时间：2023-08-04 09:19:23
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一、建立理论教学与专业实践相结合的教学环境
工艺美术专业培养的是动手能力强的应用型人才。在专业教学中，要多从创造性思维和思想观念上对学生进行教育，同时还要注意努力为学生营造体验完整工作过程的实践机会，使其经历“确定任务——制定工作计划——实施计划——反馈评价”整个过程，要安排足够的时间让学生进行创新设计，更重要的是建立理论教学与专业实践相结合的教学环境。教学必须贯彻理论联系实际的原则，加强动手能力的培养和基本技能的训练。一般学生对理论存在着似是而非的认识，甚至过了一段时间就忘了，面对学生这种情况，专业课程完全需要边实践边讲课，对于一些专业性或技术性很强的课程，可以聘请专家、学者来讲学，请有实践经验的技术人员来授课，将抽象的理论运用到实践过程当中，让学生更直观地理解理论。我校专业教师紧密联系社会生活实际需求以及劳动力市场需求，充分利用本校工艺美术专业先进的实践设备，在实践性教学的教法研究上积极探索，采用了“项目教学法”、“任务驱动法”、“模拟教学法”等教学方法，培养学生体验完整的实践设计过程的要求。这样，一方面可增强学生适应实际工作环境和解决综合问题的能力，另一方面又有助于学生形成良好的就业观念、劳动态度和职业道德。
二、加大学生参与社会实践课的力度
工艺美术专业的教学要突出实用性，必须遵循社会发展的规律以及市场的需求，打破传统的封闭式教学模式，除专业课堂教学外，加大学生参与社会实践课的力度。教师要根据教学内容组织学生到相关企业、单位进行参观、学习，让学生走出课堂，走向社会，使学生有更多的机会参与教学，甚至让学生自己独立地去完成市场调研，从而掌握科学的设计方法并准确定位自己的奋斗目标。通过大量的市场调研和社会实践，对社会对人才的需求等信息有了了解与切身的体会，才能清楚地认识社会对人才的要求，认识到自己与社会的差距，在思想上重视起来。从我校以往毕业学生反馈回来的信息来看，学生一致认为这种方法行之有效，使他们受益匪浅，能够学以致用。
三、切实加强师资队伍建设
教师是实践教学的组织者和指导者，实践教学队伍建设既是开展实践教学的重要保证，也是拓宽专业实践教学的基础。没有高素质的“双师型”师资队伍，实践教学的教学质量得不到保证，实践教学的任务和目标也不可能顺利完成。要充分认识全面提高师资队伍整体素质的重要性和迫切性，切实加大师资队伍建设工作的力度，要支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训，提高现有教师的整体素质。为了解决师资队伍建设的问题，今后我校一方面要选派专业教师到有关院校培训学习，提高教师的专业理论知识，并且积极鼓励教师到相关企业、单位实践学习，以提高教师的实践能力。另一方面，聘请一些经验丰富、技能过硬的专业技术人员担任兼职教师，形成以专职教师为主、专兼结合的高水平的“双师型”教师队伍，以满足实践性教学的需要。
四、规范实践教学。不断提高实践教学质量
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期：___________
2021年初中数学教师工作总结评职称
加强学习，提高思想认识，树立新的理念。坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
二、新课改
通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
三、教学研究。
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在:
(一)发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课,学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。本年度外出听课___节，在校内听课___节。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
四、工作中存在的问题
1、教材挖掘不深入。
2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。
3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导。
4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。
5、教学反思不够。
五、今后努力的方向
1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。
2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。
3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。
4、加强转差培优力度。
5、加强教学反思，加大教学投入。
初中数学教师工作总结评职称范文二
在这一年里，我思考的主要是教学总结，改进的问题。我想对于老教师的经验的借鉴在这个方面显得尤为重要。
在此我要感谢一年来一直帮助我、关心我的老教师们。从他们的经验中我体会到数学的核心——问题;总结出解决问题的途径——问的是什么、有什么、还有什么、是什么;___学生如何去学习—勤于思考、善于提问、解决问题。
数学问题成为数学教学创新的载体。
1.在引入新概念时，把相关的旧概念联系起来，确立信任学生的观念，大胆放手让学生把某种情境用数学方法加以表征;在形成概念时，留给学生充足的思维空间，多角度、全方位地提出有价值的问题，让学生思考;指导学生自主地建构新概念。在辨识概念时，鼓励学生质疑。宋代有一位教育家说过:“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”从学生的角度看，学贵有疑是学习进步的标志，也是创新的开始。
2.在学习数学定理、公式、方法时，离不开对命题的证明，应当改变传统的分为“展示定理、推证定理、应用定理”简单三步的模式，而结合实际情况，在证明命题前为学生创设认知冲突的疑惑情境。经过一段训练后，学生便能清楚什么是数学证明，什么不是。并且知道数学证明的价值及其局限性。
3.在解题教学时，改变传统的解题训练多而杂的做法。加强目的性。注意渗透解题策略。因为策略往往是不容易为学生掌握的。注意解题训练的坡度和难度。如果解题训练有一个坡度，可以使学生循序渐进从易到难，完成一个小题，相当上了一个台阶，完成了最后一题，好像登上了山顶，回首俯望，小山连绵，喜悦之心，不禁而生。如果题组没有难度，学生不可能有疑，重重复复会令人乏味。反之，设置一定陷阱、难度，学生经过探索、推敲，把疑难解决了，既巩固了基础，又实现了从有疑到无疑的飞跃，体验到解题的劳动价值。
我想要做到上述三个方面，必须改变传统的单一的“传授——接受”的教学模式，在课堂教学中，首先要营造平等、相互接纳的和谐气氛，要及时提出具挑战性的新问题，这些问题要具思维价值，并为创新做出示范。并能激发学生积极参与课堂教学活动。要留给学生思维的空间，同时要鼓励学生提出不同的想法和问题，提倡课堂师生的交流和学生与学生间的交流，因为交流可令学生积极投入和充分参与课堂教学活动。通过交流，不断进行教学信息的交换、反馈、反思，概括和总结数学思想方法。在交流中，作为老师耐心倾听学生提出的问题，并从中捕捉有价值的问题，展开课堂讨论，并适时做出恰当的评价，使班___成为一个学习的共同体，共同___学习的成果。善于与他人对话、协调，自尊与尊重他人、自我的反思、自我调控的品格。其次尽力帮助学生主动建构数学认知系统，使学生形成良好的数学知识网络。
初中数学教师工作总结评职称范文三
本人本学期担任初一(93)(94)两班数学课教学。一学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。现将一学期的工作总结如下:
加强学习，提高思想认识，树立新的理念.坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了学生的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果.
