时间：2023-09-06 09:31:52
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阅读是英语学习当中的重点，掌握阅读技巧对于学生提升英语成绩具有重要价值，而阅读理解题目主要是对学生对于文章主旨的理解和词义的判断进行考察，学生在解答阅读理解的时候应该掌握相应的技巧，有效提升解题效率，这样才能够不断提升英语学习成绩。
一、阅读理解题型和解题重点
在高中阅读理解当中主要有以下几种题型：一是细节判断题。对学生在阅读过程中某句话或是某个短语细节进行考察。很多学生在做这类题目的时候，会从题目选项当中找原文句子，但从出题规律来看，这种答案一般是不正确的，应该关注选项和原句当中的一些细小差别，找到和原文意思完全相符的答案；二是单词解释或是句子解释。这种题目一般是让学生联系上下文对文章中的某个生僻单词或是句子的意思进行判断，其重点是在对上下文内容的理解上，对上下文当中的意思充分理解才能够做出比较符合的答案来；三是主旨大意题目。要求学生对文章某一段或是整篇文章的主旨进行概括，或是对中心思考进行考察，这就需要学生从文章的整体出发进行综合考虑；四是推理判断题。这类题目一般是对学生的推理能力进行考察，在选项设置上往往会迷惑学生，影响学生的答题，有些错误的选项只是对原文进行了重复，而不是推理出来的内容，有些选项常识上是正确的，但不是由文章推理出来的，这类题目也是阅读理解当中比较困难的一种题目，学生需要对文章有一定的把握之后，根据原文当中提供的线索来找到相应的答案。
二、英语阅读理解高效解题技巧
1.掌握阅读技巧。在拿过文章之后可以先ξ恼陆行通读，将文章的意思掌握之后再做题，但这种方法也是存在比较多缺点的，在阅读的时候目的性不强，所理解的意思或是细节内容可能对于做题并没有用处，在作答的时候依然要对原文再次进行阅读，这样明显降低了做题的效率。因而在做阅读理解题目的时候，可以采取先题后文的方式，先对问题进行阅读，然后根据问题来阅读文章，这样在阅读的时候也能够带有明显的目的性，能够有效节省时间，提高答题的效率。但在应用过程中依然会存在一些问题，学生在带着问题去阅读的时候，由于对短文不熟悉，对于文章主题和细节等不了解，在答题的时候不能很快找到相应的信息，而且可能会导致断章取义，影响后面题目解答的正确性。因而可以在做题的时候先对全文进行快速通读，对于文章所讲的内容有个大体了解，大体掌握文章想要考查的内容和重点是什么，然后再带着问题去跳读文章，将题目有关的文章片段快速找出来。然后对重点片段进行阅读和思考，这样既能够有效提升题目解答的准确性，又能够节约解题时间，提高阅读理解的做题效率。因而在高中英语阅读理解当中应用这种方法进行解题是非常好的，可以在学生之间进行推广应用，也能够对学生的阅读能力进行培养。
2.合理进行推断。在做推理题目的时候，学生可以应用合理推断方法，先对文章进行全面理解之后，根据文章当中上下文的有关内容和意思对题目答案进行合理推断，阅读理解当中涉及到的句型、语法和文化背景等等知识，有很多时候学生不能在第一时间理解词义，这就需要大胆进行推理和猜测，对上下句子的关系和意思进行领会，特别是相邻句子之间的关系进行分析，能够帮助学生更好地理解全文。在阅读的时候尤其是要注意一些连词和副词的应用，有时还愿意对代词进行考查，因而在分析的时候应该格外注意这些内容。
3.加强对长难句的理解分析。在做阅读理解的时候长难句是理解文章意思和解题的关键，而对长难句进行有效的分析是提升解题效率的重要方法，长难句的形成主要是修饰词语太多、并列成分比较多和语言结构层次比较多，在分析的时候，可以先将整个句子的主谓宾拿出来，将句子主干找到，这样就能从整体上明白句子是肯定句、疑问句还是感叹句，句子的主语是什么，做了什么事，然后再对主干之外的内容进行分析，比如句子上的形容词是什么，非谓语动词的成分是什么，所修饰的先行词是哪一个，and连接的并列成分有哪些等等，这样能够尽快分析出长难句的具体意思来，把握住正确的句子意思。在解题的时候能够更有指向性，看问题问的是句子的哪一方面，然后将其和分析的结果一一进行对应，这样就能够尽快找到答案，提升阅读理解的解题效率。
三、结语
阅读理解是英语考试当中的重要内容，在英语学习当中占有重要地位，要提升学生的阅读理解成绩，就需要掌握相应的解题技巧，不断提升学生英语文章的阅读能力和阅读水平。学生只有在平时多了解一些英语阅读理解的命题技巧，掌握阅读理解的解题规律，才能够在做题的时候做到临危不乱，从而取得比较理想的成绩。
参考文献：
[1]王月琴.重视阅读技巧，提高阅读动机――浅谈如何提高高中英语学困生的阅读理解技能[J].校园英语，2016，（10）：197-197.
