时间：2022-08-28 02:57:26
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每接一个新班的时候，我都会在第一堂课上严肃的告诉学生我的课堂要求，如不许无故迟到，不许玩手机和说小话睡觉等，必须带好书和笔记，否则会有相应的惩罚措施。我始终认为没有惩罚的教育是不完善的教育，只要惩罚的手段得当，同样能收到好的效果。如无故迟到的同学得做20个下蹲才能进教室，被没收手机的同学必须在下一次考试中达到我的要求才能拿回手机，爱说小话的同学让他上台朗读课文，没带书和笔记的同学须抄一单元字词一遍等。在制定惩罚措施之前，我会征求学生的意见，告诉大家为了营造课堂好的学习氛围，必须对违纪的同学有相应的惩罚，让大家出出主意，所以当学生违纪时他就会自愿接受惩罚。
二、言出必行
要想在学生心里树立威信，就得做一个公正的老师。当我的课堂要求宣布后，就会在以后的教学中严格执行。对于违纪的同学，不管成绩好坏，还是班干部都一视同仁，坚持下来，学生就会知道在课堂上那些事该做那些事不该做，即使有时候管不住自己时，也会对老师的处罚没有异议。课堂管理贵在长期坚持，一些学生在纪律的遵守上会时好时坏，作为老师，须不时给他们敲敲警钟。而对一些纪律较差的学生有好的表现时一定要及时表扬，这些学生慢慢就会懂得约束自己。至于班上那些品学兼优的学生，除了把他们作为同学的榜样外，还可以让他们帮老师管理课堂。
三、春风化雨
对每一个违纪的学生，惩罚只是手段，最重要的应是让他们认识到自己的错误，不断去修正自己身上的缺点，从而获得成长和进步，这才是教育的目的，我个人认为最好的教育应是自我教育。所以当学生违纪时，我都会让他们先说说自己错在哪里，告诉他们为什么要受处罚，让他们心悦诚服后再执行。有一句话说得很好，要想让学生听老师的话，得让老师先听学生的话。如有一次两个学生在课堂上发生争执，下课后我把两人叫到办公室了解情况，原来两人为落在座位中间的垃圾发生矛盾，两人都在强调不是自己扔的。听他们说完后，我才告诉学生两人都有错，错在同桌之间没有包容之心，不管是谁扔的都可以捡起来，学生在认识到自己的错误后，握手言和。
四、无声提醒
课堂管理讲究的是简短有效，在学生养成好的习惯后可逐渐减少动用惩罚的手段，当一些自控力较差的学生偶尔违纪时、不妨用一些技巧进行无声的提醒。如说小话的学生走进他，用手拍拍他的肩，想睡觉的学生叫起来回答问题，开小差的学生告诉他下课要交笔记给我检查，甚至眼神的暗示，声音的变化都是无声的提醒。
课堂管理是一个系统工程，涉及内容包括有不同年级，不同学生，同一年级的不同班级，不同的科目和内容，课堂的纪律，课堂教学的方法和艺术，学习困难生的教育，课堂上对教师的要求，对学生的要求等等方面。我觉着课堂管理的核心用四句话能较好的概括，那就是：博大的爱心，精深广博的知识，高超的艺术，高尚的师德。
首先，课堂管理要“爱”下当先，爱是一切的源泉，爱教育事业，爱学生。有了爱心，我们就会想方设法的管好课，上好课，出好课，就会想方设法的不断充实自己，完善自己，提高自己的教学和管理艺术，来征服学生，赢得学生。无论遇到怎样的课堂环境，无论遇到怎样的学生，特别是所谓的捣蛋生，学习差生，有了爱心，一切都能被爱的热流所化解，所克服。目前从实际现状上看，要让老师爱不学习的学生；爱捣蛋的学生，确实不容易，但从老师们的长期实践中，已经有了许多成功的范例，很值得大家借鉴。爱我们的事业，爱学生。是我们每个教师的天职，希望老师们爱每一个学生吧，就像爱自己的孩子一样永远无私，爱每一堂课吧，就像热爱生活一样永远执着，用一句流行的话来说，就是：“我爱你，就象老鼠爱大米”。让课堂充满爱。让世界充满爱。
幽默是课堂教学的调味剂。教师在教学过程中,遇到学生开小差,做小动作,打瞌睡等现象时,有针对性地讲一两句诙谐、风趣的话,“幽上一默”,既调节了课堂气氛,又能引起相关学生的注意,使其自动终止影响学习的行为,达到“一箭双雕”的目的。我在教学“轴对称图形”内容时,小明同学正歪在桌子上打瞌睡,我灵机一动,问道:“人是轴对称图形吗?”同学们齐声答:“是。”我接着问:“现在,小明是轴对称图形吗?”同学们都望向小明,哄堂大笑,并大声回答:“不是。”小明猛一激灵,困意全消,立即坐正身体,开始专注听课了。
2.目光注视法
学生在课堂上做小动作或者讲闲话时,往往会偶尔下意识地抬头望望老师。这时,老师可以边讲课,边注视违纪的学生,给学生以提醒、警告。老师犀利的目光有时比大声呵斥的语言更有震慑力,起到“四两拨千斤”的作用,使学生有所收敛,不敢“轻举妄动”。目光也是老师和学生进行情感交流的重要渠道。对那些学习信心不足,听课时面露倦意的学生,教师及时送去鼓励的目光,能极大地增强学生的学习信心,鼓舞学生的学习斗志。
3.课堂提问法
