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DOIDOI：10.11907/rjdk.161574
中图分类号：TP319
文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2016）008-0096-03
0 引言
教育教学信息化建设对于促进教学改革，加快实现管理手段的现代化有着积极作用[1]。高等教育领域信息化正在加速发展，多数高校开始对毕业设计进行规范化、信息化管理，但是不同层次院校对毕业设计信息化管理需求不尽相同。独立学院由于其自有专职教师及管理人员较少，在专业教学和毕业设计指导中更多依赖于母体学校教师资源[2]，传统的毕业设计过程监控跟踪手段难以有效落实。为提高毕业设计管理工作效率，本文设计开发了一个基于B/S架构的毕业设计管理信息系统，厘清了毕业设计各阶段工作之间的关联关系，梳理了毕业设计管理流程，划分了系统管理员、教务管理员、系教学秘书、学生、指导教师和辅导员6种角色，引入了毕业设计各个阶段进展情况的实时统计与跟踪监控机制，有效解决了毕业设计过程跟踪监控需求，保证了毕业设计质量。
1 系统需求与流程分析
1.1 系统需求分析
系统设计的目的是为了提高学院毕业设计工作效率，根除传统管理模式的弊端，方便参与毕业设计过程的各类用户。不同用户使用系统的需求不同，如面向教务管理人员，系统应具有基础信息维护、学生信息维护、毕业设计进展情况监控、各类统计报表等功能；系教学秘书需要维护本系指导教师信息、分配毕业设计任务、管理选题、监控毕业设计进展情况、中期检查以及安排答辩等；学生通过系统进行在线选题、完成选题审批表、任务书、开题报告、中期报告以及论文资料的提交；指导教师使用本系统完成在线申报题目、审批或审核学生提交的各项报告、评阅学生论文等；辅导员能够随时查看学生的毕业设计完成进度情况，及时督促进度较慢的学生；系统管理员主要完成对数据库和管理员信息的维护工作。
1.2 业务流程分析
系统基本流程如下：①系统初始仅有一个系统管理员账户，首先由系统管理员添加教务管理员、各系教学秘书和辅导员账户；②教务管理员设置当前学年度，添加其它基础信息，导入本学年度学生基本信息表，生成学生账户；③系教学秘书录入或导入本学年度指导教师信息，生成指导教师账户，分配本年度毕业设计指导任务；④指导教师登录系统，根据个人任务在线申报课题；⑤系教学秘书对教师申报的课题进行在线审核，所有课题审核完毕后，按专业开放选题；⑥学生在线选题；⑦选题结束后，学生按阶段完成课题审批表、任务书、开题报告、中期报告以及论文资料的提交，指导教师按阶段对学生提交的材料进行审阅，教务管理员、系教学秘书和辅导员协同监控学生毕业设计进度情况，并做好各自的跟踪管理工作。
2 系统设计
2.1 系统功能划分
按照不同权限用户功能的不同，设计本系统的核心功能结构如图1所示。
2.2 系统功能介绍
（1）管理员维护模块：包含添加管理员功能、删除管理员功能和管理员密码清零功能。
（2）数据库维护模块：包含数据库的导入导出、数据库初始化等功能。
（3）教务管理员的基础信息维护模块：包含当前学年设置、部门信息维护、专业信息维护和职称信息维护功能。
（4）学生信息维护模块：包含学生基本信息导入、查询、删除学生和密码清零功能。其中教务管理员具有学生信息导入和查询功能。新学年开始时，教务管理员将有毕业设计任务的学生信息通过Excel表上传并导入到数据库中；系教学秘书可以删除学籍异动（休学、退学等）学生，还可以清零重置学生密码。
（5）指导教师维护模块：各系教学秘书负责本系指导教师的信息维护工作，包含指导教师添加、指导教师集中导入、查询、修改、删除和密码清零功能；此外，该模块还包含教师信息统计功能，可以按职称、学历、类别分别进行统计。
（6）毕业设计任务分配模块：各系教学秘书负责分配本系当前学年毕业设计任务。按照专业进行划分，如果一教师分别指导两个专业的若干名学生，那么任务表中对应该教师两条任务记录；一个课题任务最多可以有两名指导教师，但只能有一名导师负责使用本系统管理课题指导任务。
（7）题目申报模块：指导教师登录系统后首先进入题目申报页面，题目申报页面显示教师的任务列表和已申报题目列表，教师根据任务列表中的任务数进行题目报审，申报题目数不能超过总任务数。在题目被审核之前，指导教师可以修改已申报题目，题目审核通过后就不能再次修改。
（8）选题管理模块：由系教学秘书管理，包含题目审核、选题控制、题目分配与题目变更4项功能。其中选题控制功能采用按专业分时段选题策略，由系教学秘书控制各专业开放选题的时间段，以减轻服务器压力。题目分配功能主要用于将一部分定向题目分配给指定的学生，例如参加校企合作的学生，不参与专业集中选题，由系教学秘书提前分配其所在企业的指导教师申报课题。
（9）学生选题模块：本系统不采用师生互选策略，一个学生只能选择一个题目，提高了选题效率，同时为了兼顾公平，在选题开放之前，学生可以查看所有已申报的题目。
（10）过程管理模块：主要指在选题结束后，学生按各阶段流程完成选题审批表、任务书、开题报告、中期报告以及论文资料的提交，指导教师对各阶段学生工作进行指导，对学生提交的材料进行审批或审阅。系统严格控制学生按照阶段流程完成毕业设计，如果前期环节没有完成，后期环节就得不到相应权限，避免了各环节的次序颠倒[3]。
（11）毕业设计进度跟踪模块：包含毕业设计各个阶段进展情况的实时统计功能以及学生完成情况明细，该模块实现了教务管理员、系教学秘书和辅导员对毕设进度情况的实时监控跟踪。图2展示了计算机工程系教学秘书看到的题目报审与选题阶段某个时间点的实时进度情况，其中计算机科学与技术（动漫设计方向）专业已完成选题，软件工程专业正在选题，计算机科学与技术专业正在进行题目申报和审核，网络工程专业正在申报题目。单击图2中某专业“已选题”列对应数字，系统将显示该专业学生选题情况明细表。
（12）系统各类用户具有不同权限的文件上传、数据（含报表）导出功能、资料下载功能、个人登录历史查询以及个人信息维护等相关功能。
2.3 数据库设计
系统涉及的数据库表主要有adminuser（管理员表）、teacher（教师表）、stu（学生表）、syear（学年表）、dept（部门表）、major（专业表）、rank（职称表）、ttask（教师任务表）、project（题目表）等，限于篇幅，下面仅列出管理员表和教师任务表，如表1、表2所示。其中，管理员表中fpath字段用于保存服务器相对路径，路径对应文件夹中存储该用户上传或者导出的文件，用户对该路径拥有访问权限。
3 系统实现
3.1 系统逻辑结构
系统使用MySQL作为后台数据库，服务器端采用Java Web技术实现，动态jsp页面采用EL表达式、JSTL标签技术，前端页面样式使用bootstrap框架设计，并采用基于jQuery的Ajax异步请求技术进行数据交互。系统逻辑结构如图3所示，采用了基于组件式开发的MVC（Model View Controller）设计模式[4]，使得系统具有良好的架构，更加便于系统功能的扩展与维护。
3.2 系统实现关键技术
（1） MVC设计模式。Model为模型层，又细分为业务逻辑层、数据访问接口DAO和数据持久层实体类，用于完成系统业务逻辑；View为视图层，指用户看到并与之交互的界面，主要用于数据信息的输入采集和数据的显示输出，本系统所有jsp页面用于完成视图层功能；Controller为控制器，用于接受用户的请求并决定调用哪个模型构件去处理请求，然后再确定用哪个视图来显示返回的数据信息，本系统控制器采用servlet实现。
（2）过滤器（Filter）技术[5]。系统使用过滤器技术实现了字符编码过滤和URL级别的权限访问控制，其中6类系统用户的资源访问权限控制分别由6个过滤器实现。以教师用户为例，将教师可访问的资源组织在路径“/t/”下（包括教师可访问servlet的URL也映射在此路径下），然后创建过滤器Tfilter类，并在配置文件web.xml中使用< filter-mapping >标签将Tfilter与教师可访问资源进行关联，从而实现对教师资源请求的拦截控制，其中过滤器映射的定义如下：
TFilter
/t/*
（3） Servlet上下文监听器（ServletContextListener）。系统中的一些基础信息（例如当前学年、部门信息、专业信息等）是所有用户的共享数据，通过使用Servlet上下文监听器，实现了将基础信息从数据库中读出并存放至application作用域中，方便用户共享和使用，减少对数据库的访问频度。为保证数据的一致性，当管理员更新这些基础信息时，需要同时更新数据库和application作用域中的数据。
（4）Bootstrap框架。Bootstrap框架属于css框架，它在支持html5和css3的浏览器上表现特别好，对移动终端的浏览器支持也相当优秀[6]。本系统使用的是Bootstrap3.3.6版本，它对IE9及更低版本的IE浏览器兼容性不好。本系统设计时专门针对低版本IE浏览器引入了html5shiv.js和respond.min.js两款插件，使IE支持html5中的新标签并能够识别@media，支持响应式布局。
（5）基于jQuery的Ajax异步请求技术[7]。系统设计时使用jQuery Ajax技术实现无刷新钐更新页面和异步提交数据，减轻了服务器和宽带的负担，提升了Web程序性能。
4 结语
本文构建的毕业设计管理信息系统功能完善、用户角色设置合理、流程清晰，能够满足独立学院对本科毕业设计规范化、信息化的管理需求，大大提高了毕业设计效率，解决了毕业设计跟踪监控难题，极大方便了参与毕业设计的各类用户。
参考文献：
[1]龚春红.高等院校教育教学信息化中存在的问题及对策[J].中国管理信息化，2006，9（11）：95-96.
[2]王颂萍，王玉昆，杨静.毕业论文管理信息系统在独立学院教务管理中的应用[J].河北工程大学学报：社会科学版，2013，30（2）：105-106.
