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为适应高职院校德育工作创新发展的时代要求，高职院校的德育教育应当不断索，德育目标的实现和德育效果的提高，既依赖德育观念、内容的更新，使大学生在受到思想启迪的同时，获得适应新时代文化精神需要的综合素质。又依赖德育主体对于方法与途径的探索，要立足于解决实际问题，构建与时代相适应的，适应社会和人的发展要求的德育方法与途径。德育方法与途径是影响德育实效的重要因素，恰当地选择和创造性地运用德育方法直接关系到德育的效果。
高职教育不论是培养目标、教学组织方式，还是生源质量、学校基础条件与普通本科院校都存在较大区别。高职学生一般基础较弱，但同学们同样有广泛的兴趣爱好，喜欢接受新鲜事物，模仿能力、动手能力比较强，要求被关注、被认可，参加各类社会活动积极性高，同样具有很强的可塑性。因此，高职院校在德育工作中，一定要从学生的特点出发，寻求有效的方法与途径，以提高德育的针对性、实效性。
一、依靠德育课堂、强化德育意识
思想政治课教学，是大学生思想政治教育的主渠道，加强对高职学生的德育教育工作，首先应发挥思政课教学的重要作用，把正确的世界观、人生观和价值观的引导贯穿始终。
通过系统讲授有关道德的原则、规范等内容，对学生进行敬业意识、纪律意识、沟通意识、竞争意识、团队意识等方面的培养，使学生养良好的职业精神、职业道德、职业态度和职业纪律，促进学生德育基本理论与职业素质完美结合。从社会现实、学生实际和专业特点出发，综合覆盖高职教育的全过程，同时注重用中国特色社会主义理论加强对学生进行爱国主义、集体主义的教育。重理论联系实际，充分发挥学生的主体作用，避免僵化灌输，调动学生的主动性，与教师近距离、平等交流，会产生意想不到的教育效果，适应学生身心发展的特点，培养他们独立思考的能力，把知识的传授与素质和能力的提高相结合，为培养社会主义的合格建设者和可靠接班人提供支撑。
二、坚持学科交叉、开展德育教育
高等职业学院是以培养合格的专业技术人员为目的的。在专业技术培训的同时，优秀的职业道德和职业观念的形成更为重要。在高等职业院校，要营造每位教师都在德育意识，让优秀的职业道德品质的都能交叉渗透在每一门课程中。通过专业课程的开设进行德育教育，是我国高等职业教育通常采取的一种办法。目前，我国的高职思想政治教育与职业素养教育在内容上是相互交叉、相互渗透和相互融合的。在专业教育要将德育课程渗透于专业课程之中，虽然不是系统的德育，但是有效结合，会大大提高德育的绩效。可见思想政治教育与职业素养教育，在价值观教育，道德教育这个核心内容上是相互渗透的。在坚持以思想政治理论课作为高职思想政治教育主渠道、主阵地的基础上，进一步创新探索多学科交叉进行职业素养教育课程的新模式。
三、创新网络德育、引导德育选择
当今社会，网络已成为人们学习生活的重要组成部分，网络对大学生的思想观念，思维方式，行为模式，价值观念乃至政治倾向产生着越来越重的影响，因此网络也成为思想观念传播的手段和展示的重要阵地。高校德育工作者要利用这一在线式平台，充分利用便利的网络资源和这种容易被学生接受的方式，为德育工作创造新的机遇，是一个德育工作者开拓新的教学方法的又一新途径。运用这一信息技术优势，将枯燥的德育内容变得更形象生动，提高德育的鲜活度和及时性。通过网络进行正面宣传，变被动防范为主动占领。创造条件，建设特色鲜明、服务性强、知识性高的高校网站。把高职德育从平面走向立体，从静态变为动态，从现实走向超时空，对大学生的道德价值判断，道德价值取向，道德价值追求产生积极的影响，使教育对象在潜移默化中受到熏陶感染。要旗帜鲜明地反对和打击一切不健康的网络信息，抢占网络德育阵地，为高职德育提供一个健康的网络环境，增强网络德育的渗透力、互动性和生活性，培养大学生的判断力和品鉴力，充分发挥网络积极作用引导大学生理性地进行价值选择。最大限度的利用好网络资源，培养和提高他们对有害信息自觉抵制的意识和能力，引导学生正确选择信息，使之成为高职德育新途径。
四、注重校园文化、拓展德育体验
高职德育创新，应注重营造高职德育氛围，加强校园文化建设，广泛开展丰富多彩的校园文化活动，注重有形教育和无形教育的有机结合，使校园文化活动成为德育的重要载体。
丰富健康的校园文化活动可以陶冶学生情操，开发学生潜力，增进学生情感交流，锻炼学生能力。营造乐观、健康、文明的校园文化环境，建设务实向上、积极进取的校风。优秀的校园文化氛围，可以能使学生不知不觉地接受教育的影响，并对其世界观、人生观、价值观、爱国主义、集体主义、社会主义精神的形成产生潜移默化的影响。同时根据不同专业，开展校园科技文化节和技能竞赛活动，可以利用重大事件、重要节日、纪念日等契机组织开展，也可以依托相关“文化周”、“活动月”来进行，如演讲比赛、社交礼仪训练等。通过讲座、比赛、社团及科技文化节活动。主题教育活动也可以结合学校和学生实际情况组织开展，弘扬中华民族的优秀文化，提高学生的科学和人文素质；关心学生社团组织建设，鼓励学生展示个性、发掘潜能；支持学生参与民主管理，努力提高主体意识和组织协调能力；积极开展心理健康教育，促进其人格的健康发展。
五、增加课外实践、促进德育内化
学生的主体作用，是学生道德效果的决定性因素。促进受教育者的自觉实践，是道德教育的出发点和归宿。因此，德育教育只有在道德实践中才能修养德性。高职学校培养的是应用型技术人才，学生毕业后大多在一线岗位工作，因此在德育教育中更须注意在实践环节上加强对学生的思想品德教育，让学生在生产实践和社会实践中去了解社会、适应社会，树立正确的世界观，人生观和价值观。
首先，组织学生开展社会实践活动，组织开展各项社会实践活动，同时利用寒暑假时间组织学生进行社会调查，如开展“青年志愿者”活动，通过社会调查、志愿服务、公益活动、勤工助学等多种形式，让学生身体力行、实际接触，去了解社会、认识国家、培养爱心，增强社会责任感和道德意识；把参加社会实践活动与个人的道德践行结合起来，促进道德判断力和选择力的提高，做到知行统一。
其次，加强高职学生实习、实训阶段的德育，高职院校在建构“校企合作”培养模式时，引导学生自觉以社会导向、职业导向修正自己的奋斗目标，把德育贯穿到实训教学的全过程，对学生进行专业意识、劳动观念、敬业精神、职业纪律和职业责任感教育，用职业道德规范学生的行为，把专业型、技能型人才的专业培养与道德教育有机结合，通过校企合作的实训教学内容，促进学生职业道德和职业行为习惯的养成，拓宽德育的途径。
