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为了进一步提高小学英语教学质量，通过对小学英语教学现状进行具体的科研调查，最终了解到小学英语教学中存在的问题，根据这些问题，制定了相应的对策，来进一步加强我国小学英语教学的顺利实施。
一、调研分析
在20世纪九十年代以来，我国小学开设了英语课堂，在开设过程中由于开设的学校在逐渐的增多，并且开设的年级在逐渐的压低，这就为促进小学英语教学的发展做出了良好的准备工作。但是通过对小学英语教学进行基层了解，在于学生进行交流的过程中，根据新课改背景下，小学英语教学的要求进行了多次的座谈会讨论，主要的目的是提高小学英语教学的质量，但是根据“小学英语教师优质课评选”以及“小学英语口语比赛”等调研活动的召开，从中发现了在小学英语教学中的传统教学方式以及在教与学之间产生的矛盾，根据具体的课堂活动进行分析，最终了解到在小学英语教学中存在的许多教学问题，这就直接的影响了小学英语教学的整体质量。
二、小学英语教学问题分析
由于教学问题的存在，直接的制约着我国小学英语教学的良性发展，因此需要对存在的问题进行具体分析，以便制定相应的对策，其中教学问题可以归纳为：
1、教师的专业素质以及教学技能问题
在小学英语教学中，由于教师的专业素质问题影响了教学的整体质量，在教学中，小学教师，仅仅具备简单的口语交际能力和一定的语法知识是不够的，在当今小学英语教师在课堂上缺乏教学技能，主要的表现在在课堂上组织不够合理，缺乏教学的条理性，在英语教学中不能实时灵活的教学方式进行，在课堂上表现出来的是一种语言呆板、没有逻辑性以及幽默感，在课堂教学中板书设计不够合理、教师的英语书写不规范，书写不工整，在教学技能中对现代化的教学手段掌握不够熟练，因此在教学中，及时教师具有很强的理论知识，其自身的专业素养和教学技能不达标，仍然影响了教学的质量。相应的在小学英语教学中，教师在科研方面存在着问题，在小学英语教学中，教师在教学中具有一定的教学经验，但是由于教育学、心理学等知识的欠缺，在教育过程中没有一定的科研知识，教师不能及时的关注教学理念从中缺乏相应的实践，在教学活动中相应的外部机制，这就影响了学校的英语教学质量。
2、教师学法指导不到位
在新课改背景下，通过小学英语教学，使学生养成了良好的学习习惯，并形成了有效的学习策略，同时使学生发展自身的自主学习和合作学习的能力。在小学英语教学中，教师应该通过对学生有效的学法指导，帮助学生进行有效的学习。但是在现阶段，小学英语教学中，教师在教学中过分的依赖教材和教参，在课堂活动中，仅仅根据教参进行教学活动，在这种教学活动中不能符合教学的原则，不能保证学生的需求，从中限制了小学生英语教学的视野扩展，从而导致在小学英语课堂中缺乏教学弹性，以及学生的独立发展，这种教学方法直接影响了教学的质量。
3、小学英语教师的负担过重
在小学英语教学中，许多教师任教的班级过多，部分教师在英语课时中比较多，在教学中，英语教师除了英语教学外还包括其他的学科，因此在完成教学任务中，是十分艰难的，这就大大削减了课堂教学的效率，影响了英语教学的整体质量。
4、学校领导缺乏重视
在小学英语教学中，学校领导不重视小学英语教学，在教学活动中缺乏指导，忽视了英语教学的发展，并且在正常的英语早读或者是晨读中，剥夺了学生的宝贵朗读实践，这种管理上的忽视，直接影响了学生在英语学科中的良性发展，长时间就会影响小学英语教学的质量。
三、小学英语教学问题的对策
1、重视对英语教师的教育以及培养
在教学活动中，需要进一步提高英语教师的职业认同感，使教师具有强烈的爱岗敬业精神和自觉奉献精神，在教育期间学校可以建立相应的机制将教师的工作态度与学生对教师的满意度结合起来，建立相应的竞争机制，为了进一步调动教师的积极性，在教学活动中，需要不断的培训，增强小学英语教师的专业素质以及教学技能，在教学活动中，鼓励创办更丰富的教学活动，提高教师的技能，重视语言的综合运用能力，鼓励教师通过多种渠道来丰富教学内容，培养小学生的语言综合运用能力，有效的提高教学质量。
2、开展多形式的教学活动
在小学英语教学中，教师需要倡导“任务型”的教学途径，丰富教学活动，促使学生自主学习，并且在讨论合作中加强小学英语学习和综合运用语言的能力，在学习中提高了小学生的学习兴趣，丰富了教学的意义。
3、学校领导加强的重视
在小学英语教学中，需要领导加强对小学英语教学的重视，在教学活动中，制定相关的规定，来规范教师的教学态度，增强对英语教学的管理，在教学中可以制定相应的评价体系，这样进一步促进小学英语教师对教学的不断提高，增强在教学活动中的认真负责态度，这样来保证教学的结果。
四、总结
通过对现阶段我国小学英语教学中存在的问题进行详细的探讨，希望唤起学校领导以及其他部门对小学英语教学工作的重视，加大对小学英语学科教学的重视程度，制定相关的政策以及措施，全面的提高小学英语教学的质量，在教学活动中 注重对教师素质以及专业技能的培训，丰富英语教学活动，提高小学生的学习兴趣，进一步增强教学的质量，为发展小学英语教学做出充分的保障。
参考文献：
[1]王艳波，柴韵敏，万翠.让课堂充满阳光――小学英语教学激励性评价尝试[J].英语教师，2013（29）.
