时间：2022-07-02 12:47:13
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以“三个代表”重要思想为指导，树立科学发展观，认真贯彻市区教育科研工作会议精神，增强科研工作的实效性，努力探索出一条教学、科研、培训三位一体的新模式，将教育科研寓各项活动之中、各项工作之中，切实发挥教育科研的先导作用，促进广大教师形成在研究状态下工作和成长的职业生活方式。
二、工作目标及措施：
（一）工作目标
1、做好“十一五”课题实施及课阶段性总结工作；
2、进一步深化校本研究工作；
3、培养科研骨干市级1名、区级4名、校级5名；
4、实验教师能独立撰写实验计划、实验报告和教学案例；
5、出一本科研成果集。
（二）工作措施：
1、完善《公滨小学教育科研成果评选奖励办法》，定期组织教育科研成果评选，奖励科研成果。将教师承担科研课题以及科研成果的质量和水平作为教师个人评优、晋级的必备条件。
2、搞好课题管理和科研档案管理，注重对研究过程的管理，科
研小组经常监督检查、指导服务，明确分工，指派专人负责课题管理和科研档案管理。
3、组建科研团队引领教师对课堂教学进行微观研究。
4、启动实施课题研究责任制、课题研究活动制度，增强领导及实验教师的责任感，形成研究习惯。
5、依据“专家引路、骨干带头、全员参加”的培训模式，大力
普及推广现代教育理论，教育科研方法。
6、继续实施校内科研骨干认定制度，实行校、区、市逐级推荐政策。
7、加大我校教育科研宣传力度。及时与上下级传递最新信息。
三、具体安排：
三月：召开教育科研工作会议 宣读修改后的科研奖励办法
实验教师确定本年度的研究主题，开学初交研究计划，学期末交研究总结 每学期上交两份课题研究方面的教育案例和六篇教学反思 组建科研团队 对教师进行科普知识的培训
四月：实验教师隔周开展一次研讨活动
五月：聘请专家指导讲座
六月：科研骨干教师的评选工作 各级论文的评审申报工作
二、重点工作
1.在一、二、三、四年实施的“综合素质潜能开发实验”是我校本学期的重点工作之一。现已基本形成了课堂教学研究、实践汇报的基本体系。本学期继续做好实验工作，在完善实验方案的基础上，重点研究四年级的实验。
2.做好“学生综合素质评价制度和评价体系”课题的研究。本学期在上学期的基础上，继续完善方案，全面研究评价的合理性和可操作性，并在实验研究中取得成绩，使学生的综合素质评价真正起到作用。
3.加强学校教育科研队伍建设，促进教师专业化发展目标的实现。结合我校具体工作积极开展“教师大练兵”活动。，科研室做好培训、指导、考试、反思等各项具体工作。同时有计划地培养学校的科研骨干。
三、具体工作
八月份：
1.制定学校科研计划。
2.进行“学生综合素质潜能开发”中“积累教学促进学生语文素养提高研究”教材编辑工作。
3．进行数学思辨教材的系统编辑工作。
4.进行“十一五”课题实验工作。
九月份：
1.进行课堂教学研究活动，重点研究各科课堂教学的有效性，力争在各学科课堂教学上有所提高。
语文学科在抓好常规语文课程落实的基础上，重点落实学生阅读和写作能力的提高；在阅读教学中重点开展“读、悟、累、用”的研究，增强阅读教学的实效性，鼓励有总结能力的教师撰写科研论文。
数学学科：夯实课堂教学，进行“提高数学试卷讲评课的针对性与实效性”研究，切实提高课堂教学效果
英语学科要继续夯实课堂教学，进行“提高英语试卷讲评课的针对性与实效性”研究，切实提高课堂教学效果
2.继续进行大练兵活动。
3. 强化各学科教师对课标的解读能力，为参加全区大赛做准备。
十月份：
1.继续进行民生路小学教师大练兵活动。
2.各学科继续进行“有效教学，构建生命课堂”的研究。
十一月份：
1. 继续进行民生路小学教师大练兵活动。
2．各学科继续进行有效教学的研究。
3.各学科教师按区课堂教学大赛的相关要求准备自己参赛的课堂内容，段主任把关指导。
十二月份：
1.继续进行民生路小学教师大练兵活动。
2.各学科继续进行有效教学研究。
学校教科研工作总结1
本学期，我校教育教学工作在各级领导的大力支持下，在中心校领导的正确指导下，在全体师生的共同努力下，坚持以转变观念、注重实效为指导思想，认真贯彻以质量为生命线，在规范中求发展的发展策略，用心推进教学管理与课程改革，努力实现教学目标，本着“求真、务实”的精神，坚持以实施课程改革为重点，以提高教学质量为中心，以教育科研为抓手，扎实开展教导处工作，着力提高办学水平和教学质量。反思才会提高，总结才会提高，现对本学期教导处工作作如下总结：
一、规范课程设置，推进课程改革
严格执行教学法规，开齐课程，上足课时，做到学科安排不走样，确保高质量完成各科教育教学任务。
二、狠抓常规管理，提高教学效益
1、加强常规检查的力度，搞好教学常规反馈工作。本学期教导处进一步完善教学常规检查评价制度，建立“备、批、听”检查制度和教学常规反馈制度。同时加强了听课的力度，本学期，开展了课堂活动月活动，并且对教师的课堂效率、教学水平、教学手段等进行公正、客观的评价。
2、向课堂教学要质量。提高课堂效率，坚持向课堂要效益，努力备好每一节课，上好每一堂课。课堂教学作为教学的主阵地，在继续重视基础知识、基本技能教学的同时，要关注学生情感、态度价值观的培养。具体要求如下：
⑴精细备课，让每一节课充实。
教案是教师实施教学的方案，所以要求每位教师认真研究教材，进行充分备课，用心参加网络群众备课，教案的整体设计要美观大方，书写工整。
⑵严实上课，让每一位学生都有收获。
课堂教学是整个教学工作的中心环节，是完成教学任务、提高教学质量的关键。每个教师都应严格要求自我，充分利用45分钟，认真上好每一节课。
3、掌握教学基本功。本学期教师大练基本功，每周两张钢笔字，一张简笔画，一张毛笔字，一块小黑板，努力提高自我的基本功。五十周岁以下的教师进行了信息技术培训。透过这两项活动，教师语言准确、规范、简练生动;板书正确工整，清楚精练，课堂组织潜力进一步增强。
4、抓好教师培训，提高教师教学水平。为切实提高教干教师的教学水平，我校利用暑假期间，参加了“教师通识培训”、“班主任管理培训”等培训工作。透过观看魏书生学校管理讲座，语数英三科课标解读、任小艾班级管理艺术等视频资料，充实了广大教干的管理思想，提高了教师的教学技能水平。
5、加大了外出学习力度，学校透过多种渠道，加强教师的培训，其中派张斌教师到泰安学习，派张成凤、王波、李丽、赵庆贺等教师到兰山、罗庄等地学习，用心派教师参加中心校及高新区组织的高效课堂听课活动，加强外出人员学习的消化吸收，要求外派人员撰写外出体会，上移植课，示范课。
教研工作总结5篇教研工作总结5篇
三、夯实教学研究，提高教学质量
1、本学期我们将教研工作抓实抓细，努力使教研工作辐射到每个年级，每个学科，渗透到每一位教师及教学的基本环节。
2、做好“青蓝工程”，带给外出学习的机会
我们重视优秀教师发展的同时，高度重视发挥他们的帮带作用，进一步培养年轻教师，促进教师整体的发展，在师徒互动中，分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同时我们抓住外出学习的机会，组织青年教师外出学习、充电，不断提高他们的业务水平。
透过中心校及本校一系列的培训与指导，我们明显地感觉到新教师们的工作职责心很强，教学思路明确。在12月3日中心校组织的新岗教师展示课评选活动中，我校两名教师获得了一等奖。
四、重视教师业务学习、提高师德修养
教导处要求所有教师加强自身业务学习，一学期读两本好书，认真写好学习《给教师的推荐一百条》的心得体会。教师除了具有教学潜力外，还务必具有职业道德素养。教导处倡导教师用心撰写教学反思，在教学实践中不断反思自我的教学行为和方式，并按中心校统一要求把反思上传至个人博客，做好教师学习交流。教师以学校网站为平台，给了每一位教师自我反思、发表见解观点、交流体会的空间，真正的关注了教师的成长。
五、组织开展各项活动，培养学生的潜力。本学期我校组织开展了一系列朗读比赛、演讲比赛、钢笔字比赛、古诗文背诵比赛、数学计算潜力竞赛、小学生习作征文，让学生在活动中成长，在活动中提高，在活动中培养自我的潜力。
六、工作中问题的反思
本学期教导处工作有了必须的改善，必须程度上提高了教学效益，促进了教育教学发展，不可否认，也存在着一些亟待解决的问题。
1、教师教育教学观念仍需要进一步转变
实践中我们发现教师教育教学观念的转变仍然需要一个过程，要付出更多的的努力。
2、加强教学常规检查结果的评价
在本学期的教学检查中仍然发现个别教师为完成任务而补教案、抄补听课记录的现象，造成了消极的影响。
总之，在过去一学期，整体工作上取得了一些成绩，也存在着一些问题，更面临许多的困惑，如果构成良性的竞争环境，抓住每一项制度的落实，工作会做得更好。
学校教科研工作总结2
依据集团发展的总体部署以及20××年工作目标，以课题研究为基础，突出科研为各生产厂的服务功能，在技术中心组织和各单位的配合下，20××年科研工作在项目申报立项、过程管理、成果转化等方面进取开展工作，现总结如下。
20××年主要完成的工作
一、加强各类科研项目申报立项工作
20××年技术中心重点突出科研为各生产厂的服务功能，进取引导各生产厂参与科研项目，今年共组织申报集团科研项目12项，1月22日，组织召开了20××年科研项目立项专家评审会，评审专家针对立项背景、国内外技术水平、主要研究资料、关键技术、创新点、工艺路线、目标进度以及经费预算等方面等方面进行评审，提出了10项立项提议。其中技术中心2项、信息系统管理部2项、机焦厂1项、冶炼厂2项、炼钢厂3项，与20××年相比集团自立项增加5项。经过评审的10项科研项目以安控总字【20××】第011号下达了年度科研项目计划。
另外，技术中心申报的《H800mm及以上规格H型钢产品研发》项目被山西省科技厅列入了20××年度省科技攻关项目计划，并获得省财政15万元资金支持。
二、加强对科研项目的过程规范管理
