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在我们的生活环境中，处处充满着威胁孩子安全的因素，如：家庭的电源插座、热水瓶、刀、室内的摆设、家中存放的有害药物等，家长除了极力消除这些容易导致孩子意外伤害的隐患外，应尽量丰富孩子的生活经验，认识周围的生活环境，了解什么事情该做，什么事情不该做，懂得不该这样做的理由，并认识其危险性。如：让孩子观察刚煮熟饭的高压锅、热水瓶内的水、刚用过后电熨斗，告诉孩子这些东西很烫，会烫伤人，家长可“示范”着摸一下，随即把手拿开，嘴里喊着“烫”，脸上作出痛苦的表情，然后握住孩子的手，也在其上面迅速摸一下，使他感到有烫。有过这种体验，以后遇到这种情况，孩子再不改贸然去做这些危险的事。家长还可利用周围发生的事故，及时对孩子进行教育。如：领居家孩子手被小刀刮伤，可带孩子前去探望。一方面，教育孩子关心他人，另一方面通过看小伙伴受伤伤势和痛苦的表情，使孩子懂得玩小刀易发生危险。像这样生活中他人的教训，都可以成为丰富孩子生活经验，预防意外事故发生的好教材。
家长还应让孩子初步掌握日常生活中粗浅的安全知识。孩子的思维以具体形象为主，他们喜欢游戏活动，喜欢听故事，因此，我们可能采用这种形式向孩子进行简单的安全知识教育，这样做，孩子易理解并乐于接受。如：通过故事《鲁鲁的鼻子》，使孩子懂得不将异物放入口鼻，不然会有危险性。游戏“看谁找得对又快”，让孩子分辨哪些物品是危险的物品--这样安全知识在听故事及玩中不知不觉地牢记在心中。另外家长还应教会孩子识别一些常见的符号与标志。如：交通安全标志、有毒物品的符号，安全通道的标志等，告诉孩子每个标志所包含的意思，从中提高孩子的自我保护意识。
二、提高孩子独立行为的能力
孩子随着生理与心理水平的发展提高，出现强烈独立行动的愿望，但由于孩子知识经验比较缺乏，独立行为能力差，这一现象也是导致孩子出现意外伤害与不幸的重要原因之一。因此家长在日常生活中应特别注意对孩子独立行为能力的培养，教会孩子一些基本动作和自我保护的技能。如：学会正确使用椅、凳等攀高的能力；吃鱼学会剔鱼刺；学会正确使用剪刀、小刀等一些工具，懂得使用这些一定要注意力集中，要有正确的握法，不要拿着这些工具到处走动，更不能奔跑；懂得跑步拐弯要放慢速度；摔倒时用手臂支撑，同时把头抬高。家长还要注意提高孩子独立解决问题的能力。对于发生在孩子身上的事，家长不要急于干预，而应让他们自己去思考解决问题的办法。如：孩子要喝水，不知道热或凉怎么办。家长不要急于告诉他到底水是热或是凉，而是让他想办法解决“你想个法子，看怎么能知道是凉是热？”并提醒幼儿注意不要烫到手。在成人的启发下，孩子会想很多办法：我用小勺舀一点试试；垫上毛巾摸一下；手放上面感觉有没有热气―――这样，久而久之，孩子的独立性得到进一步提高，以后碰到类似的困难，即使大人不在身边，他也会设法安全地解决。
随着社会发展，尤其是医学的进步，幼儿因健康问题引发的死亡率下降，意外伤害事件成为导致幼儿死亡的主要原因。据相关研究的数据显示，“跌落撞伤、烫伤烧伤、硬物夹伤和宠物咬伤在幼儿日常意外伤害事故中所占比率较高”〔1〕。在生活中，幼儿在家庭中的意外伤害事件频发，已造成一些幼儿伤亡。家庭作为幼儿成长的重要场所对幼儿健康成长具有关键作用，但反思现今幼儿的家庭教育，发现其中的安全教育存在诸多问题，不利于幼儿健康成长。因此，家长需要分析其背后的原因，提出相应的策略，以便促进幼儿健康发展。
一、家庭教育中幼儿安全教育存在问题
(一)家庭教育中安全教育的缺位
《中华人民共和国未成年人保护法》对家庭保护作了明确规定，强调家庭要有教育意识，保障幼儿安全，促进幼儿身心健康成长。然而，在现实中发现大多数家长在教育方面更加关注对幼儿智力的开发，忽略对幼儿安全知识及技能方面的培养，这与家庭保护的角色相悖，也是家庭教育中安全教育缺位的重要表现。近几年，我国留守儿童问题凸显，而留守儿童出现的一个重要问题就是安全问题，主要包括饮食安全问题、交往安全问题、交通安全问题和游玩安全问题〔2〕，其中一个重要原因就是安全教育缺位，尤其是家庭教育的缺失使安全教育问题愈发突出。家庭教育中安全教育的缺位不利于幼儿健康成长，尤其造成幼儿安全意识的薄弱，而且在学前期的幼儿对周围世界有着强烈的好奇心，从而增加了其遭遇危险的可能性，主要表现为其不知道日常生活中存在一些潜在危险，也不知道如何避免危险的发生，更不知道当危险来临时自己应该如何做。
(二)家长安全教育内容仅限于书本，缺乏操作技能
部分家长意识到安全教育的重要性，因此会在日常生活中向幼儿渗透一些安全知识，尤其当幼儿出现一些不安全的行为时，家长会告诉其行为的危险性。如，当幼儿要将手放在插线板的孔中并去抠时，家长会立即制止并告知幼儿不能这样做。但仅仅禁止幼儿做这些行为还不行，应该进一步告诉幼儿，这么做会造成怎样的后果，不然有些幼儿会在家长不注意时满足自己的好奇心再去一探究竟。而且大多数家长对幼儿关于安全方面的教育仅限于绘本或是现实中遇到的情况，缺乏成体系内容的教育，更缺乏一些必备技能的训练，如在农村留守儿童安全事故中，溺水和交通事故占比较大〔3〕。倘若在幼儿时期就加大对儿童安全意识的教育，加强对其游泳技能的训练、交通知识的普及以及其他应急技能的训练，将会大大降低这些安全事故发生的概率，从而保障儿童的生存权。
(三)家长教育方式存在滞后性与随意性
家长在安全教育过程中的教育方式存在滞后性与随意性。如，部分家长会在幼儿发生意外之后再对幼儿进行教育，但有的意外对幼儿造成的伤害已无法弥补;还有的家长对幼儿安全教育具有随意性，家长随意的态度与方式会影响幼儿对安全问题的重视程度，使幼儿产生不用重视安全问题的错觉，这也违背了安全教育的目的。这些教育方式反映了家庭中对安全教育的不重视。但是，有的家长认为安全教育就是随机教育，具有偶发性，不用采取正式的教育方式，认为随着幼儿的成长，其对安全问题的认识会随着经验的增加而增加。这些家长忽视了经验的增加有时会付出一些代价。如果家长在这之前就对幼儿进行系统、正式的教育，那么就会大大降低幼儿面对危险的风险性。除此之外，家长安全教育方式的随意性还表现在其对安全问题的讲述方面，部分家长对幼儿的安全教育属于简单粗暴式，是命令式的，如“不可以动”“不可以摸”“停下”等，这样的方式一时能够起到震慑的作用，但有时反而会激发幼儿的好奇心，从而产生更严重的后果。
二、幼儿安全教育问题产生的原因
家庭教育中关于安全教育存在的问题，主要包括家长态度方面，同时也包括其知识层面及技能方面。究其原因，主要包括家长安全意识薄弱、安全技能缺乏以及对安全培训不重视，具体表现如下:
