及言行举止都会受到学生的关注,可能是学生的学习榜样,也可能是学生的反面教材。因此,对学生的教育不能只停留在口头的言传,而更应以身作则,发挥身教的作用,用自己的行动来引导学生。只有自己做到了，才有资格去批评教育学生；只要自己以身作则，学生对你的批评教育才能从内心深处接受，取得事半功倍的效果。在学生的日常行为管理中，纪律与卫生是都必须天天强调的，而这两点又是最难管的。班主任要求学生按时上课，不允许旷课、迟到，那自己也要做到上班不迟到早退；要求学生早晚自习和上课纪律好，那自己上班时间也要严于律己，不打游戏不上网闲聊，认真备好每节课、上好每节课；要求学生把教室与寝室卫生做好，那首先自己的办公室、办公桌就要收拾干净、整齐。要求学生不穿奇装异服，不佩戴首饰，不涂染指甲，那自己就要着装得体规范，主动摘下首饰；要求学生节省能源，随手关闭水电开关，那自己也要养成随手关灯、关水的习惯。
4.培养学生养成良好的学习习惯
对刚入校的新生,应结合市场人才需求使学生了解并熟悉本专业的就业形势，通过请高年级或已经就业的优秀学生做专题报告,激发学生对专业兴趣,在学习过程中,培养学生的学习情感,引导学生把精力投入到学习、观察、思考与实践中。教育他们的学习不是为升学,而是为踏入社会,走上工作岗位掌握必需的专业知识与技能，从实际情况出发，严格要求学生认真、踏实学习，从按时完成作业、按时参加早晚自习做起，养成良好的学习习惯。
5.工作要耐心细致
1.1对象。随机选取我校2017级护理6班为实验班，该班有69名学生，年龄（16.50±0.64）岁，均为女生。1.2OEC管理模式。本管理模式由目标体系、日清体系、考核激励机制3部分构成。其主导思想：首先分解量化目标，随后“日日清”每人每天所做的每件事情，最终按量化指标去考核日清结果。1.2.1班级目标体系。将班级管理内容分解细化为正常教学考勤、纪律，早读、夜修考勤质量，教室、公区、宿舍安全卫生，日常行为规范，仪容仪表，早操，板报宣传，宿舍夜寝考勤质量管理8个方面。分解细化到每周每天每人每件事情，并在班微信群及班务公布栏公布，实行个人目标责任制。如教室卫生，分室内、走廊两个区域，室内再分地面、黑板、讲台、课桌椅、窗台、垃圾桶、工具摆放栏等，实现个人目标明确而具体，每件事情都有专人负责。1.2.2班级日清体系。在具体的实施过程中，建立每人每天对自己所做的每件事情进行清理检查的“日日清”控制体系，包括学生本人自查、同伴互查、管理小组复查，遵循公开、公平、公正原则，及时发现问题，弄清原因，分清责任，及时采取措施处理，做到“事事有人管，人人都管事”。1.2.3班级考核激励机制。考核激励机制是班级管理工作顺利开展的重要保证，制定规范化、标准化的奖惩机制尤为重要。依据广东省《普通中等专业学校学生操行评定办法》《普通中等专业学校学籍管理规定》和学校有关规定，广泛听取各方建议，结合班级实际，制定班级《学生操行考核与评定办法（暨班规）》。该内容分基础和附加两部分，详细地对班级各项事务进行规定，量化、细化、透明化，有相应的分值和计算方法，便于考核激励。以教室卫生为例，考核机制规定：（1）无故缺席打扫教室，每次扣3分；打扫不干净，扣2分。（2）教室垃圾没有及时倒掉或垃圾过半，扣2分。（3）没有“三关一锁”，扣2分。（4）讲台、课桌椅摆放不整齐，各扣2分。（5）黑板、窗台、窗玻璃洗不干净，扣2分。（6）管理小组复查时值日生还未打扫完，扣3分。（7）打扫后工具摆放凌乱，扣1分。激励机制规定：（1）值日小组每位成员当天各项任务均完成质量好，每人加2分。（2）非值日小组成员发现值日同学未能按时完成值日任务，主动帮忙且完成质量好，每人每次加2分。（3）班级巡查小组发现问题并及时解决处理，每人加2分。（4）每周三下午班级大扫除，学生自愿参加且打扫干净，每人每次加3分，打扫不干净则不加分。1.3评价方法。1.3.1班级综合测评。为呈现班级管理成效，在学校学生科的领导下，每天定时安排各分管教师、宿舍管理人员及学生会人员对各项常规工作进行检查，同时将检查结果量化汇总成班级综合测评结果并及时公布，每天各项目总分为100分。1.3.2考试科目成绩学期结束后，考虑到各专业学科特点及任课教师不同，以考试科目成绩（统一命题、统一考试、统一阅卷）来评价班级的班风学风。成绩由教务科提供，各考试科目成绩总分为100分。1.3.3班集体效能感量表。采用陈顺森编制的班集体效能感量表对学生进行调查。该量表分班级正向联合力、成员自我效能感、优秀成员效能感、班级负向联合力4个维度，该量表及其各维度的α系数分别为0.85、0.88、0.88、0.76、0.78。量表共有19道题，采用6级计分，从完全不赞同到完全赞同，分数越高代表效能感越强。OEC管理模式实施前和实施后，由调查人员统一发放量表，学生独立作答，当场回收，有效回收率100%。1.4统计处理。将数据录入SPSS17.0软件，计量资料用（x±s）描述，采用t检验，P0.05为差异有显著性。
2结果
考虑到农村小学生的家长大多数都是外出务工，很少有时间对孩子进行教育，也有可能自己都懂不起如何教育孩子，孩子从小没有受到良好的教育，就使得学生容易在思想上出现偏移。随着时间的推移，这种思想影响了他们性格的塑造和人品的形成，在很多时候只考虑自己，很少为别人着想，更谈不上责任感，也有的孩子心理很自闭。这样的孩子即使将来是状元，也不会有成功的人生。
(二)自信心的缺乏
