时间：2023-08-09 09:20:45
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摘要：在教育体制改革不断深入的今天，小学语文教学内容的丰富程度也在升级。小学语文教学中的结课环节的地位也有所提升，
当代小学语文教师将更多的研讨精力放在了结课艺术之上。良好小学语文课堂，不仅需要一个具有情景性质的导入，更需要一个具有
艺术性的课堂结尾。新课程标准要求当代小学语文教师认可与接受学生的主体地位，为学生全面素质的提高而服务。因此，本文以小
学语文教学的结课技巧分析为题，加强小学语文课堂结课方式的艺术性，促进学生课堂享受度的提高。
关键词：小学语文；课堂教学；结课技巧
所谓的结课，就是在教育教学活动的结尾，对本节课所讲内
容进行有效的回顾与总结，强调关键内容，强化学生对于知识的
掌握。结课是对知识进行梳理的重要教学环节。要想使小学语文
教学活动的质量提高，放松学生的学习心情，真切融入到课堂氛
围当中，就要加强结课技巧的提升。小学语文教师可以利用结课
环节加强学生的学习积极性，促进学生注意力的二次集中，帮助
学生建立完整的语文知识体系。本文选择小学语文教学的结课技
巧作为研究对象是有一定教育意义的。
一、结课技巧之自然式结课
自然式的结课方法看似简单，但是需要教师在备课阶段对时
间与内容进行严格的匹配。自然式结课方法，就是指在教师说完
课程教学的最后一句话之时，上课时间刚好到达。教师要在上课
之前对教学内容进行分析，把握好文章的结构，将教学的进度与
课堂时间进行对比，使自然式结课方式可以达成。
比如在进行《小儿垂钓》的讲解之时，教师在备课阶段要将
课堂内容与课堂时间进行匹配。关于此古诗的教学可以设计如
下：
第一，与学生分享与交流童年趣事。（五分钟）
第二，引导学生朗读诗文。（五分钟）
第三，了解诗文作者与文化背景。（五分钟）
第三，完成诗文意思的讲解。（十五分钟）
第四，针对诗文内容分析作者写作目的。（五分钟）
第五，答疑解惑，分享诗文学习心得。（十分钟）
这样，利用最后的答疑解惑环节，教师可以灵活地控制课堂
进度与时间，完成自然式结课。
二、结课技巧之归纳式结课
小学生在知识的总结方面与知识体系的建立方面存在一定
的困难，因此，在小学语文课堂的结束之时，教师利用归纳式的
结课方式可以帮助学生建立完备的知识系统。在进行归纳式结课
之时，教师可以引导学生自主归纳，也可以教师主体归纳，学生
辅助归纳。
比如在讲解《爱迪生》的时候，教师可以利用结课环节进行
条理性较强的总结。首先，教师要对课文中出现的重要字词进行
总结，提醒学生要深入掌握。诸如闻名、书报、器具、瓶瓶罐罐、
白磷等等。其次，教师要对文章各段落的内容进行总结，重申文
章的主旨。最后，教师要利用课文对学生进行人文教育，让学生
通过课文的学习，明确爱迪生身上体现出的正确人生观。提醒学
生珍惜其所拥有的学习与生活环境，更好地投入到学习当中来。
三、结课技巧之悬念式结课
利用悬念式的结课技巧，不仅可以对本结课的内容进行有效
的总结，更可以使学生对下节课的学习内容充满期待。教师要利
用具有思考性或者具有衔接性的问题作为语文课堂的结尾，可以
引发学生的独立思考，更可以带动学生的学习热情，投身于下节
课的预习当中。
比如在讲解《李时珍》之时，教师可以将课文分为两个部分
进行讲解。教师可以将课文以时间为依据进行李时珍行医前与行
医后进行分割。在完成第一部分的讲解之后，教师可以利用这样
的悬念设置来结课：“在李时珍那个年代，行医是不被人看好的
行业。在经历了多种坎坷之后，李时珍终于可以如愿以偿。那么，
在李时珍行医之后，他就真的可以顺风顺水吗？同学们可以展开
自己的想像，等待下节课谜底的揭晓。”
四、结课技巧之练习式结课
练习与结课都是教学活动的重要环节，将二者进行有机的结
合，可以大大提高小学语文教学的效率。教师利用练习式结课方
法，可以先引导学生进行总结，其次进行家庭作业的布置。
以《掩耳盗铃》为例，首先，教师可以让学生自主进行本堂
课学习内容的总结，并以此为基础对学生进行提问。诸如“你怎
样看待文章中盗铃者的行为？”或者“你觉得这个寓言的意义何
在呢？”这样的问题，教师可以使学生的语文思维得以升华。其
次，教师可以利用家庭作业的布置对文章内容进行总结与升华，
使学生更好地理解课文，运用课堂学习成果。比如作业可以布置
如下：本节课的作业有两种，同学生可以进行自主选择。第一，
以《掩耳盗铃》这篇课文为文本，利用小组合作的方式，进行课
本剧的表演。第二，利用《掩耳盗铃》的寓意，自己创作一个寓
言，在下节课与大家分享。在这样的结课方式的引导之下，学生
会对课文有更深层次的理解，提高学生的语文知识运用能力。
综上所述，语文教学的结课技巧对于小学生的语文学习积极
性有重要影响，对于学生学习成效的提高也有一定作用。加强小
学语文教学结课技巧的提升，是社会与学生对于当代小学语文教
师提出的新的改革要求.希望我们能利用结课技巧的提升促进小
学生语文学习能力的全面发展与提高。
参考文献：
[1]胡光云.也谈小学语文教学中的结尾技巧[J].科海故事博
信息技术的发展使新媒体技术应用更加深入教育教学中，并让教育资源能够在时间和空间上形成共享。其最突出的表现为“微课”，微课是一种新型的课堂教育，以短小视频为主要形式，通过线上、线下传播，对语文教学中的某一知识点进行短暂、直观、集中的讲解。微课能够以学生为主体，根据学生需求和变化改变课堂内容，教学效果十分显著，也因此受到学生和广大家长的认可。
一、微课在小学语文教学中的优势
1.集成了多媒体教学的优势
在小学语文教学中，微课主要形式是微视频，它的拍摄和制作都是以基础的多媒体教学技术为主，通过生动形象、直观互动的多媒体教学，能够展现出微课的集成性和多样性优势，从而实现知识的有效传递，达到提高课堂教学质量的目的。
2.符合小学生的学习特点
笔者在小学语文教学过程中发现，小学生的注意力集中时间较短，一般不会超过20分钟，这是由于他们的心理发展阶段和年龄特点造成的。而微课的教学内容展示侧重于形象认知，5～8分钟的授课时间与小学生的注意力集中程度也是十分契合的，符合小学生的学习特点。
3.产生“更加聚焦的学习体验”
5～8分钟的授课时间要求微课的教学内容必须是核心成分，保留课堂教学的重点和难点，这样孩子们只需要接受少量的核心知识，但是对这些知识的关注度往往会高于传统课堂，因此，而留下深刻的影响。微课教学方式和教学内容的简单、直接都能提升语文教学的聚焦性。
