时间：2023-09-01 09:19:02
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇小学语文教学的基本环节范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
1.初入岗位阶段。此阶段的小学语文教师刚从高等师范学校毕业，所学的汉语言文学的基本理论、语文教学论等都很新颖，其激情四射，对语文教育事业充满信心，但多数师范生存在教学经历少，教学经验不足等问题。
2.不断探索阶段。此阶段的小学语文教师不断积累语文教学经验，在一线教学过程中逐渐提高了语文的导入、讲解、板书、提问、结课等技能。另外，他们也在小学语文教学过程产生了许多疑惑和不解。
3.逐渐成熟阶段。此阶段的小学语文教师具备了丰富的语文实践性知识、熟练的语文课堂教学技能，能灵活地掌握并运用多种语文教学方法，能分析小学语文试题等。需要注意的是，并不能把此阶段小学语文教师的水平与已评上中学高级职称教师的教学水平直接划等号。
4.成为专家阶段。此阶段小学语文教师的特征体现为：能深入解读小学语文课程标准，拥有高超的语文教学技能，能精准地评课，能命制小学语文试题等。可以说，此阶段的小学语文教师逐渐形成了独特的语文教学风格。
二、小学语文教师专业化成长的重要途径
1.订阅语文教学刊物，学习语文教育理论。关于小学语文教学的刊物有《小学语文教学》《小学语文教师》等。小学语文教师不仅要订阅这些期刊，积极关注小学语文教学研究的动态，还要浏览众多的语文教学刊物，了解语文教育研究最新成果及发展态势。除了订阅语文教学刊物外，小学语文教师还需要补充新的汉语言文学、语文教育理论、教育学理论等。
2.汲取优秀教师营养，提高教学设计能力。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”因此，小学语文教师就应当向全国、乃至周边的教师学习其优秀之处，从而在不断的观摩与学习领悟中，逐渐提高小学语文的教学设计能力。具备小学语文的教学设计能力，并能够根据课堂实际情况灵活生成，是小学语文教师专业化成长的重要体现。
【中国分类法】：G623.2
语文和数学是学生最早接触到的两门课程，也可以被认为是其它学科学习的基础，特别是语文，它贯穿着学生学习生活的始终不管是学习还是工作，都离不开语文的影响，也正因为如此，小学语文教学在整个小学教学中占据非常重要的地位，小学语文教学对于其它学科的作用也非常多。
一、小学语文教师教学对于其它学科的作用
1、小学语文教学是其它学科学习的基础
小学语文教学对于其它学科的作用，最为重要的一点就是基础性作用，这是由语文学科的本质内容决定的。小学语文教学是小学生入门学习最先接触到的学科，从最开始的拼音学习到汉字学习，再到对于句子的理解，基本语法掌握，以及写作能力的培养，这些内容是语文教学的主要内容，同时也是其他学科学习的必要基础。首先，只有有了基本的汉字掌握量，才有可能进行其它学科的学习；其次，语法等内容的学习，提高了学生的理解能力，这对于其它学科的学习也是非常有必要的。此外，小学语文教学对于其它学科的基础性作用还有很多，不管是历史、政治等文科类科目的学习，还是物理、化学等理科类科目的学习，甚至是外语的学习，都要求学生具有较强的理解能力，反思能力，自我提高的能力等，而这些能力都是要以掌握基本的语文知识为基础的。因此，小学语文教学是其它学科的基础。
2、小学语文教学可以提高学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，在学习过程中，特别是小学生的学习，学习兴趣起着非常关键的作用。小学生刚刚进入校园，刚开始接触校园中的学习环境，同时小学生的年龄又决定了他们贪玩、喜闹等性格，这样一来，他们就非常容易产生厌学的心理，所以说，能够培养学生的学习兴趣，让小学生由被迫学习转变为自愿学习非常重要，而语文教学则在一定层面上就可以解决这一个问题。相对于其它学科来讲，小学语文教学的内容与学生的生活非常近，毕竟语文教学是一门以语言为基础的教学，小学生在入学前已经掌握了最基本的表达能力，所以他们对于语文教学的内容相对不是非常陌生，这就使得语文教学显得相对简单，所以说他们更愿意接受一些。此外，语文教学的内容相对灵活，教学方法的应用也非常灵活，教师可以通过多种方式实现教学目的，比如做游戏、表演式教学等，这些对于小学生而言都是非常具有吸引力的。这样，语文教学过程中，教师就可以充分利用这一点培养学生的学习热情，让学生了解到学习中的快乐，也就是提高学生的学习兴趣。学生对于语文课学习兴趣的提高，自然可以影响到其它学科，因为在语文课的学习中，很多学生已经开始逐渐接受学习，乐于学习。由此可见，小学语文教学可以提高学生的学习兴趣，进而对学生其它学科的学习产生影响，所以说这也是小学语文教学对于其它学科学习的作用之一。
3、小学语文教学可以端正学生的学习态度
对于学生学习态度的端正也是小学语文教学对于其它学科学习的作用之一。学生的学习态度直接关系到学生的学习效率，正确的学习态度对于学生一生的发展都有非常重要的作用。上面已经提到，在小学教学过程中，相对于其它学科而言，学生比较容易接受、也更愿意接受的是语文学习，因此语文教学的内容对于学生的影响相对更大。在语文教学内容中，会有关于德育的内容，这些内容对于学生心智的成长，思想的形成都起到了至关重要的内容，而学习作为一项传统美德，自然会在语文教学中出现，通过在语文课上对这些内容的学习，学生可以慢慢理解学习的重要性，了解学习的最终目的，最终端正学习态度。所以说，小学语文教学可以端正学生的学习态度，进而使得学生更好的看待其它学科的学习，对于学习态度的端正也是小学语文教学对于其它学科学习的一项重要作用。
除了上面提到的三点外，小学语文教学对于其它学科学习的影响还有很多，比如小学语文教学可以培养学生的学习方法，进而使学生的学习更容易等。总之，小学语文教学对于其它学科学习的作用是非常多的，并且是不容忽视的。
二、利用语文教学拉动其它学科学习的方法