根据《科研项目管理办法》，今年加大了对集团课题研究、结题的指导与监督力度。加强了对所有在研课题进行跟踪服务，了解研究情景，督促研究进度，供给服务咨询。
4月19日，组织召开20××年度立项的科研项目结题验收及阶段检查专家评审会，分别从项目的研究进展、取得的阶段性成果、对公司经营的支撑作用、存在的问题、科研经费使用情景、下阶段研究计划等方面进行了检查，经过评审，《炼焦配煤工艺研究》、《褐铁矿烧结性能研究》、《SWRCH8A(ML08Al)冷镦钢盘条开发》等3个项目经过结题验收、准予结题;《345MPa级1000×300系列H型钢工艺优化研究》、《10。9级ML40Cr盘条开发》等2个项目经过阶段检查。
10月10、11日，组织召开20××年立项的科研项目阶段检查专家评审会。经过专家评审，11个科研项目中有10项有效地开展了工作，并取得了较好的研究成果，检查结果评价为“良好”，1项由于受到设备改造进度的影响，没有到达项目职责书的要求。
三、加强科研项目成果转化
20××年，技术中心进取推动做好科研成果的转化运用工作。截止目前，科研项目共实现增效510万元，5篇，其中《10。9级高强度螺栓ML20MnTiB热轧盘条的开发》、《大规格H型钢轧制技术要领》被《轧钢》收录;《微量硼对碳素结构钢力学性能的影响研究》、《低合金高强度大规格H型钢性能研究与改善》被《理化检验物理分册》收录;《高线ML40Cr控冷控轧关键技术研究》被《热加工工艺》杂志收录。
申报发明专利3项：《一种含硼钒低温冲击韧性优良的热轧H型钢及其制备方法》、《一种优质高强度冷镦钢的生产方法》和《一种含钛和硼热轧低硬度的高强度紧固件用钢的生产工艺方法》均已接到中国知识产权局的受理通知书。
四、加大科研投入和对科研人员的奖励力度
20××年加大了科研投入，鼓励各单位进取申报集团科研项目，参与科研和新产品开发工作，对取得重大技术突破或降本增效显著的项目按照《科研项目管理办法》给予适当奖励。20××年，科研项目总投资98万，比20××年增加41.69万元，其中：资金本36.2万元，制造费61.8万元。4月份和10月份，根据科研项目阶段检查结果，对进度完成好、取得成果多的项目进行奖励5.1万元，比20××年增加3.78万元，极大地鼓舞了科研人员的工作热情。
五、加强集团内外交流，营造良好的科研环境
20××年，技术中心进取做好对内技术交流和对外沟通联络工作。
一是深入各单位进行技术交流和调研活动，为激发员工的科研兴趣，培养员工的科研本事，技术中心多次召开了科研项目沟通交流会议，与项目申报者开展应对面的交流、座谈、指导和咨询，取得了良好的效果。同时对各生产厂进行专利申报及Minitab软件培训，并邀请市科技局来公司开展“科技成果转化申报”培训，并对申报的专利进行现场评审。
二是加强了与科研院校的合作交流，20××年与北京科技大学合作开展《4#高炉炉底炉缸侵蚀模型技术开发与应用》科研项目研究，经过炉缸炉底三维非稳态温度场、侵蚀、结厚在线监测诊断系统软件成功开发，及在线安装和应用，实现了高炉生产状况实时监测，为高炉安全高效生产供给了有力的依据。
三是进取走出去与有关政府部门沟通联络。鉴于科研管理工作的特性所需，一年来，我部门进取和介休市及晋中市科技局、经贸委、省科研厅、省经信委等部门的沟通联系，使他们更加了解我公司、理解我公司、帮忙我公司，为我公司的科研工作开展创造了一个良好的外部环境。
20××年科研工作存在的问题
20××年，技术中心经过努力，科研工作取得了一些成绩，但仍然
存在一些不足之处。主要有：
一、集团整体攻关本事较弱，高技术含量的课题缺少，国家级的科研成果奖未能突破。
二、科研项目进展较为顺利，但特色还不明显、运行管理还不够规范、投入不足。研究现实问题本事有待加强，服务各生产厂的本事有待进一步提高。
三、集团技术创新氛围还不够浓厚，技术交流层次和水平有待进一步提高。
20××年工作目标及主要措施
20××年工作目标：力争集团立项科研项目8～10项，申报省级科研项目1～2项，5篇以上，申报发明专利3项以上。
为实现上述目标，要采取以下措施：
一、继续加强各类科研项目申报立项工作
广拓渠道，广泛动员，整合力量，以较高级别项目为重点，以降低增效为目的，为公司的新产品开发作技术支撑，切实抓好各级各类科研项目的申报和立项工作。认真组织公司各单位申报集团及国家级、省市级科研项目，并加强与上级主管部门的联系，提高申报质量，争取在立项上有所突破，不断提高我公司科研项目的档次。20××年计划将有必须难度的新产品开发项目和机焦厂增加焦炉煤气产气量、冶炼厂降低焦粉消耗和炉渣性能等方面的研究工作列入到科研项目中，力争集团科研项目立项8～10项，申报省级科研项目1～2项。
二、继续加强对科研项目的规范管理
加强对集团课题立项、研究、结题的指导与监督。加强对立项课题研究的指导管理，督促做好研究工作。继续开展课题研究中期检查，
定期对研究课题的进展、人员组成变化和经费合理使用等执行情景进行有效的跟踪服务，确保研究课题的如期完成，使课题研究工作能落到实处，产生实效。
三、继续组织集团自立项目的结题验收与成果申报
树立成果意识，督促课题组按期结题，及时组织鉴定，申请成果登记，构成一批优秀的科研成果。20××年计划组织7项项目结题验收、鉴定工作。进取组织科研成果的申报，努力提高科研成果的数量和质量，争取5篇以上，申报发明专利3项以上。
四、加强公司内、外部技术交流，开展产学研合作
为提高公司科研项目的质量与技术水平，20××年加强公司内、外部科研项目立项、检查等工作经验交流，邀请同行专家就科研工作开展过程中出现的问题进行对话、深度会谈或专题研讨，实现信息交流、经验共享。经过不定期组织交流会，不断总结经验，促进科研项目工作的深入开展，同时了解同行业中最新的科学技术动态和发展趋势，提高我公司的技术水平。
在科研项目的实施过程中，充分发挥外部资源的作用，对公司不具备试验条件的项目，经过产学研联合的形式，引进外部资源，完成部分研究工作。20××年拟与太原理工大学、中北大学等高校开展产学研合作。
学校教科研工作总结3
本年度在各级领导的指导下，我校教研坚持以科学发展观为统领，以推进课程改革为重点，以教学教研工作计划和学校工作思路为指导，认真落实学校教学教研工作计划。以提升教师队伍素质、提高教学质量为核心，求真务实，与时俱进，不断提升“研究、指导、管理、服务”的潜力与水平，改革教研模式，推进学校校本教研的发展，提高新课程教学的实施水平，提高素质教育质量。现将主要工作总结如下：
一、继续推进课程改革，做好新教材的培训工作。
提高新课程培训针对性。相关学科透过各种方式继续做好新教材、新课标学习培训工作，组织全校教师进行继续教育学习，对《上好课――有效技能》和《有效上课》两本书认真钻研，细致讨论，并把讨论成果用反思的形式写下来。另外，还派了多名教师参加县级、镇级的听课评课等教研活动，回来后要求每位教师写了汇报材料，并向全体教师做了学习汇报使每位教师都能掌握新的教学理念。总之，教学质量高低的关键在教师，学校把教师的业务培训放在一个极其重要的地位。
二、扎实有效开展教学研究活动，不断提高教师专业水平。
1、强化常规教研活动专题性。抓好常规管理是办好学校的基础。抓好教学常规管理是顺利地进行教学改革的前提。开学初，要求每位教师制定工作目标，明确工作任务;期末，对到达目标的教师进行奖励，树立了教学榜样，增强了教师间的竞争意识。每期要求教师开学有计划，期末有总结，全期有学生成绩记载和试卷分析。学校分别对语文、数学、英语等学科进行了专题教研，每次教导处都精心安排，合理规划。上课前教师们都踊跃报名，用心准备，大家出谋划策，查漏补缺，再修改教案，课后评课再交流经验，总结成果，提高教育教学水平，真正到达示范课的示范作用。
2、坚持校本教研、校际交流的有机结合。为使教研活动落到实处学校专门编排了教研活动一览表，把每位教师的教研活动或群众备课的资料具体到周、具体到资料，使讲课教师能及时准备，本学期我校共讲了九节教研课或示范课，每次听完课后每位听课教师都能用心在一齐评课，找出优点或需改善的地方。在群众备课也进行的有条不紊。从而有效促进了我校教师教学水平地提高。
3、在备、讲、辅、批、改、评、考各教学环节上对教师的要求及监督检查，都作了明确并且具体的规定，规范了教师的教学行为，使教师主动自觉地遵照执行，使每个教师认真做到教学纪律严明，教学行为严谨，教学秩序严格。促使学校教师认真备课、认真上课、认真辅导、认真批改、认真组织考评。
三、狠抓教学过程管理，全面提高教学质量。
教学质量是学校的生命线，教育质量的优劣直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。
1、坚持教学周签月查制度。我们采取教研月查制，每月底由教研组全面检查。主要查教师的备、教、批、辅、考、研。对于教学中的薄弱环节(教学反思、是否是导学案、作业中是否有激励性的评语、学生是否有错题纠正本等)重点检查。检查结束后，学校召开全体教师会议，对检查结果进行总结，和教师应对面的总结成绩、指出问题，对于存在的问题督促教师整改。从而有效地调动了教师教学的用心性。
2、学校认真组织了月考、期中、期末教学检测，每次检测结束后，学校要求教师写好质量分析报告，并召开质量调研反馈会，同时学校对每次考试的成绩进行了全面统计，对教学成绩及存在问题进行深入剖析，提出教学改革意见。
四、在参加上级组织的各项教研活动中交流、总结与提高。
本学期我校教师用心参加县里或是中心学校组织的各项教研活动。如电教论文，学科论文，儿童书画展，读书赛，作文大比拼，教师下水作文等，并取得了很好的成果。书画赛和作文比赛都拿了多个县级一、二、三等奖。
成绩的取得只属过去，展望来年，我校的教研工作任重道远，还有很多需改善的地方，如：教师的自身素质和综合潜力参差不齐，教师资源的分配不尽合理，个别班个别科的教学质量还有待提高。电子备课还未很好落实，少数教师教学理念还未很好转变。这些都需要来年的教研工作强化力度，力争使我校的教研再上一个新台阶，为山区教育事业谱写出新的篇章!