4.借助微课优势，优化内容，提高效率
微课体系中的微反思可以让授课者以受众的身份感受和体验自己微视频的组织和教学情况，这与教学过程中的评价阶段类似。教师通过回放，进行自我评价和分析，找出授课中的不足和问题进行改正。此外，教师还可以通过录像观察孩子们课堂反应，以此观察孩子们的兴趣、盲点，以此进行课堂总结和更新，提高微课教学效率。
二、小学语文微课的设计
1.微课创新性设计
在小学语文教学过程中，学生应该是课堂的主体。而小学生思维不成熟，并体现出活泼好动、注意力不集中等特点，在传统课堂教学模式下，他们会显得很没有耐心。但是动态的、色彩鲜明的、直观的事物对他们有着强烈的吸引力。例如，在《掌声》一课的教学过程中，要让小学生自己参与掌声这一行为，通过主体的参与感受，引起小学生的兴趣，创建具有生动效果的动画视频，通过对有故事的人物形象的展现，利用视频、APP等多种形式进行微课创作，这些内容、形式上的创新都能为优质微课的创作提供帮助。
2.微课情感化设计
微课在一定程度上可以被视为一种教育产品，这种产品如果想在学习者身上达到应有的效果，则需要设计者在设计过程中加入情感化的设计，这样不仅可以激发小学生的学习欲望，也能在一定程度上取得好的学习效果。在小学语文微课设计中，教师应该通过课程文本设置相应的积极情感的微课课程，这种积极的情感能够在小学生学习过程中培养他们愉悦、信任的情感体验，这些积极的情感可以使小学生在学习过程中产生对知识的渴望，激发好奇心与创造力，更有助于知识的获取及思维的开放。
3.以学生为主体的互动性设计
小学语文课程是一门以语言为主的课程，其内容涵盖了我国几千年的文化精髓。在教学过程中，语文教师应该以小学生为教学主w，在互动交流与学习中自主成长。这种以学生为主题的互动性设计包含以下几个方面：（1）学生与教师的互动。在微课教学过程中，教师可以通过提问引导学生思考问题的走向，问答形式的互动能够很好地帮助学生理解知识。（2）学生与学生之间的互动。小学生的语文学了需要掌握基本的知识点外，还需要形成独立思考问题的能力，因此，在微课设计过程中，可以加入学生提问题并参与讨论的环节，提升学生之间的互动能力。（3）学生与知识之间的互动。微课视频的时间有限，因此，其展示的知识点也必然是受到限制的。因此，教师可以在微课中设置延展知识，让学生能够自主获取与文本学习有关的知识内容，提升学生学习能力与知识互动的能力。
总之，微课是源于教师教学实践的一种课堂拓展教学模式，它能够很好地适应小学生的年龄特征，拓展教师教学手段和工具，帮助教师更好地完善自我发展。为此，小学语文课堂教学可以联合微课的优势进行适当的改革，以提升小学语文教学水平。微课的出现最大限度地提升了小学生语文学习兴趣，教师应将小学生作为教学主体，在微课设计过程中更加注重其实用性和创新性，提高学生的自主学习能力和思考能力。
一、小学语文学习特征和微课
注意力是小学生进行学习活动的前提条件。培养良好的注意力对于发展小学生的智能和个性，顺利完成学习任务是非常重要的。由于小学生注意的根本特点是无意注意占优势，有意注意正在发展，但没有完善，因此对小学生注意力的培养要从无意注意的规律入手，逐渐发展其有意注意的各种品质。因此在小学教学中充分利用学生的无意注意是教学取得成功的重要条件。如充分利用各种直观教学手段（如微课的应用等）积极排除可能分散儿童注意的因素。由于小学生缺乏生活经验以及智力发展水平的限制，往往不能从本质上认识事物和掌握概念，他们所掌握的绝大部分是具体的、可以直接感知的事物，难以区分事物的本质和非本质属性，所以在教学时教师应较多地应用“具体实例”和“直观特征”形式，这样小学生容易掌握那些对于他们来说相对复杂的内容，有利于逐步提高小学生思维过程中的各种能力，启发他们自觉组织自己的智力活动。所以老师在语文教学时要充分利用各种直观教学手段，更好地促进学生的思维发展。小学生注意力、思维的特征决定了小学生语文学习的特征，随着时代的发展，涌现了很多高科技，那么我们的教育也要紧跟时代的步伐，运用微课教学等多媒体技术手段，将一些复杂抽象的内容具体形象化，以
直观形式给学生呈现，这符合学生的身心发展特征，激发了学生的学习兴趣，极大地提高了学生的学习效率。
二、微课教学设计的原则
通过分析小学语文学习的特征，在进行微课设计时，要把目标与内容紧密相连，学习目标要单一、具体、明确，会使学习者产生聚焦的学习体验，从而看出微课与传统的整节课和现有的网络课程的不同，应遵循三个原则：一是微原则。“微”是微课最显著的特征，也是区别与其他课程的最本质特征，所以在设计微课的过程中，要充分体现出“微”原则。“微”具体表现在体积小、时间短和选题小三个方面。二是以“学习者为中心”的原则。微课是为学习者服务的，所以衡量微课效果的指标是学习者的最终学习体验。在微课设计过程中选择的课程内容和各项资源的组织都要以学习者为中心开展。在选择内容方面，首先要了解学习者的学习需求，明确学习者需要的是什么，并且分析学生的学习特征。那么在学习资源的组织上，要始终以学习者为主体地位，充分体现主体性，调动学习者的学习积极性、主动性，从而激发学生的学习兴趣，保持学习动机。三是交互性原则。在微课设计过程中，不能一味地进行纯文字讲解，这样只会让学习者感觉到枯燥、乏味，久而久之对学习失去了兴趣，从而导致教学效率不是很高。应根据内容的需要，加入与其内容相符的图片等元素，以此增强了微课的生动性。多与学习者互动，使学习者从接受者渐变成学习过程中的主体，学习方式转变为发现学习和探究学习，从而激发学习者的学习兴趣。
三、小学语文教学中运用微课存在的问题及原因分析
“一年之计在于春，一日之计在于晨。”话虽然很老，但仍然可以发挥决定性的作用。尤其是一天之中的早晨，无论是在人们的日常生活，学习和工作都有重要的作用。对于农民来说，早晨是播种的最佳时节；对于一个学生来讲，早晨是朗读的美好时间。
特别是对于一个小学生而言更是如此。科学研究发现，人们的大脑的清醒度在早晨是最高的，早晨开始朗读会激发大脑皮层的兴奋，从而产生朗读效果。宋代陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长。”这显然强调了“读”的重要性。古人常说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也能吟。”这句话则强调了熟读是学习的基础。大声朗读可以排泄胸腹中的郁闷之气，使人头脑清晰，为新的一天调整良好状态。因此，对于身体和心理正在发育的小学生来讲，早读课是规范学生的习惯、，提高对汉语感的掌握、锻炼记忆力的一种较为理想的方法。