在分析了小学语文教学对于其它学科的作用只有，与之紧密相关的就是如何利用好小学语文教学对其它学科学习的作用进而实现小学语文教学对其它学科的拉动，总的来说，其方式主要有：
第一，小学语文教师要有通过语文教学实现对其它学科学习的拉动的意识，只有教师有足够的相关意识，才能在小学语文教学中适当涉及关于学习兴趣的培养，学习态度的端正等问题，进而通过这些内容实现对其它学科学习的拉动作用；第二，是要增加小学语文教师同其它学科教师的沟通和交流，在沟通交流的过程中使小学语文教师能够适当了解其他学科，这也是小学语文教学拉动其它学科学习的重要途径；第三，创新语文教学方法，为其它学科的学习寻找合适教学方式，语文教学的内容的灵活性决定了语文教学方式的自由性，所以语文教学中可以尝试多种教学方式，通过对不同教学方式的尝试可以为其它学科的学习提供一定的经验和参考，这也是小学语文教学对于其它学科的拉动方式之一。除此之外，利用小学语文教学拉动其它学科学习的方法还有很多，但是都需要各学科教师之间的配合以及小学语文教师的努力。
结束语：
小学语文教学作为小学教学中一项基础教学，对于其它学科学习的作用的体现是多方面的，要充分发挥这些作用，实现小学语文教学与其它学科学习的共同发展。
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：作文教学是小学语文教学中非常重要的一项内容，同时也是对小学生以后学习和发展都会产生重要影响的教学内容，但同时，作文教学也始终是小学语文教学中非常难的一个环节，所以说，对于小学语文教学中作文教学的研究是非常具有现实意义的。本文从小学语文教学中作文教学的基本内容出发，分析了小学语文教学中作文教学的发展现状，以及对以后小学语文教学中作文教学的开展提出了简单的建议。
关键词：小学;作文教学;发展现状;对策
【中国分类法】G623.24
小学语文教学中作文教学受多种因素的影响，包括学生的思维能力，表达能力，观察能力等，而作文教学又直接关系到小学生未来的学习和发展，多种错综复杂的关系为小学语文教学中作文教学的进行增加了新的难度和考验。
一、小学语文教学中作文教学的内容
掌握小学语文教学中作文教学的内容是研究作文教学的基础，一般来说，小学语文教学中作文教学的内容可以包括两各方面，一方面是作文教学设计，也是作文教学的准备过程，另一方面就是作文教学的实行过程，就是作文教学的开展。这两方面的工作相辅相成，紧密相连，只有做好这两个方面的工作，才能真正实现作文教学的顺利进行。
作文教学设计，是作文教学开始的起点，具体包括确定作文教学内容，选择作文教学方法，找到作文教学中存在的问题及解决对策等，这些内容是做好作文教学实行阶段的前提。在小学语文教学中，作文教学的内容一般都比较简单，但是教学方法的选择，找到教学问题等工作相对要复杂，需要一定的时间和精力才能完成。
作文教学的开展，是作文教学的核心环节，也成为狭义的作文教学，它是在作文教学的设计的基础上，将作文的写作方式、写作技巧传达给学生的阶段，所以说作文教学的开展直接关系到学生对于作文写作能力的学习，直接体现一个教师的作文教学水平。
二、小学语文教学中作文教学的发展现状
小学语文教学中作文教学的发展现状可以通过当前小学语文教学中作文教学取得的成绩以及小学语文教学中存在的问题两个方向来分析：
1、小学语文教学中作文教学取得的成绩
最近几年，随着国家对教育的重视程度在不断提高，小学语文教学中的作文教学自然也在这样的环境下获得了发展并取得了一定的成绩：
首先，小学语文教学中的作文教学越来越受到学校和家长以及学生的重视。来自于多方的重视是作文教学能够顺利发展的基础，在之前，面对升学压力以及其它方面因素的影响，作文教学“见效慢”，也就是说一般投入较多，但是受到的回报比较少，或比较慢，所以经常被教师和学生所忽视，但是现在的情况完全不同了，越来越多的人注意到作文教学对于小学生全面发展的重要性，特别是素质教育的推进，使得小学语文教学中作文教学的地位越来越高。由此可见，来自于学校、家长以及学生的重视是当前小学语文教学中作文教学取得的成绩之一。
其次，小学语文教学中作文教学对于现代科技技术的应用在逐渐增多，这也是小学语文教学中作文教学发展的体现之一。各行各业的发展都离不开科技力量的支持，在教育领域也是如此，一些先进教学设备的应用，不管是多媒体教学设施，还是远程教学，都是依靠科技力量才能得以实现，最近几年，作文教学中也开始逐渐引入现代科技技术，比如通过电脑模拟场景来培养学生的创作情感等方式，这对于作文教学的开展都是非常有帮助的。因此，对于现代科技技术的应用在逐渐增多也是当前小学语文教学中作文教学取得的成绩之一。
2、小学语文教学中作文教学存在的问题
在看到成绩的同时，不能忽视的是问题的存在，当前小学语文教学中作文教学的发展还不是非常成熟，因此出现问题是不可避免的。当前小学语文教学中作文教学存在的问题主要有：
（1）教师对作文教学的作文教学设计阶段重视不够
在小学语文教学中作文教学的内容中已经提到，作文教学设计是作文教学的一项重要的内容，但是在教学实践中看，教师对于这一部分的重视程度时非常低的，很多教师甚至完全不进行作文教学设计，而直接进行教学的实行阶段，这样一来，课堂就非常容易出现问题，而问题出现以后，由于缺乏可见的准备，问题的解决也常常陷入困境。此外，没有做够的作文教学设计，教学过程中内容的讲授也会不充分，不利于学生的掌握。
（2）作文教学过程中对学生的主观感受缺乏重视
教师和学生是教学环节的主体，但是在作文教学过程中，教师常常忽视学生的主观感受，而完全凭借自身的经验和想法进行教学，这对于学生的学习也是非常不利的。作文教学应该是方法的传授和情感的沟通的过程，如果只是教师在上面进行单纯的知识传授，学生很容易产生厌烦的心理，这样，作文教学的教学目标就很难达到。同时，由于不重视学生的主观感受，教师也很难掌握学生学习中的问题所在。总之，作文教学过程中对于学生的主观感受缺乏重视是单签作文教学发展中存在的一个非常严重的问题。