为了进一步的了解我国小学英语教学情况，本文作者通过对自己所在区域的一些学校的小学英语教学现状进行了一个全面的调查分析，并将这些结果进行了分类归纳，见表：
小学英语教学现状调查表
二、从数据中看目前我国小学英语教学存在的现状问题
1、学校师资力量严重不足
英语学习不同于汉语学习，以前的英语教育都是在中学阶段才开始设置的，自我国教改之后，英语从小学阶段就开始接触了，就是因为这种起步的落差，致使近些年来专业的英语教师少之又少。师资力量不足是我国小学开设英语课程面临的首要难题。不仅如此，英语教师的素质也是难题之一。目前小学英语教师大部分都是非专业英语出身，真正从师范英语专业毕业的英语任课教师寥寥无几。由于大多数英语任课教师没有受过正规的英语课程教学的训练，岁英语的很多规律、方法等掌握的并不到位，他们对于如何进行有效的英语教学缺乏必要的锻炼。有的教师甚至在英语课上找不到文章要突出的重点问题，教学也只是单一的以讲解单词和词组、对话等为主，对文章的内容翻译也是蜻蜓点水，对学生们来说上英语课就好似在读长篇文言文一样，晦涩难懂，根本没办法掌握，这也就严重遏制了英语教学效果的提升。
2、家长的观念滞后
很多小学校都是开设在偏远的地区或者小镇上，那里的人们与外界的接触面也很有限，英语在大城市虽然普及的很快，但是毕竟还有很多地区是达不到大城市的水准的。在他们看来英语在社会生活中应用的非常的少，家长对该门学科的重视度也相对低下，他们的观念始终停留在“要想有出息，学好数理化”的观念里。更有的家长认为自己的孩子没有条件考大学，学习英语的话更是浪费时间，影响前途，根本不乐意花钱为孩子置英语学习设备等。家长没有给孩子足够的英语学习压力，对学生而言就更没有学习英语的动力了。
3、小学生没有良好的英语学习环境，害怕开口
小学生其更多的生活和学习经历都来源于身边的环境的影响。小学生从小受周围环境和家庭学校教育的制约与影响，他们对外界的感知能力会变得很敏感，不善于开口讲话，缺乏必要的自信心。他们深怕自己讲错话惹来学生们一段嘲笑、教师的批评，长此以往的堆积，再加上身边没有良好的英语学习环境，使得他们害怕说英语。
有效性教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。随着我国社会经济的不断发展，以及我国和外国交流的不断增多，我国在学生各个教育阶段都极为重视英语教学。作为小学阶段重要的第二语言启蒙学习课程，小学英语教学对提高孩子的英语水平等方面都有着重要的影响和重要，由于我国对英语教学的重视，现阶段我国小学英语教学也取得了长足的发展，但不可否认的是，小学英语教学中由于种种原因，仍然存在着诸多的问题和不足，这严重影响了小学英语教学的效率。
一、以口语教学为主要的教学方式
人类学习和掌握一门语言能力首先是从听、说开始的，然后才开始进一步深入读和写。小学阶段的学生由于正处在身心发育阶段，对世界充满了渴望，这个阶段的孩子具有活泼好动、模仿能力强、记忆力好以及崇拜老师等生理和心理特征，因此，这阶段英语教学课堂上，要充分发挥孩子这些方面的特征，以口语教学为主，让孩子尽情模仿，使得孩子可以学习到基本的英语对话语句。但同时我们也应该要注意，孩子模仿能力极强，如果教师英语的语音、语调存在问题的话，孩子也一样会模仿，为此，在口语教学中，教师一定要教授学习以正确的语音、语调，不然不仅不能提高英语课堂上的教学效率，更会对孩子以后的英语学习产生严重的影响。
二、丰富教学活动，提高孩子兴趣
（一）注重兴趣的培养，调动了学习积极性。"兴趣是学习最好的老师"。小学生对自己学习英语的目的及英语的积极性缺乏正确的认识，带有目的性学习的动力比较小，教育家第斯多惠说："教育的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒鼓舞."由于小学生的年龄小，他们刚开始学习英语的原因主要是出于好奇，因此这时教师就抓住学生的这一心理特点，应用灵活多样的教学方法，营造良好的学习气氛，保持学生学习英语的美好愿望，对学生进行多鼓励赞扬，少纠错批评，采用了多种激励方式，如物质激励，任务激励，荣誉激励等，我们应用在歌唱、游戏和表演中让每个学生有成就感，产生了自信心，这样就可以极大的激发学生学习英语的兴趣，从而可以提高英语课堂教学的效率。
（二）注重观念的转变，感知能力得到提高。小学生的理解能力比较弱，注意力集中的时间不够长，不喜欢传统的单调的机械训练的英语学习，在传统的英语教学模式下强调学生要学习好音标，注重语法的学习，单词的记忆.这种方法使得不喜欢死记硬背的小学生丧失信心，使得很多的小学生厌恶英语，觉得英语学习是一种负担，根本毫无快乐可言。因此，在现在小学英语教学应该注重孩子的语言能力的培养，考虑到每个个体差异，尊重每个学生的学习方法，让学生在自己喜欢的英语氛围中积极学习，获知对英语的感知和运用能力的培养，这样就可以极大的提高小学课堂上英语教学的效率，使英语教学取得良好的教学效果。
三、教材改革，使其更适合小学英语教学
小学生接触英语主要是通过课堂老师的讲授，课堂上的英语学习是小学英语的基本学习方式。教材是我们教育和学习活动的主要载体，在教材改革以前，它的内容在一定程度上制约了教学方法的选择，并且对教学活动的效果有着直接的影响。教材由文字多图片少转变成现在的情景内容丰富、表达性强、直观的图画丰富教材。学生接受知识的方式有了转变，由改革前老师们讲解学生被动听取的方式转变为学生主动看图学习。这样一来传统的学生机械学习产生的厌恶心理和低效率得到了改善，现在学生的语言能力的学习通过这种教材改革的形式集中了小学生的注意力，又培养了小学生在语言学习情境中进行体会语感和思维的能力，从而就可以极大提高英语教学课堂上的教学效率。此外，教材体系方面的语言结构和交际功能要结合的更为紧密，更加循序渐进，层次分明，语言材料的选择也更加符合小学生的兴趣和记忆特点.语言知识的重现使得小学生在语言的记忆和生活中得到了自觉使用。使得学生体会到了学习的成就感，培养了学习兴趣并且树立了自信心.为以后的英语更深层次的学习夯实了基础。
