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初中语文教学资源是指可融入语文课堂中，针对不同的学生对语文学习的心理特性，结合语文课堂教学的总体目标和课堂教学目标，对初中语文教学提供不同种类的支撑资源。初中语文教学的基本实行条件是课堂教学资源要丰富多彩，这也是完成语文教学目标的基本保障[1]。在新课改实行的十几年中，初中语文教学资源对语文教学产生很大的影响，但是利用课堂教学现有资源推进中学语文教学的成效并不高。
一、语文教学过程中的资源挖掘及意义
在传统教学模式下，初中语文教学资源大多都是老师的偶然发现或者是不经意间总结出来的，只是扮演补充的角色，语文老师并没有将利用课堂教学资源完全融入整个教学过程中，没有真正意义上地将这一教学方式变成课堂的一部分。
新课标提出了几种语文教学的实施基础形式，其中包括教学资源的利用，这既展现社会对中学义务教学环节的价值追求，又是义务教育时期语文课堂教学的根本要求和第一出发点[2]。充分挖掘和利用语文课堂上的教学资源，不但是新课改下语文教学的基本要求，还为语文新课程改革理念的实施创造了重要条件。
（一）为实现“双全”目标提供有力支持
新课标在开篇就明确指出语文教学必须建立在学生对语文素养的培养，必须面向所有学生，使其形成最基本的语文素养。首次明确提出“语文教学要面向学生，全方面去提高学生的语文基本素养”这一教学理念，要面对所有学生，并利用科学的课堂教学方法，配合丰富多彩的语文课堂教学资源。语文教师要注重学生的个性化发展，让语文教学面向全体学生。在我国所谓“班级教学”和英国教学制中的“班级授课制”其实是同一种概念，它与“个体教学”相对，是指把年龄和文化水平相近的学生汇聚到一起，形成一个班集体，按照各学科的相关规定的教学内容选用最佳的授课方式，并且依据一定的时间表向所有学生进行讲课的组织形式。
例如：教学经典诗歌《诗经》的创作手法时，《诗经》中提到的“赋”和“兴”的手法是大多数学生学习和理解的难点，如果老师只是照本宣科，那么不但会让学生无法理解，还会使学生对此感到枯燥和厌烦，老师要引进丰富的教学资源，可以通过与教学内容相关联的历史故事，或者是图片文字等促进学生突破难点。
（二）为学生的全方位发展和日后发展打下基础
全方位地提高学生的语文素养是初中语文的首要教学目标，对于学生的语文能力来说，语文的基本素养应该具有更高的地位，视野更广阔。新课标提出，语文课程必须针对全体学生，使其获得基本的语文素养。指导学生通过正确的学习方式和理解方法理解国语文学，通过积累丰富的词汇和语言，培养对语文阅读的语感，开拓思维，使学生具备适应实际运用过程中的识字能力、写作能力、口头表述能力及各方面的阅读能力[3]。在语文教学过程中，我们还要关注学生的道德品质和审美观念，使学生不但在课堂上学到知识，提高能力，还强化自身的道德品质，使其达到德、智、体全方位发展的理想状态。
二、语文课堂上的教学资源挖掘、运用的基本准则
在初中语文教学课堂资源概念的划定上我们可以了解到，语文课堂教学资源非常丰富，但是这并不是说任何资源都可以被应用到语文课堂中，需要挖掘和开发。在资源没有被利用的时候，只能算是一则有待处理的材料，只有在真正进入教学时，才能将其转化成实质的课堂教学资源。通常来说，在语文课堂教学资源的挖掘和实际应用过程中要遵循以下原则：
（一）语文性
为了区别语文课程在层面上所提出的“语文课堂资源的开发和运用”提出了语文性原则这一理念。语文性原则要求语文教师在开发和运用课堂教学资源实施具体教学时，首先必须掌握语文这一学科的特性，展现语文这一学科的特色，充分运用语文的内容和特性选取教学内容。
（二）针对性
针对性原则包括：第一，在选取语文课堂资源进行教学时要针对各个学生的心理发展程度。语文教学资源对教师来说就是一种教学的辅佐，但是对于学生来说，将是重要的语文学习资源。
（三）开放性
课堂资源的开发和运用改变了传统教材的单一教学方式，没有了传统课堂上的时间和空间的限制，开放性是开发和利用课堂教学资源的根本目的。开发和运用语文教学资源就是要以开放的心态学习和应用人们创造的劳动成果和智慧的结晶。
三、结语
初中语文教学资源是指真正融入语文课堂，针对不同学生对语文学习的心理特性，针对语文课堂教学的总体目标和，针对初中语文教学提供不同种类的支撑来源。只有在科学有效的语文教学理念的指引下，我们才能更全面地了解语文教学资源开发和运用的意义，才能在开发和探究课堂资源的过程中不断完善，为提高初中语文课堂教学质量提供保障。
参考文献：
初中语文教学过程中，培养学生的语文想象力的根本目的就在于开拓初中生的语文学习视野，让学生能够理解基础的初中语文知识，进而帮助学生形成完备的语文学想象观念。在这样的背景下，初中语文教学中培养学生的想象力，要充分的结合初中的语文学习特点和语文学科蕴含的想象空间，不断完善学生的语文知识结构体系，为学生取得良好的初中语文学习成绩打下坚实的基础。例如，在《小圣施威降大圣》的教学过程中，为了在教学过程中提升学生的想象力，教师可以根据课文的相关内容，在课堂上要提出相关的问题“为什么二郎神能够降服齐天大圣孙悟空？”“你要是齐天大圣，你要怎么应对二郎神啊？”通过这个生动有趣的故事，帮助学生对《小圣施威降大圣》中涉及到的知识的深度认知，促进学生对于语文知识的理解。除此之外，在初中语文教学中培养学生的想象力，要将教学方法的设计过程和初中语文的教学过程有机融合在一起，发挥出教学策略对于学生的想象力的促进作用，在激发学生想象力的过程中，促进学生的语文知识的完善与发展。综合起来，在进行初中语文课堂教学的过程中，要充分注意初中语文教学中学生想象力的培养策略的制定研究，有效促进初中语文教学效果的提升。