一、规范小学生的学习习惯
“学习的五个环节 ：预习、听讲、复习、做作业、检测。学习最容易忽略的是预习、复习这两个十分重要的环节。早读时间强化了这两个环节，使这两个环节落到了实处。同时，早读时间激活了学生朗诵、表演、讨论课文内容的热情，他们或扮演角色，或摹拟人物语言，或交流情感体会，往往笑声不断、掌声不断，教师和学生一样成为早读学习场合中的一个分子，同一盘棋中的卒子。”
小学学生的习惯是一个令人头痛的问题，现阶段最容易受到各个方面的影响。因为，他们多动，爱玩的天性，所以他们不能迅速地集中到一件事情上来。因此，在这个阶段，利用早读课来对他们的行为习惯做一定的要求，我们相信能取得一些显著成果。
作为一名小学教师，我相信我们都有这样的感觉。在早读课上，尤其是在星期一，星期二早读课上，学生积极性明显不高，精神状态明显不高。所以，这个时候需要老师充分利用这短短的几十分钟的早读时间帮助学生改正他们的懒惰的学习状态，提高学生的学习兴趣。这样一来，学生们通过几十分钟的朗读，能够相对自觉地又迅速地将自己的情绪调整到学习状态，潜意识里提醒自己周末结束了，学习的时间到了。个人觉得在语文教学中规范小学生的习惯，这是一个很好的选择。
《课程标准》总目标中明确要求，语文教学要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”还指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，培养学生良好的朗读习惯，于学生自身发展还是于课堂纪律都非常重要。
二、有助于小学学生对汉语感的把握
古语有云：“读书百遍，其义自见。”在小学阶段的教学过程中，早晨大声朗读是非常重要的。小学生智力发育尚未完全，晨读，帮助他们对所读内容有或多或少的见解。这就涉及到，小学语文教学过程中，教师在早读课上要对他们所读内容作一定的规范。小学生通过朗读能够在一定程度上理解中华民族文化的精华，在潜意识中可以积累一些名人名言，为以后的升学储备知识能量。
三、有助于锻炼小学生的记忆
我们都有这样的生活经验，在一天的时间当中，早晨是我们记忆能力最强的时候。多读多背，有助于我们更好地锻炼记忆力，训练我们的思维能力。
朗读是一种眼、口、耳、脑并用的创造性的阅读活动。清晨，经过一夜的休息头脑格外的清醒，没有任何的杂念，所以更容易记住的材料。由于减少了课时，课程量增多的现状，许多老师为了赶进度而忽略了许多教学的质量，以至于部分学生跟不上教师的教学步骤，成绩一落千丈。这时，早读课可以发挥应用的作用。老师可以利用这段时间对学生已学过的一些知识，要求学生记忆的内容，在最近的早读时间，指导学生通过朗读进行复习，有助于学生增强记忆效果，提高学生复习效率。这个是众所周知的道理，作为一名教师也是这样过来的。只是，现在有些小学老师忽略了一点，有的教师居然利用这段时间来上新课，这是本末倒置的作法，实在不可取。这样的一个好时光，应该为孩子考虑未来，而不在乎那一点点新课。如果，作为一个小学教师，培养学生的工作记忆的早读课这项工作做好了，那么这位教师是功不可没的。因为，记忆力在学生以后的生活、学习和工作中是至关重要的，甚至可以决定一个人未来发展的道路与方向。一个人的成功与否与一个人的记忆力是否强弱是有直接关系的，虽说“勤能补拙”，可记忆力好会轻松一些。
综上所述，晨读在小学教学过程中起着非常重要的作用，即规范学生的习惯，提高学生对汉语语感的把握，锻炼学生的记忆力。可以这样说，可以说，晨读在教学中起着先锋作用，在教学和主导作用的过程中，不能忽视。作为一名小学教师，“我们 应该对我们的早读有一个新的认识，我们有责任让学生养成语文早读的良好习惯”。
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）01-0047-02
以往的教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。如微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。
1 创设生动的教学情境，让学生体会学习的乐趣
兴趣是最好的老师。在学习过程中，只有有了兴趣，学生才会产生强烈的学习愿望，表现出迫切的求知欲，主动地去学习。小学生由于年龄小，还处于形象思维的阶段，对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的愿望。在教学过程中，通过微课手段将课本的抽象知识变得形象，利于小学生去注意去理解。鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将小学生的兴趣引起，小学生在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，身临其境。课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从而变得爱学习语文了。
如在教学《月光曲》这篇课文时，教师运用富有艺术魅力的语言将月光照进茅屋的景象刻画出来，但是这么富有意境的清幽的月光美景还是无法让学生深刻地体会。这时教师通过微课将这个情境展示给学生，让学生身临其境，一下就被微课引起兴趣了，学习过程入情入境，学习的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。
2 调动学生的多种感官，引导学生自主学习
小学语文教学活动是教与学的双向活动过程，尤其在微课的辅助下，这个活动过程更要发挥出最好的效果。教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨;学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。课堂学习过程的主体是学生，不是教师。教师要调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察，主动提问，去发现问题、分析问题并解决问题，使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。学生积极参与，课堂教学氛围愉悦，那么课堂的质量和学习效率就会得到意想不到的效果。
