时间：2023-09-03 15:19:09
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有些同学认为语文很难学习，学习语文兴趣不浓，成绩很不理想。其实汉语作为我们的母语要想学好它并不困难，那就要看你有没有一套良好的学习方法。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过一句成功秘诀的名言：“W=X+y+z.其中W代表成功，X代表科学的方法，y代表不懈的努力，z代表少说空话。”可见科学的方法对于成功多么的重要，学习语文也同样如此。作为刚刚告别小学学习生活步入初中的学生，对于初中语文的学习很是迷茫，不知道如何学习，为了使同学们快速进入学习初中语文的角色，我提供几种学习方法。
一、课堂笔记技术要求
三点一线：“三点”是指听课要抓“重、难、疑”点。课上老师提出的难点、重点，还有就是“疑点”，要求学生在下课后用一分钟时间标出疑点;“一线”是整理昨天的知识和今天的关系。色笔区分：三种不同颜色笔区分三个点。预留空白：学生听课时以听为主，课堂笔记要记成大纲类型的笔记，给课后整理留空白，给初三留空白，中考秘笈“一轮复习抓笔记，二轮复习抓错题，三轮复习抓归纳”。如果家长把孩子的作业本当废品给买了，那对孩子的一生都是一个遗憾。如果把三年的错题归纳到“错题本”上，那将是家长送给孩子一生当中最昂贵的礼物。
二、注意学习方法
“工欲善其事，必先利其器。”适合自己的学习方法可以更加有效地提高学习效率。
1.不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。
2.不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你就可以专心地学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。
3.不要整个晚上都复习同一门功课。经常用一个晚上来看数学或物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。
除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。
三、注意提高课堂效率
英语学习要一个目标，有了目标才有动力，有方向。古今中外无数成功者的事实也证明：天才不是天生的，而是后天造就的。成就天才的必备素质就是远大志向、明确目标、勤奋刻苦、持之以恒、百折不挠。作为一名学生，要想在学习的道路上一路高歌，战胜各科学习困难，在考试中脱颖而出，就必须树立远大的理想，制定明确的学习目标和切实可行的计划，在日常学习中勤奋苦学，孜孜不倦，持之以恒，面对学习中的挫折，百折不挠，勇往直前，并掌握一套正确的学习方法，科学合理地安排好自己的时间，只有这样，才能到达成功的理想彼岸。
二、统筹计划学习法
英语学习要从基础抓起，正像建造楼房先要有图纸，打仗先要有部署一样，成功有效的学习也必须制定好一套切实可行的计划。同时计划要因人而异，因事而异，并根据执行情况，适当及时调整。他们把实现自己的计划作为学习和生活中的一种责任。计划性强的学生，什么时间做什么事都是一定的，所以他们干完一件事马上就去干第二件事。这样，时间抓得很紧，就不会浪费。
三、兴趣引导法
英语学习兴趣对以后学习英语是非常重要的。使学习兴趣化，是获取成功的特别重要的法则。你可能很积极、很努力地学习，但只有把这种积极、这种努力转化、培养为一种浓烈的兴趣，才能学习好。因为有兴趣，才能够轻松愉快地学习，才能够不知疲倦地学习，而进入乐此不疲的境界。学得高兴、学得舒心，就不容易疲劳，越学越有劲头。同学们都会有这样的体会，做自己喜欢做的事情，就会觉得愉快、轻松，就不会觉得痛苦，就会焕发精力和创造力。反过来，如果让你做一件很头痛的事情、不喜欢的事情，你还没有做，就已经开始厌倦疲劳了。
四、高效率学习法
英语高效的学习方法就是要注意时间的有效利用，时间是每个人确实能够拥有的最为宝贵的东西之一。时间是无可替代的，如果随意糟蹋或浪费，时间便一去不复返。作为学生，谁能够高效地管理时间，科学地利用时间，抓住时间的脉搏，谁就能创造学业的成功，成就人生的辉煌。爱时间就是爱生命，爱生命的每一部分。谁把握住时间，谁就拥有一切。生命是以时间为单位的，也就是说时间就是生命。浪费别人的时间，等于谋财害命；挥霍自己的时间，等于慢性自杀。时间就是生命。
五、笔记学习法
在日常的读书、听课、复习的时候，对有一定价值和意义的英语材料、知识点、问题迅速及时地标记出来，记下来，然后整理成笔记，这对于巩固知识，积累材料，提高学习成绩都具有十分重要的意义。用笔记、抄写、摘录、标记等既可把要记忆的东西在头脑中加强，同时可以促进思考，还可以把知识整理在笔记本中，作为资料保存或多次复习使用，可以说是一举多得。读书是获取知识的重要形式，要想提高读书的效果，最好是不动笔墨不读书，因为最淡的墨水也胜过最强的记忆。
六、全面预习法
打无准备的仗必输，没有预习的功课一定不会好。要想有一个高效的课堂学习，必须牢牢抓住课前预习这个关键环节。常言道：“凡事预则立，不预则废。”“预”，即准备。预习就是在教师讲课之前，学生阅读教材及相关的内容，为新课学习做好必要的知识准备。
七、高效听课法
一、在新课教学时进行小组合作
