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随着经济的不断进步与发展，我国对于教育事业的发展也非常重视。现代社会需要更多的综合型的人才，这对于培养人才的各级各类的学校也提出巨大的挑战。伴随着我国新课程改革的实施，高中各个学科都在稳步进行着，其中一门必修课地理也获得了巨大的进步。然而随着改革的不断深入，高中地理学科教学中越来越多的问题也随之而来，已然成了高中地理教学进步的一道绊脚石。本文介绍高中地理教学的基本动态及所存在的典型问题，浅析解决问题的对策。
一、当前高中地理教育发展的基本动态
随着教育的不断发展，教育的目的在教育理论系统化、基础科学化等方面表现出综合为一体的趋势。在高中地理上表现为两个方面。第一，学生方面，不仅要求其掌握人与地理协调发展的一些基础知识内容、了解人类生存环境，让学生自由发展的地理空间，还需满足学生动作能力，让他们参与到地理设计与发展之中，培养他们积极的思想“今天是学生，明天是公民，未来可以使用地理知识来指导行动。”在整个知识系统方面，空间结构是构成高中地理课程的重要组成部分，也就要求学生知识与能力的全面发展，符合现代教育观中的素质教育，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神，促进学生的全面发展。第二，表现在学生的知识、能力与思想品德全面发展上，培养学生“生态保护”意识也是高中地理课堂的目标之一，所以，学校在传授基础知识的同时，要教会学生如何去保护大自然，爱护大自然，将思想品德教育纳入高中地理教育之中。
二、高中地理教学中存在的典型问题
1.教师教学理念依然老旧
虽然教育改革在不断进行与发展，一些教师也知道教育改革的重要性，但是许多教师对此仍不够重视，在高中地理课堂上没有将新的理念应用于课堂之上，没有将素质教育的理念贯彻到课堂中去。有些教师没有意识到高中地理教学的本质，依然是“输入式”的教学，这种教学模式会使得课堂效率极为低下，学生的积极性不高，没有主动学习，会导致学生厌学、偏科等严重问题。很多老教师没有树立起终身学习理念，难以充分发挥学生的主观能动性，充分体现学生的学习主体地位，一味进行传授知识，没注意到学生的需求。
教育的本质在于激发学生全面发展的能力，焕发出学生潜在的才能。高中的地理学科相对于其它学科来说，处在比较尴尬的位置，它既有较深的理论，也有实践知识，并且与生活息息相关，可是反观现如今的高中地理课堂教学，教师几乎忽略了地理学科与实践联系，学生只是机械地学习基础知识理论，并没有去深入剖析所学地理知识背后的意义。例如，地理必修三第二章第一节“荒漠化的防治――以我国西北地区为例”。有些教师也就仅仅教荒漠化的防治以及西北地区荒漠化，教学知识单一，没有将知识内容扩展衍生，仅限于书本内容，学生就会对此感到枯燥乏味，进而对地理学科渐渐失去兴趣。
2.初中地理与高中地理之间衔接不紧密
高中地理知识与初中地理相比有两个大的不同，高中的知识内容结构与初中知识内容结构有很大的区别，既从具体到抽象、从一般到特殊，在知识的广度与深度都有很大程度的加深;在能力方面，高中地理的学习对于能力提出了更高的要求，在思维方面一般有：抽象思维、逻辑思维、分析综合能力及自学能力等等。这就要求教师在对高一学生进行地理教学时要把握好衔接，有些教师没有把握好衔接内容及要求，没有及时转变学生们对于地理学科的看法。
三、解决高中地理教学中存在问题的对策
因材施教，根据教学内容进行知识衔接，重点突出必备知识。在教学中要根据不同的内容进行衔接，并不是所有的内容一定要有衔接。根据学生普遍存在的问题确定复习的内容。如学生对于地图的掌握可以说是一个空白，学生不会看图，不知道怎么看图，有的学生甚至不知道有几大洲，各大洲的具置更不用说了。初中学生也没有更多的机会看图，只是教材上的几幅图和教师在教学中的使用挂图而已。在读图时，学生没有空间概念，拿到一幅地理分区图，不知道这是地球上的哪个地方或者说这幅图是用来干什么的，也不能很好的理解，不能灵活的运用地图中提供的有效信息去分析和解答问题。针对这些问题，在进行知识衔接时，应该把重点放在图上，用图来引导学生学习书本上的知识，引导学生学会用图来分析和推理问题，在高中阶段，应该让学生每人都有一本地图册，平时培养学生读图、认图的能力，养成良好的学习习惯，提高学生的用图能力。
一、高中地理教学存在的问题
1授课教师课程教学目标不明确
由于现阶段高中生仍处于应试教育的环境中，因此在现如今的教学过程中，地理教师只注重对教学任务的完成情况，着重加强了对于高中课本理论知识的教授，而轻视了对学生收集、整理归纳以及解决实际问题等。地理能力的培养过程与方法目标是途径与手段，是连接前后两个“维度”的桥梁。但在具体教学实施过程中，一部分教师为了让学生在测试中取得较好的成绩，从高一开始就向学生传授一些万能答题板，无形地钳制了学生的创造性思维，导致学生的学习过程与方法逐步僵化情感态度与价值观。
2初高中之间知识链接存在脱节
长期以来，初高中教学脱节是中学地理教学中普遍存在的问题受各地方教育政策的影响，甚至某些省市直接取消了对地理课程的考核，导致初中地理尚未引起足够的重视。再者由于高中地理课程知识理论难度大幅增加，初中地理水平的学生无法再―定的时间内进行高中地理知识理论的学习。高中阶段地理学习整体跨度增大，各原理及定律较抽象，知识点间纵横方向的迁移性强。但教材内容却相对精简，教师需在课堂上作大量的知识补充，部分学生却不以为然，对补充知识点抱有可学可不学的态度，课堂注意力涣散，学习效率较低。
3地理课堂教学评价体系不完善
虽然此次新课改强调改变原有的评价机制立足于学生的全面发展，但目前大多数高中地理教师对学生学习的评价仍然沿袭传统的评价方式。突出表现在重视单一的成绩评定，以考试分数作为终结性评价指标，轻视了对学生实践能力，创新能力等方面的评价，也忽视了学生在整个学习过程中所做出的努力，即缺乏相应的形成性评价机制。
二、高中地理教学问题的应对措施
1明确地理课程教学目标
