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关键词：工程管理；项目生命周期；项目化
Key words： project management； project life cycle；project-oriented
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）05-0195-02
0 引言
工程管理专业是介于工程技术和管理学之间的交叉学科，涵盖技术、经济、管理和法律四个方面知识，涉及项目的全过程管理，培养从事项目全过程管理的复合型高级管理人才。应用型本科工程管理专业更注重技术能力和实践能力的培养，毕业设计作为应用型本科工程管理专业一个主要的综合性实践教学环节，培养学生综合运用专业知识，分析和解决工程领域具体问题的专业技能。本文提出基于项目化的应用型本科工程管理专业毕业设计模式，以实际工程项目导向来设置毕业设计选题，以工程项目全过程的工作分解结构设置毕业设计内容体系，建立项目管理全生命周期阶段性、细分化、专业化的毕业设计实践教学模式。通过这种毕业设计模式的引导，体现项目管理的专业化，培养学生系统性地运用所学过的相关知识，完成实际工程项目具体任务的工程实践能力，使学生毕业后能够较快地适应工作岗位需求。
1 项目化的工程管理专业毕业设计模式
项目是为创建一个独特产品、服务或任务而进行的一种临时性工作[1]。每个项目都会在某些方面是独特的，项目的成果是唯一的，项目管理专业化分阶段贯穿于项目的全过程。因此，应用型本科工程管理专业的毕业设计模式借鉴项目管理专业化的方式方法，在毕业设计的实践教学环节中以项目导向来构建毕业设计模式，体现工程项目的全过程管理。
从工程建设项目生命周期的角度来看，工程管理包括了从工程项目的投资决策分析、设计与计划、执行与控制、经营及后评估等多阶段的工作，如图1，项目生命周期管理根据不同项目阶段的内容和工作特性开展项目的专业化管理活动。工程管理专业的毕业设计也必然根据人才培养目标和社会需求的要求深入到项目的各阶段工作中，从而使学生能够接受经济、技术、管理、咨询等多方面专业性的锻炼。因此，基于项目化的工程管理专业毕业设计模式是指在毕业设计的实践教学环节中，以培养学生知识综合运用能力、创新和实践动手能力为目标，依托具体的工程实际项目，按照工程项目的全过程构建毕业设计实践教学环节，以工程项目的全过程工作分解结构设置毕业设计内容，包括项目前期可行性分析、项目规划、执行、结束等方面，学生根据专业所长、实习或拟就业的岗位选择其中的一个工作分解结构，完成项目活动层面的具体任务，从而提高学生领域内的专业动手能力、实践创新能力和岗位适应能力。
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2 项目导向的毕业设计选题
选题是毕业设计的关键环节，应用型工程管理专业的毕业设计选题既要注重知识的综合应用，又要联系工程项目实际，体现工程的实际生产经营管理需要和专业发展的方向。从图1可以看出工程管理专业是以工程建设项目各个阶段作为研究对象，工程项目生命周期全过程涉及到很多阶段，每个阶段又包含众多具体任务，各阶段、任务相互衔接，相互制约，是一项系统性工程，因此，选题的目标定位要明确具体，通常是本学科专业知识在具体工程项目某一方面的体现，在项目的选择上要具有一定的代表性和可操作性，可以是一项单项工程，也可以是一项单位工程。
以项目导向的选题主要体现在，项目的选择必须是实践基地、实习单位或调研单位的实际工程项目，针对该项目在建设程序中的不同阶段，形成以各工作阶段为特征的选题，每个阶段任务可以作为一个毕业设计选题，体现出工作分解的专业性的教学内容，如工程管理（工程造价方向）可以是某一建筑项目的招投标阶段，具体包括投标分析、投标决策、投标价、工程施工组织设计及工程投标文件编制等相关的专业知识。选题不能大而全，最好是项目某阶段的工作分解任务，如果选题较大，可以将选题分解成有明确界限的小选题，真题真做，根据学生的专业所长，细分化，专业化地培养学生的独立工作能力和实践能力。以x题内容的连贯性来反映工程项目建设的规律性，向学生完整地展示本专业工作的基本特征，使学生体会到项目建设中不同阶段的工作任务，需要服务于项目建设的总目标。
3 工作分解的毕业设计内容体系
项目生命周期各个阶段任务体现了多学科交叉，如投资决策阶段的可行性研究包括市场分析、技术分析、经济分析、资源利用分析、实施进度安排、投资估算与资金筹措等各方面任务。相应的毕业设计内容涵盖了从项目投资到后评估的整个生命周期环节，覆盖了整个人才培养方案的教学内容，培养学生综合运用专业知识解决实际问题的能力。这就需要运用工作分解结构对项目的工作范围进行界定，将整个项目划分为多个相对独立的单元。毕业设计的内容体系根据工程管理专业的人才培养方向，在一个实际工程的工作范围内针对不同阶段的工作单元提出不同的任务要求和交付成果。因此，毕业设计内容体系可以根据生命周期各阶段的工作范围和工作分解单元进行设置。如表1。
将一个项目分解为单项工程、单位工程、分部分项工程，每个阶段任务和选题内容要求相对完整，让学生在规定的时间内经过努力能够独立完成，从而在知识系统性的基础上进行项目管理专业化的能力培养。
①项目策划决策阶段，根据应用型工程管理专业的知识结构和能力培养，毕业设计选题和内容侧重于工程项目的可行性研究，主要能够进行工程经济分析、融资方案设计、投资估算，进而能够编制项目可行性研究报告。
②设计与计划阶段，主要确定项目工作范围，进行项目工作结构分解，编制项目实施计划，建立项目管理系统，确定标准质量及招投标管理，毕业设计选题主要侧重于国内标的施工项目招投标文件编制（综合标、商务标和技术标），工程计量与计价。
③施工阶段，包括监督、跟踪、诊断项目实施过程，协调各参与方的工作，进行进度、成本、质量、风险控制，材料、设备、现场、环境信息管理等工作。毕业设计选题和内容主要侧重于施工组织设计文件编制、进度、成本、合同等工作分解结构的项目管理。
④结束阶段，包括项目的验收、交接、费用结算，项目运营、项目后评估等工作，毕业设计选题和内容侧重于项目后评估和运营使用的物业管理。
⑤计算机应用软件平台，随着工程信息化的发展，工程管理专业软件在各类工程项目管理中已得到广泛的应用。通过计算机辅助技术的应用实践教学平台，对应用型人才培养所应该具备的各项能力进行综合训练，培养学生专业软件的应用技能，增强实际动手操作能力。
应用型工程管理专业的毕业设计是否科学、合理，往往也需要通过建立模型或设计方案进行验证和实现。在建模和设计方案过程中，培养和提高学生实验研究与数据处理的能力，以及利用工程管理专业软件进行设计、分析的能力。这就要求学生能够熟练应用CAD技术进行绘制平、立、剖面图及Excel等文本软件进行文本处理，为专业软件的使用打下基础；能够熟练掌握工程造价软件、算量软件及BIM软件的应用；能够熟练应用招投标软件进行招投标文件的制作；熟练掌握工程项目管理、施工组织设计等软件，能够进行项目管理及施工组织的管理控制工作。
基于项目化的工程管理专业毕业设计模式的探索，以专业技术能力培养为主线，以工程项目建设全过程构建工作分解的毕业设计内容体系，突出学生创新能力和实践动手能力，培养项目管理专业化的应用型人才。毕业设计选题要依托本校的学科专业背景和资源优势，注重产学结合，力求有益于综合运用多学科的理论知识与技能。依托实际工程项目，一定程度上加强了与实践教学基地、企业的联系，促进了产学研一体化的应用。通过专业软件等辅助功能的应用，提高了工作效率，也使学生了解现代信息技术在工程管理中的应用和发展。学生在综合素质提高的基础上，获得项目管理专业化的实践能力锻炼，对专业化的应用型人才培养和专业特色的建设起到了积极作用。
参考文献：
[1]【美】美国项目管理学会（PMI）.许江林，等译.项目管理知识体系指南[M].五版.北京：电子工业出版社，2013：3.
