时间：2023-08-15 09:27:49
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二、研究方法
（一）研究对象。
调查对象为我院的大一至大三的220名学生。
（二）调查问卷。
本次调查采用自编问卷形式，问卷内容主要涉及三个方面：1.大学生上网的基本情况；2.大学生网络素养的现状；3.高校思想政治教育进网络情况，共计50道题目。问卷经过多次修改和完善，以保证其信度。除了发放调查问卷，还对部分个案进行了访谈，以增进对网络环境下大学生思想道德状况的了解。
（三）调查方法。
采取统一问卷、随机抽样的方式，共发放问卷220份，回收有效问卷200份，回收率95．4％。
三、结果与分析
（一）大学生上网情况的基本调查。
调查显示，目前在校的大学生都有上网的经历，上网已成为大学生生活的重要组成部分。在对网络的关注程度方面，28，5％ 的学生选择了非常关注；38．7％的同学选择了比较关注，这表明在校大学生对网络的关注程度是较高的。在上网频率的选择上，22．5％ 的学生每天都上网；46．4％ 的学生每隔2―3天上一次网；20．7％ 的学生每周上一次网。每次上网的时间半小时以内的占l2．2％ ；1小时左右的占41．4％ ；2―3小时的占36．7％ ；5个小时以上的占9．7％ 。在个案访谈过程中，发现许多同学对网络喜爱有加，有的同学将这种喜欢形容为“爱不释手”，甚至是不能自拔。从上网的目的来看，排在前三位的依次是：娱乐消遣，占59．3％ ；享受网站提供的各种便捷服务，占51．3％ ；了解国内外时事政治，占49．7％ ；还有36．3％ 的学生选择为获取更多的学习信息；l5．5％的学生选择向外信息。以上信息表明，大多数学生将上网作为一项娱乐和消遣的手段，部分同学是为了开阔视野来获取更多的信息。在调查中我们发现，网络不仅正在日益改变着当代大学生的学习、生活，而且对其思想道德观念、心理性格也都有不可忽视的影响。在问及“网络对大学生的影响”时，有23．4％ 的学生回答有重要影响，46．3％的学生回答有一些影响。其中，大多数的同学认为网络开阔了视野，增长了见识，丰富了学生的业余生活，改变了人际交往的模式，有利于个人的成长。同时，网络的负面影响也是不可低估的。对于“周围同学身上你可看到网络带来的负面影响”的回答，11．0％ 的学生非常同意；45．6％ 的学生比较同意；面对“你身边有无因网络上瘾而经常逃课或彻夜不归的同学”的问题，25．6％的同学回答有。在笔者接触的一个案例中，一位大学生就发展到了不能自拔的程度，一个学期出现几次通宵上网的现象，结果性格变得越发的古怪：网上“龙腾虎跃”，热情大方，滔滔不绝；网下哑口无言，冷如冰霜．，对现实一切持怀疑态度，我行我素。一学期下来，几门课不及格，面临退学的危险。显然，网络成瘾会给青年大学生的健康成长带来不良的影响。
（二）大学生上网基本情况的分析。
1.有相当数量的大学生并未确立正确的学术观，学术伦理道德意识淡薄。
调查显示，43．8％的大学生认同“访问不是一件见不得人的事”的观点。对网上不文明现象(谩骂、恐吓、欺诈等)，23．4％ 的同学称偶尔遇到，33．7％ 的同学称有时遇到，l2．5％经常遇到，这说明网上的不文明现象还是比较普遍的。更值得注意的是大学生对待网络黑客的态度，27．4％ 的大学生对网络黑客表示崇拜，认为黑客都是电脑和网络方面的高手；此外，有36．9％ 的大学生表示有机会也想试一试。这表明大学生对黑客行为的伦理性质了解不够，更多的是从猎奇的心理出发考虑网络问题，说明当代大学生的网络伦理道德还有待进一步提升。对于“你是否有过在网上下载文章完成作业(论文)的经历”的问题回答，9．2％ 承认经常有；27．4％ 承认有时会；40．3％ 承认只是偶尔；23．1％ 从未有过。
2.大学生的网络交往安全意识总体上较为薄弱。
调查发现，绝大多数的大学生都有自己的网友，但在对待网友的态度上却呈现出不同的特点：有的互相信任，有的互相提防，有的模棱两可。19．4％的大学生认为“只要谈得来就可以在现实生活中交往”，31．2％ 的大学生认为“可以在现实生活中接触但需提防”，17．2％ 的大学生认为“不能在现实生活中交往”，28．2％ 的大学生则认为“说不清楚”。网络的虚拟性使得网络交往具有不确定性和危险性。
3.对网络接触行为的自我管理能力较低。
大学生网络接触行为的自我管理能力是大学生网络素养的核心能力，大学生能否驾驭自己在网络上的言行是直接反映大学生网络素养高低的一个风向标。调查显示：55．6％ 的大学生表示“上网时间超过自己预计的时间”，23．8％的大学生表示“上网时接连打开网页浏览各种信息而忘记最初的打算”，还有4．8％ 的大学生承认自己上网成瘾，甚至到了难以自拔的程度。
四、网络时代大学生思想政治教育工作面临的挑战
（一）网络文化的多元性对高校传统思想政治教育模式的挑战。
互联网的产生源于美国，所使用的语言技术都来自于美国，面对互联网上滚滚而来的、以美国为代表的西方文化的冲击，我们的大学生一方面缺少理论根基与人生阅历，世界观、价值观还没有完全形成；另一方面我国现在正处于市场经济体制的建立时期，大学生的思想价值观念也正处于激烈的动荡和交锋之中，长期接触互联网，易于被表面现象所迷惑而出现思想上的混乱和动荡，很容易受到网上内容所隐含的意识形态的影响，不同程度地消解我们民族的文化影响力，在价值观上产生倾斜，甚至会盲目地认为“西方的一切就是比中国好”。
多元网络环境的存在，加大了大学生思想政治教育工作中舆论导向的难度，削弱了传统思想政治教育的功效，使传统的教育模式也受到挑战。网络环境中，全球各种不同的文化形态、思想观念均在此汇集碰撞，大学生由于人生阅历、认识水平、辨别能力所限，因而面对多元的思想、价值观念难以做出正确的选择，这就需要思想教育工作者加强舆论引导。网络发展所形成的新的教育环境，使得在传统教育中独享的教师权威受到了挑战，教师将不得不和网络分享权威的境地。网络文化的多元性迫使高校的思想教育工作者必须改变传统教育模式，代之以灵活多样、内容丰富的春风化雨式的、平等对话式的交流。
（二）网络沉迷对高职院校教育和管理工作的挑战。
随着高校校园网建设速度的加快，网络占用了高职在校学生的主要业余时间，越来越多的大学生开始习惯并热衷于这种网络生活并且沉迷其中不能自拔。网络沉迷使大学生在思想意识上处于一种游离状态。青年大学生很容易因迷恋网络而变得孤僻或封闭，这种行为会导致他们交往方式变得单一，不愿与外界交流，讨厌与人面对面的碰撞接触，“人机关系”很好，人际关系淡漠，人际距离疏远，阻碍了对社会角色的获得，延缓了他们的社会化，使其社会交往领域日趋狭窄，不利于发展健康的个性，铸造完美的人格，并因此而慢慢的脱离现实社会或因受到网络文化的影响而引发对现实的不满。如何让沉迷网络的大学生走出“泥潭”，恢复健康、积极向上的生活方式，学会妥善处理与他人的人际交往，这是当今科技进步对高校思想教育工作提出的新挑战。
（三）网络信息时代对思想政治教育工作者的素质提出了更高的要求。
在网络时代，随着网络资源利用的方便和快捷，学生通过网络可以方便、及时地查到各种公开或内部、真的或假的信息，而教育者有时候却由于网络意识淡薄、计算机操作和网络技术水平差、缺乏接受新鲜事物的敏锐性、观念更新不够等不足之处，而处于信息劣势的境地。因此，为了全面、及时地了解大学生的思想动态、价值取向并对之做出正确的分析、判断以调整工作思路和方法，思想政治教育工作者必须尽快熟悉网络、更新知识、提高素质，这是迎接网络时代挑战的必然要求。思想政治教育工作者对网络这一新的校园信息化平台的掌握、熟悉和运用的好坏，决定了对思想教育工作网的使用和发展程度，并进而决定了思想政治教育工作的质量高低。
五、建议与对策
通过上面的调查和分析，更加凸现了当前加强网络环境下大学生思想政治教育的重要性和紧迫性。网络思想政治教育是一项系统工程，涉及理论创新和实践操作等各个层面，需要不断加以研究和探索。笔者认为，网络环境下大学生思想政治教育的着力点是：加强网络道德教育，以增强大学生的网络道德意识，提高大学生的道德判断、选择能力，培养大学生良好的网络行为习惯；开展网络心理健康教育，培养大学生的自我保护意识和自我控制能力，全面提高大学生的网络素养。主要通过以下举措来实施。
（一）建立具有正确政治导向的网站，占领网络阵地。