除了以上提到的两点以外，作文教学中存在的问题还有很多，比如教学方法缺乏创新，教学模式没有形成等等。
三、发展小学语文教学中作文教学的策略分析
面对当前小学语文教学中作文教学的发展现状，对作文教学的发展提出以下策略：首先，要提高对作文教学设计的重视，可以硬性要求教师在进行作文教学之前做好足够的教学设计工作；其次，要加强教师与学生的沟通交流，通过沟通交流使教师掌握更多学生信息，进而对学生困惑的内容进行重点讲授；再次，要不断创新教学方法，作文教学本身应该是非常灵活的教学，可以通过多种方式实现教学目标，比如课外活动、小组讨论等，所以说应该在传统的课堂教学的基础上不断创新教学，引入新的教学方法，这对于作文教学是非常重要的。
四、结束语
二、情感式教学在小学语文教学中应用
在小学语文教学中，情感式教学具体应该如何应用呢，应用的时候应该注意哪些问题呢？
（一）情感的设定。
情感的设定对于情感式教学在小学语文教学中的应用是非常重要的。语文教学，是将基础的汉语知识传递给学生的过程，小学的语文教学中，从基础的拼音学习到简单的写作和阅读都有涉及，教学内容非常的广泛，但是大多数的教学内容都是通过对某些文章的学习完成的，而在小学课本里，这些小文章都蕴含着丰富细腻的情感，这些情感就是情感教学的突破口，教师可以充分利用起这样的情感，营造出与课本相衬的情感氛围，这就可以促进学生情感与课本内容的融合，进而完成知识的学习。当然，情感式教学的情感设定不单单是这些，情感教学中将情感融入课堂，这里的情感内容还应包括教师对于课程、对于学生的喜爱之感，学生对教师的尊敬之感，对学知识的渴望之感。这些情感也需要教师在情感设定的环节将其融入进去，只有这样，知识的学习氛围才能是通过情感的交流获得的。
（二）教师与学生的交流。
在整个情感式教学的应用过程中，教师与学生的交流也是非常重要的。情感是人的思想的产物，而情感的表达，则需要借助人与人之间的交流才能完成。在小学语文教学中，情感式教学的应用，就是要求加强教师与学生之间的情感融合，在交流的过程中让教师更了解学生，学生也更了解教师，只有这样，才能实现学生和教师的情感同步。同时，在师生的交流过程中，学生可以将不理解的内容反馈给教师，教师获得这些信息之后，就可以更好的进行教学方式的改革，这些都可以提升教学效果。此外，教师与学生的交流拉近了教师与学生之间的距离，学生对教师的恐惧心理减轻，课堂的活跃度就会提升，学生学习的过程中注意力也会更集中，这也是情感式教学中教师与学生交流的益处。总之，在小学语文教学中，对情感式教学的应用，需要加强教师与学生的交流。在情感式教学的应用过程中，教师与学生的交流需要注意对“度”的把握，也就是说，教师与学生的交流应该严格控制在一定的范围内，交流不能过少，亦不能过多。交流过少，不能实现交流的目的，交流过多，则容易造成学生与教师完全平等的位置，课堂的纪律就很难控制，交流之后，仍要保证教师在学生心中威严性。除了上面提到的两点之外，情感式教学在小学语文教学中的应用，还需要教师把握好教学计划，在情感的融合过程中完成教学目标，要充分带动起学生的学习热情，由学生主动地推动课堂情感的提升。
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0035-02
小学语文教学设计的质量关乎“百科之母”——语文的基石，也关涉“人生之始”——小学儿童的发展根本。作为小学职前教师，应当知道语文教育的神圣使命，应当知道语文教师的崇高职责。本课程是《教师教育课程标准（试行）》课程模块中所规定的小学教师培养课程，是教育学和小学语文教育这一具体学科结缘而生的一种理论性、技能性与实践性并重的学科课程，是信息化和时代化发展的要求，是为高等师范院校（系）小学教育专业所开设的、用来培养高素质小学语文教师的一门专业必修课，同时，也是一门在现代信息化背景下能够体现小学教育专业特色的主干课程和核心课程。因此，对于承担《小学语文教学设计》课程教学的教师而言，需要有科学化的思维、信息化的技术手段和民族化的立场，加强对小学语文教学设计的专门研究。
1 课程内容体系说明
本课程内容共有7章28节，其中涵盖三个层面的基本内容：第一个层面为是小学语文教学设计通论（1、2、3、6章），涉及内容包括“小学语文教学设计概说”、“小学语文教学设计原理和文化通识”、“小学语文教学设计流程系统”和“小学语文教学设计的方法艺术”等；第二个层面是小学语文教学设计分论（4、5两章），其中包括“小学语文模块教学设计”和“小学语文特殊文体的教学设计”两个方面；第三个层面是小学语文教学设计课程中的拓展性学习内容，即本课程最后一章“名家名师语文教育理念和教学艺术述略（第7章）。
上述内容也可以分为绪论、总论—分论—总论、补论三部分。
第一章为绪论，分四个节次，分别概论学科本身的起源流变、学科定位及特定价值、教材资源生成及课程特点、要求，相当于课程谱系梳理和教材使用说明。
第二章、第三章是总论，是从事实层面、价值层面着眼，解决课程内涵“是什么”和“为什么”的问题。
第四章和第五章为分论，谈及五大模块和特定文体的教学设计，重点转向技术层面，因为要解决“怎么办”的实际问题。第六章是探究语文教学设计的方法技巧，是由四、五两章具体的教学，转向探究语文教学设计的一般规律。
第七章是补论，原来的教材很少涉及。名家名师的语文教育主张和教学设计艺术，既是当代语文教学的根基，也是小学语文教学设计的现实标杆，目的是为了引导学生汲取本土母语教学的优良传统和精髓，返本开新，学新知新，启迪智慧。
小学语文教学设计课程结构示意图：
2 教师教学要求
本课程是一门理论性、技能性与实践性并重的课程，根据学科教学论的教学实际，本课程在教学过程中也可能会出现三种情况：一是重理论轻实践，教师把这门课当成小学语文教学设计论或教学设计原理来讲，势必会削弱实践教学和技术操作。二是重实践轻理论，教师让学生轮番登台试讲，让学生自主体验，但缺乏理论高度。学生很快能成为一个合用的人手，但缺乏成为一个人才的理论功底。三是齐头并进但浅尝辄止。从形式上完成了一门课程：记忆几个概念，背诵几个原理，实践课程撒手不管。鉴于以往的教学惯性和教育弊端，我们认为该课程教学既要注重教学设计基本理论与规律的教学，又要强化实践性教学环节，注重学生能力培养。