[3]潘旭武.基于工作流的毕业设计管理系统[J].计算机系统应用，2013，22（1）：54-57.
[4]ROD JOHNSON.J2EE设计开发编程指南[M].魏海萍，于晓菲，毛选，译.北京：电子工业出版社，2003.
中图分类号：G642.477 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）48-0134-02
一、引言
针对教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量提出若干意见，把重点放在提高质量上的要求，强化对课堂、实验、社会实践、毕业设计等教学各环节的管理，保证正常教学秩序和教学质量。本专业结合学校及学科的自身特色，讨论如何改变当前应届毕业生课程设计和毕业设计的现状，确保本科生课程设计、毕业设计等教学计划的平稳运行。积极探索课程设计、毕业设计管理新模式，探索形成“自主选题、教师辅助、理论为基、实践为主”的新型综合管理模式。强调本科生运用所学知识，在新型管理机制的引导下，通过课程设计和毕业设计两个阶段，由浅入深、循序渐进，完成两个阶段的过渡，并为其提供实验室及实验设备，为本科生的设计活动提供良好的开放共享平台，营造出更好的实践氛围，进一步提高本科生创新型人才的培养。
二、健全课程设计管理机制
课程设计阶段排在毕业设计之前，也是为最终的毕业设计提供基础的一个环节，是本科生由传统学习向毕业设计的一个过渡时期。传统的课程设计停留在本科生通过实验箱上固有的电路完成基础实验的阶段，其本质只是完成基本的单片机或PLC实验，对学生的自主创新、自主学习并没有太大的帮助，不利于学生的综合技能培养，与实验课的考核没有什么本质的区别。经过积极探讨与摸索，针对传统课程设计的弊端，制定了全新的课程设计管理新模式。
1.自主选题。教师会初步拟定一些课程设计的题目，每个题目只有最终实现的功能要求，而且所设立的题目会尽量与实际生活相结合，例如交通灯的自动控制、自动工件检验技术等，但是相对功能比较简单，没有太多复杂的功能，其设定题目的目的在于学生自主设计、自主选择实现方式、自己动手搭建简单的控制平台，实现最终功能。课程设计的题目并没有十分具体，也为学生的设计提供了更大的空间，在题目实现基本功能的基础上，可以自主创新，使其功能更加丰富。当然，课程设计的目的在于锻炼学生的基本设计能力，因此也不会有太严苛的要求，以使学生完成到毕业设计的良好过渡。
2.设计制作。学生完成选题以后，在课程设计的三周时间内，明确实验目的、实验要求，形成自己题目的可行性方案，利用实验室的资源，自己搭建实验平台。在此过程中，学生不仅熟悉了相关控制器的控制方法，了解简单电路的基本设计，同时也对选题内容的当前发展状况有了更深的认识和了解。完成设计制作后，学生要根据设计写出相关的课程设计报告，报告包括实验目的、实验选型、设计思路、实验程序、实验总结等[1]。
3.考核机制。考核过程借鉴论文答辩的模式，学生可借助PPT讲解自己课程设计的相关内容，并结合现场演示，展示三周以来课程设计的成果。教师针对学生的课程设计内容提出2～3个相关问题，在考察学生设计能力的同时，注重基础知识的考查，真正让学生明白设计过程中的每一步。通过建立新课程设计管理模式，为毕业设计的进行提供了一个过渡阶段，整个过程，以学生自主设计学习为主，同时又加强了课程设计监督检查模式，对指导教师指导学生的次数和认真程度进行统计和记录，在时间上为学生提供保证。最后的考核阶段也要严格执行，针对学生的答辩情况进行评分，以保证课程设计的质量。
三、健全毕业设计管理机制
1.论文选题紧贴实际。毕业论文不同于课程设计，它不仅关系到毕业论文的质量，还关系到人才培养规格和学生实践创新能力的培养，不能简单停留在设计实现简单功能，毕业论文的选题应结合实际课题，形成较完整的控制系统，例如：基于单片机的轧机控制系统、基于单片机的眼镜架生产控制系统等，针对选题，学院采取坚持每人一题，题目不重复的方式。题目的内容很好地体现了专业的特点，并且与工程实际紧密相关，有助于调动学生的积极性，同时也锻炼了学生解决实际问题的能力。选题方式多样化。学生既可以从所列毕业设计题目中选取自己感兴趣的题目，也可以与教师交流讨论自己想要研究的毕业设计题目的可行性。提前公布选题内容。在真正进入毕业设计阶段前，让学生有充分的时间选择自己感兴趣的选题，充分发挥学生的主动性，促使学生更早的搜集相关的资料，为之后的毕业设计打好基础。
2.毕业设计过程管理。毕业设计主要分为四个阶段：前期报告、中期报告、论文初稿、论文终稿，学院制定了严格的监督检查机制。前期报告：学生需要以开题报告的形式，提交毕业设计前期研究的内容。中期报告：包括已经完成的研究内容以及下一步工作计划和研究内容等。论文初稿：基本完成了毕业设计要实现的功能，形成了完整的控制系统。论文终稿：学生提交毕业论文终稿，并准备进行最终的毕业论文答辩。本科生在毕业设计过程中，以学生的自主研究为主，教师的辅导为依托，同时会为本科生配备研究生进行简单的辅导，有利于毕业设计整个进展的推进。最终的毕业设计答辩阶段学院也制定了严格的考核规则，每位学生都需要制作毕业设计相关的PPT，结合PPT对毕业设计作品进行现场演示，教师现场提问相关专业问题，学生需要根据对自己毕业论文的研究，回答问题，教师根据学生现场的表现进行评分。
3.毕业设计论文质量的提高。以社会需求为导向，从国家经济社会发展对人才的实际需求出发，密切与社会用人单位联系，将部分毕业设计与企业相结合，寻求与专业相关的正规企业的合作，形成产学研结合的体制，通过组织学生开展相关的企业实践活动，拓宽大学生校外实践渠道，开展毕业设计工作与相关实习相结合的实践活动。实习企业的实际课题针对性强，与当前发展趋势联系密切，可以激发学生的工作热情，同时激发学生的主动性，有利于学生今后步入社会后更好地进入工作状态。将毕业设计与企业实习相结合，使毕业设计在内容上更为丰富，做到了企业和高校实现双赢。对于一些没有参与企业实习而进行毕业设计的学生，也并没有完全照搬理论，由于学院对毕业设计提出了要求，所有学生都应该根据各自的毕业设计完成电路板的设计，或是通过触摸屏等实现良好的人机交互功能，鼓励学生通过多种形式完成毕业设计，完善功能，提倡在现有工艺上提出自己独特的观点，鼓励创新，提高毕业设计的质量。
四、实施效果
学院自调整新的管理模式以来，取得了良好的效果，无论是从课程设计还是毕业设计，其质量有了整体的提升。学生的学习主动性有了明显的提高，在日常学习中，更注重对工程实践的关注[2]，自主地了解相关实际课题的内容，教师对学生课程设计、毕业设计的指导关注度也进一步提升，在平时教学过程中，更注重对学生实践动手能力的培养。课程设计、毕业设计管理模式的改善成果主要体现在以下几个方面：论文优秀率、比赛获奖率以及就业率，如图1～3所示。
由图1、图2可得，毕业设计的优秀率及及格率逐年增加，不及格的人数也在逐渐减少，参加比赛及获奖学生人数逐渐增加，获奖的等级也逐年增长。图3显示的是就业情况，毕业生的就业率明显好转。由此可以看出，学院课程设计毕业设计的管理模式的改革还是起到了一定的效果，在今后的几年将会继续推进和改善，最终取得更为良好的效果。
一、毕业生实习就业基地建设状况
目前，大多数开设酒店管理专业的高职院校已与各类型酒店企业联合建立校外实习基地，以期通过实习提升学生的职业素养和专业技能，增强毕业生的就业选择范围和职业竞争力。但当前的毕业生实习就业基地建设还面临着很多问题。
（一）学校课程设置与实际脱节、专业教师缺乏行业工作经验
高职院校课程设置与酒店需求脱节。各高职院校的酒店管理专业课程设置与市场需求不匹配，所开设的课程内容、教材内容和用人单位实际需求脱节现象依然存在，现阶段的高职院校课程、教材革新速度严重滞后于市场发展速度。酒店管理专业教师缺乏行业工作经验。大部分高职院校酒店管理专业教师都是毕业后直接进入教学领域，该类教师尽管在学历上具有很强的优势，但是却缺乏酒店行业一线的从业经验，对用人单位的工作流程、岗位技能以及经营模式不太了解，所以无法在教学期间将专业知识和酒店行业实际需求对接，无法有效指导高职酒店管理专业毕业生就业、工作。
（二）酒店筛选人才手段单一、缺乏毕业生培养机制
酒店筛选人才手段单一。酒店行业招聘人员时，缺乏有效的人才筛选机制，通常存在两个方面的极端：一是酒店行业对于高职院校毕业生盲目提高学历要求，对于专科毕业生就能够胜任的工作，要求本科学历毕业生来完成；二是对工作年限、工作经历、工作内容等实际条件要求过高，导致既有大专学历又有一定酒店实习经验的高职院校毕业生达不到实际硬性要求，使人才资源被严重浪费。缺乏毕业生培养机制。一些酒店把毕业生当应急劳动力，“哪里需要放哪里”，没有培养学生的系统的实习项目，导致一些学生实习就业不久之后就产生了厌恶的情绪。这些情况与学校酒店管理专业人才培养预期大相径庭，直接导致酒店管理专业学生实习效果不理想、人才培养质量不尽如人意。
（三）学生能力与就业期望不匹配
学生能力欠缺。高职院校宽泛式的教学方式，使得学习能力不强的学生们无所适从，学习比较迷茫，抓不住重点，最终导致学生在毕业时专业能力不强；同时，当前普遍采用的“自由式”实习模式，这使得大学生实习的单位分布广泛、监管力度不够、实习效果参差不齐，且学生专业素质与经验达不到酒店要求的水平。学生就业期望值偏高。近年来，随着经济水平的快速提高，酒店管理专业学生对于就业环境、薪酬福利、职业发展等诸多方面的期望值过高，导致出现供需不对称问题，这不利于学生就业和酒店行业长远发展。