一、 高中英语中阅读理解的重要性
阅读教学在英语教学中有非常重要的地位, “侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读训练以学生实践为基础，通过一系列阅读材料培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。
分析高中英语的历年考题，不难发现，阅读理解多年来都是考试的重点内容，加上快速阅读、普通阅读和综合阅读，大约有四十分的分值，是英语考试中的重头戏。因此，英语教学中，教师也必须十分重视学生的阅读理解能力的培养和加强，才能使学生在考试中掌握更多主动权，为自己争取到更好的空间。教师应该学会利用阅读理解拓宽学生视野、增加学生的英语知识，训练学生的英语思维，提高学生的英语综合应用能力，为全方面学好英语打下基础。
二、 高中英语阅读理解创新教学措施
“授之以鱼，不如授之以渔”，现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。传统的阅读理解教学方法，教师通常应用题海战术，这种方法一定程度上是有效的，但如果只是一味的做题，可能对学生阅读能力的提高有所限制，甚至使得他们由于题目太多，压力过大，产生厌学情绪，不利于英语学习。笔者认为，在阅读过程中可以根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。下面我提出几个创新英语阅读理解教学的措施：
（一）词汇量和语法是关键
阅读理解中，如果一道选择题考查的就是学生对文章某一句的理解，关键点常常就是在一个单词上，无论是这个单词在此处的意思还是用法。这说明了要提高学生阅读理解能力，就必须扎根词汇量，保证学生掌握一定的高考高频词汇，才能保证阅读的第一关顺利通过。教师可以让学生们在做完阅读理解后，将自己不认识，理解上有困难的单词，单独记载起来，经常温习。另外，教师可以为学生提供一些高考常考的高频单词，让学生有针对性地背记，增加阅读理解的词汇量筹码。对阅读理解中出现的较复杂的语法，也要加强分析，避免掉进同一个坑。例如，定语从句和宾语从句这些容易在理解上出错的语法句型，需要多加关注。阅读理解中，leave有离开、留下、导致等多个意思，但是在不同的语境中，表达的意思截然不同。所以，学生首先要明白一个单词的多重意义，然后根据语法结构和语境，分析此时此处题意中的单词究竟应该应用到哪一个含义，才能对症下药，选出正确的答案。
（二）掌握解题技巧的应用
阅读理解的实际解题过程中，其实有许多实用性很强的解题技巧。通读全文耗时较久，而题目常常包含很多信息，学生只要结合文章的首尾等段落、关键句，就可以从题目中反推出文章的主要内容，大大节约阅读全文的时间。对于猜测词汇意思的题目，直接知道词汇最好，但是一般情况下，结合上下文，再加上常识判断，也可以猜测出答案。阅读理解中很多考查细节的东西，学生不一定要通读全文，只要着重看题目所指的出处，在文章主旨的大前提下，把握细节，就可以选出正确答案了。比如说，文章经常出现许多考察细节的题目，那么学生可以先看题目，再回头寻找答案。如果题目指出第几段是文章的中心，那么学生就可以迅速了解文章的提要。这就像“磨刀不误砍柴工”，高效的解题技巧就是好的砍柴刀。所以，教师应在平时教学中有意识地训练学生掌握一些实用的解题技巧，有意识地指导分析文章中心，分析文章结构。
（三）及时回顾反思，温故知新
阅读理解是高考英语中的占分比重较大内容，对高考英语分数的高低起着非常关键的作用，是关系到高考成败的重要因素。“侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。是中学英语教学大纲对阅读理解这块内容提出的主旨要求。教师要想提高高考英语阅读理解的解题能力，就必须深入研究高考英语试题的命题原则、特点以及方法，培养学生正确的英语阅读理解解题方法和解题技巧，从而在高考英语中取得良好的成绩，并提高学生的英语综合运用能力。
一、高考英语中阅读理解的考察内容分析
从历年的高考英语试题中来看，高考英语阅读理解的文章体裁主要可以分为应用文、记叙文以及说明文，主要的内容涵盖了新闻时事、文化教育、科普知识、社会人文、名人故事等多方面的内容，表现出题材多样、文体多变、社会化、生活化的特点。高考英语阅读理解要求考生能够使用一定的阅读技巧，能够对阅读材料的主要内容、内在逻辑、中心思想等有一个相对清晰的认识，根据阅读材料上下文领会作者的态度和观点，并从已知的事实推断出一些空白内容、不认识的词句以及做出判断。
一般来说，高考英语阅读理解的考察题目主要包括猜测词义、细节理解、主旨归纳、判断推理等，这些题目中大部分的题目都要求学生对阅读材料的内容有基本的理解，对段落上下文、全篇的文章脉络有一定的掌握，对作者的写作意图和话外之音有一定的领会，从而让学生能够对阅读理解试题从容把握，对相关内容作出合理的逻辑推理和判断。
二、高考英语阅读理解命题趋势
从近些年高考英语阅读理解试题来看，高考英语对阅读理解的命题表现出以下两个方面的趋势：
第一，高考英语阅读理解的材料篇幅越来越长，其中包含的信息量也日渐加大，因此需要考生以较快的速度进行阅读，并且能够在较短的时间中获取到尽可能多的信息。而且，高考英语阅读理解的考察重点不再是对阅读材料中的事实细节，而是将考察的重点放在了对阅读材料语篇分析、推测能力等的考察，因此高考英语阅读理解的试题中对文章主旨大意、推理判断的考察比例越来越大。
第二，高考英语阅读理解的材料越来越多地采用原版的英文材料进行考察，因此其表现出内容更加新颖、更加贴近西方现实生活的特点，这就要求考生对西方英语国家的文化也有一定的了解和认识，在平时的英语学习和阅读理解训练中，尽量选用贴近生活和时代特征的材料，并对社会、文化、经济、政治、新闻等内容进行广泛的关注，培养学生对多元文化了解，提高考生的综合文化素质。
三、高考英语阅读理解猜词解题策略及技巧
（1）粗读全文，大概把握阅读材料大意
高考英语阅读理解中的材料选取范围越来越广泛，文章的体裁也不断多元，不同的文章形式，所应该采取的阅读方法也应该不同，针对每种不同的文章形式，可以采用统一的方法进行粗读全文，大概把握阅读材料大意。对叙述文来讲，可以采用通过who、when、where、what、how的线索去阅读文章，对叙述文的前因后果有个初步的认识；而对说明文来讲，其文章的内容组织、文章结构都相对复杂，通常都包含了大量的事实和观点，因此对说明文的阅读应该重点抓住作者的论点、所提出的论据以及最后的结论，掌握整个文章的脉络。
（2）对关键段落进行细读，采用猜词技巧把握文章重点内容
经过对文章的粗读，应该已经对文章的大意有了一定的了解。在此基础之上，要结合题目的要求，回过头来对重点段落进行进一步的仔细阅读，对一些不认识或者难以理解的字词、语句要结合上下文的具体内容进行合理的推测，找准文章的主旨句，迅速地对文章内容进行准确的提炼，发现段落与段落之间的内在联系。同时，根据上下文准确理解某个词句的具体含义，是做好高考英语阅读理解的必备技能。在做英语阅读理解时，要通过语法、语义、构词、对比、常识等线索进行词义的推断，词汇量、阅读量、文化背景知识累积等均是关系到是否能做好阅读理解题目的关键。同时，在做英语阅读理解的过程中，要特别关注标志着逻辑关系的副词、连接词、介词等关键词语，比如because、bm、so if、than等，对这些词汇的深入理解，是理解文章深刻含义、文章内在逻辑的关键。