综上，面对社会不断的发展与前进，教育对象特点的不断变化，高校的德育还会不断的遇到新的问题，丰富德育教育的内涵，灵活运用职业院校德育创新方法，是一种与时俱进、发展创新的德育观，德育教育的方法与途径在于探索，注重提高学生主体参与性是开展德育创新，进一步加强德育工作的重点，强化问题意识，坚持把实践探索与理论提升紧密结合，相互促进，以积极的态度构建高校德育工作的新内容，尝试走出一条德育创新之路，努力提升学生思想政治教育的实效性，不断开创高职院校德育的新局面。
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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-351-01
在中学的德育工作中，班主任在对学生进行品德教育中起着尤为关键的作用，而正确处理教师和学生的地位和关系，强调学生主体地位，注重班级文化营造、加强情感沟通交流，注意方式方法选择，对于提高德育工作效果具有重要意义。那么班主任如何加强德育工作呢？笔者认为应从以下几个环节抓起。
一、营造规范的制度文化氛围
无规矩不成方圆，班级制度文化作为班级文化的重要组成部分，既是班级文化的有效保障，更开展德育工作的一项重要手段。在德育工作中，通过制度文化建设，制订符合本班特色、符合人性的班纪班规，可以激励学生自觉遵守道德规范，形成道德自律。要在广泛征求学生们意见的基础上，制定和完善班级班规，设立班规执行情况通报和奖惩制度，建立品德分加减制度，对班级近段时间的集体、个人表现做总结，在班级墙上张贴品德分加减情况，对表现较好的学生予以表扬奖励，对少数违纪的同学加以处罚。只有这样才能最大限度发挥制度的导向作用，使德育工作的方法更多样化。
二、重视道德修养，培养良好的意志品格
把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我观察、自我调控。核心问题是形成一定的自制力。“自制”，在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。
当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：1、当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。2、当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。3、别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。4、当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是采用受小委屈时可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一声“我讨厌你”；受一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。注重抓住社会实践锻炼，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志，提高自制力。
三、当好“心理医生”，因人施教
作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如本班一同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的“流动红旗”，拖了班级的“后腿”，同学们都责备他。我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果也是理想的。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
1.提升魅力指数，做好言传身教。德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”“学高为师，身正为范”，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重仪表，以良好的教态，文雅的语言、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的精神力量，从知、情、意、行等方面感染和影响学生的成长。
2.赏识评价，激发进取的“内动力”。“赞美有如孩子的营养剂”，体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生身上的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱。即便批评，也应根据学生心理，把批评放在赞扬之后。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间要有清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。一味的表扬，势必会变成“无趣”的代名词。相反，过重严厉的批评，可能浇灭学生的兴趣之火，以致于他们变得自暴自弃，陷入自卑和孤独的境地。
3.艰苦训练，磨练意志。体育课的特点是以身体活动为基本特征，活动的机会较多，容易表现出各种不同的情绪和行为。有的学生身体素质、体能和意志不同，练习过程中，存在着畏难的情绪，特别是在跳高、跳箱、双杠、单杠等动作难度较大的练习中，担心受伤、弄脏衣裤等心理“阴影”更加扩大。出现这种情况之后，要针对学生各种不利于练习的心理，进行有的放矢的教育。在练习中，要以热情的态度关心帮助学生完成动作，使学生减少畏惧情绪。通过不断的反复练习，一步步培养学生坚韧不拨、吃苦耐劳和勇于克服困难的思想品质，使学生真正体会到“世上无难事，只怕用心人”的含义。
4.强化竞技，增强团队意识。教学比赛能提高动作、技术和技能，培养坚毅、勇敢、果断、克服困难、集体主义精神等优良品质。作为体育教师，要时时处处注意强化体育比赛，以通过体育比赛，培养学生遵守规则、遵纪守法的优良品质，树立集体主义意识。
5.抓住三个“结合”，内强素质，外树形象。结合课堂常规进行思想品德教育，教师要根据不同时期，不同班级的具体情况，有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，通过队列练习和团体操学习，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质；结合教材特点进行思想品德教育，体育教材内容多、范围广，各个运动项目训练重点不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育；结合不同游戏活动进行思想品德教育，体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动，如做“迎面接力比赛”游戏，不仅能提高学生速度和奔跑能力，更能培养他们集体主义精神；如“果园拔草”游戏，能使学生养成热爱劳动和爱护公物的良好习惯，从而有效的对学生进行思想品德教育。