如在教学《掌声》一课时，教师可以通过微课将本课需要解决的问题展示出来，然后通过阅读分析去解决这些问题，当这些问题通过学生动口、动脑解决出来后，学生自主学习能力也得到了锻炼。学生在思索的过程中发挥出了自己的智慧和能力，真正当起学习的主人。可以这样说，在小学语文课堂教学中，有了微课的加入，学生的多种感官被调动，他们全方位参与到学习中去，学习的积极性被激发出来，课堂教学变得生机勃勃、充满活力。
3 放飞想象的翅膀，让学生在互动中学习
语文博大精深，许多内容可意会而不可言传，可感悟而难于表达。所以在教学过程中，构建教学内容的理解，要引导学生各抒己见、深刻体会，同意学生发表不同的见解，让学生的思维插上翅膀。在微课的辅助下，让学生仁者见仁、智者见智，在教与学的互动中，大胆想象，积极思考，创造性地解决问题。并在教师的引导下，根据现有的经验和积累的知识发表不同的见解，对有异议的问题交流讨论。这时教师可以通过微课将课本需要解决的重点、难点、疑点进行展示，学生通过微课对知识进行理解感悟，体会学无止境的道理。有了微课的辅助，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更大更广，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机。
如在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师可以先向学生介绍西沙群岛的地理位置，让学生知道西沙群岛是“我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着利用微课将西沙群岛的美景直接展示给学生，让学生直观感受西沙群岛“风景优美、物产丰富”的特点。然后让学生展开想象的翅膀，让学生想象去西沙群岛去游玩，让学生在愉悦的氛围中交流讨论，从而激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。
4 掌握重点、突破难点，让课堂教学“活”起来
小学语文课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时教师可以运用微课进行教学，来引起小学生的注意，引导他们向目标方向思考，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。
如教学《詹天佑》这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的两种凿井法和“人字形”线路，是这篇课文必须突破的难点。只有将难点解决了，学生才会认识到詹天佑“杰出的才能”，也才能从实质上理解本文的中心意思。教师可以从课文内容的实际出发，利用微课进行教学，这将获得最佳的教学效果。将“人字形”线路用微课展示，先出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，一列火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方。通过微课的展示，学生非常直观地认识了“人字形”线路，并体会到“人字形”线路设计的巧妙。微课的运用，视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在整个课堂教学的轻松气氛中兴趣盎然地参与到语文学习中去。
5 鼓励尊重，求索创新，让学生展现自我
在小学语文教学中，教师要热爱学生，平等对待每一个学生，对任何学生都积极鼓励尊重，没有歧视，善于发现每个学生的闪光点，积极创造条件，引导他们参与适合自己的学习过程，大胆求异，让每个学生都发挥出自己的特长，展现出自我。教师多方位、多角度创造性地创造条件，学生在教师的尊重下，在教师耐心的鼓励下，积极探索，勇于创新，不但自信心被激发，学习的创造性也被激活，学习的主动性就大大提高。尤其是微课的加入，也为教师引导小学生开展求异思维提供了良好的学习环境和机会。微课形象生动，教师在此基础上旁征博引，增加了说服力，从而激发学生的求知欲望。
如在教学《要是你在野外迷了路》一课时，教师用微课展示太阳、星空辨别方向，然后引导学生思考：还有什么辨别方向的方法？这时教师允许每个学生都积极发言讨论，并予以鼓励，不管答案正确与否，都给予学生尊重，如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“你的看法很独特！”让学生在教师的鼓励下变得喜欢发言，喜欢学习，喜欢上语文课。
总之，要让微课辅助下的语文课变得丰富多彩，变成学生学习的乐园，让学生的个性得到张扬，让微课在小学语文教学中闪光。要让语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
1 可以规范小学生的学习习惯
小学生的学生习惯养成是一人令人头疼的问题，在这个阶段最易受到其它各个方面的影响。因为，他们多动、爱玩的的天性，使他们无法很快集中注意力到一件事情上来。所以，在此阶段利用早读课来对他们的行为习惯做一定的要求，相信可以得到一些显著的效果。
作为一名小学教师，相信大家都有这样一个感受。就是在早读课堂上，尤其是在周一、周二的早读课堂上，学生们的积极性明显不高，精神明显不振。所以，这个时候就需要教师充分利用这短短的几十分钟的早读时间来帮助学生矫正他们慵懒的学习状态，提高他们的学习兴趣。这样一来，学生们通过几十分钟的朗读，能够相对自觉地又迅速地将自己的情绪调整到学习状态，潜意识里提醒自己周末已经结束，该是学习的时间。个人觉得在语文教学中规范小学生的习惯，这是一个不错的选择。
《课程标准》总目标中明确要求，语文教学要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”还指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，培养学生良好的朗读习惯，于学生自身发展还是于课堂纪律都非常重要。
2 有助于增强小学生对汉语语感的把握
