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中图分类号:F014.2文献标识码:B 文章编号:1009-9166(2010)014(C)-0129-01
在贯彻落实科学发展观、全面建设小康社会和社会主义新农村的过程中,河北省迁安市委、市政府高度重视农村劳动力转移就业工作。经过近三年的努力基本实现广大农村户均一人从事非农产业的就业目标,全市农村劳动力人年均收入显著提高,但和国际劳工组织所倡导的实现人的充分就业、体面就业要求还有一定差距。
一、迁安市农村劳动力转移就业现状
近年来,迁安市狠抓项目建设,加快城市化、工业化步伐,尤其是在中等城市建设的推进过程中,不断加快资源型城市转型和经济结构调整,坚持以发展促就业,以全民创业带动就业,农村劳动力转移就业工作取得长足发展。据统计,截至到2009年底,全市总农户15.8万户,农村劳动年龄总人口34.8万人,从事非农产业19.2万人,有就业愿望需要向非农产业转移的农村富余劳动力2.8万人。
二、迁安市农村劳动力转移就业的特点
一是转移的渠道由单一化向多元化转变。随着国有企业的改制,第三产业的快速发展,农村劳动力转移的渠道已由过去养殖业、乡镇工业和建筑业为主的结构向工、商、建、运、服等多元化方向发展。二是转移的时间由临时性、季节性向固定性、长期性转变,基本上是实现了长期的稳定就业。据调查,目前迁安市从事非农产业农民17.3万人。其中从事长期、固定性工作的人占75%,从事临时性工作占25%。三是转移的地域以市内为主、市外劳务输出对农民吸引力不大。随着中等城市建设步伐加快,迁安市小城镇和民营企业吸纳能力逐渐增强。2003年以来,仅迁安市新建钢铁企业就累计吸纳了农村劳动力近7万人就业。但从市内地域情况看,由于资源、区位地理等多方面的原因,各乡镇之间劳动力转移水平差异较大。四是转移的层次由体力型逐步向知识、技术型转变。以前迁安市农村劳动力转移主要是以外出从事装卸、搬运、挖土方等体力劳动为主。
三、农村劳动力转移就业存在的主要问题
1、农村劳动力就业观念陈旧,择业竞争意识不强。首先,认为只有到大中型国有企业和机关事业单位工作才叫就业,不屑于去商贸流通社会服务业等第三产业就业;其次,农民因循守旧走出去闯市场自主创业不去想也不敢去做。2、农村劳动力文化程度低、专业技能较差。目前我市农村富余劳动力90%以上是初中以下文化程度,大多数没有专业技能,劳动力供给与市场需求难以匹配,限制了向非农产业转移就业。3、劳动力就业前的职业技能培训有待提高。受师资、场地、教学设施及农村劳动力的思想认识等因素的影响,短期内迅速全面提高农村劳动力技能水平还不太现实,技能素质的提高还需要一个渐进过程。4、就业性别歧视问题依然较严重。
四、下一步工作的建议和对策
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）35-8012-02
MATLAB长于数值计算，能处理大量的数据，而且效率比较高，在科学计算领域已经成为主流工具。MATLAB能够与各种程序语言进行混合编辑，大大加快了实际开发周期。这也是它广泛应用于科学计算领域的一个重要原因。Simulink是MATLAB里的重要软件工具之一，其主要的功能是实现系统建模、仿真与分析，并可以对系统参数做适当修改，观察调试结果。Simulink实体图形仿真模型库里的模块就是实际工程里实物的图形符号，例如，代表电阻、电容、电源、电机、触发器等等实物的特有图形符号，它不是真实的物体，而是实际物体的图形化模型，具有实际物体的特征和属性。将这些图形符号连接就能成为一个电路、一个系统就可以进行仿真实验。
目前，MATLAB在国内本科教育及更高层次的教育教学中已有较多成功的应用案例。但在高职高专教学中，学生们的有限的英语水平对MATLAB中的Simulink仿真软件几乎无法使用，利用软件来进行实验仿真的可能性几乎为零。利用MATLAB能够与各种程序语言进行混合编程的功能，将VC编程与MATLAB环境整合成“开放式中文实验平台”，同时也可以补充传统硬件实验台元件参数难整定和实验固定的不足。
软件实验平台采用对话框操作形式，在主对话框里选择需要做的仿真实验，调出仿真模型后，用子对话框设置仿真参数，控制仿真运行。实验平台通过列表框可以选择需要进行的实验项目，列表框的内容是从程序初始化时程序所在目录的配置文件里读取的，实验名称及模型的文件名都保存在配置文件里。
软件实验平台的整个操作可以分解为：点击“进入实验”按钮，最小化窗口，打开Matlab引擎，选择列表框里的模型文件，执行相应子对话框，后恢复主窗口。点击“新建模型”按钮，弹出Simulink Library Browser对话框，操作者自行设计实验进行仿真研究。每个实验模型被不同的子对话框控制，根据实验需要自行设置相关参数。
下面以机电一体化专业的一门专业课程《电机及拖动》中的直流电动机的启动过程为例来说明应用MATLAB进行仿真的过程。
电动机的启动是指电动机接通电源后，由静止状态加速到稳定运行状态的过程。对直流电动机的启动一般有如下要求：要有足够大的启动转矩；启动电流要限制在一定的范围内；启动设备要简单、可靠。为了限制启动电流，他励直流电动机通常采用电枢回路串电阻启动或降压启动，无论采用哪种启动方法都应保证电动机的磁通足够大，启动电流比较小。而仿真系统启动电流过大不会对设备有影响，但设定参数时一定要意识到。
直流电动机的启动仿真模型如图1所示。直流电源经理想开关加到电枢回路两端，电动机的励磁绕组也直接连接到直流电源，此为直流电机他励形式。电动机运转状态的信号检测端（m）经选路电器Selector选出转速w、电枢电流Ia与电磁转矩Te等送入示波器。电磁转矩Te作为负载加到电机的转矩信号输入端（TL）。仿真模型采用定时信号发生器Timer以控制理想开关的启动时间。
仿真模型中使用的模块分别为：直流电源DC240V、直流电动机DC Machine、理想开关Ideal Switch、定时信号发生器Timer、电压测量Us、选路器Selector、增益模块Gain、示波器Scope，属于电力系统模块集中的信号源模块组（Electrical Sources）、信号与系统模块组（Signal Rounting）、输出池模块组（Sinks）等等。
模型仿真及仿真结果如下：
首先选择主菜单【Simulation】下的【Configuration Parameters】子菜单，设置模型图参数为Ode23tb，设置仿真时间设为2s，其他设置取默认值；再选择主菜单【Simulation】下的【Start】，图中模型开始仿真，仿真波形如图2所示。
目前，多媒体技术广泛的应用于中、高等院校的教学中，该文提出应用Matlab的混合编程以及外部程序的编程接口技术，与VC混合编程，建立“开放式中文软件实验平台”，希望能起到抛砖引玉的作用。还应进一步研究通过Matlab引擎技术，同时深入课堂调研高职院校机电一体化专业电机与电气控制技术，电力电子技术学专业课程教学中所需要仿真的实验项目，建立仿真模型库和实验平台界面。
参考文献：
[1] 薛定宇，陈阳泉. 基于MATLAB/Simulink的系统仿真技术与应用[M].北京：清华大学出版社，2002.