二、以就业为导向，进行高职酒店管理专业毕业生实习就业基地建设
本课题通过对河南省内20余所高职院校与酒店用人单位的合作模式进行分析，从高职院校专业建设、毕业生自身发展以及酒店行业的长远利益出发，以就业为导向，充分利用酒店管理专业毕业生实习就业基地完善的设施设备和真实的工作环境，培养高素质的酒店管理类技能型人才；通过酒店管理专业毕业生实习就业基地建设的研究与实践，开展深度的校企合作和产教融合，提高教师的科研能力和专业实践动手能力；充分考虑毕业生的差异，结合校企双方优势，开展产学研，发挥校企双方的人才、设备优势，解决酒店管理专业差异化人才培养中的问题；调动酒店参与高职院校人才培养的主动性，达到学校与行业、酒店与毕业生共同发展、共赢的目的，从而建成设备完善、服务教学、实训项目合理和成效显著的实习就业基地。
（一）建立合理的实习管理机制和专业的指导教师队伍
加强和完善酒店管理专业学生的顶岗实习管理制度。在人才培养方案制订中，要经过充分调研，合理安排实践教学和顶岗实习。日常实践教学要严格按照实习项目和行业标准展开，确保实习项目与行业岗位相吻合、与行业技能相匹配。注重实习过程管理。加强校企融合，建立校内专业教师与企业指导教师沟通机制，及时跟踪毕业生的实习，发现问题，校企双方指导教师联合解决，定期评价学生实习效果，并及时进行调整和改进。开展多种形式的实习考核，通过企业部门评价、宾客评价、实习案例提交等多方面进行综合考量，强化学生的实习目标，提升其实习认知，增强其实习效果。鼓励和组织专业教师进入酒店挂职锻炼，提升专业教师的专业素养。教育部对高职教育的重视，对高职院校专业教师的专业素养提出了更高的要求。以前，高职教师虽也多次开展企业实践，但多数都是“走过场”，效果不尽如人意。随着国家对职业教育人才培养重视的提高，在政府政策、经费的有利支持下，各个职业院校应制定有效的激励制度，为教师的挂职锻炼提供有效的保障。从职称评审层面，将专业实践作为职称评聘的基础条件，采取一票否决制，要求教师到酒店进行实践；从薪酬待遇层面，加大双师型教师的奖励力度，增加课时津贴，激发专业教师去企业酒店挂职的积极性；从个人发展层面，建立完善的教师挂职锻炼监管和考评体系，强化挂职实践效果，提升教师的专业能力和个人成就感，使其发挥示范引领作用。
（二）选择合适的酒店实习基地，调动酒店参与人才培养的积极性和主动性
调研酒店实际人才需求和酒店管理机制，选择适合的实习基地。高职院校在选择实习酒店时，实力雄厚的国际、国内连号酒店是重点考虑对象，但也要注意新开业酒店与开业时间久的酒店的选点布局，使学生一方面能够获得较多的晋升机会，另一方面也能够学到更多的管理经验和技能。充分调动酒店参与培养人才的积极性和主动性。高职院校应基于新时代高职教育产教融合的理念，发挥酒店协同育人的有效性和积极性，邀请酒店参与到人才培养方案的制订中来；给予企业更多的自主权和用人选人的优先权，必要时，将某个集团酒店的管理模式、操作规范贯穿到教学中来，提升学生的岗位认知度、技能熟练度和就业适应能力。
（三）对毕业生进行岗前培训，使其快速实现从毕业生到员工的角色转变
对毕业生进行岗前培训，全面提升其对酒店的认知。高职院校应安排并配合酒店对毕业生进行实习前的培训，让毕业生对酒店的总体情况、岗位分布、岗位职责和管理制度等有一个大致的了解，做到心中有数。并在毕业生实习过程中的准备阶段、初步适应阶段、熟悉流程阶段和结束阶段，对学生自身心态的变化进行及时了解，站在毕业生的角度耐心、细致地分析学生的心理问题，通过有效的沟通，用学生乐于接受的方式圆满地解决问题。引导毕业生快速实现从毕业生到员工的角色转变。大部分高职院校酒店管理专业的毕业实习时间6～12个月不等，这一过程从毕业生到员工、从学校到酒店、从学习到工作，因为身份、环境、从事工作不一样，所以学生的适应性也千差万别，实习效果也会有所不同。因此，高职院校和酒店要在学校教育和实习初期快速帮助学生进行实习适应，使其改掉懒散的生活习惯，快速进入有序、高效的工作状态，形成主动服务、敢于承担的工作热情，完成心理和角色的转变。
（四）协调处理好学校、酒店以及毕业生间的关系
高职院校应做好充分的实习动员，与毕业生家长沟通，使其能够积极配合学校的工作。一方面，在实习前，高职院校在学校教育中要增强对学生的吃苦教育，同时，要通过专业见习和认知实习让学生对酒店行业有清晰正确的认识、了解从事酒店行业必须具备的心理素质和职业素养。另一方面，要加强与毕业生父母的沟通，条件允许的情况下，可以邀请毕业生父母参观合作酒店，让学生父母正确认识酒店的工作性质，使其积极正面引导和鼓励学生，配合学校的毕业实习工作安排。酒店应加强与毕业生的沟通交流、完善毕业生管理机制、提供明确的职位晋升制度和定期轮岗制度。酒店应该针对毕业生的特点，加强与毕业生的沟通交流，了解他们的想法，提高他们的工作满意度和自豪感，培养其对酒店的归属感。近几年高职院校酒店管理专业的学生在就业中更加看重酒店工作的人际环境和未来的职业发展。因此，酒店想要留住毕业生，需要对他们进行职业生涯发展规划，让毕业生看到未来的发展空间，必要时采取轮岗制度，让学生有更多提升和发展的可能。同时，各部门也要建立良好的工作氛围，吸引毕业生自愿留下来。毕业生要做好工作的准备。高职酒店管理专业毕业生应该端正态度，对自身能力有正确的认识，做好在酒店工作的心理准备，增强责任感和使命感，立足自身岗位，提高自身能力，进而实现职业价值，获得成就感。
中图分类号：TP315
高校毕业设计选题及管理过程涉及到指导教师给出课题或学生自选课题，以及在各个阶段需要上交相关的文档资料和评定成绩等事项，现在主要还是由人工来完成，在这过程中需要很多人力，这给整个工作带来了很多不便，而且容易出错。随着计算机网络技术的发展和各类信息管理系统的普及，需要一个对此流程进行管理的电子系统，提高工作效率和管理水平。
1 系统总体设计
针对毕业设计管理的业务流程，本系统的主要角色是学生、教师和系部审核员、系统管理员。学生和教师是系统的用户，系部审核员和系统管理员是系统管理者，但系部审核员的权限只限于本系部，系统管理员具有最高权限，包括用户管理、课题管理、新闻管理、数据库备份等。系统用户进入登陆页面，通过用户身份验证（系统根据用户权限）进入不同的管理页面，用户通过管理页面进行具体的操作。根据不同角色不同的使用权限，本系统的功能结构设计如下图所示：
图1
2 系统功能分析
根据我校对毕业设计过程的具体要求，本系统设计了四种用户，分别为系统管理员，系部管理员，教师和学生。
（1）admin是系统管理员账户，当系统管理员使用admin帐户登录后，可以进行跨区域操作，可以直接通过管理平台迅速地对教师信息的管理、学生信息的管理、选题信息的管理、进行选题的调整及设置、毕业设计成绩的维护、在线指导毕业设计管理等等一系列的工作。另外管理员可以控制系统重要功能是否开启。根据学校毕业设计进度时间规定，管理员可以通过对系统功能的开启与关闭来控制毕业设计进度。对教师选报上来的题目，需要审核管理员进行审核，审核管理员帐户由系统管理员添加。审核管理员登录系统后，将会看到未通过审核题目，当系统管理员开启了审核功能是，可以对题目进行查阅修正，之后可以决定是否通过审核。通过审核的题目将出现在学生的可选题目列表中。
（2）教师登录系统之后，修改个人信息及登录密码，也可以通过当行菜单上的相关连接进入题目提交页面，当系统管理员开启了提交选题功能时，可以在此页面提交题目，所提交的题目将会进入待审核状态，出现在审核管理员的待审核题目列表中。教师可以查阅题目审核情况，查阅题目选报情况，查阅选报题目的学生资料并对其进行相应的操作与指导，教师在网上还能直接查阅学生提交的作品和论文，批阅和评定学生的毕业设计（论文）。
（3）学生登录系统后，在主界面上显示学生当前的个人详细信息，学生可以选择修改。如果学生已经选报题目，则显示所选报题目的详细信息。如果学生没有选报题目，则会提示尽快选题。学生按毕业设计方向选题并确认设计题目，学生选报题目后不可以再选报其他题目，只有退出当前选题后才能重新选报。学生在网上提交作品、论文，并填写相关文档。学生在网上可以直接和指导教师沟通交流，也可以和其他同学留言交流。
3 主要功能实现技术
系统采用了B/S三层体系结构的开发方式，主要开发工具是ASP和DREAMWEAVER CS5。系统通过IIS服务器与ACCESS2003数据库平台进行测试，实现了如下一些基本功能：（1）四种不同权限的用户登录；（2）管理员可以对教师信息、学生信息、选题信息、新闻信息等进行管理，可以公告和文件等；（3）指导教师课题、在线答疑、查看课题选报情况、监控学生完成进度、评定成绩；（4）学生完善个人信息、选报课题、师生互动答疑、上传下载文件等。
3.1 文件上传模块
在毕业设计管理过程中，管理员需要新闻上传文件，学生也需要上传毕业设计作品给指导教师审阅，都需要上传文件，以方便其他用户进行下载使用。这些模块都是利用upload组件进行上传文件管理。
部分核心代码如下：
3.2 数据库备份
