时间：2023-08-11 09:14:49
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哈尔滨远东理工学院作为应用型本科院校，旨在培养知识与能力并重的专业技术人才。随着近年来毕业生源的数量的与日俱增，毕业生就业形势愈发严峻，摒除社会大环境的影响，就学校本身问题来看，也显现出了对于人才培养模式、培养方案等方面的问题，学校输出的会计专业人才与社会的需求脱节，不能满足社会需求。为了提高学校教学质量，提高学生专业能力，提高毕业生就业竞争力，特进行本次调研，希望有助于学校方面对于人才培养定位做出符合时代要求、社会需要的改进措施。并据以培养符合社会实际需要和学生实际能力状况的会计专业人才。
2.调研对象
本次调研的企业包含了大型商业集团、中型合资企业、小型独资企业、个体工商户以及专业培训机构。
3.调研方法
本次调研采用抽样调研法，选取不同规模，不同类型的典型企业，通过访谈方式进行相关信息的收集。希望这次的调研能够对我校会计人才的培养定位，以及人才培养方案的更新提供帮助，使之能够更加适应企业需求，在实务操作教学的过程中具有一定的针对性。
二、会计专业人才的市场需求分析
1.社会整体需求分析
据网络数据显示，通过各地人才市场统计数据的分析，会计行业为招聘职业需求的前十位，全国的私营企业以每年30万家的速度增长，单此一个类型的企业每年的岗位缺口就达到40万-50万人次。可见社会对会计专业人才的需求还是比较多的，但目前的现状是，一方面，会计专业学生工作比较难找，而另一方面，企业单位对会计人员的需求又较大。而毕业生平均素质则是连年下降。就整个行业就业现状来说，无论是权威人才网站的统计数字，还是专业人士、人力资源专家的看法，都显示出一个结论：低端人才泛滥，高端人才紧俏。
2.不同规模、不同类型企业需求差异分析
（1）大型商业集团会计人才需求
对于大型商业集团，财务专业人才引进标准，主要定位于本、硕学历；中级以上职称；两年以上工作经验，能够独立完成岗位相关业务等。
对于应用型本科院校毕业生招聘，以管理培训生岗位为主，既试聘于企业，分时间段分配到不同财务岗位，担任助理工作，也是再学习的过程，为期1年-2年，根据工作评估情况决定是否留聘。入职门槛较低，本科学历，应届毕业生，能够独立完成财务会计基本账务处理，专业成绩优异，校内表现活跃。
（2）中型工、商企业会计人才需求
对于中型企业，会计专业人才的引进标准，主要定位于本、专学历；中级以上职称；两年以上工作经验，能够独立完成岗位相关业务等。
对于应用型本科院校毕业生招聘，以管理培训生、出纳、保管员、会计员助理等岗位为主，这些岗位存在工作少、责任小、工资少等劣势，属于从基层做起，徐图发展的岗位，工作一定年限后，有机会转职至基层会计岗位，但是本科毕业生往往忽视这些机会，并且存在与专科生竞争的情况。
（3）小型企业、私营企业、自主创业的会计人才需求
这一类型的企业，由于国家政策的扶持以及就业压力的推动，近年来快速崛起，数量繁多。在大中型企业会计高端人才稳定，中低端人才泛滥的大环境里，这一类型的企业会计人才的需求与日俱增，并且人才引进的硬性标准较低，针对于基本定位在本、专科毕业，考取会计从业资格证书，有相关工作经验者优先等。应聘竞争力主要体现在：基础知识扎实，能够独立完成财务会计相关业务处理；熟练使用办公软件、财务软件；能够独立报税；有审计基础知识等。小型企业具有门槛低，业务类型全，工资适中等优势，还可以作为专业能力的锻炼和工作经验的积累平台，为进入大型企业、合资、外资企业做跳板。
三、应用型本科院校会计专业人才市场需求
会计专业人才的市场需求量大，但主要集中在职称高，经验足的高层次人才的需求，应用型院校毕业生毕业走向主要集中于中小型企业，其需求标准主要集中在以下几点：
1.专业知识
企业普遍认为财务人员要有牢固的财务基础知识和专业知识，并能理论联系实际，从实践中摸索，从实践中不断提高，要熟悉企业的具体实际，了解财务管理的规章制度和企业有关规定，并从严要求自己，做到记账、算账、报账手续完备，内容真实，账目清楚，这是最基本的财务工作基础，也是最重要的，是做好财务工作的关键。
2.专业资格
超过95%的企业要求财务人员带证上岗，既考取会计从业资格证书，对于考取会计初级职称的应聘人员会优先录用，对于开区国内注册会计师资格证书是人员会重点培养。
3.专业能力
在专业知识与专业资格合乎标准的基础上，是否受到聘任的关键就在于专业能力的水平上。企业招聘的是员工，而不是学生，站在企业的角度，希望聘任到的是可以直接上任工作的专业成手。具体根据不同的岗位有不同的要求，在基础财务处理岗位，要求能够独立、完整、正确的完成相关账务处理，能够独立进行报税及税收筹划，能够熟练应用企业财务软件、办公软件，能够尽快掌握企业财务制度等。
4.其他方面
在基本条件一致的基础上，具有以下条件会加大成功受聘的几率：（1）广泛的知识面。会计人才应该是综合型人才，在专业知识以外，还应该了解会计相关学科，如经济、税收、营销、法律、管理、金融、证券。（2）一定的外语能力。如英语四级，日语、俄语、韩语等。（3）熟练应用办公软件。能够出具简单报告、编制有关数据表格、协助完成幻灯片演示文稿。（4）较强的社会活动能力。参赛经验、文体特长、大学时担任一定职务，能够体现一个人的社会活动能力，由于会计人员要经常性的与银行、税务、证券机构、公司部门等发生业务往来，较强的社会活动能力会有利于更好地完成本职工作。
四、关于会计专业人才培养的改进建议
社会需求就是学校的人才培养导向，定位于应用型本科人才的会计专业人才输出院校，我们的市场目标应该定位在中小型企业，是我们学校的毕业生能够在毕业时符合这一类型企业的人才需求标准，在进入社会时，能够第一时间进入企业，感受企业文化，感受工作氛围，在工作中进一步提高能力，积累经验，为向大型工、商业以及跨国集团进军积蓄力量，我们要做的就是帮助学生快速的走出第一步。基于这一考量，我认为应对人才培养方案做一下调整：
1.专业方向划分
在完成大一基础课程的修习后，让学生制定职业规划，并据以选择专业方向，可分为财务会计、审计、资产与投资、报税与纳税筹划、出纳及保管等。
2.专业资格证书
在选择完专业方向后，开设会计基础、会计法规与职业道德、会计电算化、经济法、初级会计实务等专业资格考试科目课程，帮助学生尽早通过相应考试，开设资格证书相关讲座，讲解大学阶段可以考取的证书类型，帮助同学选择性考取有用的执业证书。
3.校内实训课程
在选择完专业方向后，修习相关专业知识，开设相关校内实训课程，可选择开设出纳实训、中级财务实训、会计电算化实训、税务实操、企业会计综合实训、商业会计实训、审计实训。
4.校企合作
（一）研究背景 首先，高职教育越来越受到政府重视，政府颁布了一系列的政策支持高职教育的发展。自从2002年召开全国职业教育工作会议以来，为了加强对高等职业教育的领导和支持，各地区、各部门认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，职业教育应以就业为导向逐步成为社会共识。2004年4月，教育了《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》， 对高等职业教育的发展提出了一些针对性的意见；2005年11月，总理发表了《大力发展中国特色的职业教育》的讲话，提出要加强职业技术教育的基础能力建设，努力提高职业院校的办学水平； 2006年12月，出台了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。政府越来越重视职业教育特别是高职教育，同时也逐步改变了社会上对高职会计专业毕业生的偏见。其次，目前人才市场中对于高职层次的会计人才出现了供需两难的现象。最近几年来，会计人才市场上出现了奇怪的“两缺”现象：会计专业的毕业生找不到理想的岗位，而用人单位又招不到合适的会计人员。从会计人才供给的角度来看，会计专业近几年大规模扩大招生表面上满足了社会需求，但招聘企业仍然招不到合适的人才。这是因为很多企业招聘时一般都要求能直接上岗，不需要进行特别的培训或者经过简单的培训就能上岗的毕业生，或者直接注明要有两年以上工作经验的人员，这个要求在目前的高等职业教育模式下很难达到。再次，高等职业会计教育还存在一些亟待解决的问题。目前高等职业会计教育已经建立了一套完整的教学体系，但也存在着课程设置不完善，培养目标不明确，重理论轻实践，产学研合作教育流于形式等问题。另外，学生脱离实践的学习相当困难，而实践工作中又没有与学校学习的理论知识联系起来。因此，通过具体了解会计人才市场的需求状况，从而培养出适合需求的会计人才，成为高职会计专业教育中的一项重要课题。
（二）研究意义 第一，提高对高职会计教育改革必要性的认识。随着我国经济、社会的发展，高职教育也得到了极大的发展，越来越受到党和政府的重视，同时对高职毕业生的偏见也逐步改变，对高职会计专业毕业生认可程度不断提高。但作为一种传统的专业，会计专业在新兴的高职教育模式下，无论教学方式、人才培养模式、教学内容以及教育理论方法和手段都比较落后，高职会计专业教育改革已经成为一个急需解决的课题。第二，笔者从高职会计教育的应用性着手，对指导实际的会计教育工作很有帮助。研究内容产生于多年的教学及管理实际工作，并针对目前高职教育中存在的许多理论和实践问题，努力构建以应用型人才培养为目标的新型教学模式。第三，有利于推动我国中小企业的发展。中小企业是高职会计专业毕业生的主要就业方向，提高学生的职业素质，使毕业生不用培训或者接受较少培训就可以上岗工作，这对我国中小企业的发展很有帮助。
（三）研究方法与创新 笔者主要采用调查研究法和文献研究法。调查研究法主要通过问卷形式对山东省的部分企业（中小企业为主）进行调查，通过了解用人单位对会计专业人才知识结构、能力结构和综合素质的要求，完善目前教学体系，培养符合市场需求的人才。文献研究法主要通过阅读文献及从政府网站搜集人才市场的供需资料，从总体上了解我国及山东省会计人才市场的需求状况。目前研究者基于实地调查对全国或者某一地区会计人才市场需求状况的分析很多，但鲜见对山东会计人才市场需求的实地调查与分析。笔者立足山东，从山东省的地域视角进行研究，具有较强的针对性。通过实证研究，紧密跟踪市场对会计人才需求的现实，为确定合适的会计人才培养方向、合理定位会计人才培养层次、制定科学的教学目标和课程体系、优化任课教师的知识结构，从而实现会计教育与市场需求的接轨提供一些参考和依据。
二、以需求为导向的高职教育理论基础
（一）高职教育发展动因 可从以下几方面予以分析：
（1）社会人才需求的层次性和多样性是高职教育产生的基本动因。社会由不同层次的人组成，因此对人才的需求也是多样化的。社会正常运行需要不同层次的人来支撑，这些不同层次的人就是社会的人才结构，人才结构的合理性是社会正常运行的保证，这种合理性又取决于教育结构的合理性。正是人才需求的层次性和多样性产生了高职教育。
（2）社会对高级技术人才的大量需求加快了高职教育的发展。经济社会的发展和科技水平的提高使得社会岗位的总体结构发生了变动。无论是随着第三产业兴起而产生的新岗位，还是伴随科学发展所增加的岗位，其技术含量和所需要的知识水平都比较高。中等职业教育所培养的学生已经远远达不到要求，这必然会带来高等职业教育的发展机遇。正是由于岗位要求的改变，使得中等职业技术教育培养不了适合的人才，从而产生了高等职业技术教育，以此来培养高级技术人才。