总结：
小学英语学习不管是对孩子当前的英语学习还是未来的英语学习都有着至关重要的影响和作用。小学生由于其固有的天性，在小学英语教学要想取得良好的教育效果，就应该要遵循孩子的特点，尽最大努力创设出更加适合孩子学习英语的教学模式，以激发孩子学习英语的兴趣，提高孩子的英语水平。
教育游戏是新课改后所提出来的新教学形式，主要就是将教育和游戏进行有机结合，最后让学生能够达到更好的学习效果，教育游戏也属于一种竞争性的练习，其主要的游戏目的就是获得胜利，在进行游戏时学生必须要运用所学知识来获得胜利。教育游戏具有一定的教育性和娱乐性并重的特点，通过游戏作为教育的手段，在设计游戏的时候，设计者必须要有成熟的教育理论作为理论支撑，这样才能保障教育性和游戏性的平衡，最好通过游戏的方式来完成教育目的。
一、小学英语中教育游戏的特点和作用
（一）教育游戏的特点
教育游戏具有竞争性、目的性、幻想性、娱乐性、教育学、规则性、挑战性和安全性等特点，在小学英语教学当中有很多教学都比较了解教育游戏的特点，也非常清楚教育游戏具有积极的作用。在英语教学当中利用教育游戏可以从英语单词教学、英语听力教学、英语语法教学、英语语音教学等几个角度来运用教育游戏，教师也要根据其特点和作用来设计能够吸引学生学习兴趣的教学模式，这对提高学生学习英语的能力有着非常大的帮助，也能有效提升英语课堂教学的整体效率。
（二）教育游戏在小学英语教学中的作用
随着新课改的不断深入，在小学英语教学当中，教育游戏也逐渐被教育部门认同，很多教师也都有效利用教育有效开展教学活动，它在小学英语教学中也起到了非常重要的作用。在小学英语教学中利用教育有效能够为学生创建有效的课堂情境，这对激发学生学习英语的兴趣有着非常大的帮助；小学英语教学中利用教育游戏，让学生参与到游戏活动当中，并通过自己的努力获得胜利，这也能提升学生学习英语的自信心，从而加深学生对英语知识的记忆；并且在英语教学当中运用教育游戏也能改善传统的教学过程，促进小学英语教学效率和质量的提升[2]。所以在小学英语教学中教师要有效利用教育游戏，发挥其重要作用，促进学生英语水平的提升。
二、教育游戏在小学英语教学中的设计与应用
（一）教育游戏在英语单词教学中的设计与应用
对于小学生来说，他们觉得学习英语单词是非常枯燥乏味的，也有很多学生觉得英语单词很难，不想学，而小学生由于年龄比较小，喜欢玩，比较好动，而且很容易会被新鲜实物所诱惑而注意力不够集中，所以在小学英语单词教学当中，教师要结合学生这一特点，有效利用教育游戏进行英语单词教学，通过有趣的教学活动来吸引学生提高对英语单词的学习兴趣，然后让学生在完成游戏的同时来提升自己的学习能力[3]。
（二）教育游戏在英语听力教学中的设计与应用
英语听力教学在英语教学中是非常重要的教学内容，学生英语听力的提升也能有效促进英语学习能力的提升，所以在英语教学中教师一定要提高学生英语听力能力的提升。在英语听力教学当中，教师可以利用多媒体技术来设计教育游戏内容，在教学中教师可以利用flash游戏中的番茄小丑来进行教学，这款教育游戏是让学生在听到自己认为正确的单词时来砸小丑，只有学生在选择到正确答案时，番茄才不会被小丑吃掉，而选择错误的答案或是没有选择答案时，番茄就会被小丑吃掉，并且这款游戏是一种积分游戏，在一定的时间内看谁得分最高，所以在教学时教师就可以利用这款游戏来设计比赛教学内容，这样不仅能够让学生在娱乐中学习到知识，也能有效提升学生的英语听力，促进学生更好发展。例如，教师在讲述到Module 7 Birthday Unit 1 Happy birthday！（外研版英语教材）时，教师就可以利用这一款游戏进行教学，首先将学生分为几个小组，并根据小组竞赛的形式进行听力教学，教师让每个小组成员一次根据教学内容来听课文，并让学生通过听到的问题，来选择答案，看最后那个小组得分最高，并给予相应的奖励。这样的教学形式能够有效激发学生学习兴趣，也能提升学生团结精神，能够让学生在游戏中学习到知识，这也是非常有效的提升英语教学效率的策略。
（三）教育游戏在英语语法教学中的设计与应用
英语语法教学是让学生能够更好的掌握英语阅读方式，促进学生英语阅读能力的提升，学生学习英语语法能力的提升，能够让学生更好的掌握英语句型的练习、英语短语的练习等，所以在语法教学时教师可以有效利用多种有效的教育游戏。例如，教师可以利用“雪人打架的游戏”来让学生进行词法的练习；教师利用利用“宇宙空间系列游戏”来让学生进行句型的练习；教师也可以利用“兔老师家访”的游戏来让学生进行句法的练习。教师可以根据不同的教学内容来选择不同的教育游戏，这样能够更好的促进学生英语语法的掌握能力。
结束语
随着新课改的不断深入，很多新型的教学那么不断进入到小学英语教学中，教育游戏也是新课改要求下一新型教学形式，它能够有效将游戏和教育进行良好的结合，能够让学生在游戏中提高学习能力，更好的促进学生各个方面能力的提升，并促进学生未来健康稳定的发展。
作者简介：曾永琴（1975―），女，四川省泸州市人，名族：汉，职称：一级教师，学历：英语本科，四川省泸州市梓H路学校一级教师。
参考文献：
在小学英语教学活动中不难发现，小学英语教材中的每一个单元设计中都包含了一定的德育内容。英语教师在课前备课的环节，就应注意挖掘、总结教材中的德育知识，并将其融入到教学设计中。深挖教材中的德育内容，确定德育教学的目标，也有利于减轻学生的学习压力，缓解一味地学习英语而产生的不良情绪。例如，在本校所选的英语课本《典范英语》中，教学目标中的情感态度“价值观”目标都是通过理解故事、体会故事中一家人其乐融融的家庭氛围，或者通过故事帮助学生了解做某件事情的过程，体会孩子们的乐趣，学会享受过程的乐趣，发现身边的快乐，以及通过细致地观察图片锻炼学生的观察力和想象力，并且培养学生的自信和勇气，以此达到英语教学中德育的渗透。
二、 有效创设德育情境，培养学生坚守道德底线
