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随着我国科学技术与经济的进步，更好的推动了我国工业的快速发展。过程装备与控制工程得到快速的兴起，过程装备与控制工程是多学科交叉融合的新型专业，同时也更好的促进了我国工业发展。^程装备与控制工程是过程工业发展的核心，因此我国需要着大量的专业人才。
1 过程装备与控制工程的历史情况
我国在二十世纪五十年代建立了属于自己的化工生产设备并设立了相关的专业，随着我国对机械设备的研究，更好的促进了化工生产设备的完善。在我国科学技术不断发展的推动下，对机械自动控制技术慢慢发展并完善，这就是过程装备与控制工程专业的前身。随着过程装备与控制工程的不断发展，在我国的化工、制药、生产、建筑等行业受到了广泛的应用。在过程工业运作中有着化学与物理过程，过程装备又是有化工设备与化工机械所组成的。在不同的过程装备运作过程中还需要着不同的过程设备，过程装备与控制工程就是由不同的过程装备技术组成的。
随着过程装备与控制工程的不断发展与完善以及行业对人才的需求越来越高，我国180多所大学纷纷开设了该专业。对过程装备与控制工程教学的范围十分广泛，主要的研究方向是通过机械知识对化工设备进行分析，在此过程中还需要过程装备控制与机电专业知识的配合进行专业的研究。在这种情况下我国各高校下对该专业有着各自的定位，也导致了在化工系、机械设备系中都存在过程装备与控制工程专业。我国各高校根据自身的教学优势使该专业在不同的教学领域有着不同的科研发现。
2 过程装备与控制工程的近况
随着过程装备与控制工程行业的快速发展，各高校为了更好的为该行业培养综合素质较高的专业性人才，应该加强学生对控制工程理论的掌握，学校更应该完善各种机械器材的研制。该专业对与人才培养的组要方向是机械师的培养。提高学生的综合素质才能更好的为过程装备与控制工程行业提供专业的技术人才。在我国的现阶段的工业发展中，过程装备与控制工程对钢材生产、工程行业、制造业等行业的发展都有着重要的影响。随着我国科学技术的不断发展，过程设备与控制工程专业的发展逐渐完善，也进一步导致了该专业人才的缺失。随着该专业的快速进步，进一步推动了我国工业的不断发展，同时在各个行业的发展中都起到了重要的作用。因此，过程装备与控制专业在一定程度上推动了我国社会经济与科学的进步。
3 过程装备与控制工程发展的方向
随着我国工业发展的逐渐完善，过程装备与控制工程在各行业中有着重要的地位。各高校在培养专业人才过程中对各种理论控制知识都有着熟练度掌握。所谓控制工程就是对各种机械设备在运作时进行智能制动化的控制。随着科技的进步，机械设备智能化更好的提高了更行业的生产质量与生产效率，机械自动化发展是以控制工程为基础进行发展的。将过程装备与控制工程的相关知识与先进的科学技术进行融合，可以更好的促进远程控制的发展，进一步促进智能化机械设备的完善。更好的促进各行业生产质量与效率的提高，这就是过程装备与控制工程发展的主要方向。
4 过程装备与控制工程发展思绪
随着我国人们生活水平的逐渐提高，对过程装备与控制工程专业的人才需求也将逐渐增加。根据我国政府的调查数据显示，我国对该专业的人才需求量十分巨大，专业人才与工作岗位之间的比例为1：3。我国各大学每年为该专业培养着大量的专业人才，但该专业还是缺少着大量的专业人才。我国各高校应该积极的完善对该专业的教学模式，为该专业培养更多的专业人才。我国各大学在对过程装备与控制工程专业进行教学时应该以学生的学习主体，更好的促进行业的发展为核心，对教学模式进行科学的优化，在提高学生综合素质的过程中，应该更好的突出自身的教学优势，通过各种目标的结合，提高学生的综合实力使学生在工作过程中拥有更强的竞争力。
各高校应该明确过程装备与控制工程的发展思绪。第一，我国各高校应该对该专业的教学实验进行优化，更好的适应专业发展的方向。学校通过对自身实验基地进行完善，同时开设更多的实验项目，更好的促进学生的创新实验能力，更好的为该专业培养专业型人才。第二，各高校还应该加强过程装备与控制工程教学的师资力量，通过校企各做的教学方式更好的提高高校的教学质量与教学效率，更好的而丰富学生的实践经验。同时各高校应该积极的鼓励教师对该专业进行深入研究，使学校的对专业的研究水平得到更好的提高，教师可以通过对人们日常生活中经常使用的设备进行科学研究，让研究的成果与人们的生活紧密相关，更好的提高学生的学习积极性。第三，各高校应该通过科学的方法正确将过程装备与控制工程专业向着智能化、信息化方向发展，通过以学生为教学主体的教学模式，使该专业的学生可以更好的适应不断发展的社会环境，同时还应该更好的掌握各种该专业先进的科学知识。第四，各高校位该专业培养人才过程中应该加强对先关专业课程的完善，使学生可以更好的为社会进行服务，促进我国社会的快速发展。在对学生进行教学时应该结合社会经济结构发展情况，使学生可以更好为社会发展作出自己的贡献。第五，我国各高校在教学过程中应该对传统的教学模式进行改变，为该专业的学生们建立新的学习观念，使其可以更好的融入到工作环境中。同时还应该培养学生的创新能力与工作素质，在为专业培养人才的同时也为社会提供综合素质较高的技术人才。
5 结束语
综上所述，随着我国工业的快速发展，过程装备与控制工程专业得以快速的兴起。该行业的兴起也更好的推动了我国工业的快速发展。该行业多我国各行业的发展都起着重要的作用，我们通过对过程设备与控制工程发展及发展方向的了解，利用科学的方法确定过程装备与控制工程发展思绪。更好的促进该行业的发展与进步。
参考文献
中图分类号：O213.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）36-0263-01
前言：过程装备又是一涉及面非常广的行业，它与控制工程 紧密相连，其包括机械的常规装备、机械基础理论、控制工程、计算机及其它基础理论知识等。控制工程是应现代产业发展的需要产生的、是处理自动控制系统的各种工程需要和解决实现问题的综合性工程技术需要而产生。从现实生产上看“过程装备与控制工程”是相当有发展前景的一个综合行业。
1.过程装备与控制工程的意义
1.1过程装备与控制工程是目前工业领域中主要生产途径，了解这门学科非常有意义，这对认识并了解各种过程装备的原理，以及对现代过程控制理论有一个初步了解和进入工控行业都能奠定良好基础。
1.2过程装备与控制工程专业涉猎了化工、石油、能源、轻工、环保、制药、食品、生化、煤化工、机电及劳动安全部门等领域，所以其专业发展既具有广阔性又具有挑战性。从课程体系上可以看出：社会现实对于该专业的学生实习有很方便的实习场所与场地，有利于学生实习，并结合实际丰富自己
1.3“过程装备与控制工程”属于任何一个国家的发展都离不开的机械领域，同时又服务于过程工业与相关企业，过程装备与控制工程的发展，需要机电控制。所谓的过程工业，就是指通过化学和物理的原理和方法，用以达到改变物料性能的加工的企业。其包涵了化学、制药、化工、及石油化工、食品，甚至于冶金等众多行业部门。这样的过程工业，它涉及的对象是流程性物料，其从原料到产品，需经过复杂多样的工艺过程，因此，整个过程需要由众多的物理或化学元件来构成，而每一个元件均由能实现这一功能的物理或化学设备来完成，将这些元件设备联系在一起，构成过程装备。而要保证工业或企业生产中每个设备，甚至是整个装备都能正常运行，就必需对其生产流程性的每个参数，进行严格的工程控制，如压力、或温度、或流量、或液位、或浓度等相关系数。
1.4过程装备与控制工程专业建立与发展，为国民经济各部门的建设和发展，提供了强劲的综合能力和开发潜力，集中体现了我国的综合竞争力和工、矿、企业的技术水平。特别是进入21 世纪以来，随着我国改革的进一步加深，科学技术的进一步提高，人们的科学意识逐步加强和思维意识进一步解放，全民的技术研究活力得以充分显示，所以过程装备与控制工程专业在工、矿、企业等制造业的发展上起到了强劲的促进作用。
