时间：2023-08-11 09:14:55
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语法教学在初中英语教学中占有重要比重，也是学习的难点和重点。近年来初中英语教学中对语法的重视是值得肯定的，英语教师在这方面也用了一定的功夫，但是还是有一些值得我们注意的问题，我下面就这一问题略述愚见。我们所谓的重点就是在英语学习中使用频率较高的语法现象；难点就是学生感到难以理解，难以掌握和与中文语法容易混淆的语法；疑点是那些结构酷似但实际上又有很大不同或者容易混淆不清的语法。汉英分属于两种不同的语言系统，在语法表达上也存在着很大的区别，根据初中生学习的实际情况，初中阶段的英语语法学习要重视一下语法知识。
一、动词
动词的学习是初中英语语法的重点，学习动词也是其它词汇的基础。动词不仅数量多，变化大，而且在不同的时态里，也有不同的变化。谓语动词有时态上的问题，而非谓语动词、被动语态、虚拟语气等也都与时态有着千丝万缕的联系，因此动词的重要作用就显而易见了。动词的过去时、现在时和将来时是最基础的三种时态形式，也是在初中阶段学习的重点。例如短语“go to school”，用一般现在时造句为“I go to school at eight.”；如果用在过去式则是“I went to school at eight.”；用在将来时则表示为“I will go to shool at eight.”等三种形式，动词的时态很灵活，在学习一些重点动词时，教师一定要向同学们讲解明白，动词在不同时态中的不同用法。
二、词形变化
词形的变化是英语语言区别于中文的一大方面，在汉语中，无论是什么人称和时态一般没有任何词形的变化，而在英语中则有丰富的变化形式，主要包括以下几类词的变化：
（1）名词的数。如只考察有规则变化的就有：①在名词词尾直接加-s。②以辅音字母+y结尾的名词，去y加-ies；以元音字母+y结尾的名词，直接加-s。③以-s，-x，-ch，-sh结尾的名词，加-es。④以-f，-fe结尾的名词，去f或fe加-ves。但也有在其后直接加-s的，如roof---roofs等。更有少数名词有两种复数表示方式，如handkerchief―handkerchiefs―handkerchieves等。⑤以-o结尾的名词，在词尾加-es，但如果名词为元音字母+o结尾或本身是缩略词，则直接加-s，如zoo―zoos，kilo―kilos等。
（2）代词的人称、性、数、格。代词可以分为人称代词、物主代词、指示代词和疑问代词等不同种形式。就物主代词来考察，又可以分为形容词性物主代词和名词性物主代词两种，如形容性物主代词“my”、“your”相对的名词性物主代词“mine”、“yours”等。
（3）形容词和副词的比较等级。形容词和副词的比较等级分为比较级和最高级两种形式：①一般的比较级和最高级在形容词或副词后加-er或-est，如：small―smaller―smallest。②以不发音-e结尾的形容词或副词直接加r或st，如large―largest―largest。③重读闭音节词尾是一个辅音字母的，需双写该辅音字母，再加-er或-est。④以辅音字母加y 结尾的形容词和副词，把“y”变“i”，再加er或-est。如busy―busier―busiest，happy―happier―happiest。
三、被动语态
语态是动词的一种形式，它表示主语和谓语的关系。语态有两种：主动语态和被动语态。如果主语是动作的执行者，或者是说动作是由主语完成的，要用主动语态；如果主语是动作的承受者，或者是说动作不是由主语而是由其他人完成的，则用被动语态。被动语态也有几种情况，如：①不知道或没有必要指出谁是动作的执行者时：The bridge was built last year.这座桥是去年建造的。②当着重强调动作的承受者时：The room hasn’t been cleaned yet.房间还没有打扫。③当动作的执行者不是人时，多用被动语态。如：The window was blown by wind.窗户被风吹开了。④表示客观的说明常用“It is + 过去分词”句型。 It is said that Lucy has gone abroad.据说露茜已经出国了。
四、介词
在初中英语教学中，介词虽然是其中一类小词，但在作用和运用上的复杂性却不可小看。介词在行文中的中介和连接作用是不可忽视的，没有了介词的参与就无法准确地表达思想或概念。以“位置”为例，我们经常使用的book和desk两个词，不同的介词就能表达出不同的位置关系：桌子上的书，the book on the desk；桌子下面的书，the book under the desk；桌子附近的书，the book near the desk；桌子旁边的书，the book beside the desk等等。英语中常用的，对时间的表达，要表示某些特定的时间或时刻，有时离开介词就会寸步难行。“今年”这个词的表达，可以表达为this year，但要表达“在2000年”，就必须使用到介词了，要说成in 2000；“这个月”是this month，但“在6月里”则需要说in June；“今天”是用today一词来表示，而如果说“在6月5日”就要说on June 5。教师在教授介词一定要让学生注意在不同情况下，对不同的介词的选用。
在英语课堂教学中，英语教师要尽量使用英语教学，用英语对词汇和语法能做出适当的解释，尽量排除汉语的影响，正确处理好两者之间的关系。教师在课堂上教学如果尽量使用英语的话，就能创造出更多的语言情境，这样的环境才适合学生学习英语语言，它可以逐步培养学生使用英语思维和表达的习惯。老师在课堂上尽量用一些专业性的术语讲解英语语法问题，也能很准确地表达出英语的意思。当然这些专业术语应该是学生比较熟悉的，在课堂上讲解的时候学生也就比较容易理解了。英语语法教学中，有许多值得我们注意的问题，特别是一些语法中的重点和难点问题，教师在教学时一定要格外注意，以便更好地完成教学任务。
【参考文献】
1.语文基础差
在批阅学生作文的过程中，不少教师发现学生基础知识情况良莠不齐，部分学生文字、词组、格式使用不正确。学生经常写错别字，不重视文字的正确使用，有些词组意思相近导致在词组选择上出现混淆，还有些学生在写作上格式使用不当，标点符号使用不当，句号逗号等简单的标点符号使用还可以，但是一出现引用时句号放在引号里还是引号外，什么时候什么东西要加书名号，分号怎么用，破折号占几个格等这些问题，往往处理不好。