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在:
备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
注重课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课,学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。
在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
工作中存在的问题
1、教材挖掘不深入。
2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。
3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导.
时间过的很快，还未来得及细细品味，2011年又即将过去了，回首一年来走过的路，还是留下了一些或深或浅的足迹，虽然其间有过忙碌，有过艰辛，有过困惑，但更多的是充实、是快乐、是收获的幸福。感叹之余，现将一年来的工作总结如下：
作为一名教师，在教育教学中我始终铭记：“教书育人、为人师表、关心学生、团结同事”这十六个字，认真履行教好书育好人的职责，认真备好每一节课，上好每一堂课；工作期间，严格遵守学校各项规定，认真参加学校的各项教研活动，努力加强师德修养，严格约束自己，一年来压力与动力并存、忙碌与收获同在。这一年充实并快乐着。 任何一个人，不管是谁，在工作上都需要伙伴，所以我努力树立与同事合作并进的团队精神。在实际工作中，无论是少先队献词工作、寒假管乐队训练、还是省市区团拜表演、竖笛比赛、合唱节目录制、艺术节活动……我都能用负责的态度认真对待，加班加点，任劳任怨，所有活动都离不开我与同事们一起合作的影子。也正是因为我们的共同努力，学校的艺术活动也取得了较好的成绩。
教导处的工作我坚持“认真、务实”的工作作风，在部长的带领下，同事的支持下，有条不紊地开展着工作。在教导处我主要负责课程安排、临时代课安排、教师考勤、“两免一补”的登记与审核、档案管理等事务性工作。教导处的任务多，事情琐碎繁杂，但我能尽自己最大的努力恪尽职守、踏踏实实做好每一件事。
一份努力，一份收获，2011年3月我的教案《小乌鸦爱妈妈》获青海省音乐课例评选一等奖；4月获得西宁市第届少儿器乐大赛辅导奖；8月，我为青海省特岗教师做了《如何上好一堂音乐课》专题讲座；论文《用爱心去开垦心中那片天地》发表于青海师大学报。
静心思量，一年来的工作不足之处还很多，有待改进提升的空间还很大。新的一年，我将加强教育新思想、新理念的学习，切实转变工作认知角色，全面提升思想素养，更好地理解与执行校长的办学、治学理念，协调好职责内的事务、人际关系，做好校长的得力助手，当好给教师、学生“搬凳子”的人。
中图分类号：G627
1 开发背景
1.1 中职学校学生管理的现状
我在中等职业学校工作十多年，主要负责信息技术系的学生管理工作，非常熟悉职业学校学生管理工作的特点和难点。当前阶段，班主任对学生的管理是一种粗放型管理，也是一种查缺补漏式的管理，管理手段主要以一对一或者是一对多的交流沟通为主。交流沟通的基础是班主任对学生基本情况的掌握程度，所以班主任必须及时收集学生的基本信息，并进行整理和归纳，班主任的信息来源是多方面的，可以来自于班主任本人、学生干部、系部和学生工作部门、学生家长，甚至是其他同学。有经验的班主任非常注重信息的收集和整理归纳工作，再加上耐心和爱心，与学生沟通时就会有的放矢，用最有效的方式取得学生的信任和理解。但是，如果班主任同时兼任了其他工作，或因其他原因导致信息收集整理不到位，即使工作努力，可能还是事倍功半。
俗话说，学校的班导工作没有最好只有更好，班主任的工作是学校最重要的工作，根据学校的要求，班主任的工作也是全天候的，班主任的工作量也是非常大，如果有一个信息化数据处理平台，将收集到的信息进行归纳整理并及时共享，班主任通过平台反馈的结果有针对性的开展班导工作，就能提高工作效率和工作的准确性。
1.2 学校在减轻班主任工作压力方面所做的尝试
在笔者所在的学校，普遍存在一个难以解决的问题，就是班主任既需上课，而且还得担任行政工作，为了减轻班主任的工作压力，学校启用了学生班主任助理制度和班级信息员制度，在班主任助理和信息员的帮助下，班主任得以有更多的时间与学生交流沟通，也能拓宽收集信息的渠道。但是因为学校对班主任工作的期望值较高，班主任工作的流程比较复杂，在一定情况下，班主任获得学生基本情况的渠道主要是学生干部的检查报告和学生工作部门的抽查。一直以来人们使用传统人工方式管理文件档案、统计和查询数据，这种管理方式存在着较多的缺点，如：效率底，保密性差等，时间一长将产生大量的文件和数据，更不便于查找、更新、维护等。所以，学生信息化数据处理平台将成为学校不可或缺的一部分。
2 信息化数据处理平台的分析与设计
学生信息化数据处理平台是一个教育单位不可缺少的部分，一个功能齐全、简单易用的信息管理系统不但能有效地减轻学校各类工作人员的工作负担，它的内容对于学校的决策者和管理者来说都至关重要。本系统采用量身定做的方式为学校定制，每个方面都充分考虑了学校的工作流程，并以学校的日常管理流程为基础开发。
因本平台是根据学校的工作流程定制开发的，开发的前提之一就是不给平台用户增加额外的工作负担，为用户提供精确和科学的信息记录，通过借鉴学校做法，系统中很多功能都是能够由学生信息员和学生班主任助理来代替老师操作，最后由老师审核，如图1所示。
图1 用户流程图