【关键词】 尿胰蛋白酶抑制剂；尿激酶型纤溶酶原激活物；骨肉瘤
Experimental Study on the Suppression of the Invasion and Metastasis of Osteosarcoma by UTI
Department of Orthopedics，Tongji Hospital，Tongji Medical College，Huazhong University of Science and Technology，Wuhan 430030，ChinaAbstract：Objective In order to investigate the effect of invasion and metastasis of human osteosarcoma MG63 by the urinary trypsin inhibitor(UTI) in vitro.Methods Different doses（10、50、100、300、500nM） of UTI were added into the human osteosarcoma MG63 medium and 50μl PBS was added into the control at the same time，then the expression of urokinase type plasminogen activator(UPA) was detected by immunohistochemistry，RTPCR and Western blot.Results The more concentration of UTI was transfected，the lesser UPA were expressed by the detections of immunohistochemistry and RTPCR and Western blot.When the concentration became 50nM，the suppression was obvious(P
Key words：Urinary trypsin inhibitor;Urokinase type plasminogen activator;Osteosarcoma
骨肉瘤是一种恶性度高和破坏性强的肿瘤，常在早期就发生侵袭与转移。在这种复杂且多步骤的侵袭与转移过程中，肿瘤细胞水解细胞外基质是一个非常关键的步骤，有一系列蛋白酶的参与[1]。在这些蛋白酶中，以尿激酶型纤溶酶原激活剂（urokinase type plasminogen activator，UPA）尤为重要[2]。因此，如何减少肿瘤细胞产生UPA，对抑制肿瘤的侵袭与转移具有十分重要的意义。
1材料与方法
1.1主要实验材料与仪器
人骨肉瘤细胞系MG63由武汉大学生命科学院提供；SP试剂盒和AEC显色试剂盒购自武汉博士德生物技术有限公司；RTPCR试剂盒和Western blot检测试剂盒购自Fermentas公司，DMEM培养基及新生小牛血清购自美国GibcoBRL公司；UPA多克隆抗体和UTI购自Sigma公司。
1.2 实验方法
1.2.1细胞培养
传代后的人骨肉瘤细胞系MG63接种于含10%新生小牛血清的DMEM培养液中，分别加入不同浓度（10、50、100、300、500nM）的UTI，而空白对照组加入50μl PBS缓冲液。在37℃、5%CO2、95%湿度下培养24h，然后分别收集培养液及细胞检测。
1.2.2免疫组化染色
用4％多聚甲醛固定实验组和对照组细胞爬片，然后用SP免疫组织化学染色方法染色（步骤根据说明书进行），并用AEC显色试剂盒显色。胞质或胞核被染成红色为阳性，无着色者视为阴性。封片后照相。
1.2.3RTPCR检测UPA mRNA的表达
提取细胞总RNA，以Oligo(dT)18为引物，用逆转录酶AMV于47℃逆转录为cDNA。以cDNA为模板用PCR检测UPA基因的表达，所用引物为：上游5GACACGCTTGCTCACC3，下游3CACCTACACGGGACTT5，产物长度为278 bp； 对照β肌动蛋白(βactin)所用引物：上游5ACTGGGACGATATGGAGAA3，下游3TCCAGTAGTGATAGCCGTT5，产物长度为533bp。PCR反应条件：95℃变性1min，54℃退火1min，72℃延伸1min，循环34次，72℃延伸10min。PCR反应结束后取5μl 扩增产物在1%的琼脂糖凝胶上电泳。
转贴于
1.2.4Western blot检测UPA蛋白表达
收集培养细胞，离心后用预冷PBS缓冲液洗涤，然后加入细胞裂解液，冰浴20min后将细胞裂解成分转至微量离心管，3500r·min-1离心15min，转移上清液至新离心管。Bradford方法测定蛋白质浓度，等量蛋白质（10μg·孔-1）加入6×加样缓冲液，煮沸3min后上样， SDS聚丙烯酰胺凝胶（分离胶8%，积层胶4.5%）垂直电泳分离，电转至PVDF膜上（4℃转膜过夜），室温下含5%脱脂奶粉的TBST（10mM Tris·Cl+100 mM NaCl+0.1%Tween20）封闭2 h，加入一抗（1∶1000稀释）4℃作用过夜，1∶1000稀释聚合过氧化物酶标记山羊抗兔IgG室温孵育40min，以BCIP／NBT(武汉博士德)显色系统检测条带，以βactin为内对照。
1.2.5图像处理
免疫组化图像用HPIAS1000高清晰度彩色病理图像分析系统（华中科技大学同济医学院病理教研室）分析，10×40 光镜下随机选择5 个视野，测其平均吸光度值(A)，扣除背景及阴性值，免疫组化产物染色越深，灰度值越小，抗原物质的含量就越高。
RTPCR及Western blot凝胶图像用QuantiScan软件进行条带灰度扫描，每个条带重复5次，取其平均值为条带灰度值，以UPA产物条带与内对照βactin条带灰度值的比值表示产物相对表达量。
1.2.6统计学处理
实验所得数据均以±s 表示，多组间的差异显著性应用统计软件SPSS 11.0进行One WayANOVA检验，两组间用t检验， P
2结果
2.1免疫组化观察及图像分析
用SP法染色和AEC法显色后，MG63细胞分泌的尿激酶型纤溶酶原激活剂（UPA）蛋白在胞质或胞核中被染成红色，见图1。
通过HPIAS1000高清晰度彩色病理图像分析系统分析，随着加入的UTI浓度的增高，各组UPA的A值逐渐增高，当UTI的浓度增加到100nM以上时，与对照组相比，差异有显著性（P
图2UPA RTPCR后凝胶电泳结果
为了从蛋白水平检验UTI抑制MG63细胞分泌UPA蛋白，用Western blot检测显示，对照组UPA蛋白表达量最高，随着UTI浓度的增高，UPA蛋白的表达也逐渐减少，见图3。
注：1、2、3、4和5泳道分别为加入500nM、300nM、100nM、50nM和10nM UTI组，6泳道为对照组
图3Western blot检测MG63细胞中UPA蛋白的表达
用Quanti Scan软件对RTPCR及Western blot凝胶图像进行条带灰度扫描后发现，UTI抑制MG63细胞表达UPA呈剂量依赖方式，当UTI的浓度增加到100nM时，与对照组相比，差异有显著性（P
3讨论
众所周知，恶性肿瘤的侵袭与转移能力是判断对其治疗成功与否的关键。近年来对恶性肿瘤细胞侵袭与转移的生物学机制进行了大量的研究，现在的观点认为肿瘤细胞发生侵袭和转移与其自身分泌的蛋白酶降解细胞外基质密切相关。在已知的蛋白酶中，UPA具有非常重要的意义，它可能是肿瘤细胞侵袭与转移的“始动”和“调节”因子[3]，因此，如何减少UPA的表达生成是当前研究的热门。
而研究减少UPA生成主要是在研究UPA的合成抑制剂方面，但还没有一种非常有效的抑制剂。尿胰蛋白酶抑制物（UTI）对UPA的抑制作用只在近年来才引起学者们的重视。本研究显示，在骨肉瘤细胞中，当UTI的浓度达到100nM时，能显著减少UPA的表达（P
UTI对UPA表达的抑制作用既不是通过影响总蛋白的合成，也不是直接对肿瘤细胞发挥细胞毒作用，很可能是通过某种机制抑制PKC、二酰甘油信使的传递而中断PKC的易位[5]，这样就会导致UPA mRNA 表达的减少。
目前有报道：UTI能够通过灭活纤维蛋白溶解酶和胰蛋白酶而直接降低细胞相关蛋白酶的活性，从而能够明显减少肿瘤细胞侵袭与转移能力；但是，UTI不能直接抑制UPA的活性[1]。曾有研究表明，在白血病细胞系和人脐静脉内皮细胞用TNFK处理后，UTI能在蛋白质水平减少UPA的生成。在本实验中，我们发现在UTI浓度较低时（
Kobayashi等［5］在探讨UTI结构时发现：UTI的氨基端是UTI与肿瘤细胞结合的位点，而其羧基端则是抑制肿瘤侵袭与转移的部位。据此推断UTI影响UPA表达的最可能机制是UTI通过氨基端直接与肿瘤细胞表面蛋白结合，结合后UTI不会向细胞表面扩散，这样在结合处再通过羧基端不仅在细胞表面调节蛋白水解酶的活性，而且能够直接或间接触发细胞内的UPA mRNA 表达调节、蛋白合成和分泌的信号转导，从而有效地抑制肿瘤细胞表达UPA。已经证实UPA表达的减少不但能明显降低肿瘤细胞的侵袭力，而且能抑制肿瘤细胞的活动能力和黏附性[6]。
综上所述，在体外培养的骨肉瘤MG63细胞中， UTI不仅能在mRNA水平，而且能在蛋白质水平抑制UPA的表达，因此，有望将UTI开发成新型的抗肿瘤侵袭与转移抑制剂，为肿瘤的治疗提供更全面的方法。
【参考文献】
［1］ Skogseth H，Larsson E，Halgunset J.Inhibitors of tyrosine kinase inhibit the production of urokinase plasminogen activator in human prostatic cancer cells［J］.2005，113(5):332339.
[2]蔡强，罗智刚，谭丽等.UPA和VEGF在脑星形细胞瘤侵袭中的作用及其相关性的研究[J].肿瘤防治研究，2004，31（9）：540541.
[3]Andreasen P A，Kjoller L，Christensen L，et al.The urokinase type plasminogen activator system in cancer metastasis: a review［J］.Int J Cancer，1997，72(1):122.