鉴于当代社会高度信息化的发展趋势及高大学生对信息的强烈要求，高校应根据实际建立自己的“校园信息网”，显得非常迫切和需要。这既可以监控、过滤、消除可能侵入学校的消极信息，更可以充分利用现代各种信息，通讯手段为学生提供全面、完整的信息，引导学生在分析和评判中选择并吸收正确信息。
（二）加强对大学生的思想政治教育，提高其网络道德素养。
在我国上网人群中，大学生占了多数，网络上的自由言论将对他们产生的影响，必须引起重视。在这个以平等为口号的自由交互空间，如果社会主义价值观和信念不去占领，资产阶级自由化的思潮就会乘虚而入，因此，重视网络空间的大学生思想政治教育，提高其自身的免疫力和抵抗力则显得尤为必要。
（三）建立和健全网络监管机制。
为了深入了解我校思想政治理论课教育教学的情况、学生对思想政治理论课的态度和看法，以生为本，改进教学手段和教学方式，进一步加强对学生思想政治理论知识的建构，从而指导他们的道德行为，为高校的道德教育和管理提供必要的事实基础，提高道德教育的科学性和有效性。笔者于2012年11月至2012年12月，对长江大学类专业的大学生进行问卷调查，期望可以通过调查数据掌握当代大学生对思想政治理论课时效性的认识，分析并解决问题。
一、调查方法及样本的基本情况
本次调查采用随机问卷调查法，对长江大学类专业（包括理科类、工科类、医学类、农学类、文科类、艺术类、体育类、石油地质类）随机进行问卷分配，用整群抽样的方法抽取每个专业中的某个班级作为调查对象。调查样本量550，问卷收回503份（回收率91.5%），其中有效问卷486份，问卷有效率96.6%。调查样本为在校普通本科生。
二、主要调查数据与结论
1.大学生对思想政治理论课的认识
结果显示：大学生在回答有关思想政治理论课是否应该开设，以及通过思想政治理论课进行思想道德教育是否有效等有关思想理论课重要性认识的问题上有着积极的认识，有75.5%的大学生认为在高校开设思想理论课是必要的，60.5%的大学生认为通过思想政治理论课进行思想道德教育是可行的，约68%的大学生认为思想政治理论课对自己今后的发展有帮助。但仍有一小部分学生持消极态度，认为效果是不强的。
2.大学生对思想政治课的行为表现
大学生上思想政治理论课的主要原因，有30.4%的同学是出于对自身思想品德的提高而学习的，即为了提高思想政治理论素质。其他的同学都是因为外界因素的影响而上课，其中约有26.9%的同学是因为这是必修课，所以才上的，12.3%的同学是为老师的教学内容所吸引的，15.6%的同学主要是应付考试想拿高学分，14.7%的同学受学校纪律的外部约束而上。大部分同学是出于外部因素而非自身因素而选择上思想政治理论课的。大学生在思想政治课上的表现如何，大部分同学还是愿意听课的，但是行为有所不同。少部分大学生对思想政治理论课学习的不够重视，有20%的学生对其较重视。
可以看出，大学生对思想政治理论课的认识是积极的，他们知道其是重要的，对自己是有好处的，通过学习思想政治理论课，可以提高自己的思想政治素质，有些人是抱着这样积极的动机进行学习的。但是通过对大学生对于思想政治理论课行为表现的调查发现，大学生在思想政治理论课上的表现与他们的认识是不一致的。大学生对思想理论课的知行不一应引起我们的反思，到底是什么原因造成这种现象的产生，只有解决了这个问题，才能保证思想理论课的开设和学生思想道德的提升。
3.大学生思想政治理论课知行不一现象原因调查
首先，对部分学生不喜欢“思想政治理论课”的主要原因的调查表明，约有35.1%的学生认为这是因为自己自身因素所造成，即对课程不感兴趣，而有29.9%的学生认为是由于环境问题，大班教学的效果比较差，约20.8%的学生认为是由于课程本身的内容不好，14.2%的学生认为是老师的问题。
原因分析：
（1）大部分同学对思想政治理论课的不感兴趣成为阻碍教学的主要因素。针对这种情况，从数据分析中我们可以知道，大学生认为思想政治理论课最亟待解决的问题是理论联系实际，解决当前的热点、难点，约有56.6%的大学生认为理论联系实际，加强社会实践环节是首要任务。针对此问题相应列出了大学生最喜欢的社会实践方式，39.7%的大学生推崇志愿者服务的社会实践活动，27%选择社会调查，可以看出学生对社区建设的积极态度。要引起思想政治课教学的注意和反思。
（2）有20.8%的学生认为教材不理想，导致思想政治理论课教学的效果不理想。这是从课程本身原因出发，由于理论性知识太多，没有很好地与实际结合起来，使得学生听起来感觉晦涩、不好理解。约有55%的学生认为这是由于课程本身内容不吸引学生，太过枯燥和太深奥，使得教学效果不够理想。此外，17.8%是由于学生自身不愿意学，当然这也与课程本身有一定关系。
（3）大学生对思想政治理论课知行不一的原因还与教师有关，由于教师教学方法没有运用好，使得思想政治理论课教学达不到预期效果，一个好老师对学生的影响是很大的，起着引导性作用。我们调查了教师进行的思想理论课教学为何缺乏吸引力的原因，有40.3%的学生认为是由于教学方式单一，难以激发学习兴趣，有31%的学生认为是教师在课堂氛围的营造上缺乏感染力，导致课堂气氛沉闷，等等。这说明了在思想政治理论课上，学生不需要高深、博学的教师，只要他们的教学方式符合学生的需要，能够引起学生学习的兴趣，课堂气氛轻松愉快就能够调动学生学习的主动性。
此外，有40.2%的学生认为是由于课程本身枯燥不吸引人，使得教学得不到成效，19.6%学生也是倾向课程本身的问题，认为内容陈旧脱离现实，使得学生不好理解，有13%的学生认为是教育工作者本身素质的问题，也就是教师的素质问题，有17.4%的学生认为是由于社会环境和理论课程存在现实与理想差距的问题，让学生觉得不好接受。
通过对大学生思想政治理论课知行不一现状的调查，发现影响其的原因有三。其一是由于大学生自身的内在原因，现在的大学生对于这种纯理论性的有关政治理论方面知识的课程本身就有抵制的情感，知识重复讲解，导致学生一看到这种类似课程就没有兴趣，“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学生，教起来当然是非常困难的，其二是由于课程本身的原因，思想理论课的特点就是理论性、思想性、政治性特别强，学生自己理解有难度，学起来比较枯燥和无味，没有一定的知识基础和能力，是无法体会其深层含义和精髓所在的。其三是由于教师的原因，教师是连接学生和教材的纽带、媒介，教师的教学方式和教学手段可以影响学生的学习兴趣与激情。对于思想政治理论课这种理论性极强，又深奥枯燥的课程，是最考验教师能力的，因而往往达不到好的效果。
三、针对调查结论的对策建议
思想政治理论课是大学生提高道德认知最有效的途径之一，然而其时效性和大学生对其的态度都值得我们反思，根据对大学生思想政治理论课知行不一现状的调查和原因的分析，提出相应的政策建议：
1.思想政治理论课应以学生内在道德需要为基础
心理学研究表明，需要是人产生动机的基础，在心理结构中处于核心地位。学生如果对思想政治理论课没有内在需要，对此课程就没有兴趣，也就失去了最好的老师。思想理论课只有以学生的内在道德需要为基础，了解学生身心发展的规律和阶段性，在不同阶段有针对性地对他们需要的道德知识进行传授和讲解，才会达到事半功倍的效果。大学生处于“人生的第二次断乳期”，他们的生理和心理尚未成熟，遇事容易感情用事，冲动、鲁莽，很容易在社会上吃亏。思想理论课需要根据大学生的特点和性格，教授他们如何理性待人、待事，如何处理就业压力等一系列心理问题，在保证成为一名身心健康的大学生后，再教导他们如何处理社会上的道德问题，这样更容易对他们进行思想政治理论知识的教导。
2.思想政治理论课应当注重德育实践
一、大学生思想政治教育方法创新的必要性
1．高校大学生的观念变迁及个体差异性要求思想政治教育方法创新。自上世纪九十年代以来，伴随着中国社会转型和社会主义市场经济体制的逐步确立，社会中盛行的价值观念和高校大学生的政治观念、经济观念、文化观念、思想观念等都发生了深刻变化。高校大学生都来自全国不同的地区，而且地区之间在政治、经济、文化、思想等主导价值上都存在着差异，因此，不同的环境塑造了不同的大学生，特别是他们的政治、经济、思想等观念有着很大的不同，因此也初步形成了具有各自特点的思想观念和价值取向。这种差异性，实际上是区域差异性影响的结果。与此相对应，大学生个体的差异性，还可以从家庭差异性上阐述。特别是家庭的经济条件和和睦程度、家庭氛围、父母的言传身教等等都会对大学生产生重大影响。因此，教育对象区域构成的复杂性和大学生个体价值观念的差异性，必然造成思想政治教育本身的复杂性和艰难性。我们应该充分发挥主观能动性创新思想政治政治教育方法，摒弃过去方法的理想化、形式化和呆板化等弊病。