在具体的教学过程中应充分运用现代教育技术，尤其是现代信息技术的使用，能充分调动学生们的积极性。教学过程中教师可以组织学生观看教学录像，学习品析精品教学案例，组织进行课堂讨论，并通过单项和整体教学设计，不同模块、不同文体的教学设计以及备课（包括撰写教案）、说课、讲课、评课等方式来训练学生的语文教学设计能力和课堂教学实践能力。因此，本课程应主要结合信息技术等科技手段，完善教学方法的信息化，采用讲授法、讨论法、案例研究法、模拟教学法、情景教学法、演练实践法等方法开展教学活动。
小学语文教学设计在教师职前教育学科设置上赢得了独立的一席，在教育实践中能否站稳，关键取决于教育研究和教学成果。要把小学语文教学设计置于基础科学的地位，面向现代化，面向世界，面向未来，在跨学科研究的背景上，以哲学、教育学、心理学的理论为基础理论，吸收语言学、文章学、修辞学、逻辑学、文学、美学、社会学、文化学等相邻相关学科的科研成果，多视角、多侧面地丰富和充实自己，在学科整合和“智力杂交”的基础上，形成自己的理论体系。同时，还要学习国外语文教学的先进经验，吸收现实语文教学的先进经验和语文教学研究的优秀成果，运用控制论、信息论、系统论等实验科学的思维方法，利用电化教育、多媒体介质和网络教育的优势，形成崭新的、适切的、高效的小学语文教学设计理论体系和应用技术。特别需要说明的是，《小学语文教学设计》之根必须深扎在中国的土地上，体现中国语文教育的特点。发掘和整理语文教育的理论遗产和特色设计，是一项光荣而艰巨的任务。只有尊重和研究汉语文教育从古至今的教学经验，诸如“文道统一”、“读写结合”、“启发诱导”、“口诵心惟”、“知行转化”、“自力求实”、“情感熏陶”、“读书做人”、“合作探究”等，才能客观地总结语文教育的规律，进而才能更好地进行语文教学设计。
3 学习建议
本课程的学习，首先要掌握小学语文教学设计的基本理论，即小学语文教学设计的原理、小学语文教学设计的流程系统、小学语文教学设计的主要方法与技巧等等。同时还要很好掌握小学语文课程中识字与写字教学、阅读教学、写话与习作教学、口语交际、综合性学习等模块教学设计的特点、方法与要求，更要掌握小学语文教材中童话、寓言、神话传说、古诗文、歌谣与儿童诗之类特殊文体的教学设计特征与要求。另外，要借助网络上大量共享的信息资源，搜集了解当代小学语文教学名家名师、各种流派关于语文教学主张、教学设计特点和基本经验，根据自己实际情况吸取其中精华部分为自己所用，借此完善自己、提升自己。同时，要及时完整地完成相关作业和各种训练项目，如理论分析应用题、案例学习分析题、教学设计和教案撰写以及说课讲课等活动，借此提高自己的教学理论水平和教学实践能力。具体来讲，有如下几个方面：
（1）重视课程理论的指导意义，整体把握本课程的理论体系和知识层面，利用网络资源拓展学习，还可以为技能训练和教学实践打下坚实的理论基础。
（2）利用多媒体技术及时认真地观看教学录像、学习教学案例，积极参加校内外观摩学习活动，并能在此类学习活动中做到眼、耳、手、脑并用，善于从别人的教学实践中获取经验，感受小学语文教学设计的真谛。
（3）积极踊跃地参加教学设计、教案撰写、说课讲课、听课评课等各项技能训练活动，充分借助信息技术的优势，在训练中获取技能，在训练中巩固技能、在训练中提高技能。
（4）积极主动地参加见习活动，主动向一线小学语文教师拜师求教，在老师的指导下进行小学语文教学方案的再设计，并尝试进行真实课堂的教学活动。
《语文课程标准》要求下，在小学语文教学中，朗读教学的主体地位越来越明显，即标准中强调，要求能够运用普通话，对教材内容进行朗读和默读。可知，朗读贯穿整个义务教育阶段，同时也成为最基本的语文教学方法之一。通过朗读教学，学生的语文素养得到了较大的提升，也阅读教学目的在于提高学生的语文理解能力，拥有良好的语文素质，提升语文思想道德品质。而事实上，纵观当前语文教学活动，朗读教学同阅读教学是相区分开的，朗读教学未能在阅读教学中使用，不仅使阅读教学的教学难度增大，而且使学生在朗读学习中缺少情感传递的特点。大大降低了语文课堂教学的质量。
一、小学语文朗读教学和阅读教学协同发展的必然性
1.小学语文朗读教学和阅读教学协同发展是新课程标准要求的
随着素质教育的深入发展，当前小学语文的课程教学标什生了变化，新的《语文课程标准》中提到朗读教学对于语文教学活动的重要性，也强调了在新标准中，朗读作为阅读教学中最直接的一种教学方式，往往被人们所忽视，朗读中的默读正式阅读的一种主要接收形式，因而说《语文课程标准》中要求小学语文朗读教学和阅读教学实现协同发展。
2.小学语文朗读教学和阅读教学协同发展是语文学科性质决定的
不论是朗读还是阅读教学，其主要的目的在于能够掌握文本信息，了解文本所要传递的情感内容。作为一门人文学科，语文的教学活动并不存在很明显的划分，即其写作教学、朗读教学和阅读教学在某一层面上所要传授的内容是相同的，只是通过不同的形式内容展现出现。因而实现朗读教学和阅读教学的协同发展的必然的。
二、实现小学语文朗读教学和阅读教学的协同发展的策略
1.重视小学语文朗读教学和阅读教学的协同发展
近年来，小学语文发展的问题在于各个环节的独立区分发展，导致语文教学活动失去灵性。因而提高小学语文朗读教学和阅读教学的协同性最基本的在于能够从小学生、老师、学校等主体方面入手，使其树立其朗读和阅读本是一体，朗读是阅读教学的主要学习手段。从而才能在课堂教学、课后教学安排中，有意识的让学生能够展开朗读学习，利用朗读学习来展开文本的阅读学习。如某学生在课后做阅读理解时，利用朗读的方式来揣摩作者的内心情感，从而使自己的朗读更具情感渲染性也使得在做记叙文的文本阅读时，该学生能够较为轻松的掌握作者的情感变化，做好阅读理解的相关作业。
2.利用多媒体推动小学语文朗读教学和阅读教学的协同发展
