时间：2023-08-25 09:10:25
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇体育数字化建设范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
中图分类号：G642；G807.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0019-03
在“互联网+教育”的背景下，如何实现现代信息技术与教育的深度融合是当前全球教育改革面临的共同问题。回顾互联网技术与教育结合的发展历程，其一是离不开优质教育资源的数字化，其二是离不开迭展的互联网技术对优质教育资源共享传播的支持，其三是离不开用户利用互联网技术实现对优质教育资源的高效使用。可以说，优质数字化教育资源的建设与应用是现阶段实现基于互联网的信息技术与教育深度融合不可或缺的重要环节。但以实践性较强的普通高校体育课程的数字化教育资源的建设应用现状为例，一方面优质教育资源的数字化程度不高，另一方面较缺乏帮助大学生解决体育课程学习难题的资源内容。同时，对优质数字化体育资源的建设原则、框架和内容等欠考虑，不利于大学生的自主学练，信息化教学效果总体不容乐观。因此，建设适合当代大学生学习习惯的优质数字化体育资源，以满足其个性化体育学习的需求，对发挥现代信息技术在高校体育教学中的促进作用具有重要意义。基于此，本文运用互联网思维审视高校体育数字化教育资源这一“产品”建设中存在的问题与不足，并提出改进对策，使其更加适合资源使用者的需求，在有效提升“用户体验”的同时，为提升我国高校体育优质数字化教育资源建设的应用效果提供参考。
一、数字化教育资源的概念界定及类型
教育部2002年制定的《教育资源建设技术规范》指出：“教育资源是指以数字信号在互联网上进行传输的教育信息，其建设主要包括媒体素材、试题库、试卷素材、课件与网络课件、案例、文献资料、网络课程常见问题解答和资源目录索引九大类型。”随着互联网技术与教育的融合发展，教育部2013年推出的《国家教育资源公共服务平台教育资源评价指标体系》将教育资源分为“教学素材、教学课件、网络课程、虚拟仿真系统、教育游戏、教学案例、数字图书、数字教材、教学工具和学习网站”十类。根据高校体育课程实践性较强的特点，本文所指的数字化教育资源以教学素材、教学课件、网络课程、数字图书与教材和学习网站为主。
二、互联网思维与高校数字化体育资源建设
面对互联网化浪潮，包括教育在内的所有行业均面临着转型和改造的问题。为了帮助传统行业顺利地实现转型，互联网思维应运而生，其指“在（移动）互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、对用户、对产品、对企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式”，主要包括用户思维、简约思维、极致思维、迭代思维、流量思维、社会化思维、大数据思维、平台思维和跨界思维九大内容。其中“以用户为中心”的用户思维是核心，其他八个思维以这一核心为基础对产品定位与规划、研发与供应、营销以及企业管理等环节全方位地进行互联网化的改造，使互联网真正融入产品之中并给用户带来极致的体验，以符合大互联时代的发展需求。虽然互联网思维缘起于商业领域，但在“互联网+教育”背景下，其思维范式对高校建设应用数字化教育资源具有较好的借鉴作用。以互联网思维审视高校体育数字化教育资源，可将其视为“产品”，利用这一“产品”开展教学的高校体育教师和进行学习的大学生是主要“用户”，资源建设者需依托互联网，以“用户体验”为核心对高校体育数字化教育资源这一“产品”从规划、研发、应用、管理及迭代更新等各环节予以把控与改进，使其真正满足主要用户群体的实际需求。
三、互联网思维视角下高校体育数字化教育资源建设中存在的问题
当前高校体育数字化教育资源多集成于国家精品课程资源网的“健身、美体、舞蹈教练”技能专题下，共涵盖本科层次的国家级和省级体育类精品课程382门，但很多课程已停止更新，一些资源链接也已失效。此外，在知名度较高、使用人数较多的学堂在线平台和中国大学MOOC平台以“体育”为关键词，共搜索到相关课程7门，其中只有学堂在线平台上线的《走近冬奥会》课程采用了学习者可随时加入课程、所有课件全部开放、考核通过即可获得证书的自主模式，其他6门课程均需要在规定时间内加入学习，课程结束后无法访问相关资源。从互联网思维来看，从高校体育教师、受教大学生和其他资源使用者的体验角度来看，以上基于互联网的高校体育数字化教育资源在建设中主要存在如下几方面的问题。
数字化媒体时代的到来，最显著的特点就是媒体活动的网络化和数字化。无论是文字的内容还是图片的内容，包括摄像的内容，都通过网络、通过数字来整合，传输方式、集成方式全部是网络化和数字化的。与之对应，新媒体传播主体就变得更加多元化。与此同时，很多传播广告不再通过传统的发行渠道，不再通过有线电视信号，而是卫星、网络等等。面对用户端的多样及时性碎片性，作为媒体端，采集的传输也变得非常多样化，各方面交织在一起，构成一个全媒体的网络。如何应对这么一个非常复杂、而且又在发展中的网络，是媒体界的一个挑战。近年来，随着我国体育事业和大众传播事业的发展，中国当代体育新闻传播事业也发展迅猛，大量的体育新闻传播专业人才将被社会所需。如何培养体育全媒体人才的体育新闻学科建设则是面对挑战亟待解决的问题。
一、体育新闻学科建设现状分析
近年来，我国高校新闻专业发展迅速，全国高校新闻专业点已达661个，新闻专业在校生12~13万人，年毕业生3~4万人，但社会新闻媒体总需求只有1万多人，总体就业形势是供大于求。在如此严峻的就业形势下，体育新闻专业只有重新审视自己的办学方向和人才培养理念，改革现有教学和培养体制，才能突破自身发展瓶颈，获得长足进步。体育新闻传播专业是近几年新兴的专业，其人才要求不仅需要懂基本的新闻理论，更需要具备体育特色、懂得体育知识的专门性体育新闻传播人才。
1．课程设置杂而不专。
随着新闻学体制的改革，新闻传播等相关专业就主干课程作出了相应的调整，归纳为以下8门课程：新闻学概论、传播学、中国新闻史、世界新闻史、新闻采访与写作、新闻编辑与评论、媒介批评、电脑网络编辑。新闻教育的一个通病，就是课程设置极其相似（如表），却没有从学生自身接受能力的实际出发。
由表可见，各体育院校的新闻专业课程设置大体趋同，仅有极少数学院有其特色的课程。四年本科课程多而杂，门门都会一点且重复性大，学生难以在短时间内充分熟练地掌握一门技能。面对不断开设的新课，易造成学而浅的局面。
2．缺乏适用教材。
教材是教学过程中所必须的硬件。新闻教学在开始之初，便以突出特色、注重特色培养为口号，但在教材的选择上并未真正实现专业特色。一方面，教材选择并未突出教学培养重点。大多学校选择教材的时候，多是为学生考研提供方便，并参照重点大学的教材选择；另一方面，个别院校开设的新兴传媒专业教材尚未编写出来。有关体育新闻类的教材严重缺乏，教学过程当中只能参照一般的新闻学教材，这样便导致特色专业理论知识构架不清晰，学生无法从基本理论出发来指导业务实践。
3．师资队伍不稳定，缺乏教学经验。
学院办学之初，教师可以依靠本校的教师资源和聘请教师来解决问题。但随着新闻专业的发展，师资力量远远不能满足培养全媒体人才的需要。尽管有所改善，但大多数教师都是刚毕业的硕士生，普遍缺乏新闻学的实践操作经历和经验。从实际调查情况看，虽然大部分教师努力学习一些其他社会科学，但整体零散而缺乏系统，肤浅而不厚实，难以适应专业课教学。
二、体育新闻学科发展要求
网络的发展是对传统的新闻传播理念与方式的一次革命。在这种新形势下，我国急需培养能够适应传播全球化竞争的全媒体专业人才。这种人才不仅应具备新闻理论基础，还必须熟练掌握新闻业务，并对媒介融合有所了解。与此同时，加强与媒介集团的合作，建设新闻实验室，以增加案例分析课程为手段，通过观念、知识、素质、能力等培养标准，构建符合体育新闻人才培养目标的办学模式，是当前亟待解决的问题。
1．明确办学定位。
结合学生的实际情况，科学、合理地进行课程设置和安排。各体育院校应设立不同的办学定位，要切合实际地定位为教学型大学或者应用型大学。各体育院校服务于区域，也是办学定位中必须考虑的问题。应结合体育新闻学发展现状，制定出适应体育的教学定位，积极为新闻学产业培养高素质人才。这样，不但可以体现各地区体育院校的新闻专业办学特色，还可以提高毕业生就业率。
2．确定体育新闻专业全媒体人才培养目标。
培养采、写、编、评、摄全面发展的、体育和新闻兼通的、能在各类新闻媒体及相关领域从事体育新闻的全媒体人才。体育新闻教育毕竟是一般新闻教育的分支，必须重视坚实的新闻基础教育。在培养目标中，我们强调体育新闻人才的专业化与多学科的培养。未来的体育新闻人不仅是精通某个新闻业务，而且还是媒介融合环境下全媒体的通用人才。
3．多学科知识技能修养的掌握。
通晓各个体育项目并精通某个专项，要了解体育类的知识，如体育概论、体育史、奥林匹克运动、世界顶级赛事与体育明星、各项运动项目的基本知识和运动竞赛规则。随着社会的发展，经济学、社会学、信息科学的渗入都是不可避免的知识储备。课程开设要注重多学科知识的技能修养，形成由浅入深、由基础到专业、由普遍到特色一条线。
4．加强师资队伍建设。
各体育院校可以实行公开招聘，择优录取。在教师聘用方面，根据学科建设及学术、年龄梯度等制定教师人员等级比例来聘用，合理配置师资，稳定教师队伍，加强学术交流。实行访问学习、委培学习等教师队伍建设措施。重视对青年教师的培养，为双师型教师营造良好的人才成长环境，并制定出一套适合学院自身发展的绩效评估体系、福利待遇等相关政策。
三、数字化媒体时代的体育新闻学科建设对策
1．优化体育院校新闻专业课程设置。
为适应现代体育新闻传播事业发展的需要，其人才培养目标应是具备新闻学和体育学的理论知识与专业技能，交叉的文化与科学知识，熟悉新闻、宣传政策法规及体育新闻报道纪律，能在新闻、出版、宣传、体育部门从事记者、编辑、节目制作与管理工作的体育新闻高级专门人才。建议体育新闻传播专业的课程设置分为以下几大类：体育新闻传播类（专业核心课）、体育知识板块（专业基础课）、基础类知识板块（专业基础课）、实践类和其他类。