二、德育渗透应兼顾的几种关系：
1.“形”与“质”的关系：在体育教学渗透德育教育时，一定要摒弃形式主义，摒弃理论说教，认清新时期德育教育的基本问题，不能夸大或只做表面文章。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。在宣扬与实现“快乐体育”的同时，在体育教学中落实德育教育也完全可以使其成为一种“愉快德育”，成为一种乐于接受的德育，一种让学生个性尽情舒展的德育，一种能促使学生健康人格可持续发展的德育。这种“形”与“质”的统一，使学生健康人格的形成成为可能。
【中图分类号】G424.1文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0262-02
思想道德是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质和崇高的理想追求的标准。要加强对青少年的德育教育，在学校形成知荣辱、讲正气、促和谐的高尚风格，形成青少年求知学习成长修身养德的好风气，下面就德育教育谈几点看法。
1重在实践，体验过程
思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践，体验过程”。做到三个结合，即以人为本与依法治校相结合；课堂教育与课外活动相结合；学校内教育与社会教育相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活动中增进感情获得友谊。通过一系列的活动使大家和谐共处，互相帮助、互相尊重、互相谅解，从而形成良好的校风。我们认为要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有正确而深入的理解，但这仅用专业知识育人是不够的，他必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐，不断注入新的血液，使学生获得对“美与丑”、“善与恶”有更加鲜明的辨别力。
2创建积极向上的学习氛围
学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人主观努力外，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。教育学生明确学习目的，端正学习态度，使班内形成浓厚的学习气氛，创造一个良好的学习环境，激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。鼓励指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励。为了搞好学习上的合作，课堂上，还要根据学习情况及时调整座位，把优等生、中等生与学困生合理地安排在一起，让他们在学习上互相帮助；课下，根据自愿结合的原则，成立课余“学习互动小组”，相互质疑问答，答疑解惑，共同探讨。或在优等生和后进生之间开展“一帮一”活动，发挥优等生的传、帮、带作用，促进后进生在学习上的转化。在班会上举行学习经验交流会等措施。增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生普遍提高学习水平。良好的学风，促进整体学生成绩的提高，形成了你追我赶奔优异的好风气，坏的习气逐渐减少的好局面。
3营造诚信教育氛围，优化育人环境
俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”可见环境对人的成长起着重要的作用。在开展诚信教育活动中，教师要善于根据中学生的年龄特点从不同角度营造氛围，采取灵活多样的方式营造良好的育人环境。
3.1 通过现实生活中生动的事例去感染学生，激发学生争论，引发学生产生内心震动。
3.2充分利用黑板报、教室标语作为宣传阵地，着力营造诚信教育的氛围，感染学生，使学生关注诚信教育。如组织学生出版“诚信专刊”，阐述诚信的含义，列举诚信的事例，对涌现出来的诚信人物加以表扬。在班内张贴“诚实守信，立身之本”，“取信于民，方可得天下”，通过这些措施激发学生的兴趣，从而关注诚信教育。
3.3充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生积极性。利用现实生活中的典型案例、先进任务，通过报告会、座谈会、广播等形式，给学生设置情景体验、角色扮演、行为训练使学生通过丰富多彩的活动增强诚信观念。
4采用榜样教育法
树立榜样，让榜样的力量去影响学生，在树立榜样时，既要注重树立优等生榜样，又要特别注重树立中等生、学困生的榜样，发现他们的优点，并加以发扬他们的优点，让不同层次的学生都能成为不同方面的榜样，可以是劳动方面的，可以是助人为乐的，可以是守纪律的，可以是文艺的，可以是体育的，等等。总之，要发现每个学生的闪光点，引导每个学生学习做人的道理，让他们在互相学习中不断提高完善自己。
素质教育是以人为素质发展为核心的教育。青少年素质教育在整个的义务教育阶段具有特殊的地位，它是整个人生教育的基础阶段。青少年德育涉及的内容广泛，包括社会生活、历史、地理、法律等与公民素质养成相关的各种知识。德育的宗旨是提高青少年的公民素养。总言之，就是使学生在德育担负着对青少年学生进行德育的重要任务，是完成学生素质教育的重要课程，在德育教学中给青少年学生提出具体的行为要求，培养他们良好的思想品德和行为习惯。
一、素质教学下的德育存在的问题
自德育开设以来，部分学校未能彻底的执行素质教学，在素质教育上认识程度不高，一直把它作为“副科”来对待，老师上课只是应付考试，照本宣科的教学模式，让学生在课本上划出考试重点，通过死记硬背记住知识点，使本来丰富多彩的课堂变得枯燥无味，使德育教学无法真正触及学生的真实内心，不能真正从青少年的心灵深处产生影响。德育内容涉及广泛，特别强调学生的实践和体验，真正有效的教学，是以关注学生的进步与发展为基础的，必须能触及青少年的内心世界，从而影响他们的心灵。
二、素质教学下的德育教学策略
（一）营造自主开放的教学环境
1.和谐的教学环境