在小学英语教学中，英语教师除了关注学生的学习态度、学习行为，还需思考如何在英语教学中合理的加入德育的内容，使学生在学习英语的过程中，理解思想道德方面的一些基本常识。有效创设德育情境，让学生坚守道德底线，也是培养小学生健全人格及心理的重要策略。英语教师结合学生的学习状况深入探究，有效创设德育情境，培养学生坚守道德底线的教学方法，有利于促进学生获得全方面发展。有效创设德育情境，使学生可以轻松掌握德育知识，并感化学生的心灵，使学生快乐地参与英语学习。
三、 充分利用教师榜样，提升学生道德行为
在实际教学中，英语教师应深刻意识到自身的榜样作用以及对学生产生的影响。在英语教学活动中，充分利用教师的榜样作用，提升学生道德行为这一教学方法，可以有效促进学生掌握德育知识，使学生更好地参与到学习实践活动中，也可以使学生更好地理解德育知识对自身发展的重要性。因此，在小学英语中，充分利用教师榜样，激发学生德育行为这一教学策略是非常重要的。
四、精心组织课内外活动，陶冶学生道德情操
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）02-0216-02
一、小学英语口语教学现状分析
（一）教学方法陈旧。口语的教学在我国的教育体制中一直不太受重视，学校更侧重于阅读、语法和词汇的讲解，重读写，轻听说。除了大学英语专业有单独开设的口语课之外，别的阶段的英语学习，无论是小学生、中学生还是非英语专业的大学生，都没有经过系统的语言输出训练。传统的小学英语口语教学，仍旧停留在老师给出一个主题、几个相关词汇、几个固定句型，让学生读、背诵、分组练习的模式。在这种模式下，学生的学习状态比较被动，尤其是给出的主题与生活关系不大，或者主题较为陈旧，学生不太感兴趣。
（二）学生没有积极性，缺乏代入感。学生学习的积极性会大大地影响学习的成果。小学英语口语教学并没有单独系统的讲解，只是在课文中或对话中出现需要学生朗读的部分，教师领读，学生跟读，就当作了口语练习。稍微好一些的学校，可能有的老师会单独讲一些口语话题，但也只是匆匆带过。因此，学生在进行口语学习时，并没有一个清晰的意识和明确的感觉，也没有觉得要主动地进行口语的输出，缺乏学习的热情。如果单元主题是比较老旧的话题，学生更是觉得索然无味。这是因为学生的智力水平与英语学习内容难度不对等造成的。比如说，学生已经是小学高年级段，语文的学习已经开始了古文、长篇阅读等与其智力发展对等的学习内容难度，而英语的学习内容却仅仅是问路、谈论价格、喜欢的颜色等等非常初级的话题，学生就会感觉到内容过于简单，不用动脑思考，激发不了学生深层的学习欲望。
（三）缺乏统一的口语测评。在应试教育的影响下，学校的英语学多倾向于阅读、写作和词汇的教学，因为这些内容最容易在试卷上反映出来，能带给学校、学生、家长、老师更大的荣誉和成就感。而口语的水平无从测评，无论孩子的英语口语水平高低，均无法直观地在纸上反映出来。但是，随着教育体制和教育方针的变化，英语口语水平越来越受到广泛的关注，中国的学生再也不能只懂读写，不会听说。
（四）教师素质参差不齐。小学教师多毕业于师范专科院校，并且在教学安排上存在很多专业不对口的情况。例如中文系毕业的教师代英语课等等。而师范的教育特色又是强调学生的全面发展，每个专业的学生都要会写毛笔字、粉笔字、弹钢琴、唱歌等教学基本功，这就大大占用了专业学习的时间。大多数师范专科毕业的教师，存在专业素质不高，但多才多艺的情况。教师本身的专业素质不过硬，自身口语水平有限，这对于英语口语教学是一个极大的问题。同时，英语教师队伍平均年龄较低，年龄大的教师口语水平不高，年龄小的教师缺乏教学经验和教学研究精神，不能很好地带动学生学习的积极性。
（五）课时安排有限。英语课虽然被列为小学阶段的三大主要课程之一，但其课时量却远远不能与语文、数学相比，大多学校一周只安排四节英语课，而且除重点小学外，普通小学到三年级才安排英语课程。而在教学大纲的要求下，教师要在有限的学时下完成沉重的教学任务，这必将导致英语口语的学习停留在表面工作，教师没有足够的时间让学生们进行口语的练习，没有时间进行口语的拓展训练。如果想真正提高学生的英语口语水平，课时的增加是亟需考虑的。
二、小学英语口语教学水平的提高策略
（一）改进教学方法。新兴的教学方法可以给学生英语学习全新的体验，根据小学生的心理特点和生理特点，轻松活泼、多活动的教学方法更适应学生的年龄段，尤其在口语教学中能得到更好的体现。英语口语的教学可以采用诸如情境对话、角色扮演、舞台剧、游戏等方式，丰富课堂活动，激发学生的兴趣。这需要老师在课下做很多的功课，准备丰富的教具，演练环环相扣的课堂环节，选取合适的话题。
（二）强化语音语调教学。语音语调是英语口语最基础最直观的表现形式，学习者有没有扎实的知识可能很难第一时间表现出来，但是好的语音语调却会在第一时间体现出来。语音的教学涉及音准、连读、弱读和语调等部分。
（三）加强低年级的拼读教学。针对小学低年级的学生，教师在口语发音教学时适合采用自然拼读，即Phonics教学法。自然拼读法是国际上最为流行的英语语音教学法，适用于没有英语基础的低年龄段学生。国际音标因为书写复杂，不好记忆，所以不适于低年龄段学生英语语音启蒙，而自然拼读法则不需要学生单独记忆一套书写规则，只需记住每个字母所对应的单词中常用的发音，就可以解决小学阶段80%的单词发音，再加上220个sight words， 即常见词，就可以解决95%以上的小学段英语词汇。这就大大降低了低年级学生语音学习的难度，同时，通过自然拼读法，学生们可以甩开字典，大声地朗读自己喜欢的原版读物，例如众多的英文原版绘本就是很好的选择。学生们在阅读原版英文绘本时，可以结合绘本中的图画来猜测生词的含义，又不影响大声朗读，极大地提高了学生的阅读量和阅读兴趣，也为口语的输出打下了坚实的基础。
