时间：2023-08-11 09:14:53
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在语文课堂上，我们经常会看到这种现象：教师备课仔细认真，讲课很卖力，语言较为简洁准确，但学生就是不爱听，老师讲得口干舌燥，学生听得愁眉苦脸，课堂教学效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视语言的科学性、规范性，却忽视它的艺术性，只重视知识传授的过程，忽视知识传授的方法。没有激发学生的学习兴趣，事倍功半。如何才能激发学生学习语文的兴趣呢？笔者结合多年教学实践，认为语文教师恰当运用幽默可以取得较好的效果。
古代著名教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，“好”是掌握知识的重要前提。那么，使学生产生兴趣的动因是什么呢？幽默是有效诱发学习动因的要素。有了兴趣，教学效果便会相应增强。
教师掌握和应用幽默，不仅有利于活跃课堂气氛，还有利于沟通师生之间的情感，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。具体来说，我认为幽默的作用如下。
一、教师的幽默是改善师生关系的“剂”
大量事实证明：轻松融洽的环境能使人产生轻和责任感，人的各方面能力都能发挥到最佳状态。在课堂教学中，教师是体现幽默的主动者，学生是感悟幽默的主体。学生在体会这些幽默的同时，会在无形中对老师产生亲切感，师生关系会更加融洽。实践证明，教师几句幽默的话语能调节课堂气氛，缩短师生间的心理距离，使学生的畏惧感顿消，感到教师和蔼可亲，愿意与教师互动。由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，消除师生之间心理上的隔膜，建立亲密、平等、和谐的师生关系。教学过程是学生掌握知识、发展能力的过程。在这一过程中交织师生的情感因素。师生间良好的情感能够促使教师更关心学生，传授给学生尽可能多的知识、技能和哲理；能够促使学生按照教师的意愿刻苦学习，对教师的讲解积极反馈，从而推动教学顺利开展，强化教学效果。相反，如果师生之间情感有了隔膜，学生就会拒绝教师的教学要求，使教学进程受到阻碍。
二、教师的幽默是提高课堂教学效率的“催化剂”
在语文课堂上，如果教师一味地照本宣科，分析讲解，语言平淡无味，使学生处于精神抑制状态，兴奋不起来，那么时间长了，必定导致课堂气氛死气沉沉，学生无精打采，慢慢趋于沉睡状态。如果此时教师“幽默”一下，就会给紧张的教学注入了生机和活力，使学生精神振奋，激活思维，注意力相对集中，记忆力随之增强，情绪饱满地投入学习，从而增强语文教学效果。这种状态有利于学生吸收知识，有利于拓宽思路，发挥创造力。不但如此，它还有助于实现语文学习审美化，活跃学生思维，培养学生的想象和联想能力，有助于学生形成良好的个性品质。
在活跃的课堂气氛的感染下，教师会更有激情，发挥出最佳的教学状态。教师的幽默风趣能吸引学生的注意，活跃课堂气氛。活跃的课堂气氛具有很强的感染力，不爱听课的学生会被这种活跃的气氛吸引，积极学习。
三、教师的幽默是激发学生语文学习兴趣的“兴奋剂”
教学内容本身往往是复杂而无趣的，如果教师照本宣科，讲述枯燥乏味，则学生必然会对教学产生厌倦心理。使用教学幽默就能改变这种状况。教学幽默本身就新鲜刺激、生动活泼，能引起学生的注意；教学幽默与教学内容有机结合，能把晦涩难懂的知识变得浅显易懂。学生在这种幽默趣味的感染下，自然会产生极大的兴趣。如在教学中，教师经常讲些名人笑话或成语故事，必然能提高学生学习语文的兴趣。兴趣是推动学生努力学习的内在动力，它使学生产生强烈的求知欲望，迫不及待地想了解教学内容的真谛。因此，教师在教学过程中，遇到难以理解的知识或者发现学生注意力分散时，不妨来点幽默，激发学生的学习兴趣，使本来无味的学习变成一种享受。教师机智巧妙地运用幽默艺术，展现自己的幽默品质。学生耳濡目染就会把这种智慧注入心灵，在潜移默化中形成幽默的个性品质，教师通过创造轻松愉悦的课堂气氛，使学生对教学、对教师产生归属感和亲切感，从而有利于提高学生的学习兴趣，使他们爱学习语文，乐于学习语文，达到提高教学质量的目的。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接享受教学幽默的乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦读的烦恼，进入乐学境界。