1.理实一体化教学模式特点及意义
理实一体化（理论与实践一体化）是近些年在高等院校教学中进行探索、创新、推广的一种教学模式，它强调立足于以学生为主体，发挥教师主导作用，大胆突破理论与实践的界限，关注探索学习的过程，融教、学、做于一体，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学，从而不断提高教学职业技能。
理实一体化教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。它绝不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合，将理论教学与实训教学融为一体，使理论与实践更好的衔接，实现了教师一体化，教材一体化，教室一体化。
土木工程学科传统的教学体系由基本教材、配套讲义、多媒体资料组成。配套讲义包括新技术、新材料、新设备、新规范。多媒体资料包括工程案例、授课视频、动画资料、模拟试卷等。实践课程为课程设计，课程设计是在理论课程后进行的实践课程，在时间上是先理论后实践。理论教学与实践教学内容、地点、教师相分离，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高，不能突出应用型人才培养目标。
本课题的理实一体化是要做到①理论教学体系和实践教学体系融为一体。②教学情境和教学手段融为一体。做到空间和时间上的理论与实践并行。
在大土木工程中，建筑给水排水工程是工业民用建筑中不可分割的有机体， 是建筑设备工程的重要组成部分。给排水、暖通、电气构成建筑设备，建筑设备与建筑学，结构专业组成建筑整体，如图1所示。在给水排水工程专业内部，建筑给水排水工程与给水工程、排水工程构成给水排水工程与科学专业的三大专业主干课程，是毕业设计和生产实习的重要组成部分;直接为建筑给水排水方向的学生就业提供理论支持和技能支撑。
图1 建筑组成图
本项目将立足于以建筑给水排水工程为例，创建理实一体化教学模式，提高学生的工程实践能力培养。将这种模式应用到土木类其他专业课程的教学当中。
2.理实一体化教学模式的实践探讨
建筑给水排水工程是给水排水科学与工程专业的重要组成部分，是一门应用型专业课程，以培养具有工程实践能力的建筑给水排水工程技术人才为目标。通过课程教学和课程设计等教学环节的学习，使学生对国内建筑给水排水工程体系的基本组成、发展和应用状况获得全面系统的了解，获得初步的工程实践技能，为成为适应建筑给水排水工程市场需求的应用型人才打下基础。该课程教学内容包括：给水系统，排水系统，消防系统，雨水系统，热水系统，小区及特殊建筑等几大系统。每个系统自成一章，所有章节可分为三大步骤：管网布置、水量计算、水力计算。如图2 所示。
图2 教学步骤
在这三大步骤中，水力计算属于前续课程《流体力学》、《给水管网》、《排水管网》理论知识的演变，学生可以较快地实现该知识点的迁移。水量计算和管网布置属于全新的内容，属于工程实践，涉及规范最多。如何将规范融入到教学中，提高学生的工程设计能力，是实践的主体。本课题的解决思路是：弱化理论，加强实践。在管网布置上加大教学力度。
若在教学过程中有效实施“理实一体化”教学模式，必须要研究和落实好以下几个关键环节：
① 理论教学真题化，实景化;本课程所有章节选择同一实际工程案例，从卫生间洁具布置，到生活给水排水系统，雨水系统，消火栓系统布置，从一个卫生间拓展到一层楼再至整个楼层，逐步提高整个建筑的认知。增强学生对知识点熟悉的连贯性，有利于学生对工程整体的掌握，案例要选择得当，小而精，比如：某市11层商住楼，具有公共建筑和住宅的功能，可以包含本课程的主要知识点。在课下布置作业中，以学生的宿舍楼为主，贴近学生的生活，便于观察。同时在教学中可以利用专业软件，天正，理正，REVIT软件进行现场模拟，比如：卫生间中给水排水管道的连接，以及相应的三维管道系统。尤其是REVIT软件中的相机以及漫游功能可以达到身临其境的效果，达到让现场走进课堂的效果，如图3所示。进一步拓展学生软件应用能力如三维透视图的绘制等，进一步开拓学生创新能力。
图3 三维管道系统
②课堂实践多样化;在教学的过程中穿插实践环节，达到讲授、听课与操作等教学形式一体化实施。具体实践环节如下：随堂见习、课外实践、实践操作。
随堂见习：在课堂教学中利用课间时间让学生去观察本教学楼内的卫生间里洁具布置，以及生活给水排水系统，消火栓系统，随后在课堂上分析管道的布置方案，结合最新规范，讲解现在的布置变化，以及规范的变化原因。还可以利用课后时间，观察教学楼外部的室外消火栓，水泵接合器，判断给水管路的接入点。该种教学方式大大加深了学生对理论知识的了解，以及对施工图绘制的掌握。
课外实践：给排水所用的管材与设备，管件种类繁多，学生根据图纸作业，列出工程材料设备表，利用课余时间到建材市场或网上咨询各种设备（水箱、水泵）、管材及附件（金属管材、非金属管材）的种类、价格，提交一份安装造价分析报告。
实践操作：建立一实验室，一卫生间内布置了洗脸盆，浴盆，小便器，大便器（蹲便、坐便），让学生进行洁具的安装，管件、附件的连接，培养学生的空间感和尺寸感。让学生了解不同管材的连接方式。
通过以上几种实践方式让课堂走入现场。理论教学与实践操作训练穿行，增强了直观体验，激发了学习兴趣，实现了理论与实践的紧密联系，达到了提高教学质量和效果的目的，提高学生的实践能力。
表1 教学与实践安排表
整个教学过程中，如表1所示，理论教学和课堂实践让学生掌握了理论，设计，施工，造价等方面的知识，切实提高了学生的综合能力。
③构建理实一体化教学模式;在“理实一体化”教学中实现学生对本课程知识的掌握，以及对相关专业建筑学，结构工程，暖通空调和建筑电气知识的了解。在授课中加强专业之间的联系，全方位做到理中有实，实中有理，理实一体。可以将该种模式逐步应用到本专业课程《给水工程》、《排水工程》以及土木工程专业《建筑设备》等课程，《建筑设备》中的暖通和电气内容可采用同样的教学方法。比如：在电气教学内容中，布置教室的照明线路，以及整个教学楼的配电线路。
3.效果总结
该“理实一体化”教学模式，得到教师和学生的一致认可，教学效果具体体现在：
（1）调动了学生积极性，激发了学生的学习兴趣，通过资料的查阅和实践的设计，提高了学生的综合思考能力。
（2）通过对校园建筑中给水排水工程的观察和设计，加强了学生的实践能力。
（3）加强了专业相关知识的学习，拓展了教学内容，进一步提高了学生的专业配合能力。
我们在实施的过程中也发现一些不足之处：一、这种教学方法的应用有一定范围，主要适用实践操作性较强的课程内容。二、教学组织难度大。对于小课堂30个左右学生比较好控制，对于大课堂难以实施3.实训室设备不能满足要求。
因此在以后的教学中，我们要用积极的心态面对这个教学改革，在工作中不断的探索研究更科学合理的方法，提高教学质量和办学特色，将理实一体化教学模式进行到底。
参考文献
[1] 张德秀.“理实一体化”教学模式的研究与实践[J].文化教育市场，2012（5）：113-115.
[2] 范建波.理实一体化教学视角下的教师能力系统浅析[J].中国职业技术教育，2013（12）：93-95.