此外，在英语阅读理解中，要善于对文章的深层次含义进行深入的挖掘和领会，将具体的词句置于特定的语境之中，结合文章内在的逻辑关系，准确地掌握作者的写作目的和思想情感，从而正确地把握文章的中心思想，为做好英语阅读理解相关的推断题目奠定基础。
（3）加强对各学科知识的积累，拓展英语阅读的涉猎范围
随着高考英语阅读理解材料涉及范围的不断拓展，要想消除在做英语阅读时的陌生感，提高对相应文章的理解，高中英语教师在日常的教学实践中应该加强对学生跨学科、跨文化知识的培养，并不断拓展学生英语阅读的阅读面和阅读量，在文史知识、新闻时事、科普小品等方面进行广泛涉猎，让学生在英语学习的过程中了解各方面的背景知识，尤其是西方英语国家相关的背景知识。同时，要让学生掌握相应的检索、查询工具，增强其在日常的英语学习中学习技巧和能力。
参考文献：
文本是英语阅读不可缺少的重要载体，也是学生获取英语知识和技能的来源。正是基于以上的认识，很多教学专家认为，在英语教学中注重文本阅读。一方面，能够培养学生多元化的学习思维和语言感知能力，促进知识和技能的有效内化生成；另一方面，能够有助于培养学生的自主学习和主动探究的习惯。
在阅读教学中，阅读的方法选择也是不可忽视的重要环节。笔者以为，在阅读教学中注重文本阅读的多样化，激活学生的阅读理解思维，主要表现在：(1)鼓励学生运用略读和精读相结合的方法，准确地理解文章的主旨和内涵：(2)鼓励学生运用默读的方法对文章进行理解感悟，从而提高他们的整体感知能力；(3)鼓励学生运用心读的行为习惯对阅读素材进行思考，培养学生正确的英语学习思维，提高阅读学习效果。
例如，在《牛津高中英语》(Advance with English)模块一Unit1 School life的“Reading School life in the UK”教学中，笔者就该文章的阅读教学，采用了如下的教学方法：(1)要求学生运用默读的方式，在8分钟内能够迅速概括出文章的大意；(2)鼓励学生在略读的过程完成“Reading A”中的三个思考题目；(3)要求学生在精读理解的基础上思考下列思考题目：①When do the UK school begin and end?②What is the main different from our school life?③What do British stu-dents usually eat after their main meal?(4)鼓励学生运用英语对自己的阅读进行概括，培养他们的英语语言表达技能。
2.优化文本阅读途径，帮助学生积累知识和技能
青少年的学习心理告诉我们，运用丰富多彩的教学模式，一方面，能够激起学生学习的主动性和积极性，满足他们的猎奇心理和发展需要；另一方面，帮助学生拓宽知识视野，培养他们正确的跨文化学习观，从而帮助他们积累丰富的知识内涵和文化底蕴。
笔者以为，优化文本阅读途径，帮助学生积累知识和技能。主要体现在以下几方面：(1)借助现代化学习设备，鼓励学生在学习过程中进行积极探索和运用；(2)利用多媒体课件等教学设备，充分调动学生的学习激情和兴趣；(3)鼓励学生在阅读理解感悟的基础上能够运用说、写等方式综合表达自己的阅读学习成果。
例如，在在《牛津高中英语》(Advance with Eng-lish)模块四Unit 1 Advertisting的“Advertisements”教学中，笔者鼓励学生优化阅读途径，运用如下方式进行阅读：(1)鼓励学生利用网络资源搜集有关“Advertise-ments”的话题。帮助学生加深对文章内容的了解：(2)教师利用多媒体展示文章的主体内容：①What is an advertisement?②Does an advertisement tell people the complete truth?③Public service advertisements；(3)鼓励学生尝试将自己对文章的理解运用英语进行表达，以增强他们阅读学习的内驱动力。
3.注重文本阅读技巧培养，提高阅读理解效率
文本阅读技巧培养也是不可忽视的重要内容。运用合理的阅读技巧，一方面，能够帮助学生更好地理清文章的思路结构：另一方面，能够增强他们阅读体验技能，提高阅读理解效率。
这些文本阅读技巧主要有：(1)快速阅读技巧，鼓励学生在快速阅读的基础上能够理解文章的大意：(2)心读和心译的技巧，以培养学生的正确英语学习思维；(3)猜词的技巧，根据构词和上下文语意，能够知晓文章中的词汇意义；(4)阅读思考的技巧，培养学生在明白文章大意的基础上能够体味作者的写作意图和命题者的依据，提高阅读理解的准确性。
总之，在高中英语阅读教学中，注重发挥学生阅读学习的主观能动性，激活他们的英语阅读学习和主动探究的激情，从而有助于培养学生多样化学习思维和语言感知能力，提高他们的英语语言综合运用能力。
参考文献：
前言
阅读理解是结合学生的理解能力以及书面知识为一体的题型，是学生进行知识的理解和吸收书面信息的手段。英语是世界上使用比较广泛的一门语言，高中阅读理解有助于扩大高中生的词汇量，丰富英语语言知识，也有利于对于一些英语国家的文化和社会风俗的了解。
一、英语阅读理解考查学生的哪些能力
英语阅读理解题型是高考英语中所有题型中占分比例最大的一道题，对高中英语的学习，学生要充分调动自己的听、说、读、写能力，将这些能力综合运用到解题思路以及解题技巧当中，由于英语高中阅读理解考察能力的广泛性，因此阅读理解对学生的考验还是很大的。就目前高中英语教学大纲而言，主要考察学生以下能力：第一，英语阅读理解考查学生概括文章大意的能力，要求学生在有效的时间内，掌握所读材料的中心思想；第二，高中阅读理解考查学生抓细节、抓重点的能力，了解跟文章主旨有关的人物、时间、地点、和一些细节；第三，高中英语阅读理解考查学生的推理能力，即根据文章中的上下文揣摩一些生词和短语的意义；第四，考查学生逻辑思维能力，要求学生根据个别句子的意思，理解文章上下文之间的逻辑关系；第五，考查学生对英语国家知识面的了解程度，根据所读的文章对英语国家的生活习俗和文化习俗有一定的理解。
二、高中英语的阅读方法
1.制定阅读训练。高中生应该在教师的指导下，结合自己的实际情况以及教学大纲，制定出一套适合自己的阅读计划，以便养成良好的学习习惯，提升自己的阅读能力。高中生可以每天在做英语作业之前，腾出大约七分钟的时间，进行时事新闻的阅读，然后回答相关问题。在不看题型问题的情况下，根据文章中所表述的事件概括出新闻的大意，例举出新闻事件的具体细节，给新闻起个题目，推测生字词的意思，将英语阅读理解考查的内容与实际的文章结合起来，之后再去看看此篇阅读理解所提出的问题，这样就有助于练习者掌握出题的规律和自己认知的差距，在潜移默化中把握出题者的意图和规律，增强自己的阅读信心。
2.拓宽知识面。高中生可以自己准备一个英语专用记词小本，自己每天找一些生活中常见的事物，将这些事物的英文单词记在小本上。这些生词可以是关于电影的，也可以是国内外娱乐的，定期对记下的单词做复习。每天补充10个课外词汇一方面拓宽了自己的知识量，另一方面这些词汇也拓宽了学生自己的词汇量，若在以后阅读理解中碰到，有利于学生更好的把握文章中心思想，提高做题的正确率。