基础数据的更新和维护，主要在学生报名时，由招生部门负责，但是学生进入学校后，还有很多信息需要更新，比如是否担任学生干部、手机号码是否更换、是否参加了学生社团等，都需要进行实时的记录，这些操作全部都由学生信息员负责。
在信息采集子系统中以统计晚修考勤信息为例，学校的晚修时间为19：30―21：00，在上课前10分钟，班级信息员将经过班主任批准的请假学生信息提前录入系统，上课后学生干部到班上进行检查并核对，如果实到人数+请假人数=班级总人数，则班级考勤数据正常，如果不符，则由学生干部在系统中登记缺勤学生的信息。对于请假的学生，也可以通过该系统记录，具体的做法是，请假学生需在信息员的帮助下，填写电子请假条，并与班主任沟通请假事由，如获批准，则由班主任审核通过该电子请假条，并由系统记录相应的考勤信息，如图2所示。
图2 考勤和请假流程图
学校已经建设了一个信息公告平台，但在系统中还是设计了一个信息和收集子系统，是因为学校的信息公告平台中，有很多信息是不便于向学生公开的，所以普通学生没有账号。但是信息和收集子系统中，可以以设置权限的方式，可以使特定的用户查看特定的公告信息，保证信息的安全性和保密性。
在收集到海量的信息之后，如何利用好这些信息是一个重要的问题。针对这个难题，平台中设计了信息统计子系统，该子系统负责统计分析包括考勤、违纪等在内的学生信息，可以给用户提供学生信息的变化趋势等报表格式的信息，协助班主任在班级管理的时候有的放矢，使班主任在与学生沟通时掌握准确的数据。
3 信息化数据处理平台的实现
该系统的登录界面除了采用密码验证以外，还加入了验证码验证，保证了系统的安全性，如图3所示。
图3 登录界面
从系统的首页可以导航到所有的功能界面，并配备了用户桌面，提示用户查看公告和消息，如图4所示。
图4 首页
本平台基于.NET平台开发，采用SQL SERVER数据库，具体功能由以下几个部分构成，分别是基础数据、信息收集子系统、信息统计子系统、信息和收集子系统，如图3所示。
图5 系统说明
基础数据主要来自于招生部门，在学生报到时收集的学生信息，在学生入学后该数据转交给班主任进行核对和更新。数据的维护工作由班主任负责，或者交给经过老师授权的学生负责更新，然后班主任进行审核，如图6所示。
图6 基础数据界面
信息收集子系统的作用是采集学生的日常管理数据，采集对象包括学生和班级，根据班主任量化考核制度的要求，对学生的日常行为表现进行检查，对班级的日常管理进行考核，检查和考核的数据将按照制度要求的格式保存在数据库中，如图7所示。
图7 数据采集界面
信息统计子系统的作用是对采集到的数据进行分析整理，为班主任工作量化考核提供评价依据，也能为班主任提供针对单个学生某一阶段的基本信息数据，协助班主任开展学生工作。
信息和收集子系统的作用是公告和收集文件，系统的所有用户均可以查看公告的内容，管理员可以提前设定文件的收集内容，用户可根据需要上传文档，如图8所示。
图8 信息和收集界面
平台的系统界面友好、操作简单、比较实用。可以对学生的安全、违纪、考勤等数据进行无纸化操作，特别是对学生基础数据的维护，提供了高效的处理渠道。
4 优势和不足
就目前的情况来看，该数据平台仅在学校的一个系部中推广使用，并且大部分功能也是针对该系部开发定制的，所以使用上有一定的局限性；其次因为平台没有与招生部门和学生工作部门对接，所以基础数据的收集手段还比较落后，只能导入编辑好的文档，各接口处需一定的人工操作。第三，该平台还处于试验阶段，暂时只能用于学生管理，不过使用用途也比较明显，减轻班主任的工作量，为班导工作提供数据支持。
学校目前正在进行国家示范校建设，根据示范校的建设要求，需要建设信息化数据基础平台，作者提前对建设该平台的工作进行了尝试，能够为学校信息化数据基础平台的建设提供宝贵的经验。本系统优势主要在于为班主任提供学生在校的基本情况，为班主任在教育学生时提供准确的数据支持，全方位减轻班主任的工作量，提高数据的共享效率，让班主任从繁杂的事务性工作中解脱出来，把更多的时间放在与学生交流和沟通上，以促进班导工作的和谐发展。
参考文献：
[1]任小瑞，段银田.基于B/S结构的高校学生管理系统设计与实现[J].河南科技，2010，3.
常言道“创新是进步之源”，没有创新，世界将止步不前，在当今竞争日益激烈的社会，更需要具备创新思维，从实践中进行创新，在现有资源的基础上，收获另一番成绩。初中阶段的劳动与技术课程重在培养学生的劳动意识以及基本技术，让学生在亲身实践中渗入体会“动手、动脑”的学习乐趣，因此，在整个教学过程中，教师要发挥关键性的引导作用，创新现阶段的教学方法，组织学生参与到每堂课的教学中去，通过“情景模拟、合作设计、亲手制作、评比奖励”等环节，让学生爱上劳动的同时掌握手工制作的基本技能，从而实现该项教学任务的最终目标，对此，本文将重点探讨教学方式的创新技巧。
一、初中阶段劳动与技术的教学现状
1.重视程度低
受我国应试教育的影响，素质教育实行的难度加大，传统的教学观念使得教师与家长一贯坚持“题海战术、严师出高徒”等教学方法，由于劳动与技术课程并未纳入考试成绩，作为增强学生动手制作能力的一门课程，受到的重视程度降低，存在文化课占用其课堂时间的情况，以浙江省宁波市为例，初三的学生在面对繁重学业的时候，会在劳动与技术课堂上做其他科目的作业，这种现象在其他省份并不罕见，教师对此行为的严惩力度不够，导致劳动与技术教学效率十分低下。
2.课堂活动单一
教师在备课时，并未充分了解学生的真正需求，仅结合教材内容设计简单的手工制作活动，这导致学生的课堂参与度低；例如，初一上学期的教材内容涉及剪纸、动物纸雕、彩球以及宫灯的制作，很多教师为方便起见，仅组织学生进行简单的剪纸活动，并未对其进行延伸，如组织剪纸比赛等，既考查学生所学的手工制作技能，又调动其参与热情，达到预定的教学效果。