(一)家长安全意识薄弱，存在侥幸心理
家长忽视安全教育，究其根本还是家长对安全教育重要性认识不足，存在侥幸心理，这种心理也是造成现今安全问题多出现在家庭中的原因之一。相关研究表明，家长的安全意识与家庭中的安全隐患成负相关〔4〕。随着科学技术的进步，家庭环境中的安全隐患也愈发隐蔽，也就逐渐弱化了家长的安全教育意识。如，现今很多家庭住在高层小区中，一些家长认为高层建筑更安全，防护措施更加严密，从而放松了对幼儿安全的警惕，从而造成幼儿从高层坠落事件频发，且大多数情况下是在家长不在场的几分钟之内发生。还有很多交通安全事故是由于家长玩手机而疏忽照看幼儿，从而造成悲剧的发生。这些意外的发生都表明家长不重视对幼儿的安全教育，甚至有些家长对自己的安全都有所忽视。
(二)家长安全技能缺乏
目前，不少家长对安全教育的理解仅限于书本知识。然而，在现实生活中，面对一些安全问题时更需要的是如何解决问题，即安全教育“既需要理性传达，还需要动作传达”。〔5〕幼儿家庭安全教育中也存在缺乏相关技能训练的问题，这是因为有的家长自身对安全技能的掌握就有所欠缺。如面对幼儿不慎跌伤或是骨折的情况，有的家长就会移动幼儿，正确的做法是不要移动幼儿，以免造成二次伤害。除此之外，对基本的急救措施，很多家长都是有所欠缺的，如面对异物卡住幼儿的喉咙时家长不知道怎么做;面对幼儿溺水时不知道怎样处置等。这些基本的急救措施都是家长应该学习的，不仅学理论，还要进行相关的实际操作练习，以防万一。总之，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实际操作经验更有价值。
(三)家长对园所和社区的安全培训工作不重视
面对幼儿安全问题，幼儿园和社区都高度重视，同时注重向家长传授相关知识，如有的幼儿园定期举行安全培训活动，对容易出现的食品安全、交通安全等问题进行剖析，并就相关措施予以展示或讲解;社区相关部门面对社区家长举行一些讲座或实践活动，向家长宣传相关安全教育知识，比如防火防盗、如何预防幼儿疾病等方面内容。大多数家长都会参加相关活动，但部分家长在讲座或培训现场做其他事情，没有学到相关知识，这体现了家长对幼儿园及社区培训工作的不重视;还有的幼儿的父母不去参加相关活动，让孩子的祖辈去参加，如果发生一些意外，老年人因为年老体弱等原因可能起到的作用不大，甚至弄错了一些急救措施，反而造成更为严重的后果。
三、家庭教育中幼儿安全教育策略
(一)家长要提高安全教育意识
安全教育意识是家长进行教育的首要条件，因此家长要认识到安全对幼儿的重要性，提高安全教育意识。首先，家长要提升自身的安全意识，一个对自身安全都不重视的家长，很难意识到幼儿的安全问题;其次，家长要优化安全意识，不应只把眼光放在保障幼儿身体健康发展上，而且对幼儿身心健康尤其是生命安全都要予以关注。不论是家长提升自身安全意识，还是优化安全意识，都是加强家长安全意识的重要方面。在此基础上，家长才能够在脑中有安全这根弦，从而会有意识地在幼儿家庭教育中增加这方面的内容，并成为一种习惯。
(二)家长要增加安全知识和提升安全教育技能
对安全知识的学习是家长提升其安全技能的重要基础，因此，家长需要通过各种途径进行安全知识的学习。首先，家长可以通过书籍或是网络进行学习，尤其是现今网络资源的丰富，使家长可以通过视频对相关急救技能有更直观的感受，便于自己的操作练习;其次，家庭重视与幼儿园合作，充分利用社区教育资源，家长要重视园所及社区安排的培训活动，积极参与并有所反馈，切实提升自己在安全方面的能力，同时可以利用这些机会与专业人员进行沟通交流以解决平时遇到的问题，建立家庭、幼儿园和社区为一体的综合安全教育。此外，家长可以把一些简易的急救方法教给幼儿，提升幼儿的自救能力，为幼儿健康发展打下良好的基础。
(三)家长要重视园所和社区的安全培训
目前，我国的整个安全教育系统并不完善，应建立从幼儿园到高校、从家庭到教育机构的完整安全教育体系，这需要政府相关部门共同努力，同时将国外好的安全教育经验结合我国国情进行改造，使整个安全教育系统完整而有效。首先，政府部门可以出台相关法律法规，加强幼儿园、中小学以及高校教职员工的安全教育;其次，各个教育阶段的相关管理部门应出台具体实施方案，将安全教育纳入平时教学中，如高校应该将急救这门课定为必修课;再次，卫生防疫部门可以连同医院为准父母提供相关培训，或是倡导产前培训机构增加这门课程。进一步完善安全教育系统，为家长的安全教育提供保障。家长对于园所和社区的安全培训工作一定要重视，配合整个安全教育系统的工作，重视加强自己的安全意识，认真参加各种安全培训，使自己的安全教育技能得到显著提升，为进一步提高幼儿的安全教育水平奠定坚实的基础。总之，一个人的成长源于家庭教育，安全是一个人成长与发展的基础，因此在幼儿时期就应该加强家庭教育中的安全教育。提高幼儿的安全意识，增长幼儿的安全知识，提升幼儿的自救能力，这些都与家长自身安全素质有关。家长在做好自身工作的同时，也要注意与幼儿园的配合，从而共同促进幼儿的健康发展。
参考文献:
〔1〕倪慧渊，何敬瑜．在园幼儿家庭安全教育的调查报告〔J〕．上海教育科研，2008(11):47－49．
〔2〕张荻金．农村留守儿童安全问题研究〔D〕．长沙:湖南师范大学，2014．
〔3〕胡涵，郭琳琳．中国农村留守儿童安全隐患:溺水、交通事故与被〔EB/OL〕．(2015－07－01)〔2017－03－16〕．
近日，幼儿园喂药事件成为大家普遍关注的话题。首先曝光的是西安两所幼儿园，据了解，这两所幼儿园长期给孩子喂“病毒灵”。这一骇人听闻的消息传开后，大家纷纷声讨幼儿园的可耻行为。然而无独有偶，继西安两所幼儿园曝光之后，兰州、吉林、湖北等地相继曝出幼儿园喂药新闻。越来越多的幼儿园被曝光，而大家的心情却是越发的沉重。幼儿园这一培育祖国下一代的神圣之地竟然存在这么大的安全隐患，不得不引发大家的深入思考。
此类事件一经曝光，舆论矛头直指幼儿园，网上戏称幼儿园为“药儿园”。当然，在此次事件中，幼儿园难逃其咎，一些幼儿园为保证出勤率，在家长与相关部门不知情的情况下给幼儿喂药，此举直接危害幼儿的健康，部分孩子由于长期服药，导致身体出现异常。在相关部门对此类幼儿园进行排查处置的同时，大家就药品管理问题、幼儿园保健医的资质问题、部门监管问题、民办园生存问题等进行了讨论。那么，喂药事件中也反映出幼儿安全教育中存在的一些问题，值得家长思考。
一、幼儿园喂药事件“关键情节回顾”