（四）设立英语口语等级测评。如今，社会化的各类英语口语大赛吸引着家长和学生们的眼球，能获得一个重要杯赛的金奖或许能成为小升初考试的加分条件。但是各类杯赛由于主办方不同，测试的侧重点和权威性都有差异，杯赛的金奖是否能真实地反映学生的学习水平令人质疑。统一的标准，统一的英语口语水平分级将更好地给学生和家长专业化的引导，更给教师的口语教学带来很大的帮助。在统一的英语口语水平等级测试下，教学内容、教学方向被给出了很好的指引和规范，减轻了教师教学研究的压力，同时弥补了单个教师教学研究的不足，对整个小学阶段的英语口语教学都有很好的推进作用。
（五）提高教师素质，加强教师培养。作为小学校方，应该在提高英语教师专业素质上狠下功夫，教师位于教学工作的第一线，教师素质的高低直接关系到学生学习质量的好坏，校方应当尽量多地为教师提供同行观摩，外出学习，出国进修的机会。而作为教师本人，也要主动学习，主动提高自身的专业修养和个人素质，从教学出发，认真研究教材，分析教学方法，剖析学生心理动态，争取做一名有素质、有行动、爱钻研的优秀小学教师。
（六）丰富课堂种类，加大学时。学时的限制是英语口语教学的障碍之一，如何解决这一问题，需要各个学校根据自身情况和学生的学习程度作出调整。
三、总结
综上所述，小学英语的口语教学与素质教育的宗旨一致，把所学知识转化为可用的技能，学以致用，可以极大地提高学习者的积极性。小学英语口语教学的提高不单单需要学校的宏观指导，教育部门的大力辅助，还需要老师、学生、家长多方面的配合。学校要发挥好指挥棒的作用，宏观地根据学生的程度制定学习计划和教学目标，指导教师的教学。老师要主动提高教学技能，及时更新教学理念，与时代接轨，提升专业修养。学生要端正学习态度，配合老师的课堂，课下多练习。家长要给学生创造良好的学习环境和学习氛围，不要过于功利。总之，小学英语口语教学的提高离不开方方面面的配合，教学的成果与教学方式的变革息息相关。
关键词：
情景教学；教学方法；小学英语
随着国家之间经济、文化联系的不断加深，使得英语在人们生活中的应用越来越频繁。小学阶段是打下英语学习基础的重要阶段，提高小学英语教学效率，对于提高学生的学习成绩和英语应用能力均十分重要，情景教学法正是提高小学英语教学质量的重要方式。
一、情景教学法应用于小学英语教学中的重要性
首先，情景教学法最突出的作用在于它能够激发学生学习英语的欲望，调动学生的学习兴趣。情景教学法一般需要教师结合教学内容在课堂中设计比较真实的教学场景。比如，交朋友、买东西等。教学情景中使用的语言与学生的实际生活贴近，消除了课堂中压抑、严肃的氛围，使得整个课堂更加生动、活泼，在愉快的氛围中，学生能够更加自然地学会相应的知识，从而实现寓教于乐的目的。情景教学法的应用打破了传统的填鸭式教学模式，有效提升了学生的学习兴趣，大大提高了英语教学效率。其次，情景教学法在小学英语教学中的应用，是实现英语新课标教学要求的重要途径。在课堂中运用情景，能够让学生产生身临其境的感觉，为学生构建一个良好的英语语言学习环境。同时，情景设计使得英语课堂教学内容更加充实、完善。情景教学中应用的一些教学游戏、教学视频，有助于拓展学生的视野和思维，让学生更好地与其他同学、教师进行交流。可见，情景教学法的应用，除了能够促进教学效果外，还有助于培养学生的沟通、交流能力，促进学生的全面发展。再次，情景教学法的应用能够让学生更好地理解英语中一些特定场景的词汇、语句的用法，让学生更深入地了解东西方文化的差异，同时还能避免学生盲目崇拜西方文化，帮助他们更好地理解我国文化的价值和意义，树立更加平等的文化价值观念，这样，他们在面对一些文化差异时，能够更好地应对。最后，在小学英语教学中应用情景教学法，体现了对学生个性化思维和语言能力的尊重，还体现了对学生主体学习地位的尊重，在情景设计中，学生有更多的机会表达自己的疑问和想法，也可以与别的同学进行交流和讨论，有助于培养学生的自主学习能力。
二、情景教学法在小学英语教学中应用的常见方式
教学过程中利用多媒体技术展示一些视频、图片是构建教学情景最为直接的方法。这种方式能够将英语学习的内在思维以一种更加直观的方式展现出来，将学生的视觉、听觉、思维充分联系在一起，加深学生的学习印象。比如，在关于“letuseat”的教学时，教师将新的单词与对照的实物一对一地利用图片展示出来，这大大地激发了学生的兴趣，学生很快就能记住这个单词，教学效率得到有效提升。为学生安排对应的角色，设计一个真实的情景，也是情景教学法十分常见的应用方式之一。英语课本中的教学内容，大多是以几个不同人物对话的形式展开的，这为情景教学法的实施提供了基本的范本。教师可以直接让学生扮演自己喜欢的角色，并进行对话。为了增加趣味性，教师可以提前帮助学生准备一些小道具，使情景更加真实，更有代入感。这种方法能够有效锻炼学生的口语，提高学生的英语实际运用能力。设计课堂游戏也是应用情景教学法的有效方式。课堂游戏将兴趣、乐趣与学习的过程充分结合，能够使学习的过程更加生动、有趣。比如，在英语教学中，很多教师会和学生一起做单词接龙游戏、同义词游戏等。另外，开展教学游戏，教师也要注意给予学生一定的奖励。比如，发放小贴纸、小红花、口头表扬等，提高学生学习英语的热情。课堂交际也是应用情景教学法的一种方式，这要求教师在英语教学的过程中尽量使用英语和学生进行交流对话，为学生营造一个更加真实的英语语言环境，增加学生听、说英语的机会，提高学生的英语运用能力；或者教师也可以将学生分为不同的学习小组，鼓励小组成员之间使用英语进行交流讨论，从而达到预期的教学效果。
三、结语
情景教学法在小学英语教学中的应用，有助于培养学生的英语学习兴趣，完善课堂内容，帮助学生树立正确的文化价值观念。情景教学法在小学英语教学中的应用形式是多种多样的，文中集中地对常见方式进行了说明，望与同行共勉。
作者：高倩 单位：遵义市新蒲新区新蒲镇长干小学
参考文献：
[1]陈妙霞.小学英语情景教学模式探讨[J].亚太教育,2016(8):178.
[2]黄海英.小学英语情景教学的高效开展[J].学园,2015(11):140.