作者简介：王爱民（1973-），男，贵州大学管理学院讲师，硕士，主要从事工程管理的研究，（E-mail）。
摘要：文章分析了工程管理专业本科教学的现状及存在的问题，并从课程设置、加强学生工程实践能力、学生职业规划、毕业设计等方面，提出了工程管理专业提高教学质量的一些思考。
关键词：工程管理； 实践能力；本科教育；教学质量
中图分类号：G642.0；TU7 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2014）01-0088-03
一、中国工程管理专业的历史回顾
工程管理专业是教育部 1998 年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中的一个新专业，工程管理专业（ 110104） 属于管理学门类下管理科学与工程类（1101） 的二级学科。它涵盖了原来的建筑管理工程、房地产开发与经营管理、国际工程管理、物业管理等专业， 具有较强的综合性和较广的专业覆盖范围[1]。建设部高等学校工程管理专业指导委员会制定的该专业人才培养目标为： 适应社会主义现代化建设需要， 德、智、体、美全面发展， 具备土木工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识， 获得工程师职业技能的基本训练， 具有一定实践能力、创新能力的高级工程管理人才。
目前全国设置工程管理专业的高校已达200 多所。多年来，工程管理专业为各行各业培养了大批从事工程管理相关工作的专业人才，也为中国工程建设领域管理的专业化、国际化奠定了坚实的基础[2]。
如何培养满足用人单位需求，适应现代工程建设行业发展的工程管理专业人才，如何提高工程管理专业的教学质量，成为高校工程管理专业面临的重要课题。笔者结合在贵州大学管理学院工程管理专业的多年教学经验，提出了个人的一些思考。
二、工程管理专业教学中存在的主要问题
（一） 学科定位模糊，课程设置与市场需求脱节
由于工程管理专业是1998年设置的专业，各高校工程管理专业的发展历程各不相同， 因此在专业方向设置、院系设置以及研究方向等方面都存在一些差异[3]。这些差异直接导致各高校在课程设置、教学的师资力量、教学的考核标准等方面存在较大的不一致。同时，各高校在课程设置、实践性教学环节设置方面与市场脱节，毕业生的社会竞争力不强，人才培养难以满足市场需求，学生学习积极性不高，对未来的就业前景感到迷惘。
（二）教师缺乏工程背景，影响学生实践能力的提高
工程管理专业是一门技术性、实践性都很强的专业，需要学生具有一定的实践能力，这就要求各高校从课程设置到课堂教学，都应重视学生工程实践知识的学习和能力的培养。
从各高校工程管理专业的课程安排来看，学生获得知识的主要途径是教师的课堂教学。教师自身的知识面、学术水平、工程经验直接影响着学生对知识的掌握。那种照本宣科填鸭式灌输知识的方式已经越来越被学生所厌恶，而更多的学生愿意通过工程实践或者结合工程实践的讨论分析的方式来获得知识，这也对工程管理专业的教师特别是专业课教师提出更高的要求。遗憾的是，由于现有教学体制，大多数教师都缺乏工程实践经验，无法满足这种教学需求。
（三）教学内容不能满足学生毕业后职业规划发展的要求
工程管理专业毕业生近年的分配流向，主要是在房地产公司、施工单位和建设甲方。绝大多数毕业生在工作数年后都会参加各种职业资格考试，希望拿到与工作相关的执业资格证书。目前，中国建设领域的各种注册职业资格有十几种， 其中与工程管理专业相关的有注册造价工程师、注册监理工程师、注册咨询工程师、注册建造师等。各类考试虽然要求和侧重点不一样，但考核的知识体系有着共通的地方。然而学生普遍反映在本科教学过程中，从学习的知识面到知识掌握的程度都无法满足这些考试的要求，还要花费很多的时间来重新学习各种已经学过的知识。
尽管本科教学更多的是侧重于基础知识和学习方法的掌握，但各相关专业课教学应从教学内容到考试要求等各方面，尽量结合专业职业资格考试的要求，使学生能够更加适应各种资格考试，这也是各专业课教师需要考虑的重要问题。
（四）毕业设计内容单一，学生参与积极性不高
本科教学最后一个学期的主要教学内容为毕业实习和毕业设计，而此时许多学生正面临就业的压力。学生在做毕业设计的同时还得奔波于各招聘会，或者在就业单位实习，学生投入毕业设计的时间和精力势必大大减少，以致难以保证毕业设计的质量[4]。另一方面，一些毕业设计的题目内容陈旧，和工程实践结合得不紧密，导致学生参与毕业设计的热情不高，毕业设计大多流于形式，设计质量不高。
三、提高工程管理专业教学质量的措施
（一） 结合地方实际，明确培养方向，合理调整课程体系
从高等学校工程管理专业指导委员会制定的培养目标来看，工程管理专业的毕业生应该具有扎实的工程技术知识和管理科学理论基础。工程建设领域的管理有别于其他一些行业的管理，如果没有扎实的工程技术知识作为基础，不了解工程建设的基本程序和特点，是无法完成组织各专业工种和不同部门来进行系统而庞大的工程项目建设的；同样，具有丰富工程项目建设经验，而缺乏相关管理科学理论和知识仅能成为一名技术员，而不能成为优秀的工程项目管理者。
在各高校的课程体系设置上，首先应该严格遵循专业指导委员会制定的培养目标，同时也应该允许各高校结合该地区建筑业的发展状况和对毕业生的需求情况，突出自己的办学特点，设置一些有利于拓宽学生视野和有助于学生就业的课程。例如一些高校在工程管理专业开设“土地评估管理”“物业管理”等特色课程，将工程管理专业的特色和服务地方经济的发展联系起来，为地方经济建设和社会发展服务。
（二）加强工程实践环节的教学和师资力量的提高
在课程设置安排上，应该加强实践类课程的比例。在各专业课教学任务完成之后安排的课程设计，能够让学生把课堂学习的内容与工程实际相结合。因此课程设计题目的选择非常重要。课程设计的题目一定要选择和工程实际相关的具有基础性和代表性的题目，帮助学生掌握工程实践中分析问题和解决问题的程序和方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
在生产实践环节，各高校应建立自己的生产实习基地，或将长期合作的单位作为实习基地，在真实的工程实习环境中使学生真正了解建筑产品生产的流程，了解建筑产品生产环节中的各项制约因素和影响条件，认识各种施工机械的使用环境和特点，掌握常见建筑产品的生产工艺和方法，从而提高学生的学习兴趣，巩固在课堂所学到的各种知识，使他们毕业后能胜任岗位工作，满足用人单位的需求。
在课堂教学过程中，教师应丰富教学手段，积极开展案例教学、讨论教学、多媒体教学等形式，尽可能多地向学生提出一些工程实践中遇到的问题，引导大家讨论和思考。
高校应积极开展与地方建筑企业的合作，提供良好的机制与条件，鼓励教师提升自己的工程实践水平和教学能力。同时开展各种交流活动，不断提升教师的业务水平，让教师了解建筑企业对工程管理专业毕业生的具体需求，从而有目的地培养出更多合格和优秀的毕业生。
（三）结合职业资格考试要求，引导学生做好职业规划
在满足教学大纲要求的前提下，对于职业资格考试中常出现的一些知识点，如资金的复利计算、单双代号网络图等内容，教师在相关课程教学的过程中应重点进行介绍，习题和考试试题也应尽量采用职业资格考试的真题，达到职业资格考试的难度和深度要求，让学生尽早适应毕业后所需要面对的各种职业资格考试。
为了拓展学生的专业视野， 加强学生对行业发展最新动态的了解， 可以在工程管理专业学生中定期举办专业讲座， 邀请校内外知名专家、教授和相关业内人士为学生介绍行业发展动态、发展趋势、职业能力要求及职业资格等方面的知识和信息， 拓宽学生的知识领域和眼界，帮助学生做好适合自身条件的职业生涯发展规划。
（四） 强化毕业设计的工程实践性
为了提高学生对毕业设计的积极性，毕业设计的选题应充分结合工程实际和工程管理领域的最新发展动态，让学生像在实际工程中一样真切体验设计的整个过程。引导学生了解这个过程需要运用以前所学的各科知识，对于不清楚的知识则需要查阅各种资料和规范，需要向专家（教师所扮演的角色）进行咨询请教，需要同学间的团队协作，即便在受到各种资源约束的条件下也能解决好问题。这对提高学生对未来职业的适应能力、拓宽学生的从业范围及培养学生的团队精神等都有积极有效的作用。
教师在指导毕业设计的过程中，应该从设计格式的规范性、计算数据的准确性等方面严格要求学生，按照工程实际操作的要求严格把关，培养学生对待工程问题一丝不苟的严肃态度。在毕业设计答辩阶段，可适当选择具有丰富工程经验的专业工程师参与答辩小组，让学生在设计的最后一个环节了解来自工程一线的信息和需求。
四、结语
培养符合工程项目管理市场需求的合格毕业生，是每一位工程管理教育者的职责。教学中必须认真了解行业需求，合理设置课程体系，提高教师的业务能力，增强学生的学习兴趣，才能培养出适合社会经济发展需要的高级工程管理人才，才能为中国工程管理领域的发展奠定坚实的人才基础。
参考文献：
[1]祝连波，任宏. 21世纪我国工程管理人才培养模式探索[J]. 高等教育研究，2006（4）：59-62.
[2]曹小琳，晏永刚，刘玉峰.工程管理专业毕业设计的改革与实践[J].高等教育研究，2006（3）：95-98.
[3]祝亚辉，佘渝娟，黄志.工程管理专业应用型本科人才培养探索[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2008（9）：193-194.
[4]程敏.我国工程管理专业发展回顾、现状与前瞻[J].理工高教研究，第25卷第2期：75-77.
Improving teaching quality of construction management undergraduate education
WANG Aimin
工程管理专业以培养技术型、职业型、应用研究型人才为主，强调学生在掌握工程技术、管理、经济、法律等四个方面的专业基础知识的同时，加强学生实践能力的训练。《工程管理本科规范（讨论稿）》中，对工程管理本科专业教育内容和知识体系做了要求，包括专业实践训练知识体系。但是如何实施专业实践教学和训练各个学校不尽相同，取得的效果也不一样，因此，如何在工程管理专业学生的培养过程中加强实践教学环节是专业培养过程中需要解决的问题之一。
二、工程管理专业的性质与加强实践教学的必要性
工程管理本科专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备由土木工程技术知识及与工程管理相关的管理、经济和法律等基础知识和专业知识组成的系统的、开放性的知识结构，全面获得工程师基本训练，同时具备较强的专业综合素质与能力，具备健康的个性和良好的社会适应能力，能够在国内外土木工程及其它工程领域从事全过程工程管理并初步具备相关行业与领域工程管理类专业人员国家执业资格基础知识的高素质专门人才。
因此，首先，从培养目标来看，工程管理本科专业首先是系统性和理论性都很强的专业，要求学生掌握扎实的土木工程技术知识、管理、经济和法律法规等方面的知识。其次，工程管理又是一个具有很强实践性的专业，应特别注重工程管理专业实践教学体系的构建与完善；再次，学生应具有发现、分析、研究、解决工程管理实际问题的综合专业实践能力、基本的创新能力和专业研究能力。
近年来，工程管理专业得到迅猛发展，但是与企业需求和社会发展还是有相当的差距，比如：人才知识结构和人才类型不适应企业实际需求，课程设置和教学环境不合理，缺少实践教学环节或者实践教学内容偏少；毕业生到现场工作和专业技术人员相比，实施工程项目能力较低；而与管理人员相比，专业管理水平又不够高，不能达到用人单位的要求。同时，学生在学校接受专业教育前，对工程实践过程没有较多感性认识，对工程中需要解决的管理问题缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作为实践性要求很强的专业，更需要通过实践教学环节，验证和巩固所学的理论知识，从系统性和学科体系出发组织专业教学，以解决理论知识和工程实际需求脱节的问题。
工程管理专业实践教学主要由课程设计、认识实习、生产与项目管理实习、毕业实习等实践教学环节构成。实习环节有利于提高学生综合素质，培养学生创新能力；还可以进一步巩固课堂教学效果，促进课堂教学；并且可以培养学生工作实践背景和职业意识。
三、工程管理专业实践教学环节的现状和存在问题
2007年由我校和四川大学、西南科技大学牵头成立了四川省高校工程管理专业建设与发展研讨会，根据每年各参会高校介绍情况，并对国内有代表性的高校和四川省内各高校进行调研，结果发现，实践教学环节是各高校最为关心的议题之一。根据调研情况，发现在工程管理专业实践教学过程中，存在的问题主要有：
1.缺乏长期稳定的实习基地，难以支撑实践教学环节
实习基地是对实践教学的重要载体之一，但是由于国家相关法律法规对施工企业安全生产的约束，施工企业接收学生实习的社会责任较重，风险较高；施工企业项目经理或现场管理人员出于安全考虑，经常不安排学生具体工作，甚至不让学生去施工现场，只安排学生在办公室看图纸或者整理资料。因此，学生实习效果很差，实习内容也不全面。
2.学校对实验室建设重视不够
一方面，由于很多学校多学科协调发展，因此对工程管理专业实验室建设的资金投入不够，实验室的建设内容单一，不能满足专业四大类平台课程专业知识的教学要求，更不能满足开设研究性实验课程要求。另一方面，实验室建设的指导思想仅仅停留在为教学服务，除此之外，还应该围绕科研工作和对外科技服务进行，围绕提升工程管理专业的办学水平和人才建设来展开。
3.实习教学方法和内容过于单一
工程管理专业的生产实践教学环节应当巩固和深化工程技术、经济、管理和法律方面的基础知识和专业知识，加强学生专业基本技能训练，使学生具备一定的实践能力和创新能力。不同实习环节有不同的目的，应采用不同的教学方法和内容。从认识实习到课程设计，再到生产实习和毕业设计，各个环节的内容和要求都不一样，需要学生深入到项目现场，需要培养学生的动脑和动手能力，而不能只停留在参观、讲解，否则学生的参与意识不强，实习效果不佳。