古语有云：“读书百遍，其义自见。” 在小学生的教学过程中，早晨朗读尤其重要。小学生的智力发育还未完全，早读有利于他们对所读内容有或多或少的见解。这就涉及到，小学语文教学过程中，教师在早读课上要对他们所读内容作一定的规范。比如，中华民族经典诵读名篇美文。小学生通过朗读能够在一定程度上理解中华民族文化的精华，在潜意识里能够积累一些相关的名句名言，为以后的升学储备知识能量。
尤其是对于古典诗词所蕴含的意境与意味的领悟与把握。在日常教学活动中，教师在教授古典诗词时，常按照固有的模式去进行教学活动，往往搞得学生云里来雾里去的，学生基本没有得到实际上的知识。据调查，如果教师提前让学生在早读课上对于即将要讲解的诗词进行有准备的预习，即大声朗读。这是有百利而无一害的。这朗读可能贯穿一堂的始终，早读课教师可以专让学生大声诵读，“在抑扬顿挫之中，学生自然领悟了诗词中某些无法言说有时也是无须言说的神韵。它是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口时的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读与课文的语言文字反复接触，才能更深刻地领会作者在字里行间的语音节律，受到更直接、强烈的感染。同时朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，教师或学生朗读时，眼睛所感知的文字，耳朵听到的声音，口耳相传，目视口诵，同时到达人的中枢神经，增加了传入大脑皮层的刺激渠道，大大强化了对语感对象――文章的理解。”这就像观看电视电影比只看文学作品印象更为深刻一样。
这样看来，朗读可以引导学生自主朗读学习，绝对有助于学生对于汉语语感的把握，提高教师的教学效果。当然，教师肯定不会拿课堂的大部分时间来进行这个教学活动。所以，朗读很自然就落到了早读课堂上，这是无可厚非的。
3 有利于锻炼小学生的记忆力
大家都有这样一个生活经验，在一天的时间当中，早晨是我们记忆能力最强的时候。多读多背，有助于我们更好地锻炼记忆力，训练我们的思维能力。
传统的教学方式是注重教师的“教”，忽视了学生的“学”，造成教学和学习环节的脱节，难以提高学生的积极性，教学的效果不理想。新课程的教学要求是“提高学生的自主能力，促进学生的全面发展”。针对新的教学标准，教师要及时改变教学的方法和手段，保障教学的质量。微课的运用符合与时俱进的教学理念，对于帮助学生更好地理解和掌握知识、提高教学效果具有重要的意义。
一、微课的概念及特点
1.微课的概念
“微课”最早兴起于20世纪60年代的英美等西方国家，是针对某一部分的重点或者难点设计时间较短的课程，帮助学生更容易地理解和接受。目前国内对于微课程的定义是把微型的教学视频作为载体，关于某一考点或者是教学环节设计的一种新型网络视频课程，实现知识点和教学活动的良好结合。在当前的教学中，最常见的是“录屏式微课”，即以幻灯片为主的讲解载体，进行知识点的讲解和学习。
2.“微课”的特点
首先是课程简练。在学习过程中，学习者的注意力集中程度会随着学习时间的延长而逐渐降低，也就是说，课程的时间越长，学生的注意力越难以集中，学习的效果越差。而微课的使用就很好地解决了这个难题，微课的一般时长都控制在5分钟以内，时间的简短精练能够最大限度地集中学生的注意力，提高教学的效果和学习的质量。其次是内容精炼，易于实现。因为微课的时间一般都控制在5分钟之内，而且关注点都是教学中的重点和难点以及考试中常遇到的考点，所以内容设计上有一定的针对性。选取的内容具有一定的趣味性，容易被学生接受。同时因为微课所占的空间小、移动设备的普及，学生可以在任何地方进行自主学习，实现“时时学习，处处学习”的愿望。最后是时间灵活。微课的使用，使学生可以根据自身的实际情况进行合理的搭配和安排，掌握的可以跳过，不懂的可以反复观看，自主掌握教学的节奏，实现课堂的调控，对于课堂学习起到了很好的辅助作用。
二、“微课”在小学语文教学中的应用策略
1.利用微课导入课堂的内容
一节课的教学质量与课程的导入分不开，因此课程导入在语文教学活动中占有重要的地位。有趣味性的、有吸引力的导课过程能够调动学生的学习积极性，为后续教学任务的完成奠定良好的基础。利用微课进行导课时，可以通过视频等手段图文并茂地吸引学生。例如在学习《黄河大合唱》这一章节时，可以在授课之前通过视频让学生感受到黄河的磅礴气势，再结合当时的背景帮助学生理解；在学习《空城计》这一文章时，可以播放电视剧《三国演义》的相关片段，吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。
2.利用微课创设情境教学
由于小学生的心理和生理发育还不完善，因此对于知识的理解和接受能力还比较欠缺，所以教师在教学过程中要充分考虑到学生的情绪、情感以及智力的发展。微课主要是通过视频的方式向学生展现教学的内容，从而提高教学的效率和效果。例如，学习《回忆鲁迅先生》这篇文章时，可以播放关于鲁迅先生的介绍和他的事迹，增强学生对鲁迅先生的了解程度，同时还可以帮助学生更快地融入教学的情境中，提高学生的学习积极性和教学的效果。
3.通过微课来聚焦重难点
因为微课的时间一般都比较短，因此要注重对重点、难点和考点进行解读，帮助学生解决易混淆和易错的疑难，拓展学生的思维，强化记忆的效果，使其更好地掌握和理解知识。例如，在学习《苏珊的帽子》这一课时，教师要抓住其中的重点，帮助学生理解“帽子”的真正含义，让学生体会到生活中的善良和关爱。在教学中抓住重点能够让学生对文章的结构有大致的了解，实现教学效率的提高。
4.引导学生进行拓展
课外拓展是课堂教学的延伸，对于促进教学知识的深化具有重要的作用。微课通过更加生动具体的方式帮助学生理解内容。例如，在学习《雨巷》这篇文章时，教师可以通过音频播放诗歌的朗诵，引导学生加深对作者感情的理解，并相互交流相同感情的诗歌或其他的作品，激发学生学习语文的兴趣，提高自主学习的能力。
综上所述，传统的教学模式难以提高教学的效果、保证教学的质量，因此，微课的运用在小学语文教学中具有重要的意义，有利于促进学生学习兴趣的提高，保证教学的质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘丽娜.让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015（01）：47-48.
