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【中图分类号】G630
随着全球经济一体化的发展，特别是我国加入世贸组织之后，我国对外开放的窗口更多、更大。英语作为世界通用语，在全世界都具有十分重要的地位，学习英语可以更好地与世界各国交流，融入大地球村。在我国英语教育在各级各类学校中都受到非常的重视，初中英语在整个英语教育体系中，肩负着奠基的作用。作为英语教学的载体英语教材的编写，更是格外受到关注。教材的编写理念，基础知识的设定，语法修辞的确定都影响着教学效果的提高。由于时代的发展，英语教材也在不断地更新，以人教版初中英语教材为例，就已经有过几次改革了。最近一次的改革是2012年，之前的2003年～2011年的初中英语教材在2002年又做了一次更新。下面，笔者就结合这次更改，谈谈对七年级上册新旧版本教材基础知识的安排的理解和思考。
一、正确认识教材版本更新的意义
英语教材是英语教学的蓝本，是师生用于教学实践相互沟通的纽带。教材作为教学的理论依据，在一定程度上影响初中英语教学的效果。教师采用的教学方法、学生采用的学习方式，都和教材设计的内容有密切的关系。认真研究新旧版本教材的不同点，对于教师掌握教材、提高教学效果，具有十分重大的意义。通过新旧版本英语教材的对照，可以明了英语教材在设计和编写时所体现的优劣，并能够在教学中尽量完善和弥补，发扬优势弥补不足。通过比较新旧版本的教材在教法上的不同，可以有效促进教师教学观念的改进，从而改变教学方法。通过对教材的对照、比较、分析，可以帮助教师更好的掌握教材的编排体系，高屋建瓴地进行教学的总体构思，树立大英语教育观。
二、人教版初中英语七年级上册新旧两版教材基础知识的共同点
英语和语文都是语言学习的学科，属于工具型课程。但是英语学科作为一门外来语教学，与所有学科都有本质的区别。这是一个新兴学科，是前人没有教学经验的学科，需要教师不断探索的学科。因此新旧版本的教材都注重了基础知识的安排，注重了跨语境学习的特点。注重了英语以词内部形态的变化来体现语法的特点。新旧版本的教材都比较重视培养学生的英语文化意识，提升学生英语语言的运用和交际能力。另外，对于中国的教育而言，复员辽阔的国土面积，使得很多学校处在农村，这里的师资薄弱，小学虽有开设英语，但是基本属于不规范阶段，初中英语才可以算作基础教学。因此，新旧版本的英语教材都十分重视基础知识的安排和教学设计。不管是词汇、修辞、语法都比较适中，都注重了学生学习兴趣的培养和学习方法的掌握。
三、新教材的内容更加注意人文性
新人教版英语教材在原有教材内容基础上更加体现了英语教学的人文性。语言是一个民族文化的载体，语言中蕴含着丰富的文化内涵，英语和汉语一样，都承载着使用者的文化。英语教材中的人文性贯穿在每个单元，这是语言学习的关键，没有人文性的语言学习将会是没有意义的。新教材更加注意了对学生进行学会做人，学会学习，学会助人为乐等品质的培养。在文章中有很多的内容都是这方面的。比如：七年级上册Unit7 How much are these socks？在这个单元学习中，教材首先是注重了基础知识点教学，要求学生学会单词和句型等基本知识，而且还着重强调学生关注社会、关心他人等情感态度价值观目标的培养。在基础知识的学习中培养学生为他人着想，热爱公益事业，乐于助人的优良品质。同时教材内容让学生在开阔视野、了解外国文化的同时增强祖国意识。比如Unit 2 This is my sister.通过谈论人物介绍，使学生掌握一些基本句型，以及单词语法，同时要让学生了解东西方文化差异等人文知识。使学生了解不同民族、不同地区所具有的文化习俗。培养学生尊重不同习俗的习惯，使学生形成更多的良好兴趣。这就是新版教材的优势，注重基础知识也注重人文思想的教育。
四、单词量的差别
新版教材中每个单元都设计了很多的小版块，设计了很多学生的活动，体现了新课改的理念，让学生参与教学，成为课堂教学的主人。新人教版教材中安排了大量的单词，这是以往没有过的，突破了以往的临界状态，生词量大使老师和学生都觉得有些难度。但是可以强化学生对单词的记忆，积累丰富的词汇。比如Section A和Section B中的阅读材料，其语言结构相对复杂，但是语言使用起来则显得很灵活，教材中设计了大量的生活化和口语化的语言，表面看似不够规范，但是这些看似难点的教学恰恰是英语语言的本质特点，即口语性、交际性、工具性和文化性的特点；同时这样编排教材内容也反映了语言学习的本质，多学、多记、多积累，只有大量的词汇积累，才可能灵活运用语言进行交流。大量的语音、词汇、结构和话语材料等的积累是学习英语的最基础的内容。旧版教材在培养学生学习能力和人文思想教育这方面，不如新教材的力度大，单词量也不如新教材多，这是一个创新。
五、新教材更注重学生能力的体现
基础知识的内容改革，从一个侧面反应出教材编写者的意图，那就是要提高学生的学习能力，让学生强化单词的记忆，让学生提高词汇的运用能力。另外新教材在每个单元都安排了大量的任务型活动，这些活动的开展，对学生学习能力的培养具有很大的影响和促进。基础知识的安排也体现了培养学生创新能力的需求，更加注意运用已经学到的英语知识进行交流，能够用英语很好地表达自己的意愿。同时新版英语教材具有前瞻性。比如七年级上册Unit 4 Where's my schoolbag？学的是用介词谈论物品的位置， Unit5 和Unit6主讲一般现在时，而 Unit 7到Unit 8 则延伸和扩展。Unit 9 当中的Section A主要是学习和操练与话题有关的基本词汇和句型，活动形式以听说为主。Section B部分主要是学习和操练与话题相关的扩展词汇和句型，活动形式有听、说、读、写。
总之新版教材和旧版教材各有优势，但是新版教材的优势更大一些，更加体现新课改的理念，更加关注学生学习能力的提高。对语言的运用能力是新教材的侧重点，大量的单词强化积累也是一个主要的特点。所以把握好新教材的特点，注重学生的基础知识，是教师的一个备课内容。
参考文献
教育的本质是育人。初中思想品德课的教学要帮助学生逐步形成社会主义合格公民所必需的世界观、人生观、价值观及基本的法律意识、是非观念，帮助学生增强社会责任感和社会实践能力，从而为学生健康人格、良好品格及生活适应能力和交往沟通能力的养成奠定基础。而小班化的教学形式和方法能够从每一个孩子的特点出发，在更大范围、更广阔的时间和空间内关照每一孩子，包括学生的思想品格、精神生活和全部生活，促进每一个学生的终身发展。与大班教学相比，小班化教育是从“粗放型”向“精致型”转变，“强制化”向“人性化”的转变，“失衡性”向“公平性”的转变，小班化教育为学生提供更多的与其自身条件相称的教学机会与教学条件。在面向全体学生的同时，能够有效地实施分层教学，更好地做到因材施教，减少被边缘化的学生；能够更多地关注教育细节，适应更多学生的需求。在关系小班化教学成效的诸多因素中，教师的素质是至关重要的。