2.字迹潦草
学生基础学习也包括文字书写，书写规范美观是学生语文学习的要求，书写规范也关系到其他学科的学习，俗话说“字如其人”，一手好字有利于提升阅卷教师的好感，也是对作文写作的重视程度的体现。字迹潦草主要是因为教师和家长在学生习字初期就没有做好规范性要求，宽松的书写要求导致学生字迹潦草不工整。同时学生字迹潦草也是学生对作文写作不重视的体现，由于学生对写作重要性认识不足，作文只是当做作业交给老师，因此草草写完。
（二）写作内容现状
1.语言平淡
除了规范和字迹这些表面形式上的问题之外，内容上也有待提高，学生写作语言平淡，记叙文像流水账不知道使用什么样优美的语言表达自己的情感，在议论文写作上，一味地套用格式，认为议论文就是一板一眼的议论举例，不懂如何运用自己的论据，对自己的论据进行语言上的加工让原本死板的议论文变得优美生动。
2.内容假、大、空
学生由于缺乏生活积累和阅读积累，所描述的事情假、大、空，没有从细微处入手，或者一个事情每个作文都用，只要涉及的，比如布置题目《我的妈妈》，学生就描写自己妈妈如何，再换成《我的父亲》就把母亲做的事情再放到自己父亲身上应付了事。在议论文写作上照搬照套，从某个资料中找出来的论据不加工直接带入，为了凑字数什么内容都往上填。
（三）教学模式单一
教师作文课堂教学模式单一，传统作文课教学模式多为教师提出题目，给学生一些启发和范文，然后布置下去让学生课下完成，再次上课进行评价，选出好的范文课堂朗读，但是值得我们思考的是，让学生写了，写作好的学生一直处于优秀作文行列，写作不好的对写作没兴趣，听听了事，导致作文课堂模式单一枯燥乏味。
二、对策分析
（一）夯实学生语文基础
字词是构成句子的基础，句子是构成段落的基础，教师应当重视学生基础知识的夯实。在作文课堂教学中可以加设一些教学内容，比如易混淆词组的运用解释和易错生字辨别，教师可以采取小组比赛的形式进行测试，教师每堂课前布置几组易混淆生字词，每组学生选择几个，学生在课堂上台讲解，这种形式加深了学生印象，讲过之后再进行一次测试评比，哪个小组平均分高进行加分奖励，累计一个学期分数最高给予奖励。
（二）督促学生阅读积累语言
阅读是锻炼学生优美语言和丰富学生内容的良好途径，学生可以通过不同类型读物的阅读积累自己的语言和写作内容，比如让学生阅读冰心散文，学生可以从学习冰心写作的感觉，积累优美的语言，学生也可以多背古诗，在描写风景时加以运用，教师可以让学生准备一个摘抄本，让学生自己设计本中的内容和形式，可以加图配画可以涂色等，让学生对摘抄产生兴趣，在作文写作中加以运用。
初中课本中多见《爱莲说》、《论语》这类培养学生的正面品德、情怀的文章，当然，这些积极作用首先是要建立在学生正确理解文章的基础之上。然而，现在许多教师已经走进了逐字逐句翻译文言课文的误区之中。文言文教学的目的不仅是要求学生掌握课文中重点字词，还要求学生能够建构出自身学习文言知识的方法、体系，要能够通过积累达到举一反三的效果。比如说，“盖”字，在“日初出大如车盖”（《两小儿辩日》）中是“大圆车棚”义；在“盖以诱敌”（《狼》）中是“原来”义。如果不在课后认真复习、积累，又怎么能理解“盖一癞虾蟆”（《童趣》）中“盖”为何意？
而且在教学过程中，如何调动学生的积极性也是一个难点。让学生在文言教学过程中处于主动地位，摆脱以往以教师为主导的教学方式，使学生积极参与其中，这些任务也是考验一个中学语文教师教学能力的一个重要方面。
再有，现在的初中生都是在现代化的生活环境中成长起来，很难想象与理解古人之间的情感与思维模式。比如古人的“折柳”送行、刘兰芝的再嫁之苦，生活在现代生活的初中生，受着现代人的思想与观念的冲击，很难理解古人的生活，便也较难理解文言文字句之间的内涵。
二.初中文言文教学难点的对策
（1）教师授课要有条理，并且多做知识小结。文言知识丰富，也比较杂乱，需要教师在进行一阶段的教学后，适当的为学生进行总结，这样有利于学生形成系统的知识体系，并且还有利于温故知新。更重要的是，教师在课堂不能只是模式化、套路化的教学，有时候课时允许的情况下可以让学生根据其自身对课文的理解编排短剧加以展现，这样既调动了学生的参与，也促使了学生在课后主动了解该课文的背景、文化等，是一个系统化的自主学习过程。比如说，《晏子使楚》就可以根据其故事加以表演，展现晏子的机智、聪敏。
（2）培养学生的积极性与主动性。要使得学生在教学中的地位提升，必须从学生自身入手。课前，教师应首先要求学生对课文作以预习，对于不认识的字标注音节，对于不理解的语句和词语进行标注，最好是能够自己翻阅字典加以查询。课中，根据老师的朗读更正其错误的读音。课后，不仅仅是复习、练习，更是要将学习到的文言知识作以整理。整理、积累是一个循序渐进的过程，学生不能只满足于课堂的学习，读起来都晦涩难懂的课文更不能在几节课后就有深刻的理解。学生要对于课文中学习到的重点实词、虚词、特殊句式等进行整理，这样的积累过程也有利于高中语文中文言文的学习。
（3）要培养初中生对于中国国学知识的学习。现在的初中生都是生活在现代化的电子产品中，已然和古代文人的思想、生活产生了巨大的断层。要怎么缩小或者弥补之间的断层呢？这正是初中教育者的一个重要工作――培养初中生对于国学的了解与兴趣。国学的学习不仅仅是书画、音乐等内容，还应在思想方面学习古人优秀的品质，比如晏子的机智、《陋室铭》的质朴都是值得现代的学生学习的。
三.结语
初中课本所选取的文言文课文都是古文中的精华，学生在学习课文的同时，也逐渐树立自己正确的人生观、价值观。因此，学好文言文不仅是知识的积累，更重要的是品质的塑造。语文老师立足于教学难点，针对性地对学生学习文言文的正确方法作以思考和指导。学习国学也是在思想上拉近初中生于古文之间的距离，更是让浮躁的社会气息受到国学的感染而沉淀。
参考文献：
中职学校是为受教育者提供基础职业教育的场所，也是全面发展综合素质的基础阶段，教师在教W中一定要注意培养学生的全面发展能力。由于中职学生的基础比较薄弱，无论是学生的学习习惯还是教师的教学模式都存在一定的问题。中华上下五千年的历史、博大精深的文化决定着语文这一门学科的基础性和重要性。学好语文这一科目，才能使中华文化得以传承和发展。结合语文教学现状，中职教师在进行语文教学时，要注意针对教学中的难点设计出良好的教学方案，从而方便学生的学习和理解。
一、当前中职语文对中职学生的吸引力不大