2.以培养学生自主想象力为根本追求
在培养学生想象力的过程中，要充分意识到，帮助学生形成自主的想象力是初中语文教学的根本目的。例如，在《艰难的国运与雄健的国民》的教学过程中，就可以引领学生对当时的中国时局进行探索分析，并将的生平介绍给学生，丰富学生的自主想象力。随着初中语文教学中培养学生想象力方法研究的逐步深入，对初中语文教学方法的研究势必要得到补充加强。从另一方面来说，在初中语文教学中学生想象力培养方法的不断完善的过程中，也有利于学生的想象力范围的不断扩展，进而有效的促进初中语文教学效率的提升。
二、初中语文教学中，学生想象力培养的策略探析
1.优化想象力的培养方法在培养学生初中语文知识想象力方法的研究过程中，要充分尊重初中生的实际特点和语文学科的实际特点，循序渐进的进行初中语文教学中学生想象力的培养策略的优化设计。与此同时，为了保证初中语文教学中学生想象力培养方法的教学针对性，要对想象力教学方法的应用范围进行严格的规范处理。例如，在《共工怒触不周山》这一课的教学之前，教师就需要将《共工怒触不周山》这堂课中的神话背景对学生进行详细的讲述，并根据这一堂课的基础性知识内容对中国古典神话进行介绍，保证可以利用这些神话故事突出语文教学内容的重点，并让学生可以根据自己的想象和探索，形成对于《共工怒触不周山》中涉及的知识点的深度认知。
2.优化想象力的培养体制
在培养学生想象力的过程中，教师要充分的考虑到想象力培养体系的构建，为学生创造想象的初中语文知识学习环境。具体来说，就是在进行初中语文想象力教学设计过程中，引进先进的初中语文教学中学生想象力的培养体制，促进初中语文教学效率的提升。例如，在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的教学过程中，教师根据第二次时期的历史史实，以学生对近代中国的真实历史事件的好奇感作为突破点，进行相应的教学设计，充分利用好现有的初中语文教育资源，提升学生学习语文知识的主观能动性。
新课标指出，初中语文课堂教学过程中，语法教学应逐渐淡化，且目前初中语文课堂教学中普遍存在的这种现象。由于语法教学的不断淡化，导致初中语文教学中出现了很多与语法教学相关的问题。目前，初中生对语法知识的严重缺失，导致学生的语文能力得不到有效提高。现阶段，初中语文课本中的文言文内容逐渐增多，而学生深入理解和熟练掌握文言知识的基础和前提就是语法知识，因而语法知识在文言文教学中显得尤为重要。由于初中语文课堂教学的一部分就是语法教学，因而初中生适量、合理的学习语法知识非常必要。总体来讲，语法教学能提高学生对母语的认知程度，促使其更加热爱母语，以此激发学生正确运用、健康维护母语的积极性;不仅如此，语法教学还能使学生熟练掌握基本的语法技能和知识，进而提高规范使用和准确理解语言的能力，最终达到提高学生写、听、读以及说能力的教学目的。
二、初中语文语法课堂教学的重要性
1、初中语文新课标要求
虽然初中语文新课标未将语法知识内容归纳在考试范围内，也未对语法教学进行全面否定，且新课标对语法要求进行了规定。由于语言组织结构主要依据语法规律进行，因而学好语法知识非常重要。因此，不考语法知识并非代表着学生不需要学习，按照新课标的相关要求，初中语文课堂教学中，应有效开展语法教学活动。
2、语法教学有助于文言文教学
虽然汉语语法主要针对现代文，但汉语语法在初中语文文言文教学过程中，也发挥着重要的作用。我们通常认为，初中语文文言文非常简单，但很多语法现象都被涉及到，例如，被动句、省略句、判断句及倒装句等词类与句式的灵活运用等。若想理解文言文中的重要语法现象，首先就要了解相关词句的现代汉语意思，并分析比较其在古代语法和现代语法中的差异，以便更好地将文句翻译出来，从而更好地理解文章内容。例如，《醉翁亭记》中的“乐其乐”，若学生未掌握动宾短语等相关语法知识，很难理解乐的不同意思，乐其乐属于动宾短语，其中第一个乐具有以……为乐的意思，是动词;第二个乐指乐趣，是名词。所以，初中语文文言文课堂教学过程中，教师应有效融入现代语法知识，以便学生在掌握语法知识的基础上，更好地学习文言文，同时提高学生的理解能力。
3、语法教学有助于阅读教学
初中语文教学过程中，阅读教学是重要的组成部分。初中语文新课标指出，学生在每个学段需要具备的阅读能力均不相同，并对学生提出了正确理解词句意思的要求，这就要求学生大量积累语法知识，以便学生有效、快速理解课文语言难点内容。例如，《春》一文中，分析“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”可知，其中闹字具有两层意思，一是作为形容词，意思是热闹，二是作为动词意思是闹腾，若学生不掌握大量的语法知识，无法从这一个字中体会出令人回味无穷的两个意境。因此，学生学好语法知识不仅能准确分析语句结构，还能进一步理解语义，从而有效、正确理解文本，所以说，熟练掌握语法知识，有助于提高学生的阅读能力。
4、语法教学有助于作文教学