当学生在课堂上萎靡不振,昏昏欲睡或交头接耳,窃窃私语时,教师可以结合教学内容,突然袭击,提个问题让该生回答。但是,要注意,不能把提问当成刁难、处理学生的手段。提的问题最好不要太难,让学生经过认真思考能够回答出来。否则,会打击学生的自尊心,使其对老师产生逆反心理和对立情绪,达不到教育管理的目的。
4.暂停讲课法
作为一种理想的课堂模式，高效课堂是我们教学追求的总目标，也是学生有效学习的必要环境。我国的各种研究从理论和实践方面都对高效课堂进行了深入的探讨，如：高效课堂改革的理论架构、高效课堂的必要性和可行性研究、如何构建高效课堂、高效课堂与翻转课堂的关系以及高效课堂对教师的要求等。作为一名教师，课堂是自己的阵地，只有充分利用好自己阵地所拥有的资源，才有可能使学生学习达到高效。有学者提出：“影响学生学习最重要的因素就是课堂管理”[1]。而作为课堂的管理人员，教师要尽自己最大能力搞好课堂管理。因此，本文旨在从课堂管理和高效课堂的关系方面入手，分析高效课堂对课堂管理的要求，以及良好的课堂管理对未来教学改革的启示。
一、何为高效课堂
高效课堂是指在一定教育思想和教学理念的支撑下，构建起的以学生高效学习为特点的课堂模式。这里的教育思想可以是“以培养学生的各种能力为核心――合作能力、做事能力和做人能力”，也可以是“以提高学生的各种技能为重点――学习技能和交流技能”。这里的教学理念可以是“以学为中心”，也可以是“以学生为中心”。在这些思想和理念的基础上，教师要充分发挥自己的作用，为学生构建高效学习的环境，让学生在舒适、放松的环境中，轻松、愉快地学习，而且会学、愿学、能学，并且对自己的学习充满信心。
二、课堂管理的范畴
什么是课堂管理？课堂管理包括哪些内容？课堂管理是不是对学生纪律方面的管理？事实上，“课堂管理是指教师为使学生的学习能够发生，组织学生、利用空间、掌控时间和驾驭材料的一切事情”[2]。学生只是课堂管理的一部分，除此之外，空间和时间的管理也非常重要，而对教材的充分挖掘和利用也是不可或缺的一部分。教师作为课堂的管理者首先得管理好自己，从情绪到心态、从知识到技能都要做到最佳，这样才能给学生提供最佳学习环境，学生的学习也才有可能发生。良好的课堂管理应体现在如下方面：（1）学生积极参与学习，尤其是在老师的学术指导下；（2）学生明白老师的要求，而且总体上能够做到；（3）几乎没有时间的浪费、混乱或者干扰；（4）教室的环境以学习为导向，但却轻松愉快[3]。
从上文的分析可以看出，课堂管理的目的是使学生的学习能够发生。那么如何实现此目的，这就需要教师对自己的课堂下功夫管理，尽量为学生提供安全、舒适、愉悦的学习环境，提供各种服务。就此看来，搞好课堂管理是学生学习的第一步，而只有学生参与学习了，高效课堂才成为可能。
三、高效课堂和课堂管理的关系
高效课堂的实施离不开学生的积极参与，而学生的参与又需要教师良好的课堂管理。那么高效课堂中，教师应该做好哪些方面的课堂管理工作呢？
1.学生的管理
（1）要让学生积极参与
可以想象，“填鸭式”的教学不可能实现学生的积极参与，相反，各种生动有趣的活动，如游戏、竞赛、报告、演讲等却可以让学生积极地参与教学中。因此，老师要找到适合学生的学习方式，通过不同方式让学生自然而然地参与到教学中。
（2）要让学生主动参与
教师要鼓励学生参与，不论做得好与坏，成功与失败。同时，只有老师所组织的活动真正符合学生的认知水平，符合学生的学习规律，学生才会主动参与。所以，老师需要不断地探讨和研究与学生学习相关的各种理论知识，并在实践中不断地改进和优化。
（3）要让学生深度参与
教师所组织的活动，不只是表面现象的热闹，而是帮助学生快速、牢固、轻松、愉快地学习，容知识的积累、整合、应用和创新于一体的深度参与。
2.教材的管理
（1）教学目标要明确
教学应该有清晰的目标，其中包括整个学期的教学目标、每一课的教学目标以及每一堂课的教学目标。就课堂上对教材的管理来看，首先，教师要把这一节课的教学目标详细、明确而清晰地展示给学生，以便学生在进入教室的第一时间就明确今天要达到什么目标。其次，教学目标要具备可实现性，即通过学生的努力可以达到，不宜过高或过低。再次，教学目标要具备可测量性，即教师和学生都可以判断是否达到，而不应该用模糊的语言或难易衡量的语言来描述[4]。
（2）教学内容要充实
教师需要完全吃透教材，对教学的重点、难点了如指掌，所以在一堂课的教学中，既有重点，又有难点；既有高强度的教学内容，又有让学生稍微接受的内容。难易结合，张弛有度，这样学生才能在教材内容的指引下实现高效学习。
（3）教学材料要齐全
从课本，到练习题，到相关材料；从纸质的，到电子的；从电脑上的，到网络上的，所有与教学相关的材料和路径都要完全准备好。当学生看见老师在课堂上忙作一团时，有的可能为老师着急，有的在看笑话，有的就已经开小差。因此，老师只有把所需的各种材料提前放到方便合适的地方，教学才能顺利进展，学生也才能有效、高效地学习。
3.教师的管理
（1）管理好自己的情绪
