时间：2023-08-03 09:19:09
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一、调研卷分析
1．具有全面性，关注基础，注重能力的提高。本卷符合六年级学生的实际水平，以课本为主，以基础为主，以学过的内容为主，遵循由易到难，由课内到课外的原则。
2．体现了工具性和人文性的统一。小学语文学科的特点决定其具有工具性，卷中安排了选择正确的音节、写词、写关联词以及通过句式写话等这些内容都体现了语文的工具性。同时，又安排结合生活实际的题目，如第六大题的第三小题写名句等，都充分体现了语文学科的人文性。
二、整体质量分析
本次六年级语文教学质量考评中， 个班共 名学生参加了测试，合格率 ，优秀率 ，平均分为 。
三、学生测试情况具体分析
1．字词部分
重点考查学生基础知识与基础能力。一、二两题主要检测学生读准拼音的能力，对字词的掌握程度，并达到规范地书写，第三题主要检测学生在日常生活中对商业街道用语错别字的认识。从学生的答题情况来看，书本上直接出现的词语掌握得还是不错，但一些课外的，如“地壳”这个词语错误率较高，第三题让学生找出商业街道用语错别字，其中的“插座”、“刻不容缓”等都不会改。第五大题“五光十色”也选错了不少，由此可见，学生灵活运用能力不强。
2．句段部分
卷中的第六题主要考查学生句段掌握情况。第一小题的写关联词，学生也错了不少，不是学生不会写，而是前后两句关系没清楚。第二小题让学生仿照例句写句子，许多同学对修辞手法的掌握还是不错的，正确率较高。第七题在原文中修改错误也不尽理想，特别是“即使……也……”这对关联词比较多人找不出来。从这一部分来看，看清题意，重视句子的练习，应该引起我们的重视。
3．阅读部分
本次阅读分为课内阅读和课外阅读两大部分。课内阅读除了“清白”表面上指什么掌握不是很好以外，其他的题目都做得不错。课外阅读中，灵活性较强，而且没有统一的答案。大部分学生都能够说出一到两点，也能理解文章的大概意思，但是思考得不够深入，比如说短文为什么要以“拯救”为题，学生只能谈到是父亲拯救女儿，而不能深入想到女儿故意摔倒也是拯救父亲。
4．习作部分
此次习作题材广泛，根据材料写篇记叙文，又要明白一个道理，懂得朋友之间怎样相处等。从学生的习作情况来看，题材涉及面也非常广，有的表达了对生活的热爱，有的反映了朋友之间真诚的友谊，有的懂得了诚实的重要性，有的体会到别人给予自己的帮助……总体来说叙事完整，结构清晰，语言流畅。但是学生的文章缺少创意，缺乏美词妙句，具有个性的文章不多。
四、对今后教学的启示
本次语文教学质量考评所体现的命题导向，对我们今后的语文教学应该有所警示，而学生在答题过程中所暴露的一些问题，则告诉我们在教学过程中还有许多漏洞要填补。
1．认真学习新课程标准，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新的课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我们只有在平时的教学中坚持这个理念，才能使学生在学习和阅读中有所发现，有所发展，有所创新。随着新课程标准的贯彻实施和考试命题的进一步改革，开放性试题、个性化试题和创新试题将会越来越多，因此，我们必须紧跟教育形势的发展，更新教育理念，不断改进教法，努力培养富有创新精神的高素质人才。
2．要注重实践，大力开发语文课程资源。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该积极的创造条件，给学生创设语文实践的环境，让他们积累大量的感性材料，并不断体验，这样才能有感悟，语文能力才能不断提高。说到底，学生语文水平的提高并不是全靠老师教出来的，而是靠学生自己勇于实践，坚持实践的结果。?
3．要拓宽学生视野，丰富知识积累。积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。因此，在语文教学中，首先要能让学生好读书、读好书、多读书。要引导学生有计划、有目的、有方法地进行课外阅读，并指导他们做好摘抄和读书札记。同时要充分利用语文教育资源，开展诸如办报竞赛、辩论、讲演等丰富多彩的综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，提高运用能力的目的。
4．要指导学生掌握必要的解题技巧。必要的解题技巧也是素质的一个方面。在平时教学中，一定要注意培养学生敢于提出问题并自己解决问题的品质。在学习训练中，可选取一些时文、美文认真研读，由师生共同设计题逐渐过渡到教师指导学生独立设计题目。教师应指导学生抓住文章特征从多角度设计题目，设计不同能力层级的题目。对不同层次的同学应提出不同的要求。对素养低的学生，自拟一些知识性的题，自己肯定能作答的题目；对语文素养高的同学，可鼓励其张扬个性，放飞思维，大胆创新。
现行的人教版课本，将课后练习定位为“思考探究”和“积累拓展”“读读写写”，大多题目采用的是开放性题目，可见其更注重学生的合作学习和思维素质的提升，强调和突出学生在练习中的主体性；同时题目中使用了许多表示行为的具有可操作性的动词，而且这些动词的动作还完全是由学生发出的，这样便大大地增强了题目的可操作性。
教师可以利用语文教材课后练习题，充分引导学生们的积极思考，根据练习内容进行预习语文课文，学习并掌握语文课文中的基础知识，加强对语文课文内容的充分理解。我们还可以根据不同的教学环境和不同的教学对象采用不同的处理方法。如课后练习题中，一类是积累性练习。最基本的题型是“读一读， 写一写”，这是每篇现代文阅读课后必备的一种练习。关注语文课后习题中基础知识方面的练习题，指导学生利用手中的工具书以这些练习题为知识要点自己完成对字词音形义的学习。课后练习会让学生们实实在在的得到充实的课文基础知识。
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0046-03
中职学校学生由于文化基础薄弱、自我约束能力差等原因，经常出现“大错不犯，小错不断”的违纪行业。在教育学生过程中，出现了一些教师讽刺、挖苦、嘲弄学生的行为，严重的还出现侮辱、体罚学生的行为。这些不良教育行为的出现，给学生造成了一定的心理伤害，损坏了教师的形象，值得我们认真分析和研究。
一、教师不良教育行为表现及原因