小班化对教师职业素养的新挑战
一、对教师教育观念的新挑战
初中思想品德课应该以这个阶段学生的身心变化为依据，让学生在教师的指导下积极参与创设的情境，自主探究、亲身体验、思考感悟、主动践行。因此，无论从教育的目的观、价值观，还是教育的功能观、质量观上都应有新的认识。这就是说小班化教学必须坚持以人为本，从学生生动活泼、丰富多样的实际出发，把学生当作是完整丰富的人而不是有用的工具来培养，不能以应试为目的，而要服务于人的全面发展。不仅关注学生在认知水平、动作技能、学习能力等智育方面的进步，更关注学生在情感、态度、价值观、意志品质、审美情趣、交往能力等综合素质的明显发展。
二、对教师教学设计的新挑战
由于班级人数的减少，班级课堂内师生的活动时间和空间相对增加，教师花在学生管理上的时间和精力大大减少，基本的教学任务自然可以比大班化教学能更高效率的完成，但这是以教师教学设计能力的提高为基础的。在教学目标的设计上，要坚持面对全体、适应差异的原则。既要明确全体学生要达到的目标，保证基本的教学要求，又要设计出学有余力的学生应达到的较高目标，注重学生的个性发展。在教学内容的设计上，教师要有效地组织课程资源的开发，为学生提供更多、更鲜活的情境材料，围绕教材和补充材料开展具有拓展性的活动。让学生在多重关系的交互中和矛盾冲突中去探究、感悟和践行，提高他们的道德认知，培养他们认识和解决问题的能力。教学策略的设计上，灵活运用自主、合作、探究的学习方式，从学生熟悉的或生活中的故事引发问题，通过层层递进的小的主题活动，引导学生对教学目标开展深入探讨。可以开展以组内、组际之间的竞争为特征的小组学习，也可以通过搜集和处理信息来提高分析和解决问题的能力。
三、对课堂教学组织形式的挑战
小班化的形式使教室里不再是济济一堂，课堂教学环境更具人文性、开放性、情感性、生活性。教师在课堂氛围的营造上，要调动学生的积极性，让他那们主动地参与到学习活动中来，从静态走向动态，从静坐、静听、被动回答到动口、动手、动脑、动情。至于学生座位的排列，则可以更具需要来安排，可以是半环形或对称型，便于“对话”，可以用椅子围成马蹄形以配合活动游戏型课堂等等。
四、对教师沟通交流艺术的挑战
小班化教学比起大班化教学，师生之间、生生之间人均交流时间大大增加，如何充分利用这些机会，对教师也是一个新的挑战。首先，教师要根据学生学习水平的差异，把回答的机会尽可能分配给不同层次的学生，提高课堂提问的有效性和覆盖率。其次，在交流方式上，生生互动中，教师要明确提出激发学生探究的疑问，及时捕捉学生思维碰撞的火花，在师生互动中，应多给学生一些选择性思考与答问的空间，充分肯定学生答问的合理性、创造性，必要时加以补充、完善，特别要鼓励学生答问中的不拘成见的思维。
小班化教学教师职业素养的养成
高素质的教师才能培养出高素质的学生。小班化教学背景下，作为思想品德课的教师，更应努力提高自身的基本素质、人格修养，用自己的知识储备滋养学生，用自己的人格魅力感染学生。教师应主动研究和适应小班化的教学实践，在实践中不断总结和反思提高小班化教学实效的行之有效的方法。对于教学实践中遇到的问题，我们可以通过聆听专家讲座，提高理论素养，更新观念、拓宽教育视野。因此但凡有外出学习、听课观摩等机会，我们一定不要错过，借此机会我们可以获得很多新的理念、经验。其次，同校同组教师之间、共同体学校同科教师之间集体备课、互相听课、评课也很重要。名师的教学模式可以模仿，但更重要的是根据实际进行创新。集体备课加上二次备课，促进教师之间相互交流，加深对小班化课堂规律的认识，优化对教学策略的选择。
“经验+反思=成长”，这是著名的教师成长公式。中外学者一致强调反思在教师素质成长中的重要性，因为通过反思，个体与自我对话中产生新的认识，教师不断修正教育观念和行为。我们可以采取以下三种方法来进行自我反思：一是写教学日记。记录每天的教学心得，课堂上出现的问题，整理好之后附在教案的后面，以备日后参考使用。二是写教学案例，把教学中亲身经历的、有意义的实践记录下来。第三，也可以用微博实现与他人的共享、交流。
1、工程概况
杨镇二中改建工程—食堂，位于北京市顺义区杨镇一中教育集团院内，地下二层，地上五层，框架结构，±0.000标高39.25米，基底标高32.55m，地面标高为42.55m，基坑深10.0m。
基坑南侧：距基坑8m有历史悠久的古庙和350多年的古银杏树。古庙檐高5.5m，基础埋深为自然地面下1.2m，砖石条形基础；其间8m宽为学校自东向西的给水、排水、电力、热力管线，埋深在0.8～1.5m之间，距离坑边1～4m。
2、地质条件
表层为人工堆积的房渣土①层，其下为新近沉积的粉质粘土②层，砂质粉土②1层，粉砂③层，砂质粉土③1层，再以下为第四纪沉积的灰色粉质粘土④层，粉砂⑤层，砂质粉土⑤1层，砂质粉土⑥，粘土⑥1层，粘质粉土⑥2层，粘土⑦层。
3、水文情况
现场自然地面以下1.8m～7.0m为静止水位标高，绝对高程为32.60～36.28m，类型为上层滞水。筏板基础在灰色粉质粘土④层，下层为粉砂透水层。
4、基坑止水及支护方案
4.1基坑止水
根据以往施工经验，结合场地的环境条件和水文地质条件，本工程采用桩锚支护部分基坑周边帷幕桩止水，基坑肥槽内大口径管井抽降坑内地下水，以满足基坑开挖干槽作业的要求。将疏干井设置在基坑肥槽内，是为了避免疏干井对建筑基础结构造成不良影响。
4.2基坑支护
北京地区目前比较成熟的支护形式主要有：护坡桩与锚杆支护、悬臂桩支护、上部土钉墙（挡土墙）下部桩锚支护、土钉墙支护、微型桩复合土钉墙支护和地下连续墙支护等几种。
5、帷幕咬合桩设计参数
长螺旋搅拌桩：水泥为矿渣硅酸盐P.S.A32.5水泥，掺入量为20%，水泥浆液的水灰比为0.8。
护坡桩：主筋配置9Φ22均布，箍筋为φ8@200，加劲筋为φ16@2000，桩身混凝土标号为C25，主筋保护层厚度为50mm；桩身嵌固深度为4.0m，桩长14米，钢筋混凝土护坡桩桩径φ800，桩距为1.5m。
帷幕咬合桩：钢筋混凝土护坡桩与水泥土搅拌桩咬合成单排设计（图2、3），其主要作用是为了止水和护坡，桩顶均位于地表，水泥土搅拌桩桩径φ1000，帷幕桩插入隔水层粉质粘土④层中5m，桩径1000mm，桩底进入坑底2.0m，可满足抗渗要求。
