时间：2023-08-30 09:16:31
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1. 知识梳理和知识网络的构建。可通过问题驱动或情境创设等形式，引导学生主动完成对本章知识的系统梳理，深入思考其内在联系，主动完成本章知识网络的构建；
2. 承前启后、查缺补漏、质疑提升。教师基于全体学生共性问题进行有的放矢，有针对性复习；基于学生个体查缺补漏，自我完善；发现问题并解决问题，从而提升能力；
3. 方法提炼。引导学生提炼解决某一类问题的思维方法，掌握方法，达到以不变应万变的目的；
4. 应用拓展，实现创新能力培养。提出更高层次的要求，使知识和能力的结合得以升华。
二、问题重重，改变复习策略迫在眉睫
新课改形势下，化学课堂面临着重重困难：
1. 课时不足导致取消单元知识网络的构建，不能及时进行单元测试。按常规单元复习课的思路：知识点总结一课时，考试一课时，讲评一课时，因此与新课程理念下的课标课时有所冲突，所以导致取消单元复习仅进行单元测试而已。
2. 知识点复习时，学生兴趣不浓，学习效果不好。单纯的知识点复习机械、乏味，有些类似于高三的一轮复习遇到的困扰，学生兴趣不浓，复习效果不好。
3. 受教学进度限制，研讨机会不多。学生对旧知识的掌握程度直接影响复习效果，而且研讨交流的机会不多、时间也不充分。
因此，改变复习策略迫在眉捷，我们必须选择灵活多样的方式进行对知识点的复习和构建，以达到课堂的有效性、高效性；让学生“复”之有“趣”，“习”之有“效”。
三、寻求行之有效的策略，达到课堂的高效性
针对不同类型的化学知识，我们要选择不同的形式进行复习、进行知识网络的构建。以下是曾经尝试过的几种复习形式（主要是复习学案的类型）：
1.“面面俱到”式（适用于“元素化合物知识”的复习）。元素化合物知识内容多，学生记忆差。因此，每一个小知识点都应复习到位。
2.“专题“式（适用于“化学基本理论”的复习）。化学基本理论知识内容难度大，理论性强。因此，采取专题突破式的复习。
3. 以“题”带“点”式（选修四化学反应与能量的复习）。选择典型例题，分析出考查点，然后对知识点进行诠释。
4.“抛出问题”式（物质结构元素周期律的复习）。笼统的抛出问题，让学生自行归纳整理，完成对局部知识体系的构建。
四、复习学案和课件发挥着重要的作用
复习学案和复习课件的使用能大大提高课堂复习效率，在单元复习时充分利用复习学案和课件，有以下几方面的重要作用：
1. 帮助学生系统全面地把握知识内容。复习学案和复习课件上列出的知识点系统、全面，能有效的帮助学生全面把握知识内容，将知识“体系化”的同时也能达到查缺补漏的目的。
随着全省素质教育的发展和新课程改革的深入，学生在学习中的主体地位显得尤其重要，过去的那种“灌输式”“填鸭式”的教学方式一跟不上现代教育发展，二不能满足学生发展的需要，三不利于国家选拔人才。因此，要让学生真正成为学习的主人，教师就要做学生学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。在此大环境下，学校依据素质教育的发展和先进的教育理念，结合学生课堂学习内容与学生的实际情况，开创了“271”高效课堂教学模式。下面我从两个方面阐述“271”高效课堂教学模式在体育与健康教学中的应用。
一、什么是“271”高效课堂模式
（一）“271”高效课堂模式的课堂基本结构
20%（约10分钟）――教师指导、点拨、答疑。
70%（约30分钟）――学生自学、讨论、展示。
10%（约5分钟）――学生自结、巩固、检测。
（二）“271”工程的三个含义
1.第一个含义：对时间的划分。
“2”是课堂上老师讲10分钟左右，不一定是连起来讲，可以分开讲；“7”是学生自主学习（自学、讨论、展示）30分钟左右；“1”是5分钟反刍过关，系统总结。
2.第二个含义：对学生组成的划分。
20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班20%的学生是能够自己学会的，70%的学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的，最后10%的学生是大家帮助的对象，通过小组合作学习、老师帮助提高5―6个学生的成绩。
3.第三个含义：对学习内容的划分。
20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相答疑，老师强调、点拨，反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。在这个过程中，学生预习一遍，讨论一遍，展示一遍，老师点拨答疑一遍，最后再练习巩固一遍，一个疑难问题经过了五遍，什么样的问题都会解决掉。
二、“271”高效课堂模式在体育与健康课中的应用
（一）“271”高效课堂的基本操作过程
“271”高效课堂规定，课堂上老师讲课不准超过10分钟，课堂上学生自学、讨论、展示、练习的时间不少于30分钟，课堂最后5分钟，要让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。同时，从来没有一种模式能够解决一切问题，教师与教师不同，学科与学科不同，每一节课与每一节课不同，这就决定了我们的教学模式也不能机械照搬，因此，“271”高效课堂不为模式为高效，在此只提供基本的操作程序，不为模式而模式。
我们的基本操作程序为：明确学习目标―学生自主学习―合作探究―展示交流―点评拓展―反刍总结―检查测评。
下面以高三复习课“田径专题知识（一）――径赛专题”为例。
第一步，明确学习目标。知识目标：了解田径基础理论及田径运动的分类。能力目标：掌握径赛的基本理论、技术要点、技术环节、竞赛规则。情感目标：运用所学径赛知识，应用于日常实践活动中。
第二步，学生自主学习。学生以学案为学习路线图，自主学习，主动学习。本环节包括学案使用要点、本专题重点知识归纳、课堂跟踪练习、能力拓展练习。
第三步，合作探究。形式不拘一格，可以是小组内部交流，又可以是小组之间交流合作，还可以是师生的互助交流。本专题跟踪练习我们采用组内一对一讨论，能力拓展练习采用组内讨论，同时老师也参与讨论交流。
第四步，展示交流。学生展示讨论结果，互相启发、互相借鉴、互通有无。本专题我们把前后黑板作为展示平台，各小组分别展示不同内容。对展示内容有疑问的，其他小组可以上台更改。
第五步，点评拓展。展示交流过程中有点评有拓展，可以是学生互相点评，也可以老师点评、拓展，集思广益。例如，本专题的一个拓展点：跨栏运动中栏架设计与通用技术设计原则相链接。
第六步，反刍总结。本节课老师给学生留出了5分钟让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，巩固、深化。