4.毕业设计或论文与实际结合不强
毕业设计或毕业论文环节是对学生四年来掌握专业知识和专业技能的检查，除了要求学生按进度认真完成设计内容或者论文内容以外，对设计题目和论文题目的选择最好能以实际项目为主。而多数学校毕业设计环节的论文题目或设计题目凭空想象居多，毕业设计的效果不佳。
四、加强实践教学环节的措施
在专业指导委员会的本科规范的指引下，结合近几年我校工程管理专业在实践教学方面的做法，对工程管理专业应如何实施实践教学环节做一些总结和介绍。
1.以高等学校工程管理本科专业规范为指导，构建和完善工程管理专业实践教学体系
本科规范指出：工程管理本科专业实践教学的体系包括教学实习（包括课程实习、生产与工程管理实习、毕业实习）、课程设计、课程实验、毕业设计或者毕业论文、专题讲座与专题研讨、社会实践等环节。课程实验由各高等学校结合自身实际情况针对工程管理本科专业核心课程、选修课程进行开设，应以设计性、综合性实验为主。另外，某些综合教育内容，如学术与科技活动、自选活动（如大学生创新基金资助项目研究、学术性社团组织活动等），有条件的高等学校也可作为相应的实践教学形式逐步纳入工程管理本科专业实践教学体系。
2.建立长效稳定的实习基地，使其成为实践教学的载体之一
实习基地是工程管理专业学生理论联系实际重要场所，也是培养学生动力能力和创新能力的重要载体。实习基地建设应该作为专业建设的重要内容之一，常抓不懈。聘请实习基地单位的专家任校外导师，可以在学生进行实习时候对学生进行讲解和辅导，也可以在学生毕业设计或者毕业论文时候进行指导。另外，实习基地是本专业认识实习和生产实习以及毕业实习的场所，通过实习，可以增强学生对工程管理的感性认识，并可能通过实习中发生的问题再强化理论知识，加深对理论知识的理解。
3.推进工程管理模拟实验室建设，使学生对工程管理的相关专业课程有感性认识，从而进一步加深学生对理论知识的理解
由于教育观念上的认识误区，仅仅把工程管理专业等同于一般的管理专业，在教学方法上局限于以课堂讲授为主的专业课教学模式。因此，要改变这种现状，必须建立工程管理专业模拟实验室，强化人才创新精神和综合能力的培养。实验室是专业教学的有机组成部分，是学科创新研究的基础平台。工程管理模拟实验室是专业实验室建设的重要内容，它的建设必须满足设备配套、专人管理、制度完善、维护及时。在模拟实验室中，可以模拟的方式开展教学与实践，同时结合工程项目管理软件，完成对相关课程知识的传授，提高学生对知识的理解能力和对工程项目实际管理过程的认识水平。
实验室可以分为教学型实验室和研究型实验室，教学型实验室由专人管理，除了教学以外，还可以给学生发放门禁卡，面向学生全天候开放；研究型实验室主要是以教师为主导，结合教师的科研课题引导学生参与，使学生通过参与课题培养实践能力和创新能力。
另一方面，模拟实验室的建立要基于计算机多媒体、网络及虚拟仪器等关键技术基础上的开放式创新实验模式，为案例教学的大力运用提供强有力的基础。通过工程项目管理案例教学，可以强化学生对工程项目管理复杂性、风险性等特点的认识，还可以使学生在模拟情景中体验管理实践，通过学生个人及集体的分析与决策培养独立综合的项目管理工作能力，为今后实际工作打下坚实的理论及实务基础。
4.聘请校外导师指导学生学习
中图分类号：TL372+.3文献标识码：A
工程管理专业是教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中设置的一个新专业，它整合了原专业目录中的建筑工程管理、国际工程管理、房地产开发与经营管理等专业，具有较强的综合性和较大的专业覆盖范围[1]。许多高校看到了该专业良好的发展前景, 纷纷开设工程管理专业。截至2003年末, 我国设置工程管理类专业的学校共有255 所[2], 至2010年已达307所。这种快速发展势头说明我国经济建设的高速发展和国家公共基础设施的建设步伐加快, 对于懂管理、有技术、善经营的复合型高级管理人才需求与日俱增。如何办好这一新专业，更有效地为社会培养具有创新能力、实践能力和创业精神的高素质的工程管理人才，是摆在高校面前一项具体而又艰巨的任务。
1 加强工程管理专业实践教育的必要性分析
因为各种原因，我国高校工程管理专业的实践场所和条件受环境限制, 导致实践性教学环节没能得到认真、有效地落实, 普遍存在“走过场”的现象。由于过于注重传授理论知识而缺乏教学实践环节, 使学生缺少对实际问题的真切体验, 妨碍了运用理论知识解决实际问题。对于工程管理这种实践性和应用性很强的专业来说，进行实践环节的教学改革研究对加强工程意识和实践能力的培养非常必要。
(1)加强实践教育是工程管理人才培养的必然要求
工程管理属于实践性极强的交叉学科，其专业特征要求大力开展实践教育。同时, 随着社会节奏的加快和市场竞争的激烈, 用人单位越来越要求工程管理专业毕业生“上手快”，不但考察其学习成绩, 更注重其工作实践经验等相关能力。通过实践训练可以培养学生的动手能力、表达能力、应变能力、沟通能力、协作等能力, 使学生“工程化”、“社会化”, 实现同实际工作的接轨[3]。
(2)实践教育有利于提高学生综合素质、培养创新能力、巩固课堂教学效果
创新型人才的特征是高度的责任感、个性化自主学习的意识和能力、具备合作精神和合作能力。在实践教育中，学生学习更为主动、方式更为灵活、思维训练更为开放，既能锻炼对知识的综合应用能力，又能充分发挥学生的积极性，对提高综合素质、培养创新精神与实践能力有特殊作用，还可通过实践的感性认识加深对理性知识的理解，巩固课堂教学效果。
2工程管理专业实践教学中存在的主要问题
近年来，我国兴办各个层次的工程管理教育，培养了大批人才，在各条战线发挥了并且正在发挥着积极的作用。国内高校的工程管理专业办学水平逐步提高、专业覆盖面逐步扩大、社会认可程度不断提高，但是发展中也暴露出一些亟待解决的问题，主要表现在以下方面：
(1)认识上重视不够,实践性教学内容偏少
一定程度上存在着“重理论，轻实践；重课堂，轻课外”的倾向。调查显示“实践性教学内容偏少”是工程管理教育中普遍而突出的问题。优秀层次的学校实践结构安排合理、内容丰富，涵盖了课程设计、课程实习、认识实习、毕业实习、毕业设计和课题研究等内容；而有待提高的学校实践环节开设的结构比较单一、实践层次比较肤浅，只有认识实习、课程设计和毕业设计等，缺乏足够的综合实践能力培养[4]。
(2)校外实习难度大，实习基地难找
工程管理专业实习工地难找已成为一个普遍而又突出的问题，多数企业对学生实习热情不高。企业管理者基于安全考虑,经常不安排学生具体的工作，甚至不让学生去施工现场，安排学生在办公室内看图纸或整理资料。由于学生没有承担任务,无工作压力,每天去工地只是走马观花,根本不能真正融入到现场工作氛围中去。加之施工工期较长，实习时间有限，实习内容不够全面、深度不够。
(3)教师实践经验不足，学生主动参与不够，教学质量难以保证
实践教学人员中缺乏 “双师型”专、兼职实践教学师资力量。部分专职实践教学人员没有经历过系统的工程实践和实际应用锻炼，缺乏科研实践，实际经验不足。另外学生对实践教学的意义认识不足，主动参与不够，导致实践教学效果不佳。
(4)实践教学综合性、系统性欠缺
目前大部分高校工程管理专业缺乏对实践教学系统性、开放性、动态性的设计，缺乏对综合性、设计性、创新性实践教学的重视与指导。各实践环节安排各自独立，学生得不到一个综合训练，也缺乏贯穿工程管理专业人才培养全过程实践教育的整体设计。同时课堂教学与实践教学的结合还不到位，工程管理专业的案例库还未建立。
(5)人才知识结构和人才类型与企业实际需求不适应,综合素质亟待提高
我国现有的工程管理人员现状是: 技术素质较强，基本素质、尤其是国际化素质较为缺乏。管理综合素质普遍不高，责任心欠缺、流动性过大、国际化程度较低；技术素质“精而不广”；管理素质方面，协调沟通能力欠缺，缺乏系统性、综合性、全局性观念、团队协作精神、资本运作能力[2]。
3工程管理专业实践教学体系改革措施探讨
以上所述实践教学中存在的问题需要尽快采取措施加以解决，以使工程管理教育得到有序、有效和稳定的发展。参考国内外成功经验，提出改革措施如下：
(1)注重实践教学与社会实践的结合，进一步加强专业实习
我国高校的工程管理专业实践课程一般占总课时的10－20％，而国外一般为35％左右，国内实践教学的课程相对太少[5]。应进一步加强专业实习，把专业知识应用到实践中去。工程管理专业应与业界建立起广泛的联系，注重加强与相关房地产企业、施工企业、建筑设计院、工程管理咨询公司、建设单位及工程造价咨询事务所的协作。采用化整为零、渗透型的整合教学模式, 通过在各学期把实践环节有机地渗透到相应课程中去, 使学生在职业环境中顶岗训练,获得真正的职业训练和工作体验。
(2)完善工程管理专业课程实践教学体系
可通过适当加大课程设计、毕业设计、各类实习等实践教学环节课程学时比重, 缩小课程教学与职业实践的距离, 增强学生的综合实践能力。 另外，可以真实的工程项目为背景，学习《建筑制图与CAD》、《房屋建筑学》、《工程估价》、《工程结构》、《招投标与合同管理》等专业课程。这种教学方式可使学生将理论知识与工程实际相结合，提高对知识的理解和掌握。
(3)加强师资队伍实践教学能力的培养
积极培养本土教师的实践能力,鼓励并支持工程管理专业教师工作之余参加国家注册专业人员执业资格考试(注册造价师、建造师等)、国际认可的工程管理专业执业资格考试[6]。教师通过在相应的专业执业，专业实践能力、理论联系实际的能力将得到极大提高，对提高实践教学质量将起到非常积极的促进作用。此外还可以引进具有丰富的实践经历的优秀人才充实工程管理专业师资队伍。
(4)教学内容与主要执业资格考试衔接
在实践教学安排上可以有意识地围绕国家执业资格要求，使本科学生在学习阶段，就能对国家相应工程管理类执业资格要求有所了解。课程体系内容以及课内实践教学活动应与国内主要执业资格考试相衔接，以满足学生就业、从业需要。
(5)推广案例教学
由于案例教学在管理人才培养中具有不可替代的优势，从20 世纪50 年代开始，加拿大、英国、法国、德国、意大利、日本以及东南亚国家都陆续在管理教育中引入案例教学法[7]。工程管理教学的案例库是开展案例教学的基础， 目前我国绝大部分高校尚未进行案例库建设，应选择实践性强、综合性强、趣味性强、挑战性强的工程案例，应用现代信息技术进行构建并推广案例教学法。
(6)毕业论文与毕业设计并存，逐步推行毕业设计
以往工程管理专业毕业设计往往以论文为主、毕业设计很少，教学改革中应提高毕业设计所占比重，向毕业论文与毕业设计并存、逐步推行毕业设计发展。首先，提倡毕业设计实际选题：以真实的工程建设项目作为毕业设计背景资料；其次，应重点强调毕业设计内容的综合性、模拟真实性和对毕业生专业综合能力的训练强度，培养毕业生基本的实践能力、创造意识。
(7)实践教学与课外活动相结合
工程管理专业实践教学改革还应加强人文教育和素质教育。应鼓励学生参加各种社团、竞赛和社会活动，如创业大赛、科技创新大赛、讲座、学生论坛等，这些活动可以弥补课堂教育的不足，在更高层次上实现知识获取，同时可锻炼领导能力与协调能力、团队协作精神，提高职业选择能力和岗位适应能力。
中图分类号：G642.477 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.017
Abstract The graduation design is the last comprehensive practical teaching in college is a concentrated reflection of the basic theory of knowledge， professional skills， practical ability and innovation ability of students， the students go to work before an important practice， its teaching quality directly influences the comprehensive ability of graduates， school personnel training goal the implementation of. However， due to various objective reasons， there are still many problems in the graduation design， and the teaching quality is not satisfactory. The characteristics of graduation design for engineering management major and key problems based on the proposed reconstruction of the graduation design preparatory work， the formation of the group guidance mode， set up new ideas and countermeasures of campus， teaching platform， improve the quality of graduation design project management， improve project management professional students' practical application ability and professional advantages. Promote the development of employment of the students.
