时间：2023-08-28 09:23:14
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇成人中等专业教育范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
1材料与方法1.1资料来源
我校2005级成人高等教育中西医结合专业学生，从6个班中随机选取4个班，分为实验组和对照组，各100人。实验组男71人，女29人，年龄21.11±.16)岁;医学中专学历99人，工作半年以上100人。对照组男73人，女27人，年龄20.86土1.16)岁;医学中专学历100人，工作半年以上100人。经X和t检验P>0.05)，具有可比性。
1.2方法
2组选择基础成绩、专业成绩、中医内科能力、教学法调查表四大部分比较。中医内科学教材[1]、考试时间、试卷、病例分析及调查表等均相同。在中医内科学教学模式方面，实验组：理论教学强调中医思维法教学)一互动式教学一穿插病案教学一结合西医知识讲解，并编制了专门的教学和参考病案、课堂互动提问资料等。对照组：概念一病因病机一辨证论治，强调病证结合，分证论治。对2组结果进行统计学分析，等级资料采用Ridit检验，单个资料采用X检验。组织学术活动情况未进行统计学处理，从组织学术活动次数上看，实验组明显高于对照组。实际病例分析、论文书写、参加学术活动情况，2组比较有统计学意义P<0.05),实验组优于对照组。
2.4教学前后2组喜欢的中医内科学教学法比较
中医内科学教学前各教学法调查，无统计学意义P>0.05)。教学后5种教学法调查，实验组学生喜欢度较高。
3讨论与评价
(1)2组基本情况和基础成绩比较，无统计学意义。说明2组学生接受和理解基础知识的能力相当，具有可比性。2组年龄均偏大，基本具有医学中专学历，与成人高等教育人才结构特点相符。
(2)2组实施不同的教学模式后，期中成绩、书面作业分析无统计学意义，说明专业理论初期2组的教学、理论分析能力相当。2组期末成绩、书面病例分析、课堂提问成绩比较有统计学意义P<0.01)，实验组优于对照组;实际病例分析、论文书写、参加学术活动情况比较有统计学意义P<0.05)，实验组优于对照组。组织学术活动情况虽未进行统计学分析，但实验组活跃度明显高于对照组。以上结果说明，中医思维法教学在教学过程中逐步形成，不能急于求成/‘授人以鱼，不如授人以渔”学生一旦掌握，则能较好地运用于理论学习和临床工作中;结合西医知识讲解、结合病案教学法使学生有真实感，能够理论联系实际，可加深学生对疾病的理解与兴趣，培养了动手能力;互动式教学激发了学生的思维与创新意识，活跃了学术探讨的气氛，反映了重在实践能力培养的效果，具有实用性、科学性。学前比较，无统计学意义P>0.05);2组教学后比较，实验组体会明显高于对照缉P<0.05)。
综上所述，成人高等教育中西医结合专业是高等医学教育的一部分，与普通高等教育有所区别，也不同于高等专科教育，而是一种高等教育层次的、充分体现中西医药知识结合能力特征的职业技术教育[2]。其针对的是受过中等或普通中等职业教育的学生，学制为23年[3]。人才培养的目标为高等性、技术性、社会性;体现能力本位的特征。本研宄即遵循这一人才培养特点，体现了实践能力与应用能力的培养。
教学模式众多，要寻求适合于成人高等教育中西医结合专业中医内科学的教学模式，就要从人才培养特点出发。本研宄从基础成绩、专业成绩、中医内科能力、教学法调查表四大部分分析，有一定的科学性、合理性，为大多数学生喜爱和接受，符合成人高等教育中西医结合专业人才培养特点，是一个切实可行的、较好的教学模式。但能否经得起临床检验，还有待在实习及今后的临床工作中进一步研宄。为扩大临床知识我们编写了一本〈髙级内科学〉教材，供学生自学参考。现在我们正在着手编写〈临床内科思维程序〉。所谓思维程序，即思维的步骤,它不同于鉴别诊断学，它是以临床症状、体征和实验室检査异常为中心编写的，如发热、肝脾肿大、低血钾等。教给学生如何一步一步地进行思考，掌握这些程序可理顺错综复杂的关系，找出主要矛并加以解决，这些程序由临床经验丰富的教授或副教授编写，并经过认真讨论、实践、反复修改。为了防止运用程序而造成的思维僵化,也称惯性思维，必须配合一些病例讨论，因此又编写了一本“思维训练用病例”。该病例为两部分,一部分为没有答案的病例，但附有讨论提示，多为复杂的实际病例;一部分为有答案的病例，供学生自学参考。这些病例有临床分析如临床特点、诊断、鉴别诊断、不典型表现与易误诊的原因等。也有治疗原则和方法。
2临床技能训练方面
关于临床技能的训练主要通过示教、学习、增加操作机会、反复实践来实现。
2.1加强学生实际工作能力的培养。要真正提髙学生的实际工作能力，就要切实加强学生的示教和实习，在教学过程中，要使教师和学生真正了解示教和实习具体要求，为此我们在1995年又重新修订了医学专业的临床见习、毕业实习“计划及大纲”。同年我们又编写了诊断学〈示教指导〉，师生人手一册。(示教指导〉进一步明确每次示教的要求、内容、方法，并分为掌握、熟悉、了解三种层次。另外。我们又增加了一些必要的教具如心、肺听诊录音带。另外,我们又增加了一些必要的教具如心、肺听诊录音带，心肺触诊听诊电脑模似器，充实了教学内容。
2.2坚持内科临床生产实习出科操作考试。多年来，我们在重视对学生进行基本理论教学的基础上，十分重视对医学生的动手能力的培养，特别强调学生的临床操作的训练。从1983年起,对在内科实习的医学生坚持进行出科考试，包括理论与操作考。理论考采用应用型多选题(全部是小病例)，操作考包括心肺听诊及心电图、X线胸片、胃肠片、骨髓片、开写某一疾病的处理医嘱等。操作考试不及格者需补考。每一项考试都有1~2名教师面对面进行。这种操作考教师虽化了不少精力，但对学生今后实际工作大有好处。操作者至今已坚持了13年，收到良好效果。
