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1.实践活动是中小学素质教育的重要补充。素质教育理念已经提出若干年，但是真正得到实施是在近十年。实践活动作为学生成长过程中的重要教育载体得到充分重视，许多学校将其与其他学科教学工作同计划、同布置、同安排、同落实，成为促进学生综合能力与素质发展的重要课程，是现行教育教学体系外的有效补充。
2.实践活动是中小学生全面发展的有效路径。在课堂内、校园内，学生虽然接受了良好的教育，能力素质发展也卓有成效，但是受制于时间空间及条件的限制，对学生进行进一步的锻炼，尤其是心理素质、思想情感、协作能力的培养显得力不从心。开展课外素质教育实践活动，能够在这些方面取长补短，尤其是利用专业基地、专业场所、专业机构对学生进行训练，能够促进他们全面发展。
3.实践活动是中小学生课外生活的丰富内容。从目前各中小学开展实践活动状况看，学生参与热情之高始料未及，他们在繁重的学业压力下获得了放松，在课外得到了发展的广阔空间，参与的兴趣不断提高，有利于身心发展。从某种程度上讲，素质教育实践活动成为学生课外最为丰富的内容。
4.实践活动是中小学生身心发展的重要载体。中小学生在学业方面得到了有效满足，教师还要将目光转向学生身心发展，尤其是当代独生子女群体缺乏的坚韧品质、顽强意志及团结包容心态，课堂教学中难以全面渗透。借助于专业基地、专业团队的素质教育实践活动引导，学生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，对身心健康具有积极意义，尤其对于心智发展尚不完全的小学生及进入青春期的初中生而言更有价值。
二、夯实工作要点，保证素质教育实践活动卓有成效
当前，绝大多数学校开展素质教育活动，都是和教育部门专业的素质教育基地联合，借助于丰富的设备场地条件、活动器材及专业的指导队伍，对学生开展素质教育实践活动，效果非常明显。工作中可从以下四个方面着手。
1.统筹规划保证实践活动纳入整体教育体系。在中小学开展素质教育实践活动不能一头热、一阵风，想到哪里做到哪里，而要制订详细周密的计划，将其作为学生全面发展的重要组成部分，纳入课程规划体系，落实相关条款。每学期参与的次数、时间，不同年级段学生适宜参加哪些活动，如何组织，等等，要制订详细的工作计划和实施方案，要将工作目标任务细化到时间节点，明确到实际人头，通过这样的方式，保证教育实践活动能够有条不紊地推进。
2.无缝对接保证中小学生有序参与实践活动。由于各地中小学素质教育实践基地所对接的学校、学生数量众多，因此学校应当安排专门的分管领导，每学期初就要与实践基地取得联系，提出本校实践活动计划安排，与整个基地的活动安排协调统筹起来，以保证制订的计划能够有效实施。许多学校由于未能事先和实践基地做好对接，往往在需要开展活动时面临场地安排不过来、时间紧张等问题，无法完成全部项目。因此一定要从头规划、及早对接，保证整个实践活动有序开展。
3.精选内容保证适应学生身心发展阶段特点。为中小学生开展素质教育实践活动，是对他们的体能与心理素质的一次锻炼。由于学生年龄阶段不同，在活动内容上也要体现差别。初中生和小学生的身体素质不一样，在实践项目上要有所区别。例如年龄稍大的学生可以加入攀岩项目，这是一项既锻炼体能又训练技巧的内容，学生过小则不适宜参与这一项活动。可以组织年龄较小的学生过晃晃桥等项目，这些项目比较适宜年龄较小的学生。另外，可以组织学生开展一些对抗游戏活动及组织学生自己动手包饺子等。有些活动适宜全体学生，有些活动则只适应相应年龄阶段的学生。学校与实践基地应当进行深入研究，针对不同年龄段的学生开出相应的训练菜单，让他们采取订单式计划安排，保证不同年龄学生都可以开展与其身心发展相吻合的活动，保证每一批次的学生都能够得到针对性的指导，让他们玩得开心、玩得尽兴，同时能力素质得到发展。
4.联系生活保证学生在活动之后能大有收获。通过三天或两天的素质教育实践活动，学生虽然当时感触很深，无论是培养团结有爱的意识，还是顽强拼搏的精神，当时的收获非常明显，但是回去经过一段时间会逐步淡忘。因此，教师在离开教育实践基地之后，还要在日常教学工作中对学生进行渗透引导，以这次实践活动为契机，以他们获得的内心感受为基础，与日常管理工作紧密结合起来。例如让在包饺子时感悟的团结友爱延续到班级管理中，相互帮助、团结友爱，营造良好的班集体氛围。再如攀岩活动中所感受到的顽强拼搏意识，可以在学习活动中升华，鼓励学生学习中不怕困难，勇于向自我挑战，制定更高目标等，让活动与日常学习生活紧密结合起来，放大素质教育实践活动的作用。