2.过程装备与控制工程的产生
我们都知道“化工机械专业”是“过程装备与控制工程专业”的前身。其成立于20世纪50年代初期。化工机械专业至目前为止，已曲曲折折、跌跌撞撞地走过了50余年的路程。该专业建立初期，是以模仿前苏联的高校专业为基本模式，我国前辈专业认识以“爱国献身”的精神呕心沥血，把我国的化工机械专业办得相当出色、培养了一大批可观的化工机械专业教学教师、科研人员、设计工作者、制造与使用的中坚力量工作者等”。
3.过程装备与控制工程的发展
“化工机械专业”是“过程装备与控制工程专业”的前身。我国的“化工机械专业”首先是于1951年建国初期，在大连工学院首先建立了“化学生产机器与设备”专业。而在1952年全国高校大调整时期，有成都工学院、浙江大学、天津大学、华东化工学院、华南工学院、杭州化工学校（中专班）、化工学院等高校中，一般都设了化工机械系专业。如当时的华东化工学院，在1952年建校初期就建有的三个化工机械方面的专业系等，分别设为无机工业系、有机工业系和化工机械系。而且1958年又增设了化工机械制造专业和化工自动控制专业。在经过“读书无用论”劫难，恢复研究生招生后，在华东化工学院和浙江大学化工机械专业中，分别建立了全国首批化工机械专业方面的硕士点和博士点，并定名为化工过程机械专业。 这就是早期的化工机械专业，其基本上是化工的基本底子再加上基础的机械知识方面知识的探讨。到了60年代以后我国的化学工程专业才开始兴起，促进了不少高等学校对化工机械专业的研究，而淡化了对化工的基础的探讨。与此同时，西方在压力容器技术方面有了空前的发展，且又为化工机械专业的发展，展现了个崭新的、广阔的研究空间。各高院校根据自身条件和发展，形成了各自的发展特色。有些高等院校便以研究压力容器为主，有些院校则继续拓展“过程设备”的研究或化工机器的研究。而国外一些发达国家、特别是英美国家的化工系，一般将该专业分成两个专门化的方向：一部分搞工艺，另一部分搞设备。当时按照前苏联的模式，化工与机械并重的原则，我国高校学生既要读机械系的机械课程，又要读化工系的化工课程。机械专业学生即要学习机械方面的课还要修化工设备方面的 课程，但当时化工机械的内容非常少，所以相对发展骄慢。当时苏联高校中有两个专业：化工机械专业和机械设计制造专业。1954年，便请来了前苏联专家杜马什涅夫，在大连工学院讲学。杜马什涅夫是莫斯科化工机械学院副教授，掌握一定的机械方面的知识和机械发展方向。我国各高校都选派了12位教师和10位研究生去到他那里进修，进修班人员共同认为，不能盲目照抄前苏联课程体系。研究人员考察了大连、吉林等地的前苏联援建项目。并由大连工学院出面，召集了当时较有影响力天津大学、华东化工学院、浙江大学等高校教师与杜马教授一起制定中国第一份化工机械专业的教学计划，并切合实际地进行了机械方面的研究和探讨。一致认为中国的化工机械专业不能是完全前苏联模式的翻版，它还吸纳了欧美国家化工和机械专业的特点、结合中国实际、及国际先进技术创造性的发展。
4.过程装备与控制工程发展趋势
过程装备与控制工程专业随已有近六十余年的发展历史，但其目前表现形式确是工业技术水平和现代化程度的标志，也是决定着国民经济的发展水平和现代化进程的要素，过程装备和控制工程的技术是发展新兴高新技术产业和尖端工业技术的最基本的装备。马克思曾经说过“各种经济时代的区别，不在于生产什么，而在于怎样生产，用什么劳动资料生产”。 过程装备和控制工程的技术已就是人类生产活动的最基本的生产资料和手段，而数控技术又是当今先进制造技术和装备最核心的高端技术。所以当今世界各国制造业，都广泛采用过程装备与控制工程的相关技术来提高制造能力和水平、提高对动态多变市场的适应能力和竞争能力。还有世界上各工业较发达的国家还将过程装备与控制工程列为国家的战略物资，他们不仅采取重大措施来发展自己的过程装备与控制工程的技术及其产业，而且在“高精尖”过程装备与控制工程的关键技术和装备方面，对我国实行封锁和限制政策。
5.结束语
总之，过程装备与控制工程是近代化工业发展的基点，是衡量企业、制造业发展的标志，其发展是社会进步的综合表现，也是人类文明的体现。大力发展以过程装备与控制工程技术为核心的先进制造技术，目前已成为世界各发达国家加速经济发展、提高综合国力和国家地位的重要途径。
化工过程机械是一个专业面广，为国民经济多个行业服务，并涵盖多种学科的交叉型学科[1]。1998年3月，教育部正式将化工设备与机械本科专业及相关专业更名为过程装备与控制工程专业，新专业是以过程装备设计为主体，以过程原理与装备控制技术应用为其两翼的大类学科交叉型专业[2]。我校一直积极探索过程装备与控制工程专业的发展方向与模式，以培养适应当前社会所需的过程装备与控制工程人才，并充分体现我校自身的专业特色。“一体两翼”是武汉工程大学邮电与信息工程学院过程装备与控制过程专业人才培养模式的特色，以机械为主，工艺与控制为辅，在课程设置方面突出机械的重要地位，安排了机械专业的大部分课程，另外，增设了《过程设备设计》、《化工原理》、《过程控制工程》等必修课程和专业特色相关的选修课程。随着社会对应用型人才的需求，过程装备与控制工程专业的毕业生应熟悉过程装备及其控制的原理、操作、维修、管理等方面的工作，技能应多样化，在工作岗位上往往能从事机械结构设计，同时需要对加工工艺、整套装备的工作流程、装置的自动化控制比较了解[3]。在面对过程工业的技术升级或技术改造，以及在过程装备的制造、维护和管理过程中，毕业生可以发挥其专业特长，正确处理和解决各种工程实际问题。专业面的拓宽、学生数量的增加以及社会需求的改变，原有培养计划和教学体系存在许多不足。因此，在制定教学计划，确定课程体系时，迫切需要对课程体系进行改革，以期培养出能独挡一面，直接面向和服务于工业生产第一线的应用型人才。本文主要从该专业的培养计划及教学体系等方面对专业教学改革进行了探索与实践。
1优化人才培养方案
专业培养方案和课程结构体系体现了专业办学的定位，是培养人才和组织教学的重要依据。为适应区域经济和过程工业产业发展对过程装备与控制工程专业人才的要求，根据专业综合改革目标，结合我校过控专业人才培养的特色，考虑区域经济和行业发展，重点从两个方面对人才培养方案进行优化。
1.1针对区域经济发展，结合行业背景
过程工业在国民经济中占有相当的比重，其GDP占国民经济的比重超过50%。根据湖北省经济圈发展趋势，过程工业将成为区域经济未来发展的重要优势产业。因此，在人才培养方案修订过程中，应对选修课程进行了较大幅度的调整，尤其是要新增反映现今过程工业发展趋势下本专业人才所需储备的选修专业知识，如过程装备设计与仿真、阀门设计、过程装备维护管理、环保设备设计以及特种设备安全等方面的课程。
1.2强调应用型人才的培养
应用型人才培养一直是本专业近年来教学和专业综合改革的目标之一。在人才培养方案优化过程中，适当增加实践环节，使学生熟悉过程装备及其控制的原理、操作、维修、管理等方面的工作，同时需要对加工工艺、整套装备的工作流程、装置的自动化控制有比较清晰的了解。
2加强专业教师队伍建设
过程装备与控制工程专业的特点对教师的工程技术经验提出了较高的要求。经过多年建设，学校过程装备与控制工程专业教师队伍结构趋于合理，师资力量渐趋强大，工程经验日益丰富，加强“双师型”教师队伍建设，并着重考虑企业人才及市场需求，着力于培养应用型技术人才。针对年轻教师在工程经验和教学经验方面存在的不足，结合学院的管理改革，学校通过如下途径增加教师的工程技术经验：
(1)引进具有工程应用经历的高层次人才；
(2)教师柔性进企业，担任技术顾问等兼职工作，选派专业课教师(尤其是青年教师)到企业锻炼，让青年教师积极参与企业的生产实践和工程建设，提高专业教师的工程经验和专业知识的应用能力。