2.3改革诊断学教学、增加体检操作考试。传统的诊断学教学，在上大课结束后，都是进行一次理论考试。为了提高诊断学教学水平，特别为了提髙学生的动手能力，我们于1993年起，在诊断学期终考试内容中除理论考试以外，增加了体检诊断操作考，每2位教师考1名学生。考试时将体检诊断分为心、肺、腹部及头颈、四肢四个部分，在全面复习的基础上，考试实行抽签的方法，对其中一部分内容进行测试。通过几年的实践，师生反映良好，大大提高了学生的临床基本操作能力。
2.4组织学生参加社会实践、理论联系实际。社会实践是大学教育中的一个重要环节，它可使学生进一步熟悉社会，联系实际，激发学生们学习的自觉性和积极性。
中等专业学校的学生大多是初中毕业后进人中专学习的，正处于身体与心理成长成熟的关键时期。由于是在中国经济社会高速发展与转型时期成长起来的新一代，有着鲜明的时代烙印。比如思维活跃、思想稳定性差、自我独立感强，性格叛逆严重、富有朝气活力、基础文明修养薄弱、学习基础差、学习动力不足等。中专学生表出出来的这些思想特征，是开展中专思想政治教育必须考虑的前提。只有坚持从学生发展与为社会培养人才的需要出发，适应中专学生的思想特征，才能使我们的中专思想政治教育取得成效。
一、中等专业学校思想政治教育现状
从上世纪九十年代以来，我国中等专业教育经历了较为激烈的改革，无论是中等专业学校办学环境还是学生的组成，都发生了较大变化。当前，中等专业学校思想政治教育工作在学生适应性等方面，都存在较大差距，继而在思想政治教育上存在诸多问题，主要表现在以下几个方面。
1、思想认识出现错误。相比于高等教育的突飞猛进，近年来我国中等专业学校的发展一直处于彷徨之中。在激烈的市场竞争环境下，由于处于职业教育的相对较低层次，从教师到学生，都出现了不同的思想认识不到位。有些教师认为学校学生本就是同龄人中学习水平较差的人，不管学校与教师怎样努力培养，都难以培养成人才。有些学生认为中等专业学校是没有前途的学校，进人这种学校就会被贴上低人一等的标签，继而产生在中等专业学校里书读得再好也没有用的思想。从教师到学生的这种思想认识不到位，对中等专业学校的思想政治教育工作带来极大负面影响。
2、价值观念出现偏差。近年来，我国经济迅猛发展，社会也处于急剧变革中，文化与思想的多元成为这个时代的特征。加上信息技术与互联网络的发展，使中等专业学校学生能够有机会接受来自各个途径的信息，但与此同时，学生接受价值观念与思想感染也表现出多元的倾向。由于思想的不成熟和对中等专业教育学习认识的不到位，使学生的价值观念发生较大偏差，表现为是非观念淡薄、三观缺失、没有责任感与正义感，并且表现出对前途的迷茫，甚至一些中专学生自卑心理严重；直接影响其在学习与生活上的正常表现。在思想政治教育领域，则是对思想政治思想教育理解较差，逆反心理重，上进心差等。
3、教育手段滞后。思想政治教育工作的开展，是对学生成才成人的基础。不仅可以引导中等专业学校学生树立正确的三观，并使他们对社会与环境有所认识，从而在离开学校进入社会时，能够迅速地融入社会，完成从学业到就业的转变。但从当前中等专业学校思想政治教育工作来看，教育手段滞后，教育内容过于老套，与学生的需求存在较大差距。如集中上大课、听报告等形式，对于接触网络与多媒体频繁的90后学生来说，不仅没有吸引力，而且厌烦心理严重。不少学生认为，学校思想政治教育的正面教育与社会存在很大反差，让接受思想政治教育后的学生反而不知道怎么处理工作中的各种情况。
二、加强中等专业学校思想政治教育的思考
1、努力提高德育课教学的实效性。德育课是中等专业学校思想政治教育的主渠道，要充分重视德育课的教学。一方面，教育不仅要针对学生开展，同样也应该让教师对此有所学习，从而改变教师对中等专业学校，对中等专业学生的认识思想偏差，提高对学校与学生的信心，增强做好思想政治教育工作的信心。另一方面，要努力提高学生的思想政治品德修养。要着力通过教师言谈举止去感化学生，而不是单纯地靠书本知识。要真正了解学生的需要，并以此为基础，理解接受学生，进而用正面的观念引导学生上进，实现思想政治教育工作的目标。
2、加强心理健康教育。中等专业学校学生在社会各种思潮影响下表现出来的价值观念偏差，使许多学生出现自卑、自暴自弃、是非观念淡薄等倾向，都表现出如今中等专业学校学生心理教育缺失的严重性。要根据这个时间段学生的心理特点，充分考虑学生的自身特点，突出心理教育。虽然这一时期学生渴望成才，但自卑心理以及经受不起挫折的心理特点却使他们容易放弃。要通过加强心理教育，引导学生正确看待分析社会现象，培养其应有的人际协调能力，继而解决学生在学习成长过程中遇到的问题，帮助他们健全心理，继而适应与融人社会。
3、创新思想教育方式。当今时代，信息技术与网络的迅猛发展，使中等专业学校学生面临着与以往任何时候都不一样的学习与生活环境。相比较而言，他们对新事物更容易接受，而对固有的传统的教育方式，则表现出逆反心理。因此，针对学生对网络等新事物表现出来的兴趣，应努力创新思想教育方式，一方面，可以将传统的思想政治教育工作阵地搬到网络上，让学生更易接受。另一方面，可以将传统的思想政治教育工作的内容，用网络时代的特点进行重新包装，继而展现给学生。与此同时，应该紧紧抓住中等专业学校教育中第二课堂学习机会多的特点，组织学生开展各种有意义的课外实践活动，既有政治性与知识性，又充满娱乐性，从而在提升学生文化素质的同时，实现思想政治教育工作的目标。
总之，作为中国职业教育基础的中专教育，是我国人才培养的有机组成部分。中等专业学校学生所表现出来的思想迷茫、心理能力差、社会适应性不强等特点，是社会转型时期中专思想政治工作的切入点与工作目标，要切实了解学生的思想特点，坚持与时俱进，提高思想政治教育工作效果，将中等专业学校学生培养成为社会所需的人才。