高中地理教师应当统筹全局。高屋建瓴地做好初高中地理教学的衔接工作，在课堂教学中及时温习相应的初中基础知识。由此及彼，循序渐进地引导学生实现知识的迁移。为其学习更高级别的地理知识做好铺垫，以区域地理教学为例，初中地理课程主要展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况发展差异及区际联系。在高中阶段的教学中，教师可以通过及时复习对应的初中内容，并在此基础上作深入剖析，促使学生加深对知识的理解与记忆程度。
2加强地理课程内容讲解
高中地理教师在教学阶段，应改变传统仅仅教授教材地理知识理论的教学方式，加强对于学生课外地理知识的了解以及扩展。虽然目前高中地理教材的编写主要以新课程标准为依据，但不同版本的教材具有不同的特点，因此教师在教学过程中不能将教材当作唯一的教学蓝本，而应当依据教材内容不断拓展与之相关联的地理知识。如教师可以有选择性地对教材进行二次开发，合理地选取贴近学生实际的案例替代教材中的部分内容，即教师在实施教学的过程中要持有创新价值取向，以便为学生主体地位的发挥创造出更多的空间。
3建立完善教学评价体系
中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0315-01
目前初中地理的地位非常尴尬，本来初中地理在很多学生、家长甚至教师的心目中就是一门副科，现在初中地理又不参与中考，导致地位更加下降，而会考这种类型的考试，在一定程度上形式化比较严重。初中地理地位的尴尬是造成教师教学没有热情，学生学习没有积极性的主要原因，当然正确的教学方法也是非常重要的。下面我结合具体的教学实践，分析一下初中地理教学中存在的问题及相应的策略。
1.初中地理教学中存在的一些问题
1.1 对地理科目的重视度不足。这体现在很多方面，比如地理课时安排的很少，每周每个班级安排两到三节，这样造成一个地理教师可能负责四五个班级的地理课程，这样学生和教师的交流自然就变少了。可能一学期下来，教师对于学生的学习情况并没有掌握，甚至都不能完全认识每个学生，而学生在学习中存在的问题也不能及时地、完全地得到解决，教师与学生之间的交流可能就完全停留在课堂上。
还体现在教师师资力量不足，学校对地理这一"副科"的重视度不足，有些时候找不到专业的教师来授课，就找一些非专业的教师来授课，致使教师的专业性不足，教学方法不恰当，使得教学效率低下，不利于学生对地理知识的掌握。还体现在学校的教学设备不足，有些学校很不重视"副科"的学习，甚至连地球仪和地图这些基本的设备都没有，教师上课不能充分利用教学资源，学生也不能深刻体会、利用学到的地理知识，致使地理知识的学习可能仅限于理论的阐述，没有实践的体验。
1.2 初中地理的学习与实践联系不足。虽然地理在初中生学习生涯中只是占据一个会考的地位，但是地理知识本身与我们日常的生活是紧密相连的，比如地图的识别，地理位置的辨别，实际距离与图上距离的计算，甚至我们对于自己的国家领土的认识，对于世界各国地理位置的了解等等，这些很普遍的知识都离不开地理知识的学习。而初中地理的教学在很大程度上还是局限在为了考试而学习，教师在课堂上很多时候还是在灌输很多理论知识，并没有经常地联系我们周围的环境和社会，致使地理的学习局限于课本，局限于理论，离开了书本，离开了考试，学生可能都不会运用地理知识去解决日常生活中的问题，可能地图不会看，很多国家的地理位置都搞不清楚。
1.3 学生学习地理的兴趣不足，教师的教学方法单一。学校、家长、教师、学生都对初中地理的学习不太重视，教师教起来没有热情，致使学生学习起来没有动力，教师的教学方法还是局限于让学生死记硬背，地理课给学生的感觉比较枯燥。初中地理课程中关于地球的自转公转、太阳的直射、四季的变化、五带的划分等一些知识需要学生的空间想象能力，这就需要教师掌握一定的教学方法，如果只是让学生死记硬背的话，平时的练习稍微灵活一点，学生可能就束手无策了。
初中地理的教学中其实存在很多问题，但是有很多问题还是来源于大家意识上的不重视。如果说教师和学生都不重视初中地理的学习，就不会在这上面下太大的工夫，也不会想着去探索更好的教学方法，那么初中地理的教学很可能止步不前。本文就是在发现问题的基础上提出相应的策略，想让大家对初中地理的教学先重视起来，发现问题并解决问题，也希望大家能看到初中地理教学的重要性。
2.针对初中地理教学中存在的问题提出相应的策略
2.1 从意识上改变对初中地理的一贯看法。首先要认识到，我们不是为了一个小小的会考而去学习地理这一学科的，要看到地理这一学科的实用性。学校要提供足够的支持，不管是从师资力量还是教学资源上都要加以支持，要有充足的教学资源，为地理教学提供必要的设备；对教师要定时培训，提高教师的专业修养；教师要加强与学生之间的交流，课堂上可以让学生多自主合作交流学习，有些学生解决不了的问题及时提出来教师进行解答，课后也可以针对不同学生、不同问题进行有针对性的交流、解答。
伴随着国家综合国力的不断增强，带来的是经济发展，国际社会地位的提高，科技不断前进发展，这一切给人才的教育培养带来了更多的需求。现代社会中多元化的文化挑战也吹响了国家需要更多综合型复合人才的号角。这对于相关人才的培养和各大学校无疑是一个高难度的任务和挑战。新课程的不断深入推动，高中各个学科也改革的道路上稳步前进，其中作为综合性和一定实践的高中地理在教学改革方面也取得了可喜的进步。与此同时，在实际改革推进中，问题和挑战也随之其后，高中地理教学本身也开始出现了不同程度的典型问题需要相关学者进行解决，解决地理现今面对的问题和提升上课效率，无疑是现在摆在面前的首要任务。
一、高中地理教学中存在的问题
1.教学理念跟不上其他的基础学科，教学模式仍旧老一套