每节新授课中，都有需要重点解决的问题，抓住了重点，就相当于抓住了解决问题的金钥匙。有的虽是重点但思考难度不大，学生能独立解决的就让学生独立解决，有的知识点学生在学习时有困难，这时组织小组合作，不仅能较好地解决问题，而且对所学内容理解更透彻。有些学习内容具有探究学习的价值，通过合作学习不但给学生提供“做数学”的机会，又能使他们体会数学学习的乐趣，还能通过交流集合集体的智慧用多种策略解决问题。
案例一：求平均数。在教学平均数时，出示两组学生投篮的信息，且两组学生的人数分别是3人和5人。让学生比较哪组的投篮成绩好，怎样比较。组织小组合作学习后反馈，汇报时出现三种方法，一是一个一个的比，二是把各组的成绩加起来比总数，三是把各组的成绩加起来除以人数比平均成绩。在这些方法中哪种方法好？为什么？再通过讨论汇报交流，达成共识，学生不仅说出第三种方法好，而且还说出为什么，从而得出求平均数的方法，这样的引入使学生学得既轻松愉快又理解透彻。
二、在操作实践中进行小组合作
观察为学生建立初步的表象，动手操作为学生形成概念提供丰富的感知。克鲁捷茨基认为：“一个人的能力只有通过活动才能形成和发展。”教学中，给学生提供一些观察、操作的材料，从而让学生自己去探究，自己去体验，自己去发现，自己去分析研究，揭开知识的奥秘，有助于学生对抽象的数学知识的理解，更有利于引导培养探究性学习方式。但是，要想高质量的完成操作任务，需要小组成员间的相互帮助、共同合作。
案例二：用火柴棒摆正方形。
此游戏安排在浙教版七年级上册4.1节《用字母表示数》，在离下课还有5分钟时，我让学生拿出事先准备好的火柴棒，在规定时间内，通过小组成员配合尽可能多地摆出正方形，并由一人专门负责记录火柴棒的根数和正方形的个数，最后再组内讨论两者之间的关系。结果最多的小组摆了10个正方形，用了31根火柴棒，我就以此为例提问：“这31根火柴棒你们是怎样得到的？”小组1发言人：“这31根火柴棒我们是这样得到的，第一个正方形用4根，其余的9个正方形每个用3根，所以，总共用了31根。用算式表示4+3×（10-1）=31。” 小组2发言人：“我们是这样想的。如果把每个正方形都看成需要4根，那么10个正方形需40根。可是除去第一个正方形，其余的正方形都少用1根。所以我们的算法是：4×10-9。”小组3发言人：“还有。就是把每个正方形都看成3根火柴棒搭成的，10个正方形就需要30根火柴棒。但第一个正方形多用了1根。因此，是31根。列算式是：3×10+1。”…此时学生们通过小组讨论，答案已是越来越多，这时我充分调动学生的积极性，让学生大胆发言，尽可能多的想出其他的方法，并充分表扬回答问题的学生。然后我又提问：“你们觉得正方形的个数与火柴棒的根数之间有没有必然的联系？当正方形的个数为n个时，火柴棒的根数是多少？”学生经过讨论得出算式：①3n+1，②4+（n-1）×3，③4n-（n-1）……此时课堂的气氛也达到了，每一个学生的神经都在跳动。其实这么多五花八门的答案都是小组成员集体智慧的结晶，所以通过类似的小组合作不但可以充分调动学生学习数学的兴趣，提高动手能力，加深对知识点的理解，更能使学生根据所学的知识用不同的方法解决问题，深刻体会到数学学习的乐趣和成就感，培养了学生应用数学的意识。
三、在知识梳理时进行小组合作
在整理复习的教学中，教师运用小组合作的形式可充分调动学生学习的主动性，使其自主联系新旧知识，把自己学过的相关知识形成自己的认知结构，在进一步提高学生对这些知识的理解和掌握的同时，更使学生体会到数学的严密性和逻辑性。
案例三：四边形的复习。
八年级下册第六章《四边形》中，我们学习了五种图形：平行四边形，菱形，矩形，正方形，等腰梯形。复习课开始，我先安排学生进行了一次与众不同的合作学习。其中第一组的复习主题是平行四边形，第二组复习主题是菱形，第三组矩形，第四组正方形，第五组等腰梯形。教师向学生出示小组活动的流程。
学习活动流程说明：
1.每个小组成员应首先独立完成自己选择的练习题（如矩形一组的同学就复习矩形的内容），通过测量或比较，找出这些图形的特征，针对各个小组面临的学习任务，相互提出开放式的问题。在每个小组中小组成员之间相互设计小问题。
2.共同讨论每个人自己选择的四边形的信息，解释所碰到的问题，检验自己的复习成果。同时还准备好如何向其他人讲解这个内容。
我时常结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事，国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行年段评比。这样，思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习思想品德课的积极性大大提高。思想品德课有不同于其他课程的特点，即理论性强、政策性强、时效性强、针对性强等。恩格斯指出：马克思的整个世界观不是教条，而是方法。从这意义上说，掌握理论就是掌握正确认识事物和解决问题的方法。著名的教育家斯卡特金说：“理想的教学主要是讲授基本的、少量的知识，而在这些知识中，支架着科学的联系。”我们认为，他说的“联系”既是知识的内在联系，也是作为知识形态的理论与实际之间的联系。而且，后一种联系显得更为重要，因为，这等于给学生一把开启生活之门和解决实际问题的钥匙。过去的应试教育只满足于学生对观点的死记硬背，以记得牢、会答题作为衡量教学效果的唯一标准。而实际上，这必然出现那种考试完了，脑子里的死记硬背的东西也就随“分”而去，不留任何痕迹了。
2 切实把学生当成课堂的主体