二、创新劳动与技术课程的教学方法
随着生活方式的改变以及科技的进步，学生的娱乐方式正发生着改变，如网上游戏、网上购物等，这使得学生对传统工艺（包括雕刻、剪纸等）的重视程度下降，因此，改变现阶段初中劳动与技术的教学方法，充分调动学生的积极性，培养其自主探究、创新学习的能力，已经成为时代的迫切要求。
1.巧用创新方法引导学生手工制作
例如初三劳动与技术课程设置为“电工与电子技术”，其旨在通过一定的学习任务，让学生了解基本的电子技术，从而掌握安装简易收音机的技能，在讲解的过程中，教师应现场拆卸收音机，让学生了解其构成部分，然后根据教学内容，让学生认识何为电阻、电压、电流等关键因素，然后让学生现场将拆卸后的收音机进行组装，一旦在重新组装的过程中遇到各类问题，教师便进行详细的讲解，以达到教学的最终目标。
2.营造新型教学情境，充分发挥学生潜能
兴趣是最好的老师。只有教学内容能吸引学生，学生才会全身心投入其中，这要求教师必须为课堂教学营造新型的教学氛围。例如，初一劳动与技术课程为“制作与探究”，主要培养学生的动手制作与创新探究的能力，在讲解雕刻技术这一内容时，教师应利用课余时间事先雕刻一些精美别致的木制品
3.重视实践探究，引导自主性学习
学习的目的是让学生有所收获，只有当学生全部参与到教学活动中去，才能实现这一目标，因此，在初中阶段劳动与技术的教学过程中，教师应点到为止，尽可能给予学生一定的自由空间，让其进行自主探究学习。例如，在讲解风筝的制作技术时，教师不应提前将风筝制作的具体流程加以阐述，应当让学生自主发挥，多数学生都有童年时期放风筝的记忆，因此，放手让他们自己去制作，有利于发挥其潜能。（1）了解学生对风筝的认识，这为之后的教学计划提供了充足的信息，同时，将上一级同学制作好的风筝展示给学生，激发他们自主制作风筝的热情；（2）组织学生集体进行“放风筝”的户外运动，通过这一环节，让学生深切体会风筝的价值以及放风筝的乐趣，促使其制作属于自己的风筝；（3）教师依据前两个环节学生的表现以及教学计划，将制作风筝的具体步骤与关键技巧传授给学生，让学生自行准备做风筝的素材，教师则负责最终质量的把关工作；（4）学习经验分享，在这一环节，主要交流学生在制作风筝这一过程中的体会以及其所制作风筝的独特之处、寓意何在等，让学生了解到劳动与技术这门课程是与生活息息相关的，技术来源于生活，同时又为生活提供新的便利。通过这四个环节，让学生重视实践探究的作用，提升自主学习的能力。
初中阶段是学生学习能力培养、综合素质提高与发展的关键时期，而初中劳动与技术教学的目的则是通过基础理论知识的讲解，使学生掌握必备的劳动与基本技能知识，以初步适应激烈的竞争社会，能够运用所学的知识完成简单的制作，将劳动与技术的学习与实际生活紧密结合起来，在学习过程中，掌握基本的制作步骤，掌握雕刻、风筝制作、剪纸、制作花灯等学习内容，在生活中，教师要引导学生善于发现可以学习的现象，与教学计划紧密结合，完善现阶段初中劳动与技术教学内容，传统教学方式单一的现状，真正提升学生的动手制作能力，使学生具备必要的劳动技能。
腹腔镜技术逐渐成熟，医疗器械一直在改进，在剔除卵巢囊肿术中具有创伤小、恢复快等优点，得到患者及科学界的广泛认可。当前，它已成为卵巢良性肿瘤的首选治疗方式。在卵巢囊肿剔除术中，采用不同的止血方式（缝合止血与电凝止血）有比较明显的差异存在。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选取2012年1月～2014年1月我院收治的106例卵巢囊肿患者，按照随机分配的原则，分为治疗组和观察组，各63例。年龄20～70岁，平均年龄（32±1.2）岁；平均病程（2.3±0.2）年；卵巢囊肿直径4.5～8.5cm，平均直径（5.4±0.5）cm；单侧卵巢囊肿患者56例，双侧卵巢囊肿患者70例。两组患者自诉平时月经规律。患者术前半年内未应用性激素。所有患者经过实验室检查后，排除恶变可能。手术时间均定于月经干净后1周。两组患者在性别构成、病情等方面比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 一般方法 采取全身麻醉手段，治疗过程采取截石位。术前置导尿管。从脐周围插入进气针。CO2气腹压力参数为12～14mmHg。将腹腔镜置入腹腔，在左下腹和右下腹留置套管针。手术部位定在卵巢囊肿远端壁薄处[1]。切开囊肿壁后，逐步扩大切口面积。同时，使用手术钳夹断囊肿根部，防止出血。最后剥离囊肿。治疗组患者采取电凝止血。观察组患者采取吸收线镜下缝合，用纱布压迫出血面。
1.3 疗效评定 于手术前、手术后30d，手术后180d的月经期的第3d上午9：30，从肘部抽静脉血，用罗氏试剂盒测定患者血清雌激素[2]。同时，对卵泡刺、黄体生成素严格按照试剂操作。于术后随访两组患者的卵巢功能，并且对阴道B超的影像学进行测定，分析月经状况。
1.4 统计学处理 本次所有研究数据均采用统计学软件SPSS17.0进行处理，数据间比较采用t检验， P
2 结 果
电凝组患者有19例出现不同程度卵巢功能衰减，而手术缝合组仅有2例患者出现卵巢功能衰减，差异有统计学意义（P
3 结 论
卵巢良性囊肿是生殖系统常见肿瘤，患者大多数处于生育期。手术原则是尽量保留患者卵巢功能，减少复发的可能。但是，不可避免的是术中卵巢床出血。随着腹腔镜技术的发展，单、双极电凝成为常规止血操作方法。通过本文病例观察，另有文献表明[3]，虽然排卵率下降，但妊娠率无明显下降。这其中有远处扩散热损伤危险，电凝深度可达5～10mm，所以对组织损害较大。在卵巢囊肿剔除过程中，剔除的囊肿周围存在正常卵巢组织。因而，血清AMH水平与卵巢正常组织有一定的关系。研究结果还显示，血清AMH与卵巢中窦卵泡数下降有关[4]。尤其是电凝止血时，不可大范围烧灼。必要的时候，在生理盐水冲洗中剥离囊肿。腹腔镜下卵巢囊肿剔除术中，不同止血方式的采用要在临床观察下继续研究。