第七步，检查测评。本专题我们采用的是当堂检测，利用最后3―5分钟时间对当堂内容进行检测。检测情况可以是教师口头检查，可以是学生一对一检查，也可以是书面检测，根据所学内容灵活处理，重在实效。
（二）“271”高效课堂应注意的细节
1.学会互相学习，互相交流。
我们高三体育备课组的老师们都养成了课前课后开碰头会的习惯。课前交流有什么想法，课后交流想改变什么东西。基本能力作业组老师一周碰头两次，一起讨论学生的学习情况。
2.深入细致的研究学习目标，熟知本节课教学重点难点，在深度、广度上预想相关知识的联系拓展。
学习目标一定要展示，表述一定要准确，并要解释学习目标，同时组织教学。
3.学案导学是高效课堂的路线图。
坚决建好有学科特点的高效学案体系。首先，认识到位，学案是高效课堂骨架，学案有效是课堂高效的前提。其次，学案的编制一定要走程序。备课组长、学案编写人、包科领导在两天内研究出框架，3天或4天内编制好，根据高考考纲、课标对学案进行认真研究、修改后印发。最后，各种课型的学案要研究出基本模式。每一个学案，甚至是每一个题目都要设计出使用要点或使用说明。编制必须规范，必须使用电子稿。
4.学习小组是高效课堂的有效载体。
（1）注意分组排位。六至八人一组，划分学科，由班主任协同各科老师根据总成绩统一安排，合理搭配，确保每小组每科都有优秀同学和相对弱科同学，组长由本组学科最优秀的同学担任，小组内又将每两个同学结成一个互帮对子，互相检查、互相帮助。
（2）精心挑选组长。一定培养好小组长，小组长作用非常大，要组织本小组形成一个坚强的合作团体，布置检查本组同学学习情况，组织发言展示等。小组长必须成绩好、人品好、负责任。组长必须以身示范，事事争先，起好模范带头作用。
（3）激发小组活力。努力营造学习小组积极探讨、合作学习的学习氛围。学生展示时，所有学生都要动脑。要让每一个学生懂得“要想帮助别人，首先强大自己”的道理，自己必须认真学习，以此来提升自己的水平，然后帮助组内的组员。用组内荣誉激活每一位学生，激发小组活力。课堂上老师要对讨论的结果给予灵活点评和总结，点评的内容可以是学生的思考角度、主要观点，可以是发言中的闪光点。教师还可以将评判权交给学生让学生来总结归纳。这些形式的点评能增强学生思考、合作、讨论的积极性。
5.讨论、展示、反馈、评价是“271”高效课堂的关键点。
（1）注意讨论的有效性。讨论必须建立在自主学习基础上，做到有的放矢；讨论的内容是：如何建立本课的知识体系、疑难问题、知识如何记忆和应用、应用中可能出现的问题；尽量减少一些无谓的争论，这样既节约了时间，又收到了较好的效果。
（2）展示。展示的四点：重点、难点、易错点、联想点。展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、逻辑、重点突出、见解深刻，能分析、讲解、点评、总结。
（3）如何反馈：即时性反馈（灵活多样）；诊测性反馈（限时闭卷）；单元性反馈（规范测试）。
（4）如何评价：评价的目的在于调动学生的积极性，使得课堂更加高效，课堂评价也应不惟模式而模式，创新方法，寓教于乐，积极探索，不断创新，力争课堂的高效。
6.反复推敲增加课堂的容量，不让一个学生浪费一分钟。
驾驭课堂，善于围绕课堂学习目标组织引导学生思考、质疑、讨论、提升、总结、拓展，使整个课堂加快，形散而神不散，效果理想。
7.学生记笔记加强落实。
老师自始至终一定要注意检查学生的笔记本、典型题本。
8.学习、讨论、展示要有指导，有要求。
总之，任何一种教学模式都有其优点和不足之处。好的教学模式应是：始终以学生的发展为中心，培养学生的兴趣，注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展。
参考文献：
为深入推进我县构建高效课堂活动向纵深开展，我们有幸邀请到了江苏省泰兴市洋思中学副校长，江苏省特级教师，江苏省“杏坛杯”赛课活动一等奖获得者，南京师范大学硕士研究生兼职导师刘金玉先生来为我们做高效课堂专题报告。让我们以热烈的掌声对刘校长的莅临表示最真诚的欢迎和最衷心的感谢！
多年来，刘校长一直积极开展创建“高效课堂”的研究，是“洋思经验”的研究者、实践者、推广者之一。他先后在《中国教育报》、《人民教育》、《中国教育学刊》等各大教育报刊上50余篇，应邀到全国近30个省市讲学百余次。刘金玉校长所著的《高效课堂教学八讲》一书，是他多年来进行教学管理工作的智慧结晶，他结合洋思中学课程改革的成功经验，揭示了高效课堂形成的内在机制以及实现高效课堂的有效途径，是中小学教师、校长以及各类教学研究人员培训的优秀教材。
化学是“理科中的文科”，与其他科目相比，知识点比较多，而且比较散乱，不成系统，体现在化学知识可以分为宏观、微观和符号表征三个层次。我们在学习化学知识时，不但要注意观察化学反应的宏观实验现象，还要根据现象给出合理的微观解释，并通过化学式、化学方程式等符号进行适当的分析和表述。所以，对于化学学习，将文字、符号、图片等有机融合，并建立一定体系的思维导图，可以成为一种强大的有效学习方式。
很多学生可能发现这样一个问题，平时听课很认真，记了很多笔记，但是学习成绩并没有越来越好，做题时脑海里茫然没有头绪。教师在教学的时候感觉也比较困难，如必修和选修中相同知识点的处理程度，如何形成比较系统的知识体系等。应用思维导图可以有效地改变这种状况。
一、思维导图在教师中的运用
1.理清教材思路――快速化
新课程对化学学科的改革非常大，更有很多年轻教师感觉到新教材“知识散乱”，难以教学。原因在教师对新教材编排不够熟悉，无法一下把握住教材的编写思路。所以，新教材教学实施成功的关键在于弄清专题编写意图、理清知识脉络。而思维导图的优点之一就是能快速帮助我们理清书本的思路，并让我们深刻记忆。
2.课堂教学使用――高效化
在化学新课程的教学时，为了具有更清晰的思路，教师可以制作相关的网络图，进行课堂的启发式教学以及课后小结。同时，要引导学生进行探究学习。化学新课程的每个单元都有栏目要求学生进行探究性学习，如果教师可以事先设计问题情境，并以思维导图的形式在课堂中应用，就能引导学生正确的思考方向，使学生得到思维的锻炼。
3.教师集体备课――资源共享化
教师集体备课是教育资源共享化，这是协作式工作和学习方式，是提高教师教学能力最好的方法之一。但集体备课往往口头讨论，流于形式，不仅花费时间很多，而且收效甚少。主要原因是缺少一种有效的方法。应用思维导图的形式，就可以解决这个问题，每个教师把自己对这堂课的设计画成一个思维图，然后都放在一起比较，大家一起来评论、修改，最终形成最完美的备课导图。
二、思维导图在学生中的运用
1.做化学笔记