由于农村教育条件的影响，学生普遍存在学习能力较弱的现象。一旦在学习中碰到难题，时常不是迎难而上，而是打退堂鼓，在心理上就认为自己不可能做的出来，自信心的缺失，就更谈不上成为以后的栋梁之才。
二、抓好教学常规 力求管理创新
(一)抓德育常规，坚持一个“恒”
对于班级的日常管理是需要有始有终的，尤其是在德育常规管理上，我们需以持之以恒的心态来坚守基本操守（所谓的操守指的是找方法来提高教学、注重细节、不推诿、敬业等方面），并以严谨的教学态度慎重处理教师与学生之间、学生与学生之间的关系，积极的发挥班级德育常规管理的育人作用。因此，需要狠抓日常德育常规管理，不断的渗透理想信念教育，进而规范学生日常行为，发挥德育的影响力，达到德育常规的严谨。
(二)抓德育常规，力求一个“新”
为了顺应学生心理发展的需要，我们在班级德育常规管理上需力求创新。为了进一步拓宽德育教育渠道，我们要注重充分利用学校周围的社会资源搭建体验平台，尤其是对农村的小学生来说，家长的关注、社会的融入就显得尤为的重要。例如：定期召开家长会（就算是婆婆、爷爷来也好），充分发挥学校、家庭、社会的整体合力，加强对学生的德育教育；定期开展以德育为主题的歌唱比赛，演讲比赛，让学生参与其中，亲身去感受，去体验，去接受德育教育和德育熏陶。
三、优化德育工作 实施班级管理
(一)健全制度——规范行为，完善提高
中国有句俗话：“没有规矩，不成方圆。”班级做为一个团体组织，就需要有一个规范的班级管理制度。而要想管理好一个班级，首先需要做的就是建立健全班级管理制度，这样可以让班级管理做到有法可依。
而对于制度的执行：一是需要对班干部进行集中培训，提高其自身的自制力，使其树立起正确的思想，进而提高其班级管理能力。另外就是需要进行班上制造声势，让学生能够知道学校对此事的重视程度。而在平常的执行过程中，需进一步加强教师的监督力度，以此来保证班级管理制度能够有效执行。
(二) 关爱学生——滋润心田，开启心灵
在开展日常德育教育工作时，我们要求教师利用“迂回包抄”方法。迂回，也就是对行为不规范的学生进行观察、了解，查找学生的心理因素（例如：学生因为自己的父母都在外打工，心理就会有种孤寂的感觉），从心理教育进行入手解决；包抄就是在找到问题的原因之后，寻求对方支援，运用多种方式，缓解学生的心理压力。
例如农村的很多学生的父母长期在外面打工，在家里面仅仅留下老人为孩子煮饭等，由于缺少必要的家庭教育，久而久之容易让他们在家里或者是在学校都很自闭，因而对周边的人产生了抵触的心理。而教师通过调查发现让初步出现这些症状的学生主动的与其他学生进行沟通，在平时的学习生活中多帮助和关系他们，相信通过一段时间的感化，学生也会慢慢的出现很大改变，在待人接物上也会显得很有礼貌，也会逐渐的开朗了起来。
(三) 心理投入——有效整合，激发集体认可感
对于小学生来说，他们的年龄较小，行为习惯还没有形成，在日常的学习过程中难免会出现一些错误或者问题。学生作为活生生的个体，他们的行为方式和思考方式具有一定的不可捉摸性，要想强化对他们的管理，必须创新工作方法，优化管理制度，动员一切可以动员的力量，只有这样才能提升管理的效能。新形势下，小学班级管理还是依靠班主任，班主任作为班级管理的核心人物和组织者，一定要创新工作思维，全面的了解学情，掌握学生的心理状态，针对性的优化管理管理方法，提升班级管理的效能。
一、提升学生的综合素质，优化班级管理的环境
作为班主任，在管理班级的时候不要急功近利，不要以为的依仗什么学生行为规范，班级管理制度，校纪校规，要全面的结合学情和教情的变化，全方位的采取措施提升班级管理的效能。学生作为活生生的个体，他们拥有不同的个性和心理特征，在行为习惯上也千差万别，要想提升管理质量，班主任必须掌握学情，针对不同的学生采取不同的措施。提升管理管理工作的质量，还要关注学生素质的提升，教育教学实践证明，如果采取措施提升了学生的综合素质，那么就会减少学生问题的出现，减少不必要的管理麻烦。提升学生的综合素质，首先要做好常规教育。学生综合素质当中，行为习惯和组织纪律性极为重要，班主任在日常教学中要引导学生养成良好的学习习惯和行为习惯。不早退、不迟到、不旷课，课堂上认真听讲，专心做笔记，不接嘴，不说小话，这样的话，学生的行为习惯就获得了培养，自觉意识就会增强。其次，利用班会课开展德育教育和情感教育，让小学生养成尊师重教、团结同学，文明礼貌的习惯。最后，做好与科任教师的衔接工作，强化与科任教师的联系，让科任教师在课堂教学中渗透德育教育和法制教育，提升小学生的综合素质，以此来优化教学环境，提升班级管理的质量和效能。
二、落实素质教育和新课改的理念，尊重和关爱学生
在班主任管理工作中，学生作为平等的人，应该享有平等的地位和人格，学生也喜欢平易近人的班主任。为此，班主任一定要落实素质教育和新课改的理念，尊重学生，只有这样小学生才能喜欢和接受班主任。在日常的教育教学过程中，班主任要认真的履行素质教育的理念，把学生当做课堂的主人，激发他们的主人公意识，让学生对自己产生尊敬感，提升他们的班级归属感。当学生犯错误之后，教师要及时的引导和批评，但是注意方式方法，讲究一定的策略，切记让学生走向逆反，否则事情就不好处理。人与人之间肯定是存在差异的，班主任要正确处理优生和“待优生”，引导他们坦然接受，并及时的鼓励待优生。尊重学生还要在日常的学习生活中关心学生，关注学生的学习状况，及时的给予学生一定的辅导，做好他们的思想教育工作。当学生遇到学习和生活中的困难时，教师要关系和关爱学生，帮助学生解决难题，让学生感受到爱的温暖，让学生懂得感恩，这样的话将心比心，学生就会体谅班主任的辛苦，自觉的修正自己的行为，一定程度上也优化了班级管理的环境，有助于提升班级管理质量。