（一）教育的目的、教育者的职责与人的精神生活密切相关
苏霍姆林斯基认为，教育就其性质来说就是教育者与受教育者精神的不断丰富和发展。“教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断地丰富和更新的多方面的过程”。而教育的目的、教育者的职责等，在他看来也无不与人的精神生活密切相关。他说到：“我们，尊敬的教育者们，时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”“知识之所以是需要的，不仅是为了劳动，而且是为了享有一种与劳动并无直接关系的、丰富多彩的、幸福的精神生活。”
（二）丰富的精神生活也是教育的手段
丰富的精神生活不仅是教育的目的，同时也是教育的手段。学生学习兴趣的激发和培养、记忆力的增强、思维能力的提高，乃至整个的全面和谐发展，全都离不开丰富的精神生活。苏霍姆林斯基强调，以人为的手段来促使记忆积极化，并不能保证脑的完善的机能性活动。离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展是不可能的。同时他还指出，“培养全面发展的个性的技巧和艺术就在于：教师确实善于在每个学生面前，甚至是最平庸，在智力发展上最有困难的学生面前，为他打开精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的''''我''''的存在，从人的自尊感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人”。这些主张至今仍闪烁着智慧的光芒。
（三）丰富的精神生活对帮助后进生开发智力、摆脱落后不可或缺
丰富的精神生活对所有的学生都重要，而对学习上有困难的学生来说，这更是帮助他们开发智力、摆脱落后不可或缺的要素。不少学校和教师的错误就在于，他们认为帮助学习落后的学生最主要的是帮他们弄懂教材里的东西，以便让他们能够赶上别的同学。实际上，越是对学习困难的学生，越应该让他扩大阅读面，以丰富的精神生活开启他们的智慧。苏霍姆林斯基告诫教师，应当记住，对于每一个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到什么程度，都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。对学习困难的儿童是如此，而对品德相对落后的学生又何曾不是如此？
二、“丰富人的精神生活”的理论价值和实践效应
（一）理论价值
1“.丰富人的精神生活”体现了以人为本的和谐发展观关于教育目的，教育史上曾有过个人本位和社会本位之争，后来意见趋向统一，认为应该既考虑个人的发展也考虑社会的需要。但我们的教育在实践上还是过分强调了其工具性价值而忽略了人本身，尤其忽略人的精神层面，只顾培养人力而非培养人。现代的人文教育力图纠正这种偏差，把培养身体、精神、理智、情感、情绪、感觉等都得到整体发展的人作为教育的宗旨。［2］苏霍姆林斯基的思想暗合了这一要求，他强调一种以人为本的和谐发展观，注重人的精神生活的充实，这是符合现代教育发展潮流的。
2“.丰富人的精神生活”彰显了学生自我教育的重要性在教育中，学生是自身发展的主体，没有他们自己的努力，一切外界的帮助都不可能有效，因为我们早已知道“内因是变化的基础”。因此，教育过程中必须将教育与自我教育结合起来。甚至可以说，受教育者的自我教育，比之教育者的教育更为重要。对于这一点，苏霍姆林斯基是有深刻理解的，因而他特别重视学生的自我教育，而他的那句饱含真知灼见的话“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”已经成为人们在各类文章中争相引用的经典。使后进生的精神生活丰富起来，就是努力使其关注自己的精神世界，关注自身作为独特的人的价值，充分调动自身的积极主动性，并迸发出不断进步、不断完善的热情，以积极行动改变自己的落后状况。
（二）实践效应
1“.丰富人的精神生活”易于导向实践教育理论与教育实践之间往往存在着一条鸿沟，从理论进入到实践有时并不容易。有些观点主张听起来不错，但在具体运用中却难于操作难以把握。“丰富人的精神生活”听起来虽然抽象，却是一种易于导向实践的教育主张。教育者只要牢记，时刻让学生的心灵为着某种事物而激动而感动，那就是在充实他们的精神，为学生提供适合阅读的书籍，安排丰富多彩的校园文化生活，设计吸引人的智力活动，带领他们接触充满奥妙的大自然，走进广阔的社会都可使他们充分领略各种美，心灵趋于丰富纯净。
2.“丰富人的精神生活”使众多后进生得到进步以“丰富人的精神生活”为指导思想去教育后进生，其实际效果如何？对此，苏霍姆林斯基如此总结：“在35年时间内，经过我的手共教育过107个孩子，这些孩子我可以有把握地把他们称为能力差的、甚至智力差的孩子。”“这107名孩子，后来都成了充分够格的有教养的人。”“他们当中有55人在十年级毕业，25人在读完七、八年级后升入中专并受到中等专业教育，17人毕业于职业学校和中等夜校，8人经过培训班而掌握了一门专业107人中，有13人受到了高等教育。”其实践真可谓成效卓著。
三、“丰富人的精神生活”教育思想在当前后进生教育中的应用
由上所述，“丰富人的精神生活”这一思想在转变和教育后进生方面有其独到价值，值得加以应用。结合教育教学发展与改革实际，应注意以下几点：
（一）学校要创造条件开展丰富多彩的活动
苏霍姆林斯基特别指出，学校的精神生活应是丰富多彩的，决不应该让学习成为学生精神生活的全部。他说到：“学校的精神生活应当是如此地多方面，以致能使每一个人都找到发挥、表现和确信自己的力量和创造才能的场所。”这种思想在我们正大力推进的素质教育中也得到了体现，各级学校正努力创造条件使学校成为儿童少年的乐园，这在客观上为后进生的良好发展提供了支持环境。以丰富的校园生活为依托，后进生可在各种活动中得到锻炼，发现自身才能，加深各种体验，激发起自尊心和上进心。而这种自尊心和上进心则成为他们改变自己的强大动力，从而也为他人的帮助提供了基础。