由于语言运用的基本法规和规律是语法，因而作文作为一种重要的言语产品，必定存在一些语法知识，且其又为言语生产服务。因为语法存在的主要方式是作文，所以有效开展语法教学，有助于学生写作水平的提高。例如，初中生写作的基本要求是文从字顺、具体明确地表达意思，但很多学生在写作时往往存在顺序不合理、生造词语、句子成分残缺或用词不当等错字及病句问题，以致学生无法明确表达文章意思，甚至无法达到文从字顺的基本要求。此外，虽然教师经常训练学生修改病句，但若想让病句达到根本性消除，还需学好语法做铺垫，因为学生熟练掌握组合语言的基本规律，是有效修改病句的基础，也是避免出现病句的重要保障。因此，提高写作水平的前提是正确使用语言。
初中在语文教学期间，教师应该加大阅读教学力度，对阅读教学的价值有充分认知，然后采取完善的教学方法，促进学生学习到丰富的语文阅读知识。但是，从当前初中语文阅读教学现状来看，阅读教学还存在不足之处，所以为了保证语文阅读教学质量，教师应该制定合理的教学目标，并采取相应对策，从而促进学生掌握阅读技巧，调动其阅读的积极性。
一、初中语文阅读教学概述
对于阅读教学而言，其是初中语文教学中的重要内容，教师为了改善学生思维能力差、知识面相对较窄的局面，通过加大语文阅读教学力度，学生能够拓宽其视野，丰富学生的知识量。同时，在语文阅读教学的作用下，有利于与提升学生的语言表达能力和文学水平，所以初中语文阅读教学对学生综合能力的培养具有重要意义。当前，在社会飞速发展的时期，学生应该树立正确的人生观和价值观，通过学习语文阅读，能够有助于其语文素养的培养，从而使得学生符合社会发展的基本要求。
二、初中语文阅读教学面临的困境
（一）对语文阅读教学认知不足
当前，一些初中学校在语文阅读教学过程中，面临着诸多困境，尤其是对语文阅读教学认知不足，因而造成部分教师在开展语文阅读教学活动时，对阅读教学的重要性没有深刻的意识，所以导致教师在语文阅读教学期间，只是局限在语文阅读教材中，课外阅读教学力度不足，从而不利于学生思维能力的培养[1]。
（二）语文阅读教学观念落后
在初中语文阅读教学时，由于语文阅读教学观念落后，因而导致教师在阅读课堂上占据主导地位，教师更多的注重去说教，将较多的时间用于对阅读问题的分析，学生被动的听讲，未能积极主动的参与阅读教学中，限制了学生思维能力的培养。
（三）学习阅读积累量不足
在初中语文阅读教学期间，语文教师为了促进学生的思维能力的提升，应该让学生养成自主学习习惯，通过在课上和课下展开阅读，从而完成语文阅读教学目标。然后，很大部分学生的阅读积累量不足，因而在一定程度上导致学生的文学素养未能得到有效提升。
三、有效提升初中语文阅读教学质量的对策
（一）对语文阅读教学有正确的认知
某初中在解决语文阅读教学困境时，为了提高阅读教学质量，应该对语文阅读教学有正确的认知，对语文阅读的价值有深刻的认识，通过强化学生阅读，使得语文阅读教学能够满足新课标的基本要求[2]。阅读是实现学生发散思维、获取信息的主要途径，学生通过阅读可以对世界有一定的认知。因此，初中语文教师应该转变教学观念，从而为提高语文阅读教学质量创造有利条件。
(二）采取分层语文阅读教学
初中为了提高语文阅读教学质量，考虑到学生的差异性，通过采取分层语文阅读教学方法，从而实现语文阅读教学具有针对性。在传统的教学观念下，学生接受统一的阅读教学，但实际学习效果并不良好。由于每位学生的在某种程度上有较大的差异性，无论其学习能力还是思维能力都有较大的区别，所以为了确保初中语文阅读教学取得良好的效果，语文教师应该采取分层阅读教学方法，尊重学生之间的差异性，科学的将学生予以分类，将学生分成中等生、优等生等层次，然后针对不同层次的学生提出相应问题，使得语文阅读教学能够满足新课标的基本要求。例如，在“不速之客”阅读教学过程中，为了确保学生对阅读内容有深层次的理解，需要向学生提出有针对性的问题，对于中等生，教师可以提出为什么说小男孩是“不速之客”？对于优等生教师提出的问题是乔恩为什么决定不去追究小男孩的偷窃行为？小男孩的优点有哪些？不同层次的学生通过对相应的问题进行思考，从而对其思维能力的提升产生重要作用[3]。
（三）完善语文阅读教学手段
为了有效解决初中语文阅读教学中面临的困境，语文教学必须通过完善语文阅读教学手段，使得学生能够对阅读产生浓厚兴趣，提升其思维和阅读能力。教师需要对阅读教学予以优化，阅读的内容不仅包含课内，而且涵盖课外文章，比如中外经典名著、电视和网络媒体等都可以作为阅读的素材，从而达到丰富阅读内容的目的。此外，为了提高语文阅读教学效果，语文教师应该启发和引导学生学习阅读，并通过开展各项阅读活动，让学生积极参与到活动中来，充分调动学生学习语文阅读的积极性，激发学生的学习阅读的兴趣。总之，在健全的教学模式下，教师应该尊重学生的主体地位，在学生阅读期间，向学生传授阅读技巧，从而促进初中语文阅读教学质量的提升[4]。
结束语
语文作为一门十分主要的学科，对学生思维能力和文学素养的提升产生了较大的作用，阅读是语文中的重要组成部分，在初中阶段教师为了培养学生的阅读和思维能力，必须采取有效措施应对阅读教学面临的困境，从而实现学生的阅读水平得到提高。
参考文献：
[1]郝俊芳.初中语文阅读教学的困境分析及对策[J].佳木斯教育学院学报,2014(2):296-297.
[2]屈雅洁.探讨初中语文阅读教学的困境及对策[J].中国校外教育（下旬刊）,2014(z1):63-63.