学校教科研工作总结4
学校工作在教育，教育工作在教学，教学工作的好坏也能够从教研教改方面体现出来。在本学期中，我组遵从教学规律，遵照国家的教学方针，用心致力于教研教改工作，经过全组教师的共同努力，圆满的完成了学校安排给我组教研教改工作任务，并取得了必须的成绩，此刻总结如下：
一、拟好教研教改计划、明确工作任务。
在学校教研室的指导下，开学初制订各项工作计划，写出工作要点，每位教师制订自已工作目标和岗位职责。人人做到心中有教学工作，心中有教研工作，做到从上到下都重视教研工作。
二、加强思想认识，培养工作职责心。
随着教改工作的进一步开展，新课程理念和新课程教法在各个学校都得到了很好的推广运用。在社会经济的冲击下，每位教师都采用了多种方式进行教学交流，大家都在抓教学质量和教研教改工作。为此，在本学期调整教学思路，加强教育教学工作，使每位教师认识到教学质量对学校生存的重要性，使每个教师都有高度的职责感，都充分认识到新课改新教法的必要性。在多次的讨论中，各学科培训中每位教师得到了很多的启发和教育。经过每位教师的共同努力，我们的教师在教学中提高了思想认识，工作职责心得到加强。
三、加强教研教改日常工作的组织管理。
学校由教务处专抓教研教改工作，教师们认真依据各个学科教学特点，制定本学期的各科计划。制定好教研教改工作计划，教务处根据教研教改计划开展好学校的教学工作和教研工作。学校的教研工作计划的实施及方案的落实实行定期、定项的督导检查与评价。
在本学期中我们进行了常规教研活动10次以上。在教研活动中我校主张形式多样的教研活动，杜绝走形式不合学校实际状况的活动。按照教务处要求，抓好教师的日常教学工作的督导检查工作，在检查工作中要检查教师的教案、测验、作业批改、作业分析、听课记录、学生对教师上课状况评价等，在检查中务必做到认真检查记录并总结反馈。年轻教师或者骨干教师上公开课、示范课，课后授课教师作了说课，听课教师对授课教师的教学状况作了全面的评课。教师们还用心利用学校远程教育设备进行网络教学和资源的利用，在公开课中安排了7节多媒体教学课，展示了现代多媒体技术在课堂中的魅力。同时还采取了“走出去，引进来，推广开”的教学办法，透过相互交流和派遣教师到其他学校听课教师们在亲身体验和应对面的直接学习中得到了启示和锻炼，这些很好的促进了教学水平的整体提高。
四、用心开展形式多样的教研教改活动。
在本学期为了使教师全身心用心投入教学活动中来，教务处在开学计划中拟定了各种各样的教研教改活动。教学论文、教学设计、多媒体教学课件评选活动，9―12月组织本校教师上公开课、示范课、观摩课合计到达了10多节次。组织开展校内传帮带活动，组织教师进行专业业务学习等。经过师生的共同努力，这些活动的开展在很大程度上带动了教师们的教学热情，也丰富了我校教学活动。
三、发挥学校青年教师、骨干教师的带头示范作用。
一个学校的发展与青年教师、骨干教师是密不可分的，他们的教学状况直接影响到学校教学质量的好坏，为了发挥他们的带头示范作用，结合“先学后教，当堂训练”的教学模式进行课堂教学，先派遣青年教师和骨干教师到外面学习，然后再叫他们在学校上公开课、示范课、观摩课进行传帮带学习。平时学校教务处还组织青年教师、骨干教师上多媒体示范课以带动其他教师。总之这些骨干教师在教学和班级管理中起到了很好的带头作用。
经过一学期的教学，我们的教师都得到了新的锻炼，他们的思想观念和教学方法都有了明显的变化。但我们此刻才刚刚接触新课改，很多教师还不适应，他们都还受着传统教育的束缚，要在短时光内很快的提高我校的教学水平还得付出更多的努力，可是我们相信我们有潜力把我校的教学质量提高到一个新的台阶。
学校教科研工作总结5
本学期我校科研工作紧紧围绕学校的整体工作计划和要求，在阳光教育理念下，在团队成员的共同努力下，坚持以课题研究为载体，不断开拓教研思路，创新教研工作方式，强化校本教研，努力提高教科研质量，取得了必须的提高：教师的科研意识逐步增强，科研水平不断提高，促进了学校的教育教学的全面发展，对学校的进一步发展产生了进取的影响。
一、科研工作目标
学校科研工作有特色，教科研有品牌，创立科研工作开展的先进学校。
二、科研工作开展的具体措施
(一)加强科研培训，促进专业发展
1、本学期继续加强教师业务学习，努力探讨校本培训的多种形式，经过不一样形式的理论培训和实践研讨，使指导教师的课程指导和实施水平不断提升，努力实现高效课堂。
2、教师自学教育科研理论知识，同时学校定期向教师推荐有关教育科研方面的文章，促进教师自我提高。
3、针对研究过程中存在的问题，邀请相关的专家到校进行科研培训、科研讲座;同时组织教师走出去，进取参加各级各学科的教研活动。
4、经过多种课型，比如推门课、考核课，公开课等鼓励教师课前、课中、课后进行反思，提高教师反思质量，促进教师深层次思考，努力培养出更多的专家型教师。
5、建立科研骨干培养机制，继续培养校级科研骨干教师，以我校小课题科研团队为核心，以点带面，带动全校教师树立科研意识，提高科研水平。
(二)加强课题研究，抓好课题管理
本学期坚持科研与教育教学相结合的原则，把教科研作为学校的重点工作来抓，努力提高教科研工作实效。围绕课题研究，加强我校科研课题管理工作，注重过程材料的积累，健全科研管理档案，对部分小课题做好结题工作。
(三)提炼科研成果，深化优质科研工作
本学期我校鼓励发动教师进取撰写课题研究经验，课题研究论文、教育教学案例等，并及时进行评比、交流，认真帮忙及热情鼓励教师向各级教育教学
刊物投稿，其中优秀的文章参加省级优秀科研成果征集和评选活动。多名教师的研究论文获奖。
(四)奖励鼓动，激发教师参与教科研的热情
本学期我校继续施行课题研究奖励制度。课题研究的教师撰写的课题研究方案或实施计划、课题研究阶段性小结、课题研究过程资料、课题研究成果资料等都能够申报获奖，学校给予了适当的奖励。
三、开展的活动
1、开学初的一个半月时间，学校进行了“聚焦阳光课堂提升教研水平”的课堂教学考核课。把课堂教学凸显的一些共性问题以及亟待要解决的教学困惑、教学疑难，进行全面汇总，并分年段、教研组座谈交流，使教师们直面问题，从根本上转变陈旧的教学理念，最大化的找到优化课堂教学的途径、办法，进而不断提升自我的课堂教学水平。
2、10月11日，学校开展了教师小课题阶段成果交流活动，我校葛金玉教师和李秀娟教师从小课题的提出、课题研究的资料、课题研究的措施、研究的成果以及下一步设想等方面为全校教师做了细致鲜明的引航指导。
3、10月30日上午，金汤小学召开了以“深化教育科研促进学生发展”为主题的科研开放周活动。本次科研开放周，金汤小学领导高度重视，精心准备，本着“日常工作正常开展各种活动真实展现”的原则，向与会领导、教师呈现了一个真实的金汤。
开放周活动分为四大板块：
1、观看学校“十二五”以来教育科研工作专题片及课题档案资料;
2、四年五班战英教师执教一节语文课《白鹅》;
3、四学年教师结合《白鹅》一课展开课堂教学与小课题相结合的小课题专题研讨;
4、活动小结及征求与会领导、教师对本次活动的意见和提议。
此次活动以科研团队的形式向与会领导、教师展示了课堂教学与小课题研究相结合的小课题专题研讨，取得了很好的效果。
4、10月30日，金汤小学迎来省、市义务教育阶段基础教育课程改革示范校评估检查团一行4人对学校基础教育课程改革系列工作的评估检查。
5、11月15日上午，金汤小学开展了以“落实‘四基’教学，培养数学素养”为主题的数学观摩课展示研讨活动。经过此次活动，全体班主任对各自学
段怎样上好数学课，如何以生为本，各学段重点对学生进行哪些方面的训练有了明确而系统的认识，为今后的教学指明了方向。
6、11月25日，经过精心、细致的筹备，我校迎来了丹东市中小学“银杏杯”大赛——学校德育、校本科研工作的评委。我校庞校长、孟校长针对学校校本科研、德育品牌创立工作进行了详细汇报，市教育局、进修学院的领导认真倾听了汇报并对相关工作进行了检查、评估，给予了指导性的意见。同时学校选派了5名教师参加“银杏杯”大赛的个人项目评比。
7、11月27日“丹东市小学数学青年教师课堂教学观摩会”(元宝区分会场)在金汤小学召开。金汤小学姜莹莹教师执教的四年级《确定位置》获得好评。
8、11月我校共上交辽宁省教育学会论文、教学实录、教学设计7篇。。
9、丹东市“十二五”规划课题《小学生实践性作业的策略研究》、《小学实施“阳光教育”实践的研究》完成课题实验任务，相关结题材料已经上交市区科研室。
在高等学校当中，教研室作为学校教学和科研活动的重要基层组织，支撑着各专业的教学科研工作，承载着教学组织与管理、教学建设、改革和研究、师资队伍建设等重要任务。教研室虽然不是学校行政的一级组织，但是，在层级管理中是直接面对教师的管理层，是最活跃的基层管理部门。充分发挥教研室作用，对深化专业建设和课程建设、强化教学管理、提高教育教学质量有着重要意义。其建设的成功与否直接影响学校的教学质量、教研风气、科研水平。为了推动独立学院的可持续发展，对其教研室的建设进行探讨具有很现实的意义。
一、独立学院教研室建设与管理中存在的问题
1.教研室应有的职能、作用没有充分发挥
教研室只是被动地接受任务，应付和处理日常事务，缺乏对专业发展的整体长期规划。教研室的职责只局限于一般性教学事务之中，诸如落实教学任务、学期中布置各种检查等，却忽视了教研室工作“教研”这个核心，既很少进行教学方法的研究，也很少搞教学内容的研究，更难进行教学改革的研究。
2.制度不完善
学院虽然制定了较完善的“教研室工作条例”，但学院没有与教研室直接对话的机制，没有专门的教研室主任工作会议。同时，学院还缺乏直接对教研室的考核、评比和表彰制度。正是由于这些重要制度的缺失，很多问题和矛盾被掩盖起来，得不到及时地解决，教研室工作流于形式。
3.教研室责、权、利不对等
教研室作为最基层的教学管理组织，责任大，任务重，学科专业建设、课程建设、实验室建设、教学改革及其师资培养等工作，最后都要落实到教研室去完成，但几乎没有任何权利。学院要实行三级教学管理体制，教研室作为最基层的教学管理组织，要完成它的职能必须拥有与之相对应的权力，以对其所属教师进行管理和监督。现在的状况是，院、系两级都不够重视教研室建设，教师更不把教研室当一回事。很多教研室的任务都是教研室主任一个人担当，而仅凭教研室主任一人根本没能力去完成教研室工作。教研室没有必要的活动经费，针对教师的简单的奖惩都做不到，教研室主任工作难度大、任务繁重，导致无人愿意担任教研室主任的局面。
4.教师压力大，对教研室工作持逆反心态，不支持教研室工作
首先，教师的授课任务明显增加，教学任务很重。其次，独立学院中年轻教师占的比例很大，大都准备攻读硕士学位甚至博士学位，注意力集中在自己的学历提高上，也不能全力投入教学工作。还有一些教师受经济利益驱动，除了承担份内工作量以外，搞一些社会兼职来创收，使得教学“主业”与兼职“副业”的精力投入主次颠倒。这一切使教师的工作长期处在超负荷状态之下造成心理紧张和焦虑，不自觉抵制教研室工作安排，造成教研室内部矛盾和冲突较多，工作推动难度大。
5.教研室业务活动较少，缺乏时间上和制度上的保证
长期以来，教师除了课堂教学和政治学习之外，多数时间都不需要到学校办公。教研室群体集合在一起的时间没有保证，这是造成教研室活动很难有效开展起来的重要原因。“松散式管理、单兵作战”是独立学院教师职业特征和管理方式的典型刻画。实际上，有的教研室一学期没有开展过教学研究活动，即使开展了，其活动的内容也只是负责传达学院及系部的有关会议精神和工作安排，作点记录，应付检查。
6.对教研室工作的管理措施不力，重视程度不够
由于基层教研室不是一级行政组织，管理工作随机性大，人为因素多，缺乏可行的规范化管理体系，各级领导也很少参加与指导教研室活动。造成教研室工作的目标任务没有硬性规定，缺乏明确的建设规划与工作计划，教研室活动的次数与效果缺乏监督机制，与实验室建设、课程建设、学科建设等相比，教研室的建设力度要小得多。如有“重点实验室”、“重点学科”等概念，却无“重点教研室”的提法，对其成绩、过失缺乏奖惩措施。领导不重视或重视程度不高，对教研室工作面临的困难和问题关心、理解、支持不够。
二、加强教研室建设与管理的对策
1.加强对教研室重要性的认识
强调教研室的重要地位，重视对教研室的建设和发展的研究，明确教研室的性质、任务和职责，理顺教研室面临处理的各种关系。不管哪一类、哪一种、哪一层次的高校，教学工作始终处于中心地位，教研室始终是实施教学工作的前沿阵地。因此，必须认真学习、理解有关教学工作、教研室工作、教学评估等方面的规定和要求，充分认识教研室在学校整个管理体系中的地位和作用，明确各教研室的定位和职责。只有这样，才能将教学建设、教学工作、教学评估、科学研究等各项工作真正落到实处、落到教研室。
2.加快教研室相关制度建设
加快教研室制度建设，包括教研室活动制度、教研室工作计划与总结制度、学院定期召开教研室工作会议制度、学院与教研室直接对话制度等等。同时，建立教研室评定等级制度，制定相应奖励制度和交流措施，增强教研室的活力。
3.重视教研室主任的培养和选拔，提高教研室主任待遇
教研室主任应是本学科的带头人和学术骨干，是教学研究和教学改革的积极参与者，同时又是教学管理的内行和专家。教研室主任应具备认真的治学态度、扎实的业务功底，无私的奉献精神，并得到教研室老师的信任和支持。同时，学校应当制定稳定的政策，大力提高教研室主任的待遇，使最优秀的教师积极参与竞争教研室主任岗位，而不是去争当行政管理干部。
4.教研室应有适当的发言权和服务意识
首先，教研室在教师考核、教师培养进修和评聘职称工作中应有适当的发言权。教研室最了解每位教师的情况，给教研室适当的发言权，有助于教研室地位的提高，有助于代表基层教师的根本利益，有助于增强教研室工作的凝聚力，提高教研室工作的效率。第二，教研室应把关心教师的切身利益放在重要位置。独立学院教师工作、生活压力比较大，这要求我们教研室及各级领导应在生活上多关心他们，工作上多帮助他们，了解他们的疾苦，为他们的利益奔走，以解决他们的后顾之忧。
5.重视和加强科研工作，完善教研室功能