人本观念要求在一切管理活动（包括教学管理）中都必须解决好人的问题，即应解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。用人问题是管理活动的根本着眼点，即任何管理都必须以人为本。所以，在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生看作教学主体，努力唤醒、激励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生话中的许多烦恼。诸如：人际关系、考试焦虑、心理障碍等。法律知识也能帮同学们解决日常生中发生的一些纠纷，诸如：消费纠纷等。同学们都说想不到平日以为枯燥无味的思想品德课还真这么有用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，同学们的学习热情空前高涨起来。
3 结合课改要求，采取形式多样的教学方法
除了常规方法外，还可运用直观感知的教学法（图片、图画演示、幻灯、录音、录像等）充分利用多媒体等现代化信息技术于教学中去。此外参观法、实际训练法及以探究的方式教学和以情感体验的教学法都值得尝试。
4 在教学中必须将群体教育与个别教育结合起来
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0050-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.028
语文是表达和写作。语文是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。但在全面推进教育改革的进程中，我们发现初中语文课堂教学存在了很多问题，比如课堂沉闷、教学方法单一、教学质量不高等。这是因为我们的初中语文教师受我国传统教育思想的影响，没有及时的更新教育观念。在知识经济时代，培养学生的爱好、兴趣和方法，比让学生记住一些知识更重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。这就要求初中语文教师必须及时更新教育观念，坚持与时俱进的思想，切实提高初中语文课堂教学的有效性。
一、初中语文课堂教学的现状
课堂是初中学生学习语文的主要场所，课堂教学是否有效，严重影响着学生的语文学习能力。因此，教师要重视语文课堂的教学，提高课堂教学的有效性。然而，由于受到许多客观方面因素的影响，初中语文课堂教学中还存在着很多问题，教学质量也有待提高。
（一）初中语文教学理念有待改变
教学理念决定了教学行为，从不同的教学行为中也可以反映出不同的教学理念。如果初中语文教学理念落后，就好比在海上航行的轮船失去了方向。而目前，很多初中语文教师的教学理念落后，没有与时俱进，跟不上时展的步伐，导致在语文课堂上仍存在着一问一答的传统教学模式。如果教师不及时完善教学理念，提高课堂教学的有效性就无从谈起了。
（二）教师对教材的掌握不扎实
教材是教师开展教学依据。教材中的文章是教师在课堂上进行教学的重要内容。平时在课堂教学中对学生的听、说、读、写等语文基本功训练都是通过阅读和理解教材中的文本实现的。因此，初中语文教师对教材的把握程度如何，解读的是否准确、深入，对初中语文课堂教学的质量有着直接的影响。而目前，很多初中的语文教师由于受各方面因素的影响，都是匆匆备课，没有做到深入细致的把握教材内容，解读的也不够准确。这样的教师要想提高初中语文教学的有效性是很难的。
（三）阅读教学与实际生活脱节
新课改倡导教师在教学过程中以学生的自主阅读为基础，尊重学生的多元化思维和解题模式，避免出现“活题死化”的现象。阅读教学要求与生活实际紧密相连，才能有效提高学生对文章的理解。目前，阅读教学与生活实际严重脱节，很多所选文章过于陈旧，与学生所处的现实生活格格不入，学生对文章的内容无法理解。但在阅读教学过程中，教师将学生禁锢在封闭的课堂中，以语文教材中的文章为阅读材料，强行灌输给学生教条化的知识和所谓的“标准”答案，怎能让学生提高对文章的理解？因此，将阅读教学从内容和形式上局限于课堂内的方法，无疑对学生有害无益。
二、提高初中语文课堂教学有效性的对策
初中语文是学生较为系统和深入地学习语言、文化知识的关键时期。提高课堂教学的有效性，可以增强学生的语文学习能力，为学生学习其他科学奠定良好的基础。因此，初中语文教师要采取切实有力的对策，提高语文课堂教学的有效性。
（一）教师要仔细钻研教材，认真备课
教材是教师开展教学的依据，而教材的内容则是学生学习知识的载体。为了提高初中语文课堂教学的有效性，教师仔细地钻研教材，准确把握教材，能够高屋建瓴地解读教材的内容。这就要求教师在备课时认真研究教材，在上课前，要能够掌握教材的重难点。教师在吃透教材的基础上还要适当拓展教学内容，“不但要能对教材内容熟知，而且还能尽力用教材外的知识来拓展学生的视野”。不过，备课不仅要备教材，还要“备学生”。教师要积极与学生沟通交流，了解学生的知识层次的高低、个性之间的差异以及爱好和需求，根据学生的特点选择合适的教学方法，提高学生学习语文的积极性。
（二）营造和谐的语文学习氛围
初中学生经过小学阶段的学习，已经形成了一定的思维意识，尤其是在语文学习方面，更是有着自己独特的认识，学生对自己在课堂上的“面子”更看重。因此，初中语文教师要积极的在课堂上营造团结、合作、向上的学习氛围，有效提高学生学习语文的积极性，在轻松愉悦的氛围中实现课堂上师生之间的良好互动，激发学生的学习潜力，发挥学生在学习中的主体性作用。
（三）设计合理有效的教学方法