随着时代的发展，在进行初中语文教学的过程中，要充分意识到初中语文教学对学生的“语言思维意识”培养的重要意义，需要初中语文教学过程摆脱传统语文教学过程的桎梏，根据初中生的实际情况，进行语文教学方法的研究，高效进行学生思维能力的培养。与此同时，要充分的结合“思维能力”培养的实际要求，将培养学生的思维意识能力灌输到整个初中语文教学过程中来。本文从初中语文教学的实际情况出发，进行学生思维能力的培养策略探究。
一、初中语文教学中学生思维能力培养的基本要求
1.以提升学生的语文基础思维为根本要素
在进行初中语文教学的过程中，培养学生的语文思维能力的根本目的就在于帮助学生形成独立思考的能力，让学生能够根据相应的语文知识得到属于自身的结论，进而为学生形成完整的语文学习观念打下坚实的基础。在这样的背景下，学生思维能力的培养过程要把握住教育的核心要求部分，不断完善学生的语文基础思维，提升学生语文基础知识的应用能力，为学生语文成绩的进步打下坚实的基础。
例如，在《从百草园到三味书屋》的教学过程中，为了提升学生的思维能力，教师在课堂上要提出相关的问题“为什么鲁迅先生对于自己的百草园生活时期有着这么深刻的记忆？”“鲁迅先生为什么要在自己的课桌上刻字鼓励自己”，可以让学生在学习语文知识的过程中，通过自己的独立思维，形成对于语文知识的深度认知，促进学生对语文知识的理解。除此之外，在学生思维能力培养过程中，要充分尊重学生的实际特点，制定出有针对性的教学策略，促进学生的健康成长。作为初中教学的重要组成部分，在进行初中语文课堂教学的过程中，要充分注意初中语文教学中学生思维能力的培养，促进初中语文教学效果的提升。
2.以培养学生自主思考能力为根本追求
在学生思维能力的培养过程中，要充分意识到，帮助学生形成自主的思考能力是初中语文教学的根本目的。例如，在《假如生活欺骗了你》的教学过程中，就可以引领学生对诗歌的根本含义进行分析研究，并将诗歌的作者普希金的生平介绍给学生，帮助学生通过对诗歌内容的分析和作者生平的了解，得到相应的知识信息，进而形成对于诗歌内容更加深度的认知，形成学生的自主思维能力。
随着初中语文教学中学生思维能力培养方法研究的逐步深入，初中语文课堂教学过程中所使用的教学方法势必越来越完善。从另一方面来说，在初中语文教学中学生思维能力培养方法不断完善，有利于学生的思维深度的不断扩展，进而有效促进初中语文教学效率的提升。
二、初中语文教学中学生思维能力的培养路径探析
1.优化学生思维能力的培养方法
在进行初中语文教学中，学生思维能力培养方法的研究，要充分尊重初中生的实际特点，以培养学生的思维意识能力为根本目的，不断进行学生思维能力的培养优化设计。为了保证学生思维能力培养方法的针对性，要选择好相应的教学切
入点：
在初中语文教学课程开始之前，教师要进行充分的教学准备工作，进行课堂问题的思索研究。例如，在《闻一多先生的说和做》这一课的教学之前，教师就需要对《闻一多先生的说和做》这堂课中展示的闻一多先生的“言行标准”进行研究，根据这一堂课的基础性知识内容进行课堂小问题的设计，保证课堂上的知识可以有针对性的突出教学重点，让学生根据对问题的思索，形成对于“说和做”“言与行”的真实认知，进而有效完善学生的思维意识体系。
2.优化学生思维能力的培养体系
在学生思维能力的培养过程中，教师要充分考虑到究竟怎样才能够将思维意识的培养过程形成一个完善的体系，并为学生创造适于思考的环境。具体来说，就是在进行课堂教学设计过程中，充分考虑到学生的实际特点，引进先进的学生思维能力的培养体制，促进初中语文教学效率的提升。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-055-02
人文素养即是新时代人才的基本要求，也是提高学生综合素养的基础。我国在近几年大力推行人文教育，其中重要的目标就是要培养学生的人文素养。人文素养的培养是新时代人才的基本要求，同样也是提高学生素养的基础。新课改着力培养学生的素质，而初中语文教材中蕴含着丰富的人文精神和人文教育素材，促使学生形成正确的正确的观念，能和社会更好的融合。
一、初中语文教学人文素养培养探究存在的问题
1、人文素养的内涵分析以及现状
何谓人文素养，人文素养简单的来讲就是人类的自我关怀，即对人类尊严、价值追求的关心和维护，追求人性的真善美，心灵的完整性。还包含人的自然情感、道德情感、审美理性以及宗教理性的统一，对人类留下来的精神文化珍视传承，全面的发展理想人格。现如今，人的价值取向趋于功利化，责任感淡薄，缺少了艰苦奋斗的精神和奉献精神。
2、初中语文教学中人文素养的重要性
毋庸置疑，语文知识和能力的重要核心就是人文素养。钱理群教授说：“中学语文教学落实到人文教育上，给人建立了精神的底子。这个任务，现如今语文教学应当担负起来。”其重要性在于形成正确的人文素养，主要体现在它能通过各种的人文学科知识的吸收而形成人格、气质、道德和思维方式，让中学生的素质在潜移默化中得到提升。
二、培养初中语文教学中学生人文素养的有效策略
1、从教材中挖掘人文情感，培养学生人文素养
语文教学可以有效的提高初中生的人文素养，在初中语文教材中不仅拥有丰富的人文元素。还有着大量的人文情感，由于学生的人生经历、生活环境、感情体验以及学生的个人性格、品质都不同，也就形成了同样的文章有着不一样的理解和感悟。因此，教师可以有效的利用初中语文教材资源，用其中的人文情怀来影响和感化学生，更好的提高学生的人文素养。一方面要不断的加强学生在阅读方面的积累和训练。教师要在了解学生的个性和阅读兴趣的基础上，耐心的去引导学生，让学生能自主的将自己的感受积极的表达出来。 例如，在上朱自清《背景》时，教师可以先播放有关于父亲的感人视频或者播放歌曲《父亲》，渲染教学背景，引发学生对于自己父亲的思考，体验来自父亲对自己深深地爱以及付出。让学生的情感可以得到流露的同时能跟作者产生情感上的共鸣。另一方面，教师应该充分利用有限的课堂资源，让教材中的人文情感可以感染到每个学生。同时营造积极良好的课堂氛围。化被动为主动，让学生自主的去接受人文的熏陶。