（二）努力创设良好的校园文化氛围
校园文化环境作为潜在课程的一个重要方面，其对学生产生的暗示作用是不容忽视的。身处一个生机勃勃、环境优雅的校园中，向往美好的感情会油然而生。后进生同样也有求美求好的愿望，只是由于某些方面的原因使这种愿望被压抑或扭曲了，而良好的校园文化氛围将能够唤醒或强化他们的这种愿望。绿化美化校园，建设文化长廊，努力使学校的每一个角落都会说话，处处渗透美、真、善，这将对后进生的教育起到积极的暗示作用。校园建设需要开支，但问题的关键是学校的领导者、教育者是否具有自觉意识。条件再艰苦，也可自力更生，比如，种花种草、装饰美化校园、通过勤工俭学筹集资金添置一些必要的设备等等。而同时，这种亲自参与校园建设的实践对学生（当然包括后进生）本身也是一种重要的实践活动，他们在活动中可以受到很好的教育。
（三）教育者努力使自己成为精神丰富的人
要使学生的精神生活不断地丰富和发展，必须有成人的引导。而其中，教师和父母的作用尤其重要。苏霍姆林斯基强调，家长和教师（尤其是后者）自己就必须是一个精神丰富的人，如此才能以其精神的丰富性感染学生、启发学生。“经常可以听到这样的话：培养对劳动的爱好然而，如果教师没有把自己的学生领进自己的私人藏书室，如果没有使他在你的精神财富的源泉面前惊异地停住脚步的话，那么用任何手段都是培养不出这种爱好的”。“为了建立师生之间的友谊，（教师）必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对于教育是一种危险的现象”。凡此种种，都要求教师必须勤于学习、精于探索，不断提高修养。
（四）联合家长为学生创设神生活丰富的家庭环境
其主要特征：在整个学习期间，师生准永久性地分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的施加影响；利用多种媒体联系师生并下载课程内容；提供双向交流；在整个学习期间，准永性地不设学习集体，学生主要是作为个人在自主学习，为了社交和教学目的进行必要的会面。
2、开放教育的主要特点是什么？
答：其主要特点是：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用多种教和学的方法与手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。
3、什么是现代远程开放教育？它的突出特点是什么？
答：现代远程开放教育是以现代信息技术和现代教育技术为基础，将远程教育和开放教育结合起来的一种新型的教育形式和教育体系。
突出特点：真正不受空间和时间的限制；受教育的对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为异学为主。
4、开放教育的“开放”主要体现在哪四个方面？
答：开放教育是对教育对象、教育观念、教育资源和教育过程的开放。
5、现代远程开放教育的主要作用是什么？
答：其主要作用：一是能充分地适应知识经济时代和信息化社会的需要；二是能大面积地提高劳动者的文化素质；三是能为社会成员提供终身学习的机会。
6、实施现代远程教育工程的重要意义是什么？
答：（1）构建远程开放教育体系，为所有愿意接受高等教育的人提供学习机会，并逐步使其享有终身受教育的机会。
（2）努力应用现代远程教育技术，按照现代教育理念，从根本上转换人才培养方式，提高教育质量。
（3）应用现代远程教育手段，推动高等教育大众化，使更多的人能接受高等教育。
7、开放教育试点项目研究的目的是什么？
答：通过课题研究和试点工作，探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件下，高等教育人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制，为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的、适应地方和基层需要的应用型高等专门人才。
8、开放教育试点项目工作的意义在哪里？
答：试点项目是教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》和实施“现代远程教育工程”的重要组成部分；是我国高等教育改革的重要组成部分；是电大自身发展和改革的重要机遇，它将有力地促进广播电视大学开放教育事业的发展，实现教育部提出的21世纪初把广播电视大学建成具有物色的开展现代远程教育的开放大学的目标。
9、开放教育试点项目的具体任务有哪四个？
答：（1）改革人才培养模式，培养目标更加定位在培养基层，生产第一线需要的应用型人才上；（2）形成远程开放教育的教学体系：（3）建立适应远程开放教育教学的管理体系和制度：（4）形成具有中国特色的现代远程开放教育的基本理论。
10、开放教育试点项目的原则要求做到“三个注重”，请问是哪三个注重？
答：（1）注重教育思想观念的改革；（2）注重按照社会实际需要对人才培养模式课程体系和考核内容进行改革；（3）注重“以学生为中心”的教育理念的确立及学习模式的构建。
11、开放教育试点项目要做到的“五个加强”是什么？
答：加强现代远程开放教育技术与广播电视教学手段的有机结合；加强人才培养模式改革与现代远程开放教育的结合；加强广播电视大学与普通高校的结合；加强理论研究与教学实践探索的结合，边实践、边研究及时总结经验，推广初中和研究的成果。
12、试点项目工作的重点和难点是什么？