引言
由于英语是一门外语，因此小学生在实际学习过程中比较吃力，导致大部分小学生不愿意学习英语，长此以往，更会产生厌恶心理。学习兴趣是人们行动的最大原因之一，这种学习兴趣会促使学生产生学习动力，学生的一切活动都是由一定的兴趣产生的动力引起的。小学生刚刚踏入学校，大部分时候都不够适应校园的生活，所以对从事小学英语教学的教师们的要求就愈加严格[1]。如何在小学英语教学之中实施趣味性教学是我们要面对的问题，趣味性教学有很多种，本文针对小学英语教学之中的实施趣味性教学措施进行了分析。
1.结合英语教材，趣味性教学
随着时代的不断进步，英语教学在教育事业中占有举足轻重的地位。所以，改变传统英语教学模式，运用趣味性的教学方式，将教学内容与学生的实际生活相结合，有利于提高学生的英语水平。因此，教师在英语教学课程中可以根据教材内容开展课外活动，让学生在课外活动教学中充分感受到能力的培养与思想的教育[2]。这样的教学方法不仅可以扩展学生英语的知识层面，还可以让英语课堂教学达到事半功倍的效果，让学生更喜爱英语这门课程。教师在英语教学课堂过程中可以组织一堂英语活动课，并且课前事先准备好课堂需要的一些资料。比如在讲runing时，可以提前寻找外国人多种描述runing的词语和句子，还可以找一些和runing相关的一些娱乐节目，结合学生生活实际，提高学生的英语学习兴趣，提高课堂教学效率。所以，通过上文所述，在小学英语教学课堂中采用趣味性教学模式，有利于激发学生的英语兴趣，达到良好的英语教学效果。
2.运用趣味性教学，营造课堂教学气氛
研究调查显示，小学生的英语知识水平有限，所以大部分学生在英语这门学科的学习过程中经常会注意力不集中，教学氛围不活跃。这就要求教师在英语教学课堂中借助大量的课内外活动创设教学情境，调动学生参与课堂教学的积极性。尤其是在不同的教学情境中，让学生对英语学习充满兴趣，领悟到知识的情趣，为学生营造轻松有趣的课堂气氛，为学生创造和谐轻松的学习环境[3]。同时，当学生遇到难解的问题时，情绪起伏较大，老师这个时候要冷静对待，耐心地给学生讲解，安抚学生的情绪；当学生在英语词语翻译过程中思路不顺畅时，教师应该给予学生表扬与鼓励；当然对一些学生提出的问题，教师应该停下手边的事情给予耐心地分析和指导。与此同时，要用鼓励的眼神和肯定的语气激励学生，让学生感受到教师对自己的关注和爱护，使他们在和谐愉快的学习环境下健康成长和自由发展。其次，教师要与学生进行双向的英语互动，让学生在英语课堂中保持高度的注意力，提高英语课堂教学效率。
3.设计教学游戏，引导学生学习
在英语课堂中运用趣味性教学，就必须重视教学方法的多元化，尤其是在实际教学过程中，学习气氛是相当重要的。首先，教师在英语课堂上建立良好活跃的学习气氛，对实施趣味性教学具有很好的促进作用。调节课堂的学习气氛，需要教师在课堂上设计教学游戏以帮助学生提高学习热情，活跃课堂气氛。游戏教学可以把英语课本上比较枯燥的知识点转化为小学生最喜爱的和愿意接受的游戏形式，通过这种教学模式，帮助学生在游戏过程中学习，在学习中游戏，把两者有机结合起来，促进学生对英语学习充满兴趣[4]。同时，由于小学生处于二童期，还保持着活泼好动与爱玩的个性，因此老师一定要时刻注意小学生在游戏过程中的心理变化，以此更好地帮助学生进行有效学习。在课程开始的时候，经过教师精心设计的课程内容，引用课前导语，要求学生对周围的事物有好奇心，激发学生的学生兴趣[5]。同时，在进行游戏的时候，教师可以和学生一起参与，采取主动与学生亲近的方式拉近与学生的距离，与学生打成一片，从而激发学生的学习热情，让学生在课堂学习中更专心，师生之间的交流与互动是保持课堂气氛的重要途径。
结语
在小学英语教学中实施趣味性教学是一项比较困难与复杂的工作，同时是帮助小学生英语学习能力打下坚实基础的关键。所以对从事小学英语教学的教师的要求愈加严格，改变传统的英语教学模式，运用趣味性的教学方式，让学生英语课堂中保持高度的注意力，提高英语课堂教学效率。其中，结合英语教材，运用趣味性教学法，活跃课堂教学气氛及设计教学游戏，引导学生学习，有效提高小学生学习英语的兴趣，让学生在学习英语的过程中更轻松。
参考文献：
[1]陈波.浅析高校区委田径运动实践探索[M].南昌：南昌教育学院出版社，2015.
[2]张洁.高中阴雨素质教育的策略探讨[J].时代教育，2014，18（13）：2043-2045.
小学生的学习作为人生最初接受知识的重要阶段，身体和心里的可塑造性很强，亦是培养学生正确人生观、价值观的重要时期，所以小学教学的质量受到了家长和社会的高度重视。而英语做为现代社会的第二门语言，它的教学改革迫在眉睫，新思路下的英语教学模式是实践与素质教育相结合，更好的提高小学生的英语学习兴趣。教师利用创新的思路与形象丰富的情景模拟，来带动学生学习英语的乐趣。
1教师将情境创意融入到教学内容中
教师需要在课前针对教学内容插入学生感兴趣的、科学有效的情境创意，提升学生对课堂教育的参与度。在针对教学内容制定情境创意时，一方面需要紧密围绕小学英语教学的内容与目标，并结合学生的兴趣爱好，英语语言的教学问题，来对情境创意进行制作，在英语课堂中通过情境教学的引入提升学生对英语的兴趣从而提升学生的参与度；另一方面在情境内容制作的过程中，需要考虑学生自身的特点，由于小学生的知识面少，在情境内容制作中既要借助直观的思维，方便学生理解，又要结合学生感兴趣的事物，帮助学生主动参与。另外，在小学英语课堂中，教师需要引导学生发挥他们的主导性，参与到情境教学的互动中，能够真实的感受课文的内容，并理解其中表达的情感。
2在情境教学中加入形态动作来辅助教学
在英语教学中加入形态动作来辅助情境教学能够更好地将形态与英语语言相结合，最终达到更理想的教学效果。小学生处于好动、理性差的年龄阶段，教师结合学生的这些特点，有趣、形象的将教学内容呈现给学生，带动学生的兴趣和好奇心，便能够将教学内容变相的传授给学生。比如，教师可以组织学生通过做游戏来对单词进行记忆，进行“我比划你猜”游戏，一组学生对固定的词语进行动作比划，表达词语的意思，另一组学生根据对方的动作进行词语猜测，通过这种方式来调动学生学习的兴趣，从而加深英语单词的记忆。通过形态动作的加入让情境教学发挥的更淋漓尽致。