3.规范自己的阅读习惯。在阅读的过程中，有的同学会出声读；有的同学励志读懂文章每一句的意思，遇到不懂的就查字典；还有的学生不注重单词和短语的连贯性，每次只读一个词，这些不良的阅读习惯都会使学生的阅读能力大打折扣。因此，有不良阅读习惯的同学要深刻反省自己的问题，找出自己的问题所在，然后向老师或优秀的学生请教正确的阅读方法。除此之外，需要注意的是学习方法是因人而异的，切不可按部就班，“东施效颦”，起到相反的效果。
4.多看一些英文版的文学著作或电影。看英文电影和文学名著是一个提高阅读能力的有效办法。学生可以利用假期或课间闲暇时间看一些自己熟知内容的英文版文学著作，有利于培养自己的理解能力，更好的掌握一些常用的英语语法。英文电影可以有利于高中生对英语国家文化的了解，熟悉一些英语国家的思想及文化，可以有效减弱做题中主观的中国文化、思想的误导程度，减少一些主观意向导致的做题错误。
5.摘抄名人名言。名人名言既有激励高中生学习的作用，又能提高学生的知识面。在高中阅读理解当中会出现一句很关键的句子，全篇围绕这一个句子展开。这种句子大多是名人名言，或一些英语俗语，因此高中生要注意对这类句子的学习。
三、高中英语的阅读理解解题技巧
高中阅读理解的题型大概分为四种，第一种是事实细节类；第二种是中心思想类；第三种是推测类；第四种是猜测词义类。
第一，对于事实细节类的题型，答案都在文章中，需要学生有足够的耐心，发现阅读材料中的细节，这类题型可以在阅读材料中找到准确答案，切不可脱离文章，用自己的主观想法做题。有的题型给出的选项与文中不完全相同，但是也是表达一个意思，注意不要被这种中近义词或近义句误导，从而错失正确答案。
第二，中心思想类的题型，主要考查的是学生对文章主旨大意的领会隔阂理解能力，例如，这种题型一般问题是What is main idea of this passage？，还有一种是Which title is the best title of this article？在做这种题时要重点把握每段文章的第一句或最后一句，这样就不难确定文章的题目以及中心大意了。
第三，推理判断类的题型，这类题型的问题一般是What can you conclude from this passage？，做这种题的时候一定不要选择含有绝对话性质的单词，要透过文字表面看本质，分析文章隐含的意思。学生要站在作者的角度想问题，不能以自己的观点为出发点去判断。
第四，词义猜测类的题型，词义猜测就是考查对词句的理解，这种题型主要出一些高中学没有见过的单词，通过学生的逻辑推理找到正确答案。在做这种题时可以根据单词以及短语的构词法来推断词义；有的时候，文章中会出现与所考生字词的同义词和反义词，这时，学生就可以通过上下文的对比关系来推断词义；有的时候，文中对一些生字词做出了注解或说明，在阅读中要注意把握这一重要信息；当上述所有的情况都不适用题型时，就要联系上下文，通读文章，根据上下文的逻辑关系，在了解把握文章主旨的基础上选择一个最为恰当的答案。
四、做阅读题的一般步骤
第一，先读阅读理解的问题，问题中会透露出文章的一些主要内容，在了解问题的情况下，再去看文章，这样就能有目的、有计划、有侧重点的去了解文章，从而提高阅读效率。
第二，快速阅读文章，掌握一定大意，对于一些不懂的字词不要继续纠缠，如果不是关键词的话，一两个单词不会对文章大意产生影响，过于纠缠生词只会白白浪费做题时间。
第三，阅读题目和选项时，要寻找相关之处，一般问题题目的的顺序和文章的顺序是一致的，读完问题读文章时可以圈出与问题相关的句子，以便回过头来寻找。学生自己要养成做标记的良好习惯，提高时间的利用率，从而提高做题的效率。
第四，在阅读理解题完成之后，要对做完的题目进行仔细的检查。有的同学没有养成一个良好的检查习惯，忽略检查这一环节，做完题目之后就认为完成任务了，无所事事，到最后知道正确答案的时候，为自己丢掉该得的分数感到惋惜。检查，是一个防止分数丢失的重要途径，在检查时，将问题与自己寻找的答题关键处进行对比，在对比的过程中，一定要把问题的几个选项答案全部看完，以防错失正确的答案。
五、结论
高中英语成绩关乎着高中生能否考取理想的大学，而英语试题中的阅读理解的成绩又是决定英语成绩的关键所在，任何的学习能力的提高以及技巧的掌握都不是一蹴而就的，需要老和学生自身的努力，掌握阅读方法，学会做题技巧，为考取理想大学而奋斗。
参考文献：
英语阅读理解贯穿于整个高中英语教学的全过程。要想取得高考英语的胜利,攻克阅读理解是重中之重。作为一名英语教师,如何指导学生做好阅读理解,是一个值得注意和引起高度重视的课题。本文从高中英语阅读教学入手,论述了提高高中英语阅读理解能力的策略。
一、消除恐惧心理
大部分学生尤其是英语基础不好的学生在做阅读理解题时都存在恐惧心理。而学生的这种恐惧心理是由于在做阅读理解题时得分率不高而缺少自信心所造成的。对这些学生,我们所采取的方法是:
1.降低阅读材料难度,待他们答题的准确率提高后再逐步加大试题难度。
2.在一段时间内要求他们完成一定的阅读任务,但不核对答案,过十来天,要求他们重做,再给他们答案,且将所得分数自行登记,让他们自我调节,重树信心。
二、保证一定的阅读量
阅读是一种能力的体现,不是在课堂上认真听老师讲就能获得,而是靠课下大量的阅读实践培养出来的。高中生应有四十万字的阅读量,约合1000篇左右的短文,在不断的阅读过程中会积累一些经验和感觉。建议首先要保证每日最少五篇的阅读量;其次要注意精读与泛读相结合。
三、把握阅读技巧
在阅读理解中,主题型试题和细节型试题是最常见的两种题。主题与细节是相辅相成的两个方面。读懂细节,有助于把握主题;抓住主题,则能更好地理解细节的含义。
1.理解主题
理解中心思想首先要找出主题句。文章的主题句的表现,通常有三种形式:(1)主题句在段首。作者一开头就提出主题句,然后用细节解释;(2)主题句在段尾。作者采用了表述细节的句子在前面,概括性句子在后的形式,归纳要点概括主题;(3)主题句在段中。当主题句在段中,开头的句子作为引题,而主题则由随之引出的句子来表达。
2.理解文章的细节
一、问题的提出
从2011～2013年的江苏高考英语卷可以看出，阅读理解题的考察一直比较稳定，均为篇幅4篇，题干15题，总分30分，占整卷比重为25%（总分120）。此题型历来受到师生重视，各校花费了大量时间在阅读理解的训练上。但是往往收效甚微，与师生的期望值仍有较远距离。笔者通过多年的观察和教学调研发现，许多教师在处理阅读理解题型时主要存在如下问题：（1）认为阅读理解主要是学生的脑力活动，忽视了教师自身的指导作用。评讲时往往先报答案，然后让学生在文中画出各题干答案的出处或证据。至于如何寻找对应的出处或证据，有没有相关技巧和规律，则很少提及。更不用说和学生一起分析作者的真实意图和情感，感受他国文化习俗的精彩了。（2）有些教师把阅读理解试题的讲解和训练等同于新授课的精读模式。片面认为只要学生解决了生词和长难句，文章必然就懂了，从而忽视了词句段章的有机联系。长期如此，不但会使学生失去阅读文章的兴趣，而且会从心理上对自己的努力产生困惑和失望的心态，最终动摇对阅读理解题型的信心。这点在中差生身上体现得特别明显，因为对于一些难度较大的文章，如果缺少细致耐心的引导和评讲，则将逐渐成为这些学生心中的一个个难以走出的迷宫。