答：一是教育观念的转变；二是教学内容和课程体系的改革；三是教学资源的应用和建设；四是远程开放教学模式、管理模式及运行机制的改革；五是教学过程的组织管理和教育质量保证与监控。
13、试点教育的总体特点是什么？
答：试点教育是以现代教育理念为灵魂，以转变教育观念为先导，以网络建设、资源建设和三支队伍建设为基础，以建立学生自主学习的支持服务体系和教育质量保证与监控体系为支撑，实行免试、课程注册、入学教育、完全学分制以及教务软件管理等，形成崭新运行机制的现代远程开放教育。
14、项目试点教育与传统教育有很大的不同，其主要区别表现在哪四个方面？
答：一是办学模式不同，二是教育模式不同，三是学习模式不同，四是管理模式不同。
15、开放教育在办学模式上有什么特点？
答：试点教育招生对象主要是在职或不在职成人中要求提升学历继续接受教育的人员，实行的是开放办学、免试入学、课程注册、完全学分制，利用学员业余时间，进行准分离教学。
16、开放教育的教学模式改革包括哪四个方面？
答：（1）实行教学一体化设计。（2）教师角色变“教”为“导”，成为学员个性化自主学习的设计者、组织者和导学者。（3）运用多媒体和多种手段进行教学。
17、开放教育在学习模式上对学员有什么要求？
答：项目试点要求学生主要利用业余时间进行个性化自主学习。根据学校的统一安排和组织指导，学生自主注册、自主听课、自主上网、自主视听、自主选修、补修、补考、自主管理，还可以自主提前或延迟毕业。18、试点教育的管理模式有哪三个主要特点？
答：（1）在学籍管理上，建立学生电子档案（入学登记、测试成绩和考试、参与视听学习、bbs讨论、电话咨询、答疑、vod点播、实践活动等各项记录），实行教务软件管理；（2）在组织管理上，实行课程为单元组织教学和组班；（3）在教学过程管理上，进行学习支持服务和形成性考核（到课率、作业、实践、考试等）实行滚动报考，学籍有效期8年。
19、我校推进试点工作的目标是什么？
答：通过大力实施“人才培养模式改革和开放教育试点”项目工作，建立新的教学模式、管理模式和运行机制，最终建成一所具有现代化教育理念，现代教育设施和现代教育手段的现代远程开放大学。
20、我校目前已经具备的开放教育学习支持服务设施有哪些？
答：主要有：服务窗口、10兆宽带校园网、多媒体机房、视听阅览室、双向视频、闭路电视系统、语音实验室、图书阅览室、vbi、ip卫星接收装置、电话答疑、视听阅览等支持服务。
21、目前我校的多媒体资源主要有哪些？
答：文字和电视录像教材、vai或ip课件、助学服务教学信息、指导性教学文件、图书、杂志等。22、我校的教育质量保证包括在哪几个方面？
答：质量保证方面：教师选聘、辅导员选配、形成性考核、实践教学环节、期末考试、教学教务管理等。
23、我校在质量监控方面采用了哪些主要措施？
答：质量监控措施：教学检查与评估、督教督学、教学座谈、问卷调查、考风考纪巡视与责任制等。
24、我校促进学生自主学习的主要措施有哪五个？
答：一是组织入学教学，了解现代远程开放教育的基本特点，转变观念;二是加强学习资源建设，下载和购置与所开专业相关的多媒体资源，同时开设服务窗口，资源信息；三是加强助学服务。开通校园网络，公布教学教务部门和指导教师电话、e—mail,同时建立答疑电话，为学生提供各种咨询和指导；四是组织学习小组，指导学生定期开展活动，相互学习，相互提高；五是进行适量的面授辅导，帮助学生掌握课程的要点、重点和难点。
25、什么是vbi数据广播？
答：vbi数据广播是利用卫星电视技术传送信息的现代远程教学手段，主要用于教学文件、重点、难点指导、辅助教材、测试题目以及其他教学信息的传递。
26、什么是cai课件？
答：cai课件是在计算机上运行的教学辅助软件，可以实现问与答、分步骤演示、灵活的查询和仿真教学、模拟实验和考试等功能，主要用于学生自学时复习、练习、测试和模拟实验等。
27、cai课件有哪两种？
答：cai课件分单机版和网络版两种。
28、什么是计算机网络？它一般有哪两大类？
答：计算机网络就是通过电缆、电话线或无线电通讯将两台以上的计算机互连起来的集合。按地理位置划分，计算机网络一般有两大类：广域网和局域网。
29、什么是bbs？
答：bbs是远程教育布告栏系统，是基于网络的实时或非时的高度公开化的信息系统。
30、什么是电子邮件？对电大学员有什么用处？
答：电子邮件是以电子方式通过计算机网络发送、传递的邮件。使用电子邮件可以实现师生间非实时的相互交流、传递教学信息、提问或答疑辅导。
31、双向视频是怎么回事？它的主要作用是什么？
答：双向视频是通过计算机网络传输实现的一种异地远程双方均可互视的教学形式。在双向视频的“虚拟课堂”上，异地的教师与学生的影像、声音可以相互传递，具备形象、简洁、交互的特征，主要用于开拓知识面的讲座和共性问题的解答，由学校组织学生集体参加。
32、什么是直播课堂？它开设了哪两个主要板块？
答：直播课堂主要用于教学辅导，特别是开放教育本科试点专业课程的教学辅导，由中央电大主持教师和合作高校有关教师主持，讲授难点、重点、答疑解惑，为学生实时提供所学专业和课程的各种教学信息。33、通常所说的多媒体教学包括哪些？
答：多媒体教材包括文字教材、录音教材、录像教材、计算机辅助教学软件（cai课件）及其他媒体教材。
34、电大的多媒体教材有什么特点？
答：电大的多媒体教材，是按课程的教学设计要求配套编制的，每门课程多媒体教材的配置不一样，各种教材有机组合，在教学功能上优势互补。学生、教师可根据需求对多种媒体教材进行选择，在自学和辅导中综合利用。
35、什么是网上阅览室？
答：能够登陆internet，实现通常的web浏览、音视频教学资源浏览、下载、收发电子邮件等网络功能的计算机。其主要作用是对学生开放，供其自主学习。
36、什么是视听阅览室？