3在情境教学中教师采取提问的方式调动学生积极性
在英语教学中通常学生的参与性低，兴趣淡薄，通过情境教学的引入，教师可以通过提问的方式逐渐将学生带入情境中，参与进英语情境教学，认真理解英语教学内容。但教师在提问的环节仍需要结合学生自身的特点，提出的问题既要结合英语知识，又要不失趣味，能够有带动性，让学生能够在愉快的氛围里积极的回答教师提出的问题，或者形成学生可以抢答的良好局面。这样既能带动学生的学习兴趣和欲望，教师又了解了学生对英语知识的掌握情况，进而针对性的改善教学。
4通过课堂小游戏调动学生的学习兴趣
对于小学生而言，年龄因素导致他们好动，注意力差，学习亦是基于情感方面，喜欢的课程学习起来相对容易，不感兴趣的课程很难学好，考虑小学生自身的这种特点，教师需要寻找学生感兴趣的方面来引导学生对英语学习的兴趣度。比如学生对游戏比较感兴趣，教师便可以在英语教学中加入游戏环节，通过做游戏来学习英语知识，需要教师在课前制定适合教学内容的游戏情境，课堂中组织学生开展游戏内容，提高学生学习乐趣和教学质量。比如前面提到的“我比划你猜”游戏，教师可以将要学习的课程中的单词拿出来让一组学生进行形象动作比喻，另一组学生根据对方的动作用英语猜出表达的单词，这样就带动了学生学习的乐趣，提高了学生主动参与的热情，学生逐渐喜欢上英语课程，英语教学的效果势必会事半功倍。
5利用动作表情来加强英语学习的乐趣
在英语情境模拟教学中，教师可以通过有趣丰富的动作表情来表达课文中涵盖的情感，也是英语情境教学的一个有效方式。教师在课文讲解过程中，随着文章的情感波动，对应表达出相应的动作表情，丰富了学生的感情世界，又有效的将文章的内容表达给学生。另外，教师在课文讲解后可以增加学生的互动环节，比如教师做出一个动作表情，请同学们用英语表达出教师现在的心情，这样既激发了学生的好奇心和注意力，又让学生对单词的记忆犹新，亦可以互换角色进行下一轮猜想。这样有趣的学习方式很容易让学生参与进来，提高了小学英语教学的质量，培养了学生主动学习的能力。总之，在小学英语教学中引用情境教学模式对课堂教育帮助很大，但需要教师做足课前准备工作，包括情境的设计、构想，语言动作的准确表达，提问的方式方法等等，都是情境教学能够完整有效实施的前提条件，而情境教学带给学生的除了高质量的英语教学方式外，更能够带给学生无尽的学习乐趣，和自主学习的能力。
参考文献
1.学生学习积极性不高。英语相比于汉语，其词汇组成、读音和发音有极大差别，由于小学生习惯以形象思维思考问题，英语词汇记忆和学习困难，导致学生词汇学习积极性不高。兴趣是最好的老师，如果学生英语和词汇学习兴趣不高，无疑会严重影响英语科目和词汇学习质量，对字母和词汇的学习效率较低。这正是学生词汇学习中“学完就忘”现象出现的关键，想要提高学生词汇学习质量，教师就一定要采取相应的方法和策略，激发学生词汇学习兴趣。2.单词发音不准确，读音混乱。英语作为全世界应用最广泛的官方语言，其代表性的发音包括英式英语和美式英语两种。这两种不同的发音，有着不同的特点，因而学生在书本的学习中，在课外资料和学习资源的接触中，两种发音都会接触到。虽然英美两种英语发音本质上差别不大，但由于发音方式和方法有极大差别，会给学生的英语发音带来困惑。这使得学生单词发音比较混乱，使得学生所学习的发音和课本、资料中不一样，使学生对发音产生困惑，甚至对英语发音有恐惧心理，影响了学生英语词汇的学习。3.缺乏语言环境，教学效率低下。想要学好一门语言，创造良好的英语学习情境是关键。但我们的母语是汉语，在英语科目学习中很难获得英语语言学习环境。加之小学阶段的英语科目课时量较少，学生英语学习时间短，导致学生英语学习情景和语境欠缺。勤于练习，是提高语言学习效率的关键，也是英语词汇学习效率提高的有效途径。虽然老师和家长十分重视对学生英语学习环境的营造，但通过上补习班和课外英语兴趣活动等方式所创造的语言环境，对促进学习质量效果并不明显。4.词汇书写不规范，学生英语学习两级分化严重。小学生要学习的字母包括拼音和英语单词两种，这两种拼音文字是相对独立的系统，其书写和词汇拼写都有着各自的特点。教师在教学中，很容易发现学生对英语书写和拼音书写混淆的现象，导致学生拼写正确率不高，词汇书写不规范。如果教师不能对学生予以正确的引导和鼓励，必然会影响部分后进生的英语学习积极性，从而导致其英语书写不达标，最终导致小学生英语学习两级分化严重。
二、小学英语词汇教学改进策略
1.改建教学关键、策略与方法，提高英语课堂趣味性。小学是英语教学的启蒙阶段，在小学英语教学中，教师一定要提高对学生英语学习兴趣的培养。只有让学生对学习英语感兴趣，才能激发学生的学习积极性，激发学生的英语词汇学习自主性，从而让学生能够乐于在课下多多练习，掌握更多的词汇。这就要求教师要把握好生本教学的核心理念，保证学生的课堂学习主体地位，并通过创设生动活泼的教学情境，通过对游戏教学法、讨论教学法等教学方法的应用，提高英语课堂教学的趣味性。除此之外，教师还要善于运用计算机和网络技术，运用互联网搜集有益于学生学习的有趣教学资源，并在课堂上灵活的运用这些资源，将枯燥的英语课堂变为集视频、音频、动画、图片、文字于一体的多媒体课堂，从而有效的提高英语词汇教学质量。2.加强对发音教学的重视。英语单词的发音和词汇拼写是有规律的，只要让学生掌握正确的词汇发音，对学生记忆和拼写单词具有极大的增益效果。为此，教师在英语科目教学中，要加强对学生英语词汇发音教学的重视，让学生能够正确的认识美式英语和英式英语的发音却别，让学生能够掌握正确的发音方法和方式。为了实现这一目的，教师就要多给学生营造听英语的机会，通过在课下或课上播放英语歌曲、英语朗读材料，培养学生的语感，从而让学生能够在不自觉中得到英语发音和听力能力的训练。在课堂教学中，教师要给学生说话的机会，鼓励学生大胆在课堂上朗读英语，并采取鼓励的方式，纠正学生发音存在的问题，从而提高学生英语发音准确度，为词汇记忆效率的提高和学生英语学习质量的提高打好基础。3.教会学生一些英语记忆的小策略。英语词汇的组成有一定的规律，教师在教学中，如果能够灵活的运用这些规律，让学生掌握这些规律，有益于提高学生英语词汇记忆效率。在教小学生词汇的时候，不要将每个单词都分开来讲，要注意词汇之间的联系。注意构词法对学生记忆力的作用，比如一些词缀的重复出现，教师就可以在不断重复词缀的过程中，让学生加深记忆，了解形容词的后缀基本有ful、able、ious等，即使学生没有学过这个单词，但是通过观察后缀知道是个形容词进行猜词，能够对词汇的准确把握度更高，让学生在词汇学习中主动掌握记忆规律。