要真正以诙谐、幽默方式教学，教师必须具有幽默品质。要想用好幽默语言，教师自己必须提高思想文化的修养，丰富锤炼语言。精当幽默的语言是教师灵感的外现，是厚积薄发的结果。正确使用，才能发挥它的最大魅力。教学幽默应常常富于启发性，让学生只有在通过积极的思考和想象后才能会意和欣赏并接受，在笑过之后又需深入思考或想象加以升华，这样就可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。在教学中，因为受到学生知识水平的局限，教师使用幽默语言受到限制。要以学生“懂”为原则。根据学生的接受能力，自然恰当地使用，过渡只会适得其反，也就是说，必须建立在自己学科的基础上，必须以提高学生素质为目的。幽默在教学中只是“添加剂”、“调味品”，量不可太多。否则，一味追求趣味性，便会成为无聊的插科打诨，坠入庸俗。如果幽默教学脱离了学生的实际，就难以引起共鸣，幽默就可能变形走味。幽默的内容和形式都要使学生接受。只有这样，教师才能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。
增强小学语文教学效果，是每一个语文老师的教学目标，教学效果的好坏不仅关系到小学教育的成败，而且大大影响小学生的健康成长。本文以教学实践为基础，深入研究如何增强小学语文教学效果。
1 老师要不断改进教学方法
在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。
2 精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习
在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。
3 突出学生的课堂主体地位
课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。
4 经常对学生进行积极的评价
积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。
5老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会
在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。
6合理使用多媒体教学工具
近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。
7引导学生积极思考
二、全方面提升学生的审美素质
在新课改的前提下，现代的语文教学当中所吸纳的教材都是具有内涵的文章，含金量是非常高的，我们只有充分让学生认识到其文章的美感，才能够让学生更好地锻炼自己的审美观念。在新课标的大纲中明确指出了提高学生的素质教学是唯一的宗旨，提高学生的综合能力是唯一的目标，语文教学不仅仅只是一门学科，而且它可以充分地提高学生的语文素质和语文水平，包含了各方面的感彩，有助于学生丰富自己空白的内心。无论从科学角度来讲，还是从教育方面，语文阅读无疑都是非常重要的一门学科，审美更是语文阅读中的一大基础。我们只有让学生树立正确的审美观念，才能够让学生更好地成长在这个社会。就这个观点我们拿苏教版的语文书举例说明。在吉林省沈阳市的益民中学，在进行公开课《背影》的讲演的时候，对于最后文章中说“父亲跨过月台买橘子的做法是不对的，违背了交通法规”这种错误的审美观点，就遭到了王教师的强烈反应。王教师当即就说明了为什么父亲会跨过月台买橘子，这是一种爱的体现，应该从一角度出发，应该从人文角度出发进行对通篇文章的赏析。只有树立正确的审美观念，才能够更好地让学生立足于社会，做一个有素质，有道德的新青年，这也是适应新社会的唯一标准。教师在进行语文阅读教学的过程中，应该加大对学生自信心的培养，只有增强了一个人的自信心，才能够在学习中有所成就。在初中阅读教学中，教师还应该积极地调动学生的学习意识，从理论上还有心理上进行一系列的辅导，创建轻松愉悦的课堂气氛，真诚、友爱地尊重学生，缩短和学生之间的距离，才能够更好地让提高学生的自信心。
每当看见自己教学成绩非常好时，心中有根弦总是被莫名触动，于是，暗暗发誓，要好好思考一下自己的教学，让自己的学生收获更多，学到得更多。 作为语文教育工作者，更应该放平心态适应形势的发展，特别是随着基础教育课程改革的全面推进，语文教育的改革也迫在眉睫。如何适应新的课改潮流，掌握一些新的教学方法，从而能够更快地去实践新课程，进入我们高中课程改革的新角色呢？
一、强化教师的专业素质，促进集体教研
教师可以平凡，但不可以平庸，应悟有己见，教有己识。这需要全方位地锻造自我。教师素质提高的关键在于不断学习、求新。教师个性特长得以发挥，自然形成教研组整体教研优势。奖优促后，适当的压力可以化作改进提高的动力，充分调动教师的学习积极性，发挥教师的教学创造力，扎实做好教研工作，形成团队合力。