三、充分利用一切资源，优化班级管理
小学生爱闹爱动，行为习惯还在培养当中，为此作为班主任如果仅仅依靠自己是很难做好班级管理的，为此，新形势下，班主任一定要学会借力，充分的动员一切力量，优化班级管理，提升管理的质量。班主任工作任重道远，内容复杂，管理的范围较广，切记蛮干、单干，一定要做到巧干、精干和实干。班主任无论能力多么强，精力多么旺盛，面对一个班级的管理工作也不可能事必躬亲，面面俱到。凡是操碎心的班主任往往都是累坏了自己，也没有搞好班级的工作。班级除了班主任的管理之外，还有学校的常规管理、班委会管理、科任教师的课堂管理、寝室管理等等，这些都是班主任管理的内容，仅仅依靠班主任一个人，就是跑断腿也不可能收到良好的效果。新形势下，作为智慧型的班主任一定要学会借力，团结一切可以团结的力量，利用一切可以利用的力量。在班级管理中，学生的自主管理是非常重要的，如果学生都能做到自主管理，那么班主任的工作量就会大大降低，班主任就会得到解放。如果部分学生没有养成良好的自主学习和自主管理的能力，班主任可以有效的组织班委会开展日常管理，班委会的管理可以做到时时有，处处在，管理的内容可以很细，大大降低了关注人的工作量。在班委会管理的过程中，班主任一定要物色好班委，找那些管理有方法，敢管善管的学生来做班委，无论是班长、纪律委员、卫生委员、小组长都要选择有作为的学生，让班委真正的管理起来，这样的话，基本上班级就会井井有条。在日常的科任教师授课过程中，科任教师就是班级管理的主导者，所以班主任要配合好科任教师的工作，及时的向科任教师咨询班级的课堂表现情况，对于表现不好的学生，要强化日常教育与管理，做好他们的思想工作；对于表现较好的学生，要大张旗鼓的表扬，让他们起到模范带头作用。另外，在学校的常规管理中，班主任要积极参与和配合，在学校的管理中也是学生养成教育的过程。同时，在寝室、食堂等，班主任都要配合好寝室长、宿管员的工作，他们的工作做好了，其实班主任的工作自然也就好了。
【参考文献】
在我国新时期的小学教育中，班级授课是基本的教育形式，班主任作为班级的“灵魂”，承担了管理班级与组织教学的重要职责，必须高度重视工作经验总结的重要性，以实现在科学、合理管理班级的同时，进一步促进自身教学能力的提升和学生成绩的提高。随着新课程理念的逐步推广，作为新时期的小学班主任，笔者总结了以下小学班主任工作经验。
一、强化常规训练，带动课堂教学工作
在小学班主任的日常教学工作中，必须认识到较强常规训练的重要性，以保障课堂教学工作的有序进行。根据学校及教研组制订的教学计划以及结合本班实际情况制订的工作安排，班主任应将知识、能力、情感等方面的常规训练融入课堂教学工作中，特别是对于自身能力相对较弱的学生而言，班主任应结合学生的性格特点及实际需求，制订相应的常规训练远、近期目标，使得学生更加乐于参与课堂教学工作，保证班级内部形成良好的教学氛围。另外，在小学课堂教学工作的开展中，班主任必须注重对每一名学生的深入了解，这是强化常规训练的基础，也是合理制订与实施课堂教学计划的重要步骤。
二、注重班级文化的创建，形成向心力
在小学的班级文化创建中，班主任必须认识到充分发挥学生聪明才智的意义和作用，坚持体现自主与合作的基本理念，以达到“事事讲管理、人人为管理、处处有管理”的实际效果。例如，结合学校的实际要求，在开展教学活动的过程中，班主任可以适时开展评标兵、树榜样等活动，全面提升班级内部学生参与争先创优的积极性，并且形成互相监督、互相帮助的氛围。另外，为了进一步促进学生之间的相互学习与不断进步，在小学班级管理及教学活动的开展中，教师可以尝试创建“阅读长廊”、“星光大道”、“心语信箱”等，这是新时期小学班级文化创建的重要途径，使得班主任及时了解学生在生活及学习中面临的难题，以便其及时地进行解答，并且调整教学与管理工作的方法，促进教学工作效率与质量的大幅度提升。
三、加强学生创造意识的培养，深入挖掘闪光点
加强学生创造意识的培养，使得每一名学生都具有一定的创造性，是新时期小学教育工作的重要目标之一。由于小学生处于年幼好奇的阶段，对于新鲜事物充满了向往与憧憬，敢于大胆去追求与尝试，所以，根据小学生成长阶段的心理特点，班主任应注重保持学生的好奇心，有效地利用节假日、班队活动等机会，积极开展丰富多彩的集体活动，使得学生在活动中敢于创造，并且乐于提出自己的观点与见解，这是培养学生创造意识的有效途径，也是深入挖掘学生潜能的关键环节。
四、完善管理机制，增强班级内部的凝聚力
1.通过学生民主选举的方式，成立工作分工明确及责任到人的班委会，引导学生乐于参与到班级管理工作中，不但减轻了班主任的工作压力，而且有效地增强了班级内部的凝聚力。另外，在班级管理机制的制订与实施中，必须树立“团结友爱、创新奋进”的集体精神，使得班级内部的全体成员均自觉做到热爱集体、维护集体利益。
2.加强小学班级的日常安全教育工作，其根本目的是进一步提高学生的安全意识，切实做到防患于未然。在安全教育工作的开展中，班主任应将一部分权力放到班委会，在实现安全教育目标的基础上，进一步培养班委会成员的管理能力、组织能力与协调能力，促使他们在参与班级管理活动的过程中形成高度的热情和责任心，这对于增强内部凝聚力具有积极的影响。