现代教育技术的发展，推动多媒体更加广泛地在教学活动中使用。在小学语文教学活动中多媒体使用的频率和使用的范围越来越广。主要体现在利用多媒体为学生展开朗读教学活动。第一，是利用多媒体为学生提供更多具有标准情感的范读，不同的文本有着不同的情感表达，而不同的情感内容有着不同的朗读标准，利用多媒体能够高效的表达出文本的朗读标准，从而为学生的阅读活动提供更为准确的指导；第二，多媒体能够为小学生语文教学寻求更多的文本资料，在小学语文朗读教学和阅读教学的协同发展过程中，要求教师能够展开课外延伸，寻找更多具有朗读和阅读双重教学内涵的文本，而多媒体则通过资源共享为教师的教学活动提供更多的素材内容；第三是多媒体能够实现文字的动态化发展，即能够将文本内容转换为画面，在读图的时代，读图也成为了一种阅读方式，通过多媒体，教师丰富了阅读教学的内容，使得朗读教学能够同多种形式的阅读教学融合在一起，教师运用多媒体声形并茂、生动有趣的特点，通过情景创设，让文本的语音和文字内容以画面或是其他形式存在，保证教学内容更加丰富，语文教学中朗读教学和阅读教学的协同性发展这一教学目的能够实现。
3.以读书交流会巩固小学语文朗读教学和阅读教学协同发展
读书交流会是一项不分年龄不分群体的教学方式，通过读书交流会学生能够以朗读的形式同其他的学生分享自己阅读到的文字内容，从而实现朗读教学和阅读教学的协同发展。在读书交流会中，朗读成为阅读的主要表现形式，阅读成为实现朗读的渠道，即朗读教学和阅读教学能够在学生彼此的合作交流中实现融合发展，并且能够让朗读和阅读两种教学内容你中有我我中有你，密不可分。
简言之，多媒体、读书交流会都是教师采用的教学手段，在推动朗读教学和阅读教学协同发展的最终是为了实现小学语文课堂教学质量的提升，是为了实现教学目标，推动学生的全面发展。
三、结语
总之，小学语文教学的首要任务在于能够培养学生的语言素养，奠定语文学习基础。而朗读教学和阅读教学是小学语文教学活动中的重要的两个环节，实现两者之间的协同发展成为语文教学活动的实践需求，也成为语文教学活动中理论发展的必由之路。通过本文的研究分析，可知通过要求正确认识朗读教学和阅读教学的相互关系，才能有目的的展开协同发展，其次是要求能够利用媒体技术能够展开小学朗读教学和阅读教学的协同发展，最后是要求能够利用读书交流会，将阅读和朗读作为一种贴近语文教学生活的重要手段。
参考文献：
[1]高美荣.浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练[J].新课程学习（上），2011，11：76.
要提高新课标下的小学语文教学质量，就要深刻理解小学语文新课标对语文教学的要求，掌握新课程标准的先进理念，全面提高小学生的语文读写和文字运用能力，我们在语文教学实践中，对小学语文教学方法进行了大胆探索创新，收到了良好的教学效果。
一、用新课标理念牵引语文教学工作
《义务教育语文课程标准》强调全面提高学生的语文素养，准确把握小学语文教学的特点，在语文课堂教学中，提倡学生采用自主、合作、探究式的方法进行语文学习。要用这些新课标理念牵引统领小学语文教学工作，就要深刻理解和全面掌握新课标理念的宗旨、要求和基本内容，并在日常语文教学中加以灵活运用、自觉运用。根据这些基本理念，每个教师可以创造性地建立适合不同学生的个性化理念，从而满足学生的个性化需求。鼓励教师敢于打破传统落后的语文教学观念和方法，大胆创新适合小学语文教学的新模式。语文课程各项教学内容的实施，都要以新课标理念牵引和带动。例如，在进行小学语文阅读课教学时，教师要注重培养学生独立的阅读能力，教会学生在阅读时如何进行情感体验，怎样才能形成良好的语感，让学生从课文阅读中感受中华文化的灿烂伟大，逐步培养学生高尚的情操和道德品质，这样学生就能在日常阅读中逐步形成积极的人生观和正确的价值观，从而实现小学语文教学总目标的要求。
二、用新课标理念全面打造高效课堂
要圆满完成小学语文新课标规定的教学内容，就要用新课标理念全面打造高效的语文教学课堂，提高教学效率。首先，精心设计教学内容是打造高效阅读课堂的前提。如何让学生在四十分钟的每节语文课中有所收获，就要求教师精心设计教学内容，设计出形式新颖，学生喜欢学的内容，学习效率就高，反之，教学内容枯燥，教学方式落后，学习就没有兴趣。教学内容设计的重点应放在教材上，要对教材内容熟练掌握，深入钻研和吃透教材重点、难点，充分利用各种教学资源，减少无效教学过程，才能保证高效语文阅读教学有重要的基础。其次，精心设计教学过程是打造高效阅读课堂的关键。要打造高效语文阅读教学课堂，教学过程是关键环节，在这个环节中，教师要精心组织教学内容，有序安排教学环节，以引起学生最大的阅读兴趣；巧妙创设问题情境，激发学生的学习兴趣，带着问题学，能起到事半功倍的效果；加强课堂练习，精心设计能巩固提高课堂教学的作业题目，使学生的知识和能力得到拓展和积累，达到学以致用的目的。最后，加强学生学习方法指导是打造高效阅读课堂的根本。好的教学方法是打造高效阅读课堂的捷径，在语文阅读教学中教师应注重对学生语文学习方法的指导，采用科学先进的学习方法，会事半功倍，快速提高语文阅读和写作水平，还能在潜移默化中培养学生科学的思维能力、快速解决问题的能力和创新能力，这也是素质教育的根本要求。
三、用新课标理念创新语文教学方法
新课标提倡在语文教学中采用自主、合作、探究式的方法进行学习，在语文课堂教学中，教师要逐步引导学生的学习，以问题为导向创设不同的情境或途径，在学生自主或合作讨论的前提下，引导学生在主动地发现问题、分析问题、解决问题的过程中提高语文学习的能力，激发学生自主探究的思维创新训练，以此来提高学生的语文综合素质。例如，在开展学生之间合作学习这种方式时，我们在小学语文课文“两个小儿辩日”课堂教学中，我们让每三个学生分成一组，每人分别充当不同的角色进行对话，通过这种让学生分别担当不同角色的表演，加深学生对课文内容的理解和记忆。这样既让学生掌握了课本知识，又活跃了课堂气氛，使学生在快乐的教学环境中学到更多知识。
四、用新课标理念创造良好的学习环境
