时间：2023-09-06 09:31:39
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行为导向教学法是目前职业院校教学实践中普遍倡导的一种教学方法。它依托任务训练、突出能力目标，以学生为主体，教师为主导，行为互动为纽带，培养学生自主学习、自我展示和反馈评价等综合能力。
为了适应目前中职院校的生源状况，提高教学质量，我校的英语教学也推行了行为导向法，从课堂教学到考核方法进行了改革尝试。在课堂上，采用分组教学模式。课堂上以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，实现教师与学生的传统角色的转换。在教师的引导下，通过学生的活动及合作学习来完成教学任务。在考核上，改变以期末考试为主的传统模式，而以平时考核为主、期末成绩为辅的综合考核方式。希望改变以往的课堂状况，提高学生课堂学习的积极性，让学生参与到课堂中来，上好每一节课。
教改推行以来，与以往相比有一定改善，行为导向法的分组教学模式在促进团队协作、展开学习竞赛、调动学习积极性及检查任务完成等方面确实有很大的优越性，但在现实中也存在不少局限。
一、分组教学对学生状况有适用性要求
首先，由于教学资源受限，某些中职班人数过多。分组时无论是组数过多还是每组的人数过多，都给教学的组织与实施增加了困难，也使分组教学的效果大打折扣。以我带的某大班为例，在学生管理上做得可圈可点，在上学期曾进行过不分组与分组的尝试，就我的课堂，我认为分组的优势没有发挥出来，但劣势却显现出来了。本学期该班又主动恢复了不分组的状态，且成绩好的优先选择座位，使学困生更加边缘化。
其次，分组教学旨在体现团队的合作，体现尺有所短、寸有所长的优势互补，体现思想火花的交流与碰撞。但对于英语教学，尤其是当前生源状况下的英语教学，原本期待的在分组教学中实现优势互补、以优带差，在现实中却很难实现。学生的英语成绩普遍很差，且离散度极高。教育部曾在2007年对中职新生进行英语水平测试，结果显示72.24%的学生没有达到初中二年级应有的水平，甚至38.63%的学生没有达到小学毕业应有的水平，但有9.62%的学生达到优秀水平，这种差异造成分组学习的不和谐。
通过对我校09级土木系学生的调查，有42%的学生对行为导向法教学法的分组模式表示认可，38%无所谓，20%认为不好，且认可与否与学生成绩好坏没有明显的相关性。
二、对学生评价的认定
行为导向法注重教学评价的多角度，包括过程评价和成效评价。为此我们打破以往期末考试占80%，平时考核占20%的传统模式，加大平时考核力度。在08级中平时考核的比例占到40%，在09级中步子更大，两个学期平时考核分别占到了70%和60%。鼓励学生平时考核的标准不是学生学得有多好，而是学生做得够不够好，是否努力去学。希望通过这种方式弥补学生由于基础差距而造成考核结果的过大差异，给学困生以希望和鼓励。但也正因为重过程而轻结果，一份严重不及格的卷面也有了及格的可能，学生在“学会什么”上没有得到明显的强化，这在一定程度上也造成了考核评价的偏差，消减了一部分学生的学习积极性。对学生成绩的评定采用同一个标准，以体现公平性，其实又造成了新的不公平。
三、对英语课学生活动的认识
英语是技能课，又是语言课，语言学习有其自身的规律。英语课应该以交互活动为主。外语教学研究已反复验证：在有意义的语言交互活动中发展语言系统是语言发展的规律。有试验表明，非交互的教学手段对中职学生有“即时作用（instant effect）”，但几乎不具有“延时作用（delayed effect）”。依据这一原则，在设计活动和练习时，除了学生之间的对话练习，设计教师和学生之间较高频率的人际交互活动，教师还通过提问向学生展示语言，利用学生的反应，引导学生理解和使用语言。比如学习favourite这个单词时，老师可以指着自己的蓝衣服说：“My favourite colour is blue.I like blue most.”再问：“What colour do you like best?”学生回答：“Red.”老师：“Oh，your favourite colour is red.Is red your favourite colour?”学生：“Yes，it is.”需要说明的是这一活动乍一看会感觉老师讲得多了，不符合以学生活动为主的行为导向法，其实，它与传统意义的教师讲授不同。传统的讲授是从教师向学生，是单边的，而这里却是教师和学生之间的双边活动，它恰恰体现了互动。互动不仅仅是学生之间的交流，还包括教师和学生群体之间、教师和个别学生之间有意义的语言和非语言的交流。师生之间的对话交流，对生生之间的对话交流会起到鼓励、引领和示范作用。这种模式也给学生创造了一个微型的语言环境。语言课有它自身的特点。学生只有在语言中浸泡，才能染上语言的色彩。如果认为只有分了组才有学生活动，只有学生分组活动才叫活动，就可能会有了活动，却缺少了语言。
四、对英语课的课程定位
英语课的教学效果与对英语课的课程定位有关。显然，在以工科为主的职业学校里，中职的英语课不再像在中学那样扮演重要角色。在突出专业技能的同时，压缩了基础课的学时。就以我校为例，三年制中职英语由常规的每周4学时缩减成了2学时。我认为英语教学目标是“人文性”与“工具性”的结合。这样的学时安排客观上起到了降低“工具性”而突出了“人文性”的作用。但英语课毕竟与美育熏陶、心理训导不同，它除了属于基础文化课，还是一门技能课，要培养学生听、说、读、写的技能。同时它又是语言课，而语言学习是需要高频率接触的。如此低的接触频率，期待明显的进步也是不现实的。
综上所述，尽管行为导向教学法是目前职业院校实践教学中行之有效的方法之一，并被广泛地倡导和推行，但并不是万能的，不能在任何学科、解决教学中的所有问题，在课堂形式上不能走形式、盲目“跟风”。
行为导向教学法有其适用性，它的优点是以职业活动为依托，手脑并用，行知结合。职业技能主要通过实践教学而非理论教学完成，学生的职业能力通过每一个案例或项目中的“做”得以提高。所以，它对实践性强的课程有更好的适用性，而对非实践性的理论课适用性较差。
英语课是一门文化基础课，同时又是一门语言技能课，所以有一定的适用性，但行为导向教学并不是一种具体的教学方法，而是以行为或任务为导向的一种职业教育指导思想与策略。其核心是以学生为主体，注重学生能力的提高。教学有法，教无定法，无论是否分组、是否有项目和案例，只要以学生为中心，调动学生的参与意识，同时又符合语言的认知规律，无论是情景教学、角色扮演，还是《疯狂英语》中的“三最”练习法（as loudly as possible，as clearly as possible，as clearly as possible），都不失为一种好的教学方法。
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0159-01
1.在教学的不同环节中借鉴陶行知教育的思想
1.1从生活引入创设情境，以强化参与激发兴趣。教师的教学行为、教学方式和师生互动是生活化课堂的主要体现。教师为导入新课而设计的活动或是创设较为真实的话题可以让学生有话可说，有话想说。富有创意的情景创设不仅能集中学生的注意力，为下一步教学埋下伏笔，而且还可以适度放松或活跃教学气氛，激发学生的热情和潜能。例如教师课前设计的教学内容用学生熟悉的生活情景导入便能使每个学生都能参与到课堂中来，激发他们学习数学的兴趣。