3.班主任在班级管理机制的完善过程中，应注重竞争观念的树立，尤其是要关注后进生转化工作。在新的社会背景下，我们正处于一个竞争日趋激烈的现实社会中，为了加强学生对于今后成长与发展的适应能力，班主任必须认真履行相关教学改革要求，协助学生树立忧患竞争意识，鼓励学生在提高自身学习能力与自我管理能力的同时，积极帮助后进生共同进步，以形成具备较强凝聚力的班集体。
五、注重社会、学校与家庭之间的协调管理
在新时期的小学班级管理工作中，班主任的自身能力与精力是有限的，为了进一步提高管理工作的效率与质量，必须注重社会、学校与家庭之间的协调管理。例如：在小学班级管理工作中，教师可以利用每学期召开家长会的机会，联合相关社会组织，共同探讨新时期班级管理中面临的问题，寻求加强学生管理的新途径、新方法、新策略，引导学生在完成学习任务的同时，积极参与社会公益活动，这种做法符合新时期小学班级管理工作的基本要求，而且实现了管理工作的全方位与立体化。
综上所述，在新时期的小学班级管理工作中，班主任必须认识到工作内容的复杂性及任务的艰巨性，不断加强工作经验的总结与积累，使学生逐渐学会生存、学会学习、学会做事、学会生活。
参考文献：
[1]韩惠.小学班主任工作的几点体会[J].青少年工作论坛，2006.
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0244-01
1 幼儿园“三位一体”班级管理模式的必要性
幼儿园班级属于基础教育的最基层组织，毫无疑问，它肩负着实现基础教育目标的任务。幼儿园班级管理比中小学班级管理而言有其特殊性，既平凡琐碎、服务性强，又具有十分严密的教育性和科学性、导向性和生活性。班级管理的出发点应是以尊重引导为主， 培养幼儿自主学习、解决问题， 而不是管顺幼儿和要求顺从而已。
幼儿、家长、学校是幼儿园教育中的三大主体，只有平衡了三者的关系，才能够进一步促进幼儿的全面发展。现代的幼儿园想跟随时展脚步和办有独具特色的精品幼儿园，实施“三位一体”新型班级管理十分有必要，即以幼儿的发展为本 、 以教师的成长为本 、 以服务家长和提高家长的育儿水平为本，实现幼儿、家长、教师三方面共同成长。
2 幼儿园新型班级管理模式的基本原则
基于幼儿园班级环境的特殊性，以及幼儿的心理和生理特点决定了，学前教育的最主要的目的是为了促进幼儿的自律与合作，而不是为了知识的教育。因此，在幼儿园开展“三位一体”新型管理模式过程中，需要把握以下几个基本原则：
2.1以学生为本的原则
以学生为本是现代教育管理的基本原则，这个原则同样也应该被实践在幼儿园班级管理过程中。“三位一体”管理追求的是幼儿、家长、学校之间的和谐教育。以学生为本的原则下，“三位一体”的新型班级管理需要充分考虑到幼儿的心理特点以及生理特诊，尊重幼儿的差异性，以学生为本位，实现每一个学生的身心发展。
2.2整体协调的原则
“三位一体”的新型班级管理是由多个部分组成，因此，在具体管理过程中，始终需要把握整体协调原则，保证班级的平衡发展。这里的整体主要包含两个方面，一方面是指对班级整体的管理，既要保证班级集体整体水平的达标，保证班级体内全体学生的共同进步，而不是某一些学生的快速发展，某一些学生身心发展有所落后。另一个方面则是家庭教育与学校教育的整体发展，而不是只注重学校教育或者家庭教育的发展。
2.3保教结合的原则
“保”指的是对幼儿的健康保护，这里的健康不仅包含有身体健康，同时也包含了幼儿的心理发展健康。“教”指的是对幼儿的知识传输，对于幼儿的学习任务来讲，主要学习内容涵盖很广，并不单纯指书本知识，更多的是指一些生活自律、性格培养的内容。保教结合是幼儿园开展新型“三位一体”新型班级管理必须要遵从的原则之一，这也是学前教育的基本原则。
3 “三位一体”班级管理模式探讨
3.1常规管理为基本
“三位一体”的新型班级管理模式，追求的是家长、教师与幼儿的共同成长，常规管理主要注重的是幼儿的成长。
常规管理对于幼儿园的班级管理来说在熟悉不过了，从幼儿进入园区的第一天起，教师无时无刻不对幼儿采取常规教育。常规教育的“常”体现在频率的经常上，幼儿年纪较小，甚至有些幼儿连自理能力都不太强，更别提自律。因此，教师只能通过加强教育的频率去引导幼儿形成正确的行为思维，并获取到学习的信息，继而逐步成为能基本自理，并且在学习过程中能够自律的学生。除此之外，常规管理还体现在“规”上，离开了家庭，幼儿在园区学习生活必须要遵守一定的规定，在某些行为上受到约束和激励，例如在家里，家长会帮助幼儿自理、喂饭、穿衣穿袜、随意走动、随意破坏等，这些在幼儿园都是不被允许的，并且需要严格规定的。
3.2精细化管理是班级管理的核心
精细化管理，顾名思义，就是在班级管理中融入“精心的准备、精细的过程、精品的结果”这一核心管理理念。精细化管理的核心在于对班级管理的各个不同层次管理目标的精细化制定上，幼儿园教育管理过程中，事无巨细，只要事关于幼儿成长的，都是大事。精细化管理正是基于这种理念上产生的。在班级管理中，教师要用心感受学生的需求，用爱和知识感化和教育学生，真诚为学生服务。教师在常规管理的基础上，要对学生采取精细化管理，需要仔细观察每一位学生的思维特点以及行为习惯，不仅要从生活习惯上去塑造学生，还需要从学生的坏习惯出发，制定一个逐步改善的过程，让学生在极其精细的教育目标、极为精准的教育方式中改善自身的坏毛病，形成良好的生活习惯。