高中地理的上课过程中，仍旧存在许多学校的老师在上课中与时代脱轨的理念，没有将素质教学发展到课堂中。无法充分意识到地理教学的本质，使得上课效率低，学生主动学习的太少，导致厌学情绪，成绩下降，这都严重影响了高中地理课堂的高效率。现如今，我们都能理解到的就是教育的本质不单单在于老师课堂上站在讲台传授知识，学生在课桌旁机械地将知识记录在课本中课后再机械地记忆，教育的本质在于激发学生各方面的才能，焕发出他们体内原有的特性和能力，将每一个学生塑造成独一无二的本体。高中地理相对于其他学科，处在比较尴尬的位置，它具备了实践和理论的特点，跟自身的日常生活也息息相关。无论在哪个时代，通晓地理知识的人都会被人尊重和赞赏，地理学科发展是社会文明进步的最有效驱动力之一，可是反观现在各个学校，老师为了升学率忽视了地理学科建设，学生为了成绩机械学习理论知识，并没有深入地研究地理知识背后所包含的意义。应试教育的笼罩下老师也忽视了启发学生自身的思维，而是盲目地灌输知识概念，机械教学，将地理知识的灵魂扼杀在摇篮中，形式化和应试化的地理上课模式将本质的学科意义完全曲解。
2.教学模式单一枯燥，学生无法提起兴趣主动学习
在许多学校中，地理课堂的上课方式单一枯燥，手段落后，基本都是老师站在讲台上拼命讲，学生在台下迷迷糊糊地听，这种以老师为主体而学生被动接受知识的上课方式，完全无视了学生的理解程度，为了赶教学进度，一些老师基本忽略了学生的学习兴趣和能否掌握知识，只是不停地灌输知识概念，教学上一直是PPT文字讲述，没有将文字和图片进行一定的结合，造成了学生在一定程度的理解困难，很多内容忽视了与实际生活结合，脱离实际轨道，大大地降低了学生对地理学科的好感，认为这只是鸡肋食之无味，浑浑噩噩地上课和考试，老师也只是为了成绩而进行上课，无视课外实践教学和体现地理学科的现实价值。地理本身实践性较强，只有课堂和实践相互综合，才能感受地理课本中对于土质的理解，对于气候洋流的认识，加深地理学科的知识和概念，提升掌握范围。
3.必修模块和选修模块之间存在讲解差异
在高中地理中，由于课时需要，往往被划分为几个必修模块和其他的选修模块，尽管这些模块之间各具特色，但很多老师迫于教学进度和高考复习等影响，将上课的很大比重都放在了必修模块上，选修模块的知识只是简单地概述一下，甚至让学生自己课下预习和了解，导致学生对于地理学科的认识仅仅在考试卷上出现过
的内容，很多的延伸内容都被忽视和遗忘，让学生没有真正的掌握高中地理这门学科，仅仅只是培养了很多的考试机器。
4.预习中学生的主体地位
很多时候，尽管一部分老师在上课前会要求学生进行一定的预习，并要求他们提出自己的见解，但实际上教师在上课时往往将整个课堂掌握在自己手里，让学生按照自己的思路前进，无视了学生的预习成果，也没有及时的解决学生在预习中存在的疑问和见解，这样久而久之，让学生产生了一定的反感情绪，导致了学生不再认真预习，使得上课听不下而厌学地理。很多老师无视了学生的真正上课需求，机械化的教学，尽管素质教育一再被要求贯彻落实到各个学校，但很多时候学生还是没能真正地落实到主体地位。
二、解决地理问题的对策探讨
1.准确落实上课目标，引导学生全方位学习发展
在上课过程中，老师不单单要指导学生掌握地理中相关的基础知识和学习技巧，同时也要将教学过程和学生的个人发展相互结合，重视学生的自主推导过程，引导学生主动提问，让他们真正地理解该如何自主的学习。引导学生全方位地发展自我、展示自我。
2.将课本内容和实际结合，促进教学内容被学生更容易的
吸收
教育界普遍认为，提前做好的学习经验是对后续学习的良好准备和取得优秀成果的前提。所以，高中地理老师在实际的上课过程中应当注意地理知识和实际内容的结合，循序渐进地引导学生实现知识的了解，为今后更深程度地发展做好铺垫。坚持将课堂上的知识和课外的拓展知识相互结合，让学生不再因为课堂单一而无兴趣学习，相反，通过相互结合的方式提高他们的注意力，提升老师的上课效率。
3.坚持课本内容主次结合
之前提到的必修模块和选修模块之间存在着知识的差异，这也是高中地理老师需要进行思考的方面，教学不单单是为了学生能够在考试成绩上得到提升，也要提升他们的综合能力。要将选修模块和必修模块之间调节好，将内容彼此融合，让学生真正意义上学到地理知识。
4.师生之间应该尽可能地更多互动
尽管高中上课时间段很紧张，为了教学进度老师和学生之间的关系一直都无法更深程度地互动和相互学习，但如果老师可以改变其教学理念，在教学上尽量针对不同的学生采取不同的教学方式，在课下更多地和每个学生沟通了解，将每个学生对于地理学科的理解程度掌握好，针对出现的不同问题进行周全的课前准备，课堂尽可能愉快生动，提高学生的学习兴趣和自身的自主学习效率。
5.摆脱课堂模式化教学
要真正地让学生能够释放自己的天性，教师在上课中也要将模式化教学摆脱掉，如果在课堂上只是结合了其他优秀教师的上课经验和上课方式，无视自身课堂中学生的真实状况，这样的教学课堂是毫无灵魂可言的。只有真正摆脱了课堂模式化，老师和学生真正意义上的相互学习和沟通，适当的小组训练和组合探究等，这样才可以锻炼学生的自主学习性，让他们的合作和表达能力得到提升，增加学生学习地理的兴趣。
在真正的上课过程中，高中地理教学不单单是上课教授学生认识地理知识这么简单，它更多的是对学生的自我塑造，教学的终极目标在于激发学生的自主性和个人特点。只有将教学模式进行调整和改变，才能让学生自主学习，使学生实现教育的终极意义，体现教育本质。
参考文献：
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.150
培养具有较高综合素质的学生，是现代教学的一个重要目标，地理作为一门能够有效促进学生全面发展的学科，对学生具有重要意义。虽然初中地理课堂教学质量得到了有效提升，然而在实际的教学中，还存在一些影响课堂教学有效性的问题，本文首先对目前存在于初中地理课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施，希望对进一步提升初中地理课堂教学的有效性有一定的帮助。
一、存在于初中地理课堂教学中的问题分析
本人作为一名初中地理教师，在实际的教学中对地理教学有诸多体会。在实际教学中，本人深刻体会到了初中地理课堂教学取得的进步，同时也真切的体会到，目前初中地理课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的问题。本人结合自身的教学经验，就目前初中地理课堂教学中存在的问题进行了以下剖析。
（一）对地图教学的重视程度不够