开展小学语文教学的创新措施研究对促进小学语文高效课堂的构建具有不可忽视的作用，现阶段小学语文教学活动的开展依然存在着许多不足的问题，因此，本文以小学语文教学的创新措施作为重点研究的内容。
一、要加强教学目标的创新
传统小学语文教学的目标确立比较单一，教学目标主要是以知识的教学作为主要的教学目标，这种教学的目标确立，难以满足现阶段小学语文教学的实施需要，同时与新课程对于小学语文教学目标的要求也不相适应。面对这样的状况，重视小学语文教学目标的创新工作是非常必要的。新课程所倡导的小学语文教学的目标与传统的小学语文教学目标要求存在着很大的差异，新课程所倡导的小学语文教学目标主要是一种多维的教学目标，教学目标的确定不仅要有知识性的教学目标，同时还要有语文技能培养的教学目标。针对新课程对于小学语文教学目标确立的要求，小学语文教师在开展小学语文教学活动时，要以此为基础，加强对小学语文教学目标确立的创新，在知识目标的创新方面，要突出重点，不要求求全责备，技能性的教学目标创新要突出实用性与基础性特征，突出语文技能的培养，人文性的教学目标创新要结合教学的基本内容，以及学生的生活实际开展人文教学目标的创新，通过上述小学语文教学目标的有效创新可以更好的促进小学语文课堂教学的高效实施。
二、要加强教学时间科学利用的创新
在以往的小学语文教学中，教师对于教学的内容创新还是比较重视的，在教学内容创新上也取得了丰硕的成果，但是对于教学时间利用方面的创新则不够重视。因此，在小学语文教学中，有必要加强教学时间科学利用的有效创新，要在教学中更好地利用教学的时间。教师要根据教学的重点与难点，科学地分配教学时间，教学的重点与难点的教学内容教师用得教学时间要多一些，无关紧要的地方要少一些，对于学生学习薄弱的环节用的实践要多一些，相反的情况则可以少一些，这样的时间利用，对促进小学语文教学效率的提升是非常必要的。
随着现代信息科学技术的发展，社会已经发展到了信息时代。在这样的背景下，小学语文教学可以更好地享受信息技术所提供的便利，更加高效地向学生传输小学语文知识。但是，在实际的语文教学过程中，由于信息技术辅助小学语文教学过程的发展时间还很短，导致信息技术在小学语文教学中的应用还需要进行一些相关问题的解决研究，需要开展小学语文教学与现代信息技术的整合策略研究，完善信息技术在小学语文教学中的应用体系，进而借助信息技术促进小学语文教学效率的提升。
一、整合策略研究的重要意义
1.小学语文知识结构比较分散，涉及的知识点又比较多，教师在教学过程中难以将知识全面地展示给学生，学生对知识的学习，容易产生困惑感。针对这样的情况，需要在进行小学语文教学的过程中，充分重视对于先进的信息科学技术的利用。在信息化时代背景下，充分发挥出信息科学技术教学对丰富小学语文知识展现全面的特点，帮助学生在信息化环境下提升学语文综合素质能力，为学生获得良好的语文素养打下坚实的基础。
在这样的背景下，通过进行小学语文教学与现代信息技术的整合策略研究，充分利用信息技术表达形式生动多样、内容丰富的特点，让学生在学习过程中，形成对于小学语文知识的深度认知，进而提升小学语文教学效率，发挥小学语文教学与现代信息技术的整合策略的真实作用。
2.根据对相关文献资料的查询，可以看出，截至目前为止，采用信息技术教学方式的学校数量正在呈现出“几何级”的增长速度。可以发现，现代信息技术在教学过程中的应用有着不可比拟的优势，甚至可以称之为“现代教育事业的一次突破性进展”。从技术角度来看，通过信息技术辅助小学语文教学，可以借助于多媒体技术手段，极大地丰富小学语文教学的表现力，并可以充分对小学语文知识进行延展，进而实现小学语文教学效率的飞速提升。
从另一方面进行考虑，信息技术的发展也很有可能在一定程度上对现代语文教学的发展产生一定的制约作用。具体来说，由于信息技术可以为小学语文教师提供大量的参考模板，小学语文教师仅仅需要轻松地摁几下鼠标就可以找到海量的电子信息资源。在这样的背景下，小学语文教师就很有可能产生过度依赖于互联网的情况，导致小学语文教学过程产生和小学语文知识的脱节情况，对于小学语文教学造成恶劣影响。
二、整合策略研究是把“双刃剑”
1.在小学语文教学中，发挥信息技术的教学优势