学生上课做的笔记都是线性笔记，这种笔记埋没了关键词，浪费时间，不易记忆，不能有效地刺激大脑。应用思维导图记笔记，只记相关的词，复习的时候，可以只读相关的词，节约时间达90%之多。而且随着学习的深入可以对知识点不断补充发展并且完善。我们在必修和选修中对于知识点是不断地补充完善的，线性笔记很难再进行补充完善，而思维导图就克服了这个不足，使得我们能构建出比较系统的知识网络。
2.课堂小组讨论
化学协作学习的最终目的是培养学生的团体合作精神和科学学习方法，而思维导图的特点决定了它在协作上的优点。当学生在课堂上进行小组讨论时，运用思维导图可以轻而易举地组织小组同学进行思考创作，从而极大地调动每个学生的兴趣和动手欲望。
为了实现校本研修的有效管理，我校先后制订了《校本研修实施方案》《校本研修考评办法》等一系列规章制度。提出了“由经验型教师向学者型教师和专家型教师的目标迈进”的教师培养目标，成立以校长为组长的校本研修领导小组，由分管校长主抓落实，教导处、培训处等职能部门具体实施管理，依托教研组（年级组）开展活动的校本研修网络，建立教师校本研修档案，明确各级领导校本研修管理的目标、任务与责任，从制度上保障了校本研修工作的规范性、有效性。
二、拓宽校本培训渠道，引领教师专业成长
1.师德修养与专业技能培养相结合。专业精神的培养和师德修养是教师专业成长过程中最重要的基石。在校本培训中，我们在关注教师专业知识和专业技能培养的同时，更为关注教师师德修养的培养。通过与教师签订师德修养目标责任书，开展师德演讲等师德教育活动，教育引导教师不断完善自我、积极进取，树立良好的师德形象。
2.自主研修与网络研修相结合。引导教师树立终身学习的理念，要求每位教师根据自身发展需求制订个人研修计划，明确个人专业发展目标，鼓励教师积极参加学历进修和岗位培训。规定每位教师每年自主研修学习的具体要求，包括教师每年阅读教育论著、写读书笔记、听课评课、上公开课、撰写论文等，学校每学期定期检查、督促、考核和奖励。
3.全员培训与个体培训相结合。抓住“阳光师训”“名师大篷车”“国培计划”“网络研修”等机遇，组织教师全员参与培训学习，实现共同提高。并根据教师发展的实际需求开展系列专题培训，包括课题研究方法、课件制作、信息技术应用、微课制作、教学反思等，这些专题培训活动立足于校本，根植于课堂，促进了教师业务素质和教育教学能力的提高。
4.校本培训与专家引领相结合。我们充分认识到专业引领的重要作用，定期邀请专家名师以及教研室、基教科领导来校指导教研活动的开展，探讨班级管理以及高效课堂建设的热点难点问题。学校先后聘请西安文理学院教授宋德明、西航三校名师王冰冰、吴兰，宝鸡市高新一小校长杨冬梅等专家到校讲学，使广大教师在与专家名师的对话交流中学习新理念，接受新思想。
三、丰富校本研修内容，促进教师专业成长
1.自我反思。教师的“个人反思”是根本和基础，是关键。教师成长之路是经验加反思，教师应该始终把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对课堂教学进行诊断与评价。在每次听课交流中及时进行反思，写好反思日记，以此为载体，记录课堂教学中的偶发事件和感受，寻找课堂教学的优点与创新之处，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口，有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。
2.同伴互助。在教师自我反思的基础上，开展广泛的交流学习活动。实行集体辩课、磨课，在辩论中集思广益，在磨课中达成共识，然后进行个性化教学。
3.专业引领。要进一步提高教学研究的质量，促进教师专业成长，必须积极寻求专业引领的支持。 一是发挥省内外知名专家的引领作用。我们采取请省内外专家作专题讲座、教学指导等，有效地使研训工作逐步走向深入。二是重视教W能手、学科带头人、骨干教师在校本研修中的示范引领作用。开展专题讲座、名师示范课、师徒结对活动。
一、晨读活动
做到读有方向，读有指导，读有收获。
二、课前活动
建议语文教师充分利用课前三分钟或五分钟时间，开展丰富多彩的课前活动。可以搞演讲，搞成语推荐，搞美文赏评。师生一同分享丰富多彩的“课前奶酪”。如我校任彩云老师安排的课前古诗文背诵活动；杨俊梅老师安排的课前三分钟展示活动（背古诗词、成语接龙、讲笑话、再辅之以评价）；曹彦志老师安排的课前背《弟子规》、讲故事活动；田旭光老师的课前打节拍背三字经、散文诗活动；武希玲老师的课前古诗词背诵、讲故事、歇后语、佳句谚语展示活动；孟凡军老师的课前打快板背三字经、中华少年诗朗诵、讲故事活动；陆春荣老师的自编快板、读论语等。都是开展课前活动的好方式。
三、课中活动
语文课堂应该注重师生互动，讲练结合。语文教师在打造“魅力课堂、高效课堂”的活动中，应该以学生为本，有效开展导学活动，追求有效学习。教师要改变“独霸讲台”、剥夺学生话语权的行为，讲究师生互动、生生互动。如我校杨俊梅、任彩云、田旭光老师的课就体现得十分突出。教师有意设计导学题，引导学生自己走进文本与文本对话，深入谈自己的体会、收获。学生获得的东西是自己主动得来的，方法是自己习得的。会终身受益。
四、课后活动
课外阅读，与经典对话。教师们认真规划学生的课后活动，利用假期或课余时间为学生推荐书目，大开书单，并布置适量的课后阅读作业。这样不但扩大了学生的视野，而且扩展了学生的知识面。使学生终身受益。
五、上好语文活动课
教师要用多种形式开展丰富多彩的语文活动。我校陆春荣老师的“祖国在我心中”语文活动课，给了我们很好的启示：全班四个学习小组以演讲、资料展示、辉煌成就展示、诗朗诵等形式，从不同侧面体现了学生对祖国的热爱之情。激发和培养了学生热爱祖国、学习语文的兴趣。
六、开展记读书笔记、练笔活动
精心筹划，务求实效。许多学校的学生都在写读书笔记，许多教师为批阅学生的读书笔记、练笔花掉了很多时间和心血，但学生的练笔质量堪忧，问题的症结在于：教师少精心筹划，多随意分派任务。所以，读书笔记、练笔成了学生的“随意之笔”。老师们对读书笔记、练笔要做精心安排，要求一开始就高起点、严要求。利用课前活动推荐一些与话题有关的素材，最后让学生利用一些时间精妙构思、认真写作。对上交的读书笔记、小练笔要求应明确：一是规范书写（尤其是标点符号的规范书写）；二是文从字顺，少病句错字；三是材料出彩；四是思想深刻（必须要有自己的个性化思考）。教师对读书笔记、小练笔的批阅是：沙中淘金，亮点说够；指出不足，暴露问题；及时讲评，让学生受益。
七、竞赛活动
大力开展语文竞赛活动，让学生展现才华，奉献智慧。教师们的教学工作虽然繁重，管理压力也十分大，但也应该认真组织学生参加各级竞赛活动，旨在让更多的学生在活动中多锻炼，多展现才艺。增强学生学习语文的信心。
二、产生的原因
1.认识的片面性。