教师要在课堂上建立和谐的教学环境，积极引导学生学会与人交往、合作，给学生自学、互学和师生共学提供多向选择形式，营造让学生独立思考、互相促进的交往氛围，促进个性充分发展，培养人与人合作的精神以及人与环境的和谐发展，充分培养学生的全面素质。
2.开放的资源环境
在教学中过程，鼓励学生在教材基础上大量阅读有关课外知识，让学生利用图书室的文献资料，在互联网的资源库内查询，以对教学内容有个全面的认识。在实施中发现，学生对这种知识拓展的方式非常乐于接受。
3.民主的思维环境
创新思维的培养需要发散、联想的思维空间。在教学实践中，允许学生从多角度思考问题，拓展学生的思路，开阔学生的视野。在课堂中营造民主和谐的教学气氛，鼓励学生大胆质疑、创设独立思考、主动求知的教学情境，启发学生思考，让学生自己去获取知识，有意识地培养学生的创新思维。
（二）教学过程需注意的策略
德育是以小学生生活为基础，以培养青少年学生品德良好、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程。它从学生的生活经验出发，内容涵盖了科学教育、品德教育、劳动教育和社会教育，涉及到学生生活的各个方面，直接反映了学生的现实生活。
1.重视学生思维发展
德育呈现出开放性、活动性特点，面向儿青少年的整个生活世界，从道理说明到对青少年有意义、有兴趣的题材，从校园生活到家庭及学生的其他活动空间，从学生的评议到学生亲身参与实践，其目标直接指向的是：培养一个人的公德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，而是要形成一定的，基本的待人做事的观念、态度思考问题的取向，形成个人素质的基本要素。
在整个课程的教学过程中要注重学生的思维发展过程。随着年级的增高，年龄的增大，形象思维和抽象思维的不断拓展和提高，在问题情境的设置，实践活动的安排上，活动达到的要求及目的，都要和学生的思维特点，思维能力相结合，避免出现教学内容过于浅显，令学生丧失学习的兴趣，也要避免教学内容超过学生的思维能力，而让学生无所适从，陷入困窘境地。
2.教学贴近生活，让其体验生活真理
陶行知先生曾说：“生活即教育。”德育的教学要特别关注学生的生活，将学生的生活用作课程资源。课程标准提出教学建需让学生用心去经历、用心去体验，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福，从而真正丰富他们的内心世界，让他们的心灵变得敏感、细腻起来。也就是在教学过程中要克服脱离学生生活实际的说教式的教育方式，尽力做到把教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。教师在创设情境时，要引用贴近学生生活、贴近社会生活的材料，从而引起学生的共鸣提高课堂效率。例如通过德育的教学让学生熟悉社会法则与道德，比如遵守社会公德，乘公共车时不拥挤，给老弱病残的人让座。
3. 调动学生积极性，使其主动参与教学
学生品德的形成是在各种活动中通过自身和外界的相互作用实现的。教师要面向全体学生，尤其要关注学困生，调动学生的积极性，让每个学生都得到发展。教师在教学中要通过灵活的教学方式给学生大量的动脑、动口、动手的机会，强化学生的主体意识，让学生动起来，主动参与课堂活动。让学生主动参与整个课程教学过程，成为受教育的主体；同时让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，丰富生活经验。
三、小结
校园是青少年学生形成个人价值观、世界观的重要场所，也是培养个人素质的第一战斗线，而德育教学优劣直接影响教学质量和学生以后的素质。所以要在青少年德育教学过程最优化教学方法和教学策略显得十分重要。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）06-036-004
随着我国社会经济的快速发展，具有一定技能且有责任心、能吃苦、品学兼优的职校毕业生越来越受到企业的青睐。可以说，中等职业学校德育工作的好坏，影响着社会生产力的发展及和谐社会的构建。因此，中等职业学校必须把德育工作摆在学校各项工作的首要位置。目前，中等职业学校德育工作方法与途径有许多不尽人意之处，这其中不仅有社会和家庭的因素，更主要的是中等职业教育本身存在着一些误区。通过分析新时期中职德育工作现状和问题，根据中等职业学校德育工作的新要求，从改进中职学校德育工作方法，确立科学的家庭德育目标，增强社会德育效果，建设“三结合”德育工作模式。形成多元德育工作网络，探索德育工作新途径。本人结合从事中等职业教育多年的工作实践，结合本校实际情况，粗浅地谈谈对德育工作方法与途径的看法。
1 中等职业学校德育工作方法与途径的现状
1.1 德育管理机制不健全
目前，不少中职学校德育工作管理机制不够健全。一方面，学校德育工作的管理、指导和监督力度不够，德育课在许多中职学校并没有开够，不少中职学校没有成立专门的德育机构，德育教学研究薄弱，德育教师缺乏足够的教学经验，德育课与普通文化课同属一个部门管理。结果德育管理目标不明确、德育方法单一、德育管理水平不高。我校虽已建立德育教研室，但教研室人员匮乏，并身兼数职。对德育课指导与学生德育工作未发挥明显作用。
1.2 德育目标不符合学生实际
德育目标是德育的出发点和立足点，中职学校德育目标应全面深刻地和体现社会实际需要，应符合中职学生思想品德的发展规律和接受能力，注重培养学生的自主能动性、创造性和自我发展的和谐性。但不少中职学校包括我校在内德育目标定位上过分强调方向性、政治性，缺乏层次性与基础性，不了解学生的状况和内在需求，只重视远大理想的树立，不了解的主体需要，脱离社会生活实际。这种过高的德育目标使学生产生逆反心理，最终影响了德育的实效性。
1.3 德育方法呆板陈旧
德育方法是为实现德育目标和完成德育任务，所采取运用的各种教育方法、手段和活动形式的总和。目前，不少中等职业学校包括我校在内德育方法呆板陈旧，学校的德育工作基本上是用一个统一的模式去塑造所有的学生，而不是关注每个学生个性发展的需要；注重课堂教学，轻视社会实践，单向的而不是双向的互动、平等对话、反馈；以教师讲授知识为主，而不是让学生亲身感悟与实际体验。传统的德育方法，脱离了中职学生的实际情况和心理需要，因此难以实现理想的目标。
1.4 德育内容针对性较差