2．国际形势和国内社会形势的深刻变化要求创新大学生思想政治教育方法。国际形势和国内社会形势的深刻变化也要求我们创新大学生思想政治教育方法：一方面，国际形势的深刻变化，导致大学生思想政治教育面临严峻挑战。同志告诫我们：“必须清醒地看到，意识形态领域历来是敌对势力同我们激烈竞争的重要阵地。”欧美等西方敌对势力从未放弃对中国实施“西化”和“分化”的阴谋，我们在价值观念和道德规范等意识形态领域的主要观念受到严重挑战。互联网是一种全球性的工具，它不仅缩短了人们之间的距离，而且也为西方不良文化侵入我国提供了便利条件，在一定程度上使有些大学生对西方不良文化产生了盲目崇拜，从而对合理的社会主义价值观念产生疑惑、反抗甚至动摇。拜金主义、享乐主义、极端个人主义以及西方社会的腐朽生活方式等都会加大大学生思想政治教育的难度。另一方面，国内社会形势的深刻变化要求改进和创新大学生思想政治教育方法。经过二十多年改革开放，在社会经济转型过程中大学生思想观念、行为习惯等方面也在发生着变化，特别是随着我国高等教育从精英教育到大众教育的转变，社会大环境对当代大学生的影响更为的广泛，大学生面临着越来越多的思想负担、心理压力，这些问题都给思想政治教育提出了新课题。
3．大学生思想政治教育方法存在缺乏平等性理念、重“群体”轻“个体”、单一呆板无活力、缺乏民主性等问题。本人认为当前大学生思想政治教育方法存在的问题集中表现在缺乏平等性理念、重“群体”轻“个体”、单一呆板无活力、缺乏民主性等方面：缺乏平等性理念。传统的思想政治教育方法通常是运用多种方式对大学生进行理论灌输，忽视了被教育者能动性的发挥，从而影响了思想政治教育的效果；重“群体”轻“个体”。传统的思想政治教育方法太注重“灌”，而轻视“输”，不可避免地在思想政治教育过程中会出现胡乱灌输等现象；缺乏民主性。因为在思想政治教育的过程中，思想政治教育工作者通常采用的是我讲你听的“讲听式”、我说你做的“说做式”以及我令你止的“令止式方法”等方式，思想政治教育者和受教育者完全是一种对立的关系，抹杀了受教育者的主观能动性和自主性。
二、大学生思想政治教育方法创新的原则
1．实事求是原则。在《改造我们的学习》一文中对实事求是进行了精辟的阐述：“实事”就是客观存在的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。高校思想政治教育的“实事”就是高校教育大环境和受教育者，这就要求我们要深入的进行研究，积极发挥主观能动性，寻找其所固有的规律性。从根本上说，创新就是对旧事物、旧观念的扬弃和调整，改革与现实中不相符合的体制、观念以及方法，使之与客观情况相吻合。创新的过程就是探寻事物发展变化的客观规律的过程，就是实事求是的过程。所以，高校思想政治教育方法与途径的创新，必须遵守实事求是的原则，不能无视客观规律而盲目创新。
2．实效性原则。因为实效性影响着思想政治教育目标的完成，所以有效性地创新方法也就成为实现思想政治教育整体创新的关键环节。当提出和创造出一种新方法的时候，不能以主观上新与旧作为评判标准，而应该以创意和时效性为原则。因为，以实效性作为思想政治教育方法是否创新的原则，不仅可以判断这种创新是否有意义和价值，而且还可根据实效性的大小来衡量思想政治教育方法创新程度的高低，达到对思想政治教育方法创新效果的量化评估。所以，在高校思想政治教育方法与途径的创新过程中，要注重实效性和创意，必须反对形式主义。
3．针对性原则。针对性原则是思想政治教育方法创新最基本的原则，有了针对性，方法的创新才有明确的目的和正确的方向。思想政治教育方法创新上的针对性主要体现在两个方面：一方面是革新那些过去长期沿用而不适应新形势发展要求的思想政治教育方法和途径；另一方面是根据当前改革开放和社会主义建设中出现的新情况、新问题，以及大学生思维和观念发生的新变化和面临的新问题，有针对性地摸索和创造出合适的思想政治教育新方法和途径,预防、化解以至消除大学生在实际生活和学习中出现的思想矛盾冲突，解决他们思想认识上存在的问题。
4．继承与创新相结合原则。在长期的大学生思想政治教育中，我们党创造了一系列富有成效的思想政治教育的基本方法，形成了优良的思想政治工作传统，这些宝贵的财富都应该得到后代的继承和发扬。
三、大学生思想政治教育方法创新途径探析
1．拓展教学手段。这些手段主要包括：一是由单向灌输向双向交流拓展。在思想政治教育过程中我们应该采取双向式教学。思想政治教育工作者不仅要发挥主导作用，采取多种方式对教育客体进行教育的同时，也应该调动教育客体的主动性，让大学生以主人翁的心态接受教育，减少他们在教育过程中的抵触情绪；二是由封闭型教育向开放型教育转变。思想政治教育工作者要与时俱进，转变观念，从封闭的圈子里走出来，适时实现教育方法的转变与革新，用开放型的教育方法取代传统的自我封闭的教育方法，让教育客体在开放的环境中接受思想政治教育；三是由“冷漠说教”向“情感沟通”转变。因为现代大学生多为独生子女，现实中渴望交流与尊重，所以，思想政治教育工作者不要采取冷漠说教的方式对他们进行思想政治教育，而是应该与他们相互就留与沟通，在这样的过程中实现思想政治教育的目标；四是采取多种有效途径对学生进行爱国主义和国情教育。总书记非常重视学校思想政治教育，他指出：“要对小学生（甚至幼儿园的孩子）、中学生一直到大学生，由浅入深、坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情教育。”
2．重视社团活动和社会实践等“隐性课程”的作用。“隐性课程”也对思想政治教育有很好的效果。一方面，学生社团在学生教育和管理中扮演着越来越重要的角色，被称为“第二课堂”。高校思想政治教育工作者必须重视社团活动的教育作用，将社团活动纳入到大学生思想政治教育的总体规划中，在举行的社团活动中融入思想政治教育的目标。另一方面，我们还要还要丰富社会实践教育，指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会实践经验。一是广泛开展社会调查，高校思想政治教育工作者可根据形势为大学生拟定一些调研课题。二是组织社区服务。大学生们通过服务，能够加深对这种责任关系或道德关系的理解和体验，通过服务的实际效果，能够丰富思想情感，通过社会的认可和肯定，能够强化集体主义意识和奉献精神，高校思想政治教育工作者可组织学生为社区提供有针对性的服务。”
3．充分了解大学生目前的思想状况，由老师切合实际开展具体的有针对性的思想政治教育工作。在对大学生进行思想政治教育的过程中，学生辅导员也起着很大的作用。从身份上来说，学生辅导员是专职思想政治教育工作者，是党的方针、政策的宣传者和实践者；从经历来说，学生辅导员与大学生有着极为相似的学习经历和校园环境，彼此之间可以产生思想上的共鸣。因此，大学生思想政治教育方法和途径的创新也离不开学生辅导员的调研，改进和创新适合于大学生思想政治教育的方式和方法，从而可以加强大学生的思想政治教育效果，完成思想政治教育任务。因此，由学生辅导员深入了解大学生情况的前提下，有针对性地采取不同的方法和方式对他们进行思想政治教育，也是创新思想政治教育方法的途径之一。
4．积极探索网络教育法。指出：“要重视和充分运用信息网络技术，使思想政治教育工作提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。”一是丰富思想政治教育网站，而建立思想政治教育网站的关键是要丰富网站内容、栏目，努力增强网站的吸引力；二是利用电子邮件开展思想政治教育。我们既可以通过电子邮件传达思想政治教育信息，又可以通过这种方式开展调研、心理咨询和各种竞赛活动，还可以对那些比较内向、不善言辞的大学生展开思想政治教育；三是研制和推广思想政治教育软件。思想政治教育工作者可以针对新形势下大学生比较关心的热点和时事，组织有关专家开发一批集知识性、趣味性和实用性于一体大学生思想政治教育软件。
5．注重校园文化建设。马克思认为：“人创造环境，环境也创造人。”环境对人的思想道德培养既有显性约束力，又有隐形感染力。国外很多高校都非常重视校园文化的建设，因此，他们投入了大量的人力、物力和财力来营造优良的校园环境。所以，我们应该采取多种途径优化风气、完善制度，加强校园文化建设，把教育和管理两者结合起来，将思想引导和行为规范结合起来。要加强校园精神的创立和加强，它是一所学校在长期的教育教学实践中形成的文化积淀，是校园文化的集中体现，是校园文化的灵魂，这对于大学生思想政治教育成效起着关键作用。因此，注重校园文化建设也是思想政治教育方法创新的又一途径。