不少农村家长由于受自身文化条件的限制，片面地认为看与考试有关的教辅资料，就是认真学习；看课外书是闲书，是“不务正业”。有些家庭受经济条件的限制，即使是《大纲》规定的课外阅读书籍也不能给孩子提供，更谈不上买科普、法律类书籍了。在现行的教师考核评价体制下，教师仍存在极端的功利色彩，注重书本知识的传授，注重各种解题技巧的讲解，忽视对课外阅读的指导，直接导致课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的方法无用武之地。
2.阅读内容的盲目性。
真正适宜学生阅读的优秀书籍短缺，而出版市场的假冒伪劣又屡禁不止。“读过一本好书，就像交了一个益友”（臧克家），“不好的书也像不好的朋友一样可能会把你害”（菲尔丁）。读书需要鉴赏力，中学生缺乏辨别能力，对一些文化垃圾“废寝忘食”、“如饥似渴”，严重影响学习与健康。
3.阅读方式的随意性。
由于学生在课后或校外不便管理，加之没有具体明确的目标与计划，学生阅读不择时间、地点、内容，起不到应有的作用。
4.课外阅读习惯难以养成。
不少学生阅读书籍囫囵吞枣，认为粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句、几个好词。
5.社会环境的影响。
生活在知识贫乏的农村，耳濡目染父辈们的思想和行为方式，自然接触不到多少有益的文化生活和文学作品。本镇唯一的新华书店，里面的书多是为考试服务的习题集、优秀作文之类，适合中学生阅读的综合性读物寥寥无几，更谈不上提供学生阅读的桌椅了。
三、应对策略
1.语文教师转变传统的旧理念。
从农村语文课堂效率看，语文教学仍然存在着严重的高耗低效现象，而阅读是语文之根，是学习之母，是教育之本，学会阅读，才能生存，才能发展。语文学习，归根结底，要引导学生读书，在广泛的阅读中发展学生的智力，引发学生的写作灵感和热情；在与作品的交融中，甄别真、善、美，提升道德人格、个性修养。只有转变观念，改变传统的急功近利的教学方法，重视阅读，才可能在处理教材上注重阅读方法的渗透，重视对学生的课外阅读指导；只有转变观念，才能利用家访的机会反复向家长说明当今语文学科的特点和要求，让他们明白课外书的阅读是学生学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，并在经济条件允许的情况下为子女购买、订阅一些书报。另外，定期对农村语文教师培训，也是改变旧观念的一种行之有效的好方法。
2.增强学生阅读的欲望，激发课外阅读的兴趣。
叶圣陶在谈阅读时曾说：“认为阅读好像还债务，那一定读不好。要保持着这么一种心情，好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的，才会有好成绩。”语文课外阅读兴趣的形成涉及多方面因素，最重要的是发挥主体的阅读愿望。在实践中，具体做法有以下几种。
（1）课前三分钟说话训练激趣。话题自定，可以讲成语故事、可以说我喜欢的格言、可以说阅读概要……这样，在提高学生的说话能力的同时，又引导学生关注阅读。
（2）赏析片段激趣。教师在阅读中撷取精彩片段，如《鲁提辖拳打镇关西》、《空城记》等，把它们做成“美味佳肴”，师生共同诵读、品味、赏析，来激发学生对原著阅读的兴趣。
（3）开辟阅读专题激趣。阅读专题内容多样：可以是课内到课外的拓展、延伸的内容，如亲情专题、专题等；可以是关于学习方法技巧专题；可以是关于热点话题的专题……专题内容与学生学习、生活紧密关联，学生只要听说上专题阅读，没有一个不满心欢喜的。
（4）组织活动激趣。利用各种集体活动、竞赛，让学生充分展示他们的阅读成果，可更好地激发学生进一步阅读的兴趣和积极性。如开展诗歌朗诵会、故事会、出黑板报、成语擂台赛等活动，还可在教室的一角设置作品栏，展出学生读书笔记、手抄报等作品，评出优秀，给予奖励，让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持比较持久的兴趣。
3.加强课外阅读的指导，提高效率。
“授之以鱼，不如授之以渔”，语文教师与其苦口婆心讲解题秘籍、作文技法，不如加强课外阅读的指导，让学生在阅读中思考、顿悟。老师可以从以下几方面着手。
（1）阅读材料的指导。只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养，才能“足以怡情，足以博采，足以长才”。教师要从阅读的源头上把关，向学生推荐思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物。除了《大纲》推荐的外，老师还可以向学生推荐优秀的报刊杂志，如《中学生语文报》、《演讲与口才》和《青年文摘》、《读者》等，鼓励学生订阅；向学生推荐适合于中学生阅读的时代感强的哲理性精美短文；推荐优秀中外人物传记，并在班级开辟图书角，学生互相借阅，互通有无。
（2）阅读的方法和技巧的指导。清代教育家唐彪在《读书作文谱》中把书分为五类，认为：“有当读之书，有当熟之书，有当看之书，有当再三细看之书，有当备以查考之书。”教师要正确指导学生阅读的方法和技巧，例如对经典性的书籍和文章，要品味其中的优美文字，体会真情实感，应用细读和精读方法；对于一般性书籍和文章，只须作一般了解，可让学生略读，或选读其中部分章节或片断进行阅读。
（3）做好读书笔记的指导。古人说：“不动笔墨不读书。”语文学习是一个积累的过程，是一个从“量变到质变”的过程，因此，做好读书笔记是非常重要的一个环节。教师要指导学生摘录课外书里的精彩语句语段，提高鉴赏能力，加强阅读积累；指导学生学会做批注，教会学生将阅读时大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来，形成点滴体会，写心得笔记；指导学生改写、扩写、续写。天积月累，笔记就会形成一个资料库，学生的阅读能力、分析能力、理解能力、表达能力就会提升。
（4）注重古典诗词的阅读指导。古典诗词是一笔丰厚的精神遗产，为了进一步提高学生阅读文言文的能力，提高学生的文化底蕴，老师可以从古代名句选讲、唐诗宋词赏析、古代散文选读等方面进行指导，激发学生对古典文学的热爱，加厚学生的文化底蕴。
为积极推动新课程改革，作为农村语文教师，我们要转变观念，积极拓展渠道，努力营造读书的氛围，为学生的课外阅读保驾护航，让学生多读书、读好书，品尝书香的美味，与书为友，相伴一生。
课前预习，可以培养学生的自主学习能力和独立思考问题的能力；可以提高学生学习新课的兴趣，掌握学习主动权。学生可从中发现疑难问题引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。其目的是：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。因此，我们要立志做到：养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习；合理安排，灵活预习。