1.加强有意识的自我阅读，不断学习求新。读书学习是语文老师自我提升的最有效手段。新课程的选修模块与选修教材涉及相关文学、文化、社会生活等众多领域，几乎与语文构成联系的领域都有涵盖。只懂得语文教材，甚至只精通选修教材对新课程语文教学来说是远远不够的。因此，教师需开阔阅读视野、学习领域。诸如相关的教学理论与教学实践、选修教材领域、相关史哲学科内容，甚至理科科技类等著作，都应当有所涉猎，尽可能在学科“业专”的基础上做到广博。
2.扎实推进实践教研，营造研究氛围。教学研究以实践研究为主，从教学过程中发现问题进行分析、研究、归纳、总结，做到“有效教研，促进教学”。采取集体教研与个人教研相结合的方式，既利用集体智慧，又发挥个人特长。首先，开展组内常规教研课活动，每个学段内每个学年组开展一次集体教研课活动，由设计、讲课、说课、评课、教学反思等五个环节组成，年级组内选择内容，教研组研讨，最后教师撰写教研文章，组长进行总结。其次，切实做好学校承担的国家、省市级语文学科的科研课题研究工作，积极参与专题研讨和教研论文评审、教学竞赛等活动，并做好研究的阶段总结和课题结题工作。
二、教学中潜移默化，提高思想教育的渗透强度
语文教师应根据学科特点，使学生在学习过程中受到潜移默化的思想教育。心理学研究表明：受教育者一旦发现自己正处在被人进行严肃教育之中时，往往会产生逆反心理。因此，课堂教学中的德育，宜以渗透、熏陶、渲染为手段，在“润物细无声”之中完成德育任务。保持学生愉悦的心境，可以极大地增强德育效果。语文课堂教学有许多寻常环节，学生往往处于无意注意之中，如果教师能捕捉机会，巧妙地“借机”发挥，就可使学生的认识上升到新的层次。
三、培养学习兴趣，让学生拥有成就感
高中学生学习语文缺乏成就感，与教学模式，教学重点，教师对学生的导向，学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③高考语文题总体难度不高，而学生为什么总是做得不尽如人意？我们要让学生获得优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获得优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差。其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中，我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶。这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固信心，而且大大有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。
由于受到传统教学理念的影响，许多语文教师在教学活动中把自己定位为教学活动的“包办者”，而学生只被看为被动接受知识的学习者。整个教学过程是以教师为中心展开的，教师一味地讲解，学生没有参与教学活动的机会，教师当然也无法准确判断学生学习效果的好坏。这种教学方式存在很多弊端，是必须要改革的，而教师首先要做的就是要调整教学理念，让学生成为教学活动的主体。这也就意味着教学活动要围绕学生来展开，教师不能够满堂灌，不能够只顾讲解而不关心学生是否能够接受。教师要把自己变成教学活动的指导者，要多问学生为什么，而不是直接给予答案，要给学生充分的思考时间，打开学生的思路，让学生主动去探索，去感受学习语文的乐趣。如此一来，学生的学习过程就变成了探究式思考的过程，教师的教学活动就变成了引导和总结的过程，这种启发式教学能够明显提高教学成效。
苏教版初中语文的教材编排非常适合教师采用这种方法进行教学，因为每一个单元的课文基本都是围绕某一个主题来进行，教师可以引导学生围绕某一个话题深入探讨，让学生探究学习的方法。比如，苏教版初中语文七年级下册第二单元《从百草园到三味书屋》、《三颗枸杞豆》、《我们家的男子汉》、《柳叶儿》、《黄纱巾》几篇文章都是围绕着童年趣事来展开的，教师首先就可以让学生主动描述一下自己的童年趣事，然后互相展开讨论，最后再结合教材内容分析一下文章的主旨大意，这样关于童年趣事的话题学生就能够基本掌握了。
二.把握课堂机会，让学生充分参与课堂教学过程
课堂教学是语文教学活动的主要呈现方式，教师要把握好课堂教学节奏，多给学生主动参与的机会，努力为学生营造活跃的课堂教学氛围，激发学生学习的积极性，努力提高课堂教学效果。首先，教师必须要求学生在课前预习基础内容，一些生僻字词学生要主动去查阅词典，课后基础习题学生要能够给出初步的答案；其次，在教学过程中，教师可以安排学生自主学习，教师可以先准备好学纲，每一个学生都可以据此表达自己的观点，学生之间可以互相讨论，教师要根据学生自主学习的情况开展下一步的教学，一方面要纠正学生出现的错误，另一方面要重点解决学生不能处理的疑难问题。这种教学方式是比较灵活的，学生不仅可以充分发挥出自己的智慧，教师也可以根据学生的学习情况和学生更好地进行沟通，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。一般来说，通过这种方式，学生学习的积极性都会得到提高，学生的思维也会变得更加活跃，课堂教学内容往往能够给他们留下深刻的印象，课堂教学效果明显会得到提高。