随着信息技术应用范围的逐步扩张，如何实现小学语文教学与现代信息技术的整合，充分发挥出信息技术教学手段的优势正逐步发展成为小学语文教学研究的中心问题之一。针对这样的情况，在进行小学语文教学的过程中，小学语文教师要在充分了解信息技术应用方法的基础上，结合小学生学习特点选择小学语文教学与现代信息技术的整合方法，促进小学语文教学与现代信息技术整合效率的提升。与此同时，在引进信息技术教学手段的过程中，教师还要充分意识到在小学语文教学中发扬信息技术的教学优势，让教师利用信息技术丰富小学语文教学内容;让学生可以通过信息技术教学手段，充分了解小学语文教学的中心内容，促进小学语文教学效率的提升。
例如，进行小学语文课程《一次比一次有进步》的教学时，为了让学生可以快速地进入对相关知识点的深度思考，可以穿插使用文本中重点内容的多媒体幻灯片。这样，学生在欣赏多媒体课件的过程中，形成对《一次比一次有进步》中知识的立体性认知，对语文教学效率的提升有着明显的促进作用。
2.合理规避信息技术可能出现的教学问题
为了合理发挥出以信息技术为辅助教学的优势，小学语文教师要在充分调查学生的实际特点的基础上，合理规避信息技术在小学语文教学过程中可能出现的教学问题。语文学科是一门涉及很多有趣知识的学科，也是一门具有语言文字独特美的学科。在进行语文教学的过程中，要充分注意到结合信息技术的实际特点，不仅要重视对于学生学习兴趣的吸引，更要注意语言文字独特的美是用画面、多媒体替代不了的。语文中的语言文字可以塑造具体形象，文字中的意味隽永可以让人自由地想象。语文课中只一味地让多媒体全盘代替其中的词语积累背诵、朗诵，口语交际等都无法深入，这样导致语文课空洞、虚设，丧失其特性与美感。对于小学语文教学与现代信息技术的整合研究，让学生在学习的过程中形成对于小学语文知识的深度了解，进而有效促进小学语文教学效率的提升。
经过调查研究，可以看出，在进行小学语文教学过程中，虽然信息技术教学在小学语文教学过程中发挥了“双刃剑”的作用，但是从总体上来看，在小学语文教学过程中对信息技术的运用是“利大于弊”的。没有信息技术辅助的语文教学是单调乏味的，课程表现形式也是单一的，对于学生的综合素质能力成长难以发挥出应有的促进作用。在这样的背景下，可以看出，打破传统的语文教学模式的桎梏，通过合理利用多媒体教学手段的方式，打造多样化语文课堂，有着非常广阔的发展前景。因此，进行小学语文教学与现代信息技术整合策略深度的分析研究，可总结出合适的整合策略，还可促进小学语文教学效率的提升，并发挥出小学语文教学最大的作用。
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随着新课改的不断深入，小学语文素质教育显得越来越重要，小学语文教师应该走出误区，认真实施新课改的新理念，从根本上发展学生的个性，使学生的语文素养得到提高。本文就小学语文教学中存在的问题及改进措施进行了相应的探讨。
一、小学语文教学中存在的一些问题
1.学生的学习兴趣不浓厚
由于小学生的注意力不够集中，如果教师在教学中不采取相应的措施来吸引学生的注意力，就难以提高学生的学习兴趣。目前，虽然一些小学语文教师采取了许多手段来提高课堂的趣味性，但是大多数学生认为语文学习较为枯燥，提不起兴趣，无法在语文学习中感受到乐趣，这也是导致小学语文教学效率较低的原因。
2.教学中设计的问题不精练
在小学语文教学中，一些教师在设计教学问题的时候缺乏整体性，导致一节课下来学生没有学习到任何有用的知识，虽然有时候教师的提问可以引起学生参与的积极性，但是内容和所教课文却没有太大的关系，这就导致小学语文教学必然出现问题。
二、提高小学语文教学效率的措施
1.明确教学目标
学生是学习的主体，学生之间水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。因此，作为小学语文教师应该明确教学目标，根据学生的实际情况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，增强小学语文教学目标的针对性。有了明确的教学目标，不但有利于教师教学，还有利于学生的学习，以此来达到小学语文教学的真正目的。
2.重视小学生听、说、读、写能力的培养
小学是学生开展听、说、读、写的基础时期，学生的语文能力也是这个时期建立起来的。因此，作为小学语文教师应该首先对学生进行识字和写字的教学，提高学生的识字和写字的能力。除此之外，教师还应该注重学生的阅读能力，根据学生的实际情况选择有效的措施来提高小学语文教学的效率。教师要尊重学生的个性差异，为学生创造宽松和谐的教学氛围，让学生能够自由地表达思想，以此来加深学生对语文的理解和掌握能力，从根本上提高学生语文学习的效率。
综上所述，想要提高小学语文教学的效率，作为小学语文教师首先应该转变自身的教学理念和教学手段，尊重学生的个性差异，为学生创造大胆质疑的机会，以此来促进学生养成自主学习的能力，使学生成为课堂真正的主人，提高小学语文教学的质量。