1.2构建系统重原理探究，引导突破重内涵外延。学生学习数学必须经历（具体）感知（抽象）概括（实际）应用的认识过程，学生的数学认知活动就是不断地在具体感知的基础上，经过抽象概括得出数学原理和结论，再把数学结论应用于实际，从而实现"感性思维理性思维具体思维"相互连接的两个飞跃。每一个数学原理的展示只有通过引导学生了解其背景、探究其过程，才能让学生自我建构形成系统。“教学做合一”是陶行知先生教育思想的精髓。他认为，“教学做合一”的原则，是以做为中心，在做中教，在做上学，边教边学边做。老师教内涵教外延，引导学生突破并加以应用，如此学生才能真正理解难点和掌握重点。
1.3变式教学注重实践，合作探究鼓励创造。陶行知先生曾经说过：“我有八位好朋友，肯把万事指导我，你若想问真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何如、何时、何地、何去，好像弟弟与哥哥，还有一个西洋派，姓名颠倒叫几何，若向八贤常请教，虽是笨人不会错。”他深入浅出地告诉了我们思维的灵活性和广泛性，同一个问题可以从不同的角度去思考解决的方法。一题多解，一法多用，一题多变，一问多思，是我们在数学教学中培养这种思维和精神的具体运用。
在例题教学环节，惯常模式是教师出题-问题分析-列式解答，在这一过程中教师是"示范者"，学生是听众和模仿者，缺少自主探索、合作学习、独立获得知识的机会。要想更为广泛地推动素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，让学生掌握探索思考的方法，我们必须由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决上来。我们可以引导学生对同一个问题从不同的角度去思考、理解，寻求解决的方法，按照"模仿-变化-创造"的模式展开学习。在具体操作上，教师要结合教材中的例题、习题的演练，配置不同类型的数学问题，不仅要鼓励学生解决问题，而且还要鼓励他们提出问题，引导他们从整体上把握问题，大胆地去寻求解题策略。
2.在教与学的角色定位中借鉴陶行知教育的思想
学生创造力的培养过程，实质上就是人的潜能向显能的“引发”过程，从教育学的角度分析，这一过程也是人的主体地位的回归和提升的过程，没有人的主体地位的复现，人所特有的能动性，自主性和创造性就无法很好地被“引发”出来，学生的创造力，创造性思维培养亦无从谈起。新课程改革要求数学教学要突出学生的主体地位，传统的教学角色定位必需要加以变革。
数学不仅是概念、定义、定理、法则，它更是一个活动的过程，一种思考和探索我们所生存的这个世界数与量各种关系的方式。数学是做出来的，而不是教出来的，创新的数学教学更应当按照陶行知创新教育的思想，激励学生的自主学习，激发学生产生主体地位的欲望，学生只有在做数学的具体过程中，能够亲身经历数学概念与数学知识发展过程的相互作用后，才能真正理解数学，掌握数学，驾驭数学。对于许多学生来说当他们需要解决一些感兴趣的又与他们的实际能力相适当的数学问题时，他们便发现数学知识的重要，从而产生学习数学的积极性。自觉捕捉学习数学知识的要点，在数学课堂教学中不能将数学当作一个已经完成的，现成的形式理论来教，而要在了解学生现实的基础上，突出学生的主体地位，由自已通过亲身的活动来发现与创造数学，在实现认知的同化过程中，发展自己的创造性思维。这样把激趣、启思、致用三者辩证统一起来，不仅教给了学生基础知识和基本技能，还培养了学生动手操作，团结合作的能力，从而激发了学生的创造兴趣，创造意识，培养了学生的创造能力。
3.陶行知教育思想指导下的高中数学教学策略初探
“教学做合一”是陶行知"生活教育"理论中的教学论思想，是他的教育理论的核心部分。陶行知认为：“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一；最坏的训练，要想它有效，也是教学做合一。教学做合一，是最有效力的法子。”
一、目前中职学生存在的主要问题
多年来，在各级领导部门的关心支持下，各院校在中职学生思想道德教育中都做了不懈的努力，笔者从事中职班主任工作多年，感受颇多。纵观中职学生，他们仍存在许多问题，主要表现在以下几个方面。
1.日常行为习惯差
很多学生在进入中职学校前养成了许多不良习惯，对家庭、集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心，这些直接带入中职学校。
2.学习基础差
中职学校的学生几乎所有都是在初中阶段没有打下扎实的学习基础，没有养成良好的学习习惯，数学、英语等文化基础课程普遍较差，几乎是什么也听不懂，而对全新的专业基础课和专业技能课，他们学起来相当吃力。
3.自卑感较重，缺乏自信心
相当一部分中职学生在初中阶段因为成绩差和不遵守纪律等曾受到过老师、家长和同学们的冷落，久而久之形成一种“差等生”意识，认为“三好生”“优等生”都与自己无缘。还有部分学生因为家庭不和睦、父母离异等导致心理不健康，认为前途渺茫，自暴自弃，意志消沉，情感变得冷淡，做事缺乏热情，更没有信心。
4.意志力薄弱
由于家长的娇生惯养，加上家庭条件和社会环境的影响，中职生就业后缺乏吃苦耐劳的精神，总嫌工作吃力、工作时间长而放弃就业机会，游荡于社会。
二、加强中职学生思想道德教育的途径
如何针对存在的问题加强中职学生思想道德教育，改进这些不良的行为和观点呢？
1.要明确中职学生思想教育的主要任务
（1）加强民族精神和理想信念的教育。中华民族有着古老的历史、悠久的文化和优良的传统，随着外来文化的侵袭，重视传统文化的人越来越少，因此，对中职学生进行爱国主义教育、中华民族优良传统和中国革命传统教育、民族教育、形势政策教育尤为重要。通过这些教育，帮助他们树立民族自尊心和自信心，提高开拓创新的意识和能力。理想和信念是一个人成功的关键，我们要做好理想信念教育，让中职学生逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。
（2）加强道德和法制教育。中职学校的学生正处于青少年时期，是人生中至为关键的一个时期，他们喜欢刺激、富于幻想、模仿力强，并且好胜、易冲动、爱感情用事，看待问题也比较直观、片面，缺乏成年人的分析、判断和辨别能力，容易走上歪路。因此要加强法制和道德教育，培养良好的道德和法制观念。
（3）加强社会实践教育。中职学校的学生大部分毕业后要进入工作岗位，因此要开展以创业为主题的社会实践教育，培养学生树立良好的职业观，对自己有个准确的定位，明确自己的兴趣，确立自己的职业目标和专业方向，清楚地知道自己将来想干什么工作，做好自己的职业规划。
（4）加强心理健康教育。运用相关的心理学和教育学方法，开展职业心理素质教育，培养学生良好的心理素质、健全的人格和良好的个性心理品质，让学生学会对自我有一个客观而公正的认识，学会如何面对挫折、如何适应环境。
2.挖掘思想道德教育的新途径
在新的形势下，思想道德教育的途径也要更新，以适应不断发展的社会需求。一要发挥家庭道德教育的作用。家长是孩子的第一任老师，他们的教育直接影响着学生的思想道德水平，要加强与家长沟通，让家庭道德教育发挥其应有的作用。二要发挥学校的引导作用。学生的大部分时间都是在学校中度过，特别是住校的同学，因此学校的引导就变得尤为重要。教师要在课程中渗透思想道德教育的内容，使思想教育无处不在。三要建立文学社、艺术团等各种社团，鼓励学生参加各种社会公益活动，培养他们的社会责任感。