此时，教师必须停下来反思阅读理解题型的教学中存在的问题，剖析产生的原因，探索实用高效的对策。笔者拟从对高考阅读理解的重新认识及如何突破此类题型瓶颈这两方面和同行们做探讨。
二、对阅读理解的再认识
在阅读理解的教学中出现上述问题，最主要的原因是教师对阅读理解的认识过于功利化，没有认识到阅读的根本目的是体验中外文化的各自精彩，学会比较不同文化的差异，从而形成跨文化交流能力。
阅读是以文章为语言实体和信息载体，对书面信息进行认识构建的言语过程。它是人们获取知识信息的一种非常重要的渠道，也是人类社会文化交流的一种重要形式。而理解不仅是对读者前期的阅读是否达到既定目标和要求的考察，而且是读者对信息进行的再加工和升华。
阅读能力是掌握一门语言的重要能力，也是进行继续学习的基本保障。高三学生的阅读理解水平应该达到何种程度？教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）将阅读技能八级（相当于高考水平）的目标描述为：能理解阅读材料中不同的观点和态度；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；笔者通过研读近3年的江苏高考英语卷和全国高考英语卷中阅读理解的题目要求，将上述阅读技能的八级目标又细分为六种能力：（1）理解文中具体信息；（2）推断生词词义；（3）理解主旨和要义；（4）判断和推理；（5）理解文章的基本结构；（6）理解作者意图、观点和态度。而阅读能力的培养和提升是学生终身学习的重要保证。
三、提高阅读理解水平的几点建议
在深刻认识阅读理解的基础上，结合日常相关教学中常出现的误区，笔者对如何切实提高高中生阅读理解水平提出以下几点建议。
1.培养兴趣提高自信。兴趣是进行有效学习的起始保证，只有在兴趣的指引下，学生才会进一步认真读下去，从而产生积极的思考和探求。而现实情况是多数高中生对阅读理解没有兴趣甚至厌恶，认为做阅读理解题的根本原因是完成老师布置的任务及应付高考。究其原因有多种，如阅读理解难度过高特别是长难句过多、文章体裁老旧偏涩不贴近学生生活、老师评讲缺乏技巧指导、课堂互动欠缺学生很少被鼓励表扬等。
针对上述原因，笔者认为首先应精心选材，让学生想看下去。阅读理解文章的选材应该符合三个贴近的原则，即贴近时代、贴近社会、贴近生活，同时文本内容富有一定的知识性、时代性、教育性。一些经典的报纸杂志是不错的选择，如《环球时报》英文版面的文章新鲜动感、体裁丰富、引领潮流，能吸引学生眼球。此外因特网上的一些英文版新闻也是很好的选材。这里特别要提醒的是克服一个惯性误区——许多老师为了尽快提升学生的阅读能力，偏重选择篇幅长、长难句多、逻辑性强的文章，这种做法只会适得其反。文章选材的难度应该从高一到高三循序渐进，螺旋上升，这符合学生的心理和生理发展规律。在高二下学期及高三可以逐步增加一些涉及外国文学和艺术欣赏的文章，以扩大学生接触异国文化的范围，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。
其次，重视解题技巧的传授和总结，让学生更易成功。技巧不是做题的目的，只是高效快捷答题的手段。对于多数高中生而言，高考的压力是始终无法挥除的阴影，功利主义在多数学生和老师的思想中长期存在。在心理的自我暗示层面，教师可以适当传授一些解题技巧，以使学生在短期内在某一方面获得明显进步，从而唤醒其自我认同感，激发其对阅读理解的兴趣。具体到不同题型则有其不同应答技巧，如：对于看似简单的细节理解题，不仅要用笔在文中划出所涉及的部分，更要注意的是选项间的细微差别。因为试题命制人常常通过更换修饰语、限定词设置干扰项，用模棱两可的表述偷换概念，增加选项难度。
再次，在评讲中尝试转变师生角色，多给学生自展自评的机会。教师可以让学生谈谈自己是如何找到某题答案的，从而让集体共同分享该成果。教师可以先给出某篇阅读理解用关键词搭成的骨架提示图，再让学生在讲台上尝试复述该文章的概要和精彩之处。这种形式的复述不仅可以锻炼学生的瞬时记忆能力和逻辑整合能力，更重要的是可以通过某位学生的成功让其在全班同学面前树立起满满的自信，此法对中差生的心理转化能具有关键性作用。
2.培养良好的阅读习惯，使学生终身受益。良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提。教师在学生做阅读理解题时要注意观察，提醒其改掉坏习惯。据笔者多年观察，学生主要有如下几种不良阅读习惯：（1）先文后题。即有相当一部分学生习惯于先看完整篇文章后再看题，然后返回文中寻找答案。从实战效果看，这样做的明显缺陷就是浪费大量时间。因为先读文章时，脑海中并没有需要提醒自己的一些问题或热点，为了防止遗漏某处细节，学生自然是每一句话都要读到读懂，而这必须大量时间的配合。而高考阅读理解是一种限时性阅读，考试时不可能给出很多时间精读。这时如果我们先读题目信息再读文章，就会是一种带着问题进行搜索的阅读状态，对于部分无关紧要的细节或片段可以快速掠过，而对于问题涉及的部分就重点关注，阅读效率自然大为提高。（2）带声阅读。这样做不但会忽视一些所读的内容，不容易抓住细节和作者意图，而且会降低阅读速度。实验证明，通过视觉器官感知文字的阅读方式比出声阅读要快得多。（3）逐词细读。多数学生在做阅读理解时习惯于逐词逐句细读文章，心理上倾向于只有搞清楚每个词句的意思，才能真正把握该篇文章。这样做不仅浪费时间，而且很容易被某个生词或某长难句困住，从而破坏阅读的连贯性，造成理解的片面。教师可以通过逐步培养学生略读、跳读及通过上下文猜词义的方法逐步克服这种不良习惯。
3.逐步适度加大阅读量。从语言习得的规律来看，英语应用能力的提高建立在广泛的阅读之上，国外专家学者也充分肯定了大量阅读对二语习得和外语学习的重要性。著名语言学家Krashen认为掌握第二语言的关键因素是接触大量可理解性的语言输入材料。《标准》中对高考水平的阅读量要求为：除教材外课外阅读量应累计达到30万词以上。但现实中相当一部分高中师生仍然把主要时间和精力放在精读课上，一学期的阅读量还不到一万词。从更加务实的角度来看，体裁多样来源丰富的阅读理解题型则是一个很好的补充。笔者建议对高一学生可以每天布置两篇阅读理解，之后逐步增加到高三的每天4～6篇，此外可以在课堂上播放一些简短有趣的英文短片，如“Discovery”系列，或者在上下载的英文演讲视频等拓宽学生的视野。为有效实现该目标，教师一定要在选材和难度控制上下足功夫。通过长时间的大量阅读，学生不仅增加词汇量，提高阅读速度，更重要的是在潜移默化中培养学生从更广阔的视野出发看待世界和思考问题的能力。
四、结语
高中生阅读理解水平的提高是一个长期过程，需要师生双方不断调整和努力。作为英语教师，我们只有提高对它的认识，才能站在思想意识的高处进行观察和思考，从而在实践中更好地把握和处理应试技巧和能力培养的关系。至于怎样才能有效突破高考阅读理解的高分瓶颈，不同的人看法迥异。笔者提出的看法和建议仅为一家之谈，希望大家能关注此类探讨，共同强化中学英语的教学效果。
参考文献：
[1]Krashen，S.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Oxford：Pergamon，1981.