参考文献：
一、小学语文教学的重要性
面对21世纪的激烈竞争，语言成为传承中华文明的重要桥梁，语文教学可以促进中华文明的传播和发扬。小学语文教学作为整个语文教学的基础阶段，也是重要的阶段，小学语文教学的有效与否，关系到学生正确理解和运用语言文字能力的培养。教学的效率是教学的关键，有效的小学语文教学，在激发小学生学生的语文学习兴趣，增强其学习动机的同时，更能促进小学生的整体素质的提高和个性的发展。
二、小学语文教学现状
1.《语文课程标准》要求小学语文教学应该坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则，但是在实际的教学过程中，很多小学语文教师受传统语文教学方法的影响，教学方法比较单一、枯燥，造成语文基础知识教学与语文基本技能训练的脱节。固定的教学模式，更是影响了小学生学习语文的积极性，直接影响其语文能力的提高。在小学语文教学实践中，语文教师应该采用灵活多变的教学方法，努力地提高小学生的语文学习积极性，注重其语文个性的培养。
2.小学语文教师教学方法和其工作素质不高，直接影响了小学语文教学工作的有效开展。在小学语文课堂教学的过程中，有些语文教师，缺乏相关教学方法、策略，造成对某些教学重点的忽略，更有小学语文教师，只是强调应试教育中的小学语文基础知识的教授，忽视了小学生语文情操的培养。这些小学语文教学的不足，直接导致了小学生的语文素养和能力的明显下降。
3.小学生正处于语文学习的启蒙阶段，此阶段语文课堂上师生之间必要的情感交流，是有效提高小学语文教学的重要手段。相关心理学研究表明，“学生积极地情感，能有效增强学生的记忆力，丰富学生的想象力，能够使学生的潜能得到充分的发挥。”
三、小学语文教学的教学方法
1.小学语文教学过程中，教学思想和教育手段的有效结合，能有效地促进现代教育目标的实现。建构主义认为：“知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。”可见，学习是获取知识的过程。把现代化的教育方法和教学手段相结合，坚持“以学为主”的教学模式，才能创造更加高效的小学语文教学课堂。
2.传统的小学语文教学内容枯燥，教学方法和模式比较单一；多媒体辅助教学则可以节省小学生的语文学习时间，提高教学效率。教育心理学家研究指出，“多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率”。可见，多媒体教学手段的应用，还能激发小学生的学习动机，提高学生学习的主动性、积极性，促进小学生智能的发展。多媒体课件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势，往往令常规教学望尘莫及。
多媒体教学在小学语文教学中的合理应用，在突出教学的重难点，提高教学效率。在教《刻舟求剑》时，充分利用多媒体手段，设置相应的动画效果，让学生先观察，然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性。同时，更能够激发小学生的语文学习积极性。如《海底世界》的相关视频，不仅让小学生在欣赏魅力景象，更吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。
多媒体教学可以集图、文、声、像、动画等手段于一体，使学生展开想象的翅膀。如在教《皮球掉进池塘了》一课时，先让小学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让小学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，小学生在充分发挥想象的同时，也激活了自己的创造性思维。
3.语文教学具有涉及领域较多，知识面较广的特点，教育资源的充分利用，可以丰富其教学内容。小学语文教学的过程中，可以有效地把各个教育资源有效地结合起来。如远程教育资源的内容有国家配发的光盘、有卫星网播发的资源、有因特网下载的资源等。小学语文教师要对当地教育资源和远程教育资源进行加工和整合，使其符合小学语文的教学要求，促进小学语文教学的有效开展。
总之，传统小学语文教学方法的改革，直接影响新课标的有效实施以及小学生自身语文素质的有效提高。小学语文教师能力的提高与否，更是关系到小学教育教学工作的有效开展。为此，小学语文教学工作者，必须努力关注自身教学水平的提高及工作能力、素养的培养。只有深化语文教学改革，进一步转变小学语文教育思想，更新其教育教学观念和教学方法，才能把自身培养成为具有高素质教育教学工作者的同时，有效地促进小学语文教学工作的开展。