课标指出：“数学教学中，不仅要加强基础教学，培养学生的能力，发展学生的智力，而且要发展学生的个性，培养良好的身心素质，特别是在课堂教学中至关重要的是发挥每个学生的主动性和积极性，使学生真正成为学习的主体。 ” 在初中数学每学期的总复习中，复习面广，内容较多，时间紧迫，极易引起两极分化的特点。笔者认为， “ 步步反馈，逐层提高 ” 的复习方法，是一种有的放矢的针对性复习，使复习课更贴近学生的实际，从而可以用较少的时间达到较好的复习效果。
1.重基础，再提高，全面反馈
学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，期末的总复习必须要较全面系统，作出全面的反馈。复习中我们不能按部就班地照着书本的知识重讲或每课练，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。而应该合理地系统一下学生的基础知识，内化知识结构，增强学生积极主动的参与学习的活动，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用，举一反三。所以，复习中应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。
学生经过一学期（或一学年）的学习，究竟掌握知识状况如何？，老师，首先可进行全面试探反馈。针对于每一部分知识中的基础、重点和难点内容，选择六、七个中等难度的题目作为练习，要求学生在自己复习的基础上独立认真的完成。教师通过批改发现学生中存在的问题，着手编写复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面等知识结构网络。同时，指导学生理清自身掌握情况，作一个小结，并提出自己的复习计划。
建立了基础知识结构网络，可让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高，以练习为主要反馈手段。在具体操作过程中可让学生先练或在练的过程中进行讲解，也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。如此训练，学生对总复习有了深层次的认识，在原有基础上再提高，使知识常用常新、常新常用，也给教师提供了重要信息，给学生自主复习的主动权。
2. 贴近实际，专题复习，加强典型反馈和个别反馈相结合
做法是：一重视学生的 “ 分层导学 ” ，发展共性，培养个性。复习过程中，激励学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。在分层导学中，帮助优生确立主要目标 ―― 审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标 ―― 细心检查，努力提高；学困生主要目标 ―― 基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。二是对学生进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习时，从专题知识出发（如应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等）进行定向训练，精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，及时反馈，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按类型做题。教师必须将学生的复习定位在高角度上，精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益，不做无用功。三是注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈。把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效果。在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题测试，在专题测试试卷评析的基础上，要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，即有的放矢的进行针对性补缺、定向复习，发现问题，再进行定向突破。训练中必须要做到定时定量，追求速度和效果的统一，鼓励学生争取记录好人手一册 “ 总复习错题集 ” ，灵活运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。集中补 “缺陷”，真正提高复习效率。
3.“ 找缺陷、强反馈、切提高 ” 的复习思路
“步步反馈，逐层提高” 应体现以学生为主体的原则，教师把学生的各种反馈信息经过去伪存真，去表及里的分析、归纳和整理，逐层让学生这个主体去发现、提出新的问题，引导思考、探讨、总结，灵活运用，找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷，从而切实提高学生综合素质。老师应恰当组织复习，要避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题，把精力集中在未掌握知识部分上，真正起到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。