（3）发展高等职业教育可以提高全民族科学文化素质。我国是世界上的人口大国，要提高全民族的科学文化素质就要使更多的适龄青年接受高等教育，这仅仅依靠普通高等院校是做不到的，进入高等职业院校学习也是一个重要途径。因此，为了提高全民族的科学文化素质，应大力发展高等职业教育，这样才能让更多的人接受高等教育。
（二）高职教育办学特色 高职教育办学特色有两个非常鲜明的本质特性，一是应用性，二是开放性。高职教育办学就应从这两个特性入手，这是高职教育的灵魂。
（1）应用性。高等职业教育主要培养服务于生产、建设、管理第一线的高等技术专业人才。因此学生除了掌握基础的理论和专业知识之外，还要重点掌握从事本专业实践工作的能力和基本技能，并且要具备良好的职业道德。应用型人才培养目标决定了高职教育不同于以培养学术性人才为主的传统普通高等教育。高职教育的特色在于培养学生突出的实践能力。在设计学生的知识能力、素质结构以及培养方案时，要求以培养技术应用能力为目标；在构建具体课程和教学内容时，要考虑到“应用性”这一特征；在教学上更要突出应用性和针对性，因为高职教育的最终目标是培养服务于一线的技术应用性人才。办学特色的应用性是由培养目标的应用性决定的。因此，应以适合岗位要求为目标，采用倒推的方法来确定和安排理论知识的讲授，理论知识也应以应用为目的，要“必需、够用”，但不苛求理论自身的系统性与完整性，教学内容必须是从实际岗位出发，围绕岗位准备实用的理论知识和职业能力的培养、以及成熟的技术和规范。高等职业教育办学特色的应用性主要表现在专业设置和教学目的两方面。专业设置要与社会需求相适应，学校应做好人才市场需求状况的调查，根据需求开设新专业，更新老专业，撤销过时的专业，专业设置要适合本地区以及本行业经济结构调整与社会发展，这样才能保持旺盛的生命力。教学目的要突出职业性。为了使学生毕业后就能顶岗工作，因此一切教学活动都应以某一岗位的要求为目标，从教学计划、教学内容、教学方式、考试考核等各方面进行设计，提高学生的技术应用能力和竞争力。
（2）开放性。开放性是指高职院校在办学职能、服务对象、培养过程以及学校管理等方面形成的，多方向、多层次，面向社会全方位开放，与社会相互融合、相互依赖的开放式的管理方法和办学理念。开放性作为高职教育办学的特点，是由高等职业教育的性质、培养目标、专业设置、社会需求的特点以及培养过程中外部环境的作用决定的。高职教育的性质是指高等性和职业性，要提供符合职业岗位的人才，应相互开放。从培养目标上来看，高职学生要能够从事生产、建设和管理的第一线工作，就得借鉴第一线人才培养的全过程，这样才能保证高职毕业生的职业能力与素养。专业设置要求必须面向市场，因此要走出学校，认真做好人才市场调查，根据目前市场以及未来市场的需求，结合学校自身的条件，设置相关的专业。作为地方性的大学，高职院校还应调查本地域的实际情况，结合地域特点与市场需求，培养符合要求的人才。
三、基于问卷调查的会计人才需求状况分析
（一）调查概况 笔者于2010年6月至12月，通过问卷形式对山东省的部分企业（中小企业为主）进行了调查，以期了解企业对财会人才的需求情况。共发放问卷400份，收回362份，回收率为90.5%，有效问卷352份，回收问卷有效率为97%。
（二）用人单位对知识结构的要求 用人单位认为在会计人员应掌握的知识结构中（表1），第一位的是会计业务知识（有96.6%的企业选择了此项），然后是计算机知识（81.1%）、财务管理知识（70.5%）。会计业务的专业性强、会计人员的可替代性差，因此具备相应的会计业务知识应是会计从业者的基本要求，同时，会计电算化的普及也要求会计人员必须具备相应的计算机知识。有54.5%的企业认为会计人员应具备相应的统计知识，以进行相关数据的分析； 48.9%认为会计人员应具备一定的政治理论知识和法律知识，以掌握宏观形势、维护企业的合法利益；只有约1/3的企业认为会计人员应具备相应的市场营销、保险、证券和英语等方面的知识。
（三）用人单位对会计专业人才能力结构的要求 在会计人员应具备的能力结构中（表2），企业认为最重要的几项能力依次是财务管理能力（80.7%）、会计手工核算处理能力（69.3%）、税务业务处理能力（62.5%）和财务软件应用能力（55.7%）；其次是审计能力、社会协调能力、语言表达能力和经营管理能力；对于会计人员来讲，是否具有创业能力并不是很重要。
目前在岗会计人员比较欠缺的能力中（表3），企业认为比较突出的是社会协调能力和税务业务处理能力，有44.9%的企业选择了社会协调能力，28.8%的企业选择了税务业务处理能力，另外，经营管理能力、财务管理能力和审计能力等都有待进一步提高。目前会计人员擅长于处理会计基础业务，但缺乏创新能力。
企业对会计人员的英语能力的要求并不是太高（图1），48%的企业认为应达到四级水平，41%认为一般了解即可。
企业要求具备一定的计算机操作能力（图2），认为计算机水平应达到国家二级的占41%，认为只要会实际操作就行的占34%，需要达到国家三级水平的占17%，需要达到一级水平的占8%。目前已经有80%以上的企业采用会计软件进行核算并进行电子报税，因此，基本的计算机操作能力对会计人员来讲是很必要的。
（四）用人单位对会计人才综合素质的要求 对于会计人员应具备的素质，调查表明（表4），企业比较看重的是职业道德与忠诚度、责任心、专业知识消化吸收学习能力和团队合作精神四个方面，而最看重的是会计人员的职业道德与忠诚度及责任心。
（五）用人单位对会计人才的需求信息 有58%的被调查企业表明仍然需要增加会计人员数量，说明财会人员的需求空间还是比较大的。
对应聘财会人员的年龄要求（图3），有16.5%的企业希望招聘的会计人员年龄在25岁以下，在26～30岁之间的有49.6%，31～35之间的有20.7%，36～40之间的占4.1%，40岁以上的占0.8%，对年龄无所谓的占8.3%。这一调查结果表明市场还是较青睐于35岁以下的年轻求职者，这与人才市场上的统计结果是一致的。
对应聘人员的学历方面，47.9%的企业要求财会人员具有本科学历，30.6%的企业要求具有大专学历，说明企业希望所招聘的财会人员具有系统的会计知识教育背景，对本科和高职会计人才的需求量还是比较大的。对应聘财会人员的学历要求构成见图4。
对应聘人员的学历和工作经验之间比较，企业更注重工作经验，希望会计人员有工作经验的占到89.7%。根据另外一项调查的资料，要求财会人员有一年或一年以上工作经验的占39.4%，要求有三年以上相关工作经验的占34.7%，要求财会人员有五年以上相关经验的占8.9%。在一系列人才招聘会上，相当多的用人单位明确表示不要应届毕业生，他们认为应届毕业生动手能力、实践能力及创新精神差，为人处事不妥当，招聘进来后企业还要花相当大的精力进行培训。因此，一般更愿意招聘具有两年以上工作经验的大学生。
四、会计教学改进建议
（一）转变教育观念，明确会计专业培养目标 高等职业教育培养的是适应未来市场变化的高级技术应用型人才。会计专业学生通过专业知识的学习和实践，能够比较系统地掌握会计核算的基本程序和方法，提高记账、算账、报账的实际操作能力，为从事财会工作打下扎实的基础。从社会对人才的需求看，用人单位招聘高职学生并不是让他们从事学术研究或新产品开发，而是从事生产、管理、服务第一线的工作。因此，用人单位评价学生的标准主要看专业技术水平能否适应各种岗位的需要。从培养目标来看，高职的培养重点在于突出的实践能力，这不同于以培养学术型人才为目标的普通高等教育。因此要求在设计学生的知识能力和培养方案时要以应用能力为主线，构建课程内容和教学体系要以“应用”为宗旨，最终目标是培养服务一线的专业的技术应用型人才。既然大部分高等职业院校的毕业生在中小企业工作，就应围绕中小企业的业务特点展开各种教学活动。
（二）完善课程设置 目前高职会计专业的课程设置不尽合理。高职会计专业学生普遍存在知识面狭窄，数学、计算机、英语和国际商务知识不足，语言文字表达能力不强，人文知识欠缺，企业文化意识淡薄，职业道德和法律知识缺乏，综合应对能力及操作能力差等问题。会计专业的相关学科课程太少甚至空缺，导致会计专业学生知识面狭窄，只能拘泥于会计理解会计，不能运用管理学、经济学等其他学科的知识审视和理解会计。因此，高职院校应多开设与会计学相关的其他经济学科和管理学科课程，构筑多元化知识结构。增设会计职业道德和会计法律教育课程， 使他们在走上工作岗位之前就对会计法律法规有较全面的认识，走上工作岗位后能摆脱会计人员被动实施法律法规的状况，同时对会计职业道德必须加以具体的引导和启发，进行持久的宣传和教育。
（三）提升会计专业教师素质，培养高水平师资队伍 高等职业教育的师资大部分来自普通高等院校的毕业生，“双师型”的会计专业教师少之又少。高校一刀切的教师职务晋升条件，注重学历和学术水平，轻视实践能力，明显不利于“双师型”教师队伍的建设。各院校在职会计教师实践经验普遍欠缺，知识更新的培训也比较缺乏，这些都无法适应高职教育的需求。一方面，教师应是熟知专业知识的专家；另一方面，教师更应是掌握现代教育技术并能将其熟练运用于教学实践中的能手。
（四）强化会计专业实践教学环节 会计学科与实践联系紧密，要想在短期内适应用人单位的需要，就必须经过系统的实习。实习是会计理论知识走向实践的最好方法，因此，在整个会计教学安排中必须加强会计实践课程的比重，为学生创造实习的机会。会计专业不可能进行大面积的顶岗实习，但可以模拟企业会计岗位核算环境，通过仿真教学让学生身临其境，体会实际工作的情景，将书本上的知识变成实际业务，全面体验会计核算的全过程。同时，改革成绩评定方式，除了理论成绩之外，应加上一定比重的实践成绩。
（五）将高职会计教育发展成终身教育 为了保持学生的会计知识与时俱进，高等职业会计教育应建立终身教育的制度。在高职教育中，要使学生既具备扎实的专业知识技能，又具有良好的可持续竞争能力，树立终生学习的观念。要使学生认识到高职教育不是接受教育的终点，而是新的起点，促使其产生终生学习的动力，只有这样，才能具有职业能力。为了了解学生毕业后的情况以及方便学生和学校之间的交流，高等职业院校可以开设相关的网站，一方面可以通过毕业生反馈的情况，及时调整教学计划，另一方面可以对学生进行后续教育，提高毕业生的可持续竞争力。
[本文系山东省教育厅教改课题“山东省会计人才市场需求状况的调查研究”（课题编号：2009598）阶段性研究成果]
参考文献：
一
在东南亚国家中，越南是自然环境和资源条件较好的国家之一，在政治社会方面，越南也是相对稳定的国家。尽管越南还是一个欠发达国家，经济发展起步晚，但经过几十年的革新开放，越南已经摆脱了多年的经济社会危机，并且加快了经济发展速度，经济实力不断加强。会计作为商业语言，是经济社会发展的重要组成部分，并与经济发展水平密切相连，越南经济的发展必然带动会计的发展。
1989年，越南财政部建立了越南最早的会计组织――总会计师俱乐部（CAC）。该组织最初成立时有200个会员，3年间就发展到了600人。1991年，越南出现了会计师事务所：越南审计公司（Vietnam Auditing Company，VACO）和会计审计财经服务社公司（Accounting and Auditing Financial Consultancy Services Co.AASC）。CAC和越南财政部于1994年共同发起设立了VAA（越南会计协会）。1998年，VAA成为IFAC和东盟会计联合会的成员，但不是亚太会计师协会（CAPA）的成员。2005年4月15日，越南成立了越南注册会计师协会（VACPA）和审计师协会。