教学是自己的工作，也是自己的事业，更是自己与学生共同成长的过程。如果带着不良情绪走入课堂，不仅自己无法按照提前准备的思路和方法开展教学，而且会影响到学生的学习。学生无辜地受到负面情绪的影响，必然无法高效学习。
（2）让自己完全准备好
有学者指出，“工作的有效性一半在你出门之前就已经决定了”；“在你离开家和到学校的途中就需要把自己武装好，学术上和态度上都要做到”[2]。所以要想使自己的课堂实现学生的高效学习，老师首先要让自己在课堂上高效起来。而老师的高效必然包括提前做好各种准备，兴致勃勃地迎接新的一天，为学生提供各种帮助，从知识的角度引领他们思考和探究。从授课内容到教学目标，从教学理念到教学方法，从教材到资源都要得心应手。
（3）让自己全心全意地投入
在管理好自己的情绪和准备好教学工作的同时，老师还需要在这堂课中百分之百地投入。只有老师尽了自己最大的努力来帮助学生学习，学生才有可能发挥自己的极致。
（4）制定好测评机制
公平公正、始终如一的测评标准会使学生逐渐地朝着老师的要求前进。老师完全按照标准来执行，学生才能心服口服，在安全和有保证的环境中愉快高效地学习[5]。
4.时间的管理
从准点开始，到充分利用中间的有效时间，再到干脆利索地结尾都是一堂高效课堂必备的要素。学生到来之前，老师就应该守候在教室里，让学生知道，老师很遵守时间，因此学生也不应该迟到。日久天长，学生便养成了准时到达或提前进教室的良好习惯。在整个课堂过程中，老师要把握好每个教学环节，要合理分配每个活动的时间，既不让学生无所事事，也不能让学生过于紧张。最后，老师一定要把总结压缩在下课之前，不拖堂。
5.空间的管理
高效课堂的实现离不开课堂这一大空间，具体包括教师的空间、学生的空间和活动的空间。就教师的空间而言，重点指教师的课桌、讲台周围的空间。首先，教师要整理好自己课桌上的东西，与这堂课教学无关的东西尽量不要放到上面，而必需的东西要按照一定的顺序放在合适的位置，以便使自己在教学过程中能够快速、准确地拿到想要的教学材料或教具。其次，要整理好脚下的空间，以防自己在不小心中被绊倒或碰伤。只有保证自己的高效工作，才有可能实现教学的高效。对于学生，老师要给他们提供安全、舒适、自由的学习空间，包括他们单个学习时课桌周围的空间、小组讨论时他们公共的空间以及与老师交流和探讨时的空间。
四、课堂管理对教学改革的启示
随着教学改革进入深水区，改革的重点已逐步转移到课堂教学。而高效课堂既是我们追求的理想课堂的终极目标，也是我们帮助学生实现高效学习的必要条件。那么就当前的教学情况来看，课堂管理对我们的教学改革有什么启示呢？
1.教学改革要进一步深化课堂教学改革，尤其是课堂管理
就如今的教学现状来看，绝大多数教师依然采用传统的教学模式，以“填鸭式”的方式，把知识一点一点地“喂”到学生的口中。而学生只是默默地听，静静地记，几乎没有互动，连眼神的交流都很少。这样的课堂，看起来似乎不需要管理。学生乖乖地听讲，老师兴致勃勃地讲课，看似一切正常，但是否做到了高效课堂还是值得思考的问题。高效课堂要求学生是课堂的主体，是学习动作的发出者，是主动学习、主动探究、主动质疑的发生者。而这些都需要教师重新审视课堂管理，重新定义课堂管理，而且重新实施课堂管理。只有这样，我们的教学改革才有出路，才能真正满足教学的需求。
2.教学改革亟待提高教师的课堂管理能力
由于对课堂管理的认识不够，教师对课堂管理的能力也令人担忧。首先，受传统“填鸭式”教学的影响，教师形成了思维定势，认为教学就应该是这个样子。其次，课堂管理一直以来不受重视，只要学生的分数高，什么样的课堂管理都无所谓。但高分的代价是剥夺了学生自由探索、自我求知、自我学习的权利。所以，从学生的长期发展和终身学习来看，现有的课堂管理无法满足这些要求。因此，要想使教改实现真正的成功，教师的课堂管理能力有待进一步提升。
3.教学改革中教师的课堂管理能力较知识能力更为重要
在课堂教学中，你的课堂管理能力要比你拥有多少知识更为重要。老师不可能掌握所有知识，而学生的兴趣点和关注点也会有所不同，所以作为教师，要在有限的课堂上激励学生学习、引导学生探索、帮助学生求知，让学生超越时间和空间的限制，超越教材的禁锢，自由地获取知识。因此，教师掌握了多少知识并不是决定教学成败的关键，相比之下，课堂管理的好坏更能体现一个教师的教学能力，也更能决定教学的成功与否。
总之，教改的重点已经渗透到课堂教学，课堂教学的重心又是高效课堂，而高效课堂的实现需要教师良好的教学管理，尤其是课堂管理能力。因此，要想使我们的教改进一步深入，课堂管理就成为关键性因素。期盼着我们的教改能从课堂管理入手，以高效课堂为目标，最终满足教学的需求。
参考文献
[1] Wang，Margaret，Geneva Haertel，and Herbert Walberg.What Helps Students Learn？Educational Leadership，1994，74-79.