2.会听课
在课堂上，教师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情、肢体传递信息，用眼神与学生交流，用暗示请学生注意。因此，学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，心无旁骛。尽量做到：心到口到，心领神会；眼到耳到，耳聪目明；手到笔到，做好记录；充分准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。
3.会复习
复习是学生学习活动的五个环节之一。语言不是教会的，而是在反复的使用中学会的。为此，每个学生要尽力做到：及时复习、巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高，反复复习，点滴不漏。
4.会作业
中学英语教学大纲要求中学英语教学着重培养学生运用语言进行交际的活动，使学生得到充分的听、说、读、写能力训练。训练充分不只意味着量大，而且意味着得法。其功能便是：一练熟，二练悟。人们常说，中学英语教学方法首先是练习方法，提高中学英语教学效果首先就要提高练习的效度，同时，还要明确练习的难度和级差，概括起来注意如下：速度、长度、深度、复杂度、正确度、灵活度、准备度和独立度。学生应掌握步骤，正确解题；思维要活，格式要死；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小结，探索规律。
5.会总结
学生学习好并不是与生俱来的，也需要在小学、中学的学习历程中经受各种挫折和失败。面对挫折，要及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，善于查缺补漏、整理和探究规律，这样就能少走弯路，更快地进步。所以，在日常教学中，我们应引导学生做到：全面整理，编织成网；查缺补漏，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探究规律；总结方法，提高效率；借鉴经验，追求效果；吸取教训，急起直追。
二、主要工作思路：
本学期继续加强学习《数学课程标准》和《数学课程标准解读》等有着课程改革的材料和相关理论文章，增强课程改革的意识和自觉性，做到理论与教学实践相结合。课堂是落实课程改革的主阵地，努力追求真实、有效，高效的课堂，要从学生的真实需要出发，从教材内容的特点出发，落实学生必须掌握的知识和技能，努力锻造课改精品课，注重提高课堂教学的水准。优化集体备课制度，发挥集体的作用。
继续加大对小学数学教师的备课、上课，作业布置与批改，课外辅导，考试与评价，课后反思等基本内容的教学常规管理。
三、主要工作与措施
(一)、做好常规性的工作、规范教师的业务水平。
1、备课：要求教师备课时除了自我备课外，还要积极参加集体备课，教案内容，包括教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置，教学后记等，教研组将定期对其进行检查。
2、上课：上课时要维持正常教学秩序，围绕目标组织教学。讲授要精当、精练，突出学生主体地位，关注学生的学习状态和个体差异，提倡“自主学习、合作探究”的学习方式，教师要做好课前准备工作，在教学中要注重现代化手段的运用，特别是“农远教学资源”的运用，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，同时要注意师生活动时间的分配(教师时间与学生时间的比大约是1：2)，要及时反馈教学效果。
3、作业的布置、批改：作业布置要适量，每节课要有一次作业，作业形式要多样化，作业设计既要在量上有所控制，更要注意质的精当。批改要正确、及时，字迹要端正，书写格式要规范。
4、辅导：继续做好提优补差工作。各科任教师要定时间、定计划、定内容地组织好学习有困难的个别学生的辅导工作，做到措施得力，效果显著，并做好作业批改记录的记载。
5、检测：改进检测的方法，对学生进行多方位评价，形式和手段可以多样化。除笔试外，还要注意运用口试和操作等方式，考查学生对数学知识的掌握情况和数学能力的发展。还要通过课堂提问、观摩、谈话、学生作业等方式，评价学生的学习态度、学习习惯等非智力因素，了解学生的学习过程，考查学生的学习状况，培养学生学习数学的兴趣。及时进行单元检测，做好检测分析、查漏补缺工作。
6、听课：本学期各教师每学期参加听课总节数不少于15节，要边听边思，及时评注。实施“推门听课”制度。
(二)扎实开展教研活动，努力提高教研效率。
1、根据学校教学计划，制定切实有效的教研计划，落实教学常规和教研组工作。
2、每次教研活动要求全体教研组成员准时参加，不无故缺席，并做好详细记录。
3、根据本校的研究课题和不同教师的个性需求，我们将采用灵活多样的教研活动方式，在加强教研组的建设的同时，把集体学习与自主学习相结合、专题学习与问题探讨相结合、经验交流与教学反思相结合，提高理论学习的针对性与实效性。
4、结合我校本学期的校本培训，围绕课题研究与学习资源，，以提高教师参与活动的积极性、主动性，并要求教师认真准备、积极发言，切实提高教学效率，继续深化我校数学教研之风。
5、根据学校教学计划，安排好听课、评课活动。(每位老师一学期听课、评课达到15节以上。)促使每位教师的教学理念和教学技能得到更新与提高。
6、鼓励本组教师多参加校内外的教学教研活动和教师间的学习，做好学习笔记和听课笔记。通过教研活动促进教师的反思，促进教师的专业成长。
7、本着以“在借鉴中成长，在探索中提高，在发展中完善”的学习方针，教师要多问、多听、多看，写好记录及反思，学习他们先进的教学方法
8、数学竞赛。以班级为单位开展数学知识竞赛，创设良好的竞争氛围。鼓励各班根据实际情况开展丰富多彩的教学活动。
9、继续加强毕业班的教学质量调研工作。
(四)、具体安排
二月份
1、教师认真组织检查学生的寒假作业。
2、中心组织了全体教师进行高校课堂的研讨活动。
3、领导进行课堂现状调查。
4、各任课教师制定教学工作计划。
5、教研组长制定教研组工作计划。
6、收交教学设计参赛文本。
三月份
1、评选优秀教学设计。
2、领导深入课堂听课、检查、指导。
3、组织高校课堂专题讲座。
4、进行学生电脑作品的评选活动。
5、组织教师学习新课标和高校课堂的理论文章。
6、教学能手上示范课。
7确定高校课堂试点年级和教师。
8组织教师观看优质课光盘。
9、教学常规工作检查。
四月份
1、组织教师进行计算机技能培训。
2、组织同课异构的活动(四年级数学).