理实一体化教学旨在利用当前先进的教学技术，在理论教学的基础上加入丰富的实验和实训等内容，将理论学习与实践操作融合在一起，实行一体化教学[1]。同时，对教学场所也进行改造，达到理论教学、实验和实训一体化教学的要求。学生在学习的过程中得到了一体化训练，知识、技能与素质同步提升，消除以往出现的“单条腿走路”的情况。
1高等职业课程体系的构建原则
高等职业教育的属性比较复杂，兼有诸多教育的属性，但是又不能完全按照其中一种教育来定义。高等职业教育的教学课程设计也是如此，其中既包含了高等教育的元素，又包含了职业教育的元素。因此，普通高等教育的规律高等职业教育要遵守，职业的特殊要求同样也要得到体现。总的来讲要从以下几个方面入手：第一，以校企合作为原则。职业首先来自于企业，将企业的要求提升为教学要求，再将企业的不足也提升为教学要求，能够很好的促进职业教育的发展。首先学校应根据企业的岗位需求进行总结和归纳，确定教学的培养方向；其次，对企业的岗位要求进行分析，找到企业对于人“能力”的需求，总结出需要学生所掌握的“能力”，包括技术能力与操作能力；再次，根据这些信息开设相应的核心专业课程以及支撑课程和相关课程，构成课程体系；最后，要与合作企业签署人才培养协议，确保学生就业。第二，以专业建设为核心。专业建设是一个很宽泛的命题，包括诸多方面，比如课程建设、教学设施建设、教学队伍建设等等。其中，最为核心的是课程建设。
2理实一体教学的设计要求及模式
从金融的职业特点来看，需要从业人员具备较强的技术水平，并且几乎经济的每一个领域都要和金融打交道。因此，高等职业教育中的金融专业项目化课程的设计应该也以金融的职业特点为切入点，围绕金融的应用领域，灵活设计针对性项目任务[2]。围绕金融的职业特点和学生的现状设计的项目化课程充分体现了以市场需求为导向，以学生为本的教育理念，兼顾高等教育与职业教育的要求，培养出符合时展的高等职业教育人才。
3强化实习过程的作用
实习过程是理实一体化改革与传统高等职业教育最根本的区别之一，所起到的作用在教学过程中也是举足轻重的。因此，实习体系的设计也是理实一体化改革的特色之一，以理财专业为例，其中要考虑以下几个方面的因素：第一、实习主体。传统教学模式下，实习主体毫无悬念的只有学生。在理实一体化教学的情况下，学生只是其中之一，授课老师同样要接受实习。因为对于学生来讲，在实习过程中的直接接触将树立他们对此业务的立体感受，缩短他们的适应期。对于教师来讲，在实习过程中缩小理论与实践的差距将切实改变今后的课程教学效果。因为现有的教师基本上都是学者型人才，真正有过实际操作经验的人并不多。金融行业的从业者收入在整个社会都属于中高等水平，因此很少有人会考虑转行到学校担任教师，这就导致了金融专业教师的业务水平低下，教学脱离了实际。教师与学生同步实习，能够然教师近距离接触行业的最新动态，做到教学与时俱进。第二、实习地点。理财专业的就业面比较广，银行、保险和证券等行业都可以作为实习单位。从理论上讲，去合作企业实习是完全可行的，但是实际上这么做要考虑诸多因素。金融机构的安全等级较高，而实习人员的素质与正式员工毕竟存在差距，所以很多企业不愿意接受人员实习。实习地点应该由学校出面进行统筹安排协调，方便实习单位对实习人员进行调度和管理。第三、实习时间。按照传统的实习方式，学生一般在掌握了所有理论知识之后才会去安排实习，通常是在学生在校的最后一个学期。理实一体化改革在这个方面要进行创新，结合学生对职业的认知程度组织实习，但是还要同时考虑教学的成本。对于教师来讲，实习的内容要比学生略少，教师的实习以顶岗实习为主。第四、实习内容。传统的实习往往只是一种走马观花式的实习，对于实习的效果没有实际能力上的评价，只是以一个实习报告进行打分。在理实一体化改革的背景下，这样的实习效果已经不能达到教学的要求了。学生的实习是着眼于分阶段和分层次的提升学生的职业能力，有助于实现学生的顺利就业。
4改革课程教学效果考核环节
金融专业的学生就业绝大多数会是在银行，证券和保险等金融企业，在人才培训之前，学校与企业都签订了培养协议。为了降低学校与企业的人力资源风险，必须对课程教学设计是否达到到了预期的教学效果进行考核。考核环节的设计首先必须在思想上进行改革，不能用过去的考核方式来看待理实一体化的教学效果，那样最终的结果是教学轨道又逐步被拉回到了旧套路上，例如高考制度不变，那么高中教育的教学结果就不会变，围绕这个结果的所产生的运行规则都不会变，一直在呼吁的学生减负都是空谈，各种禁止的行为只是由公开变为了隐蔽而已。在理实一体化的改革背景下，考核教学效果不能只靠一张检测理论知识掌握水平的试卷，而是改为多种考核手段按不同的搭配比例相结合的方式。在纯理论教学的课程中，采用试卷考核是无可厚非的；在实践性较强的课程考核中，可选择卷面考试与实践考试相结合的方式进行考核，降低卷面考试在最终考核结果中的影响比例，提升学生对课程实践的投入程度；在实习课程中，取消以实习报告论英雄的模式，将学生的实习表现合理评定为表现分数，并按一定的比例计入总分，促进学生实习的积极性。
5结论
理实一体化改革是对我国高等职业教育的一种创新性改造，其中思想就是以市场需求为导向，以学生利益为根本。这种新的教学模式能够提升学生的学习兴趣以及主人翁意识，加强了理论教学与实践的结合程度，提升了教师的教学水平，满足了社会对于人才的需求，但是其中还存在需要完善的地方，需要继续进行探索和研究。
参考文献：
中图分类号:TQ177.3 文献标识码:A 文章编号:16749944(2010)10016803
1 引言
磷石膏是在磷酸生产中用硫酸处理磷矿时产生的固体废渣,其主要成分为二水硫酸钙。随着磷肥工业的高速发展,目前全国每年产生磷石膏约3万t,而且每年还在以15%的速度增长。磷石膏是一种粉状材料,几乎没有可塑造性,因此大部分采用堆放的处理方式,磷石膏的大量堆存,不仅侵占了土地资源,同时由于风蚀、雨蚀造成了大气、水系及土壤的污染。如何有效的处理已经成了我国乃至世界范围内的一个迫在眉睫的问题。磷石膏与天然二水石膏化学成分相同,结晶形态相似,CaO的含量大于30%,并含有少量游离磷酸、氟及有机物,因此,磷石膏可以用作建筑墙体砖的原材料。
磷石膏制作建材可以采用传统建筑石膏的生产工艺,即将石膏原料(二水石膏)先高温炒制成半水石膏,再经加水搅拌,成型,干燥等工艺,得到制品。但采用此种工艺生产的煅烧石膏都存在共同的特点,即强度低,一般抗压强度仅4.5MPa,不耐水,只能用于隔墙,而不能用作承重材料,生产中耗能高,所以应用范围较为有限。本文介绍了近几年国内磷石膏生产墙体砖的工艺研究进展,旨在为中国磷石膏生产墙体砖的合理利用提供理论论据和实践参考。
2 我国磷石膏生产墙体砖的技术进展
2000年,张天保,池济亨[1]以砂子为辅料、聚丁类粘接剂为添加剂,经配料、粉粹、混合、高压成型,短期养护工序制得免烧磷石膏砖。当以磷石膏75%(质量份数,下同)、砂子25%、聚丁类粘接剂0.2%配比,调整原料总量含水10%,成型压力为2000kN,制得的磷石膏砖抗压强度达到20 MPa。
2002年,胡成军,潘建等人[2]将磷石膏、成型粘结剂料、内燃料和催化增强剂,按一定重量比充分混匀后,成型,晾干,在700~900℃条件下烧制30~55h,催化增强剂为含铁化合物,制备出的砖抗压强度均在10MPa以上,催化增强剂的催化效果显著。通过比较不同催化增强剂的效果发现催化增强剂为Fe2(SO4)3时制备的烧结砖的抗压强度最大。