语文虽然是一门重要的基础学科，但对于中职学生而言，并没有多大的吸引力。中职学生主要注重对专业知识的学习，注重掌握专业技能，语文等基础文化课程感到枯燥无味，不予重视。当前中职语文对学生的吸引力不大主要体现在两个方面。其一，语文学科的性质。在中职学校里，语文只是一门文化基础课，不像专业课那样有吸引力，所要学习的内容本身也很枯燥，字、词、句、段、文几部分的反复学习使得学生从内心就比较抗拒对语文的学习。其二，教师教学模式的传统化。由于大部分语文教师都是以基础教育教学为标准，在新课程改革之下，对中职课程教学模式的改革存在一定的困难。而且语文不同于专业学科实操性强，学生通过在实践活动就可以高效地学习。因此，要改变中职学生对语文的学习现状，教师就要研究出适合学生学习的教学模式。特别是像乡村职校，学生文化基础差，知识面狭窄，学习意识跟不上时展需求，家长思想落后。这就要求语文教师要根据现状，针对学生的特殊情况，找出适用的教学模式。
二、中职语文教师在教学中遇到的教学难点
（一）中职语文教师在文言文教学中遇到的教学难点
文言文是中职语文教材中的内容之一，也是学生学习、教师教学的难点之一。文言文这种文体历史悠久，古人写的传记、游记大多以文言文的形式呈现。如今通用的都是白话文，文言文要用白话文翻译之后才能理解。因此，中职学生在学习文言文时就存在一定的难度，教师在文言文教学中也会遇到很多问题。
案例一：文言文
刻舟求剑
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所以坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！（节选自《吕氏春秋・察今》）
译作：楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉入水中，他急忙在剑掉下去的地方雕刻了一个记号，并且说道：“这是我的剑掉下去的地方。”船停下来之后，他便从自己刻记号的地方下水去寻找他的剑。船已经向前走了，而剑掉入水中之后将不会再随船而行，像这样找剑，岂不是太糊涂了吗？
这篇文言文简短，且比较容易读懂。但对于很多中职学生而言，还是难以理解。文言文不同于白话文，文言文需要进行翻译整理之后才会变为白话文。在翻译过程中需要对语句进行调整，且要具有一定的技巧。许多文言文中还存在一些通假字，这就需要学生平时多多积累。对于篇幅较长的文言文，学生在学习和翻译的过程中则需要花很多的时间和功夫，教师在讲解时也需要仔细，及时解答学生在翻译和学习中所遇到的问题。
（二）写作教学也是中职语文教学中的难点
培养学生的写作能力是当前语文教学中的一大难点。写作大致分为命题写作和话题写作两大部分。写作在中职语文中占有很大的比例，特别是应用文的写作。总分150分的语文试卷，写作分数高达60分，也就是说写作成绩占整个语文成绩的2/5。中职语文写作主要包括记叙文、议论文、应用文三大类型，其中记叙文是中职语文写作中最常见的一种形式。很多中职学生写作基础差，看着作文题目往往不知怎么下笔，或者开了头就不知该写什么。学生在写记叙文时，通常都是以流水账的形式对人、事、物进行描写。与其他写作体裁相比较，记叙文的写作较为简单，但越是简单越不容易写好。写作需要学生长时间的积累，对词语的积累、对写作技巧的积累。将优美的词句放入写作之中，文章才不会显得干瘪；拥有写作技巧，写出来的文章才不会毫无逻辑顺序。因此，对于中职学生而言，写作是一大难题；而对于中职语文教师而言，写作教学也是一大难点。教师只能从基础教起，要求学生掌握好写作基础，然后再进行针对性的强化训练。
（三）诗歌鉴赏是中职教师教学的又一个难点
唐诗、宋词、元曲，诗歌发展到唐朝可以说是达到了一个顶峰。古往今来，许多文人墨客在不同的环境和遭遇下写出了众多情感不一的诗歌。而现如今的中职语文教材中也涉及对诗歌的学习和鉴赏，学生对于诗歌的情感则具有双重性：一是偏爱诗歌，二是读不懂诗歌。
案例二：诗歌鉴赏，要求学生对此诗所要表达的思想感情进行分析概括。
无 题
[唐]李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
语文教师在对此诗进行讲解之前，要求学生对此诗进行翻译，即：
相见较难而离别却是更难，况且又兼东风使得百花凋谢，更加令人伤感。春蚕结茧到死的时候才吐完丝，蜡烛要燃尽成灰时蜡油才能枯竭。女子早晨装扮自己就是担心两鬓的头发会改变颜色，男子晚上长吟必然会感到月光也会使人寒冷。远处就是蓬莱山，却无路可通，希望有青鸟一样的使者可以为我去探看远方的人。
如果仅是从此诗的字面意思对此诗进行理解，可能就会出现理解上的偏差。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这一句，很容易理解成诗人李商隐对祖国的热爱以及对誓死报效祖国的决心。而学生在教师的指导下对此诗有所理解之后，就会发现此诗所要表达的情感：在悲伤、痛苦之中，以女性的口吻描写了对爱情的渴望之情以及坚忍的执着精神。
三、针对当前中职语文教学中的难点提出相应的建议
以上所说的教学难点只是一个比较笼统的概括，不同学生其学习的难点也有所不同。因此，语文教师在教学中应该对所存在的难点设计不同的教学计划和安排，结合中职学生的特点，调动学生学习的积极性与参与性，激发学生的学习兴趣，巩固基础。一方面，强调学生要清楚自己在语文学习上的弱点和难点，在教师对相应板块的学习方法和技巧进行讲解时，专心听讲，总结经验和方法，以便于自己在学习中所用。当然，学生也不一定非要按照教师的方法按部就班地学习，只有适合自己的学习方法才是最好的方法。另一方面，教师在对重难点进行讲解时要着重强调方法，让学生学到方法才是教学的主要目的。对于不同板块，教师教学时所使用的教学方法也不相同，教学中的难点教学需要教师花费更多的时间设计更精细的教学方案。教师与学生之间要加强交流与沟通，共同克服中职语文教学中的难点。
四、结束语
当前中职学校的语文教学对于培养人才有着重要的意义和作用。中职学生在对专业课的学习基础之上对语文进行学习有利于提高语文素养，在获得专业技能的同时，对中华五千年来博大精深的文化也能很好地传承和发展。当前中职学校的学生学习态度并不端正，教学制度也存在一些问题。因此，中职学校的相关领导者和教育者要努力探索改革的路径，不断探索适合学生的教学方法，对教学中所出现的难点进行解决。
【参考文献】
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[5]梁|.中职语文教学的现实困境及应对策略研究[J].作文成功之路（中），2014（03） ：83.