[2] Wong，H.K & Wong R.T.The First Days of School.California： Harry K.Wong Publications，Inc.，2009.
[3] Emmer，Edmundt.，Carolyn M.Evertson，and Murray E.Worsham.Classroom management for Secondary Teachers. Boston： Allyn & Bacon，2003.
健康课堂管理最突出的特点就是生活和学习在其中的每一个人，不管是老师、学生或者任何与课堂有关的人，所有的人都以诚相待、相互尊重。健康课堂构筑在师生间、学生间正常融洽的人际关系基础之上。一日，我与表姐闲聊，问及外甥的学习情况，表姐表情黯淡地说，他挺聪明，但因经常给老师挑错，所以老师不喜欢他，学习成绩只是一般。听了表姐的话我挺为外甥难过，过去讲师道尊严，老师的话如同圣旨不容置疑，然而教育改革时至今日已有年头了，还有如此事情发生真的让我不太理解。在我班像这样有独特见解、敢于直言不讳的孩子，我都视为珍宝，把他们当成自己的左膀右臂，并制定了一套严格的奖励制度：凡在课堂上能给老师挑错（如说错话、写错字和讲错题）的同学都要加分。班级有一名专职记分员负责记录，此记分册作为学生评优选模的依据。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”有了这几十双眼睛盯着自己，使我少走了很多弯路，也向学生学到了很多东西。只有师生关系达到水融的境界，才能使学生健康快乐地成长。
二、严肃课堂纪律是健康课堂管理的保障
著名教育学家赫尔巴特说过：“如果不坚决而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”现实表明：课堂纪律管理是提高教育教学质量的先决条件，是健康课堂管理的重要组成部分。教师在课堂上可以采取以下方法加强课堂纪律管理：
（一）将一般要求变为课堂程序和常规
教师每天面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱。一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同。课堂活动时我要求学生做到“轻拿、轻放、轻声语，人人交流不干扰”，学生们按照要求做后，课堂效果很好。
（二）及时恰当地处理课堂问题行为
在课堂上经常会出现一些问题行为，教师必须采取一定措施进行处理。教师采取什么措施取决于问题的性质和场合，例如数学课上做一些与本学科无关的作业或伏在桌上睡觉，这类问题行为属于内向性的，没有干扰课堂教学，因此不宜在课堂里停止教学而公开指责学生。教师可以采取目光暗示、向其发问和课后谈话等措施加以处理；有些学生课堂上大声喧哗、辱骂学生、顶撞老师，这类行为是外向性的，对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止。在批评教育学生时教师要晓之以理、动之以情。小学毕业考试前发生的一件事让我记忆犹新：那天，我请一位男生上黑板版演，他不小心踩到另一男生小a的脚，小a大怒，脱口一句脏话。我停止教学对他说：“小a，你在咱这个班级是不是好几年了？你想想看，马上就要毕业了，还有多少时间能和同学们生活在一起？等你们毕业了就很难再聚到一起，难道同学踩你一脚就那么不可原谅吗？再说他还是无心的，你怎么能张口骂人呢？”听了我的肺腑之言，小a羞愧地低下了头。在处理这种偶然事件时，教师要善于捕捉这些偶然事件中包含的积极因素，善于引导，化被动为主动，化消极为积极，把这些偶然事件变成老师对学生进行品德教育的一个良好契机。
三、有效沟通是健康课堂管理的重要策略
当代课堂管理理论认为，健康的交流方式和有效的沟通技巧不但有助于增进师生间的关系，有效地实现教学目标，也是健康课堂管理的重要策略。在课堂管理中运用沟通技能，应注意以下几点：
（一）要善于倾听。教师的倾听体现对学生的接纳和重视。倾听是表达尊重的标志，是满足学生被接纳、受重视以及安全感需求的重要途径。通过教师的倾听，可以使学生感受到自身的价值。
（二）合理运用肢体语言。不可小看一个细微的习惯性动作或一个不经意的肢体语言，它们往往是一个人文化修养、生活阅历、个性特征的综合体现。肢体语言很容易唤起学生的表情活动，通过一系列表象活动过程中的形象思维，学生会从中体验到情感过程的愉悦，从而使师生间的距离缩短，情感不断加深。
在中职教学管理中，侧重强调的是教师讲解水平的提高，往往忽视了课堂管理的研究。其实，好的课堂管理对教学效果的提高有很大的帮助，抓好课堂管理可以迅速大幅度的提高教学质量。
课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，规范学生的课堂行为，优化课堂环境，吸引学生积极参与课堂活动，从而实现预定教学目标的过程。课堂管理是影响课堂活动效率和质量的重要因素。