总之，高校大学生的观念变迁及个体差异性和国际形势、国内社会形势的深刻变化等都制约着思想政治教育方法作用的发挥，我们只有在创新中坚持正确的原则，对当代大学生思想政治教育方法进行创新。那么，思想政治教育对大学生应有的作用才能够得到正常发挥。
参考文献
[1]吴宝权．试论大学生思想政治教育方法创新[J]．武汉科技大学学报．2006（4）
许多学者在研究媒介素养教育时,都将着力点放在培养媒介使用能力上。然而,我国的媒介素养教育从根本上应更注重“思想”教育,应该成为大学生思想政治教育的新载体。因为,如何应对媒介传播的大量关涉意识形态、价值观念的内容,进而最大限度地发挥其在和谐社会构建中的积极作用,理应是大学生思想政治教育研究的重要内容。〔3〕(1)大学生思想政治教育主体的客观需要。在大学生思想政治教育过程中,思想政治教育者即思想政治教育主体是发动者、组织者和实施者,对思想政治教育活动的开展起着基础性作用。思想政治教育主体的媒介素养的高低很大程度上决定了思想政治教育效果的好坏。在传统的大众传媒体系下,信息传播具有单向性,思想政治教育主体在信息占有上具有绝对的优势,牢牢把握了话语权,体现了较强的权威性。教育者可以按照教学大纲和预先设计好的教案对学生实行既定的思想灌输,而不会遭到学生的反感和质疑。但随着互联网的迅速普及,思想政治教育客体在信息占有上拥有了与思想政治教育主体平等的地位,甚至对新兴媒体的利用能力要高于教育者,并逐渐在网络中形成了自己的群体语言。如果思想政治教育教育主体不具有较高的媒介素养,不了解各大众传媒的属性,就无法对海量的信息进行正确的筛选和解读,不能透过信息看到其背后隐藏的意识形态渗透,大学生思想政治教育的效果将大打折扣。在此意义上,加强大学生思想政治教育主体的媒介素养教育是提高大学生思想政治教育实效的必然要求。(2)大学生思想政治教育客体的迫切要求。在我国,当代社会大学生的思想主流是健康、向上的,但由于大学生尚处于心智成长期,人生观、价值观、世界观尚未成熟,极易受到大众传媒不良信息的吸引和诱惑,不利于其健康成长成才。具体来说,现代大众传媒对大学生思想行为的消极影响主要有以下几点。首先,大众传媒浓重的商业化倾向易引发大学生的消费主义观念。其次,多元的大众传播渠道易导致大学生偏离社会主义核心价值观。再次,大众传媒即时传播的海量信息易导致大学生思维的肤浅和混乱。综上所述,大众传媒之所以能对大学生产生如此深刻的负面影响,是与大学生的媒介素养不高分不开的。要提高大学生的思想道德水平,急需对其进行媒介素养教育,提高其媒介道德规范和自律能力。
(1)大学生思想政治教育与媒介素养教育具有共同的内涵。高校思想政治教育旨在通过对大学生施加意识形态的影响,达到转变大学生的思想,进而指导大学生的社会行为的目的,在这个意义上,高校思想政治教育的实质就是一个思想传播过程,是一个以意识形态的观点为内容,以大学生为对象的传播过程。〔4〕因此,媒介素养教育中必然要涉及意识形态和政治因素。无论是对信息进行选择,还是对信息进行解读,都需要一定的价值观作为判断的标准,而这种价值观的培养就是大学生思想政治教育和媒介素养教育共同关乎的问题。可以说,二者之间具有了本质上的必然联系。(2)大学生思想政治教育与媒介素养教育的实施方法具有共通性。实施媒介素养教育的方式主要有三种:一是开设专门的媒介素养教育课程;二是将媒介素养教育的内容贯穿于其他相关课程之中;三是通过各种各样的实践活动进行媒介素养教育,注意发挥大众传媒、家庭和社会等各方的力量共同推动该项活动的开展。媒介素养教育的开展是一个系统工程,需要社会各方的长期关注和共同努力。与此相应,大学生思想政治教育同样是一个复杂的系统工程,是学校、家庭、社会共同构建的教育体系,且其展开渠道也主要是课堂教学与课外的实践活动。这说明大学生思想政治教育和媒介素养教育在实施方法上首先具有了融合的契合点,如可以在现有的大学生思想理论课堂教学中单独设立一个章节进行媒介素养教育,这是很容易实现的。
高职院校是我国高等教育体系中重要的组成部分，近年来，越来越多的90后学生入学高职院校，相较于80后而言，90后高职大学生的思想动态、人生观、价值观有许多不同之处，这也给高校辅导员、班主任、政治思想课程教师的教学管理工作带来了新的挑战。而本文的研究，希望通过综述国内外学者相关研究文献的策略，给国内高职院校学生管理工作者一些启示。
一、国外研究现状综述
国外高校对学生思想政治方面的教育与国内大不一样，所关注的教育焦点主要集中在对学生的日常想想行为事物、心理健康等方面的管理等方面，相关的研究文献综述也十分有限，通过对万方、知网等文献查阅数据库进行搜索后，仅找到为数不多的关于国外大学生思想政治教育有效性的文献，现列举如下：
1.有关大学生思想政治教育环境的研究
受风俗、法律等因素的影响，不同国家大学生思想政治教育的环境也呈现不同的态势，整体而言，基本上每个国家都有完善的针对大学生思想政治教育的一整套环境体系。例如，在美国，大学生的思想政治教育被定义为“公民教育”，政府通过建立完善的法律法规体系，打造一体化的大学生思想政治教育环境。在日本，早在1947年，政府就颁布了《学校教育法》和《基本教育法》，并制订了“以培养完美人格为目的，尊重个人价值，注重劳动与责任”的大学生思想政治教育环境体系，各级高校也以此为标准，对学生展开思想政治教育工作。
2.有关大学生思想政治教育方法的研究
国外针对大学生思想政治教育的方法也有着鲜明的国家特色。例如，在美国，高校主要采用“区分化”的教育方法，在具体的实践中，将学生的日常学习、思想动态分开进行专业化的培训，并构建绩效考核制度，对学生的思想工作进行定量化考核。在英国，所有的高校则采用导师制的模式，由一名从事思想政治教育工作的老师，专职对4～5名大学生进行定期的思想政治教育教学，并定期对学生的思想观、价值观进行评估。在新加坡，各级高校打造了“社会工作+思想工作”一体化教育体系，将社会工作的理念渗透进大学生日常思想政治的教育管理中，取得了不俗的成效。
二、国内研究现状综述
关于高职院校学生思想政治教育的研究，国内学者的研究成果十分广泛，切入点和研究焦点也十分众多。通过调研相关的研究文献发现，国内学者对于该课题的研究范围主要分布于高职院校大学生思想政治教育有效性概念的界定、制约高职院校大学生日常思想政治教育有效性的因素、“90后”高职院校大学生思想政治教育有效性提升的方式方法等几个方面。
1.关于高职院校大学生思想政治教育有效性概念界定的研究
刘书林等人将大学生思想政治教育的有效性理解为：平时工作方法的可操作性，实践应用中的可行性以及应用效果的良好可靠性。古人伏则从思想政治教育的过程出发，将大学生思想政治教育的有效性理解为：教育者通过德育思想教育过程对接受教育者施加教育所产生的效应，而这种教育的最终效果会反映在学生思想道德水平的提升中。张文凯则认为，高校学生思想政治教育的实效性与有效性是同一个概念，是指在学生思想政治教育过程中，教育的实际运作对教育目标的实现程度，即学生接受思想政治教育后的能效属性。
2.关于制约高职院校大学生日常思想政治教育有效性因素的研究
我国学者唐凌将影响大学生思想政治教育的有效性归咎为社会、家庭环境、学校教育、学生个体差异等几方面。而学者甄勇指出：90后高职大学生的成长环境、教育环境较80后大学生而言，都有了很多不同的地方，这使得他们的人生观、思想观也发生了很多改变，倘若高职院校辅导员在日常的思想政治教育中，不能把握上述因素，便会给教育有效性带来负面影响。
3.关于高职院校大学生思想政治教育的有效性对策研究
陶乐以教育内容为出发点，提出了五种措施：第一，弘扬历史文化；第二，构造人文教育环境；第三，开展层次教育活动；第四，优化教育内容和教育体系；第五，将法律道德理念融入日常政治思想教育中。刘清林探讨了新时期“90后”高职院校大学生思想政治教育存在的问题，并进一步提出了相应的对策，第一，不断优化辅导员队伍的综合素质；第二，辅导员应完善课堂教育，提升学生的思想政治实践能力；第三，辅导员应不断优化大学生思想政治教育环境。
三、研究评述