相关报道指出，已有孩子吃药快三年，且有些孩子身上出现异常，未能引起家长足够的重视与关注。据报道，事件的源头是一位母亲无意中地发现：孩子回家告诉妈妈说自己以后再也不会感冒了，因为吃了药。母亲当即追问吃药问题，并让孩子把药带回家，至此服药消息相互传开。很多家长回忆说，孩子经常喊肚子疼，但一直没在意。
为了隐瞒喂药事实，幼儿园用各种手段来控制孩子。相关报道将幼儿园蒙蔽家长的手段总结如下：给幼儿营造一个“秘密”，用保守这个秘密阻止孩子对父母的倾诉；利用在幼儿心中的绝对权威，让他们相信吃的不是“病毒灵”而是“聪明豆”；当权威受到挑战，就施加严厉措施形成“示范效应”，以儆效尤。
幼儿年龄小，身心发育尚不成熟，对一些事情缺乏辨别能力。同时容易轻信他人，尤其是老师的话。喂药事件中幼儿园正是利用幼儿的这种心理，蒙蔽家长而非法牟取自身利益。
二、从家庭教育角度分析“喂药事件”
幼儿园“喂药事件”暴露出家庭教育的一些问题。有幼儿园喂药长达五年之久，在这么长时间里，家长没发觉，幼儿也没有主动向父母说出口，尽管最后的“东窗事发”，也是出于幼儿的“无心之口”。有些幼儿园对幼儿采取强制手段威胁幼儿，那么为什么我们的孩子“闭口不言”？我们的家庭教育究竟出现了哪些问题？
1.家长对幼儿缺乏关注
由于幼儿园长期喂药，一些幼儿身体出现异常，“时长肚疼、头晕”，有些幼儿向家长反映，家长误以为孩子为不想上幼儿园找借口，没有引起足够的重视。有些家长虽带幼儿去检查，但是因未检查出异常而认为幼儿身体没有存在安全隐患。此外，幼儿放学回家时，很少有家长耐心地询问幼儿在园情况。加之年轻父母工作的较多，与孩子沟通交流机会少。
2.家长“好心办坏事”
在“喂药事件”中，多数幼儿并没有对吃药行为产生反感。这与家长也有一定的关系。家长总是教导孩子在幼儿园要做一个乖孩子、要听老师的话。当然，在教育孩子上家长的配合至关重要，让孩子听老师的话似乎也无可厚非，但是幼儿对于事件的辨别力与独立思考能力是需要从小锻炼的。幼儿园“喂药事件”中，孩子长期服药却不告诉家长，多数是由于教师权威在起作用。
3.家长缺乏对幼儿安全意识的培养
安全意识培养体现在方方面面、体现在随时随处。家长对幼儿安全意识地教育应放在重要的位置，对孩子进行随机教育。从幼儿园“喂药事件”中也反映了家长对幼儿安全教育的内容单一。大多数家长只是对日常生活中的安全知识进行教育，但是对一些突发事件地应急处理、人身安全知识等缺乏相应的教育。同时，教育的方式大多是较随意的，没有经过深思熟虑，且目的性与针对性不强。
三、幼儿园“喂药事件”的家庭教育启示
随着孩子进入幼儿园，许多家长认为教育幼儿的责任转向幼儿园，幼儿一旦出现问题，首先想到的是幼儿教师的责任，而不是从自己的角度来看幼儿的问题。同时，由于大多数家长属于年轻父母，对幼儿的安全教育、日常习惯等方面的教育较缺乏，加之工作繁忙，大多数家庭中接送孩子的都是爷爷奶奶等长辈，对幼儿的随机教育缺乏针对性与专业性。但是在幼儿教育中，家庭教育应在第一位。家长是幼儿的第一位教师，对幼儿的教育负主要责任。家庭教育，尤其是家庭安全教育，对幼儿是十分必要的。
幼儿园“喂药事件”也给家长们上了一堂课。家长作为教育孩子的“老师”之一，应当对孩子的教育予以高度地重视。家长除了配合、监督幼儿园教育之外，还应该在家庭中延续教育功能，通过随机教育的方式有目的地将安全教育相关知识传授给孩子，使其产生安全意识，最终形成安全行为。
首先，家长应该意识到，幼儿安全教育是一个长期的、连续的过程，需要家长有耐心。同时应当注意教育的方式不应太直接，以孩子能够接受、较好接受的方式讲给孩子听。例如有些细心的妈妈有每天都坚持与孩子睡前谈话的习惯，家长可以利用这个时间对孩子进行教育，当然教育的方式并不是直奔主题。有些家长将要讲的内容编成孩子爱听的童话故事，甚至有些家长将童话故事进行改编。这样孩子在积极的状态下对感兴趣的事物才感触最深。
其次，要尊重孩子，关心孩子，与孩子建立信任关系，并养成诉说的习惯。要让孩子知道，凡事要遵从自己的感受，不舒服就要说出来，哪怕对象是自己的老师。例如绘本《不要随便亲我》《不要随便摸我》就是要孩子养成大胆表达感受的习惯，这样才能够防止一些恶劣事件的发生。那么，关心尊重孩子是前提，只有这样孩子才愿意将一些事情分享给父母听。有许多家长对孩子没有耐心，通常认为孩子没事找事，不关注孩子的需要。例如幼儿园“喂药事件”就有孩子经常向父母反映身体不舒服，家长以为孩子在为不上幼儿园找借口而置之不理。
此外，要让孩子知道有些秘密是不需要保守的，而且应当及时与家长沟通。但是在现实生活中，“保守秘密”在涉童案件中出现频繁。在一些教师猥亵幼儿的案件中，老师就以与孩子“约定秘密”的手段来达到其目的。家长应让幼儿知道，并不是所有的秘密都应当保守，对于碰触自身身体、让自己感到不舒服等行为，即便是秘密也应当及时向父母诉说。
安全感是社会人进行正常生活的基础心理条件，只有其本人觉得安全，才能积极乐观地生活，这是每一个成年人在社会上能够正常工作、生活、学习的基本心理条件，由此可以推断出，儿童成长时期安全感的存在是其成长时期至关重要的。在社会上，我们经常可以见到，许多儿童容易焦躁、自卑、无理取闹，负面情绪极多，其背后的深层意义便是他们缺乏安全感。经过教育界的多年观察研究发现，学前儿童成长阶段恰恰是儿童安全观形成的重要时期，幼儿阶段安全感的缺失，是引发儿童各种问题的重要原因，而家庭教育方式与此具有密不可分的关系。家庭是儿童的第一生活空间，家庭的生长环境可以影响儿童成长的一生，此时家长选择正确的教育方式是关乎儿童未来的重要的举措。
一、中国家庭教育方式类型
（一）极端型
极端型教育方式的表现一般为，父母在教育儿童过程中，存在过分的保护迁就或者过分冷漠、不关心；或者过分训斥、体罚孩子。这一类父母要求孩子要绝对服从自己，一般不会考虑到孩子自己的想法。在这种教育方式下培育出的儿童一般具有胆小、自卑的心理，极度缺乏安全感，并且一般没有自己的主观意见，其主观意识会在父母极端教育中出现消退或者越积越烈两种趋势。
（二）严厉型
严厉型的教育方式一般表现为，父母在教育儿童过程中，较少迁就和保护孩子，要求孩子绝对服从自己的观点和指令，更多采用体罚、指责、不管不问的方式教育儿童，一般不会同孩子讲道理，往往根据自己的想法支配孩子。这种教育方式所产生的影响与极端性相似，都不会让孩子拥有安全感，使其教育出现反向的教育后果。
（三）溺爱型
溺爱型的教育方式主要表现为，父母在孩子的成长过程中过分保护和迁就孩子，对孩子很是热爱，具有“孩子就是我的宝贝，得宠着、惯着”这种思想方式，一般情况下不会出现对孩子体罚、责骂现象。这种教育方式培育出的儿童在家中甚至外面都会有安全感，但是容易引起孩子自负、自满的心理。
（四）成就压力型
