时间：2023-09-07 09:19:43
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小学生刚接触英语时，对英语爱不释手、爱不释口。但到了高年级，兴趣随着时间的推移而逐渐降低，英语成绩也不尽如人意。究其原因，反思英语课堂、反思教学方法和教学模式是必然应求，创新教学、构建快乐课堂是当务之急。
下面，从游戏的开展、chant的使用、表演活动的设计及音乐的渲染等几个方面，谈谈快乐教学法的实施策略。
一、利用chant，构建趣味课堂
Chant以押韵、句式结构简单、富于变化、利于诵读等优势，被越来越多的老师青睐，也为孩子们所认可，使孩子们对英语爱不释口。
如学习动物类的单词时，将几个动物的名词以chant的形式，呈现给学生：小鸟bird喳喳叫，小狗dog汪汪叫，小猫cat喵喵喵，小猴monkey爱吃桃，老虎tiger山中王，斑马zebra黑又白，熊猫panda吃竹子，大象elephant鼻子长。这个简短、和谐、押韵的chant使孩子们乐不可支，反复吟诵，欲罢不能。
又如学习colours时，绿色green春天笑，红色red夏天闹，黄色yellow秋天到，白色white雪花飘，黑lack包公脸，蓝lue像天空，棕rown老树皮，橙色orange是橘子，颜色colour像彩虹。这首chant，使学生看到了四季的真实情境，后四句有形象、贴切的比喻句，有利于学生抽象思维、形象记忆，为单词的高效记忆助一臂之力。
二、融入游戏，构建乐学氛围
游戏是孩子们的最爱。如三上第一课，以同学们相互用英语打招呼、介绍自己为主要教学目标。对于初学英语、以汉语为母语的孩子而言，开口说句子，用英语交流，显然孩子们感到有难度，不敢开口，或者羞于开口，唯恐说错被笑话。为此，针对学生的这些心理，要采用孩子们喜闻乐见的游戏的方式进行教学，激发孩子们开口说英语、参与活动的主动性。将学生分为A、B两个组，A组问B组：I’m ... Nice to meet you.B组学生如实回答：Hello ... Nice to meet you，too.再两组学生交换角色。这样的游戏，增加了学生互动的机会，使学生成为课堂的主人。
游戏可以为学生创设运用英语的情境，以及使用英语进行交流的环境。如问“Are you ...？”时，让一个小组的学生自动站成一排，其中一个组员蒙上双眼，其他组员交换位置，打乱顺序而再站成一排，用手摸一个学生Liu Tao，试着猜出这个同学是不是Liu Tao，用“Are you Liu Tao？”而问猜得是否正确，猜对的话，对方说Yes，猜错的话，说No，再给一次猜的机会，如果猜对了，Liu Tao蒙上双眼，游戏继续。这样，游戏持续进行，“Are you ...？”被反复使用，形成自然语言情境，不仅促使学生参与游戏中，还使学生在游戏中学会交流和交际，更满足学生爱玩的天性、好玩的欲望。
三、在英语教学中引入音乐，寓教于乐
教师在教学过程中先呈现对话情景，让学生在熟悉的情境中走进对话、走进文本，促使学生产生想学的欲望。然后反复播放录音，让学生在反复地听中注重语音语调。再播放一段轻音乐，在音乐声中，让学生走上讲台，在台上进行pair work，对话表演或者情境表演，为学生创设和提供表演的机会，也提供合作、交流、表达的平台。
如学习小学英语五年级Unit 8“Birthday”时，在Let’s talk环节，教师首先呈现女儿过生日，爸爸、妈妈为女儿举行生日派对，并送礼物的情境，然后针对几个关键的句子简单进行点拨，如“It is nice of you.”是个省略句，引导学生说出省略的部分。然后播放对话，让学生模仿对话中的人物的语音语调，再播放Happy birthday音乐，让学生在熟悉的Happy birthday中，分别扮演爸爸、妈妈和过生日的女孩，进行对话表演……孩子们精彩的表现，欢快的“生日快乐歌”，创新性的表演等，营造了其乐融融的课堂氛围。
小学音乐的课堂教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。案例一：有的老师是这样执教人音版第二册《海》：同学们你们喜欢旅游吗？让我们开着小火车出发吧！听！我们来到了什么地方？（播放《海》音乐前奏）看见过大海吗？让我们一起去看海（出示图片：美丽的海岛、沙滩、鱼儿、贝壳、等）。音乐家叔叔编了一首很美的歌，让我们一起来学习。接下去学生学唱歌曲……。我则不然，我是这样进行教学：同学们，今天老师带你们去一个美丽的地方，让我们开着小火车出发吧！听！我们快到什么地方了？你听到了哪些声音？（播放《海》音乐的前奏）你能把这些声音模仿出来吗？（学生用动作和声音模拟海边的各种声音：海风：呼—呼—、海浪：哗———、海鸥：哟哟哟哟、海浪抚摸着沙滩：沙—沙—。汽笛：呜———）老师：“可有时候这些声音常常是同时发出来的，你们能让我听听吗？”于是学生纷纷开动脑筋，分组、分角色，在教师的引导和指挥下用动作和声音演绎了一段动人的立体音响：海风：呼—呼—，沙滩：沙—沙—，海浪：哗———，汽笛：呜———，海鸥：哟哟哟哟，海浪：哗啦啦啦、哗啦啦啦。反思：我这样的教学善于仔细分析、研究教材内容，挖掘整合教材的内涵。先创造和提供开放式、趣味性的大海音乐情景，引导学生探索、创造和表现出海边的各种声音，再由浅入深，巧妙地将各种声音进行组合，在游戏中让学生兴趣盎然地学习多声部的音乐，为今后学习和感受多声部的歌曲打下了基础，发展学生音乐创造思维和音乐表现能力，提高了人文素养。