关键词：小学语文；微课；语文能力；研究现状
一、引言
传统课堂中，要顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，从而提供必要的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间。应运而生的“微课”精选学习内容、变革教学方式的特征符合新时期小学语文教学的需要。针对小学语文学科和学生的特点，灵活运用微课开展教学，有助于提高学生语文学习能力，从小培养学生的语文素养。但不可否认，教师的态度和能力、语文学科的特点给微课在小学语文教学中的应用带来一些困难。教师主观上认可微课，却忽视微课的特点，把微课当作传授知识的工具；知识点散、杂的语文学科与微课融合的同时，又带来过度建设资源，缺少有效整合资源的平台的支持。
二、小学语文微课研究现状
1.重视微课形式，忽视本质特征。微课是信息技术在教育教学中运用的产物，是互联网时代应运而生的新宠。当前，教师主要把微课当作全新的教学方式、充当教学的辅助手段，从微课的录制特点、展示方式等外在特征或短小精悍等形式特点来研究微课，并未深入分析微课的本质特征。因此，一些教师把电影片段、教学剪辑、讲座剪辑等视频资料一概纳入微课的范畴。这种微课虽然在形式上符合了“微”的要求时间短，却普遍忽视学习主体的存在，缺少思S互动；单节微课知识点多、散、杂。此类把传统课堂40分钟的内容浓缩、压缩到10分钟以内的“形式微课”，严重影响教师对微课的正确认知，影响小学生学习能力的培养。微课是新生事物，在运用过程中，要首先意识到它是“课”，其次才是“微”的特点，“微”的核心不在于时间短，而在于内容精。只有研究者充分认识了微课的本质特征，才能从正面促进小学语文教育的发展，才能成就微课改变教育模式、革新教育观念的作用。
2.重视传授知识，忽视培养能力。语文知识点散、杂的特点给语文教学带来很多困难，微课的应用使得攻破这些困难有了抓手。因此，研究者普遍把研究重心放到杂，散的知识点上，忽略了学生语文学习语文能力的培养。小学语文学习应该以全面提升学生的语文能力为目标，使学生通过听、说、读、写等学习实践活动，在语言建构与运用、思维发展与提升方面都获得进一步的发展，因此，融合了信息技术的微课不应该仅作为传授知识的工具，更应该肩负培养学生语文能力素养的责任。
3.重视微课数量，忽视平台建设。目前，各级各类微课比赛层出不穷，微课的数量节节攀高，这一发展趋势在一定程度上促进了教师之间的交流，推进了微课的建设。但与“炙手可热”的微课形成鲜明对比的是鲜有人问津的平台建设。网络打开速度慢、服务滞后导致微课资源利用率低，这不禁让我们思考：缺少了平台支持的微课能走多远？
三、应对措施
1.提高思想认识，深入探究本质。面对微课这一新兴事物，研究者不仅要关注微课对革新教学方式、方法的价值，更要多思考微课对提升教育理念、教育思想的意义。研究过程中，要对微课的本质特点做深入、细致的分析。要认识到，对微课的本质特点理解得越深刻，越有助于微课与语文学科的融合。
微课是教师针对具体知识点设计、开发的微型教学视频，既有“课”的特征，也有“微”的特点。微课的教学目标、教学重难点、教学过程等都要符合“课”的基本要求。微课的教学内容更集中、适用范围针对性更强、教学过程更紧凑，适合自主学习的需要。
微课应该是有独立教学设计的完整的课，不应是从一节完整的课中截取的片段。在成熟的微课视频技术的支持下，一线语文教师更应该把精力放在微课的教学设计上。例如，人教版小学四年级下册语文课文《桂林山水》，教师可以根据文章内容，找出学习重点，制作微课视频供学生观看，让学生身临其境感受桂林山水的美。但是对于教师来说，一定要合适设置教学情境才会达到事半功倍的效果。比如，教师在制作动画时，要考虑到语文学习内容，避免学生被动画过度吸引。优秀的微课教学设计是深入探究微课本质的结果，也是设计、开发优秀微课的必经之路。
2.立足语文素养，培养能力。微课的设计和使用，应以培养学生的语文素养为核心目标，并具体而有效的提高构建语文素养的语文能力。研究者充分认识到这一点后，围绕能力点，细化承载能力的知识点，精选适合运用微课的知识点，最后用微课的方式呈现。如在小学作文教学中，学生要提高运用细节描写的能力。可以围绕学习重点“提升细节描写的能力”设计微课：细描环境、细描人物。
3.完善微课平台。网络时代的资源有内容丰富、开放共享、更新迅速等特点，而这一切，均基于交互性良好的平台的建设。完善的微课平台，首先能够为形成微课资源群奠定基础，从而发挥资源共建、共享的优势，提高资源利用率。其次，完善的微课平台更有利于微视频、微练习、微点评等一体化微课资源的综合利用，提高教学效果。当前阶段，可以首先利用校内微课平台，整合教师手头资源，促进教师交流学习，之后加强校际间平台的建设，形成资源优势。
小学语文微课是传统教学方法的有效助手，能够满足学生个性化需求；支持学生自主学习，能够最大限度的提升学生的思维能力，提高学生的学习能力。因此，小学语文微课研究需要一线教师的倾心投入，需要教师在教育理念上深刻认识微课的价值。
参考文献：
[1]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016（16）.
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）01/03-0067-02
一、前言
微课，是微型课的简称（Micro-Lesson），本世纪初，在美国、英国等西方发达国家开始流行。国内的标志性事件是2010年广东佛山市教委在建设“广东省名师网络课堂”活动中，提出“建设的内容框架为：以重难点、特色理念的微型课为主（15分钟以内）”的要求。而教育部在2012年全国范围内实施的“微课大赛”，更是推广了“微课”在一线课堂中的应用。胡铁生专家用“非常5+1”来描述微课框架。“1”是5-8分钟的微视频，以此视频为核心，整合微教案、微课件、微练习、微反思、微点评的“5”个配套资源，共同组成微课。简言之，微课是将短小精悍有意义的问题（如：教学重点、难点、考点、疑点等）的精彩片段录制下来编辑后呈现在课堂上的教学方式。
二、微课在小学语文课堂中的优势
1.集成了多媒体教学的优势