1999年，越南的公司法公布，对社会审计人员的需求徒增，到2006年8月，越南已有108个事务所，大约4000名从业人员。其中，越南的会计师行是VACO、AASS、AISC、AFC、ThuyChung、A&C、M&H、TienPhong、DTL、U&I和STT。在108个所中，小规模的所有70个，中型规模有30个，大规模有8个。截至2009年年底，越南共有会计师事务所150家，其中，越南本土所有130家，国际所有20家，总共有会计从业人员7000多人，其中注册会计师1100多人。目前，在所有事务所中，只有28家可以对证券发行进行审计，其中4家为国际会计师事务所，分别是安永、均富、普华永道和毕马威。
“经济越发展，会计就越重要”，经济的发展必然促进会计的发展，特别是贸易经济的发展。随着越南加入WTO、美国国会给予越南永久正常贸易国地位，以及越南政府颁布的一系列改善投资环境的政策，越南成为全球投资者寻求投资机会的理想目标，大大促进了各相关企业对会计人才的需求。在越南经济结构持续向积极方向转变、市场体制日益完善的过程中，各种类型的经济实体不断涌现。从现有的在越南河内证券交易所的上市公司情况来看，该交易所现存最早的上市公司为2005年7月14日上市，截至2010年6月30日，河内市证券交易所上市公司总共有312家，胡志明市证券交易所的上市公司总共有249家。上市公司数量的增长，也推动了越南会计审计行业的发展。就注册会计师行业的发展情况，目前越南获得注册会计师资格的仅有1500名，其中从业人员1100多名，这个数量不能满足越南经济发展的需求。据越南相关部门统计，在接下来10年中，越南将需要7000名注册会计师。
如今，越南的会计市场表现出以下特点：
1.越南本土事务所规模小。相对于前几年，越南的会计行业在近几年发展得不错，也逐步注重对人才的培养。随着经济的发展和企业规模的扩张，会计师事务所的业务量和复杂程度不断增加，越南本土的事务所已不能很好地满足会计服务市场的要求。越南本土的事务所规模普遍偏小，专业人员数量不足，从业水平偏低。尽管小规模事务所在帮助小企业成长等方面发挥着很大的作用，但是越南仍缺乏本土有实力的大规模事务所。
2.事务所业务范围窄，竞争中降价，审计质量不高。目前，越南本土会计师事务所的业务多集中于传统的鉴证业务。随着全球经济一体化，客户类型更复杂，客户的服务需求也越来越多（如纳税筹划、财务人员培训、设置财务制度等）。2009年越南注册会计师协会表示，由于审计行业面临激烈的竞争，各会计师事务所的审计费用不得不降到不可思议的低点。这带来的问题是事务所无法满足所有审计程序的要求，人们开始对其出具的审计报告产生质疑，从而对审计质量产生担忧。
3.政府监督管制过多。越南处于经济转轨时期，会计服务市场化程度不高，现有行业法律法规不健全，这些都造成越南政府监管机构与行业协会尚未分离，政府监管与行业自律管理的关系没有理顺。如越南注册会计师协会，其直接由财政部管理，受到的政府监管过多，自身的自不大，不能从职能上定好位，直接影响行业的运行，导致对会计师事务所及注册会计师执业中严重造假问题的监控滞后，效率低下。
4.越南的注册会计师供给不足，不能满足该国经济发展的需求。自1986年实行革新开放以来，越南在经济体制和市场体制上进行了大量改革，并且积极加入了各种国际组织。近年来，越南经济高速增长，然而，注册会计师行业的发展未跟上经济发展的脚步，存在行业发展滞后的现象。目前，越南获得注册会计师资格的仅有1500名，其中从业人员1100多名，这个数量不能满足越南经济发展的需求。
5.缺乏会计审计类的专业中文、英文等翻译人员。对于其他国家大多数会计师事务所而言，越南是一个新兴的陌生的市场。基于对越南目前经济政治、投资环境、行业基本情况及进入准则的不了解，很多会计师事务所感到无所适从，加上无法把握进入后的发展前景，给越南进入国际市场造成一定阻碍。要想让他国人更了解越南的会计，就需要一批会计审计类的专业翻译人员。
二
越南不断为融入国际会计审计服务市场做出努力，计划在2005―2010年实现外国人可以在越南建立会计审计公司和独立开展会计审计工作，并提出在2020年完全融入国际会计审计服务市场的目标。因此，我们要按照国际标准培养会计与审计人员，争取建立符合越南经济、文化、会计审计环境的经济专业服务平台。可以从以下几点入手：
1.创建经济、专业的服务环境。一个开放的、透明的、民主的环境是开放市场的基础，在这样一个环境下，会计与审计人员具备良好的行业素质，会吸引更多投资者投资，这样就会带动经济的发展，经济的发展又会促进会计的发展。
2.教育系统，从低到高。在全国范围内，针对初中和高中学校的职业会计和审计，为学生提供必备的基础知识，为以后的学习尤其是会计与审计的学习打好基础。大学应尽快建立独立的会计、审计学院。创造条件让学生得到有关财会方面的实践机会，并且在学习专业知识的同时，更多地培养实践创新能力，使得会计人才更好地适应社会的需要。
3.巩固专业协会的作用。建立实质性的管理会计和审计的协会，组织学习专业的会计与审计课程，并通过国家相关会计认证的考核，以此不断带动国家会计审计人才的发展，为国家源源不断地输送会计审计人才，满足市场需求。
4.面向国际化会计。由于全球经济一体化，会计作为经济的商业语言，必然促进会计的国际化。由于改革开放的促进作用，越南经济高速发展，慢慢地面向东盟地区甚至国际。因此越南在培养会计人才时要结合自身经济发展特点，不断面向国际化。
越南的会计与审计服务虽然很年轻，但发展很迅速，在越南的地位不断提高，会计与审计人才的需求因此变得迫切。随着经济体制改革的不断深入和大量机遇的涌入，越南应抓住机遇，不断拉近与国际社会的距离，实现行业的国际化发展，越南的会计市场将迎来广阔的发展前景。
综上所述，我们可以发现越南市场对会计人才的需求更多的是借鉴国际会计培养越南国家的会计人员，在会计与审计方面，不断提高会计人才的素质，为越南市场源源不断地提供高素质会计人才。从越南市场对会计人才的需求，我们得到启示――加强国际会计人才的培养。在培养我国会计人才时，不仅要适应本国经济发展的需求，而且要适应国际化经济发展的需求，在全国经济一体化的同时，我国会计人才也日趋国际化。
越南与中国地理位置接壤，有相同或类似的文化传统和社会环境，双方又是东盟自由贸易区的成员。自2002年启动中国――东盟自由贸易区项目以来，越南提出要发挥其在东盟国家的区位优势和东盟面向中国的“桥头堡”作用，中国与越南的贸易、投资活动十分活跃，贸易和投资额快速发展，到越南投资的中国企业逐渐增多。可以预测，未来越来越多的中国企业面向越南，越南将会成为我国重要的经济战略伙伴。但是，由于历史原因和经济发展水平的不同，中越两国的会计标准、会计实务存在很大的差异。会计是各国经济交流的商业语言，在国与国之间的贸易、投资、资本流动中，都需要会计这一国际通用的商业语言评价资产实力、财务风险和资讯状况。因此，要促进两国经济健康发展，促进双方资本的自由流动，必须充分发挥会计在两国经济建设中的重要作用。
由于经济发展不平衡，中越两国会计差异较大，在这种经济环境下，如何使得会计在两国经济发展中有效地发挥作用呢？这就要求我国在培养会计人才时，适应中越两国贸易区发展的需要。我国的会计人才在学习本国会计与国际会计的同时，还相应地学习其他国家的语言等。经济发展的同时会计也随着发展，这就要求会计人才不停地学习与进步，适应市场需求，在高校进行构建国际会计人才培养课程体系的研究与实践具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]何昊，李家媛.对中越会计人员管理体制的比较[J].财会研究，2008（7）.
中图分类号：G420 文章编号：1009-2374（2016）17-0182-04 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.17.089
1 培养模式分析
1.1 现状分析
会计人才的需求正往多层次、多样化发展，培养怎样的会计人才，何种培养模式现已成为高校思考、探索的热门话题，并且都在不断创建新的会计人才培养模式以适应市场的发展。根据调查江苏省各高校的会计人才培养模式主要有如下代表类型：（1）“2+2”的人才培养模式（前两年，学校对于部分专业以夯实基础为目的，按照大类统一招生与开设课程，等到大三，考虑各方面因素学生可自主选择最适合自己的专业，分流培养）；（2）“本科学历教育+国际执业资格教育”的培养模式；（3）“本科学历教育+国际学历教育”培养模式；（4）学院与国外合作“3+1+1”人才培养模式；（5）“境外交流学习”培养模式；（6）“订单式”培养模式（与企业签订协议，利用校企资源，探索校企订单式）；（7）“双学历”培养模式等。
很明显，中外合作的会计人才模式将学生的视野、技能往国际化的方向发展，与全球的经济发展能够很好接轨，“订单式”模式真正意义上解决了会计就业难的问题，从企业的需求角度出发，本着“企业需要什么样的人才，高校就培养什么样的人才”的原则，让学生们更加注重平时的学习，做到不浪费时间、不荒废学业，高效率地度过在校的时光。
可无论是“2+2”模式，还是中外合作办学的模式，看似对学生而言是不可多得，本质上提高了学生知识与技能的培养，却无真正意义上的创新。它更多的是为学生学习生涯提供了一个“跳板”，尤其是前者，多数院校将会计学设为A类专业，殊不知学生往往不是出于自己的兴趣去选择此专业，而是出于就业压力，根据他们当时对市场职业需求的情况对比分析得出的结果草草决定，却不知他们当时的情况与几年之后毕业的情况又有很大的差距，又由于大家的跟风心理，一股脑以粗浅的眼光都选择会计专业这个所谓的“热门”，导致如今会计就业的结构不平衡。
1.2 江苏省不同类型高校培养目标和课程设置的对比
如表1所示，从江苏省不同类别的高校，我们可以清晰地看出，虽然单一的教育模式已转变为经济、管理与人文相结合的新模式，但是人才培养模式在课程设置上依旧是“基础会计中级财务会计高级财务会计”的思路，把专业课程作为核心课程，注重技能的培养，而忽视了实质性的创新。表1中没有分析的通识教育，有的院校仅作为义务性质的课程往学生的思想中灌输，形成一种注入式的教育，就像把电脑上的文件拷贝到U盘一样，起到了复制作用，甚至只在头脑中留下一些模糊的概念，并没有思维性的启发，严重抑制了学生的科研创新能力、批判能力与独立思考能力的发展。还有一点很明显的就是会计人才素质与职业道德教育的薄弱性，不论是哪种类别的院校，都没有专门的课程体系。这就导致了学生对相关法律法规认识的缺乏，社会责任感欠缺，以至于工作时不能正确地处理国家、集体与个人利益三者之间的关系，也就加大了会计信息失真、人格扭曲的现象。
2 会计专业市场需求分析
2.1 目前会计专业就业市场情况分析
会计教育培养的毕业生越来越多，但社会需要的会计人才却很紧缺。线下：根据调查江苏省2016届普通高校毕业生公益供需洽谈会（2015年11月20日在南京国际博览中心举办），财会专业毕业生很多，岗位却很少，本科毕业生3.4万人、占本科总人数的13.4%；高职毕业生4.9万人，占20.2%，成为第一大专业。但是从招聘会的情况来看，财会岗位却寥寥，让不少财会专业的学生很失望。不难发现基层会计人才已出现就业区域性、结构性失衡，而高端会计人才缺口较大。
根据图1所示，不仅江苏省不管什么类别的会计人才，整个会计行业就业形势不甚乐观，这就需要新的会计人才培养模式来改善当下的形势。正如在2015年11月10日主持召开中央财经领导小组第十一次会议提出的供给侧结构性改革中的一点一样，应该通过创新来顺应市场的发展、适应市场需求的结构变化。
2.2 企事业单位对会计人才的要求分析
在招聘网站随机收集了就企事业单位对初级、中级和高级会计人员各项要求作为研究样本，对要求会计人员的个人素质、专业和职业技能与学历要求三方面的情况进行了统计和分析。