在高中阶段，英语阅读是我们进行英语学习的重要方法。阅读能帮助大家更好的去掌握和了解英语这门语言。阅读能力直接影响着学生是否能熟练应用所学知识去理解英语书面材料，并准确快速的捕捉资料信息。因此，我们要认真分析和研究高中生英语阅读理解中的常见问题，并对解决问题的策略进行探讨。
一、分析英语阅读问题，扫除英语阅读障碍
在高中阶段，许多学生认为词汇不足是在进行英语阅读时遇到的最大问题。大多数学生感觉文章中的生词较多会影响其对文章主旨及细节的理解。学生在遇到生词时容易产生厌烦心理。其次英语语法也给学生英语阅读理解带来障碍。学生在遇到长句时就会出现搞不清句子结构，难以理解句意的情况；遇到复合句时会产生理解上的偏差；对主动形式、被动意思以及双重否定等句型也掌握不够。如“It is difficult to measure the quantity of paper used as a result of use of Internet-connected computers.”@句话许多同学难以正确划分句子结构，了解句子的真正含义。学生在语法知识上的功力不够扎实造成了学生对句子灵活的变化和文章真正表达的意思不能很好的理解。许多学生不能正确理解文章的上下两句之间的内在联系，这是因为中学生的宏观把握能力较强，但微观理解能力较差，在阅读一些具有思想深度或语言难度的文章时，思维的缺点就会暴露无遗。
有些同学能够读懂文章或句子的表面意义，但无法更深层次的理解文章内涵；还有些同学虽然可以读懂文章，但不会找阅读理解题中的中心句，找不到段落主旨。还有文章的文体和题材也会对学生的阅读理解造成影响。广告和故事类的文章主要以细节和故事情节为主，语言容易理解，学生只要细心答题出错的概率较小。而议论文对于学生英语阅读来说则较为困难。议论文涉及面较广，文中会出现许多学生不了解的事物。议论文中不乏许多学生没有学过的表达方式和生词，这就会给学生的阅读理解带来困难。这些问题的出现一方面是因为中学生的抽象思维能力还不成熟，另一方面是因为我们与西方人的思维方式和表达方式存在着差异，因此理解起来有一定难度。
二、扩大英语词汇量，掌握英语做题技巧
要有效提升高中英语阅读理解能力，必须从扩大词汇量开始。学生只有积累了一定的英语词汇量，才能快速进入阅读理解状态，对文章才能有更精准的理解。这就需要学生在平时的英语学习中，既要把学过的词汇经常性的复习巩固，还要不断的扩大词汇量。学生要学会掌握一定的构词法来巧记单词，或通过多种方法进行广泛阅读，不断积累词汇量。掌握一定的猜词技巧也有助于学生对文章的理解。其次学生要养成一个良好的阅读习惯。阅读习惯的培养可以有效提高阅读速度，提升阅读效率。另外我们还要加强对语法知识的学习，掌握语法基础知识。语法基础知识是阅读教学中最关键的环节。没有强有力的语法基础作支撑，阅读理解就不能进行下去。坚实的语法基础可以使学生在阅读中把复杂的句式进行逐层深刻的分析、理解。
除此之外，学生还要了解一定的英语文化背景。在英语阅读时，如果学生对英语的文化背景一点也不了解，即使有一定的词汇量，也不能够准确的理解文章内涵。英语阅读的问题不仅仅是语法、词汇的问题，中西方文化的差异也是阻碍学生英语阅读理解的主要因素。如文章中出现“I am a green hand.”如果望文生义学生可能无法理解，但是学生在了解一些语言背景后就会明白“green hand”是“新手”的意思。学生要尽可能的了解一些西方文化背景知识，扩大自己的知识面，开拓视野，从而提高自身的英语阅读理解能力。
学生还应该掌握一些有利于提高阅读理解能力的技巧和办法，熟练掌握一些文章阅读技巧能够帮助学生更好地理解英语文章。不要对所有的文章都逐字逐句的研读，这既影响阅读速度，也不利用整体把握文章内容。因此，学生要在开始阅读时用极短的时间对文章进行快速浏览，对文章内容和结构进行判断猜测，而后再逐词逐句的进行细细研读，弄懂每句话、每段文章的具体涵义，最后进行答题。在阅读中学生还要学会抓一些关键的词句，这既节省了时间又可以抓住文章的中心内容。比如故事和传记类的文章，学生要注意抓文章中的人物、时间、地点、情节、结局等内容；对于新闻报道类文章，学生要注意抓住文章中的时间、地点和一些关键数字。
在阅读中解题方法也很重要。在做英语阅读理解题时，有些人喜欢先读完文章后做题，也有些人喜欢带着问题读文章。如果把这两种方法进行有效结合，就可以大大提高做题效率。学生可以先快速浏览全文，再根据问题细读。学生在阅读过程中要重点记忆文章中的数字、地名、人名要点，必要时可以做出标记。在阅读文章时，学生要学会排除生词的干扰，在阅读理解中是允许一些生词存在的，这就需要学生通过对词义的猜测来解决这个问题。
总之，高中生在做英语阅读理解题时，要多进行实践训练。只有在实践中才能更好的掌握一些语法、词汇问题，在实践中不断积累经验。只要肯努力，这些问题都可以迎刃而解。
参考文献：
一、问题的提出
从2011～2013年的江苏高考英语卷可以看出，阅读理解题的考察一直比较稳定，均为篇幅4篇，题干15题，总分30分，占整卷比重为25%（总分120）。此题型历来备受师生重视，各校也花费了大量时间在阅读理解的训练上，但是往往收效甚微，与师生的期望值仍有较远距离。笔者通过多年的观察和教学调研发现，部分教师在处理阅读理解题型时主要存在如下问题：①认为阅读理解主要是学生的脑力活动，忽视了教师自身的指导作用。评讲时往往先报答案，然后让学生在文中画出各题干答案的出处或证据。至于如何寻找对应的出处或证据，有没有相关技巧和规律，则很少提及，更不用说和学生一起分析作者的真实意图和情感，感受他国文化习俗的精彩了。②有些教师把阅读理解试题的讲解和训练等同于新授课的精读模式。片面认为只要学生解决了生词和长难句，文章必然就懂了，忽视了词句段章的有机联系。如此长期下去，学生不但会失去阅读文章的兴趣，而且会从心理上对自己的努力产生困惑和失望，最终动摇对阅读理解题型的信心。这点在中差生身上体现得特别明显，因为对于一些难度较大的文章，如果缺少细致耐心的引导和评讲，那么它们将成为这些学生心中的一个个难以走出的迷宫。
此时，教师必须停下来反思阅读理解题型的教学中存在的问题，剖析产生的原因，探索实用高效的对策。笔者从对高考阅读理解的重新认识及如何突破此类题型瓶颈两方面和同行们作探讨。
二、对阅读理解的再认识
在阅读理解教学中出现上述问题，最主要的原因是教师对阅读理解的认识过于功利化，没有认识到阅读的根本目的是体验中外文化的各自精彩，学会比较不同文化的差异，从而形成跨文化交流的能力。
阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认识构建的言语过程。它是人们获取知识信息的一种非常重要的渠道，又是人类社会文化交流的一种重要形式。理解不仅是对读者前期的阅读是否达到既定目标和要求的考察，而且是读者对信息进行的再加工和升华。
阅读能力是掌握一门语言的重要能力，也是进行继续学习的基本保障。高三学生的阅读理解水平应该达到何种程度？教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）对阅读技能八级（相当于高考水平）的目标描述为：能理解阅读材料中不同的观点和态度；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；笔者通过研读近三年的江苏高考英语卷和全国高考英语卷中阅读理解的题目要求，将上述阅读技能的八级目标细分为六种能力：①理解文中具体信息。②推断生词词义。③理解主旨和要义。④判断和推理。⑤理解文章的基本结构。⑥理解作者意图、观点和态度。阅读能力的培养和提高是学生终身学习的重要保证。
三、关于提高阅读理解水平的建议
在深刻认识阅读理解的基础上，结合日常相关教学中常出现的误区，笔者对如何切实提高高中生阅读理解水平提出以下几点建议。
1.培养兴趣增强自信。兴趣是进行有效学习的起始保证，只有在兴趣的指引下，学生才会进一步认真地读下去，从而产生积极的思考和探求。现实情况是多数高中生对阅读理解没有兴趣甚至厌恶，认为做阅读理解题是为完成老师布置的任务及应付高考。究其原因有多种：阅读理解难度过高特别是长难句过多、文章体裁老旧偏涩不贴近学生生活、老师评讲缺乏技巧指导、课堂互动欠缺学生很少被鼓励表扬等。
针对上述原因，笔者认为首先应精心选材，让学生想看下去。阅读理解文章的选材应该符合三个贴近原则：贴近时代、贴近社会、贴近生活，同时文本内容富有一定的知识性、时代性、教育性。一些经典的报纸杂志是不错的选择，如《环球时报》英文版面的文章新鲜动感、体裁丰富、引领潮流，能极大地吸引学生的眼球。此外因特网上的一些英文版新闻也是很好的选材来源。这里特别要提醒的是走出一个惯性误区——部分老师为了尽快提高学生的阅读能力，偏重选择篇幅长、长难句多、逻辑性强的文章。这种做法只会适得其反。文章选材的难度应该从高一到高三循序渐进，螺旋上升，这符合学生的心理和生理发展规律。在高二下学期及高三可以逐步增加一些涉及外国文学和艺术欣赏的文章，扩大学生接触异国文化的范围，增强他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。
其次，重视解题技巧的传授和总结，让学生更易成功。技巧不是做题的目的，只是高效快捷答题的手段。对于多数高中生而言，高考的压力是始终无法除去的阴影，功利主义在多数学生和老师的思想中长期存在。在心理的自我暗示层面上，教师可以适当传授一些解题技巧，使学生在短期内在某一方面获得明显进步，从而唤起其自我认可感，加深其对阅读理解的兴趣。具体到不同题型有不同的应答技巧，如：对于看似简单的细节理解题，不仅要用笔在文中画出所涉及的部分，更要注意的选项间的细微差别。因为命题人常常通过更换修饰语、限定词设置干扰项，用模棱两可的表述偷换概念，增加选项难度。
再次，在评讲中尝试转变师生角色，多给学生自展自评的机会。教师可以让学生谈谈自己是如何找到某题答案的，从而让集体共同分享该成果。教师可以先给出某篇阅读理解用关键词搭成的骨架提示图，再让学生在讲台上尝试复述该文章的概要和精彩之处。采用这种形式的复述不仅可以锻炼学生的瞬时记忆能力和逻辑整合能力，更可以让其树立自信，此法对中差生的心理转化能起到关键作用。
2.培养良好的阅读习惯，使学生终生受益。良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提。教师在学生做阅读理解题时要注意观察，提醒其改掉一些坏习惯。据笔者多年观察，学生主要有如下几种不良阅读习惯：①先文后题。即有相当一部分学生习惯于在看完整篇文章后看题，再返回到文中寻找答案。从实战的效果看，这样做的明显缺陷就是浪费时间。因为先读文章时，脑海中并没有需要提醒自己的一些问题或热点，为了防止遗漏某处细节，学生自然是每一句话都要读到读懂，而这要大量时间的配合。高考阅读理解是一种限时性阅读，考试时不可能给很多时间去精读。这时如果我们先读题目信息再读文章，就会是一种带着问题进行搜索的阅读状态，对于部分无关紧要的细节或片段可以快速掠过，而对于问题涉及的部分就重点关注，阅读效率自然大大提高。②带声阅读。这样做不但会忽视一些所读的内容，不容易抓住细节和作者意图，而且会降低阅读速度。实验证明，通过视觉器官感知文字的阅读方式比出声阅读要快得多。③逐词细读。多数学生在做阅读理解时习惯于逐词逐句细读文章，心理上倾向于只有搞清楚每个词句的意思，才能真正把握该篇文章。这样做不仅浪费时间，而且很容易被某个生词或某长难句困住，从而破坏阅读的连贯性，造成理解上的片面性。教师可以通过逐步教给学生略读、跳读及通过上下文猜词义的方法逐步克服这种不良习惯。
3.逐步适度加大阅读量。从语言习得的规律来看，英语应用能力的提高建立在广泛的阅读基础上，国外专家学者充分肯定了大量阅读对二语习得和外语学习的重要性。著名语言学家Krashen认为掌握第二语言的关键是接触大量可理解性的语言输入材料。《标准》中对高考水平的阅读量要求为：除教材外课外阅读量应累计达到30万词以上。现实中相当一部分高中师生仍然把主要时间和精力放在精读课上，一学期的阅读量还不到一万词。从更加务实的角度看，体裁多样来源丰富的阅读理解题型是一个很好的补充。笔者建议高一学生每天布置两篇阅读理解，之后逐步增加到高三的每天4～6篇，此外，还可以在课堂上播放一些简短有趣的英文短片，如“Discovery”系列，或者在上下载的英文演讲视频等拓展学生视野。为有效实现该目标，教师一定要在选材和难度控制上下足工夫。通过长时间的大量阅读，学生不仅增加了词汇量，提高了阅读速度，更重要的是在潜移默化中培养了从更广阔的视野出发看待世界和思考问题的能力。
四、结语
高中生阅读理解水平的提高是一个长期过程，需要师生双方不断调整和努力。英语教师只有加深了对它的认识，才能站在思想意识的高度进行观察和思考，从而在实践中更好地把握和处理应试技巧和能力培养的关系。至于怎样才能有效突破高考阅读理解的高分瓶颈，不同的人看法迥异。笔者提出的看法和建议仅为一家之谈，希望大家能关注此类探讨，增强中学英语教学效果。
参考文献：
[1]Krashen，S. Second Language Acquisition and Second Language Learning [M] . Oxford：Pergamon，1981.