在各类数据操作信息管理系统中，数据是非常重要的，一旦丢失，既给工作带来很大的麻烦，再重新导入初始化等工作量也非常大，所以管理员应该具有备份数据和恢复数据的功能。
部分核心代码如下：
4 结束语
本系统的开发以提高我校毕业设计管理水平为目的，为我校的毕业设计管理搭建了先进的管理平台，通过本系统简化了教师立题、学生选题、教师批阅、文档资料统一和归档等过程，并能对毕业设计管理进度进行有效控制，减少了毕业设计管理的工作量，提高了管理效率，也在一定程度上保证了学生毕业设计的质量。
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DOIDOI：10.11907/rjdk.161970
中图分类号：TP319
文献标识码：A 文章编号文章编号：16727800（2016）011012302
0 引言
本科毕业设计是大学生综合运用所学知识解决实际问题的一次全面的实践训练，也是衡量学生综合素质和教师教学质量的重要环节。随着时代的发展，高校扩招导致高校的学习风气和教学质量出现了下滑现象[1]。在大多数地方性本科院校，专业课程的学时相对较短致使学生难以领会课程的实际应用价值，同时逐年增加的就业压力促使学生难以全身心地投入到毕业设计中。因此，如何采用先进的技术和方法提高本科毕业设计质量尤为重要。
提高毕业设计质量的直接有效的方式就是实行毕业设计的过程管理[2]。然而，很多学生由于就业的原因需要在校外单位进行实习，部分指导教师也因为工作的原因在外出差，这些因素给毕业设计的过程管理带来了新的考验。在当前的信息技术基础上，结合学校实际情况，本文设计了用于管理毕业设计过程的信息系统。系统采用B/S模式，使用面向对象的分析与设计方法，分模块开发。本系统使得教师仅需要通过浏览器便可以及时全面地了解学生毕业设计的过程信息，学生可以随时随地上传高质量的毕业设计材料。通过本系统能有效管理学生毕业设计进程，提高毕业设计质量。
1 系统功能概述及流程分析
1.1 功能设计
毕业设计管理系统主要用于规范管理毕业设计的各项工作[34]，降低学生、指导教师、教学秘书等相关人员的冗杂工作，有效地实现毕业设计的过程管理，从而提高毕业设计质量，降低管理成本。系统主要功能体现在以下几个方面：
（1）毕业设计过程的智能自动化管理。指导教师与学生根据系统提示，能够按时上传毕业设计相关材料，便于毕业设计的过程管理，进而提高毕业设计质量。
（2）毕业设计材料网络共享。指导教师与学生可以通过网络及时完成毕业设计相关文档和问题的信息交流，以提高管理效率，同时节省资源。
（3）系统具有高的可扩展性。在系统设计过程中，采用动态生成菜单的方式，通过后台填写的链接地址自动生成页面，有效提高了系统的可扩展性。
1.2 毕业设计业务流程
该系统详细业务流程如图1所示。
2 系统功能模块及数据库设计
2.1 系统功能模块设计
根据毕业设计业务流程，将系统的主要角色分为学生、教师和管理员3类。各类角色拥有不同的系统权限，可以通过浏览器与服务器进行交互并完成相关毕业信息的处理。依据3类角色将系统划分为学生模块、指导教师模块及管理员模块。
学生通过系统选择指导教师的课题，经指导教师确认后，可以查看毕业设计任务书，进而查阅与课题相关的资料，撰写并提交毕业设计开题报告，然后按照任务书中的进度提交毕业设计过程中的相关材料，最后提交毕业设计说明书（论文）进行答辩。在毕业设计过程中可以及时与指导教师进行问题交流。学生模块详细功能如图2所示。
指导教师在确定毕业设计课题后，通过系统提交等待上级部门审批，通过审批的课题作为双向选题的输入数据，进而下发任务书，即给为学生布置课题的具体内容。指导教师通过系统按时间进度评定学生毕业设计的相关材料以及交流问题，并结合毕业答辩给出成绩，详细功能如图3所示。
管理员主要负责学生信息管理、教师信息管理、新闻通知，并审核课题、审核毕业设计、分配评阅教师、查看毕业设计过程信息等材料，管理员模块划分如图4所示。
2.2 系统数据库设计
系统采用SQL Server数据库用于数据支持，根据系统的功能需求及模块划分，抽出对应的实体，再根据各实体确定实体属性。主要包含指导学生信息表、教师信息表、管理员信息表、课题信息表、选题信息表、学生成绩信息表、留言信息表、新闻信息表共8张表。①学生信息表：学号、姓名、班级、登录密码、专业、班级、性别、出生日期；②指导教师信息表：工号、姓名、登录密码、专业、职称、研究方向；③管理员信息表：工号、姓名、登录密码、职称、职务；④课题信息表：编号、名称、指导教师姓名、类别、性质、内容简介；⑤选题信息表：课题编号、课题名称、学生班级、学生姓名、学号、指导教师姓名、课题类别；⑥学生成绩信息表：课题编号、课题名称、学生班级、学生姓名、学号、指导教师姓名、指导教师成绩、评阅教师成绩、答辩成绩、总成绩；⑦留言信息表：学号、学生姓名、指导教师姓名、留言内容、回复内容、留言时间；⑧新闻信息表：新闻标题、主要内容、时间。
3 系统核心功能实现
毕业设计管理系统采用B/S架构模式，依托于学校Web服务器。系统基于Microsoft SQL Server 2008、.NET平台和C#语言进行开发。系统中的用户需要通过输入正确的用户名和密码方可进入系统，在相应的界面中完成相关任务[5]。
3.1 导入学生信息表功能实现
为减少毕业设计学生信息的录入工作量，系统通过读入学校提供的学生名单Excel表格文件，将学生信息首先存储在DataSet中，进而存储到数据库中。系统读取Excel文件的代码如下：
public DataSet ExcelDataImport（string filepath， string sheetname）
{
string strConn；
strConn = "Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.12.0；Data Source=" + filepath + "；Extended Properties=Excel 12.0；"；
OleDbConnection conn = new OleDbConnection（strConn）；
OleDbDataAdapter odda = new OleDbDataAdapter（"select * from [" + sheetname + "]"， strConn）；
DataSet StudentDS = new DataSet（）；
odda.Fill（StudentDS）；
conn.Close（）；
return StudentDS；
}
3.2 双向选题功能实现
毕业设计选题是毕业设计过程中的关键步骤，选题结果直接影响毕业设计的最终成果。合适的选题可以充分发掘学生学习潜力，激发学生积极主动地探索新知识，同时能够促使指导教师提高课题质量和自身业务水平。
在选题过程中，经过学院审批通过的课题将在系统中公布供学生查看并选择。少数学生在低年级中已经跟随某个指导教师学习，则无需选择课题，系统管理员直接在数据库中填写选题信息表。其他学生可根据自己的专业方向、知识储备以及兴趣爱好选择适合自己的课题。在学生第一轮选题结束后，指导教师查看选题结果，并选取学生。对于第一轮选题后余下的课题和学生，将采用平均分配的方式，保证一人一题完成选题工作。
3.3 分配评阅教师功能实现
学生在毕业设计答辩之前，需要将毕业设计材料分配给评阅教师评定以确定是否符合答辩要求。分配过程采用平均分配的原则，按照随机分配算法分配评阅教师。
设Student_num为毕业专业学生总人数，Teacher_num为毕业专业评阅教师的总人数， TS_num为每个评阅教师的最大评阅学生数。将学生从1开始编号，并存储到链表中，按照如下步骤实现学生和评阅教师之间的匹配：
Step1：i=0；
Step2：使用Randsom类中的方法产生TS_num个在区间[1， Student_numi*TS_num]中的数字，并将其分配给第一位评阅教师；
Step3：更新学生链表，去掉已经分配评阅教师的学生；
Step4：i++ ；
Step5：若学生链表长度小于TS_num，将链表中的学生分配给最后的评阅教师，分配完毕。
4 系统测试
在系统实现过程中，通过综合使用黑盒测试和白盒测试的各项技术完成系统测试。白盒测试主要用于程序单元内部结构，针对条件语句、循环语句、查询语句等进行测试；黑盒测试主要用于系统各功能完整性的测试。在测试过程中，根据语句覆盖、边界值技术、等价类技术编写完整的测试用例用于系统测试，以保证系统正常运行。
5 结语
毕业设计管理系统将传统毕业设计工作模式转换成信息化管理模式，实现了高校毕业设计的过程管理，有助于提升毕业设计质量，为学生、指导教师以及管理人员提供了处理毕业设计业务的公共平台，便于毕业设计信息的及时传递。该系统具有较好的稳定性，以及高可靠性、高可维护性等特性，为后续的软件功能扩充和压缩提供了支持。
参考文献：
[1] 毛洪贲，殷德顺，郭娟，等.基于.NET的本科毕业设计（论文）智能管理系统的研究与设计[J].现代教育技术，2010，10（20）：128131.
[2] 柏祝玲，刘家琴，王建民，等.加强过程管理，提高毕业设计（论文） 质量[J].合肥工业大学学报：社会科学版，2008，22（1）：97100.