从表2数据的统计结果来看，不难发现：（1）个人素质方面，尽管要求有大小之分，可企事业单位对各种级别会计人员具备良好的职业道德、团队精神、沟通交流能力却是大同小异，这说明企事业单位这三者都很注重且不分级别，而分析判断能力、创新能力、领导能力就要求而言与级别成正比关系；（2）会计人员的专业知识与职能是最基本的要求，初级、中级与高级要求的程度也有一定的差异。对初级会计人才而言，要求会计核算、账务处理、报表编制明显比中级、高级多，而决策、企业战略这些方面是不做要求的。中级岗位则开始以企业战略、国际会计准则为要求，在能力要求这一方面明显高了一个档次。高级岗位就强调具备投资决策能力，企业战略与国际会计准则是在中级的基础上再高一些；（3）学历要求很明确，学历高的从事高级别的财务管理。
3 递进的会计人才培养目标
总体来说：（1）市场经济的健康发展需要会计人员拥有良好的职业道德与素养，并且已经广泛得到了会计界的认可与成为了共识；（2）会计工作已不是那种一成不变、传统的会计，它需要我们创新，这样才能更好地承受社会的压力，同时也强调我们要时刻拥有团队合作的精神，相互沟通才能产生好的想法，社会需要的是创造性的人才；（3）高级会计人员面临着市场的高要求，对应的市场是需要高水平的人才来完善它的体系，这也就意味着现如今的市场究竟需要的是怎么的会计人才，高校应该运用何种培养模式来适应这个市场。这需要以递进的会计人才培养目标为基础，如表3所示，我们需先建立新的高职、本科、硕士、博士的培养目标。
4 构建适合市场需求的会计专业人才培养模式
4.1 “塔式+环式”模型的构建
如图2所示，我国的人才学历主要为高职、本科、硕士、博士，这四种学历恰好构成了一个以高职为最低端，博士为最高位的金字塔模型，为了适应市场经济的发展，这四类人都不同地接受过技能型、应用型、复合型、科研型、创新型等模式中的一种或多种，这也正好形成了环式模型，而两者的结合便是“塔式+环式”模型。
对于会计专业的人才而言，当下的市场需求主要是缺少创新型的人才，为避免会计人才结构的不平衡，显而易见这些人才都是需要高校重点培养的。并非所有的人才都有同样的学历，也并非所有高校培养模式是一样的。这就需要先完善不同高校的不同层次人才的培养目标以达到最基本的要求，如表3所示。进而选择适合的会计人才培养模式，在此基础上提出其他4种类型的培养模式为前提。在此基础上加以创新的创新型会计人才培养模式，形成4种不同的创新型模式，简单来说就是构成一种新型的创新型模式。这一想法的实行需要弄清不同层次的人才应怎样培养，分别适合哪种模式。
4.2 创新为核心的“塔式+环式”模型
如表3所示，在高职等四个项目中，在以专业知识的构建、认知和智力技能、核心和转换能力、实务操作能力四个方面培养的基础上，构成以创新型与其他模式共同培养的新模式――“塔式+环式”模型。如高职可构建技能型+创新型会计人才培养模式，本科与硕士可构建应用型/复合型+创新型会计人才培养模式，博士可构建科研型+创新型。而高职、本科、硕士可以通过继续深造来尝试后者的培养模式。这一模型的实施就可使三类人才的就业范围、领域不同，可减少出现就业区域性、结构性失衡的问题，同时将通识教育、专业教育、创新教育三驾齐驱。就江苏省高校为例以这三种新模型的建议如下：
4.2.1 高职类院校（如江苏城市职业学院、无锡商业职业技术学院等）：（1）强化招生环节，如要考虑高职院校、政府、企业要协调会计专业招生数目；（2）完善课程体系与培养流程，如企业参与培养；（3）深化校企合作机制，如实行标准企业与高校共同制定；（4）优化师资队伍结构。
4.2.2 本科与硕士类院校（如南京财经大学、江苏大学等）：（1）定期开展社会需求调研，明确人才培养定位；（2）营造良好的校园文化环境，培养学生的创新人格；（3）设置完善的课程体系，优化创新人才的实践能力；（4）建立有效的创新机制，增加创新人才的动力；（5）加强产学研合作，增强创新人才实践能力。
4.2.3 博士类院校（如南京大学、东南大学等）：（1）转变继承性教育思想；（2）推行创新为核心的素质教育；（3）实施个性化教育；（4）科研全面渗入教学过程；（5）教学课时的减少与高水平、高质量的师资。
5 结语
新型江苏高校整体会计人才培养模式的构建是一个循序渐进、仍需不断改进与完善的过程。只有通过不断创新、与时俱进，才能培养出真正适应这个不断变化的市场的会计人才。
根据创新为核心的“塔式+环式”模型，在以专业知识的构建、认知和智力技能、核心和转换能力、实务操作能力四个方面培养的方法上，对高职可构建技能型+创新型会计人才培养模式，本科与硕士可构建应用型/复合型+创新型会计人才，博士可构建科研型+创新型会计人才。对于上述模式，江苏各高校也应根据各自在“塔”中的位置相应地进行新的培养目标和建立新的课程体系。
参考文献
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一、会计专业人才培养与经济环境变化
会计是社会经济环境下的产物，会计通过会计信息的传递，实现为决策者提供决策的职能，会计信息又具有“公共品”的某些属性，这使会计人员又要具有很强的社会责任，必须对社会公众负责。会计的这一特性决定了在新的经济环境下，会计专业人才必须是能适应环境变化、满足市场需求、能为投资者和企业管理者等提供高质量的会计信息、能为社会创造财富的新型专业人才。
近年来，我国经济快速市场化和国际化，越来越多的中国企业境外上市和境外并购，民营经济快速发展，商业银行改革和金融全球化、融资证券化等经济环境的巨大变化，必然使会计发生重大变革，也对会计专业的人才培养提出了更新、更高的要求。高校是培养人才的“摇篮”，而人才是需要经过市场来检验的。因此，高校在培养会计专业人才时，必须以市场需求为导向，考虑经济环境变化，适时调整专业培养目标。只有这样，才能在新的经济形式下培养出新型会计专业人才。这不仅是时代赋予高校的责任，而且是经济环境变化对高校培养专业人才的要求，也是会计国际化的必然结果。
二、新型会计专业人才的培养目标
在市场经济条件下，其竞争的核心是人才竞争，培养出满足市场需求的专业人才是高校的人才培养目标。在新的经济环境下，新型会计专业人才必须在伦理道德、职业判断、沟通与协调能力、创新能力、风险意识和法律意识等方面具有较高的职业素养，才能满足市场经济对人才的需求。
（一）伦理道德意识
伦理是人与人相处的各种道德准则，而道德是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则与规范，人们的许多行为是受到自己的一套道德准则约束的，因为法律法规无法穷尽人们日常生活中的每一细节，也无法对人性做出种种硬性的规定。会计工作也是如此，要做好会计工作必须具备伦理道德意识，这对保证会计信息质量、发挥会计在经济发展中的作用、保障公众利益等具有重要的现实意义。
市场经济是诚信经济，会计是诚信行业。如果会计失去诚信，弄虚作假，欺诈舞弊，则必然扰乱社会经济秩序，给国家、企业和投资者等带来损失。近年来，会计公信力受到了挑战，会计面临“诚信危机”，加强会计职业道德建设，重塑会计公信力，越来越受到人们的重视。在市场经济条件下，会计人员除了要具有较高的专业知识技能外，还要具有诚实守信、客观公正的职业素养，能够提供出诚信的信息产品。可见，会计的伦理道德意识是新时期会计专业人才不可缺少的职业素养。
（二）敏锐的职业判断力
随着我国市场经济的发展和会计改革的不断深入，会计职业判断越来越受到社会各界的关注。会计职业判断，一般是指会计人员根据会计法、会计准则和会计制度等会计规范，充分考虑企业面临的经济环境和企业自身的经营特点，运用掌握的会计专业知识和实践经验，对存在不确定性的经济事项所做出的判断。会计职业判断的目的是保证会计信息的质量，减少判断的偏误。以前会计遇到问题，很少通过自己的思考和判断解决，而随着经济环境的变化和会计准则的大量出台，会计会碰到许多诸如企业合并、分立、资产重组、关联方、非货币性资产交换、债务重组、会计政策、或有事项等新问题。而会计准则告诉人们的只是处理会计事项的原则和方法，不是某具体事项的具体处理方法，这就要求会计人员在资料整理分析的基础上，对会计确认、计量、记录和报告等环节做出正确的职业判断并给予充分的披露，为会计信息使用者提供真实、可靠、完整的会计信息。因此，敏锐的职业判断力是新时期会计专业人才应具备的能力。
（三）良好的沟通与协调能力
俗话说：“知己知彼，百战不殆”。会计工作也是如此。从某种角度来讲，企业与投资者、政府、工商、税务以及银行等部门的关系，与其他企业和相关单位之间的关系，主要是财务会计方面的关系，需要会计与之沟通与协调。会计专业人才只有具备良好的交流与协调能力，才能了解对方并进行良好的沟通，才能做好会计工作。新时期要求会计不仅要善于取得他人的支持，更要以良好的心态去与他人协作，共同完成工作任务；会计人员对内要具有协调、沟通的能力；对外要具有谈判、联络、交际的能力，能为所从事的会计工作创造良好的工作氛围。因此，具有丰富广博的知识，能善于沟通社会的方方面面，能很好地处理与各方面的关系，是新时期对会计专业人才的技能要求。
（四）较强的法律意识和充实完善的知识结构
随着我国法制化进程的加快，通过法律手段来调节经济行为已成为法制化国家的一个重要特征，会计如何面临逐步健全的法制化社会，已成为会计所面临的一个新问题。现阶段的经济主体用法律手段维护自身的权益，已经成为普遍现象，法律诉讼成为每个主体保护自身权益的有效手段。因此，在新的经济环境下，作为经济主体中的会计人员，面对日益复杂多变的经济活动，必须加强法律意识，要用法律武器来维护经济主体的自身权益，以免其受到侵害。另外，随着知识经济的迅猛发展和会计国际化趋势的加强，会计所面临的新情况、新问题越来越多，这都需要会计人员通过不断地学习、研究以及拥有充实完善的知识才能解决。因此，新时期要求会计专业人才不但要掌握相关的专业知识，还要熟知国家的经济政策，熟知财政、金融、投资、国际贸易、税务、法律、市场营销和外语等相关知识，才能适应时展对人才的要求，不被市场竞争所淘汰。
（五）创新能力
创新是当代经济的灵魂，没有创新就没有企业的发展。经济环境的变化，给会计带来多方面的冲击，这就要求会计面对新变化和新问题能创造性地开展工作，即会计人员要具有创新能力。一方面，创新是会计的内在本质，没有创新，会计就会墨守陈规，失去生机；另一方面，面对新的经济环境，企业要走出国门，进入国际市场，作为“国际性商业语言”的会计必然要融于统一的国际会计体系中，我国是一个多种经济成份共存的国家，经济状况有其特殊性，面对会计国际化的进一步加强，我国的会计专业人才不仅要有具备广博的知识，还必须具有敢于创新和善于创新的能力，并在会计实践中不断加强自我修养，不断地充实和完善自己，才能做好新形势下的会计工作，才能适应新时期的经济发展对会计专业人才的要求。
（六）风险意识和良好的心理素质
在知识经济时代，由于现代信息技术和网络技术的不断发展及企业经营管理的复杂性等问题的存在，增加了企业经营中的不确定性因素，因此，会计人员要树立风险意识，遇到问题要进行科学、谨慎的分析，要熟练运用规避风险和利用机遇的理论与方法为企业出谋划策。只要工作总会遇到困难。会计工作是一项重要的财务管理工作，也会遇到各种各样的困难、挫折和疑惑，如果会计没有良好的心理素质，没有锐意进取的精神，没有高度的敬业精神及务实的工作态度，就会得过且过，在工作中产生一系列的问题和矛盾，给企业和国家带来损失。新型会计专业人才必须要具有风险意识和良好的心理素质，才能胜任新时期的会计工作。