(3)基础课教师实行导师制，即通过“传帮带”的方式，指定资深的老教授对青年教师进行教学方式和方法的指导，促进青年教师快速成长，提高青年教师的授课质量；
(4)在工程大学化工设备设计研究所进行设计训练。通过这些途径使每位专业教师具有半年以上企业工作经验，保证教师具有传道授业的足够的工程能力。通过研究与实践，加强教师工程意识和处理工程实际能力的培养，通过实验室建设、实习基地建设等实践教学环节，培养双师型高素质的教师队伍，提高培养学生质量，满足用人单位的需要，提高毕业生就业水平。
3改革教学方式方法
注重教学手段的更新，教师以讲课为主，多媒体使用为辅，开发研制CAI课件，并重视教学实验与模拟，对所有的教学实物模型每周定时开放，以加强直观教学。在课堂教学中，强调以讨论和大作业为主的形式，充分调动学生的兴趣和主动性，实践教学以开放性为主，提高学生的自主性和动手能力。
3.1认真备课
备课的过程中，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念做到心中有数。以教学大纲和教材为基础，掌握知识的逻辑结构以及重点和难点。针对专业课程的讲授课程特点，编制文字、图像、动画于一体的多媒体教学课件，增强学生的学习兴趣，提高了课堂教学的质量和效率。
3.2增强上课技能，提高教学质量
介于专业课程理论比较枯燥的特点，课堂上注意精讲精练，结合多媒体和板书教学，努力提高学生的学习兴趣；及时与学生沟通，了解同学对这门课程的学习动态并及时调整教学内容和方法，尽可能照顾到大多数同学的学习进度。
3.3理论联系实际，因材施教
针对独立学院学生的特点，在教学过程中，须深入浅出，讲究教学方法，在教学过程中，应尽量做到理论联系实际，借助日常生活中常见的例子，使抽象理论具体化，化难为易，激发学生的学习兴趣。例如：针对同一门课《机械原理》，教师在给过程装备与控制工程专业学生讲解时应多举化工容器，压力容器方面的机械例子；给机械设计制造及其自动化专业讲解的时候多数举的例子是关于制造方面的车床、牛头刨床等机械；而给汽修专业讲解的时候则举的是汽车内部发动机、齿轮等机构相关的例子。
3.4重视精读精练
为了做到习题有针对性、有层次性，收集各种辅助资料，在每章课程学习完后编写分章节的习题并配以详细的答案解析，力求每一次练习都起到最大的效果。
4加强配套教材和精品课程建设
4.1配套教材建设
在教材的选用上，尽量选择国家级规划教材、21世纪教材、十二五规划教材，注意教材的适用对象、所需最低学时和所需预备知识。尽量选用具有配套自学参考书和习题集的教材。力争编写出版适用于本专业基础课，专业课等相关教材，并应用于教学中。
4.2精品课程建设
申报校级、省级精品课程1-3门，进一步加强网上资源建设，建设专业教学资源库和教学资源共享网路平台，实现优质教学资源的共享。
5加强实践环节改革
5.1加强实践基地的建设，实习基地包括校内实习基地和校外实习基地。教师和学生到实习基地参与工程实验，不仅可以提高教师的实践水平，也开阔了学生的视野。本专业现有实践教学实习基地8个，有协议的实习基地4个，为培养学生的工程实践能力提供了有力保障。
5.2改革传统生产实习，实现学生综合能力训练针对传统生产实习中实习联系难、接收单位提供实习内容简单等问题，过程装备与控制工程专业应专门举行相关专业教师研讨会，提出对实习形式和内容进行改革，将传统单纯的校外生产实习，改为校外生产实习和过程装备与控制工程实验室所拥有的实习相结合，将传统的只能看，改成既能看又能动手、动脑和分析，达到对学生综合能力的训练。生产实习采取企业与学校实习相结合的形式，从2006级开始，将4周生产实习分为校外企业实习2周，校内结构实习2周，将传统的只能看，改成既能看又能动手、动脑和分析，达到对学生综合能力训练的目的。
5.3积极推动开放性实验的开展针对绝大部分学生的不理解，加大了开放性实验在学生中的宣传，加强专业教师和实验室教师对开放性实验的共同指导，加强了对传统开放性实验改革的探索，不但要解决实验从“封闭”到“开放”的形式问题，提出从实验内容设计中注重基础强调应用、加强实验环节中逻辑思维的训练、注重实验过程中学科交叉和对实验项目的系统分析与综合能力培养等三个方面进行开放性实验的改革，以切实提高学生的学习能力、分析能力、综合应用能力，提高学生的创新能力。
5.4校企结合在毕业实践环节中，采取与企业联合培养的模式，既为学生提供更多的实践机会和就业机会，也为企业解决了一些实际问题，实现学校与企业的“双赢”。课程设计、毕业设计题目面向工程实际，加强工程训练。我院与校外实习基地联合培养，以项目管理的方式从低年级开始组织学生观摩整个设计流程，掌握设备主要参数，以及设计应具备的制图与专业知识，到课程设计或毕业设计时再以该参数为条件，进行单元设备和成套装置的强度和结构设计，采用双向选择方式，使学生能把所学的理论知识，综合运用到实际工程项目设计中，强化工程师的基本训练。学生完成相关的设计后，在该实验台自己操作进行验证，对比设计结果，尽早地体会工程实际应用，激发学习动力。
5.5开展生动的第二课堂，进一步提高学生工程实践能力学院以竞赛为载体，丰富以创新为主题的第二课堂活动，建设高水平的大学生科技创新实践基地。重点支持机械设计、挑战杯、大学生工程训练综合能力、数学建模、电子设计、机器人等高水平国内比赛及国际竞赛，同时支持开展以学科为基础的各类校内、学部(系)内竞赛，扩大学生受益面，营造校园科技创新氛围。在教学计划中设定2个创新学分，其目的是帮助学生树立崇尚科学的思想，培养学生创新实践能力。
6加强校际交流
组织专业教师到其他兄弟院校就人才培养方案、实验室建设、人才培养模式、教学改革方法等进行参观学习，并根据参观内容结合我校过程装备与控制工程的专业特色举行研讨会，开拓本专业的发展思路和综合改革。
7结语
在当前经济发展形式下，高校对过程装备与控制工程专业教学应进行科学的调整与改革，构建合理的课程体系，才能适应社会对人才的需求，确保培养出有较强专业能力的应用型人才。以武汉工程大学邮电与信息工程学院过程装备与控制工程专业综合改革为依托，结合国家、行业、区域和学校的发展，对优化人才培养方案、加强专业教师队伍建设、改革教学方式方法、加强配套教材和精品课程建设、加强实践环节改革、加强校际交流等方面进行了探索与实践，通过几年的实践与完善，我校专业特色建设的体系及实施方法日趋成熟，毕业生逐年受到用人单位的欢迎和好评。
参考文献
[1]陈国华，李运泉．化工过程机械学科“一体两翼”建设模式及特色[J]．化工高等教育，2014，136(2)：33-37．
2.优化专业必修课程
在新计划中，结合本专业的实际情况，充分考虑专业必修课程的前置因素和知识的自然衔接过程，削减设置重复的课程，避免资源浪费；剔除内容落后、知识陈旧的课程，并对排课顺序、开课时间、课程学时和学分等内容进行优化，以均衡协调各课程之间的关系，利用有限的教学资源力求教学效果最大化。在新人才培养计划中，根据静设备、动设备和控制三条主线，设置过程设备设计、过程流体机械和过程装备控制工程三门专业必修课程，学时总数分别为64、48和64，在所有专业课中位居前列。以三门主课为中心，基于为核心课程进行知识铺垫的原则，辐射出工程材料及成型方法、机械原理、工程流体力学、互换性与技术测量、机械设计和机械制造技术基础六门专业必修课，并依据其内容安排学时数从32到56不等。另外，考虑到考研、招聘和毕业设计对课堂教学的影响，所有专业必修课程一律不安排在第七和第八学期。
3.改革专业选修课程