在语文课教学中，要求教师必须善于构建和谐的师生关系，需要创造一个愉悦、和谐、自由、宽松的良好环境，在教学中教师要多采用鼓励式教学方式，善于发现学生的优点，对学生取得的每一点成绩多给予鼓励和赞扬，这样就能最大限度地发挥学生的创造能力，最大限度地提高学习效率，激发学生的语文学习兴趣，提高学生学习语文的自信心。
总之，在新课标先进理念的指导牵引下，充分调动广大小学教师的积极性，转变教学理念，大胆探索创新教学方法，以学生发展为根本，以能力和素质教育为重点，促进学生德、智、体、美全面发展，正是语文教学追求的目标。
小学语文课程是九年制义务教育中的一门非常重要的基础学科，而阅读教学是小学语文教学的基本环节，它与汉语拼音、识字写字、口语交际、作文教学等环节共同构成小学语文学科的主要内容。小学语文课堂教学中阅读教学所占用的时间相对来说较多，因此，课堂阅读教学质量直接决定小学语文教学的总体质量。所以小学语文课堂上的阅读教学值得语文教育工作者深究，全面提高小学语文教学质量，让小学语文学科的育人功能得以体现。
教学大纲是国家教育行政部门根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导性文件，它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学法的基本要求。我深入研究了国家历年的《小学教学大纲》（以下简称《大纲》），结合小学语文教师的继续教育实践活动和教学工作的反思，深深感受到学习《大纲》的重要性。下面就教学实践中的一些认识谈谈阅读教学的重要性。
一、让阅读课变成读书指导课，实现从“讲懂”到“读懂”的转变。
我国以前的《大纲》主要提倡的是让教师把课讲好，讲清楚，学生能听懂，老师的主体作用很强。但是新课改的《大纲》中，主要观点和认识发生了很大变化，目的就是让学生“读懂”，学生真正变成了课堂的主体。而在教学活动中，课堂上学生本来就是学习的主人，教师只是学习的组织者和引导者。《大纲》指出：“要善于指导学生读懂课文。”因此，我们应该清醒地认识到：随着我国社会的发展与变革，教学方法与理念都发生了很大转变，因为这样的转变，渐渐协调了阅读教学中听懂的步调，我们才能把阅读课上成读书指导课与语言文字训练课，即老师通过适当的引导与点拨，学生变为课堂教学的主体。由此我们摒弃了以前陈旧的教学理念，改革了以往的课堂教学方式方法，让老师的“讲懂”变为学生的“读懂”了。1992年我国颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》中，在阅读教学中“读懂”的内容里增加了“提高认识，受到思想教育”这一条；而现有《大纲》虽然全篇没有提到“讲与解”两字，这并不是说在阅读教学中就应该取消老师的讲解。在阅读教学的课堂活动中，课堂要以学生的读为基础，以学生的训练为主体，老师的授课及引导必须以学生为主体，在引导学生阅读课文方面加强训练；阅读教学的教学过程应该是从语言文字到思想内容，再从思想内容到语言文字“双向”理解的教学过程。
二、给阅读教学注入“活水”，让“读懂”升华为“感悟”。
2000年我国颁布的大纲，再一次给小学语文阅读教学注入了新的活力。新的大纲非常注重阅读教学“要让学生充分的读，从读中去领悟”，首次提出了培养学生语感的要求，而且多次强调实践锻炼，因为每一项技能都是经过实践锻炼出来的，语文能力不是讲出来的，而是练出来的。叶圣陶先生有句话说得很好：“学语文主要靠学生自己读书、自己领悟。”语文老师要尽量提供很多的时间让学生阅读和思考，而且不时地进行引导与启发，让学生积极主动地读书，力争在此基础上理解课文内容，在阅读中体会思想感情，提高学生的阅读理解能力，真正实现语言理解与语言运用的和谐统一。
课文《再见了，亲人》一文中，老师要让学生不仅理解志愿军战士因什么而感动地流下了眼泪，而且要懂得大娘送来的不仅是打糕，在更多层面是老百姓的一份鼓励、关怀和爱，它激励着战士们勇敢战斗，从而使学生更深刻地体会到中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的这一中心思想。老师要让学生在读文章重点段落时在脑海中想象当时的情景，引导学生理解“雪中送炭”这一成语的本义和比喻意，老师应积极围绕该词设计一些问题，并且进行提问，学生应从“空着肚子”、“与敌人拼了三天三夜”想象当时志愿军战士急需帮助的困境；紧紧围绕“带着”、“顶着”、“冒着”三个动词理解打糕的不易；要让学生懂得，就是在这种情况下，大娘给了志愿军战士强有力的精神支持，从而深化了中心。另外，新的大纲在要求学生在阅读感悟的基础上，增加学生的课外阅读量，这在语文教学中前所未有。课堂上对课文学习、理解了之后，对于语文学习来说远没有终止，学生还要通过课外阅读给阅读教学注入“活水”，增加新的活力。要让学生得法于课内，得益于课外，拓宽学生的阅读面，真正提高学生的综合素养。
教育的实质，就是提高的学生的综合素质。而教育的创新，主要是培养学生的创新意识。学生在阅读教学中应如何培养自身的创新意识呢？其一，应让学生很好地阅读，调动学生阅读的积极性，使学生百读不厌，有读便有所收获。其二，让学生大胆提问，大胆想，自由辩论。在课堂阅读教学中，老师要引导学生在阅读过程中发现问题，启发并引导学生创造性思维，鼓励学生开展各种形式的讨论。其三，在阅读教学中，老师还要注意倾听学生的意见，让学生在课堂上敢说爱说，提出不同看法。在这种宽松和谐的氛围中，学生的学习积极性、主动性、创造性自然而然地就能发挥出来。
叶圣陶先生提出，阅读教学的理想境界是：“学生自能读书，不待老师讲。”阅读教学是语文教学的重要内容。注重语文阅读教学，语文教学就能取得事半功倍的效果。因此，阅读教学改革是语文教学改革的重要方向。
参考文献：
[1]陈家恒.培养学生阅读能力之我见[J].文学教育（下），2010（04）.
[2]余海.如何培养学生的语文阅读能力[J].21世纪中学生作文（初中教师适用），2009（10）.
[3]仝美红.谈阅读教学中学生问题意识的培养[J].成才之路，2010（14）.