锚杆设计：设置1道锚杆，锚杆设置在地表下3.5m，一桩一锚，锚杆长度为22.0m（其中非锚固段长度为6m），锚杆直径φ150mm，锚杆倾角为不小于15°，孔内注入水灰比为0.5的P.S.A 32.5纯水泥浆，锚索选用3束7φ5（1860MPa）预应力钢绞线，锁定值（即预应力筋的张拉设计值）为260KN，锚杆锁定在25b工字钢梁上。
桩顶压梁：截面尺寸为800×600mm，配筋：主筋为6Φ20+2Φ16；箍筋φ8@200；混凝土标号为C25。
桩间护面层设计：墙面挂钢板网，压筋为φ16@1000，并喷射50mm厚的混凝土面层，喷射混凝土的强度为C20。
6、主要施工技术
6.1总体施工流程
钻机定位引孔反转上提钻进喷浆预搅下沉喷浆搅拌上升重复喷浆搅拌下沉重复搅拌上升成桩移位进行下一根桩施工在完成搅拌桩施工后（一周）长螺旋钻具切割该搅拌桩成孔（跳一打一）中心压灌混凝土、后插入钢筋笼施工连梁（砼强度100%后土方开挖锚杆张拉及桩间挂网喷护形成整体帷幕。
6.2水泥土搅拌桩
6.2.1施工工艺
钻机定位钻进喷浆预搅下沉喷浆搅拌上升重复喷浆搅拌下沉重复搅拌上升成桩移位进行下一根桩施工
6.2.2施工技术要求
（1）钻机就位前，一定要对准桩位标志下钻，对中误差应
（2）对施钻和喷浆严格要求。在施钻前，项目技术负责对钻进速度、复搅次数、钻进速度、喷浆速度、喷浆次数及停浆面向作业人员详细交待；特别对水泥用量、水泥浆液水灰比进行检查。
（3）停浆面控制：停浆面保证在设计桩顶上不少于50cm处，保证保护桩长达50cm，误差
（4）制浆：根据每米有效桩长耗用水泥多少，一次性配制一根桩所用的水泥浆。水泥浆液的水灰比为0.8。水泥浆进入储浆池前一定过筛。凡已配好的水泥浆大于2小时仍未使用的，全部废弃，不准用来制桩。
（5）制桩：成桩速度不能太快，提升速度≤0.5m/min，每次上升或下沉，要求成桩速度必须均匀。
6.2.3质量控制要点
（1）正式施工前，各机械必须进行试运转，待各机械性能稳定、管路连接牢固密封，各运行参数符合设计要求后，方可施工。
（2）正式钻孔、注浆前，技术员必须按照设计要求把该孔号的钻孔深度、注浆长度、搭接长度、长度等参数以书面形式通知操作人员，并现场验证孔位后方可正式钻孔、注浆。
（3）钻机塔架必须安放稳定、引孔垂直度满足设计要求，引孔过程中遇到的异常现象必须准确记录，经技术人员同意可终止钻孔。施工中通过经纬仪控制钻机塔架的垂直度来控制钻孔垂直度。
（4）施工过程中应对附近建筑、地面、地下管线的标高进行监测，当标高的变化值大于±10mm时，应暂停施工，根据实际情况调整压力参数后，再进行施工。
（5）每一孔号钻孔、注浆结束前必须经技术员验证深度后方可终止。由于钻杆长度是一定的，因而通过钻杆数量即可控制孔深。
（6）应准确、及时、完整地做好施工记录， 记录内容包括桩号、桩长、下管深度、施工深度及起止时间，接换管深度和时间，中断喷射的时间、深度和原因。
8、结束语
长螺旋搅拌止水帷幕咬合桩技术，不但起到了基坑支护作用，而且保证了桩间土不流失，达到止水效果，保证了近距离建筑物的位移控制。另外，采用搅拌桩和护坡桩相间的方法，降低了工程造价、减少工程投资。经过4个月施工，目前，实验楼基础工程施工即将完成，经第三方监测单位进行验证，基坑边的古庙和古银杏树位移基本为零，证明本工程的护坡质量良好。
参考文献：
经全国教学仪器标准化技术委员会审查通过，现以下69项教育行业标准：
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4.JY/T 0426-2011教学用玻璃仪器气体发生器
5.JY/T 0427-2011教学用玻璃仪器三通连接管（T
形管、Y形管、U形管）
6.JY/T 0428-2011教学用玻璃仪器气体洗瓶
7.JY/T 0429-2011教学用玻璃仪器长颈安全漏斗
8.JY/T 0430-2011教学用玻璃仪器表面皿
9.JY/T 0431-2011玻璃管和玻璃棒
10.JY/T 0432-2011教学用玻璃仪器抽气管
11.JY/T 0433-2011教学用玻璃仪器滴管
12.JY/T 0434-2011教学用玻璃仪器滴瓶
13.JY/T 0435-2011二氧化氮球
14.JY/T 0436-2011教学用玻璃仪器干燥管球形和U
形干燥管
15.JY/T 0437-2011教学用玻璃仪器玻璃活塞
16.JY/T 0438-2011教学用玻璃仪器集气瓶
17.JY/T 0439-2011教学用玻璃仪器应接管（尾接管）
18.JY/T 0440-2011教学用玻璃仪器结晶皿
19.JY/T 0441-2011教学用玻璃仪器具支试管
20.JY/T 0442-2011教学用玻璃仪器曲颈甑
21.JY/T 0443-2011教学用玻璃仪器玻璃圆水槽
22.JY/T 0444-2011教学用玻璃仪器下口瓶
23.JY/T 0445-2011教学用玻璃仪器玻璃研钵
24.JY/T 0446-2011教学用玻璃仪器硬质玻璃管
25.JY/T 0447-2011教学用玻璃仪器标本瓶
26. JY/T 0448-2011碘升华凝华管
27. JY/T 0449-2011教学用玻璃仪器抽滤瓶
28. JY/T 0450-2011教学用玻璃仪器毛细管
29. JY/T 0451-2011教学用玻璃仪器玻璃蒸发皿
30. JY/T 0452-2011教学用玻璃仪器试剂瓶
31. JY/T 0453-2011教学用玻璃仪器称量瓶
32. JY/T 0454-2011教学用玻璃仪器圆底短颈厚口烧瓶
33. JY/T 0421-2011热阴极射线管演示器
34. JY/T 0006-2011晶体管特性图示仪
35. JY/T 0021-2011手摇交直流发电机
36. JY/T 0022-2011小型电动机实验器
37. JY/T 0116-2011教学用E10螺口灯座
38. JY/T 0183-2011验电球
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40. JY/T 0067-2011生物玻片标本通用要求
41. JY/T 0068-2011植物根尖纵切
42. JY/T 0070-2011顶芽纵切
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44. JY/T 0072-2011单子叶植物茎横切
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46. JY/T 0074-2011双子叶植物叶横切
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48. JY/T 0076-2011青霉装（切）片