通过对国外研究现状的综述和总结，不难发现，由于社会体制、国情以及风俗习惯等方面存在不小差异，国外关于大学生思想政治教育的研究成果较为稀缺，仅有的研究成果也有浓重的本国、本地域色彩，因此，对我国同类课题的借鉴性和价值并不大。而国内学者对高职院校大学生思想政治教育工作的相关研究成果则较为丰富，主要从理论概念、影响因素和教育策略三个方面出发，给出了详尽的研究结论。然而，通过研究也发现，国内学者的相关研究工作大多停留在理论层面，鲜少有学者采用实证法、调查法等策略，展开 [本文由wWw.dYLw.nEt提供，第 一进行和服务，欢迎光临dYLW.neT]实践性研究，相关的研究成果也十分稀缺，这也给同类课题的研究提供了创新之处。
参考文献：
[1]MaxAzicri.Cuba Today and Tomorrow，Reinventing Socialism[M]University Press of Florida，2000：285
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0256-03
随着高等教育改革的不断深入，高校的在校生人数和生源结构已经发展了很大的变化，加上互联网等因素的影响，使得当前的高校思想政治教育工作出现了许多新情况、新特点，教育对象的个体差异性也决定了思想政治工作的复杂性、长期性、层次性，这就要求高校的思想政治教育模式也要及时发生相应的改变。因此，大学生思想政治教育也存在着精细化的要求。管理学中的精细化管理理念，强调的是工作中的“精、细、准、严”，力争实现工作过程的规范化、制度化和流程化，以各项管理措施的有效贯彻与系统执行为目标，在很大程度上契合了当前高校思想政治教育工作的需要，值得在更多高校的思想政治教育工作中进行实践和推广。
一、大学生思想政治教育精细化的内涵与特征
1.大学生思想政治教育精细化的内涵。大学生的思想政治教育作为一项高等教育中的系统育人工程，不仅要分清主次、突出重点，做到精益求精、方向清晰，而且要求科学化、细致化，因此，将管理学中的精细化概念引入到大学生思想政治教育体系当中是非常有比要的。我们可以将大学生思想政治教育精细化的概念界定为：以精心的态度、精确的把握、精致的过程，突出工作重点，使思想政治教育科学化；在此基础上对大学生进行细致的教育，使思想政治教育覆盖到每一个过程、细化到每一个环节、规范到每一个步骤、具体到每一个事件、落实到每一个大学生。
2.大学生思想政治教育精细化的特点。基于对大学生思想政治教育精细化概念的界定，大学生思想政治教育精细化的特点可以从“精、细、准、严”四个维度进行探讨。①精。即对大学生思想政治教育的精益求精，力争实现最完美的教育效果，教育细节和教学过程的精湛与精致，确保思想政治教育工作的高质量，这就需要高校的思想政治教育工作者要在工作实践中树立精益求精的观念，形成良好的团队意识和工作氛围。②细。即在做大学生的思想政治教育工作时要细致深入，要善于把握关键细节，注重管理细节，但也并不是事无巨细，而是要有重点、分主次的细，要紧紧抓住当前大学生思想政治教育的关键和重点，提高深入、细致开展思想政治教育工作的可控性、可行性，这就要求高校的思想政治教育部门要重视内部的分工与合作，通过标准化、程序化、数据化等管理手段，对大学生的思想政治教育所面临的内外部环境进行详细的调研、分析，制定科学、细致的思想政治教育计划，使组织管理的各单元精确、高效、协调和持续运行。③准。即准时、准确，主要包括对思想政治教育信息的准确掌握，指令传递的准确；领导层对思想政治教育发展的准确判断、合理安排和准确决策，思想政治教育工作汇报的准确，工作时间、工作衔接时间的准确，工作业务的计量和数据提供的准确等。④严。即使思想政治教育精细化变为事实的关键条件，这主要体现在高校思想政治教育的有效贯彻、执行和控制上，同时也包括了高校的思想政治教育标准要严格，确保高校思想政治教育的方向和各项教育措施的坚决而深入的贯彻，对高校思想政治教育的严格监督等。
二、当前高校大学生思想政治教育精细化管理中存在的主要问题
1.过分强调思想政治教育的细致化，而忽略了思想政治教育的重点。高校大学生的思想政治教育是一项系统性、科学性很强的育人工程，思想政治教育的精细化管理虽然强调精益求精，但这并不意味着越细越好，忽略思想政治教育中的重点和难点显然是不合理的。从一些高校的大学生思想政治教育工作实践中不难发现，思想政治教育工作者总是在强调思想政治教育的细致、具体和细化，甚至考虑到了方方面面，但是高校思想政治教育的时间和精力毕竟是有限的，大学生的接受能力、时间和个人精力也受到多种因素的限制，加上当前日趋复杂的思想政治教育形势，思想政治教育工作者必须摒弃“事无巨细”的错误理念，要准确把握思想政治教育工作的重点和难点，紧紧抓住思想政治教育的主要矛盾，给学生留有一定的自我学习、自我教育和自我发展的时间与空间。
2.思想政治教育精细化成了单向性的教育活动，削弱了学生的主体地位。在高等教育大众化的背景下，确立以学生为本的工作理念，关心学生、尊重学生、激励学生、服务学生、培养学生，促进学生全面发展已成为高校学生工作的必然诉求。大学生思想政治教育精细化就是坚持以学生为本，以学生成长发展为中心，以达到人的全面发展的目的。但是有些高校在制定思想政治教育精细化管理的制度和执行措施时，基本都是以教育计划的执行为出发点的，忽略了学生在思想政治教育上的个性差异和个性化需求，使得高校的思想政治教育成了教育工作者的单行教育活动，未能保证大学生在思想政治教育活动中的主体地位，以学生为本的思想政治教育更是无从谈起，这显然不利于高校大学生思想政治教育精细化的有效贯彻与执行，也在一定程度上影响了高校大学生思想政治教育的效果。
3.注重教育制度的刚性而忽略制度执行中的柔性。大学生思想政治教育的精细化管理，需要有健全的管理制度做保障，这是确保各项精细化管理措施得以有效贯彻与落实的基础和前提，但有些高校在强调精细化管理制度刚性建设的同时，忽略了制度建设的开放性和柔性，因为高校大学生思想政治教育的主体是人，人与人之间就会具有差异性和选择性，每个人都有自己不同的思想和想法，思想政治素质更是千差万变，因此高校大学生思想政治教育的精细化管理，更应当倾向于柔性管理，给学生更多的人性关怀，降低对大学生思想政治教育制度的刚性要求，积极建设刚性管理与执行中柔性管理相结合的制度与措施，在开放、灵活、创新性的大学生思想政治教育实践中，向着更有效、更适宜、更和谐、更科学、更优质的目标不懈努力。
中图分类号：G647 文献标识码：A
良好的思想政治素质是大学生提高综合素质的前提，但随着我国社会的迅速发展，在大学生的思想政治教育工作中存在着缺少社会实践能力，除了文化知识的灌输，高校应同时加强学生的社会实践能力，让学生从中领悟到正确的责任感和使命感。而学生如何树立起正确的人生观、价值观和世界观应从以下几个问题展开分析。
1大学生思想政治教育工作面临的问题
1.1缺乏实践活动
在当今大学生思想政治教育中，社会实践已经成为必不可少的环节，尤其在培养人才方面发挥着非常明显的优势。但是，由于社会存在的主观原因和客观原因，教育者在大学生思想政治教育的方式中，比较偏向于理论知识上的灌输，忽视了大学生的社会实践教育，或是实践的教学内容不够丰富，导致了当代大学生的实践能力不高，进一步影响到大学生的意志力和责任感。
1.2忽视以人为本
在高校的思想政治教育中，大学生不仅是教育对象，更是教育的目的。但是，现代大学生的思想政治教育却在对象上发生了错位，不仅将“教育”角色放弃，甚至思想教育的对象从“人”到“事”，从尊重人、关心人、理解人到对人的行为规范进行约束，从而导致在教育过程中将价值伦理和接受思想政治教育的容器死死的安装在大学生上，没有考虑到大学生接受教育的主动性、能动性和差异性，还有接受教育过程中的判断、理解、筛选和内化过程的作用，缺乏以人为本的教育理念以及师生之间的情感的互动。
1.3忽视心理健康
随着社会的不断发展，大学生的心理问题也随着时代的改革出现了多变性和复杂性，尤其现在的大学生大多是家里的独生子女，因父母过度枉纵溺爱，大学生在面对困难挫折和陌生环境的时候，极易产生消极、抵触、烦躁、厌烦的情绪，心理承受能力极差，有的甚至出现抑郁和自暴自弃的行为。有些家长和教师觉得这只不过是孩子的叛逆青春期，没有给学生足够的重视和关怀，导致学生的心理问题越来越严重，甚至出现扭曲，以犯罪来发泄心中的种种不快。所以，大学生的心理健康问题，也是当下思想政治教育的重大障碍。
2解决大学生思想政治教育中工作中出现问题的对策