3、高校课堂试点教师上第一轮尝试课。
4、组织高校课堂的现状调查活动。
5、安排课堂技能大赛的报名工作。
6、中心组织期中教学质量抽测。
7、组织期中测查的卷面分析工作。
8、征集优秀案例、试卷。
9、教学常规检查。
五月份
1、组织全组教师观看电教录象课。
2、进行各年级计算技能比赛活动。
3、组织课堂技能大赛预赛。
4、组织课堂技能大赛的决赛，并表彰教学能手。
5、教学能手上示范课。
6、教学管理重点检查月，常规执行情况检查。
六月份
1、组织全组教师观看电教录象课。
2、三年级同科异构活动。
3、组织高效课堂试点教师上第二轮尝试课。
4、组织高效课堂试点教师进行优质课比赛。
3、各任课教师做好期末复习工作
七月份
1、继续做好期末的复习工作。
2、迎接市级和中心的教学质量测查。
3、各任课教师认真完成教学总结，并组织教学工作总结的交流。
4、完成教研工作总结。
5、认真填写各种表册。
【小学教科研个人工作计划范文二】一、指导思想
本学年，认真贯彻落实国家、省、市、县关于教育发展规划纲要精神和《xx县中小学教学常规》要求，不断创新工作思路和工作方法，以县局提出的“创强，提质，改课堂”的思路作为工作指南，继续以提高教育教学质量为宗旨，坚持以课程改革为突破口，以提升教师群体专业化水平为目标，以提高教育教学质量为核心，坚持“先学后教，教为主导，学为主体，练为主线”的课堂教学原则推进有效教学系列活动。关注学生的综合素质和全面发展，关注教师的专业成长和自我提升。
二、工作目标
突出一个中心：全面提高教育教学质量;
抓住两个重点：一是以培养中青年骨干教师为重点，二是以“先学后教，当堂训练”课堂教学模式实施有效教学、构建高效课堂为重点。
强化“三项研究”：一是加强对教学常规管理工作的研究;二是加强对高效课堂教学模式的研究;三是加强小专题研究。
三、工作重点与措施
(一)抓好“课程方案”的落实，促进学生全面发展。
1、全面落实课程计划。开齐、上足、教好新课程方案所规定的各类课程，加强对音乐、美术、体育、科学等学科的教学研究，全面实施《国家学生体育健康标准》，确保学生一日不少于1小时体育活动时间。
2、落实好地方课程的开设与管理，加强校本课程的开发。
3、面向全体学生，关注个体差异。落实“培优转差”配套措施。关注中层生，不断壮大优秀生群体，力争不让每一名学生掉队。
4、着眼学生素质，抓好养成教育。着重培养学生学习的浓厚兴趣、有效方法和良好习惯。
(二)抓好教学管理，提高管理效益。
1、抓好制度建立和完善，优化管理模式，提高管理效能。做到制度制订科学民主、措施有力，制度落实到位、执行严格，教学管理务实高效。
2、突出教学的中心地位，狠抓以质量为本、质量立校意识的提升。一切工作务必服从和服务于教学，把教学工作做精、做细、做实、做优。
3、加大对教学检查评估力度。根据学校教师教育教学考核细则对教师进行综合评价。
4、强化质量意识，认真做好阶段性检测，及教学质量分析，逐步规范学生作业，教师批改等常规性工作，探索新课改下的评价改革。
(三)抓好教学常规，规范教学行为。
1、计划重落实。要认真制定教学工作计划，杜绝假、大、空。突出抓好计划的落实，力戒流于形式。
2、课标重解读。加强对课程标准的学习与解读，把“目标要求”熟记领悟，落实到教学实践中。
3、教材重研读。引导教师认真研读教材，明确课程标准的要求在教材中如何体现，准确把握编者意图，深挖教材、用好教材、合理开发教学资源。
4、备课重实效。备课要准确定位学生、定位教学目标、定位教学方法、定位学法指导。教学设计的撰写做到“书写整洁、眉目清晰、环节详实、进度超前、着眼反思”。
5、课堂重效益。以推进课堂教学改革为重点，着力构建高效课堂，深入开展课堂教学模式的探索与研究，切实提高教学的有效性。
6、作业重规范。今学期重点是规范作业的格式，严格要求学生做到各科作业格式规范、书写工整。作业要精选精编，认真批改，讲评到位，做到精选、精练、精批、精评。
8、常规检指导。继续落实常规资料抽查制、月量化制。各校要主动开展有关教学常规落实方面的自查自纠、整改提高。
(四)抓好教学研究、教育科研，提高研究实效。
1、继续落实好学校校本教研工作。通过教师个人反思、同伴互助、教研人员的专业引领等形式，开展好教研活动、理论学习活动，扎实推进校本教研。
2、县兼职教研员和各学科带头人，发挥以点带面的正效应，全面提高我镇师资水平，促进教育均衡发展。本年度将开展送教活动、示范课、外出学习等活动。
3、开展“有效教学、高效课堂”研究活动，积极进行课堂教学改革，引进“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，以中心小学本部和罗小的数学科作为试点科目，以点带面辐射到各学科和各村小学。
将电子白板、学习网站、云笔记、APP应用四种信息技术整合，运用“云”技术，使学生相互交流、分享知识。运用教师自主设计的APP应用，实现与课堂无缝对接，与课外有机结合，学生在学习中培养自主、合作、探究与创新的能力。
教材分析
本课内容为自选内容。学生在学习网站上进行自主学习。网站主要介绍了十个食物单词：bread、butter、 cheese……通过单词听音跟读与单词游戏进行学习。所学内容贴近生活，游戏训练符合学生的认知习惯。
学生分析
本课的教学对象为四年级学生。学生在三年级已经接触过一年的英语，有一定的基础。能够听懂教师的指令，表达简单的想法。同时，他们天真活泼，对新鲜事物充满兴趣。教师选择孩子们喜爱的食物话题作为文本，利用电子白板、学习网站、云笔记和APP让学生通过自主学习体验探究与分享的乐趣。
教学目标
知识与技能目标：学习食物单词：bread、cake、butter等；学生能听说读写、在生活中广泛运用到单词。
过程与方法目标：通过电子白板，专题网站，云笔记学生能够自主学习，自主探究，能够进行小组交流。能初步使用云笔记，并掌握网络化学习的方法。
情感态度与价值观目标：在学习中，学生能管理知识、分享快乐。通过见识各种新奇的“食物国旗”拓宽视野。形成正确的饮食观念。
教学环境与准备
网络环境、电子白板。
教学过程
1.热身导入
T：Which county is it？
Ss：Italy！
T：How about this one？
Ss：China！
接着，教师通过电子白板呈现一段魔术视频（如图2），视频中圆形的苹果变成了正方体，落在地上的牛奶变成了甜甜圈，要学习的单词都暗藏在魔术中了，学生学习的积极性一下就调动了起来，迫不及待想马上开始学习新单词。
T：Look！
Ss：It’s an orange.