参考文献
[1] Fedele L，Bianchi S，Zanconato G，et al.Bipolar electro-coagulation versus suture of solitary ovary[J].J Am Assoc GynecolLaparosc，2004，11（3）： 344
[中图分类号] r71 [文献标识码] a [文章编号] 1674-4721（2012）12（c）-0045-02
子宫肌瘤是女性生殖器官最常见的良性肿瘤，常见于30～50岁妇女，发生率为20%～50%。子宫肌瘤剔除术是保留子宫的手术[1]。近年来，随着生活水平的提高，人们对生活质量的注重，更加重视子宫的生理功能以及身体的完整性，子宫肌瘤剔除术为要求保留子宫的妇女带来了福音，是一种值得提倡的人性化手术。腹腔镜手术是近年来妇科逐步普及和应用的一种微创手术，具有效果好、痛苦小、康复快、住院时间短、腹部手术瘢痕小等优点[2]，在临床上得以广泛应用。2008年8月～2011年12月本科对34例要求保留子宫的子宫肌瘤患者行腹腔镜下子宫肌瘤剔除术，其中14例术中子宫切口未使用止血纱布覆盖，与20例使用止血纱布覆盖创面者在手术时间、术中出血、术后盆腔渗出液、拔除引流管时间、术后恢复排气时间及住院时间方面进行比较，以评价疗效，报道如下：
1 资料与方法
i.1 一般资料
选择腹腔镜下行子宫肌瘤剔除术的34例患者作为研究对象，均为已婚妇女，无严重内外科合并症，术前凝血功能、肝肾功能均正常。按处理方法不同分为两组，（1）观察组20例，年龄30～48岁，平均（40.5±3.4）岁，肌瘤有单发或多发，行腹腔镜下子宫肌瘤剔除术，术毕前使用止血纱布覆盖子宫切口。（2）对照组14例，年龄32～47岁，平均（39.8±3.7）岁，肌瘤有单发或多发，行常规腹腔镜下子宫肌瘤剔除术，创面缝合结束，检查无出血，创面不放置任何止血材料。两组患者一般资料比较差异无统计学意义。
i.2 方法
（1）观察组：常规术前准备，采用气管插管全身麻醉，膀胱截石位，建立气腹，四孔法完成手术操作，在子宫肌瘤基底部注射垂体后叶素12 u或缩宫素20 u，单极电勾于子宫肌瘤突出最明显处表面切开浆肌层达瘤体，暴露肌瘤，并分离周围组织，用大齿抓钳持肌瘤旋转并提起肌瘤，沿包膜分离，剥出肌瘤，明显出血处双极电凝止血，1号薇乔线连续或锁边缝合子宫浆肌层关闭瘤腔，间断加强，剔出肌瘤以电动旋切器旋切成条状取出，常规送病理检查，检查创面无出血，冲洗并吸净盆腔，在创面上覆盖止血纱布，盆腔内留置硅胶引流管一根，自右下腹壁引流出。常规关气，退鞘退镜，缝合腹壁切口。（2）对照组：手术方法同上，缝合子宫切口，检查无出血，盆腔内留置硅胶引流管一根，以观察引流液情况，术后若1 d内盆腔内渗出小于50 ml，即给予拔除引流管。（3）两组术后处理上均留置尿管12～48 h，适当使用抗生素，术后均给予缩宫素静滴、米索前列醇口服促进子宫收缩，术后均不使用止血药物。（4）术后对两组盆腔渗出液引流量、拔除引流管时间、术后恢复排气时间及住院时间进行观察。
2.3 两组术后恢复情况比较
两组术后拔除盆腔引流管时间、术后排气时间及住院时间相比，观察组术后恢复快，拔管时间短，住院时间缩短，差异有统计学意义（p < 0.01），见表3。
3 讨论
腹腔镜子宫肌瘤剔除术中的止血显得十分重要，也是手术成功的关键步骤之一，为减少出血，可先于子宫肌瘤基底部注射垂体后叶素或催产素，促使子宫收缩，达到有效的止血；尽快用合成线缝合切口止血，效果比较确切[3]；随着腹腔镜新能源设备、手术器械的研发完善，电凝、电切等电技术也常规应用于腹腔镜术中止血。
腹腔镜手术中单极电凝热渗透深度大，组织损伤范围大，存
在影响愈合的危险因素，而双极电凝作用浅表，但仍以通过组织的蛋白凝固达到止血目的，故电凝电切均可引起局部组织坏死，会导致术后盆腔渗出明显增多。止血纱布即速即纱是一种可吸收止血纱布，它是由天然植物原料再生氧化纤维素编织而成，其再生工艺出色地保持了化学和物理结构的均匀一致，为血小板与血小板的相互黏着提供机械结构，有助于血栓形成。silverstein等提出理想的局部止血材料应具备有以下止血特点：有明显的止血效果，组织反应轻，无抗原性，在体内可被降解，消毒方便容易，价格低廉，与组织结构相似，为适应不同部位、不同类型的出血需要，能够任意裁剪[4-6]。止血纱布作为止血基质，在局部水解后激活凝血因子，聚集血小板同时凝结血块，加速止血过程。它不依赖人体内正常的凝血机制，控制小血管出血十分有效，其内源性止血机制在2～8 min内达到快速止血。可吸收纱布可留置在体内，通常在7～10 d可完全吸收（比其他止血产品快），最后大部分通过循环系统排出体外，几乎无组织反应，未有发生毒性、过敏性和排斥反应的报道。本文笔者使用止血纱布的方法，止血效果好，术后渗出少，术后恢复快。
通过观察腹腔镜下子宫肌瘤剔除术中运用止血纱布效果可见，观察组较对照组术后渗液量明显减少，术后恢复排气时间短，恢复快，住院时间短，减少了再次手术率。因此，笔者认为止血纱布覆盖切口创面应用于腹腔镜下子宫肌瘤剔除术患者中，可减少盆腔渗出，减少术后放置引流管的时间，有助于术后恢复，减少住院时间，值得临床推广应用。
[参考文献]
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[2] 林金芳. 妇科内镜图谱[m]. 北京：人民卫生出版社，2003：145-146.
[3] 李光仪.实用妇科腹腔镜手术学[m]. 北京：人民卫生出版社，2006：253-254.