在以往的教学研究和教学管理中，一向坚持这一观点，即：没有教不好的学生，只有不会教的老师。由此引申出这样的结论：学生不好好听课，不遵守课堂纪律，就是因为老师讲的不好，老师讲的不好是因为业务不精，水平太低。或者说，只要老师讲课好，讲的精彩，学生肯定会好好听，学习效果就好，根本不会有课堂纪律问题，也就用不着课堂管理，也可以说好的课堂讲解可以取代课堂管理。所以要大力提高教师的业务素质，狠抓听课评课与教学交流，目前中职校所采取的大部分教学管理措施确实属于这一方面。不过经过多年的实践，整体教学效果还是差强人意。
近十年来，由于普高扩招及初中生源的减少，最后到中职校来的学生中考成绩大多在二三百分左右，他们厌学情绪明显，文化成绩差，行为习惯也很差。没有养成好的学习习惯，他们的课堂行为难以被教师的课堂艺术所引导。因此，中职生的课堂问题行为逐年增加，越来越多样化，越来越需要加强管理。而目前教育管理中侧重强调教师个人对教学内容的精熟与阐释能力的发挥，也就是教师讲课水平的提高，却忽视了教学相长的另一面，即对学生在课堂上的学习状态即学习投入程度的管理不足。结果是老师讲自己的，学生玩自己的，老师讲的也许不错，但与学生没有形成良性互动。
另外，中职校教师中，专业课教师比较多。这部分教师术业有专攻，但在教育学、心理学方面的知识相对比较薄弱，平时又忙于理论知识的传授及专业技能的实训，没有时间系统学习教育理论，课堂管理基本凭个人的理解，各人的理解不同，课堂管理方法也不同，课堂管理效果也不同。其实优秀教师在获得优质教学效果的时候往往是施以强力有效的课堂管理，只是在教学评价管理中没有得到强调。
中职学校课堂中的问题行为以轻度违纪行为为主。也就是说，教师在课堂中处理的问题行为大多是些轻微的课堂问题。具体表现如上课无故迟到、早退、旷课，在座位上坐立不安、过度活动、吵吵嚷嚷、坐姿不正或不雅，故意把手、脚乱伸乱搭，乱扔东西；不专心听讲、看课外书籍、吃零食、做其他学科的作业、打磕睡、讲悄悄话、玩手机、听mp3。有少数严重的违纪行为如一些学生会趁老师板书时，偷偷溜出教室，有的学生对老师管理有不满情绪或逆反心理，出言不逊甚至公然挑衅，在教学活动中态度消极，不愿和老师合作，对老师提问不理不睬，漠视知识和教师，不带基本的学习用具和教材上课成为少数中职生一种行为习惯。
以上课堂问题行为都属常见，中职校课堂管理基本上就是对这些问题行为的处理。这些课堂问题行为看起来不起眼，但是影响大，不处理或处理不当会严重影响学风与教风，这种影响有两个层次。表面层次的影响是当时的、可见的，就是打断了课堂讲解与听课的连续性，影响了课堂教学秩序，进而影响了教学效果，这个影响是次要的；更深层次的影响是是过后的、不可见的，对学生的心理影响是：某同学违纪了老师都不处理，那以后我也随便一点，如此，则学风涣散；给老师的心理暗示是：我讲了那么多也没用，甚至还招至学生顶撞，丧失尊严，时间长了老师也就没了积极性，这个影响是教风方面的。
1．保证课堂教学效率
建立合理的教学制度和增强教师的时间观念，将教师、学生可能造成分配时间流逝的人为因素减少至最低限度，保障规定的有限时间落到实处，提高时间的利用率。第一，要做到课前的充分准备，包括精心设计教案，准备好所用教具设施；第二，要按时上课，不迟到、不早退，不占用教学时间评判学生；第三，要适时安排学生讨论，并注意效果，做到实而不死、活而不乱，以防学生处于失控状态；第四，要精心提问，紧扣重点关键问题，启发学生思考；第五，要讲究语言艺术，语言精练，不拖泥带水，重在引导点化。
2．提高控制学生行为的效率
课堂教学活动中，如果教师不能有效地实施课堂管理、处理学生的问题行为，可能会导致学生的不满、反抗等，最终使教师不能把握时间、完成教学任务。因此，教师必须掌握问题行为发生的原因、处理的原则、策略，高效地消除问题行为，使教学活动得以延续和顺利完成。第一，教师应准确识别哪些是问题行为，哪些是恰当行为。第二，要及时激励学生，强化其恰当行为。职业学校的学生大多数在以往的学习中处于被忽视的状态，所受到的关注和鼓励较少，这是他们学习前进中的一大障碍。因此，职业学校的教师要学会在课堂中激励学生，激发他们的学习积极性。增强职业学校学生的进取心和责任感。科学测试表明：一个人平时表现的能力与水平和激励后表现的能力与水平，两者之间大约存在着50%的差距。教师要及时发现学生的优点，当他们问题行为减少、恰当行为增多时，要及时鼓励，及时记录他们的点滴进步，强化学生的积极行为，弱化其问题行为，促进学生向积极、建设性的方向发展。第三，要对学生的问题行为进行有效的管理：
（1）暗示控制。教师要善于随时随地地觉察课堂里每个学生是否专心听讲，当某一学生有表现不当行为的迹象时，就要给学生一个暗示信号。一个成功的教师，其管理教学的方式是多种多样的，一个无声的眼神、一个无声的动作都可以起到绝妙的作用，一旦课堂问题行为发生，教师可采用暗示的手段不惊动他人、不影响教学，及时予以制止。
（2）“围魏救赵”。有时直截了当不如旁敲侧击、“围魏救赵”来得巧妙，来得有效。你不妨对其邻座甚至同桌提问一两个与教学有关的问题，以旁敲的方式来提醒他、警示他，问题行为及时中止，使学生尽快进入学习状态。