综上所述，英语词汇教学作为小学英语教学的重点和难点，虽然在教学中难免会遇到问题，但只要教师能够真正站在学生的角度考虑，必然能够找到提高词汇教学质量的有效方法和策略。相信随着教师教学水平和经验的提高，小学英语词汇教学质量将会逐渐提高，为学生英语科目的学习打好基础。
【中图分类号】G623.3
小学生处在生长发育的最佳时期，记忆力和学习能力都非常强，同时他们学习中的来自生活的干扰因素也非常少，这对于专心学习也是非常有帮助的，此外，根据科学研究表明，少儿时期是语言学习的最佳时期，这一阶段语言的学习往往会有事半功倍的效果。总是，在小学阶段开展英语教育是非常正确的选择。因此，认真分析小学英语教育中存在的问题同时找出解决对策，小学英语教育是非常必要的。
一、小学英语教育中存在的问题
随着英语教育的普及，目前我国全国范围都已经开始了小学英语教育，这使得小学英语教育呈现蓬勃发展之势，但是这并不意味这小学英语教育就不存在问题，相反，在这样大范围的英语教育展开中，小学英语教育所存在的问题也就越来越多：
1、英语教育方式存在问题
教育方式问题是我国教育发展中存在的最大的问题，英语教育也不例外。由于英语教育在我国发展的历史并不长，因此在我国教育领域并没有找到完全独立于其他学科，专门针对英语教育的方式，在大多数学校的英语教学中，英语教育都采用了和其它学科基本相同的方式，就是教师在课堂讲，学生在下面听，课后留作业，期末考试测水平这样整套的环节，事实上这对英语教育来讲，是非常不正确的，英语教育本身就是一种语言教育，并且这种语言对于我国的小学生来讲，是非常陌生的，英语不同于语文等，学生自学会说话的时候起就可以接触到，如果采用与语文等学科相同的教学方式，学生的学习效率很难提高，对英语的学习会逐渐变成一种压力和负担。因此，英语教育方式的问题是目前小学英语教育中存在的最大问题。
2、小学英语教师队伍存在问题
教师在整个教育环节中起着至关重要的作用，她是知识的直接传授者，是学生学习的指导者，因此，教师对于学生的学习的帮助是非常必要的，但是目前学英语教师队伍还存在着问题，主要有两个方面：首先，小学英语专业教师数量不足，由于小学英语是最近几年才开始出现的，所以很多学校并没有足够的英语教师储备，这样，当小学英语教育开始之后，很多学校都出现了“英语教师荒”的现象，这为小学英语教育的顺利开展带来了很多麻烦，为此很多学校都采用了多个年纪由同一个英语教师带的方式，事实上这对小学英语教育的开展是非常不利的，因为每个年纪的学生的学习能力和所需要的学习方法是完全不同的，如果用同一个老师来讲多个年纪，则很容易出现所有学生同样的学习方法的局面，同时这样也大大增加了小学英语教师的负担，不利于教师对教学内容的反思和调整；其次就是英语教师的质量偏低，之前已经提到了英语教师的数量不足的问题，因此很多学校就“赶鸭子上架”，要求很多其它学科的教师被迫成为了小学英语老师，而他们没有专业的英语教学能力，自然达不到小学英语教学的要求，而有些教师虽然有一定的英语水平，但是多年未从事英语教育，这样也基本失去了英语教育的能力，自然也无法很好的进行教育，此外就是大量的年轻教师成为了小学英语教师队伍中的大部分，他们一般刚刚走出校门，小学经验缺乏，对学生的了解也不够，自然也很难胜任小学英语教师的职位。综上所述，小学英语教师队伍中存在问题，这对整个小学英语教育的开展都是非常不利的。
3、英语教育缺乏必要的语言环境
英语教育归根结底也是语言的教育，语言教育就不可避免的会涉及到听、说、读、写多个方面的内容，这自然需要一个良好的语言环境，只有处在一个恰当的环境中，语言教育才能更好的进行，但是目前的小学英语教育中，只是简单的课堂教育，下课之后就很难再有适当的语言环境来进行英语锻炼，这样小学生对于英语知识掌握就变成了死记硬背，机械记忆等，这也是非常不利于英语教育的进一步开展的。
二、发展小学英语教育的对策
面对小学英语教育中存在的问题，对小学英语教育的继续开展提出以下几项对策：
第一就是要调整教育方式，教育方式是英语教育的根本，只有教育方式调整了，整个英语教学育才从发展中的问题中走出来。传统的英语教育方式多是对于其它学科的教学方式的套用，落后也不适合英语教学。其实适应小学英语的教育方式又很多，比如开展英语表演，通过表演，既创设以中一种环境，又增加了学生独立思考的能力，在这个过程中学生学习到的英语的知识自然更扎实也更灵活；还比如可以开展英语学习竞赛，对表现有些的学生给予奖励，小学生毕竟还处在少年时期，奖励的激励作用很大，同时他们也还存在着贪玩心理这样学习英语更能提高他们的兴趣。
其次就是要建立起一支合格的小学英语教师队伍，只有教师的质量得到了保证，教育的开展才能得到保证。在上面的问题分析中可以发现，教师队伍的质量和数量都有问题，事实上也可以通过一些改进策略来解决这些问题，进而保证小学英语教师的师资队伍，比如对新入职的小学英语教师进行培训，这样就能提高年轻教师的水平，再比如针对老教师开展教育方式再教育，通过再教育的过程更新老教师的教育观念，等等。这样一来，既可以扩充小学英语教师队伍，也能提高小学英语教师质量。
结束语：
小学英语教育在学生整个英语学习的生涯中起着至关重要的作用，我们只有找到教育中的问题并分析出最佳的解决策略，才能使整个英语教育的开展更顺利，才能使学生更高效的掌握知识。