倘若说“常规管理”是基础，那么“精细化管理”则是核心，它主要代表教师的成长，在实现“精细化班级管理”过程，教师必须保证秉持着一颗“让每一个幼儿健康成长”的教育理念。在日常教育活动中，更习惯从细节上去实施教育，以自身做榜样，让学生逐渐养成对待每一件小事都认真的学习和生活态度。
3.3家庭教育是班级管理的有效辅助
家庭是学生生活的港湾，是学生学习和生活的起点站，家庭教育至关重要。“三位一体”新型班级管理的实施过程中，家庭教育对于班级管理的辅助是必不可少的。许多学生在学校一切行为都是比较文明的，能与同学之间和睦相处，但回到了家庭，由于父母长辈的溺爱，许多学生在家庭生活里仍旧不能够做到生活中自理，这对于学生的长远发展是十分不利的。
要想实现家园相互结合与互补，从家庭教育所处在的相对被动状态的改变开始着手， 家庭教育应为幼儿园教育做到以下几个方面：一是在家庭教育中应该对幼儿园教育进行延伸和补充，确保在家里与学校的行为差异不大。二是在家庭教育中应该注重丰富幼儿的生活经验，积极主动建立亲子感情，多组织亲子游戏，塑造一个良好的家庭教育环境，并配合幼儿园教育才能更好的形成一个有利于幼儿发展的教育大环境。
4 结语
“三位一体”的新型幼儿园班级管理工作能够更好的平衡幼儿、家长与学校之间的教育联系， 做好班级管理工作，对于幼儿的身心发展和一所幼儿园的发展都具有十分重要的意义。
参考文献：
一、成立班委会，培养班干部。
班级管理工作的开展离不开班干部的配合，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用，他们是班主任的左右手，可以减轻班主任的工作任务。在每学期开校初，我都要组织学生选举班干部，班干部的产生途径有许多，我曾尝试过各种班干部产生的办法，如演讲竞选法、班主任指定法、民主推举法、班长轮流制、值日班长等，但到目前为止，我认为适合我们本地农村小学班集体的班干部产生的途径还是民主推举法，因为学生对和他们朝夕相处多年的同学很是了解，他们推举出来的班干部肯定是他们最信赖的、最有本事的，同时，通过其它方式产生的班干部，在经过一段时间后，有可能流于形式，而对班级管理起不到一定的作用。因此，近两年来，我一直采用民主推举法来产生班干部。
二、制定班级目标，进行常规训练。
有目标才有动力，每学期初，我都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标。避免盲目、低效地学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。我知道，目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，我在制定目标时，注意了学生的知识能力与发展能力，将近期目标与学期目标很好的结合起来，不能好高骛远，以免丧失孩子的信心。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。
因此，在班级管理中，我会扎实有效地对学生进行常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、以及路队常规等许多方面。务必使每个学生具有集体主义的思想，具有自我约束的能力，保证整个班级"活泼有序，严谨务实 "的良好班风班貌。
三、树立榜样，调动学生的竞争意识。
每个班内总有一部分做事认真，学习优异的学生。我在班级管理中，充分运用这些做事认真和学习优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。同时，我利用班会和语文课堂，经常向同学们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内，无论是优秀生、中等生，还是学困生，我都会想尽办法激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。
比如，我在班内设立了“学习之星”、“文明之星”、“劳动之星”、“纪律之星”、“卫生之星”、“进步之星”，每周都要在班会上评选这些“星”，促进学生的竞争意识。班级管理是学校管理的一部分，班级是否进步，是否存在问题，就要看是否与学校的管理一致。因此，我在管理班级的时候，很注重与其他班级进行对比，为了能使自己的班级管理更出色，我经常会激发本班学生与外班学生的竞争意识。从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖情况等多个方面激发全班由整体到个人与外班的竞争意识，我觉得这也是一种集体主义精神的培养。
四、调动积极性，唤起自信心。
学生的主要任务是学习，因此，学习质量的好坏是评价一个班集体的重要依据。如何使自己的班级学习成绩能出类拔萃或有所进步呢？我认为学生的学习兴趣是至关重要的。在班级管理中，我始终注重调动全班学生学习的主动性和积极性，使他们的学习态度变被迫、被动为自觉、主动。在与学生的接触中，我还经常有意识地告诉学生“你有这方面的能力，相信你能成功”，从而增强学生的自信心；我会接纳曾经做过错事的孩子，容忍孩子的一切过错，并告诉学生，“老师相信你能改变”，用自己的诚心去唤起学生的信任；我还会及时鼓励表扬学生的点滴进步，主动与学生谈心，使学生对自己充满信心，从而加倍努力。