三.利用多种资源，拓宽初中语文教学空间
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）180017
所谓修辞，顾名思义就是“修饰文辞”的意思，即在语言表达过程中，借助恰当的语言手段，达到表达交流的目的和效果。在当前的初中语文教学中，尚未把修辞列入语文教学的目标，很多教师的修辞教学都是零散随意的，学生们学习的修辞知识也是不成体系的，对修辞的认知也不够清晰具体，这在一定程度上限制了学生语文知识的学习效果，影响了学生语言表达能力的提升。为了强化修辞教学，提升初中语文教学效果，可采用如下做法：
一、选用适合的学习内容，纠正修辞的认知误区
由于当前的语文教学并没有把修辞教学列为教学目标，初中语文中修辞教学实践缺乏有力的指导，因此大部分教师把修辞教学等同于修辞手法的训练，认为让学生了解一些常用的修辞手法，学会造句应用就可以了。其实这种认识是不全面的，教师通过选择适合的学习内容，明确修辞的内涵和外延，建立准确的修辞认知结构，走出修辞认知的误区，才能更好地指导修辞教学实践。例如，在学生阅读课文时，不但要学生找出课文中的比喻句、排比句、拟人句、设问句等，还要让学生进行仿照造句，理解各种修辞手法的知识，学会修辞手法的恰当应用，让自己的语言表达更加准确恰当、生动形象。同时，还应在语文教材中选择一些经典的课文，诸如鲁迅先生的《孔乙己》、冰心的《忆读书》、丰子恺的《白鹅》等，这些作品在语言修辞方面体现了大家风范，很有特色，学生通过阅读分析这些课文的语言特点，就明白通过修饰语言，能让表达简明、得体、连贯、精当，这也是修辞学习的任务。通过这些方法，有目的地培养学生的修辞综合应用能力。
由此看来，很多教师都是按照自己对于修辞的认知和理解来进行教学，导致修辞教学的内容不全面，学生学习的修辞知识不系统，严重影响了学习效果。选用恰当的内容，纠正认知误区，才能有效地开展修辞教学，增强语言训练的效果。
二、借助优秀的作品阅读，体会修辞的巧妙用途
在初中语文教材中选用了很多名家名篇，作者在语言的修辞方面颇有造诣，这些优秀的文学作品也成为进行修辞教学的良好载体。教师在组织学生阅读学习这些经典作品时，不妨通过抓住一些关键语句，进行反复的阅读分析，让学生体会修辞在语言表达中的效果，领略修辞的巧妙用途，感受语言得体的美好，学习掌握修辞的应用技巧。例如，学习九年级语文的《白杨礼赞》一课，茅盾作为我国的文学大家，在语言表达方面非常出色，形成了独特的语言风格。教师通过引导学生阅读课文，让学生先找出课文中的重点语句，反复地阅读体会，感受课文语言的恰当得体，体验语言表达的美感。学生们由于理解能力不同，看问题的角度各异，找出的重点语句也不一样。有的说是：“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树。这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！”有的说是：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及力求上进的精神。”学生通过句子中“极普通”、“决不是”、“尤其”等一些词语的应用，体验了修辞在语言表达中的应用效果。
由此说明，众多的名篇佳作是初中语文教学的重点内容，也是实现修辞教学目标的良好载体。通过组织学生进行阅读理解，增强学生对于作品语言修辞的亲身体验，学会得体的语言表达方式，达到语文教学的目的。
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）35-239-01
新一轮课程改革为新世纪的基础教育带来了全新的景象，也对当前的语文教学提出了更新、更高的要求。在多年的初中语文教学实践中，我注重树立大语文的观念，坚持“以学生发展为本”的原则，抓住初中语文自身的特点以及初中学生的心理特点，面向全体学生，努力营造民主的教学氛围，积极地引导学生转变学习方式，变“被动接受”式学习为自主、合作、探究性学习，促进学生语文素养的逐步发展，从而为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础。
一、转变“教师问学生答”的模式为多种形式地提出并解决问题