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51. JY/T 0158-2011850mm人体头、颈、躯干模型
52. JY/T 0159-2011人体骨骼模型
53. JY/T 0160-2011心解剖模型
54. JY/T 0161-2011喉解剖模型
55. JY/T 0162-2011肺泡结构模型
56. JY/T 0163-2011脑解剖模型
57. JY/T 0164-2011眼球解剖模型
58. JY/T 0165-2011耳解剖模型
59. JY/T 0190-2011植物细胞模型
60. JY/T 0191-2011根纵剖模型
61. JY/T 0192-2011单子叶植物茎模型
62. JY/T 0193-2011双子叶草本植物茎模型
63. JY/T 0194-2011叶构造模型
64. JY/T 0195-2011桃花模型
65. JY/T 0196-2011小麦花模型
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中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0019-03
当前，我国正在大力实施创新驱动发展战略。人才是推动创新的核心要素，培养和造就创新型人才是适应经济新常态，促进我国经济、社会转型发展的必然要求。高等院校是培养人才的主阵地，在新的形势下，推动高校内涵式发展、变革人才培养模式、提高人才培养质量显得尤为迫切。拔尖创新人才是提升国家核心竞争力的关键因素。谁拥有更多的高层次拔尖创新人才，谁就拥有了更多的创新资源，就越能在激烈的国际竞争中赢得先机[1，2]。
一、本科拔尖创新人才
本科生教育是高等教育的基石，培养本科拔尖创新人才是当前国家经济社会发展的战略需求，也是新时期高等教育发展的自身需要。本科拔尖创新人才是指既有健康的体魄和丰富的文化知识，又有良好的心理素质和高尚的道德情操；既有较强的创新意识、善于分析问题和解决问题、初步具备研究性学习的能力，又具有团队合作精神和一定国际视野的高素质本科人才，是本科生中的佼佼者[3-5]。在培养出数以万计的应用型人才的同时，如何才能培养出更多拔尖的创新创业领军人才是大学本科教育所面临的一大任务和挑战。
我国高等教育已逐步进入到大众化的时代，绝大多数的高教资源被配置在了相对标准化的普及教育领域。要在本科生中培养造就拔尖人才，现实可行的途径之一是在高校内部分化出专门的培养拔尖人才的机构，如实验班、荣誉学院、精英学院、创新人才培养基地等[6]。与此同时，也要建立和完善与之相适应的人才培养模式。
二、本科实验班人才培养模式
实验班人才培养模式是指在同一学校内选拔出小部分具有较高智力水平、较高能力倾向、较高学习期待的本科生组成实验班来加以差别化培养的模式，它是高校培养拔尖创新型人才的一种重要实践[7]，下文仅就此模式做一定的探讨。以我校为例，学校于2007年成立启新学院并按类组建实验班，探索本科拔尖创新人才培养。学院秉承我校创始人林启、老校长朱新予的办学思想，汲取现代高等教育的精髓，启迪智慧、追求新知、铸造卓越，致力于培养基础扎实、知识面宽、综合素质高、创新能力强的拔尖人才。学院根据全校专业布局，每学年按大学科门类开设5―6个实验班，从报考的高分考生中选拔优秀生进入实验班学习，实施厚基础、宽口径的大类基础教育与自主性、个性化的专业教育相结合的培养模式。为了调动学生学习的积极性，保证培养质量，学院采用“滚动淘汰制”，定期进行动态调整，即前期培养阶段，被学校其他学院录取的优秀学生经考核后可申请进入启新学院学习，而不适应该培养模式的学生将被退回到入学时的原班级学习。同时，进入到后期培养阶段，开始实行专业导师制，从各学院择优选聘教师担任学业导师。
开展本科实验班人才培养模式的探索有其必要性，体现在三个层面[7]：（1）满足创新驱动发展战略对创新型人才的需求。人才是驱动创新的关键要素，个性获得全面的发展和具有批判性思维是创新型人才的重要特征，因此对创新型人才的培养要更加突显个性化，实验班模式可以更好地适应个性化教育的需要。（2）高等教育自身发展的需要。通过开办实验班，有利于选拔优秀学生，形成良性的竞争机制和良好的学习氛围，通过更多的创新实践和锻炼来造就拔尖创新人才，并且在实验班的带动下，能促进全校优良学风的形成，切实推动高校教育教学的改革和发展。（3）以学生为本、尊重学生多样性发展的需要。对于已存在明显个体差异的大学生群体仍旧采用中小学式的步调一致的培养模式，不利于拔尖人才脱颖而出。通过开设实验班，探索培养模式对学生因材施教、分类培养，这是解决这一问题的根本举措。
三、本科专业导师的角色定位
我校启新学院从第四学期起，将学生按每3―5人为一M进行分组，每组配备1名专业导师。在第五学期时，实施“培养有计划、指导有方向、学生有目标”的专业导师指导制，从学生个性化培养、研究性学习、参与课题研究、参加学科竞赛等多方面开展精细化指导。采取专业导师制的目的是为了有效发挥高水平教师在人才培养中的主导作用，促进学生知识、技能、能力的全方位拓展，满足对创新人才培养的特殊要求。
1.本科生导师制。本科生导师制，具体讲就是组织教学、科研岗位上的骨干教师甚至是学术、学科带头人对本科生因材施教、进行个性化指导的制度，旨在全面提高学生的思想道德素质、文化素质、专业素质、科研素养以及分析、解决问题的能力和创新能力，以弥补仅依靠课堂教学造成的学生实践能力不高、创新意识不强等方面的不足[8，9]。
本科生专业导师制一般按以下办法实施[8]：（1）导师、学生双向选择。制定导师选聘办法，符合条件的教师提出申请，经评聘成为专业导师后提出指导计划。学生在充分了解导师情况后，选择意向导师。原则上按双向选择结果确定对应关系，有时也会根据实际情况进行适当调整。（2）引导学生参与科研训练和能力拓展。专业导师组织学生参加讲座、研讨等学术活动，指导学生开展多种形式的科研训练，参与各类课题研究工作，参加学科竞赛和专业技能比赛，通过实践锻炼培养学生的科学素养、创新精神和综合能力。（3）制定考核评价机制。按年度或聘期对专业导师进行考核，按结果给予相应的指导津贴，并对优秀导师进行适当奖励。同时，考核结果也将作为下一轮导师选聘的重要依据。
2.青年专业导师。近十多年来，随着我国高等教育的改革发展，高校招生规模迅猛增长，师资规模也在相应扩大。越来越多的年轻硕士、博士入职于高等院校，为高校教师队伍注入了新生力量。我校的师资情况也基本如此，青年教师在整个师资结构中占有很高的比例，而这部分青年教师也成为启新学院实验班专业导师的重要组成部分。以笔者所在的材料与纺织学院为例，目前被启新学院聘为专业导师的教师约有45人，而青年专业导师大致占到总数的1/3。