[4] silverstein me， chvqpil m. experimental and clinical experiences with collagen fleece as a homeostatic agent [j]. t rauma，1981，21（5）：388
中图分类号： C35 文献标识码： A
1、工程概况
1.1工程简介
杭州地铁1号线某盾构区间工程左线区间风井里程位于K36+546.964～K36+559.464，右线区间风井里程位于K36+546.080～K36+558.580。
1.2工程、水文地质情况
1.2.1 工程地质情况
中间风井及盾构接收段地层自上而下依次为：
①1层 路基填土：杂色，表层为20cm混凝土路基，下为60～80cm碎块石垫层，粒径以1.5～4.0cm和6～10cm为主，岩性成分较杂，岩质坚硬，锤击声响，结构稍密。
①2层 素填土：灰色、灰黄色，稍湿，松散～稍密，主要以砂质粉土为主，局部夹粘性土，夹少量建筑垃圾、碎石、生活垃圾，均匀性差。
③2层 砂质粉土:灰色，稍密为主，很湿，含云母碎屑，局部夹粉砂。振摇反应迅速，切面粗糙，干强度低，韧性低，属中等压缩性土。
③3层 砂质粉土:灰色，稍密～中密，很湿，含云母碎屑，夹有粉砂及少量粘性土。振摇反应迅速，切面粗糙，干强度低，韧性低，属中等压缩性土。
③5层 砂质粉土夹粉砂:灰色、灰黄色，稍密为主，很湿，含云母、贝壳碎屑。振摇反应迅速，切面粗糙，干强度低，韧性低，属中等压缩性土。
③6层 粉砂夹砂质粉土:灰色、灰黄色，中密为主，饱和，含云母、贝壳碎屑，颗粒级配较好，属中等偏低压缩性土。
③6a层 砂质粉土夹粉砂:灰色、灰黄色，稍密，很湿，含云母、贝壳碎屑。振摇反应迅速，切面粗糙，干强度低，韧性低，属中等压缩性土。
③7-1层 砂质粉土夹淤泥质粉质粘土:灰色，松散～稍密，很湿，夹流塑状淤泥质粉质粘土，淤泥质粉质粘土呈层状或团块状，淤泥质粉质粘土单层厚度0.5～1.5cm，含云母、贝壳碎屑。振摇反应缓慢，切面粗糙，干强度低，韧性低，属中等偏高压缩性土。
图1.2-1中间风井及盾构接收、始发段地质剖面图
1.2.2 水文地质情况
场区地表水主要为场地北侧的行于隧道的二号渠河水，场地地浅层地下水属孔隙性潜水，主要赋存于表层填土、③层砂质粉土、粉砂中，由大气降水径流补给以及二号渠和十一号渠河水的侧向补给，潜水水量中等，地下水位随季节变化。勘探期间测得钻孔静止水位埋深0.30～2.9m，相应高程3.29～5.70m。
2、中间风井接收施工方案及技术措施
2.1接收前准备工作
2.1.1端头加固
接收端头加固采用Ф850三轴搅拌桩+Ф800三重管旋喷桩，旋喷桩咬合300mm，搅拌桩咬合250mm，中间风井地基加固范围如下图3.2.1和3.2.2所示。
加固后的主加固区土体，应有良好的均匀性、自立性、止水性，其无侧限抗压强度(28d)qu≥1.2MPa，渗透系数≤1.0*10-8cm/sce。
图2.1-1 中间风井地基加固平面图
图2.1-2 中间风井地基加固剖面图
2.1.2端头降水井布置
为减小盾构接收时盾构机头水压，在加固体外设置7口φ273的真空管井作为降水井，作为盾构接收到达的安全措施。盾构接收到达前降低地下水至盾构隧道中心线以下，降水井的启用根据现场实际抽水情况确定。降水井深度为30m，即隧道下边线以下8m，降水井具体布置示意图如下：
图2.1-1 接收段降水井布置示意图
3、盾构接收过程中的情况
3.1水平探孔观察
区间中间风井左线接收洞门于2014年4月1日和4月2日进行了9个洞门探孔打设，探孔深3m，各孔均未出现漏水漏砂情况，左下部位孔有少量清水流出。4月13日盾构机刀盘顶上地连墙后，探孔开始出现清水和泥沙。各施工情况下， 根据探孔情况显示，洞门左侧和下部含砂成份要高于右侧，左下部位砂含量变化较明显。
3.2土仓压力变化观察
盾构机刀盘顶上地下连续墙，并进入保护层后停止。在降水井正常抽水情况下，开始出空刀盘内土方，当出到1/3时，且螺旋机内出来的土体由加固土体变为含有泥砂及加固体混合的类似浆液物质，且土仓压力不会跟随下降。此时停止出土，此时测量降水井深度，降水井动水位在26米，降水观测井深度为地面以下15米。将降水井开启真空降水后，等观测井水位到地面以下17m时，再次进行螺旋机出土，出了约5m3类似浆液物质后，仍然未见土仓压力有明显变化，此时停止盾构机出土。盾构机与隧道关系以及洞门位置情况如下图所示：
4、接收的补强措施
4.1注浆加固
经过土仓内土体情况、土仓压力变化情况和探孔留出情况分析判断，右侧和底部存在流水通道，现下部土仓压力维持不变，不能正常进行洞门凿除工作，需要进一步采取右侧加固等方案措施，保证安全后方能进行下一步洞门凿除等接收施工工作。
补强措施采用垂直注浆加固的方式，为防止盾构机被双液浆包裹，影响盾构接收时正常推进，采用化学奖与双液浆配合的形式，化学浆为“硫酸+水玻璃”的组合浆液，双液浆为“水泥浆+水玻璃”的组合将夜，由于化学浆液凝结速度快、强度低止水效果好，故采用化学浆限制双液浆的扩散，形成密闭的不透水层。
注浆的部位详见注浆孔位布置图，注浆的顺序为先施工接缝部位，再施工加固体北侧纵向部分。
4.1.1化学注浆
采取硫酸和水玻璃的混合液，主要达到止水的效果。
（1）硫酸：采用98%的浓硫酸；
（2）水：采用自来水；
（3）水玻璃：采用模数2.4～3.0，浓度以38Be；
（4）浆液配比：
硫酸加水稀释，以32:1质量比配置稀硫酸；水和水玻璃以2：3体积比配置水玻璃溶液。稀硫酸和水玻璃溶液以1:1配置进行注浆；
（5）注浆压力：控制在3 MPa左右；
4.1.2双液注浆
采用水泥水玻璃进行注浆以达到土体加固的效果。
（1）、水泥：采用P.O42.5普通硅酸盐水泥；
（2）、水：采用自来水；
（3）、水玻璃：采用模数2.4～3.0，波美度38Be；
（4）、浆液配比：
水泥浆水灰比为1:0.5，水泥浆与水玻璃溶液以1:1的体积比进行配置；
（5）、注浆压力：注浆终压设计值根据地面隆起情况取2～5MPa，注浆时要严格控制注浆压力，防止地面隆起破坏地表结构。根据现场实际情况，可适当调整注浆压力。注浆终压控制在5Mpa以内；
（6）、注浆速率：7～10L/min。