2.1加强实践内容
要加强大学生思想政治教育的社会实践，需要一支高素质的实践教师队伍。学校应多鼓励教师带着问题到企业，到社会中去学习锻炼，能更好的了解到实际，这样不仅有利于自身能力和素质的提高，而且在教学科研的能力和知识运用的能力上，都能够很好的把大学生引导到实践教学中。
提高大学生实践教学内容的丰富性，构建出一个全面的实践教学体系。在社会实践、实习和实验的环节中，充分利用与他校、科研院所和企业等方面的合作，建设出功能和特色不一的实践教学场所，可以利用暑期的空闲时间，有效合理的组织大学生进行社会实践。将实践团体和实践项目设置成社会调研、就业创业、实践服务等几大类，每个团队可以突破传统和自我，发挥各自所长，收集不同团队之间的建议和看法，大大加强活动内容的丰富性，让暑期活动成为大学生在成长过程中不可缺失的重要一课，这样大学生的使命感、责任感才能得到大幅度的提升。大学生从实践中掌握了专业知识，树立了正确的世界观、人生观和价值观，从而提高大学生思想政治教育。
2.2注重以人为本
从大学生的角度出发，挖掘出学生内在思想中的知、信、行、情、意，创造出适合大学生思想政治教育的全新方法体系。而体系中每一个具体的方法，都要深入贯彻以人为本的核心理念，严格按照以人为本的思路去优化、整合、完善各项方法，把握好在当代大学生的思想道德发展中形成新规律和新特点。
教育者要重视大学生的主体地位和人格，防止在思想政治的教育上出现情感缺失，从而影响到大学生教育的有效性发挥。从根本意义上来说，情感化的教育是思想政治教育所有方法中最为有用的方法之一，是连接教师和学生融洽关系的纽带，在教育工作中，老师对学生真心实意的关心、尊重、信任、赏识，学生才会以同样的态度去爱戴老师，尊重老师。老师和学生在感情上有了共鸣，思想政治教育的工作做起来就会得心应手，形成一个以理服人，以情感人的良好局面。所以，在当代大学生的思想政治教育上，以人为本的教育方式必成为趋势。
2.3注重心理健康
在大W生心理健康问题上，除了在课堂上谱及心理知识，学校可以定期聘请心理专家到校内开展心理咨询指导，把发展性咨询方向和解决心理障碍相结合，运用科学合理的方法在学生中开展心理咨询和普查工作，然后分析总结收集来的心理数据信息，排查出问题学生并及时进行学生心理上的教育和疏导。
如果学生有难以启齿的心理问题需要保密，学校可以采用网络方式进行针对式的心理辅导，在空间和时间上非常自由，学生在轻松的氛围下会畅所欲言，自然而然的将心里的问题一吐为快，达到一个及早发现和及早解决心理问题的良好局面。同时开通校园有关心理健康知识的网站，开办心理健康专栏，多与学生进行交流，从多方面实质性的帮助大学生排疏心理问题，从而大大提高大学生的综合素质。
3总结
要以人为本，以大学生为主体，重视师生之间的情感培养，形成一个师生间互相尊重，互相信任的良好局面。同时大学生的心理问题不容忽视，要做到及早发现，及早解决，以绝后患。学校可以通过多方面帮助大学生处理心理问题，如聘请专家进行咨询指导，在网络上开通心理知识网站，以供大学生能够随时随地通过网络学到心理知识，从而推动大学生思想政治教育，让大学生带着良好的心态去学习，提高综合素质。
一、网络时代打开大学生思想政治教育的必要性
(一)网络时代下大学生思想政治教育工作的背景及特点。
1 当代大学生普遍存在价值取向紊乱。当今中国大学生们梦想一夜成名。一方面他们对高目标激情万丈，急于求成；另一方面一遇到问题很容易产生挫败感，心理不能承受。
2 大学阶段的学生易产生人际交往障碍。如今的大学生多半是独生子女，由于溺爱，不知道需要通过努力去取得爱、付出爱。加上网络的负面影响，现代拜金主义和物质享受主义思想对他们产生着巨大地冲击，这也使得他们的人际关系更加淡漠，功利色彩更浓。
3 当代大学生存在成长心理异常。长期使用网络交际，容易形成一种在网络中的虚拟人格，网络形成的虚拟社会亦造成了许多大学生沉迷在网络虚拟世界中不能自拔。许多大学生因此意志消沉，精神萎靡，以致出现心理障碍和心理异常。
(二)网络时代下大学生思想政教育工作的困境。
1 教育者角色转变跟不上网络教育发展，缺乏创新能力。虽然网络教育使得思想政治教育的教学方式更为丰富、多样化和灵活化，但是网络教育中教育者的角色并没有完全从传统意义上转变过来。
2 网络交流具有不可确定性和不对称性。虚拟的网络世界充斥着不完全的个人资料，我们实难利用虚拟的方式对这样的群体进行思想政治教育，会产生诸多的问题和困惑。
3 网络教育拷问诚信。网络本身是一个虚拟世界，社会秩序、伦理道德在网络中遇到了巨大的挑战。
(三)网络时代大学生思想政治工作面临的新机遇。
1 网络的发展加快了大学生思想政治工作方式的开展。
由于新时期里网络文化的形成，学生的思想触角伸出了校园，引入了广泛的社会空间，弥补了原有校园文化覆盖面不广的缺陷，网络文化为更大范围内开展学生思想教育工作提供了广阔的空间。
2 网络的发展丰富了大学生思想政治工作的资源。
网络媒体在传播信息方面具有及时、大量、交互等优势，在时效性、连续流动报道、广为集纳相关信息、提供多种信息形态上优势明显。网络可以极大地丰富思想教育工作的资料，使我们的思想教育工作具有了丰富资料的来源。
3 网络的发展促使了大学生思想政治工作信息的传播。
网络的运用，大大提高了思想教育信息的传播效率。网络的发展使我们传统中”深入”、”细致”的思想教育工作的优势得以进一步发挥。正面的声音可以摆脱时间、空间等限制，迅速而广泛地传播。
(四)网络时代做好高校思想政治教育工作的策略。
新时期里，网络是一把“双刃剑”，如何发挥其优势，趋利避害是广大高校教育工作者研究的重点。我们要抓住机遇，迎接挑战，利用它拓宽大学生思想政治教育的工作路径，并在以下几个方面做出创新性的实绩：
1 网络时代思想政治教育内容被丰富，需要我们绞尽脑汁占领舆论高地。我们必须加大调研力度，深入了解学生，精心设计校园网站的网页结构和内容，巧妙设置大学生喜爱的栏目，广泛大学生所需的信息，以靓丽多姿的画面和务实宽广的内容吸引大学生的关注，努力提高网络思想政治教育效果。
2 网络时代思想政治教育工作路径被拓宽，需要我们努力学习提高信息技术使用水平。新时期高校思想政治教育工作者要认真学习现代信息技术，积极参予校园网建设，努力通过建立微博、QQ群等手段开展思想政治教育工作，充分利用网络这一新兴媒体带来的便利，提高工作成效。
3 网络时代思想政治教育工作对象被边缘化，需要我们充分贴近学生增强工作吸引力。时代要求我们把大学生思想政治教育工作模式和载体拓展到网络上，这要求我们充分利用网络开展心理咨询、就业指导、谈话交流，甚至通过网络活动通知，宣传学子风采，进而增强工作吸引力。
4 网络时代思想政治教育工作效果反馈更方便，需要我们及时改进工作重点和方法。我们可以从校园网站的新闻点击情况了解学生的关注方向，从辅导员电子信箱收集同学们的信息反馈，从而查漏补缺，及时调整工作重心，纠正工作失误，增强工作贴近性、针对性、有效性。
二、网络时代下大学生思想政治教育工作先进性
(一)网络思想政治教育使大学生思想政治工作手段现代化，提高了思想政治工作的实效性。
1 网络思想政治教育能够打破时间与空间的限制，逼真地展现在大学生面前，使讲道理与摆事实更好地结合起来。
2 网络思想政治教育具有超地域性、开放性特点，可以使更多的学生根据自己的需要快速了解到自己相关的信息，提高学生自我教育的程度。
3 网络思想政治教育具有即时性和低成本性特点，减少了不必要的内部运作和时间耗费，增强了工作透明度。
(二)网络思想政治教育有利于全面提高大学生的政治思想道德素质。
1 网络思想政治教育借助“网络”载体，把思想政治贯穿于直观、生动、富有艺术感染力的教育活动中，潜移默化地提高学生的思想道德素质，陶冶学生的情操。
2 网络思想政治教育依靠“网”上资源优势，把“互联网络”作为思想政治工作的信息库、宣传站，把思想政治教育通过网络传送到每个学生，使学生的自主教育和有针对地接受教育成为可能。
三、网络时代下大学生思想政治教育工作多样性
网络时代为大学生思想政治工作者也提供了全新的机遇，网络所具有的信息量大、传授平等、交流直接的优点，能极大提高思想政治教育对象的覆盖面和有效性。同时，网络具有形象性、时效性和互动性，是传统思想政治工作无法比拟的，为新形势下大学生思想政治工作提供了崭新的天地。
对网络有效合理的运用可以将关心大学生的成长成才以及解决大学生的实际困难相结合。从大学生关心的事情入手，在把握大学生思想行为特点的基础上，因势利导，把就业工作、贫困生的解困工作和大学生的专业学习，纳入到思想政治教育中来，构建完备的大学思想政治教育体系。