[6]陈子欣.以学生发展为本的中职语文课堂教学改革探讨[J].职业，2016（02）：52-54.
【关键词】
初中语文作文教学 难点 创新 策略
作文是初中语文各类测试的重要内容，占有较大分值，直接影响中学生的语文成绩。因此，如何提高初中语文作文教学水平，攻克作文教学的难关，是初中语文教师关注与探讨的热点。
一、初中语文作文教学难点
受多种因素影响，初中语文作文教学存在一些难点，主要体现在以下两个方面：
一方面，作文教学观念陈旧，形式单一。受传统作文教学观念的长期影响，初中语文作文实践中，语文教师为强调作文立意的新颖性，要求学生背诵名言警句，甚至明确规定作文写作的条条框框，不仅限制了学生的作文思维，而且写出的作文非常类似，缺乏新鲜感。另外，部分学生作文中运用较多名言，看似比较华丽，但整篇作文没有自己的思想，华而不实。这种传统作文教学理念，不仅违背作文教学目标，而且不利于学生写作水平的提高。
另一方面，作文教学较随意，计划性差。初中语文作文实践中，部分语文教师未根据教学目标制定详细的作文计划，多数情况下根据自己的兴趣拟定作文题目，随意提出一些作文要求。另外，对一些常见文体理论知识缺乏总结与梳理，而是一味的要求学生多思考、多练习，结果学生有关作文的理论知识匮乏，不利于作文水平的提高。更甚者，针对初中生作文水平提高困难的现状，部分初中语文教师要求学生购买有关作文的书籍，让其死记硬背里面的写作技巧与方法，结果学生将大量精力花费在模仿经典作文上，无法通过作文将自己的内心思想表达出来，将原本有趣的作文课上成模仿课，索然无味，严重挫伤了学生的学习兴趣，违背了作文教学的初衷。
二、初中语文作文教学创新策略
针对初中语文作文教学难点，初中语文教师应结合教学实际创新教学策略，提高作文教学趣味性，激发学生学习作文的积极性。
1.培养学生作文创新意识
初中语文作文教学中，教师应鼓励学生善于展现自我，注重作文时的创新，而不是要求学生一味的遵守作文的条条框框。首先，鼓励联想，注重写作内容的创新。学生写作内容的创新与丰富的联想不无关系，因此，作文教学实践中，教师应鼓励学生结合自身的生活经验、作文题目要求等展开丰富的想象，并将自身真实的情况融入到作文中，如此写出的作文不仅内容新颖，而且富含情感，具有较强的可读性。其次，采用多种教学形式，激发学生创新意识。针对某一作文题目，教师可鼓励学生进行小组间的讨论，要求每位学生说出自己的见解，同时充分肯定学生思维的闪光点，要求学生抓住闪光点进行作文。如此，不同学生的理解不同，写出的作文内容也别具一格，尤其学生思维的闪光点，更是学生创新的重要体现。最后，标新立异，要求学生另辟蹊径。初中语文作文教学实践中，教师往往给学生拟定作文题目，而后要求学生根据要求进行写作，但为培养学生的创新意识，教师应鼓励学生转换角度，另辟蹊径，善于从另个角度出发进行作文，逐步实现学生创新意识的培养。
2.制定详细作文教学计划
初中语文作文教学中，教师应认真阅读教学大纲要求，根据作文教学目标制定详细的作文教学计划。首先，作文写作水平的提高并非一朝一夕，因此，教师在制定作文教学计划时应循序渐进，在讲解不同文体理论知识的同时，讲解一些作文技巧。同时，鼓励学生多读、多看、多思考、多练习。其次，在布置每道作文题目时应深思熟虑，而不是随心所欲，尤其应将其放在整个作文教学计划中加以考虑，思考学生围绕该作文题目进行写作有哪些收获，锻炼了学生的什么能力等，布置环环相扣的作文题目，使得学生的作文水平无形之中获得较大提升。最后，注重作文后的评价。有效的作文评价能帮助学生认识自己的不足，不断突破自己，因此，初中语文教师应将作文评价当做教学计划的重要内容，而且应根据课时安排，留出作文课堂时间，评价学生作文中存在的问题，并在此基础上改进教学策略，避免作文中不良问题的再次出现。
3.开展多种课外活动
作文素材来源于生活，为突破初中语文作文教学中的困难，使学生真正有所写、有所悟，初中语文教师应积极开展与作文相关的课外活动，培养学生写作的兴趣与习惯。例如定期举行作文征文比赛活动，并设置相关奖项，给予获奖学生相关的物质或精神奖励，达到不断激励学生的目标。另外，还可根据教学实际，组织学生开展冬令营、夏令营活动，使学生感受实际生活，在深刻体会生活的同时，学生内心情感得以激发，从而积累更多作文素材。同时，教师还可组织学生到博物馆、动物园、植物园参观，使学生了解历史、动植物等方面的知识，而后要求学生根据所见所闻进行写作，如此进行作文学生流露的都是真诚情感，作文质量也会得到较大提升。
三、总结
初中语文教师应正视作文教学的困难，从自身实际出发努力寻找有效的突破方法，积极创新教学策略，总结出适合自己的作文教学方法，最终实现作文教学质量的提高，为学生写作能力的提高奠定坚实的基础。
【参考文献】
关键词：多媒体教学；初中语文教学；教学方法
随着新课改的深入，教学方法发生了改变，传统的教学模式已经无法适应现代学生全面发展的需要，与此同时，多媒体信息技术也在不断发展和完善，因此，要将多媒体技术与教学方法进行有机结合，形成多媒体教学方法。近年来，多媒体技术在语文教学中被广泛应用，并取得了显著的成果，证实了多媒体技术在教学中应用的可行性。但是教师在运用多媒体技术进行教学时，仍然存在着一些问题，在发展的过程中仍要对此进行不断的改进。本文探讨多媒体在初中语文教学中的应用方法，并分析多媒体技术在语文教学中的作用。
一、多媒体教学方法在语文教学中应用的意义