四、青年教师担任专业导师的优势与不足
1.青年专业导师的优势。虽然比起年长的导师还有很多需要历练的地方，但青年专业导师也有以下一些优势[10，11]：（1）总的来说，青年导师年富力强、精力充沛，能够更好地组织带领学生参加各种科研实践活动、学术交流活动、学科竞赛活动。学生在导师L时间的言传身教下，能够学到更多的知识、技能，更快地形成基本的科研素养和创新能力。同时，较小的年龄差距会拉近教师与学生的距离，双方容易在交流互动中建立起感情，取得彼此的信任。这种“亦师亦友”的和谐关系有利于学生的健康成长和个性发展。（2）青年导师大多具有博士学位，具备扎实的专业知识和较高的科学素养，可以更好地指导学生了解自身的专业领域，掌握本专业的学习方法和科研发展动态。另外，随着时代的发展，社会对大学毕业生提出了更高的要求，希望高校能培养大批具有良好的专业基础，又有较强的外语、计算机应用能力及互联网思维的复合型人才。在这些方面，青年导师显然更具优势。（3）实验班大学生学习需要更大的挑战性和更切合其需求的科研锻炼[12]。研究性学习是培养具有创新精神的拔尖人才的有效途径。青年教师熟悉科研工作，能亲力亲为指导学生参与课题研究。青年导师的钻研探索精神、科学的学习研究方法，必将会对学生养成良好的学习态度和创新意识产生重要的影响。学生在导师的指导下不断地将课堂上学到的理论知识创造性地加以实践运用、融会贯通，最终转化为自身的创新能力，在体内真正植入创新“基因”。
2.青年专业导师的不足。虽然青年专业导师均有着较高的学历，都接受过系统的科研训练，并且已取得了一定的科研成果，但独立指导学生的时间不长，对于如何更好地激发学生的科研兴趣、如何引导学生更有效地开展研究还缺少经验积累。大多是博士毕业后即进入高校工作，“从校门到校门”，缺乏社会历练，除了可给予学生科研方面的指导外，在学生参加社会实践、就业创业等方面不一定能给出太多的建设性意见，存在一定的局限性，而且当前高校青年教师面临着较大的考核压力，承担的工作任务比较繁重，存在着个别青年导师没有花精力指导本科生的现象，给学生的学业带来了不利影响。作为被学校和学生寄予很大期望的青年导师，有必要在思想认识、教育理念、师生关系、业务水平、指导方法等方面不断地进行调整和改进，增强责任意识，加强自我修养，提升自身能力，努力使自己成为一名优秀的专业导师。
五、青年专业导师的素质要求
在拔尖人才培养模式下，对青年专业导师的综合素质提出了更高的要求，主要体现在以下几方面[10，13]。
1.思想、人文素质。教师的首要职责是教书育人，教师的榜样与模范作用会对学生产生深远的影响。这就要求青年导师提高思想道德水平，严格要求自我，遵守学术规范，并以自身高尚的情操品格、无私奉献的职业精神、严谨的治学态度等“正能量”来教育和感染学生。拔尖创新人才首先要求具有健全的人格。本科生正处于形成正确的人生观、价值观的关键时期，青年专业导师只有自身具备良好的思想素质才能真正做到言传身教，赢得学生的认可和尊敬，对学生进行教育才能以“德”服人，达到更好的效果。另外，人文教育在培养拔尖创新人才的过程中发挥着重要作用[5]。专业导师也需不断加强自身的人文修养，以更好地配合人文教育的实施，培养学生的人文精神，启迪智慧。
2.科研、专业素养。引导学生参与学术活动和课题研究是专业导师的重要任务。青年导师有了一定的学术积淀后，仍需不断学习，及时“充电”。只有这样，才能依靠更加坚实的业务水平，广博的专业知识，创造出更多的学术成果，进而将自己的学术思想传授给学生，让学生在良好的科学氛围和创新实践中真正学到知识、获得锻炼，培养造就创新精神和创新能力。高学历的青年专业导师虽然有从事基础科学研究的经历，但在解决面向产业的工程技术问题方面往往欠缺经验。为了提高科研成果与社会需求的衔接水平，保障培养的学生具有应对产业需要、处理实际问题的素质和能力，青年导师也很有必要提升自身在“工程实践”方面的业务素养，尤其是应用型工科院校的导师。
3.创新能力。参与科研是学生创新能力培养的重要环节[14]。青年导师应积极申报和主持科研项目，通过开展开创性的研究工作来丰富自己的科研经验，进一步提升自身的创新意识，增强创新能力。主持科研课题一方面是保障有充足的科研经费；另一方面是使学生能参与课题研究，逐步培养和锻炼他们分析解决问题的能力、实际动手能力和独立从事科研活动的能力。只有导师自身具备了较高的创新素质，才能使培养的学生更具创造力，所谓“名师出高徒”。
4.管理水平。熟悉导师职责和工作要求，有一定的组织管理能力，能对学生参与课题申请立项、文献资料收集、实验设计实施、数据统计分析、学术论文撰写等科研实践环节进行规范的组织管理，并努力为学生创造更好的科研实验条件，保障他们能深入开展科学研究、开展创新实践。同时，也要管理协调好课题组的人际关系，努力营造和谐、友好的氛围，增强团队凝聚力和创造力，培养学生的合作精神，让他们都能融洽地参与分工协作，获得成长。
六、结语
实验班是高校探索建立本科拔尖创新人才培养模式的一种积极尝试，专业导师在该模式中发挥着关键性的作用。青年教师作为高校教师队伍中相对学历高、年纪轻的人群，担任专业导师既有优势，也有不足。青年专业导师应找准自身定位，努力适应角色要求，不断提升各方面的素质，提高指导学生的能力水平，培养和造就大批拔尖创新人才，为国家的科教兴国战略和创新驱动发展战略提供强大的人才支撑。
参考文献：
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[4]张晓倩.关于拔尖创新人才的研究综述[J].科教导刊，2011，（19）：11-16.
[5]陈小丽，马建辉，甘世斌.拔尖创新人才培养与人文素质教育――以华中科技大学启明学院创新实验班为例[J].高等理科教育，2013，（1）：98-102，107.
[6]扶慧娟.地方综合性大学拔尖人才培养模式研究[D].南昌：南昌大学，2011.
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[8]陈高扬.本科生导师制是培养创新人才的有效模式[J].中国高等教育，2001，（21）：41.
[9]牟万利.专业导师制：卓越人才培养的“孵化器”[J].中国冶金教育，2013，（S1）：21-24.
[10]张昌松，郭晨洁.引导青年教师参与本科生导师制的建议[J].新西部，2014，（14）：141，151.
[11]黄亮亮，曾鸿鹄，吴志强.浅析高校青年专业教师如何做好班导师[J].高教论坛，2013，（2）：91-93，122.