2、优化课堂教学设计，在教学中渗透人文
人文的培养和课堂教学相辅相成，无法相割裂。因为，在教学中通过课堂教学的优化设置来实现对学生人文素养的培养尤为重要。好的开始是成功的一半，语文教学中渗透着人文性，对学生的人文培养有着重要的基础作用。在教学活动中，教师可以通过课堂提问来跟学生交流沟通，借助问题能有效的启发学生进行思考。通过学生回答问题能有效的反馈学生的掌握情况，能及时的对课堂教学做出调整，推动课堂发展，促进学生进步。比如：在学习《岳阳楼记》中，教师要引导学生自主的去想“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所含的思想，在教学中设置问题，“作者所认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同之处体现在哪里？古仁人的悲喜感情与外物是否无关，是否跟个人遭遇有关？古仁人有没有快乐的时候？结合作者的资料谈谈作者为什么要议论这种不存在的的人物。”通过学生回答问题，对学生的掌握情况进行了解，对学生不足的地方再加以不从说明，在讨论中学习，人文素养的学习也孕育在其中。
3、加强教师师德教育，发挥教师的模范引导作用
教师是语文教学的组织和传播者，其个人的情感素质、行为会直接影响到学生的人文素质培养。因此，教师的师德教育不容忽视，只有语文教师具备较高的思想道德素质和人文素质，才能对学生产生好的影响和积极的引导，首先，教师对学生要有足够的耐心，具备亲切，宽容等性格品质。其次，教师对待每个学生要公平公正，做到不偏差，要给学生最大的尊重，欣赏每个学生。只有如此，教师才能更好的教育学生，更好的提高学生的人文素养。
4、语文教学与生活结合，从生活学习人文素养
文学从来不是空穴来风，它是来源于生活，在生活的基础上建立起来的，很多文学作品中所包含的的人文精神以及内涵，都是作家对真实生活的体验和感悟。所以，教师在授课时，要积极的引导学生去联系现实生活，联系生活中的真实经历，从而更好的去了解人文内涵。在教学中，教师应该充分调动学生结合自己经历过的生活经验，找到与文章中类似的情感体验，找到与作者情感上的共鸣，从而更好的展开活动。社会生活是语文教学最好的素材。因此，应该在语文学习中跟社会联系。人文素养的培养不是短时间形成的，人文素养的提升是需要经过时间的积累和沉淀。所以，要培养学生养成观察自己的生活和学习环境，培养学生正确的看待事情看待问题，避免学生逃避问题和不正确对待问题，形成正确的思维模式。
5、增加语文教学实践活动，促进学生实践
语文教学不是纸上谈兵，不是仅学习课堂中的知识就可以，课后应该多加学习和进行巩固，加强巩固和学习的有效途径就是通过实践，在实践中得到进步。例如，在《我的母亲》的教学结束后，教师可以对同学进行分组，以小组为单位交流自己同母亲之间发生小故事，然后发起“给母亲的一封信”活动，表达对母亲的爱，或者对母亲小小的建议。然后自己制作小礼物，给母亲一个惊喜。最后指导学生将这次经历写成文章。通过这次活动，在实践过程中不仅让学生学会感恩母亲，还培养了学生孝敬、关怀的人文素养。
初中语文教学中包含着丰富的人文教育内容，教师通过增加学生的情感体验，教材中人文知识的讲解，有针对性的培养学生的的人文精神，从而使学生自主建立正确的人生观、价值观和较高的思想道德水准，为新时代时代培养有用的人才。
参考文献：
近年来，随着社会经济的发展，我国的课程改革在不断进行。在课程改革的新背景下，我国初中语文阅读教学取得了一定的成绩，但也存在着不少问题。在新的课程改革的背景下，如何提高语文阅读教学已经成为许多语文教学工作者关注的话题。
一、初中语文阅读教学的现状分析
1.教学方向偏离
在新课改的背景下，初中语文阅读教学更加注重内容的新颖性。在这种思想的影响下，有些教师在没有深刻地理解教学改革的深刻的含义的情况，为了显示语文阅读教学的改革性，出现偏离了语文阅读教学的现象。例如，一些教师在教学中，脱离语文阅读的教学范围，讲解了很多和语文阅读无关的内容，使语文教学出现非语文化的倾向，忽略了对基本的阅读技巧和阅读知识的教学。
2.语文阅读教学目标的偏离
实现语文阅读教学目标是语文教学工作的基本要求，但是在我国初中实际的语文阅读教学中，对于教学目标的认识一般都非常模糊，理解也非常宽泛，而且大部分都是流于形式。在实际的教学实践活动中，教师往往重视对语文知识的讲解，而忽略了教会学生利用知识进行独立思考解决问题的能力。
二、提高初中语文阅读教学的策略和方法
1.认识语文阅读教学的重要性
“书读百遍，其义自见。”对于初中语文阅读来说也是如此。阅读教学在语文教学中发挥着不可替代的作用。在语文阅读教学中，培养学生的语感是教学的主要任务。语感即语言感知的能力，语感的培养和提高主要是靠阅读来实现的。让学生徜徉在阅读的海洋中，在阅读中感受和体验文学带来的美感，从而增强他们的语言感知能力，也提高了学生学习语文的兴趣。阅读还可以提高学生的写作水平，语文阅读是进行写作的基本条件，如果没有广泛的阅读上的积累，很难写出优美的语句和文章。古人曾经有“读书破万卷，下笔如有神”的说法，可见阅读和写作具有非常密切的关系。在语文阅读教学中，通过阅读不仅可以拓展学生的知识面，开阔他们的视野，而且还能够提高他们的写作能力。
2.注重培养学生的阅读兴趣
阅读教学直接影响到到学生语文基础知识的学习和语文水平的提高。学生必须具有初步的阅读能力，才能够理解课文及其他阅读材料的意思和意义，进而提高写作能力，同时对于其他学科也有促进的意义，可以加深对其他科目的理解和掌握。中学生语文阅读能力的提高不是一蹴而就的，需要语文教师在教学过程中进行耐心的指导，需要长时间的慢慢积累，因此在初中阶段进行阅读教学的过程中，教师要坚持以学生为主体的原则，通过对语文阅读教学观念、方式和内容的改革创新，提高语文教学的效果。阅读兴趣对语文的阅读教学过程是至关重要的，如果学生没有良好的阅读兴趣，就没有主动学习的能力和习惯，即使教师准备了丰富的阅读材料也没有实际效果。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应不断地强化学生的语文基础教学和学习，让学生逐渐对语文教学、对阅读产生兴趣，这样才能提升阅读教学的质量。