独立学院科研工作上不去，有主、客观两方面的原因。客观原因主要是师资水平较低、科研能力较弱；主观原因就是领导不重视。教学和科研是教研室工作中两项重要的职能，二者必须紧密结合，相互促进，才能进一步提高教学水平和教学质量。因此，从学校领导到教研室主任，都应高度重视科研工作，要把科研工作列入学校、院(系)、教研室的工作计划和发展规划，严格管理和考核；制定政策，支持、引导、调动教师的积极性，鼓励教师主动开发、承揽项目或参与项目的研究，为教师开展科研创造优越的条件；增加科研经费的投入。
6.加强教学文件和资料建设，实现科学化管理
教学资料的建设与归档是专业教研室最基础的工作，是各个教学环节执行的重要依据，包括专业教学培养计划、课程大纲、实验大纲、实纲及指导书、课程设计、毕业设计指导书和参考资料，实验室建设规划、人才培养规划等等。同时实现科学化管理，加强教研室科学管理和评估，针对学校本科教学评估方案中的相应条款，教研室应不断自查和改进。专业教研室应积极参与全国教学指导委员会组织的活动，并积极与兄弟院校相关专业建立经常联系，相互学习，取长补短，交流经验，交换必要的资料和教学信息，并将交流资料归档。
7.调整和优化教研室结构
一、增强科研兴教意识，充分调动广大教师参与教育科研的积极性
1．必须凸显教育科研在学校工作中的重要地位。提升内涵必然有赖于教育科研的推进。学校要制定“科研强校”的规划，重视学校工作计划中对教研科研的具体要求，定期专题研究分析学校科研工作的现状、进展与问题解决，努力改变教师对教育科研“恐惧”、“负担”的心理，积极营造浓厚的教育科研氛围，激发教师研究意识，促使教师自觉研究教育教学的具体问题，让研究成为教师的工作方式和成长途径。
2．必须通过制度设计来驱动教师养成学习研究的习惯。学校要加强制度建设和设计，用制度来规范科研，用制度来引导科研，用制度来管理科研，用制度来转变教师观念、解决行动问题，并强化制度的执行力。要把教育科研的着力点定位在转变教师教学行为方式上，做到教育科研与常规教研和提高教师专业素养相结合。要坚持教育科研以校为本，关注实践的价值导向；坚持解决实际问题，改进教育教学实践；坚持注重教师学习反思，促进专业化成长；坚持发展学校内涵特色，提高办学水平；坚持遵循教育教学规律，力求探索创新。唯有如此，才能激发教师投身教育科研的积极性，将教育科研融入于自身工作的全过程。
3．必须发挥骨干教师团队的示范引领作用。学校领导要带头学习研究，积极撰写调研报告，主动承担课题研究。学校高级职称教师和区教坛新秀二等奖以上的骨干教师应自觉充当好教育科研的领军人物，做到人人有课题，研究有成果。要适时搭建强强联手的平台，通过项目组或课题组集体攻关，勇于研究对区域教育有较大影响的重大课题。
4．必须建立有利于教师专业水平提高的评价机制。教师评价制度是影响教师开展教育科研的重要因素，学校要立足教师本位，尊重教师个体差异，关注教师成长进步，强调发展性的工作绩效评价，纪录性的专业发展评价，重视教师个体的纵向对比，积极发挥评价对教师教育教学能力的诊断分析功能，通过评价来促进教师开展教育科研，实现自主发展。
二、创设有效载体，提高教师教育科研能力
1．积极开展各种群体科研活动。学校要引导教师结合工作实践开展教育科学研究，以教学日志、案例叙事、教育反思、听课观摩、课例评析、校本研修、专题研讨、沙龙论坛、研究答辩、论文交流、学术讲座、各级课题等为载体，用理论指导实践，将经验提升为理论。同时，学校要抓好有形的成果，每学期要有计划地精编相应的专集，支持著书立说，鼓励投稿发表。
2．加快信息技术与教育科研的融合进程。学校要加大构建基于网络的教育科研虚拟平台，运用现代信息技术开展学校教育科研的管理、研究、培训与服务。打造视频分析、网络教研、教师博客、网络主题论坛、学习资源库等网络载体，优化教育科研活动中信息生产、收集、处理、交流、管理的过程。
3．合力开展核心课题研究。学校要着眼于促进自身全面持续发展，破解制约自身发展难题，创建个性特色品牌，在认真调研筛选的基础上，确立学校的龙头课题，并组织教师围绕龙头课题，自主选择、合作攻关，开展多侧面、多层次的子课题研究，形成学校的课题研究网络，带动学校的全方位工作。
4．增强学术组织的活力。*区教育学会及各研究分会等群体性学术团体要积极开展教育科研活动，通过专项调研、专题论坛、论文评比、文章汇编、召开年会等活动为教师搭建交流研讨的平台，加强教育科研培训，做好教育学会各级课题的立项和管理工作，充分发挥民间学术团体的积极作用。
三、重视教科室建设，积极发挥教科室功能
1．切实加强教科室建设。重视教科室建设，是教育内涵发展和教育改革深化的必然结果。教科室建设要做到八有：有室、有人、有制度、有课题、有活动、有刊物、有网络、有经费。教科室要有一定数量的科研书籍和教育研究类报刊，学校网站建有教育科研栏目。要加强教科室队伍建设，把热爱教科研工作、有较强研究能力和组织协调能力的教师充实到教科室工作，确保教科室主任享有学校中层正职待遇。
2．认真履行教科室职责。教科室要积极发挥学校教育科研工作的管理、研究、培训、服务功能。规划和管理学校教育科研工作，引导教育科研骨干教师成长，提供教育科研咨询服务，指导和承担学校各级各类教育科研课题研究，评价和推广学校教育科研成果，组织研究性学习的开展、校本课程的开发和教师培训工作，汇编学校教育科研成果，组织教育科研方面的校际交流活动，并配合学校其它业务部门开展校本研修等科研工作。
四、优化课题管理，提升课题研究的实效
1．找准课题确立的切入点。学校课题研究要按照基于学校、在学校中、为了学校的校本科研宗旨，结合学校办学实际情况、发展方向与教师教育教学中存在的问题来确立课题，以保证课题研究的正确方向，使课题研究能激发教师的研究兴趣，唤醒教师的研究热情，并对学校工作产生实际效益。
2．完善课题研究的管理和指导。学校要有行政领导和教育专家组成的课题领导小组负责课题的设计和管理，要有学校教育科研骨干组成的课题核心组负责课题的指导和实施，要有各级各类的课题研究组负责各项课题的研究和实验。教科室要承担起学校各级各类教育科研课题的日常管理职责，建立“教科室—课题组—教师”三级科研管理网络。制定课题申报、立项、实施、鉴定、成果评审及奖励等具体条例和操作细则，并有坚实的物质保障。
3．实施同类课题联动、教研科研结合。为推进各校课题组之间的交流研讨，加快教研训一体化进程，由区教科规划办将区级立项课题按研究内容分类，每类内容确定一个重点课题，该课题负责人即为同类课题研讨召集人，每学期召开一次以上同类课题的学术研讨活动。各类课题的研讨，要求相关教研员等同志参加。每年结束，教科所对各组活动情况进行考核，根据考核条例和活动绩效给予适当的科研活动补助经费。
五、加大课题研究扶持力度，鼓励教育科研早出成果
高等学校的教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。高等学校的人才培养质量的评价尺度是学校内部的评价尺度与社会的评价尺度两种。社会对高等学校人才培养质量的评价，主要是以高等学校毕业生的群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求作为评价依据。学校对人才培养质量的评价，主要是以培养出来的学生，在整体上是否达到学校规定的专业培养目标的要求，学校人才培养质量与培养目标的是否相符。因此，通过对人才培养模式的改革，从而提高人才培养质量与对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的符合程度提供有力保证。由于高校学生管理单纯依靠学生辅导员的工作模式与之不再适应，为适应这一新形势，我系开始在本科生中实行班主任导师制制度，以学生班级为单位，配备德才兼备的教授或副教授既担任一、二年级班主任，又担任三、四年级的导师，指导、教育和帮助学生实现思想和学业进步，促进其身心健康，提高其综合素质，对于加强学风、班风建设将起到重要的作用。
一、班主任导师制的内涵
班主任导师制就是组织优秀的教授或副教授及教学管理干部在实施人才培养方案的过程中对学生进行个性化指导，培养学生自主学习的精神和创新思维能力。实施以学生为主体，因材施教的管理模式，班主任导师制与传统的导师制最主要的区别在于：导师制中的导师只关注学生的学习和科研；班主任导师制是通过四年的跟踪管理，把握学生在学校受教育过程中的每一个重要环节，充分利用各种教学场所与教育机会，从学生全面发展的角度对学生施行全过程的教育与指导，注重学生的全面发展和综合素质的提高。
根据本科生成长和学习特点，班主任导师制应分两个阶段实施，第一阶段，主要针对大学一、二年级的学生，新生入学后，导师要侧重于解决学生如何适应大学学习生活，解决如何学习，如何对专业产生兴趣的问题，刚从中学升入大学的学生，对大学学习生活有一个适应过程，辅导员一般只负责学生的思想品德教育和常规管理，任课教师也只对所教课程负责，为避免学生独自摸石头过河，学生在这个阶段恰恰需要班主任这一角色的关怀与引导，以适应环境与解决学习问题；第二阶段，主要针对大学三、四年级的学生，学生在这个学习阶段对大学学习生活已经熟悉，专业目标已经明确，根据各自不同情况，学生的发展方向已存在差异，迫切需要一些富有教育经验，懂教育规律，具有较高水平的专业学习指导能力，责任心强，学生信赖的导师。班主任经过与学生两年时间的接触，并利用自己在专业与工作经验方面的优势完成可以承担起导师的工作，并继续给予每个学生的指导，重点关注学生的学习进程，帮助学生制定课程学习计划和选择专业方向，帮助学生确定毕业设计(论文)选题，为学生提供考研指导，鼓励学生参与科研，培养学生创新意识等。
二、班主任制与本科生导师的作用与存在的问题
班主任工作是高校学生教育、管理工作中的重要组成部分，是加强和改进大学生思想政治教育和维护学校政治稳定的重要组织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有重要意义。长期以来，一部分教师把教书育人的“教书”和“育人”看作两种独立的教育实践活动，把“教书”简单归结为传授知识，把“育人”仅仅理解为对学生进行思想政治教育，认为自身的主要精力应放在教学或科研工作上。而班主任制克服和纠正了这一观念误区，有效地将教书和育人联系起来，促进教师与学生两种角色的“教”与“学”的结合。但是，由于班主任工作是一项兼职工作，势必占用教师的科研时间，而一般情况下学校并未规定明确的奖惩制度，这在一定程度上削弱了班主任工作的积极性。
本科生导师既是学生的良师，更是学生的益友。导师除了参与本科生教学和思想工作，帮助学生逐步适应在大学的学习、生活外，还要指导学生选课、选择专业方向，引导学生正确对待学习外语、出国等热门问题，帮助他们处理好各种关系。本科生导师制虽然突破了传统的一个班主任带几十个学生的模式，拉近了师生的距离。但是由于材料系教师较少，教师科研工作量较大，在外时间多，同时本科生的科研能力不强，大部分学生的主动性不高，导致现有的部分导师还不知道自己导那一个班，更不用说具体到班里的学生。
因此，推行辅导员和班主任导师者相结合的复合型培养模式，把班主任与导师合二为一，并充分发挥二者的积极性，并探索制定全面发展的教育目标体系及基本模式，使学生逐步完成自我教育、自我塑造、自我完善，促使自身健康成长。
三、“班主任导师制”在本科生培养中发挥的作用及需探索解决的问题
“班主任导师制”是一种全新的模式，至少在小范围内（比如一个专业）具有可操作性，班主任与导师合二为一，可以保持工作方法与思路上的连续性，再加上材料系教师在科研上的优势，三者结合形成合力，对培养创新型人才具有一定的意义。当然在具体的操作过程中总会出现一些问题，需要我们去探索解决。
1.实行班主任导师制的条件
由于班主任导师制培养模式所需的基础要求比较高，其中包括师资的水平（包括教师的教学水平与科研水平）、教学条件（包括软件与硬件）、管理水平等。目前浙江农林大学木材科学与技术专业共有专任教师19人，其中教授10人，副教授6人，讲师3人，具有博士学位9人，硕士学位10人。本专业每年招收本科生60～120人，每年毕业本科生60～120人。实验室为本专业的专用实验室，为校级重点实验室，拥有木材学、胶合材料学等9个分室，实验室面积为2237m2。
近几年来分别与杭州百孚竹制品、杭州祥生砂光机等16家企业签订了教学科研合作协议，加上校内的木材加工实习基地、金工实习基地，总共有18个实训基地。这些实习基地的建立和完善，为学生熟悉企业、尽快地进入社会提供了良好的平台，同时也为广大师生的科研成果转化、服务社会提供了良好的桥梁，为国民经济服务。所有这些条件都为班主任导师制的开展创造了良好的条件。因此，班主任导师制并不是所有的专业都可以适用，只有那些条件比好，教师的科研力量比较强的专业才有条件实行该培养模式。
2.班主任导师的选聘
如何选聘班主任导师是值得研究的，对于符合导师任职条件的教师，应当将其照片、情况简介及科研情况向学生公布，各系部协调推荐确定导师。为解决导师数量不能满足要求的矛盾，可以选聘一定数量具有高级职称的实验教学的教师与离退休教师。为增强班主任导师工作的责任感，各系部召开实施班主任导师制学生动员大会，由学院领导或系主任颁发聘书，为确保班主任导师工作的稳定，一般聘期为四年。各系在导师安排上要根据导师的教学对象与专业方向和能力水平等因素合理分配学生，这样既能保证学生尽快了解导师，又便于导师尽快进入角色，对于每名导师指导学生的数量，一般不少于30人。同时完善班主任导师制的各项制度，确保其科学稳定地运行，这些制度包括班主任导师制实施方案，这里要明确实施班主任导师制的目的，导师的任职条件工作职责，聘任与安排，考核与待遇等还包括导师工作规程，导师年度或学期工作计划，导师工作日志、导师活动调查表以及导师考核档案等有关材料。
3.班主任导师制评价体系的建立
对于班主任导师工作的考核可分为三个步骤，即各系自评、学生测评、专家考评。对班主任导师的考核应以各系部为主，由各系部党总支具体负责。一般应在每学期期末前考核，重点考核班主任导师的工作态度、人格影响、履职情况、指导方法、工作效果等。导师的考核结果分优秀、合格、基本不合格和不合格。考核应纳入教职工的年度考核考试情况应记入班主任导师本人业务档案，作为评职晋级、评先评优的重要依据。
参考文献：
[1]田永琪.导师制实施过程中存在问题的研究[J].内蒙古财经学院学报(综合版)，2004，(4).