微课在课堂中呈现出来的核心内容为微视频。微视频的拍摄和制作又是以多媒体技术为基础的现代教育技术为主要手段。所以，多媒体教学的形象生动、直观互动的特点，以及多种媒体集成性和多样性的优势，都可以通过微视频体现出来，从而实现知识的有效传递，达到提高课堂教学质量的目的。
2.符合小学生的学习特点
笔者在实际的语文教学活动中发现，大多学生持续保持集中注意力的时间不会超过20分钟。“注意力集中时间短”是小学生较为突出的学习特点，这是由他们的年龄阶段和心理发展阶段决定的，因此，小学生在认知过程中更侧重于形象认知。而微课在教学内容和教学形式方面都具有独特的优越性，其5-8分钟时间长度的核心内容对小学生具有极大的适应性。
3.产生“更加聚焦的学习体验”
虽然，微视频的时间只有5-8分钟，时间比较仓促，但这种方式砍去了冗长的前奏后奏，仅仅保留课堂重点和难点，虽然孩子们每次只接受少量的新知识，但是，他们对呈现内容的关注度和理解力会增强，从而对所涉及的课程内容留下深刻的印象。由于微视频具备简单而明确的目的性和针对性，这在一定程度上更能提高语文课堂教学的有效性。
4.借助微格优势，优化内容提高效果
微课体系中的微反思可以让授课者以受众的身份感受和体验自己的微视频的组织和教学情况，类似微格教学过程中的评价反馈阶段：通过回放自己授课过程的录像，进行自我分析和评议，找出不足之处进行调整或修改。授课者可以在微视频的播放过程中观察学生的反应，哪些环节是能够引起他们强烈兴趣的，哪些是孩子们容易走神的地方。如此进行总结和更新，势必会优化教学内容，最终提高教学效果。
三、微课对小学语文教改的启示
1.小学语文教师应转变教学观念
一方面，要敢于尝试打破传统的小学语文课堂组织环节，一节课不一定有冗长的前奏和后奏，可以将内容进行整理后以更加优化的方式、主次鲜明地组织起来;另一方面，不仅是要进行小学语文的专业知识的教学储存和准备，还应该加强教育技术和视听语言等方面的学习和提高。如：小学语文中的拼音和汉字教学等，可以借助强大的特效软件和不同的蒙太奇手法以更加多样化的方式呈现出来。只有这样，在微视频的制作过程中，才能借助先进的信息技术手段将自己的教学设计以最佳的方式呈现出来。
2.教研室应组建微课开发团队
微课程的构建是基于微课的开发，它在很大程度上突破了传统教学的局限，为教师的课堂教学提供了新方法、新手段，逐渐会成为教师专业成长的重要途径。更有效的微课制作方式应该是团队合作制作，所以，从长远来看，教研室应该组建微课开发团队，促进教学改革，适应教学趋势，增进教师交流、加强教师团队合作。在教学团队中发挥各个成员的优势，形成优势互补：普通话标准的教师主讲汉语拼音;粉笔字漂亮的教师主讲汉字部首;技术过硬的教师进行视频制作，等等。微课开发团队不仅负责微视频的开发，还包括微教案、微课件、微练习的制作，还应该组织成员一起进行微视频的点评和修改，形成微反思和微点评。
3.学校应建立“微课”视频资源库
可以预见，一旦微课的教学模式成熟起来，微视频也会逐渐积累起来，内容也会从分散到有序、逐步形成体系，最终向微课程方向发展;并且除了小学语文，其他课程也会加入进来，逐渐形成规模。此时就需要一个平台进行分类、整理、分享优质的微课视频。学校可以搭建此平台并通过将本校的微课视频资源库在学校主页的网络共享平台上，供兄弟学校交流使用，提高本校的知名度和影响力。
4.家长可以参与语文教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0172-01
1 新应用，新趋势
在现代小学语文教育教学中，微课逐渐渗透入教育教学活动中，成为教师们探索利用新媒介、优化语文课堂教学的新话题、新趋势。微课主要以微视频为活动载体，将重难点知识进行细化，设计成简短趣味的教学微视频，应用到课前自主学习、课中探究学习、课后补缺补漏等各个环节。在利用微课过程中，教师可通过微课引导学生更有效地掌握知识，更便捷地ρ生开展语文语言教育、文学意识熏陶，更有效地培养学生文学和语言素质。
微课载体的形式非常丰富，多数以微视频形式来呈现，格式时常一般在3-8分钟之间，有利于让学生在简洁紧凑的学习时间内更集中地学习重难点、突破疑难点；并且，微课视频还融汇了音视频、图像、flas等丰富内容，可以为学生营造生动形象的学习情境，增添学习兴趣，促进学习热情。
2 微课在小学语文教学中的应用优势
2.1 指导预学的便利性
在小学语文教学中，利用微课媒体的明显优势就是可以在讲授新课前，先将文中的重点内容制作成微视频，让学生可以事先通过视频进行预习学，寻找其中的重要知识、学习疑难，同时将不懂的地方进行标注，并反馈给教师。
2.2 突破重点的针对性
利用微课可以增强课堂的互动，让学生用很少的时间掌握课上的重点，同时教师也能在很短的时间内获取学生的学习难点，并在讲解时将课上的重点、难点内容以微视频的形式呈现出来，有针对性地给学生进行讲解。同时在上课时，学生可以更加清晰地了解到本课的重点，可以有效地抓住重点知识。
2.3 反思总结的实效性
在课后，教师可以针对课上的讲课内容，以及学生在课中的掌握程度，留一些相应微视频作业，通过连贯地预学、学习和复习等环节，可以让学生牢固地掌握住重点知识。利用微课媒体的主要目的就是将重点知识突出化、形象化，可以通过形象生动的方式让学生掌握住知识，同时还极大程度上调动起学生的学习积极性。
3 微课在小学语文教学中的应用策略
3.1 巧设生动情境，感受语文乐趣
小学生对学习产生兴趣之后才会更加努力，真正将知识点掌握。在教学过程当中，培养学生的学习兴趣是教师工作的重点内容。小学生由于年龄较小，其自控能力还不足，很难在课堂上集中注意力进行听讲，所以教师要想调动起学生的学习热情，必须改变自己的教学方法，让学生充分参与到教学当中来，使其成为课堂的主体。利用微课开展小学语文教学，教师将知识点制作成微视频等，通过视觉和听觉的冲击让学生产生语文学习的兴趣，同时也能让学生长时间集中注意力听教师讲课，提高自身的学习效率。
3.2 巧引自主学习，突破教学难点
通过微课的教学模式，小学生的自主学习能力得到明显的提高，教师在其中只是扮演着引导者的作用。不仅可以减轻教师的教学负担，同时学生的学习效率还可以得到显著的提高。小学语文教学的主要目的就是让学生掌握一定的文字，学会分析简单的文章，培养出一定的写作能力等。通过微课教学，可以让课堂变得丰富多彩，提高学生的学习兴趣。如，教师要讲解新字时，可以将所要掌握的新字制作成视频，通过动画的形式将字进行拆分，并进行讲解，以生动形象的方式讲解每个字的内涵，加深学生对汉字的理解，从而能够使其更加轻松地掌握这些汉字的意义以及如何进行书写。同时，教师还可以在对学生进行考察时采用微视频的方式，将要考察的重点汉字设计成视频，让学生跟着视频进行汉字的拼写，组词以及解释汉字的意义等。