初中信息技术课对于学生来说，存在一定的神秘感，毕竟电脑是绝大多数学生都很喜欢的。因而要激起学生学习的兴趣并不难，关键是信息技术并不是单纯的“上网玩游戏”，且随着教学内容的不断深入，学生的学习难度也会增加，因而他们的学习热情便会逐步降低，这就极大地影响了课堂教学效率。对此，笔者认为初中信息技术教师在课堂教学中务必要善于正确引导学生，根据信息技术内容的特点以及学生的实际，设计适合于学生学习的教学方法，以有效提高课堂教学效率。那么，在初中信息技术课堂教学中，应如何提高信息技术教学效率呢？笔者针对这一问题做了以下探究。
一、充分激发学生学习兴趣
将激发学生的学习兴趣作为教学的第一步，已是广大教师所达成的共识。确实，早在二十世纪初就有教育家将兴趣作为教学法的中心，可见在课堂教学中，教师根据教学目标及学生实际来选择相关的教学内容，以此作为有效激发学生的学习兴趣的途径之一是极为重要的。当然，激发学生学习兴趣的方法很多，教师应根据教学内容及学生实际来具体制定。其中最主要的是启发学生的好奇心，然后引导其积极自主地寻求答案，并对他们的努力给予表扬，促使其不断地进步是激发学生学习兴趣极为有效的方法之一。如教学计算机操作系统的相关知识时，教师简单对相关知识作了讲解后，要鼓励学生大胆进行尝试、应用，如将系统桌面的图标变换过位置，或者修改桌面背景等等，并让学得快的学生向其他学生传授自己的经验。通过这样的方式，不仅能让学生掌握更多的信息技术的基础知识，还能促进其学以致用的能力，更为有效的是充分激发了他们的学习兴趣，从而有效提高了课堂教学效率。
当然，在此过程中，教师也要及时提醒学生，不能随意更改系统设置，否则很可能会影响计算机系统的正常工作。从而让学生明白，原来信息技术的相关学问还很深，值得积极探索，进而进一步激发了学生的学习兴趣。在浓厚的学习兴趣的推动下，课堂教学效果自不必说。
二、积极营造良好学习氛围
在学生学习兴趣得到有效激发的同时，教师还应为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习并掌握信息技术的相关知识。营造良好的学习氛围，笔者认为可以从以下两方面着手。
首先是构建融洽的师生关系。构建融洽的师生关系是营造良好学习氛围的基础，若师生关系僵硬、紧张，那轻松愉快的学习氛围自然无从说起。因而在初中信息技术教学中，教师务必注重构建良好的师生关系，为营造良好的学习氛围奠定基础。对此，教师应及时更新自己的教学理念，真切认识到自己在课堂教学中的位置不再是传统教学中的“传道授业解惑者”，而应是课堂教学活动的组织者及参与者，在课堂教学中不再是自己说了算，而应站在学生的立场上思考问题，倾听学生的疑问，了解学生的需求，从而更好地和学生进行交流讨论，最终解决问题。真正成为学生学习的引导者，成为学生的良师益友。
其次是引导学生自主合作学习。上文说到，如果信息技术课堂成了教师的一言堂，那么良好的学习氛围、课堂教学效率都只是一句空话，因而在初中信息技术课堂教学中，教师应积极引导学生进行自主合作学习，避免直接将知识灌输给学生，这对于营造良好的学习氛围也是极为有利的。学生在自主学习的过程中，便会极力合作，认真思索，其解决问题的能力得到了极大的提高。试想在这样的氛围中，学习效率怎么能得不到提高呢？
三、及时改进教学方法
在初中信息技术教学中，要有效提高课堂教学效率，教师还应根据教学内容及学生实际及时地改进教学方法，才能让学生更好地理解并掌握相关知识。教学方法是多种多样的，但是一定要摒弃传统课堂教学中的“满堂灌、填鸭式”等教学方法，那不仅不利于学生的学习，还会适得其反。而教师可以根据教学内容的需要以及学生的实际情况，采用演示教学法、小组合作学习法、分层次教学法、参与式教学法、任务驱动教学法等等。比如针对学生信息技术基础存在很大差异这一现状，教师就可以采用分层教学法。所谓分层教学法就是指教师根据学生现有知识水平、学习积极性、学习能力等分为不同的层次，如信息技术基础好的分为A层；信息技术基础一般的分为B层；信息技术基础差的分为C层。然后对不同层次的学生设计不同的学习目标，采用不同的教学方法等，让每一个学生都有进步、都有发展，从而真正做到因材施教，以学生为中心，有效提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]付强.浅谈初中信息技术课的教学方法[J].成才之路.2009(14).
信息技术课不同于其他学科,除了学生自主探究外,必须运用多媒体网络教室进行演示,以确定习题的正确步骤以及操作方法。我在课上,对于一些带有共性的问题及时进行精确演示。有时还找学生进行演示,让同学们判断他做法的正确与否,极大的调动了学生的兴趣。
2 强化练习
学生要熟练使用计算机,仅靠教师的讲授和演示是远远不够的,必须通过大量的实践练习,才能掌握操作技能和技巧。每节课我都充分备课,对于同一题型准备适当练习。在练习过程中加强督导,组织小组互相检测,保证练习正确率。每教学一项新内容,就及时让学生进行定量的练习,这样有利于激发学生的学习兴趣,巩固所学的新课内容,熟练掌握操作要点,提高学习效果。
3 有效利用网络
信息社会,在网上"冲浪"已经成为一种时尚。在计算机教学中,网络为学生提供了更为广阔的信息知识环境。学生可以通过上网获得丰富的信息知识。我认为不能因为网络有一些不健康的东西,就禁止学生接触网络,而应该引导他们趋利避害。例如在学习word、ppt、photoshop等课程时,我就要求他们从网上下载喜欢的图片或文字内容等,丰富自己的练习内容。
4 任务驱动
"任务驱动"的教学方法指在整个教学过程,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下,通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。每节课我都会根据课程重点、难点给学生布置几个任务。让他们先尝试自己完成,完成不了的可以同学讨论或在课本中找到答案,最后再师生共同完成任务展示。