多媒体的广泛应用，是社会经济快速增长，现代社会化进程的加速及信息科技的不断改进与完善所带来的，多媒体技术在教学中的应用，是现代信息社会发展的必经之路。多媒体教学方法在初中语文教学中的应用，不仅可以为学生提供更加全面的知识，拓宽学生的知识面，发展学生的思维模式，而且让学生可以更好地对教材中的知识点以及重难点进行深刻的理解和分析，提高学生语文学习的能力及在实际生活中的应用语文的能力，从而提高学生的语文学习成绩。其次，在多媒体教学中，语文教师通过多媒体技术将教材中的单一文本转换成图形、声音、文字、动画等多种形式的结合，从多方面刺激学生的感官，让学生告别枯燥的学习模式，也为教学增添了一丝趣味性，能够充分调动学生的积极性，提高对语文学习的兴趣，营造出良好的课堂氛围。通过多媒体技术学生也能更加深刻地理解文章中的含义与意境，身临其境，充分受到知识的感染，对知识点的把握更加准确，也有了较为深刻的认识。最后，多媒体技术在初中语文教学中的应用，不仅可以让学生充分掌握教材的知识点以及重难点，还可以拓宽学生的知识面，教师在课件的准备中可以增添与教材内容相关的知识，以此来拓展学生的认知和思维，让学生能够有更丰富的思想，还能提高学生的人文素养以及道德情怀，促进学生德、智、体、美全面发展，从而提高学生的语文学习能力，提高教师的教学质量。
二、多媒体教学方法在初中语文教学中的应用策略
（一）将多媒体教学方法与教材内容连接
多媒体教学方法在语文教学中的应用，是指教师根据教材内容进行课件准备工作。多媒体教学与教材内容连接，不仅仅只是对教材内容的复制粘贴，而是在教材知识的基础上，提炼出教材内容的重难点以及本节需要延伸的知识点，以此来达到拓展学生思维和知识面的目的，调动学生学习语文的积极性。教学中应借用多媒体制作与教材相关的文本，以及相关的视频、音乐或其他拓展的知识，不仅要突出教材中的重难点，而且要突出教材的吸引力，通过相关音乐、视频等方式寓教于乐，让学生在轻松有趣的环境中对教材知识进行深刻理解，对其他知识点进行探索，加强学生对教材知识的记忆力和理解能力。
（二）控制多媒体教学的时间、频率，制订合理的教学计划
多媒体教学在语文教学中起到的只是辅的作用，因此教学中要让多媒体教学只是成为教学的工具，重视学生在学习中的主体地位。多媒体教学在初中语文教学中应提炼出语文教材的重难点及延伸知识，因此，教师在教学中应严格把握多媒体在教学中的使用频率与使用时间，过度使用多媒体对学生而言只是单纯地浏览页面，不能从根本上提高学生的语文学习能力。同时教师还要根据学生的认知水平与知识结构，制订合理的教学计划，素材的选用要根据教材和学生的能力来决定，从而让教学质量得到提升，让学生对知识结构有一个系统性的认识，提高学生的语文学习成绩，以及语言表达能力，实现多媒体教学的价值。
（三）增添课堂趣味性，激发学生的想象力
多媒体教学在初中语文教学中往往声情并茂，通过对学生感官的刺激去激发学生的想象，并对教材知识有着深刻的认识和理解，这种教学方法在一定程度上为课堂气氛增添了趣味性。教师在开展教学活动时，要通过多媒体技术将课堂上的活动进行有机结合，让学生在活动中通过多媒体的声音刺激与视觉刺激来提高想象力，形成坚韧的品格，从而提高课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，调动学生的积极性和主观能动性。
随着新课改的推进，多媒体教学得到了广泛的应用，从实践结果分析来看，取得了显著的成果，多媒体技术在教学中的作用受到人们的关注，并逐渐被人们所接受。在实际的多媒体教学中仍然存在很多问题，但是随着不断的发展与完善，仍能为初中语文教学提供借鉴。总而言之，多媒体教学在初中语文教学中的应用，在一定程度上激发了学生的创造性，调动了学生对语文学习的兴趣，促进了学生德、智、体、美的全面发展。
21世纪是一个信息化时代，也是一个知识经济时代，在这个丰富多彩的时代里，我国教育教学方式也随之进行不断地改变。在初中语文教学中，由声、光、电技术完美结合的多媒体技术以其自身独特的优势被广大语文教师所接受、所认可，当然，在初中语文教学中运用多媒体技术是十分明智的选择，因为无论哪个年龄阶层、无论什么社会地位的人，都在主动或被动地接触多媒体技术，都在享受着多媒体技术所带来的便捷和多姿多彩，所以，将多媒体技术运用到语文教学中能够让语文课堂形式多样化，也能够让学生积极融入到课堂当中。因此，探索多媒体技术在语文教学中运用的现状，以及如何充分发挥多媒体技术在语文教学中的有效性是十分必要的。
一、多媒体技术在初中语文教学中的运用现状
目前，多媒体技术在初中语文教学中得到较为广泛地运用，很多语文教师，特别是较为年轻的老师，倾向于通过多媒体来实现语文教学，然后，在其具体运用的过程中却表现出了一些不足之处。有些语文教师仅仅是单纯的将多媒体技术运用到语文教学课堂，整堂语文课上过度使用多媒体技术，例如：运用过多的的图片、大量的影视视频等等，虽然整堂语文课的学习氛围轻松愉快，但是学生的学习效果并不理想，学生并没有从中学到多少知识，而只是保留了多媒体技术所呈现的几个知识点。而有些教师在语文课堂上运用多媒体的教学目的不明确，仅仅为了迎合现有的教学方式，使用多媒体也只是走走形式，并没有充分发挥多媒体教学的优势，甚至把多媒体当成了板书的替代品，这样一来并不能改变传统教学的现状，也浪费了大量的教学资源，课堂效率也就可想而知。当然，一些语文教师存在着固定的教学模式，习惯在网上下载资料或者是与别的教师共用课件资源，没有根据班上学生的实际特点进行教学，这对于学生的学习和思考都是不利的，学生无法切身体会学习内容，也无法深入了解知识本身的含义，更加无法产生学习兴趣和学习积极性。综上所诉，在初中语文教学中并没有很好地运用多媒体技术，只有正确地在初中语文教学中使用多媒体技术才能实现其有效性。
二、在初中语文教学中实现多媒体有效性的主要途径
要想充分地实现多媒体技术在初中语文教学中的作用，语文教师首先必须端正教学态度、明确教学目的以及重新认识并定位多媒体技术，只有这样，才能从整体上把握并运用好多媒体技术，增强多媒体运用有效性，优化课堂教学效果。具体主要体现在以下几个方面：