3.3 巧激想象思维，互动交流促学
语文是一个较为开放性的学科，其没有准确地答案，对于某一问题，不同人有着不同的理解，而每个人的理解都是一种答案。所以教师在平时教学过程中，要善于利用微课，引导学生进行开放式的想象，放飞想象的翅膀，让学生在互动中学习。另一方面，教师要打破原来的教学模式，而不只是课堂上的主体，要多鼓励学生参与。教师在抛出一个问题之后，要鼓励学生借助微课进行交流，共同得出一个一致的答案，让学生各抒己见，表达出自己的想法，锻炼学生的表达能力。
3.4 巧导阅读写作，培养语文能力
阅读和写作能力是小学语文课堂对学生的基本要求，因此我们需要注重对学生阅读能力的培养，同时要引导其掌握基本的写作技巧和写作手法。通过微课教学，可以让学生了解阅读的方法和写作的技巧，然后教师采取适当的方式，稍加引导就会让学生的阅读水平和写作能力得到较大程度的提高。教师在进行阅读和写作教学时，要以小学语文教材作为教学工具，因为语文教材中的文章选取适合学生的理解，同时里面还含有较多的写作技巧适合学生学习。如，教师可以在讲解《珍珠鸟》这一课时，可向学生传授一些写作方法与阅读技巧。首先可以带着学生将文中的生字进行讲解，然后引导学生阅读全文，分析其中的写作技巧以及写的优美的段落，让学生模仿其写作手法进行新的创作，进而通过这种方式不断提高学生的阅读水平和写作能力。
4 结语
我们充分认识到微课的教学模式在小学语文教学中的重要作用，不仅可以减轻教师的教学负担，同时也可以充分调动起学生的学习热情，让他们在一种轻松愉快的环境之中进行学习，提高自身的学习效率。当然，微课在使用过程中依然存在一些不足，需要语文教学工作者在日常教学中予以改善，从而发挥其最大功效。
微课是一种数字化的教学手段，它主要是指在数字化信息的环境下，给学生提供更加丰富的学习资源，引导学生积极自主地进行学习，从而有效提升他们的学习能力和课堂效率。微课在小学语文教学中的积极作用是非常显著的，因此，探索微课在小学语文教学中的优势及对教改的作用有着非常重要的现实意义。
一、微课在小学语文教学中的优势
1.促使学生主动进行课前预习，提升学生课堂活动的积极参与性
兴趣是最好的老师。小学生正处于身心发展的重要阶段，而语文又是一门语言学科，很多学生会觉得语文的学习枯燥无味，他们提不起学习语文的兴趣，也无法积极主动地进行语文的学习，这样语文课堂的效果就会很差。通常来讲，如果学生能积极主动地进行课前预习，那么他们就会带着预习中的问题进行上课，这样不仅可以促使学生积极参与到教学活动中，还能有效提升他们的学习效率以及课堂的教学效率。而微课正是这样的，它更加强调学生课前的预习学习，它使学生真正成为学习的主人，充分发挥了学生在教学活动中的主体作用，同时也提升了学生在课堂活动中的积极参与性，从而有效提升了课堂效率。
如，在小学人教版《菜园里》一课的教学中，教师首先给学生制作了学习视频，要求学生通过视频的学习，认识一些菜园里的各种蔬菜，并将他们正确读出来。随后在课堂教学中，教师拿出了事先准备好的一些蔬菜的图片，让学生进行分辨，并读出来，当学生读完后，教师再次强调正确的读音，并带领学生再次读几遍，直到学生全部掌握为止，这样通过学生的课前预习，他们的学习效率也会大大提升，而相应的课堂效率也会得到显著提升。
2.促使学生结合自己的学习进度进行学习
小学生的性格特征和学习能力都会有所差异，这样他们对课堂教学内容的理解和接受程度也会有所不同，传统教学中，课堂时间比较有限，教师通常不能考虑到所有学生的学习情况和接受情况，这样也会制约一部分学生的学习兴趣和积极性。而在微课的教学模式中，学生可以依照自己的学习进度来观看视频，不懂的还可以反复看，直到看懂、看明白为止，而教师在课堂中可以用一部分时间解答学生的共性问题，因为讲的都是学生不懂的问题，他们也会更加集中注意力听讲，这样就有效提升了学生的学习效率以及课堂效率。
3.促使学生进行多元化的学习，提升学生的积极主动性
如果单纯地让学生一直进行自主学习，他们也会感觉到疲惫或是无味。而在微课这一教学模式下，学生可以进行多元化的学习，从而有效提升他们的积极主动性。微课教学模式中，教师和学生的关系也发生了很大的变化，学生可以更好地与教师进行沟通，教师也可以积极走进学生，跟学生一起探究学习，在学生困惑的时候积极引导他们。同时，家长也可以跟学生一起观看教学视频，给学生提供学习上的指导，这样也能给学生提供良好的家庭环境，从而促使学生更加积极主动地进行学习。
二、微课对小学语文教学整改的积极作用
1.创新了语文教师的教学理念
微课的教学模式中，小学语文教师的教学理念也得到了很好的创新。小学语文教师在实际的教学中，合理运用微课的教学模式，结合学生的实际情况以及教学任务合理安排教学活动，这样学生学起来也会更加轻松、高效，同时教师不但应该注重学生语文知识的学习，同时还应该培养学生的语文学习能力。如，在小学生学习汉字的时候，教师可以给学生制作趣味性的学习视频，将汉字的书写顺序、读音以及与汉字相关的知识都在视频中展现出来，这样可以有效提升学生的学习效率，同时也很好地培养了学生的思维能力。
2.激发学校构建“微课”视频学习资源系统
当前很多小学教师都将微课的教学模式应用到具体的教学中，不仅是语文教师，还有其他学科的教师，这样微课视频就会越来越多，因此，学校可以根据这些视频资源，将其进行分类、归纳、整理，构建“微课”视频学习资源系统，这样教师和学生都可以去观看一些好的视频学习资源，从而促使他们更加积极主动地进行学习。
3.使家长可以参与到学生的学习中
微课教学模式中，学生通常在课下进行学习视频的观看和学习，这样学生的家长也能参与到学生的学习中，他们也能更好地了解学生的学习情况，并结合学习视频给学生进行辅导，从而给学生提供健康的学习环境。
总之，微课在小学语文教学中的优势是非常显著的，同时它对语文教学的整改有着积极的作用，因此，小学语文教师应该结合学生的实际学习情况，合理运用微课进行语文教学，从而充分发挥出微课在语文教学中的积极作用，促进学生更加健康、全面地发展，进而推动我国小学教育事业的稳定发展。
参考文献：