提高青少年参加法制教育的兴趣，必须紧密结合学生的现实思想，运用发生在学生“身边”的案例，深入浅出，以案说法，以法治理，以德育人，把法与德讲到青少年的内心深处。我在教学中力求形式新颖，运用“法制天地”“法制园地”“法制长廊”“法制漫画”“法治现场”等形式，进行多类型、多内容的法制宣传教育，开展创建青少年维权岗活动，组织参与学校制定的维护青少年合法权益的保障制度。同时开展“模拟法庭”教育，让青少年自己扮演“法官和当事人”，在法制实践中提高青少年素养。帮助青少年，时刻提醒青少年，树立正气，改掉恶习，分清“真、善、美”，提高思想认识，在直观现实的法制娱乐中得到教育，受到启发，提高学生的学习兴趣。
二、坚持思想政治教育、法制教育和心理教育相统一
心理教育的主要任务之一是使学生形成坚强的意志和良好的性格。坚强的意志是产生坚强法制意志的基础，而良好的性格应包括对法律的态度和法制化的行为方式。因此，思想政治教育、法制教育和心理教育三者是紧密联系，不可分割的。我在教学中将这三者有机地结合起来进行，培养学生良好的意志品质。我发现不少青少年违法行为的产生与自控能力不强有关，他们常常因为不能抵制诱惑而走上了犯罪的道路。所以，坚强意志的培养在思想政治教育中显得尤为重要。我在开展各种活动时注意在学生的学习、生活中培养他们良好的意志品质，从而形成坚强的道德意志和法制意志，并用意志力量来调节自己的行为，使守法坚定不移，违法的行为不再发生。
三、坚持课外教育与课堂教育相统一
随着社会经济和科学技术的飞速发展，对我国高职教育的飞速发展起到了推动作用，让高职教育成为我国高等教育体系中重要的组成部分，也成为我国高等教育事业发展的一项新增长点。但是在高职教育的发展中，也可以发现人才培养规模增长过程中存在或多或少的问题，但是在贯穿思想政治教育，引导学生正确认识自我，并且进行就业的准确定位，正确树立就业观，进而最终实现就业指导教学的真正意义。
一、思想政治教育工作在就业指导教学中的应用现状
就业指导教学工作中思想政治教育的现状还是或多或少的存在一些问题，高职高专院校的毕业生有着不理想的就业状况也是不争的事实，因此需要对应用过程中出现的问题进行深入研究和分析，并努力探寻问题解决策略，是高职高专院校正在面临的重要任务。针对高职高专院校就业指导教学中思想政治教育出现的问题主要分为以下几个方面：
（1）缺乏全面认识思想政治教育工作的重要性
高职高专教育的特点之一就是具有职业定向，是需要根据社会和行业的实际需求进行办学的，所以，很多的高职高专院校都在对学生进行知识传授和技能培养方面注入了过多的精力，目的是为了让学生的就业能力得以提高，而忽略了对学生的思想政治教育，也没有对思想政治教育能够提高学生就业综合素养并促进学生就业等方面所起到的重要意义和作用进行全面、充分地认识，进而形成了思想政治教育的盲区。因为没有足够的重视，在制度和经费方面的投入自然会有所缺乏，再加上没有深入研究就业指导教学中的思想政治教育，在这方面也缺乏相应的理论和实践的成果，让高职高专院校在设置就业指导课程上还不够完善，同时很多高职高专的课程设置上普遍都显示出具有很大的随意性，大部分都是针对毕业学生进行就业指导课程的开展，缺乏对新入学学生职业生涯规划设计工作的有力指导。
（2）高素质就业思想政治教育的师资队伍不足
高职高专院校因为木有足够的重视就业指导教学中思想政治教育的重要性，因此具有高素质、高水平的就业政治教育的教师是比较缺乏的。主要表现在教育师资力量薄弱，单一的组织结构，而且教育专业性不强，其教师职业意识也较弱。目前很多的高职高专院校中，思想政治课程的教师招聘是较少的，进行毕业生就业指导教学的教师多是党政干部，这些工作人员大部分都是教学和管理兼顾的“双肩挑”干部，但是因为缺乏一定系统的就业指导思想政治教育的培训，尤其是缺乏丰富的就业指导思想政治教育经验，而且一些教育工作人员还缺乏相应的理论知识，难以承担学生的就业指导方面的指导，例如职业计划、职业思想引导等。
（3）学生没有对自身进行正确认识和定位
在教育方面外，还需要要求学生正确认识和定位自我，不仅仅要对职业、教育和成才等一些宏观上问题的了解，还更加应该较为准确和具体的了解自身所在全体的定位，不然就会在就业观上有着一定偏差，进而认不清就业现实，存有过高的期望值，从而当面临就业失败的时候，没有足够的心理准备，而让学生的自信心及就业热情受到打击。
二、促进政治教育工作在就业指导教学中的应用的应对措施
当前的高等职业教育已经成为了我国高等教育的半壁江山，高职高专毕业生的就业问题已经上升为事关稳定国家大事的问题，因此迫切需要就业指导思想政治教育工作者与时俱进，积极进行高职高专院校就业指导教学中思想政治教育的新特点和方法的探索和研究，进而强化思想政治教育对就业指导教学所产生的积极影响。
（1）重视思想政治教育工作，加大就业指导投入
首先，学校领导干部应该积极发挥自身的核心作用，积极进行统筹安排，加以完善学校、专业和系部就业指导教学制度的制定，提高就业指导教学部门和其他部门之间的连通性，例如教学部和专业课程开发中心等，进而处理好就业指导、招生、人才培养方案、学生职业发展规划等有关方面的关系。其次充分进行各级领导干部以及思想政治教育工作者的工作积极行的调动，依靠全校工作人员的力量，尽量避免实际就业指导思想政治教育工作中出现“单兵作战”的现象，教育工作者要明确就业指导思想政治教育不仅仅是学校管理、辅导员的分内工作，还和实际教学有着密切的联系。
（2）构建高素质、高水平的就业指导思想政治教育团队
在就业指导思想政治教育中，专职教师是其主体，因此在进行专职教师队伍建设的时候，需要注重教育团队的结构建设，例如年龄、学历和职称等。年龄结构最佳形态就是呈现梯队发展，知识结构方面要求教师尽可能多的进行各个专业的覆盖，在优化学历和支撑结构方面，尽量进行专职教师学历和职称层次的不断提升。在管理专兼职就业指导思想政治教育团队的时候，有必要进行严格培养、选拔和淘汰机制的建立，加强管理，进行实现专兼职队伍间合作密切和互补互助。同时还需要建立相关的就业指导教学活动、组织、考核以及奖惩等方面的全面制度保障体系，同时进行物质和精神上的奖励，在评优评选和职称评定上给予一定程度的政策性倾斜保障，保证教育团队具有充沛的活力，此外还能吸引优秀的教育人才加入教育团队中。
结束语
总而言之，高职高专院校在进行有效的就业指导思想政治教育，能够引导学生正确树立就业意识和就业观，进行就业分析和就业培训时间的开展，让学生明确自身职业理想和就业目标的定位，逐渐形成健康的就业心理，进而正确全面的认识就业难题。
“中庸和谐”是中华民族的传统哲学思想，但西方似乎恰好相反，爱走极端，从美国摇摆多变的数学教育论文改革就可以看出. 20世纪60年代，受苏联发射的第一颗人造地球卫星的影响，美国发起了“新数运动”数学教育改革，结果是过于强调数学结构思想的理解，忽视了数学基础的掌握，脱离了学生的认知实际；“新数运动”失败后，反思中美国在70年代提出了“回归基础”的口号，认为只要通过反复的讲授，大量和机械的练习，就可以使学生较好地掌握所谓的基本知识和基本技能；过度“回归基础”又导致了学生数学能力发展的不足，反思中美国在80年代提出了“问题解决”口号，强调要通过“问题”来发展学生的数学能力，但这样又容易忽视数学知识的系统学习，使美国的数学教育仍未得到理想的效果；进入20世纪90年代后，国际数学教育界的最响亮口号是“大众数学”，但对此的过度追求又导致了数学教育的要求和水准普遍下降，忽视了数学优秀学生更高层次的培养.