18世纪末，柏林大学创始人洪堡提倡在大学里教师可以教授自己认为最好的课程，学生也可以学习自己愿意学习的任何课程。基于此理念，他首次提出了课程选修制（ElectiveSystem）。借鉴德国的经验，美国弗吉尼亚大学于1825年首开选修课先河。直到1869年，哈佛大学校长埃利奥特才正式确立了选修课制度，并在全世界范围内大力推广。目前，正确处理选修课与必修课之间的关系成为课程改革的重要命题。在新计划中，选修课包括通识教育选修课和专业选修课，前者已在前文中提及，不再累述。专业选修课作为对专业理论知识的补充与扩展，是专业教学计划中的重要组成部分。然而，在旧人才培养计划中，专业选修课不仅数量屈指可数，而且在整体专业课程中所占学时和学分的比例相对较小，犹如餐后甜点一般，其重要地位并未得以凸显。随着时代的更替和科技的发展，陈旧的专业选修课程体系已经无法跟进教育理念的更新步伐，专业选修课的改革呼之欲出。通过到相关企业调研、参加专业学术会议、参与大学生招聘会、跟踪反馈毕业生就业及职业发展情况等渠道，掌握人才培养现状和社会需求动向。在充分论证的基础上，遵循拓展学生的知识面，提高学生的综合素质和就业竞争力的原则，系统地完善专业选修课程体系。新计划更注重专业选修课程与其他课程之间的互补和承接关系，课程设置模式更趋于科学化和合理化。修订后的专业选修课广泛涉及机械、化工、数学、信息、电子等众多与专业相关的领域，共计24门课程，在专业课中所占比重增加到40％。课程教学内容不仅能够紧密结合社会经济建设的发展，密切联系企业需求，而且能够反映有关专业的前沿知识、先进技术和创新方法，对拓展学生视野，增强学生工程应用能力具有重要意义。
4.构建实践教学体系，改革实验教学模式
以人才培养计划为蓝图，旨在培育出知识与能力并重，科学素质与人文素质并存的优秀应用型人才，而理论知识的巩固、动手能力的提高及综合素质的内化都与实践教学环节密切相关。在新人才培养计划中，以培养学生的实践能力为目标，以循序渐进地培养能力为原则，优化并重组实践教学内容，构建实践教学体系。体系由设计、实验、实习、实训、实践五大类实践教学环节组成，环环相扣，其中每个环节又以基本能力锻炼为基础，以实践教学课程为支撑，以综合素质教育为核心，以教师科研项目为动力，以创新精神培养为主线，以校内外实践基地为依托。在实验教学中，取消了演示性和验证性实验，增加了研究性实验，并加大了设计性和综合性实验的比重。另外，重视国家级大学生创新性实验计划项目的申报与开展工作，注重理论联系实际，看重课堂教学与实践教学、理论教学与实验教学及课内与课外的有机结合。
一专业实习的内容与安排
我校装控系专业实共四周时间,主要分为四个阶段,下面对这四个阶段的内容分别进行简单介绍。
实习第一阶段为期一周,主要目标是帮助学生了解石油化工设备和过程控制仪表的基本知识,建立专业知识的基本概念。开展形式是组织学生观看炼油厂和石化厂大修的实况录像、观看石化设备模型和参观中国石油大学炼油厂。学生通过观看录像,可以学习石油炼化企业设备维修的组织原则、规章制度和大型石化设备内部结构及检修方法等非常实用的知识。在每次播放录像后,要组织专业教师与学生讨论,学生可以向老师提出各种专业问题,老师根据学生掌握知识的情况,能够进一步向他们讲解石油化工设备的工作原理、基本结构、运行维护的注意事项。在观看录像和老师讲解的基础上,组织学生到我校装控专业实习基地去观看石油化工设备的模型。这些模型不仅能够向学生展示精馏塔、反应釜、换热器等静设备的内部结构,并能模拟往复式压缩机、离心式压缩机、离心泵等动设备的工作原理,展示它们的内部结构。最后组织学生到中国石油大学炼油厂进行观摩学习,帮助他们初步了解炼油厂的生产工艺、常压塔、减压塔等主要设备的工作原理、DCS的运行维护原理。通过第一个阶段的实习,学生能够建立对石油化工设备、过程控制等的基本概念,为进入大型炼油、石化厂进行观摩实习做好准备。
第二阶段为期十天左右,主要目标是帮助学生建立对石油化工设备以及与其相关控制系统的感性认识,为学习专业课程埋下伏笔,也能够为他们日后进入石油石化行业工作做好准备。这一阶段的主要形式是由专业教师带队,组织学生进入齐鲁石化、潍坊海化集团和潍坊化工机械厂进行参观学习。在齐鲁石化主要是参观胜利炼油厂、乙烯厂化肥厂等大型石油炼化生产企业,了解常压塔、减压塔、石油裂解装置、加氢精制装置、焦化塔、大型压缩机组、换热器组等石油炼化装置和过程仪表、DCS系统等测控装置。在观摩学习中,由具有丰富操作、维护经验的现场工程师向大学生讲解这些设备的工作原理、维护原则。在海化集团组织学生参观氯碱的生产工艺电解设备,参观形式也是由现场工程师带领参观并讲解。在潍坊化工机械厂,工程师带领学生参观精馏塔、球罐等静设备的加工和安装,压缩机和离心泵等动设备的装配,学生在参观中可以学习化工设备的加工制造工艺、内部结构及工作原理。在本阶段的实习中,学生能够亲临生产现场,向经验丰富的现场工程师和工人师傅学习,极大提高学习本专业知识和投身我国石油化工行业的热情。
第三阶段为期四天左右,主要目标是锻炼学生的动手能力,在实践中提高学生的学习能力。这个实习阶段的主要形式是由经验丰富的专业老师带领学生到我校装控系实习基地进行压缩机、流体泵等动设备的拆卸安装。实习过程中要将学生分组,每一组由专业老师带领,由学生自己亲自动手拆卸、安装各种类型的泵和压缩机。这个阶段的实习锻炼了学生的动手能力,帮助学生进一步学习动设备的工作原理和基本结构。
第四阶段为期一周,主要目标是培养学生总结和自学的能力。在该阶段,学生总结本次专业实习的心得,撰写实习报告,准备本专业实习考试。
二专业实习的实施效果与存在的问题
我校装控系专业实习安排在工程材料、工程力学、流体力学、机械设计等专业基础课程以及金工实习和认识实习之后,学生已经具备了一定的专业素养,因此能够比较轻松地接受实习中的新知识。本次实习安排在流体机械、化工设备设计基础以及化工装备测控技术等专业课程之前,能够增强他们的感性认识和专业观念,为专业课学习打下基础。我校装控专业实习的多年经验表明,本实习取得了良好的效果。在实习中学生学习了石油化工装备的工作原理、基本结构、主要零部件的加工制造工艺和装配过程。他们深入生产现场,从实际中发现问题,带着问题去学习理论知识,激发了他们的学习兴趣,培养了理论联系实际的工作作风。现场观摩实习和拆装泵都是分组进行的,在实习中需要学生相互配合,因此这种形式也培养了学生的团队与协作精神。
我校的装控专业实习取得了较好的效果和丰富的经验,然而笔者发现在实习中也存在一些问题,值得思考与讨论。现将这些问题列举出来,以便下面进一步分析。
1本专业实习的主要形式之一是进入炼油厂、石化厂等化工企业参观学习,请具有丰富经验的工程师结合石油化工设备进行现场讲解。这种形式便于为学生讲解工艺流程和设备工作原理,然而不能够让学生了解设备的内部结构,对于装控系学生来讲,无疑是一大遗憾。虽然我们也安排学生到化工机械厂参观实习,并在我校实习基地拆装流体机械,但是由于实习时间限制,一直未能让学生系统全面地了解石油化工装备的内部结构。
2过程装备与控制工程专业是由原化工机械专业(化机专业)发展而来,在原化机专业课程基础上增加了一些控制专业课,笔者发现在专业实习中虽然增加了一些关于DCS、过程仪表等测控装置的环节,但是由于实习时间比较紧张,使用的录像资料和参考教材涉及过程装备控制的内容比较少,因此过程装备控制方面的实习内容始终比较薄弱。
3装控系专业实习采用专业老师分组带队到齐鲁石化等大型化工企业进行实习的形式。石油化工企业大多存在工艺流程复杂、设备高度集中、介质易燃易爆或有毒、生产过程自动化程度高等特点。在这种环境中实习,学生的人身安全问题引起带队老师的极大关注,在参观实习过程中,专业老师把大部分精力都要放在保证学生的安全方面。另外,现代化工企业外部竞争压力大,企业追求利润最大化。而学生进入企业实习会给企业带来一定潜在危险,影响企业正常生产,因此企业对学生进入企业实习非常慎重,要求学生只能远而观之,动口不动手。
三关于专业实习的思考