2004年,董风芝,刘心中等人[3]将用磷石膏、粉煤灰和石灰按一定比例配料,经混合、粉碎、成型等工艺,制成建筑内墙用空心砌块,其基本配比为:m(磷石膏)∶m(粉煤灰)=(65~75):(25~35),外加6%的生石灰及1%左右的激发剂,料浆的成型水料比约70%。m(磷石膏):m(粉煤灰)=70%时按其工艺制备的空心砌块抗压强度达到8MPa,导热系数0.24W/(m•K),耐火极限2h。该砌块具有防火、隔热、质轻、造价低、可加工性好等特点,且安装方便,符合建筑物结构大开间、灵活隔断发展趋势对内墙材料的要求。
2005年,李忠金,谌天等人[4]使用特殊的粘接剂,采用高压压制法制备出一种环保高压免烧磷石膏砖。所用的原料为(重量比):砂100份、磷石膏40~60份、固相粘接剂10~20份、液相粘接剂0.1~0.5份、胡敏酸钠0.5~2份。固相粘接剂是氧化钙、碳酸钠、碳酸钙,氧化铝中的1种或2种,液相粘接剂由石英、长石、粘土,一缩原磷酸配合而成。制砖压力大于40MPa,制备出的砖抗压强度平均值在10MPa以上,抗折强度平均值在2.0以上,吸水率小于20%,另外在抗冻、抗酸碱、耐水性、放射性上都符合国家标准。
2006年,杨金平[5]采用干燥煅烧法弃掉磷石膏了附着水分,使其结晶含水量小于15%,同时,除弃磷石膏中的磷、酸等有害物质。再将半水石膏(80%)与定量无水石膏、粉煤灰、凝结剂配合混合搅拌,凝结剂是12~20%的硅溶胶水溶液,将凝结剂用喷淋方式使之成雾状,经机械装模高压成型,机械脱模,自然水化后制得磷石膏高强度墙体砖。此法使磷石膏综合选用达80%,可替代实心粘土红砖,耐水性好,强度高。
2008年,杨月红,张慧娜等人[6]将磷石膏、粉煤灰、煤矸石、黄磷渣磨细到100~160目后加水混合,通过均匀搅拌、成型、脱模、静养、码垛、常压自然养护制备出了一种磷石膏免蒸免烧空心砖。其中当磷石膏55%、粉煤灰30%、煤矸石8%、黄磷渣3%加水4%混合均匀制备的空心砖抗压强度达9.1MPa。过程中粉煤灰、煤矸石本身具有胶凝性,物质中含有的Fe2O3相当于助溶剂,它能提高物质的化学活性,活化后的粉煤灰与磷石膏、煤矸石作用大大提高了产品的强度。生产过程中采用常压自然养护,成本大大降低。谭克峰,陈德玉[7]将磷石膏(50~70%)与生石灰(5~10%)预混后再与铁矿渣(10~20%)和粉煤灰(15~25%)混合均匀,按水胶比0.2~0.35比例加水混匀,压砖机中压制成型,放入蒸压釜中120~140℃压蒸4~7h,制得的砖强度高,实心砖抗压强度高于15MPa,空心砌块抗压强度高于10 MPa。
2009年,杨家宽,谢永中[8]以经低压(0.12 MPa,120℃) 蒸汽预处理后的磷石膏为原料制备了墙砖。研究表明,以磷石膏掺量为40% ,石灰掺量为15%,复合外加剂掺量为1%,石硝和粉煤灰质量比为2∶1 制备的墙砖,其抗折强度达到4 MPa以上,抗压强度达到23MPa以上,抗冻性优良,可用作承重墙材。对该墙砖进行了XRD,SEM 分析,结果表明,墙砖强度主要来源于高强托勃莫来石结晶相,其包裹着磷石膏和骨料,形成了致密的结构。同年,朱钒,付景源等人[9]采用坯体配方为:磷石膏:60%~85%,建筑垃圾:10%~37%,添加剂:1%~8%。其中建筑垃圾为破红砖、废弃混凝土、废瓷砖、废玻璃的一种或其混合物,添加剂为柠檬酸钠、甲基纤维素、FDN、生石灰等几组原料的混合料,通过破碎、球磨、配料、搅拌、陈化、轮碾、压制、蒸压等工序制备了一种磷石膏复合蒸压砖。砖体的抗压强度达到12~19MPa,抗折强度达到2.7~3.2MPa,砖体耐水性好,磷石膏与建筑垃圾等固体废弃物含量高达95%。
蒲中云,陈维贵等人[10]以电石渣为中和改性剂,中和磷石膏中的水溶性物质,建筑砂为胶结骨,粒径小于2mm,添加沸腾炉燃煤渣、锌冶炼水渣为活性掺合材,通过蒸养激发,使废渣中的Fe2O3、Al2O3、CaO、MgO与磷石膏发生水化反应,并以芒硝或元明粉为激发剂,压制成砖坯再蒸汽养护制得蒸压磷石膏砖,其抗压强度可达15~30MPa。夏举佩,张召述等人[11]采用主体原料为磷石膏,辅助原料包括黄磷炉渣、高炉渣、粉煤灰、煅烧尾矿、煅烧煤矸石、煅烧赤泥生石灰、电石渣中的一种或几种,制备磷石膏胶凝材料,再配合增强材料黄磷渣,以水玻璃、碳酸钠、烧碱为活化剂,加助剂木质素磺酸钙、腐植酸钠、氟硅酸钙、氟硅酸钠、水,按配方计量的原料加入搅拌机成型养护,制得的成品平均抗压强度达12.45MPa,平均抗折强度达3.2MPa,吸水率为12.33%。生产过程中不添加任何有机物,完全避免了有机材料降解、添加剂释放、残留物挥发造成的有毒物污染问题
(8)2010年,杨步雷[12]介绍了一种生产新型磷石膏砖的工艺方法,生产过程中,原料不经炒制,一步法工艺直接利用二水石膏制得成品;生产周期短,只需12~16h;强度高达10~25MP。该砖在水中强度继续增加,完全改变了石膏制品本身固有的性质,完全改变了石膏的传统观念,该产品可以取代建筑工程中所使用的其它类型砖,如粘土砖,页岩砖,粉煤灰砖,加气混凝土砌块等。
3 结语
用磷石膏生产墙体砖是磷石膏得到综合选用的有效途径,磷石膏可变废为宝,具有良好的经济效益和广阔的开发前景。生产墙体砖要综合考虑建筑墙体对砖的实际要求:质量好,具有高抗压性,耐水性,低吸水率等,性能稳定;工艺简单,流程短,易成型,生产成本低,成品率高,适合大规模实际生产应用;避免二次污染等等。随着国家不断强化环保力度,加上墙体砖生产技术的不断开发,相信磷石膏墙体砖一定会有更加广阔的市场前景。
参考文献:
[1] 张天保,池济亨.磷石膏免烧砖及其生产工艺:中国,1277168[P].20001220.
[2] 胡成军,潘 建,等.磷石膏烧结砖的制备方法:中国,1465540[P].20040107.
[3] 董风芝,刘心中.磷石膏空心砌块的研制[J].建筑石膏与胶凝材料,2004(9):58~59.
[4] 李忠金,谌 天.环保高压免烧磷石膏砖及其制造方法:中国,1673154[P].20050928.
[5] 杨金平.磷石膏高强度墙体砖及其生产方法:中国,1935736[P].20070328.
[6] 杨月红,张慧娜.一种磷石膏免蒸免烧空心砖及其制备方法:中国,101397205[P].20090401.
[7] 谭克峰,陈德玉.高强磷石膏墙体材料及采用该材料制砖的方法:中国,101497516[P].20090805.
[8] 杨家宽,谢永中.磷石膏蒸压砖制备工艺及强度机理研究[J].建筑材料学报,2009,12(3):352~355.
[9] 朱 钒,付景源.一种磷石膏复合蒸压砖及其制备方法:中国,101608483[P].20091223.
[10] 蒲中云,陈维贵.一种蒸压磷石膏砖及其制造方法:中国,101684675[P].20100331.
[11] 夏举佩,张召述.一种用磷石膏基胶凝材料固化黄磷炉渣生产免烧砖的方法:中国,101637936[P].20100203.
[12] 杨步雷.磷石膏综合利用途径探讨[J].贵州化工,2010,35(1):28~30.