地图作为地理学科的一个重要组成部分，在学生的地理学科学习过程中发挥着重要作用，学生想要有效进行地理学科学习，很关键的一点就是要能够有效进行地图学习。而目前存在于初中地理课堂教学中的问题之一，就是教师在教学过程中对地图的教学没有引起足够重视，导致学生在思想上也对地图学习产生了懈怠心理。初中阶段是学生打好地理基础的关键时期，尤其对于地图这一学习难度较大的板块而言，如果学生不能在初中阶段打好基础，将会对学生后续的学习产生不良影响。
（二）难以以生活中的案例为依托对学生进行知识点的讲解
地理是一门与实际生活联系十分密切的学科，教师在教学的过程中应该与地理学科的特点结合起来，以生活中的案例为依托对学生进行知识点的讲解，这样才能收到良好的教学效果。而目前初中地理教师在对学生进行地理知识点讲解的过程中，存在仅仅单纯对学生进行知识点讲解的情况，而没有以生活中的案例为出发点对学生进行知识点的讲解，这一方面影响了学生更加顺利的理解知识点的含义；另一方面，教师单纯的对学生进行知识点的讲解，也导致课堂教学较为枯燥无味，影响了趣味课堂的营造。
（三）依然存在让学生对知识点进行死记硬背的现象
传统教学中为了应对考试，教师往往鼓励学生在地理学习的过程中进行死记硬背，并且死记硬背的学习方法，在一定程度上也使学生取得了优异的成绩。新时期，部分教师在教学的过程中，依然存在鼓励学生对知识点进行死记硬背的现象，这已经难以适应新时期地理学习的要求，不仅耗费了学生大量的时间与精力，而且也使学生在地理学习的过程中变得十分困惑，时间与精力的投入不仅没能使学生有效掌握知识点，而且也难以使学生有效应对考试，使学生在地理学习的过程中变得十分被动。
（四）对引导学生掌握有效的地理学习方法与技巧没有引起重视
引导学生掌握有效的学科学习方法与技巧，是现代教学的一个重要指导思想。对于地理这门知识点较多，存在一定学习难度的学科而言，为了帮助学生更加有效的进行地理知识点学习，要求教师在教学的过程中注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧。然而就目前初中地理教师的实际教学情况而言，教师虽然对引导学生掌握有效的学习方法与技巧引起了重视，并且在实际的教学中也能够引导学生掌握一定的学习方法与技巧，但是在实际的教学中就引导学生掌握有效的学习方法与技巧而言，还存在一定的不足，应该引起教师的高度重视。
二、解决存在于初中地理课堂教学中问题的有效策略
面对目前存在于初中地理课堂教学中的问题，教师应该及时的采取有效措施加以应对，这样才能收到良好的教学效果。这对上文中提出的目前存在于初中地理课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）教师要对地图教学引起重视
针对目前初中地理教师在教学的过程中，对地图教学的重视程度不够的情况，要求教师在新时期的教学中，对地图教学引起足够重视，并引导学生认识到进行地图学习的重要性。教师在认识到地图教学重要性的基础上，还要切实的将有效的地图教学方法与技巧运用到课堂教学中去，帮助学生更好的理解地图的含义，并注重培养学生对地图的实际应用能力。学生要积极配合教师的教学活动，紧跟教师的教学步骤，使自身的识图能力得到有效提升，为以后更加有效的进行地图学习奠定基础。
（二）以生活中的案例为依托对学生进行地理知识点讲解
针对目前初中地理教师在教学的过程中，难以以生活中的案例为依托对学生进行知识点讲解的情况，要求教师在教学的过程中，能够转变传统的教学理念，积极的将理论知识点的讲解，与实际生活中的案例结合起来。本人在实际的教学中，就注重将知识点的讲解与实际生活中的案例结合起来。本人在备课阶段就针对要讲解的知识点，及时准备一些生活中的案例，在引导学生更好掌握理论知识点的同时，也使学生更好的理解知识点是如何解决实际生活中的问题的，进而达到提升学生灵活应用知识点的目的。
（三）引导学生将知识点的学习建立在理解的基A之上
针对目前部分初中地理教师在教学的过程中，依然引导学生对知识点进行死记硬背的想象，要求教师在新时期的教学中，引导学生将知识点的学习建立在理解的基础之上。学生只有理解了知识点，知识点才能在学生脑海中留下深刻印象，学生才能更好地掌握知识点，同时也只有学生将知识点的学习建立在理解的基础之上，才能灵活的应用知识点。
长期以来，初中地理成绩一般不纳入升学考试成绩中，在应试思维的主导下地理教学水平处在低谷状态，地理教学逐渐边缘化，部分学校教师和学生学习地理的热情也越来越低下。虽然有一部分教师对地理教学还持有一定热情，但由于教学方式方法上存在一些问题，导致教学效率、效果低下。如何提高初中地理教学质量，是值得教育者深思的课题。
一、初中地理教学中存在的一些问题
1.对地理课的重视程度不够。
基础教育对大多数学校和教师和学生来说，用所学科目是否列入中考，是否值得下工夫分配教学和学习时间。地理并非升学考试科目，与语数英相比地位显然不能同日而语。对刚刚走入初中校门的学生来说，他们在刚刚接触地理学科的时候还表现出浓厚兴趣，但是随着时间的推移。积极性会越来越低。
2.专业教师缺乏。
在地理教学过程中，学校缺乏有地理方面丰富知识和教学经验的专业人才，这种情况下，要想提高提高教学质量是不现实的。由于地理教学经验缺乏，许多教师课堂上基本上是照本宣科，学生无法在轻松愉快的课堂环境中有效学习。地理对初中生来说是一门全新课程，大多数教师在任务的设置难度上存在许多不合理的地方，导致学生从心理上远离课堂，对学习地理感觉索然无趣。
3.管理不善，教学时效性不高。
很多初中学校对地理课程不太重视，相关仪器设备配备少，甚至有的学校根本就没有辅助的地理教学设备。有的学校即使有配备，老师也不知道如何将相关教学资源合理地融入课堂讲解。同时，教学方法落后，手段单一，导致课堂教学失去了时效性。
二、提高初中地理教学质量的有效对策
1.提高认识。