[2]曹十芙，周清明.中国高校本科生导师制研究进展[J].高等农业教育，2006，(2).
The school open an exhibition school origin a training preliminary study
Luo Yu gang
【Abstract】School origin training Be leading teacher aggressive participate a topic reform and promote teacher profession development of importance path， already was educate by large school and all levels management section approbation.School origin training have meaning， school origin training should attention what problem， school how open an exhibition school origin training， this text carried on to elaborate with investigate， aim at study school school origin training work.
【Key words】School;School origin training;Preliminary study
伴随着新一轮基础教育课程改革的全面推行，教师对新课程改革的关注和参与，直接影响着基础教育课程改革的进程。为此，如何使教师积极而有效地投身课程改革，如何通过课程改革实践促进教师专业化水平的提高，成为当前教育理论与实践中努力探索的一个重要课题。其中校本培训是当前实践层面所采取的促进教师专业发展的重要途径。讲求校本发展是当代教育的新趋势，校本发展是近年来国内外流行的一个教育新观念。“校本”即以学校为本，以学校为基础，以学校为主体。走向校本是当代基础教育改革的趋势之一。它重视学校自身力量和学校自身发展，孩子的教育才会公平，国家才能实现均衡教育。现对学校开展校本培训工作进行一些探索。
一、校本课程是新型学校发展的必然
学校校本的发展内涵极其丰富，它是由校本课程、校本活动、校本研究、校本培训、校本管理等要素组成。新一轮的课程改革已经启动，其意义是构筑国家、地方、学校三级课程体系。校本课程即以学校为课程绘制主体与自主开发与实施的一种课程。开发校本课程资源利于调动学校在课程建设中的作用，利于发展学生的兴趣，形成学生特长，促进学生成长。对学校来说，校本课程则是办学特色的集中体现，是新型学校的必然。认真开展校本培训，校本课程才能发挥应有的作用。
二、学校进行校本培训的成因
为什么要进行校本培训，因为在新课改中教师素养的不足。（一）教育理念“虚知”。在教学实践中，一些教师实际上并没有将新课程改革的理论真正融入到他们的观念系统中，从而出现了形知而实未知、不愿或不能将所知付诸实践的教育理论“虚知”现象。（二）知识储备不足。许多教师只是懂得某个年级段的某门学科的基本知识，对其它学段和相关学科的基本知识却是所知廖廖。在面对新教材时，他们在知识应用上常常感到有些捉襟见肘。教学反思与课程开发意识薄弱。（三）教育、教学科研能力不尽人意，心有余而力不足。因此学校要务实开展校本培训校本教研工作。
三、学校校本教研促进校本培训
开展校本课程，必然牵涉到校本培训。校本培训要求为校本课程的开发服务，它密切结合学校实际，以教师为研究主体，即要求校长、教师都是培训者，都是培训的主体，造就校长培训人员和教师培训人员。校本培训以本校教学人员为培训对象，重在结合本校的教学实际，研究其现状、问题以至相关对策。校本培训核心是开展行动培训，在行动中培训，在培训中行动。校本培训包括校本教研，校本教研有以下特点：
（一）教学研究重心是学校。传统的教研多以教研室为重心，教研员组织教师对区域内教师进行宏观指导。而新兴的校本教研，则将重心下移到具体的学校，形成与新课程相适应的、以新课改理念指导教学活动的、以校为本的教研制度。它是提高教育教学质量的关键，是学校与教师发展的当务之急，是课改、教改的重点。
（二）校本教研是新课程改革的重要动力。新课程的实施是一个系统工程，其宗旨是尽最大努力促成每个学生不同程度的发展。新课程只是一种导向，它的成功实践必须以校本教研为重要推力或引力。校本教研的目的是保证新课程的兑现，新课程的实施也必须以校本教研为重要前提与保障。
（三）校本教研更具有可操作性。校本教研的对象是学校教学实际中面对的各种具体问题。在研究定位上，它指向具体问题的分析，侧重于分析教学现状，寻找原因，解决实际问题，注重探索、提升教学经验后对教学的具体指导。校本教研来自一线教学，又指导一线改进教学，具有实践性、可操作性特征。
（四）校本教研能实现师生“双赢”效果。校本教研可以使教师通过先进教学理论的学习，更新教学观念，在自己的工作岗位上得到最有效的发展。同时也使学生受益，使他们的价值观、人生观、世界观得以健康形成，全方位提高自己的素质，成为合格的社会人。
四、学校如何开展校本培训
以下本人从骨干教师培养、学科教研组活动、教科研课题研究及开展研究性学习等几方面谈谈学校校本培训及校本教研工作的开展与探索。
（一）学校应重视骨干教师培养促进校本培训
为实施新课程，校本教研首先要着眼于教师培养与培训。源于学校发展需求，学校应规划、组织实施了一系列培训。随着学校发展，青年教师已成为学校的中坚骨干力量，如何培养学校青年骨干教师这支队伍，是学校校本培训的关键。这支队伍的发展，关系到学校的前途。因此，学校必须注视培养青年骨干教师，使他们为学校发展作出贡献。
近几年，我作了一些调查，得到了一些信息，有些学校每年新分配的教师和调入的教师人数不少，新担任班主任的也不少。因此，学校应安排新教师和新班主任进行岗前培训，包括师德教育、备课、试讲、讲评，使他们顺利走上工作岗位，才会得到学生的好评。学校必须要组织这些教师到进修校、邻近学校听课交流，取长补短，提高思想业务能力。学校还可以组织青年教师进行“敬业奉献”演讲比赛，激发他们的积极性。青年教师积极参加这些活动，使他们在教师中产生良好影响，让他们感到前途很是光明。青年骨干教师是学校的中坚力量，学校对他们要提出更高要求，使他们在现代教育理论指导下，反思总结，成长为名校长、名教师、名班主任，学校要鼓励教师外出进修学习，让优秀的教师参加了区、市、国家级骨干培训班学习，校长则参加国家组织的全国校长培训学习。这样既调动教师的积极性，又使学校的校本培训得到充分的落实，让学校向新型模式发展。
为鼓励骨干教师学习，学校应实施了《学校骨干教师培训学习管理办法》，给他们予以政策上的支持。学校有计划地安排骨干教师参加市级、国家级骨干培训学习，使中青年骨干教师多数能被评上区级骨干教师，市级骨干教师，国家级骨干教师以及十佳优秀教师，使学校中青年教师多数获市级奖励，国家级奖励，让他们感觉到事业有成。这才是学校校本培训的成果。
（二）学校抓好教研组活动促进校本培训
校本教研就是把学校建成有活力的学习化组织，学科教研组就是校本教研的最基本单位。学校要重视学科教研组的建设与作用，为教育教学服务。1、学校应加强学科组、备课组教研活动的开展和教学常规工作的落实，每学期学科组必须制定工作计划，期末完成学科组工作总结。2、学校要坚持每月一次学科组长例会，主要内容是上月工作回顾和下月工作安排，布置学校教学工作任务，及时通报学科教学情况和教学质量分析。3、学校要坚持和落实学科组、备课组活动，做到时间、地点、内容、主讲人四落实，并做好教研记录，期末检查。4、教导处、教科室指导学科组活动，学科组长要经常参加备课组活动，并帮助解决教学中的疑难问题。5、学校要加强学科网站建设，继续完成教师备课及学科习题库的建设。6、学校要组织好各学科青年教师参加学校组织的各种校本教研活动（上课、说课、评课等）。通过这些教研活动的开展，使学校校本培训工作有条不紊地进行。
（三）注重教育科研工作，搞好课题研究，促进校本培训
学校要成立教科室，使教育科研活动步入正轨。学校还要定期聘请上级教研室、教师进修校的专家及本校有经验的教师，对学校教师进行教育科研理论和方法的培训，使教师们科研的意识、能力普遍提高。学校教育科研工作要一直坚持源于教育教学，服务于教育教学，从理论的高度探索教育教学方法，从实用的角度解决教学具体问题。
（四）实施研究性学习，促进校本培训
研究性学习作为一种综合性实践活动，是一种全新的学习方式。它在教师指导下，充分发挥学生的主体作用，以探究问题为重心，经过教师指导，学生经历发现问题、提出问题、解决问题的逻辑过程。因此，它属于研究型课程。学校要开展研究性学习研究，让优秀的老师作研究性学习的各种展示课，使许多教师的论文进入研究性学习论文集。
在探究问题的过程中，教师学生的足迹必须留在图书馆、实验室、计算机房，也要留在社会的许多部门。在学校开展校本科研活动中，学校课题组教师，必须到图书馆查阅资料，必须去机房达，必须到实验室，必须到社会各部门调研采访，必须听专家讲座，这样才能把探究的问题弄清楚，学生才会学有所得。在时间上，学校要安排每周五第六节法定为研究性学习课时，各研究小组要在教师指导下，采取灵活多样的活动方式，指导教师要起着教练员、陪练员的作用，从选题、制定研究计划、明确分工、收集分析资料到最后撰写结题报告，都要充分体现学生的开放性、主动性、主体性与教师的指导作用。经过多个月的学习与实践，研究性学习课题的师生一定会对所选课题进行较为深入的实际论证，对原来拟定的活动计划，加以修订，重新编制活动方案，更贴近学生实际，利于学生潜能的发挥与动手能力的培养。学校研究性学习课题组撰写的开题报告，均要表现为内容充实，可操作性强。学校还要召开全校研究性学习开题报告会暨阶段性成果汇报展示会。在展示会上，学生要利用多媒体课件，向全校教师同学展示了他们这一阶段的研究成果，才会得到全校师生的一致认可，才会得到教研室、教师进修校专家的一致好评，才会产生较好的社会效应。
学校通过这一阶段的研究学习，教师学生就会感到研究性学习是新课程的一种表现形式，会全面培养学生的自身素质。在大力开发校本培训的今天，这一方法是大有可为的。
规范有序和务实有效的校本培训，更新了学校教师的教育观念，转变了学校教师的教学行为，是最终落实到教书育人的工作之中。所以，校本培训与教师专业发展的关键成效是让我们期望的学生终生受益，即学生能够得到生动活泼、健康和谐的成长，让学生今后成为合格的社会人，教育才会均衡发展。
参考文献
[1] 袁桂林主编《现代教育思想专题》东北师范大学出版社。
[2] 《今日教育》2006年7月上旬出版总第132、133期重庆出版社。
二、教学评估流程
（一）评估领导小组
组长：
副组长：
成员：
（二）教师教学评估流程及结果
教学评估步骤及时间安排：（20*年11月中旬——12月底）
1、学习《*省义务教育阶段教师教学评估标准》。
2、教师自评：评估领导小组对照评估标准逐条进行。
3、课堂观察：学校领导及教研组长对每位教师进行听课，并做好课堂评价记录。
4、课堂教学评价：根据课堂评价记录评估。
5、教研组互评：教研组通过日常教学工作、课堂观察、教研活动等进行互评。
6、学生对教师的评价：通过调查问卷形式组织学生评价教师。
7、家长对教师的评价：通过调查问卷形式组织家长评价教师。