（3）巧用幽默。幽默是一种十分重要的品质。面对学生的课堂问题行为，甚至是比较严重的问题行为，教师可以采用幽默、诙谐的方式加以解决。如果对每一个很小的行为问题都报以严肃、僵化的态度的话，那教师就不可能与学生达到有效的交流。
（4）问题解决于课堂之外。班级中哪些学生行为容易越轨，教师要心中有数。对于这类学生，教师应将问题解决在课堂之前或之后，将预防和解决问题工作做在课外。专门分出时间积极地关注这一部分学生，与其建立良好的师生关系，倾听他们的想法，有针对性地帮助他们克服学习和生活中的困难。
教学中，所授内容要紧扣课程教学大纲要求，避免脱离主题的说教和照本宣读。学生就能通过学习，较为系统地掌握课本中的知识点，形成了一个比较好的知识框架。在教学中穿插大量的实践案例，增强他们分析实际问题以及解决实际问题的能力。在课程内容中尽可能结合最新的案例进行系统剖析，增加学生在感性上的认识。例如，在《土木工程制图》课程中，上海中心，迪士尼乐园、世博园区的3D效果图、中国馆的三维立体图、北京的奥运场馆等热点问题借来与同学们讨论，不仅可以增大课程的信息量，体现出一定的时代性，还可以模拟锻炼学生对实际问题的分析能力，更重要的是能让学生知道学习土木工程的根本目标是学以致用。备课是对整个教学过程的策划和设计，备课质量的好坏关系到课堂教学的效果，能够体现出一名教师的创新思想以及全新的教学观。备课不仅仅要准备讲课内容，还要会做课程计划，合理安排课堂时间。在时间安排上往往不能过于饱满，上课过程中经常会出现一些影响课程进度的情况，因此，要留出充足的时间来应付这些意外。学生们往往对一些实际的问题比较感兴趣，并且很难保持整堂课都集中精力，因此，可能的话，最好多准备一些例子和小故事，用来吸引学生们的注意力。当然，偶尔的幽默风趣也会活跃课堂气氛，调动起学生的积极性。
2改善教学方式，做到因材施教
在课堂教学中设计一些问题，最根本的目的就是启发学生思考，通过学生积极的思维活动培养学生独立分析问题和解决问题的能力。在教学中，对于一些比较抽象的概念，可以结合一些动画小案例，如：《土木工程制图》中关于如何绘制建筑的设备设施，我会给学生播放一些现场管道安装的录像。当涉及到消防设施要求，就给学生看一些短的动画片，例如自动喷淋如何能够灭火，如何消除初级火灾。把抽象的概念具体化的同时，也教会了学生如何用图例来画管道图，做到寓乐于教，让学生轻松地学到了相关的知识点。对于有些重点内容，我会放慢速度，详细讲解，并且建议学生进行相关的延伸阅读，使他们对重点内容有比较深刻的理解，真正做到“师者，传道、授业、解惑也”。当涉及到的学生最关心的就业话题中，增加一些有关职场中的例子。同时，合理运用现代化教学手段，增大课堂教学的信息量。坚持精讲多练，重视结合实践，多结合实际案例，让学生在具有一定的理论只是后，开阔地、探索性地思考一些实际的问题。每个学生都有独特的个性，习惯，爱好和特长。“因材施教”是教师持续坚持的一个准则。由于高考阶段的分班授课，以及大学基础课程的掌握程度不同，每个学生所擅长的科目也不同。因此，需要教师按照他们不同的理解能力和专业认知水平进行分类，统筹好课程整体的难易程度，尽量让每个学生都能理解自己所传授的内容。对于学习热情较高的同学，我会将答疑过程中的大部分时间留给他们，通过一些提示让他们自己得出结论。对于学习上欠主动的同学，我会耐心讲解，通过鼓励的方式，改善他们的学习习惯。要维持一个积极而稳定的课堂，就必须了解学生，并且根据其喜好、利益和心理特点的不同进行管理。同时，对自己的教学方法要进行不断反思，可以尝试创造性的课程，对比先后这些教学方法的利弊，来完善自己的教学方式。坚持与时俱进，效果会更好一些。
3把握讲课节奏，实施弹性管理
在前一天备课时，要把第二天课堂上所讲的内容按难易和是否重点划分出来，并做好时间上的分配。在课堂上，结合实际情况，对所授内容的处置要得当，把握好课堂节奏。这样，就可以避免一堂课下来，难点知识还没讲清楚，重点内容还没讲完，甚至是还没开始讲。课程进度的安排，在备课时基本按照教学进度表，但有时会发生某一堂课的进度偏快或偏慢。遇到这种情况，必须对之后的教学安排进行及时的调整，并且做好记录，以便在给下一届同学讲课时作为借鉴。教书也是要通过积累经验，来完善的。在教学上，坚持课前点名，让学生养成尊重制度的观念。课后及时与授课班级的班长核对学生的出勤、缺勤，迟到、早退，病假、事假等情况，做到老师记录与学生记录一致，同时，寻问有关同学出现上述情况的具体原因，从而便于教学管理。在课堂管理上也需要付出一定的努力，对于有些学生将早饭带进课堂、课上随意出入教室等现象，要根据他们的心理承受能力，有针对性进行一些说教，也要注意说话的方式。有些学生依赖教学课件而非课堂，这样就失去了听课的意义。对此，也要与他们说明其中的道理，鼓励他们将注意力集中在课堂上。物以类聚，人以群分。同一个班级里，并非所有学生都产生比较积极的正面的影响。而且，现在的学生大多为独生子女，有自己的个性和观念，甚至比较叛逆和抵触。因此，有些时候，我们教师不得不尽量从学生的角度思考对一个问题的看法，找到根源，进行疏导。有时，可以通过多方的努力，来对这类学生进行教育。
4提升道德修养，坚持以人为本