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）08-1733-03
毕业设计是学生大学四年最重要的实践环节[1]，也是实现本科教学培养目标的重要途径，其过程管理至关重要。一般从选题到答辩至少需要六个月的时间，其间需要保留大量的文件，比如课题申报表、任务书、开题报告、中期检查表、毕业论文等，以便于管理者对毕业设计工作进行监督[2]。传统的人工管理方式，使得各项工作的进行受到时间、地点的限制，同时存在学生与指导老师间沟通不畅，效率低准确性差等缺点。
利用计算机和网络技术开发一套行之有效的能够对毕业设计全过程监控管理的毕业设计系统势在必行，也是是深化高等教育教学改革， 实现毕业设计科学化、规范化、信息化、系统化的必然趋势，最终有利于毕业设计整体质量和管理水平的提高[3]。
1 系统需求分析
1.1系统总体功能分析
毕业设计系统的主要功能是模拟真实的毕业过程的各个环节，实现整个过程的数字化管理，从学校公告的、题目的选择、教师对学生的指导、个人进度的管理，毕业论文的撰写与上传等都通过毕业设计系统完成，不再受时间和地点限制，只要有网络，学生就能和导师之间快捷的交流，方便导师对学生的进度进行管理，提高毕业设计的质量。
本文提出的毕业设计管理系统按照功能划分为五大模块，分别分为选题管理、开题报告管理、工作日志管理、答辩管理、系统管理。其中选题管理又分为教师申报课题，管理员审核课题，学生选择课题；开题报告管理包括学生撰写提交开题报告，教师审核开题报告；工作日志管理又分为学生疑难问题或工作进度，教师对学生的问题进行解答和回复，以及对日志内容的打印；答辩管理包括学生申请答辩地点，答辩分组信息的公布，答辩的评分；系统管理包括资料的上传，用户的管理，用户个人信息管理等。
1.2日志管理模块功能分析
为了促进学生与教师的交流沟通，以及方便教师对学生进度的掌控，本系统在功能设计时提出了日志管理模块，通过该模板学生可以将毕业设计中所遇到的问题到毕业设计管理系统中，教师可以查看工作日志，对学生遇到的问题进行解答和回复，以及对日志内容的打印。日志管理模块的工作流程如图2所示。
2 数据库设计
毕业设计系统相关实体对象有：学生、教师，课题信息，公告信息，日志信息，任务书表，开题报信息等。如图3所示是日志管理模块的E-R图。
在充分考虑了数据冗余度等因素的基础上，对数据库进行了设计，日志管理模块的表结构如表1所示。
3 系统实现
本文以Visual Studio 2008作为开发平台，Sql Server 2008作为数据库，实现基于B/S结构的毕业设计管理系统。
3.1工作日志的与显示功能的实现
工作日志的是将用户填写的日志信息添加到系统库中，该功能的实现需要借助中提供的各种操作数据库的方法，中提供了SqlConnection，SqlCommand，SqlDataAdapter，SqlDataReader，DataSet等对象用于实现对数据库的各种操作。首先，利用SqlConnection对象建立与数据库的连接，然后从页面中读取填写的日志信息，并用SqlCommand对象构建插入数据库的Sql语句，实现将日志信息添加到数据库中。
日志的显示主要是从数据库中读取日志信息，并以固定的样式呈现在页面上。该文利用Repeater控件实现日志内容的显示。Repeater控件是一个根据模板定义样式循环显示数据的控件，它以没有预定义外观的方式显示数据源的内容，即没有内置的布局和样式，必须在控件所应用的模板内显式声明所有的HTML布局、格式设置和样式标记，用来实现界面的可视化。当网页执行时，Repeater服务器控件会循环处理数据源的所有数据记录，并将每一笔数据呈现到一个“项”或“交替项”。在实现工作日志信息的显示时，对于动态内容，使用从数据库中相应的表中读取对应字段的值。
3.2工作日志回复功能的实现
该功能是针对某条工作日志进行回复，关键问题是要获得相应日志的ID，日志的ID在显示日志信息时，可以从数据库中读取相应的日志ID，将其绑定到Repeater上，并在页面中隐藏。当要对某条工作日志进行回复时便可读取相应日志的ID，根据日志ID，将相应的回复内容插入到数据库中。
3.3工作日志打印功能的实现
根据学校对毕业设计材料的规范化要求，打印的工作日志有严格的格式限定，包括页眉的字体、大小，标题的字体、大小，正文的字体、大小等等。为了提高自动化程度，应用程序在将工作日志导出到Word中时必须完成所有格式设置。该文提出一种利用模板来控制工作日志格式的方法，该模板独立于应用程序，由开发人员根据工作日志格式事先设置。该模板是一个dot文件，通过以下方法将该dot文件设置为模板：首先，找出工作日志中的固定内容和可变内容，固定内容是对所有工作日志来说都相同的内容，包括标题信息，页眉信息等，可变内容是动态的，不同的工作日志不一样。在dot文件中填写固定内容，对于可变内容用空格代替，并根据毕业设计材料的标准样式，分别设置固定内容和可变内容的格式；接着，在可变内容位置插入书签；最后，保存该dot文件，完成模板的设置。打印的过程如图4所示。
首先，读取并打开模板；然后，从毕业设计系统中获取工作日志中的可变内容；接着，根据书签名称在模板中查找各个可变部分对应的书签对象，并用工作日志中的可变内容分别填充各个书签对象；最后，设置页码，完成打印。
关键代码如下：
1）读取模板的关键代码
Microsoft.Office.Interop.Word._Application MyWord；
Microsoft.Office.Interop.Word._Document MyDoc；
MyWord = new Microsoft.Office.Interop.Word.Application（）；
MyWord.Visible = true；
object FileName = Common.pathofGongZuoRiZhi；//模板位置
MyDoc = MyWord.Documents.Add（ref FileName， ref Nothing， ref Nothing， ref Nothing）；
2）查找书签并用可变内容填充书签
MyDoc.Bookmarks.get_Item（ref TaiTou）.Range.Text = Common.nameofRiZhi；
MyDoc.Bookmarks.get_Item（ref GongZuoRiZhi）.Range.Text = content；
4 结束语
本文分析了毕业设计系统的功能需求，从工作流程、数据库设计、关键技术三方面论述了毕业设计系统中日志管理功能的实现。从投入运行的效果来看，毕业设计管理系统突破了传统方式的时间、空间限制，可以有效的从学生、教师、管理者三方面综合提高毕业设计质量。
参考文献：
中图分类号：C975 文献标识码：A 文章编号：1004―4914(2011)05―273-02
国有大中型石化企业作为国民经济的支柱，其持续有效发展的根本还是人才。为了适应新形势下石化企业发展的需要，必须把对员工的培训工作放在突出的位置来抓，通过创新培训内容和方法，促进职工队伍整体素质的不断提升。从目前的实际情况来看，由于机构改革的历史原因。各企业对培训工作的重视程度却并不平衡，有些企业设立了专门培训机构负责本单位的教育培训工作，还有部分企业没有专门的教育培训机构，对培训工作的管理也呈现分散无序的状态。为此，笔者以洛阳石化为例论证了在石化企业设立培训机构的必要性，并对培训机构成立后的建设发展提出了一些设想。
一、成立培训机构的必要性
中国石化提出了在“十二五”期间，要建设成为具有较强国际竞争力的跨国能源化工公司的发展战略。根据这一战略构想，必须要加快人才队伍建设，加大对员工的培训培养力度，为企业持续有效发展提供强大支撑。笔者认为，在这种情况下凡是有条件的企业都应该充分整合与挖掘企业现有的培训资源，尽快成立内部培训机构，以适应今后企业不断发展对培训工作的需要。
1、便于理顺关系，明确责任，规范管理。中国石化集团公司第二次培训工作会议指出：明确培训机构定位，调整理顺培训机构隶属关系。要进一步理顺管理体制、畅通投资渠道，不断改善办学条件，提高培训水平。会议还要求：人事部门要逐步从具体的事务和直接办班中解脱出来，由办培训向管培训转变，由管微观向管宏观转变，由管具体事务向管方向、管政策转变。
因此，成立培训机构能够理顺企业培训工作主管部门与各基层单位之间的责任关系，改变目前各单位职工培训工作单兵作战、管理分散、多头对外等问题，从而使培训工作形成规模效应，进一步深化培训的效果。
2、可以为各企业跨越式发展提供人力资源保障。企业发展的关键是人才，而人才队伍建设的基础是教育培训，教育培训机构的建设直接决定教育培训的效果。目前，石化系统部分企业成立了自己的培训机构，从整体情况来看，普遍运行良好。发挥了对培训工作统一管理的作用。其他企业也需要自己的培训机构，来培训自己的经营管理、专业技术、高级技能人才，为企业的发展提供人力资源保障。
3、便于建立健全培训考核机制。成立培训机构后，可以全面推行培训目标责任制，逐级落实培训责任，对培训规模、培训效果、培训管理、基础工作等方面进行考核，并将考核情况作为评价单位领导班子业绩的一项重要内容。
4、可以进一步完善选人、育人、用人一体化机制。成立培训机构后，可以坚持把培训作为人力资源开发的重要组成部分，加强对员工培训与选拔、使用、待遇等的统一管理，把员工参加培训情况作为岗位胜任和晋升的重要依据。