成就压力型教育方式主要表现为，家长对孩子具有较高的期望，希望孩子能够学习成绩优秀，各种事情都要做得很好。在与孩子的交往中一般会听取孩子的意见和想法，很少会对孩子做出体罚、责骂的行为。这种教育方式下的儿童会具有很强的自主意见能力，对事物都有自己的看法和见解，具有较多的安全感。
（五）积极型
积极型的教育方式主要表现为，家长在教育孩子过程中具有较高的民主意识，可以接受孩子的合理想法和建议，尊重孩子的意见和个性，不要求孩子绝对服从自己，经常会采用讲道理的方式教育孩子，很少责骂、体罚。这种方式培育出来的儿童具有较高的安全感，其自主意识和个性也会在未来的发展中表现得更优秀。
二、选择正确教育方式的意义
（一）安全感的缺失不利于幼儿的心智发展
幼儿认识世界的重要方式是通过探究，而安全感的存在有利于幼儿探究世界的积极性，在日常生活中，我们经常可以发现，在幼儿探究好奇的事物的时候，总是会拽着父母的手，让其陪同去一看究竟，或者自己一个人过去，但是总会回到父母身边，这正是体现了安全感在其中产生的作用。因此给予幼儿充足的安全感，才能使健康幼儿正常发展其心智。
（二）安全感的缺失不利于幼儿的心理健康
安全感的满足是幼儿心理健康成长的必要条件。如果儿童缺乏安全感，就不会相信周围的人和事，容易产生恐惧焦虑情绪。如果安全感得不到满足，就算生活再富裕，家庭条件再好，其以后的发展也会存在多种问题，孤独感、被抛弃感、恐惧感油然而生。从而身体健康也受到威胁，食欲不振、注意力不集中、身体不适等等。因此给予幼儿充足的安全感，才能使其心理健康，从而身体健康，不会受到心理因素的影响。
（三）安全感的缺失不利于儿童的社会化
这里的社会化指的是儿童在家庭以外的社交活动中，与其他人的沟通交流。儿童缺乏安全感，在社交中往往有两种极端表现：退缩行为，攻击行为。可以在日常生活中观察到，当儿童在一起游戏时，会有两种独特的孩子出现，一种是躲在角落自己玩耍，另外一种是频繁攻击其他游戏的伙伴，这都是安全感缺失的表现。因此安全感的缺失不利于儿童的社会化，给予儿童充足的安全感，才能使其享受快乐的拥有伙伴的童年。
参考文献：
电功率不仅仅是初中物理课本中的理论知识，它还和我们的生活密切相关，对于学生在学习电功率时感到的抽象、困难，我们可以从家庭生活用电安全的角度进行讲解，理论联系实际，才能让学生脱离困境，掌握好这个重要的知识点。
首先我们要了解电功率，然后在此基础上联系实际生活。
一、电功率
电功率的定义：单位时间消耗的电能，它是衡量消耗电能快慢的物理量，通常它用P表示，它的单位是瓦特（W），由它的定义可知P=W/t，其中电能的单位是焦耳（J），时间的单位是秒（S）。这个公式可以改写为W=Pt，由它可以算出用电器在一段时间中所消耗的电能。
电功率还可以由以下公式得出：P=UI，这是一个普遍实用的公式，它表示电功率与电压和电流成正比。当用电器不变且是纯电阻电路时，可以根据欧姆定律I=U/R进行变换得：U=IR、P=UI推出P=U2/R或P=I2R，这样就可以在只知道电压或电流之一的情况下，再知道电阻就可以求电功率了。
灵活运用各种公式的变形，熟记各种公式的运用条件，才能在做题时心中有数。
二、家庭生活安全用电
引起家庭用电危险主要有以下几个方面：电线老化、接触不良、电路接入用电器的总功率过大等。针对电线老化、接触不良等问题只需更换电线，检查线路就可以了，对于电路接入用电器总电功率过大的问题，就可以利用初中物理中电功率的相关知识来解决。
三、初中物理教学中电功率与家庭生活用电安全问题
物理并不只是纯粹的理论知识，而是一门和实际生活联系很紧密的科学，只有理论联系实际，才能轻松掌握，学以致用。
目前，中考物理题型出现了以下几个趋势，这值得我们重视：突出探究，重视能力；体现创新，迁移应用；与生活联系越来越紧密。下面是电功率与生活密切相关的内容。
额定电压、额定功率与实际电压、实际功率。在家里我们总能发现电视、电风扇等家用电器上的铭牌标有电压值，那是额定电压值，用U表示，指该电器正常工作时的电压。额定功率就是在额定电压下工作时的电功率，用P表示。额定功率和额定电压值是一个定值，是不随用电器两端电压的改变而改变的。与之对应的是实际电压值和实际电功率，实际电压值是指用电器在实际工作中两端的电压值，在实际电压值下工作的电功率就是实际电功率，根据实际情况下用电器两端电压的不同可以有多个不同的实际电压，相应的也有多个实际电功率。额定电压值和额定功率只是一个参考，实际电压在额定电压以下，由公式P=U2/R知，实际功率比额定功率小，用电器就有可能运行不正常，如灯泡不能正常发光、电风扇转速变慢等，如果实际电压在额定电压以上，同样由公式P=U2/R知，实际功率比额定功率大，就有可能损坏用电器。通常在物理中也会出现关于这方面的题目，如题：“某同学自制了一只电烙铁，它的电阻为1100欧姆，正常工作时的电压为220V ，把电烙铁分别接在110V、 220V、 230V的电路中，它的电功率各是多少?”这就说明了额定功率和实际功率的不同，实际电压可以有多个，实际功率也有多个，所以在学习电功率后就应该知道家里的每一个用电器额定功率是多少，不同时让多个用电器工作，以免使电路中的总电流过大而造成危险。
保险丝，它安装在开关中，它的作用是在电路中电流过大时自动切断电路。所以保险丝要选用电阻较大，熔点较低的金属，通常选铅锑合金。家庭电路中一般按照实际情况选择规格合适的保险丝，保险丝不能用铜丝、铁丝代替。当保险丝烧断时，如果不是短路，家庭电路中U是220V，由P=UI知， I过大，说明电路中接入的总功率过大，就需要减少家里同时工作的电器，避免引起事故。
要灵活运用公式P=UI，如果家里接入用电器过多，可以通过计算I=P/U，得出电路中的电流，如果电流超出家庭电路中电线的额定电流，就要减少接入的用电器，直到电路中的电流不超过电线和电能表额定电流为止，往往考试中也会涉及这类题目。
四、总结
考试中涉及家庭安全用电关于电功率的内容多是考查电路中能否接入新的用电器，能接入多少个用电器等，这都可以使用P=UI这个普遍使用的实验公式来解答，如果要用到其他公式，需要注意前提条件。教师可以结合多年的教学经验发现学生易犯的错误，总结出一套系统的理论知识，如公式P=U2/R、P=I2R使用的条件，并列一个相关题目来帮助学生轻松掌握、加深理解。学生可以通过多学多练来攻破这个重点、难点。
参考文献
[1] 顾福敢.第七讲电功电功率和家庭电路[J].初中生世界（九年级物理版），2011，（2）.
[2] 陆坤.浅谈初中物理电功率教学 [J].科海故事博览科技探索，2011，（1）.