参考文献
小学语文课程开设的目的，主要是为了让小学生在学习的过程中，进一步掌握自己的母语，并且在语文知识、文学素养等方面有所提升。就目前的小学语文教学而言，在开展教育教学活动的过程中，由于缺乏有效的完善与发展，因此，经常暴露出一些教学问题，对小学语文教学的展开造成影响。
一、小学语文教学过程中存在的问题
1.教学观念陈旧，教学内容单一
教学观念主要对小学语文教学起到引导的作用，不同的教学观念往往会产生不同的教学方法以及教学策略。随着现代社会的不断发展，新的教育教学观念正在逐步地生成，我国绝大部分院校已经在素质教育以及创新教育等方面取得了良好的成绩，并对学
生的学习成绩以及个人素质进行了有效的提升。但是就小学语文教学来看，在开展教育教学活动的过程中，部分小学院校忽视了对教师的培养与发展，因此，难以对小学语文教师的教学理念进行改革，造成小学语文教学的迟缓与陈旧，其中最常见的问题就是教学内容单一、教学手段不足等，严重影响了小学语文教学的发展。
2.学生兴趣不足，教学质量下降
随着现代教育的不断发展，教师对于学生的重视程度不断加强，如何有效地迎合学生的需要进行课堂教学已经成为现代大部分教育工作者们共同关注的问题。但是通过对小学语文教学实际进行了解我们可以知道，我国小学语文教师在开展教育教学活动
的过程中，并没有把学生的想法以及需求放在教育教学的首位，使小学语文课堂教学难以满足现代学生对课堂的要求，造成学生学习
兴趣的下降，进而导致小学语文课堂教学质量难以保障。
3.忽视现代科技，教学发展受限
我国小学院校在开展教育教学活动的过程中，由于受到学校
缺乏足够的重视或者教育资金供给不足等因素影响，使小学语文
教学在多媒体教学方面出现缺失，妨碍了小学语文教育的发展与
完善。
二、针对小学语文教学过程中存在问题的优化措施
1.丰富课堂教学，应用创新思维
通过上文我们可以知道，小学语文课堂在教育教学展开的过程中存在着一些不足之处，因此，在今后的教育教学过程中，我国小学语文教师应对这些缺点进行积极的完善，推动小学语文教学
的提升。首先，小学语文教师应对课堂教学的内容加以整合，结合现代新课标的新要求与新需要，丰富教学方法以及教学手段。例
如，开展合作学习、探究学习等。其次，小学教师应注重应用创新思维。创新思维对于推动教育的改革有着积极的意义，将创新思维应用于小学语文教学之中，可以有效地摆脱传统语文教学观念的束缚，对小学语文教学的发展进行有效的推进。
2.调整教学语言，重视学生需要
教师对于学生有着重要的影响，在开展小学语文教学活动的过程中，如果教师的教学语言出现问题，就会导致学生对小学语文教学产生排斥，影响小学语文的教学质量。因此，在今后的教育教学过程中，小学院校不仅要对教师的个人素质以及教学能力等进行管理与监督，同时还要对教师的教学语言进行把握与引导，让教师在进行小学语文教学的过程中，通过调整教学语言的应用，激发起学生的学习兴趣。例如，采用激励教学，多用鼓励语言或者注重沟通教学，多与学生展开正向交流等。其次，教师重视学生的实际需要。实践证明，兴趣是影响学生学习成绩的主要因素之一，因此，小学语文教师在开展教育教学活动的过程中，应对学生的兴趣爱好有所把握，围绕学生的兴趣爱好设定课程，以保障学生可以对小学语文教学进行关注，并积极地融入语文学习中去。
3.拓展教学内容，活化语文写作
语文写作是小学语文教学中的重点、难点，在实际的教育教学过程中，我国小学语文教师一直难以对学生的写作能力进行有效的提升。但是随着现代教育的不断革新，一些新的教学手段以及教学观念的诞生使小学语文写作教学开始有所改善。首先，小学院校应加强对多媒体教学的重视，加大资金投入，完善多媒体教学设备。其次，教师可以在语文教学的过程中，将教学内容通过多媒体设备展示出来，尤其是在作文教学的过程中，可以将一些与作文相关的视频以及图片播放给学生进行观看，以激发学生的写作灵感。
最后，教师还应将作文写作与实际的生活联系在一起，让学生对作文产生更深入的认识，活化语文写作，提升学生能力。
小学语文教师在开展教育教学活动的过程中，很重视教育教
学的质量，但是由于在现代教育教学理念认知上存在不足之处，使得小学语文教学与现代教育教学之间出现了不适应性，因此，需要小学语文教师对此产生重视，积极地学习现代先进的教学理念，通过提升自身素质、完善教学不足等方法，保障小学语文教学的稳步发展。