通过我校的教师和学生反馈，德育内容上来看，不少中职学校德育课程内容的改革滞后于社会发展，滞后于德育对象的变化，课程内容针对性较差。课程设置安排、理论教学与实践教育相互“脱节”；课程内容陈旧，针对性较差，忽视了学生思想水平的层次性，脱离了现实生活和学生的知识发展水平；以传统思想观念要求学生，德育教学随意性大。尽管教育部颁布有中等职业学校德育课程教学大纲，但是不少学校没有严格按照教学大纲要求开课，课程开设不齐，学时不足。可见，传统的德育内容已不能满足德育教学需求。
1.5 德育教学队伍与学生管理队伍没有建立一体化的有机联系
在德育工作中，教师教学队伍与学生管理队伍“职责分明”，缺乏一体化的有机联系，就我校来说德育教师往往以课堂教学为主，对学生的具体情况了解不多，参加学生管理工作也不多；学生管理机构的教师则以管理学生的日常行为为主，整天忙于事务，缺乏对问题学生进行德育上的系统引导和教育，无法形成强大的合力。
2 中等职业学校德育工作的新要求
根据构建和谐社会对中职德育提出的新要求，教育部新一轮教学改革对中职德育工作也提了新要求。《教育部关于深化中等职业教育教学革的若干意见》（教职成[2008]8号）等一系列文，明确提出要把育人放在学校工作之本、德育工之首，为中职学校提高认识、强化德育指明了方向，教学大纲规定了对中等职业学校德育工作和学生德育的基本要求，是中等职业学校开展德育工作的基本规范，是教育行政部门对学校德育工作实行科学管理督导评估的基本标准，也是社会和家庭紧密配合校对学生进行教育的基本依据。因此，贯彻落实育部启动的新一轮教学改革要求，积极探索新时德育工作的新途径是当务之急。中职学校的德育内容应遵循中职学生身心发展的规律，循序渐进，既不能脱离实际，也不能急于求成。要进一步体现职业教育的特点，遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从中等职业教育培养目标的实际需要出发，切实增强针对性、实效性和时代感要把社会主义核心价值体系融入到职业教育人才培的全过程。同时，还要根据社会经济发展的变化和中职学生的时代特点，及时更新内容，创新载体形式，并确保德育课教学时间要求。
3 中等职业学校德育工作的方法和对策创新
为实现德育目标，完成德育任务，实施德育内容，必须经过一定途径和渠道。德育途径是客观的，也是多种多样的，德育工作者要根据实际情况，和学生的不同特点，选择有效的途径，选择效果优良的途径。就中职德育工作的特点看，开展“三结合”德育，即改进学校德育工作方法，建立科学的家庭德育目标，增强社会德育效果。开辟德育新途径。
3.1 改进学校德育德育工作方法
3.1.1 学科教学中渗透德育教育的途径。
将德育寓于各学科教学之中。要加强时事政策教育、国情教育和相关专题教育。时事政策教育要联系实际、贴近生活、生动活泼，坚持正面引导原则。各学科渗透德育，是各科教师在向学生传授知识的同时进行德育的最平常，最稳定的途径，对提高学生的思想德育素质具有非常重要的作用。在我校，要求各科教师要发挥师表作用，主导作用，认真落实本学科的德育任务要求，结合各学科特点，寄寓德育于各科教学内容和教育过程之中。老师们开展每节课“十分钟德育”内容，取得了良好的效果。
3.1.2 校内其它各种途径。
学校方面，由于学校是负责学生德育工作的主要承担者，其肩上的“担子”也是最重的，因此，我校建立了多种德育工作机构和队伍主要包括班主任、共青团、活动课与课外活动，校园环境建设，心理咨询和职业指导等途径。班级是学校进行德育的基层单位，班主任工作是培养良好思想品德的和指导学生健康成长的重要途径。班主任应结合本班学生实际，有计划的开展德育活动；组织建设好班级集体，做好个别教育工作，加强班级管理，形成良好的班风。要注意发挥学生的主体作用和主观能动性，培养他们自我教育和自我管理能力。要协调本班、本年级各科教师的德育工作。密切联系家长，积极争取社会力量的支持配合。
共青团、学生会是学生自我教育的重要组织形式，是学校德育工作中一支最有生气的力量。团委学生会应根据各自任务和工作特点，充分的挥组织作用，通过健康有益、生动活泼的活动，把广大青少年组织引到自己周围，引导学生树立远大理想和良好的道德风尚，继承革命传统，学会自我教育，自我管理，要通过举办业余团校、党校、马列主义理论学习小组活动，培养提高学生中的优秀分子。
校园环境文化建设，是形成整体性德育氛围不可缺少的条件。学校要合理设计，科学布局，积极进行校园文化环境建设，加强校园文化环境管理，使之达到绿化、净化、美化、香化、富有教育意义，使学生受到良好的德育熏陶和影响。我校充分发挥校歌、校训和校风、教风、学风对学生的激励和约束作用，认真抓好黑板报、壁报、橱窗、广播、图书室、荣誉室、德育活动室、文体艺术等多种专用场所的建设，创造良好的德育环境。
心理咨询是培养学生健康心理品质的有效途径；职业指导是发展学生个性，进行理想教育的有效途径。我校一直认真搞好心理咨询和职业指导，帮助学生正确处理好学习、生活、升学、择业、人际关系等方面遇到的心理矛盾和问题，提高他们的心理素质，培养他们承受挫折，适应环境的能力。
最后要重视现代教育技术手段在德育工作中的运用，大力占领网络教育阵地，尽量避免和减弱网络信息可能产生对青少年的不良影响和侵害。有条件的学校要利用多媒体教学设施，开办校园"网吧"，提高学生通过网络获取知识的能力，加强对学生进行网络法规和网络道德教育。
3.2 建立科学的家庭德育目标
学校在与学生家庭方面的沟通工作，主要是通过“家访”。 这是我校德育工作最为突出的一个特色。为什么还会出现像小学生时期的管理模式呢？个中缘由就是因为教育是一项系统工程，历来是学校的主业，与家庭社会紧密相连，从来没有脱离家庭与社会而孤立存在的教育。作为启蒙教育场所——家庭，在教育工作中有着不可忽视的作用，在学校德育工作中，连接学校与家庭的重要纽带就是家访。我校领导认为，学校虽是职业学校，但在重视学生的成才的同时，从某种角度上说，中职学生成长中的挫折要多于他的同龄人。在教育中，我们更关注他们的人格培养，不仅重视他们在校的表现，更要追根溯源地关注他们成长的轨迹。通过开展多种方式的家访活动，使学生感受到学校真心的关爱和他们自身得到的重视，树立自信。家访活动是学校与家长之间的桥梁，架起这座桥，学校与家长之间能极大地增进了解，解决日常中解决不了的问题。另一方面，也能让学生家长更加了解学校，信任学校，依靠和支持学校，达到共同教育学生的目的，有的放矢地为学生谋划未来。但是，由于我们学校是面向全国招生的，有部分同学是来自外省的，因此，让老师到每个家庭里面去家访是显得不太现实。为了解决这个问题，我校领导经过反复的研究，最终得出了“电话家访”这样一个方法，要求每个班主任在一定的时期内，例如期中考试后等等，要给每个学生的家长都打去电话，进行一个电话家访，向家长汇报一下其子女在校时的表现，以及向其家长了解学生性格上的某些特点，通过这样一个互动的过程，让家长和老师都对自己的子女和学生，有了更深一步的了解。同时，家访也不拘泥于形式，灵活多样的形式才有利于交流。我校特色家长会就是让人耳目一新的一种特殊的“家访”。在学生专业技能、才艺展示中让家长全面了解，重新审视自己的孩子，同时了解学校的教学成果。这样也会拉近家长与孩子、与学校的距离，促进学生学习。