一、值班时间：
白班：当日7：20—当日17：10
二、值班要求：
1、值班教师要维护学校的一切财产不受损失。
2、要按时到岗，按时做好交接班；值班时间内教师不得擅离职守；必须不定时对全校巡查，并作好巡查及交接记录。
3、如有特殊情况要及时与当晚的值班教干联系；遇到突发事件，按学校紧急事故（救援预案处置，积极展开救援工作。
三、处理措施：
1、不按时到岗按迟到一次论处；每旷岗一次按旷工一天论处。
2、在值班时间内上级电话调度或来校巡查时如果无人，值班教师视为旷岗一次（按旷工一天论处）。
3、不按时交接班的，在交接班的间隙时间出现问题，区分不清责任的，由双方交接人共同承担。
4、在值班期间因值班教师的原因出现的一切财产损失及损害师生人身安全的事件，值班人员负全部责任。
上述内容，望值班教师严格遵守。如果因值班教师玩忽职守、责任心不强而导致发生安全事故，则由值班教师承担所有的经济责任与法律责任；若因值班教师疏忽而造成的财产损失，则由值班教师承担所有的经济责任。本责任书自签订之日起生效,值班人调离本校后则失效。
校长签字：
学校（公章） 值班教师签字：
2016.9
清泉小学宿舍值班老师安全责任书
为了加强学生寝室管理，确保学生在寝室内的安全，学校特与值班签订安全责任书如下：
一、夜班：当日17：10—次日7：20
二、寝室值班人员必须按规定值日，代班者无责任，确保学生人身及财产安全。
三、宿舍内不准私拉乱扯绳线，不准私自安装电器等危险物品。
四、学生在宿舍内不准喝酒、吸烟，不准把刀具、火种等危险物品带入宿舍。
五、要管理好宿舍内各种设施。
六、学生进入宿舍内要保持安静，不准大声喧哗，追逐打闹。
七、要保持宿舍内卫生干净。
八、上课期间，无特殊情况学生不准进入宿舍，需进入的必须有班主任批准。
九、禁止外来人员进入宿舍。
十、及时检查宿舍内学生人数，如有不到者或有外来人在宿舍内要及时通知班主任、值班老师，及时处理。并做好记录。
1、开好班子会。
为了进一步提高认识，加强对假期工作的领导，行政班子开好会，认真研究部署本校的值班护校工作，认真落实上级要求的平时及节假日值班护校的规定，切实把节假日的安全保卫工作放在突出位置，抓紧抓好。
2、与值班教师签定安全责任书。
为了使全体教师度过安全、祥和、愉快而有意义的春节，本着对自己负责、对家人负责、对单位负责、对社会负责的精神，学校特与每个教师签定了《20**年寒假教师值班安全责任书》。
3、对假期安全工作认真部署，严格要求。
①开好全校师生假前安全教育大会。
放假前，要对全校师生开展一次假期安全教育，提醒师生注意交通安全，不得乘坐无证无牌车辆，出行少坐摩托车；提高学生的自我防范能力、安全防范意识和避险应急技能。针对雨雪天气的特殊情况，要求停止一切集体活动，确保学生出行安全。防食物中毒、防违法犯罪为重点的安全教育。节日期间，强调烟花爆竹燃放要以安全为主，教师们带头落实好相关要求，到具有销售许可证的商业网点购买烟花爆竹，并按照产品说明书的要求正确燃放。
②开好值班护校工作专题会。
本校认真制定了假期值班安排，明确要求。明确突发事件的处理。切实做好防火、防盗工作。带班干部、值班教师严格遵守相关规定，做到勤巡视、勤检查，要按时交接班，做好值班记录，保证电话24小时畅通。对于各类安全隐患及寒假期间突发事件，要及时上报上级部门。
4、加强对硬件设施的检查。
各班级在放假前进行了一次全面彻底的安全工作大检查，（重点是：门、窗、水、电、火、锁、报警器），通过检查没有发现重大的安全隐患。
二、做好春节期间的安全检查工作。
1、加强巡视。
值班人员和门卫在节日期间增多校园巡视的次数，确保学校的各方面的安全得到保障。
2、现场慰问。
农历腊月三十晚上，我校周校长亲自到学校慰问值班教师，为值班教师购买了橘子、瓜子等节日慰问品。
三、保证各种设备设施的安全运行。
对学校的报警器、照明灯、防盗门、各种电器加以维护，使得各种设备设施正常运行，为学校假期安卫工作保驾护航。
四、做好开学前的安全检查
1、开好班子会。
为了进一步提高认识，加强对假期工作的领导，行政班子开好会，认真研究部署本校的值班护校工作，认真落实上级要求的平时及节假日值班护校的规定，切实把节假日的安全保卫工作放在突出位置，抓紧抓好。
2、与值班教师签定安全责任书。
为了使全体教师度过安全、祥和、愉快而有意义的春节，本着对自己负责、对家人负责、对单位负责、对社会负责的精神，学校特与每个教师签定了《20**年寒假教师值班安全责任书》。
3、对假期安全工作认真部署，严格要求。
①开好全校师生假前安全教育大会。
放假前，要对全校师生开展一次假期安全教育，提醒师生注意交通安全，不得乘坐无证无牌车辆，出行少坐摩托车;提高学生的自我防范能力、安全防范意识和避险应急技能。针对雨雪天气的特殊情况，要求停止一切集体活动，确保学生出行安全。防食物中毒、防违法犯罪为重点的安全教育。节日期间，强调烟花爆竹燃放要以安全为主，教师们带头落实好相关要求，到具有销售许可证的商业网点购买烟花爆竹，并按照产品说明书的要求正确燃放。
②开好值班护校工作专题会。
本校认真制定了假期值班安排，明确要求。明确突发事件的处理。切实做好防火、防盗工作。带班干部、值班教师严格遵守相关规定，做到勤巡视、勤检查，要按时交接班，做好值班记录，保证电话24小时畅通。对于各类安全隐患及寒假期间突发事件，要及时上报上级部门。
4、加强对硬件设施的检查。
各班级在放假前进行了一次全面彻底的安全工作大检查，(重点是：门、窗、水、电、火、锁、报警器)，通过检查没有发现重大的安全隐患。
二、做好春节期间的安全检查工作。
1、加强巡视。
值班人员和门卫在节日期间增多校园巡视的次数，确保学校的各方面的安全得到保障。
2、现场慰问。
农历腊月三十晚上，我校周校长亲自到学校慰问值班教师，为值班教师购买了橘子、瓜子等节日慰问品。
三、保证各种设备设施的安全运行。
对学校的报警器、照明灯、防盗门、各种电器加以维护，使得各种设备设施正常运行，为学校假期安卫工作保驾护航。
四、做好开学前的安全检查
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出“优先发展教育，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。”教育大计，教师为本，有好的教师，才有好的教育。保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。教师虽然具有一定的社会地位，但是很多教师觉得工作得不到认可，有很强的职业倦怠。教师往往会面对来自学生考试成绩的压力、来自家庭中的矛盾、来自同事间的竞争比较等等都会让教师感觉职业的辛苦，在学校管理中又往往处于被动地位，没有发挥主动性和创造性。因此，我们需要思考怎样改变师生在学校的生活方式，促进学校的稳步发展。