1.新课改下小学语文教学要提升小学生学习积极性
学习的积极性是学好任何课程的前提，由于年龄的原因，小学生学习的自觉性较差，这时就需要教师的积极引导，因为兴趣是学习的良师益友，如果学生对语文感兴趣，学习积极性就会增强，就愿意主动去学，反之学生就会失去学习积极性，从而影响学生语文水平的提升。因此，小学语文教师必须顺应新课程改革的需要，充分重视在新课改下注重激发小学生学习语文的兴趣。在小学语文日常教学实践中，小学语文教师必须从小学生的学习兴趣爱好出发，在语文课堂教学中根据小学语文教学内容和小学生自身特点有目的有意识因人制宜、因时、因地科学恰当地构建一些渗透着积极教育目的的充满和谐、生动活泼、蕴含智慧、充满学习情趣的人际交流情境、活动交流情境、生活交流情境等语文教学情境，从而使小学生在语文教学中如临其境，借以来激发起小学生主动进行语言交流的欲望，让小学生在这个特定的、温馨的教学环境中乐于交流，从而激发小学生学习语文的学习兴趣。
2.新课改下小学语文教学要注重提高语文教师综合素养
目前，由于种种原因导致我国很多小学语文教师综合素质较差，教学思想观念更新速度慢，已经明显不适应当前小学语文新课程改革的要求。在日常小学语文教学实践中，部分小学语文教师因为没有正确掌握小学语文教学内容与重点，导致其无法对小学生开展语文学习进行正确的引导，难以培养和提高小学生学习语文的兴趣。因此，在新形势下我们必须注重提高小学语文教师综合素养，加强小学语文教师的职前教育和职后培训，经常开展各种针对性的教学培训工作和专家学者讲座以便更好地帮助小学语文教师更新语文教育理念。一切从小学生的实际需要出发，以小学生实际接受能力为根本，将教学重点放在小学生语文积极性的培养上，并重点传授小学生终身学习必需的语文知识与技能，使小学生们从小形成良好的语言运用习惯，培养和提高小学生的学习积极性，变被动学习和盲目训练为自觉的日常语文学习行为，这样方能最大程度地提高小学语文教学质量。
3.新课改下小学语文教学要改革与创新教学手段
小学语文教师应该充分利用多媒体、幻灯、录音等现代化的教育教学手段，生动形象地再现出小学语文教师口头表述所不能够完美表达出来的语文教学内容，从而加大小学语文教师的自身课堂容量，进而使小学语文教育教学内容更加具体化和形象化，有利提高小学语文课堂教学质量。新课改下小学语文教学要改革与创新教学手段，改变了以往单纯依靠教师口头传授和文字表述的传统语文教学模式，有利于打破封闭式的常规语文教学状态，现代化教学手段生动和鲜明的形象有利于加深小学生对课堂教学内容的理解，有利于促进小学生形成积极思维，进而从本质上提高小学生对语文问题进行分析和理解的实际能力。在小学语文教学实践中教师利用多媒体技术可以有效开展落实新课程标准的“生活即教育”大语文教学理念，可以有效地开拓小学生的学科视野，有利于全面提高小学生的综合素质。
4.新课改下小学语文教学要改革与创新教学方法
随着小学语文教学的新课程改革以及教育观念创新，就要求我们的小学语文教师必须创新教学方法以适应不断变化和发展的语文新课改，这样才可以在本质上提高教学效率，并且使其起到事半功倍的效果。
伴随着当前社会的不断进步，过去传统的小学语文课堂讲解教学已经不能够完全满足进一步提升小学生综合素质的需要。因此，小学语文教师想要创新与发展教学方法就必须要充分利用各种各样的形式来开展小学语文课堂教育教学，使得小学生能够对小学语文知识进行更深层次和多方面理解，从根本上提升小学语文教育教学质量。比如说，教师可以通过唱歌、表演、绘画、小组讨论以及做游戏等等形式来使得孩子能够在学习诗句的过程中，对文章中道理进行理解，更为重要的就是激发小学生学习语文的兴趣以及激情。
5.新课改下小学语文教学要注重开展高质量备课
小学语文教师除了要重视提升小学生对于语文学习的积极性外，还要求小学语文教师必须要备好课，做好开展小学语文课堂之前以及小学语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行高质量的备课工作，一般情况下，备课都要要求小学语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助小学语文教师增加对小学语文教材深度、广度、语文教材体系以及语文教材知识层次了解。小学语文教师备教材的首要目标就是要找到小学语文教材与各个单元、每个语文知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及语文教材编写意图之间存在的内在关系。因此，这就要求小学语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些小学生比较关心和感兴趣的话题，这样能够更加有效地吸引小学生的注意力和学习兴趣。