8、学校评估教师：学校评估小组汇总全体教师评估结果做出总体评价。
（三）学校教学评估流程及结果
学校教学评估时间安排：2009年2月中旬——3月底。
1、学习《*省义务教育阶段学校教学评估标准》。
2、学校自评：依据《标准》的指标内容进行自我评价，总结经验，找出存在的问题。
三、教师教学评估结果分析
1、教师专业水平：大部分教师能达到专科学历，部分教师正在进修本科学历。普通话水平均达到国家标准；具有较好的语言表达能力，能够在教育教学及实践活动中对学生给与针对性的指导；大多中青年教师能运用现代教学手段进行教学。
2、职业道德素养：全体教师爱岗敬业、为人师表，热爱教师本职工作；关爱学生，遵纪守法，乐于奉献、教书育人，具有健康的心态，。
3、专业发展水平：全体教师具有自主学习、自我提高的愿望，能积极参加学校及学校以上部门组织的各种培训学习，完成规定的学习课程，并写出读书笔记；大部分教师能够积极建立新的课程观，转变教学观，并具有创新意识，能够对自己的课堂教学进行自我反思并尝试改进；积极参加校本教研活动，在集体备课、教研组活动中认真倾听、思考同时对问题的分析和改进意见，努力提高自己的教学水平，40%以上的教师承担、参与了教育规划课题的研究工作；部分教师指导学生实践创新成果获市级奖项。
4、课堂教学能力：能够认真研究教材，把握教学目标能充分利用教材设教学方案；科学演示实验开出率达到100﹪，分组学科实验开出率达85﹪；大多中青年教师能合理利用现代教育手段，采用不同的教学方式提高学生的学习兴趣，能根据教学设计组织教学活动，并对教学活动进行有效的指导。能采用多样化的评价方法激励学生学习的兴趣和自信心，对学生情感态度、价值观的发展产生了积极的影响。
四、学校教学评估结果分析
1、教学管理：校长和领导班子成员能够全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，扎实推进素质教育，具有较高的教育理论水平，能够经常深入课堂听课，与教师交流，研究、解决教学中的现实问题。能建立民主、科学的教学管理机制，明确学校、年级组长的职责、相互关系和考核标准；研究、制定保证新课程全面实施的校本教学计划，并组织、指导具体落实；各专用教室有专人管理，有教师专业素养、课堂教学、作业指导、成绩考查、专业发展的要求和考核办法；有教学研究、计划制度、教师评估、学校评估等反应教学工作的全貌的档案资料；能够经常开展德育实践、体育与文艺活动，让学生愉快学习。
2、课程管理：能开全开足国家规定课程，有计划的开设校本，建立校本课程的开发、实施工作；能按时为学生定足定齐教材，保障各学期教学计划顺利完成。
3、教学条件：教师学历基本达标，教师岗位设置及学科专业结构基本能满足新课程全面实施的需要；具有良好的教学经费保障措施，能满足课程资源开发、教学设施配备、教学资料、教师培训、外出学习交流活动等经费需要；具有各类综合功能的教室，实验室、图书室和卫星接收室，并充分利用；图书资料、实验器材、文体器材、计算机和多媒体设施基本能满足新课程实施的需要，并能及时满足教师实际教学需求。
4、校本研修：几年来学校以逐步形成校本培训与教科研工作一体并进，成立了以校长为组长的领导小组，制定校级领导参与指导校内教研的制度有学校教研组、备课组和校本教研制度建设的指导意见、要求和管理办法，有教研机构对学校进行教学指导的要求和措施。制定了教师专业发展规划及教师队伍建设、工作计划、教研活动、研讨课资料的记录和教案。
5、评价研究：为了客观公正评价，我们制定了学科课堂教学、实验教学、实践活动等评价标准，建立了有利于促进教师提高的教学活动考察制度，以教师自评、领导、同事、学生、家长共同参与的教师评价体制，从教师专业水平、课堂教学、专业发展等方面对教师进行评价；建立了教师教学评估制度，把评估作为教师工作考核、任用的依据和标准。建立了促进学生全面发展的评价标准、方案和结果。
6、存在的问题：
（1）、各项管理制度应进一步完善。
（2）、教师的课改理念应进一步加强。
（3）、应加大对教师的信息技术知识与技能的培训。
（4）、专用教室使用率应加强。
（5）、音体美专业教师欠缺。
7、今后努力方向：
（1）、充分发挥领导班子成员的集体凝聚力完善各项管理制度。
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）24-0123-03
根据城区、学校的工作计划，为解决我校教师教育教学任务比较繁重、几乎没有多少时间和精力来参加教科研工作的问题，切实提高我校教科研工作的实效性，将原有的《让学生喜欢我》、《EEPO有效教育》和《资源库建设》等课题进行优化组合，同时尝试“课题研究”“教师培训”“备课组教研”三合一的“微格教研”活动模式。拟定从2012年8月至2015年8月开展“微格教研”校本教研活动，在教师层面、备课组层面推动学校教研文化乃至校园文化的建设与发展，提高课堂教学效率，使老师最终成为学生喜欢的人。
我校“微格教研”的基本做法主要是通过在学校各学科备课组内，在组织教师们学习“微格教研”理论及相关教学理论的基础上，立足课堂教学，从教师的基本教学技能、调控教学过程技能、与课堂教学相关的其他技能、不同的课型模式探究、教师的听课、评课技能、科研技能等方面加以教研。以“解决问题”为出发点和归宿，以“微格教研”为基本形式，让每位教师能在教研中不断解决教学中的实际问题，发现自身在课堂教学中的优缺点。同时在“微格教研”活动过程中对教师的具体教学行为进行及时的反馈与理论分析，扬长避短，最大限度地改善教育教学行为，逐步提高教学技能，不断提高教研水平，促进教师的专业成长，实现课堂教学的高效。
“微格教研”的实施，必定会给一线教师的正常教学带来一定的影响。严格地说，“微格教研”方案的出台和实施，是我校坚持科学发展观、为解决教学存在的问题的一个实践过程。同时“微格教研”方案是我们在最短的时间内做出的，方案在实施过程中还会出现一些不完善的地方，我们与教师们也会在实践中总结出一些新的经验。“微格教研”在不断地实践和改进中，如果把一线教师教学中存在的问题解决了，教师就会安心地实施教学工作，“微格教研”方案才会越来越符合广大师生的利益。
本学期我们开展了“开学第一节课教学设计”、“录课”和“组织教学技能之一单元组合作学习培训与研究（EEPO单元小组研究）”为主题的“微格教研”活动。
以“组织教学技能之一单元组合作学习培训与研究”为例，描述我校“微格教研”是如何开展的。根据“微格教研方案”，12月我们的重点是进行组织教学技能的教研，经过我们深入的学习，决定分步进行，12月重在对组织教学技能之一“单元组合作学习”培训与研究（EEPO单元小组研究），主题确定，教务室杨×教师立即制定“小组合作学习单元组组建训练与成形推进”培训研讨活动方案，之后召开备课组长及活动人员会议，组织学习资料，组建活动推进人员，确定活动目标，推荐第一阶段上课人员。11月28日至12月3日，邹校长与教务室教师亲自指导陈×、杨×两位青年教师准备好12月4日的现场观摩课。
第一阶段全员培训现场观摩，为学习阶段。
12月4日下午，我校在阶梯教室举行青年教师教学技能培训之“微格教研”小组合作学习的培训。先请陈×进行1分钟课前说课――陈×上15～20分钟组建单元组微型课，杨×进行1分钟课前说课――杨×上一节40分钟以“怎样进行有效的小组合作学习”为话题的标准课。两位青年教师依托EEPO教学平台，为教师们带来了小组合作方式的训练课。通过分组、小组分工、约定、合作和成果展示等活动，青年教师们、各备课组长在合作中学习，在学习中提高。
第二阶段各备课组研讨，为准备阶段，全校19个备课组用备课时间开展下列活动。
第一，组织学习，确立组内上课人员及讨论话题：各备课组组长组织教师对观摩学习内容进行总结与反思；各备课组组长组织教师学习陈×、杨×老师“小组合作学习单元组成形与推进方法”教案；各备课组组长组织教师学习检测单元组水平观测量表；确立本组开展“小组合作学习”的话题及活动目标；确立本组上展示课的老师（2人）；分配本组其他成员进行单元组水平观测便于课后说课与制订改进方案。
第二，组织组内教师进行“微格教研”模拟教学，现场观测：1名教师进行8分钟的组建单元组微型课；另1名教师上一节以本组所选话题的25分钟小课；小组成员进行“2+2”反思评价，制订改进方案
第三，反复修改，再次模拟：2名教师修改完教案，再反复进行“微格教研”模拟教学：8分钟组建单元组微型课、25分钟小课、小组成员进行“2+2”反思评价、改进方案的步骤直到满意为止。
第三阶段备课组现场教学，为展示阶段。
12月25日下午，我们在阶梯教室组织全体教师开展了“微格教研”之备课组现场展示活动。本次活动由语文教研组负责，语文组老师借助EEPO的有效教学平台，通过学习方式训练课的形式，开展小组合作学习的方式方法探究。
整个活动由上课、评课和总结等几个环节构成。上课环节采取片段教学的模式，由陈×、陈××两位青年教师分别授课、共同推进的方式组织教学。面对由理科组老师充当的学生，两位青年老师处变不惊，很好地驾驭了课堂，循序渐进地向教学目标推进。与此同时，语文组的其他老师则在一旁仔细观察授课过程中的问题，从关注、关照、倾听、亲和力、资源利用五方面做好监测记录，为授课结束后的评课做好资料信息的收集准备工作。
40分钟的授课结束后，由全体语文组教师将之前听课的监测记录收集并整理，由青年教师蒋×作为评课代表，从关注、关照、倾听、亲和力、资源利用五方面对两位青年教师的授课展开评课活动，最后，邹校长对本次活动进行了深入的点评和总结。
本次活动以其独特的方式打开了我校教学技能培训的新思路。活动充分利用了备课组的团队资源和“集体作战”的整体优势，依托EEPO的教学平台，开展了高效的教学技能培训。像这样的培训我校今后还将深入持续地开展下去，学校通过开展团队合作的方式，促进各教研组的发展和青年教师教学水平的提高，实现学校教学质量的新飞跃。
学校开展“微格教研”活动的组织者需克服下列几个问题。
第一，转变观念（不退让、不急躁、不等靠）。
我校实施“微格教研”活动中，遇到的困难就是遭遇旧的教育观念的抵制。在教师中，有的认为，“教无定法，我想怎么教就怎么教，为什么一定要按你说的做？”“不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫！”“消费者说了算，学生欢迎我讲，你为什么不要我讲！”也有的消极对待，你讲什么他不反对，但是却不以为然；有领导巡查，他按照要求作个样子。在推行小组合作学习过程中，也出现了小组讨论的参与度不高，学生展示效率低、时间不够用、预习效果不好等现实问题，这更加引起了一些教师的质疑。
面对这样的状况该怎么办？“微格教研”是坚持还是后退？我们的态度是不退让、不急躁、不等靠。大家一致认为，“微格教研”不仅仅是一种校本科研形式的改变，更是关系到“学校发展与学生发展”的一件大事，事关学生的未来，我们必须从转变教师观念入手，坚定不移地把“微格教研”向前推进。
第二，教研方法单一（加强学习，做到组织形式多种多样，教研更具有针对性）。
以往的教研活动，很多时候是一个人在滔滔不绝，其余人各行其事，只有部分人受益，其余人跟着做做这项工作，起不到真正的教研效果。于是，今后我们从集体大教研转变为根据“年级”“学科”“各领域”等特点进行了集体、个别教研相结合的教研形式，推选教研组长，发挥教研组长的作用。在组织方法上，也将新的教研方法引进来，如：“头脑风暴”、“目标导向法”，“教研行动法”等。