教师不良教育行为主要有：①对待学生要求苛刻，经常为一些无关紧要的小事训斥指责学生。有的教师还简单粗暴，以罚代严，这种专横型教育行为严重影响和挫伤了学生的自尊心，给师生造成心理隔阂和感情障碍。②对待学生不闻不问，不负责任。对犯错误的学生睁只眼、闭只眼，任其放任自流。这种纵容、放任的教育行为使教育管理失控，学生纪律散漫。③对待学生有好恶之分，偏爱班干部和好学生，对他们过分宠爱，充分信任而且重用，关怀备至；对待成绩差的学生则过分指责、歧视，认为他们一切都差，毫无可取之处。这种偏向型教育行为，会使一部分学生产生优越心理而放纵自己，他们一般会出现逆反心理，我行我素，对教师产生疏远感。④有极其少数的教师口是心非，言行不一，要求学生的是一套，自己做的又是一套。严重的还袒护学生违法。这种唆使型教育行为有悖于教师行为规范的言行影响，损坏了为人师表的形象，影响极坏。
教师不良教育行为的出现，并非偶然因素所致，而是众多主、客观因素综合作用下形成的，首先是教师不能正确认识、评价学生，总是以“高、大、全”观念要求和看待学生的行为。例如：有些教师认为，纪律差的学生是天生调皮捣蛋者，根本不是学习的料儿，而学习成绩好的学生，即使有再大错误也不足为怪。在这种以“偏、概、全”的光环效应下，不良的教育行为随之产生。产生不良教育行为的另一个原因是教师性格、情感产生了一定偏差引起的。如果一个教师性格上孤僻、暴躁、散漫，对待学生必然冷漠、厌恶；一个性格易怒、心胸狭窄、情绪偏激的教师，对待学生哪怕是鸡毛蒜皮的小事，也会不顾师德严加责罚，大发雷霆。一个偏爱偏恶的情感教师必然不能同等对待学生。师德低劣是产生不良教育行为的重要原因之一，师表意识差、行为粗鲁、出口成脏或庸俗世故的教师，必然不能自觉地从理性高度审查自己的教育行为。有酗酒、赌博、偷窃、腐化、道德败坏等恶习的教师，必然会做出有悖于教师行为规范的言行，做出非理智的举动。
二、教师不良教育行为矫正方法
教师首先应正确认识、评价学生。教师应从“完美无缺”的神坛上走下来，俗话说“人无完人”。把学生还原成一个真诚质朴又不乏缺点的人，就不会被学生一时的表面现象所迷惑。我做班主任时，遇到一个学生下课生龙活虎、蹦蹦跳跳，喜欢球类活动；上课没精打采，呵欠连天，有时讲话，对教师提出的要求及批评意见，也总是表面满口答应，决不顶撞，其实置若惘闻，许多任课教师都认为该生不是学习读书的料儿。但是我们利用班干部接近他，做他的好朋友，改变他认为学不好知识的思想。科任教师严格要求他并注意他的每一点进步。班主任多给一些工作让他完成并赏识他的进步。在同学、老师的教育帮助下，该生成为一个上进心强、认真学习的学生。一个教师要用一分为二的观点辩证地看问题，用发展的眼光认识学生，善于发现学生的优点，才能变“卡、压、罚”为“导、带、帮”，来优化自己的教育行为。
在现实生活中，教师经常会遇到各种难题，如身体不适、疾病折磨、不公正的待遇或种种不如意的生活问题和工作压力、性格上的缺陷等，这些都是教师产生不良情感的原因。教师应清醒地认识到，把自己的悲哀、烦躁、愤怒、失望等不良情绪发泄到学生身上，只能让学生对教师产生心理隔阂，产生抗拒、疏远感。例如：有一位教师在评职称时遇到了挫折，在上课时遇到一位学生讲话时，对这位学生进行辱骂，其结果是这个学生再也不愿听这位教师讲课了，学习成绩也一落千丈。因此，教师要严格要求自己，通过自我训喻、自我记录、自我分析等方法增强自身的抗挫折能力，提高自身修养，以宽广的胸怀包容一切，磨炼自己的意志，排除各种困扰，抛开冷漠、厌恶情感，不断完善，提高自身的心理素质，决不能将不良情绪、态度带入课堂。
白居易在论诗时说：“感人心者，莫先乎情。”课堂教学更是如此，情感是开启学生心灵的钥匙，是沟通教师与学生之间的桥梁。笔者在进入教室时除了以美好的形象和饱满的热诚感染学生外，在进入课文时多以各种读为旋律，融声音、表情、姿态、手势为一体，营造热烈的情感氛围，激发学生的学习欲望，使课堂教学有一个最佳开头。
如《春》一课，在板题后我说：“同学们，《春》这篇课文老师学生年代就已学过，后来做老师又多次读过、教过，现在老师已经能一字不落地把它背下来，你们信吗？”学生听此，一边用质疑的目光看着我，一边热烈鼓掌。我要求学生听一听这部作品是一首抒情诗，还是一曲春的赞歌，或是一幅春的风景画？我在配音下，声情并茂地背诵，潜移默化地将学生引入课文，使他们个个神情专注地品味这篇优美的散文。
二、借助现代教学资源，激发学生学习兴趣是重要条件。
《基础教育课程改革纲要》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具”。我充分发挥多媒体及其网络系统集声、影、图、文于一体的优势，调动学生多感官，激发学生学习兴趣，提高语文教学质量。
如《人民百万大军横渡长江》是1949年4月20日政府拒绝签订国内和平协定后，人民百万大军于20日晚上发起。面对长江天险及苦心经营数十年长江防线，势如破竹，飞一样横渡长江，同志满怀豪情地为此写下一则全面报道渡江战况的新闻稿。这则新闻在当时来说是震惊中外的一个特大消息，然而时至今日已六十多年，学生未必关心。那么如何激发学生学习这则动态新闻的兴趣，从中弄清新闻的基本要求及其五大部分的结构等呢？我巧妙利用多媒体再现当时情境，讲解课文前，我就播放中国人民百万雄师横渡长江的壮阔场面，将学生带入情境，同时配以这则新闻的录音朗读，让学生精神为之振奋，甚至忘却了这是视频，情不自禁地向播放的场景中冲。然后呈现电子课文，借助多媒体制作的图文并茂的“长江进攻路线图”等帮助学生体会新闻的特点要求，理清新闻的结构，从而大大强化了教学效果。
三、采用灵活多变的教学方法，激活学生思维是重要手段。
教学有法，但无定法，贵在得法。教法灵活多变，就能使课堂教学如同磁石般地吸引学生，激发学生强烈的求知欲和浓厚兴趣，激活学生思维，使课堂教学精彩纷呈。我在每课的教学中，综合考虑教材内容、学生的认知水平、课堂教学类型等因素灵活采用各种教学方法，让学生手脑并用，课堂学习气氛生动活泼。