教师的形象好坏，学生们看在眼里，想在心里。因此，作为一名教师，加强自身的道德修养是十分重要的。具有良好的道德修养，学生才会有发自内心地尊重老师，才能把课堂真正管理好。上课时，始终保持自信从容，精神饱满，从而向学生传递一种积极向上的信号。老师与学生，一个是管理者，一个是被管理者。“教学相长”，老师与学生并不是对立的，而是在教与学的互动中，相互学习，相互监督。用平易近人和谦虚的态度与学生交流，学生更容易接受，也就有了相互尊重、关心、理解和信任的前提。作为老师，要认真关心学生的成长。教学的本质不仅仅在于传授，更在于激励。因此，可以激发学生的学习兴趣，启发学生独立思考和学习的能力，攻克知识难点，让学生体会到学习上的成功。大学里的教学，最主要的还是培养学生独立思考、独立解决问题的能力以及自我调整心态的能力，为今后学生独自走入社会打好思想上的基础。
作者:李文婷 王英 梁本亮 查陇陇 单位:上海师范大学建工学院
【参考文献】
2.课堂时间紧，任务重在传统的数学教学中，老师一般都是满节课的讲，不给学生留一点思考的空间，而且有时为了赶上教学的进度，一节课讲的内容都是两三节课的内容，不考虑学生的接受能力，对学生还有很高的要求，很显然这种教学是不科学的也是不合理的，学生学到的知识不能及时地消化吸收，就会打击学生学习的兴趣，课堂的效率就会下降。
3.机械化的教学模式，不新颖，无创意传统的教学都是老师在讲台上讲，学生在下面听，这种机械化的教学模式，不新颖，无创意，就导致了高中数学课堂的枯燥无味，教师的作用仅仅是在传授知识，对学生其他方面没有一点的培养，把学生看成学习的机器，严重地阻碍了学生的发展。
4.只注重理论教学，不重视实践高中的一些数学老师一切教学活动都是围绕着教材展开的，不联系实际生活，不进行实践教学。老师应该注重一点，学习的理论知识如果不参与实践就没有一点意义，只有将知识与实践与生活联系在一起，与社会联系在一起才能真正发挥作用。因此，在教学的过程中，不仅要注重理论教学，还要注重实践教学，有效地提高课堂的效率。
二、有效管理高中数学教学的有效途径
在高中数学课堂的管理上，首先应该提高教师的管理能力。课堂是学生的舞台，帮助学生树立主人翁意识，制定有效的课堂管理制度。同时，老师还要提高自身的教学修养、自身的专业水平，才能有效地提高课堂效率。老师还要给学生树立正确的人生观和价值观，树立远大的理想。其次，老师应加强和学生之间的交流沟通，及时和学生交流沟通，才能解决学生在学习中的问题，打造良好的课堂氛围，发散学生的思维，大大地提高高中数学的课堂效率。最后，老师要满足学生的需求，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，在高中的数学课堂上，老师要采用科学的方式提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，营造一种良好的课堂氛围，使学生深深地感受到学习的乐趣。
1.放任型：这类教师对教学不重视，教学无计划，课堂纪律紊乱，不仅影响教学效果，而且对学生的成长产生了不良后果。
2.懒惰型：这类教师主观上想把课堂管理好，教学也努力，但是平时不注意学习，教学基本功差，缺少管理办法，加之怕苦怕累，不能发挥教师的主导作用，因此难取得较好的教学效果。
3.平衡型：在教学过程中实行一般化管理，追求师生之间的平衡，凡事过得去就行了，不想取得多大成绩。
4.开拓进取型：这类教师素质较高，热心本身的职业，对自己严格要求，处处以身作则，有广博的知识，管理办法多，能随机应变，教学效果显著。
二、体育课中学生违纪的表现形式
1.做一些明知故犯的事情。如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；穿皮鞋、牛仔裤上体育课；教师吹哨要求停止练习仍然我行我素等。
2.不能完成教师所规定的任务或练习。如进行投掷教学练习时要求学生完成推铅球练习时将铅球放在锁骨窝处，学生未执行；在跑步练习时，要求学生跑50米，学生仅跑30米；在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生总打折扣等。
以上两种违纪现象从性质上来第一种属于中，第二种属于消极行为。中即不进行也不干扰体育教学的行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习等。
三、学生出现违纪现象的主要原因
1.安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容偏难，学生无法完成；教学内容偏易，学生觉得无收获，没意思。
2.教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不清；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落；处理问题不当、不公正。
3.教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。