下面以s小学为例，谈谈如何提高学校的民主管理，满足教师的存在感。
一、S小学的教师现状
（一）老龄化现象严重
s小学在岗教师51人，平均年龄42岁。学校原来实施的是单一纵向管理，教师工作积极性不高。从教师年龄看，教师队伍老龄化现象严重，教师工作量不大，但是工作效果不明显。
（二）专业素养不强
从教师现状和课堂教学现状看，课堂多循规蹈矩，教师对教材的研发不够，仅停留在对教材的使用上，缺乏进行校本课程开发的能力。教师的课堂教学观念更新慢，课堂教学模式和方式的研究不够深入，特别是在生态课堂建设方面还没有形成鲜明的特色，更没有形成教师个体独立的学科教学风格，教师的信息技术水平、理论研究水平都亟待提高；从学生参加区纸笔测试的成绩和常态课堂教学看，教学质量还需大幅度提高。学校领导班子比较年轻，缺少一定的管理经验，理论水平、研究水平、思想认识都需要进一步提高。教师工作比较被动，个人发展目标不明确，工作动力明显不足。
（三）管理制度单一
学校实行的是校长负责制下的层级垂直管理，只把管理看成是领导的事，教师只是被动参与。忽视了教师的主观能动性与创造性的作用，忽视了教师的心理、感情、潜意识等因素对管理效果的影响，教师的主体地位没有得到充分体现。
二、学校管理“一日值班制”的实施过程
作为校长同时也作为带班领导，巡视班级或教研室时，发现老师是被动地在接受这种检查，认为学校领导在监督老师做什么，老师也做给校长看。而且，新校长、新领导班子和教师之间并没有更多的情感沟通，教师对领导并不了解，也不会主动和领导沟通，更多时候只是在完成学校布置的任务。就这一问题，校长带领中层以上领导和教师代表进行了多次讨论，为什么不让老师也加入到带班管理的队伍呢？经过反复讨论决定，在每天领导带班的基础上，建立教师一日值班制，让每位教师都能体验一日领导的滋味，让老师成为学校管理的主人。
学校领导带班及教师一日值班制，是每天由两位中层以上领导和一位普通教师组成值班小组，每天管理和巡视教学常规及师德情况、卫生清扫情况、课间纪律情况、学生学习及活动情况、安全隐患排查、学校当日重要记事、师生好人好事等，形成《s小学领导带班及教师一日值班制记录单》。带班领导、值班教师、值宿教师，每天记录八个方面的内容，并将每天记录情况于第二天在学校公示板和网站上进行公示，第二天师生都可以清楚看到各项情况的记录和总结。每周进行总结，做到日日清，周周结。校长每天检查记录情况，并及时写下校长建议。同时，为了提高教师的反思意识和责任意识，使用《s小学教师一日值班制反馈单》，让当日值班教师从教学常规情况、学生纪律卫生方面、学校特色活动、学校安全工作等方面进行评价，留下值班建议和值班感悟。
教师在一日值班的反馈单中说：
“一日值班制，搭建了教师展示自我，实现自我价值的平台。在检查督促别人的同时，反省自己工作中存在的问题及不足。通过一天的值班，了解了自己以前不注意的事项，比如电源、电灯及时关闭，提高了安全意识。”
“学校现在每天都有新的变化，早上师生间亲切的问候，提高了学生文明的程度。”
“一天下恚楼上楼下的奔波很累。从今天起，要把自己放在学校主人的位置，凡事无论大小，都主动去管理，为学校发展出一份力！”
“今天是新生家长取入学通知书的日子，学校的纪律卫生，教学常规都能按要求做好。尤其是学生对待客人有礼有节，文明礼貌已经逐渐成为孩子们的一种习惯，希望我们一直坚持下去。”
“学校特别重视安全工作，保安人员安全设备配备齐全。领导、保安、值班教师认真负责，将安全隐患消灭在萌芽之中。”
“教师值班一日相当于当了一日领导，换角色能从领导角度去考虑分析问题，对学校的工作有更多理解。”
“值班这天，正值学校秋季趣味亲子运动会，全体师生以及家长齐聚。并不宽敞的操场无论从会场秩序到进行过程都井然有序，热闹非凡体现了全体师生的合作、竞争、团结。幸福感在那一刻油然而升。会后操场纸屑杂物全无，令人惊讶之余也彰显出曙光小学从领导、教师到每一位同学的主人翁精神。”
“学校领导的以身作则，率先垂范，早早到校，最后离开，并向每位到校的师生问好，值得学习！学校各项制度有序执行，领导教师互相关心、爱护，让我感受到集体的温暖和力量，生活在这样的集体里，我非常幸福。”
“把你摆在这个位置上了，你才会站在这个位置上去思考问题，教师值班制正是给老师提供了这样的一个平台，增强老师的主人翁意识。学校是我家，我们都爱她，何愁学校不能绽放出炫目的光芒呢？”
从教师的反思单中，可以获得如下信息：
1.教师通过参加管理了解了学校每天的大事小情和发展状况。
2.教师通过参加管理增加了对学校领导的理解。
3.教师通过参加管理增加了对学校的感情，能够向着学校愿景共同努力。
4.教师通过参加管理提出了很多合理化建议，促进学校的发展。
5.教师通过参加管理增加了团队间的情感沟通。
6.教师通过参加管理增加了主人翁精神和责任感。
三、教师“一日值班制”的实施效果
（一）建立了平等、和谐的人际关系
一方面，学校管理者充分树立起以教师发展为本的理念，更加尊重教师个体，建立起更多公开、公平的管理制度；另一方面，教师也更加了解到管理者工作的辛苦，对管理者有了更多的理解与尊重，对学校各项工作的落实更加认真对待，教师和领导之间建立起良好的人际关系，更加亲密，更像伙伴，像朋友，彼此间更加关心、支持。
（二）为学校实施民主管理奠定了基础
在实施“一日值班制”的基础上，学校相继在绩效工资、职称评聘方面放权，全部由教师讨论制定，满足了教师的需求，缓解了不必要的矛盾。学校领导的共识是，学校的事就是教师的事，教师的事要让教师参与，从民主再到集中。例如在教师职称评聘的敏感问题上，曾经出现过教师不满的情况，领导和教师间有明显的矛盾冲突，教师往往从个人角度出发，当个人利益受到影响时，就会引发矛盾。但是，学校将方案的制定权下放到教师群体中，由教师分成学年组进行讨论，很多个人想法在组内就会被其他老师化解。层层讨论制定的方案，充分考虑了全体教师的意愿，得到教师的认可。既缓解了干群矛盾，又让每个教师都能参与其中，为学校实施民主管理奠定了良好的基础。
（三）建立了自主、向上的教师团队
通过经常参加学校管理，密切了教师间的关系，教师之间更加尊重和支持，相互之间的了解更加深入，团队间良好的情感沟通促进了学校愿景的顺利实施。
四、教师“一日值班制”的分析与反思