可以加强大学生心理健康教育，使心理咨询活动和心理健康教育成为思想政治教育工作的重要内容，在网上开设心理健康论坛和心理咨询网络系统，使思想政治教育工作者都能够成为心理辅导老师，增强学生承受挫折的能力和快速适应环境的能力。
网络的发展使思想政治工作可以采取多种形式，满足学生多方面的需求，进一步拓宽了学生与学校、老师的交流渠道。在网络时代，思想政治工作可以融入网络的各种形式当中，在全面服务于大学生的学习、工作、生活、情感等需求的同时，将正确的人生观、价值观渗透其中。
高校思想政治工作者借助于网络可以使大学生思想政治工作采取交互的方式，更易于为人接受；可以极大提高大学生思想政治工作-和管理工作的效率；可以使大学生思想政治工作可以突破时空的局限，增强其影响力。
四、网络时代下大学生思想政治教育工作优越性
在网络新形势下我们可以根据网络的特点和规律，结合高校思想政治工作的实际，借助网络覆盖面广、信息传播快等特点，推动思想政治教育又快又好的发展，用正确的、积极的、健康的思想文化占领网络阵地，不断增强网络思想政治工作的创造力、说服力和感召力，使网络思想政治教育成为培养社会主义和谐社会人才的重要途径。
其次通过不断的研究使我们的思想政治教育可以较快的适应新形势的需要，积极探索与分析出大学生受到的网络负面影响问题，同时善于借助现代网络技术的优势，使其为大学生学习、生活提供服务，对大学生进行教育和引导，促进大学生全面和谐发展。同时必须要大力借助网络把思想政治教育工作做得更加具体、全面和深入，也更富于成效，从而顺利实现高等院校的人才培养目标。
参考文献：
[1]谢海光．互联网与思想政治工作实务 复旦大学出社．2001．
[2]徐群祥．网络时代高校德育工作对策刍议．苏州大学学报，2006(6)．
[3]探索新时期高校思想政治教育模式．http：／／www．fw99．cn／Yonjlmog／H_yfy／9272．html，2007 06--21．
一、结合实践基础
（一）转变理念，形成系统“大学工”理念
首先是要在理念上更新。一是改变传统的实践操作与理论教学“水火不容”的局面，在学生工作系统和思想政治理论课程建设系统之间搭建起一座互通有无、交换交流的平台。另一方面，系统化的大学工还表现在思想政治理论课教学与思想政治教育师资资源的平衡上。班主任、辅导员等由于长期从事大学生思想政治教育管理工作，其中部分人对当代大学生的思维和行为方式比较熟悉，但是缺少理论品质。学生在课堂上出现了种种不适应，产生了逆反心理及表面服从心理。为改变这种消极状态，高校可以通过机制的转换来改变现有资源的不平衡。
（二）强化调研，系统构建教学体系
思想政治理论课承担起思想政治教育的重要职责，其前提条件是在以人为本的基础上，增强课堂教学的针对性、应用性、趣味性和主动性。网络化背景下，网络速食文化给大学生文化知识结构的构造带来了较大的冲击，但是网络速食文化并不能在根本上解决大学生的思想之困和道德疑惑。学业压力、就业压力、人际关系困惑等一系列实际问题也降低了他们对未来的期望，少数学生理想信念逐渐淡薄。在这种情况下，思想政治理论课堂在发挥大学生思想政治教育主渠道的同时，也要不断探索新的方法和途径。
二、结合实际效果
（二）构建科学的反馈机制
加强思想政治理论课教学效果的引导，实行对学生课堂表现的定期反馈机制。首先，辅导员、班主任、分团委书记等与思想政治理论课教师就每学期学生思想政治教育管理中的管理目标及存在的问题积极进行交流沟通，以使教师有的放矢地通过课堂教学等形式对相关学生开展考察，切实将实践体现在理论课程中。其次，针对学生在课堂上的表现，教师定期或不定期地就学生的思想行为表现与学工系统进行沟通，不断加强和改进课堂教学质量，实现课堂教学效果。最后，反馈机制的构建在考虑科学性的前提下也应全面考虑学生的心理承受能力，将心理健康教育融合进思想政治理论课堂里。
（二）以自我教育检验结合实效
思想政治理论课教学与大学生思想政治教育结合效果归根结底是通过学生的自我管理教育表现出来的。大学生的自我管理教育与青年素质的全面提升是分不开的。因此，要以广大学生的自我管理教育的程度来检验结合的实效，不断推进二者结合的深度和广度。
（三）完善学生满意度测评体系
思想政治理论课教学学生满意度直观地表现了教学结果与学生实际期望值之间所形成的反差，是检验思想政治理论课实效性的重要标准，也是“对思想政治理论课教学评估模式的一种新探索，是教育主管部门开展思想政治教育理论课教学评估的有益补充和完善”。因此，不断完善学生满意度测评体系是必要的。首先，测评内容要丰富化，要涉及学生的认知、情感、行为三个方面。其次，测评结果要体现差异性，对不同课程的教学改革创新及持续改进要具有一定的参考价值。最后，对满意度分析要考虑关联性，全面考虑不同的影响因素，全方位把握提高教学质量的各种影响因子。
三、体现结合的内在要求
（一）以先进文化视域拓展结合途径
一些大学生的理想信念及价值观念的弱化，在实践中总会以某种形式暴露出来，思想政治理论课教学与大学生思想政治教育的结合，其目的就是将学生暴露出来的理想信念及价值观念弱化的部分，用先进的文化予以观照并加以强化。这样一个育人过程是有规律的循环。所以，思想政治理论课教学与大学生思想政治教育的结合也要围绕着先进文化这个视域展开，并由此拓展结合途径，如在思想政治理论课上以红色文化培育人，以优秀传统文化熏陶人，以典型文化引导人等。
（二）以文化筛选体现结合的主题
思想政治教育与思想政治理论课教学的结合归根结底就是培育适应社会主义事业发展的人才。二者的结合中心主题是培育正确的世界观、人生观、价值观，让大学生以的立场、观点、方法进行文化的筛选，然后进行文化的践行。
（三）以先进文化引领结合的方向
高校思想政治教育体现着社会主义文化的先进性，反映了时代的文化特征。同时，它也承担着培养人才、传播社会主义先进文化的功能。大学生思想政治教育的理论主渠道和实践主渠道恰恰是体现这一功能的重要途径。现阶段，我国正处于社会体制转型期，处于世界观、人生观和价值观形成关键阶段的大学生，受各种社会思潮的影响。思想政治教育必须在理论的指导下制定培养社会主义人才的培养目标，以中国化的成果引领结合的方向。
四、结语
大学生思想政治教育工作是一项任重道远的工程，也是有效推动社会主义人才培养的有力途径和方法。在全面建成小康社会的今天，社会体制转型期的关键时期尤其要创新思想政治教育的范式，不断提高大学生思想政治教育的水平。
新媒体背景下大学生群体的心理也在发生着明显的改变。大多为“90后”的在校大学生，独特的成长环境塑造了他们特殊的心理价值取向，他们的性格在生活中表现为鲜明的个性化：重视自我，追求个性解放和自我价值实现，对传统观念表现出逆反倾向。因“90后”大学生独特的心理特征，他们往往会以一种非常态化的形式呈现出个人特性。
（二）大学生群体思维方式明显改变
新媒体已经成为各种思想与价值、信息与观点、经验与判断的集散地。网络上，大学生在获得信息时有了更大的自主空间。何时何地以何种方式获得怎样的信息，他们可以自己控制。同时，在这一平台上，大学生的主动性被调动起来，他们的认知方式和接受方式发生了变化，传统的以说教为主的教育方式面临挑战。
（三）大学生群体教育方式亟待创新
一方面，新媒体以交互、海量、快速等特性，为学生思想政治教育工作提供了新平台，大学生思想政治教育的方式方法更丰富了。另一方面，新媒体虚拟、开放、难监控的特点，又使得大学生思想政治教育工作要有所创新与突破，这就要求高校的思想教育更加人性化，教育工作者需以平等的姿态开展与学生的沟通，创新大学生思想政治教育工作。
二、新媒体为高校思想政治教育带来了新的机遇
（一）从教育内容上看，丰富了思想政治教育资源
新媒体以其开放性、即时性、全球性的特征，使得人与人之间的交流变得更加直接便利，大学生通过新媒体可以发表言论，受教育者的主体地位得到充分发挥。新媒体所具有的交互性的特点，改变了人们传统信息传播的单向性，使得大学生能够非常方便主动地寻找所需信息。新媒体的开放性特质，使得每个愿意接受思想政治教育的人都可以通过新媒体接受教育。新媒体特别是快速发展的网络，如今已融入现代大学生的生活，并成为他们主动学习的重要平台。与此同时，新媒体所固有的特点与属性，也使其成为现今高校大学生思想政治教育工作的重要载体，并丰富着大学生思想政治教育的资源。