首先是转变教学观念，在传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生只是在台下被动地听。如此传统的教学模式只会降低学生听课、记忆的效率，极大地束缚学生的发散思维。当下教师要充分发挥学生在教学过程中的主体作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观和环境观。其次是更新教学理念。地理人才的培养是从初中开始的，初中生学习地理状况光靠广大地理教师的努力显然是不够的，更多的学校应该把对地理知识的认识提高一个新的水平。再次是加快教师教学意识的强化、教学观念的更新及教学技能的改进，在教学中要注重激发学生的学习动机，关注身边的地理知识，努力打造高效地理课堂。
2.优化教师队伍建设。
缺少专业人才的初中地理教师是无法提高课堂教学质量的。要改变教师的教学只停留在机械的记忆水平上这种状况，教师就要引导学生进行观察、记忆、想象、比较、判断等方面的学习，提高专业素质，创造外出学习和培训的机会，建设一支高素质的初中地理教师队伍，有效避免任课教师选择的随意性。
3.强化地理教学管理，注重教学的时效性。
（1）注重学法指导。地理学科显著特征是插图多且配有地图册。每讲到某一地理事物都要时时提醒学生，学习地理时必须图文并读，如：教学“黄土高原”时，可以引导学生看“黄土高原素描图”，培养学生对学习的严谨性与逻辑性。对地理课程教学特点加以利用地理学科理论性方面知识是培养学生抽象思维能力的关键。对于这方面知识，必须使学生达到融会贯通。如“地图和地球”这一章不但要精讲细讲，还要经常反复讲，指导学生理解并牢记。对于区域分异、人文现象的叙述性知识多讲则无味，教师只需列出提纲使他们综合比较就可以了。还要理论知识与社会实践相结合，组织开展课外不但增长了他们的实际知识，而且激发了他们学习地理的兴趣，使学生把书本知识变为实际知识，强化了地理思维能力。
（2）教学方法要多样化。一是营造师生互动的学习氛围，随着地理知识传播渠道的逐渐扩大，地理课需要改变过去以教师单向讲授为主的教学方法，形成以学生活动为主、评价在后的教学思想。可以利用课内时间创设特定教学情境，组织学生参与地理新闻活动和地理新闻地理角色扮演活动等。二是以图辅教，在初中地理课程的学习中，需要发挥教学的直观、生动性，培养学生创新意识。如今知识的更新非常快，学生完全可以借助地图掌握有关知识，即使是地理基本原理的学习也可以借助地图学习。特别是电子地图将越来越多地进入课堂，能够使学生掌握地理课程中的空间分布规律，促使学生足够细致地发掘教材，并主动参与到地理教学活动中。三是实现地理教学的生活化，生活化就是挖掘生活中的地理资源，让地理教学与学生生活相联系，从而激发学习兴趣。
（3）完善教学设备。学校管理者要配备一些基本教具，如：地球仪、挂图、地形模型等。教具的直观性避免了课堂上干巴巴地讲解的现象，用地图或模型演示不但使学生学习起来更轻松，而且有助于培养学生观察能力。利用多媒体时应注意多媒体教学与常规教学的关系，但是避免过度形式化，要发挥多媒体教学的有效性，促进学生整体素质的不断提高。
综上所述，地理课堂是充满生机和活力的，要构建多元化的地理课堂，不断推进地理教学质量的提高。
参考文献：
[1]宋效民.浅谈初中地理教学中的兴趣培养[J].科教文汇（中旬刊），2009（06）.
[2]袁佳敏.浅谈多媒体在初中地理教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2009（11）.
在一般人眼中，地理课程人人能教，地理课也经常成了调节课时余缺的一个砝码。现行新教材内容虽少，但信息量大，涉及面广，对教师要求也较高，由于满足于现状，缺乏交流学习，产生教师本身知识陈旧化，在教学中出现的新问题、新现象得不到及时的解决，这些都严重影响着地理课堂教学的质量。
对策：与时俱进、完善自我
首先，要求从事地理教学的教师应持严谨的教学态度，教师间营造和谐、互学的良好氛围，充分发挥教研组的作用，不断提高自己的教学能力和业务水平，及时解决教学中出现的各种问题。其次，还应加强校际间的交流与合作，取他人之长处，补自己之不足。同时，在教学实践中要不断积累经验，与时俱进、完善自我。唯如此，我们才能保证地理课堂的教学质量，从而达到全面提升学生的地理素养。
问题二：教学条件限制，课堂探究活动组织较为困难
探究观察是地理教学的重要手段，有些地理内容很抽象，仅靠教师用语言讲解显得有些苍白无力。新课程要求在教学中要充分发挥学生的主体作用，强调学生自己动手、动脑和实际操作，要面向全体学生，平等地对待和关注每一个学生。但现在的农村中学，受条件所限，配备的地理教学资源较少，仪器和模型更是少得可怜，上课时经常只有简单的一些地理挂图，大多数知识要学生凭空想象，往往收效甚微，例如初一年级地理教材中的地球的公转和昼夜更替等内容，面对这种情况，要进行某些地理探究，教师真有点“巧妇难为无米之炊”的感觉。没有相应的仪器和模型，老师只是进行讲解，学生较难理解所学习的知识，教学效果差。
同时，因教学条件、设备设施的严重不足，降低了学生的学习质量，增加了组织课堂活动的难度，也加重了教师的负担，尤为突出的是有些活动课难以展开。在这种情况下，有的教师只能唱着新课程的调子，走着“满堂灌”的路子，新课改在实施中显得举步维艰。
对策一：优化资源、合理利用
针对这种情况，重视与开发地理教学资源是地理教师及学校一项重要而紧迫的任务，教师是地理设备的直接使用者，也应是开发者，所以教师首先应端正态度，不能怨天尤人，而应因地制宜，积极发挥自身的资源优势，因陋就简，自制教具，努力弥补学校教学资源的不足。同时，乡村中学虽然所能提供的教学资源有限，但乡村所具有的天然的教学资源，是城市学校无法比拟的，如乡村有美丽的自然风光、有丰富的旅游资源和动植物资源等不同的生态环境等，教师应充分利用好这些教学资源。如讲到地形地势特征山地、丘陵时，由于我校处于丘陵地带，学生经常到小山坡上去玩耍，我在上课时引导学生回忆在小山坡游玩的情景，这样对学生来说有直观性的认识，可加深对知识点的理解。
对策二：精心组织、创新思路
新课程中探究活动课的增多，对教师来说是一个挑战。因此，教师首先要在课堂之前做好准备工作，同时精心备课。其次，教师应树立新的教育价值观，不能把师生间的合作与互动仅仅看做是一种形式，在课堂搞一些形式上的活动就草草了事。这样做表面热闹，其实毫无意义。我们应该让活动成为课堂教学的一个重要的、必要的组成部分。如要求学生分组活动，应该有选择性地加以分组，同时根据教学的实际需要，精选有利于引起争论的、个人难以完成的问题让学生讨论，做到既让优等生“吃饱”，又让其他学生“吃好”。总之，“台上一分钟，台下十年功”，只要教师在课前精心准备，课堂活动就会取得令人满意的效果。