我班有一位同学以前经常不交作业、逃学，还时常离家出走，给老师的印象极差。经我调查发现，该生因父母离异，由父亲照管，而父亲脾气暴躁，只要孩子不听话就拳打脚踢，久而久之，该生就产生了厌学情绪。我经常找他谈心，利用他爱好画画的特点，请他帮我画一些教学上用的画，经过一段时间后，这个学生认识到自己还是有优点的，于是变怯学为好学，并且在各方面转变很大，再无逃学、不完成作业现象发生，学习成绩也逐渐上升。
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）
19―0030―01
班级管理是辛苦的富有创造性的劳动，它影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至影响着孩子们一生的生活道路。多年的班主任工作实践告诉我，要成为一名合格的班主任，不仅需要认清班主任的任务和职责，更重要的是要有一套正确高效的管理方法。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、提高个人修养，和时代同步
科技的迅猛发展，使得学生的知识面越来越广，获取知识的能力也越来越高，班主任如果不能跟上科技和社会的发展，就不能满足学生的求知欲，就不能在学生心目中树立起威信。因此，班主任要不断学习现代科学知识，丰富自己的专业知识，学习先进的教育理念，更新思想观念，同时在教育实践中不断探索新的教学方法，勇于改革创新。
二、制订班级目标，进行常规训练
有目标才有动力。每学期初，我都会根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标，避免盲目、低效的学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。目标的制订不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，在制订目标时，要注重了解学生的知识能力与发展能力，将近期目标与学期目标很好地结合起来，不能好高骛远，以免挫伤学生的信心。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取到的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，在班级管理中，我会扎实有效地对学生进行常规训练，训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等许多方面，务必使每个学生具有集体主义的思想，具有自我约束的能力，保证整个班级呈现出“活泼有序，严谨务实 ”的良好班风班貌。
三、树立榜样，调动学生的竞争意识
每个班内总有一部分做事认真、学习优异的学生。我在班级管理中，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。同时，我利用班会和课堂，经常向学生们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其他任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内，无论是优秀生、中等生，还是学困生，我都会想尽办法激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。
四、调动积极性，唤起自信心
学生的主要任务是学习，因此，学习质量的好坏是评价一个班集体的重要依据。如何使自己的班级学习成绩能出类拔萃或有所进步呢？我认为学生的学习兴趣是至关重要的。在班级管理中，我始终注重调动全班学生学习的主动性和积极性，使他们的学习态度变被迫、被动为自觉、主动。在与学生的接触中，我还经常有意识地告诉学生“你有这方面的能力，相信你能成功”，从而增强学生的自信心;我会接纳曾经做过错事的学生，并告诉学生，“老师相信你能改变”，用自己的诚心去唤起学生的信任;我还会及时鼓励表扬学生的点滴进步，主动与学生谈心，使学生对自己充满信心，从而加倍努力。
二、网络环境下小学班级管理的特征及影响分析
1．网络环境下小学班级管理分析
当前在网络环境下，对小学班级管理的模式也有了很大改变，使得小学班级的管理特征也有了显著体现。网络环境下小学班级管理的方式开始向着多样化的方式转变，在实际的班级管理中能够通过校信通短信平台以及手机短信和微信等诸多网络信息传输终端实现和学生以及学生家长的沟通交流。班主任能选择恰当的方式对管理的不同内容进行应用，使得管理的内容也更加的丰富化。能够在网络环境下向学生展示丰富化的内容，在视频以及图片和文字等作用下发挥优异的管理作用。在网络环境下使得和学生的沟通活动有着延续性等。
2．网络环境下小学班级管理的影响分析
网络环境下对小学班级管理的影响作用还是比较明显的，首先这对小学生的学习环境得到了有效改善，并有效激发了小学生学生的兴趣，通过影音教学以及图片教学等对小学生在课堂上的学习兴趣以及课堂教育活动参与度得到了有效增强，并能有效拓展小学生的学习以及教育的空间，开阔学生的学习视野从而将教育效果得以良好展现。不仅如此，这对班主任的管理工作也能得到大幅减轻，将班主任自身的工作效率得到有效提升，还能有效加强学生和老师间的交流沟通。
三、网络环境下小学班级管理现状及优化策略探究
1．网络环境下小学班级管理现状分析