2．构建体育新闻专业质量工程。
体育新闻学科建设是一个长久的系统工程，往上看：要实现专业支撑学科；往下看：专业发展需要师资、课程、教材、教学、科研和设备、实践条件等要素支持。这是一个系统的“质量工程”。显然，培养高素质的体育新闻人才，筑牢质量这条生命线是关键。为此，我们必须紧紧围绕提高人才培养质量的中心工作，快捷并实效地运行着“质量工程”计划。包括以下几个方面：①师资培训：教师在岗培训和送出去请进来相结合，实行教师实习制，定期选派教师到媒体实习轮训，定期聘请媒体优秀从业人员到校讲学；②教学水平：教学竞赛，学生评教，精品课建设；③实践能力：加强与媒体的联系，建立大量实习基地，开展摄影比赛、征文大赛，校内实践与校外实习相结合，校内模拟实战，校外广泛联系实习单位；④科研、硬件：课题立项、论文教材、实验室和文化基地建设。
3．整合体育新闻+英语专业资源。
全国体育院校的外语和新闻专业大都是分开的两个系，跨系间进行专业协调难度系数颇高，因此，各体育院校应该根据自身特色进行专业互补。“人无我有，人有我新，人新我优”，是各体育院校新闻专业近年的工作重点。比如，武汉体育学院新闻专业的优势在于外语+新闻。具体诠释为，人无我有：两个专业为一个整体系；人有我新：双语教学在两个专业同时进行，新闻专业在高年级双语教学，外语专业四年级开设新闻专业英语基础训练；人新我优：教学成果的全面展示。
4．确定体育院校新闻人才培养模式。
体育新闻人才不单单是新闻人，而是要具备体育特色，懂得体育知识，能够体育新闻的专门性人才。那么，在教学改革中以培养方案、教材建设、课程建设、师资队伍建设、实践教学基地建设、产学研结合等方面为基础来进行体育新闻专业的教学改革。通过学习借鉴各体育院校的专业特色，我们认为，体育新闻专业培养模式改革，应该遵循建构一种专才+通才的新模式。体育新闻人才培养模式可为：通过理论教学与实践教学一体结合，在实践中体验和学习理论，再以理论指导实践，在应用中形成技术应用能力。遵循两个结合的指导思想，将整体课程体系重组为新闻传播通识教育课程体系和新闻专业教育课程体系，并对两大课程内容进行整合、重组，优化人才培养方案。与教学内容改革相适应，进行教材建设；设施先进，教学、科研、服务三位一体的实训基地建设，是实施人才培养方案的重要保证；形成良好产学研结合的机制，将产学研工作贯穿体育新闻人才培养全过程是，高职人才培养方案实施必然途径。
注 释：
[1][4] 孟文娣、毕雪梅、张锐、贾静：《对体育新闻传播专业办学模式的研究》，《北京体育大学学报》2004年 8月
[2] [5]王玉珍、姜晓红、林芳、嵇玲：《创新型体育新闻传播专业编辑人才培养模式研究》，《武汉体育学院学报》2006年10月
[3] 张江南：《武汉体育学院体育新闻专业发展理念检析》，《武汉体育学院学报》2008年3月
一、教学资源数字化体系建设及其意义
广义的教学资源是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化了的、显性的或隐性的、可以为学生学习服务的教学组成要素。包括一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与教育信息的来源。概括地说，教学资源主要包括教学材料、教学环境及教学支持系统。
而教学资源数字化，就是将传统的教学资源数字化。在现实理解中，教学资源数字化是专指用数字技术处理的、可以在多媒体计算机与网络环境下运行的软件教学资源。它的基本特征是处理数字化、传输网络化、检索快速化、呈现多媒体化、组织超链接化。数字化教学资源是随着数字多媒体和网络技术的发展而提出的新概念。其体系建设是数字时代教育教学改革的必然要求。在这方面，基础教育起步较早，已建有区域或全国的共享型数字化教学资源，内容十分丰富，整个体系较为成熟。本科院校也陆续启动了各种数字化资源建设工程，取得了初步成果。但我校由于建校时间不长，前期的工作重点大多房子外延建设上面，作为内涵建设的重要内容之一的教学资源数字化建设与利用还刚刚起步。在数字化时代，应用型本科院校构建丰富的、实用的数字化教学资源，借助于先进的网络教学环境和资源管理平台，实现数字化的教学模式，对于新时期高素质、高技能人才培养有着重要的现实意义。
第一方面，实践教学表明，充分地利用数字化教学资源，对于培养学生学习能力以及解决问题的能力具有重要意义。拖过提高对数字化教学资源的利用，可以激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力；
第二方面，学生通过对数字化教学资源使用过程中，不仅仅可以获取专业知识，而且还能够培养学生的信息素养。
二、教学资源数字化体系建设的基本内容
教学资源数字化体系建设的内容包括：资源平台建设、资源库的建设、资源标准建设等方面内容。
1.资源平台建设
资源平台包括资源制作平台、资源管理平台和资源应用平台三大子系统，遵循国家教学资源建设技术标准，并通过多系统耦合实现各平台互联互通，为全校师生提供各种网络服务。
2.资源库的建设
资源库的建设是我校教学资源数字化体系建设的核心内容。因为应用型本科教育类型有别于普通高等教育和基础教育，所以教学资源库的建设与之也有很大的区别。高职教学资源库的建设包括媒体素材库、精品课程库、专业资源库、教师教学网站等。
（1）媒体素材库：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，一般可分为五类，即文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。
（2）精品课程库：精品课程是在网络课程基础上开发建设的优质课程，内容主要包括：课程大纲、课程内容、教案、课程题库、网络课件、案例、文献资料、常见问题解答等。
（3）专业资源库：《国家示范性高等职业院校建设计划》中提出：“创建共享型专业教学资源库，对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施‘双证书’制度构建专业认证体系；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。”由此看出，专业资源库包含了本专业建设的许多内容。
（4）教师教学网站：以教师所任课的课程内容为主，是基于教学应用的网站。
3.资源标准建设
在教育资源建设过程中，统一的标准是非常重要的。其主要目的是为资源的开发者提供统一的标准，已达到最后资源在基本结构属性上的一致性，以便实现资源在区域内的广泛共享，并在后期的使用中提高使用效率提供支撑。资源标准建设包括一下内容：资源内容要求、资源管理规范、资源建设的技术标准以及资源评价标准等。
三、教学资源数字化体系建设的策略
教学资源数字化体系建设的总体策略是，首先搭建数字化资源的平台，然后制定资源数字化建设的标准，最后制定数字化资源建设的实施办法以及应用方案。
1.资源平台建设的策略
资源管理平台系统是整个资源体系建设中一个比较重要的子系统系统，它将承载整个数字化教学资源，应具有应用以及管理资源的作用。资源平台建设要求建成统一的信息管理、统一的资源管理、统一的用户管理和统一的权限控制。资源平台的建设通常有三种模式：一是购置市场产品。但购置市场产品，价格相对偏高，与校情符合度小，维护不便。二是自主研发。价格、适合度、维护等都较好，但要求较强的技术力量，而院校往往经验不足。三是联合研发。联合开发是指学校与企业（合作开发的一种模式。这种模式弥补了前面两种模式的不足，是高职院校可以采用的较好模式。我校可以采用第三种模式，由软件学院和软件研发中心共同进行开发，这样既可以避免在开发过程中的技术实力不够，也可以让老师全程参与到开发过程中，方便后期的实施维护等工作。
2.资源库的建设策略
资源库建设是整个资源体系建设的核心，总体策略是教务处组织、各个二级学院为主体进行建设。
（1）提出建设要求
教务处应首先要对数字化教学资源建设提出总体要求。资源建设要满足应用型和日常教学的要求；资源库的知识体系要针对特定的岗位要求和职业所需技能来构建。
（2）统一建设标准
要建成全校统一的资源库，需要对各类标准进行统一，比如技术标准、评价标准都要进行统一。对需要建设的内容和管理也要提出具体要求。
（3）实施建设策略
由于我校建校时间较短、资金薄弱、经验不足等因素，因此，可采用“边建边用、分期分批、逐步完善”的建设策略。另外，可以按照“引进优质资源，开发特色资源，引进和开发并举”的原则进行
四、数字化教学资源的管理与利用
1.数字化教学资源的管理
平台的日常管理由信息中心负责。日常的技术管理可以由软件学院和软件研发中心负责。教学资源管理系统是对存储于资源库介质中的教育资源进行管理、维护和更新的功能性设施，主要包括三个子系统：资源库管理、系统管理、资源使用和交流。这三个子系统为三类用户（管理员、审核员、一般用户）提供资源检索、资源、资源审核、权限管理、计费、用户信息交流等多个方面的服务。资源的更新和维护是一个经常性工作，必须纳入教学的日常工作之中进行管理，要有专人负责，使建设的资源总是保持与教学相适应。
2.数字化教学资源的有效利用
资源建设的最终目的是为日常教学提供帮助。要达到这目标，可以从以下几个方面入手：首先，系统要提供能够共享、交互性强、方便使用的资源。所以，需要将整合现有资源，形成共享，使师生能够方便、快捷地进行搜索、上传、下载和引用；其次，学校需要制定相关政策，激励教师使用，教师激励学生使用，让使用者有益，这样才能推广应用；第三，要优化校园网络，使师生在使用数字教学资源时做到随时随地、无障碍。只有这样，数字化教学资源才能被充分利用。
我校的教学资源建设是一个系统工程，需要学校主要领导牵头，举全校师生之力才能建设好、使用好。
参考文献：
[1]滕霞，段崇江，张建伟，王学优.网络课程评价标准的研制[J].现代教育技术.2003（1）：5-11
[2]彭新一，陆芳，郑道林.高校多媒体网络教学资源系统的建设及应用研究[J].电子科技大学学报（社科版）.2007（6）：22-24.