Keywords engineering management； graduation design； problem； countermeasures
毕业设计是一个综合性、创造性的实践教学环节，是提高工程管理专业学生工程实践能力、科研能力创新能力及综合素质的重要途径。工程管理专业毕业设计内容贯穿工程项目生命周期的全过程管理，包括能够从事工程项目的全过程管理工作，具有进行工程项目可行性研究、一般土木工程设计、工程项目全过程的投资、进度、质量控制及合同管理、信息管理、组织协调、指挥、决策等方面的管理能力，要求学生通过毕业设计具有初步的科学研究能力和实际工作能力。
1 工程管理专业毕业设计现状及关键问题分析
1.1 选题单一，内容重复，与实际工程结合不紧密
目前工程管理专业毕业设计课题主要是由相应的指导教师选定，很多情况下是模拟工程生产实践的课题，有时会出现不符合工程复杂实际情况的问题，学生的工作态度，主动性、积极性受到很大影响，再有教师的设计课题多年不变，多个同学做相似课题，造成抄袭现象时有发生。这种状况也不利于学生毕业后尽快适应实践性较强的工作岗位。教学资源的局限性对毕业设计也有一定影响，随着高等教育的进一步普及，学生人数大幅度增加，而学校教学设施、教学资源增长速度则落后，尤其是图书资源的更新速度c数量明显落后，造成学生人均教学资源占用率不足，从而影响毕业设计质量。
1.2 学生精力投入不足，知识储备不够
毕业设计的质量与学生具体工作密切相关，部分学生精力投入不足或知识储备不够造成毕业设计成果不理想，其中的原因是多方面的：
（1）毕业设计的时间与学生找工作时间重合，也和考研复试面试有一定的交叉；
（2）就业压力使得一些学生把较多的时间和精力用来寻找工作，没有落实工作单位的同学忙于参加各种招聘会，而落实了单位的同学又觉得毕业设计题目和自己的工作联系不紧密，从而缺乏积极性、主动性，还有些同学在毕业设计期间参加公务员考试、参加资格证考试、驾照考试等；
（3）对参考资料的应用能力较弱，开题报告工作不到位，所应用的一些文献与毕业设计的内容没有太大的联系；
（4）有些同学平时就不努力，知识储备不足，对毕业设计无从下手，跟不上进度，干脆放弃，等待抄袭，只要及格就行了。
这些现象严重影响了毕业设计质量，影响了人才培养目标的实现。
1.3 教师指导不力，工程实践经验不足
目前毕业设计指导一般采用的是一名教师指导多名学生的方式，而教师大多要承担繁重的教学和科研任务，一名教师指导多名学生，致使教师精力分散，指导过程不能尽责，缺少过程管理，导致指导的毕业设计质量不高，也容易导致抄袭现象产生。另外，部分教师缺乏工程实践经验导致指导工作不能满足教学要求，总之，由于一名教师知识的不全面性，使学生得不到全方位、及时的指导，因而所完成的毕业设计往往缺乏较高的现实价值。
1.4 过程管理缺乏实效
（1）论文选题盲目，只是为了应付学校所布置的任务，并没有较强的主观能动性，在进行论文选题的时候，还有一些学生只是简单的在知网、万方上找寻一些相关的题目进行拼凑，并没有真正实现对大学阶段所学工程管理知识的有效整合。
（2）开题报告粗糙，文献阅读不够，对设计主题、内容、现状了解不深，在出现问题时直接略过或是在搜索引擎上进行简单搜索，并没有有效利用校内以及网络平台资源。
（3）指导教师与学生之间互动缺乏，交流不畅通，学生不主动地向指导老师寻求帮助，而指导教师也没有对学生完成毕业设计的全过程进行有效跟踪。每周虽然有2次答疑，但部分学生走过场，报个到，不能按计划完成任务，到最后急于求成，抄袭现象也时有发生。
2 工程管理毕业设计改革策略
2.1 重构毕业设计前期工作
（1）实行导师制。在进入大三学习后，先由指导教师给学生2～3个方向的选题，然后学生再从中选择自己感兴趣的论题，同时指导教师要求学生重视与毕业设计有重要关联的专业课程学习，要求学生这些课程考核成绩要达到良好以上成绩，这样提前做好知识储备，有利于顺利完成毕业设计工作。在毕业设计前期，导师可向学生提供毕业设计的一些参考思路，促进学生思维广度的提升，打破他们固有思维的束缚。同时还需要对学生的选题进行严格监督，确保学生能够拟定好具有较高研究价值的题目，并且督促学生完成对工程管理专业相关资料的查询。
（2）动员会。提前介入毕业设计时间，在专业课开始前，系部要组织召开专业课介绍和毕业设计动员第一次会议，重点介绍专业课与毕业设计之间的关系，动员学生从现在开始就要重视专业课程的学习，加强对与毕业设计相关知识的储备。另外，在进行毕业设计之初，还应该进行一次动员会，让学生进一步对毕业设计的重要作用加以了解，让他们明白毕业设计是对其所学知识的系统性整合，能够进一步加强他们对工程管理知识的应用能力。同时，也要特别强调实习与毕业设计的关系，要求学生重视实习工作，教师和学生要多沟通，扎实实习，在实习中明确自己的毕业设计方向，收集相关资料，增强对工程的实践认识。
（3）以学生为中心的选题模式。选题是毕业设计的关键，一个良好的、实用性强的课题能够充分调动起学生的积极性。在对学生的选题过程加以指导的时候，必须要通过与学生的及时交流来了解每一个学生，并针对学生所存在的实际问题与个性特长等为学生毕业设计的选题给予指导，进而促使学生能够充分结合自身优势完成毕业论文的选题。
（4）开题报告会。撰写开题报告是学生对自己所做毕业设计工作的全面了解的重要环节。要重视学生的开题报告工作，对学生完成的质量要加强检查，增加开题报告会，虽然工作量较大，但有一个好的开端是予至关重要的。可借助工程管理专业毕业设计指导团队的指导完成毕业设计开题，分组组织开题报告会，让学生更全面地对毕业设计的任务、内容及手段进行了解，重视文献查阅工作情况的检查，对开题报告完成不好的不得开题。
2.2 落实对学生专业实习的管理与监督
（1）工程管理专业毕业设计大多集中在工程投标文件编制、工程施工组织与造价确定、工程可行性研究报告编制、工程项目管理实施规划等方面，因而关键是为学生选择合适的工程项目，与实际工程相结合使学生在项目管理某一阶段的实际工作方面得到应有的锻炼；
（2）课题来源可以是实习单位的实际工程项目，真题真做，切实为实习单位提供服务；
（3）为学生落实好实习单位，通过实习调研为毕业设计做好前期准备，在收集资料、资料查询等环节得到必要的训练，可根据实习单位的具体情况初选毕业设计题目。
2.3 采用群体式过程指导模式
群体式过程指导模式其实质为在对工程管理学生毕业设计进行指导的阶段中，对不同类型的毕业设计开题必须要借助具有较高专业水平的教育者进行分时期的群体性指导。采用多个相关专业内容相互交织、融合以及学校教学与实际工程应用相结合的方式，以确保学生能够基本具备对工程进行高效管理的潜力与能力。在进行毕业设计指导时，应当从选题、指导、答辩、评价等多个环节进行系统管理，同时，考虑到工程管理专业学生需要很强的专业技能作为就业保障，必须加强毕业设计与实践的联系，充分落实学生对实习过程的总结任务，并且由专业指导人员对学生在实习管理中所存在的问题加以指出，在促进学生实践能力提升的同时，为其工程管理毕业设计的完成打下坚实的基础。
2.4 搭建校内、外毕业设计实践教学平台
校内成立毕业设计专门机构，负责项目基地建设，收集联系各老师提供的横向在建或已建实际工程，定期轮流到实际工程上锻炼，收集资料，回来后归档整理成资料库，也可由学生自己在实习单位收集资料，由系里负责整理成题库，可以改善教师实践经验不足和落实学生实习问题。
以本校工程管理专业毕业设计指导为例，由于本专业侧重公路、桥梁工程的管理，因此可通过建设毕业设计实践教学平台提高教育者的实践教学能力，让学生以实践的方式加深对本专业的了解。进而使得工程管理专业学生的毕业设计与工程践系统相对应。
可选择一个真实的工程项目，围绕其各个阶段，设置与其对应的一体化毕业设计题目，加强学生实际问题研究能力。这样保证了毕业设计题目具有真实性，内容也更具严谨性，其设计的内容即为其所在岗位所要承担的工作。以此将毕业设计内容转换成岗位工作。另外，还可以使学生到实际项目单位实习，接受相应岗位工程人员更针对性的指导。这样增强了毕业设计的趣味性，可以激发同学们毕业设计工作热情，提高学生的参与程度；由于各阶段工作之间的关联性以及实际的检验性，使得学生在毕业设计过程中会注重进度、保证工作质量。
3 结语 （下转第42页）（上接第34页）
总之，目前工程管理专业毕业设计工作还存在很多不足之处，已经不能满足当下社会对人才培养的实际要求，甚至影响了学生就业竞争力与工程管理专业发展。针对这一现实问题，国内各大高校工程管理专业必须充分结合现实情况，积极采取措施完善毕业设计工作。加强毕业设计前期工作，加强过程指导实效，同时增加指导教师的实践经验，充分发挥出学生的主观动能，让学生在完成毕业设计的同时实现自身所学知识的系统化，进而让学生能够在激烈的市场中具备较强的竞争能力，同时推动我国工程管理的可持续发展。
参考文献
关键词： 工程管理专业；实践教学；能力
Key words: engineering management specialty；practice teaching；ability
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）11-0263-02
0 引言