前言
天台“2.18”儿童集体溺亡事件是指：在2月18日，浙江天台县下路王村的蔡家5名孩子在龙珠潭水库溺亡。之后，浙江天台县政府新闻办公室就该溺亡事故召开新闻会。
调查小组随即前往天台“2.18”儿童集体溺亡事件发生地天台进行问卷发放与实地访谈，并走访了龙潭水库附近的住户，听取各种意见，对该事件做了一个深入的调查。而后，调查小组分别走访了银行、学校、企业、政府机关等地，进行问卷调查。在此过程中，我们共发出问卷120份，回收114份，其中有效问卷为100份。本次调研，涉及社会各界，且农村和城市的比例恰当，城市56份、农村44份。
以往，假期溺亡事件时有发生，却从未受到大规模媒体的关注。受调查者认为，社会和父母应对此事件负责。此事件发生的养鱼场管理和安全防护措施有疏漏，社会公共安全体系不完善，社会的责任不可推卸。而家长没有管好自己的孩子，在其外出时也没有相应的警告，放任孩子游玩，最终导致悲剧。
一、家庭安全教育
孩子是家庭的未来，父母对孩子的安全教育应是授人以渔。然而，家长们往往容易忽视对孩子的安全教育，导致一起又一起的意外事故的发生。可见展开合适的家庭安全教育迫在眉睫。
（一）传输安全知识至关重要
约有76%的受调查家长会帮助自己的孩子学习安全知识，但也有少数家长，约占24%对这一方面显然不够重视。家长是孩子的第一任老师，如果家长对安全有所懈怠，那么悲剧将不可避免。家长应与孩子多交流，多沟通，共同构建一个安全的家园。
（二）安全教育传输途径多样
表1 各种职业人群家庭对安全教育知识传输途径
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现代社会是一个信息社会，多数家长会通过观看安全教育影视，阅读书籍，浏览网页来获得安全知识。并且，各种职业人群偏重的安全知识传输途径不同，如在校教师主要通过购买安全教育方面的书籍来加强家庭安全教育，家庭主妇和银行工作者比较看重网络浏览安全知识这一途径，而饭店经理和服务员主要运用电视这一媒介等等。
（三）孩子自救能力是否有待提高
多数家长对于自己孩子自救或救援他人的能力不是很了解，即便有所了解，也不认为孩子具有自救能力。父母应及时与孩子进行沟通，了解孩子的安全知识是否到位，自救能力是否有待提高等，从而决定是否要对孩子进一步传输安全教育知识。
二、学校安全教育
天台“2.18”儿童集体溺亡事件中，我们可以找到学校安全教育的一些弱点。学校安全教育的首要任务就是让学生懂得危险所在，并掌握更多的安全知识，才能有效地减少安全事故的发生。
（一）老师和学生的安全意识薄弱
经过我们的据统计，有90%的人认为学校安全教育应该成为一门必修课。作为正式的课程来上，可以增强学生和老师的安全意识。目前，老师对安全教育的关注远不如对学生成绩的关注，而学生基本上是通过观看安全短片了解一些安全知识的。学生并不能冷静地应对真正的危险情况，盲目冲动导致学生无法正确使用所学的安全知识。
（二）学校普及安全演习的情况令人堪忧
学校常规性的安全演习，是目前安全教育非常欠缺的一个环节。经调查，只有7﹪人在学校经常进行安全演习，而34﹪从未进行过安全演习。学生可以把安全知识应用到演习活动中，获得自我营救的多种途径，只有这样，学生才不至于在危险面前手足无措。
（三）学校安全教育落实的现状
表2 学校安全教育的落实
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城市学校的安全教育落实的比较完善，而农村学校在这方面落实的不佳。经济条件、民众安全意识、开展条件等因素影响安全教育的落实。加强农村学校的安全教育，缩小与城市的差距，是刻不容缓的。
三、社区安全教育
社区作为家庭的载体，对社区内的儿童安全教育有一定的责任。我们通过对社区委员会和社区居民的访谈，得出一些结论：
（一）社区委员会宣传安全教育知识的途径
超过70%的受调查者表示，社区主要通过大门口的宣传黑板和楼梯口的宣传栏来传播儿童安全教育知识。另外，社区也会在特殊时期挂出一些特定意义的横幅，如安全宣传月的横幅。社区对于儿童安全教育的宣传意义无疑是重大的，而作为媒介的社区宣传方式更是学校家庭所不具备的优势。
（二）社区安全教育并未真正落实
社区安全教育并没有得到重视，只有3%的被调查者所在社区对安全教育非常重视，大部分社区的安全教育只做了表面工作。重视儿童教育的社区必定有一个负责的社区居委会，他们通过各种方式普及安全知识。
（三）社区居民参与安全教育活动
要保证社区的安全教育能够真正落实并起到一定的作用，社区单方面的工作是远远不够的。71%的被调查者非常支持社区进行安全教育的，但也有人没有认识到社区安全教育的重要性，未能积极参加安全教育所开展的一些活动。由此可见，要达到更好的安全教育效果，提高人们的安全意识迫在眉睫。
四、社会安全教育
1.目前，我国大多数学校在学生安全教育方面都采用比较固定的教育形式和模式。通过升旗仪式、制作海报、班会宣传、看图展等陈规的教育形式，学校对学生进行安全教育。然而，这种安全教育模式脱离了学生的实际学习和生活，过度关注安全理论教育，不利于培养和提高学生的实践能力和创新意识。因此，这种形式之下的安全教育很难走入学生的内心，学生也失去对其学习的兴趣。
2.此外，学校安全教育的内容也存在局限性。学校和家庭十分重视一些常见的安全问题和隐患，例如防火、防盗、防溺水、用电安全、未成年人人身安全等知识。但是，很少涉及学生感兴趣的安全教育内容，例如当下的网络安全、突发事故的自我保护意识等。由此可见，安全教育的内容亟须更新和完善。
3.因为安全教育牵涉到多方面的理论和知识，所以需要整个社会的配合与支持。在现实生活中，学校是安全教育的主力军，承担着对学生进行安全的教育职责。然而，家庭往往会疏忽安全教育，殊不知一些普遍的安全问题和隐患都经常发生在家庭生活中。由于小学生天生善于模仿的特性，家长在日常的家庭生活中应注意自己的一言一行，努力传授一些科学的、正确的安全教育知识和技能。除此之外，街道社区、公益组织、社会各领域等力量也应积极参与到小学生安全教育中，既能广泛地传播自身的正能量，又能培养和提高小学生的安全意识与观念。
二、新形势下加强小学安全教育的措施及其应对策略
1.重视细节，提高小学生的安全意识
针对小学生年纪尚小、心智发育不成熟等特点，学校和社会在安全教育过程中应注重培养和提高他们的安全意识和观念。就人类现实生活而言，无论做任何一件事，都要遵循“细节决定成败”这一自然法则。因此，抓住细节是安全教育的重中之重。在具体的安全教育过程，学校和社会组织应重点把握好安全细节，例如家庭用火、用电、用水等安全教育；学生外出时所注意的交通安全；学生个人生命安全等方面。班级安全教育是学校安全教育的重心。作为安全教育的组织者和策划者，班主任有责任、有义务引领学生学习安全教育知识和技能，增强学生在生活中的安全常识，提高学生自我保护的能力，从而进一步培养和提升学生安全教育意识和观念。只有这样，才能真正意义上地实现安全教育目标；只有这样，才能最大程度上解决围绕在小学生周围的安全隐患问题；只有这样，才能更好地去实施小学生安全教育计划。由此可见，在日常的班级管理中，教师应将安全管理工作置于教育教学工作之上，努力把安全教育知识和技能渗透到平常的教育教学活动中去，巧妙地挖掘小学生的家庭与学校生活细节，并主动从小学生的具体生活细节方面入手，例如上下学应遵守交通规则、课间活动注意人身安全、班会安全警示教育、远离高压等诸多的具体细节。生活处处有细节，细节处处有安全，安全处处有教育。
2.增强实践能力，储备安全知识