问题三：对地理课程不够重视，学习观念淡薄
长期以来，大部分学校对地理课教育重视不够，“副科”观念“深入人心”，这不仅表现在学生身上，也表现在家长身上，导致的结果是学生对地理课积极性不高、兴趣不浓，课后不愿花时间去复习巩固。同时，学生基础薄弱，成绩低下，给教师的教学带来极大的困难。
【中图分类号】G633.55
当前，人口、资源、环境三大问题已成为困扰全球发展的严峻问题，如何处理好人地关系，使人口、资源、环境、社会、经济相互协调发展，实现人地关系的持续发展战略，是我们地理教育工作者的神圣职责和光荣使命，为了积极主动完成历史赋予的光荣使命，国内外广大地理教育工作者对地理教育进行了积极的探索和改革。
一、高中地理教育的发展动态
当代地理教育目的在教育理论系统化、科学化基础上表现出全面、综合化趋势。其一，不仅要求学生掌握人地协调发展的一些地理基础知识内容、了解人类生存环境，让学生发展地理空间，还让学生参与中间设计与发展，他们认为"今天的学生，将来的公民，应该能用地理知识来指导行动"，因此空间结构成了地理教程中的重要组成部分，即知识与能力的全面发展。其二，教育目的的全面综合化还表现在知识、能力与思想道德情操的全面发展上。正因为此，具备"生态保护责任行为"便成了地理教程的另一基本目标，因此，学校应教孩子学会如何尽可能帮助保护大自然，可见其思想教育乃至行为教育都已纳入地理教育的目的之内。
二、当前高中地理教育存在的问题
（一）学科根基有所削弱
很多地理教学的发展目标过分重视所谓"短平快"需求，学术基础不够清晰，发展方向显得混乱，地理学的根基有所削弱。一些学校的地理教育定位不够恰当，过多地注意了应用方向和培养实际应用型人才，对基础科学方向和培养科研创新型人才重视不够。
（二）人才培养缺乏特色
地理学论题和方法都呈多样化趋势，这既是地理学综合性和区域性优势的发展结果，也适应了社会需求的多样化。关键在于驾驭这种多样性而不是被其淹没，这就需要不同层次、不同性质和不同地区的高中都要有自己的特色定位。但目前高中地理教育结构体系比较单一，课程结构在很多高中趋同，培养目标也趋同，不能满足社会的多样化需求。
（三）课程体系尚待革新
目前我国高中地理学课程远未反映出当代国际地理学的发展，与国际地理学思想和方法上出现的"人本的科学地理学"和"科学的人本地理学"及多样化趋势相隔膜，对当代地理学的核心概念和科学前沿、当前国际地理学主要发展方向和重点研究领域的成果反映不足。目前的课程设置重视应用，理论基础有所削弱。近年来，为迎合眼前的社会需求，学校课程设置加强应用取向，应用方向也呈现多元化，除出现了不够规范的问题外，理论基础和综合性人才的培养有所削弱，地理学基础课程、野外调查、实验室训练等方面显著削弱。
（四）教学内容更新滞后
地理学研究的新成果不断涌现，尤其在全球变化、全球化和我国社会、经济、生态急剧发展和变化的当前，新的地理学思想、方法、认识、观点、发现层出不穷。大学地理教育本应及时将这些新进展及时纳入教学内容，但由于多种原因（譬如教师对科研前沿的陌生，对教学的投入不够），目前大学地理教学内容的更新普遍不足或滞后，教材的更新也相对较慢。
（五）实践教学环节薄弱
由于实验、实习和实践的经费严重不足，且分配不均衡，办地理学类专业的众多高中，有相当数量不具备必要的实验、实习和实践条件，学生的实习和实验机会较少，影响地理教学水平。近年来开始建设一些实习基地，但分布不均衡。
三、关于高中地理教育发展的对策与建议
（一）地理教学要紧密联系社会、经济的发展
地理教学同其他学科教育一样，是培养新世纪人才重要工程的有机组成部分，必须密切注视地理教育理论的充实、更新，及时了解掌握地理教育新理论，注重地理教育为经济建设服务的宗旨，重视对学生实施可持续发展教育的核心，环境教育是实现持续发展教育的重点，科技教育是实现可持续发展的关键。
（二）地理教学要注重全面完成地理教育任务
按照社会发展对人才的需要发展趋势看，地理教学除了继续重视地理基础知识教学外，还必须加强地理思维能力和智力的培养，在地理教学过程中注重学生知识、能力和思想道德情操的全面发展，要达到此目的，必须充分利用教材，研究教材，设计出具有形式新颖、图文并茂、启发性、思考性特点的课堂教学及课外活动实施方案，全面完成地理教育任务。
（三）地理教学要注重更新充实教学活动内容
当今世界处于高度信息化时期，新领域新发现新成果不断涌现，地理教学作为学生获知的重要渠道，应充分发挥好必修课、选修课、课外活动和教育实践的作用，打好必修课的主体攻坚战，用选修课全面介绍地理学科发展动态，讲解新理论新知识，以及必修课以外与当地经济发展密切相关的地理知识，用课外活动形式开拓学生视野，锻炼学生基本技能，更新充实教材内容。
（四）地理教学应注重教学方法和手段的现代化
中图分类号：g4 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.059
当前，新课程标准的实施为初中地理的教学带来了很大的改变，具体有：教学理念转为先进的教育理念，教学方式转为探究以及合作的模式。就课本的知识内容来划分，初中地理可以分为自然地理以及区域地理，其中的自然地理部分和高中阶段高一的地理课程有很大的关联性，而区域地理部分则在高考试卷中占很大的比重。所以，初中地理在整个地理的学习中至关重要。
一、当前初中地理教学存在的问题
1.缺少专业的地理教师。
因为过往的教学原因，地理曾经被列为边缘学科，不仅是中学阶段的地理教学时间短，另外高考也很长一段时间都不考察地理，所以导致了地理教师得不到足够的重视，而且专业的地理教师数量也非常有限。当前，由于地理教学的进步要求，不少专业的地理教师都调到高中进行地理学科的教学，造成了许多初中地理教师并非专业的情况，进而致使初中地理教师无法进行深层的教学活动，只能进行基本地理现象以及常识的讲解，不具备专业的地理理论根基以及素养。这样不仅严重限制了新课程标准的实施，也抑制了学生学习地理知识的热情。