5、有利于加快建设区域性特色培训基地。我们相当一部分特种作业在中原地区都是优势项目，完全有资格、有能力取得其取证、复审的资质，并且经过系统整合后，完全有可能成为区域性特色培训基地。但目前多数还要依靠社会机构实施。教育培训机构的设立，为基地建设提供了最大可能，它不仅方便工作开展，更重要的是能够保证效果，在为企业做好服务的同时，也可以成为创造效益的着眼点之一。
二、培训机构建设及发展设想
为达到相关要求，我们对加强洛阳石化培训机构建设问题提出以下设想：
1、调整、充实职工教育委员会。我们企业职工教育委员会成立于1982年，在企业的教育和培训事业中发挥了重要作用。但随着企业的不断发展，原职工教育委员会名存实亡，需要进行调整和充实。建议新的委员会由人力资源处、组织部、安环处、工会等单位组成，其职能是：加强企业教育和培训工作研究，牵头进行培训项目和课程的开发，全面规划培训工作，审定培训计划，定期召开培训会议，解决培训中存在的问题等。
2、人事部门要完善培训管理体系和支撑体系。(1)完善培训管理体系：第一，健全培训管理体制，加强分级管理。第二，建立健全培训考核机制。第三，配合“三项工程”，完善选人、育人、用人一体化机制。(2)完善培训支撑体系：第一，明确培训机构定位，调整理顺培训机构隶属关系。第二，完善培训基地网络布局，加强专业特色建设。第三，坚持开放办培训，有效利用外部优质培训资源。
3、培训职责由培训机构履行。为适应新形势，培训机构成立后要坚持以特色立机构、以质量兴机构、以改革强机构的原则，积极推进培训创新，不断提高培训质量和水平。根据目前培训工作现状，我们除进一步整合、加强安全培训外，还要适应形势，创新培训内容、方式和手段，即要进一步加强需求调研，进一步优化培训内容，进一步改进培训方式，进一步完善培训手段。进行培训专业项目和课程的开发，创我们企业教育和培训精品项目及课程品牌，力争在集团公司的50个精品项目和50门精品课程中榜上有名。为此，我们培训机构将设立“三基”培训、班组长培训、特种作业人员培训、全员培训及劳务员工培训项目，从内部人手，加强自身建设，以期全面提高培训实效。(1)建设专业化安全培训基地。探索安全培训的流程化、模块化管理，着力提高工作标准和安全培训的实效性。提前谋划，及早动手，有针对性地加强软件、硬件武装，进一步提高设施建设和保障水平，努力建设安全培训教育和实训基地。(2)建设远程教育培训基地。按照中国石化集团公司的统一部署，尽快建成投用远程教育网络。建立和完善远程教育日常管理，拓宽应用平台，最大限度地发挥远程教育功效，为各类人才的学习、进步提供主动服务、个和有效服务。(3)大力开展特色培训塑造工程。开展特色培训方式塑造，可以从根本上改变培训手段单一、培训效果不佳的问题。通过特色培训塑造，积极创新适合单位实际的特色培训方式，促进岗位练兵的日常化和制度化，逐步形成特色鲜明、效果明显、全面开花、生动活泼的培训局面。目前要做好以下工作。一是针对企业实际，开发培训管理人员培训项目。集团公司培训会议要求，培训管理人员应熟悉人力资源开发理论，掌握现代培训管理技术，具有一定的实践经验。我们要针对企业实际，进行此培训项目的开发，开发和设计相关课程加强洛阳石化培训管理人员培训，以促
进培训管理人员队伍建设，提升综合素质。二是加强班组长培训。在总结以往开展班组长培训成功经验的基础上，围绕创新做文章，探讨和创新班组长培训内容和手段，有针对性地开展班组长新任资格培训和审证培训等，逐步形成了一套符合洛阳石化实际，行之有效的班组长培训模式。以促使班组长能力的提升，搞好“兵头将尾”的工作。三是加大力度，狠抓落实，落实全员素质提高工程。在新形势下，要通过不断总结经验，扎实工作，按照集团公司教育和培训会议精神要求，开发全员培训课程，有序、有针对性地开展全员培训，力争全面提高员工素质。四是大力开展劳务员工培训项目。目前，洛阳石化使用的劳务员工已达1500多人，主要分布在化纤、炼油等各个用工单位，已经成为洛阳石化职工队伍中的一支重要力量。但劳务员工队伍整体素质不尽人意，对他们的培训已迫在眉睫，下一步培训机构可结合全员培训项目的开发，有针对性地开发劳务员工培训课程，努力把这个培训项目做好。五是加强调研，促使“三基”培训再上台阶。洛阳石化开展“三基”培训已历时四年，积累了一定经验。今后，我们将在加强培训需求调研的基础上，进一步加强培训力度，根据企业发展需要和员工需求，开发相关课程，在培训内容和形式上不断加以改进和提高，促使此项工作再上台阶。(4)深入开展“名师带徒”活动。要充分发挥企业现有高级技师、技师的资源优势，形成高技能人才带徒传艺的制度化操作。选择有培养潜力的青年人才，与高级技师、技师签订培养协议，以加快青年骨干培养和人才梯队建设，实现知识、技能和优良作风的有效传承，缓解人才接替矛盾。要强化名师带徒的日常管理，建立名师带徒活动的评审和表彰机制，完善高级技师、技师年度考核评价标准，将带徒效果与年度考核和酬金支付挂钩，进一步调动高级技师、技师带徒传艺的积极性。(5)建立机制，采取专、兼结合的形式，加强师资队伍建设。为满足今后培训工作需要，笔者认为可采取以下措施解决机构设立后的师资问题：一是加强专职师资队伍建设。可以采取招聘的方式，从企业内部选调具有一定管理和实践经验、热爱教师工作的优秀人才充实专职教师队伍。同时，对专职教师要有计划地组织到高校和外部培训机构参加系统的培训、业务进修，到基层调研、挂职锻炼，保证他们培训时间不少于1个月／年。通过学习、培训及进修，让老师们参加国家考试，取得相应的培训师资质，如安全培训师、注册安全工程师、企业培训师等，促使教师提升综合素质和胜任能力，提高培训质量。二是建立兼职教师师资库，提升其业务水平。加强兼职教师的动态管理，坚持企业内部选聘和外部聘用相结合的原则。建立兼职教师师资库。三是充分利用外部优质培训资源。在坚持以我为主、提升自身培训能力的基础上，根据培训的需要，适度引入外部优质培训资源为我所用。加强与国内高校、企业、科研单位在人才培训方面的合作，通过联合办班、师资共享等提高培训实效，并学习借鉴其先进的培训理念，不断提高自身培训能力。四是打造远程教育师资队伍。远程教育师资具有其特殊性，其建设水平和人数必须要跟上企业远程教育站的发展步伐，才能保证远程教育的质量。我们的目标是要打造一支熟悉远程教育，以少量专职教师为核心，大量各科类兼职教师、辅教人员为主体的师资队伍。为此，我们要配备专门的远程教育培训人员，并根据需要对远程教育培训师进行教学技能的培训，以保证最新的教学技术充分发挥作用。
以上是笔者结合洛阳石化实际对石化企业设立培训机构的一些思考。笔者认为，在目前形势下，石化企业设立培训机构是企业可持续发展的需要，也是大势所趋。只有通过不断地加强培训机构建设，发挥好培训机构的专业化、规模化优势，为企业培育更多更好的人才，才是企业不断走向发展壮大的基础和保证。
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0108-02
毕业设计是高等院校人才培养计划中十分重要的组成部分，是培养学生综合运用所学的基础知识、专业基础知识以及相关领域的专门知识和基本技能，是分析问题、解决实际问题和具备初步科学研究能力的一个重要环节，也是水利水电专业学生由学校走上工作岗位的重要桥梁和过渡。因此，毕业设计在整个水利水电工程本科教学中所起的作用和地位，无论从占用的教学时间，还是所占学分的比例来看，都是其他教学环节无法比拟的。省属农业院校在实施毕业设计教学环节过程中所面临的诸多问题，既有其普遍性，又存在其特殊性。
一、水利水电专业毕业设计质量面临的困难和问题
以农科为优势学科的省属高等农业院校培养工科类专业毕业学生，尤其以工程类为主的专业，在办学历史、师资力量、基础实验条件、学术氛围和管理制度等方面存在许多明显不足，如何提升工科专业毕业设计的质量面临诸多困难与挑战。
（一）专业设置历史短，社会认可度与可利用资源有限
高等农业院校设置工程类工科专业，其办学历史相对较短。湖南农业大学水利学科类专业是1999年经湖南省教育委员批准设置，同年开始招收农业水利工程本科专业，并在2003年调整为水利水电工程专业，连续招生仅11年历史。虽然用人单位对我校培养的水利水电工程专业本科生质量逐步获得了认可，但是水利行业对我校水利专业建设的直接支持仍然有限，校企合作项目不多。
（二）高校连年扩招，师生比例过大
随着我国高等教育的发展，1999年以来，高校招收人数迅速增加，高校师资队伍建设相对滞后的矛盾日益突出。一方面，专业师生比例严重失调，一个教师指导的学生过多，导致精力投入不足，指导上难免顾此失彼；另一方面，教师面临着晋升压力，在完成繁重的教学任务情况下同时还承担大量的科研任务。加上学生进行毕业设计的时间相对集中，导致老师在毕业设计环节上投入的时间、精力也有限，这直接影响毕业设计的质量。
（三）指导教师工程实践缺乏，业务素质有待提高
为应对高校师生比例增大的问题，高校大量引进高学历的硕士和博士毕业生充实教师队伍，但此类人才缺乏工程实践经验；学校对教师业务能力培训、实践锻炼与积累方面重视不够；地方院校待遇不高、人事体制僵化，很难从生产单位引进具备工程实践能力的高职称、高学历人才。诸多因素直接导致现有教师工程实践不足，科研能力有限，业务素质有待提高。
（四）学生就业压力大，毕业设计投入时间少
随着大学生就业制度改革和扩招人数逐年增长，毕业生就业压力越来越大，因而他们在寻找未来出路时投入的精力也随之增多。我校毕业设计大都在第七学期末布置，第八学期完成。但是，这时候正是毕业生寻找就业或继续深造机会的关键时期，许多学生为寻找一份如意的工作而四处奔波，造成毕业设计精力投入不足。另外，有些与用人单位已签约的学生提前上岗，致使学生无暇顾及毕业设计。部分参加考研、考村官、考公务员的学生为了应付接二连三的笔试、复试等相关事情，毕业设计被搁置拖延。