4.学生学习目的不明确、动机不端正；对学校或教师有成见、偏见；好表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏、怕累；学生之间存在矛盾等。
四、维持纪律与课堂管理的要求
1.制定行必要的体育课堂教学常规。为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确课堂纪律和要求。尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规教育，待学生逐渐适应并形成习惯后，再适度增强课堂教学的灵活性。
2.要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动、完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，采取相应、合适的措施。
3.及时妥善地处理违纪行为。当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必公开处理，可采用暗示等方法单独处理；如果他的违纪行为已明显干扰整个教学进程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、制止、甚至惩罚等方法；如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以不予理睬。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断正常教学行为，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
⒋正确运用奖励与惩罚。 奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的口头表扬，如“你终于成功了”、“真不简单”、“大家看，××同学做得真好”，或给一个满意的、赞许的目光和微笑。为了维持纪律，相应的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型，即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型，即当众批评、教训、课后留下来、罚做俯卧撑、跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。
2班干部团队管理课堂
集体的力量是无穷的,班干部团队是班级管理的核心,要充分调动和挖掘团队的潜能,让他们积极主动的管理课堂,调动小组成员的积极性,让每个学生都参与管理,让他们积极表现;可以对课堂教学情况进行每周总结,以小组为单元,班会评比优秀的及时鼓励。反应出的问题,让老师和小组提出改进措施;比如让违规学生表演节目,说出自己行为的危害和无趣,并提出改进措施。
3设计新颖的教学技巧
3.1新旧知识教学技巧
开课前要严肃、活泼,努力将学生注意力引向老师;新旧知识之间要连贯,新知识要用探险的语气;提到旧知识时老师故意忘了,让学生回忆、查找,互相询问,上讲台上展示。以对旧知识进行延伸、提升,增强对新知识的烘托。
3.2本节课学习内容设计
要给出本节课和本章节明确的学习内容、学习难点和重点，学习方法。让学生了解如何学习本节知识;要有意识告诉班级难易程度,学会了有什么好处和用处;提前鼓励学生,增强信心;可以结合多媒体演示,展示社会效果,以增强感官影响。
3.3变换声音高低和说话节奏
在班级特别沉闷的时候、感觉学生烦躁的时候、强调重点、难点的时候,老师要有意识变换声音高低、频率、语气、节奏等,以引起学生的注意。
3.4一体化教学设计
尽量将理论和技能结合起来,设计一体化教学。养成动手的好习惯,技能课要强调动手的乐趣,设计小产品并展示,并作出理论层面的注解,这样可以增强学生的学习效果和学生的成就感。
3.5故意出错,让学生改正
对一些需要学生记住的加深理解的知识,重点、难点的知识,可以设计故意出错,以引起学生注意,经过讨论,让学生加深影响。
3.6设计具有淘宝性质的问题
设计符合学生特质的、具有探究和寻宝的问题,鼓励学生寻宝,以培养对科学探究的兴趣;适当设计一些奇葩的、网络流行的问题,以拉近老师和学生的距离,增强亲切感和共同语言,提高学生的愉悦心情,促使学生潜移默化的思考和提出自己的见解,产生对相关课程的兴趣和吸引力,以提高效果。
4角色换位,让学生参与课堂教学和管理
4.1设计学生参与的讲课形式和场景
以学生为中心,设计课堂教学内容和形式;要始终以学生为主角开展教学;最好策划一些学生能参与讲解的内容和场景,学生提出自己讲课的形式、思路和方法,让讲课的学生对对班级进行现场管理、提问,批评、点评、总结,让全班学生进行评价，提出好的建议,帮助学生感受老师的辛苦。
4.2将生产实际引入课堂
结合生产,展示专业、行业方面的先进人物和技术革新能手成长经历等先进事迹,以案例的形式进行授课,让学生感悟专业技术人员的伟大和重要,让学生崇拜技术能手,领会学好技术的重要性,引导学生热爱技术、热爱创造。