如《孔乙己》这篇课文，在学习之前学生已经读过鲁迅的作品《从百草园到三味书屋》，且该课文是鲁迅回忆童年时的生活，容易激发初中学生学习的兴趣。在学习《孔乙己》一课时，我由《从百草园到三味书屋》引入，并进行对比阅读，这样不仅复习了旧课知识，帮助学生了解了《孔乙己》的背景和主题，初感了两篇作品的相同点与不同点，摸索出了鲁迅作品的思想脉络，而且调动了学生的情感。在分析课文时，我直接从孔乙己外貌入手，采取抓住主要矛盾引导学生分析的方法。要求学生阅读课文，看看孔乙己长什么样，并根据课文中外貌的描写，说说孔乙己的遭遇与性格。而后引导学生重点分析孔乙己又破又脏的长衫不离身的原因，从而很自然地把学生的目光引向孔乙己所处的那个社会和他思想最深处的东西。在学生初步了解了人物悲剧的社会根源后，我就用多媒体手段呈现课文中表现孔乙己遭受人们嘲笑戏弄的四个片断，让学生在如临其境之中感知孔乙己的不幸遭遇和封建社会毒害下人们的麻木状态。这四个片断的描写同中有异，异中有同，有许多可比点，我采用对比教学方法，从人物的对话、动作等对比中深刻体会封建制度对整个社会的毒害。小说分析结束后，我还让学生看《阿Q正传》电影片断，让学生在拓展阅读的比较中更深入地了解孔乙己这一人物……整节课，由于教法灵活多样，学生始终处于积极的分析探究之中，极大地提高了课堂教学质量。
四、开展各种以学生为主体的教学活动，提高学生主动学习的积极性是重要保障。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0508-01
1.激发学生的兴趣
俗话说"兴趣是最好的教师"，对于小学语文的教学而言，首先我们应该清楚地了解小学生的特点以及感兴趣的点，这对于我们下一步的教学是相当关键的。处于小学阶段的学生的年龄比较小，对于新鲜事物的好奇心以及兴趣往往是比较强的，怎样把握这点，巧妙地激发学生的兴趣是我们教践的首要任务。关于我在实际教学中的教践，我认为可以采取下面的一些方法来激发学生的兴趣。首先在进行课堂的教学之前，我们根据我们课堂将要教学的任务提出几个相关的问题，然后我们给学生一定的时间去快速浏览一下文章，再让学生去解答，对于一些他们不能通过简单的浏览回答的问题，就会充满着好奇心和求知欲，想要知道问题的答案，这个时候我们再进行教学，学生就能够保持着自己比较高的兴趣了。这样通过课堂的学习学生可以解答自己的问题，学习的效果就有了保证。同时还可以让学生参与到我们的教学中来，小学生都是比较愿意表现自己的，在合适的时候我们让学生当一次老师，我们教师在下面听，这样师生之间交换的方式对于我们学生学习兴趣的激发的效果也是不错的。激发学生兴趣的方法是多种多样的，我们应该根据实际的情况来制定实际的方法来帮助提升学生对于小学语文的兴趣，这是我们教学过程中的一个关键。
2.增强课堂的趣味性
在小学语文的教学中，语文教材中的内容都是相对比较简单的，多数是与童话以及故事等相关的，所以我们在进行教学的时候都是充满趣味的，对于小学生来说，安安静静地在一堂课上老实的听课是比较困难的，所以在课堂的氛围上我们可以激发学生的兴趣，帮助学生更加愿意听课，这样才可以提升教学质量。课堂趣味性的激发有比较多的方法，针对小学生的特点，我们可以在进行教材文章教学的时候，根据文中的内容，让学生分角色朗读，这样我们的课堂在一定的程度上的趣味性就得到了很好的增强，学生都会沉浸在我们的课堂教学中。小学生也是比较爱好游戏的，这样我们可以在教学的任务设置相关的小游戏，通过这样的游戏使得学生能够更好地参与到我们的学习中来，这样学生能够在学习的过程中体会到游戏的快乐，在游戏的过程中体会到学习的感悟，这样无论对于我们的课堂的氛围还是教学的效果都是比较好的，在提升课堂氛围的同时提升了我们的教学的效率，这样的教学方法就是我们所追求的。
3.使用多媒体
多媒体技术已经融入到我们的日常生活当中了。现代社会，多媒体技术在学校已经被广泛应用了。多媒体技术拥有许多传统教学所不具备的优势，运用多媒体辅助教学，是利用多媒体的优势特点，信息量大、方便快捷、直观形象、生动有趣的优势特征，对课堂教学进行辅助。教师在进行课堂教学时，可以利用多媒体制作课件，在课堂上为学生播放具有音效、图片等的小动画，使学生的注意力全部都集中到多媒体播放的课件当中。生动直观的表现形式，可以使课堂教学变得有趣，可以活跃课堂气氛，增强课堂学习的有效性。课堂教学当中，生动的课堂导入，直观的课堂教学，令人回味的课堂结尾，这是课堂教学成功的表现，只要有效利用多媒体辅助教学，就一定能够帮助小学语文教师提高语文课堂教学的质量，提高学生的语文成绩自然变得更加轻松。
4.教师应该增强与学生之间的有效互动和交流
4.1 首先作为一名教师，应该多关心学生，在课堂教学上，教师要多细心观察学生的表情和动作。比如，看到认真听讲的学生皱了眉头，这时教师就要细心记下来，然后讲完课再对学生询问，是哪个环节出了问题，教师要积极主动地帮助学生解决课堂上遇到的问题。正如前面所提到的小学生的天性本就调皮，一节课40分钟，难免有坐不住、偷懒的情况，在这个时候，教师就要想办法在不让学生伤自尊的情况下提醒他，或者可以对这样的学生提问，并给予鼓励和暗示，让学生明白什么意思，并且学生的心思可以立刻回到课堂中来；如果发现大部分学生都出现了烦躁的表现，这时教师就要反省了，要换一种教学方式，可以根据实际的需求来讲个小故事让学生放松一下，这样学生得到了放松就能够更好进行下面的听讲，这样的话不仅促进教师与学生们之间的互动，同时也促进了学生之间的互动，增进教师与学生的感情之外，也增强了学生们之间的感情，有助于小学语文教学质量和效率的提高。
4.2 教师要增强耐心，提高与学生互动和交流质量。教师与学生互动，不仅仅是教师需要怎么样去做就可以了，更重要的是学生愿意接受教师与自己的互动和交流。这就需要教师具有足够的耐心，耐心地和学生交流，不能够因为学生不愿意互动和交流就放弃，教师要坚持、努力用真心和耐心打动学生，让学生看到教师的耐心和真心，让学生对自己产生信任感和依赖感，学生才愿意让教师接近自己，学生才会真正用心与教师去互动和交流，从而就可以增强教师与学生之间的交流和互动了。小学语文的教学在整个小学阶段的重要性是不言而喻的，所以在实际的工作中，作为小学语文的教师，我们应该重视小学语文的教学工作，正确地采取合适的方法来进行好我们的教学，帮助我们的学生有效提高他们的成绩，为他们今后的学习打下一个坚实的基础，这是我们每个小学语文教师所义不容辞的责任。
5.建立完善评价机制，激励学生不断地探究
5.1 关注学生的学习过程我们要开展形成性评价，不仅要关注学生的学习结果，而且要关注学生的学习过程，要将学生在学习过程中的种种表现纳入评价体系中，这样更能让学生看到自己的努力，更加侧重学生能力的培养与发展。
5.2 实现评价主体多元化将学生纳入评价主体之中，这样更能强化学生的参与意识，成为学生自己的课堂。我们要开展广泛的学生自评与学生互评，让学生在评价与被评价中感受学习的乐趣，强化学生的主体意识，促进学生知识与技能，过程与方法的全面发展。