1.合理运用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，让学生在学习语文的过程中浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲，是刺激学生学习最有效的方式，而传统的教学手段形式单一，效果并不显著，多媒体教学凭借其趣味性、新颖性以及图、文、音并茂等特点，为传统的语文课堂教学注入了新动力，促使语文课堂多姿多彩，在冲击学生视觉和听觉的同时，激发了其学习兴趣和求知欲，这很符合初中生现阶段的特点，从而有效地实现没多天技术在语文课堂的教学效果。例如：在学习诗歌时，语文教师可以在课件中插入符合诗歌意境的画面及音乐，让学生在学习诗歌的时候融入到教学情境中。又如：在学习《口技》时，教师可以播放相关的视频短片，让学生从中了解到口技是我国曲艺园地中的一朵奇葩，让学生感觉口技的生动有趣的同时，更能激发起他们学习这篇文章的兴趣。
2.恰当使用多媒体分析重难点，促使学生深入理解课文内容
在初中语文课文中，存在很多重难点问题，所以，在课堂教学仅仅依靠语文教师的讲解，学生一时难以很好地吸收并理解语文知识。而恰当地使用多媒体技术，可以将重难点问题简单具体化，可以让学生把更多的精力和时间放在交流谈论上，在拓宽了学生视野，增强语言运用能力的同时，能让学生更为深入地理解课文内容。例如：在学习《背影》时，父亲背影的形象以及文中主人公所处的背景环境，都是学生的重难点问题。因为现在的学生生活条件优越，对橘子和香蕉等水果没有特别的感觉。所以，语文教师可以通过网络搜索相关的视频短片，再按照背影的具体内容设计课件，让学生快速进入课文内容中，了解作者的情感路线，与作者的思维产生共鸣，从而达到深入理解课文内容的目的。
3.引导学生运用多媒体技术，增强学生自主学习能力
不仅语文教师可以使用多媒体，学生同样也可以使用，在学习相关的课文前，
作为新时期的初中语文教师，应当具备深厚的教学基本功，与时俱进地吸收借鉴各种教学经验，转变为推动自身工作前进的动力。
一、初中语文教学要注重环节前置，促进教学针对性提升
许多初中语文教师在教学工作中，教学的起步环节是课堂，这是不科学的，将所有的教学活动全部放在课堂之中完成，时间紧、任务重，学生的学习效率也低，必须要将教学环节向前进行有效延伸，通过指导学生科学开展预习的方式，让教学活动更具有针对性。教师应当向学生灌输科学预习的理念，要求学生在课前针对教学要求进行提前学习，在提前学习的过程中，能够查找不足、筛选难点，增强学习的针对性。在这一过程中，教师还应当给予学生科学的方法指导，指导学生搜集整理各种先进的预习方法经验，同时安排语文学习成绩较好的学生在全班进行预习经验的交流汇报，通过这样的方式让学生能够提高预习效率。实践证明，许多教学成效显著的初中语文教师在谈及成功经验的时候，大都都谈到了学生预习活动的作用，让学生在长期的预习活动中，还能够形成独立自主的学习习惯，增强学生学习能力。
二、初中语文教学要注重信息反馈，促进教学有效性提升
作为初中语文教师，整个教学活动不仅要依照教学大纲教材以及自己设计理念的方向进行教学，同时还要听取教学对象对教学活动的反馈信息，教学的目的是为了全面提高学生的学习成效，学生才是整个学习活动的主体，一切都是围绕培养学生能力、提高教学成效这一重点开展，因此，教师在教学设计与组织的过程中，应当关注学生的信息反馈，获得最真实的反馈资料，以此来完善和改进自身的语文教学工作。许多教师经常和学生进行交流，听听学生对语文教学活动的建议，在教学设计中予以优化。同时，教师还应当利用当堂检测形式对学生在教学活动中的目标达成度进行直接分析，确定下一步的教学重难点，为教学活动的有效开展发挥导向作用。
三、初中语文教学要注重手段优化，促进教学生动性提升
教学手段是教师开展初中语文教学必不可少的辅助工具，长期以来，教学手段的优化基本处于停滞不前的状态，近年来，信息化教学手段的普及推广为初中语文教学手段提升提供了必要基础。当前，运用最为广泛的是多媒体教学手段，在这一手段的运用上，初中语文教师要注重学习，强化实践，迅速掌握，有效运用，一方面要熟练掌握信息技术手段的使用方法，同时还要对科学有效运用具有正确的认识。在多媒体手段的使用过程中，要注意频率适中，频率过低过高都不适宜，特别是频率过高，容易分散学生注意力，出现本末倒置的现象。在使用的时机上，应当在学生思维遇到障碍或者问题属于共性的状态下，发挥四两拨千斤的作用。另外，教师在信息化教学手段的运用方面一定要走出单纯的“拿来主义”，要变“拿来主义”为分析运用、自主设计，通过设计制作针对性的教学课件，提高教学生动性。
四、初中语文教学要注重师生互动，促进教学自主性提升
传统的教学模式中，许多初中语文教师对学生直接进行满堂灌输，学生很少有参与活动的机会，师生互动性相对不足。针对这样的现状，教师应当尊重学生主体地位，让学生成为学习的主角，可以通过将教学目标、重难点浓缩成探究题的形式，引导学生开展分析研究，在独立思考的基础上，在小组全班范围内汇报交流，补充完善。教师不仅要善于提炼重点，放手让学生开展自主学习，同时要做好配套性工作，如将不同类型的学生平均编排在各个小组，既要实现优势互补，同时也要体现实力均衡。教师在进行研究的过程中，还要有机融入其中，进行画龙点睛式的点拨，在学生实在无法解决的难点问题方面发挥思维引领作用，通过引导启发、自主思考、合作探究、师生互动、梳理总结等方式，让学生的学习自主地位充分体现出来。
五、初中语文教学要注重形式转变，促进教学综合性提升
单纯的课堂教学模式显得有些片面，语文教师应当在教学中因地制宜，以学生喜闻乐见的形式或者适应教学工作实际的形式，形成课内外相结合拓展的综合性成效。教师可以针对教材内容进行延伸，如要求学生撰写读后感、续写等等，深化学生的理解效果。教师也可以将各种知识点的机械记忆转变为学生乐于接受的形式，如进行分组竞赛活动，以竞赛的形式激发学生的学习积极性，将枯燥的记忆转变为紧张激烈的比赛活动，有助于学生学习成效的提高。教师还可以借助于各种兴趣小组的形式，将感兴趣的学生集中起来，进行点拨指导，让学生的个性发展具有充足的空间。
随着现代信息技术的发展，多媒体逐步走进了初中语文教学过程当中。因此，初中语文教师要能正视多媒体带来的优势，帮助学生通过多媒体课件辅助教学，更好地掌握语文的基本知识，提高语文能力。但是需要教师注意的是，多媒体课件辅助教学是根据语文教学内容出发的，并非所有的语文教学课堂都必须采用多媒体辅助教学，更不是在每节语文课堂教学中过多地使用多媒体。只有适度，才会将多媒体在初中语文教学中的作用发挥到极致。