可见，教育走向偏极必将是顾此失彼，这是把非常复杂的教育问题简单化处理的后果. 我国的新课程改革已经试行了十年，新课程标准吸收了不少美国“先进”的数学教改思想，但是否适合中国的国情还存在不少争议，试行过程中也出现了不少问题. 为了促进现在新一轮数学课程改革的深入发展，2014年郑毓信教授撰文提出“数学教育改革十五诫”：戒条之一——数学教学不应只讲“情境设置”，但却完全不提“去情境”；戒条之二——数学教学不应只讲“动手实践”，但却完全不提“活动内化”；戒条之三——数学教学不应只讲“合作学习”，但却完全不提个人独立思考；戒条之四——数学教学不应只提“算法的多样化”，但却完全不提“必要的优化”；戒条之五——数学教学不应只讲“学生自主探究”，但却完全不提“教师的必要指导”……，这些都是要求“执两而用中”，避免教学的失衡. 所以，我们应该把“中庸”作为一种基本的教育教学指导思想，教学的效果和艺术性就体现在“用中”的水平上.
用“阴阳学说”作为数学教学的操作指导
“执两而用中”是宏观的教育指导思想，而《易经》中的“阴阳学说”就可以作为具体操作的指导了.
教育是复杂多变的，存在许多矛盾的、对立统一的两极，一极称为“阳”，对立的另一极则称为“阴”，这阴阳两极相对运动变化的关系在我国古老的“阴阳八卦图”中得到了淋漓尽致的形象描述.
图1内部的“阴阳鱼”（白为阳，黑为阴）的寓意是：万事万物都存在阴阳对立的两极，这两极是辩证统一的，其一是“阴阳对立”，相互制约，即“阴消则阳长，阴盛则阳衰”；其二是“阴阳相生”，相辅相乘，即“孤阴不生，孤阳不长，阴中有阳，阳中有阴，阴阳和合而生”；其三是“阴阳平衡”，即事物的阴阳两极总是处于不断的相互影响、此消彼长的运动变化之中. 若能阴阳中和平衡，则“万物育焉”，即事物处于生生不息的发展状态；若阴阳偏极失衡，则事物将处于败坏状态，甚至趋向毁灭. 外部的八卦图实际上是对阴阳两极此消彼长变化过程的“量化”表示，是一种古老的数学符号.
阴阳学说是中医的基础性指导思想，我们也可以用它来处理数学教学中矛盾对立的两极. 例如：
1. 基础（阴）与创新（阳）
阴阳对立——中国的数学教育过于重视“双基”而影响了创新能力的培养；美国的数学教育重视创新，但又忽视了数学基础的夯实.
阴阳相生——“没有基础的创新是空想，没有创新的基础是傻练”.
阴阳平衡——采取问题驱动的数学课堂教学和变式训练等方法，可以在“双基”教学的同时，培养学生的创新意识和能力；创新能力的培养训练也必然会巩固和发展数学基础.
2. 应试教学（阴）与能力发展（阳）
通过什么样的渠道实现中职生思想受教育的目的，是做好中职思想政治教育首先要明晰的思路。随着网络传播的加快和市场经济的深入，中职生开始超前深度接触社会，感受职场经济利益纷争。传统的思想政治教育渠道不仅因为时间、阵地所限越来越窄，而且因为内容、形式所限而越来越少。但提高技能劳动者的思想政治素质，培育健康的世界观、人生观，对于实施科教兴国和人才强国战略，具有重大而深远的意义。唯有锐意创新，才能有效防止这项工作的边缘化、虚无化，才能为融入社会、贡献社会需要强大思想保障、精神支撑的中职生提供更加丰厚的思想政治培育服务。
创新中职思想政治教育渠道，首先是学生健康成长的需要。科学发展观要求我们在开展中职学生思想政治教育时一定要以人为本，真正把学生的特点及需要作为工作的出发点，要和学生多交流，了解他们的生理、心理发展规律，分阶段、有步骤地循循教导，培养他们良好的学习、生活、劳动及文明礼貌习惯，使他们逐步形成健全独立的人格。要做到这些，光靠说教、光靠“广告”，是不行的，一定要改变思路，走出新路，真正把思想政治教育转变为科学的，有助于学生健康成长的思想技能的有效培养工程。
创新中职思想政治教育渠道，主要是社会经济发展的需要。人力资源丰富是我们国家的优势，但不是强项。特别是经历过国际经济危机之后，我国加快了经济转型发展，对高素质，包括高思想政治素质的人力资源需求更加旺盛、更加迫切。将来要占劳动力人口大多数的中职学生，如果得不到有效的思想政治教育，国家整个劳动力队伍的思想政治素质就难以保证，工人阶级的主体地位、领导地位就缺乏了思想基础。在传统的思想政治教育渠道不能完成这一任务时，创新渠道是我们不二的选择。
二、内容创新、方式创新、手段创新，打造全新的中职思想政治教育体系
1.创新思想政治教育的内容。要坚持以人为本、一切为了学生健康发展的理念，从学生个性出发，有针对性地做好学生思想政治工作。坚持主题教育，把积极的思想道德教育工作理念贯穿于各项主题活动中，加强形势政策教育和主旋律教育。要重视历史教育，因为历史教育对爱国主义教育、道德观念教育有着不可或缺的作用，是培养青少年爱国之心、报国之志的关键。传统思想道德中蕴含着许多可供继承和发扬的优良品德，这些都可以以历史为媒介向青年灌输。不能开设历史课，也要多开历史题材的讲座，多用历史素材丰富我们的思想政治教育课件。此外，要开展感恩教育，注重生命意识、生存能力、良好生活方式的培养，让中职生学会理解、学会感恩、学会报答。
2.创新思想政治教育的方式。要继续发挥课堂主阵地作用，使传播知识的课堂同时成为思想政治教育的课堂，发动所有中职教师利用各种机会对学生进行思想政治教育。要发挥实训实习的思想政治教育作用，抓住职校学生与社会实际、生产实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的机会，进行爱岗敬业、诚实守信为重点的职业道德教育，培养学生成为合格的劳动者。要发挥网络思想政治教育功能，充分利用校园网建设思想政治教育板块，把校园网变成学校思想政治教育的平台，为学生提供咨询服务，让陷入迷茫、压抑、空虚、焦虑和就业压力中的中职生得到良好的心理辅导，能正确面对生活的挑战，有效解决实际问题。
3.创新思想政治教育的手段。方式是路径，手段是工具。要通过强化奖惩制度建设，开展思想政治评价来做好中职生的思想政治教育，对不明是非的学生要及时指出，合力纠正。通过学生评优评奖体制，明确提倡什么、反对什么、追求什么，什么是真善美，什么是假丑恶，提高学生的自我认识、自我教育、自我管理的能力与水平。要树立榜样示范群体，发挥凝聚力和向心力的作用，引领中职生学先进、争先进。
三、坚持原则，提供保障，推动渠道创新，取得实实在在的成效
创新中职思想政治教育渠道并不是天马行空，随意而为，要坚持一定的原则。
1.继承与改革相结合的原则。优良传统的思想政治教育方法成为思想政治教育方法在新的历史条件下发展的宝贵资源，是创新的基础。对在以往教学中形成的优良传统不能一概否定，而要有选择地继承，在继承的基础上创新。
2.教师主导与学生主体相结合的原则。要建立以学生自主思维、探究、研讨交流为主体，教师为主导的教学新模式。