过去的语文课上，往往是教师带领学生读课文，学生只需回答老师课前设计好的一些问题，学习十分被动。现在偶尔我也会将教学的重点和难点，精心地设计成问题提出，让学生在学习中去解决；而更多采用的是在课堂上让学生自主地提出问题，或独立思考或分合作小组展开讨论，结果是课堂效果时常出人意料，甚至有时令人惊叹，庆幸自己没有过多讲解。例如，学习《天上的街市》这首诗时，我设计了让学生划出并品析自己喜欢的诗句这一开放式问题，一女生就领悟出“那朵流星”的“朵”字用得别具匠心，因为“朵”字会使人联想到那颗流星犹如“花”一样美丽动人。
总之，课堂上灵活多样的提出和解决问题的方式，不仅使学生加深了对课文的理解，而且还会帮助学生自主地发现语文学习中的一些规律；不仅潜移默化地培养了学生动脑、动手、动口的语文素养，而且激发了他们的创新意识和潜能。课堂上初中生思维活跃、喜欢标新立异等心理特点得以张扬，探究式学习的热情得以激发，智慧的火花时常在民主、愉悦的氛围中闪烁。
二、转变教师“独霸”讲台的传统模式为师生同登讲台的互动式学习
师生共搭展示平台，锻炼学生的口才。每节课前的三、五分钟，我为学生提供了口语表达能力的训练机会。训练的具体内容是和学生商量决定的，遵循由易到难，循序渐进的原则。介绍家庭情况、个人兴趣爱好、描述亲眼所见，亲耳所闻；讲一个成语故事、介绍一则名（格）言、介绍一位自己崇拜的人、推荐一本最喜欢的书等等。讲解时的要求也逐步提高，由神态自然，语言清晰简洁到声情并茂、语言流畅生动等。按顺序轮流往复，每个学期每位学生都能多次地得到登讲台当众讲话的锻炼机会，学生不仅练就了“说”的能力，满足了初中生的表现欲，而且树立了自信心。我班有一个学生李妙性格内向，成绩一贯不好，没少被老师家长批评指责，沉默寡言的他变得越
发自卑了。自从开设“课前三分钟演讲”活动以来，每一次他都主动选择自己喜欢的主题，提前做好充分的准备，虽然开始他也是畏畏缩缩的，但几次的锻炼，他变得落落大方，甚至还在学校举办的演讲竞赛中获得一等奖。
三、转变作业的布置与批改权由老师“独揽”为学生与家长共同参与
以往作业的布置与批改都由老师亲自包揽，学生不分层次统统完成同样的作业，结果是有人“吃不饱”、有人“吃不消”，完成的效果自然可想而知。在多年的教学实践经验中，我发现初中学生普遍存在这样一种心理：老师对自己的看法固然要顾及，同学对自己的看法才至关重要。因此平时的作业、小考、作文等，老师完全没有必要全批全改，因为这种传统的做法，学生早已缺乏新鲜感，教师辛辛苦苦地批改，换来的只是学生拿到作业本后只看下等级或分数就算了。代之以多与学生商量，根据学生的不同水平分层次布置作业，采取学生批阅和老师批阅、家长检查签字相结合，学生合作交叉批阅和自己批阅相结合等灵活多样的批改查阅形式，当堂或当天反馈出结果。这种学生参与作业的布置与批改，及时反馈的做法深受学生的重视和欢迎，也培养了学生的自主学习意识和认真学习态度。
四、转变阅读与写作脱节的惯常作法为读写紧密结合的方式
阅读课与“摘抄与随笔”作业。我每周从六节语文课中拿出一节作为阅读课。有目的地在课上进行学生自选与教师推荐读物的阅读和交流，如与教材配套的“自读课本”、“学语文报”、《读者》、课本推荐的名著等都是阅读素材，同时还要求学生随手做一些摘抄笔记，配合定期进行的“摘抄与随笔”交流课，激发了学生的阅读与写作兴趣。一个好动的男生在“随笔”中写“从入中学到现在，老师经常要我们摘抄《读者》里的文章。从那天开始，看《读者》成为了我每天必须完成的任务。时间长了，如果哪天晚上不翻看《读者》就会全身不自在。”读书已经变成了学生的一种自觉需要，读书的态度端正了，阅读速度提高了，文化的积累扩展了，写作的欲望浓厚了。
参考文献
中图分类号：g633.3 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）30-0064-02
随着新课标的颁发和实施，新课标中新的教学理念和新的教学思想已被老师所接受和应用，在教学中发挥着应有的作用，并取得了一些成绩。在这几年努力践行新课标中，特别是语文教学，所走过的道路是曲折的。弯路走过，汗水流过，但令人欣慰的效果也是明显的，最后迎来了站在领奖台上的喜悦。我们学校语文教学成绩连续五年在全县中学排名第一，取得五连冠的好成绩。在此把我这些年积累的践行新课标的一些做法和经验展示给大家，和大家共勉。
一、继续延续有生命力的教学思想和方法
我国教育的发展是循序渐进的，是不断进步的，是不断改革向前的，但在改革的大潮到来的时候，对过去延续了几代人的好的教学思想并没有完全抛弃，比如，在我们上学的时候沿用的“三为主”教学原则，到现在也很有现实意义；还比如大教育家孔子的很多教学思想，一直是我们现在教学上不可多得的瑰宝。所以，在改革面前要有冷静的头脑，对过去不是一棍子打死和全盘否定，对那些有生命力和增长点的教学思想要传承下来，而对那些具有束缚性和禁锢思想的、对教学无助的教学方法，也绝不姑息迁就，该砍的就要砍掉。要做到“用”则留下，“废”则丢弃。