三、新型会计专业人才培养应注意的问题
（一）要注重综合素质的培养
在国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育》的决定中明确提出“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业能力，普遍提高大学生的人文素质和科学素质”的要求。由此可见，政府确立的素质教育是综合素质教育，而我国目前高等学校的人才培养只重视通识教育，却忽视了素质教育。素质教育提的多、讲的多，实施成效少。会计本身属于经济管理的范畴，市场经济的发展对会计专业人才的综合素质提出了新的要求，即会计专业人才要有强烈的民族精神、社会责任感、历史使命感和事业进取心，能正确对待竞争、挑战、机遇，能关心他人、与人共处，能满足市场需求、为社会所用，能为社会创造价值。因此，高校会计专业人才的培养必须注重学生的综合素质教育，抓好学生从入校到毕业过程中每一环节的教育，切实把综合素质培养落到实处。只有这样，才能培养出新环境下的新型会计专业人才。
（二）要抓实公共基础课和专业基础课教育
教育部在《新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》中明确提出“要特别重视基础课程教学力量，教授应承担基础课教学任务，知名教授应为本科生上课”的要求，因此，抓实公共基础课和专业基础课的教育，确保基础课程的教学质量，是高校必须重视的问题。高校对会计专业人才的培养同样面临公共基础课和专业基础课的教育问题，只有抓实公共基础课和专业基础课的教育，才能给市场经济环境下会计专业的学生带来发展的空间和契机，才能提高会计专业人才的培养质量，增强会计专业人才的市场竞争力，培养出满足市场需求的新型会计专业人才。
在新的经济形势下，扎实的公共基础和专业基础理论是会计专业人才继续学习和发展的必要条件。高校要抓实公共基础课和专业基础课的教育，1.教师要树立正确的实践教学质量观，要把教学质量视为教师的生命，教师要“因材施教”，保证学生能充分地发挥其内在潜能。2.高校的管理者要树立以教学为中心的服务工作思想，紧紧围绕教学积极开展工作，突出教学工作的中心地位。3.教师要积极改进教学方法和教学手段，针对会计专业人才培养的特点，要采取单位现场教学、课堂形象教学和模拟教学等多种教学方式，这样才能激发学生学习基础课的兴趣和热情，学生才能把基础课的内容学实、学透。
（三）要强化专业技能训练
会计是一门应用性很强的学科，培养会计专业人才要特别注重培养学生运用会计理论和方法、解决会计实际问题的能力。新时期的会计专业人才是能适应市场经济对人才的要求，能满足生产、建设、管理、服务等第一线需要，德、智、体、美、劳全面发展的高技能应用型人才。因此，强化专业技能训练是新时期高校会计专业人才培养必须关注的问题。
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01
职业教育是以培养有一定技术专长，有一定专业理论的社会劳动后备军为教育目标的，它和普通教育有着本质的区别，技能的培养必须符合当前的市场人才需求，否则就不会被市场接受，当前传统中职会计教学培养的人才就存在无法满足新经济下、互联网经济下会计人才的多样性、专业性需求，需要加快对中职会计专业的教学改革。
一、传统的中职会计教学中存在的弊端
（一）中职会计教学重理论、轻实践。当前传统的中职会计教学模式主要是针对专业知识机械、被动的学习，忽视了动手能力的培养。造成这一主要原因还是普通教育中的应试教育在职业教育的延续，教学目标围绕着会计从业资格证考试进行安排，考试内容也主要以侧重理论为主，学生既要学习文化课、专业课，还要准备考取对中职学生相对较难的会计从业资格证，学生的学习负担相对较重，无暇顾及实践课程的学习，部分学生毕业后虽然考取了从业资格证，但依然无法直接胜任单位会计工作。
（二）中职会计师资匮乏、缺乏职业培训。当前中职的会计师资主要来源于普通高等学校会计专业的本科生和研究生，在学校期间主要侧重学习是会计理论，缺乏专业的实践教学培训，毕业后直接到中职学校工作，又没有接受职业培训，在教学上难免就延续了普通高校所采用的理论教学为主的教学模式，局限于“老师讲、学生听，老师写、学生记”，由于教师本身缺乏实践教学能力，也就更无从谈起对学生传授实践知识了。
（三）中职会计专业教材不能满足技能型人才的使用要求。当前中职的会计教材，无论在数量上，还是质量上都无法满足教学需要。一是教材开发力度不够，品种比较单一，同类教材重复严重；二是教材内容以理论为主，实践教材相对匮乏，而且质量层次不齐；三是教材更新慢，不能适应当前会计准则、企业经济业务发展变化，很多知识还没出校门就已过时。四是教材编写缺乏新意，排版形式老套，不能吸引学生兴趣。
（四）中职会计实训设施建设相对滞后。目前虽然大多数中职院校都配有会计模拟实训室，可以基本满足学生实训需要，但就其配置来看，主要是配备了电脑等硬件设备，而在软件购置上，一方面由于经费紧张导致支出安排相对较少，另一方面软件不够仿真或者仿真度较低，实训内容陈旧、跟不上会计准则、税法等内容的变化，实训业务相对简单或者与当前实际经济业务不接轨，而达不到实训效果。
二、针对当前中职会计教学改革的相关建议
（一）中职会计教学要由“理论”向“实践”逐步转变。对中职学生来说主要是教会他们知道该如何去做，在此基础上再教会学生了解一点为什么要这么做，至于全面掌握为什么这么做和如何做的更好、更优，那是高职、本科及以上学历层次的培养目标了，要实现这个培养目标，当前的教学模式就必须逐步转变，这也是中职会计教学改革的重点方向，摆脱理论应试教育，加强对学生动手能力的培养和考核要求。在课程设计上，通过邀请各类不同规模大小的代表企业、行业组织参与到课程大纲的设计中，保证所开设课程具有很强的针对性和实用性，加大实践课程比例，采用以“做”为核心、“教”和“学”为辅的“做学教合一”的教学模式。
（二）加大对中职会计师资的培训力度。要实现教学模式的转变，首先，教师在思想上必须抛弃过去擅长的理论教学为主的授课方式，这对教师来说是“忍痛割爱”，需要“壮士断腕”的勇气和魄力才能转变。其次，必须加强对教师教学方法的培训，由于会计专业属于非师范专业，在学历教育上没有相应职业师资培训体系，教师普遍缺乏教育学、教育心理学、教学教法等相关专业知识背景，尤其随着现代教学方式日新月异的变革，职业教育的教学理念不断更新，只有加强学习，课堂教学才能变的生动有趣。最后，通过送教师进企业，加强对教师动手实践能力的培养，让每个教师至少掌握两门以上的会计实践教学技能，才能更好的适应教学工作。
（三）加快中职会计教材的开发和改进。对目前中职会计教学来说，无论是老师还是学生，短时间内依然无法摆脱对教材的依赖，必须多方面对教材进行开发和改进，一是在教材内容上要尽可能多的引入实践教材，编写企业教学实践案例；二是在教材的编写形式上采取任务驱动的编写形式，着重培养学生带着问题学习、分组研讨学习、自主完成学习的能力；三是在教材的编排上引入微课等现代电子教学形式，结合互联网自主学习；四是在教材的印刷上部分内容以彩色印刷，突出会计资料的仿真效果，还可以增加部分动漫形式的内容，吸引学生阅读的兴趣。
（四）加大校企合作，完善中职会计实训室的建设。为了保证实训模拟的效果，会计实训室就必须做到足够仿真，全方位地模拟实际工作的生产流程、工作环境、职能岗位的专业特性。在实训室的建设上必须与企业加强合作，积极征求各类型企业、不同行业对会计专业人才标准、会计岗位操作要求及职业素养的培养要求，实训室的建设不仅仅是要加大硬件设施上的投入，更要购买当前最新的会计仿真软件模拟平台，实训的会计资料要尽量寻找企业实际发生的经济业务以及原始凭证来模拟训练，只有这样才能保证实训效果，学生毕业后才能迅速胜任单位的会计工作，从而满足社会各类型会计人才的市场需求。
参考文献：
[1]李玉玲.中职会计专业实践教学的探讨.科技创新导报，2013（16）.
适应人才市场的需求,提高会计人才培养质量逐渐成为会计教育界普遍的共识。高校作为培养会计人才的重要基地,其生产出来的最终“产品”,即会计人才(此处所称的会计人才培养仅限于会计本科人才培养,暂不考虑其他层次会计人才的培养),在市场经济条件下必须要满足人才市场的需求,接受社会和用人单位的检验。市场导向是美国高校长期坚持的基本原则(王晓义、杨忠直,2004)。在我国,会计人才的市场满意度也已经成为衡量一个高校会计办学成功与否的重要标准。
二、会计人才培养的两种基本价值取向
市场导向和学术导向是教育价值观的两个基本取向,对于会计人才培养来说,以哪个导向为基本的价值取向,会直接影响到会计人才培养目标的确定和培养方案的设计及其实施,并最终影响会计人才的培养质量。
会计人才培养的市场导向是指会计人才培养应着重于满足社会和市场的需要,培养会计人才从事会计专业实际工作的能力。这种市场导向源于以社会为中心的价值观,是“功利主义”的“工具论”教育价值观。它把市场需求作为会计人才培养工作的出发点和归宿,认为会计人才培养的价值首先是满足社会和市场对会计人才的需要。它以市场作为资源配置的有效途径,功利性是其基本特征之一,因此表现在很多问题上,都以“是否有用”作为衡量的标准,比如对于“学”与“术”的关系问题,从哲学上看,“学”是指学问、科学,是认识世界的范畴,解决的“是什么和为什么”的问题;而“术,’是指技术、手段、方法,属于改造世界的范畴,解决的是“如何去做”的问题。市场导向重“术”而轻“学”,必然会造成布鲁贝克所说的学术的“格雷欣法则”,导致“术”盛行而“学”衰落。而按照辩证唯物主义的观点,“学”与“术”应当是相互促进、紧密联系的。从长远来看,两者应当并重。但在不同时期、不同的条件下,两者并重也未必最佳,比如对于会计本科生和研究生培养来说,两者的侧重点应有所不同。
会计人才培养的学术导向是指会计人才培养应着重于对学术、理性和知识的追求,培养会计人才从事会计学术研究的能力。这种学术导向源于以个人为中心的价值观,是“理想主义”的“本体论”教育价值观。它强调教育不是为了社会的功利目标,而是为了受教育者个人。高等教育的目的在于促进作为个人的各个学生在人性或理性方面的发展,培养和谐发展的个人。近代大学发展至19世纪初德国柏林大学的创立,以至后来美国约翰・霍普金斯大学研究生院的建立,使得研究生教育的学术性得以强调。学术导向应当是会计专业研究生教育始终坚持的标准,它是研究生教育特性的标准,也是研究生教育内在发展逻辑的必然要求。对于我国目前的会计本科生培养来说,不宜过多强调学术导向。
三、市场导向――我国会计人才培养理念的现实选择
对于这两种价值取向,会计教育工作者应做何选择呢?笔者认为,应针对不同阶段的会计人才培养区别对待。对于会计专业研究生培养来说,应主要强调学术导向,而对于会计本科生培养来说,则应主要强调市场导向。当然,二者之间不应进行非此即彼的选择,而应在二者之间进行必要的协调和整合。唯市场导向,会计人才培养将会陷入“适应论”的泥沼,始终被市场所引导,最终迷失方向;唯学术导向,将会使会计人才培养日趋封闭,缺乏生机和活力,逐渐和社会脱节,从而失去社会的支持和合作,丧失生存和发展的空间和机遇。因此,二者之间必须要做到很好的权衡和取舍,避免走两个极端。