第三，备课组执行力不强（认真做好备课组长的选拔和培养工作，明确备课组长的权力与职责，建立较完善的“微格教研”活动机制）。
备课组长既要有对学科教学的较好理解，还要有较强的组织能力，更要有包容不同个性教师的宽阔胸怀。学校在选拔、任用备课组长时，要综合考虑各种因素，真正把工作热情高、业务水平棒、协调能力强的骨干教师放在备课组长的位置。要加强对备课组长的培养，除了定期召开备课组长会议系统学习和相互交流外，更要重视岗位培训，要帮助备课组长解决工作中遇到的困难或困惑，要从教学管理常规上关心和支持备课组建设。
要发挥备课组这一教学实体的作用，除了要不断地提高备课组长的待遇外，更要确保备课组长在备课组内的管理权威，明确备课组长的工作职责。备课组长要在教务室的指导下，负责本备课组教学工作和教研工作的计划制定和落实，保质保量地完成本年级、本学科教学任务和教研任务，并对提高备课组教师业务水平负有一定的责任。要让备课组长参与本组教师的聘任、评价工作，给足备课组长对本组教师的奖惩建议权。
备课组活动是落实备课组计划、开展“微格教研”的最重要的形式，必须要有制度保证，每次活动的时间、地点、人员、内容等要提前告之组内老师进行思考和准备，每一次活动都要做好记录，包括出席情况、活动内容、有创意的思考等。教务室应定期对备课组活动进行检查，真正建立起一个有计划、有过程、有监督、有考核的“微格教研”活动机制，保证“微格教研”活动的正常开展。
第四，计划与现实（我们需要用心去做事）。如何让计划成为现实，值得我们思考，关键是在制定计划和让计划成为现实的工作过程中，我们有没有确实用心地在做事。只有用心了，我们才会在做每一件实现计划的工作前深思熟虑，做好充分的工作准备；只有用心了，我们才会有激情投入这些工作，并在工作环境因素有失理想时，观察到认识到发生的变化，及时做出相适应的工作方法、工作思路和工作步骤调整，最终完成预定的工作目标；只有用心了，我们才不会把工作看成是领导或同事强加给你的，以一种疲于应付的态度去对待。任何事情，如果以一种勉强的心情去做，我们绝对不会达到完美的效果，我们的计划也是很难成为现实的。
“微格教研”要有针对性、实效性和可操作性。“微格教研”校本教研要回归教师、回归教学、回归课堂、回归实践，提高校本教研的针对性、实效性和可操作性，可以说这是今后相当长一段时间校本教研的主旋律。因此我们要立足“校本”，提高校本教研的针对性；狠抓管理，提高校本教研的实效性；精心设计，提高校本教研的可操作性。
总之，“微格教研”是提高在职教师教育教学水平有效经济的途径，在学校校本培训中引入“微格教研”，符合师资培养的现实需要和教师专业发展的一般规律，有利于教学的改革与发展和教师的专业成长。引导教师以创造性的态度对待教育教学工作，让每位教师能在教研中不断解决教学中的实际问题，发现自身在课堂教学中的优缺点；同时在“微格教研”活动过程中对教师的具体教学行为进行及时的反馈与理论分析，扬长避短，最大限度地改善教育教学行为，逐步提高教学技能，不断探究和反思教学实践，提高教研水平互相学习，才能形成合作共赢的教学共同体，构建学习型学校。
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2013）19-0013-03
我国开展中小学心理健康教育工作已有二十多年。心理健康教育事业从无到有，从搭建心理健康教育平台阶段进入促进心理健康教育内涵发展的新阶段。在平台建设阶段，人们关注的是心理健康教育工作由谁来做、从哪些途径去做、工作开展需要具备哪些基本条件等问题。在内涵发展阶段，人们应该更关注从事心理健康教育工作的人员是否专业、心理咨询和心理辅导活动课及其他心理健康教育活动开展的实效性如何、学生的心理困惑是否得到有效疏导、学生的心理素质是否得到真正提升等问题。随着中小学心理健康教育工作的普及和深化，制定学校心理健康教育服务质量标准日益变得必要和迫切。
学校心理健康教育服务质量标准是对学校心理健康教育服务体系及其服务水平的带有导向性和评价性的相关指标的规定。建立有中国特色的学校心理健康教育服务质量标准，是进一步深化和提高学校心理健康教育工作质量的客观要求和重要举措，也是衡量学校心理健康教育工作质量的依据。目前我国还没有一套科学合理的学校心理健康教育服务质量标准，事实证明，没有这样一套标准，对心理健康教育质量难以进行纵向和横向比较，因此也就难以提高工作的针对性和实效性。
教育部于2012年12月印发了《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，明确提出了“在学校普遍建立起规范的心理健康教育服务体系”的要求。本文根据文件精神，结合当前我国一些学校的成功经验，尝试对中小学心理健康教育服务质量标准的主要指标作一论述，希望能对未来中小学心理健康教育服务标准的建立工作提供参考，并对学校心理健康教育的实践有所启发。
一、领导与管理
服务标准：学校应有校级领导主抓心理健康教育工作，应明确责任部门和负责人具体组织与实施学校的心理健康教育工作；应将心理健康教育工作列入年度工作计划；应保证心理健康教育的时间，课时可在地方课程或学校课程中安排；应对心理健康教育工作开展的效果进行定期评估。
现状与经验：一所学校心理健康教育工作领导与管理的好坏，直接反映着学校领导对心理健康教育工作重要性的认识和重视程度，也从侧面体现出校长的现代化学校治理水平。目前，我国学校的心理健康教育工作有的由学校校长负责，有的由书记负责，大部分由主管德育的副校长负责。关于责任部门，有的由学校德育处或德育室具体负责，比较重视心理健康教育的学校成立了独立于德育处的专门的心理健康服务中心作为责任部门。关于具体的执行责任人，有的由德育主任兼任，比较重视此项工作的学校由具有心理学或教育学专业背景的专业人员负责。关于心理健康教育工作计划，许多学校制定了学年、学期的工作计划，但计划的目标设定还不够明确，内容不够系统，措施不够具体有力。关于课时，部分心理健康教育开展得好的学校，安排了专门的课时开设心理辅导活动课。如天津实验中学在初一和高一年级隔周开设专门的心理辅导课，在其他年级则根据学生的实际需求由年级负责实施，安排讲座、咨询会、心理素质拓展训练等心理健康专题教育活动。
建议：在心理健康教育的领导与管理上，今后应注意扩大工作网络，加强与校外专业机构和社区的联系。应在年度或学期计划中，具体规定各项活动的内容与工作分工等。
二、师资队伍建设
服务标准：每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师，专职教师至少应具备心理学或相关专业本科学历；落实心理健康教育教师职务（职称）评聘工作，心理健康教育教师享受班主任同等待遇；专兼职心理健康教育教师应有计划地分期、分批参加国家级培训或区域内心理健康教育教师轮训，校长、班主任和其他学科教师应接受心理健康教育相关培训；每学期至少组织一次教师心理健康教育专题讲座或活动，帮助教师学会心理调适，提高教师的心理健康水平。
现状与经验：心理健康教育师资队伍素质的好坏直接影响到心理健康教育工作的整体水平。目前，整体上看，我国中小学专兼职心理健康教育教师队伍专业水平有待提高，包括校长、班主任和科任教师在内的全体教师的心理健康教育意识和能力有待增强。教师队伍自身的心理健康水平有待进一步提升。应通过引进专业人员、落实职称评聘、提高待遇、加强培训等措施加强专兼职心理健康教育教师的专业化水平；通过建立分层分类培训体系，提升校长、班主任和科任教师的心理健康教育意识和能力；重视教师的心理健康教育工作，减轻教师的职业倦怠和心理压力，使他们学会心理调适，增强应对能力，提高自身的心理健康教育水平，是当前心理健康教育师资队伍建设的重点。
实践证明，加强心理健康教育师资队伍建设是搞好学校心理健康教育的根本保障。天津实验中学多年来重视心育师资队伍建设，现有心理学专业毕业的本科以上专职心理教师3名，其中1名为天津市特级心理教师。学校建立了校级、年级和班级三级心理健康教育工作网络。校级以心理健康教育服务中心为阵地，面向全校开展咨询和开设专门课程；以所在年级为阵地，由年级组长负责开展具有年级特色的心理健康教育专题活动，并纳入年级组工作计划；每位班主任都是持证上岗的心理辅导员，负责全班学生的心理健康教育工作。下一级辅导站自觉接受上一级辅导工作站的指导，从而保证学校心理辅导工作辐射到每个班级、每位学生。学校还成立了学生心理辅导社团，每个班级至少有一位学生参加。学校全体教师均参加了市教委组织的心理辅导教师持证上岗培训并取得证书。
建议：心理健康教育教师队伍建设今后应在专业化和全员化两个层面上下功夫。要按照教育部统一部署，尽快落实心理辅导专兼职教师的相关待遇，使他们工作起来无后顾之忧。
三、专门途径开展的学生心理辅导工作
服务标准：利用地方课程或校本课程开设以活动为主的科学、系统的心理健康教育专门课程，课程要有明确具体的目标、时间分配和教材纲要；设有专门的心理辅导室，布置合理、科学，定期面向学生和家长开展个别辅导和团体辅导；辅导活动有记录，书写科学规范。
现状与经验：按照教育部要求，学校利用地方课程或校本课程科学系统地开展心理健康教育，加强心理辅导室建设，发挥心理辅导室在预防和解决学生心理行为问题中的作用，加强心理健康教育师资队伍建设，建立一支科学化、专业化的心理健康教育教师队伍是当前和今后一个时期心理健康教育工作的重点。
目前，我国有些学校开设了心理辅导专门课程，但内容和形式存在随机性和任意性，缺乏系统的教材大纲和活动设计。不少学校建立了心理辅导室，但在心理辅导室资源建设方面，如心理健康教育音像资料、咨询记录图表、学生档案、学生心理素质测评工具及咨询和工作环境布置等方面缺乏统一的标准，有的学校的心理辅导室只有一个简易的房间。据天津市2009年的一项调查显示，只有21.2%的学校开设了系统的心理健康教育专门活动课程，74.1%的学校建立了心理辅导室；心理咨询室做到固定时间经常开放的学校占32.5%，无固定时间、有问题时预约开放的占56.6%，基本不开放、形同虚设的占10.8%。由此反映出心理健康教育课程建设及心理辅导室建设的精细化程度亟待加强。
建议：心理健康教育课程建设和学校心理咨询室建设的专业性较强，任务比较繁重，应组织相关专家与基层学校协同攻关，开展相关试验，积累经验，然后再大范围推广。
四、基本途径开展的学生心理辅导工作
服务标准：充分发挥课堂教学主渠道的作用，在学科内容中渗透心理健康教育，在各科教学过程中渗透心理健康教育；应注重有意识地把心理健康教育与学校各项教育活动有机结合，特别是在班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动中充分挖掘心理健康教育素材；充分利用网络等现代技术手段开展心理健康教育。
现状与经验：许多学校在开展心理健康教育时，不重视利用课堂及各项教育活动渗透心理健康教育这两条基本途径，甚至部分学校教师对心理健康教育仍有不正确的认识，认为心理健康教育只是学校心理辅导员的工作，与自己无关，致使心理健康教育实效性大打折扣。
建议：提高全体教师的心育意识和能力是利用好基本途径的前提，今后应加大全员培训，包括班主任和新入职教师的培训力度，以年级组为单位抓好心理健康教育的教育过程渗透，以学科组为单位挖掘学科心理健康教育资源，搞好学科内容渗透，以学校和班级为单位搞好各类活动渗透。