一、数字化校园概述
21世纪将是人类全面进入信息化社会的世纪，21世纪的教育必须适应信息化社会对教育的需求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网，要加快教育信息化进程。”为此，世界发达国家高度重视信息技术对教育的影响和作用，重新调整教育目标，制定教育改革方案，加快推进教育信息化建设。近年来我国也开始重视并特别强调教育信息化，例如在“面向21世纪教育振兴行动计划”中就强调利用信息技术推进教育改革。另一方面，在高等教育竞争日趋激烈的大环境下，建设数字化校园，实现教育信息化，强化各项管理，提升综合实力，是各高校的一项紧迫任务。
数字化校园是以校园网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）的数字化，在传统校园的基础上，构建一个数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。能否建立一个现代化的数字化校园已经成为衡量高校综合竞争实力的一项重要指标。
二、当前数字化校园建设中存在的主要问题
数字化校园建设中的许多问题，其深层原因在于传统机制和思想观念，而不在于技术应用本身。
1、重视技术运用，忽视理念转变
在数字化校园的建设当中，更多的是考虑技术层面的应用，而较少领导和教师思考如何通过数字化校园建设与应用来转变教育理念、教学观念，这样所建成的数字化校园就与真正的信息化教育相去甚远。计算机网络基础设施和各种应用系统建设完成以后，还需要教育管理人员和教师转变教育思想和观念，探索信息化环境下的教学和管理模式，这样才能真正发挥数字化校园在教育、教学和管理中的作用。
2、管理机构和制度不完善
数字化校园建设是一个漫长的动态探索和实践过程，需要有有力的支持机构和相应的制度作保障。应该把数字化校园建设纳入高校的宏观战略中来，明确其实施的强有力的队伍，确定符合实际的资金支持，成立由学校主管领导牵头的信息化建设领导小组、专家小组和工作实施小组来对整个数字化校园建设进行全方位跟踪，并结合工作实际制定相应的规章制度。
3、应用不集成，数据不共享，形成大量“信息孤岛”
由于建设校园信息应用系统时，缺乏整体架构观念，各职能部门各自为“战”、独立建设，不同时期由不同人员研发的信息系统采用不同软件技术，缺乏统一规划下的应用访问接口，应用系统各自独立，同时由于没有遵循统一的数据标准，数据格式也各不相同，系统间无法实现有效的数据共享，从而导致校园内己建成的应用系统形成大量“信息孤岛”。例如学生管理部门中的学生信息与教务管理部门中的学生信息存在数据格式不一致、无法共享等问题。
三、数字化校园的建设目标
从高校现阶段学校的信息化建设需求来看，建立统一的信息与应用规范、消除信息孤岛、提供集成的个性化的服务，应该是当前高校数字化校园建设的三个重要目标。建成完整统一、技术先进、覆盖全面、应用深入，高效稳定、安全可靠的数字化校园，消除信息孤岛和应用孤岛，建立校级统一信息系统，实现部门间流程通畅。提高工作效率，提高管理效率，提高决策效率，提高信息利用率，提高核心竞争力，满足教学、科研和管理工作的需要。
1、建立完善的网络运行环境
建立完善的信息系统管理与服务组织体系，保证校园信息化的各项措施能够真正落实，营造“硬件是基础，软件是核心，应用是目的，管理是保证，经费是保障，领导是关键”的网络运行环境。具有完善的管理维护体系，细致周到的信息技术服务、严格的日常管理，灵活有效的突发事件应对能力。
2、管理数字化
构建覆盖全校工作流程的、协同的管理信息体系，通过管理信息的同步与共享，畅通学校的信息流，实现管理的科学化、自动化、精细化，突出以人为本的理念，提高管理效率，降低管理成本。
3、教学数字化
构建包括全日制教育、继续教育和成人培训等在内的综合教学管理的数字化环境，科学统一的配置教学资源，提高教师、教室、实训室等教学资源的利用率，改革教学模式、手段与方法，丰富教学资源，提高教学效率与质量。
4、产学研数字化
构建数字化产学研信息平台，为产学研工作者提供快捷、全面、权威的信息资源，实现教学、科研和实训一体化，提供开放、协同、高效的数字化产学研环境，促进知识的产生、传播与管理。
5、学习数字化
以相关学习理论为基础，构建先进实用的网络教学平台，整合、丰富数字化教学资源，创造自主协作的数字化学习环境，探究数字化学习环境下新型的教学模式。同时构建数字图书馆，最大限度实现信息资源共享，让读者与图书馆零距离接触。
6、生活数字化
构建便捷、高效、高雅、健康的数字化生活环境和电子商务服务平台，利用一卡通系统，实现校内主要消费流通、学生入学缴费、身份认证及门禁管理等。
7、建立高效的信息门户
建设成一个统一的门户平台，利用先进的门户技术手段，实现个性化的内容访问，建立高效的信息门户，按用户的逻辑提供内容服务。建立完善的技术支持体系和管理规范体系，实现信息的分级分类；完成信息的权限确定与规章制度建设；建立知识管理系统，统一管理数字校园的各种信息；实现系统间的单点登录，大大加强用户的使用便捷性，利于信息化的推广和进一步发展。进一步实现信息集成，为用户提供全面、准确、个性化的信息服务。
四、高校数字化校园建设应注意的问题
1、提高认识，完善管理体制和管理方法
提高教职工和学生对数字化校园的认识，要改变传统的教育思想观念，充分认识到信息技术对学校发展的至关重要性，加大数字化校园的宣传力度，让全体师生参与到数字化校园的建设中去。数字化校园的建设对学校的管理思想、管理体制和管理方法会造成一定的冲击，必然会引起管理组织结构的重组及优化，也必然会影响到学校有关部门的利益，所以必须有强有力的管理机构来推动数字化校园的建设，并有完善的管理制度作保障。
2、加强教师和学生信息素养培训
师生是数字化校园系统的直接受益者和主要使用者，数字化校园能否真正发挥作用，这取决于全体师生的信息化素养，因此要采取措施进行强化培训。使教师不仅能够掌握使用信息技术的一般技能，还要懂得如何有效利用网上信息资源、开展科研活动、开展网络教学，提高工作效率。让学生能够利用信息技术来提高学习的效率。
3、加强信息化建设队伍的建设
数字化校园建设能否取得成功，需要一支既懂技术又懂管理的专门人才建设队伍。只有保证人才队伍具有较高的水平，才能保证数字化校园建设项目的顺利实施。
五、结束语
数字化校园建设是一个复杂的系统工程，它的实现是一个长期努力的过程，它需要有统一的建设规划、统一的组织管理以及统一的实施方案和足够的资金保障。它不单纯是一个技术问题，实施数字化校园一定会触及到管理机构的重组、人员的优化等敏感问题，仅依靠一个技术部门是难以胜任的。在数字化校园项目实施过程中，要统一全校教职员工对数字化校园的思想认识，加大各个二级部门的数字化、信息化建设考核力度，将数字化校园建设成一个人人支持的大环境，使得全校师生员工投入到数字化校园建设环境中来。
参 考 文 献
[1]赵国栋．数字化校园：理想与现实[J]．北京大学教育评论，2007，（1）
[2]杨字涵．浅析数字化校园的组建[J]．教育信息化，2007，(2)
博物馆数字化，是指利用数字化技术、现代化信息手段和网络技术将传统博物馆所具备的职能以数字化的形式表现出来，具体说就是采用国际互联网与博物馆内部信息网的信息构架，将传统的博物馆的业务工作与计算机网络活动有机、紧密的结合。构筑信息交换载体。实现博物馆的数字化，使博物馆的职能得以充分体现。数字博物馆既是建立在网络上的虚拟博物馆，是传统博物馆面向新世纪，适应信息时展要求的产物；又是现代博物馆发展的必然趋势。是利用信息时代的诸多先进科学技术作为对博物馆业务的有益探索和尝试。
一、博物馆数字化建设中出现的问题
数字化博物馆虽然给博物馆及观众带来了优质的物质文化信息服务，但在建设过程中仍存在一系列问题。
（一）观念和意识问题：首先、我国的博物馆界存在着“重藏轻用”的观念，不关心有多少藏品被有效地用来满足社会和公众的需要。其次、将博物馆的藏品视为本馆所有、本部门所有或个人所有，排斥社会利用、同行利用或他人利用，进行资料封锁和垄断。再次。行政和管理人员习惯于传统的工作方式，习惯于墨守成规，在观念上排斥新技术。
（二）统一规范问题：当前数字化博物馆建设标准化和规范化程度低下，缺乏清晰和统一的程序格式.表现在两方面：首先、资料保存方面，没有统一标准，每个博物馆都有自己的一套方法，按照自己的方式对藏品进行描述。比如藏品的定名，存在同一种器物在不同的博物馆中称谓不统一的现象。再如藏品的分类。由于文物本身的复杂性.无论从质地或用途上分，都难免有无法确指的现象。其次、在管理系统开发上采取不同的方法及软件，各自为政.不仅不利于全国统一的数据库建设.而且会造成重复投资和浪费。
（三）人才问题：在开发和使用计算机管理系统的过程中，人是关键性的因素。计算机虽然功能强大，但也只是一种手段，很大程度上会受到操作人员素质的影响。可以说人员培养是关系到数字化博物馆能否顺利实施的关键。
（四）经费设备问题：博物馆属非营利性机构，经费有限。而博物馆的数字化建设意味着在硬件、软件及维护人员等方面的投入花资巨大。目前我国几乎所有博物馆数字化的建设都采用由博物馆提供经费、软件公司编程的方式来进行。开发软件费用之高可想而知。
（五）著作权、版权、知识产权保护问题：著作权、版权、知识产权最突出的特点之一是它的专有性。而网络上的信息则是公开的、公用的。很难受到权利人的控制。各种文物藏品的图片是数字化博物馆的主要展示内容，但这种信息涉及文物研究版权的问题，不叮能完全无偿地向观众提供所有的图片下载服务。另外，数字化建设中还存在库藏品的高透明度暴露问题。所以说尽管博物馆藏品信息的共享有利于社会进步。但若知识产权不能得到有效保护。也会影响馆方实施数字化的积极性。