二、学习新思想，深刻领会新课标内涵
对于一种新思想的到来，应该说我们是有准备的。既然来了，我们就应该积极地努力地有意识的去做好这方面的工作。
第一，外派年轻的有素质的老师观摩学习。年轻教师，特别是语文老师，思想超前，接受新鲜事物快，接受新思想的能力也快，所以呢，就鼓励年轻教师积极参与，积极地投入到教学改革和践行新课标的改革中去，并把他们学到的新思想和新方法运用到教学中来，起到带头和示范的作用。
第二，转变思想，提高认识。我们知道，学会一个方法比较容易，但要想接受一种思想或许很难。在教改背景下的教学中这种体会是很深刻的。我们的骨干老师传授新思想，积极做示范课，手把手地教，而有一些老师就是不学，还有一些老教师认为自己老了，也教不了几年了，就自动靠边站，情愿落在改革之外。学校领导和骨干教师应积极做老教师的思想工作，并且做到先行于老师。领导带头学课标，带头听课，甚至做教改示范课。
第三，反复深入，埋头学习，深刻领会。对于一个新思想来说，不是单纯的去外地开几次会、听几节课那么简单的就能学到手的；也不是在学校拿着新课标给大家念念读读，大家就能信服你，认为你就是一个能驾驭和实施新课标的老师了。我们语文教研组，首先制定教研计划，首先从学习新课标的理念入手，把自己在外地学到东西一股脑儿倒出来，结合自己学习的理论知识和新理念，大家讨论，可能老师的基础和地域以及综合能力是有差别的；但我们确定从基础学起，稳扎稳打，因师而宜。鼓励老师敢于踊跃大胆发表自己的看法，即使说错了也要说，敢说就是一种进步，就是一种突破。我首先做了一堂语文教改尝试课，《大堰河——我的保姆》，谁都知道这是艾青的诗歌，第二课时是领会作者的写作意图及这首诗的主题思想，但不要干巴巴地把答案告诉大家，而是让大家去领会诗人的思想感情，让大家反复朗诵，并把自己感受最深的一段或者一句读出来，大家哗哗举手，积极热情，气氛活跃，课堂沸腾，读到“大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳汁之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了，她含着笑……”时学生泪流满面，老师眼里也噙满了泪水，此时让大家讨论，诗人对大堰河母亲的那种挚爱，并得到升华，联想到自己母亲对你的爱，许多学生争先恐后的举手回答。学生说，大堰河的笑是一种凄美的笑，是一种释然的笑，是一种满足的笑——等等。课后我虚心听取每一位老师的点评，校长也给予了较高的评价，并鼓励大家，我们的教学改革已经起航，但改革的路还很长；改革并不可怕，我们自己的意识要到位，行动要到位，学习要到位。大家通过听课点评交流学习，一致认为收获很大，似乎摸到了改革大门的钥匙了。
三、提高学生能力，把握学生课后
反应
教改的目的，不是搞搞花样，简单的顺应潮流，而应是扎扎实实，落实到提高学生的能力上来，让学生在的轻松的氛围和环境中学到知识。八年级初中语文第二单元诗歌讲完之后，口语交际一课，首先让同学们把收集到的自己喜欢的一首诗歌或者歌词读给大家，并说出喜欢的原因。然后，每小组选派一个代表在班内介绍，其他同学认真倾听，并发表自己的看法和见解。将同学们介绍的诗歌汇编成册，并注明推荐者和推荐理由。这样一是激发了学生主观能动性的发挥，二是大大调动了学生学习的积极性，效果非常好，培养了学生的表达能力、搜集整理能力以及评议能力，同时也体会到成功的快乐，增强学生学习的自信心。学生课后反应一直很轻松很愉悦。同时我也建立和家长沟通的联系卡，把学生在学校和家里的表现，相互了解，特别关心学生在家里的学习精神、孝敬父母、做家务等等表现，也能反映出教改上的失误和不足，以便及时改进，为教改铺平道路。
一、激发学生学习的兴趣，提高语文教学效果
激发小学生学习语文的兴趣是学生学好语文的基本途径，也是老师提高小学语文教学效果的有效方法。在小学语文教学中，首要做的就是激发学生学习语文的兴趣，从基本问题着手。
兴趣是最好的老师，也是学习最好的小助手。老师如果能够在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣，那么课堂教学效果就会明显提高。小学语文课堂上，老师讲课要生动、有趣，把一些故事情节讲得绘声绘色，再加入一些肢体动作，将学生带入教学情景中。学生切身体会到老师讲课的有趣，自然就会激发学习语文的乐趣，不知不觉地喜欢上语文，主动去学习语文，从而促进语文教学效率的提高。
此外，老师在小学语文课堂上，为了提高学生学习语文的兴趣，应该穿插一些与教学内容相关的寓言故事或者童话故事等，学生在听了故事之后，注意力瞬间就会集中，认真听老师讲课。老师用小故事的形式为语文教学拉开帷幕，为语文课堂教学内容奠定良好的基础。这种有趣的教学极大地提升了学生对语文的喜爱程度，激发了学生乐学的兴趣，直接推动语文高效课堂的开展和实施。