6.结束语
总之，新课程标准是现代小学语文教学的指导理念，我们要将新课改运用于具体的语文教学活动，需要我们进行不断的实践与探索，方能开创小学语文教学新局面，从而有利于小学生语文素养的全面提高。
参考文献：
一、前言
考虑到小学语文的重要性，在小学阶段，学校应重点做好语文教学工作，应将语文教学作为重要的学科教育来开展，应结合小学教学实际和学生的实际特点，认真推进小学语文教学的开展。从目前小学语文教学情况来看，基于对小学语文教学重要性的认识，只有重视小学语文教学的有效性，在课堂教学中构建有效课堂，才能保证小学语文教学能满足教学需求，达到小学教育的目标。因此，我们应对小学语文教学有效性有足够的重视，并分析小学语文教学的特点，制定具体的教学措施，提高小学语文教学的有效性。
二、提高小学语文教学有效性应构建有准备的课堂
在小学语文教学中，要想切实提高小学语文教学的有效性，就应该积极构建有准备的课堂，其中主要包括两方面的内容：
1.教师应认真做好课前准备，保证课堂教学有充足的准备
在小学语文教学中，教师具有重要作用。考虑到小学生的年龄，教师在课堂上应积极发挥引导作用。为了保证引导作用能够全面发挥，教师需要在课堂教学之前进行认真的备课。备课时，教师不但要充分了解教材内容，还要对学生的特点有足够的了解和分析，做到对课堂教学形势的全面掌控，发挥课堂教学的积极作用，满足学生的现实需要，使学生能够从课堂教学中获得主要的语文知识，提升课堂教学的实效性，促进小学语文教学的快速发展，达到小学语文教学的目标。
2.学生应做好课前预习，加强对课堂内容的理解能力
在小学语文教学过程中，除了教师的准备之外，学生作为教学主体也应该做好课前准备，主要应做好课前预习工作。学生要提前了解课堂内容，预习书中的课后问题，加深对书本内容和课堂内容的认识。在小学语文教学过程中，学生做好课前预习工作不但能够减轻教师的负担，提高自学能力，还能促进课堂教学效率的提高，对提高小学语文教学有效性有着积极的促进作用。因此，构建有准备的课堂是实现提高小学语文教学有效性目标的重要措施。
三、提高小学语文教学有效性应构建乐学、会学的课堂
目前来看，在小学语文教学中，要想提高教学有效性，就要构建乐学、会学的课堂，主要分为两个方面：
1.创设情境，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中，教师可以根据教材内容选择性地组织一些活动，调动学生的学习兴趣。如学《田忌赛马》这一课时，可以在班上组织分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生共同参加。学生喜欢哪个角色，就演哪个角色，一次一次地进行交换，每个学生对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需教师在课堂上逐句逐段地分析课文内容了。这样，学生通过自己学习获得了理解，在兴趣中掌握了知识，效果很好。
2.把课堂参与的主动权交给学生
主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是学习的主人，课堂是学生的天地。爱因斯坦说过：“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”浓厚的兴趣如磁铁般吸引着学生的注意力，驱使他们主动思考、主动探究。因此，阅读教学必须充分挖掘这一有利因素，教师必须在学生出现的问题上做出正确的引导。在小学语文教学过程中，考虑到学生是教学主体，教师在教学过程中必须将主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，充分满足小学教育的需要。
四、结论
通过本文的分析可知，在小学教育阶段，考虑到语文学科的重要性，我们应给予小学语文教学足够的重视，并从课前和课中两个阶段认真分析教师和学生的特点，制定出符合实际的教学措施，切实提高小学语文教学的有效性，满足小学语文教学需要。因此，在小学教育阶段，教师应积极探索语文教学方法，从多个角度提高语文课堂教学质量，促进小学语文教学的全面发展。
参考文献：
[1]郑金星.试谈小学语文阅读教学[J].阅读与鉴赏（教研版），2005，（06）.
[2]付君.浅谈如何培养学生的良好阅读习惯[J].成才之路，2009，（25）.