针对实习中存在的问题,本文作者进行了如下的思考与讨论:
1我校装控系学生从大三就开始学习一些专业课程。能否从大三开始,利用寒、暑假期,安排学生去一些石油化工厂企业进行短期实践。在实践中学生可以参加这些企业的设备安装和维修,这样可以锻炼学生的动手能力,帮助他们学习石油化工装备的内部结构。在实践中还能够锻炼学生的社会交往能力,增强学生和企业的联系,创造他们被实习单位留用的机会。拓宽学校服务石油石化行业的渠道,产生一些综合的社会和经济效益。
2自动化技术在过程工业中的地位越来越重要,据有关方面统计,大型石油化工企业近三分之一的投资都用在购置自动化装置和自动化软件上。我校装控专业实习结束后,学生将学习过程装备测控技术课程,这门课程讲授的是大量的自动控制原理和测控仪表的知识。因此笔者认为在专业实习中应该尽量多增加一些石油化工过程自动化方面的内容。为学生选择一些过程控制的参考书籍,购买一些自动化装置安装、维护的实况录像碟片,在参观实习中增加一部分参观DCS和现场仪表的内容。这些内容将为学生学习控制部分的专业课程以及将来走上工作岗位奠定良好的基础。
3在实习中充分发挥学生班委和党员作用,让学生班委成员和党员在实习中参与组织与管理,激发学生的能动性。在企业内部实习中,让班委成员和党员协助指导老师维护现场秩序,减少安全隐患。这样做可以部分缓解指导教师的压力,让他们能够有时间和精力向学生传授专业知识,解答学生的疑问。
四结束语
装控系学生专业实习具有承上启下的作用,对于学生总结已有知识、学习新的专业知识具有桥梁作用。通过总结与分析我校装控系学生专业实习的内容、效果与存在问题,深入思考与讨论解决问题的方法,对于新时期开展装控系学生专业实习具有一定的借鉴和指导意义。
参 考 文 献
1.引言
上世纪九十年代，社会对化机专业人才的要求发生了改变。随着现代科学技术的进步和工业的发展，过程装备越来越趋向大型化、精细化和自动化，流程参数(如压力、温度、流量等)与过程进行要求必须实施精确的自动控制，这是过程装备高效、安全、可靠运行的根本保证。将“过程”、“装备”与“控制”三个相关学科紧密有机地结合在一起，实现“过-装-控一体化”，已是化机专业改革的必然。
根据教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》，“化工设备与机械”本科专业正式更名为“过程装备与控制工程”专业。新专业是“以过程装备设计为主体，以过程原理与装备控制技术应用为其两翼(简称‘一体两翼’)”的大类学科交叉型专业。这并不是专业名称的简单改变，而是要求赋予专业以新的内涵，因此应结合内蒙古发展的实际情况，对我校过程装备与控制工程专业的建设和特色进行深入细致的探究，慎重确定专业的培养方案，做出合理的专业发展规划，以适应培养21世纪人才之需要，并充分体现我们自己的专业特色。
2.专业建设思路
内蒙古科技大学过程装备与控制工程本科专业于2004年获得批准，于当年招收第一届学生，现已累计招生四届八个班共计300余人。依据国家教育部高等学校机械学科过程装备与控制工程专业教学指导分委员会制订的专业总体框架，结合内蒙古科技大学的实际情况，建立专业的知识结构和课程体系，充分体现“过装控一体两翼”的总体架构，把过程装备与控制工程专业建设成为涵盖学科领域宽、柔性大、适应性强的专业，能够培养21世纪内蒙古及全国经济发展需要的高素质应用型人才。
3.专业建设规划
校院领导非常重视过程装备与控制工程专业的建设工作，动员和协调各方面的力量给予大力支持，学校已安排购置了75万多元专业必需的实验设备，学院已购买数量可观的教学科研图书资料。过控系全体教师均参与专业课程建设和教学改革探究，集体讨论专业结构调整、课程体系优化、培养方案及教学大纲修订、教学方法改进等方面的问题，形成共识并付诸实施。
3. 1.专业师资队伍建设规划
建立一支高素质、结构合理的师资队伍，是专业建设的关键。原专业师资存在的主要问题是知识结构不合理。一方面大部分教师均毕业于原化机专业或机械专业，过程控制或过程工程等方面的理论基础比较欠缺;另一方面青年教师所占的比例较大(约占总数90%以上)，部分青年教师教学经验不足而且缺乏工程实践知识。因此更新教师的知识结构是当务之急。学院采用的办法是:
(1)引进硕士以上专业对口的高学历人才。
(2)提高青年教师的水平。积极鼓励中青年教师进修或攻读高一级学位。定期进行教学质量检查、评比和研讨，对教学质量差的青年教师，安排经验丰富的老教师给他们帮助和指导。支持专业课教师参加全国过程装备与控制工程专业学术交流活动，以拓宽他们的知识面，提高其教学和科研能力。由此逐步形成一支学历层次高(研究生以上占100% )、年龄结构和职称结构比较合理(45岁以下占80%，高级职称占50% )、专业素质水平较高的教师队伍。
3. 2.专业培养目标的定位和教学计划的修订
参照专业教学指导分委员会制订的总体框架，我校过程装备与控制工程专业的培养目标定位为:培养适应我国社会主义现代化建设需要，面向二十一世纪过程装备与控制工程领域的高级应用型人才。通过本专业的学习力求使学生具备扎实的基础、较宽的知识面，具有一定的创新意识、较强的工程实施能力和良好的业务素质。学生毕业后可从事化工、石油、能源、轻工、环保、制药、食品、生化、煤化工、机电及劳动安全部门等领域中的过程装备与控制工程的设计、制造、运行、管理、研究及开发等工作。
按此培养目标，结合内蒙古和我校的实际情况，确定我校过程装备与控制工程专业的知识结构框架，如表1所示，其由基础理论知识和专业方向知识两大部分组成。基础理论知识包含人文基础、科学技术理论和实践基础三方面，以科学技术理论为重点，人文基础和实践基础辅之。科学技术理论包括公共理论基础、专业理论基础和专业技术基础。这些基础理论知识的掌握为专业知识的获得打下坚实的基础。专业方向知识以压力容器及过程设备设计和过程流体机械为主体，过程工程原理与过程装备控制技术为其两翼，并增设煤化工技术及装备等专业课程，以突出我们自己的专业特色。
3. 3.课程体系改革及优化
根据“一体两翼”的专业定位，优化课程设置，建立新的教学课程体系，以适应培养知识面宽、基础扎实、弹性大、能力强的应用型人才的需要。具体做法如下: (1)增设控制类有关课程，满足专业拓宽的需要。如开出机械工程控制基础、液压与气压传动、PLC技术及应用课程，使学生掌握过程装备控制学科的有关知识，以适应过程装备大型化、自动化的需求。(2)加强理论基础、淡化专业。将专业课学时数控制在总学时的20%左右。如对过程流体机械以解决选型和应用为主，将课时由72减少至48左右;增加流体力学及粉体力学、工程热力学理论基础课程;同时开出适当的专业选修课，如有限元原理及应用、过程装备CAD、药物制剂工程与设备、压力容器安全技术、过程装备密封技术，以增加专业的柔性。(3)加强外语、计算机基础教学。压力容器及过程设备课程采用双语教学，增开过程装备高级程序设计课程，使得外语和计算机教学四年不断线，让学生较好地掌握一门外语和较深的计算机知识，提高学生的综合素质，以适应科学技术迅猛发展的需要。(4)加强实践性环节，积极创造条件。如增设工程教育实践，以增强学生理论联系实际的能力。
3. 4.专业教材使用与更新情况
为了规范专业的知识结构和保证教学质量，专业核心课程按新专业的要求全部采用全国高等学校过程装备与控制工程专业教学指导分委员会组织编写的面向21世纪的新教材。煤化工技术及装备课程没有现成的教材，必须组织相关人员进行编写。同时要求任课教师在教学实践的基础上不断探索，对教学内容进行必要的补充和整合，使之更适应我校的实际情况。
3. 5.教学方法及手段的改革
在教学方法上，要求教师采用比较式、启发式教学，讲课中要求突出重点、详略得当，以提纲式教学为主。充分发挥学生的主观能动性，让学生自学与教师课堂讲授、指导、答疑相结合。