2.教学手段陈旧。
不少学校的地理教具十分匮乏，挂图等辅助教学设备相当破旧，更有甚者整个学校都没有一张最新的世界地图。尽管不少教师都采用了电脑辅助教学，可是真正可以灵活应用的只占很小一部分，能够制作出精良教学课件的更是少之又少。大部分教师基本上就是利用多媒体制作一些非常初级的图片或者文档，这些都表明当前初中地理教学手段非常陈旧，先进的教学技术并没有得以良好的利用。
3.教学方法守旧。
新课程标准要求教师应该引导学生进行自发学习与探究，这里我们所说的探究与被动接收知识是完全相反的，提倡学生进行探究的学习，就要改变过往的那种接收学习、硬性记忆、反复做题的教学，转为让学生自发参与、勤于探究、勤于思考的教学，这无疑符合新课程标准的要求。不过遗憾的是，虽然素质教育已经推行了很长时间，可是初中的地理教学基本上还是沿用着过去的接收式模式，探究学习仍然停留在起步阶段，并没有得到真正的推广。
4.缺少教研活动。
尽管很多初中地理教师有做科研的积极想法，可是实际的科研能力仍然非常薄弱。很多教师并未亲身参与过任何课题的研究工作，发表的相关论文也很少，不少地理教师几乎从未认真阅读过专业的地理期刊以及杂志。因此，初中地理需要进行更多的教研活动，推动新课程标准的实施，提升地理的教学质量。
二、初中地理教学不足对高中的制约
1. 拖慢高中地理的教学。
比如在初中地理中学习的气候这一节内容，要求学生能够明确判断各地区的气候种类，等到了高中阶段再研究为何各地区会存在不同的气候以及气候形成的原因。如果学生在初中地理的学习中没能掌握良好的气候类型判断能力，那么在进行高中地理知识的学习时，高中地理教师还需要对该知识进行重新的详细讲解，并安排相关的练习，巩固他们的基础知识，这样必然会拖慢高中地理的教学进度。
2.加重高考的复习负担。
如果学生在初中阶段没能良好掌握基本的地理技能，比如区域地理部分要求学生掌握中国以及其他国家所处的位置、自然条件、气候变化等，这就一定会使用到地图分析技能。区域地理部分的内容在高考中所占的比重很大，学生在这部分丢分的主要原因就是对地图的分析技能不足。因此，在进行总复习的时候，高中地理教师就必须利用一定的时间进行区域地理技能的补充教学。
三、改善初中地理教学的对策
1.全面提升教师的专业素养。
初中的地理教师不仅需要拥有丰富专业的地理知识，还需要注意拓展和地理有关的其它知识；不仅拥有普通的教学能力，还需要拥有将先进教学方法和地理教学新要求相融合的能力，安排学生进行地理知识的探究学习以及实际操作技能训练。不少初中地理教师都期望可以提升教学水
，基于这种情况，相关的教育主管部门应该制定有效的措施，构建出让专业和非专业教师能够进行自由交流的教学大环境，提前定好需要解决的教学中存在的问题，安排合适的时间与地点，让教师交流各自的教学，进而解决教学中的问题。另外，还可以安排权威的专家、优秀地理教师组织讲座，到教学成功的学校听课学习等。，让新的教学方式与方法得到最好的推广。
2.正视地理学科的重要性。
教师队伍不够专业、缺少教学辅助设备、不具备职称评比优势，是地理学科得不到足够重视的重要原因，其它的还有：过去的课程设计十分不人性化、未能充分体现出地理知识的价值、教学方法陈旧、学生没有学习兴趣等。因此，我们不仅应该正视地理学科的重要性，改变初中地理教学不理想的现状；也应该进行自我反思，由我做起，转变当前初中地理不受重视的现状。初中地理教师应该更加重视地理学科的教学，全身心投入到教学当中，不断钻研如何更加有效的进行科学教学，从而改变人们轻视地理学科的现状。
【文章编号】 1004―0463（2016）08―0088―01
本文通过检索文献资料了解当前国内及国外相关研究的现状，请教指导老师和该领域研究者，借鉴高中地理教学联系生活研究的现有成果，针对甘南藏族地区特殊的自然和人文环境背景下地理教学中存在的问题，以高中地理教学联系生活理论研究和实验区行动研究为基础，得出高中地理教学联系生活的经验理论。
笔者以为，在地理教学联系生活方面，教师要以学生的直接生活经验和已有生活背景为基础，从生活中搜集材料，加以甄选、提炼和升华，使学生将日常生活、生产中的常见地理现象与地理知识建立起联系，让学生感受地理与生活息息相关，以此来激发学生的学习兴趣，让学生学会运用所学的地理知识与技能解决日常生活中的实际问题，同时让学生从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，进行社会实践，使他们充分认识到地理与生活密不可分，不仅要在生活中利用地理方法解决问题，还要形成地理观点，树立科学精神和科学态度，真正感受到地理的魅力。
从笔者多年在一线教学实践中发现的问题来看，在全日制普通高级中学，尤其是甘南藏区因其特殊的自然地理环境特征和社会经济背景，高中地理教学存在以下问题。
一、高中地理教学存在的一系列问题
1. 基础教育环节薄弱，导致学生的地理素养普遍较低。主要表现在未来公民必备的地理知识储备较少，学生地理学习的能力和生存能力较差，不能正确认识人口、资源、环境和区域发展问题。
2. 由于师资水平、教学资源有限，学校不能建立丰富多样的地理课程以供学生选择，满足不了学生的地理学习需要，尤其是生活化地理教学资源严重短缺。
3. 目前大多数学校仍然以传统的教学方式为主，虽然开始接受新的教育教学理念，但是仍然局限在小范围内或者处在探索尝试的阶段。师生对于地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究的实践活动，基本处于空白状态或者多劳而无功。
4. 有些学校虽然初步具备了进行多媒体教学的条件，但是由于地理教师对于信息技术、对于地理教学的重要性认识不到位，加之地理教师自身信息技术素养偏低，所以不能营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境，更谈不上指导学生将信息技术应用于生活实际。
5. 受传统应试教育的影响，学校对学生学习结果的评价仍然在教学评价中占据重要地位，导致了在教学中教学方式单一、教学效果不明显，学生个性发展受到严重制约。