从网络环境下小学班级管理的现状来看，其中还有一些问题有待积极的解决，这些问题主要体现在对电脑以及手机等网络资源过多的接触应用从而就占用了学生大量的学习以及活动时间，这样就造成小学生对传统文本知识产生排斥心理。再有就是对于控制力不强的小学生没有克制的沉溺在网络娱乐性游戏当中，对小学生的户外活动的参加机会减少了。新的管理环境下怎样去引导小学生对网络技术科学性的应用，以及怎样去引导学生专注于学习活动，并帮助学生能对网络环境有正确的认识等，这些问题都需要得到充分重视。
2．网络环境下小学班级管理的优化策略
第一，网络环境下加强小学班级管理要从多方面进行考虑，首先小学的班主任要能够和时展相适应，加强自身的网络知识和技术的学习，并要不断将管理的理念得以更新。网络环境下对班主任的综合素质有了更高的要求，不仅要能通过电脑制作PPT课件以及网络教学常规工作，还要能够掌握微博微信等现代化的通信工具。这就需要小学班主任在这一发展形势下加强自身的素质提升，从而更好的将班级管理工作得以优化完成。第二，小学班级的管理可通过网络建立班级的主页，并为学生提供展示个人才华的平台，通过主页能够实现班级的网络化管理以及虚拟化管理。从具体的措施实施层面来看，主要可先成立班级网页工作小组，班级的学生要能结合自身特长以及结合班级的宣传组在计算机教师的辅助下展示自我，要让每个学生都能够感受到自己是班级中的一员，让协作精神能得以有效的体现。这样就能和学生之间的交流互动的机会得以增加，对学生的管理也能网络化实现。第三，小学的班主任要能将学生的心理以及网络特征得到准确把握，将实际教育的方式能多样化的呈现，老师要能善于在网络工具的应用下加强师生交流，进一步的深化和学生家长在网络环境下的沟通交流。这对网络环境下的学生管理针对性就有着促进作用，不仅如此，班主任还要能够将网络资源得到充分的挖掘，通过网络终端信息平台拓宽学生的视野，培养学生在网络环境下的问题解决能力。第四，网络环境下班主任要能对小学生的正面导向作用得以充分重视，要能有效的将网络资源为学生的管理起到优化作用。在实际的教学中能让学生正确的对网络有一个认识，以及正确的使用网络工具，通过真实的事例让学生的自我约束力得以有效提升，传递更多的正能量。老师和学生的家长要能保持良好的沟通，对学生的发展要能密切关注，只有从多方面进行考虑才能将小学班级的管理水平得以有效提升。
小学班主任管理工作受小学生身心特性影响，面临繁琐而复杂的境况，但是小学班主任的管理工作又直接影响着小学生的健康成长，故此小学班主任需要为小学生创设一个充满活力而且积极向上的班级，仍需要不断探索和研究，真可谓任重道远。作为一名小学班主任，我深知管理工作的重要性，经常反思自己的管理工作，经过持续不断的思考和完善，找到小学班主任管理工作之路径，希望可以解决好所有的问题。
一、提升班主任的综合素质
想要做好小学班主任管理工作，首先需要做一名合格的小学班主任。小学班主任需要具备最基本的“四心”，即平时工作要细心，及时发现学生的错误，和学生积极沟通，为小学生做好启发引导教育；学生工作要耐心，小学生身心特性决定他们存在很多不足，这就需要小学班主任本着耐心，慢慢和小学生沟通，帮助小学生健康成长；小学生管理要诚心，需要小学班主任本着坦诚之心，真诚对待小学生，和小学生一起分享快乐和困难，成为小学生的知心朋友；小学班主任管理要爱心，小学生从天性而言，还是孩子，班主任应像爱护自己孩子一样爱班级学生，帮助小学生快乐成长，还学校快乐给学生。当然，班主任还需要注意细节，经常反思自己的管理工作，寻找工作中的不足，不断完善自己、提升自己，真正成为一名合格的班主任，成为优秀班主任。
二、宽严结合的班级管理风格
小学班主任管理工作还需要有宽严结合的班级管理风格做保证。严格的班级常规管理是小学班级正常学习的基本保障，毕竟小学生普遍爱玩，经常会出现一些不合常规的行为，导致班级管理难以顺利进行，这就需要严格的奖惩措施，在班级范围内营造班级管理风格，让小学生有章可循，慢慢形成自我约束力，养成规范的行为，建设良好的班级风格；同时，小学生受天性影响，自身极具创造性和想象力，这也需要一个宽松的班级文化，让小学生的天性尽情释放，在自由自在的班级文化里享受无声教育，往往环境教育比教师的叮嘱教育效果要好得多。班级文化的建设离不开班主任的引导和支持，班主任可以在班级创办活动，充分调动小学生的主动性，参与制定班级制度，制定班级目标，实现班级育人的教育目标，建设班级文化。
三、优秀班干部示范带头
小学班主任想要做好管理工作，也需要充分发挥优秀班干部的示范带头作用，培养班干部的组织管理能力，让自己从繁琐的常务性工作中解放出来，把更多的精力集中在与学生的沟通上。班干部应是班级少数学生担任的，但是优秀的班干部可以充分发挥自己以点带面的示范作用，从自身出发，带动班级其他学生一起进行自我管理。班干部可以说是班级学生中的元素，也是班级学生群体，故此班主任可以选择优秀班干部，先行培养班干部工作能力，让班干部辅助自己一起开展班级管理工作，分享班级管理工作，为班干部找到自己在班级中的定位，划分班干部工作的职责，各尽其能，各司其职，相互配合，真正实现班级管理人人有事做，事事有人管。当然，优秀班干部是班主任的辅助力量，在管理工作中仍离不开班主任的指导，班主任要管好班干部，建设班干部团队，组合班级学生优秀资源，放权给班干部工作，但是也要及时纠正班干部不正确的行为，促进班干部发挥正能量管理作用。