5 分组教学
在计算机上机操作时,学生会经常遇到这样或那样的问题,如果教师一一解答操作,不仅教师感到忙碌、时间紧迫,而且还限制了学生学习的主动性和积极性,得不到良好的教学效果。分组教学可以避免诸多弊端,提高学习主动性和积极性。我根据上课班级人数划分均等的几个小组,挑选能力强,有责任感的同学担任组长,布置好任务后,可以进行小组讨论,小组成员间要互相帮助。另外,小组还要把完成任务过程中遇到的问题归纳出来,这样老师讲课时就可以有的放矢,大家都会的问题就不用讲了,免得浪费时间。小组之间还可以进行比赛,能充分调动学生的竞争意识。
6 利用信息技术解决实际问题
信息技术课的最终目的就是培养学生利用信息工具解决实际问题的能力,而这种能力的培养关键在于教师潜移默化地引导。作为教师,要善于发现学生在日常学习生活中遇到的实际问题,并进一步引导他们利用信息技术,解决所遇到的问题。例如:汶川地震后,各班要求办报纸,我就让同学们上网搜集材料,利用word应用软件及学过的相关知识,设计版面,作出了很多精美的报纸。现在很多家庭开展了消费记账活动,学了excel后我就让同学们做家长的好帮手,用电子表格计算每月的收入和支出,既快捷又准确。这些实际运用不仅有利于学生灵活掌握所学过的知识,还能使学生认识到信息技术的优越性,增强了信息意识。
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.084
提高课堂教学质量是学生有效进行学科学习的保障，随着现代教学的不断发展，有助于提高课堂教学质量的教学方法越来越多。因此在实际的教学中，教师要将多种方法灵活运用于课堂教学。初中数学作为一门重要的学科，教师在教学的过程中，应该积极的将多种有效的教学方法运用于课堂教学，不断提高课堂教学质量，使学生的学习变得更加高效。本文就几种能够提高初中数学课堂教学质量的方法展开论述。
一、趣味教学法
所谓趣味教学法，就是教师在教学的过程中，通过有趣的方式，将知识点呈现出来，进而使学生更好的接受知识，同时又能够在学习的过程中，感受到快乐的一种教学方法。随着教学的不断发展，趣味教学法作为一种实现学生快乐学习的重途径，引起了广泛重视，很多教师在教学的过程中，都将趣味教学法落实到了教学中。作为一名初中数学教师，在实际的教学中，更应该注重将趣味教学法，与实际的教学活动结合起来。
在实现趣味教学法教学目的的过程中，很关键的一点就是如何调动学生的学习兴趣。本人认为，教师在将多种能够调动学生学习兴趣的因素与数学教学结合起来的过程中，很关键的一点，就是要使学生在快乐的同时也能够学习到更多的知识。如果教师单纯的采用一些方法使学生感到快乐，却与数学知识的学习联系不大，这也难以达到预期的教学效果。趣味教学法作为一种简单易行，又能够有效提高课堂教学质量的方法，广大初中数学教师要积极、有效的运用到课堂教学中去。
二、分层教学法
在初中阶段的数学教学中，分层教学法也是一种能够有效提高课堂教学质量的方法。较之于其他方法，教师在将分层教学法运用于课堂教学的过程中，会遇到更多麻烦，同时也会出现很多问题，因此，需要教师在运用该法时要多下工夫。本人认为，教师在将分层教学法运用于初中数学课堂的过程中，应该做好以下几方面的工作。
（一）有效掌握分层教学法的内涵
分层教学法作为一种比较复杂的教学方法，教师在将该方法运用于课堂教学之前，首先应该对该方法的内涵有清楚的认识，了解其要达到的教学效果，明白其设置步骤等，为将该方法落实到实际的教学中奠定基础。
（二）对使用过程中应该注意的方面引起重视
教师在将分层教学法落实到实际教学过程中时，应该注意以下方面。1.注意适用频率。分层教学法虽然对提高课堂教学质量有很大的帮助，但是在实际的教学中，教师不可过于频繁的使用，否则会影响课堂教学效果。2.作出科学分层。在使用分层教学法的过程中，很关键的一个环节就是教师对学生做出科学分层，只有对学生进行科学分层，教师才能结合不同层次学生的特点，制定有效的教学策略。在将分层教学法运用于初中数学课堂的过程中，还有很多细节应该引起教师注意，只有克服了这些方面，才能真正达到提高课堂教学有效性的目的。
三、小组讨论法
小组讨论法既是一种有助于学生进行数学学科学习的方法，同时也是一种能够有效提升学生综合能力的方法，小组讨论法作为一种有助于提高数学课堂教学质量的方法，也有其适用的范围。针对简单易懂的数学问题，教师一般不组织学生通过小组的形式进行学习，而在学生学习难度较大的知识点时，或者在学习中很多学生都遇到思维障碍时，教师可以组织学生进行小组学习。组织学生开展小组学习的一个重要特点，就是学生之间可以就知识点展开讨论，这样通过学生共同的努力，困难必定被解决，同时在小组学习的过程中，小组成员都能够积极的发言，不同的学生有不同的观点。例如：在解决同一道数学题目的过程中，不同的学生有不同的解题思路，这就使学生的思路变得更加开阔。通过小组学习，不仅使学生更好的掌握了知识点，同时，也为锻炼学生的多种能力提供了平台，有效促进了学生的全面发展。
四、有效运用多媒体教学
多媒体作为一种重要的现代教学手段，与课堂教学结合起来，能够收到极好的教学效果。数学虽然是一门逻辑性很强的学科，较之于其他学科的教学，教师并没有频繁的将多媒体与数学课堂教学结合起来。本人作为一名初中数学教师，在实际的教学中，就注重将多媒体与课堂教学有效结合起来，进而更好的提高课堂教学质量。
（一）将知识点的讲解与多媒体教学结合起来