对于初中语文阅读教学来说，要想真正提高学生的语文能力，就要特别重视对学生阅读能力和阅读习惯的培养。学生的语文能够不是一朝一夕就可以得到提高的，特别是对于汉语这种具有博大精深的文化来说，更要重视在平时生活中的积累。
参考文献：
关键词：新课改；初中语文教学；情感教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）23-197-01
情感教育作为教学活动中的重要组成部分，是指在具体的教育过程中，教师依据心理学和教育学的相关理论知识，按照特定的教学目的，通过相应的教学活动，关注和影响教育主体的态度、观念、情绪等情感体验，从而提高教学效果，促进教学活动的顺利实施和教学目标的圆满完成。语文教学中的情感教育是指在具体的语文学习过程中，教师通过相关的理论和具体的方法，将其自身和教学内容的情感传递给学生，达成三者的统一，提高教学质量。语文作为一门具有很强艺术性和情感色彩的学科，在教学过程中，不仅可以引起学生感情上的共鸣，更有利于学生语文学习兴趣和情感素质的提高。
一、情感教育在初中语文教学中的重要作用
情感教育是新课程标准及语文教学改革的要求。“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”作为语文新课程标准的三维目标，要求将情感态度和价值观与知识能力和过程方法结合起来，促进教学目标的有效完成。新课程标准确立了情感教育在语文教学中的重要地位，要求教师在充分与学生进行互动的基础上关注和尊重学生的个性和情感，充分体现出语文教学的人文性。语文作为一门工具性和人文性相结合的学科，在着重培养初中生的语言运用和表达能力的同时，也承担着培养学生优秀品质和综合素质的责任，情感教育则在其中扮演着十分重要的推动作用。情感教育通过对学生情感的引导和关注，提高学生学习的主动性，让学生在学习过程中培养自己的情感观念，形成积极健康的情感态度，提高审美情趣，全方位认识世界。新课标要求在中学语文教学中要充分尊重学生的情感体验，兼顾学生知识、思维和情感，全面培养学生的能力和素质，结合学生的身心特点进行创新教育。从学生的角度来看，初中生的情绪容易波动起伏，有着极强的自尊感，作为一门人文性的学科，引导学生情感的发展是语文教学的题中之一。
二、初中语文教学中的情感教育因素
初中语文教学中的情感教育因素体现在教材、教师、学生三个方面。教材中的情感因素既包括直接通过语言文字、形象表现出来的情感，还包括隐含在教材内容的情感色彩。教师的情感则体现在教师对学生的情感态度，对教材内容的情感体验以及具体的情感表达和教师的情感素质和魅力等方面。学生的情感因素主要表现在学生语文学习的兴趣，对语文实践的情感体验以及对教师、教学内容与过程的情感反应等方面。
三、情感教育在初中语文教学中的具体实施
1、注重导入，融汇情感
初中语文教学要在充分挖掘教材的基础上，充分准备，通过不断的努力营造出良好的情景氛围。通过富有情感的导入，激发学生的兴趣，营造出完美的情感氛围。教师在教学过程中要通过优美的语言文字将教学内容以生动的画面形式展现在学生面前，指导学生结合自己的切身体会进行领悟，通过引导和想象引起学生的共鸣。在这一过程中教师需要对课程内容进行深入的情感体会和挖掘，以优美的朗读带动学生的情绪，注重语感和节奏的把握，以感性和平移等方式将学生带入到具体的情景当中，体会、领悟和品位具体的情感，并充分融汇多方的情感。在学生的情感体验和参与过程中，可以指导学生扮演课文中的角色，让学生真切体会到作品的感情。总之，在初中语文教学过程中，情景的创设要由教师和学生同时来进行，既要有教师对学生情感的激发和引导，还要注重让学生自己去体验和思考，在教师与学生之间形成良性的互动，促进师生情感的交汇，以情景来启发和调动情感。
2、多种手段创设情景，强化情感
初中语文教学还要充分利用现代教学技术如多媒体设备来创设情景，利用多种媒介和手段来创设出良好的语文教学情景，提高情感教育的效果。多媒体等现代教学手段和方式的利用，给教学带来了诸多方便，也使得教学更加贴近学生的要求。多媒体手段的应用，可以通过图片、声音等形式再现情景，并且进行具体的情景设置，让学生如同身临其境，感受到更为真实和客观的情感。通过客观的情景设置，营造良好的学习氛围，学生能够更好地进入学习状态，学习的主动性和有效性也会大大提高。学生通过教师创设的情景，结合自身的感悟，情感的体验和意识不断得到强化，情感教育的效果更为明显。
3、注重实践，培养真情实感
语文是一门实践性很强的学科，而且其目标也是着重培养学生的实践能力和人文意识。初中语文教学要从阅读、写作、口语表达等方面全面提高学生的实际语文运用能力，而这些能力的提高与语文实践不可分割。语文能力的积累，不仅来源于课堂，更多的是来源于课外生活的观察和体验。因此，初中语文教学要充分引导学生在课堂内外积极沟通、观察，充分利用各种资源，拓宽学生的语文学习空间，以及学生参加语文实践的机会，以立体的形式提高学生的实践能力。通过学生参与实践和实践学习，使得学生在课堂上学习的各种知识有情感体验的机会，也使得学生的情感来源更为真切。
综上所述，情感教育作为初中语文教学中的重要组成部分，也是初中语文教学的重要目标和任务，必须引起我们充分的重视。教师在教学过程中要打破传统观念，注重学生情感的培养，提高语文教学的效果，促进学生的全面健康发展。
带着家人的嘱托，带着青春的希冀，又一批初中毕业生走进了高中校园，开始生命中又一段重要的学习旅程。但很多同学在进入高中不久，新鲜劲还没有完全消退，便陷入了学习的迷茫、困惑中。课听不大懂了，思维跟不上老师的节奏了，作业做起来吃力了……凡此种种，给学生带来了巨大的心理冲击。如果忽视学生的这种心理落差，势必对学生的学业成长不利。作为一名高中语文老师，我觉得语文学科在新课程背景下应着力抓好初高中语文教学的衔接，帮助学生走出学习困境。而这衔接的关键点之一，便是汉语语法教学的衔接。