五、支持性途径开展的学生心理辅导工作
服务标准：利用家长学校，帮助家长树立正确的教育观念，了解和掌握孩子成长的特点、规律及心理健康教育的方法，加强亲子沟通，以积极、健康、和谐的家庭环境影响孩子；利用个别咨询、家访等途径对有需求的家长提供促进孩子发展的指导意见，协助家长共同解决孩子在发展中出现的心理行为问题。
利用校外资源，组织开展各种有益于中小学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动。
现状与经验：家庭和社会是影响青少年成长的重要力量，是学校教育的有益补充。学校心理健康教育需要与家庭教育、社会教育协同开展，建立以学校为主导，家庭、社会共同参与的“三位一体”的心理健康教育网络。目前我们在这方面的工作还比较薄弱。
建议：当前和今后一个时期，尤其要注意引导家长树立正确的成才观，提高家长的亲子沟通技能；要注意开发和利用校外教育资源，加强与基层群众性自治组织、企事业单位、社会团体、公共文化机构、街道社区及青少年校外活动场所等的联系与合作。
心理健康教育同其他教育一样，不能只在教育内部开展，这是我们在推进学校教育现代化进程中形成的共识。发达国家的家庭教育和校外教育发展均比较成熟，有许多成功的经验，我们应当积极借鉴。在这一方面我们应进一步提高认识，创造性地开展工作，争取有所突破，开拓全方位的心理健康教育工作格局，提升心理健康教育实效。
六、开展心理健康教育科学研究
服务标准：学校及教师应有科研意识，有一定的经费投入，承担各级各类心理健康教育科研课题；积极开展课题研究，有一批课题报告、论文、著作及调研成果等发表或获奖。
现状与经验：当前，我国心理健康教育实践处在内涵发展的新阶段，许多工作的深化和推进需要科研的引领。如心理辅导课程的建设、心理辅导室的标准化建设、教师队伍的建设、制度建设等各方面的工作均需要组织相关高校和研究机构的专业人员开展研究，尤其需要科研人员与基层学校开展相关合作研究，将理论与实践结合起来，拿出经得住实践检验的典型经验加以推广。基层学校，尤其是学校专兼职心理辅导员，通过开展课题研究，可以逐步提升自身理论水平和实践技能，边干边总结经验教训，逐步提升心理健康教育工作水平。2013年以来，随着校本研究的深入，基层学校普遍重视科研工作，科研意识和能力得到了一定程度的提高，但总体来看，水平参次不齐，科研成果的转化效果尚不明显。
建议：应在学校领导、中层干部、一线教师三个层面开展科研，形成教育科研工作的全覆盖，以此加强教育科研的力度；要注意理论工作者和实践工作者协同合作，保障科研成果的科学性和实效性。
七、制度建设
服务标准：应在心理健康教育工作机制、教师培训、课程开发、辅导室建设等方面制定必要的规章制度。
1、明确教学工作的目标，准确设置教学工作的具体目标，构成教学目标系统，遵循教学规律，科学地组织全部教学活动，创造教学工作的高效率，不断提高教学目标的达成度。
正确处理教书与育人的关系，把教学的科学性与思想性统一齐来，寓思想教育于各科教学活动之中。正确处理教学与发展的关系，坚持面向全体学生，全面打好基础;注重因材施教，重视个性发展。在传授知识的同时，努力使学生构成进取主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集、处理、分析信息的本事及交流与合作的本事，使学生的智力、本事、情感、意志、性格等方面都得到发展。正确处理好教师与学生关系，教师在教学活动过程中应与学生进取互动、共同发展，要处理好传授知识与培养本事的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不一样学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分的发展。
3、严格按规定开全开足课程。各校在严格执行国家课程和地方课程的同时，应结合本校传统和优势、学生的兴趣和需要，进取开发(或选用)校本课程。各校要强化综合实践活动课程的教学。
4、健全了“校长—教导(务)主任—年级组长”组成的教学指挥系统。校长应对教学工作负总责，分管教学工作的副校长具体负责。
5、健全“校长—教科室主任—教研组长”组成的教学研究系统。校长应对教科研工作负总责，分管教研工作的副校长具体负责。
6、树立正确的教学质量观。教学质量应是全体学生各方面全面发展的质量，是在课程计划规定的教学时间内贴合课程标准要求的质量，是负担合理、效率较高的质量。搞好教学质量的评价和分析。建立和完善保证教学质量的制度。学校每月召开一次校级教学会议，专题研究解决教学问题。校长要坚持听课制度，每学期不少于20节(分管教学的校长不少于40节)，并有听课记录和评析。教师之间相互听课每周不得少于1节。听课要有明确的目的和计划，要善于发现、总结教学经验，及时纠正倾向性问题。学校每学期开展1-2次学生和家长评教活动，听取对教学工作的反映。教导(务)处对教师的教案和学生作业的批改检查每月不少于1次，要建立学生作业量监测台账，随机抽查学生的作业负担情景。
7、教学档案管理包括学生学籍档案管理、教师成长档案管理、学校教学档案管理和教科研档案管理。
二、新学年的总体思路：
以新课程改革为契机，以教育初步现代化为依托，以良好的师资队伍为基础，以教学精细化管理为保证，以培养名教师、名学生为突破口，在教法和学法上下功夫，狠抓课堂教学效益，提高教学质量。
三、重点工作：
(一)、强化教学工作的中心地位，树立质量第一的思想。
教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。学校把教学工作作为学校各项工作的首要工作，切实确立教学工作的中心地位。教学质量是一个学校生存和发展的关键，是人民群众关注的焦点，是办好让人民满意教育的重心。校长作为学校教学质量的第一职责人，把主要的精力投入到学校教学管理中去，投入到提高教学质量上来。教师是提高教学质量的主力军，全体教师要扎扎实实、埋头苦干，把主要精力放在研究教学、研究学生、提高质量上来。聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚定不移搞科研，一心一意谋发展。
(二)、进一步强化教学精细化管理工作。
教学管理是教学工作的重心，是提高教学质量的基本保证。仅有科学规范、高效的教学管理，才有优质的教学质量。这学期教学工作要继续深挖教学精细化管理的内涵，强化并落实以教学常规管理为主要管理资料的目标职责制。各学校以“工作有计划，目标有分解，落实有措施，结果有考核”为原则，建立完善的目标职责体系、课堂教学的模式体系，在教法和学法上下功夫，在“精、细、实”上下功夫，重点抓好“实”字。
1、进一步完善教学管理制度
本学期我们仍继续要求各校必须更新和完善管理制度。重点是建立以课堂教学为中心的过程管理机制和一系列的教学质量分析制度。上学期，我们在这方面做了一些工作，但也存在着流于形式、效率低下的实际情景。本学期，我们将结合工作实际，对此项工作提出具体的要求、措施，以保证其落实到位，到达预期的目的，发挥其应有的效益。
2、建立以课堂教学为中心的过程管理机制。
继续落实以课堂教学为中心的全过程、全方位的质量管理，教学管理人员要深入到课堂和师生的教学一线中去，深刻了解学校教学现状。校长、业务副校长、教导主任、教研组长要定任务、定指标，放下架子，铺下身子，深入课堂，认真做好强化跟踪听课和指导指导教学工作，进取追求管理效益。
3、建立科学系统的教学质量分析体系。
针对每一教学阶段的情景，每一次考试及时开展阶段性教学质量分析，每一个教研组，每一个备课组，每一个班级，每一位教师，要对教学工作做出及时有效的分析、反馈与指导，教导处要及时汇总分析，研究参考数据，从整体上对全校的教学进行宏观调控，对教学中暴露的突出问题作出较为客观的质量分析，并及时提出下一步的整改措施，把我们提高教学质量的目标变为扎扎实实的，一步一个脚印的工作。各校要规范、完善相应的规章制度，狠抓落实。
(三)、加强师资培训，优化队伍结构，促进教师成长。
建设一支素质优良、结构优化、高效精干、充满活力的教师队伍是我校一项长期而又十分紧迫的战略任务。(1)制定骨干教师、青年教师培训目标，研究教师培训措施，在上学期已经制定骨干教师评选和奖励办法的基础上，继续完善骨干教师、青年教师考核细则和落实奖励政策，构成培训体系。创造促使优秀人才脱颖而出的环境和机制，使他们在实施素质教育及基础教育课程改革中起骨干和推动作用，带动我校教师队伍整体素质提高。(2)加强教研组长、备课组长队伍建设，逐步构成有效的聘任、使用、培养、考核、奖惩办法，真正发挥他们的教研带头作用。
(四)、继续实施课题带动战略，加大教育科研的力度。
深化创新教育、课程改革、信息技术与学科整合的三大课题的实验与研究，坚持课题研究要立足于直接为解决课堂教学问题、提高教学质量的研究方向，强化校本培训和校本科研，降低科研重心，以课堂教学方法改革、研究学生学习行为、培养学生学习习惯的养成为重点，促进教师教科研与教育教学实践的紧密联系。以探究性学习为切入点，倡导以“学案导学、自主探究、多边合作、多维互动”为特征的新的学习方式，使教师适应新课程标准，探索新的教学模式与方法，促进教师教学方式和学生学习方式的根本性转变。
各校要强化科研意识，培养和造就适合本校的科研骨干队伍。结合本校实际做好校外科研成果的吸收、转化的应用工作，申报不一样层次的立项科研课题，加强科研课题的规范、有序的管理，适时进行总结，及时地将科研成果应用于学校教育教学实践，切实提高教学质量、推动学校的发展。
(五)面向全体学生，因材施教，抓好优等生的培养。
学校的发展离不开优等生的带动，在抓好优等生的培养方面，主要应抓好三件事：一是选好苗子。对学有所长的学生心中有数，各学校、年级、学科都要建立学科活动小组和优等生档案。二是各学校要制定科学实用的培养计划。计划中要有预期的育人质量要求，要明确优等生的培养目标、培养任务、培养措施和指导教师的职责，还要体现递进性和延续性，使优等生的培养可持续性地发展下去。在抓好普及的基础上，狠抓提高。培养的资料要丰富、思路要开拓、方法要得当、形式要灵活、水平要提高。三是要制定完善的奖惩机制。各校根据自身实际，完善奖惩措施，对落实计划指标，做出成绩的指导教师和在各级各类的竞赛展示中获奖的学生给予表彰奖励，深挖师生潜能，鼓励冒尖人才，加大奖励措施，使我校的优等生培养工作再上新台阶。
(六)、加强毕业班工作。
1、在加强常规教学的前提下，强化落实对近几年中考信息的研究，关注薄弱学科，加强毕业班教师之间、同行之间的交流，提高教师捕捉中考信息的本事。
2、开展好教学系列活动，加大对毕业班工作的指导力度。搞好阶段性测试，提高学生应考技能，及时召开各种研讨会和做好质量分析工作。
3、做好优秀学生的培养和提高工作。制定详实、可行的培养计划，明确培养的目标、职责、人员和措施，工作要扎实细致。
(七)、加强法制教育教学工作。
1、《未成年人保护法》、《预防为成年人犯罪法》和《中学生不良违法行为与道德法律规范》、等法律、法规和有关方针、政策，加强网络礼貌教育、增强学生的法制意识和法制观念，自觉抵制不健康网站，养成遵纪守法的良好习惯。
2、加强教师职业道德教育。认真组织学习吴仪同志的《人生自我完善三要素》，明确教师的人生目标。使每个教师都做到热爱教师事业，热爱学生，教书育人，为人师表。