当前的小学生安全教育主要局限在对理论知识的学习，缺乏培养学生的安全实践能力和自我动手能力。因此，学校和社会各方面应努力为学生创造真实的安全教育环境，例如模拟地震演练、消防演练等活动，提高学生安全自救能力和实践能力，激发学生对安全教育知识和技能学习的激情和兴趣，增强学生安全教育意识和观念，从而为学生储备更多有用的安全知识和技能。
3.讲究教育方法，实现安全教育目标
在学校安全教育过程中，教师应采取一些有效果的教育方法，并组织开展丰富多样的安全教育活动，例如举办教育知识讲座、观看安全教育影片、排查教室安全隐患、利用班会宣传安全教育知识、模拟事故现场及综合实践活动等。这不仅有利于学生培养和提高自身的安全意识与观念，而且也为学校安全教育提供多样的学习和教育平台。除此之外，学校还应十分关注学生家庭生活中的安全教育问题，可通过学生自己出黑板报和手抄报、主题班会、安全教育图片展览等教育形式，
加强当下小学生的安全意识和观念，培养和提高小学生安全自救能力，增强小学生对安全教育知识和技能的储备，进一步达到全方面系统的安全教育，实现和完成小学生安全教育目标。
（一）缺乏对安全教育的正确认识
当前，还有个别小学对安全教育的重视程度不够，其中以农村地区小学表现尤为突出，未能深刻意识到开展安全教育的重要性，常常存在侥幸心理，认为只要确保学生在学校中的安全即可，还有个别学校的安全教育工作形式化严重，安全教育缺乏实质性内容，并且缺乏一整套应急预案，缺乏对安全教育的长效管理机制。
（二）安全教育内容单调、枯燥
安全教育作为素质教育的重要构成内容，它所提供的技能和知识能够让学生终身受益。但是就目前绝大部分小学校的安全教育的内容来看，普遍存在内容单调、枯燥等问题，在内容上缺乏新意，无法吸引学生学习兴趣，以至于安全教育效果不显著。
（三）安全教育形式单一
就目前来看绝大部分小学开展安全教育的形式来看，仍以说教方式为主，并且缺乏有组织、有计划的安全教育活动，绝大部分的安全教育主要融合在教学中，采取说教方式，未能根据小学生的生理、心理需求因材施教。
（四）学校、家庭缺乏合作
家庭是小学生生活最多的地方，是对小学生影响最早、持续时间最长的环境，所以家庭教育对小学生的安全意识培养具有非常重要作用。但是由于很大学生家长忙于生计，疏于对学生的安全教育，而学校也未跟家长进行合作，未能形成安全教育的合力，以至于安全教育效果不显著。
二、加强小学安全教育的对策分析
（一）树立正确的安全教育观
小学要进一步强化学生的安全教育工作的日常管理，切实将安全教育工作纳入学校日常管理范畴，将安全教学工作作为经常性工作来抓。作为小学教育工作者，自身必须树立起正确的安全教育观，要正确认识到对幼儿开展安全教育的目的不仅仅只是安全知识方面的教育，而且还应该加强学生安全技能培训，并且要将安全知识和安全技能有机地结合起来。
（二）丰富安全教育的内容
在小学中开展安全教育，教育的内容不仅要全面，而且还应该有重点，争取达到点面结合和以点带面的目的。具体而言主要包含两个方面：第一安全教育的重点应该放在防心理失常、防人身伤害、防违法犯罪以及防财产受损等方面；第二，要结合安全教育对象的差异选择不同的教育内容。例如：在对伴有不良行为的后进生开展安全教育时，内容主要以预防违法犯罪为主，引导并帮助他们养成遵纪守法的良好习惯。又如：针对乐于冒险、喜欢运动的学生开展安全教育时，重点应该放于防运动损伤和安全防护工作等。
（三）创新安全教育的形式
对学生而言，培养其安全意识不能仅仅停滞在对其行为进行管理，而是应该在安全教育过程中采取各种教育形式从而吸引学生积极性，增强安全教育的效果。例如：小学可以将安全教育计划纳入新生入学教育计划范畴内，组织新生集体学习小学生安全教育法律法规，组织学生通过观看电影、参观展览，开展辩论会和安全知识问题等形式开展安全教育；编写一些通俗易懂的“安全常识”手册，保证小学生人手一本；定期在学校内组织学生参与有奖竞答或者安全知识演讲等活动，增加学生对安全知识的掌握，树立安全意识。另外，在安全教育时，教师还应该根据教育内容创新教育形式，可以采取案例讲解、组织学生观看视频、组织学生亲身实践等等。例如：学校在开展消防安全教育时，便可以邀请消防工作人员在学校中开展专题讲座，并组织学生参与消防演练等等。通过创新安全教育形式，将安全教育和案例教育有机融合起来，才能调动学生学习积极性，提高安全教育效果。
苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”家长和幼儿教师对幼儿的安全教育内容、教育方式、教育场所不同，但他们的教育目标却是一致的。双方携手，能够更高效地进行幼儿安全教育。这里的家园合作安全教育不同于传统的家长配合幼儿园进行活动，此研究将其定义为幼儿园和家庭双主体，双方积极互动、积极了解、互相支持、互相帮助，共同构建幼儿安全教育双向互动的新模式。事实证明，家庭和幼儿园合作对幼儿的安全教育有着积极的作用。
一、转变思想，让家园安全教育无缝焊接
1、转变幼儿教师安全教育观念
首先，幼儿教师要转变观念，传统的安全教育观念是，幼儿教师负责，只有幼儿出现安全问题了，才会联系家长，殊不知这种后知后觉造成了许多的矛盾和误会。应该从思想上意识到，家长是教师要树立正确的合作观念和意愿，从思想上意识到教师与家长的沟通不只是出于偶然的需要，或当孩子出现问题才联系，而是应该意识到家长是非常重要的教育资源，在平时就应该和家长保持联系。其次，幼儿教师要变单纯向家长汇报幼儿安全情况，要积极主动地联系家长，了解家长在家里是如何进行安全教育的，及时指导家长改善教育方法，改变不良的教育方式。通过了解幼儿的情况及时调整自己的工作。提高安全教育的实效。再次，幼儿教师要抛弃过去师道尊严的观念，不要总以专业人士自居，对家长态度粗暴，可能幼儿教师是一片好心，但这样的沟通方式却造成了双方沟通的困难，最终苦的是孩子。应该以服务者自居，敏锐地发现家长的需求，急家长之所急，用平和的态度与家长沟通。
2、提高家长安全教育的主人翁意识
部分家长有着这样的认识误区，那就是幼儿上了幼儿园，一切的安全问题都有幼儿教师负责，出了安全问题就归罪于幼儿教师的渎职。虽然幼儿教师接触最前沿的科学理念，有着最正确的安全教育方法，但他们不可能代替家长。家长与幼儿接触最多，并且能够愿意为了幼儿付出一切，他们对自己的孩子也是最了解的。在对孩子的了解和爱方面，最卓越的教师也没有办法和孩子的父母相比，家长从孩子出生就开始照顾他，对他更加了解。而且，家长对幼儿的安全教育更加灵活，因为可以最小程度地避免时间和空间的影响。
3、家庭和幼儿园逐步形成共同安全教育思想
幼儿教师和家长的都形成了正确的安全教育理念。他们逐步合作磨合形成共同的教育理念，他们双方共同的关注点是幼儿的教育。这就需要形成一条新的教育通道。首先，教师要对幼儿有良好的态度，让家长感受到幼儿教师对自己孩子的关心，这样，幼儿教师才能得到家长的信任和支持，家长也乐意与教师合作。这就要求幼儿教师不断学习提高自身修养，完善自己的知识结构，让自己成为有爱心又有能力的人。其次，家长要理解幼儿教师的工作，幼儿教师的劳动强度大，每天的劳动时间很长，假如出现安全问题，家长也要理解幼儿教师的工作，毕竟几十个幼儿，情况瞬息万变，教师不能及时阻止的意外是非常正常的。最后，幼儿的安全教育要向家长全面开放。即使家长没有预约也可以随时来到幼儿园检查安全问题。当然，这种行为是不能影响到幼儿教师的正常教学秩序的。
二、建立安全教育董事会
1、征募安全教育董事会成员
首先，通过入学调查，知道家长职业，询问家长的意向。其次，可以通过家长会等形式，定期招募比较热心的家长。对董事会需要做的活动，应该提前向他们说明时间和要求，征得他们的同意。其次，可以用信件的形式，临时找到个别家长，让他们帮忙组织安全教育活动。利用具有不同知识能力、兴趣特长的家长让安全教育更上新台阶。
2、常态性培训董事会成员