答：配备视听阅览器材（如vod、dvd、录放相机、录音机、耳机）和视听阅览资源（开放专业相关的各类vcd、录像带、录音带教学资料等供学生借阅学习）的学习场所，并且对学生开放。
37、什么答疑电话？
答：公开号码并对学生提出的教学和教务方面的问题，进行解答的专用电话。
38、什么是语音实验室？
答：进行外语类课程教学，能够实现播放、对讲、讨论和其他控制功能的专业语音教学设施。
39、什么是投影教室？
答：配备大屏幕投影仪的多媒体教室，即有大屏幕投影仪和教学用的多媒体计算机，甚至其他音视频播放设备的教学场所（配备的设备主要供教师使用）。
40、什么叫“三级电大在线”？答：全国电大系统在互联网上统一的教学管理系统平台，包括中央“电大在线”平台，省级“电大在线”平台和分校“电大在线”平台，提供的主要服务有：网上学习、网上答疑、在线计论和在线考试。版权所有
41、电大开放教育的交互教学手段有哪七种？
答：七种交互教学手段是指面授、电话答疑、电子邮件、双向视频、直播课堂、语音信箱、bbs公告板讨论。
42、远程教育的发展经过了哪三个阶段？
答：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动的网络教育。
43、电大现在正在进行的试点项目全称是什么？
答：全称为“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目。
44、试点项目评估工作的指导方针是什么？
答：以评促改，以评促建，评建结合，重在建设。
45、试点教育要建立的两大体系是什么？
答：一是教学支持服务体系；二是教育质量保证和监控体系。
46、试点教育要建立的三支队伍是什么？
答：一是教研队伍，二是技术队伍，三是管理队伍。
47、我校推进项目试点工作的思路是什么？
答：转变观念，理顺关系，规范管理，重点突破，稳步推进。
48、中央电大、安徽电大和滁州电大的网址分别是什么？
答：中央电大：
安徽电大:
滁州电大：
49、什么是学分制？
答：学分制是把规定的毕业最低总学分，作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度。
50、开放教育一门课程的教学资源一般有哪些？
答：（1）本课程的教学大纲、考试说明。（2）本课程的文字主教材、学习指导书。
（3）本课程的录音带、录像带、vcd光盘。
（4）本课程的cai课件。
（5）由中央电大制作的、中央电视台播出的课程和“直播课堂”节目。
（6）由中央电大制作的、挂在因特网中央电大网站下的教学辅导课件、网上教学等内容。
（7）由安徽电大组织直播、制作后挂在因特网上的安徽电大“直播课堂”节目。
（8）由安徽电大制作的、挂在因特网安徽电大网站下的教学辅导课件、网上教学等内容。
51、如何理解“宽进严出”？
答：“宽进”是指不需要通过入学考试即可注册学习，它是开放教育的特征之一，它为每个想学习深造的人提供了入学的机会；“严出”是指所有的学生必须通过严格的课程考试和实践环节考核并取得规定的学分才能毕业，这是为了确保电大系统的教学质量，确保电大毕业生能达到国家规定的合格毕业要求。52、人才培养模式改革的基本思路是什么？
答：以现代远程开放教育理论为指导，应用现代远程开放教育技术手段，坚持边研究、边实践、边产出的原则，以培养目标和质量规格为核心，在人才培养方案、课程体系、教学内容、教学组织形式、教学资源建设、管理体系和运行机制等方面进行探索，逐步形成以学生个别化自主学习为主的创新能力培养和素质教育方式。53、人才培养模式改革的内涵是什么？
答：依据现代远程开放教育思想和学习理论，围绕适应和建立以学生个别化自主学习为主的、进行创新能力培养和素质教育的人才培养模式所进行的现代远程教育的目标、过程和方式的改革。
54、试点项目研究期望形成的结果是什么？
答：（1）具有中国特色的现代远程开放教育理论的基本框架和实践模型。
（2）现代远程开放教育应用性高等专门人才培养模式。
（3）与人才培养模式改革相适应的教学内容、课程体系和专业设置的改革报告。
（4）适应经济建设和社会发展的需求，适合我国国情的现代远程开放教育的教学模式、管理模式和运行机制。
（5）关于国内外远程开放教育的比较研究，以及开放教育系统与封闭教育系统，现代远程教育系统与传统面授教育系统的比较研究报告。
（6）应用现代信息技术和教育技术进行课程建设和教学管理建设现代远程开放教育的教学资源和学习支持服务系统，建立与开放办学程度相适应的教学质量保证体系，促进现代远程教育发展的经验。
（7）在开展现代远程开放教育中，发挥电大在教育资源优化配置等方面的优势，体现电大与普通高校优势互补、资源共享、合作办学、协调发展。55、开放教育试点的主要特点有哪些？
答：（1）组织形式：教育部高教司直接领导、普通高校合作参与，中央电大负责在系统内组织实施。
（2）招生形式：根据入学水平测试结果，实行“免于国家统一入学考试、验证择优注册”的招生方式，并实行春秋两季招生。
（3）教学形式：以学生个体学习为主，电大采用现代信息技术和教育技术手段为学生学习提供多种媒体课程资源和多种形式的教学组织活动，以学生为中心提供多种学习支持服务。
（4）研究形式：本项试点作为国家教育科研课题，采取实践与研究相结合的方式进行。随着试点的深入，不断完善学生学习支持服务系统，逐步形成具有中国特色的现代远程开放教育的理论和初中结果。
56、开放教育的理想模式是什么？
答：对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础，不需参加入学考试，均可以申请入学；以学生和个别化自主学习为中心，学生对课程选择和媒体使用有相当大的自，在学习方式、学习进取、时间和地点等方面也可以由学生根据需要决定；学校不需要排面授课，而主要采用多种教学方法和手段，安排少量的集中辅导，为学生到校或不到校学习提供完善的学习支持服务等。