在我国当前大力发展社会主义市场经济和高等教育大众化的时期,市场导向应当是我国高校人才培养必须坚持的基本理念和标准,尤其是对本科生培养来说更是如此,市场满意度是评价一个高校会计本科办学成功与否的最重要的标准。当然,同时还要强调的是,培养会计人才坚持市场导向,并不是说要一味地迎合人才市场和用人单位的需要,因为用人单位的认识也不尽相同,有些用人单位对于人才的需要和使用往往只顾眼前的工作需要,缺乏长远的职业规划,也有的用人单位盲目追求人才素质的“大而全”、“小而全”。对于这些市场需求的不同认识,要辩证地看待和处理,既要坚持市场导向,又要符合人才培养规律,人才培养一定要走在市场的前面,而不是跟在市场的后面,也就是说会计人才培养要有一定的超前性。而从人才培养规律来说,作为会计高等教育的最高层次,会计专业研究生的培养应当与会计本科生的培养有所区别,学术导向应当作为会计专业研究生培养坚持的一个基本标准。离开了学术导向这个标准的支撑,单纯的市场导向将违背研究生培养的内在规律。因此,市场导向与学术导向应保持一定的距离,在合流的基础上进行必要的分流。总之,对于我国会计本科人才培养来说,其目标应该是在充分考虑人才市场需求的前提下,培养厚基础、宽口径、高素质、强能力的富有创新精神和实践能力的复合型、应用型会计人才,这是我国高校今后会计本科人才培养应始终坚持的一个基本出发点。
适应人才市场的需求,提高会计人才培养质量逐渐成为会计教育界普遍的共识。高校作为培养会计人才的重要基地,其生产出来的最终“产品”是会计人才,在市场经济条件下必须要满足人才市场的需求,接受社会和用人单位的检验。美国各高校培养的会计人才之所以在世界上广受欢迎,最根本的原因在于美国建立了会计人才培养适需机制。美国会计教育在职业界和教育界的配合下,形成了一种良性循环机制,即会计人才的供给(教育)与需求存在紧密的联系:职业界把对会计人才的需求通过一定的渠道反映到教育界当中,教育界把职业界的需求作为学生的培养目标,并取得了职业界的支持。会计职业团体不定期地对会计教育状况进行评估,以改进会计教育,使会计人才符合社会发展的需要。从这一点出发,就不难理解为什么美国的会计教材写得生动,教学方法更加
多样化,富有趣味性。因为不这样做,就达不到教学目标,生产出来的“产品”就不为社会所接受,那么就没有人申请会计专业,最终结果就可能是会计专业的“死亡”。
我国会计教育在会计人才需求方和供给方之间缺乏经常的、固定的联系,会计人才的供求双方在一定程度上存在脱节的现象。虽然近几年来市场机制在会计人才的供求上也发挥了一定的作用,使教学质量高、学生素质好的会计专业受到欢迎,但从某种意义上可以说,会计教育部门在很大程度上是凭自己的感觉来决定怎样教育学生,于是就出现了会计专业一哄而上,课程设置五花八门,培养的学生难以适应多样化的社会需要等诸多问题。因此,在各高校和会计人才的需求方之间建立更加紧密的联系,使学校培养的会计人才符合社会和用人单位的实际需要已经成为当务之急。
四、坚持市场导向,开展会计教育服务营销和跟踪服务
满足市场需求是会计人才培养的出发点,在市场经济条件下尤其要坚持会计人才培养模式的市场导向标准。进入21世纪后,在知识经济不断发展的条件下,会计教育作为知识密集型产业逐渐发展成为一个极具潜力的产业,该产业的发展,取决于是否能培养出满足社会需要的会计人才。因此在高校的会计教育中应适当引入营销理念,加强对会计教育服务营销的研究,是会计教育适应新形势,实现进一步发展的需要。
早在2002年7月,对外经济贸易大学就与民生银行签订协议,商定从该校大四学生中挑选部分优秀者组建“民生班”,重新安排教学计划,该班着重强化学生的实际工作能力和企业经营理念,使学生更早适应现代商业银行工作需要,毕业后全部进入民生银行工作。上海财经大学、河北经贸大学等高校也曾与民生银行达成协议,举办过“民生班”,为民生银行进行个性化培养人才。2008年3月,山东经济学院――NEC软件(济南)有限公司软件外包人才培训班正式开班,这项举措是在该校“十一五”发展规划中提出培养应用型高级专门人才,面向市场需求,适应用人单位的需要,大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力的前提下,深化教学体制改革,在校企合作的道路上迈出的重要一步,实现了学校、企业、学生的三方共赢。通过以上校企合作的事例可以看出,一方面社会上用人单位对人才的需求变得日益多元化,不再满足于各高校培养的“同质化”人才;另一方面也反映出部分高校为了满足各单位对人才的个性化需要,主动走向市场,与用人单位通力合作,提供个性化培养的服务。由此得出一些有益的启示:高等教育包括会计教育应当适时引人营销理念,积极开展人才营销,加强与用人单位的全面合作,提供个性化服务和订单式培养,这也是会计教育适应新形势,实现进一步发展的需要。
在市场经济条件下,高校向社会上各用人单位提供会计人才,就如同产品销售一样,除了重视会计人才本身的培养质量以外。还应注意提高售后服务质量,提供必要的跟踪服务,这是坚持会计人才培养的市场导向标准的必然要求,也是积极推行会计人才营销策略的必要举措。会计人才培养不是短期行为,不是把培养的会计人才送出校门、走向社会就算完成任务,会计人才培养应是一种长期行为,必须要与人才市场和用人单位建立起长期的、密切的友好合作关系。如前所述,会计人才培养模式要以市场需求为出发点,会计教育工作者应时刻关注市场需求的变化,在人才培养过程中及时了解他们的需要,倾听他们的心声,进而改进会计人才培养工作,使培养的会计人才能够迅速地适应和满足市场需求的变化。会计专业大学生毕业走向社会,在各个单位就业以后,也要及时地跟进,做好售后服务和质量跟踪,定期或不定期地对用人单位进行回访,及时了解会计毕业生的工作情况,认真听取他们对会计毕业生的反馈意见和改进建议,并主动提供必要的质量保证服务,比如岗前培训、继续教育甚至是退回重修等,也为以后改进会计人才培养工作提供新的思路。只有与用人单位保持良好的合作关系,才能赢得他们更多的信任与支持,为会计人才创造更多的就业机会,实现学校、用人单位和学生多赢的局面。
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随着全球经济一体化，科学技术的飞速发展，市场竞争日趋激烈，“网络化、数字化”信息已成为重要的资源和财富。这必然对会计人才有了新的要求，对我国会计人才市场无疑也是巨大的冲击。会计人才市场作为会计市场的主要构成部分，会对会计市场的运行和监管产生重大的影响，因此只有通过各种方法构建一个适合社会主义市场经济体制的会计人才市场，才能够有效减少现阶段会计市场的高风险。
一、我国会计人才市场存在的主要问题
（一）会计人才的流动性差
会计人才在各类人才流动中是最差的，这是由于会计人才市场尚未成熟，缺乏会计人员交流信息。单位负责人对会计人员的控制和会计人员对单位负责人的依赖是我国劳动力市场供求失衡状况的反映，是会计人才市场化程度不高的表现。我国劳动力市场是典型的买方市场。庞大的人口基数和不断增加的劳动力数量超出了经济发展对劳动力的需求，用人单位在市场上占有支配权。作为具有一定社会、经济地位的会计岗位来说，供求矛盾尤其突出。严峻的就业形势给大量的会计人员一定的心理压力，进而以加强与岗位用人权拥有者的关系。一般地，越是岗位技能差者对岗位用人权拥有者依赖性越强。会计人员不能合理流动将直接导致会计人员缺乏独立性，从深层次来看，它是导致会计信息失真的直接原因。
（二）会计人才市场行为不规范
我国人才市场存在的主要问题是一哄而上。会计人才市场也不例外。我国各类人才市场多达几千个，真正具备中介服务能力、能够提供比较完备信息的不多。二是乱收费，有些地方只顾赚钱，欺骗行为严重。三是行为不规范。许多人才市场没有形成一整套系统的人才交流程序，供需双方不能直接见面。四是立法、管理差。对人才市场既没有专门的对口管理部门，也没有针对性的立法与制度规定，各地做法不一，相当混乱。
（三）作为会计人才市场供求主体的高校会计教育具有滞后性
当前会计教育的滞后性，主要表现在以下几个方面：
1．会计教育培养出的学生与会计人才市场对会计人才的需求严重脱节。加入WTO后，经济全球化使企业的竞争已打破国界，在一体化的世界经济环境中，会计事务的国际合作将日益频繁，为了在激烈的竞争中立于不败之地，世界各国对于优秀人才的竞争将愈演愈烈。然而，一直以来我们只把培养人才的立足点局限在国内的企业上，忽略了国际化会计人才的培养。这必然造成了会计人才的供给与需求严重脱节。
2．课程设置不合理、教材陈旧、更新缓慢，不能有效地满足会计实践的需要。会计学科的发展从分化到综合需要建立一个科学的学科体系，为了适应形势发展的需要，各高校纷纷提出各具特色的会计专业课程体系，但在会计主干课程的设置上基本一致。
3．教师教学手段落后和教学模式单一。
（四）在高级会计人才的培养中，忽略了与次精英会计人才的衔接
经济越发展对高级会计人才的需求越大，为了适应经济发展的需求，我国大力开展了高级会计人才的培养工作。首先，由全国21所具有会计博士资格院校承担的旨在培养高级会计人才的会计硕士（MPAcc）学位已经正式招生了，它是我国高级会计人才教育的新开端。这些举措无疑会为我国的会计人才市场发展带来强大的动力，但是，能够参加培训的人员为数不多，仅单纯的依靠这些会计领军人物来推动会计队伍整体的发展会有些力不从心，这就要求会计教育部门在高级会计人才的培养中，注意与目前我国会计教育系统衔接，划分会计教育层次，明确各层次的培养目标，只有这样才能形成一个比较完整的会计人才系统。
二、新形势下构建合理的会计人才市场的几点建议
（一）大力促进会计人才的流动
会计人才流动是会计人员的法宝，是淘汰素质差的会计人员的优化剂，是会计专业技术人员不断提升自我能力与素质的发动机。提高会计信息质量，保证会计监督有效性，必须清除会计人才流动的各种障碍，利用各种手段促进会计人才流动。
1．破除会计人才流动的行业壁垒是建设社会主义市场经济的客观要求。开放会计职业岗位，在行政事业单位和国有企业会计存量和增量岗位中引入市场机制，建立正常的淘汰机制的择优机制，除了能直接提高会计工作质量外，对增加会计职业机会，缓解会计人员供求失衡状态，降低会计人才流动风险具有重要的意义。
2．深化劳动人事管理制度的改革，提高会计人才管理的社会化程度， 克服人才流动中的福利、身份障碍。传统体制下的住房、医疗、养老保险制度及户籍、编制等严重妨碍了会计人才的流动，一定程度上构成了人才流动的一般成本和机会成本。实现职工报酬货币化、住房商品化、保险社会化，采用会计人员流动编制方法，改革户籍管理制度，把会计人员从身份、地位、户籍等中解放出来，必将提高人才流动意识，促进会计人才流动。
3．加强依法建账和发放会计资格证管理。一方面督促应建立会计账簿而未建立账簿的企业设立会计账簿，这样既可以增加对会计人才的需求，又可以增加国家的税收。另一方面堵塞发证漏洞，严把会计资格发证关，提高会计从业资格标准，严格会计专业资格考试制度，引进和完善会计淘汰机制是提高会计工作质量的直接要求，同时还将产生挤出效应――挤出素质差的会计人员对会计岗位的需求。这样，会计人才供求失衡状况势必得到缓解，从而促进人才流动。
（二）利用各种手段加强会计人才信息的交流与沟通
1．建立会计人才分类数据库。培育、发展全国统一的会计人才专业市场，建立会计人才供求信息网络，充分发挥市场机制和现代技术的功能，为人才流动创造良好的条件。信息不充分、可供选择的机会少是导致会计人才流动难、流动风险高的重要因素之一。目前我国的人才供求信息网络的情况是这样的：供给方的资料在网络上大量的堆积，需求方不能在众多的人才信息中迅速找到符合自己需求的人才，那么势必会造成供需双方时间的浪费，双方的信息不能完全的沟通。因此，可以把建立会计人才分类数据库作为解决这一问题的途径之一。所谓会计人才分类数据库是指将原有的供给方信息根据一定标准划分成几个不同的子数据库，如总会计师数据库、财务经理数据库、主管会计数据库和一般会计人员数据库。供给方在输入自己的求职信息时，可以根据自己的水平能力进入相应的平台，需求方也可以根据自己的需求直接的找到相关人才。建立会计人才分类档案和供求信息网络，使会计人才的供需双方能迅速了解选择对象的情况，利于分析比较，并可在较大的范围内进行双向选择。