教师在对学生进行数学定理教学的过程中，可以有效应用多媒体，例如教师在讲解“两点之间直线最短”这一定理时，就可以通过多媒体，将一些实例通过动画的形式展现出来，更好的吸引学生的眼球，同时也使学生更好的理解知识点。教师在对学生进行数学题目讲解的过程中，也可以借助于多媒体，省略部分教师的书写步骤，节约出更多的时间，使教师能够对学生进行更多类型数学题目的讲解。
一、引言
初中英语教学作为基础入门阶段的教学，具有特殊意义。首先，初中阶段是学习英语的启蒙阶段、入门阶段和基础阶段。“良好的开端是成功的一半”。其次，整个中学阶段英语教学的基础内容——语音语调、基本句型、基础语法、最常用基本词汇和功能项目等，绝大部分都集中在初中阶段。再次，听、读、说、写能力的培养均始于初中阶段。最后，正确的英语学习方法和良好的英语学习习惯，必须从初中一年级开始培养。显而易见，初中英语教学的质量对更高阶段的英语教学及对学生都是至关重要的，因此应该而且必须着重加以研究。本文分析了提升初中英语教学效率的综合方法，希望对英语教学有一定借鉴意义。
二、提升初中英语教学效率的综合方法
目前，我国初中英语教学效率不高，究其原因，是没有找到合适的提升方法，因此，初中英语教师要认真学习英语教学论，提高教学理论素养，具体而言，可以采取以下几种教学方法。
1.保证大量、有效的语言输入。
学习语言的首要条件就是多听、多读，通过听、读两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。因此，英语教学应该为学生创造一个良好的语言输入环境，尽量使学生多听英语，多阅读英语。为此，初中英语教学应该致力于：
（1）用英语教英语。在英语课上，教师要尽可能地用英语组织课堂教学，用英语讲解教学内容，用英语指导学生的课堂活动。教师说的英语要结构简单、通俗易懂、重复率高。说英语时，口齿要清楚，语调要自然，语句要规范。并辅以表情、手势、动作，帮助学生充分理解。对某些抽象、概括的内容，用英语讲解学生不易领会，可以用汉语说明，但需加控制。
（2）用英语组织第二课堂活动。英语教师不但要在英语课上用英语教学，而且在课外要给学生创造良好的英语环境，如用英语与学生交谈、问候，用英语组织英语角、英语课外活动小组、英语文艺演出、英语墙报等第二课堂活动。
（3）提供更多的英语听力材料。教师要根据学生的实际水平，向学生提供丰富、有趣的英语听力材料，供学生收听。听力材料应内容生动、有趣，题材多样，如对话、故事、童话、诗歌、小说等。
2.采取多渠道、多途径的教学路子。
初中学生学习外语显然与婴幼儿习得母语有明显不同：儿童习得母语完全是无意识的自然过程，遵循听、说、读、写的自然顺序，也无所谓学习方法；但是初中学生学习外语却是有意识、有目的、有计划的训练活动。有意识地训练就有各种各样的教学路子，有众多的渠道和途径。所以，简单化地规定所有的初中英语教学都要遵循某种模式（如听说领先），是缺乏科学依据的。在教学活动中，教学路子和教学方法的选择受教学目的和教学条件的制约。教学目的不同，教学条件不同，教学路子和教学方法也不同。国内外的外语教学史就清楚地表明了这一点。
翻译主导、语法主导、句型主导、培养能力主导、功能意念主导、情景交际主导、理性认识主导等语言学派的途径是从语言结构的角度入手设计教学途径的；而对话问答主导、口语直观主导、动作系列主导、输入习得主导、情感控制主导等心理学派的途径却是从习惯养成的角度安排教学路子的。从安排语言训练的次序上考查，人们已提出了许多不同的教学模式，国内也有多种实验，如听说领先、阅读领先、听读领先、读写领先等。以上种种外语教学途径，在一定条件下都是切实可行的。但任何教学途径都受教学目的、师资水平、教学环境、教学条件等因素的制约。所以根据具体的教学条件选择或设计教学路子的观点才是正确的，才是应持的科学态度。
3.学用结合，在用中学，学以致用。
语言是交际的工具。学习语言的唯一目的就是运用语言交流思想，获得相关的信息。因此，英语教学必须坚持“学习”与“使用”密切结合的途径，即学用结合，学以致用，在用中学。语言中表情达意的最小单位是句子，而表达完整、连贯意思要靠语段、语篇。所以，语音教学、词汇教学、语法教学都不应离开句子、情景、语段、语篇的连贯表达，避免孤立地抠语言知识，使英语的学习与运用挂钩，这才是科学的英语教学途径。
英语教学过程与英语运用过程相统一是唯一正确的语言学习途径。但是语言的运用只能逐步准确，在学习运用的过程中，错误是不可避免的。有错必究未必是正确的，容忍部分次要的错误也并非不科学。只有鼓励学生大胆运用语言，在运用中逐渐学会正确地使用语言，才是科学的教学途径。另外，教师要鼓励学生多练习，在入门阶段，在学生接触的语言材料还很有限的情况下，单纯讲语言规则，学生是难以接受的，因此这时候必须以练为主。为了强化练习效果，教师应力求使练习多样化、趣味化，以吸引更多的学生参与实践练习。只有通过大量、反复的练习，学生才能达到熟练的程度，才能提高听读说写能力。
三、结语
英语教学活动中的教与学是矛盾的对立统一。教师有目的、有计划地指导，让学生自觉、积极地学习掌握知识、技能，就组成了教学活动。“教学有法，教无定法”，教师一定要正确处理教与学的关系，采取合适的教学手段与教学方法。英语教师要时刻牢记，教师的发音、口语、板书、教态、教法等都对学生产生直接影响，只有不断提高自身英语水平和业务水平，对专业精益求精才能使学生获益，才能从根本上提高教学效率与教学质量。
参考文献：
[1]沙茂云.谈初中英语教学中良好师生关系的构建[J].科教文汇（下半月），2006（09）.