57、试点教育学员与非试点教育学员的学习有何不同？
答：（1）入学条件不同。试点专业学生通过入学水平测试摸底，择优录取。
（2）入学接受专门的培训：学习《开放教育入学指南百问》、《课程助学指南》；掌握利用计算机、网络等现代化媒体进行学习的方法；自主设计学习过程，制定学习计划；学校指定辅导教师，指导学生根据实际设计参加学习、测试的全过程，自定学习计划等。
（3）教学组织形式以课程为单元。
（4）学习形式有3种：自学；协同学习；支助学习。
（5）一般而言，以学生自主学习为主、教师辅导为辅；个别化学习为主、集中学习为辅。（6）师生通过多种媒体手段加强、教与学的信息交互。
58、个别化自主学习与自学有何区别？版权所有
答：开放教育的个别化自主学习是在教师指导下和较完善的教学支持服务基础上进行的。学生对课程选择和媒体使用有一家的自，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可以由学生根据需要决定；有教师的指导和帮助，学生的自主学习计划更加科学合理，学习中遇到的疑难问题可以及时得到解答；有较完善的教学支持服务，学生可以更加自由灵活地造反适合自身特点的学习方式、教学资源，能够更好地体现学习的个别化特点。自学一般缺少教师的指导和较完善的教学支持服务，一般表现为个体活动，缺少教与学双方的互动交流，学习的难度比较大。
59、开放教育学员要搞好学习必须达到哪三个要求？
答：（1）了解开放教育的意义和教学特点，选准奋斗目标，订好学习计划，——切忌盲从。
（2）学习意志坚强，求知热情高涨，——切忌半途而废。
（3）有较高的学习自觉性和一定的自学方法。——切忌敷衍塞责。
60、参加开放教育学习的成员在认识上要有哪些转变？
答：（1）虽然面授时间少了，自主学习的要求高了，但通过这种新的学习形式，可以提高自己的学习能力。（2）在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会需要。只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。因此，人们越来越认识别，终身学习将伴随自己一生。
（3）现代远程开放教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件。教育资源、教育对象、教育时空的开放，为大众的终身学习提供了可能性。
（4）接受教育不只是学习知识，还要学会学习，为以后继续学习培养良好的学习习惯，掌握必要的学习技能。学会利用现代信息现代技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高教育层次将是非常有益的。
61、电大开放教育学员为什么要参加入学水平测试？
答：（1）通过入学水平测试，学校可以了解被录取学生的文化基础情况，便于针对不同水平的学生组织分类教学，因材施教。
（2）电大开放教育目前还处于试点阶段，为了保证教学质量，在招生规模和入学条件方面，国家仍进行宏观控制。由于招生规模有限制，通过入学水平测试，可达到择优录取的目的。
62、为什么要制定个人学习计划？
答：每个人的学习起点和主客观因素可能是不同的，并且每个学生也不能按照同一个教学计划的安排齐头并进，以同磁的进度完成学业。因此每个人都要制定个人的学习计划。
63、开放教育学员的学习过程包括哪些内容？
答：（1）制定个人学习计划。
（2）学习必修课程并通过考核。
（3）学习选修课程并通过考核。
（4）完成作业、实验或课程设计。
（5）参加集中实践环节。
64、如何才能真正体现学生自主学习？
答：首先必须实行学分制管理，使学生在教师指导下，能自主选择学习课程，安排学习计划。其次必须建设充足的教学资源，包括音像资源和网上教学资源，使学生能自主选择学习时间、学习进度开展学习。再则是必须提供多种教学支持服务手段，使学生能自主选择学习形式和学习地点。65、学习小组活动的内容一般有哪些？
答：学期初，进行课程介绍，提出学习要求与建议，帮助学生制定课程学习计划和学习小组活动安排表。学期中，根据教学进程和教学内容，适时组织专题讨论、答疑社会调查等活动。期末，组织复习，做好考试准备。
66、对参加开放教育学习的学员在管理上有什么新举措？
答：实行完全学分制管理，主要体现在实行“课程注册制”上。学生在学习期间每学期应在当地电大办理一次课程注册手续，以便于学校安排教学和考试。凡未办理注册手续者，转为“学期课程未注册生”进行管理，不允许参加该学期课程的学习和考试。67、中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点项目”中期评估指标共有多少？必须达到怎样的标准才算评估合格？
答：本次评估共有8个一级指标，19个二级指标。只有8个核心指标全部达到合格，且至少有7个非核心指标达到合格才能视作评估合格。
68、中央电大中期评估的目的是什么？
答：促进电大更好适应经济社会发展与科技进步的需要，推动项目的实施进程，建立并完善教学质量保证体系，推动各地教育行政部门重视和支持试点工作。
69、中央电大中期评估的对象是什么？
答：对象为参加“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的各级电大，以中央电大和省级电大为，在对省级电大评估时，将随机选择一半以上的试点分校。个别工作站进行评估，以全面检查和评（论）价试点情况。
70、中央电大中期评估的工作步骤主要有哪些？
答：（1）试点单位根据评估指标自评。
（2）评估专家进校考察，并提出整改意见。
（3）被评分学校根据专家整改意见进行整改，包括提出整改措施与整改结果。
（4）评估专家对整改结果进行验收。