Study on the Domestic Preparation Technology of Wall-Bricks out
of Phosphogypsum
Wang Fen,Wang Peiyi,Liu Changlu,Xiang Wenjun
(Department of Chemistry and Chemical Engeneering of Sichuan University
艺术类专业教学具有很强直观性，教师的“教”和学生的“学”一般离不开具体形象，就是记忆、创作和想象练习也是建立在对现实生活深入观察的基础上的。学生主要的信息是通过视觉获得的，大多数教学内容都是直观形象的，如美术教学中的静物写生、模特写生、作品创作；设计教学中的包装设计、广告招贴、室内设计、建筑规划；音乐教学中的话剧、小品、舞蹈等。教师的教学资料大多是数字的图形和数字格式的声音（音乐），即使有纸媒体的图形或文字，现在通过数码拍摄或扫描，也很容易得到电子文件。学生最后完成的作业、作品主要都是通过视觉的形式进行传达的。还有，艺术类专业的作业或作品的评议不是非黑即白的，所以对于同一件作品不同的老师可能提出不同的意见，这样多对一的讲评对艺术类专业教学就很有价值了。
一、网络集体教学具体架构和模式
1.网络集体教学所需的软、硬件条件
首先要配置高容量的网络服务器或租用服务器，还需建立一个动态网站，网站要具备网上教学管理、资料上传、实时课堂等功能。具体来说要建立师生远程即时的交互式交流、展示、评议、评分平台，即“在线课堂”，其中包含有学生课内设计作品和课外项目的网络展评与修改，学生绘画作品与作业的网络展评与修改，学生音乐和舞蹈等表演作品的网络展评，美术、设计、音乐教学区以及评分系统。为辅助“在线课堂”而建立虚拟美术馆和虚拟音乐厅，即图片、音频、视频网络展示。
2.师生远程交流、评议平台和虚拟美术馆、虚拟音乐厅
师生远程即时的交互式交流、展示、评议、评分平台，也就是“在线课堂”。“在线课堂”具有师生注册、后台管理、实时课堂、建立课程专题、上传下载、远程交流、集体评分等功能。需设有绘画作品展评、设计作品展评、表演作品展评、其他艺术作品、美术类教学区、设计类教学区、音乐类教学区等模块。在各个相应模块中教师可以上传大量的教学资料以供参考和下载，学生可以展示自己的作品或制作过程中的作业来进行讨论，老师和学生可以在主题里自由评议和交流。学生也可以提出学习过程中所遇到的问题，相关老师进行一一作答。老师还可以上传教学录像视频，供学生自主学习。
为配合网络教学，需建立虚拟美术馆和虚拟音乐厅，即图片、音频、视频网络展示。虚拟美术馆内分三个区：国外名画馆、中国名画馆、学院师生作品馆。虚拟音乐厅也分三个区：国外名曲厅、中国名曲厅、其它表演艺术厅。这样可以形成网上的“卢浮宫”和“悉尼歌剧院”，可以进行网络展览和网络音乐会，为教学提供大量实时参考资料。
二、网络集体教学是一种多对一的新型教学模式
网络集体教学主要运用了数字技术、视频手段、即时交互式交流来进行教与学。充分利用网络的即时性、直观性、多媒体丰富性、浏览时间随意性等优点来辅助教学，这很大程度上改变了传统的教与学、创作与展示之间的关系。老师和学生能够随时进行丰富生动的作业、作品展示和无时间、空间限制地进行师生交流、同学交流，学生也可以在没有教师干预下的自主性地学习。这种教学模式不仅能够丰富教学资源、提高教学效率，还能利用现代的多媒体技术达到多对一的集体教学效果。
教师可以利用“在线课堂”进行教学管理、学生管理和成绩管理。教师将课程课件上传到“在线课堂”，将图片、文字、视频等教学资料上传到“在线课堂”，学生可以及时的浏览和下载，并根据课件及教学资料进行自习和巩固。学生将作业、作品、项目在虚拟空间中展示出来，课程主讲教师可以对其进行评议、指导，指出其优、缺点并提出改进办法，其他相关专业的所有教师都可以对该作业或作品进行评议和指导，而且也可以根据常规的评分标准打一个分数，为主讲教师提供一个参考。学生也可以提出自己不同的意见和老师进行交流，并将修改后的作品再展示出来进行对比、探讨。同学之间还可以相互学习、帮助、指正。同学们还能进行轻松有趣的跨专业学习和研究，从而达到一专多能。这样一个学生的学习可以同时接受多个老师的指导，还可以接受不同年级、甚至不同专业方向的同学的建议和帮助。
三、网络集体教学具有重要的学术价值和实践意义
1.丰富的艺术资源收藏与展览
配合网络集体教学而建立的网上美术馆和音乐厅，形成了一个长期开放、参观方便、高效传播的展览厅、视听厅。它具备了现实生活中的展览厅、视听厅的大多数功用。教师教学需要的许多教学资料可以不再用移动硬盘考来考去，不再担心可怕的病毒，只需直接在美术馆或音乐厅里点击打开。学生也可以随时查询、下载自己需要的参考资料。教师和学生也可以不定期的在网上开办“展览”和“演唱会”。
网上美术馆和音乐厅不仅能促进师生学术交流，增强学术氛围，提高学术水平，还能充分提高师生学习和创作的积极性和兴趣，也可以拓宽全校学生的视野、提高审美修养。 利用网上虚拟的美术馆、音乐厅观摩学习、查询资料，改变了以往枯燥的学习方式，它还主要为老师教学提供了丰富而方便的教学资料，为学生提供了没有地域限制，没有时间限制的参考资料查询。
2.自由与直观的展示与学习
艺术类网络集体教学的模式主要特点除了多对一教学外，就是自由和直观。学生展示自己的作品除了用真实姓名外也可以用网名，可以避免认为自己作品不好而产生的“害羞”。老师和同学指出作品的缺点和改进意见时除了用真实姓名外也可以用网名，这样匿名的交流也许可以见到更多的“真话”和“直中要害”。在展示模块，不管是美术、设计、还是表演，都可以以图片的方式分类、集中展示，只需要一到两次点击就可以浏览，非常直观、方便。师生修改、删除自己的主题也非常方便、快捷，一切都是可见即可得。
3.营造全民学艺术、全民懂艺术的氛围
网络集体教学的建设与改革，把艺术、科技与教育三者完美的结合起来，实现全面的素质教育。我们正处于信息爆炸的时代，教学过程必须高效率地传递大量信息，而计算机网络的最大优势就是能储存和传输大量的多媒体信息，能使全校各个专业教师和学生都可以共享网络所提供的教学素材和资料。网络集体教学能突破时间和空间的限制，交互式地传播大量的信息，这种高效的教学手段和大信息量的教学方式，不仅能极大地提高教学的效率和教学质量，还能营造全民学艺术、全民懂艺术的氛围。
参考文献：
［1］何克抗，谢幼如等主编.教学系统设计.北京师范大学出版社，2002.
［2］张家全.网络与教学.教育科学出版社，2006.
［3］陈丽.远程教育中教学媒体的交互性研究.中国远程教育，2004，4.
理实一体化教学就是将我们的专业理论课和实习课进行组合教学，“认、识、做”一体化模式的教学。“理实一体化”教学模式是以中职学生技能形成的客观规律为基本出发点，实现理论联系实际的结合。教师在进行电子电工专业的教学过程中，应利用先进的教学设施、实训设备，积极发挥引导作用。使师生双方共同在一体化的教学中互相促进，提高学生的操作水平，激励学生自己动手参与到其中来。下面就电子电工专业课中的理实一体化模式进行具体的分析。
一、理实一体化模式的主要作用
（一）理论联系实际，激发学习兴趣
理实一体化在电子电工专业中具有一些特殊性，与其他学科不同，电子电工专业课不仅要求合理地知识运用以及务实的实践活动，此外，对技术的要求较高。在传统的电子电工专业教学过程中，学生掌握专业知识，只是通过教师所提供的视频、图片进行观察和描述，无法进行实际的操作过程，影响了中职电子电工专业学生技能的提升，而现在，教师运用现代的教育手段和方法、理论与实际相融合，带领学生进入车间，进行实验，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和兴趣，从另一方面，培养了学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（二）理论与实际相融合，提高教学质量
理实一体化的教学模式能够有效地将理论知识融入实践之，将技能融入理论教学之中，同时将抽象而枯燥的理论有效地转化到有趣的实践活动中。目前的电子电工专业中专业课程在“理实一体化”模式教学中，有一些具体的内容和技术在课堂上很难完成。例如，在学习模拟电路操作中，学生需要到配备实训桌、电源、电流表、电压表等多种部件七彩的实验室操作，教师可以在学生的实验操作过程中教导学生学会理论知识，进一步提升教学质量。
（三）理论与实际相共存，推动师资队伍建设
教师在与学生共同探究的过程中，教师从一个传授者转换角色，变为一个引导者、合作者。理论与实践课都由一名老师担任，这就要求中职学校的教师必须具备理论知识和实践操作能力。电子电工专业课程中，理论知识与实践技能具有更高的关联性，电子电工专业教师需要具有专业的实践经验，如果教师没有丰富的实践经验，在组织学生进行专业实践教学时，无法为学生答疑解惑，将影响实践教学的质量。所以，在理实一体化教学过程中，能够有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力。