董事会成员要成为幼儿教师的得力助手，就需要进行安全教育方面的培训，这样才能更好地服务，培训应该涉及幼儿园安全教育的各个方面。在具体活动前，也要及时联系，给他们进行任务分配，让他们了解自己工作的重点。
3、积极评价董事会安全教育工作
首先，在平时的接触过程中对他们态度要好，不能只是在有求于人的时候才表现出礼貌，要让家长感到他们的付出是有回报的。其次，在他们帮助幼儿教师组织安全教育活动结束后，要对他们积极评价，感谢他们的付出和帮助。让他们的孩子也因为自己的父母感到自豪，并且养成帮助其他幼儿的习惯。
三、家园合作促进安全教育发展
1、家园合作处理安全认知问题
采用角色扮演法，让幼儿从自己扮演的角色出发，从特定的角色去体验遇到安全问题应该怎么处理。例如，有家长扮演骗子，对幼儿说带幼儿回家，骗子说自己是幼儿妈妈的同事，而且知道幼儿妈妈的名字、工作单位。但是因为幼儿受过这方面的训练，并没有上当，幼儿对骗子说，你是我妈妈的同事，那你有我妈妈的要饭卡吗？（单位统一发的饭卡）这下子，骗子无言以对。而幼儿这方面的教育就是以前家园合作的结果。又如，攀爬活动，幼儿是活泼好动的，据调查，在体育广场，家长带着幼儿活动，从器械上掉下来的绝无仅有。而幼儿教师多为女同志，而且人少，这方面的训练不足。家长师范、教导幼儿，排除了这项安全隐患。
2、家园合作处理安全情感问题
许多人忽视了幼儿的情感，其实这是很危险的。据报道，有一年级小学生自杀的。为什么出现这样的人身安全问题。就是安全教育没有深入幼儿内心。如果安全教育做的好，他们就会热爱生命、珍视生命。家园合作要在丰富多彩的活动中对幼儿的健康情感进行引导。用生动的事例感染幼儿，让安全观念扎根在幼儿心田，激荡学生心灵的天空。让幼儿感受到父母和幼儿教师对他的爱，为他营造一个安全的心理环境。
3、家园合作处理安全行为问题
性游戏活动，让小大结合，家长和幼儿互动，并且家庭与别的家庭接组，让幼儿的同龄人来教育他们。游戏中有许多事先设计好的安全问题，考验幼儿的安全行为，例如，过独木桥的顺序，如果不肯谦让，会很危险，又如，幼儿之间产生了冲突解决的办法。家园合作，让幼儿反复练习，才能逐步实现稳固自觉的行为意识。父母是幼儿的第一任老师，家庭是人生的最高学府。幼儿教师经过专业培训，他们能够尊重幼儿的身心发展规律，以灵活的方法引导幼儿了解安全知识。然则家长具有幼儿教师不具有的独有优点，家园合作开展幼儿安全教育是非常有必要的。
初中生作为未成年人，正处于青春期，有其特殊性；同时由于初中生安全关系整个社会千家万户，具有复杂性；因危险随时可能发生，所以安全教育具有长期性[2]。
1.初中生网络安全教育的特殊性
初中生网络安全教育具有其特殊性，首先是教育对象的特殊性，初中生的年龄段大约是12~15岁，正处于青春发育期，此时是自我意识发展的第二个飞跃期，他们具有强烈的“成人感”，认为自己已经长大成人，渴望参与成人角色，要求独立，渴望受到尊重，是初中生在个性发展中独立性增长的突出表现。其次是教育内容的特殊性，随着社会的发展与进步，学生接触网络的年龄越来越小，初中生大多已经熟练掌握上网冲浪的技能，由于其心智发育还未完全成熟，容易受到外界不良因素的诱惑从而沉迷于网络，不能很好地辨别是非真假，因此，培育学生的网络安全意识，形成文明的上网行为习惯更是成为了教育的重中之重。
2.初中生网络安全教育的复杂性
初中生网络安全教育需要学生、学校、家庭和社会共同作用，多方面的影响因素增加了网络安全教育的复杂性。在信息化时代，学生需要自觉遵守文明上网的规范，充分利用网络开放的学习资源提升自身素质，主动抵制和屏蔽不良信息，学会辨别是与非的能力。学校应当加强网络安全教育，学校和教师应通过级会、班会、宣传板等多种形式加强网络信息的安全教育，让学生学会文明上网。家庭需要发挥模范表率作用，家长以身作则为孩子树立起良好的上网行为的榜样，理解和配合学校对孩子加强网络安全教育，在家庭教育中增加网络安全教育的内容。社会应该承担网络安全教育应有的责任，校园周边严禁网吧的经营，网吧严禁未成年人入内，互联网形成绿色文明的网络环境，保护孩子的身心健康。
3.初中生网络安全教育的长期性
由于网络已经渗透到学生的日常生活当中，每一天都会接受到大量的网络信息，危险时刻都会发生，因此网络安全教育需要常抓不懈，一刻也不能放松。网络安全教育必须贯穿学生身心发展的全过程，是教育者长期的教育内容，需要预防性和补救性教育相结合，其中预防性教育更需要大力提倡和加强，而不总是等出现网络消极事件后再紧急补救进行教育，应多以正面的积极事例作为教育的样本，引导学生养成良好的上网习惯。初中生的认知能力还没有完全的发展，对网络上不良信息的鉴别能力还不是十分完善，作为教育者应该把网络安全的重要性融入日常的教育中，让学生潜移默化当中强化文明上网的意识和行为。
二、初中生网络安全教育的实施途径
1.初中生网络安全教育常规化
学校应加强网络安全教育，把网络安全教育纳入到学校的常规化教育当中。学校应严格按照国家教育部的规定，把安全教育作为必修课纳入教学计划排上课表，并确保授课时数。把防网吧危害作为安全教育内容进行系统的规划，根据不同年级确定安全教育的内容[3]。在日常教育的过程中，学校要在学科教学和综合实践活动课程中渗透网络安全教育内容。各科教师在学科教学中要挖掘隐性的公共安全教育内容，和显性的公共安全教育内容一起，与学科教学有机整合，按照要求，予以贯彻落实。教师在教学当中找到适当的切入点，因地因时制宜地开展网络安全教育。
2.初中生网络安全教育多样化
学校在实施网络安全教育时，需要考虑到初中生热爱新奇、喜好体验的心理特点，采取多种途径从不同角度开展教育内容，以提高学生参与教育活动的积极性和增强效果。在学生教育方面，除充分利用校会、班会、广播等形式进行安全教育之外，还可以采用电影放映、网络安全讲座、图片文字宣传、现场模拟体验、安全情景剧、安全知识问答、正面事迹报告和现身说法等形式，根据实际情况选择合适的教学形式组合，大力推进初中生的网络安全教育。在家庭和社会教育方面，改变以往教师在校内教育的单一形式，实行“走出去，请进来”的方法，定期请家长和社会共建单位代表参加学校网络安全教育的工作座谈会[3]。讨论研究学校安全教育活动的开展情况，集大家智慧，取众人之长，探索新思路，总结新经验，增强安全教育的实效性。
3.初中生网络安全教育活动化
开展安全教学活动要注重与学生生活经验和社会实践相联系，要采用能收到实效的、学生乐于参与的活动形式提高学生的兴趣，培养学生的自我保护能力[3]。学校可以针对一个或多个主题相应地设计出网络安全的主题活动，如情景剧扮演、班级板报宣传、知识讲座、网络安全征文比赛、“安全小卫士”评比等，把网络安全教育的思想融入到初中生喜闻乐见的体验式活动中去，做到寓教于乐，寓教于丰富多彩的教育活动中，全面提高网络安全教育的效果。同时，学校也要加强建设符合网络安全教育的物质环境和人文环境，让学生在潜移默化之中提高网络安全意识，促进学生掌握安全知识，提高抵御不良网络诱惑的能力。
4.初中生网络安全教育社会化
网络安全教育是学校、家庭和社会共同的教育责任。学校应充分利用日常学校教育的优势，培养学生网络安全的意识，同时还要发挥家庭教育的力量，向家长传授各种事故发生的特点和预防、逃生的知识，使家长能够根据子女的特点和具体情况，给子女传授各种安全知识。家长要注意对子女开展情境化训练，在生活中指导子女科学使用网络[4]。在网络安全教育方面，学校要加强与公安、治安、信息安全等部门的合作，建立起密切的联系，最好能聘请有关人员担任网络安全的校外辅导员，共同承担网络安全教育的责任，协助学校制定出网络安全的应急预案及相关纪律规范。
参考文献
[1] 教育部.中小学公共安全教育指导纲要.中国教育报，2007-03-01.