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）42-0058-03
随着社会各行业的快速变化与发展，大学生严峻的就业形势成为全社会各阶层都在关注的话题。不仅仅用人单位对毕业生的能力和素养要求越来越高，学生的就业观念也在不断变化。如何帮助大学生正确择业和顺利就业，并且在这一过程中加强思想政治教育工作，不但是构建高校思想政治教育理论体系的需要，也关系到大学生的前途命运和家庭幸福，对国家长治久安、和谐稳定有着重大影响。
一、就业中产生的问题
近年来，在各级政府的关怀下，经过用人单位、高校和社会各界的共同努力，大学生就业工作步入良性发展轨道，有力促进了大学生就业工作，但面对严峻的就业形势和各种因素的影响，大学生就业中仍产生了不少问题。
1.创新意识薄弱，竞争意识欠缺。在知识经济时代，知识的增长率加快、知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。在这种情形下，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换、操作。学生最需要掌握的是那些包摄面广、迁徙性强、概括程度高的“核心”知识，而这需要学生自己主动地去“构建”和“再创造”，这就需要增强创新意识，提高创新能力。当前，大学生按部就班，墨守成规，缺乏独立性思维品质、发散性思维品质以及想象力，不能把所学知识灵活地运用到实践当中。许多毕业生对于创业虽有一些想法和冲劲，但缺乏信心和勇气，也不愿意承受创业的艰辛和风险。很多大学生缺乏强烈的竞争意识，“等、靠、要”现象比较严重。
2.缺乏集体主义意识，社会责任感淡化，公德行为失范。当代大学生要求学校、家长、社会给予足够的空间来张扬个性、追求自我，但是过多的自由使得一些学生养成了以自我为中心的习惯，只强调自己的利益而忽视他人或集体，有的大学生不积极参加班级或学校组织的集体活动，缺乏集体意识，不注重与同学之间的合作。大学生的人际交往中带有严重的功利色彩，重实际和重物质的现实主义思想泛滥。
3.价值观取向存在一定的偏颇，功利性较强。据调查显示，在就业的区域选择上，百分之八十以上的大学毕业生希望留在大城市以及沿海城市，不愿意去西部边远地区或是条件较差的基层工作;在职业定位上，普遍追求安稳的职业，认为进政府、学校等一些机关单位、事业单位才是好工作;在收入报酬的选择上，多数毕业生希望自己低付出就可以拿到很高的薪水。
4.专业素质不高，心理素质脆弱。目前，高校学生自身学习比较被动，专业基础不扎实，知识了解过于表面化、浅显化，并且缺乏实践经验以及动手操作的能力，整体素质不是很高。大学生一毕业突然发现面临着理想与现实、奉献与索取、渴望独立与习惯依赖等各种矛盾，这就会滋生各种心理问题，比如受不了挫折的自卑感，习惯依恋父母的依赖心理，看到某些社会现象缺乏判断力的从众心理等。
5.缺乏人生职业生涯规划，就业目标不明确。绝大多数学生对自己未来职业发展方向一片茫然，就业目标模糊不清。不了解职业生涯规划，缺乏对自己正确的认识和规划，部分学生在参加人才交流会或者去人才市场应聘都没目标，缺乏必要的准备，全靠碰运气。
二、增强思想政治教育作用的对策
针对大学生就业中产生的问题和就业环境的变化，高校应提高认识，采取措施，在就业指导的内容、方法和环境上加强思想政治教育创新。
（一）不断丰富和完善大学生就业指导中思想政治教育的内容
1.择业观、就业观、创业观教育。在世界多极化和经济全球化的背景下，各种文化纷至沓来，冲击着大学生的思想，大学生的思想变得复杂，呈现出多元化趋势。因此，要采取多种形式进行思想政治教育和引导，积极开展形势教育、政策教育、国情教育、职业教育、道德教育，不断提高大学生的思想政治素养，树立正确的人生观、价值观、择业观。要引导大学生树立自主择业、勤奋创业、终身学习的观念，正确处理好个人发展与社会需求的关系、眼前利益与长远利益的关系。要根据不同的教育对象、教育对象的不同特点和要求，因势利导，因材施教，理论联系实际，晓之以理动之以情地开展思想政治教育。鼓励大学生到基层去，到条件艰苦的地方去，到祖国最需要的地方去，发挥自己的聪明才智。
2.道德法制教育。思想道德教育主要包括世界观、人生观、道德观和价值观教育。在大学生就业指导中加强思想道德教育主要是针对高校毕业生在就业过程中出现的一些个人材料、简历弄虚作假，随意毁约，冒名顶替等诚信缺失问题，开展诚信教育，从而帮助大学生树立良好的诚信意识以及公平竞争观念，树立正确的择业观。对大学生进行社会主义法制教育，主要是使大学生“知法”、“懂法”、“守法”。当前，越来越多的大学生陷入劳动法律纠纷，这与他们欠缺法律知识有着密切的关系。“知法”、“懂法”不应该只成为法律专业学生的专利，而是应该将法律知识普及到每一位学生。在就业指导中加强法制教育，除了进行一般性的法律知识普及之外，更应该着重于与大学生就业密切相关的法律，比如《劳动法》、《合同法》。大学生有了扎实的法律知识，才能更好地“守法”，并利用法律这一武器更好地来保卫自己的权利。
3.心理健康教育。大学生当前处在就业、学业的巨大压力下，而优越的生活和一帆风顺的成长环境并没有赋予他们多少抵御这些压力的经验和能力，使他们体会的人生挫败感会更强烈，这种内心的压力会严重影响着他们的健康成长甚至是正常的生活。所以，重新认识并加强挫折教育，培养大学生的良好心理素质，以适应社会势在必行，具有十分重要的现实意义。
（二）不断创新大学生就业指导中思想政治教育的方法
1.集体教育与个别教育相结合。集体教育和个别教育都需要根据具体情况的不同来实施。集体教育就是通过对大学生在择业、就业过程中出现的共性问题进行教育，比如可以开开“座谈会”。而个别教育则是针对性地采取不同且单独的教育方法。在教育过程中，必须有针对性，保证教学效果的灵活多样。另外，在教育的过程中要始终坚持以“学生”为本，平等待人，想学生之所想，谋学生之利益，晓之以理，动之以情，循循善诱，达到教育的理想效果。
2.榜样教育与社会实践相结合。榜样教育是指通过树立先进典型，以先进人物的先进思想、先进事迹为范例，教育人们提高思想认识、政治觉悟和道德品质。榜样的先进事迹，以其具体形象的形式，易于接受和仿效，具有很强的感召力，能够产生正面激励作用。同时榜样所体现或代表的先进思想，深刻寓于具体事例当中，易于学习和理解，具有很强的说服力，能够起到正面引导作用。对大学生就业问题上进行榜样教育，我们不仅要注意搜集优秀高校毕业生就业的典型事例，而且要注意发掘不同领域的先进典型代表，尽可能请他们现身说法。同时，榜样教育还要与社会实践进行密切结合。学校要尽可能地为大学生提供深入基层或是与学生所学专业相对口的实习机会，使得他们的视野并不仅仅局限在课堂上、书本中，而是深入社会，开阔眼界。从而促使学生把学习先进与推动自己的学习、工作密切结合起来，树立正确的就业观与价值观。