二、理实一体化模式实施策略
（一）结合实践，营造氛围
教学理实一体化模式从根本上改变了传统的电子电工专业学生的学习环境，将课堂与工作环境进行有机结合，例如，学生在单片机的原理与使用中，需要到实验基地进行查找，认真分析，进行总结。在以往的教学模式中，学生容易产生概念误解。利用理实一体化模式，让学生身临其境，亲自动手实验，不仅促进了学生对专业知识的理解和掌握，在学习课程之后，学生会感受到自身专业知识的提升，有利于激发学生的学习兴趣。
（二）小组合作分工，培养团结精神
在理实一体化的教学课堂中，将班级学生划分成若干个小组，以小组为单位，任命小组长，根据教师布置的任务带领组员完成任务，重视小组合作的学习，让学生充分发挥主体地位，全体组员遇到困难互相帮助，共同解决问题，在小组之中自由讨论，取长补短，共同提高。让学生在实践过程中，感受学习的快乐，发现知识的真谛，不仅提升了学生的学习能力，还可以锻炼学生团结协作的能力。
（三）提高职业素养，促进全面发展
通过开展理实一体化教学模式，让中职学校的电子电工专业学生充分结合理论知识和实践活动，更好更快地适应工作岗位，例如学生在嵌入式系统开发时，教师采取资讯、计划、决策、实施、检查、评价的方法，让学生对自己的工作成果进行自我评价，找出自身不足，认真对待。因此在学生职业素养的培养中，教师需要将学生责任意识、沟通能力、安全意识的形成作为重点，为学生就业奠定基础，促进学生的全面发展。电子电工专业旨在培养具备理论知识以及实践能力相结合的高素质人才，理实一体化教学模式有效将二者结合起来，是现代教学发展重要教学方法，教师要妥善利用，提升职校教学质量，培育高素质的全面人才。
参考文献：
一、引言
理实一体化教学法是复合型的教学方法，它充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识、传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式。
理实一体化是全新的教学模式，但其在实施中难度较大，究其原因，主要是它实践和发展时间不长，缺乏现成统一的教材，教学经验积累不丰富，教学随意性大、知识整体性差，很难做到理论和实践的真正结合，因此探索、总结、完善和发展理论实习一体化教学，融理论教学和实习教学于一体是专业教师的当务之急。我们研究理论实习一体化教学的实施过程就是为了更好地开展理论实习一体化教学，我们把“学”中“做”，“做”中“学”作为研究点就是为了更好地做到理论和实习的结合，实施真正意义上的理论实习一体化教学。
理论实习一体化是新一轮职业教育课程改革的基本理念，是目标也是一个过程。作为职业教育的一种教学模式，一体化教学必须做到与时俱进、不断充实、不断完善，才能发挥其积极作用，培养出适应社会需求的高素质、技能型人才。此外，通过研究理实一体化课题。将有利于贯彻“能力为本位，就业为导向”的职教新理念，创新人才培养模式，推进职业教育的新发展。
二、国内外研究现状
德国职业教育采用“FH”理论与实践一体化教学，它的培养目标：职教的任务不是向学生传授系统的理论知识，使其能从事研究、开发等工作，而是通过对学生传授必要的理论知识以及进行专业的实际训练，使学生具有独立从事职业活动的能力。加拿大(BE模式理论与实践一体化教学：强调学习目标的可操作性，重视行业的意见，主张学习的个性化，重视实践能力培养而提高教学的效益，特别是在操作性较强的培训和再生性技能。英国NVQ(职业资格证书)训练模式为理论一实践教学。
理论与实践一体化教学模式已成为我国新一轮高职教学改革的共同选择，对一体化教学在高职教学中应用的研究亦是热点，但真正运行“理实一体化”教学的院校并不多，然就职业教育发展态势来看，在专业课程中实施“理实一体化”教学是其必然趋势，也是适应当前职业教育发展方向的必然结果。
三、理实一体化教学研究内容
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 2020年)》(公开征求意见稿)强调要着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。高职院校计算机网络专业主要培养面向实际操作的高素质技能型人才，对学生职业能力、职业素质的培养是教学工作的重要组成部分。许多用人单位在对网络专业毕业生的反馈中都特别提到了学生实际操作能力达不到岗位设置的要求。目前，高职院校计算机网络专业虽一改以理论教学为主的教学模式，但在实际教学过程中，理论与实践相对分离现象普遍，不能突出高职教学改革中工学结合、任务驱动、项目导向的要求。基于此，本课题致力于在高职计算机类课程教学过程、教学方法上有所突破，将理论与实践紧密结合，以工作任务为主线，结合职业技能证书考核要求，合时安排教学内容，改善教学方法，既注重学生实践能力训练，又注重学生职业素养的培养，为学生职业的可持续发展能力奠定基础，为就业上岗作好准备。
为了提高高职学生职业技能，为学生职业的可持续发展能力奠定基础。计算机网络专业一体化教学研究主要包括以下几方面：
1.明确计算机网络专业的课程目标与内容要求。通过市场和企业调研，明确高职网络专业的培养目标和毕业生岗位(群)的要求，结合我校的实际上确立网络专业的课程目标，组织教学内容，做到有的放矢，目标明确，程度适宜。理论内容要求“必需、够用”，并考虑一定程度的可持续性发展的要求，进一步加强实践性教学，突出高职教学中以实践技能为本的特色。
2.构建良好的一体化教学环境。良好的教学环境是实施一体化教学的物质保障，构建良好的一体化教学环境需要：(1)按理实一体化教学要求规划、设计校内实训室的功能，建立一个全真与模拟相配合的实训环境，使教学、实际工作与校内实训室有机地结合起来，提高学习效率和教学质量。(2)合理安排计算机网络专业课程教学内容，教学内容要既实用又开放。(3)完善高职计算机网络专业课程教学过程，教学过程要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，通过讲、练、评、赛等多种形式进行。
3.优化选择教学方法。教学方法要与教学内容实施一体化，在教学实施前，要让学生了解网络专业课程的地位、课程目标、学习方法、考核方法等，以便学生能够积极配合课堂教学活动。在教学中多采用情景案例教学法、项目教学法等行为导向教学法，边教、边学、边做，将理论学习与实践训练融为一体，注重提高学生职业素质。
4.完善课程考核方式。改革通过笔试成绩衡量学生学习效果和教师教学效果的传统评价模式，将理论考核与实训考核一体化。依据计算机网络专业课程的教学目标设计不同的考核方案，将知识、技能、综合职业能力的考核结合在一起。
四、总结
通过选择实用的教学内容、运用有效的教学方法、实行规范的考核方式等一系列理实一体化教学实践改革，充分发挥学生学习的主动性和创造性，以此提高学生业务操作能力。由此可见，理论与实践一体化教学模式既是职业教育发展的必然趋势，也是当前职业教育发展方向的必然结果。
参考文献：
作为从事幼教工作30多年，走上行政岗位20多年的幼教工作者，我认为当前幼儿教师专业化水平与《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》及社会的需求还存在一定的差距。结合我园的实际情况，我园参加军队学前教育“十二五”课题《主题活动促进幼儿环保行为养成的实践研究》，开展课题研究中，我们通过课题实施方案、各班课题计划、定期研讨、实践、再研讨、撰写与观察记录、个案分析、教学反思、活动方案、幼儿评价等，是课题研究逐步走上正轨。
一、课题研究促进教师工作的责任心
幼儿园的根本任务是促进幼儿身心各方面健康、和谐的发展，这就要建立在对幼儿负责的基础上。教师的工作责任心是一种敬业精神。在课题进行的过程中，教师的这种精神在不断地成长和升华。回想教师对幼儿原始的爱更多处于喜爱，很多教师是因为喜欢孩子选择幼教，但是教育幼儿的工作不能只建立在此基础上。因为他们身心需要发展、各方面要和谐、健康的成长，还需要成人更多理智的爱――教育爱，它是建立在喜欢孩子的基础上更深刻的爱，这就要求教师要以学习、探索、研究的精神，时时把握幼儿身心发展规律，其中包括思维发展规律。所以，只有对幼儿各方面的发展情况了如指掌时，才会对幼儿的发展起到良好的促进作用。由于进行课题研究，教师借助这个载体，直接把观察了解到幼儿现状加以分析总结与反思，深刻领会关心热爱幼儿的理念，并把孩子一生的发展负责的儿童观演绎得更加深刻，这更加符合《纲要》《指南》的要求。只有正确理解幼儿的发展能力，才能恰当地把握幼儿发展的进程，才会实施有效地教育。
二、积极带领教师参与课题研究过程，促进教师专业化成长