四、畅通的校家对接沟通
小学班主任还是学校、学生和家长之间的沟通桥梁，想要做好班主任管理工作，班主任还需要和家长进行有效对接和沟通，及时了解学生在家的表现，需要家长的积极配合，整合学校、班级和家庭的三方教育力量，形成对小学生教育的合力，才能有效促进小学生健康成长。笔者认为小学班主任管理工作，需要畅通的校家对接沟通，班主任可以做家访，也可以开家长会，及时和学生家长联系，全面了解小学生表现，然后结合每个小学生的差异化表现，及时跟进和调整管理工作，和家长一起指出并纠正学生存在的问题，改善学生管理工作，也要发现每位学生的特长和潜质，和家长一起挖掘学生潜能，促进学生成长。班主任管理工作也离不开家长的建议，征求家长的合理意见，和家长共同制订学生管理工作计划，为学生提供展示自己的平台，也为学生健康成长创设好环境。
魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。有位优秀班主任这样说过：“要真正理解教书育人的意义和深刻体验做教师工作的乐趣，只有通过做班主任工作才能获得”。确实，班级管理是项复杂、艰辛、有趣的工作，同时也是创造性极强的工作。班级管理是一门学问，是一种艺术，而艺术是方法和经验的结晶。在多年的德育工作中，个人认为做好班级管理，可以从以下三方面入手：
一、“立规”塑行
人的思想行为必须以一定的要求、规则来规范和约束，而对于小学生更应该加强常规教育。
1.立规、明规。班主任要以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等为蓝本，从本校本班实际出发，制定班级常规及评比标准，如品德常规、学习常规、活动常规等。每类常规要求要明确，内容应具体。立规后，要利用晨会、周会、品德与生活课等途径，采用讲故事、演讲等各种方式，灌输常规，使学生认识遵守常规的意义，具体理解常规内容，明确实施常规要求。
2.严格执行常规。刚开始执行常规教育起点要低，但要求具体，每天公布检查内容，每周小结；教育时做到小事反复抓，大事抓反复；评价时要实事求是，一分为二。执行常规时，根据学生分层进行，不要强求一律，对后进生尤其要逐步要求。当学生违反常规时，班主任要耐心、细致地进行严肃而又有技巧的批评教育。批评的目的是教育，因而必须讲究艺术，注意选择恰当的时机和场合。要注意口头语言、书面语言与体态语言的结合等等。
二、“融情”感人
如果班主任能以真挚的情感温暖学生，爱护学生，理解和尊重学生，那么学生就会对他产生好感，乐意与他亲近、交往，接受他的管理和指导，自己也会心情舒畅地学习与生活。
1.真爱待生。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”因此班主任更要关心、热爱每一位学生，不歧视，不偏袒任何一个。这样，才会赢得学生的尊重与信任。在德育工作中，对于学困生我能坦诚相见，与他们谈心沟通，给予学习方法的指导，对于学生的表现我能微笑面对。我深信，每个孩子都有自己的闪光点。因此，课后时常有孩子围在我身边与我说说家里事，同学事。
2.细心观察。班主任要有一双敏锐的眼睛，细心观察每一位学生，及时了解学生的心态。前段时间我突然发现班中有位学生课堂上不再积极发言，作业错误率高，课后目光呆滞恍惚，也听不到孩子爽朗的笑声。随后我跟孩子谈心得知父母最近时常吵架，爸妈分居要离婚。她害怕失去父母，害怕成为没人管的孩子。得知这一情况后，我一方面做学生的工作，另一方面与孩子父母取得联系，及时沟通，将孩子的表现与想法告知了家长。通过多方努力，终于笑容又回到了孩子的脸上。
3.耐心倾听。教育家爱默森说过一句话：“教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。”班主任倾听学生的意见，学生就会敞开心扉接纳班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。在班级管理中，我充分发挥学生的主观能动性，每项活动开展前都给予充分的时间让学生述说开展活动的方法及理由，我只在旁边倾听，充分发挥自己引导者的作用
4.润物无声。“随风潜入夜，润物细无声。”是杜甫脍炙人口的千言名句之一。作为班主任就是“好雨”，只有将自己的深情点点滴滴洒在学生的心头，让学生在不知不觉中受到启发和教育，就能“润物细无声”的作用。每天进入教室，看到地面上有碎屑、牛奶管，我会悄无声息而非常自然地拿着扫把扫掉；饮水机脏了，我洗净抹布进行擦拭；学生呕吐了，我不嫌弃，用餐巾纸覆盖在上而后扫掉……潜移默化中，学生受到了感染，教室内再也不会出现地面有纸屑无人问津的现象；饮水机总是装满水，上面也总是一尘不染；有同学不舒服了，小伙伴们会马上给予帮助，甚至送医务室等。
三、“用勤”工作
行内有句话：班主任如同大蒜叶，哪项工作都少不了。的确如此，班主任除做好教学工作之外，还得管理好一个班级，因此得“勤”字当头，科学而艺术地管理好班级。
1.勤于思考。在日常工作中班主任要根据班级实际，结合学生的年龄特征和心理特点，形成自己的班级管理特色。因此班主任要思考治班之道、勤思工作方法。并且对自己的工作敢于提问，如“我今天做了什么？取得了哪些成绩？又有哪些失误？我今天学习了吗？我今天写感受了吗？我今天找同学交流谈心了吗？……”班主任只有勤于思考了，才能在工作中不断创新，才能有明显的进步，才能形成自己的班级管理思路和方法。