3.日常教育与毕业教育相结合。日常教育就是从入学教育开始，就把大学生就业教育渗透到思想政治教育、校园文化、学生活动和社会实践中去，因此，就业教育应当从大一入学开始，贯串于整个大学学习阶段的全过程。再结合毕业时的集中教育，针对就业过程中出现的问题与焦点，采取专题讲座、优秀大学生先进事迹报告等形式，邦助学生澄清思想上的模糊认识，正确规划自己的未来。只有把日常教育和毕业教育结合起来，才能达到理想的效果。
（三）不断优化大学生就业指导中思想政治教育的环境
1.优化学校教育环境。一方面，重视校园环境的优化，加强校园卫生的管理以及硬件的投入，确保校园形成一种干净整洁、健康向上的面貌。另一方面，优化育人环境，提升学校内涵。真正做到以人为本，把加强校园文化建设作为学校创建精神文明建设和提升教育教学质量的重要内容，广泛开展以学生为主体、课内外文化活动为载体的校园文化建设，通过打造高雅校园环境、丰富学校制度文化，弘扬校园主体精神。
2.优化网络舆论环境。随着时代的发展和科学技术的进步，教育手段和教育技术不断更新，思想政治教育活动的互动性、灵活性也在不断增强。当今大学生面临的不再是单一的现实环境，还包括虚拟的网络环境。网络是一把双刃剑，努力创建积极、健康、文明的网络环境显得尤为重要。首先，健全规章制度，制定政策法规，加强网络管理和监督，创造良好的网络舆论环境，形成有利于学生健康成长的舆论氛围和价值导向。其次，努力占领网络阵地，创新就业教育的形式。利用现代技术，特别是网络技术和信息技术，掌握最新用人需求，及时分析整理，结合就业政策和就业形势，分析大学生就业心理，来引导和影响大学生的择业观。针对就业过程中出现的热点和难点，借助网络平台将其反映出来。把多媒体有效地运用到课堂以及其他就业教育实践活动中去，使学生思想素质在得到全面提高的同时，提高教育教学质量。
3.优化社会环境。在就业指导工作中，指导老师要引导毕业生对社会就业大环境有明确且充分的认识，并教会学生自己对社会环境的变化及时做出正确的评估和分析。只有这样，毕业生分析正确，准备充分，掌握了用人单位的人才需求信息和岗位要求，再根据市场用人的需求，正确地评价自己，改进自身，以实现自我素质的提升，最终顺利实现就业。
总之，新时期高校学生就业工作是确保大学生就业的重要教育环节，政治思想教育发挥着重要作用，只有不断分析研究大学生就业中出现的新问题，不断创新思想政治教育的内容和方法，改善育人环境，才能实现高校学生就业指导工作的新突破。
参考文献：
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高等职业教育在适应国内社会分工变化、细化方面发挥了巨大作用。但不可否认的是，高职院校在人才培养过程中，存在着注重知识技能实用性而忽视职业道德教育的问题，在一定程度上造成当前职业道德困境。随着高校毕业生人数的不断增加，竞争日趋激烈，多数用人单位都把职业道德作为招聘的首先。目前，高职学生在职业道德方面的缺失成为了影响高职学生顺利就业的瓶颈。那么怎样提高职业道德教育的有效性来扫除学生就业道路上的各种阻碍是各高职院校面临的一大难题。探析缺失职业道德的主要原因，以便进一步有效解决高职院校学生职业道德缺失问题将有利于提高职业院校学生的就业率。
一、当前职业院校职业道德教育存在的问题
1.虽然职业道德教育已经纳入到了职业教育的范围，但是各学校对职业道德教育的重视程度还不够。我国高校普遍重视思想政治教育，轻职业道德教育。在很多高校尤其是职业类院校没有开展进行。所以造成学生职业道德的缺失。例如：抄袭作业、恶意拖欠学费、不守信用、制作虚假证件和个人资料、到岗率不足、不服从学校的安排随意更换实习单位。这些现象的存在直接影响用人单位对高职毕业生的认可。
2.职业道德教育的观念模糊、职业道德教育的内容过于概念化、理论化，缺少鲜活的案例，不能及时反映当今社会的热点问题。其次职业院校和普通高校最大的不同就是其实践教学是教学的重要组成部分，职业道德教育也应该与其他专业技能学习一样被引进实践教学领域，它的本质就是一种社会生活中的行为规范重在实践。让学生切身体会到各行各业的职业道德规范，将书本上学到的知识在实践中真正内化为自己的职业道德意识。
3.职业道德教育的方法有待于改进。目前大多数还是采取直接灌输的方法，尽管在教学中穿插了案例教学法、多媒体教学但是所占的比重是很少的。如果职业道德教育只停留在理论灌输的阶段，那就失去了它的真正意义。
4.职业道德教育的师资。
我国从事职业道德教育的师资比较薄弱，目前还没有建立起完善的职业道德教育教师的培养和进修体系。在高职院校担任职业道德教育的教师较少，兼职教师较多。这种状况严重影响了高职院校职业道德教育的质量。
二、运用思想政治教学来进行职业道德教育
1.运用思想政治理论课来进行职业道德教育。
对于高职院校职业道德教育存在的问题除了改进教育教学方法、加强职业道德教育的师资、提高职业院校对职业道德教育的重视之外还有一个有效的途径就是运用思政课来进行职业道德教育。《思想道德修养与法律基础》这门课就是加强学生职业道德教育的一个有效途径。职业院校的思政老师在讲这门课程的时候要把握好一个度、要把“职业道德”这部分作为重点内容来讲解。使学生做到爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。
2.运用德育活动课来进行职业道德教育。
高职院校职业道德教育要结合实际，深刻了解和认识高职院校学生思想行为的新特点，不断创新职业道德教育新理念。要坚持系统教育和专题教育相结合，理论武装与实践育人相结合，教育与自我教育相结合。要遵循学生思想道德品质养成的基本规律，通过引导学生深入生活，深入实践，在实践之中不断发现问题、分析问题与解决问题，在体验中理解和掌握思想道德认知。
班主任、辅导员和教职工都负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。那么辅导员、班主任以及广大教职员工发挥育人职责的载体是什么？他们通过什么途径发挥育人功能？高职德育活动课―不仅是大学生日常思想政治教育活动的新模式也是提高高职学生职业道德的有效途径。这门课推倒课内与课外、理论与实践、学校与企业、学校与社会、学校与家庭之间的“墙”，形成了在“实践中育人、在体验中成长”的教育模式，为润物无声的日常教育提供教育内容载体和活动模式。