二、博物馆数字化的基础
从技术构成模式上来说，数字化博物馆一般应具备局域网系统、藏品管理系统，办公信息化管理系统、网站系统等。数字化博物馆的运行方式应该分内、外两种。其一就是对内通过博物馆局域网进行数字化信息的有效管理与利用，主要包括办公自动化、藏品信息管理、人才资源等一系列配套管理。对外通过互联网，使博物馆与外界通过网络建立联系，达到馆际之间通过网络进行信息的共建、共享及交流，并通过网站形式对公众提供各类信息及信息咨询服务。通过这两种信息传播途径，利用博物馆的数字化信息将实体博物馆将数字化博物馆结合，共同使博物馆的职能得以实现，这即是数字化博物馆所具有的基本功能。
（一）建设博物馆网络。局域网建设是博物馆网络化、信息化建设的基本内容，是博物馆内部信息交流平台，局域网建设包括网络的综合布线以及服务器、交换机、计算机等网络设备的配置应用。互联网是博物馆与外界进行信息交流的桥梁。可申请宽带服务，解决博物馆的上网环节，并设置防火墙和杀毒软件，做好必要的数据备份，以保障系统不受黑客和病毒的危害以及非授权用户访问，这是实现博物馆信息化的根本保证。为了充分利用互联网上的资源为博物馆业务研究服务.可经常从互联网上进行相关信息的采集，通过搜索引擎检索信息、信息挖掘。以充实更新博物馆的数字化资源库，为博物馆的业务工作服务。
（二）博物馆藏品信息的网络化管理。对藏品进行数字化处理。这是博物馆全面实现信息化管理的基础。建设藏品数据库更是其中的关键。各博物馆在长期对文物藏品的管理中，都形成了自已独特的数据采集、记录方法。因此为达到建设藏品数据库的目的，首先需要制定一套统一的数据采集和记录标准，在制订藏品数据库标准时，还需要考虑今后国家标准出台的可能，为今后的升级换代留下余地。
三、实现博物馆数字化的措施
（一）要实现数字博物馆的职能，一方面要为数字博物馆的实现提供硬件设备及其所应用的软件的合理配备，这是实现数字博物馆的先决的、不可缺少的必要条件；另一方面，博物馆无论是领导层，还是一般的工作人员.都应具有适应信息时代新的思想意识和信息时代的博物馆等文博工作者所应该具有的新观念、新思路，掌握处理问题并解决问题的新办法和所采用的新途径，不能只仅仅局限于传统博物馆实体工作对人们意识的束缚，而要去顺应信息时代带给博物馆的要求，牢牢抓住信息社会带给博物馆的新的机遇，为博物馆的信息化建设创造出有利的条件，集中人力与物力资源去营造出能有利于进行博物馆信息资源开发的氛围和良好的环境.理顿博物馆各项工作所涉及的信息的采集、重组、加工、分析与研究等过程。
（二）博物馆的藏品陈列、文物管理与保护、文物考古发掘活动、搏物馆的科学研究工作等业务工作，以及人事、财务、党务、政务等管理包含着人流、物流、信息流，这是信息系统不可或缺的因素，在信息化建设中应得到合理的、科学的配甓，这样才能为博物馆的信息化铺平道路，为数字博物馆的实现和博物馆的数字化创造出有利条件和良好的氛围：博物馆的信息化以及对信息的科学管理与利用也将使博物馆的各项工作更加科学化，从而提高博物馆的整体管理水平。
（三）信息化过程是一个管理的过程，是一个管理的整合，博物馆是信息化建设的主体，要根据信息化建设目标和博物馆的实际，制定统一的信息化建设的规划和框架，依次来指导具体的信息化进程。单位信息技术人员要合理分布，分工明确，各负其责，在博物馆统一领导下完成信息化建设中的各项工作。对引进的信息系统，全掌握，完成引进系统的最终掌握、维护和完善，以此带动全馆人员掌握信息化技术的应用。要统筹利用单位已有资源，包括硬件资源、技术资源、信息资源和人才资源。信息化建设不单纯是一个系统.它还包含着管理思想，根本上讲是一个管理项目，只不过是通过信息化的手段去实施。博物馆信息化建设是一个有始无终的过程，随着博物馆在不同发展阶段所要解决的问题的不同，随着单位环境的变化，博物馆的信息化系统的应用也需要不断地优化和深入。
参考文献：
[1]谭羡：略论数字化博物馆的建设[J]. 科技信息2008年第2期。
[2]侯静波： 浅谈我国数字化博物馆建设中的问题及对策[J]. 活力2009年第22期。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”互联网的飞速发展和计算机应用技术的普及深入，正在给我们的生活、工作、学习带来巨大影响。随着国家文化信息资源共享工程、“宽带中国”工程的实施，数字资源服务正日益成为现代公共文化服务的重要组成部份。顺应时展潮流的数字博物馆将充分发挥数字化、网络化等先进科学技术的优势，极大地丰富博物馆的公共服务内涵，以前所未有的方式和速度推动博物馆文化公益性、公共性、公众性的实现，为公共文化服务体系建设提供全新的思路。
一、数字博物馆实现了公共文化服务体系的全覆盖
互联网的飞速发展为数字博物馆实现公共文化服务体系全覆盖提供了坚实的技术保障。借助改革开放后国民经济的飞速发展，我国互联网建设一日千里，已建成一个辐射全国的通信光缆网络。据中国互联网数据统计机构称，到2012年6月底，中国网民数量达5.38亿，成为全球第一互联网大国。“十二五”期间随着我国宽带建设规划的实施，新兴云计算、物联网等技术的推动，以及移动智能手机、平板电脑等移动终端的热销，数字博物馆未来的发展空间将无比广阔。
更重要的是，数字博物馆建设的最终方向是建成全国性开放式的博物馆数字网络，届时，观众凭借互联网终端可以不受任何限制地在浩瀚的博物馆资源中浏览，欣赏文化瑰宝，获取资料介绍，在线接受博物专题深层教育等等，而这正是党和国家构建公共文化服务体系、满足人民群众基本文化需求的理想状态。
二、数字博物馆彰显了公共文化服务体系以人为本的服务理念
数字技术使博物馆真正实现以人为本的服务理念。提供优质服务的前提是了解服务对象的需求，依托先进的识别技术、数字技术、定位技术和无线网络技术，数字博物馆得以广泛收集观众的个人资料、展览内容偏好、参观时间长短、参观时段的高低峰等全面而生动的信息，通过QQ、MSN、微博等方式在线即时进行有针对性的问卷调查，随时了解观众的各种参观需求。数字管理系统对这些数量庞大、内容新鲜的资料进行处理之后，博物馆可以全面深入地分析服务对象，尽可能地根据不同人群的需要，有针对性地提供优质服务。
数字博物馆拥有的海量数字资源、丰富多彩的展示形式、先进的科技技术，使其有能力承诺满足观众的选择权利。从实体馆内参观路线的自主选择到网络上天马行空的无障碍徜徉，从浅表的走马观花到深层的研究探索，每个观众都可以根据个人的喜好各取所需。相比传统博物馆以施教为主的参观方式，数字博物馆更注重与观众的互动交流，观众利用论坛、留言版、Q群、微博等发表意见和建议后，可以收到馆方的及时反馈，真正体现了对个人意愿的尊重。
对观众的个性要求，数字博物馆给予高度的认同。在参观方式上，数字博物馆将智能式的展示和引导结合起来，既可根据观众的要求对实体展览参观路线信息进行组合和优化，为观众提供展览实体空间参观路线的引导，也可对实体展览场景进行全面的三维虚拟化，以手持移动设备或智能终端为载体，为观众提供“自助式参观”服务，提供展品的内容延伸、讲解、图像展示等个性化服务。在实时咨询上，数字博物馆的专家咨询系统通过即时通讯，为提出需求的观众提供诸如文物鉴定、远程发掘等服务，使博物馆服务更具多样化、人性化。数字博物馆也没有遗忘特殊服务群体，聋哑观众只需手执以智能电脑为支持的视频“讲解”器，就可进入一部以手语、字幕、图片为一体的介绍片，跟随讲解路线去了解博物馆的藏品，还有专为盲人提供的主要藏品的盲文语音书等等。
三、数字博物馆丰富了公共文化服务体系的服务内涵
数字博物馆庞大的数字资源、形式多样的展示手段、及时便利的参与方式大大深化了服务体系的内涵。
展览的无限延伸性。这不仅仅体现在展览物理空间的延伸，还体现在展览内容的扩展和深化。当观众对某种文物产生兴趣，他可以在虚拟空间中查阅该文物的文字、图像、音视频等不同类型的信息，包括藏品的尺寸、年代、质地、类型、收藏状况等，了解文物背后更多的故事，通过极具真实感的三维图像零距离接触美轮美奂的艺术品，享受博物馆精美艺术品带来的快乐。更让人兴奋的是，展览资源的数字化整合将推动展览向无限扩展，如陕西数字博物馆整合全省的文物信息资源，现已推出29个陕西文物数字专题展览和49个省内临时展览、国际省际交流展览，极大地发挥了文物大省的公共文化服务影响力。
解读的丰富多样性。数字博物馆通过对文字、图像、声音等数字资源的整合、加工、提升和频繁更换，运用多媒体手段营造出逼真、形象、生动的展示效果，拉近与观众的心理距离和理解距离，真正实现让文物自己说话。在南京博物院艺术馆，参观者点击鼠标，可以将东汉错银铜牛灯的灯座、灯盏、烟管三部分拆离，在灯盏腹部点击一下，就能在灯盏的镂空部分看到烟火和进入烟管的青烟，古人精妙的设计理念跃然而出。
终身学习的可能性。数字博物馆具有的专业教育资源为观众提供了研究性学习的保障。经过长期发展，博物馆已拥有大批专业人才、研究成果、文物资源等宝贵的文化资产，数字博物馆在发掘不同观众学习要求的基础上，设计组织鼓励性教育引导内容，满足不同阶段终身学习的不同要求，激发学习热情，培养学习习惯。如在固定和约定的时段内，由博物馆专家主持进行某一领域、某一专题知识的系列传授，观众可以即时在Twitter和YouTube上提问和发表评论，与专家视频对话，进行相关问题的探讨或答疑解惑。或者将博物馆丰富的典藏、研究成果和展示资源制作成各类多媒体教学资源，在网上提供教学节目下载，进行远程教学，将实体博物馆的浅层教育推向深入，充分发挥数字博物馆在推动国民素质提高、倡导国民终身学习上的作用。