（五）毕业设计执行程序过于繁杂，过程监控制度僵化
学校管理层为了应对毕业设计（论文）质量逐步下滑的局面，出台了较多管理条例和规定，尤其在高校评估期间相继出台《全日制普通本科生毕业论文（设计）工作条例》、《本科毕业设计（论文）工作手册》等一系列文件。这些文件从选题审批、选题论证、开题论证、中期检查、评阅、答辩、成绩评定等多个环节进行严格的格式规范、形式要求和时间控制，涉及填写的表格多达7个之多，需教师和学生签字多达7处。这些规定和要求对规范和提高毕业设计（论文）质量有一定的促进作用，但因缺乏灵活性和针对性，脱离实际情况，毕业设计一味强调标准化，不但大大增加了教师的负担，还忽视了不同专业的具体情况。毕业设计缺少灵活的过程监控体系，毕业设计内涵质量上并未显著提高，反而浪费了大量的资源和精力。
二、毕业设计的改革与实践
（一）设计题目来源和管理模式
毕业设计的选题和内容是毕业设计工作的关键，好的课题是毕业设计工作成功的保障。
1.结合毕业实习和就业自主选题。为了提高学生的实践能力，选择工程实践题目，鼓励学生走出校门，借助老师、校友、亲戚朋友关系等多渠道，协助学生联系毕业实习单位；指导学生结合他们在实习实践过程中寻找题目来源，作为毕业设计选题。这种方式选题针对性强，避免重题现象，学生通过实践更容易理解题目内容，也提高了学习主动性和毕业设计质量。因学生居住在工地现场，缺少教师面授机会，我们可采用网络、电话等通讯方式指导学生收集、消化工程资料；当学生返校后，进一步集中指导和完善。
2.指导教师指定选题。对于参加研究生考试或其他公务员、选调生、村官等一系列就业类选拔考试的部分毕业生，指导教师选用一些较成熟的毕业设计题目分配给学生做，或直接要求学生参与教师的科研课题来完成其毕业设计。针对这类学生的毕业设计管理，我们通常采取间隔固定时间、集中面授指导等手段，及时解决毕业设计中的相关问题。
（二）毕业设计答辩与成绩评定
答辩是毕业设计质量把关的最后一道环节，是成绩评定的重要依据。学校和学院制定了指导教师评价意见表、评阅人评价意见表、答辩记录及评分表，并附评分细则，毕业设计（论文）成绩由指导教师、评阅教师和答辩小组按百分制分别评分，加权平均得到总分，再折算为优秀、良好、中等、及格或不及格，最后由系答辩委员会审核。这样毕业设计（论文）质量得到全方位的评价，最后成绩评定结果与学生综合能力和所付出的时间相符合。
（三）毕业设计质量与效果
1.题型与题目。题型和题目可以反映毕业设计选题来源真实性、合理性和规范性。表1显示了近12届我校水利水电工程专业毕业设计（论文）选题情况。从表1可见，毕业设计（论文）可分为设计题型和论文题型两大类；毕业生的设计题目绝大多数来源于生产实际，实践与教学结合更加紧密。虽然毕业论文数量在减少，从毕业论文内容看，论文质量逐年提高，大而空的题目逐年减少，取而代之的是来源于指导教师的国家级、省厅级科研课题的试验研究论文数目增多。
根据12届毕业设计题目来看，毕业设计题目逐步规范，符合我校水利水电工程本科专业培养目标；随着专业办学历史延长，毕业生选题的渠道逐步拓宽，来自生产实际工程的设计题目逐步增多；另一方面，也显示我校水利水电工程专业是以农业水利工程设计为特色的培养模式逐步凸显，与国家水利建设行业的投入方向关系密切，也充分证明了近几年国家在农田水利基础设施、中小型水库塘坝出险加固、农村饮水安全工程等方面投入大量资金。
第二，缺乏现实性。毕业设计是具体的有目的的行为活动，毕业设计的过程是一个模拟现实的过程。尽管我们的毕业设计题目大多数情况下提供的是一些假想的条件，但这些条件也是仿照真实的设计提出来的，因此毕业设计中应把这些假想的条件当作一种真实的情况对待。但是在学生的毕业设计中，脱离实际、凭空想象的成分占了大部，现实的东西少了。对国家颁布的相关规范、图集知之甚少，没有仔细阅读。因此设计出来的图纸有许多地方明显与国家现行的规范不符。对现实工程中的设计和施工过程缺乏整体认识，使得在设计过程中不能有效的结合实际，不少东西凭空想象，和实际情况严重脱钩。这也使得我们需要进一步加强实习的管理和监控。
第三，缺乏能动性。部分学生在毕业设计过程中自觉能动性和创造性能力不足，过分依赖专业教师的指导，不对毕业设计课题所要做的工作进行深入剖析。一方面说明学生专业基础知识掌握不牢，另一方面也说明学生综合运用所学知识解决实际问题的能力不足。
第四，缺乏重视。毕业设计一般都是在大学最后阶段完成，一方面学生对于这最后阶段的实践课程有些放松，另一方面大部分学生忙于找工作或其它事情，这使得学生对毕业设计的重视程度严重降低，投入毕业设计的时间和精力减少，学习积极性下降。在毕业设计阶段，学生一边忙于应付毕业设计，一边忙于找工作或忙于考研，有的学生甚至觉得毕业设计就是走走过场，对毕业设计认识不够导致严重不重视。加上有的学校和老师监管力度不够，对学生听之任之，导致学生自由散漫，毕业设计当然就不能到达应有的基本要求。
第五，缺乏绩效性。在往年毕业设计中，学生时有抄袭的现象。由于有的学生平时就不好好学习，在毕业设计阶段根本就不能把已学知识综合联系在一起，也就不能独自完成毕业设计，所以有时候他们就抄袭别的同学的资料，稍作修改就为己用。有的学生甚至就拿着施工单位的施工组织设计直接作为自己的毕业设计使用，使得这样的毕业设计一点理论知识体系都没有，根本无法达到毕业设计要求。
二、大学毕业设计管理模式的构建
第一，构建新型的实习管理模式。实习是学生把理论和实际相结合的重要阶段，同时也使学生了解现实工程中的一些施工过程、施工工艺，使得学生在毕业之后能以最快的速度融入现实工程当中去。这就使得我们需要增加实习时间。同时，需要加强监管，只有在加强监管过程中才能使老师认真负责起来，才能使学生能真正在实习过程中学到知识，而不是把实习当作形式，甚至当作旅游。根据土木工程专业特点及培养目标，改革计划，增加实习，加强实习监管。在以往的教学计划中，最后一学期虽然没有上课课程，但还有为期3-5周的专业课程设计，加上3-5周毕业实习，这样留给毕业设计的时间大概只有5-6周时间。在这样的时间内要求学生完成高质量的毕业设计本身就不太现实。所以我们从2012级教学计划开始，决定最后一学期全部安排为毕业设计时间，这样时间就能得到保障。
第二，科学的选题管理模式。毕业设计题目是毕业设计的第一步，也是重要的一步。选定题目也就选定了毕业设计的基本框架和内容。故选题是顺利完成毕业设计工作的先决条件。在以往毕业设计题目方面，一般是专业教师随便拟定一些题目，这些题目并不都是实际工程题目，甚至有可能和实际工程完全脱钩。实际上，在毕业设计题目的选择上，有两种方式可供选择，一种是学生自己根据以后工作单位的实际工程项目进行自己选题，另一种是指导教师根据已有工程或项目为学生选题。不管是那一种选题方式，所选题目都应该紧密结合专业培养方向，密切联系实际，尽可能结合生产、科研或实验室建设，做到真题真做。同时应注意专业知识和设计内容的应用和结合，适当拓宽知识面，增强学生的适应性，注意设计的深度和广度，使学生能力所能及地完成有效的毕业设计。同时，系或教研室应定期组织相关专业教师对学生的选题、审题进行集体论证，要求选题恰当、内容适中、结构合理。实践证明，所有学生从接触任务开始就目的明确、兴趣浓厚、主动积极，是高质量完成毕业设计的基础。
第三，完善的题型库管理模式。为了真正让学生能运用所学知识解决实际问题，切实做到理论联系实际，可以采取题型库选题模式，题型库可以采用模拟题型与实际题型相结合的方式。在每年的毕业设计中，可以选择结合实际工程或项目的题目，也可以从实际工程或项目中简化或抽象出来的一些模拟题目，在条件允许的情况下也可以选择实验研究类型的题目，如结构设计优化、编制具体工程的施工实施方案、项目经济性分析等。让学生“真枪实弹”地参加实际工程方案的设计，学生就会有一种成就感、满足感，这有利于激发和培养学生的学习兴趣，建立正确的学习动机和学习态度，大大地提高他们的热情。
第四，有效的创新管理模式。为了更好地发挥学生的自觉性和主观能动性，可以鼓励学生了解当前实际工程技术中的一些难点、热点问题，结合生产寻求毕业设计课题。对于学生结合实际工程自己拟定的毕业设计课题，在评定时应当给予适当的成绩奖励，以激发学生的自觉学习性和主观能动性。同时，专业指导教师在指导学生进行毕业设计时，应避免全程式指导或填鸭式的教学方式，要引导学生了解并熟悉解决问题的方式和方法。提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力。“授之以鱼不如授之以渔”，教师在指导学生毕业设计时，应当教给学生一种思考问题和解决问题的方法。
第五，系统的质量管理模式。对毕业设计实施全过程质量监控是提高设计质量的保证。学校教学和相关管理部门以及各二级学院（系部）应制定相关的管理办法、实施措施和监督制度，加强过程化管理和监督，抓好毕业设计的每个环节。在毕业设计过程中应成立由相应人员组成的领导小组和督导组，深入到毕业设计各个环节中进行督促指导，如发现问题应及时与有关部门负责人或相关指导教师进行交流，做到及时处理。二级学院或系（教研室）对指导教师的聘任、毕业设计的选题审题、毕业设计的全程管理、毕业论文评阅、毕业答辩、毕业资料存档等环节的工作程序、工作方式、工作内容、时间安排、质量标准、分工负责等均应有明确规定和实施细则。为了保证教师指导质量和学生毕业设计的时间，应实施每日考勤制度，指导教师考勤学生，院系（教研室）随机考勤指导教师和学生。为了确保进度和质量，实行每周汇报制度，学生每周须向指导教师汇报本周成果和下周计划。整个毕业设计过程中，应当组织三次检查，从选题———过程———成果进行三维一体的质量控制体系。