第一、以“职业道德”教育为主题来介绍一些典型示范。 在各行各业，都有很多先进模范代表，他们拥有丰富的职业技术和经验。在开展德育活动课时高职院校可以把这些先进代表请进校园，走近学生身边，开设专题报告会，为他们讲授从事各行各业时职业道德规范的重要性，讲授自己的经历和感悟，这样的德育课可以为学生树立一个鲜明的职业道德形象；除此之外，还可以采用座谈会、模范事迹宣传栏等形式让学生在学习书本知识的同时真正体会到职业道德在工作岗位上的重要作用，对转变学生学习态度，改善教学方法，提高教学效率具有重要的意义。
第二、教师自身要有良好的职业道德，热爱教育事业，热爱学生，为人师表，在学生面前起到示范和引ё饔谩8呱械氖Φ露匝生的影响是长期而深刻的。如果教师自己都不热爱自己的职业，不认真备课，上课迟到，那么他对学生的职业道德教育就是苍白无力的。
第三、安排聘请实习、实践基地的管理人员介绍该行业从业人员的职业道德要求和规范。活动的中心任务是感受、学习该单位对对其职员的职业道德要求以及员工们在精神风貌、敬业精神、诚信意识、质量意识、服务意识、工作态度、职业礼仪等方面的职业道德素养，
第四、由教师指导学生到实际操作的现场感受和体会职业道德和从业精神的内涵。实践完成后要求学生写出以“怎样才是受用人单位欢迎的毕业生”为题的职业道德实践体会，使学生在实践中领悟到良好的职业道德对企业、事业单位形象乃至生存的重要性，从实践的角度对学生进行从业态度和职业道德规范教育，使学生正确认识社会，辨别是非，逐步变职业道德理论规范为自觉的实际行动。
3.运用课前5分钟素质教育来进行职业道德教育。
把课前五分钟贯穿到所有课程包括基础课和专业课。在讲授新知识之前利用课前五分钟，通过一个个成功人士的案例，学生身边的案例让他们感受到随着现代社会分工的发展和专业化程度的提高，市场竞争的激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业纪律和职业作风的要求越来越高，毕业后他们都面临着就业，所以培养良好的职业道德，树立正确的择业观和创业观，对大学生顺利走进职业生活具有重要的现实意义。
总之，一个成功的职业，必须具备职业的技能和职业的道德，二者缺一不可。我国高职院校的职业道德教育的发展需要社会各界人士的认可和重视，更需要高职院校本身采取多渠道、多途径，有目的、有计划的加强引导和建设。只有这样，才能保证高职教育目标的实现。
参考文献：
一、中等职业学校学生思想道德教育存在的问题
(一)时代变化给职业学校学生思想道德教育带来严峻挑战
随着世界经济全球化、信息网络化时代的到来,全人类的生产方式、社会意识和日常生活都发生了深刻的变化。青少年学生的世界观、人生观、价值观也正在接受新的冲击。
首先,信息网络化作为一把双刃剑已经给我国传统的思想道德教育的理论与方法提出严峻的挑战。“网络”的出现和发展,其特有的平等性、开放性和互动性迎合了学生崇尚民主、追求平等的价值取向,其高效、便捷的信息传递模式赢得了学生的认同,在一定程度上给学生的学习和生活带来了方便;但同时网络信息的混杂性对学生的思维方式、行为模式、心理发展、价值观念和政治倾向等方面将产生深远的影响,导致学生价值观念冲突加剧、价值取向多元化。
其次,经济全球化使我国进入世界一体化进程,但严峻的就业形势却日益显露。由于学历层次的差异,职业学校学生在就业时处于弱势地位。为了增加竞争力,职业学校学生大都注重专业知识和技能的学习,而忽视了思想道德教育。
第三,随着市场经济的建立,作为学生学费来源的家庭收入两极分化较严重,这种情况造就了学生不同的思想道德观念和行为。
(二)职业教育培养模式在一定程度上弱化了对学生的思想道德教育
职业教育是适应大工业生产而兴起和发展起来的,旨在以适应社会需要为目标,培养高等技术应用型专门人才。因此职业教育在专业理论上以“够用”为原则,强化学生的技术操作,却压缩了思想道德教育的内容和深度,从而弱化了对学生的思想道德教育。
(三)中等职业学校学生的特点给思想道德教育工作带来了一定难度
目前,职业学校的学生与普通院校学生相比有着一定的特殊性。首先,学生学习基础相对较差,对专业知识的接受存在一定难度;在行为上自我约束力不强,思想活跃但却相对散漫;对思想道德教育存在一定的逆反心理等等。其次,从学生心理上分析,自卑心理严重成为思想道德教育亟待解决的突出问题。从人们对教育的认识上看,职业教育一直在低层次教育中徘徊,在就业时还要面临单位的“不认同”甚至是“歧视”。这种观念给学生造成一种心理上的压力,同时加上学习基础的差异,进而使学生产生自卑心理。这种心理问题的出现使得学生在处理问题时或者过分不冷静、走极端,或者逆反心理较强,形成某些过激行为,从而导致了道德知行分离。第三,职业学校的学生普遍存在道德认知和道德行为脱节的现象。作为青年学生,他们同样处在知识水平、认识能力日渐提高,自我意识、人生观日渐成熟的关键时期,他们道德观念日益增强,道德评价能力逐步提高,但由于自身心理上的不独立或者没有独立的社会角色定位及社会风气等诸多原因,又使得他们对道德行为的要求和监督还不严格,导致一些学生没有养成良好的社会公德习惯,从而出现道德认知和道德行为的脱节。
综上所述,从职业教育特殊的教育类型和教育主体出发,积极探求适合职业教育特点的教育方式方法已经成为提高学生思想道德素质的关键。
二、加强和改善中职学生思想道德教育的对策和建议
(一)充分发挥学生思想政治理论课的主渠道、主阵地作用,加强思想政治理论课的针对性和有效性。思想政治理论课是对学生进行德育教育的基础,作为职业学校的思想政治理论课,必须打破因袭或仿照普通学校的教学模式,树立以人为本的理念,结合职业教育特点,改革教学内容,改进教学方法,创造性实施教学。比如,在教学内容上,可以根据时代要求进行专题性教育:根据社会发展加强对学生的市场经济理论教育,根据职业教育特点加强职业道德教育,进行创新教育等等;在教学方法上,加强理论和实践的结合,组织教学实践基地,开展社会实践活动,引导学生自己动脑筋,动嘴讲、动手做,提高思想政治理论课的针对性和时代感。通过教学改革构建和完善具有特色的教学体系,凸现思想道德建设的基础性作用,加强对学生的世界观、人生观和价值观教育。
(二)加大对学生的心理辅导,开展心理素质教育。在进行思想道德教育时,学生是主体,因此在教育中必须做到以学生为本,从学生实际出发。学生在思想道德上的问题大部分由心理问题引起,比如由于对环境不适引起的孤独、郁闷;由于自我定位不准确引起的忧虑、抑郁;由于其他人的观念等引起的自卑或者自负等等。这些心理问题积累到一定程度就会使学生对各种道德观念的认识产生错位,甚至对社会产生敌视,直至走上犯罪的道路。因此目前只有帮助学生克服心理障碍,才能保证思想道德教育工作的顺利进行。
(三)加强校园文化建设,为学生的思想道德教育创造良好的氛围。良好的环境有利于学生的身心健康和专业水平的提高。环境有硬环境和软环境两个方面。在硬环境方面,学校要着重于美化校园,绿化环境,提高校园文化品位;在软环境方面,学院要着重于提倡一定的文化理念,在无形中积淀文化氛围;制定完善各项规章制度,倡导学生实行自我管理;开展各项文化活动,树立典型、弘扬正气,提高学生追求真善美、抵制假丑恶的能力。这样可以使学生在文明创建的环境中陶冶情操、塑造人格、加强修养、规范言行,主动提高自身思想道德素质。