一、图书馆数字化概述
21世纪作为一个以计算机和知识经济为代表的信息网络时代，数字化、信息化、网络化是其主要特征。数字图书馆依托信息技术的快速发展，伴随网络蓬勃发展。数字图书馆不同于传统图书馆概念，以存储、传播和提供利用信息知识不变为宗旨，向着信息资源数字、信息传递网络、信息资源共享的方向高速发展，这也使得传统图书馆的服务产生质的飞跃。
（一）图书馆数字化的概念。美国数字图书馆对图书馆数字化的定义是“图书馆数字化是挑选、构造和提供存储数字化作品集合的智能化入口，同时对这些数字化作品集合进行加工、有序化重组，保证其完整性和永存性，从而使得这些数字化作品集合能够随时、经济地被特定的社会群体所利用”。
图书馆数字化建设的主要构成因素有：丰富的数字化资源，整合化的数字资源，网络信息服务的主动机制，各图书馆间的合作关系以及网络信息服务的人才团队。
（二）图书馆数字化建设的特点。图书馆数字化是以多媒体信息技术、计算机存储技术、网络通信等为基础，拥有自己的独特之处，其特点具体体现在以下四方面：
1. 计算机化的管理。图书馆数字化具有智能化的特征，因此使用计算机手段管理数字信息化资源，并对各业务工作实行计算机式的管理。
2. 数字化的信息存储。图书馆数字化以电子格式的形式存储海量数据，采用先进的数字化信息存储处理技术，并对这些数据进行提供访问接口和信息保护等有效操作。
3.便捷的查询手段。数字化图书馆依靠网络连接，实现信息共享。通过各种电子通信手段，连接图书馆信息和网络信息中心，提供各种查询服务。为信息检索提供方便的人机交互方式，用户不必再担心地理位置和信息的物理位置。
4.自主化的服务模式。图书馆数字化提供的服务更为人性化和智能化，读者可以摆脱时空限制，查询、预约图书，浏览信息；也可以实现与专家网络探讨交流。
二、图书馆数字化建设存在的问题
在目前的情况下，图书馆数字化建设仍有很多的问题，如果不能及时予以纠正，那么对于现代图书馆数字化建设进程会出现停滞不前的现象。
（一）资金投入不足，数字化资源匮乏。图书馆数字化建设是一项高投入的工作，较多建设计算机系统的图书馆因为缺乏维护系统的资金，难以增加投入建设，造成设备老旧，网络传输速度较慢。同时，图书馆藏书数据库建设和购置缺少预算，数字化资源严重不足。
（二）对数字化建设的认识不到位。首先是图书馆读者由于阅读习惯和经济原因，更倾向于阅读和查询纸质版文献，很少使用电子阅读或者从网上查询图书信息，这反映出用户数字信息化意识普及率不高，数字化图书馆推广不到位。其次是图书馆服务人员的数字化服务意识不到位，缺乏使用现代信息技术提供信息服务的观念。
（三）数字化图书馆建设的规划滞后。国内图书馆都在积极筹备数字化图书馆的建设，但是各图书馆之间的建设大不相同。缺乏对图书馆数字化建设全局性的统一策划，多数数字图书馆建设处于分散状态，没有统一的规划标准，导致图书馆的建设水平低下，资源重复浪费。
（四）数字化图书馆的管理模式相对落后。图书馆数字化依附高速运作的网络环境，分布式存取资源，逐步改变传统的图书馆信息存储流通加工利用方式。图书馆数字化的信息处理方式、信息服务本身的内容和运行模式与传统图书馆相比发生了较大改变，使得原本传统的图书馆业务机构和管理模式相对落后，很难根据用户需求动态化调整资源配置和运行构架，与用户的沟通互动在管理运行机制上比较滞后，影响了数字图书馆的服务质量。
三、图书馆数字化建设对策
（一）提高数字化图书馆人才的整体素质。人才团队的使用是数字化图书馆的重要需求点，合理的构成和高素质的人才团队是图书馆生存和发展的基础，可以为数字图书馆提供人才和技术上的保障。加强人才思维转变和教育，健全图书馆的管理机制以促进专业人才队伍的建设与发展。
（二）转变图书馆运作思想，增加资金与信息等方面的投入。适量的资金投入是建设自动化、网络化数字图书馆并保障其顺利启动和正常运作的基本保障。首先要充分利用现有资源，保证资金的节约。其次加强多地区图书馆和科技公司的合作，吸取优秀数字化图书馆的宝贵经验，引进先进的科技公司的信息技术和设备，与教育科研院校达成合作关系。广泛吸收资金和技术支持，为读者提供高技术含量的附加信息服务。
（三）加强信息资源建设。构建多元化的信息资源体系，使得数字信息资源多样化，增加其规模和容量。统一索引标准，建设针对不同的分类方法制作统一的搜索工具，减少人力、财力以及资源的浪费。
四、总结
随着现代计算机网络技术、高密度存储技术（下转第183页）（上接第184页）的快速进步，图书馆数字化建设已成为打开新的数字信息时代大门的钥匙。图书馆数字化是新世纪的发展方向，也是图书馆发展的必然趋势。
【参考文献】
[1]任玉欣.浅谈网络安全隐患和防范措施[J].科技情报开发与经济，2008.
[2]周钢贤.关于数字图书馆建设的思考[J].学术交流，2010.
[3]周军.评估背景下的高校数字图书馆建设[J].情报探索，2010.
[4]林兰.基于网络的数字图书馆建设研究[J].现代化农业，2010.
[5]全桥. 论数字图书馆建设的困惑与对策 [J]. 哈尔滨职业技术学院学报2009.
[6]林秋娉. 我国数字图书馆建设的问题与策略 [J]. 佳木斯教育学院学报2010.
[7]肖倩. 浅谈高职院校数字图书馆建设的若干问题 [J]. 科技信息，2009.
图书馆在我们生活中的作用是显而易见的，它在我们生活中充当着重要的知识宝库，对于学校，或者是任何一个地方，图书馆所蕴含的信息量都是巨大而且非常有意义的，所以，可见图书馆数字化的发展对于图书馆的建设具有重大意义。那么，我们要怎样来建立一个数字化的图书馆呢？这个问题是在我们具体实施过程中遇到的最大的问题。目前，不论是国内还是国外，对于所谓的“数字化图书馆”并没有相关的统一规定，因此，建设的方法和形式就是需要仔细研究的。但是不管怎么样，总的来说，数字化图书馆就是通过一系列高新技术的支持，让我们图书信息变成一个大的信息资源的系统，这个模式更有利于信息的查询和图书馆的管理。笔者结合自身的经验，主要从以下几个方面对数字化建设过程中可能遇到的问题做如下阐述：
1 什么是“数字化图书馆”
现在我们对文献的要求都随着计算机技术的进步有了更高的要求，比如，在对信息的查询、储存以及利用等，都有了新的要求，随着这些要求的不断产生，数字化图书馆也就随之产生了。简单来说，数字化图书馆就是通过信息手段把图书当中所蕴含的信息数字化。更广义的意义上，数字化的图书馆拥有更广泛的储存空间，能够做到将不同地域、不同载体的文字、书籍都以网络形式储存在数字图书馆的空间当中，并通过网络将其相互连接、相互串联，从而能够为我们的读者提供快速、便捷的阅读，并能够做到及时利用，最终达到资源共享的目的。而狭义上的数字化图书馆则是利用信息化技术将图书馆中的各种文本形式转化为信息化文字，这样既有利于图书的收藏与管理，又能够缓解图书馆的空间压力，同时还能够为我们的读者建立一个完善的检索体系，为读者的图书查询、文本阅读等都提供了便利。
2 数字化图书馆特点
2.1 在信息资源方面的数字化
数字化图书馆的建立主要依靠于网络的发展，通过将图书馆中的文本文字以信息化处理，将这些文字全部转化为了计算机中的二进制形式，成为信息化文字，这样可以更加方便这些图书资源进行传播、储存等，这些信息就可以以文字、图像等形式进行传播和展现。
2.2 在操作方面的计算机化
传统的图书馆的管理工作是非常庞大的，但是随着数字化图书馆的建设，在进行管理的时候可以完全实现计算机化的过程， 通过计算机，可以完成大容量的信息的存储，这些对于庞大的图书信息资源的管理以及检索都具有十分便利的作用。
2.3 在文本阅读方面网络化
数字化图书馆就是指能够将书面化的文本文字、图片等转化为了信息化数据，在信息传递上主要是依靠于网络技术的发展，也就是说在文本阅读方面，数字化图书馆将信息传递网络化发展，为我们的读者建立了更加便捷、简易的阅读模式。目前，数字化图书馆已近成为网络的知识中心，为人类的进步提供了有利的条件。
2.4在资源方面的共享化
数字化图书馆能够为我们的读者建立一个高效、便捷的文本检索页面，从而全面提升了读者的文本查询速度。而且，通过将文本数据化能够将所需资源转化为计算机中的数据内容，并能够通过网络相互连接、相互传递，从而达到了资源共享的目的。
2.5在信息方面的知识化
通过将图书等文档资源转化为计算机语言不仅能够为我们的读者提供一个高效的检索和文字的阅读，同时还能够根据我们读者输入的关键字、词引申搜索出相关的文献资料，从而扩展我们读者的阅读范围，并从中提取自己所需的知识，并对提供的信息质量做出评价。
2.6在服务设施方面的虚拟化
由于网络的便捷，文字的上传也越来越简单，这样就会造成网络信息的复杂和混乱，这就会影响到读者对网络信息的筛选。因此，这就需要数字化图书馆对网络上的信息进行整合和筛选，从中进行提炼，有效地进行收集和整理，构建网络信息资源导航系统。当用户在查询和浏览相关信息时，要尽可能地提高原文服务。
3 数字化图书馆和传统图书馆的比较
数字化图书馆与传统的图书馆相比在较多方面都具有很多的不同之处。具体有以下几点：
3.1信息储存形式不一样
传统的图书馆主要是把信息记载在纸张上，而数字化图书馆是以数字信息资源为存储内容。
3.2信息资源的共享方式不同
传统的图书馆主要是以图书外借、购买以及印刷等方式进行资源共享，而数字化的图书馆通过网络的存储和传递，能够及时的为用户提供合适的、正确的书籍，并能够为读者的借阅、查询以及图书馆的借书记录提供便捷。现代化技术的不断发展，使得信息资源的共享也更加的便捷、全面。
3.3服务的形式不同