（二）从教育形式上看，扩展了教育的空间
新媒体没有了时间和空间的限制，为大学生思想政治教育工作提供了新阵地。新媒体生动多样的信息传播方式，契合了当今大学生平等交流的心理特征，大大提高了大学生思想政治教育工作的吸引力。利用新媒体开展大学生思想政治教育工作，拓展微博、微信等媒介的功能对学生进行思想政治教育，高校思想政治教育工作的空间更加宽泛了。突破时空的局限，由平面走向立体，由静态走向动态，新媒体以其所具有的灵活、快捷、互动的特点，使得现今的大学生思想政治教育工作能够由现实时空走向超时空，在服务学生的学习、生活、情感需求的同时，将正确的人生观、价值观教育渗透其中，将教育在潜移默化中进行，收到更好的效果。
（三）从教育效果上看，将增加思想政治教育的针对性
传统的高校学生思想政治教育多以课堂教育为主渠道，实行的多为单向的、灌输式的教育。而新媒体背景下的大学生思想政治教育，可通过现代信息技术将传统的教育变成双向的、交互的、开放的教育，因此更能吸引大学生的主动参与，可以增强大学生思想政治教育工作的实效。新媒体构建了网络虚拟化的平台，介入其中的个体在一定程度上淡化了自己的真实身份，在交流中也更容易将自己与对方置于平等地位，容易拉近人际交流中双方的心理距离。在这样的情况下，从事思想政治教育的教师和接受思想政治教育的学生可以“毫无顾忌”地真心交流，实现畅所欲言。这不仅有利于消除大学生的心理戒备和隔阂，同时将有利于高校思想政治教育工作者第一时间掌握学生的思想动态，并进行解答和疏导，有的放矢做好工作。新媒体为高校思想政治教育工作者与大学生的互动交流创造了条件，教师可以充分利用论坛、博客、微博、微信等方式，与学生进行一对一的沟通交流，将大学生的思想工作做得有的放矢，更具针对性。当然，互联网上的信息内容鱼目混珠，大学生存在一定的猎奇心理，对此也要予以特别关注。
三、新媒体背景下创新思想政治教育工作的对策
新媒体自由、开放、参与性强的信息交流方式，使得个体发表意见和观点的空间增大，学生个体受众成为新媒体的核心，他们可以根据自己的喜欢与否选择媒体内容。新媒体时代的高校思想政治教育工作在诸多方面都发生了变化，思想政治教育工作者在保持传统教育工作方式的同时，必须拓展思想政治工作的空间和渠道，改进工作内容、形式、方法、手段，发挥挖掘新媒体的巨大潜力，增强思想政治教育工作的感染力与影响力，使其收到事半功倍的成效。
（一）创新教育途径，推进思想政治教育内容进网络
传统的高校思想政治教育，是一种强调思想理论灌输性质的教育，采取“讲授式”、“填鸭式”的教育形式，把大学生放在一个被动地接受教育的地位，忽略了大学生学习知识的主动性和积极性，大学生容易产生逆反心理，其教学效果可想而知。在新媒体背景下，大学生思想政治教育工作须强化阵地意识，大胆运用互联网这一新载体，如建立立场鲜明、观点正确的思想政治工作系统网络，建设思想政治教育内容网站及相关网页，为大学生提供互动交流平台，开拓学生思想政治工作的新阵地。网络社会是一个虚拟的空间，学生在现实生活中遇到的许多新问题都会在网上有所折射。但同时，网络社会不是现实生活的复制版。因此，网络上的大学生思想政治教育工作应通过网上引导、网下教育的方式放大教育效果，采取“现实”与“虚拟”相结合的战略，把网络教育功能融入大学生思想政治教育体系，完善大学生思想政治教育信息化、数字化建设，促进思想政治教育传统教育手段与新媒体技术的融合与促进，使高校思想政治教育更具感召力。
（二）创新教育方法，倡导新媒体手段进思想政治教育课堂
以往，传统的课堂是高校开展大学生思想政治教育的主渠道。而新媒体环境下教育手段大为丰富，可以获得网络中的视频课程、电子信箱、论坛讨论以及QQ、MSN等即时通讯工具的支持。在新媒体技术的帮助下，高校的思想政治教育工作者可以采取更加丰富多样的方式和渠道对学生进行思想政治教育，创新思想政治教育的教学方法。新媒体时代，学生可以通过网络等载体，在方便的时间、地点，获取所需的知识与教育。高校思想政治教育工作者能够通过新媒体了解最新的知识素材，方便快捷地收集与整理相关信息资料，针对学生的不同需求因材施教。教师可以通过新媒体技术，将文字、声像等元素融于一体，应用于理论课教学实践，在最短的时间通过文字、图片或视频交流等方式，把教育内容传授给学生，增强思想政治教育教学的吸引力，使思想政治教育更加直接准确。
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大学思政教育融汇了多重成果，提供了宝贵经验。在有效性研究中，应当融合整体视角，科目的调研应被融汇至构建起来的学科体系，指引现实运用。依循普遍联系、事物进展这一总体指引，探析科目教学表现出来的成效性。研究根本点为：提升整体素质，构建更大范畴的科目建设，促进长久的实践进步。
一、解析思政教育的探究现状
（一）现有的认知偏差
现有思政教育凸显了认知中的偏差，侧重社会价值。思政有效性关联着多重的价值，在这些价值中，常常倾向于查验它是否吻合了最大范畴的社会要求、是否合乎目的。然而，现有调研却没能侧重个体，忽略持续发展，没能识别思政教学是否契合了个体应有的长久进展[1]。
另一种观点中，思政教育凸显了明晰的泛化倾向，偏向于政治性。这种状态下，大学时段内的思想政治单纯指向政治内涵，替代了本源的道德内涵。德育指标现有的层级偏高，且倾向于失衡。德育附属于这一时段的政治，很难构建合力。设定了偏单一的后续评价，缺失操作特性，德育显现出虚无及空泛的总倾向。
（二）师资的总水准不佳
有些院校之中，思政教师没能达到预设的教学指标，总体水准偏低。解析队伍结构，就会辨识这一弊病。例如：若某一教师拥有较高的自身水准，将会被抽取转而承担专业课；素养优良的师资并没能被抽调至思政这一科目来供应教学。思政教师平日内的其它业务偏多，总体倾向于繁重，没能真正去接受专门培训，很难收获实效。
很长时期以来，思想政治配有的授课薪资并不优良，待遇不够优厚。这种职位很难吸纳优良的专职类人才。有些教师觉得：岗位可被看成跳板，并不打算长久去传授思政类的科目内容，没有长久打算。日常事务偏多，没能抽出时间以便深化探析这一科目。
（三）学生自身的弊病
大学生接纳了思想政治这样的科目内涵，同时作为主体，又要真正去落实这样的原理。针对学科教育，他们并没能乐于去接纳，意愿不够鲜明。作为实践主体，也没能配合预设的实践类活动[2]。并且缺失自主认识，很难从本源上转变被动的思路，缺失自主努力。
思想政治科目及关联的其余科目常常脱离，呈现彼此脱节，并没能紧密衔接在一起。学科彼此割裂，显现鲜明的游离倾向。选出来的授课内涵没能与平日生活关联，学生觉得乏味，很难激发应有的兴趣。平常授课及设定的实践分离，呈现了两张皮。这样一来，很难构建合力，后续评价也预设了单一的指标，单独考虑成绩。
二、对大学生思政教育改进探究以及未来展望
伴随时代进展，大学生面对着变更的环境，应侧重去调整心态，培育优良道德。解析思想政治现有的教育状态、辨别它是否有效，都要着手予以改进，增进这样的实效。详细而言，未来探究要依循如下的改进路径：
第一，大学生应被看成主体，强化接纳认识。日常思政授课不可脱离主体，学生应为主体，注重这样的位置。侧重强化认识，培育本源的积极性，鼓励积极探究。日常授课时，师生密切互动，随时分享可获取的多样知识，激发认知动力。培育主体认识，变更被动接纳的旧式意识，激发接受新知这样的真实动机。作为大学生，也应随时去教育自身，改进自身道德，注重平日生活之中的多样细节。
第二，提升师资水准，构建更为适宜的科目新体系。培育科目人才，选调水准最优的师资以便传授这一学科，适当添加薪资。增设多重的机制，着力留住这样的优良人才，规避师资流失。构建起来的科目授课体系要有科学性，构架更为恰当。结合真实生活，协助学生去化解真实情形下的生活疑难，消除心态负担。增加实践环节，师生要紧密协同，共同提升获取认知的实效[3]。
第三，创设优良的内外氛围，增添优良环境。依循科学发展这样的新指引，把学生看成核心，促进深刻转型。学校及更广范畴的社区、家庭都应紧密配合，共同创设氛围。彼此密切合作，构建更美的精神家园。明确心理导向，坚定大学生应有的信念及理想。
三、结语
大学时期内，思政教育显现了双重的总趋向：创设新颖的问题、摸索更为精细的路径。要从整体着手，考虑这一科目特有的总体实效，解析时代内涵。借助实证解析，创设更为适宜的探析模型，寻出本源的内在规律。要侧重科学性，构建学术体系，也不可忽略本源的价值指引，勾画出最优的科目进展前景。
参考文献：