高职院校的教学是我国高等教育中的重要组成部分，与普通高等教育培养学术型人才具有的相同点就是，高职院校同样对于学生有着较高的基础知识要求，但却不仅限于此。由于高职院校的大多数学生今后将会直接踏入社会，从事着相关的工作，因此，高职院校的教学除了相关专业理论知识以及科学文化基础的学习，同时还注重学生基本专业技能的掌握。高职英语教学作为高职院校教学当中的一门基础学科，能够让学生掌握基本的英语知识，不仅如此，由于高职院校学生今后从事的专业对于英语知识的需求，高职院校的英语教学更加偏向于英语的实用性，将英语教学的目标落实在今后学生从事岗位的英语要求上面，提高学生英语听、说、译的能力，从而使学生能够更好地胜任今后的工作岗位，而这些知识能力良好培养的前提就是高职院校能够确保英语教学的质量，使学生的英语能力能够达到今后工作不需要经过培训而可以直接上岗的要求，由此可见，加强高职院校英语教学的质量管理工作对于保证学生知识技能的掌握非常关键。
1.2培养学生良好的应用能力
与普通高等教学培养学术型人才有所区别，高职院校的教学更加注重于学生的实际应用能力，让学生在掌握到专业必需的理论知识和科学文化基础的前提下，使专业技能得到提升，从而能够将专业技能直接运用到今后的工作当中。从这个角度上来说，高职院校英语教学质量的管理，其实是对于学生专业知识应用能力提升的一种保障。在高职学生今后从事的各个专业领域中，其从事行业的专业特征对于专业英语知识有着不同的要求，例如在专业技术资料阅读、英语公文处理、专业资料笔译、计算机英语、专业技术口译以及日常交际口译当中都会用到和专业相关的英语知识。通过在英语教学过程中完善质量管理的流程，使学生能够学习到和本专业有关、针对性强、实用性高的英语知识，从而使这些专业英语知识技能能够直接运用到学生今后的生活和工作当中，对于培养学生专业应用能力有着至关重要的作用。
1.3高职教学发展的重点内容
高职教学在我国已经有了较长的发展历程，但近年来随着各大高职院校教学规模的不断扩大，以及社会对于高职教育教学人才能力要求的提升，使得高职教育教学的质量成为影响到高职院校今后能否长远发展下去的关键因素，如何能够在高职教育当中加强教学管理水平，提升教学质量，满足社会对于高质量人才的需求，从而提升高职院校的竞争力，以促进高校的长远发展，是当今各个高职院校需要共同思考的问题。我国“十三五规划”纲要当中对于职业院校办学质量也有着明确的要求，《职业院校管理水平提升行动计划》当中提出，今后高职院校应当扩大优质教育资源，增强院校办学活力，加强技术技能积累，完善质量保障机制。而《现代职业教育体系建设规划(2014-2020）》当中指出要将促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育的根本标准，实施“投入质量”“过程质量”以及“结果质量”三方面的评价。由此可见，高职院校教学质量管理不仅是学校生存发展的客观需求，同时也是落实我国现代高等教育观的主观需要。
2高职院校英语教学质量管理问题
2.1学校缺乏英语教学的重视程度
高职院校是以培养技术型人才为目标，在进行高职院校英语教学的过程当中，无论是英语教师，还是学生本人，均认为英语这门基础文化课学习对于专业课程的学习以及今后所从事的职业没有多大帮助[1]。因此，英语教师在课堂上面只是为了完成教学任务而教学，学生也只是为了应付考试而进行粗略的学习。学生没有意识到今后的专业工作当中无论是阅读英语技术资料，还是处理英语公文，都需要良好的英语水平，而学生这种不良的学习态度使得其英语的水平很难达到今后岗位工作的需求，消极的英语学习态度让学生英语能力很难有较大的提升。
2.2英语教学软硬件设施利用率低
随着我国对于现代化人才的培养越来越重视，各大高职院校为了促进学生的信息化学习，提高学生的学习效率而纷纷采用了多媒体等现代化教学设备，这为改善以往教学环境、增强学生学习的质量有着很大的帮助。但是许多高职院校教师在进行英语教学时，往往还是采用传统的黑板教学，信息化设备的利用程度并不高，同时，教师大多采用磁带录音机进行英语听力教学，而多媒体的较少使用也造成许多重要的英语教学视频无法播放，不能够给学生营造出一种良好的英语学习环境，极大的影响到了英语教学的质量，使学生的英语学习效率并没有得到根本的提升。
2.3高职英语教学和专业课整合度低
高职院校的教学是为了让学生在掌握到基础知识的同时，能够提升自身的专业技能水平。在目前的高职英语教学当中，英语教学的内容和学生的专业课程存在脱节的现象。除了英语教师在专业课程上的知识面不够广以外，更与英语教师教学的培养目标认知不清有关。教师认为做好英语基础知识教学就算完成了教学任务，而很少在英语教学内容上涉及和专业知识技能有关的教学元素，使得学生英语学习对于专业能力的价值难以体现出来。
2.4教学管理方法和质量评价机制不完善
高职生对于社会已经形成了一个基本的认识，但是缺乏对于自己的约束和管控，这就导致了许多学生在学习过程当中个性张扬，做事任性，而英语教师很少能够针对该阶段学生的特点进行教学管理，落后的管理方法使得学生难以按照教师的要求完成教学任务。与此同时，在英语教学当中，学生和教师之间的相互评价机制也不够健全，教师很难从教学过程当中发现自己教学中不足的地方，而学生也很难在今后的英语学习当中查漏补缺，造成高职院校英语教学的质量难以得到较大的提升[2]。
3高职院校英语教学质量管理的对策
3.1关注“顾客”
关注“顾客”是质量管理八项原则当中的第一条，该原则强调组织的发展依赖于顾客，因此组织应当充分地考虑到“顾客”的切实需求，满足顾客的期望。对于高职院校而言，院校本身即为组织，而参与学习的高职生以及学生家长均为“顾客”。按照质量管理原则的要求，高职院校应当充分地考虑到学生以及家长的需要。高职院校的英语教学不同于普通高等教育，学生在高职院校当中都是以发展技术知识和能力作为学习目标的，使所学的知识能够直接运用到今后的工作岗位当中是学生以及家长所期望的。为了满足这些要求，高职院校在英语课程的安排设置上面应当符合学生的发展需求，根据各个院校专业的特点，对学生今后从事职业当中会用到的常用英语单词以及语句等进行充分的调查，并将这些内容按照重要的程度在英语教学当中进行补充和说明，使高职英语基础知识的教学和专业学习能够结合起来，让学生能够学有所用[3]。
3.2领导作用