2003年4月，辽东学院申请试办工程管理本科专业。为配合辽宁学院“应用型本科”的办学定位，贯彻人才培养方案所规定的内容，构建相对完整的实践教学体系，将实践教学贯穿到整个专业学习过程中，让学生接受到更新的知识、学到更前沿或更实用的技术，培养学生的执业能力，值得深入探讨。
1 构建实践教学体系的依据
工程管理专业以建设工程的管理活动为研究对象，是工学与管理学科交叉融合而成的专业。按照辽东学院确定的办学指导思想和办学定位，工程管理专业培养适应社会与经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握土木工程、管理科学与工程学科的基本理论和基本知识、具备从事建设工程管理、工程造价管理的基本能力，能够在建设单位、施工企业、建设工程管理公司及造价、投资咨询等中介机构，从事建设工程管理、工程造价管理工作的高素质应用型专门人才。
为实现应用型培养目标的要求，将实践教学贯穿到整个专业学习过程的始终，具有特别重要的意义。
1.1 实践教学是工程管理人才培养目标的重要步骤 我国正处在实现现代化战略目标的关键时期，振兴东北老工业基地和辽宁“五点一线”的建设和发展对人才培养目标提出了多元化的要求，因此，培养的学生不仅要具备一定的理论知识，更重要的是要具备相应的专业技能和技术素养，要成为应用型人才，这就需要通过实践教学去实现，所以，只有加强实践教学，才能使学生达到培养目标的要求。
1.2 实践教学是工程管理人才培养方案的重要组成部分 完成理论教学只是达到专业设置和课程培养预期目标的一部分。实践教学能否贯彻落实，关系到专业和课程设置的目标能否实现，关系到人才培养的目标能否实现。从工程管理专业制定的人才培养方案来看，除了个别专业基础课外，其余全都规定了实践教学的内容要求。实践教学纲要中明确规定：有实验和作业的课程，教师必须按要求组织完成；凡没做实验或实验不及格者，不能取得该门课程的学分，集中实践环节不得免修。
1.3 实践教学体系是保证教学质量的重要途径 辽东学院的发展都离不开教学质量的提升，也离不开毕业学生工作能力。学生具备了较高的专业技能和执业能力，在社会上就是一项宝贵的无形资产资源。社会对一个学校的办学水平和教学质量的评估，只有一个核心指标，就是毕业生的工作能力。因此，未来专业办学应在原有的工程项目管理和工程造价方向的基础上，完善工程项目管理，以强化技能训练为重点，保持专业已有的优势。要使工程管理专业培养出合格的高级应用型人才，必须正确认识实践教学的重要地位和作用，摆正理论知识与实践能力培养的关系，加强对实践教学的管理和指导，积极探索实践教学的方法与质量，构建适合工程管理特色的实践教学体系。
2 实践教学体系的基本框架
在构建实践教学体系的过程中，更多地注意到了实践教学与理论教学的比重。从2003级学生入校时起，我们就着手探索建立相对完整、独立的实践教学体系的问题，跟踪工程管理人才需求的类型，增加实践教学内容，在完成理论教学的同时，努力使实践教学目标更贴近工程实践。其中在构建基础课与专业基础课程体系时以“厚基础、宽口径、重能力、打造特色”为指导方针，以教学目标为导向，建立切实可行的人才培养方案。
2.1 专业实践教学体系的内容 实践教学一般是指教学实验、专项实践、教学实习、生产实习和毕业设计等，这一环节的教学目的主要是解决学生“怎么做”的问题。
就工程管理专业而言，学生执业能力的训练和提升需要经历三个阶段：即基础知识和专业基础课及专业课程三个阶段，经过多年的教学实践检验，建立了工程管理专业课程结构体系，强调理论的应用，切实加强实践性教学。根据以往教学的经验，对每个阶段不仅要充分保证教学时间，而且要创造特定的条件，包括高水平的教师、专业实验室及规范化的管理来作保证。
工程管理专业的课程的教学体系中，除了学校的基础理论教学体系、专业课平台、方向课程外，还形成了自己独特的实践教学体系。因此，初步确定了的思路是：制定向实践教学倾斜的政策，树立实践教学与理论教学并重的观念，确立实践教学改革的核心地位，组织和鼓励专业教师参加工程领域执业资格考试并执业，来获取实践教学第一手资料，逐步强化实践教学环节的内容，从而建立起以实验教学为基础，课程实践为补充，毕业设计为重点的实践教学环节的完整体系。具体实践方案如下：
2.1.1 课内实践 即基础实践教学，课内教学中基本技能训练，包括《房屋建筑学》、《建筑材料》、《土木建筑工程概论》等实践教学。包含在理论课内的实验和实践，随专业课程同时进行。着重培养学生的动手实践能力，巩固理论教学内容，并以培养学生的创新能力为重点任务。
2.1.2 教学实习 即综合实践能力训练，通过专业教学实习等培养学生综合能力。主要集中在每年实践学期，一般用3周时间。根据工程管理工作的特点，开设《工程管理认识实习》、《测量学实习》、《工程管理生产实习》、《专业社会实践》、《土建工程估价实习》、《施工组织与管理》等课程，要求学生在教师的指导下，初步认识工程管理专业的学科性质和人才培养目标，在教师的指导下，到施工现场去参观，对主体结构、基础、施工技术与组织等建立感性认识，到工程建设相关单位调研，看懂实习工程对象的建筑及结构施工图，并绘制施工图，根据施工图，编制出一套完整的施工图预算和施工组织设计，掌握工程管理的基本技能。
2.1.3 毕业实习与毕业设计 即应用实践能力的培养。通过毕业设计、毕业实习等综合实践提升学生的综合运用能力。在学校完成理论教学和实践教学的基础上进行的综合训练，对于培养和提高学生综合运用专业知识分析和解决实际问题的能力，并进行工程管理人员所必须具备的基本素质的训练。这是学生进一步的学习或走向各种工作岗位的桥梁和纽带。为此，要求学生根据实习岗位在指导教师的帮助下确立毕业设计题目，并从实习中获得相关资料，完成符合要求的毕业设计，并日后从事工程管理工作奠定良好的基础。
2.2 专业实践教学体系的延伸 为培养具有综合素质的应用型人才，提高学生的研究能力和综合应用能力，在近几年的办学中，还尝试用产学研相结合的模式来培养人才。这种培养模式不仅有效地解决了教师科研人力和精力不足的制约要素，而且在科研工作开展的过程中训练学生的综合分析问题、解决问题的能力，提高学生动手实践的能力和自我创造的能力。要求部分学生平时参与教师或生产企业的科研全过程，并能提供相应的科研和产学研成果。
3 实践教学实施后效果
为将学生培养成为应用型本科人才，并且深受企（事）业单位欢迎，我们组织学生到校内外实习基地进行相关教学实习，以提高学生实际工作能力。根据人才培养方案中专业应用能力的要求，工程管理专业及工程造价方向在分别在校内实践课程及校外实训基地建设等进行了专业实习。
3.1 校内基本技能和专项技能实践能力的训练 目前，工程管理专业与土木工程专业、资源环境与城乡规划管理专业共享4个实验室，实验室占地面积1086平方米，设备总价值约75.98万元。现正使用的实验室为：建筑模型与材料展示实验室，拥有民用、工业建筑模型；基础、梁、柱模板及配筋实例；部分构造示例；部分建筑材料实物；建筑效果图等。可以基本满足《工程管理概论》、《土木建筑工程概论》、《房屋建筑学》、《建筑材料》等课程实践教学的需要。建材实验室可以满足《工程力学》等课程的需要。两个机房和即将配备的相关软件，可以基本满足《工程制图与识图》、《建筑CAD》、《土建工程估价》、《安装工程估价》、《市政、园林工程估价》、《图形算量软件应用》等课程实践教学需要。同时安排具有丰富实践经验的教师讲解，使课堂教学与工程实践紧密结合。
3.2 校外工程领域综合实践能力训练 为了增强学生的实际操作能力，进一步提高学生综合素质，工程管理专业先后与丹东佰阳房地产开发公司、丹东沿江开发区建设总公司、辽宁长城工程造价（咨询）有限公司、丹东国际工程咨询研究中心等12家公司进行广泛合作，初步建立起实习实践基地，基本能满足学生实习实践的需要，目前工程管理专业已与这些企业签署了合作协议。把工程管理专业实践教学贯穿于整个学习过程，根据不同学期分别安排教学进程。其优点在于：
3.2.1 有利于培养应用型人才的实践能力 学生毕业实习或在毕业设计阶段就具有上岗能力，学生在实习直接面向工程建设一线，在建筑企业、房地产开发单位、和社会中介部门等单位得到了应用。
3.2.2 有利于学生个性的发展，符合现代社会发展的要求 充分考虑到学生的接受能力，使学生具有选择工作的自由，一些课程如《工程管理生产实习》、《工程管理毕业实习》、《工程管理毕业设计》的在制定教学纲要和内容时，进行充分论证，设置多个实践方向，并加大实践课程难度。
3.2.3 跟踪市场需求对工程管理人才培养的要求 按照符合工程管理的发展实际和专业教学规律，设置实践教学内容。近几年，全社会固定资产投资不断加大，建筑业和房地产业对相关人才需求日益增加。如何适应区域经济发展和社会进步的需要，体现出为振兴辽宁老工业基地服务目标。为此，我们在实践课程上以工程图纸为线索，以工程管理为核心开展各门实践课程的设置。以增强学生的实际操作能力，进一步提高学生综合素质。
应该说，我校工程管理专业开设较晚，开办中还存在一定问题。但通过改革和优化理论教学和实践教学体系，不断探索应用型本科工程管理人才培养新模式，能更好地为地方经济建设服务。
参考文献：
[1]高等学校土建学科教学指导委员会.全国高等学校土建专业本科教育培养目标和培养方案及主干课程教学基本要求――工程管理专业指导委员会，工程管理专业（四年）培养目标和方案[M].中国建筑工业出版社，2003.