设计意图：热身活动不是单一地出示卡片介绍单词，而是运用信息技术手段将知识与文化结合后呈现。既揭示了学习主题，又渗透了中西方文化。接着，运用魔术视频呈现学习内容，这种趣味的呈现方式，解放了学生的大脑，也解放了学生的思维，激发了学生学习的潜力。
2.自主学习
经过刚刚的铺垫，学生们进入了学习状态。教师首先通过电子白板打开学习网站，学生听音跟读，进行齐读共研。然后，学生开展自主学习。在网站上，通过点击食物图片，进行跟读“Cheese、cake、butter、hamburger…”，学生看单词、听发音，同时还能看到英文注解，如cheese： A food made from milk.
设计意图：单词的英语注解更有利于学生理解单词的词义语境。学习时，每个学生都有一位“专属老师”，这位“老师”可以带着他把不熟练的单词反复读。学生根据自己的情况进行有针对性的一对一学习。教师则在一旁进行学习跟踪和指导。
为了突破难单词，我在电子白板上还设计了“食物心情”小游戏。请学生们猜猜“愤怒的小鸟”、“被人偷菜后悲伤不已的小男孩”和“孤独玩偶张小盒”喜欢吃什么。在电子白板上将“心情人物”与“食物”配对，如正确则读音一致，学生可以马上跟读，如果错误则可以看到正确答案及其解释。
T：Can you choose food the angry bird？
Ss：Yes， I can.
T：What does he like？
Ss：Sausages.
T：Let’s check！
设计意图：小学英语教学中，长单词的音节较多，是教学中需要攻克的难点。在本节课中，选取了时下学生中的流行元素：“愤怒的小鸟”、“偷菜”、“张小盒”，通过心情找食物。在趣味中攻克重难点，同时也渗透了心理学的小知识。在电子白板上通过点击、拖拽实现了交互，让知识可看、可读、可摸、可用。学生的眼、口、手、脑都得到了运用。
3.网站游戏
作为对刚刚学习的奖励，学生们可以在学习网站上进行游戏。游戏的设计目的是进一步巩固单词。例如，TEST YOUR MEMORY（记忆力大考验），根据单词图片和读音，通过记忆找出一样的两张牌，时间越短越好。游戏按难度进行分类，学生按自己的能力选择游戏。学生们边听、边读、边用、边玩，进一步巩固了单词。
设计意图：游戏是学生们最喜欢的活动，这里的游戏形式类似于他们平时玩的QQ游戏，运用游戏的形式巩固单词，学生既感觉到熟悉，又充满了挑战。他们乐于参与，敢于尝试。
4.笔记梳理
本节课，我运用了“为知笔记”——一款云笔记软件，帮助学生梳理归纳所学的知识，以便他们形成长期的良好的学习习惯。
教师要求学生在云笔记中写下对本节课所教的单词中印象最深刻的三个。学生打开云笔记，拼写单词，插入图片，设计精美独特的云笔记（如图3）。
要求学生运用云笔记中的“朗读”功能，听单词发音，并进行反复跟读。（运用该功能，能有效帮助学生在笔记阶段继续巩固单词）
教师在云笔记中建立了一个群组——ABC英语快乐学习吧（如图4）。全班学生都可以将自己的笔记分享到群组里。同时也可以把自己的疑惑提出来，让大家一起解决。这样，每个人都在群组里看到别人分享的笔记了。
生A：I can see Funny likes ice cream.
生B：Mike likes hamburgers， I like them， too.
生C：Linda likes cheese，but I don’t like it.……
设计意图：云笔记是一款实用工具，学生可以通过笔记有效记录、管理自己的学习。同时把这些学习方法运用到语文数学等其他学科。运用它的“云存储”功能，学生们可以即时存储和调阅单词。在学校或家里都能调阅出笔记，开展学习。“朗读”功能还可以马上听到单词发音并进行跟读和巩固。而在笔记中建立的“ABC英语快乐学习吧”，可以让大家在这里相互交流，在这里收获认同的喜悦，享受成功的乐趣，增加彼此间的交流和了解。
5.作业反馈
课堂作业反馈，学生在“一起作业”平成朗读背诵，对话交流。后台的发音记录系统可以对学生的口语进行自动打分。同时将语音作业存储，教师可以及时进行评阅。
设计意图：传统模式的英语作业就是抄单词或者抄句子，时间一长，学生们都会觉得枯燥乏味。但在这个网络作业平台中，学生可以以网络游戏形式完成作业。此外，教师在课堂上也很难听到每个学生的发音，而网络平台能够存储每个学生的语音作业，教师可以在课下听到每个学生的发音，以便及时找出问题共同解决。
6.APP拓展
T：Do you want to know more about food？
Ss：Yes.
T：OK. You can read in our APP.