传统的图书馆都是以管理员进行柜台式的服务，而数字化图书馆的服务更加的开放、灵活，以用户的需求为中心，用户通过网上搜寻可以查找自己所需的信息资源。
3.4二者工作重心不同
传统的图书馆基本是以图书收藏的形式来保存图书，这不仅需要较大的存储空间，而且还要对图书进行有效的保护，而且用户在寻找信息时需要耗费更多的时间，而数字化图书馆是从用户的角度进行考虑的，使用网络技术，把图书馆根据类别进行分类，便于用户搜索和查询，使用时更加的方便、自如。
4 数字化图书馆发展中存在的问题
4.1信息化技术落后
数字化图书馆是网络化和数字化相结合的，对于信息技术和通信技术都有很高的要求。数字化图书馆的建立不久大量的硬件设备和软件设备，还需要大量的资金支持。而目前，我国缺乏对数字化图书馆的重视，在设备和技术方面都比较落后，这对于数字化图书馆的发展形成了很大的阻碍。
4.2工作人员的素质不高
与传统的图书馆相比，数字化图书馆是人与计算机的高效结合，从事数字化图书馆的工作人员，主要是利用计算机从网络上获取资源并提供信息资源服务。就我国数字化图书馆而言，工作人员的素质还比较低，不能完全的胜任数字换图书馆的工作内容。随着数字化图书馆的不断发展和进步，对于专业知识的要求也日渐升高。因此，数字化图书馆严重的缺乏专业人才，尤其是复合型人才。
4.3没有实现真正意义的资源共享
面对我国信息化不断发展的今天，数字化图书馆的建设是现代文化发展的重要一步，但是，在短短的几年时间里，由于发展不协调，数字化图书馆的标准不统一以及相关立法的不完善，使得高校在建设数字化图书馆的过程中缺乏合作和交流，往往都是各为其政，各个数字化图书馆在检索文献等方面都存在很大的差别，不同数字化图书馆的信息不能有效地进行共享，出现了重复建设的现象，使得大量的财力和物力被浪费。
5 如何建设数字化图书馆
5.1 做好数据库的建设
传统的图书馆的建设通常是手工操作，进行自给自足的图书收藏和借阅，这样的过程不仅复杂，而且不利于图书馆的发展。那么，通过建立数字化的图书馆对于图书馆的扩建、提高图书馆的馆藏能力均具有极大的意义。这样的话，我们要能够做好图书馆数据库的建立，增大图书馆藏书的数量和种类，做好信息化的全方位服务。但是，仅靠一个图书馆来建立数据库是不可能的，我们要能够将各大图书馆相互结合起来，促进图书馆之间的合作，建立一个整体的、具有较高效益的联合数据库，这样一来能够有效地促进图书馆之间的文化交流，达到资源共享目的。而且，通过这样一个庞大的资源网络的建立能够有效地提高读者的检索速度，为我们的读者建立一个更加有效的阅读环境。再加上要能够建立起一个文献数据库必须要花费大量的资金，这对于一些融资较难的小型图书馆来说具有较大的困难，所以，通过促进各大图书馆之间的相互合作，建立高效益的数据库能够为我们的小型图书馆的数据库的建立提供一定的帮助，从而提高我们小型图书馆的馆藏量，也降低了其资金的流失。
5.2 通过网络建立促进信息资源共享
资源共享一直是图书馆建立的目标之一，但由于传统的图书馆藏书都是独立的，为了保证书本的完整一般不可随意搬运，这样就难以促进各个图书馆之间的资源交流，是难以实现资源共享的。所以，我们要能够通过数字化图书馆的建立，将各个图书馆的网络相互连接，而且通过近年来对检索引擎的研究和建立，能够有效地为我们的网络资源建立一个完善的目录，从而丰富了我国图书馆信息资源，促进了资源共享。当然，这种共享不仅仅是在国内，同时还能够延伸到国外图书馆，这样一来就大大丰富了我国图书馆的馆藏。
5.3 注重人才培养
就现有的图书馆工作人员状况来看，我国图书馆管理人员大多并不具备良好的专业能力，对于图书检索及管理方面的知识都较为匮乏，这对于数字化图书馆的建立会产生一定的负面影响。所以，我们要能够注重图书馆信息化专业人才的培养，提高他们的工作能力，培养他们对数字化图书馆的充分认知，提高他们的信息化技术，从而全面提升他们的工作能力及水平。
6 建设数字化图书馆的意义
6.1.我国数字化图书馆的建设能够促进信息化技术在我国教育上发挥出其巨大的潜力，能够有效扭转我国文化在信息技术上的匮乏状况，提高我国文化交流的能力，促进我国文化的开放，让国外能够进一步了解到我国的各种文化知识，充分意识到我国文化的博大精深。
6.2.数字化图书馆的建设是我国图书馆发展的主要方向，做好我国图书馆数据库的建设是数字化图书馆建立的重要基础。通过数字化图书馆的有效建设能够全面推动我国信息资源的共享，最终提高我国的文化教育实力。
6.3.通过数字化图书馆的建设能够为我们的读者创造一个便捷、快速的图书检索，为知识的传播又开辟了一条新的途径，能够有效提升知识资源，对于提升我们读者的知识的广度及深度均具有较大意义。
【参考文献】
[1] 刘志坚. 高校图书馆数字化建设若干问题的探析[J]. 吉林省教育学院学报， 2010， 25（5）：35-36.
[2] 李瑞斌. 关于数字化图书馆建设的几点建议[J]. 关于数字化图书馆建设的几点建议，2012，18（32）：20-21.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0078-02
在高等职业教育的教、科研活动及教育教学活动实施过程中，随着各院校对教学设施的持续投入，教学条件不断改善，教师越来越习惯于使用数字化教学工具与教学手段，如利用计算机、投影仪、电子课件、在线课堂等方式展开教学活动；对于一些无法在课堂上再现的工作场景，使用仿真实训室、实训软件等来模拟工作现场、工作流程。此外，大量的图片、视频资料也成为教师教学的帮手。这些数字化教学资源的使用，提高了教学效果，让教学形式与内容丰富多彩，所涉及的知识点也易于被学生理解和接受。
在商科类专业教学中，对数字化教学资源也存在强烈的需求，因为这些专业的课程涉及到教学内容不像理工科专业，能够把知识点用模型、设备、零部件、流程图等形式直观展示在学生面前。商科类课程知识点的“可视化”程度比较低，教师教学中又偏爱使用任务驱动教学与案例教学，为便于讲解与阐释，老师在教学活动中会使用物理沙盘、课堂案例讨论、情景模拟等传统教学手段，这些教学手段无论是仿真程度、背景资料的丰富性还是与师生互动程度方面，都或多或少存在一些缺陷。数字化教学资源库的出现，为解决这些问题提供了可能。
1 数字化教学资源简述
数字化教学资源是指用数字技术处理过的，可以在多媒体计算机与网络环境下运行的软件教学资源，它的形式多种多样，其中主要有：
（1）多媒体素材，如数字化的文字、图片、动画、声音、视频等。
（2）多媒体课件，指与呈现相对完整知识内容的多媒体软件，通常由多种素材集成而成，有特定的教学对象和教学目标。
（3）网络课程：主要指在网络技术支持下，完成课程教与学的多媒体网络教学系统。
（4）电子百科全书：指利用数字化技术存储、检索、阅读的百科全书。
（5）电子期刊、书籍：指利用各种数字化技术进行存储、阅读的期刊与书籍。
（6）教育网站：指由教育机构、部门建议的、数字化教学资源的网站。
仅有了数字化教学资源还不够，还需要把这些教学资源按照一定的规则组织起来，构建成数字化教学资源库与教学平台，设计师生数字资源输入输出接口，组织数字化教学资源库，才能方便地供师生使用。
2 数字化教学资源对高职人才培养的作用
（1）是教师展示、传播教学内容的重要平台与手段。通过数字化教学平台，教师可以形象、高效地展示、传播教学内容；教学课件、软件的可复制性与可适时修改性，提高了教师的工作效率。
（2）是职业教育提出的要求。网络自助学习平台与网络课程的引入，使用教学活动不再局限于课堂与校园，这一点特别适合高职工学交替的教学模式，以及学生未来终身学习的需求。
（3）是师生沟通的需要。数字化沟通平台的建立，使师生的沟通机制更加灵活，学生与授课教师、与实践指导教师、企业兼职教师的沟通不再受时空的限制。这一点对商科类专业尤其重要。
（4）是校企结合的平台。是对于商科院校学生来说，大量的案例是学生了解未来工作环境、工作场景的重要信息来源；仿真的工作流程、任务驱动的教学设计是教师向学生呈现工作岗位对人才素质要求的手段。数字化案例资源库、实训软件等可以部分实现这个目标。
3 商科类高职院校数字化教学资源开发利用现状及存在的问题
3.1 现状
3.1.1 建设主体多元化
（1）国家、省级财政支持的项目，如教育部的“高等职业教育专业教学资源库”项目。该项目2010年、2011年度分别立项11个和17个专业的教学资源库建设，不过其中商科类专业分别仅有2个和3个。
（2）以学校图书信息中以为主体的校级资源，其中主要是各类数字出版物，如电子期刊、电子图书、专业数据库、音、视频资料等。学校建设的各级精品课程也是其中重要的组成部分。
（3）系部、专业层面的数字化资源，如专业实训室、优质核心课程网站等。
（4）授课老师自建资源，如个人网站、教学博客等。
（5）第三方机构建设的公益项目，如网易的“爱淘课”，高等教育出版社的“中国大学视频公开课”项目等。
（6）商品化资源库。如企业开发的资源数据库。
3.1.2 数字化资源的内容形式多样化
（1）精品课程。
（2）网上课堂。
（3）在线实训与培训。
（4）数字化阅读。
（5）模拟实训软件。
（6）在线考试系统。
3.1.3 从使用者操作平台来看
以个人计算机机为主，有些还必须是位于实训室、机房的计算机，校外、学生宿舍中的计算机有时还不能访问这些资源。
3.2 存在的问题
（1）多元化的建设主体各自为政，资源建设缺乏系统性，有时会出现重复建设或结构性失衡，不利于学生或教师使用。例如不同的资源没有统一的平台接口，使用者需要记忆许多不同的域名或IP地址才能进入。还有的教学资源是基于不同的基金项目申报建设的，各自之间相互独立，人为割裂了彼此之间本应有的联系，造成了重复建设和浪费。