学生对家访也比较认可。作为中职学校的学生，学习成绩不好，不受人重视已经习以为常，混个毕业证的想法也见怪不怪。最初不理解，职业学校的学生怎么还有家访，又不是重点高中的学生，最怕老师告状，所以强烈反对。但没有想到老师的家访，没有单独批评，还有表扬和鼓励。还有那次才艺展示的家长会，让父母第一次看到了自己的风采，他们感动得流泪了，自己也第一次相信自己也可以是个有才能的人，家访还使别的好多同学有了较多变化。家庭贫困的某同学，通过家访得到学校的资助，他安心地学习了；那不讲道理，爱顶撞老师的同学，变得对老师恭恭敬敬了；那个不爱劳动的同学，能积极地完成扫除任务了；那个不爱学习的同学，也能动手操作了；不为别的，只为下次家长会给家长一个惊喜。 作为职业学校的学生家长，对孩子的期望已降到最低程度，没想到学校对学生是如此的重视。他们说，家访很好，使我们这些经常不在孩子身边的父母了解了孩子在学校里的种种行为和表现。学校管理这样严格，又这样认真负责，真是我们家长的荣幸，与班主任老师的交流，共同商定的教育方法，让我们对教育孩子树立起了信心，对学校教学情况和各项政策的了解，让我们心中有了较明确的对孩子未来的希望和设想。
3.3 增强社会德育效果
一、生物课程教学中渗透德育的意义
1．实现人文关怀的重要方式
生物课程教学不仅要向学生传授生物基础知识，还应该通过采取相应的措施，挖掘教材中的德育因素，开展德育工作，从而实现对学生的人文关怀。
2．提高学生道德水平的重要途径
新课标要求在生物课程教学中开展德育工作，提高学生的道德水平。在教学中渗透德育内容，让学生感悟其中的内涵和意义，不仅有利于学生掌握课本知识，还有利于提高学生的道德水平，为学生今后的学习和工作奠定基础。
3．提高生物课堂教学效果的辅助手段
在生物教学中渗透德育内容，不仅有利于教师把握教学内容，完成教学任务，还有利于调动学生学习生物知识的积极性，激发学生学习的热情和兴趣，从而促进教学效果的提升，对生物课程教学有着积极的作用。
二、生物课程教学中渗透德育的途径与方法
1．充分利用教材，挖掘德育教学因素
生物教材中有丰富的德育因素，在教学中要注重挖掘，努力探索教材与德育工作的最佳结合点，使这些德育因素能够在课堂上再现。例如，酸雨对小麦种子的影响，让学生能够认识到酸雨的危害；学习关于花卉、树木等植物的知识，培养学生的绿化环保意识以及爱护周围环境的情感；模拟血型鉴定，理解血型与输血的关系，提倡义务献血；探究我国人口增长的趋势，关注人口过快增长可能带来的不利后果。通过对这些内容的挖掘和学习，让学生了解人与自然和谐发展的重要意义，能够提高德育水平。
2．转变教学方式，将德育渗透到教学中
改变传统的以老师为中心的教学模式，倡导多样化的教学方式。如，运用情境教学法，在学习“环境污染和环境保护”的时候，可以利用多媒体技术将环境污染和生态破坏所带来的严重后果展示出来，让学生有更为直观形象的了解，给学生以心灵上的震撼，培养学生的环保意识。又如，开展小组学习和主题讨论活动，围绕某个话题让小组成员进行讨论，并将学习成果作为行动规范，指导小组成员的日常行为，从而提高教学效果。
3．注重问题探究，增加学生的自身体验
根据具体的教学内容，让学生主动展开探究，增强自身体验，从而更好地规范和约束自己的行为。在学习“水污染”的时候，针对含磷洗衣粉可能会造成环境污染的问题，老师在讲解相关内容的时候，要让学生查找资料，通过亲自调查研究认识其危害性，认识到保护环境的意义，并指导自己的行动，在社会实践中增强自身的环保意识。
4．重视课外实践活动，增强德育教学效果
镜头一：下课了，一位小学生在楼梯拐角处，忽然发现地上有五角钱，他看了看周围没有同学，就迅速地把钱装进了自己的口袋。
镜头二：课间休息时，几个低年级学生一边吃零食一边玩，不一会儿干净的地面上出现了一片瓜子皮和包装袋。
镜头三：一个学生明明没写作业，却告诉教师她忘在家了，并一口咬定自己绝对写完了。
镜头四：放学后，几个高年级男生把一个低年级男生围住，强迫他下午带钱为他们买玩具，并威胁他不准告诉教师，否则要他好看。
……
除了我们亲眼看到的发生在身边的事，还有许多耳闻和已被媒体报道过的，可以看出目前小学生德育状况堪忧，进行思想品德教育迫在眉睫。信息技术的高速化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不加以正确引导和教育，会走上不良的成长之路。现在小学生，生活在社会的大熔炉中，家长的意识、社会风气、价值的取向都影响着孩子的成长。江湖义气、大手花钱、唯我独尊等不良社会风气让学生不能明辨是非。
因此，为把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，抓住时机开展小学生的德育工作是十分有必要的。下面我就结合自己在教育工作中的经验，谈几点粗浅的看法与建议。
一、从爱出发，在班级中建立良好的德育氛围
爱是连接心灵的纽带，只有像父母那样去关心、爱护、体贴学生，做学生的知心朋友，学生才能接近和信任教师，才会和教师说自己的心里话，化解他们对教师的戒备心理和对立情绪，从而自觉积极地按照教师指引的正确方向向前迈进。如果用粗暴的方法去管理班级，往往会使学生产生逆反心理，对班主任心存敌意，师生关系僵化，教育产生负效应。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是：“把整个心灵献给孩子们。”
此外教师还要注重班级环境建设，形成良好的舆论氛围，营造良好的班风，促进学生整体素质的提高。
二、以身作则，注重榜样作用
孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明教师的一言一行，一举一动对学生的影响很大。小学生往往具有强烈的“向师性”，对教师有一种特殊的信任感，特别是一年级学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的教师和自己的班主任。在他们眼里，教师尤其是班主任的话就是真理，还常常模仿教师的举动，所以很多家长见面说孩子在家说什么也不听，而教师说的话就像“圣旨”一样。