美国心理学家A.H马斯洛提出的“人本主义”理论充分肯定人的尊严和价值，积极倡导人的潜能的实现，他提出的“需要层次论”指出尊重的需要和自我实现的需要是人发展的高级需要。美国的行为科学家弗雷德里克-赫茨伯格（Fredrick Herzberg）提出的“双因素激励理论”指出那些能满足个人自我实现需要的因素，包括赏识、挑战性的工作、增加的工作责任等，能对人产生更大的激励。校长是学校教育的践行者，在很大程度上，校长对教育的理解决定了这所学校教育的模式。如果在教师管理上，校长能关心关注每一位教师，充分投入情感关怀，从日常学校管理的改革人手，充分发挥人的因素，就一定能提高管理的效能。作为校长，需要将“以人为本”的思想贯彻到学校管理的各个流程和细节中，实现“教育的双主体”思想。
（一）体现了从封闭管理向“开放管理”的观念转变。传统的学校管理是一种封闭守f、意识落后、手段单一的管理，严重束缚了人们的创新精神和能力。因此，新的时代需要教育者树立开放的管理理念，变“堵”为“疏”，变封闭管理为开放管理。传统的强制管理，严重压抑着师生的个性发展，不能调动师生的积极性。服务管理不仅要求管理者为师生提供良好的环境和设施，更要创设和谐的氛围，树立以人为本的理念，营造相互激励、教学相长的良好氛围。
1、送孩子入园时，应把幼儿当面交给教师;幼儿离园时，须其家长(尽量是幼儿的父母)亲自来接。如有特殊情况委派别人来接时，须持幼儿接送卡或和班主任联系沟通好，再来园接幼儿。(不允许未成年人来园接送幼儿)
2、幼儿入园之前，家长不要让幼儿携带玩具、药品、针、刀、剪、叉、鞭炮、火柴、火机等任何危险物品，以免发生意外。
3、严格执行本园的作息时间，按时接送幼儿。如有特殊情况，不能按时接幼儿时，须事前通知本班老师，以便做好幼儿的安置工作。
4、送幼儿入园时，未到本园上班时间且没经本园教师同意，不能过早地将幼儿私自送入园内或室内。否则，后果自负。
5、幼儿自带食品，要卫生、无危险性。(花生米、果冻、泡泡糖、棒棒糖.食品干燥剂等食品不能携带入园，否则，后果自负)
6、带药幼儿的家长必须把药亲自交到老师手中，说明服药情况;不允许幼儿自己带药。
7、离园时，家长和教师交接完毕后请带孩子迅速离开班级活动范围，以免因监护脱节而发生纠缠不清事件。
8、幼儿有事不能来园的，家长应及时向本班老师请假，接送孩子入园和回家要和当班教师再见。
9、接送门卡如有遗失务必及时来园挂失补办，反之如有造成不法分子持卡来园冒领幼儿或其他意外行为，幼儿园恕不负责。
10、乘车幼儿凭接送卡按时到指定站点接送，如有事不能按时到站，应提前与接车老师或司机取得联系。
11、下午放学家长于当班教师做好交接后，如因家长疏忽而导致的幼儿受伤或其他事件，园方不负责任。
二、对教师的要求：
1、幼儿入园时，值班教师要及时给幼儿签到;下班时，值班教师要坚持全班每一名幼儿接走后，方可下班离园。
2、认真做好晨检和午检工作，及时发现幼儿身体健康状况和有无携带危险品，并做出相应处理措施。
3、中午值班教师要照顾好每一名就餐幼儿的饮食与午休。观察并向幼儿家长汇报个别幼儿的就餐情况和午睡情况，注意就餐卫生与安全，照顾幼儿的冷暖起居。 4、值班教师要“爱孩子、赛妈妈”，不准责骂幼儿;不准给幼儿起绰号;不准体罚或变相体罚幼儿。
5、值班教师要认真做好本班幼儿的保育工作，杜绝责任事故的发生。
寄宿制学校，内部管理是核心因素。我校以“学生满意、家长满意、社会满意”为办学目标，根据学校实际，建立了一系列符合学校实情的岗位职责和奖惩管理制度。如：《寄宿生健康基本信息和反馈制度》、《学生宿舍纪律卫生考核细则》、《寄宿生一日生活活动考核细则》、《寄宿生缺课跟踪制度》等一系列规章制度。明确了生管教师以及其他值班教师在每一时段的安全责任。学校对生管教师、每日值班教师对寄宿生的管理工作作量化记载，将结果列为评先选优的依据和学期目标管理考核的内容之一，并经常进行督促检查，形成了凡事有章可循、有章必依的良好风气。
二、探索人性化的管理模式
1.严。学校每晚安排四位老师值班，除了一位生管老师，其余的三位教师都是兼职教师，白天上课，晚上值班。教师值班时和学生同吃同住。为了解决教师的后顾之忧，我让孩子已上大学或是参加工作的教师每周值一到两次班；而孩子还小，在小学和中学就读的教师每两周值一次班。并且学校免费为值班教师提供晚餐，还给予适当的补助。但要求教师值班时严格遵循制度，对工作要一丝不苟，高质量地完成值班的各项任务。由于学校在安排值班时能够体谅教师的具体困难，因此大家都具有很强的责任性，从吃晚饭——夜间查床——陪上厕所——帮助整理被褥——组织洗漱，都能做到万无一失，出色地完成这一宿的值班任务。
2.爱。我对老师说：“管理寄宿生不仅是一种工作的体现，更是一种情感的付出，爱心的奉献。”为了把宿舍变成学生的第二家园，使学校成为家长最放心的地方，我多次组织召开寄宿生管理专题会，商讨如何给寄宿生倾注爱；及时分析总结在寄宿生管理中的得与失；要求教师既要尽到教师的责任，又要尽到父母的责任。这样一来值班教师对寄宿生的关照可谓“不是母亲，胜似母亲”，时时处处关心呵护学生，全力营造家庭氛围。
3.助。长川村地处边远山区，经济条件差，为了减轻家长的经济负担，让学生吃饱、吃好，我通过各种渠道向慈善机构、工商联等部门提出救助申请，我校很快得到了这些部门的关心与支持；他们为寄宿生捐赠了面粉、棉被、棉衣、毯子等生活用品，解决了家长的实际困难，极大改善了学生的生活条件，调动了学生的学习积极性。同时，我通过多次深入学生生活实际，发现张天才（留守儿童）等同学，家庭贫穷，每周带的馍总是不够吃，我和老师们经常给他们给馍，学校还做出了“免去张天才生活费”的决定，并给他们送了学习用具。于是这些学生的学习及行为表现有了极大的转变。
三、安排合理化的作息时间
为了充实寄宿生在校的生活，从下午放学后到晚休前，学校建立了以学生活动、学习、养成习惯的培养为核心的活动课、辅导课和生活课三位一体的教学管理机制。
1.丰富多彩的活动课。利用寄宿生的特点，在时间上统一调配，内容上精心设计，安排了一些主题教育活动，如：开展“一帮一”“手拉手”结对帮扶活动；开展床铺整理大比武活动；宿舍联谊文娱活动；文明宿舍创建活动，以及乒乓球、绘画、手抄报等活动；还建立了教师参与活动的机制，师生共乐。通过有益、有趣的活动，让大家感受集体的温暖，形成了一种团结互助、和谐共处的氛围，达到了育人目的。
2.扎实有效的辅导课。长川学校教学成绩长期以来排在全镇倒数第一，导致合并成的班学生学习习惯和学习基础差，参差不齐，给教师的授课带来了困难。为了尽快提高他们的学习成绩，学校决定在面向全体的同时，重点抓好寄宿学困生的补差辅导工作。针对寄宿生不同年级、不同层次的特点，辅导课上要求学生分班坐在一起，采用小组合作式的方法进行学习，遇到不懂的问题，首先在小组内展开讨论、分析，解决不了的问题再提交给辅导老师，老师不厌其烦地解答问题，并对学困生单独辅导，在辅导过程中发现哪个班的同学对哪块知识掌握不够，第二天再来反馈给任课教师，有任课教师根据具体情况做全面的辅导巩固。经过一学期的潜心辅导，学生成绩有了大幅度提高。