二、在教学实践过程中应该注意以下几点
1. 教学过程中切忌把教学视同为日常生活。教学必须遵循教育教学规律，有目的、有计划、有组织地展开，不能等同于散漫、无目的的日常生活状态，要让师生在共同的学习生活中都有所发展。
2. 教学实践中要选取恰当的生活元素，创设生活情境时要贴近学生实际，符合学生认知特征。甘南藏区有着特殊的自然环境、社会经济、文化风俗背景，学生的认知水平受到这种特殊的背景制约，有其特殊性。在教学实践中，教师可选取贴近学生生活实际的、合适的生活元素，创设合理的生活情境，激发学生的学习兴趣及求知欲，帮助学生养成严谨的学习作风，树立积极向上的人文情怀。
1.师资力量不充足，专业知识较为缺乏
目前全市各中学对地理教学比较重视的学校不到1/3，地理教学设施、设备与工具比较齐全的约占30%，地理课专职教师不到60%，各县市除了县级以上的重点中学配备了较充足的地理课专职教师外，其他各中学，尤其是乡镇中学几乎都是由政治、语文、历史等学科的教师兼职完成地理课教学。由于兼职教师对地理知识了解有限，专业知识较为缺乏，中学地理教学经验不足，因而课程内容简单，大有“读书”而草草了事之嫌，根本无法对自然、社会、经济、环境间的相互作用和这一有机整体讲清述透，甚至出现有个别教师连等高线的绘制与地形剖面图的绘制都无法完全阐述清楚，自然学生学起来就倍感吃力，也无从深入理解课本的基础知识。有些知识即便是了解也无法牢固掌握，从而根本不可能把书本知识与实际相结合，在头脑中就不能形成系统而连贯的知识体系，这是不利于学生地理课程学习的。
2.地理教师工作量大，教学设备短缺
中学地理教师不论专职或兼职，工作量都很大，很多学校的地理教师要兼职初中到高中几个年级的地理课程，教师授课任务重，严重影响教师从备课到教学这一完整过程的实施。因而往往采取游击式，撒网式教学，未能深入钻研教学，也未能认真批改作业，无力把地理专业知识系统化、专业化并优化地传授给学生。课程安排也不尽合理，有一些学校通过压缩地理授课时间来确保语、数、外和理、化等课程的教学，无形中增加了教师单位授课时间的授课内容，而教师为了完成地理教学任务，就不免要通过略讲、简讲等方式来完成教学内容，无法保证授课的质量，个别学校将教学的内容压缩再压缩，根本达不到“教学大纲”的要求，学生连基本的水平考试也无法通过，又如何提高学生学习地理课的兴趣，如果是兼职教师，那更是雪上加霜。与地理教师教学工作量大的情况相反，地理教学的设备、设施和工具也极其短缺，一是地图不全，大部分乡镇中学最多就只有中国地图和世界地图，根本没有天文图、剖面图、资源分布图、交通运输图等专题性地图，甚至连中国地图和世界地图都是多年前的旧版本，教师上课需要边讲解边更正，学生稍不注意，还会造成知识的误解；二是地理仪器缺乏，基本上没有天球仪、三球仪、二球仪，经纬仪也只有市县级的重点中学配备稍稍齐全，但也多是上世纪80、90年代的产品，不符合现代地理教学的要求，乡镇中学的教学仪器则基本没有配备；三是地理电化教学资源绝大部分学校等于空白。
3.对地理学科教育价值学校重视不够，社会认识不足
近些年来，由于人们把升学率、上线率作为衡量一所学校教育成绩与质量的标准，学校和社会把学生的分数都看得很重，而由于前些年地理学科未纳入高考，对初中毕业升入高中也无影响，小学则不列入毕业成绩，因此，重视程度便大打折扣，无论教师学生都没有把它放在心上，从而造成了很多不好的影响：一是地理课时减少，学生不能全面和准确掌握地理知识，影响综合素质；二是配备地理课教师随意性增大，个别学校每遇地理课，总是随意安排其他教师上课，连兼职的地理教师都没有，个别临时顶替的教师连自己都不懂地理专业知识，又如何教好学生；三是不仅教学设备缺乏，学校也不愿过多投入，而且地理课教师的工作量和教学成绩都不能得到公正待遇，地理教师的积极性严重挫伤，很多地理教师形成得过且过的应付思想；四是学校和家长都认识不足，学习的功利性较强，一切为高考和升学服务，认为学得好与坏一样不影响升学和高考，从而造成学生厌学教师厌教，家长忽视，学生和家长认为地理是副课，可以适当放松一点。五是地理教材更新速度慢，教材落后于时代的发展，差错也较多，教材、练习不配套的现象也存在，在一定程度上影响了地理的教学质量。
地理学科的教育价值未得到社会的广泛认同，这一问题的长期存在，是导致全市地理教育地位偏低的重要原因。其实“地理教育为今日和未来世界培养活跃而负责任的公民所必需”（《地理教育国际》）这一思想早已提出，这是对地理教育价值的高度概括。在公民意识的培养上，地理教育在使学生形成国家意识、道德意识、法律意识方面，具有特殊作用。在日常生活方面，地理教育可为学生旅游、购物、选择位置、利用空间、适应环境等提供必要的知识支持。在学生心理发展方面，学习地理可以开阔人的视野和胸襟，可以使人产生对周围环境乃至地球上各种不同地域的自然特征与人文特征的兴趣。在学生思想道德素质的培养上，地理教育对学生爱祖国、爱家乡情感的培养，对“只有一个地球”、“尊重自然”、“环境道德”、“资源道德”等道德意识的形成，均可发挥特殊作用，具有其他学科不可替代的优势。
随着2001年地理加入高考科目以来，学校，社会，家庭，学生对地理知识的学习又提上了议事日程，对地理教学各方面投入在增加，在社会各方面的影响也在深入。但多年来形成的根深蒂固的思想随着高考只能慢慢变化，想一蹴而就根本不可能。但近几年的改变足以让地理教师深感欣慰。
二、加强张家界市中学地理教学工作的相应对策
1.加强领导意识，全面提高学生素质
作为培养国家未来人才的学校，要为国家提供知识全面的合格各类人材，就不能忽视对学生的基础知识教育，中小学生正是吸收和积累知识的大好时机，如果知识缺乏全面性，也就会象植物缺少氮、磷、钾任何一种元素一样，不能很好地成长，地理学科的知识在帮助学生了解宇宙、了解世界、了解国情、保护环境等方面，均有着自己独特的个性、优势，因而从行政部门到学校内部，均应对目前这种状况予以关注。明确地理学科学习不仅仅是为了高考，更多地在提高学生的综合素质，培养其良好的人生观，世界观，价值观方面大有可为。
2.加强教师培训，加大教学投入