关键词：幼儿安全教育 灾害
《幼儿园教育纲要》倡导：幼儿教育务必将幼儿生命保护与健康教育置于首位。作为人生教育基础的幼儿教育，仅在幼儿生命有保障的前提下，方可谈到幼儿的未来教育，教师首要的任务就是引导幼儿如何保护生命。任何的教育，首先皆应以人为本、以尊重生命为前提。培养与强化幼儿的自我保护能力，展开安全教育，显然是家庭以及幼儿园教育的关键。虽然国家一再提倡幼儿的安全教育，可是近年，幼儿的安全问题时有发生，已经逐步成为人们关心的焦点，幼儿园的意外伤害事件已然成为、影响当下幼儿健康成长的第一杀手。怎样采取安全防范，阻止各种安全事件的发生，已成为当下幼教工作者需研究的重要课题。
1．当下幼儿安全教育存在的隐患
1.1幼儿自身的安全意识缺失
对世界冲满好奇的幼儿，其活泼、爱动的探索性格，因天性无知，无法对危险进行正确判断，常常将自身陷入风险之境。如：幼儿玩耍时，攀爬过高导致下不来；在玩滑梯时，不顾前面的小朋友出现冲撞行为；有的幼儿在面对危险时不知躲闪；这些都是幼儿对自身行为所造成的后果没有预见能力、也是安全意识缺的表现。
1.2家长对幼儿安全教育的缺失
我国当下的现状是，一个孩子八个大人守着。吃饭怕烫着、走路怕硌着，八个大人十六只眼睛，火眼精睛一般的将孩子圈在自己的视线里，限制孩子的活动，不是对孩子采取主动积极安全防患教育，而是被动的选择大人全揽的安全保镖。相反的，家长忙于工作，对孩子放任自流，上述两种，皆疏于对孩子进行日常安全隐患的防范教育，导致幼儿安全意识缺失。
1.3幼儿园安全教育的缺失及管理隐患
1.3.1幼儿园教师的问题
幼儿安全教育中，存在幼儿教师思想上认识到安全的重要性，而在实际的教学中，存在对安全教育的不足；而还有一些老师，根本上就忽视了安全教育。普遍存有对当前幼儿园突发事件应急预案不健全，有的幼儿园尽管有应急预案，可是其操作性却不强。实际模拟的紧急疏散及演练活动，包含躲避危险、逃生及自救与互救等等的安全教育的不足，直接影响了幼儿自我保护能力方面的缺失［2］。
1.3.2幼儿园设备设施的安全隐患
一些幼儿园，在消防安全设施上，存在器材不足、设施落后、消防通道与要求不符等现象。并且，供幼儿玩耍游戏的设备设施陈旧老化现象严重。如滑梯、转盘、秋千、木马等等游戏玩具年久失修，给幼儿的安全带来极大隐患。
1.3.3幼儿园管理制度的缺失
一些幼儿园存在对幼儿的安全管理缺乏重视，直接的表现就是幼儿安全制度的不完善及幼儿园内部的安全管理缺乏。例如，幼儿贪玩好动的天性，常常趁幼儿园门卫不注意，偷偷的溜出去；有的甚至走失，此为门卫安全意识不强带来的安全隐患；某些幼儿园在饮食的管理上，存有食品进货的渠道缺乏规范、硬件设施落后、食堂的工作人员无证上岗、卫生设备差等影响幼儿身体健康的安全隐患。上述因素皆为幼儿园安全管理缺失所致。
2．幼儿安全教育举措
幼儿安全教育，是以帮助幼儿学习及掌握日常生活学习中最基本的自身安全保护知识，是让幼儿学会爱惜自已及他人的首要条件。家庭与社会及幼儿园，皆应将幼儿的安全教育放在首位。教育的内容应包括：交通安全、生活安全、消防安全、食品卫生安全、用火安全、用电安全、体育运动安全、紧急撤离、疏散、逃生安全等等教育。以人为本，关爱生命，是实现安全教育的重点。幼儿园应定期展开培训学习强化教师安全教育技能。
2.1教会幼儿在灾害面前学会自保
为了尊重生命，我们首先要学会保护生命，我们不可以让那些没有救灾能力的人去做无谓牺牲。这是一个倡导正确生命理念的问题。幼儿教育，应以人为本，让幼儿由小建立一个科学的生命理念。在幼儿的教育活动里，教师应教会幼儿在危急关头首先学会自保。当然，自保与自私自利并非等同，对于弱小的幼儿，自保方具有科学性与道德性，若无自保，无能力救灾的幼儿便可能丧失生存的基本条件，在失去自身生命的同时，对灾害亦无丝毫的改变。
2.2日常生活存在的安全隐患防范知识
日常生活中的安全隐患亦不可小觑。一定要教育孩子不要与陌生人搭话及与陌
生人走，独自在家里，不要给陌生人开门；过马路时懂得红灯停、绿灯走，走路要走人行路，不要在马路上与小朋友打闹；不能随便乱摸电源、插座及电器与电线等，不可玩火；不要由高处向下跳，不可爬窗户及阳台，在活动时不要把刀子等危险物品放在身上，不要把异物塞进耳朵、鼻子、口腔内；遇到火灾、坏人及生病懂得应打什么号码等等生活里可能遇到的每一种危险，教师可根据相应的危险，以游戏的方式让幼儿掌握相关的安全知识，为幼儿营造友爱、和谐、温馨的人文环境，使幼儿于自由的环境下成长。
2.3家庭、幼儿园及社会教育合作
家庭、幼儿园，无论哪一方的单方教育，对幼儿的安全教育都是缺失的。一定要幼儿园、家庭与社会整体的教育合作，方会给幼儿的安全教育带来质的飞升。家庭为幼儿情感的成长摇篮，社会为幼儿的生活环境。所以，幼儿的亲人、教师与朋友，对幼儿安全教育态度、直接作用于幼儿将来的成长。并且家庭、幼儿园及社会，应各自承担起对孩子的安全教育。只有家庭教育与幼儿园教育及社会教育相结合，共建一个崇尚自然及人文的安全教育环境，才是幼儿园安全教育的成功关键。
2.4排除幼儿园设备施的安全隐患
幼儿园在学校环境及设置设施的管理上，应设置专人专责，对幼儿园的安全通道进行定期检查，以确保其畅通，并对防火设备设施进行规范化管理，确保其功能的有效性。对幼儿日常活动玩耍时的滑梯、转盘、秋千、木马等等游戏玩具，进行定期故障排查及维护，确保其安全性。
2.5完善幼儿园安全管理制度
幼儿园应对安全管理制度进行完善，拟定切实可行的规章条例，对工作内违反规章条例的教师员工进行相应的处罚，以杜绝危害幼儿安全的失职行为。只有健全了幼儿园的管理制度，方能杜绝安全问题的发生