2．制定统一的人才交流法规并建立专门的管理部门。会计市场既是市场经济的产物，也是市场经济的组成部分，而市场经济的实质又是一种法制经济，因而会计市场机制的有效作用同样需要有全方位的市场规则来保证，否则，将会导致会计活动的混乱。国家应当制定有关会计人才流动的专项法规，以法律法规来限定只有合格的会计人才才能入市交易，所有用人单位也只能从会计人才中心招聘会计人才，以便使会计人才市场机制能够充分发挥作用，从而实现会计人才的合理流动，为会计人才市场机制的正常运行扫平障碍。
（三）对会计教育进行结构性的规模调整
为了对会计教育进行结构性的调整，首先要确定新形势下的培养目标。必须疏通会计人才供求双方的联系渠道，使会计人才的供给者----会计教育部门能够根据会计人才的需求状况，订立教育目标，培养出符合社会需要的会计人才。但是从其他专业教育的改革中不难看出，如今的教育应重在素质和能力的培养，我们认为，新的世纪会计人员应具有知识包括：一般基础知识、会计专业知识、资本市场知识、组织和经营管理知识、法律知识；应具有的能力是，账务处理能力、预测和决策的能力、财务分析和解决问题的能力、交际和沟通的能力、获取新知识的能力和创新能力。要实现这一目标，必须对教育的各个要素进行改革。
1．明确会计教育各层次的培养目标。我国目前会计教育系统分为专科、本科、硕士、博士及上四个层次。专科教育的目标较为明确，即以培养技能型会计人才为主；本科教育以应用型人才为培养目标，其发展前途是会计财务主管和注册会计师，还为专科学校培养会计教师；博士研究生教育以培养学术型会计人才为主，即培养科研人员和高校教师；硕士研究生现在分为两个分支，一个是05年首届招生的会计专业硕士（MPAcc），另一个是会计学专业的研究生，前者的培养目标很明确，即培养大量应用型高级人才，未来的发展目标在理财专家、财务经理以及CFO范畴，而后者由于会计硕士的加入，目标反而不明确了，因为在以前的划分中，会计学专业的研究生教育是以应用型和学术型的人才为培养目标的，这必然造成了同会计硕士在培养目标上的一些冲突，对于一些学生在选择时偏离了自己的方向。因此，在会计教育中，一定要明确各层次的培养目标，划清各层次的界限，构成一个比较完整的会计人才系统。
2．合作办学，大力培养国际化的会计人才。未来的会计人员要求职业判断能力强，善于运筹帷幄。这就要求我们的会计人才知识面广、决策果断。在会计教育改革的过程中，需要大量的时间与资源，在二者有限的情况下，通过与其他专业学科及院校的合作办学，打开培养国际化会计人才的新局面。
3．调整会计专业设置，严把专业设置的宏观调控。改革会计专业设置，克服会计专业设置面窄的现状，为适应素质教育，会计教育要实现专才教育向通才教育基础上的专才教育的转变。仅仅通晓会计方面的专业知识已不能适应复杂多变的市场经济的需要。在市场经济条件下会计与市场营销、现代金融、工程技术、管理、法律、税收及国际经济多种学科和多种行业交织并融为一体。在这种条件下会计教育仅突出会计专业学科教育，而忽视基础学科和其它相关联学科教育的教育模式或方式已不能适应市场需求，会计教育要提高教育的层次，要实现与基础教育在更高层次上的新的结合，要将会计教育目标定位为通才基础上的专才教育。同时，作为上级主管部门的各级教育部门，应根据会计市场需求严格实施会计专业设置的宏观调控，通过设置一系列软硬条件指标对会计教育院校进行评估，对不符合办学条件的院校坚决实施惩罚，对符合条件的院校在政策、资金、人才等方面大力扶持发展。
4．改革会计教材体系。从源头上解决会计教育与会计人才市场接轨的问题。集合全国会计界的精英，编写一套高水平的教材在全国范围内推广。这主要是考虑到我国有的院校师资的水平不高，现在使用的教材良莠不齐的缘故；教材注重与实践相结合，考虑增加我国或国际上一些企业的实例，培养学生分析决策的能力；并且注重对教材的更新，这主要是因为我国大多数高校所采用的教材往往是滞后于会计的相关法律条文的。
5．理论与实践相结合，丰富实践经验，从而提高教学效果。在教学方法上，可采用案例教学、多媒体教学、现场模拟等方式，在案例教学中要注意使用身边的例子，这样学生会体会更深。继续发展会计模拟实验，会计模拟实验是理论联系实际的重要途径。会计模拟实验是将会计教育使受教育者形成的抽象理论形象化，是掌握和巩固所学会计基本理论、基本知识，培养会计技能，保证教学质量的重要环节。
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近年来，随着社会经济的不断发展，社会对会计人才的要求不断提高，企业迫切需要会计人员参与到企业的生产经营日常管理和战略管理中去。为适应社会人才需求的变化，人们开始思考如何由传统的“操作型”会计人才培养模式向“管理型”会计人才培养模式转变。
一、社会呼唤“管理型”会计人才
当高校会计专业学生毕业走向人才市场时，用人单位往往提出需有实践经验的要求，这里所谈的实验经验，即懂经营管理并能协助企业领导进行决策筹划，这听起来好象有点不可思议，学生没有参加社会工作，哪来工作经验？其实这是人才市场给高校发出的一个信号，就是社会目前需要的会计人才是“管理型”会计人才。而目前的现实又是什么样呢，虽然培养会计人才的院校很多，每年毕业生数量众多，但相对于不断增长的庞大需求而言，普遍存在的是结构性的矛盾，主要表现在:一方面会计学专业毕业生不能获取理想的、具有职业前景的职位，另一方面，众多用人单位却又找不到理想的专业人才。究其原因，主要在于人才市场对会计专业人才的需求已发生变化:如今在信息化时代，会计业务处理基本都由电子计算机来完成，“操作型”会计人员已经基本饱和，社会需求量呈下降趋势。但高层次复合型会计人才却远远不能满足社会需求；一般性会计人才供大于求，“管理型”会计人才却供不应求，导致了会计人才的供需矛盾。
二、“管理型”会计本科人才培养模式的定位与培养要求
“管理型”会计人才是掌握系统的会计理论和丰富的管理知识，熟悉国际惯例，具有分析判断能力和战略思维的复合型财会专门人才，具有未来成为企业管理团队中会计专家的潜力。“管理型”会计人才除应具备每一个高级管理人才的思想道德素质、文化素质、科学素质和身心素质外，还应该具备如下职业能力：宏观形势的理解能力。制度设计能力。战略执行能力。价值创造能力。风险规避能力。随时捕捉危机信号，及时采取对策的能力；会计工作组织协调能力等。
三、“管理型”会计人才培养模式改革的几点措施
根据“管理型”会计人才的知识、能力、素质结构需要，构建大学本科专业的“管理型”会计人才培养方案必须采用顶层设计和系统整合的思路优化设计人才培养方案，构建由理论课程体系和实践教学体系有机构成的人才培养基本框架，整体优化知识结构，强化学生经济学、管理学学科基础理论，淡化传统的核算课程，开设“会计与管理结合”的学科交叉性课程，增设创新学分，强化竞课外科技活动和竞赛教育。现针对目前高校会计专业人才培养的现状，谈几点改进措施。
1.以“人才市场”为导向，增设“会计与管理相结合”的学科交叉课程。大学生毕业分配时，许多用人单位强调的是“要有实践经历”。虽然，用人单位这种要求并不完全恰当，但他毕竟是一种客观的需求。我们应该改变原来“产品供应型”脱离市场需求的培养模式，调整我们的培养计划，整体优化学生知识结构，如加强学生对宏观经济形势判断能力的经济学知识；谙熟金融市场的金融学知识；拓展企业疆界的社交知识；提高素质、增强人才魅力的人文知识等。
因此，要在压缩基础会计、中级财务会计、高级财务会计等会计核算类专业课程课时的基础上，加大管理会计、财务管理等课程的课时，逐步增设案例研究、ERP沙盘模拟实验、税务筹划、管理咨询、财务分析、风险管理、资本运作、成本管理等专业知识与管理知识结合的选修课程或课程讲座，进行学科交叉性课程的知识整合。
2.创造一切实践环节，增强学生实践能力
（1)会计实训多样化。过去我们让学生做会计实验，仅仅是填填凭证、登登账。在培养“管理型”会计人才时，我们不能仅仅让学生会进行会计的基本操作，还要让学生既懂得会计流程，又能进行会计流程再造。因此，我们需要开设会计系列实验，逐步打破完全以课程设置实验的做法，构建“操作型”、“综合型”和“设计型”三层次的实验教学新体系，特别是要加大综合设计型实验项目，使学生所学知识真正做到融会贯通。
（2)专业实习角色化。专业实习实行“两条腿走路”，一是将“专业实习”移到校内实验室进行。即购置现场全套会计资料，让学生在室内完成指定的实习任务,或设立“虚拟公司”，让学生“进入”公司任职，采用“实岗”的方式让学生进行“任职”操作。二是建立大量的校外实习基地，让学生的“毕业实习”到企业单位“实战”。同时利用校外实习基地促使学生经常开展调查研究活动，帮助学生了解社会、认识社会，懂得社会的各项需求。
3.开展教学内容和教学方法改革。普遍开展案例式教学。通过教师在教学过程中预先进行精心设计与组织，充分调动学生思考问题的积极性，培养学生独立探究问题的能力，形成教与学的良性互动，提高学生的学习兴趣，促进学生将知识变成能力。同时也使学生实现非专业知识、专业知识的整合和迁移。
实行校企合作，学校可以与企业专家共同订制课程体系，企业高层参与教学过程。聘请大中型企业或跨国公司的财务总监、企业家现身说法。就企业会计、财务与管理热点问题和成功经验进行讲座，激发学生关心企业实际问题的积极性，极大地丰富学生分析、解决实际问题的能力。通过一大批财务总监、总会计师、董事长等成功人士与高校建立长期、稳定的合作关系，成为高校的“兼职教授”，为学校培养高素质的“管理型”会计人才提供有力的支撑。
【中图分类号】 G47 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0024-02
会计专业历年来都是就业领域的热门专业之一，多年来各大院校均纷纷开设并大力发展会计专业，向社会输送了大量会计人才。然而，随着社会经济的不断发展，特别是自从2008年全球金融危机以来，近几年市场经济情况持续恶化，给大学毕业生的就业带来了巨大的冲击，会计专业毕业生未来的职业发展也已成为严峻的现实问题。同时，现代企业管理思想的快速发展也对会计专业人才培养提出了新的要求，传统的人才培养模式和市场人才需求也已开始出现不对口的情况。因此，会计专业教学必须根据市场经济和企业管理的现实情况相应进行调整和改革，才能培养出适应社会发展的专业人才。而作为以职业教育为主要目的的高职院校，其会计专业人才培养更是应该紧密贴合市场的发展。
1 开展此次高职院校会计专业调研的目的
本次调研于2012年暑假在珠三角地区展开，选取深圳、东莞和广州三个城市作为重点调查地点，在每个城市分别选取不同行业的2-3家企业作为重点调查对象，同时还对这些企业中我院经贸系09级毕业生进行抽样调查和回访。此次调研的目的主要是为了考察用人单位对高职会计人才的需求数量和对人才知识、能力、素质等方面的要求，进而培养出符合目前社会实际需要的会计专业人才。同时，与用人单位建立联系，为开展校企合作、保持学校教学与社会发展同步和持续输出高质量的会计专业人才做准备。
2 此次调研采用的主要方法和形式
本次调研主要采用抽样调查的方法，调查形式主要为与企业专家座谈和实地考察相结合。旨在通过对企业深入的了解获得最真实的市场信息和企业最新的人才需求信息，向企业宣传本院的会计专业，建立起与企业直接沟通的桥梁；通过与企业专家的口头交谈，以了解用人单位的真实想法，获得第一手资料；深入企业进行实地考察，能够及时更新专业发展方向的信息，同时也能够得到企业相关负责人的反馈信息。希望通过此次调研，今后本院会计人才的培养方面能够更加适应企业需求，在实务操作教学的过程中具有一定的针对性。