一、小组合作法概述
（一）小组合作法介绍
小组合作法是起源于西方的一种教学方法，随着中西文化的不断交流，小组合作法不断传入中国，而且在中国教育领域得到了广泛的应用。虽然现在小组合作法应用地范围非常广泛，但其概念在学术界尚未形成统一说法。例如，小组合作法的代表人物斯莱文认为“小组目标、均等的成功机会和责任到人是小组合作法的三要素，围绕三要素学生以小组为单位展开的学习被称为小组合作法”；再如，我国学者王坦则认为“小组合作法主要指学生在小组中交流学习，通过互相合作而完成一致的学习目标，教师以小组总成绩进行效果评估的教学方法”。但通过对不同小组合作法概念的梳理不难发现，万变不离其宗，这些概念都以以小组为单位，通过交流、沟通、合作的方法完成共同的教学目标。由此可见，小组合作法是以小组为单位进行集体式学习，集体式考核的一种学习方法。
（二）小组合作法的优势
1.增强学生自主学习能力
相对于传统的教学方法，小组合作法可以有效突出学生的主体地位，让学生在教学过程中由“被动”变“主动”，从而不断培养学生自主学习的能力。例如，小学语文教学中学生需要根据课堂要求提出问题，各抒己见，在这个“提问-回答”的环节中，不仅可以让学生踊跃表现自己，同时也有助于增强他们在课堂中的“主人翁”意识，从而激励学生不断培养自主学习能力。
2.可以使教学效率显著提高
小组合作法之所以被应用到小学语文教学中，是因为它可以通过交流、合作的方式激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学之中，从而无形中提高自身的学习能力，总体上提高小学语文的教学质量和教学效率。除此之外，小组合作法可以将学生们团结在一起，让学生共同应对和解决学习问题，有助于降低学习的难度，从而培养学生学习兴趣，进而提高小学语文的教学效率。
3.有助于学生交际能力的提高
“交流、合作、沟通”是小组合作法的主要学习方式，通过这些方式可以让学生之间变得更加熟悉，也有助于增强他们之间的情感，从而达到一种互相鼓励、互相加油、互相帮助、互相评价的学习状态。在这种学习状态中可以有效提高学生的交际能力、所以说小组合作法有助于提高学生的交际能力。
二、小组合作法在小学语文教学中的创新应用
目前，随着小组合作法的V泛应用，不同学科、不同教学阶段都已经将其纳入日常教学之中。小学语文教学也不例外，小组合作法已经成为它实现教学目标的主要手段和方法之一。现阶段，小组合作法在小学语文教学中实践的途径较多，但大多缺乏一定的创新性。本文将结合教学案例，探究几种小组合作法在小学语文教学中的创新应用方法。
（一）教师改变思想、转换角色
由于小学生智力尚未发育成熟，在学习过程中仍然需要由教师引导，所以小组合作法在小学语文教学中的开展仍然需要教师的参与，而且教师在参与过程中需要改变传统的教学思想，转换角色，试图由课堂“主导者”变成“引导者”。例如，《绝句》是小学语文教学内容，在该教学内容学习过程中教师可以组织学生开展小组合作学习，按照就近原则，按桌次将全班同学分为不同的学习小组。让不同的小组完成《绝句》中不同诗句的提问、讨论等，通过提问和讨论得出古诗《绝句》每一句运用的修辞手法，表现的内容等。在小组合作学习过程中语文教师应该时刻改变教学思想，大胆放手让学生去讨论、交流、合作，同时也需要转换角色，由之前的主导变为引导，在学生学习过程中给予适当的干预、指导，而不是强行的介入。这样可以让学生在有序的环境中完成《绝句》的学习。
（二）组建高质量的学习小组
小组是小组合作法在小学语文教学中应用的主要单位，小组组建的好坏直接关系到教学方法的实施，也会影响小学语文教学的质量。因此，组建高质量的学习小组是小学语文教学应用小组合作法重要条件。目前，小学一个班级的人数在45-55位之间，教师可以根据班级具体的学生数量按照5人一组或6人一组分成不同的小组。但在分组过程中教师需要遵循“组内异质，组间同质”的原则，保证学生享受更加公平的学习机会。除此之外，教师还可以多样化安排小组座次，且让小组命名实现自主化，通过分组初步激发学生的学习兴趣。
（三）合理有效的组织和调控
小组合作法在小学语文教学中的应用可以有效调动学习的学习积极性，让学生与学生、教师与学生完成交流、沟通、合作。但是由于小学生自律性较差，无法自主安排小组合作学习。因此，教师需要合理有效的组织和调控学习小组，通过组织将不同的学生聚集到一个小组内，通过调控保证小组合作学习在语文课堂中合理、有序的开展。例如，“读、听、写”是小学语文的一个教学环节，教师一些学生负责“读”，一些学生负责“听、写”，通过互动学习加深对所学知识的印象，完成小组合作法在教学中的应用。
结论
小组合作法是一种较为新型的教学方法，在教育领域应用的范围较广，且取得了较为显著的教学效果。因此，一些小学在开展语文教学过程中常常将小组合作法应用其中，既可以有效激发学生的学习自主性，同时也有助于提高小学语文教学的质量。所以本文基于创新理论，介绍了几种小组合作法在小学语文教学中的创新应用。希望通过本文的研究可以为小学语文教学中应用小组合作法提供参考信息。
【参考文献】
[1]刘利达.探究小学语文教育教学方法的创新[J].时代教育，2015（06）.
[2]申建华.小学语文合作学习内容的设定及实施[J].课程教育研究，2015（12）.