毕业设计（论文）是对学生进行综合训练的重要阶段，安排适当的毕业设计（论文）能加深对所学知识的理解程度，有助于理论知识与工程实践的有机结合，提高根据实际问题的需要进一步学习、掌握并应用新知识的能力，为毕业参加工作或者进一步深造学习打下良好基础。但是目前工程管理专业毕业设计（论文）存在很多问题，如选题范围窄、重设计、轻论文，缺乏创新性，指导教师缺乏足够的工程实践经验，指导不到位，过程管理形式化，学生不重视等。基于毕业设计（论文）全过程管理的角度对上述问题从选题、指导、过程管理、答辩以及其他方面提出具体教改措施，以期提高毕业设计（论文）质量，更好地发挥毕业设计环节在人才培养中的作用。
一、毕业设计选题
毕业设计（论文）选题性质、难度、分量必须体现工程管理专业综合训练和培养目标的要求，选题应具有现实价值和理论意义。1.充分论证毕业设计（论文）选题。将毕业设计（论文）选题时间提前至毕业设计（论文）前一学期，各指导教师提出毕业设计（论文）的题目，上报教研室或系，须经教研室全体教师充分论证后再实施。2.拓宽毕业设计（论文）选题范围。在传统的工程管理专业毕业设计（论文）方向招标控制价、招标文件、投标文件商务标、施工组织设计的基础上结合往届毕业设计（论文）中存在的问题拓宽毕业设计（论文）选题范围，例如可行性研究、施工现场管理、施工组织设计细化以及BIM技术相关方向。此外，要求书写论文的同学结合在校教师的科研项目，保证论文的质量与创新。
二、毕业设计（论文）指导
在毕业设计（论文）指导过程中存在部分年轻指导教师理论水平较高，但缺乏足够工程实践经验，指导毕业设计力不从心，难以指导出质量高、创新性的毕业设计。针对这个问题，学校采取以下解决措施：指导教师根据自己擅长领域选择毕设指导方向，学生根据第七学期专业实践方向进行选题；针对部分教师毕业设计指导经验不足以及相关实践技能缺乏等问题，鼓励教师到企业挂职锻炼，组织校内指导经验丰富的教师、实践经验丰富的企业人员对教师进行培训，提高毕设质量以及毕设实践性。
三、毕业设计（论文）过程管理
在往届毕业设计（论文）指导中存在部分学生以就业、公务员考试等各种理由应付指导教师检查，拖延完成毕业设计的情况，过程管理流于形式化。为了增强学生对毕业设计（论文）的重视晨读，可适当加大平时成绩比例，针对平时成绩制定详细的阶段性考核方案。阶段性考核方案要求指导教师在毕业设计指导期间下发每周进度要求，学生按时提交周进度文件，指导教师认真进行检查并从进度、内容以及出勤三方面给定每周的平时成绩，最后汇总的平时成绩与毕业设计最终成绩挂钩。平时成绩较低的同学必须返校参加中期答辩，提高学生对毕业设计的重视程度，以确保毕业设计质量。
四、毕业设计（论文）书写规范
尽管学校制订了专门的毕业设计（论文）书写规范要求，但由于学生对办公软件的掌握不够熟练，在毕业设计（论文）答辩前后，指导教师在说明书格式检查方面会花费大量精力，进行重复性检查工作。鉴于这种情况，答辩前可召开毕业设计（论文）格式讲座会，会上对规范要求进行详细讲解，统一要求，给出样例，减少学生以及指导教师在规范要求方面的工作量。
五、毕业设计（论文）答辩
根据诸如基于BIM技术的建模以及应用等部分选题的需要，增加成果展示、汇报的答辩形式，邀请具有丰富实践经验的企业人员参加，对毕业设计相关问题进行指正，增强毕业设计的实践性。
六、毕业设计（论文）反馈
毕业设计（论文）的管理以及政策的制定不能盲目，在毕业设计（论文）结尾，根据教学改革措施的实施制定调查问卷，问卷范围应该涵盖选题方向、选题内容、教师指导、平时成绩考核、答辩等多方面存在的问题以及建议，实现对毕业设计（论文）的不断调整，提高毕业设计（论文）质量。
七、以比赛的形式促进毕业设计质量的提高及创新
以赛促质，组织学生参加各类高校BIM毕业设计大赛，既能调动学生的积极性，也能促进毕业设计与行业新形势相接轨。毕业设计来源于大赛成果，以比赛的形式促进毕业设计质量的提高及创新。以上提出的毕业设计（论文）教学改革措施在本校2017届工程管理（专业）毕业设计（论文）中实施，取得良好的效果，毕业设计（论文）质量有了明显提高。在调查问卷调查中，学生对上述教改措施给予了充分认可。在毕业生答辩中，企业专家对毕业设计（论文）成果给予高度评价。今后，我专业还会继续改革和完善毕业设计（论文）管理制度，注重实践性，为社会培养更多更优秀的人才。
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）46-0221-02
实践教学是高等工程院校育人和综合素质培养必不可少的重要内容，也是衡量工程类院校育人质量最主要的方面。近几年来湖南城市学院工程管理专业在教育改革中十分重视加强实践教学，在实践教学的研究和改革方面也取得了许多可喜成绩，特别是工程管理学科的实践教学重视程度明显提高，实践教学占总教学时数的30%以上，湖南城市学院工程管理专业建立了工程管理专业实习，各专业骨干课均开设1～2个专业实践。在实践建设中既强调硬件建设，也重视软件建设，各院校在理论教学中强化案例教学，并加大案例教学在理论教学中的授课时数，鼓励任课教师参与生产实践并制作典型案例，逐步加大生产实习、毕业实习和设计的投入等。通过上述措施和手段，取得了比较明显的效果。近年来，湖南城市学院工程管理类毕业生动手能力、实践技能、创新能力有了比较明显的提高。
强化实践教学是高等职业教育人才培养模式的基本特征之一，实践教学应在教学计划中占有较大比重。实践教学包括实验课、实习、实训、社会实践（调查）、课程设计、毕业设计（论文）等。为达到培养学生的技术应用能力和职业素质的目的，加强实践教学的管理，制定此办法。
1工程管理专业实践教学的现状分析
当今世界正在进入知识经济时代，激烈的国际竞争对人才培养提出了更高的要求，湖南城市学院工程管理专业的实践教学在教育观念、理论研究及投入等方面与现实要求相比还存在明显不足，通过实践教学培养学生综合素质和创新精神还没有提到应有的高度。表现在以下几个方面。
11从实践教学目标看
还没有真正落实培养学生应用能力、创新精神的目标，各院校普遍重视理论教学，注重学生的研究能力，忽视实践能力的培养，目标定位偏高，不符合社会对工程管理本科层次的能力需求。
12从实践教学内容看
实践教学内容更新不够及时，湖南城市学院工程管理专业普遍沿用传统的认识实习、生产实习、毕业设计与实习和专业基础课程设计、专业课程设计等实践模式，设计型、探索型课程设计比例较低，综合型、应用型训练偏少。
（1）从实践教学管理系统看。我校教师实践能力欠缺，案例绝大多数是借鉴国内外的案例，对学生的实践能力的培养完全是一种固定化模式，缺乏培养学生创新能力的宽松环境。
（2）从实践教学条件看。湖南城市学院电脑机房、实习工程等实践场所功能单一，缺少功能完善的实习基地。
（3）从产学研基地建设看。湖南城市学院产学研基地普遍立足于本科生层次，但结合本科建立的依然偏少。
（4）从实践教学经费投入来看。实践教学经费投入普遍不足，制约了实践教学改革的深入，影响了人才培养质量的提高。实践教学考核目标不够明确，考核措施不够规范，考核力度普遍低于理论教学的考核力度。
另外，社会实践与教学实践的有机联系与结合还缺乏理论研究与实践。
为了能够探索出培养21世纪需要的具有创新精神和创新能力的高素质专门人才，建立符合中国国情的工程管理应用型本科实践教学体系，使得我们要采取相应的方针来弥补不足，努力发扬湖南城市学院工程管理特色专业。
2工程管理实践教学的目标定位
结合工程管理专业的培养目标，以转变教育思想和更新教育观念为先导，树立全面素质观，新的培养目标观、注重培养学生创新能力和综合协调能力的教育观以及教与学统一观；激发和调动教与学的主动性、积极性和创造性，培养社会主义市场经济所需要的复合型、应用型、创造型人才。因此，树立面向21世纪的新型的育人观和质量观，明确实践教学体系的改革思路，在充分认识实践教学对育人重要性的基础上，加强理论与实践两大教学体系的有机联系，把实践教学和理论教学放在同等地位加以重视，二者相辅相成。具体来看可以从以下几方面来加强。
21增加工程管理的现场教学
现在的工程管理专业学生均是从高中直接进入大学的，对工程建设的实践过程缺乏感性认识，对工程建设的管理问题缺乏基本和全局性的概念，在学习中容易出现空对空的现象，结果是学习了大量的现代管理方法，但不知何时可以用得上以及如何与实际情况相结合。理想的办法是参与一个项目建设的全过程，探寻加强理论教学与实践教学有机结合的方法，增强学习效果。
22案例分析
这种方法为学生提供了解和评价有关各方在工程建设中所面临问题的良好机会。
23举办讲座
邀请工程管理专业专家参与高年级学生的研讨会，使学生有机会分享工程管理人员的实践经验，全面培养工程管理能力。
3工程管理应用型本科实践教学体系的构建与实施
工程管理专业实践教学有四大板块：专业认识实习、课程设计和论文、专业技能实习、毕业设计，它们之间是一个相互联系、层层递进的统一整体，其中专业认识实习是其他三个教学实践板块的基础，课程设计与论文是专业技能实习的前提，毕业实习与论文是专业认识实习、课程设计（论文）和专业技能实习的延伸、拓展和总结，是大学四年基础理论知识、专业理论知识、实践知识和社会知识的全面运用。在制订实践教学计划时，要根据前导课程和后续课程所涉及的专业知识之间的关系和内在联系，充分考虑各门课程的性质、要求，符合教学规律和课程要求，适应社会的科学的、可操作的实践教学环节。为了保证实践教学的质量和效果，学院要建立科学的实践教学制度与规范，使实践教学有章可循，有法可依，特别是实践教学质量考核、评估和反馈制度的建立与实施，对保证实践教学的效果尤为重要。如果有条件，我们可以聘请企事业单位有实践经验的工程技术管理人员担任本专业学生的各种实习（实训）、课程设计、毕业设计（论文）的指导教师，使实习、实训和各种设计能和企业实际接轨。建立应用型本科实践教学体系，要用系统的观点和方法。按照工程一体化原则和三个基本能力培养为主线的要求，实现课程跨学科的综合、统筹安排下的融合，形成新的实践教学体系。
4校外实习基地建设与管理
各系（部）应根据各自学科的特点及不同专业方向或课程教学的需要，有计划、有步骤地选择能满足教学实习要求的各类单位，建立校外教学实习基地。
41类型
（1）产、学、研相结合的教学实习基地；
（2）专业（课程）教学需要的教学实习基地；
（3）多专业教学需要的教学实习基地；
（4）其他短期、分散的实习单位（点）。
42建立校外教学实习基地的基本条件
（1）教学实习基地的建立应有利于促进产、学、研相结合，有利于促进学院与基地资源共享、互惠互利、共同发展。
（2）教学实习基地的领导重视实习基地的建设；要具备实习条件和管理环境；学生能有效地参与实践活动，顺利完成教学实习计划；能帮助解决实习学生所需的食宿、劳动保护和卫生等条件。
（3）教学实习基地能够选派具有相应专业技术职务的指导教师对学生进行指导，并熟悉所实习专业培养计划和实纲。
（4）教学实习基地要求相对稳定，每学期或每学年有固定专业的学生进行实习。
43校外实习基地协议书的签订
（1）在符合建立实习基地条件的基础上，经共建双方商定，可由学院主管部门或委托有关系（部）与基地签订建立实习基地协议书（一式三份），协议书分别由教务与科研处、实习基地、有关系（部）各执一份。
（2）校外实习基地协议签订年限根据双方需要协商确定。