3 此次调研的具体情况
此次为期三天的调研从2012年8月6日开始至2012年8月8日结束，调研企业有零售行业的苏宁电器股份有限公司和远华电信科技股份有限公司，物业行业的万科物业有限公司和彩生活有限公司，通信客服行业的鸿联九五信息产业有限公司，物流行业的新邦物流有限公司和城市之星物流有限公司。调研过程中，通过与七家企业的相关负责人和专家进行沟通，笔者了解到，当前高职院校会计专业毕业生就业市场呈现出以往没有的新特点。
3.1 目前会计行业处于低端人才不缺，高级人才告急的阶段
各大企业有关负责人也向笔者多次反映，目前人才市场上初级会计人才已出现相对饱和的趋势，相反中高级会计人员一直是企业人力资源竞争的对象，缺口很大。苏宁电器股份有限公司有关负责人表示，高职院校会计专业毕业生进入企业后均需从最基层的门店收银工作做起，这类工作对专业知识要求并不高，甚至不需要相应的资格证书，换言之，企业也同样接受非会计专业毕业生担任此工作，因此这类人才从来都是供不应求。但是进入企业的高职会计专业毕业生每年只有为数不多者能够通过公司的考核得到晋升，取得高级职业资格的更是屈指可数。在珠三角地区走访期间，笔者还发现中国加入WTO后，随着对外开放的力度不断加大，跨国企业及一些外国企业家纷纷在我国沿海城市设立公司，这就需要大量熟悉国际会计准则的本土高级财务人才。因此高职会计教学应该充分看清市场需求的变化方向，不断地调整人才培养方案，完善课程设置，以适应市场的变化。
3.2 零售行业对高职会计专业人才需求量保持稳定，人员流动比率小
尽管当前市场经济形势不甚理想，但是为了不在激烈的行业竞争中被淘汰，零售行业需要大力扩展销售网络，因此对于人才的需求并未减少，其中对会计专业毕业生的需求也保持稳定。近年来零售行业大量新设门店需要配备相应数量的会计专业人员。调研过程中苏宁电器股份有限公司负责人表示，由于新业务乐购士百货商场的开展，计划在未来3-5年内新开150家门店，每个门店平均配备1-2个会计人员；而远华电信科技股份有限公司的负责人也表明就广东省而言，未来每年新增门店数量将以平均100家的速度增长，并且每个门店将配备少量会计人员。另外，两家公司相关负责人也表示，相比其他职位会计岗位人才流动比率较小，相对稳定。以苏宁股份公司为例，高职会计专业毕业生首先必须进入门店担任为期一年的收银兼前台的职务，期满后经考核通过后方可升任总收银，在此期间若表现出色，并通过自身学习取得相应的专业资格证书，达到专业会计工作人员的标准，可以进入企业财务部和结算部工作。由于会计工作的性质决定了毕业生必须要在长期的工作中学习和加强专业技能，所以会计专业人才跳槽率普遍偏低，这也对企业的管理和发展起到促进作用。
3.3 服务行业更注重综合型人才的储备，而非专业人才的招聘
此次调研走访了多家服务行业企业，包括物业公司，客服公司和物流公司。各大公司均表示，服务行业人才招聘门槛普遍较低，对优秀的高职院校毕业生比较青睐，特别倾向于综合素质较高的人才，进入公司后根据每个公司的作业程序进行统一的培训，经过多次岗位轮换最终进行个人职业定位和发展方向。因此在招聘过程中，会计专业的毕业生与其他专业毕业生平台相同，机会均等，专业知识特别扎实的人才在进入企业后也能够发挥所长。
3.4 各行业对会计专业人才的自身素质和职业道德尤为重视
在与企业专家的交流过程中，各个行业的各大企业纷纷表示，吃苦耐劳的心态，抗压能力和心理健康已经成为各大企业人才招聘过程中非常重视的问题。由于会计岗位涉及到企业的资金活动和商业机密，会计专业人员自身的职业操守和素质直接影响到会计信息的质量，对于企业的科学管理和高层决策的正确性起决定性作用，同时也关乎企业、所有者和投资者的利益。因此近年来各行各业的企业家越来越重视会计专业人才的素质和职业道德。
4 对于此次调研情况的分析及思考
通过对以上调研情况进行分析，笔者认为把握好当前新形势下高职院校会计专业人才市场的需求趋势，并且结合调研中了解的实际情况，将用人单位的想法和需求融入到学校教学中，是当前高职会计人才培养的正确道路。
4.1 高职院校会计专业人才市场需求趋势
第一，扎实的专业基础，较强的实践能力。企业普遍认为财务人员要有牢固的财务基础知识和专业知识，能够在实践中摸索和不断提高，并从严要求自己，做到记账、算账、报账手续完备，内容真实，账目清楚，这些都是财务工作的基础。同时，扎实的基本功也是毕业生完成从基层会计人员到中高级会计人才转变的必要条件，只有这样才能够在激烈的人才竞争中把握住机会，填补企业需求缺口。
第二，较强的综合素质。由于当前储备干部这一招聘方式的大力推广，很多企业面向高职院校招聘都没有专业的限制，这就要求会计专业的毕业生不仅要具备过硬的专业技能和实践能力，还应该有一定的组织管理才能，不仅能够在会计专业工作上有突出表现，更应该上升到企业科学管理和正确决策的水平。这样的专业人才也是此次调研中许多企业，特别是服务业所急需的。
第三，熟练掌握会计电算化。当前计算机已广泛地运用到财务系统的账务处理等方面，此次调研表明，各大企业均已采用财务软件进行会计核算，部分企业甚至已经开始使用ERP进行资源管理，例如苏宁电器股份有限公司已经开始利用SAP对公司全面业务进行资源优化管理，以适应庞大的销售网络和电子商务的迅猛发展。所以高职院校会计专业毕业生必须掌握计算机应用这一能力，才能胜任会计岗位的相关工作。
4.2 高职院校会计专业教学改革和人才培养的思考
第一，加强与企业联系，制定适应社会发展的人才培养方案。改善会计专业学生就业形势的根本在于及时更新企业的需求信息，培养能够适应社会发展和企业管理的优秀人才。作为职业教育基地，高职院校应该积极开展实地调研工作，及时收集人才市场需求信息，定期邀请企业专家进行指导，针对社会对会计专业人才所需的职业技能和综合素质的要求，听取企业专家对专业建设、人才培养方案的意见，并进行相应的调整和完善。
第二，重视专业基础知识教学，并注重相关能力的延伸。针对目前会计人才市场的现状和企业的人才需求趋势，应该加强会计专业基础知识的教学工作，确保毕业生具有扎实的功底，为取得更多工作机会，以及职业道路上的进一步提升提供先决条件。同时，人才的培养不能拘泥于本专业的能力培养，而应该在教学中注重全面素质的提升和综合能力的提高。
第三，积极开展职业道德教育和心理健康教育。通过与企业负责人的沟通和本校毕业生的反馈，笔者得知由于时代的发展和社会的影响，职业道德教育和心理健康教育已经成为会计专业人才的培养中不容忽视的一部分。当前的高职院校学生在走出校门时普遍存在心理脆弱敏感，孤独感强烈，抗压力弱等现象，同时对于职业道德的意识并不强烈，这些都是在毕业生在职业发展道路上的隐患。因此高职院校人才培养不应只是停留在教学改革和解决就业问题的层面，还应该在人才内在素质提升，心理建设和职业道德教育方面多下功夫。
会计在任何一个企事业单位都是一个不可缺少的岗位，同时由于会计人员的重要性，所以许多企业会选择有经验的、熟悉的并且值得信赖的人担任此职位。于是，有很多毕业生会因为缺少经验而被拒之门外。同时，因全国范围内低层次会计人员同高层次会计人员相比差距较大，致使很多大学生就业难的问题。本文以就业为导向，针对会计学专业学生就业现状对现代会计教育进行分析。
一、会计人才需求分析
根据近期招聘情况的调查显示：企业尤其是中小型企业对财务会计人员的需求主要是会计核算、财务分析、财务管理三类，其所占比例分别为38%、20%、46%。
有关数据显示，2013年全国仅私营企业就达到了300万户，同比增长了20%，由此进行推断全国每年至少将增加30万户私营企业，假设每个企业需配置2-3名会计人员，则每年会计人才的需求量将增加70多万。由此可见，会计人员的需求量还是比较大的。
二、会计人员结构分布
据统计，全国取得会计从业资格证书的人数累计超过1800万。其中具有大学本科、专科学历的人数约占总人数的52%，具有硕士研究生以上学历的人数仅占4%，而在这些从业者中，取得高级会计专业就资格证只占0.85%。
会计的层次很分明，拥有含金量较大的证书如会计师、注册会计师的求职者在人才市场上具备很大的优势，另外，名牌大学的毕业证书对就业也起着一定的作用。但是，从整体看来，会计人才结构严重失衡，低层次人员供过于求，高层次人才严重缺乏，尤其是高级的会计管理人员。
三、会计人员素质要求
进入新世纪以来，为了全面推进会计市场和会计工作的健康有序的进行，对会计人员素质的要求也越来越高，高素质会计人员在会计工作中显得尤为重要。首先，作为会计人员必须要及时掌握相关的政策信息，培养良好的政治素质和职业道德素质。其次，专业知识是从事会计工作的基础，也是会计人员素质的特质，在新的经济形势下，具备良好的专业知识有利于提升在人才市场中的竞争力。最后，随着现代科技的发展，电子技术与现代会计结合更加紧密，因此，会计人员应具备一定的计算机操作技能和网络技术，掌握相关新技术、新知识，提高自身业务素质。
四、会计专业就业问题
1.应届毕业生缺少经验。对于许多企业尤其是中小企业来说，为了节约成本，并不愿意录用没有经验的毕业生。所以，很多企业招聘的底线都是初级会计师，而且就算录用了也需要接受企业的进一步考察，起点低，工资低。
2.一般会计人员很难进入高层。由于会计人员在公司经营过程中扮演者重要的角色，掌管着公司的命脉，所以财务的高层一般都是老板的亲信或亲戚，一般会计人员进入高层的机会很小。
3.从事会计的人员过多。一方面，各高校在不断地扩招致使越来越多的会计从业者。另一方面，很多同学因会计这个专业认识还不够，思想上存在一定的误区，所以盲目选择了会计。
4.中国的财会地位与国外相比较低。与国外企业相比，中国的财会部门相对还不够完善。因此，很多企业高层财会人员来自于香港，而小规模的企业对财务部门的重要性认识还不够，这在一定程度上影响着一些毕业生的观念。
五、如何进行会计教育
1.依据市场需求进行人才培养。会计专业具有很强的实用性，因此高校在人才培养过程中应及时了解市场需求变动，有针对性、方向性的进行培养，才能有效提高会计专业毕业生的竞争力。
2.将会计人员素质教育引进课堂。在激烈竞争的社会中，会计人员的素质越来越受到企业的重视。只有高素质人才更能满足企业的需要，更能在社会上很好的立足。会计教育应将素质教育引进课堂，培养大学生的综合素质进而增加他们就业机会。
3.增加实践课程部分。许多大学生毕业后只懂理论而不会具体操作，进入公司后还需要进一步的培训，这也是众多企业不招收毕业生的原因。如果高校的会计教育中增加了对实践部分的重视，使同学们未进入社会之前就能积累一定的经验，或许更有利于他们的就业。
4.引导大学生积极地就业观念。随着人才市场的饱和大学毕业生并不像往日那样得到各大小企业的青睐，其中重要的原因在于毕业生们没有一个良好的就业观念，普遍希望高薪资、进入大公司工作。进而导致毕业生在大城市找不到工作，又不愿呆在小城市，出现区域人才失衡的现象。
5.高校同企业合作，促进就业。高校与企业的合作是一个双赢的机制，一方面为企业提供了所需的人才，节约一定招聘成本。另一方面为高校毕业生提供了就业机会，促进了毕业生就业，毕业生的就业率在一定程度上也在为学校宣传，因此同时也增加了学校的声誉。
针对高层次会计人员短缺，低层次会计人员供过于求的现象，各高校应重视高层次会计人员的培养，提高他们的专业素养，结合市场需求进行招生和会计教育，才能更还的促进高校毕业生的就业。
参考文献：