在教学手段上，也积极进行探索。压力容器及过程设备与过程流体机械等课程采用多媒体教学与图片资料讲解，加深学生对过程设备结构的认识，节省在黑板上画图及板书的时间，以提高授课速度并充实授课内容;过程装备与机械制造基础课程需要增加典型容器的制造工艺，可用观看录像来代替课堂的抽象讲解;压力容器及过程设备被作为学院重点课程予以建设，通过进一步完善CAI课件和研制典型过程设备的设计计算软件以提高专业教学的效果与质量。
3. 6.实践性教学环节规划情况
实践性教学环节是培养工科学生动手能力、处理实际问题能力的重要环节。因此，我们非常重视对实践性教学环节的规划与安排。
专业实验室建设规划如表2所示，鉴于实验经费投入数量有限，大规模地进行实验设备的购置不切合实际，在利用相关院系实验资源的基础上，我们主要计划先期建设能够满足学生基本专业实验要求的压力容器综合实验、空压机性能测试及超声探伤实验、过程装备结构拆装实验和过程装备控制技术实验四个实验室。第一期专业实验室建设中用于购买实验设备的经费约为75万元，其中压力容器综合实验装置我们使用南京化工学院李健教授研制的专利产品——压力容器三合一验证性实验装置，其特点是结构设计巧妙，试件易得，实验效果良好，实验数据误差较小，价格仅为通用压力容器实验装置的二十分之一，许多高校如东南大学在使用该实验装置。通过第一期的建设，实验室的教学环境将得到较大的改善。实验室第二期建设正在拟申报之中(含过程装备与控制仿真实验、过程装备密封实验装置、煤化工技术及装备实验装置等)，相信经过两期建设，实验教学条件将得到很大的改观，能够进一步提高实验教学质量。
实习是理论联系实际、学校教育与社会相结合的重要教学环节。为了保证教学质量，我们选择了区内外一些优秀企业作为实习基地，如南京紫光精细化工厂实训基地、南化集团、天津碱厂、神华集团煤化工基地等，建立了长期、稳定的合作关系，得到了厂里各方面的支持与配合。
一、过程装备与控制工程的重要作用
1. 过程装备与控制工程的重要性。
过程装备与控制工程是以过程装备设计基础为主体，通过过程原理与装备控制技术应用为两翼的学科交叉型专业。它所培养的学生是能够具有较强的研发过程装备、机械基础、控
制工程、计算机及其他基础理论知识，具有较好的工程技术基本素质和综合能力。同时，也是具备过程机械与设备设计，及其控制理论的应用、研究、开发、设计、制造、运行控制等综合能力的高级科学研究者和专门技术人才。
2. 过程装备与控制工程建立的重要性。
过程装备与控制工程建立于建国初期，在我国急需多方机械建设人才的情况下，先由“化工设备与机械”专业逐步转变为“过程装备与控制工程”专业。
3. 过程装备与控制工程的作用。
过程装备基本上分为两大类：
第一类“化工机器”，含各种搅拌机、破碎机、离心分离机、旋转窑、过滤机、旋转干燥机以及流体输送机械等。
第二类化工设备主要含各种普通分离设备，普通窑、普通干燥器、反应器、换热器、蒸发器、反应炉、电解槽、结晶设备、传质设备、塔器、吸附设备、流态化设备、容器（槽、罐、釜等）、以及离子交换设备等。
所以，过程装备与控制工程的作用非常广泛。
4. 过程装备与控制工程的特色。
从过程装备与控制工程的适用范围可以看出，过程装备与控制工程适用于多方工种，并在工种发展和变化中起关键作用。
5. 就业面广。
过程装备与控制工程主要应用于两大方面：
（1） 化工机器。
其主要作用部件为运动的机械，如各种过滤机、搅拌机、破碎机、旋转窑、离心分离机、旋转干燥机以及流体输送机械等。
（2）化工设备。
其主要作用部件是静止的或者只有很少运动的机械，如各种容器（槽、罐、釜等）、流态化设备、反应器、换热器、反应炉、电解槽、结晶设备、普通干燥器、吸附设备、蒸发器、传质设备、普通窑、塔器、普通分离设备以及离子交换设备等。
所以，过程装备与控制工程应用范围广、使用性高，方便创业和就业，同时操作方便，就业面广。
二、过程装备与控制工程的必要性
1.过程装备与控制工程是目前工业领域中主要生产途径，了解这门学科非常有意义，这对认识并了解各种过程装备的原理，以及对现代过程控制理论有一个初步了解和进人工控行业都能奠定良好基础。
2.控制原理，主要是计算机程序控制，这就要学习相关必要的电脑编程知识，因为这些知识是目前技术工人必需熟练掌握的基础知识。也是“过程装备”需要的知识和所使用的计算机知识。
3.“过程装备与控制工程”属于任何一个国家的发展都离不开的机械领域，同时又服务于过程工业与相关企业，过程装备与控制工程的发展，需要机电控制。
所谓的过程工业，就是指通过化学和物理的原理和方法，用以达到改变物料性能的加工的企业。其包涵了化学、制药、化工、及石油化工、食品，甚至于冶金等众多行业部门。
这样的过程工业，它涉及的对象是流程性物料，其从原料到产品，需经过复杂多样的工艺过程，因此，整个过程需要由众多的物理或化学元件来构成，而每一个元件均由能实现这一功能的物理或化学设备来完成，将这些元件设备联系在一起，构成过程装备。而要保证工业或企业生产中每个设备，甚至是整个装备都能正常运行，就必需对其生产流程性的每个参数，进行严格的工程控制，如压力、或温度、或流量、或液位、或浓度等相关系数。
三、过程装备与控制工程是社会进步的必然要求
1. 过程装备与控制工程的历史。
过程装备与控制工程专业的前身是化工设备机械或化工过程机械专业，在运行了多年后，由于社会的发展和科学技术的进步，1998年国家决定改变这一专业布局和对专业进行大规模调整，于是就产生了“过程装备与控制过程”专业。这样既有了设备机器的内容；又有了工艺的内容；还有了控制工程的内容。于是过程装备与控制过程专业是现代社会综合性较强的跨学科的先进专业。
2. 过程装备与控制工程的作用。
过程装备与控制工程专业建立与发展，为国民经济各部门的建设和发展，提供了强劲的综合能力和开发潜力，集中体现了我国的综合竞争力和工、矿、企业的技术水平。特别是进入21世纪以来，随着我国改革的进一步加深，科学技术的进一步提高，人们的科学意识逐步加强和思维意识进一步解放，全民的技术研究活力得以充分显示，所以过程装备与控制工程专业在工、矿、企业等制造业的发展上起到了强劲的促进作用。
四、过程装备与控制工程的发展趋势
从上面了解到，与“过程装备与控制工程”相关联的部门有化工、机械、能源、制药、食品、动力、石油、化工、生化、制药、环保、劳动安全等。我国的化学工业经60多年的建设已经有了相当的规模和相应的技术，并可与发达国家纵横。同时，我国的化学工业产值占国民经济总值的10%左右，可完全同发达国家媲美。
1.通识类课程
(1)人文社会科学类
除国家规定的教学内容外，由各高校根据办学定位和人才培养目标确定。
(2)数学和自然科学类
主要包括数学和物理学，并合理考虑化学和生命科学等知识领域。
数学主要包括微积分、线性代数、微分方程、概率与数理统计、计算方法等相关知识领域。物理学主要包括力学、热学、电磁学、光学、近代物理学等相关知识领域。
数学、物理学的教学内容应不低于教育部相关课程教学指导委员会制定的基本要求。各高校可根据自身人才培养定位提高数学和物理学(含实验)的教学要求，以加强学生的数学、物理学基础。
2.基础类课程
学科基础知识被视为专业类基础知识，教学内容应覆盖以下知识领域的核心内容：工程图学、力学(材料力学、理论力学等)、热流体(流体力学、热力学或传热学)、电工电子学、材料科学基础等。
3.专业类课程
过程装备与控制工程专业核心知识领域包括：机械设计及制造基础、过程(化工)原理、过程设备设计、过程流体机械、过程装备控制技术与应用等。
过程装备与控制工程专业就业方向
本专业学生毕业后可在化工、石油、能源、轻工、环保、医药、食品、机械及劳动安全等部门从事工程设计、技术开发、生产技术、经营管理以及工程科学研究等方面工作
从事行业：
毕业后主要在机械、石油、新能源等行业工作，大致如下：