英语阅读是英语学习的主要途径和手段，是学生在英语高考中能抓分的一个最重要的题目，也上学生掌握英语信息的最重要的途径之一。英语阅读技能不仅是学生必须掌握的学习技能之一，而且是衡量外语水平的重要标志之一。为此，高中英语教师应该重视英语阅读理解教学，积极着手培养学生的阅读理解能力。
一、打好学生的阅读基础
1.增加学生的词汇量
词汇量的大小直接决定学生的阅读理解能力。词汇是语言的建筑材料，是语言活动的基础。只有掌握了一定的词汇量，阅读才能顺利进行下去。教师平时要注意学生词汇的积累，可利用早自习或上课时间集中学习单词词组，除了要求学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇进行扩充，结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生的词汇，利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段性复习巩固提高词汇量，这样基本上就能为阅读消除障碍。
2.了解英语文化背景知识
我在高中英语教学过程中，深深感觉到如果没有把一些相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，是很难讲解清楚教材的内容，学生也很难准确把握有关内容的思想内涵。因此，英语教学中对有关的文化背景知识的介绍和渗透是相当重要的。
3.养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读效率的保证。在阅读教学中教师要培养学生养成良好的阅读习惯，可以从以下几个方面着手。平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。②养成良好的阅读习惯。课外兴趣阅读与阅读短篇考查（配有问题的）相结合。培养学生带着生词阅读的习惯。
二、培养学生良好的阅读方法和技巧
有了扎实的基本功，教师还应该在阅读的技巧和方法上对学生进行指导和训练，最终让学生在阅读理解题上达到游刃有余。下面简要列出常见的几种做题方法。
1.快速阅读，了解大意
阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读的基本能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。近几年的高考阅读速度大约是每分钟40-50个词左右，而英语的阅读量很大，所以要培养学生的快速阅读速度。
2.先看题干，带着问题去读文章
在阅读题干时，首先要掌握问题的方向，分清是客观信息题还是主观判断题；其次，了解试题的主题干和各个选项所包含的信息的关系（相关性和不同处），然后有针对性地对文章进行扫读，对相关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。
3.详读细节，注重细节题
在高考题中，有70%的题目属于细节题。所以在平时的阅读训练中应注重细节题目的训练。特别是对于学习基础较差的学生，细节题是最容易抓分的。
4.逻辑推理，做好深层理解题
在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，我们要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题（中心思想，加标题等）和推理判断题，是阅读理解中的难点。
三、激发学生阅读兴趣
我所在的学校学生学习基础较差，大部分孩子来自农村，对学好英语缺乏足够的勇气和信心。这就给英语教学带来了很大的困难。针对此状况，我认为首先要激励学生对阅读的兴趣，正如人们所说的：“兴趣是最好的老师”。教师只有调动学生的兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，从而起到事半功倍的效果。
激发学生的阅读兴趣，我认为应从以下方面着手：选择适合学生的阅读材料。可选择难易程度适当、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性的材料，从而达到充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣。为学生创设合适的情境。在平时的教学中激发学生对某方面知识的兴趣，给予学生一定背景知识的渗透或课前任务的布置，引导学生主动参与，让每位学生在参与中体验阅读欢乐；③利用多媒体提高阅读教学的趣味性。多媒体能够为阅读教学创设逼真的视听效果，利用形象的画面刺激学生多种感官，使其参与到阅读中来，从而改变了传统阅读课的单调乏味。
很明显，英语阅读理解的篇章都是由一个一个的单词连缀而成的，单词是英语文章的基本单位。因此，认识单词，了解单词的意思和用法才能够读懂文章，这就要求英语老师加强单词教学，学生也要积极记忆单词；高中的学习时间比较紧张，用大段大段的时间来记忆单词并不现实，因此，学生要学会利用边角余料时间；老师进行单词教学时，除了要定期检查起到一定的监督作用以外，还要给学生提供一些记忆单词的方法，方便学生进行科学的记忆，提高学生记忆单词的效率。但不管采用什么样的记忆方法，都不可能一次记住，终生不忘，因此，这就需要一个重复记忆的过程，人的遗忘是有规律的，经过不断的强化记忆才能形成持久的记忆。因此，学生在记忆英语单词时，应该每天有计划地记忆，还要制定隔多长时间进行二次记忆、三次记忆等；在记忆的基础上，要了解单词的用法，这样才能分析阅读理解题中出现的句型结构和时态，有利于篇章内容的理解。英语阅读理解的篇章中，虽然有超纲的单词，但是如果掌握了大纲词汇，篇章的意思也能理解大概，而且，单词积累多了，对于猜测生词也是很有作用的。这样一来，阅读理解过程中“卡壳”的现象就减少了，阅读速度就会提高。
二、 避免单一题材的阅读理解练习，广泛涉猎不同的领域和学科
阅读理解的题材类型很丰富，经济、政治、文化等都有所涉及，因此，在平时的阅读理解训练中一定要进行不同题材的练习，以提高自己的适应能力；如果专注于一种类型，是无法满足高速阅读的要求的；不同的题材往往有不同的写作方式和套路，在练习过程中，要注意归纳和总结，将不同题材的阅读套路归结出来，做到心中有数，以后再遇见类似的文章时，就会有阅读的经验，明白重点如何把握，关键词如何把握；对篇章的结构和题材有一定的熟识度之后，阅读速度才会提高，涉猎的文章类型多了，也会摸索出理解的规律和出题的方向，这样，阅读的过程就很流畅，完全没有生涩感，阅读速度的提高也不在话下了。
三、 掌握科学的阅读方法，学会一定的阅读技巧
俗话说“磨刀不误砍柴工”，在阅读理解中，同样需要注意一定的方法和技巧。首先，为了提高阅读速度，学生的注意力应该高度集中，阅读过程中，看到的内容尽量一次通过，不要过多地重复回头看，这要求学生应该紧绷心弦，全神贯注；第二，阅读时可以先看阅读理解设置的问题，带着问题通读课文，这样会使阅读变得比较有目的性，会将主要内容挑拣出来，而对次要内容降低关注度，容易把握全文的线索和主要脉络，从而使阅读速度提高，在阅读时，可以先看完文中的第一段和最后一段，对文章内容有一个大致的理解，然后去看题目；一般英语写作的类型是很固定的，首段和末段包含文章中心思想的几率是比较大的，对于和题目有关联的内容要集中注意力进行精读，因为这关系到题目的解答；对于题目中没有涉及的内容可以大体略读，一定要注意阅读全篇时不能平均用力，一定要有所侧重。第三，要学会猜测单词和跳读；篇章中出现的英语单词肯定有超纲的部分，因此要学会根据上下文猜测词义，快速把握篇章大意；如果猜测不出就不要再耗费时间，跳过单词读下文；千万不要因为一个陌生的单词浪费宝贵的时间。
四、 平时进行大量的阅读训练，增强语感
英语是一门语言学科，语感对于阅读理解来说是非常重要的，但是语感的培养需要一个长期的过程，这就需要平时大量的阅读理解训练。熟读、背诵英文文章对语感的培养大有裨益；阅读背诵的文章以阅读理解题中的文章为基础，因为这些文章的阅读具有针对性，阅读、背诵得多了就能够对出题文章的结构有一个很好的把握，同时能够涉猎不同领域的知识，语感也随之增强。英语阅读理解速度的提高是有技巧的，但是英语语言的基础和积累是本质的，语感的建立是在大量阅读的基础上的，英语基础知识的学习也是很重要的一方面。
五、 每天限时训练