（2）重建设、轻利用。近年各级教育管理机构为提升教学水平，加大对教育的投入，高职院校为争取项目、争取资金，在项目申报时往往有一定的盲目性，一旦项目获批，对其重视程度就有所下降，忽视了对项目建设成果的推广和利用。
（3）教师重视、学生忽视。调查显示不少高职院校学校的学生不知道本校可以提供哪些数字化教学资源，如电子期刊、精品课程、网上课堂等，导致项目团队辛苦建设的数字化资源使用率很低。
（4）时效性差，更新周期长。一些数字资源自从建成之日起，就没有更新过，或只是进行了少量模块的更新。这和使用率低也有一定的关系。
（5）使用者接入工具单一，许多资源必须使用学校局域网内的计算机才能接入，存在较大局限性，对于智能手机、平板电脑等新兴互联网接入工具的兼容性不好，而这些又恰恰是学生常用的互联网平台。
（6）互动性差，学生缺乏兴趣。许多资源平台是单向信息流动，学生是被动的信息接受者，不能向系统反馈信息，导致系统缺少互动，学生不愿意使用。
（7）忽视免费公共资源的推广使用：如网易公开课等公共资源、大量的商战影视作品、百家讲坛等。
4 对策思考
由于数字化资源建设需求进行软、硬件投资，且金额较大，为使投资发挥最大效果，笔者认为，可以从以下几个方面着手。
4.1 调研先行
调研师生需求，系统构建数字化资源体系与构架，由需求来促进资源建设，这样建设的资源才会发挥最大效率。在实施方面，可以采取分阶段进行的方法。
4.2 改变思路
学校应当成为资源的整合者，而非创造者。一些院校感觉资源缺乏，更新困难，是因为把自己当作资源的生产者，这无形中给教师带来了巨大的压力。实际上这些资源更多掌握在企业手中（如实训基地企业），甚至学生自身手中（如顶岗实习的学生、已就业学生）。
4.3 整合现有资源
以专业为平台，整合教育资源，完成现有教学资源的数字化转换。这可能是一种见效比较快的方法。
4.4 构建多元化平台
构建系统的数字化教学资源建设策略，实现在统一平台下的多元化教学资源平台。例如用户视角的多元化，一个学生可以从专业的角度来检索资源，可也以按某行业来检索资源，也可以按工作岗位检索资源等。
4.5 加强师生与资源平台互动
增加与用户的互动性，如可以借鉴百度百科运作经验。提供这一方面可以解决资源不足的问题；另一方面也可以解决资源内容滞后的问题，同时也可以调动用户使用资源的积极性。
4.6 多平台接入
兼容多元化的接入平台（如支持智能手机、平板电脑的接入），这些符合在校学生现状。
4.7 培养数字资源管理人才
数字化资源管理者既需要一定的专业、行业知识，也需要一定的系统管理知识，即复合型人才。
5 结语
数字化教学资源库的建设是当前许多高职院校正在思考和建设的项目，这些项目投资涉及软件、硬件、师资、人才培训模式、教学方法等多个方面，所需要资金较多，一旦项目结构定型，一定时期内再进行调整和更改的难度很大。因此，前期做好调研与预测，使宝贵的项目资金使用率达到最大，是这些院校在项目建设前应当反复思考的问题。
参考文献
[1] 周勇.浅析数字化教学资源与高校课程整合研究[J].考试周刊，2010（24）.
作者简介：李忠林（1976-）男，四川剑阁人，四川信息职业技术学院讲师，在读硕士，研究方向为网络。
中图分类号：G710
文献标识码：A
文章编号：1001－7518（2012）26－0049－02
我国高校信息化建设从1994年CerNet成立开始，经历了数十年的努力，教育信息化领域有了长足的发展，正在逐步迈向熟期，教育信息化的建设取得了骄人的成绩[1]。高等教育信息化建设从最早期的“单机应用阶段”迈向“基础网络化阶段”。目前已进入“应用普及阶段”和“数字化阶段”。由于我国财政性教育经费支出的逐年增加，使得教育产业迎来蓬勃发展的机遇期，高校数字化校园建设也走上快速发展的道路。
一、高校数字化校园建设内涵
教育信息化是当今世界教育发展的大趋势，高校数字化校园建设是高校信息化程度的具体体现。信息化与数字化发展二者之间是互利共赢“相辅成而得益彰”的关系，高校信息化的发展为高校数字化校园的建设提供了需求和支持，而高校数字化校园建设又助推和带动了高校信息化水平的不断提升。
（一）数字化校园的概念
数字化的定义之一，就是把模拟形式的数据转换为计算机可以读取的数字形式。数字化校园则是高校利用计算机、网络、通讯等先进技术，对高校的管理、科研、教育、课题以及生活服务和发展目标等内容进行数字化整合与集成，并实行统一用户、统一资源和统一权限控制的管理，把高校打造成为现代化、具有高端科技的学习乐园。
（二）数字化校园的意义
数字化校园首先是拓宽了高校时间和空间上的双重维度，其次扩展和提升了传统校园的功能和效率，而且让教学、科研和管理水平发生质的改变、实现质的飞跃。教学模式的数字化，不仅是对教学方法和教学手段的改变而且改变了教学内容和教学结构，更为学生创造出多彩丰富、图文并茂精彩的学习环境[2]。为高校的办公、服务、安全、制度等管理提供了便捷，在市场激烈的市场竞争中，为高校立足长远发展奠定了结实的基础。
（三）数字化校园的结构
高校数字化校园结构，就是高校利用计算机、网络、通讯等硬件与软件构成的服务于高校教学、科研、管理、后勤等一系列的集成服务系统。把学生、教师和行政管理人员紧密连接起来，通过网络将高校与外界架起一座信息桥梁。
1．教务管理系统。教务系统管理系统，以互联网B/S管理为模式，以数字化为平台，用一个帐号进行高校教务教学管理，并且高校可以自由选择自己需要的教务管理系统，灵活地定制符合实际的教务管理。
2．教学管理系统。教学管理系统，是一个多模块综合信息的管理系，包括教务公共信息维护、学生、师资、教学计划、智能排课、考试、选课、成绩、教材、教学质量评价、毕业生就业等管理，以及学生综合信息查询、教师网上成绩录入等模块，可以帮助高校实现全面的自动化教学。
3．办公自动化系统。办公自动化系统是高校采用Internet/Intranet技术提高办公效率，使高校工作人员方便快捷实现共享信息，改变低效的手工办公方式，实现迅速全方位的信息采集与管理，为高校的管理和决策提供科学的依据，实现高校的工作效率和质量
4．校园一卡通系统。校园一卡通系统，以数据库和非接触IC卡技术为核心，以计算机和通讯技术为辅助手段，将校园的各项设施连成一个有机整体，创造方便快捷的生活、学习环境。一张卡便可完成开门、考勤、就餐、借书、用电等活动。
5．信息资源目录服务系统。信息资源目录服务系统，对网络中的海量信息资源进行有效管理，用户通过目录服务系统，可以轻松获得所需信息。高校信息资源目录服务系统是高校信息资源管理的主要平台，有力促进了高校信息资源的综合开发和利用。
二、我国高校数字化校园建设存在的问题
数字化校园建设是高校走向新世纪的必经之路，高校在软硬件两个方面均做出了很大努力，虽在前进中取得可喜可贺的成绩，但也仍然存在着亟待解决的问题。
（一）理解和认识不够全面
对数字化校园没有做深刻的理论研究，数字化校园建设盲目跟风，不进行严格的研究论证，就开始草率投资兴建，等校园网建设成了，却成了面子工程、献礼工程。虽然在形式上符合了高校教育建设的要求，达到了一定的标准，但不能起到实际的作用。
（三）存在“重建设轻应用”的问题
数字化校园建设是一个以软硬件相结合、科技和技术相促进的系统工程。可许多高校存在“重建设轻应用”的倾向，在硬件的建设上不遗余力，而在软件的投入上又及其吝啬，形成光顾修路不管造车的局面，虽然具备了先进的网络系统，拥有了数字化的校园环境，但得不到充分的发挥和利用，不能完全彰显科技带来的高效率、高利益。
（四）信息缺乏有效的共享
昌邑市共有8处镇、街道，695个行政村，总人口58万。现有各级各类学校117处，在校生73319人，教职工5385人。近几年来，为贯彻落实全国教育信息化工作会议精神，推动数字化校园建设工作的开展，促进教育信息化发展，按照“统一规划、分步实施、逐步完善”的建设思路，采取得力措施，扎扎实实地开展了数字化校园建设与应用工作，取得了一定的成效。
一、提高认识，增强做好数字化学校建设工作的紧迫感
在新世纪，以网络通讯技术和多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展，在社会许多领域中正在引发各种深层变革，从而加速了人类迈向信息社会的步伐，也引起了教育领域的深刻变革，建设数字化教育，促进教育的科学、均衡发展成为人们普遍关注的问题。
1．发展数字化教育具有现实迫切性
信息化带动基础教育现代化是教育实现现代化，教育走向未来、走向世界的必由之路。信息技术、通讯技术日新月异的发展，对教育产生了史无前例的巨大冲击，从教育环境、教育模式到教育理念、教育目标，都在这场冲击中发生着变革。建设数字化，应用数字化成为教育发展的必然趋势。
2．在教育信息化建设实践中，构建数字化学校成为实现学校信息化的主要内容
随着认识和实践的进一步深入，我们发现：硬件加软件的校园信息化模式远远不能发挥校园的优势，更不能实现教育信息化所要求的对传统教育教学模式的改革和对全新教育模式的构建。要想发挥基础设施的作用，促进信息化设施的有效利用，实现学校的统一协调发展，就必须建设数字化学校。即：配齐计算机，建成校园网仅仅是为数字化学校建设提供了必要的物质条件，构建数字化学校成为实现学校信息化的主要内容。
3．数字化学校建设是提高教育信息化应用效益的有效措施