1、机械/设备/重工;
2、石油/化工/矿产/地质;
3、新能源;
4、环保;
5、其他行业;
6、制药/生物工程;
7、建筑/建材/工程;
8、仪器仪表/工业自动化。
从事岗位：
毕业后主要从事设备工程师、机械工程师、机械设计工程师等工作，大致如下：
1、设备工程师;
2、机械工程师;
3、机械设计工程师;
4、销售工程师;
5、压力容器设计工程师;
6、监理工程师;
7、设计工程师;
8、压力容器设计。
Abstract: In order to meet the demands of socitty, guarantee the students stable employment, meet the objectives of college to train the front-line engineers, and clear the important position of production practice in teaching, this paper explores theinternship cycle, internships content and manner, so as to make production practice more timeliness and operability.Key words: production internship; internship content ; internship manner
中图分类号：TM402文献标识码：A 文章编号：
一、生产实习的作用及安排
生产实习是整个教学计划中的重要组成部分，是培养学生将所学基础理论知识用于生产实践过程中不可缺少的重要环节。通过对工厂各工段的实践，比较深入地了解生产工艺过程、工艺条件、设备结构及工作原理，掌握一定的生产操作技术、管理知识，培养独立工作能力、实际工作能力和专业技能，加深对专业知识的理解，巩固所学理论知识，获得初步的实践知识和经验，同时，了解社会，了解过控专业在国民经济建设中的地位，了解工程技术人员在实际生产第一线的职责和任务，接触实际以增强劳动观念、事业心和责任感。
目前，根据教学计划的安排，我院过控专业的生产实习放在专业课讲授之后的第三学年的第二学期末进行，生产实习时间为四周。
要求学生对实际生产中的工艺流程及工艺条件、主要设备型号、构造及主要技术特征、工厂车间的布置和生产管理及企业经济运作管理诸方面有一个比较深入直观的了解，并获得一定的实践经验。 在实习过程中，要求学生能绘制一定的生产流程图，做好有关资料、数据的收集整理工作。实习完毕，必须详细写出生产实习报告。
由于我院的石油石化背景，我院过控专业的实习在石油化工企业为主进行，一般以参观为主。专业实习包括化工仿真实训及对动设备、静设备以及DCS控制系统等装置的观摩。
专业实习的内容与安排
实习时间总共四周，主要分为两个阶段。
第一阶段，为期两周，在湖南岳阳长岭石化参观学习，了解常压塔、减压塔、石油裂解装置、加氢精制装置、焦化塔、大型压缩机组、换热器组等石油炼化装置和过程仪表、DCS系统等测控装置。在观摩学习中，由具有丰富操作、维护经验的现场工程师向大学生讲解这些设备的工作原理、维护原则。在本阶段的实习中，学生能够亲临生产现场，向经验丰富的现场工程师和工人师傅学习，极大提高学生学习本专业知识和投身我国石油化工行业的热情。
第二阶段，为期两周，参观学习为主；主要参观企业：中石化第四石油机械厂、巨鲸传动、洪城阀门、石油钢管厂。重点学习典型动设备（压缩机、泵）、特阀的加工制造过程，了解大直径管线的焊接、无损探伤等。这部分内容进一步深化了学生对机械内容的学习理解，对将来从事机械行业的工作产生重要影响。
二、专业实习的实施效果与存在的问题
每次实习安排在《流体密封于流体机械》、《过程装备设计》、《过程装备控制工程》、《过程装备制造工艺》等专业课学习之后，学生学习了石油化工装备的工作原理、基本结构、主要零部件的加工制造工艺和装配过程。他们深入生产现场，从实际中发现问题，带着问题去学习理解理论知识，激发了他们的学习兴趣，培养了理论联系实际的工作作风，实习效果良好。
虽然过控专业的实习取得了较好的效果，积累了一定的经验，然而在实习中也存在一些问题，值得思考与讨论。
1．本专业实习的主要形式之一是进入炼油厂、机械厂等企业参观学习，请具有丰富经验的工程师结合石油化工设备及通用机械进行现场讲解。这种形式便于学生理解工艺流程和设备工作原理及结构，然而，时间仓促，不能够让学生细致了解生产工艺、设备的内部结构，对于学生来讲，无疑是一大遗憾。
2．专业实习中虽然增加了一些关于DCS、过程仪表等测控装置的环节，但是由于实习时间比较紧张，因此过程装备控制方面的实习内容始终比较薄弱。
3．专业实习采用专业老师带队到炼化企业进行实习的形式。石油化工企业大多存在工艺流程复杂、设备高度集中、介质易燃易爆或有毒、生产过程自动化程度高等特点。在这种环境中实习，学生的人身安全问题引起带队老师的极大关注，在参观实习过程中，专业老师把大部分精力都要放在保证学生的安全方面。另外，现代化工企业外部竞争压力大，企业追求利润最大化。而学生进入企业实习会给企业带来一定潜在危险，影响企业正常生产，因此企业对学生教学研究进入企业实习非常慎重，要求学生只能远而观之。
三、关于专业实习的思考
针对实习中存在的问题，目前拟采用如下措施：
1．我院过控学生从大三就开始学习一些专业课程。考虑安排从大三开始，利用寒、暑假期，或者试用将金工实习、认知实习合并安排较长的一段周期，安排学生去一些石油化工企业（如石油四机厂）进行短期实践。在实践中学生可以参加这些企业的设备安装和维修，这样可以锻炼学生的动手能力，帮助他们学习石油化工装备的内部结构。在实践中还能够锻炼学生的社会适应能力，增强学生和企业的联系，创造他们被实习单位留用的机会。拓宽学校服务石油石化行业的渠道，产生一些综合的社会和经济效益。
2．安排化工仿真实训课程，进行为期一至两周的仿真实训，以“认识化工生产一化工生产基本知识一典型化工单元操作一典型化工生产项目”为主线，进行化工单元操作实训、典型反应器操作实训、典型化工产品生产操作实训等内容；注重学生在学中练，在练中学，力求通过化工仿真实训使学生提高对化工过程的理解能力，初步形成化工过程的分析能力和岗位技能，为学生未来更好地适应工作岗位打下良好的基础。
关键词：化工原理;课程教学;革新
化工原理作为一门连接过程装备与控制工程专业与其它专业的重要基础课程，在实际教学的过程中，由于该门课程与化工原理结合不紧密，从而造成学生在学习过程中出现困惑、学习兴趣不高、学习敷衍等现象，教学水平和质量难以提升。因此加强对化工原理课程教学进行革新，才能让学生充分掌握化工生产过程中各个环节操作的基本原理和典型设备构造、操作原理、过程分析计算、实验研究方法、设备选型等基础理论知识，并在学习的过程中不断提升自身解决各种工程实际问题的能力，不仅为自身学习其它专业课程打下坚实的工程技术方法基础，还能促使学生进行计划性的未来职业规划，为教学实现培养出能在化工、石油、轻工、能源、环保、医药、食品等部门从事工程设计、技术开发、工程科学研究等方面工作的高级工程技术人才的目标作出积极的推动作用。
1建立健全化工原理课程教学体系
课程教学体系的革新首先要立足于过程装备与控制工程专业的教学内容和教学特点，并基于社会对该专业人才需求的调研情况来明确课程教学体系的总体目标，以“教学要面向市场”来优化课程设置，以适应培养知识面广、基础扎实、弹性大、高技能的复合型人才需求，建立起新的化工原理课程教学体系。
1.1课程体系优化
针对现目前化工原理课程存在的课时少、教学内容片面、教学方法不当等问题来对课程体系进行优化与改革，可以通过以下两个措施来进行优化改革。
1.2增加课时