同时,我们还应该注意到,班级是学校教育的最基本的组织形式,是思想政治教育工作实施的重心,是学生在学校接受教育的主要阵地。一个具有很强威信的班主任,一个能做到自我管理并能起到火车头作用的班委、良好的班风班貌都能在加强学生的思想道德教育方面起到至关重要的作用。
(四)以社会大课堂为载体,实现思想道德教育的社会化。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“只有能激发学生去进行自我教育,才是真正的教育。”中央教科所的专家也认为“德育的本质是实践,缺少实践环节的德育不是完整的德育”。因此,必须让思想道德教育回归社会,让学生在实践中感受道德的魅力,并把自我价值的实现与社会的发展融为一体。可以通过不定期的专业实习实训,在强化学生的动手能力的同时,加强对学生的职业道德教育;通过组织参观革命根据地加强学生的爱国主义、集体主义教育;通过对企业工厂的参观考察了解社会的发展和变化等等。这些都在无形中让时代的主流精神和社会的进步要求走进学生的心灵,实现对学生的思想道德教育。
一、调研教育现状
笔者遵照孔子问计于民的主张和的没有调查就是没有发言权的教导，对中职学生思想道德教育现状进行了调研。在调研中发现问题、分析问题、解决问题都请教于班主任、学生干部、学生代表，通过调查问卷、个别谈话、座谈交流等形式调研分析现状。笔者认为，中职学生思想道德教育，取得的成绩是主流，存在的问题是支流。主流主要表现在大多数学生思想开放，关爱他人，博学进取，追求时尚，心存梦想；支流主要表现在部分学生信仰、思想、道德、学养较差。信仰较差表现在不信中国特色理论，却信西方普世主义；不信科技是生产力，偏信关系是生产力。思想较差表现在临渊羡鱼，不知退而结网；享之以鱼，不愿学打鱼之术。道德较差表现在心胸狭窄好斗气，鼠目寸光好盲从。学养较差表现在不学无术心气高，不知进退心浮躁。对于学生存在的“四差”现象，教师要认真对待，耐心教育。
二、调整教育内容
笔者认为，思想道德教育必须有针对性、时效性、科学性，调整过去那种空洞式、填鸭式、拼盘式的思想道德教育方式，将思想道德教育内容科学地、系统地归纳为“三爱”“三生”“三观”教育。
1.“三爱”教育
（1）爱劳动，就要有吃苦耐劳的精神，热爱工人、农民、市民和知识分子，尊重他们的劳动成果。
（2）爱学习，树立“学生以学为主，兼学别样”的理念，刻苦学习知识和技能，要学出成果、学出品味、学出精神。
（3）爱他人，首先要尊重他人，学习他人，然后要关心他人，帮助他人。
2.“三生”教育
（1）生命教育，教育学生珍爱生命，注意饮食卫生、生命安全、心理健康，树立正确的生命观，实现生命最高价值，同时也要关爱他人生命安全，己所不欲勿施于人。
（2）生存教育，教育学生要笑对人生，面对现实。人的家庭环境无法选择，但是通过个人努力可以改善家庭生活环境。就业选择的工作空间不大，但经过奋斗、增长才干，本事大了就会选择大的发展平台，有了事业就会有奔头，这就是正确的生存观。
（3）生活教育，教育学生苦辣酸甜才是生活，生活不是一帆风顺的，彩虹总在风雨后。要树立正确的生活观，对幸福有正确的定义。
3.“三观”教育
（1）世界观教育，教育学生世界是运动的发展的变化的。身体不锻炼就没有健康的体魄，学习不刻苦就没有进步，学业不精细就没有发展，工作不努力就没有新变化。树立正确的世界观，才能更好地看待世界。
（2）人生观教育，人的一生不是由命运来支配的，个人通过努力学习工作可以改变自己的人生，改变自己的命运，从而享有更好的工作、富裕的家庭，幸福的心理，美好的人格。
（3）价值观教育，对学生进行社会主义核心价值观教育、本地区价值观教育、本学校的价值观教育以及本专业的价值观教育。树立正确的价值观，不仅要有对工作价值的追求，而且还要有人对社会尊严价值的追求。
三、运用教育原则
2009年7月2日，教育部等六部门出台的《加强中职学校学生思想道德教育的意见》中提出了中职学校学生思想道德教育五大原则：方向性与时代性相结合的原则；贴近实际，贴近生活，贴近未成年人的原则；知行相统一的原则；教育与管理相结合的原则；解决思想问题与解决实际问题的原则。笔者认为不仅要在中职学生思想道德教育实践中坚持这五项原则，还要在中职学生思想道德实践中运用这五项原则。只有在中职学生思想道德教育实践中运用，才能体现这五大原则的价值。
四、创新教育方法
基于多年中职学生思想道德教学实践，基于学习党的十八届三中全会的《决定》精神，基于中职学生思想道德教育现状、内容及原则，笔者认为，应该采用如下创新教育方法。
1.心灵沟通法
心灵是指内心、精神、思想等，心灵沟通是指师生间和学生间说心里话、精神鼓舞、思想交流等。心灵沟通法，是以师生互敬互爱为基础，以教师的人格魅力和渊博学识及精湛的技术影响学生，以谈话法为主，了解学生心事、心境、心理，耐心做学生思想工作，消除心病、打开心扉、满足心愿、鼓舞心劲的方法。
2.渠道贯通法
渠道贯通法，是指以课堂为主渠道，讲授政治经济与社会、人生哲学、心理健康、职业道德等知识，让学生全面透彻地了解自己和社会，以提问讨论、解惑等方式沟通思想和情感，树立正确的世界观、人生观、价值观、就业观的教育方法。另外还可通过师生微博、校园网站、心理咨询、电子图书等途径对学生进行思想道德教育。
3.集中学习法
集中学习法是由学校、学生处、班级三个层面集中学习的方法。学校层面，每年定期集中全校师生，聘请当地法官、律师、民警讲法制课；邀请优秀毕业生到校作报告，进行理想前途教育。学生处层面，组织后进生集中学习，请学校思想道德教育专家，讲社会主义核心价值观教育课。班级层面，由班主任组织全班学生，按计划、有针对性地召开主题班会，对学生进行思想道德教育。这就是三结合集中学习方法。
4.校园文化法
每个学校都有特定的校园文化。笔者以为，文化育人是学生思想道德教育潜移默化的实践活动。学校开展丰富多彩的校园文化活动，如美术画展、讲演比赛、技能大赛、学雷锋做文明学生等活动。以文化艺术节为龙头推动校园文化建设，让学生积极参与，给每个学生提供展示才艺平台的机会，凝聚正能量，以良好校风、先进文化、优美环境熏陶学生。这种方法，笔者称之为校园文化法。
5.自我实践法
中职学生思想道德教育，是通过外因教育和内因省悟而起作用的。学生要学会接受教育、改正错误、积极向上，努力践行社会主义核心价值观，践行中职学生思想道德规范，践行“厚德精技、务实奉献”的校训，积极开展批评与自我批评，加强个人思想道德修养。笔者把这种方法，称之为自我实践法。