71、中央电大中期评估的结论有哪三种？对评估的结果将作如何处理？
答：结论有合格、暂缓通过、不合格三种。对于评估合格的学校，将在招生专业和规模给予优惠政策；对于暂缓通过的学校，将调整招生规模和试点专业，限制整改，并组织验收，如果验收不合格，即为评估不合格。对于评估不合格的学校，取消试点资格。
72、如何理解现代远程教育中的“现代”的含义？
答：主要指教育思想、教育内容、教育方法和教育技术手段的现代化，其中教育技术手段现代化主要表现为以包括计算机、网络和多媒体技术在内的现代信息技术为主要依托。
73、现代远程教育的基本特点突出表现在哪两个方面？分别指什么？
答：突出表现在开放性和现代化两方面。
开放性包括教育对象的开放、学习过程的开放和资源的开放。现代化主要表现在教育技术设施现代化、教学资源现代经和教学管理手段现代化等方面。
74、电大的性质、任务是什么？
答：电大是以现代信息技术为主要手段，采用广播、电视、文字和音像教材、计算机网络等多媒体现代远程开放教育的高等学校。其主要任务：举办现代远程高等专科、本科教育和中等专业教育，开展职业教育；举办岗位培训、继续教育等各种非学历教育，包括大规模社会化培训；举办师范教育和中小学教师继续教育；面向农民开展家村实用技术培训；为普通高校以及其他教育机构开展现代远程教育提供教育资源，教学管理和学习支持服务。
75、电大系统的“五统一”指的是什么？
答：“五统一”是指教学计划，教学大纲、教材、考试、评分标准统一。
76、地方电大与中央电大组成了一个什么关系的系统？
答：中央电大、省级电大及其它所属分校和工作站，组成一个“统筹规划，分级办学、分级管理”的现代远程开放教育系统。
77、电大与其他高校的区别在哪里？
答：（1）电大具有远程教育特征。
（2）采用多媒体教学。
（3）共享优秀教学资源。
（4）开放的学习模式。
78、三级电大在教学上各承担什么任务？
答：（1）中央电大制定统设专业的指导性教学计划，制定必修课、限选课和集中实践环节的教学大纲及教学实施方案、考核说明等，提供相应课程的多种媒体的教材和其他学习资源，并负责相应课程的考试、命题等多项工作。
（2）省级电大制定相应的实施性教学计划并组织实施，选用或编制选修课和自开课教材，指导和检查基层电大的教学过程，组织考试实施和阅卷等。
（3）基层电大聘请辅导教师，执行实施性教学计划，实施教学过程，提供助学服务。
79、电大的教学过程有哪些主要环节？
答：（1）了解学生，根据新生不同基础分别教学、分类指导；
（2）指导学生运用多种媒体教材自主学习；
（3）组织高效率的面授辅导及小组讨论学习；
（4）布置作业，认真解答，并指导学生运用多媒体教材练习、复习；
（5）利用现代远程教育手段提供各种形式的同步教学信息；
（6）提供学习场所及各种助学服务；
（7）组织实施集中实践教学环节；
（8）进行形成性考核和各类考试。
80、电大的课程有什么特点？
答；为适应远程开放教学需要，电大的课程实际上包含了教师“教”和学生“学”的主要内容和过程，它们的具体体现就是经过一体化设计的多种媒体教材。因此对于电大某门课程来讲，其教材通常包含两种或两种以上的媒体。就教学内容而言，电大的课程在涵盖学科基本理论、基本知识的前提下，更注重学生实际应用能力的培养和操作技能的训练，使其与现实职业岗位的要求更为贴近。
81、电大学员的学籍分为哪三种？
答：电大的学籍注册分为入学注册，学期注册和课程注册。
82、电大教学计划中的课程有哪几类？各指的是什么？
答：课程设必修课、限选课和选修课。必修课是根据各专业增减目标和规格要求，按照各专业知识结构的需要所设置的必须学习的公共基础课、专业基础课和专业课。限选课是为保证专业培养目标而确定的必选课程。选修课是省级电大制定实施性教学计划时选用和学生自主选择的课程。
83、电大学员在学习期间如何办理转学、转专业、借考和留考等手续？
答：（1）如果因为工作调动、家庭搬迁等原因需要转学时，可以提供申请，到转出、转入学校办理必要的转学手续。转学前的有效学籍信息，到转入学校后仍然有效。
（2）如果因为工作变动等原因需要转业时，可以通过所在学校学籍管理部门办理转专业手续。专业转专业可以不受专业科类的限制，本科则应在同科类相近专业间转换。转专业后课程学分的替换要符合有关规定。
（3）如果因为出差或其他原因不能在本地参加考试时，只要你当时所在地的电大有相同的考试，你可以在那里参加考试（借考）。
（4）如果在参加考试时，报考课程的考试时间发生了冲突，你可以按规定的考试时间先参加一门考试，冲突的课程学校会在前一章程结束后，另为你安排时间进行教育（留考）。
84、电大对学员的平时作业有哪些要求？
答：学生按时完成平时作业是学习过程中不可缺少的一个环节。通过完成作业，可以检测你的学习效果，及时总结经验、发现问题，调整学习方法和策略。平时作业是记载形成性考试成绩的重要部分，学生只有完成中央电大和省级电大布置的平时作业的50%以上时，才能获得参加期末考试的。否则将不能参加期末考试。
85、电大的实践性教学环节包括哪两种？
答：一是课程的实践性教学，即课程作业、实验、实习；二是集中实践性教学，即社会调查，各类实习以及毕业作业等。
86、电大课程考核是怎样进行的？
答：课程考试工作由中央电大和省级电大共同组织实施。中央电大制定必修课程的考试计划，组织学科专家命制试题和评分标准，布置全国统一起考试。学生的考试成绩由计算机管理系统合成，分别报中央电大和省级电大考试管理部门审核，经审核有效的成绩存于中央电大和省级电大学籍管理部门，作为毕业审核的依据。
87、电大的考试有哪些方式和规定？
答：电大的考试分为笔试、口试、听力考试和计算机考试等多种形式。具体课程采用的考试方式是根据课程特点确定的。考试形式一般分为开卷和闭卷两种。考试时间一般为120分钟。
88、开放教育学员制定个人学习计划可分为哪五步？