过程装备与控制工程专业课程的专业性较强，因此在实际教学中更加重视对其专业技能的教学而忽视了化工原理理论教学的重要性，因此首先要加强对学生的理论基础教学，通过转换教学的重视专业意识来控制专业课程总学时，将学时分配到化工原理课程中来，以此来增加专业的柔性。
1.3计算机教学与理论教学相结合
该门课程首先要求学生必须具备高等数学、物理、计算机技术和物理化学等基础知识，并通过理论与实践相结合的学习方法来掌握化工原理的相关知识，因此在进行课程体系优化时也要加强对学生计算机、人文基础教学的教学力度，通过让学生更好掌握计算机基础知识来提升学生掌握该门课程的综合能力，从而为之后的进一步学习和教学实践创造良好条件。
1.4教材的选用
教学课程体系的优化与改革将引起教学整体的革新，因此在教材的选用上也应该做到与时俱进，首先要针对当前社会的需求和总体人才培养目标来进行教材选用，将国家“十五规划”编写的新教材与本校教学实际和教学特点进行整合优化，并在条件允许的情况下进行教材的编写，让教材更加适用于实际教学。
1.5教学内容与教学方法的革新
教学内容的革新也要立足于教学总体目标和人才培养方案，在教学内容的选择上要坚持解放思想、与时俱进的理念来灵活选用适合教学实际的内容，一方面充分征求校外企业对于专业课程教学的期望和建议，另一方面认真分析学生的认知发展规律和学习需求，通过综合二者来实现教学内容的拓展和优化更新。在教学方法上的革新要坚持全面培养学生的教学目标为指导，通过比较式、启发式、互动式等多样化的教学方法来充分发挥学生的学习主动性，并结合多媒体教学来削减学生学习理论知识的抽象困惑，从而起到进一步完善课程革新、提升教学质量和水平的作用。
1.6理论与实践相结合
实践时检验真理的唯一标准，要加强教学的实践机会，通过实践来培养学生的动手能力和处理实际问题的能力，就需要学院建立起一定的实验室来满足实验教学的需求，通过增加新的实验项目来让学生获得更多知识和技能，充分掌握和了解该门课程的根本目的和实际价值。
2加强专业师资队伍的规划建设
教学的革新是一个三位一体的建设过程，即既需要学校对大的教学环境进行革新，也需要教学的主要参与者教师与学生来共同完成，因此要进一步加强对该门课程的改革，提升教学质量和教学水平，就需要学校加强专业师资队伍的规划建设，通过引进部分高学历高水平的人才来为师资队伍注入新鲜的血液。再者，对现有的师资队伍进行教育培训来提升整体的素养和技能，达到拓展和更新教师知识面、教学科研能力的目的。再者，加强校企合作共同培养人才，通过从企业邀请知识经验丰富的专家、工作人员等来对实际教学进行指导，并为教学提出见解，进一步推动课程教学的改革。
3结语
加强对过程装备与控制工程专业化工原理课程教学改革的主要措施需要从学校主体来进行改革，通过规划专业师资队伍建设、专业培养目标的定位和教学计划的修订、课程体系改革及优化、教材使用与更新、教学内容与教学方法及手段改革、增强教学实践等方面来实现课程教学改革，才能实现整体教学质量和水平的提高，培养出面向市场需求的复合型人才。
参考文献：
过程装备与控制工程专业本身的学科交叉性较强，涉及到较多的学科，其中包括化学工程、机械工程等多学科的内容，在实际教学中不仅需要对学科进行很好的理解，同时需要将学科的实践性进行提升。但是在实际调查中发现学校将教学的焦点放在理论知识的学习方面，对于学生的实践能力培养存在一定的问题。而企业在进行该专业的招聘中将关注的焦点放在了学生独立解决能力方面，这样就造成学生的知识来源出现问题，影响整体学科质量的提升，因此需要对学生的实践能力进行提升。
1 过程装备与控制工程专业科研活动现状
1.学生创新积极性较高。大学生因为自身思维较为活跃，对新事物的探索能力较强，在进行科研工作的过程中具有较强的创新热情，因此在这个过程中可以为学生提供较为适宜的环境，关注学生新思想与新观点的产生。大学生虽然活力充沛，思维活跃，但是在学科中容易出现放弃的情况，一旦出现困难容易退缩，需要教师从旁进行积极的引导，显然现阶段大部分学校达不到这样的要求。
2.缺乏规范的实践能力培养程序。学生实践能力的培养需要按照步骤循序渐近的进行，首先需要在教师的协助下对过程装备与控制工程进行科学的指导，引导学生将实践的思维培养起来，对实践问题进行全面的思考，然后帮助学生掌握科学的文献资料查找方法，对国内外的科研成果进行研究。同时引导学生使用科学的技术路线，对实际问题进行研究，并对数据进行全面的整理，将专利进行发表。但是这样的过程中需要教师协助的方面较多，对于大学教师来讲这样的现状会造成教师的负担增加，因此在实际工作中达不到理想的效果，造成学生的实践能力存在一定的问题。
3.缺乏长期目标的制定。大学生在进行科研实践的过程中因为缺乏科学理论的指导，因此在实际进行中缺乏长久性，并且在项目选择的过程中存在一定的盲目性，在进行项目选择的过程中并没有全面的对科研项目进行深入的探讨，可能出现在专业和实际情况不符合的现象，从而造成学生在遇到困难之后无法继续下去，养成不良的学习习T，在进行实践能力培养的过程中缺乏长久性目标，很难坚持到最后，造成学生对实践能力培养方面失去信心。
2 过程装备与控制工程专业学生工程实践能力的培养创新
1.进一步强化理论知识的学习。过程装备与控制工程专业设计到的科目较多，需要对理论基础进行强化，将学生的文化素质、科学素质和工程素质全面的进行培养，进行课程设计的过程中需要全面充分的考虑到当前学校课程学习的实际情况，将传统的理论知识进行全面的扩宽，加入到一些实际实践的知识，从而让学生掌握更加全面的理论基知识。同时，过程装备与控制工程专业在进行学科的管理中和机械的其他学科存在一定的交叉，因此在进行学科课程设计的过程中需要将基础知识进行全面的扩充，将机械工程、化学工程等课程引入到基础教学中，同时可以在必修课的基础上设置相应的选修课，让学生根据自身的实际选择适宜的课程，为学生基础知识的掌握提供必要的基础，为学生工程实践能力的提升打下良好的基础。
2.增加学科的互动性。将科研项目带入到课堂教学中，在课堂中对科研项目的整体研究过程进行控制，养成良好的学习习惯，为学生课堂学习创造良好的条件，这是提升工程实践能力的必由之路，也是促进学生自身能力提升的重要基础。例如，教师可以将自身的科研项目带入到课堂中，将自己的科研成果和学生进行积极的分享，结合实际的案例让学生更加深入的掌握基本知识和实践步骤，对学生的实践能力进行更加全面的推广，启发学生思维，引导学生的创新意识，培养学生的实践思想和行为。因此，将科研成果带入到课堂中，采用课堂教学与科研项目相结合方式是提升学生工程机械能力的重要途径。
3.重构实验教学模式。机械工程专业在进行学习的过程中需要结合实验，采用实验和理论教学相结合的方式，使用更加直观的方法，提升学生的实践能力。实际教学中首先需要对专业培养方案进行全面的整合，制定适宜学生的实验课程，掌握更加科学的实验方法，提升学生的学科综合性。其次需要建立新型的综合性实践平台，对相关的学科进行全面的综合，例如在进行实验课程中将化学工程、机械设计等各类可能涉及到的课程加入到实验体系中，实现实验资源的共享，全面的提升学生的综合能力。然后对试验项目进行整合，善于利用计算机技术进行仿真模拟，通过多学科的融合提升实验课程的质量，提升学生独立思考能力，从而进一步培养学生具体实践能力。
3 结束语
科技的进步要求大学生掌握更加科学的学习方法，对学科进行全面的创新，过程装备与控制工程专业作为实践性较强的学科，更加应该关注学生的工程实践能力，寻找适合培养创新型人才的新模式和新方法。为此，我们将进一步完善过程装备与控制工程专业的创新人才培养体系，使学生成为既有扎实理论功底又有创新精神的高级工程技术人才，促进我国科技的发展与进步。
参考文献
[1]赵斌，张少峰.过程装备与控制工程专业学生创新能力培养的思考与实践[J].化工高等教育，2010，03：13-14+77.