一、高一新生语文学习现状
初、高中语文教学的衔接问题一直是困扰中学语文教师的一大难题。在高中语文教学中，我们常常发现学生学得很吃力，学习语文的兴趣日渐减弱。即便是一些在初中语文学得不错的学生，进入高中后，对高中阶段的语文教学也出现了不同程度的不适应现象，个别同学甚至对语文学习产生了畏惧感，动摇了学习的信心，失去了学习的兴趣。他们说：“高中语文没边没沿，浩如烟海，上至天文地理，下至鸡毛蒜皮，我实在是老虎吃天，无处下口啊！”“初中的课文我读得很透彻，但到高中有很多文章读不懂，只能一知半解”“文言文在初中比重少，而高中内容太多太难了”“初中语文老师的课挺简单，有意思，但高中语文课容量大，我已投入了大量的时间和精力，可还是学不好”。与此同时，老师们也觉得刚升入高中的学生难教：“一些问题已经讲得很清楚了，但学生还是不懂”“初中就应掌握的知识，学生却一问三不知”。“高中语文教学课堂普遍出现“教师教得累，学生学不会”的现象，结果一到考试，许多学生的语文成绩是“大红灯笼高高挂”。
二、原因分析
其实，高一新生语文学习出现困难，既不是初中老师没有完成任务，也不是高中老师没有全力工作，在我看来，有如下一些原因：
初高中语文教学系统不完全一致。高中和初中是两个区别比较大的学段，它们几乎各自成为两个封闭的系统。现在高中语文教育和初中语文教育之间未能很好地衔接起来。随着高中招生规模的不断扩大，许多在初中基础并不是很扎实的学生进入到高中学习就会举步维艰，给学习造成了许多困难。
新课程标准对初高中学习目标的确定有脱节之处。新课程标准体现了人民意志，规定了国民素养或公民素质的基本要求。国家将高中和初中分为两个阶段，这就决定了课程标准的基本要求会有所不同，会有各自阶段性的特点。这也是造成高中语文和初中语文在教学上互不衔接的一个主要原因。整个中学阶段无论是教学方式、学习方式、思维方式、学习习惯还是知识技能、情感态度、价值观都应该体现着系统化和一致性。因此由于教学目标的不一致，必然导致教学内容、教法学法、教学评价等等方面的区别。而初高中教学要求的脱节在语法方面表现得尤为突出。让我们来比较一下初高中的课程标准：
（一）全日制义务教育《语文课程标准（实验）》淡化现代汉语语法知识
1．《语文课程标准（实验）》“教学建议”：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法和修辞知识教学。”
2．《语文课程标准（实验）》“评价建议”：“语法、修辞知识不作为考试内容。”
3．语法知识在初中语文课本中所处的位置：散见于《汉语词类表》、《句子成分简表》等附录部分。
4．教学与评价现状：因地方考试大纲皆有“语法知识不作为中考内容”的要求，故中考语法知识的考查只能隐性地进行，例如通过仿句、改病句来间接地考查语法。多数老师平时在阅读教学中虽然都会讲授一定的语法知识，但也程度不同地存在以下现象：随意性大，缺乏系统性；语法专项训练较少或根本没有训练；语法教学的要求尺度不统一。
（二）全日制义务教育《语文课程标准（实验）》淡化文言词法与文言句法
1．《语文课程标准（实验）》“评价建议”：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。”
2．教学与评价现状：因地方考试大纲皆有“古诗文不考查词法、句法”的要求，中考对文言虚词、词性活用与文言句式的考查亦属隐性考查，例如借助句子翻译试题考查学生对文言虚词、词性活用及文言句式的掌握情况。因此，虽然老师们平时在初中文言文阅读教学中都不可避免的要涉及一些文言虚词、词性活用与文言句式，在总复习时也都会有意识地进行一些归纳整理工作，但随意性仍较大，城乡之间、学校之间、老师之间在文言虚词、词性活用与文言句式教学上尺度亦不统一。
（三）高中对现代汉语语法、文言词法、文言句法要求较高
1．高中《语文课程标准》“课程目标（阅读与鉴赏）”中提出：“（现代文）根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。”
目前，初中语文教学工作在新课程背景下得到了长足发展，积极融入到这场教学改革的洪流之中，立足于自身的工作实际进行创新，成为广大语文教学工作者的目标。初中语文教师应当对新课程背景下初中语文教学工作的发展趋势进行全面深入的了解，并按照课程改革要求不断优化和改进自身教学工作，全面有效促进教学成效提高，本文主要针对当前新课程改革背景下初中语文教学工作的发展趋势及建议进行简要论述。
一、新课程背景下初中语文教学的发展趋势
1.学生的主体地位得到进一步尊重。体现学生的主体地位是新课程改革的重要要求，也是各种改革成果的核心理念，学生不再是被动接受知识的容器，而是语文教学中主动参与的重要角色，学生需要依靠自己的努力来实现学习目标，教师在教学中充当引路人。
2.教学现代化趋势得到进一步体现。随着教学投入的不断增加，现代化教学手段已经走进初中语文教学课堂，其中多媒体是主要代表。多媒体手段的加入让初中语文教学工作迈入信息化的轨道，海量的教学信息能够形象展示在课堂之中，为教学成效的提升发挥促进作用。
3.教学差异化原则得到进一步落实。新课程改革中，教学工作应当面向全体学生，兼顾每一位学生的差异性，让每一位学生都能够得到充分长足发展。许多教师进行的分类教学有效适应了学生的发展差异，并为他们的整体发展创造了良好的条件。
二、当前初中语文教师顺应教学改革的建议
新时期的初中语文教师必须有效适应教学改革要求并强化自主创新，将先进的教学改革成果经验和自身的工作紧密结合起来，使它山之石为己所用，创造性地设计和组织语文教学活动。
1.强化自身学习，努力成为研究型的教师。初中语文教师面对日新月异的教学改革形势，不能坐井观天，而要开放眼界，及时补充知识，完善自己的知识结构，进一步提高教学驾驭能力。