质量管理当中领导需要发挥自身的职责，明确发展的目标并提供给大家良好的环境，能够带动大家为了实现发展目标而共同努力。对于高职院校而言，“领导者”便是高职院校的管理层，高职院校应当落实办学的目标是培养技术型的人才，通过学习基础知识、专业知识以及专业的技能，从而让学生所学的知识和技能都能直接运用到工作岗位当中。为此，高职院校管理层应当给学生提供良好的培养知识技能的环境，就英语教学来说，其学习环境是多方面的，包括英语教师的英语水平、教学水平、对于专业知识的涉猎宽度、校园英语教学的软硬件设施等，学校应当在这些方面加大优秀教师的选拔，完善各项教学设备，给高职生的英语教学提供良好的环境，为促进技术型人才的培养目标做出努力。
3.3全员参与
ISO9000质量管理当中的一条要求就是实现所有成员参与到提高质量的过程当中。高职院校英语教学质量的管理并不仅仅只是学校管理层一方面的工作，仅仅依靠学校管理层的力量对于提高英语教学质量的程度是非常有限的，在今后的高职院校英语教学管理当中，应当充分的发挥校园内部各个部门、各个岗位的职能，调动所有的成员，实现对英语教学质量的高效化管理。学校管理层应当作好英语教学质量管理标准和体系的制定，确立质量管理的发展目标以及各项要求[4]。作为高职院校英语教师，不仅要做好英语课程的教学工作，更应当充分的贯彻学校管理层的质量管理目标，并将质量管理落实到教学的每一个环节，采取切实有效的管理举措，例如让学生加强英语基础和实践的学习，做好课前预习以及课后复习的工作，增强专业用语在英语考试当中的比例等。作为高职院校院系的主任，应当加强对英语教师的管理监督，确保英语教师的执行力。学生作为学习的主体，应当积极配合英语教师的工作，按照教师的安排进行专业英语知识技能的学习。
3.4过程方法
质量管理的过程方法的好坏将会直接影响到管理的效果，高职院校英语教学应当充分的加强过程的管理。这其中包括英语教学内容的制定、英语教学各项环节的实施方法以及教学质量评价体系的构建。在制定英语教学内容时，需要对专业以及对应岗位所需要的英语知识技能进行调查和分析，确保英语教学内容的实用价值。在实施英语教学活动时，要按照高职院校的教学目标和方针来进行，英语教师在课前需要准备充分的并与专业相关联的教学教案，在英语教学中院系领导可以抽出时间进行英语教学的听课，从而实现对于英语教学的过程监督，确保英语教学质量。在教学评价体系的构建方面，英语教师可以对学生专业英语知识的学习情况进行评价，并作出相应的记录，学生也可以对教师的教学状况进行打分，指出英语教学的学习对于专业知识培养中的不足之处，并在今后的教学当中进行适当的改进。
3.5管理的系统方法
在高职院校英语教学中，管理的系统方法实质就是实施教学质量管理的依据和指标，它是建立在一个可以执行的标准之上的，是完成高职英语教学目标的参考。为了保障高职英语教学的质量，学校方面需要根据教学的目标以及今后社会发展对于各个岗位人才能力的需求，不断地对英语教学质量管理体系进行完善，对于专业技术型人才的培养方案也需要进行不断地改良，将人才培养方案细化到英语教学当中的每一个环节，让学生在课前、课中、课后、基础知识学习、专业实践操作当中都能有着具体的学习方法和操作步骤，同时根据教学目标对教学质量管理体系不断地进行评价和完善，使管理的方法更加系统和全面。
3.6持续改进
持续改进的过程是对外在环境变化的一种适应和调整，从而达到持续发展的目的。在高职院校英语教学的管理过程当中，学校对于专业技术型人才的目标是不变的，但是时代在不断地发展，社会在不断地进步，社会时代的变迁往往让各个行业的不同岗位对于人才的能力有着更高的要求。随着企业不断地壮大，科学技术在企业当中的应用也更加普遍，生产制造当中的机械化程度也越来越高，企业的发展逐步走向国际化，这不仅让岗位对于人才基本的专业技能有着更高的要求，对于其专业英语水平也有着更高的衡量标准。为此，高职院校在英语教学中应当制定出适应时展的教学管理计划，根据社会环境的改变不断的改良和完善英语教学的过程。学校对于英语教师应当有着详细的教学目标要求，通过实施考核的方式，让英语教学工作得到落实，在考核中对于教学质量不能满足学校英语教学计划的情况，应当及时找出解决的办法，使英语教学得到不断的完善。
3.7基于事实的决策方法
决策是质量管理当红中的一项重要的工作，决策的准确度会对质量管理的方法、实施过程、效率造成直接的影响，但正确的决策往往需要有着完整、时效和精确的信息来源。在高职院校英语教学过程当中，涉及决策的步骤贯穿于整个教学当中。例如学校需要将英语的教学内容和今后学生从事岗位的需求进行匹配，这就需要收集大量的行业和市场信息才能为今后英语教学内容的决策提供准确的依据[5]。只有在高职教学的过程当中，保证社会对于专业人才知识技能需求信息的准确度，并对人才培养的计划、实施、评审的方案制定准确的改进方法，才能确保决策的准确性，从而使英语教学质量管理工作能够顺利开展。
3.8与合作方互利的关系
高职院校的教学是为了培养专业技术型人才，从而将人才输送到社会的各个企业当中，从这个角度来看，高职院校和社会企业之间可以形成合作伙伴的关系，高职院校为企业提供人才，企业为高职院校提供专业教学的资源，从而达成互利互惠的效果。对于各大企业而言，英语在工作当中的应用主要包括技术资料阅读、英语公文处理、专业资料笔译、计算机英语等方面，高职院校可以和这些企业建立良好的联系，针对不同的岗位对于英语能力的要求，企业可以为高职院校提供有效地信息，让高职院校的英语教学能够满足企业岗位的需求，增强教学的针对性，使学生能够将所学的知识都能在今后的工作当中得到充分的使用。
4结束语
高职院校英语教学质量的管理是保证教学质量的重要内容，对于学生今后在工作当中的专业英语知识运用会产生很大的影响。针对目前高职院校英语教学存在学校缺乏英语教学的重视程度、英语教学软硬件设施利用率低、高职英语教学和专业课整合度低以及教学管理方法和质量评价机制不完善的问题，在今后的英语教学当中，应当根据iso9000质量管理体系标准，落实英语教学质量管理的八项内容，使高职院校英语教学质量得到切实的提升。
作者:叶奎 单位:四川城市职业学院
参考文献：
[1]王丽华,李军,关利,等.提高高职院校英语教学质量的思考[J].河北旅游职业学院学报,2012,17(2):52-54.
[2]吕艺.构建多元化教学评价体系促进高职院校英语教学质量管理[J].科技创新导报,2013(18):175.