教师好的品质、道德行为，可以为学生所效仿，教师不好的品德，不道德行为，也会为学生所效仿。著名的小学特级教师王企贤曾深有感触地说过这样一件事，过去，他在上课板书的时候，总是习惯性地把粉笔顶端的坚硬部分折断，并随手扔在地板上。不料，有一次几个学生到黑板前演题时，也都不约而同、动作熟练地把粉笔头折下来扔在地板上，他感到很奇怪，一问学生才知道，这是学生从他那儿学来的，而且全班学生都学会了。王老师这才恍然大悟，以后他无论在课堂上还是在日常生活中，都十分注意通过自己的言行举止给学生以好的影响。因此班主任在工作中必须严格要求自己，率先垂范，要求学生做到的自己首先要做到，用“身教”来影响和感染学生。
要求学生不迟到不早退，遵纪守时，我就一直严于律己，早出晚归，从不懈怠；要求学生奉献爱心，我就带头捐款捐物；要求学生开展“弯弯腰”活动，我往往抢在学生前面捡起地上的垃圾……示范、感染、教育学生，人格的无声教育往往比言语教育更有效。
三、把德育教育贯穿于语文教学中去
语文学科具有综合性的教育功能，它融知识性、思想性于一体。我在平时的教学实践中既注重对课文内容的讲授，又重视结合课文的内容对学生进行思想品德教育。如学习《梅花魂》一课时，我紧紧扣住了外祖父三次落泪的情景，让学生透过人物身份和不寻常的举动感悟到海外游子的爱国心，在学生从外祖父爱花的身上悟出了他爱国的情节时，领会梅花身上的秉性其实就是蕴藏在中华民族身上坚强的民族气节，在课外拓展的空间里，我不希望学生的感悟随着文本教学的结束而消失，所以让他们去寻找自己最崇拜的英雄，寻找隐含在这些人物身上的民族气节，学做这样的人。
四、帮助家长走出家庭教育中的“盲区”，形成家校合力
俗语说：“家庭是人生的第一课堂，父母是学生的第一任启蒙教师。”一个学生的成长，大多来自家庭及父母的影响。当前很多学生的家庭教育出现重智育轻德育，重成长轻成人的现象，导致学校的教育负担过重，学生出现不良行为现象。因此，学校与家庭积极配合，有助于加强思想教育的针对性。
在学校的教育中，德育教育在其中占据着重要的组成部分，对学生进行德育教育，对于促进学生的全面发展具有十分重要的作用。新课标着重强调德育教育渗透于教学中的各个环节，对于培养学生的道德观、人生观、价值观、世界观以及思想政治素质方面具有十分重要的积极作用。因此，在初中实现音乐教育与德育的整合，要转变教学方法，注重实践环节，进而有效的发挥音乐教育与德育整合的作用。
一、初中音乐教育与德育整合的必要性
音乐作为一种声音和实践互相结合的听觉艺术，通过节奏、旋律、音色、调试以及曲式等不同的表现手法将音乐形象塑造出来，能充分的表达出人们的喜怒哀乐，属于情感艺术。德育指的是针对青少年进行思想、道德以及政治教育，有利于培养学生的思想品德，塑造学生的灵魂。在初中进行音乐教育与德育的整合，有以下两个方面的作用：
1.培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观
优秀的音乐作品，能够用美好的音乐语言培养学生的善恶分辨能力，在思想、行为和情感上对学生产生潜移默化的影响。以音乐自身具有的艺术表现形式，让学生真正的领悟到真善美，给学生带来心灵的震撼。另外，学习健康积极向上的音乐，能够让学生在进行情感体验时，学生产生情感的共鸣，净化心灵和思想，使其用正确的态度对待人生，形成健全的人格。
2.促进人际关系的和谐
音乐是一种共同语言，没有国界之分，因此，其对于培养学生的宽容精神和开朗性格、缓解人与人之间的矛盾具有重要的作用。由于音乐具有合唱、合奏的特点，因此，不仅能够培养学生之间的合作精神，而且还能够实现学生之间的和睦相处。
二、初中音乐教育与德育整合的途径与方法
初中音乐教育与德育整合的途径与方法，需要从课堂教学、课外活动以及校园音乐建设三个方面进行：
1.在课堂教学中实现德育整合
在音乐的课堂教学中，为了有效的实现德育整合，教师要充分的挖掘教材，发现其中的德育资源，制定教学目标，在音乐的教学中将学生的德育力量激发出来。
（1）意识性的进行德育整合。学生进入教室后，教师通过对学生的坐姿、站姿等行为进行规范，培养学生遵守纪律、尊敬老师以及举止文明等。另外，给学生提供表演的机会，锻炼学生的演唱心态、使其能够勇敢表现自我。
（2）利用歌词内容培养学生的思想品德。音乐教学，教师不仅只注重培养学生的演唱能力，而且还要培养学生对歌词的理解能力，让学生在理解歌词的过程中，认识人生，进而培养学生积极健康的生活态度和良好的审美情趣。教师在进行教学时，紧紧抓住音乐作品的形象主体，通过运用演唱、创编和表演形式，将学生的爱国、爱自然、爱生活、爱人民的情感培养出来。
（3）在音乐思想课中感知思想内涵。音乐欣赏以音乐作品作为对象，运用视听、阅读相关资料的方式，运用分析乐谱的手段，发挥音乐的联想能力，真正的领悟音乐作品表达的真谛，感受到音乐作品的美感。在音乐的教学中，教师首先对选取音乐作品的题材、形式和风格等进行了解，选取恰当的音乐作品，让学生进行音乐欣赏，让学生在感受音乐美的环境中潜移默化的受到艺术和思想政治教育的熏陶。
2.在课外活动中实现德育整合
教师通过组织音乐小组，进行定期的课外活动，将音乐艺术与课外活动互相结合，有利于培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
（1）选择恰当的音乐作品。在进行音乐的合唱、合奏过程中，选择优秀的、旋律优美的音乐作品，让学生在欣赏音乐的优美旋律中，对音乐的积极向上的力量进行体会和感悟，净化自身的心灵，升华情感，并提高自身的审美能力，使其完美的实现音乐教育和德育的整合。教师不仅要注重培养学生的演唱音乐的方法，而且还要让学生通过把握作品，让学生树立正确的人生观，正确的认识生活中的真善美。
（2）严格要求学生的合唱。学生进行合唱时，要对声部、音量以及音色等方面进行严格的要求，确保合唱实现统一。协调、和谐的效果。另外，要求学生不早退、不迟到、遵守纪律，进而有效的培养学生的团结精神、协作精神和集体荣誉精神，加强学生的纪律性。
3.在校园音乐建设中实现德育整合
传统德育工作普遍缺乏趣味性和灵活性，教条主义倾向较强，若能向C合实践活动课程借鉴，采纳综合实践活动更具活动性、体验性等区别于一般学科的实施方法，有助于让德育的效果达到最优化。要实现德育工作方法的创新，首先要解放学校领导和教师的思想，让从事德育的主体通过对大量研究数据的阅读，从头脑深处放弃对传统灌输式说教做法的坚持，并且对体验式新型德育工作理念有发自内心的认同和大胆尝试的勇气。德育工作者可以多接触先进的教育理念，如正面管教等。正面管教理念的传播本身，运用的也是体验式讲学方法。摒弃不合时宜的陈旧观念，及时更新德育理念，是基于综合实践活动的学校德育工作的途径之一。