1.利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣
1.1 多媒体课件辅助教学让学生可以更好地进入教学情境。在初中语文教学的过程中，多媒体课件以其音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，让每一个学生都能够更容易进入到教学情境当中。教师在这个过程中，要制作符合学生心理特点以及教学要求的课件，让学生在教学课件的帮助下获得最大程度的帮助。如在初中语文八年级下册《小石潭记》的教学过程中，如果仅凭教师的讲解，学生无法理解小石潭的美景，而采用多媒体课件可以完美地展示小石潭美妙的自然风光、奇特的自然现象，可以将小石潭美景淋漓尽致地展现在学生面前。优美的教学情境当中，伴随着学生吃惊的眼神以及活泼、生动的乐曲，学生更好地体会到作者在小石潭边乐忧相间的心情。
1.2 多媒体课件的应用更好地促进学生的语文思维能力的提高。多媒体课件辅助语文教学，因为视频、音乐以及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助多媒体课件的辅助提高语文应用能力。如在《小石潭记》教学过程中，教师引导学生观看小石潭优美的景，结合文本对小石潭的描写，谈一谈自己心中感受到的小石潭，再用语言描写出来，并说一说对所见景物的感受，从而更深入了理解作者的心境。另外，教师结合多媒体课件以及文本的景物描写加深学生的朗读效果，让学生在朗读中产生愉悦感，从而提升学生多方面的语文能力。
1.3 采用多媒体课件优化课堂教学，呈现给学生更多的学习资源。多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得了最大的信息量，有效地优化了课堂结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂也变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本以及视频资料也根据教学环节的不同呈现给学生，让学生可以更为自主地进行拓展阅读以及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。
1.4 多媒体课件的应用帮助学生更好地突破了教学重难点。多媒体课件走进了初中语文课堂，让学生在学习的过程中可以通过多媒体课件更好地感知到教学的重点和难点。教师通过多媒体课件直观地启发学生的思维，从而攻破了学习的难关。如在人教版语文七年级下册第12课《闻一多先生的说与做》的教学过程中，教师通过多媒体课件出示作者简介以及作者与闻一多先生之间的关系，并介绍闻一多先生的生平，再通过多媒体课件出示应该让学生掌握的重难点让学生进行练习以及思考，使学生在词句的积累以及重点词句的品读中更好地品味闻一多先生的品质以及精神，步步深入，曲径通幽，较好地把握了文本阅读的重难点。
2.多媒体在语文教学中的应用使语文作业方式发生了一定程度上的变革
2.1 多媒体课件的使用使教师当堂批改作业的方式发生了变革。在语文教学过程中，多媒体教学在传统作业方式的基础上，更加彰显了现代信息技术带给初中语文的变革。在语文课堂上，教师通过多媒体课件对学生当堂作业进行批改，让多媒体课件成为教师当堂批改作业以及辅助教学的重要工具，对初中语文的教学研究提供了帮助。
2.2 多媒体课件可以更好地帮助学生完成教学过程，使语文很多作业都可以当堂完成。多媒体课件将课堂进行了延伸，使学生扩展视野，积极思考，主动探究，在很大程度上提高了学习效率。因此，很多在传统的教学过程中需要学生在课下完成的语文作业都可以在课上通过多媒体课件解决，并且当堂批改有效地加深了学生的记忆。在这个过程中，师生之间的交互沟通、生生之间的互动都让学生乐于参加课堂练习，并在这个过程中提高了语文能力。
3.多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090009
初中语文教学要想提升教学有效性，需要教师采取积极有效的教学手段。而随着当今科学技术的不断进步，电子信息技术的快速发展，微课这一新型的教学形式走入了初中语文教学课堂。
一、微课的概念及特点
1.概念
微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种方式。主要在教学过程中结合视频、PPT、情景教学法等，而且与传统教学形式相比，微课主要是针对教学中的重难点来展开教学，从而有效提升教学质量。作为新型的教学形式，微课主要借助视频将教学内容呈现，还可以通过师生互动的形式进行教学。微课时长大概为10分钟，可以满足中学生的学习需求，而且也能有效激发学生的学习兴趣。
2.特点
首先，微课具有相应的知识针对性特征。微课教学能集中体现一个主题内容。例如，对于《从百草园到三味书屋》的讲解，通过微课来分析重点问题，对百草园中的景物描写进行分析，但是注意不是对整篇文章的分析。其次，作为与现代科学技术相联系的微课程，具备教学的科技性特点。微课主要通过视频来呈现教学内容，教师通过计算机互联网技术进行远程授课，从而促进信息化课程的发展。
二、促进微课在初中语文教学中有效运用的手段
1.在微课教学中加深对文章内容的理解
微课教学能够使课堂教学气氛更加活跃，传统教学僵硬、单一的教学方式，使学生的学习热情不易被激发出来，而借助微课教学可以有效改变这种现状。比如，在讲解《七律・》时，学生对于古诗语言晦涩、枯燥缺乏学习主动性，而且理解也比较费力。教师可以借助相应的现代信息技术，设置一堂有趣的微课教学，为学生播放关于的视频，在观看中学生可以深刻体会到中遇到的艰难险阻，不仅能深刻领悟诗中的深刻寓意，还能在心中充满对的无限敬佩之情。另外，在《苏州园林》这篇课文的讲解中，要想使学生学完文章之后在头脑中形成苏州园林的优美画面，可以借助微课形式。因为一些学生没有真正见到过苏州园林的景色，而仅仅通过教科书中的几幅图画以及语言描述等，学生的画面感仍不够清晰。而借助微课的形式将园林中的亭台轩榭、假山池沼、远近景的层次感以及搭配等通过动画形式展示出来，再穿插着教师的解说词，学生的视觉、听觉得到刺激，领悟到了苏州园林设计人员的智慧与我国的园林美景等。