[2]贾秀岭.谈谈如何做好初中英语的听、说训练[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.
初中数学课堂是训练和提高学生思维能力的主阵地，新课程标准要求教师在课堂教学中不再是主宰者，而是主导者，是教学活动的合作者、参与者，引导者、促进者。数学教师要想真正践行新课程标准，就需要不断提高课堂教学效率，只有从理念上、方法上、教学手段上不断突破传统思想的束缚，才能充分调动学生的学习积极性和主动性。下面就如何打造数学高效课堂谈一些自已的见解。
一、优化教学目标是打造数学高效课堂的前提
备好课是上好课的前提。教师在设计课堂教学时，必须充分研究教学内容、分析学生的认知现状，从而制定教学目标，做好师生在教学过程中可能出现问题。
教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，它指引着整个教学活动。恰当、合理的教学目标可以激发学生的学习动力，使学生产生强烈的探究愿望。所以，教学目标是教学设计的首要工作或第一环节。者就要求教师在课前要认真研究、筛选、制定使学生在知识、技能、情感等方面协调发展的合理教学目标，使学生的综合素质得以全面展示和提高。
二、培养学生自主学习是打造高效数学课堂的关键
教学中，教师可以以某一知识点为中心，从学生的生活实际出发引导学生从不同方向、途径、角度去观察、激活学生已有的知识和经验，培养学生的探究意识和创新精神。如教学“一元一次方程解决问题”时，可以设计下列题目：初一年级某兴趣小组的同学需要花钱买一些材料，如果每人付16元，那么多了6元；如果每人付12元，还少6元，请你根据以上情境提出一个或多个问题，并列方程进行求解。学生经过自主讨论，纷纷踊跃发言。这样一种情境的创设，既提高了学生自主学习的能力，更激发了学生创新思维的火花。
三、优化教学手段是打造高效数学课堂的有效途径
在课堂教学中采用多媒体手段辅助教学，一方面可以有效地增大课堂密度，加快课堂节奏，将教师从繁重的课堂板书中解放出来，特别是数学教学，教师的板书较多，运用多媒体展示能节省教师的体力，使教师在课堂上始终保持旺盛的精力；另外，多媒体手段具有直观性，集声、像、动画效果于一身的优势，可以根据教师的课堂需要忧患课堂叫学，有利于培养学生的形象思维，提高学生参与课堂的主动性；最后，便于教师进行回顾和总结，将新知识点与旧的知识之间进行系统的建构。如图形的平移、三角形全等条件的判定、对称图形等，借助多媒体演示能生动形象地展示所学内容，使抽象的问题形象直观，使枯燥的问题生动有趣，起到化繁为简、化难为易的效果，从而提高数学教学效率。
四、恰当的教学方法是优化数学课堂教学的核心
一切的教法应建立在学生的基础上，判断教师的教法是否得当，应以学生的学习效果为唯一检验标准，如果学生的学习效率低下，教师的教法选择就是失败的。同样，如果教师一味地埋头教学，不注重学情的分析，缺少适当的学法指导，则会导致学生如盲人瞎马，多走弯路，白白浪费时间，影响学习效率。因此，恰当的教学方法是提高课堂教学效率的核心，教师应针对每一节课的教学任务和目标，灵活选用教学方法，适时点拨学生。
五、和谐、愉悦的师生情感是高效课堂的催化剂
教学活动是教与学的有机统一，高效的数学课堂不仅需要高效的教师，更需要高效的学生。在“亲其师，师其道”教学活动中，和谐、民主、愉悦的师生情感关系，是高效课堂的催化剂。教师要善于情感输入，及时给予学生激励，让学生沐浴在老师的关爱中，不断增强自信，克服畏难心理，体会到老师对他的期待与信任。特别是针对“学困生”，教师更要尊重和关心他们，挖掘他们的闪光点，培养他们的自信心。只有这样，才能使师生朝着共同的目标努力，确保课堂教学效率的提高。
高效是学生取得优异成绩的前提，我们广大教师在数学教学中只有认真研读教材，精心设计教学环节，不断提升教学能力，从思想上、行动上关爱每一个学生，打造数学高效课堂才能真正落在实处。
参考文献
［1］孙晓天、张丹：《新课程理念与初中数学课程改革》东北师范大学出版《全国数学教研第十二届年会论文集》2004年第8期