实际注浆过程中根据进浆量变化及压力的变化可适当调浓或调稀一级，以确保施工质量，施工过程中做好施工记录。
4.2降水井打设
因注浆的原因，造成对原有降水井破坏，遂在原有降水井附近重新打设降水井，降水井依然采用真空降水的方式。
5处理效果
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.098
初中数学处在小学数学和高中数学的过渡阶段，起着承上启下的作用。其中对函数的学习在初中数学中的学习占据重要的地位。但是，在初中数学函数的教学中还是存在着许多重点和难点，让老师和学生都头疼不已，我们要解决这些急需解决的问题。本文主要从初中数学函数学习的重要性、学习的难点及其解决措施来对如何改变初中数学函数教学进行了简单的分析。
一、初中数学函数学习的重要性
第一个方面是初中数学函数与初中数学其他章节有着紧密的联系。在数学学科内部函数与其他的数学模块有着不可分割的关系，初中学生学好函数，才能在学习这些与函数相关的数学模块中感到比较容易，否则，就会在学习这些方面时感到吃力，一时间难以适应，在接下来的数学学习中容易跟不上。例如，我们在学习方程的时候，就可以将方程与函数联系起来，一是数学老师可以在教学时引导学生比较函数与方程的相同点与不同点，通过具体的对比，可以加深学生对函数与方程两个模块的理解。二是数学老师也可以用函数将方程表示出来，让学生能够更加直观的了解方程，学习方程是就会变得更加容易。
第二个方面是初中数学函数是高中数学函数的基础。初中数学主要学习一次函数、二次函数与反比例函数，这是函数中比较基础的几个函数，初中学生从这几个函数开始学习，打好了基础，才能在高中时学习指数函数、对数函数和三角函数时感到轻松，能够更快的接受难度较高的函数。例如，学生在高中时学习的指数函数时，关于指数函数的性质可以与一次函数作比较，通过对这些性质的比较，学生能够更快和更好的学好指数函数。又例如，在学习三次函数的时候，就是在初中数学中的一次函数和二次函数的基础上进行学习的。学生在初中学习数学函数是为高中对函数的学习打下一个良好的基础。
第三个方面是初中数学函数为其他学科的学习提供了基础。数学本就是一个基础性的学科，特别是一些理科性质的学科都是需要数学的基础才能进行学习的。所以初中学习的数学函数更不例外。如最常见的是数学函数在物理上的应用。初中物理在学习速度和加速度的时候就用到了一次函数，虽是最简单的函数，但是将一次函数运用到物理的学习中，可以将抽象的物理公式转化为形象的函数，能够让学生更加直观的了解速度与加速度的联系与区别，提高高中数学课堂的效率与质量。
二、初中数学函数学习的难点及其解决措施
（一）初中数学函数学习的难点
第一个方面是学生在初中首次接触函数的概念，在刚开始的学习中会感到有些困难。学生从小学升到初中，数学的学习难度比小学的数学提高了很大一截，对于函数这个概念，在初中数学中会初次出现。学生在刚开始学习函数的时候会对函数产生一种懵懂的感觉，对新出现的函数的接受程度不会很快，这就会导致老师在教授函数这部分的时候课程进展缓慢，学生接受的速度慢，降低课堂效率。例如，刚开始学习一次函数的时候，数学老师给学生先引出来函数的公式，再引出来函数的图像，再引导学生寻找一次函数的相关性质。在这样教学过程中，学生在学习时要接触函数的公式、图像和性质，一时间难免会觉得“手忙脚乱”，感到学习时有困难。
第二个方面是函数需要数形结合，既要会算数也要会看图形。每一种函数都有一个基本的公式和一个基本的图像组成，这就给学生在学习时提出了挑战。相对于学习平面几何只需要主要关注图形就好，在学习方程时只需要主要关注数字和公式就好。函数的数形结合需要学生关注数和形两个方面。学生在学习时难免会顾此失彼，增加学生学习的函数的难度，降低数学课堂的效率。
第三方面是不同函数的性质差别较大，学生在学习时容易将这些性质弄混。学生在初中阶段学习的一次函数、二次函数和反比例函数，虽然说都叫作函数，但是每个函数的图形和公式以及性质都是有很大的差别的，学生在学习这些不同的函数的时候容易将这些函数的性质弄混，在学习函数时增加了学习的难度，容易将学生弄得焦头烂额。例如，一次函数在区间上是单调增或者是单调减的，二次函数在区间上是有增有减的。一次函数和二次函数在区间上的增减性是有区别的，学生在学习这一方面时，要着重注意两个函数在区间的增减有变化，切记不能搞混了。
（二）解决措施
从老师的方面来说，一是老师在备课时就要注意上述关于函数学习的难点，也要注重函数学习的重点。数学老师需要在备课时找到不同函数的难点和重点，注意区分不同函数的性质的相同点和不同点，这样在讲课的时候，数学老师才会做到心中有数，才能够更好给学生讲述函数。二是老师在讲课时要注意讲课的方式方法，讲课的语言尽量简洁，不要拖泥带水的，省去一些不必要的语言，讲函数的重点和难点讲出来，让学生能够以更快的速度接受函数知识。
学生思维品质的好坏直接决定了学校的教学效果，学校为了促进学生的思维能力的发展，初中数学教师应该重视学生在数学教学中的思维活动，并且要认真地分析出数学教学的思维活动的发展规律，从而有效地培养学生的数学思想。
一、初中数学教学中的思维活动分析
初中数学教师在教学过程中应该合理地设计一些问题情景，充分调动学生学习数学知识的积极性和主动性，能够使学生参与到教学活动中，让学生亲身经历一下观察、分析、猜想等思维活动，这样初中数学教师在教学过程中才能不断地掌握思维活动的发展规律。
1.初中数学教学中合理地运用观察方法
初中数学教师在教学过程中可以合理地设计情景模式，引导学生去观察问题，使学生掌握相关的数学知识。例如，初中数学教师为了让学生了解球形的概念，可以让学生观察日常生活中经常看到的球状物体，像篮球、足球、排球等，不断地引导学生去观察这些球状物体的内在本质属性，使学生形成球的概念。所以，初中数学教师在数学教学过程中应引导学生通过观察学习数学知识，这样的初中数学教学才能掌握思维活动的发展规律。
2.?初中数学教学中积极引导学生分析问题
初中数学教师在教学过程中可以根据教学内容，积极地引导学生分析问题，从而使教师掌握学生的思维活动。?例如，学生在学习关于负数的相关知识时，首先要明白负数的概念，?那么教师就可以引导学生主动分析日常生活中常见的现象。学生可以分析气温零上和零下，水位的上升和下降等现象了解正负数，这样学生更容易掌握数学知识。所以，初中数学教师在数学教学中，应该引导学生使用正确的思维方法，才能分析出思维活动的发展规律。