2.借助微课使教学重难点得以体现出来
语文教师要想促进学生掌握教学中的重难点知识，并形成自身的知识储备与能力，可以积极运用微课手段，有效提升学生的学习效率，拓宽学生的知识面，对所讲授的知识进行复习，并且加深对知识的理解。例如，文言文基础知识属于教学中的重难点，而微课可以为学生学习文言文提供方法技巧。首先，分层背诵。在理解文章大意的基础上进行分层，再背诵，接下来思考与提问。学生在预习过程中，应该将自己不理解的知识点画出来，再通过自己的研究分析来寻求答案，然后尝试着对文言文的语义进行推断，通过联系上下文以及文章主旨等形式进行推断，另外，还要对照着书下注释进行翻译。最后，再进行归纳与总结。
语文作为初中教学的重点学科，检验教学是否有效，不仅需要教师进行有效的教学，还需要让学生达到良好的学习效果。学生是学习的主体，是语文学习的教学主体，所以，教师为了能够提高教学的有效性，就需要充分激发学生的学习兴趣和热情。学生的语文学习成绩正是衡量语文教学效果最直接的因素。教师应当采取积极的措施让语文教学更加有效。下面，笔者结合自身经验谈谈怎样才能开展有效教学。
一、精心备课
初中语文课堂，教师尤其要重视备课，教学是否有效的前提是教师的备课是否有效，经过精心的备课准备，才能让语文课堂变得更加专业。教师怎样强化备课呢？笔者认为应当做到以下几点：
1.备好课标。课标是教师备课的重要指标，教师应当在上课之前仔细阅读和研究新课程标准的要求，这正是初中语文课堂进行有效教学的基础性工作。
2.备好教材。教材是初中语文教学的重要依据，教师在备课时应当以整个教材为中心，但不要完全照搬教材，还应当善于拓展教材的范围，走近学生的实际生活，让初中语文教学体现出生活化的教学特点。
3.备好学生。任何学科教学的主体都是学生，新课程标准的要求下，教师应当充分考虑学生的特点和学习实际，根据学生身心发展的能力和水平，制定出合适的教学策略。在初中语文教学过程中，教师应当善于运用情感进行鞭策，用情感作为教学的切入点，师生之间建立良好的师生关系，教学效果才能得到强化。
4.备好重难点。重难点是教学的关键部分，教师在备课时应当注意根据教材的实际情况，结合学生理解问题的水平和能力，对学生的整体情况有大体的掌握，在课堂教学中寻找其中的重点和难点，这样在讲课时才能做到有的放矢，教学有效性能得到很大的提高。
二、有效的课堂导入
良好的开头是教学成功的一半，课堂导入正是初中语文教学中一个十分重要的环节。每一堂课的教学，教师都应当十分重视。
比如，学习《故宫博物院》时，教师在讲解这一课内容之前，为学生播放2008年北京奥运会的主题曲《北京欢迎你》，以此提高学生的学习兴趣和热情，然后用多媒体向学生展示故宫的图片，在展示过程中可以配上这首歌曲，让学生一边观看一边感受故宫里的端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三太殿、小广场和后三宫的一些空间布局，让学生感到自己正处于故宫之中。在多媒体展示中，学生看到琉璃砖瓦和金碧辉煌的大殿犹如身在其中。通过这种课前情境创设的方式，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够让学生多加思考，感受到丰富的文化艺术和人文精神内涵。
三、创设生活化情境
初中学生在年龄方面的差距并不是很大，但是由于他们正处于身心健康重点发展的阶段，对事物的理解能力比较欠缺，很多初中语文教材中的内容和生活实际差距甚大。所以，教师在教学过程中要充分意识到创设生活化情境的重要性，这些情境的创设要让学生有身临其境之感，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够让学生在学习中感受不同的生活场景，深化学生对课本内容的感悟。
比如，学习《邹忌讽齐王纳谏》时，在学生大体了解了这篇文言文的意思之后，教师就可以让学生分组进行联系，每一个小组都可以选出故事中的重点角色：邹忌、妻妾、徐公、齐王等，这样能够充分锻炼学生的想象能力，提高他们的合作探究能力。学会交流与合作正是初中语文学习的要求。
四、多样化教学模式
1.自主探究式。语文的学习关键在于学生自身，所以，无论教师在教学的哪一个环节，都要充分尊重学生的需求和愿望，在课堂中充分体现学生的主体地位，从以前的逼迫学生学习到让学生自己知道学习，这样不仅能够提高学生学习语文知识的自主性，还能够从不同方面提高学生学习语文的兴趣。
比如在学习《皇帝的新装》这一部分内容的时候，教师可以为学生设计出这样一个问题：你们从这篇文章中感受到“虚伪”会有怎样的弱点？在以后的生活和学习中，怎样克服这些弱点呢？你们能从文章中找出几个心理性的描述吗？这些心理描写表现出人物怎样的形象？再让学生自己探究这些问题。
2.专题活动式。教师可以多组织学生参加活动，在活动过程中获得真实的体验，还可以让文学基础较好的学生开设文学社团。
比如，学习朱自清《背影》时，为了能够进一步加深学生对父爱的理解和感知，教师就可以设计出一个专题活动，让学生在平时学习中主动观察父母关心自己的场景，并在课上与其他学生进行讨论，感受父母的爱。
初中语文有效教学在新课改的不断推进下有了新的突破和进展，教师更加注重课堂教学的有效性。面对新课程改革的背景，教师应当做好充分的思想准备，结合有效的课堂进行教学方式的有效创新，采用多种教学方法和途径实现有效教学。
参考文献：
[1]周恒国.新课改背景下初中语文有效教学策略探析[J].亚太教育，2015，32：151.
[2]《中国教育技术装备》2010年总目录[J].中国教育技术装备，2011，03：120-168.