二、将小学教学内容与现实生活紧密联系起来
学习的最终目的就是将知识应用于现实生活。小学语文教学也是如此。将小学语文教学内容与现实生活紧密相连，能够让学生更好地学习语文，同时也有利于老师提高小学语文教学效果。
其实小学语文教学内容很贴近现实生活，只是学生在学习语文的过程中没有发现而已。因此老师在教学过程中要将小学语文知识引入生活中，与现实生活实际相联系。例如，在学到寓言故事《揠苗助长》的时候，老师给学生讲清楚这个故事的意义及其内涵，告诉学生其中所包含的寓意，并将这个故事的寓意延伸向学生的现实生活中。老师可以让学生自己亲手栽一盆花或者种植一棵小树苗，让他们每天悉心照顾，看谁种植的植物在规定的时间内长得最快最高。在这段时间内，或许有的学生就会像寓言故事《揠苗助长》里的那个人一样，为了让植物长得更快更高，用手来拔植物。最终有些学生的植物不但没有长高，反而出现了枯萎的迹象。老师应该告诫学生，学习也像种植植物一样，不能操之过急，盲目进取，要懂得循序渐进，脚踏实地，这才是王道。在生活中，学生做事情也要稳扎稳打，不要急功近利，因为盲目、心急而犯错误。
知识起源于生活，最终也要回归于生活。小学语文教学内容要与现实生活紧密联系起来，这样学生才会学得快，效率也高，语文教学效果也会明显提高。
三、帮助学生养成良好的自学习惯
一个良好的学习习惯会使学生受益终生，让学生受益无穷。
由于小学生自主控制力较差，因此需要老师帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生更好地学习语文，以此提高教学效果。小学语文教学任务繁重，老师在教学过程中会给学生布置一些家庭作业，
让学生自主独立完成。学生在学习和完成家庭作业的时候，很多问题都无法独立解决，而老师也有很多事情要忙，有时候无法兼顾全体学生，因此学生要养成良好的自学习惯。
面对学生无法独立解决的问题，老师应该提前给学生做好准备，教会他们如何解决。对于一些偏难的问题，老师应该让学生去查找资料，在资料库里找到自己想要的答案。
良好的学习习惯使学生的学习方法有所转变，老师的语文教学效果也会得到极大的改善。
四、改变教学方法，提高语文教学效果
要想提高小学语文教学效果，老师就必须改变传统的教学方法，采取新的教学方法和策略，以达到高效的教学效果。
传统小学语文教学方法中老师只是一味地以教学为主，学生只需要认真听讲，做好笔记就行了，而且老师在教学过程中以书本为主教材，其他辅助教材很少，教学设备也不经常使用。但是在新的教学目标下，这些教学方式已经无法适应小学语文教学的发展，
因此教师不得不改变教学策略和方法。教师在语文教学中应该发挥学生的主体作用，让学生积极参与到语文课堂教学活动中，让他们成为课堂的小主人，而且教师还应该多与学生进行互动，这样语文课堂气氛才能活跃起来，学生才能融入语文课堂中，教学效果才会凸显出来。
此外，教师教学不仅应以教材为主，还应该恰当地应用一些现代多媒体教学设备，为学生展现小学语文教学内容的丰富多样性。现代教学设备能够结合视频、语言、文字、图片等多种形式为学生展现语文大千世界，而且这些设施能够直观地使学生了解语文知识。通过改变传统教学方法和运用现代多媒体设备等多种教学方式，小学语文教学效果取得了明显的进步，学生的成绩也有大幅度提高。
在新课程改革和要求下，小学语文老师要积极迎接挑战，从
学生的实际情况出发，选择合适而有效的教学方式展开。让学生的学习与语文课堂教学有效结合，从而达到小学语文教学高效的目的和意义。
参考文献：
人的感情是在一定的情境中产生的，生动形象的情境有利于加强学生的情感体验。教师通过自己高亢的情绪去感染学生引起他们的共鸣。情感色彩越强烈越丰富越能震撼学生，只有此才能收到最佳的教学效果。我在讲《，你在哪里》一课时设计了这样的导语：有这样一个人，他博学多才，精力过人；他日理万机，废寝忘食；他终日操劳，为国为民；他廉洁一生，鞠躬尽瘁；他赢得了全国人民的尊敬和爱戴。他是谁呢？这样的导语具有极强的感染力和感召性。能够唤起同学们对的哀思和敬仰。
二、导语可以讲故事
学生们都愿意听各种各样的故事，如果在教学导语中适当引用与课文内容有关的故事和趣闻等，可以帮助学生开拓思路，丰富想象，变好奇为浓厚的学习兴趣。我在讲《敬畏自然》这一课时用了这样的导语：在二战期间，德军包围了列宁格勒，企图用轰炸机摧毁其军事目标及其他防御设施。苏联昆虫学家根据当时人们对伪装缺乏认识的情况，提出利用蝴蝶的色彩在花丛中不易被发现的道理，在军事设施上覆盖蝴蝶花纹般的伪装。为赢得最后的胜利奠定了坚实的基础。根据同样的道理，后来人们还生产出了迷彩服，大大减少了战斗中的伤亡。同学们听后深受启发对本课学习产生了极大的兴趣。