有史以来，课堂提问都是高中课堂师生互动的一个重要的方法之一。在当今时代，教师在课堂上所提出的问题对教学的影响都有着很大的作用，这样可以创建一个良好的课堂气氛。如果教师不这样，会直接地影响学生的上课情绪和学习兴趣，那么就直接影响到了高中语文的教学效率。也要因材施教，对不同的学生不同对待。
一、提问对高中语文课堂所起的作用
1.引起注意
课堂上如果教师提问学生，学生的注意力会更集中的，学生更积极，课堂的听课效率也会得到提升，这样学生对知识的掌握就会更加的牢固，更加的深刻，促进教学质量的提高。
2.提高语言表达能力
在高中语文课堂上提问，也可以给学生表达自己想法的机会，使学生的表达能力得到训练得到提高。有的同学不敢回答，但是如果教师不断提问，不断训练，学生的勇气和胆量也会有所提高。
3.激发兴趣
兴趣是最好的老师。老师不断地提出问题，引起孩子解决问题的欲望，不断探索，激发学生学习的动力，对学生掌握知识也有很多的帮助。兴趣也可以提高学生的学习能力，有了兴趣就有了主动性，自己探索的精神，从而提高学习效率、课堂效率。
4.突出重点、难点
在高中课堂上适当提问，可以使重点难点问题浮出水面，教
师对重点难点的提问，还可以加深学生的印象，并使他们得到深刻理解。如果学生自己解决了重点难点这些问题，会增加他们的积极性，使他们更加的自信。
二、高中语文教学所存在的问题
在高中语文教学中，提问是有好处的，但是还是存在一些问题，这些问题使在课堂上的提问所起到的效果没有得到充分发挥。有时甚至还起到了反效果。
1.提问过多
在高中语文课堂上，如果教师不断地提出问题，致使学生不知道从哪里回答，学生思维混乱，就带来了不利的影响。作为教师要知道并不是问题越多越好，应该提一些有价值的、值得学生去思考的、能启发学生的问题，这样才能使学生的思维得到训练，学到的知识更加牢固，学习质量得到提高，教学效率得到发展。
2.时间不足
高中教学中，需要教的内容多，教师的任务较重，这样一来，教师给学生思考问题的时间就比较短。教师既然提出问题，就应该给学生足够的时间去思考，长久下去，学生就会形成独立思考、乐于思考的习惯，积极主动地去学习，在学习中处于主动，那么学习效率也会得到提高，随之教学效率也会提高。
3.语气不和善
在课堂上教师语气温和，有亲和力，学生都会很喜欢听，同样提问题也是，语气温和，并给予眼神上的鼓励，学生积极思考，在回答问题时，教师要对学生进行肢体上的共鸣，学生会更有动力。
三、提高语文水平策略
对于高中语文教学中所存在的问题，我们必须采用合理的方
案进行解决，这样才能使教师在教学中发挥其不可替代的作用，从而促进高中语文教学质量的提高。我们可以从以下几个方面进行提高。
1.对重、难点进行提问
只有在重难点上进行提问，才能使提问在教学中起到重要的作用。因此，在高中教学课堂上对重难点进行提问，可以使学生更深刻地了解重难点问题。例如，《青松不老》这篇课文主要讲的是个人爱护环境的主题，根据这一特点，教师应给学生设一个关于环境与个人的问题，那么文章的主题就会得以呈现，学生就会认真思考并认识到要保护环境。并且，这些问题可以独立成立，对学生学习兴趣的提高有很大的帮助。
2.因材施教
在高中语文教学中，学生都有了一定的语文基础，要根据学生的语文基础和学习能力，采取因材施教、因人而异等方法，对不同层次的学生进行不同的教育，使基础较好的学生成绩更上一层楼，基础较差的学生成绩得到提高。教师在准备课程的时候，要采取不同的教学方法，在课堂上涉及拓展性较强的问题时，既要考虑到好学生的领悟力，又要兼顾基础差的学生的学习能力。使不同层次的学生都在学习上有很大的发展，提高学生的整体学习效率，使学生得到全面的发展，实现教育的目标。
3.问题难度适中
所提问题的难度也要适中，太难会打消学生的积极性，只有难度适中才能起到应有的效果，让学生更好地理解消化课文。
高中阶段的学习是人生的一个重要阶段，是人生观、价值观、世界观的形成阶段。高中语文教学的好坏对精神文明进步的步伐有着深远影响。在教学中，应该保持师生一体化，让学生处于主动地位，主动地参与到学习中来，提高学习兴趣，这样便提升了学习效率。所以，高中语文教学的进一步改善任重而道远，我们仍需继续努力。
参考文献：
在初中语文课堂教学中，提前对教学内容进行了解，制定合理的教学方案对于课堂教学质量的提高有着很大的帮助。教师在进行教学之前，要仔细认真地对课文内容进行了解，从而选取最合理的方案进行教学。这样学生就能对教学内容得到更好的理解和掌握，从而达到了提高教学质量的目的。比如在讲解《皇帝的新装》这篇课文时，我们就可以试着让学生进行概括，用一个字来概括这篇课文的主要内容和思想。这就必须建立在学生对课文内容充分理解的基础上才能进行，通过这样的概括也提升了学生的概括能力。这篇文章的主要内容是一个“骗”字，学生能够抓到这个字，这篇课文的中心思想和内容自然就得到了充分的理解，也就达到了我们进行教学的目的，从而提高了课堂教学的质量。
二、激发学生的学习兴趣，使学生主动进行学习
语文是一项实践性相对较高的学科。在新课程改革的大背景下，培养学生创新的能力也是语文教学的一个重要目标。面对这样的形势，提高学生学习的学习兴趣使得学生主动进行学习就显得非常重要，只有学生主动去学习，他们的创新能力才能得到很好的培养，从而对知识的理解也更加深刻。因此，教师在初中语文课堂的教学中，就要采取一定的方法培养学生的学习兴趣，使得学生更乐于进行语文的学习。
1.采用科学的课堂内容导入方法
在教学中我们要采取适当的方法培养学生的学习兴趣。其中，新颖的课堂导入方法就是其中一个常用的方法。在初中语文课堂教学中，教师可以根据课堂的内容进行新课的导入，这就使得学生进入到了相应的氛围中，从而提高他们的学习兴趣。随着科学技术的不断进步和发展，越来越多的教学手段被我们应用到初中语文教学的课堂中，这就给教师在课堂上创设情境，激发学生的学习兴趣带来了很大的便利。进行新课导入时，可以利用图片、音乐还有视频等方式来进行，具体的进行方式需要教师根据课堂内容的具体情况选择合理的方式进行课堂教学。比如在讲解《苏州园林》这篇课文时，就可以给学生展示相应的图片，这样不仅激发了学生的学习兴趣，通过图片也能让学生更好的领会课文中的描写，从而使得学生对课文内容的理解更加深刻。
2.引导学生积极进行思考，训练学生的思维能力
语文是一门知识面涉及非常广的学科，学生通过对语文知识的学习可以训练多方面的能力。在语文教学的过程中，教师要引导学生根据课堂内容联系自己的生活实际进行思考，这样不仅使得学生加深对课文内容的理解，也使得学生的思维更加活跃，训练了学生的思维能力。在学生发表自己的见解时，教师要对学生的发言进行评价，对于有着特殊见解的同学要给予鼓励，这对学生兴趣的培养和自信心的建立都有着非常大的帮助。另外，通过课堂上同学的发言，同学之间也可以相互进行学习。在讲授《背影》这篇课文时，我当时就让学生联系生活中自己父亲的形象，通过这样的一个活动，不仅使得学生对这篇文章的理解和认识更加深刻，也使得学生更能理解生活中父母对自己的爱。这使得我们课堂教学的质量得到了很大程度上的提升。
三、加强对学生学习方法的指导
学习方法对于学习而言起着非常重要的作用。古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在平时的教学中，教师要注重对学生学习方法的培养，充分调动学生的学习能动性，使得学生能够掌握正确的方法自己进行学习，从而获得更多的知识。教师在平时的教学中，可以教授给学生方法，然后让学生在课堂上进行训练，教师进行一定的指导，从而使得学生能够合理的运用学习方法进行学习。