最后，教师告知学生，如果想学到更多的内容，可以课下登录“英语云课堂”APP应用，进行自主学习。
设计意图：“英语云课堂”是我独立自主设计的一款APP应用程序，分为“网页版”和“手机版”。类似于时下流行的“微博”、“微信”，可以安装运行在电脑、手机或平板上。我的设计理念是：与课堂无缝对接，与课外有机结合。同学们在上面既可以巩固本课所有知识要点，同时也会了解一些课本以外的背景资料、语法概念及进行句型训练等。在这款“云课堂”应用上，我将课堂上由于时间不足，无法讲述的内容制作成一个个迷你课堂，学生可以自由选择（如图5）。此外，在留言板上，学生们可以相互交流，甚至还可以自己文章当“小老师”。
教学反思
载酒船过风亦醉，浇花人去水犹香。回味本课，学生们领略了信息技术的魅力，体会着成功的喜悦。在这一节英语与信息技术整合课中，“云技术、电子白板、学习网站”以其独特的风味，彰显了学习方式的转变，提高了学习效率。正可谓：课堂高效其风味独具，云笔白板乃唇齿留香。
作为一线教师，我有这样的思考，是否能利用武汉市推出的“教育云平台”为学生搭建一个终身学习的云空间，让他们的思想在此交流展示，形成自己独特的学习轨迹。
心之感悟
“创新是一个民族进步的灵魂”这句话对我影响深刻。当我们在埋头教学的时候，很少会静下心来思考：我们还能不能给孩子带来更多的知识。此次参加NOC活动，我创新地运用了云笔记和APP应用两种信息技术的手段服务教学。毫不夸张地说，当发现并运用它们的时候，我是多么的激动和兴奋。
首先，记笔记是一种非常好的学习习惯，也是国内外很多优秀学生共同的特点。云笔记——无纸化的记笔记，能够随时调阅，能够及时更新内容，还有图片发音这些功能，这些不正是我们的孩子们所期待，所需要的吗？信息化是未来的趋势，培养我们的孩子具备驾驭信息化的能力，也是我们的重要任务之一。
其次，我开发的这款APP应用，也是希望孩子们能利用到这样的学习工具。信息化飞速发展的今天，APP STORE里成千上万个应用和游戏供我们下载，从红极一时的“切西瓜”到“愤怒的小鸟”。当人们掏出手机，首先想到是玩游戏和刷微博。那有没有一款应用能帮助孩子们巩固课上知识，拓展课外知识的呢？抱着这个理念，我设计了一款APP——英语云课堂。将我在课堂上没有时间讲的内容和丰富有趣的课外知识制作成迷你小课堂，供孩子们在这个APP中阅读。APP中还有讨论区，供孩子们发表文章或进行讨论。
也许今天我所做的一切都很渺小，不足以改变或成就什么。但正如乔布斯说过：“你的时间有限，所以不要为别人而活。不要被教条所限，不要活在别人的观念里。不要让别人的意见左右自己内心的声音。”NOC，是我们的起点。创新是我们一路走下去的动力。
评委点评
“舌尖上的中国”可以说是大大地触动且激活了国人的味蕾，让我们在一日三餐中也能品尝到文化的味道。那么，这“舌尖上的课堂”到底会怎样呢？我很是期待。
好的菜肴，必定需要好的食材和精选的佐料，加上制作者的用心，遵循的是味觉和营养的双重感受。一堂好课，也与此类似，教学者需要精心选择内容，用心组织教学，因此，同样也要讲究营养（知识与技能）和滋味（学习的情态）。本课的教学内容恰好也是自选的，因而教学者的教学设计也就更显自由，其结果也就有了更多的可能性。
“舌尖上的中国”让我们感受到了一日三餐中所自然渗透着的文化味道；“舌尖上的课堂”也力图让自己的课能够凸显“文化的味道”，而且我们也可以从字里行间看到执教者的种种努力。当然，在一堂课的教学中去谈所谓的中西方文化交融，多少会显得有些大而空，这也是我对作者把“菜肴摆放成各国国旗”就认为是中西方文化的相互渗透“不置可否”的原因。不是不能有这样的设计，而是设计这样的一个环节，未必一定要扯上“文化”。
当然，本课中也有很好地渗透了中西方文化冲突与融合的精巧设计。比如，孩子们“喜欢”或者“不喜欢”汉堡、可乐的判断，无论孩子们做出什么样的选择，都凸显出全球一体化背景下，西方快餐文化（汉堡的简单、便捷、标准化）与中国传统饮食文化“食不厌精烩不厌细”（中国厨艺都是一种“私人定制”）之间的文化差异。
几年来，为了使我校教学工作更加规范，使“构建有效课堂高效课堂”研究活动顺利开展，我校采取了新举措：学校成立了构建“双效”课堂活动领导小组，全面指挥打造高效课堂的实施工作，此项措施实施以来，收到良好的效果，各位业务领导能根据工作目标有计划、有步骤地完成工作任务，避免工作的盲目性、随意性，从而提高了工作效率。
二、加强教师培训，提高业务素质
实施有效教学，打造高效课堂，首先是观念问题，要转变观念就要加强学习，特别是有效教学和高效课堂理论与策略的学习，不仅要学习，更重要的是要结合自己的教学实际，在落实双基、提高课堂效率方面进行改进，形成自己有效的教学方法。我校采取各种形式组织广大教师开展高效课堂和有效教学理论的学习培训活动，为打造高效课堂奠定了理论基础。规定每周四下午进行一个半小时的集中学习，每位教师每周根据自己的需要自学一次，记好自学笔记，由业务领导对教师进行专题培训，并结合教师读书活动，为教师指定书目，开展自学，教师写出读书后的体会、反思、随笔，并组织教师开展读书演讲比赛，从整体上提高教师的理论素养，加快教师专业成长的步伐。组织教师看教学录像，是经济实用的学习方式，根据教师的实际情况，我校间周组织教师看教学录像，先后观看了参考书中配备的教学光碟、从远程教育资源中下载的相关课堂实录，收到了良好的效果。走出校门参加培训、听课，可以更直接了解课改动态，学习先进的教学方法，更有利于教师的进步。
三、抓好集体备课
备好课是提高课堂教学效率的前提条件，课堂教学效率高，学生接受得好，就会减轻课后辅导的压力。集体备课可以集大家的智慧于一体，做到资源共享。几年来，我校为保证集体备课质量，先制订出集体备课制度，并按制度严格执行。每学期开学第一周，各年级组组长带领本组教师学习本年段的课程标准，再组织年级组教师制定教学进度，分配备课任务。每周五下午，三位业务领导深入到各年级组与教师一起进行集体备课。备课时，每周由一名教师进行主备，其他两位教师及一名领导进行补充，形成完整的教案，由主备教师打印出来，分给其余教师，每位教师再根据本班实际进行个体设计，写出完整的教案。主备教师填写好集体备课记录，交到教导处。
四、教学技能考核