3.初中数学教学中引导学生猜想问题
初中数学教师在教学过程中应该根据具体的教学内容，积极地引导学生去猜想问题，从而使学生猜想出相关数学知识，提高学生的思维能力。例如，学生在学习圆的定义时，教师可以设置以下问题：车轮为什么是圆形的，而不是其他形状？学生通过分析和讨论，对问题进行推理，从而猜想到圆形车轮上的点到轴心的距离是完全相等的。这样学生通过自己的努力推理出圆的定义。所以，无论初中数学教师怎样分析教学中的思维活动，都要通过实践去亲身体会，才能准确地了解教学过程中的思维活动。
二、初中数学教学中数学思想的培养
初中数学教师在教学过程中通过讲解数学知识培养学生的数学思想，使学生能够认识数学知识和方法，理性地掌握数学规律。因此，初中数学教师在教学过程中培养学生的数学思想是非常重要的。
1.通过训练方法，培养数学思想
由于数学思想的内容较为丰富，方法的难易程度也各不相同。因此，初中数学教师在教学过程中应该分层次渗透，通过训练方法，培养学生的数学思想。?例如，初中数学教师在讲解“同底数幂的乘法”时，教师可以分层次进行教学，首先引导学生分析当底数和指数为具体数的同底数幂的运算方法，使学生能够归纳出一般方法，然后引导学生应用一般方法进行具体的运算。?这样教师在教学过程中通过应用归纳和演绎等教学方法培养学生的数学思维，促进学生养成数学思想。
2.引导学生建立数学思想方法体系
学生数学思想的形成是一个循序渐进的过程，初中数学教师在教学过程中只有让学生进行反复的训练，才能使学生自觉地运用数学思想方法，建立起符合自身发展的数学思想方法体系，从而培养学生的数学思想。例如，教师在教学过程中可以合理地应用类比方法，学生在学习一次函数时，可以用乘法公式进行类比；学生在学次函数时，可以用一元二次方程的根和系数性质进行类比。学生通过反复地应用类比方法，能够熟练地掌握类比方法，养成一定的数学思维，进一步培养学生的数学思想。
3.符号化思想和化归思想的培养
符号化是初中代数中重要的数学思想。初中数学教师在教学过程中培养学生的符号化思想是非常重要的。数学教师在教学过程中首先应该让学生认识引进字母的意义，以有理数为例，可以通过两个不同意义的数说明“＋”与“－”所表示的两种相反的量的意义。其次，培养学生学习符号化的兴趣，教师可以通过平方差公式等乘法公式，将符号化的鲜明特点展现在学生面前，使学生对符号化产生兴趣，从而培养学生的符号化思想。
化归是一种解决问题的策略，就是将数学问题化解和归纳为几个较为简单的问题。初中数学教师在培养学生的化归思想时应该让学生掌握纵向化归和横向化归思路。纵向化归思路是将问题看成是一组相互关联的小问题，并且根据各个问题的联系，逐个破解。横向化归思路是将问题转变为相互独立的小问题再解决问题。例如教师在讲解一元一次方程时，就可以培养学生的化归思想。所以，初中数学教师在教学过程中应该根据教学内容，培养学生的化归思想。
通过对初中数学教学中的思维活动分析与教学思想的培养的分析和研究，能够使教师掌握初中数学教学中的思维活动规律，可以灵活地运用各种方法开展教学，培养学生的数学思想。
参考文献：
学生思维品质的好坏直接决定了学校的教学效果，学校为了促进学生的思维能力的发展，初中数学教师应该重视学生在数学教学中的思维活动，并且要认真地分析出数学教学的思维活动的发展规律，从而有效地培养学生的数学思想。
一、初中数学教学中的思维活动分析
初中数学教师在教学过程中应该合理地设计一些问题情景，充分调动学生学习数学知识的积极性和主动性，能够使学生参与到教学活动中，让学生亲身经历一下观察、分析、猜想等思维活动，这样初中数学教师在教学过程中才能不断地掌握思维活动的发展规律。
1.初中数学教学中合理地运用观察方法。初中数学教师在教学过程中可以合理地设计情景模式，引导学生去观察问题，使学生掌握相关的数学知识。例如，初中数学教师为了让学生了解球形的概念，可以让学生观察日常生活中经常看到的球状物体，像篮球、足球、排球等，不断地引导学生去观察这些球状物体的内在本质属性，使学生形成球的概念。所以，初中数学教师在数学教学过程中应引导学生通过观察学习数学知识，这样的初中数学教学才能掌握思维活动的发展规律。
2.初中数学教学中积极引导学生分析问题。初中数学教师在教学过程中可以根据教学内容，积极地引导学生分析问题，从而使教师掌握学生的思维活动。例如，学生在学习关于负数的相关知识时，首先要明白负数的概念，那么教师就可以引导学生主动分析日常生活中常见的现象。学生可以分析气温零上和零下，水位的上升和下降等现象了解正负数，这样学生更容易掌握数学知识。所以，初中数学教师在数学教学中，应该引导学生使用正确的思维方法，才能分析出思维活动的发展规律。
3.初中数学教学中引导学生猜想问题。初中数学教师在教学过程中应该根据具体的教学内容，积极地引导学生去猜想问题，从而使学生猜想出相关数学知识，提高学生的思维能力。例如，学生在学习圆的定义时，教师可以设置以下问题：车轮为什么是圆形的，而不是其他形状？学生通过分析和讨论，对问题进行推理，从而猜想到圆形车轮上的点到轴心的距离是完全相等的。这样学生通过自己的努力推理出圆的定义。所以，无论初中数学教师怎样分析教学中的思维活动，都要通过实践去亲身体会，才能准确地了解教学过程中的思维活动。
二、初中数学教学中数学思想的培养
初中数学教师在教学过程中通过讲解数学知识培养学生的数学思想，使学生能够认识数学知识和方法，理性地掌握数学规律。因此，初中数学教师在教学过程中培养学生的数学思想是非常重要的。转贴于中国论文下载中心省略
1.通过训练方法，培养数学思想。由于数学思想的内容较为丰富，方法的难易程度也各不相同，因此，初中数学教师在教学过程中应该分层次渗透，通过训练方法，培养学生的数学思想。例如，初中数学教师在讲解"同底数幂的乘法"时，教师可以分层次进行教学，首先引导学生分析当底数和指数为具体数的同底数幂的运算方法，使学生能够归纳出一般方法，然后引导学生应用一般方法进行具体的运算。这样教师在教学过程中通过应用归纳和演绎等教学方法培养学生的数学思维，促进学生养成数学思想。