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
我国拥有五千年的灿烂文明，而传播文明的最重要媒介就是语言。在小学语文教学中一项重要的内容就是小学语文毕业班的课堂教学质量，这关系到学生今后的语文修养，在整个语文学科中起着举足轻重的地位，正因为如此，小学语文毕业班的课堂教学内容涵盖了小学语文中全部的重点及难点，这也使教师在教学过程中遇到很多困难。如何解决这些问题，以便提高语文课堂的教学质量，成为教师目前最重要的研究工作。
一、小学毕业班在语文教学中出现的问题
（一）老旧的教学方法与教学观念
受到传统教学思想的限制，语文教师在课堂教学中过于死板，缺少创新精神，课堂气氛不活跃，调动不了学生的学习兴趣，使学生在语文学习中缺少主动性、积极性，这导致学生对语文的学习思维产生局限性。由于教师与学生之间缺少必要的交流，引发教师与学生之间相脱节的现象，这严重制约了小学毕业班语文质量的提高。
（二）小学语文毕业班的学生底子薄、基础差
小学生尽管顺利升入毕业班，基本完成了小学语文的学习任务，但学生对语文知识的掌握程度还存在一些问题。另外由于教师的传统教学思想，导致学生对语文的学习产生一定的局限性，进而促成学生底子薄、基础差的问题，这严重制约了学生今后在语文学习中的发展。
（三）缺少对语文知识的文化背景的学习
教师在教授小学语文课程时，一定要将语文知识的学习建立在一定的文化背景下，因为语文教材中缺少对语文知识的文化背景介绍，导致学生在学习语文知识时受到局限，使学生无法从整体上对语文知识的文化背景有全面的了解，这严重影响了学生在语文学习中的思维方式。
（四）教师的专业素质较低，影响了语文教学的长远发展
虽然国家每年都对小学语文教师进行专业培训，但依旧存在一些问题。由于小学语文教师的专业水平较低，使小学毕业班的语文教学质量受到严重阻碍，影响了学生对语文学习的主动性与积极性，这制约了语文教学今后的发展。
二、小学语文毕业班教学质量的提高策略
（一）改变教师的语文教学观念，建立新的教学模式
我国的小学语文虽然经过长期发展积累了一定的成功经验，但是我国语文教师的教学思想还很落后，缺少创新精神，调动不了课堂学习气氛，使学生学习缺少主动性。所以，教师在现阶段的主要任务就是改变思想，建立新的教学模式，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生学习的主动性、积极性，为学生营造良好的学习氛围，保证小学毕业班的语文学习能够顺利进行。
（二）在语文学习中培养学生形成良好的学习习惯
语文的学习是一个漫长、循序渐进的过程，而小学生对语文的学习更应该如此。在对语文进行教学时，教师要引导学生使用正确的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯，这对学生的今后发展有着十分重要的意义。教师在对小学语文毕业班的学生进行教学时，要对学生的学习习惯与思维方式进行培养，促进学生养成良好的学习习惯，为小学生今后的语文能力和语文修养奠定基础。
（三）扩宽学生的阅读视野，扩大阅读范围
丰富的语文知识文化背景是帮助学生学好语文的基础，所以教师在进行语文阅读讲解时，注意扩大学生的阅读范围，包含古今中外的阅读资料，使学生的视野得到扩宽，从而加强学生的阅读能力。
（四）通过对语文知识的学习提高学生的综合素质
学校是学生学习语文知识的最佳环境，学校中的语文教学和学习资源十分丰富，教师要充分利用这些语文资源提高小学语文毕业班中学生的语文知识水平，扩展小学语文毕业班学生的语文视野，这对加强语文知识的积累有十分重要的作用。所以，小学语文毕业班的教师在课堂教学中，不要只局限在课本中，还要对学校的教学资源进行有效利用，培养学生自主学习的能力，进而使学生的综合素质得到提高。
（五）加强对小学语文教师的培训力度，提高教师的专业素质
要想小学语文毕业班的教学质量得到提高，就要加强对教师专业素质的培训力度。另外，教师在选拔小学语文教师时，要注重对高水平、高素质、高学历人才的选拔，并且提高对小学语文教师的岗位培训，通过对各项教研内容进行培训，进而提高教师的专业素质。加强小学语文教师之间的工作交流，使教师对教学方法多加改进，从而提升小学语文毕业班的教学质量。
三、总结
综上所述，进入21世纪以来，社会各界对小学语文毕业班的教学质量有了高度重视，并提出目前的要求，这对语文教师来说是一个全新的挑战。在严峻压力下，有关专家学者结合小学生的学习特点以及长时间积累的工作经验，对小学语文毕业班教学内容的重点及难点提出有针对性的解决策略，希望为我国小学语文今后的发展提供一些借鉴。
引言
德育教育在一个人成长为身心健康、全面发展的社会人这一过程中有着极为重要的作用，正因如此，青少年的思想道德教育就成了社会、学校和家庭关注的焦点。2004年国家教育部颁布了《中等职业学校德育大纲》，就给我们中等职业学校的德育教育工作者提出了新的要求：要如何才能面对新时期、新情况、新问题，结合中等职业学校学生的知识水平、兴趣特点、行知能力，积极探索德育教育的新途径，提高德育课程教学效果，真正把大纲的要求落到实处呢？作为一个在中等职业学校德育教育第一线工作了十几个年头的工作者，我谈谈自己对此的一些思考。
一、转变观念，树立适应新时代的教育观念
中等职业学校的德育教育的目的是要是青少年学生在获得知识与基本技能的同时，形成正确的人生观、世界观和价值观，把学生培养成为适应时代要求的一代新人。假如我们的教育观念没有相应的转变，依然把目光盯在单纯传授知识上，把及格率和优秀率看作教育质量的唯一衡量尺度，就跳不出旧的教育教学观念的束缚。所以要搞好德育教学，首先在教学观念上要有新的转变，要明确我们的培养目标是什么，按照新《大纲》的要求，由单纯的知识讲授转变成讲授和实践相结合，注重教会学生用知识，让他们能在纷繁复杂的现实生活，用自己所学的知识去发现、去思索、去分析，用自己的行动去解决问题，而不只是满足于让学生掌握一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固就算了的状态，这样才能培养出具有较高素质和水平的、适应社会主义市场经济的实践型的新一代人才。
二、利用现代教学设备和结合学生的年龄特点，改革教学方法
传统的德育课教学方法基本上是一块黑板加粉笔，老师一人包场的“满堂灌”，这种陈旧的教学方法实质上具有忽视学生的主体作用、个体教育、社会实践和社会教育等诸多弊端。因此要提高德育课的教学效果，就得改革这种教学模式。我在教学实践中，结合现在学校教学设备的现代化和青少年学生的年龄特点，采取了以下一些做法：
2.1注重联系实际：根据教科书的内容，有针对性地列举现实生活中的社会现象和事例来分析，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。例如：在《哲学基础知识》里，在讲解量变和质变的关系时，列举社会中一些犯罪分子的犯罪行为并不是从一开始就达到犯罪的界限，而是由于思想上对自己的放纵，以为小小的贪一点、偷一点并没什么了不起而逐步走向了犯罪的深渊的事实来加以说明，这样不仅能吸引学生的注意力和兴趣，愿意听讲，接受所学知识，而且也加深对知识的理解。又如在讲解生产力和生产关系的原理时，把生产力比喻成脚，而生产关系则比喻成鞋子，用脚和鞋子的关系来形象的说明，使学生易于理解该原理。