（3）学院提供统一格式的“协议书”样本，各系（部）也可根据具体情况自拟。“协议书”应包括以下内容：双方合作目的；基地建设目标与受益范围；双方权利和义务；协议合作年限；其他。
5结论
湖南城市学院工程管理专业的改革在于把实践教学从依附于理论教学中相对独立出来，改变过去的实践教学体系，朝着加强设计性、综合性实践，加强实习实践环节，实施多方位能力培养的方向发展，变学生被动参与为主动参与，并能运用学到的理论来解决实际问题。这项改革如果成功，那么不仅节约实习设计经费，更有利于学生应用能力的培养和创新意识、创造能力的提高。
参考文献：
一、工程管理专业人才素质情况调查
由建筑工程管理专业人才培养的上述要求所定的本科教学,显然面临改革的必然。应该承认,目前的建筑工程管理专业的本科教学,无论就其课程设置或教学组织,都与现实的市场需求有较大的差距。
对目前建筑工程管理专业本科毕业生走入社会就业后对其素质评价的调查有以下几个方面:
1.思想意识层次不高,不能适应日臻成熟的市场经济发展的需要;思维模式较单一化、思维方向不甚明确;缺乏对世界性、全球化市场动态的新概念;缺乏预见性、超前观、系统性和动态观,“工匠型”的特征较为突出。
2.思维理智的低层面导致了观察、分析、决策、处理问题的能力较差,特别是面对市场表象需要加以理性判别并决策方案时,往往因循守旧,莫衷一是,缺乏多方案决策思路和和多方案优化抉择的敏锐。
3.缺乏定量解析与定性决策一体化思维、分析的实作手段,在进行策划方案研究时,不善于对所学知识进行系统梳理和有机整合。
4.缺乏现念,生活行为与工作行为不甚规范,主要表现为对个人的自信不足与对团队作用的漠然。
5.计算机应用能力不足,仅仅因循于等级考试的基本要求,缺乏应用开发的思维方式和简单的编程能力。
6.写作能力低下,演讲及陈述方式一般,与人沟通时抓不住主要因素,语言表达贫乏。
7.外语水平较差,其余诸如音乐、美学、艺术、哲学等范畴中的人文知识欠缺。
8.工程素质较差,主要表现在缺乏工程师基础训练和工程知识的综合应用能力。
二、对工程管理专业教学改革的几点建议
1.教材的改革
我国的高校统编教材无论就其系统的严密或是规范程度,都是首屈一指的。作为理论的升华和系统整理,严密和规范理应成为教材编写的主要准则。而教材与理论专著的不同之处在于教材应当具备对学习者的诱导和启发。笔者认为在教材的改革中,我们可选择地把哲学、伦理学、文学、历史的片言只句,以最切合内容的方式引进到我们的教材中去,以增加、提高学生阅读、学习教材的趣味。
2.教师应具有的素质
教师在教学中所表现的总体素质,是制约教学质量的主要因素。从事建筑工程管理教学的专业课教师应当具备以下几方面的素养:应用计算机多媒体技术组织开展第一课堂授课教学的能力;全球性经济市场信息收集、整理和应用的能力;应对WTO市场新格局,调查并掌握市场动向,具备样本组织~数理定型~趋势预测~派生可行决策(往往应为多方案)的能力;创新意识强,善于学术整合,勤于习作,勇于投入,具有良好的市场经营顾问和企业管理顾问的知名度;理念清晰,懂法律,行为规范,具备直面市场、指导市场的理智心态。
3.互动参与式教学
根据近年来笔者组织的各类诸如“塑造杰出职业经理人”、“塑造杰出地产营销人”、“塑造杰出物业管理人”的岗位素质提升培训,深感这种互动式参与式教学方法,应引进到高校的教学中。互动参与式教学大大缩短了教与学双方的距离,诸多参与式课程,如团队合作的精神、非理性思维向理性思维的转化、现场销售能力演练、即兴式命题演讲的思维联想、沟通技巧、营销策略、礼仪与公共关系等,能启迪参与者的强烈个人意识,从而自主地积极投入其中互动参与式教学的方法不但对于建筑工程管理类的学生适用,而且适用于所有的本科专业。
4.毕业设计(论文)的自由选题
我们认为:毕业设计(论文)是学生对自己数年来学习进行总结并应用于实践的检阅,而并非指导教师的教学总结;毕业设计(论文)这一重大教学环节是展现本科人才全面素质和应用能力的考察,而并非指导教师学术思想的展现。因而,由教师主观命题所设计的大纲,必然出现以下两方面的弊端:一是事先的设计期望与最终成果的期望内容距离太大;二是教师个人意图所框定的范围将使学生在完成设计(论文)的过程中处于被动。从教育生态理论的观点出发:处于这种被动状态所进行的毕业设计(论文)完成者被置于相对封闭的状态,因而其系统的熵增较大,不利于系统的自我调节与完善。
三、结语
建筑工程管理专业人才素质的全面提升,作为教育事业应对WTO的改革尝试,应以试点方式组织开展。日新月异的市场期盼着高素质人才的涌现,教育作为一项巨大的社会产业,理应为市场输出大批理念超群,业务扎实的优秀人才。不失时机地开拓教学思路,及时引进、充实、完善教学内容,改革现行的教学模式,启动新型教学机制,是高校教师应予以深层思考并大力付诸实践的探索课题。可以展望:不断地处于动态演进过程中的教学改革,必能不辱使命地开创具有现代中国特色的新局面。
参考文献:
[1] 舒达.素质教育全书[M].北京:经济日报出版社,1997.
中图分类号：TU71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（c）-0157-02
随着中国经济的快速发展，在加快公共基础设施的建设上国家的投入越来越多，因此，社会对工程管理的人才需求也越来越大，这就对学校里的工程管理专业的发展提出了新的要求。
1 我国学校类工程管理的现状
（1）设置工程管理专业的学校数量多、类型多。工程管理专业是20世纪80年代初改革开放之后，应社会主义建设的需求设立的。近年来，随着全球一体化的发展，尤其是中国入世以后，许多学校向雨后春笋般地设置工程管理专业，其中设置这些专业的学校类型也是非常复杂的，有各种综合性大学，也有建筑与土木工程类的专业院校以及一些财经类院校、师范类院校、林业类院校等等，总之，工程管理专业几乎成为各院校必不可少的专业，可见工程管理专业的发展速度。
（2）工程管理专业在人才培养上差异大。由于工设置程管理专业的院校类型各不相同，这样的情况会导致在人才培养上的差异比较大，这种差异重要表现在三方面：一是技术背景的不同导致的，目前我国的大多数学校设置的技术背景是土木工程，也有以公路工程、林业工程、电气工程等为技术背景的，技术背景的不同必然导致工程管理专业的培养人才的目标、培养规格等的不同，这样的多元化技术背景使得工程管理很难形成一个带有普遍意义的专业规范。二是办学背景、办学理念的不同导致的，各种类型的学校其办学的背景、办学理念也是不尽相同的，土木工程类的学校其办学背景是土木工程的学科背景，其办学理念是培养土木工程上的专业人才，以电气工程为依托的学校其办学的背景是电气工程，办学理念是致力培养电气上的人才，所以这些的不同都导致工程管理对于人才培养的目标、知识结构以及课程的设置十分不同。三是设置工程管理专业人的学校不同所导致的，由于学校的鱼龙混杂，导致各个学校的学生来源也不尽相同，不仅生源不同，各个学校的办学历史、条件也有差异，一般的院校肯定比不上那些211的学校，这各种各样的差异使得最后输出的工程管理专业的毕业生质量也有很大的差异。
（3）学校在工程管理实践上的经费投入不足。工程管理人才的培养是通过校内理论知识的学习与校外实践经验的结合完成的。就目前的学校工程管理设置来看，许多学校都存在实践经费不足等现象，这样就使得学生在实践方面的经验薄弱，在现在的企业中，大多不愿意接受没有经验的实习生，这就使得学生在就业中的竞争力不强，处在弱势地位。
2 学校工程管理的经验与教训
在这几年对于工程管理专业的调查与研究中，发现其中存在着许多值得我们研究的经验与教训，需要在以后的教学或学校设置的过程中借鉴。
2.1 经验
（1）合理定位了工程管理人才培养的目标。面对着工程管理专业的大众化与普遍化，学校采用了人才培养目标定位的方法，克服这种参差不齐的局面，来确定自己学校的发展，这其中的学校定位包括定位学校的类型、学科结构、培养人才的层次、等等方面，学校的类型分为研究型、研究教学型、教学型，学科结构分为理工、农林、经管、医、文、等，培养人才的层次包括研究生、本科生、高职高专这些层次。综合这种种的因素工程管理培养的人才可以分为这样几种定位：应用研究型、复合应用型、职业应用型。其中的应用研究型主要是由那些重点高等学校培养的，这种类型的人才是社会上的抢手人才，在社会上主要从事企业的决策管理工作，专业理论知识、技术和方法，去分析和解决工程管理
实践问题的专业能力。这样人才的培养过程要强化专业理论，致力培养学生的创新精神与创新能力，养成他们的领导能力和研究能力。复合应用型则主要由那些省属院校和一些三类的地方院校进行培养，这一层次是本科人才培养的主力军，在社会上主要从事企业执行管理工作，在学校中要注重学生复合知识的学习，强化学生的综合专业能力。职业应用型是那些高职高专院校层次培养的，在社会上主要从事职业特点明显的一线工作，学校要努力加强学生的实际技术的学习，牢固掌握工程技术，培养他们的实干能力。
（2）搭建了工程管理专业知识体系。全国高等学校工程管理专业委员会明确规定了工程管理体系的知识体系，主要包括通识教育内容、专业教育内容和综合教育内容，同时对于相应的课程体系作了较为详细的规定，主要有专业的技术背景、专业的教育内容等等，这样的知识体系的设置使得工程管理专业的教学与学习有了一定的标准，能够克服各个学校办学背景、办学技术条件等的许多不同影响，是我们要肯定的经验。
（3）加强了对于工程管理专业的建设。近几年对于工程管理专业的建设主要表现在：一是加大了规模，目前的工程管理专业经过这几年的发展已经有一定的规模，并且加大了对于这个专业的评估力度，严格办学条件。二是加大了实践投入，对于实践的投入主要有两方面：一方面是加大了实践经费的投入，增加了许多校内外的实习基地，为学生实践的开展提供条件；另一方面是改变了实践途径，通过与企业的联系，让学生到企业中去实习，在实习中将产学研结合，在实习中发现问题与不足，同时企业也介入人才的培养，在实习中就纠正学生的不足，这样真正实现了理论联系实际。三是加强了师资的建设，通过一些形式提高教师的质量水平，例如：让教师到工程建筑一线去切身感受进行实习锻炼，定期举办师资培训，邀请一线专业或是其他高校的教师进行培训。
2.2 教训及启示
（1）实践教学学时分配和设计不合理。虽然上文中提到在学校类工程管理中加大了实践的投入，但是随着高校的扩招，学生日益增多，实践教学的经费还是非常紧张的，因此，学校减少实践教学的课时，从而减少经费。另外，在工程管理教学中对于学生创新精神和创新能力的培养比较少，导致学生只是一味地接受缺乏创新。面对这些需要学校继续加大对于实践教学的投入，不能单纯地通过减少课时这种不合理的方式来进行。
（2）工程实习和毕业实习只不过走形式。不仅是工程管理这一专业，大多数的专业实习都是走形式，并且由于实习条件不够，校外实习的同学没有教师指导，甚至有的根本没有参与工作，而校内实习时间短。这样的实习是不符合要求的，不利用学生对于工程管理知识的巩固，学校要严格实习，切实将实习落到实处，让学生在实习中学得到知识，实现理论与实际的结合。
（3）毕业设计存在的问题很多。工程管理专业的毕业设计主要包括撰写可行性报告、投招标书、施工组织设计这几方面，通过毕业设计学生的知识运用能力能够得到很大的提高，但是在毕业设计中却存在着问题，例如：所提供的资料陈旧，施工组织设计的工程项目单一，内容单一，通常制图与结构计算较少，这样的毕业设计严重影响了学生的知识的运用能力。学校对毕业设计一定要严格要求，确实让毕业设计发挥作用。