近些年来，小学语文教育教学改革已经进入到了全新的阶段之中，想要对新课程体系教学要求进行适应，要求小学语文教育教学必须要在学习方式、评价方法、评价目的、教学观念、课程内容以及课程目标等等方面实施系统性改革。但是，想要实现真正意义上教育教学的改革，要求小学语文教师自身必须要树立起良好教育教学改革的意识，将自身的观念进行更新，从教师自身做起，努力实现小学语文课程体系中教育角色、教学方法以及教育教学的改变，实现小学语文教育教学改革内涵发展，将小学语文教育教学的任务完成，实现教育教学目标，培养出德智体美劳五方面综合发展、具有特长的人才。
一、小学语文教学改革与创新要明确教学目的
对小学语文教育教学本质进行正确的把握，对小学语文教育教学目的进行明确，这已经成为了教育教学改革能否成功最为关键的因素。小学语文教学改革必须要将提升小学生综合素质，加强小学生能力培养作为重点和关键。小学语文教育教学改革，要求小学生必须要在自身基础知识进行学习的基础之上，将综合实践能力以及创新能力进行提高，因此，小学语文教育教学改革以及创新必须要建立在基本技能培训以及掌握扎实基础知识之上，建立在掌握基本思维方法这一基础之上，将这一个重要思想在各个环节之中贯穿，更好地培养小学生自身创新思维的能力。必须要注重对学生写作、阅读、表达、听力等诸多方面的训练，在过去传统的教育教学过程中，教师对于读写进行过度重视，并不重视听说能力的培养，这样十分片面，要求学生必须要通过读和听来进行信息的录入工作，更加要通过写和说来完成信息的输出工作，对自己的思想进行表达，所以，要求死方面必须要共同具备，缺一不可。在过去传统的语文知识传输工程中，教师必须要对语文这一门学科自身所具有的特点进行强调，将学习语文知识和生活知识、社会知识进行紧密联系，将学生自身的视野扩大，增强小学生学习语文的主动性以及兴趣。
二、小学语文教学改革与创新要创新教学方法
想要实施小学语文教学的改革以及创新，要求必须要对教学方法进行改革和创新，这已经成为了整个教学改革过程中十分重要的一个环节，先进的教育教学方法能够从本质上将教学的效率提升，并且使其起到事半功倍的效果。想要创新教学方法要求语文教师必须要将多种形式的教学进行相互结合，伴随着当前社会的不断进步，过去传统的语文课堂讲解教学并不能够满足进一步提升小学生综合素质的需求，所以，必须要充分利用各种各样的形式来实施小学语文课堂教育教学，使得小学生能够对知识进行深层次和所方面理解，从本质上提升教育教学质量。比如说，教师可以通过唱歌、表演、绘画、小组讨论以及做游戏等等形式来使得孩子能够在学习诗句的过程中，对文章中道理进行理解，更为重要的就是激发小学生学习语文的兴趣以及激情。
三、小学语文教学改革与创新要改革教学手段
当今形势下，科学技术不断发展，新型信息传递手段也越来越丰富，小学语文教学想要实现现代化，不仅仅是一种可能，更加是一种必要。利用电脑、投影、幻灯、录音、多媒体等现代化的教育教学手段，能够生动形象地表现出很多语文教师不能够充分表达出来的知识和内容，收效之大已经成为了很多教师口头表达不能够企及的，能够为小学语文教师将自身课堂容量加大，进而有效提升小学语文课堂效率，能够使小学语文教育教学内容更加形象化和具体化，充分利用现代的教育教学手段，将以往依靠文字符号以及口头语言传授知识这样传统的教学模式进行改变，打破封闭式教育教学状态，凭借其鲜明和直观的形象，加深学生对于教育教学内容进行的理解，凭借其灵活和多变的教育教学手段，来促进学生积极思维，进而使得教育教学能够变难为易，化繁为简，从本质上提升了小学生对问题进行分析和解决的能力。使得小学生自身听觉以及视觉等多种感觉器官都能够综合运用到学习之中，进而将小学生学习效率提升。小学生也能够在自身学习过程中，并用多种感官，达到学习效率最大化。教师还可以充分利用现代的教学手段中动画、色彩、声音、文字以及图片等等，以全方位和多角度地来对学生感知进行丰富。
结语：身为中华儿女，生下来就开始学习中文，在我国的新课程标准中已经明确指出，现代社会要求广大人民群众必须要具有良好的科学素养以及人文素养，具备开放的视野、合作意识以及创新精神，具有包括表达交流、阅读理解、运用现代技术搜集以及处理信息等在内多个方面基本的能力。语文一直都是人们交流沟通以及表达情感十分重要的工作，在学校教育阶段以及以后的工作和生活过程中都占有十分重要的地位，小学语文一直都是孩子对中文进行学习启蒙的课程，具有奠基石作用。伴随着当前社会以及时代的不断进步，社会对于人才素质的要求也越来越高，小学语文自身的教学手段以及教学形式必须要实现与时俱进。
参考文献：
[1]章泽天.让学生挺起生命的脊梁――浅谈在语文教学中如何引导学生树立社会主义荣辱观[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）.2006.
中图分类号 G623.2
文献标识码 A
文章编号 （2014）13-0060-01
为了对当今新课程理念进行适应，加强对于我国小学语文教育教学改革的力度，不断将小学语文教学课堂自身效率提升，在小学语文教育教学课堂中，要求教师必须要重视应用教学艺术，使小学生能够成为小学语文教育教学的主体，引导小学生能够积极地参加到小学语文教育教学活动之中，增加小学生对于语文教育教学内容趣味性的感知，小学语文课程自身的内容含量十分大，也比较枯燥，再加上其教育教学任务十分繁重，因此，怎么样才能够将理论性很强的小学语文课堂开展的生动有效，这是十分重要的问题。
一、 新课程理念下小学语文教学要提升学生学习积极性
近些年来，我国小学语文教育教学一直都在面临全新的基础教育课程改革，为了追求更高层次和更高水平的小学语文教育教学品质，要求小学语文教师必须要解放自身思想，转变自身的教育教学观念。在小学语文教育教学过程中，如果小学生能够充分运用自身所学习到的语文知识来解决自身学习过程中所遇到的各种问题，小学生就会真切的感受到学习语文所具有的乐趣，小学语文学习才能够真正成为小学生日常生活和学习过程中必不可少的重要组成部分，想要实现这一目标，要求小学语文教师必须要顺应当今时代的不断发展，伴随着当今社会的不断进步和改革，来对我国小学语文教育教学进行创新。
在笔者的长久教育教学过程中发觉，如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，小学生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果小学语文教师能够在实施教育教学过程中适当的变通，把小学知识融入到情节里面，使小学生成为语文教学故事中的主人，这个时候，小学生就会对学习十分感兴趣，同时加深了小学生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。
二、新课程理念下小学语文教学要提升举例频率