（1）认真学习教学刊物。初中语文教师要广泛涉猎各种教学刊物，从中学习与语文教学有关的经验，研究教学工作的规律与特点，吸取他人的成功经验提高自身的业务能力。
（2）经常浏览教学网站。随着网络的普及，各种教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考与建议，教师在工作之余要浏览初中语文教学网站，进一步拓宽自己的教学思路，并从中搜集习题课件等方面的资源，有效应用于教学工作中。
（3）积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研组、学校组织的教研活动，还要积极参加上级教育主管部门组织的教育活动，在教研活动中感悟他人的成功经验，并将其消化吸收并应用于自己的教学工作中，提高语文教学能力。
2.深化教学改革，充分优化语文教学过程。教学改革是教学成效提升的核心动力，初中语文教师要着眼于教学改革工作，对教学过程进行全面的优化，进一步优化语文教学过程。
（1）注重改进教学模式，体现学生的主体地位。体现学生的主体地位是新课程改革提出的基本要求，教师在教学中不能再将学生当做被动接受知识的对象，而是要努力为他们创设载体，引导学生自主开展学习。许多教师采用了小组合作教学模式成效较为明显，按照班级生数将学生分为多个学习小组，将教学活动从学生个体转变为小组合作学习，教师在教学中给予必要的指点引导，侧重于在重难点方面对学生开展思维方式的点拨，基本型学习内容全部交给学生自己来完成，学生可以通过独立思考、相互交流的方式寻找问题的答案。在这一过程中，教师要充分体现自己的启发引导作用，和学生自主学习、合作交流有机结合，既要让学生充分开展学习交流，对学生无法解决的难点方面也要给予必要的指点，通过师生互动的方式共同完成教学目标。
初中是学生学习生涯中打基础的时刻，是学生接受教育最关键的时刻，所以，教好初中课程是每一位初中教师所必须尽力的。尤其是在语文教学中，初中语文教学是帮助学生建立思维、学会思考的过程，所以，我们必须全面提高语文课程的教学效率，这也就对老师提出了更多、更高的要求。那么，作为一名初中语文教师，我们该如何做才能够提高自身的教学效率，从而为学生提供更高的教学水平呢？本人在此就该问题进行简单的探讨。
一、初中语文教学现状
进入初中后，课程逐渐增多，学生的学习精力逐渐分散，英语、数学逐渐成为了学生主要的学习内容，面对语文课程的学习则显得极为随意，并不会放较多精力在语文学习上，这就使得语文教学水平难以得到大幅度的提高。
1.学生不够重视语文学习，使得语文教学水平不高
面对语文学习，很多初中生并不在乎，他们认为“数学、英语都学不过来，哪有时间学语文”，而且，许多学生认为语文课程只要认识字，会写作文就可以了，没什么好认真学习的。正是学生的这种态度，使得语文教学的开展面临困境。
2.初中语文课程教学传统，无法激发学生的兴趣
在初中语文课程教学过程中，教师仍然采用着传统的教学方式，即“老师讲，学生记”的方式，在这样的传统教学方式下，学生上课不会自主地思考，只会不断地记下老师所讲的内容，这样只会让学生觉得语文课程乏味无聊，难以激发学生的语文学习兴趣，大大降低了语文课程的教学效率。
3.部分初中语文教师的教学思维不够活跃
在现在的初中语文教学过程中，语文教师的教学思维比较死板，不够活跃，即使采用了一系列创新性的教学模式也难以激活课堂气氛，因为他们只会生搬硬套，不会进行模式的改良，使其适应于本班教学，这样就很难让每个学生都积极主动地参与到语文课程教学当中，带动全班的学习气氛，无法提高教学效率。
二、提高初中语文教学质量的策略
语文课程是学生学习的基本课程，是我国设置的基础课程之一。所以，我们抓好语文教学是学生基础建立的一大要求。那么，我们要怎样提高初中语文的教学质量和学生的学习效率呢？本人认为要做到以下几点。
1.要采用创新方式，全面激发学生对语文学习的兴趣
在学生学习当中，兴趣占据了极大的部分，如果能够激发学生对语文学习的兴趣，一定能够大大提高学生语文学习的效率，从而提高语文课程的教学效率。那么，我们就应该多了解一些有效的、创新的教学方式，将其引入课堂，引导学生对语文产生学习兴趣。例如，可以采用相应的多媒体技术，将课文制作成视频或者是一张张图片，这样能够让学生更加直接、主观地了解到相应教学内容所表达的含义，同时也可以吸引学生的注意力，提高课堂效率。
除此之外，我们还可以通过排演话剧的形式，例如，在学习《桃花源记》的时候，就可以对学生进行分组，并自行根据课文内容进行话剧的排演，这样不仅能够增强学生对课文内容的认识，还能够激发学生的学习兴趣，可谓是一举多得。
2.重视“口语交际”的教学
在初中语文教学中，语文素养的培养是非常重要的，而语文课本中“口语交际”则是培养学生语言运用能力的一个板块，而且通过口语交际板块的学习，可以将语文的各个知识点相互融合、渗透，帮助学生建立更加牢固的语文基础知识，通过设置相应的情境，让学生学会在日常生活中怎样与人进行正确的交流，就比如如何邀请别人参加自己的生日聚会、如何与广播人员对话，进行节目点播等。通过这样的教学，可以让学生了解到语文用途的广泛性和重要性。
3.初中语文教师要注重自身素质的提高
在初中语文教学中，语文老师的自身素质将会极大地影响到语文教学水平。一个语文老师的自身素质，将会表现在教学知识点的理解与渗透上，所以，语文老师要不断地给自己充电，不断地让自己接受新的知识与内容，并将其与相关的语文知识相互融合与渗透，这样既能够提高语文课堂的一个教学水平，还能够为学生提供各方面的知识，从而促进学生的全面发展。
4.注重教学过程中的“以人为本”
在初中语文的课堂教学过程中，老师一定要注重以学生为主体，将学生作为课堂的主人，而不是老师自己。在课堂教学中，将自己作为一个参与者来看待，促进学生积极主动的思考，活跃课堂氛围。
总之，提高初中语文的教学效率是初中老师的责任与义务，更是为学生将来的语文学习打下坚实基础的基本要求。我相信，通过我们的努力，一定能够让学生都深深地爱上语文这门课，为他们创造美好的未来。