2.2改变“满堂灌”，重视学生这一主体的主动性和积极性，想方设法让他们活起来，动起来。由于中等职业学校的学生年龄大多在15—18岁间，属于活泼好动且爱表现自我的阶段，为此，在授课过程中，我很注意调动他们的主动性和积极性，如根据教学内容，布置学生课后搜集相关资料，然后在下一节课由学生各自根据搜集的资料进行讨论分析，这样可使他们对所要掌握的知识有更深的理解，例如在讲价值规律时，让学生分组到学校附近的市场去进行商品的价格调查，写出调查报告，然后再通过老师的评讲来理解价格规律是如何影响价格的。又比如采用演讲法，鼓励学生结合自己的实际和所学的原理，谈在生活学习中遇到的问题和困难，以及自己根据所学知识而提出改正方法。然后发动同学们一起评议。这些做法，使许多同学说：“以往觉得很枯燥的德育课不枯燥了，而且能解决许多实际问题，是一门很实用的课程。”
2.3利用现代化教学设施，改变传统德育课教学不现代化的状况以往的德育课教学往往很少与现代化教学设施相联系，这也制约了德育课对学生的吸引力。中等职业学校学生的年龄特点使他们更易于接受新的教学模式和手段，所以德育课要提高教学效果，教学手段也必须要现代化。如利用多媒体课件，增强学生的视听觉效果；通过播放电教片，使学生更形象地、更直观地感受其所要掌握和理解的知识。如在讲解有关企业的知识时，我给学生播放了关于海尔集团发展史的电影《首席执行官》，学生看完后，都感触很深，认为从片子里他们不但对企业的管理、改革和发展等有深刻的认识，而且作为中等职业学校的学生，他们还认为这也是一次很好的就业教育，使他们认识到严格的管理和组织纪律性的重要性和必要性，从而提高了在学校里遵守纪律的自觉性。这种效果，我个人觉得比光靠老师一味强调加强纪律性、讲大道理要有效的多。
此外，还可开展“户外教学”，如通过组织学生参加社会实践和公益活动，让学生走出课堂，跳出课本，在社会生活中感悟道德，践履道德，选择正确的行为方式，从而培养出面向未来、适应社会的人才。
纵观近年来语文试卷，严格按照语文课程标准的要求命题，试卷遵循基础性、生活性、发展性的原则，密切联系学生实际，关注学生心灵，紧紧围绕教材，侧重考查学生的语文基础知识和基本技能，较好地渗透新课程理念，对提高学生成绩和增强教育效果有着较好的导向性作用。
一、试题特点
考查的维度力求由知识和能力的单维，走向三维，确定考评的三维空间：即知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。试题源自教材，题目的形式又有别于教材，在一定程度上促进了学生的语言积累，注重了语感的培养，有利于学生语文素养的形成，体现了“课程标准”的要求，对今后的语文教学也起到了明确的导向作用。
注重积累，体现课内与课外结合，体现语文和生活结合，具体考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况。如：积累运用部分充分体现了科学性原则，而课外阅读和习作展示注重了开放性，给学生留有很大的思维空间。
注重创新精神与想象能力的培养。试卷中较多体现富有人性化色彩，体现人文关怀，尊重学生个性化的思考和创造性的解答。部分题目要求写出父母对儿女之间的真情实感，给学生一个充分写作的空间，丰富学生的想象能力，培养学生的个性发展。
整个试题力求体现：注重基础，突出能力，尊重个性，鼓励创新，联系生活的原则。试题难易、题量均比较适中，避免偏、难、怪题，较全面的对学生进行应知应会的考查。
二、试卷分析
一般来说，试卷分为四个板块，前两大板块都是基础性题，都是课内所需掌握的知识，是学生应知应会的，大多学生也都得到了一个满意的分数，但学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点还是应该引起我们的重视。
第一板块，基础知识题。是对学生生字词和查字典方法的掌握情况的考查。通过试卷可以看出，大部分学生对生字的识记和查字典的方法掌握得都很扎实，只是个别学生失分。失分的主要原因是错别字，极少数学生对课文中要掌握的一类字掌握不太好，多笔少画，对易错字识记不准，记忆不牢；对较复杂的字部首分辨不清。如：慈祥的“祥”；再接再厉的“厉”与励精图治的“励”混淆；“砸”字的笔顺30%的学生出现问题。
第二板块，积累运用题。从卷面看，改写句子、补充诗句、积累名言或句子等这类课本上的积累性知识掌握得都很好，但像积累拟人句、比喻句、补充句子、重新排序等这种稍活一些的题，学生就显得有些犯难，普遍失分较多。究其原因：一是多数学生审题失误。对课本中一些精讲课文中重点语句和段落积累巩固不够，写的句子并不是本册课文中的句子或不是拟人句、比喻句，还有一部分学生对“拟人”这一修辞手法含糊不清。二是学生读题分析、判断运用能力不够。不能利用语句中关键的词语分析，理清关系进行排序。
第三板块，阅读理解题。主要是对学生的默读能力、理解能力、领悟其表达方法、体会表达情感等阅读能力的综合考查。学生完成较差，失分较高。主要表现在课外阅读部分：学生审题不清，“先读句子，再回答问题”，对句子体会不够，不能很好地感受到作者所要表达的思想感情，答题失误较多。学生对标点符号的填写能力欠缺，不能借助上下文内容根据语境填写恰当的标点符号，对某些标点符号的用法不清，缺乏良好的语感培养与训练。学生对揣摩短文中心，领悟文章基本的表达方法，抓住重点词句体会作者所表达的思想感情等综合阅读能力较差。
第四板块，作文。从阅卷情况看，大部分学生能按自己的体会，写出真情实感，但学生在考场作文中反映出来一些问题：一是选材缺乏新意，视野不够开阔，仅局限于那一两件典型的事情上，少数同学叙事不清；二是语言积累不够，词语贫乏，语言表达是一个弱项；三是写作技巧欠缺，作文段落不清楚；四是字迹潦草，书写不规范的作文较多，错别字现象仍较普遍。
三、对今后教学的启示
要注重实践，加强语言文字训练。语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有，我们应该积极的创造条件，给学生创设语文实践的环境，让他们积累大量的感性材料，尤其要注重语文的工具性，加强学生理解与运用语言的能力，语文能力才能不断提高。认真学习新课程标准，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我们只有在平时的教学中落实课标精神，才能使学生有所发现、有所发展、有所创新。随着课标的实施和考试命题的进一步改革，开放性试题、个性化试题和创新试题将会越来越多，因此，我们必须紧跟教育形势的发展，更新教育理念，不断改进教法，努力培养有创新精神的高素质的人才。
要拓宽学生视野，丰富知识积累。积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。在语文教学法中，让学生多读书，读好书，多思考，引导学生有目的、有计划、有方法的进行课外阅读，并指导做好摘抄和读书笔记。同时要充分利用语文教育资源，开展诸如手抄报、辩论、演讲等丰富多彩的综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。重视方法的指导与能力的培养，让学生掌握阅读方法，在培养阅读能力、分析问题能力、理解能力上下功夫。