近年来，我市教育信息化发展很快，特别是在信息设施建设、信息化配套项目、信息技术教育等方面都取得了一定的成绩。但当前严峻的现实是：信息化设施建设的高投入，并没有带来教育效益的高产出。数字化学校建设正是从改善信息化建设投资结构、加强教师教育技术能力、建设适用的教育资源、建立效益评估长效机制以及建设公共教育服务体系等方面入手，是适合我市解决教育信息化应用问题的最佳方案。为此，我们进一步增强了做好数字化学校建设的责任感和紧迫感，采取切实措施，扎扎实实做好工作。
二、采取措施，加大力度，扎实做好数字化学校建设工作
数字化学校建设是一项长期而艰巨的任务，必须做到统一规划，分步实施。一是要从长远着想，制定一个长远而系统的整体规划。二是要把数字化学校建设作为一项长期的任务来抓，分步、分层次逐步实施，逐渐完善。三是要全体师生积极参入，通力合作，密切配合。我们的主要做法是：
1．加强设施建设，为数字化学校建设和应用奠定基础
从2001年下半年开始，我市从4个方面，加强了教育信息化设施建设。一是计算机的配备。通过政府投入、社会各界赞助和厂校共建等方式，在不到两年的时问里投资4000多万元，配备计算机11000多台，基本实现了专任教师人手1机，学生近10人1机。二是“校校通工程”。从2002年开始，全市共投资近1000万元建设了市教育信息中心和46处校园网，并借助农村党员干部现代远程教育工程，采取“村校”联建的形式为所有农村中小学建设了现代远程教育系统，2005年我市就高质量地完成了“校校通”工程。三是多媒体投影教室建设。到目前为止，我市共投资近1000万元，先后建起了300多个多媒体投影教室。四是加强软件建设。借助电教教材收费政策，先后投资500多万元，为教育局信息中心、学校校园网配备了办公平台、信息平台、教育教学资源库及资源管理平台、数字图书馆等软件，建起了全市视频会议系统。通过近几年的努力，我市教育信息化设施建设迈上了一个新台阶，也为数字化学校建设搭建起了较好的软、硬件平台。
2．强化队伍建设，为数字化学校建设和应用提供保障
数字化学校建设是一项综合工程，需要全体师生员工积极参与、通力合作。为此，我们通过建立有效运行机制，强化队伍建设。一是建立领导机制。教育局成立了以分管局长为组长的项目领导小组，负责数字化学校工作的领导、组织、管理与协调。二是建立工作机制。市里成立技术保障和建设应用两个项目组，建立了以相关业务科室为第一责任人的项目小组责任制。技术保障组由电教站技术人员和各学校网管员组成，负责网络的安全、维护、更新及软件平台的开发、应用和培训等，为其他科室和学校的数字化建设与应用提供服务。建设应用组由教研室、普教科、政工科、职教科和装备站等业务科室组成。教研室负责教研网站的管理及各学科网上教研工作：普教科主要负责网上学籍管理、中考招生录取及昌邑德育网管理；职教科开展了网上教师学历进修、业务技能培训；装备站开展了信息技术学科网上教研。三是建立培训机制。为抓好全方位的培训工作，我市依托教研室成立了教学研究培训中心：依托装备站成立了信息技术培训中心；依托进修学校成立了教师专业技能培训中心。各培训中心在每学期的开始，通过教育网本学期培训菜单，教师可以自主选择培训内容，通过面授或网络课堂进行学习，每学期完成60课时的学习内容。在搞好本市培训的同时，我们还组织大量骨干教师参加上级业务部门组织的业务培训和技能培训，参加网管员培训100多人次，计算机制作培训200多人次，机器人教育培训100多人次，信息学奥赛120多人次，教材培训l100多人次。另外，每学年我市都要组织一次全市教职工教育信息化技能大比武，比武分教育行政干部、学科教师、信息技术教师和网管员4个组别，内容涉及数字化管理与应用、信息技术与学科整合、课件制作、网站建设、常用软件的使用等内容。通过培训，提高了教师的信息素养和应用能力，为数字化学校建设和应用提供了保障。
3．狠抓设施应用，增强数字化学校建设的实效性
以数字化学校建设为抓手，本着“边建边用，以用促建”的原则，在抓好信息化常规应用的同时，重点做好以下几方面的工作。
(1)加强主题资源网站建设与应用。采取“面向一线教师，立足教学实际，推进新课程改革”的建设思路，成立了由装备站、教研室和学科骨干教师组成的资源建设工作小组。装备站负责主题网站建设软件、网站系统的培训、资源建设任务的分工、收集及合格资源的编目、入库和。教研室负责主题资源内容的审查和评比。骨干教师负责组织本学科教师根据新课标要求制作主题资源。运用阶段性评价和重点点评相结合的工作方法，完善主题资源网站建设与应用。先后多次召开点评会和研讨会，解决了栏目设置不科学、资源内容不全面、网站整体质量不高的问题，使主题资源网站建设工作达到了较高水平。在完成建设任务的基础上，狠抓了主题资源网站应用工作。大部分教师利用主题资源网站开展了集体备课活动，中青年骨干教师利用主题资源网站进行了常态课堂教学，许多学生借助主题资源网站进行了网上自主学习，发挥了主题资源网站在教育教学中作用。
(2)扎实做好网上教研工作。我市在2005年就依托教育信息网建设了教研网站——“昌邑教研在线”。开通了校园网的学校也建立了校本教研网站和学科教研专栏。各学科教研员都建有本学科教研专栏，通过专栏宣传学科课程标准，报道学科教研活动，展示共享教学方法、教学论文、案例、课件、优质课等教研成果。所有教研员和部分教师建立了博客网站，开设网上专题研究，实现了教研员与一线教师之间的随时随地沟通，使上级的教育教学方针、政策能够及时贯彻到基层，同时教研员也能得到来自一线教师的教学信息反馈，发掘教育教学中先进的教学模式、教学理念，发现教学中存在的问题，及时加以推广或纠正，弥补了传统教研模式的不足，提高了教研工作的时效性，促进了教研员和一线教师教学和科研水平的提高。
(3)开通视频会议，实施网上办公。我市在所有市直学校和乡镇驻地小学开通了视频会议系统，利用该系统召开面向全市的各种会议，有计划地组织了示范观摩课、研讨培训等活动。实行网上办公。教育局所有公文、各科室的通知和有关报送的材料都通过网络进行传送，方便了基层，节约了经费，提高了办事效能。
(4)抓好教育技术软件的管理与应用。在征订方面，分学段、分学科成立了由学科教研员和骨干教师组成的教育技术软件征订专家组，每次征订之前，先由专家组成员组织本校本学科教师，通过目录和公司网站了解软件性能，根据教学实际，提出实用的软件推荐意见，由教育局汇总后形成我市的推荐意见。然后由学校根据推荐意见和上级有关要求，结合本校实际，自主征订。对于大型软件，采取“先试用，后征订”的办法。在管理方面，实行县、乡、校三级管理体制，各学校都建立电子音像室，做到专人管理，专橱存放，制度健全，账目清楚，账、卡、物相符。对教育技术软件的管理使用实行过程性评价，促进了软件的日常管理与使用。
(5)积极开展机器人教育活动。我市专门设立了机器人教学教研组，由机器人教育教研员和部分学科骨干教师组成，负责组织、指导机器人实验室的建设和教学工作的开展。先后共投资120多万元，建成7处机器人教育实验室，6处机器人教育示范校，20多所学校共配备机器人100多台。开展了全方位培训，并按要求开设了机器人教育课程，机器人教育取得了可喜的成绩，先后有96个代表队分别在国家、省、市获奖。
4．实施课题带动，推动数字化学校的建设工作向纵深发展
“十五”期间，我市在22处市级以上现代教育技术示范校开展了校园网建设、信息技术与学科整合、资源建设等方面的课题实验。“十一五”以来，又确立了以数字化管理平台、数字化教学平台、机器人教育、校园一卡通等内容的“十一五”课题实验项目，共立项国家、省、市级课题44个。在实验中学、第一实验小开展了“建立学生成长数字档案”的实验研究，便于家长通过网络实时查询学生的基本信息和在校学习情况，方便学校对学生综合素质进行评价。在第一中学、文山中学开展了“校园一卡通”实验研究，教师和学生可以用“校园卡”在学校内用餐、借书、考勤和身份识别，方便了学校管理。在外国语学校、奎聚小学开展了“家校通”实验，为学校提供了多样化的信息渠道，教师随时为家长各种信息和建议。90％的学科教师都确立了自己的实验课题，如：“信息技术与阅读兴趣的提高”“运用现代信息技术，发展学生求异思维能力”“多媒体与问题情景设计”等，使全市上下形成了人人有课题，个个搞实验的良好实验氛围。通过课题研究，探索了数字化学校建设与应用的做法，形成了较为科学、有效、可操作的数字化学校建设模式和方法。
5．建立评价体系，为数字化学校建设增添活力
建立长效的评价机制是促进信息化设施管理与应用的关键，为此，我市在2004年制定了《昌邑市现代教育技术考核评价办法》，从“校园网的管理与使用”“资源建设与使用”“网络化办公”“信息技术学科教学”“电教软件的管理与使用”“现代教育技术示范校建设”“计算机、多媒体的配备”“竞赛及成果”等几个方面都制定了详细的目标要求和评价标准。评价采取过程性评价、结果性评价和综合性评价相结合的方式，评价结果计入各单位每年一度的综合督导成绩。从2006年开始，为推动创建数字化学校建设，又制定了《昌邑市数字化学校建设与应用评价标准》。从环境建设(包括设备、教室等)、资源建设(图书、教学设计和课件等)到活动过程(包括教、学、管理、服务和办公等)几个环节实行了多元化评价，针对不同类别的内容分别设定了4个一级指标、9个二级指标、26个三级指标。一级指标包括领导与管理、环境与条件、应用与研究、成果与效益，每一个三级指标均对应一个工作点，都有相应的评估要点及打分办法。如：学校主页、班级主页、教研网页、教师博客和学生个人网页等采取评选的办法；教师信息素养通过技能比赛进行测试，学生信息素养通过信息技术抽考和计算机作品来进行评价。将数字化学校建设和应用工作也纳入了全市一年一度的教育综合督导评估。通过评价体系的建立，促进了信息化设施的管理与应用，激发了学校创建数字化学校的热情，为数字化学校建设增添了活力。