第二，缺乏现实性。毕业设计是具体的有目的的行为活动，毕业设计的过程是一个模拟现实的过程。尽管我们的毕业设计题目大多数情况下提供的是一些假想的条件，但这些条件也是仿照真实的设计提出来的，因此毕业设计中应把这些假想的条件当作一种真实的情况对待。但是在学生的毕业设计中，脱离实际、凭空想象的成分占了大部，现实的东西少了。对国家颁布的相关规范、图集知之甚少，没有仔细阅读。因此设计出来的图纸有许多地方明显与国家现行的规范不符。对现实工程中的设计和施工过程缺乏整体认识，使得在设计过程中不能有效的结合实际，不少东西凭空想象，和实际情况严重脱钩。这也使得我们需要进一步加强实习的管理和监控。
第三，缺乏能动性。部分学生在毕业设计过程中自觉能动性和创造性能力不足，过分依赖专业教师的指导，不对毕业设计课题所要做的工作进行深入剖析。一方面说明学生专业基础知识掌握不牢，另一方面也说明学生综合运用所学知识解决实际问题的能力不足。
第四，缺乏重视。毕业设计一般都是在大学最后阶段完成，一方面学生对于这最后阶段的实践课程有些放松，另一方面大部分学生忙于找工作或其它事情，这使得学生对毕业设计的重视程度严重降低，投入毕业设计的时间和精力减少，学习积极性下降。在毕业设计阶段，学生一边忙于应付毕业设计，一边忙于找工作或忙于考研，有的学生甚至觉得毕业设计就是走走过场，对毕业设计认识不够导致严重不重视。加上有的学校和老师监管力度不够，对学生听之任之，导致学生自由散漫，毕业设计当然就不能到达应有的基本要求。第五，缺乏绩效性。在往年毕业设计中，学生时有抄袭的现象。由于有的学生平时就不好好学习，在毕业设计阶段根本就不能把已学知识综合联系在一起，也就不能独自完成毕业设计，所以有时候他们就抄袭别的同学的资料，稍作修改就为己用。有的学生甚至就拿着施工单位的施工组织设计直接作为自己的毕业设计使用，使得这样的毕业设计一点理论知识体系都没有，根本无法达到毕业设计要求。
二、大学毕业设计管理模式的构建
第一，构建新型的实习管理模式。实习是学生把理论和实际相结合的重要阶段，同时也使学生了解现实工程中的一些施工过程、施工工艺，使得学生在毕业之后能以最快的速度融入现实工程当中去。这就使得我们需要增加实习时间。同时，需要加强监管，只有在加强监管过程中才能使老师认真负责起来，才能使学生能真正在实习过程中学到知识，而不是把实习当作形式，甚至当作旅游。根据土木工程专业特点及培养目标，改革计划，增加实习，加强实习监管。在以往的教学计划中，最后一学期虽然没有上课课程，但还有为期3-5周的专业课程设计，加上3-5周毕业实习，这样留给毕业设计的时间大概只有5-6周时间。在这样的时间内要求学生完成高质量的毕业设计本身就不太现实。所以我们从2012级教学计划开始，决定最后一学期全部安排为毕业设计时间，这样时间就能得到保障。
第二，科学的选题管理模式。毕业设计题目是毕业设计的第一步，也是重要的一步。选定题目也就选定了毕业设计的基本框架和内容。故选题是顺利完成毕业设计工作的先决条件。在以往毕业设计题目方面，一般是专业教师随便拟定一些题目，这些题目并不都是实际工程题目，甚至有可能和实际工程完全脱钩。实际上，在毕业设计题目的选择上，有两种方式可供选择，一种是学生自己根据以后工作单位的实际工程项目进行自己选题，另一种是指导教师根据已有工程或项目为学生选题。不管是那一种选题方式，所选题目都应该紧密结合专业培养方向，密切联系实际，尽可能结合生产、科研或实验室建设，做到真题真做。同时应注意专业知识和设计内容的应用和结合，适当拓宽知识面，增强学生的适应性，注意设计的深度和广度，使学生能力所能及地完成有效的毕业设计。同时，系或教研室应定期组织相关专业教师对学生的选题、审题进行集体论证，要求选题恰当、内容适中、结构合理。实践证明，所有学生从接触任务开始就目的明确、兴趣浓厚、主动积极，是高质量完成毕业设计的基础。
第三，完善的题型库管理模式。为了真正让学生能运用所学知识解决实际问题，切实做到理论联系实际，可以采取题型库选题模式，题型库可以采用模拟题型与实际题型相结合的方式。在每年的毕业设计中，可以选择结合实际工程或项目的题目，也可以从实际工程或项目中简化或抽象出来的一些模拟题目，在条件允许的情况下也可以选择实验研究类型的题目，如结构设计优化、编制具体工程的施工实施方案、项目经济性分析等。让学生“真枪实弹”地参加实际工程方案的设计，学生就会有一种成就感、满足感，这有利于激发和培养学生的学习兴趣，建立正确的学习动机和学习态度，大大地提高他们的热情。
第四，有效的创新管理模式。为了更好地发挥学生的自觉性和主观能动性，可以鼓励学生了解当前实际工程技术中的一些难点、热点问题，结合生产寻求毕业设计课题。对于学生结合实际工程自己拟定的毕业设计课题，在评定时应当给予适当的成绩奖励，以激发学生的自觉学习性和主观能动性。同时，专业指导教师在指导学生进行毕业设计时，应避免全程式指导或填鸭式的教学方式，要引导学生了解并熟悉解决问题的方式和方法。提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力。“授之以鱼不如授之以渔”，教师在指导学生毕业设计时，应当教给学生一种思考问题和解决问题的方法。
第五，系统的质量管理模式。对毕业设计实施全过程质量监控是提高设计质量的保证。学校教学和相关管理部门以及各二级学院（系部）应制定相关的管理办法、实施措施和监督制度，加强过程化管理和监督，抓好毕业设计的每个环节。在毕业设计过程中应成立由相应人员组成的领导小组和督导组，深入到毕业设计各个环节中进行督促指导，如发现问题应及时与有关部门负责人或相关指导教师进行交流，做到及时处理。二级学院或系（教研室）对指导教师的聘任、毕业设计的选题审题、毕业设计的全程管理、毕业论文评阅、毕业答辩、毕业资料存档等环节的工作程序、工作方式、工作内容、时间安排、质量标准、分工负责等均应有明确规定和实施细则。为了保证教师指导质量和学生毕业设计的时间，应实施每日考勤制度，指导教师考勤学生，院系（教研室）随机考勤指导教师和学生。为了确保进度和质量，实行每周汇报制度，学生每周须向指导教师汇报本周成果和下周计划。整个毕业设计过程中，应当组织三次检查，从选题———过程———成果进行三维一体的质量控制体系。
2简化的毕业设计评价方法及指标
过程控制只是毕业设计管理的第一步，要使过程管理发挥作用，客观的评价方法及评价指标非常重要。传统的毕业设计考评方式缺乏系统的评价方法及指标体系，因此对毕业设计质量的评价往往会夹杂较多的主观因素[2-3]，造成一些不公正现象，也有学生曾经对评价成绩提出过质疑。为尽量避免这种情况，建立一套简单的毕业设计质量评价方法和指标体系尤为重要。
2.1毕业设计基本评价方法
毕业设计考核成绩主要由3部分构成：指导成绩、评阅成绩和答辩成绩，3部分成绩按一定比例构成最终成绩。现有的评价方法更多地依赖于事后评价，即在学生完成毕业设计后，指导教师和评阅教师各给出一个综合成绩，答辩后给出一个答辩成绩，根据这3个成绩得出学生的最终成绩。本文提出的评价方法除了事后评价外，更多地加入了指导教师对整个毕业设计的过程评价，而不仅依赖于最终的论文和系统。指导教师、评阅教师和答辩教师对毕业设计的评价内容及依据见表2。
2.2评价指标与细则
上文给出了毕业设计基本评价方法，表3则以毕业设计答辩环节为例，给出答辩环节的考核项目、建议分值和考核细则，建议分值可以根据该年度考核的侧重点进行调节。其他环节的考核指标及细则可从该表中进行抽取。在以上考核项目中，最难量化的项目是对所完成工作量的考核。量化软件工作量已经有很多方法，如代码行、对象点和功能点[4]，然而这些方法均偏理论化，难以实际应用，而且计算复杂，不适用于毕业设计的考核。与实际工程项目不同，毕业设计考核工作量有其特殊性，最大的特点在于每个学生完成的分析、设计和实现内容可能存在较大差异。根据该特点，我们提出的计算毕业设计完成工作量（以操作点为单位计算工作量）计算方法如下。（1）统计论文需求分析和系统设计中已经描述并且在系统中已经实现的功能或业务，该业务应该是系统中的合理业务。（2）系统中所有以菜单方式进入的一个完整业务或功能均为一个功能点（设功能点总数为N），功能点i所涉及数据库表操作的总数为该功能点的权值wi，所有功能点权值之和即为所完成操作点总数，以OperNum表示，即：（3）为避免简单堆积工作量的情况，基于单表的增、删、改、查操作在整个毕业设计中最多只算3个操作点。例如，在图书馆借书时，需要扫描借书证（读者信息表），判断读者是否有效、借书证状态及获取读者类型，也需要判断是否罚款金额超出（借书及罚款记录表）；如果该书借出，则需要修改书目信息表中的状态和在借书及罚款记录表中添加一条借阅记录，因此权重为4。
3实施情况
建立基于过程管理的评价方法及指标体系的思想始于2012年，在2013届毕业生进行毕业设计时形成初步的方案。该方案在笔者团队指导的本科毕业生相应答辩小组（每个小组大概20人）试点实施，在实施过程中吸纳了答辩小组其他教师的意见。本文所述的过程管理、评价方法及指标体系即为修正后的方案，该方案在2014届毕业生中实施，毕业设计开始时即向学生公布过程管理方案及评价方法指标，收到了良好的实施效果，使得学生每一阶段的目标更具体，每一环节的执行更有序，毕业设计的评价有章可循和更公正客观。实施此方案在一定程度上增加了教师的工作量，在毕业设计任务及提交系统没有上线使用前，过程管理执行力度难以控制。