在小学语文教学过程中提升举例频率能够使学生有一种身临其境的感觉，这对小学语文教育教学来说是非常重要和必要的，小学语文知识并不容易被人理解，因此，怎么样才能够将理论和实际联系到一起，举例子就变得十分重要，语文教师在举例子的过程中必须要结合当前文学的热点问题，并且要引出其他学科内容，这样不仅仅能够有效启发学生思维，激发学生自身学习的热情，更加能够对小学生所特有的好奇心进行满足。在小学语文教师举例子的时候必须要注重将其和地理以及历史等等知识进行结合，使小学生能够在学习语文课程的同时增加自身其他学科的知识，再通过其他学科知识来促进小学语文课程的学习。这样不仅仅符合小学语文教育教学自身的要求，而且能够使小学生真正体会到语文课程所具有的有用性。
在小学语文教育教学过程中进行举例子是语文教师在自身备课过程中必须要考虑的问题，要求语文教师必须要挑选一些具有启发性以及精致的例子，这样才能够做到抛砖引玉，引发学生思维，进而对学生进行启发。同时，要使小学生能够明白所举例子和知识之间的关系，只有这样才能够使小学生更加深刻地理解语文知识。
三、新课程理念下小学语文教学要注重备课
除了要将小学生对于语文学习的积极性提升，并且采取举例子的措施之外，还要求语文教师必须要备好课，做好开展小学语文课堂之前以及小学语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行有效的备课工作，通常情况下，备课都要按照语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助小学教师对语文教材深广度、教材体系以及教材知识层次进行了解。语文教师备教材的目标就是要找到语文教材与各个单元、每个知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及教材编写意图之间存在的关系，因此，要求语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些小学生比较关心和注意的话题，这样能够有效吸引学生的注意力。
在语文教师备课的过程中还必须要课后的作业，小学生在学校小学习到的知识与生活、社会实践相互结合，只有这样才能够使语文知识变得十分鲜活，所以，在小学语文教育教学过程中教师要采取一些全新的作业形式，如果说通过对学生邻居或者居民小区实施调查，进行调查报告的撰写工作，小学生要根据小学语文教材内容开展辩论赛等等作业，这些作业锻炼了小学生行动、思考、分析以及设计等等方面能力。
近些年来，我国小学语文教师应该顺应时展，充分认识到在小学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国小学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果小学语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，小学生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升小学语文教学趣味性。
优良的道德品质是人的立身之本，道德教育要从小学生开始抓起，从小培养学生的道德素养，加强小学生的道德意识。素质教育的春风吹遍中华大地，小学语文教学需要改革创新，将德育教学融入语文中去。本文从小学语文教学入手，探讨了加强小学语文教学中德育教学的有效实施途径与方法，总结归纳了加强小学语文教学中德育教学的重要意义，为小学语文教学提供一个可行性的参考。
一、加强小学语文教学中德育教学的有效途径
小学语文教学是小学阶段教育的重要学科，需要利用语文教学来普及德育教学。在孔孟时代，教育一直推崇儒家思想，百事德为先，孔子的《论语》里，处处都有德育，现在基础教育中广泛推行的《弟子规》也是由《论语》思想引申未来。自古我国教育就非常重视德育教学，现代教育更加需要继承古代教育的优良传统，继续在语文教学中推广德育教学。然而，当前小学语文教学中德育教学的效果并不明显，需要探索有效途径，加强小学语文教学中的德育教学。
1.学校提高对德育的重视。
教育涉及到学校，家庭，社会。对于学校而言，学校是学生学习，认知的主要场所，因此，学校是培养学生道德教育的最佳场所。学校教育的目标与宗旨是培养学生德智体美劳全面发展，德育为最重要的一个环节，只有培养学生优良的道德品质，才能进行智力，体育，美术，劳动方面的培养，德育是其他教育的基本前提和根本保障。对于德育教学，学校要给予高度重视，大力配合德育工作。在语文课堂上引入《弟子规》是一个很有效的举措，《弟子规》语句简短，文字浅显易懂，内容贴合日常生活，涉及面很广。语文小学中，结合《弟子规》对道德的高度总结，经典浓缩，将德育融入语文课堂。
2.家庭要配合学校共同完善德育工作。
小学生的教育需要家庭和学校双向配合实施，如果学校的教学方针与政策得不到家长的支持，学校的教育很难顺利的进行，小学生教育的效果也不会非常明显。小学语文教学中加入德育教学也是如此，如果家长不配合学校，督促学生完成学校的任务，小学生的德育工作无法顺利开展。家长要和学校紧密结合，在家里为孩子创造一个好的德育环境，在生活中为学生普及德育知识，潜移默化地对学生进行道德教育。
3.社会大众要全力支持小学语文教学德育工作。
道德教育是为了培养学生更好地融入社会，在小学语文教学中开始道德教育，需要得到社会的支持。在小学语文教学中开展德育教学时，可以打破传统教学方法，将语文课堂搬到户外，让学生投身社会，身临其境感受道德教育。比如，组织学生参观博物馆进行写作教学时，可以在外出时，将学生身边的小事与道德教育联系起来，让学生真切地感受到道德的魅力，感同身受，无意识地对学生进行道德教育。
二、小学语文教学加强德育教学的重要意义
小学生是祖国的未来，是祖国的希望，是中国社会主义建设的接班人。加强小学生语文教学中的德育教学，对语文教学，对学生，对社会都具有非常重要的意义。首先，对语文教学本身，加强德育教学，可以促进语文教学，德育教学与语文教学融为一体，形成了一种新的教学模式，这种新的教学模式，能够调动学生的学习兴趣，激发学生的语文学习积极性，从而有助于语文教学水平的提升。其次，对小学生而言，在语文教学中加强德育教育，可以培养学生的道德情操，养成学生良好的学习习惯，传承民族美德，净化学生的心灵，完善学生的人格。第三，对社会而言，在小学语文教学中加强德育教学，是符合中国社会主义精神文明建设的要求的，德育从娃娃抓起，保证社会良好风气的传播与发扬，有助于和谐社会的建设。道德教育，是教育的根基，只有保证道德教育的质量，才能开展其他知识学科的教育。语文教育与德育相结合，相得益彰，语文教育支撑道德教育，道德教育促进语文教育，先成人，后成长，实现教育面向现代化，面向世界，面向未来
总结
小学语文是道德教育传承的一个重要载体，要在小学语文课堂上广泛普及道德教育，从小学生抓起，寻求有效途径与方法加强小学语文教学中的德育教学，做好学生的思想道德建设工作，培养出有道德的社会主义建设者和接班人，共建和谐社会，为祖国的繁荣昌盛贡献出自己的一份力量。（作者单位：东北师大附中净月实验学校小学部）
参考文献：
［1］何金侠.略议小学语文教学中的德育渗透［J］.学周刊.2011（17）