3 结语
学校类工程管理专业的发展是受到各方面关注的，要做好功臣管理专业的教学与办学经验与教训总结，在吸收经验的基础上，牢记教训，让工程管理专业健康有序的发展。
参考文献
目前与BIM技术相关的毕业设计聚焦于基础应用、技术融合和软件研发等三个主要方向，如图1所示。1.1BIM基础应用方向。BIM基础应用多数是基于BIM软件开展相关应用研究，是目前毕业设计的主流课题方向。如采用Revit软件建立三维信息模型，在此基础上进行施工图深化、碰撞监测、进度模拟、工程量统计、造价分析和三维动画展示等工作。早期的研究对象以房屋建筑为主，目前已拓展至桥梁、隧道、地铁等公共基础设施。在BIM应用软件方面，建模软件以Revit最为常用，碰撞检查和动画模拟多数采用Revisworks软件，工程算量和造价分析则常采用广联达和鲁班等国内软件。总体来看，该方向的毕业设计课题以应用为主，课题的完成情况与研究对象的复杂性、研究内容的丰富性、研究成果的实用性密切相关。随着信息技术的快速发展，当代大学生的计算机应用能力、新知识接受能力和创新能力也在不断提高，早期以多高层房屋为对象的“建模+动画+算量”的毕业设计课题已难以满足培养目标的要求。因此，该类课题的研究对象正逐步拓展至超高层建筑、大跨空间建筑、钢木结构建筑、地铁隧道等公共基础设施和市政工程项目；研究内容也延伸至进度控制、成本管理乃至运营维护等多个方面；同时，研究课题也越来越多地来源于实际工程，研究成果的实用性已成为毕业设计成绩评定的重要依据之一。1.2BIM与前沿技术融合方向。随着BIM技术的逐步普及，其应用和研究正在从传统的辅助设计施工向多技术融合的方向发展。如BIM与RFID（RadioFrequencyIdentification，无线射频识别）、BIM与GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系统）、BIM与VR（VirtualReality，虚拟现实）、BIM与AR（AugmentedReality，增强现实）、BIM与三维激光扫描、BIM与结构健康监测等前沿技术融合方向。以BIM与RFID技术融合为例，在传统的施工现场，大批量地进行构件验收、安装时，主要通过人工方式填写报告、录入数据，信息延误的现象时有发生，工作人员常常无法判断构件的真实状况，很容易发生错误，导致各类问题频发。利用RFID技术可以实时追踪、监控构件的生产、运输、安装和运维状态，并以无线网络即时传递信息到BIM数据处理平台，可以实现对构件的实时追踪，解决信息错误和丢失等问题，能有效地提高工程项目的管理效率和经济效益。该类毕业设计课题通常要求指导教师有一定的前期研究基础，有时采用校企联合指导方式，由企业导师制定课题的研究内容，毕业设计开展过程中由校内和校外导师共同指导。1.3BIM软件研发方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互与共享，模型是载体，软件是工具。在BIM软件平台研发方面，国内外各大软件开发商已经开发了各类适用于建筑不同阶段、提供不同功能的商业BIM软件。如，美国Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM软件；美国Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）软件；此外还有Tekla公司开发的专用于钢结构设计的Xsteel软件，Graphisoft公司的ArchiCAD软件等。国内也有广联达、鲁班、PKPM、3D3S等公司开发的相关BIM软件。虽然商用BIM软件已较为成熟，但针对不同对象、不同功能、不同企业均存在一定的局限性，尚需定制研发。相比于BIM应用方向，软件研发类课题一方面要求指导教师有前期研究基础，另一方面要求学生有一定的编程基础，更重要的是对软件编程有兴趣。此外，也有部分研发类课题不需要编写代码，只需要设计软件功能和操作界面等，具体编程工作由他人或企业来完成。
2基于BIM技术的毕业设计案例
2.1BIM基础应用方向毕业设计案例。以同济大学本科毕业论文“超高层建筑模架装备模块化仿真设计与建造技术研究”为案例。该论文以上海市真如城市副中心A5地块项目1号办公楼为实际工程背景，借助BIM工具对钢柱筒架交替支撑式整体钢平台模架装备开展研究，完成的主要工作包括：（1）对钢柱筒架交替支撑式整体钢平台模架装备系统组成和工艺原理进行归纳总结，对超高层结构核心筒使用钢平台模架装备关键技术进行分析，包括模架的现场安装、标准层施工、桁架层施工和墙体收分层施工等技术；（2）分析钢柱筒架交替支撑式整体钢平台模架装备的模块化设计方法，初步确定模架标准构件库，根据模架装备标准构件创建Revit参数化族库，对标准构件和非标准构件进行组合，并进行整体钢平台模架装备的虚拟预拼装；（3）根据二维设计图纸建立该超高层建筑的核心筒模型，采用Navisworks进行整体钢平台模架模型和核心筒模型的合模，对钢平台模架施工关键技术进行可视化施工模拟。毕业设计成果提出了一种钢柱筒架交替支撑式整体钢平台模架装备的模块化方案，借助BIM软件建立了模架标准模块构件族以及核心筒模型，完成了模架模块的组合与拼装，实现了模架装备和核心筒的合模，并对钢平台安装、标准层施工、收分层施工等进行了三维可视化分析。该毕业设计的研究成果已应用于实际工程项目中，对模架装备的模块化和BIM技术的推广具有积极作用。2.2BIM与前沿技术融合方向毕业设计案例。目前，BIM与GIS、VR、RFID、三维激光扫描等技术的融合交叉应用已成为工程界和学术界的研究热点。以三维激光扫描为例，该技术是测绘领域继GPS之后的又一次技术革命，通过高速激光扫描测量方法，大面积、高分辨率地快速获取物体表面各点的坐标、反射率、颜色等信息，基于这些大量、密集的点信息可快速复建出真彩色三维点云模型，为后续的数据分析等工作提供准确依据。该技术具有快速性、非接触性、穿透性、高密度、高精度、实时性强等特点，很好地解决了目前空间信息技术发展实时性与准确性的颈瓶。以同济大学本科毕业论文“基于BIM技术对既有建筑快速建模方法的研究”为案例，该论文针对目前既有建筑建模时面临的竣工图纸无迹可寻、空间几何信息难以采集、建筑物细部特征难以捕捉、测量所需时间及金钱成本过高等问题，采用三维激光扫描技术对上海某演艺场所进行扫描，利用JRC3DReconstruction软件对点云数据进行降噪与配准，再采用ICP算法进行平滑操作，最后对该建筑进行整体建模，生成的三维模型见图3所示。该模型已用于其改造工程的后期设计与研究工作中。2.3BIM软件研发方向毕业设计案例。以同济大学本科毕业论文“基于二维码的钢结构构件追踪管理软件研发”为案例，该论文从研究国内外钢结构BIM建造管理平台入手，分析了构件信息追踪管理平台的研发和应用现状，将BIM技术与二维码技术相结合，设计了基于二维码的钢结构构件追踪管理软件主要功能和界面，基于B/S架构，采用Html、JavaScript和Neo4j等语言初步实现了构件追踪和进度管理等基本功能。构件追踪界面见图4所示，软件对每一根构件生成唯一的二维码，支持单独或批量下载功能。二维码存储构件的编号、安装位置、尺寸、长度和质量等基础信息。用手机扫描二维码即可查看构件的报验和质量检验等详细信息。通过二维码功能，可追踪构件的生产、制作、运输和安装等全过程信息，实现对构件加工和安装中的质量监控信息以及构件安装进度信息的实时掌控，而这些信息直接反映到构件的位置管理、质量管理和安装进度管理中，为这些管理活动的进行提供了帮助和支持，追溯到最上层则实现了加工制作计划的实时调整，而加工制作的调整又决定了现场施工情况。此外，通过二维码信息能够直观快速地发现现场质量问题，解决现场管理人员携带图纸及查询资料不方便等问题，提高了现场工作效率。本软件的开发涉及BIM模型的解析、上传和显示等功能，这些功能的实现需要大量的编程工作，很难由一位本科生在毕业论文周期内完成所有工作，因此，软件的前期开发工作已由指导教师团队完成，本论文主要是实现了基于二维码的钢结构构件追踪管理功能模块的设计和研发工作。
3提升基于BIM技术的毕业设计效果建议
3.1增加前沿课题数量。目前，BIM方向的毕业设计仍然以“建模+动画+算量”的软件应用型课题为主导，虽然该类课题的实用性强，但往往工作量大而难度不大，特别是对一些研究型高校的学生，该类课题的毕业设计主要是提高了学生的BIM软件使用能力，对学生的创新性培养不足。随着信息技术的快速发展，建议增加BIM与物联网、大数据、VR、AR等新型技术相结合的毕业设计课题，提高学生的实践能力和创新能力。此外，现有的主流BIM平台均被国外垄断，亟须发现和培养一批专注于软件研发的学科交叉类学生，可以通过增加平台研发类课题，锻炼学生的研发能力，为其将来的工作和继续深造打下基础。3.2加强校企合作。BIM技术无论是软件使用、平台研发，还是与新技术的创新应用，均具有很强的实践性。目前，很多土木建筑类大型企业均配备了BIM技术中心，具有较强的BIM应用、产品和新技术研发能力，而在国内高校中专职从事BIM教学和科研的教师非常欠缺。通过校企合作，可以弥补校内指导教师BIM实践能力的不足，促进产、学、研全面合作，充分发挥学校与企业在BIM人才培养过程中的职能作用，实现优势互补、资源共享，强化实践育人环节，对于提高人才培养质量具有积极的意义[6]。针对于此，同济大学与上海建工、华东建筑设计院等单位已建立了长期的校企合作关系，与BIM技术有关的毕业设计课题多数来自于企业，部分毕业设计成果已直接应用于实际工程，取得了较好的教学效果。3.3重构现有课程体系。近十年来，虽然BIM技术和软件已有长足的进步，正向设计已开始应用，但逆向建模仍是主流，在毕业设计中也最为常见，即学生根据二维CAD图纸创建其建筑、结构及机电等三维BIM模型。从已有的毕业设计效果看，存在两方面的问题，一是许多学生的识图能力较弱，特别是机电图纸的识图能力非常欠缺，需占用大量的毕业设计时间来提高识图能力；二是学生的BIM软件操作能力不足，很多时间被用于软件学习中，实际的毕业设计工作时间被大量挤占。目前，很多高校没有单独设置BIM课程，或者虽然单独设置但将其作为选修课，普及面不广，这就需要我们对现有的课程设置体系进行完善和重构。考虑到BIM技术的应用领域非常广泛，笔者建议将BIM技术的教学融入专业培养体系中，如：将BIM技术引入工程制图、房屋建筑学、钢结构和混凝土结构设计、土木工程施工、工程项目管理等多门课程中，特别在课程设计中，将其作为一项必修内容。通过BIM技术的三维可视化、虚拟仿真、信息共享等功能实现课程体系的有机整合。
BIM技术已被广泛视为改造建筑业这一传统产业的战略手段，正在导致建筑业进行一次史无前例的彻底变革。从高校的实践课程教学来看，BIM技术相关课题已成为建筑学、土木工程、工程管理等专业毕业设计的一个重要方向。本文归纳总结了与BIM技术相关的三大毕业设计课题方向：基础应用、前沿技术融合和软件研发，以同济大学为例展示了各方向的毕业设计案例，最后提出了增加前沿课题数量、加强校企合作、重构现有课程体系等用于提升毕业设计效果的建议，可以为BIM相关专业的毕业设计提供借鉴和参考。
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