三、导语要具有描绘性
教师用优美形象的语言描绘课文所反映的景色，从而带动学生的情感，展开丰富想象，把学生思维和课文内容统一起来，让学生在想想中看到作者所描绘的景象。从而对学习课文产生浓厚的兴趣。我在讲《桥之美》时就用了这样的导语：故乡的小桥是由青石砌成的，桥面十分平整光滑，桥的两旁是被抚摸光滑了的小石柱护体，小桥离水面很近，似乎一伸手就可触摸水面，其实还远得很，河底历历可数的卵石，小虾在石间嬉戏、鱼儿在石上休憩和卵石旁长着绿油油的丝草在水波中荡漾，与倒映在水中的柳影相互辉映。啊！故乡的石桥，愿你挺起坚强的脊梁，载着勤劳淳朴的乡亲，连同他们的未来和希望，奔向更加美好的明天。
四、导语要有趣味性
导语要像磁铁一样能吸引住学生，所以导语设计的一定要生动有趣。我在讲《海燕》时设计了这样的导语：一个小男孩来到大海边，望着在大风浪中飞翔的海燕，心中很是羡慕，说道：“我要是能像那样勇敢多好啊！”老鹰听见了，愤愤不平地说：“开玩笑，它们是因为胆小才在大风中抓鱼吃。这样做有两个原因：一是大风大浪时我们老鹰都不愿意去捕食，它们在这个时候觅食最为安全；二是这时水里的鱼虾在大风浪中很容易迷失方向，有的还会昏迷过去，它们这时候最容易有收获。”小男孩喃喃道：“那么怎样才是勇敢呢？”老鹰想了想：“知道自己该干什么，用心去做好就成了。”导语幽默风趣，寓教于乐，大大激发了学生学习的积极性和主动性。
五、导语可以多多引用
导语设计时恰当的引用诗词、成语、名言、俗语，对联、歌曲等，会极大激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识。
随着我国高等教育大众化发展的进程要求，从1999年起，各高校纷纷进行大规模的扩招。在高等教育的各个层次中，高职高专教育也得到了迅速发展，但是，传统的教育的教学范式，以灌输式的知识传授为主，教师主导，学生为辅。？传统的教学方法由于其定向、定时、定量的信息传输等特征，往往使课程显得较为枯燥乏味，教学效率相应下降？。如果不进行教学内容和方式的改革，要求学生“到课”，都很困难。“你讲你的，学生做他的事去了”。老师们很困惑。正是基于这样的认识，我们需要进行课程教学范式改革。
课程教学范式要解决的核心问题是：根据现代课程教学的核心理念，围绕我们的人才培养目标，我们应该提供什么样的课程教学？怎样提供这样的课程教学？
一、有一个坚定不移的教育信念
高职院校的学生文化基础差，入学成绩普遍偏低。高职学校只要考生过了专科提档线就可以上，所以其文化基础可想而知。这对于学生本身的自我控制能力以及对他们的管理带来了很大的问题。他们虽然此类学生圆了大学梦，但进校后，由于自身基础不牢，学习能力差，各方面的素质都难以适应大学的学习和生活，反映在行为上就表现为没有组织观念、没有时间观念、上课经常迟到，甚至无故旷课，不重视良好生活习惯的培养、个人素质的提高，缺乏公民道德意识，对学习、集体活动缺少热情，过分地强调自我性，过高的估计自己的判断力，没有时代紧迫感。他们人生目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好。这一条也是导致学生学习成绩差的重要原因，大部分同学都带着原来的一些不好的学习习惯、学习方法，使他们在接受知识上比别的同学要慢一些，对于人生的长远打算更是缺乏认识，或者说有的同学是害怕考虑，在回避或者在逃避这个问题，缺乏青年人那种对知识广泛涉猎，锐意进取的精神。针对这一现状，我们必须要有一个坚定不移的信念，这就是“没有教不好的学生”，不选择、不挑剔学生，让人人相信没有教不好的学生，并把信念变成信心和行动。师生用自己的亲身经历来说明没有教不好的学生，以此来坚定师生的信心，鼓舞师生的士气。平时，又通过班会，校内传媒与相关活动，树立和宣传典型事例。
二、从上课抓起――提高课堂教学效果
课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。如果没有这样的过程，就是知识的传授也很难真正到位，真正落实。教学组织能力是教学效果的决定因素，从学生实际出发，建立一个使每一位学生都能会学、都能学好的教学模式：先学后教、“当堂训练”。
教学过程中教师“教什么”、“怎么教”、学生“学什么”、“怎么学”，谁更重要？是让“学生走向教师”还是让“教师走向学生”从学生的实际出发，“以学定教”――根据学生的学情确定教学内容、教学策略。
“教”和“学”的中心任务不是例行公事地向学生传授知识，而是让学生尽快地学会提出疑问。学会研究方法，培养学生主动探究、独立思考和解决问题的能力。教学应该建立在民主平等的氛围中，消除教师的话语霸权，围绕课程教学内容.学生拥有充分的表达权。在平等的氛围中，在协作学习中，教师与学生进行教学沟通和学术讨论，形成开放和谐的学习情境。
三、要敢于弃旧图新