现代管理理念强调管理要以带动教师行为方式的改变，在课题研究过程中，园领导与教师平等互动，把握课题发展的大方向，以年级组为单位、自主讨论本年级组课题研究的方向、小组成员分工等，为教师创造自主、开放、和谐、互动，使教师有更大的空间，创造性的开展工作，在此同时大力提倡团队力量，更强调集体意识、集体荣誉对个人及团队发张的重要作用，共同营造自由开放、宽松和谐的学习工作情境，拉近彼此的距离，直接交流与沟通，教师的能动性、创造性被完全激发和释放出来，对教师的专业成长、教学改进、起到了保驾护航的作用，同时幼儿园领导自身也获得成长。
三、课题研究能潜移默化的转变对教师技能的要求，是教师成长为研究型教师的必经之路
提高教师专业技能关键在于教育者怎样利用自身的教育技能来醋精受教育者的健康成长。原来一提到教师的技能，大家就会理解为唱歌、舞蹈、绘画、弹琴等具体的一种或几种的技能，教师经常参加各种技能技巧比赛。但是在具体教育时间中我们发现，这些技巧好的教师并不一定说明她就是具备教育好幼儿的本领。因为这展示的知识个人技能技巧的水平，教育的目的是为了培养受教育者，让她们的身心获得良好的发展，那些技能技巧对于教育而言只是起到一个辅助的作用。
随着幼教改革进程的不断深入，我们逐渐认识到教师在教育过程中对幼儿的观察能力、反思能力、实施教育的手段、引导幼儿学习的方法以及对幼儿成长的分析评价等等这些能力的提高是最为重要的，是关系受教育者今后成长的着眼点。当教师的这些方面能力增强时，她的教育技能也会随之提高。这是幼儿教师向研究型教师成长的必经之路。
我们的反思经历了由被动到主动的过程，因为有需要才会主动，例如：在进行环保课题研究中，我们要求教师进行观察记录。从表面看，作为教师只是一个被动的行为，通过一次次的记录，有的教师开始发现问题，她们认为在记录过程中有不妥当并且需要改进和完善的地方，以便更细致的观察幼儿，我认为这正是进行课题研究的目的所在，是她们反思内化的结果，是帮助教师成长的契机。于是我们及时进行沟通交流，改进记录方法，保护了教师发现问题的智慧花火，这时我发现教师已处在主动观察幼儿的状态，有的甚至忘记下班。因为思考了，所以教育幼儿更具有目的性和针对性，这是《纲要》《指南》中对现代幼儿教师提出的更高标准的教育技能，是在提升幼儿教师的整体水平。这种分析与研究的能力是新时期幼儿教师必备的、需要重新学习与思考的，整个课题工作对教师这种能力的培养起到了潜移默化的引领作用。
1．1学生现状调查与分析
根据我市现有办学条件和招生现状对药学专业15级、16级进行了有关问题的问卷调查。初步接受企业教育班级人数65人，未接受企业教育班级人数148人通过调查问卷分析获知，经历过药店初步教育的学生与未经历药店初步教育的学生在调查结果方面有明显差异，大部分学生对一体化教室陈列的药品和中药标本感兴趣，感觉企业人员来讲课对学习药学帮助很大。结果表明学生的学习要求非常强烈，所以职业教育要改变目前陈旧的培养模式。通过认真分析学生的学习方式和接受能力，我们认为在校生在校期间接受相关行业的管理和技能教育是十分必要的。
1．2行业调查
为深化校企合作，促进学生毕业后能够精准就业，我们走访了本地区的医药行业，包括药厂、药店(社会药房)和医院药房，并进行了调研，普遍反映上岗后的毕业生职业素质和技能不能满足企业的要求;另一方面，学生对所在岗位也不十分满意，不能适应岗位的管理，甚至有的时间不长就要求变更工作。这样使相关单位不能及时应聘到理想的药学人员，时而久之，因为缺乏新生力量，也就制约了行业的发展，而药学人员因长期找不到理想的工作，也会影响自己的发展。
2探索与措施
药学专业职业教育模式的创新与改革是促使药学专业发展的重要基础，中等职业教育必须紧密结合区域产业与经济，提升中职教育的产业对接水平。目前恰逢秦皇岛打造承接京津冀健康、医疗、养老产业之际，人口快速老龄化的速度更加突出，促使社会药房的发展速度越来越快，本地区已有零售药店1600家，批发药店21家，人们对药学服务水平的要求也越来越高，为保证用药安全，需要大量有知识、高技能、懂管理的药学人才充实到一线，所以为医药行业培养高素质技能型人才已成为中职药学教育的一项艰巨任务。为满足社会需求，寻求适合中职药学人才培养模式的研究势在必行。我校药学团队积极探索药学专业职业教育模式的改革，从教学的现状出发，根据药学专业发展方向及社会对药学人才的需求，对中职药学专业实施了职前职后一体化培养模式的研究与实践。
2．1首先要统一认识
我们应该构建应用型、技能型人才培养的教育模式，使学生提前进入“企业人”角色，实现学生毕业与就业的无缝对接。职业教育包括职前教育和职后教育，中职药学专业的人才职前教育一般是指学生的职业技术教育，一般为在校期间进行的教育，主要是学习将来就业岗位所必须的基础知识和劳动技能;职后教育通常是指就业后的继续教育，包括岗前培训和岗后培训。岗前培训时间一般为一周，内容因企业性质而定，如药店岗前培训内容主要包括药店组织构架、管理制度、岗位职责、药事法规、门店微机应用等;岗后培训内容一般根据岗位发展的需求而定，可以持续进行。职后教育直接影响到事业的发展。中职药学专业的人才职前职后一体化培养模式的研究，主要是把职后教育中的岗前教育融合到职前教育过程中，延长岗前教育的实践，让学生提前进入“企业人”角色，充分消化、吸收岗前培训的内容，解决好中职药学人员就业前和就业后教育衔接的问题。
2．2建立校企合作
随着京津冀经济一体化的发展，秦皇岛健康养老产业蒸蒸日上，社会药房已逐渐承担起了药学服务的责任，为保证患者的用药安全，执业药师和药剂员服务质量越来越重要。为服务于地方经济的发展，我校与秦皇岛德信医药连锁有限公司建立了校企合作关系，并将班级命名为德信班，强化学生的企业意识，并增强了学生与相关企业的亲和力。
2．3成立药学团队
为进一步加强我校专业建设，以药剂专业为建设平台，更好地根据专业特点实施教育教学改革，铸造专业特色和实力，提高人才培养质量，在多年的教学改革与实践中形成药剂管理专业教育教学团队。依据专业学生人数本团队现有成员八名，均具有讲师或高级讲师职称，大学本科及以上学历，其中六人为执业药师，具备双师资格。具有良好的团队合作精神，职称和知识结构合理。团队成员涵盖药剂、药理和计算机三个专业，制定了药学团队岗位职责以对本专业的教育教学过程负责。
2．4建立理实一体化教室
理实一体化教室划分两个区，即教学区和实训区。实训区包括模拟药店和中药标本室。模拟药店的建立对于药理学、药品调剂技术、药品零售与服务技术等课程的教学及实训奠定了基础。中药标本室方便了《天然药物学基础》的教学。设置中药斗柜、张贴三证一照、展示药店管理制度等，让学生认识管理的重要性，了解药店管理的模式及各岗位的要求，同时也启发学生如何做好人生规划。药剂理实一体化教室的建立是校企合作的体现，拉近了学生和药店的距离，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到就业岗位必须的操作技能，有利于调动学生学习的积极性与主动性，提高学生的职业素质，是中专职业教育提高教学质量的有效路径。
2．5将企业请进课堂
药剂班开设了企业实践课，每周一次，主要是聘请合作企业关键岗位的负责人给学生讲授药店管理方面的内容，当他们走进一体化教室，看到本单位风格的模拟药店，感到非常亲切，和学生犹如一家，可以结合现场讲解药店管理方法和制度，促进了学校和合作企业之间的关系。同时也让企业了解学生情况，便于以后的管理与沟通。
2．6加强师资培训
学校每周一次企业教育，对教师进行师资培训，对所有任课教师具有很大的鞭策作用，促动教师去了解药店，不断提升自己的实践能力。能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。
2．7充分利用职业活动周活动，进行校企合作成果展示
为了让学生提前进入企业人角色，在职业活动周举行了校企合作成果展示。药剂专业团队给学生编排了的情景剧《中药调配四物汤》，指导学生认真彩排，对每一句台词认真斟酌，密切联系药学服务术语，对调配的每一步调配操作严格按岗位操作标准进行要求，让学生熟悉职业岗位、感受职业氛围、体验职业角色。学生成立了5．12练习小分队，利用业余时间一丝不苟的排练，对排练中的每一句台词、每一个动作尤其是操作技能强的动作严格要求，刻苦训练，从而激发了学生不怕困难、吃苦耐劳、刻苦钻研的精神，构筑成了“5．12精神”，明显达到了职业教育的目的。
2．8开展技能大赛
2017年12月份，组织了药剂班学生自愿报名参加中药传统技能大赛。整个活动是先进行三周的技能培训，第四周进行大赛。项目包括中药辨认与调配及中药炮制。通过训练和大赛不仅使学生巩固了学过的药学知识、提高的药学技能，同时也是教师的职业技能有了很大提高。更可喜的是有几个学生中途要求报名参加，我们也吸收入队让他们跟着学习。这样不仅激发了学生学习的兴趣，也实现了他们努力学习的愿望。
2．9走进企业，感受职场