二、在综合实践活动的学习目标中提炼情感技能的契合点
当下，德育工作的着眼点，已经从以往的管理纪律、抓好常规，发展为以人为本，着重发展学生社会情感、提升学生核心素养。综合实践活动是众多学科当中为数不多的，从学生的内心感受出发，致力于培养学生情感的学科，它与德育之间，可以有密切的连接和紧密的衔接。我们通过寻找两者之间的契合点，建立了综合实践活动的德育目标：培养学生社会责任意识、培养社会交往能力、培养社会服务志向。充分发挥综合实践活动形式多样的特点，通过家校合作、社区服务、社会实践等途径，提升学生的个人责任意识、家族责任意识和社会责任意识；通过开展爱心跳蚤市场、模拟法庭等，培养同学间的交往能力，与父母亲人间的交往能力，与社会公众的交往能力；通过参与校内外志愿服务、观摩社会志愿者的工作、聆听志愿心得分享等活动等，树立面向学校内的服务志向，面向周围社区的服务志向，面向广大社会的服务志向。德育工作有了新的发力点，依靠综合实践活动的开展，德育目标中的部分内容扎实推进，德育的整体效能在综合实践活动的助力之下稳步提升。梳理确立综合实践活动的德育目标，在其指导下开展系列活动，是基于综合实践活动的学校德育工作的又一途径。
三、在综合实践活动之外开发校本教材导向德育工作更深处
随着番禺区上品教化教育理念不断的深入推进，学校管理模式的不断发展，强调以“学生为本，培训现代公民”的归本意识提高。在实行年级负责制的中学，针对德育工作的立体性与全面性，以年级为载体构建纵、横向交织的立体德育管理网络，从而形成管理育人，教学育人，教师学生家长三方互动，全面育人的格局。初中学生德育，在年级管理层面，就要做“大德育”，如何做到更加教育有效呢，笔者在多年从事年级组长的管理工作中进行了实施实践和探索，根据初中三年不同的心理特点，进行有梯度判蚪ソ的立体化德育管理与教育将会取得更加良好的效果。
一、落实常规、抓好习惯为根基形成第一维德育教育梯度
良好行为习惯的培养对初中生的成长极为重要，是提高初中生素质的一项基础性教育工作，是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础，因此在年级管理中落实常规、抓好习惯养成是走好初中三年最重要的第一步，也是德育教育的关键一步。笔者结合我们番禺区的教育改革新思路和本校特点，经过三届学生的实践和摸索，在年级层面初步探索出了几点有效让学生尽快养成良好学习、行为习惯的做法。
1.以通过制定和实施《年管理十项常项》为以托，让初一新生迅速养成良好习惯
制定《年级管理十项常规》包括了早读常规、上课常规、课间常规、课间操常规、眼保健操常规、升旗仪式常规、集会常规、清洁保洁常规、搭食常规、仪容仪表常规十个方面，将从方方面面去要求学生。如“早读常规”中要求做到“第一.有科代表（班干部）主持、该学科老师到位监控；第二.坐姿要端正，捧书姿势要正确，态度认真；第三.读书声音提倡以小声感情朗读为主，不提倡“唱读”、“喊读”。就需要每一位老师都按同样的标准去要求学生。经过一个月的强化训练后，学生的良好习惯基本养成，应该说是年级管理中最重要的第一步，也是德育教育梯度中的基石。
2.以级组长为核心，组建年级学生干部，为常规管理保驾护航
《年级管理十项常项》的落实、执行需要我们每一位级内的班主任、科任老师一起努力支持与配合，但日常检查、班与班之间的比较就需要学生干部协助，因此组建一个十人左右的年级干部是非常必要的，将成为年级组长的左右手。年级干部组建好后要进行培训并树立他们的威信，一周每天安排两个级干进行全级各班的日常检查进行扣加分，并及时反馈给年级长。通过这些措施将会很快让初一新生适应新的学习和生活，同时养成良好的学习、行为习惯。
二、以制度管理为立足点形成第二维德育教育梯度
对年级组而言，制度就是年级组日常活动的规则，是德育管理和教育的保障。正所谓“无规矩不成方圆”，要想提高年级组管理和德育教育的有效性，就要在影响绩效的每个环节上形成制度，加强管理，形成一套比较完善的年级管理制度，建立合理的管理评定制度。
1.建立和实施《级务日志》制度
主要通过对各班常规、学生情况进行扣加分，以班为位，每月统计，评出文明班、先进行班。对班、学生的德育常规进行一个量化考核。例如，学生在校内捡到公交车卡，将会进行表扬和加班分以此鼓励，而发现乱扔垃圾将按人次进行扣分。通过班与班的“级务日志评分”进行评比和竞争，非常有效的提高了学生的良好品行意识。
2.《品行后进生帮扶转化制度》有效减少品行出现偏差的学生
一个年级一般有多个班，学生到了初二阶段将会陆续出现“后进生”，也包括品行出现偏差的后进生。笔者在所带的近两届年级中，注意到转化品行后进生的重要性，因此建立了《后进生帮扶转化制度》，主要进行年级内一个班的三名老师进行包干到户，一个科任认领一到两个思相出现偏差的学生，并通过家访、与学生谈话等形式进行跟踪转化，并且要求老师从初二帮扶到学生毕业，年级领导小组将会进行考核和反馈帮扶效果。
三、以构建年级核心文化为第三维德育教育梯度
初中三年，对于培训具有现代公民意识的学生需要在第一维常规习惯教育和第二维制度管理的基础上进一步提升，以书育人、以文化育人是德育教育第三维梯度的更高追求和要求，让学生从文化层面潜移默化提高自身素质修养，做一个品学兼优的中学生。笔者从三个层面进行了年级核心文化的构建。
1.构建年级阅读文化氛围
阅读使人进步，阅读使学生提高自身素质，引导学生向善、向真、向美发展，所以在年级层面，很有必要按三年规划引导学生阅读不同的书籍，并适当开展读书交流会，朗诵比赛、讲故事等活动。初一时期要求学生购买并阅读十本以上课外书，如《好习惯、益终生》、《为谁而读书》等励志书籍；初二阶段要求阅读更深层次的书，如《平凡的世界》、《怎样做男孩/女孩更优秀》等；而到了初三时间，学生面对升学的压力和心智进一步成熟，需要《人生》、《为什么要上大学》、《文化苦旅》等好书进行引导和提升。年级通过构造一种教育和学习的良好文化环境，是常规德育教育的升华，让学生在有形和无形中受益。
2.鼓励班级形成自己的特色班文化
班级是年级的一份子，在初一阶段，班主任就要为本班打造班特色文化而进行规划。通过布置课室内文化环境及主题班会课等形式进行渗透，而且要有三年的连续性才有一定的效果。笔者曾有一个班是以研究学习伟大诗人杜甫作为这个班的核心文化，班主任和学生通过研究杜甫诗集、生活等形式引导学生在自己生活学习中有更高的追求。这种德育教育也是非常有效的手段。
四、结语
在当前的年级管理和年级德育教育，不能只着重于点，更要着重于面，不能只看眼前，更要眼光放远，抓好上面论述的三维梯度，将会是德育教育很好的方法、途径，进而为社会培养更多的优秀学生，为社会做出更多的贡献。