二、坚持音乐教学以学生为主体
我在一个小城镇学校任教音乐课，我一直在想：到底应该怎样来教我的学生？我曾经在网上观摩学习过一些优秀教师优质课，并努力把自己观摩所得到的教学模式运用到到自己的教学当中去。在上了几节课之后我就发觉自己的设想老是和学生不搭调，教学任务也无法完成。静心一想，是我忽略了学生的差异、学校的差异。小城镇的孩子和大城市的孩子是有区别的，这一点我没有考虑进去。于是我对自己的教学设计进行了改进，总结出比较适合小学校的音乐教学模式。
一、教师要放下身段，与学生搞好关系，激发他们学习音乐的兴趣
过去上音乐课的时候，我就发现很多学生都觉得音乐课是所谓的豆芽课，上好与坏都是无所谓的。最过分的是我在讲台上上音乐课时，很多同学竟然把自己的作业拿出来做，根本无视我的存在，偶有听者还心不在焉，不听的同学完全就没有在这堂课上的意识。其实这是小学校音乐课的普遍现象。但这一点大大触动了我，这该怎么办呢？音乐教学目标明确规定：要掌握一定的音乐知识和基本技能，要培养学生学习音乐的兴趣，树立终身学习的愿望。学生连学习音乐的意识都没有，我再这么上还有什么意义？怎样才能让他们学习呢？这时我想起在一次接受培训时，教育专家周兰学老师的话：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师应该在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”
周兰学老师的话引起了我的反思，回顾自己的音乐教学，自己往往只顾自己的想法，高高在上，而且由于自己对音乐学科也有一些不妥当的看法，平时疏于与学生联系，几乎叫不出几个学生的名字。我调整了自己的心态，放下所谓的老师架子，和学生打成一片，利用课余时间与学生多做沟通，一段时间后，就有学生开始给我说心里话，说出他们过去对学习音乐的看法。其实他们并非是不对音乐感兴趣，而是我的教学方法或枯燥，或超出学生的音乐理解能力，加之平时几乎没有交流，结果学生就慢慢失去了对音乐的兴趣。
我逐渐对自己的教学开始进行了一些系列的调整，一般通过简短的导入引起学生兴趣，然后直奔主题，同时采用多媒体技术，利用他们对动画、音视频的兴趣，提高他们的兴趣。一段时间后，我发现学生们像变了个人似的，开始喜欢我了，接近我了，我的音乐课堂大不一样，教学效果明显提高。
二、教师在教学设计中要以生为本，根据学生实际水平来设计课堂
以前，我一直都是按着自己的教学思维在走，只知道按着教科书上的教学任务来进行，根本没有考虑到学生实际的音乐能力与课程标准差异极大。小学校学生的音乐基础一般较差，接受能力有限，仅仅学习一首歌曲都要一节课的时间，往往教师教得费力，学生所得却极其有限，课堂教学收效甚小。而且，我在教学时往往会不依据学生实际“精心”地设计一些自己为高明其实是居高临下、审问式的问题，
这种审问式的问题法，学生处于被动的地位，引起学生反感，学生故意不回答，使课堂出现“冷场”现象，而影响课堂效率。
我尝试着改变这生硬的提问方式，设制题目的语气从学生的角度出发。如“我能感受曲子美在哪里”；“我感觉到了曲子的情绪及速度、力度的变化”；“我能分析曲子的结构”等多个选项式的问题，让学生欣赏音乐后自己选择问题分组讨论或发表自己的意见。这种题目形式和语气，便于拉近师生关系，教师将教育的意图变成学生自身求知的需要，有利于引发学生自身学习的动力，师生平等互动，收到了意想不到的效果。
同时，根据学生实际的音乐能力，先降低了一些教学要求。先重欣赏，不但欣赏课标规定的内容，也欣赏学生感兴趣的音乐，让学生从曲子的美、曲子的变化等方面辩论各自喜欢的乐曲，从而在辩论中、欣赏中提高音乐水平。
三、利用现代信息技术、多媒体技术，弥补自己音乐能力的不足
小学校的音乐教师大多是兼职，基本上都是非音乐专业毕业，音乐专业素养有所欠缺。在实际教学中难免遇到这样那样的问题。网络和多媒体教学手段的出现，极大地弥补了这方面的不足。
如在小学音乐教材中，欣赏曲目占有一定的比例，涉及到声乐、器乐、西方、古典等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹和吹打乐等乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。非专业的音乐教师不可能对这些知识都了如指掌，但有了信息技术以及多媒体手段，我们可以利用网络收集相关资料，并且把不同时期、不同地域和不同种类的音像资料制作成教学软件，教师设计好教学程序，学生不仅可以了解到每样乐器的性能特点，还可以把乐队演奏时的规模阵容、演唱者的服装道具、演唱时的唱腔神情、指挥的风格手势、音乐的情感形象等看得明明白白，听得清清楚楚。这样就解决了教师在这方面专业素养不足的问题。
对于新时期下的音乐教师，特别是专业素养不足的教师，网络是一个优秀的学习平台。教师可以利用QQ群、论坛交流教学经验，发表看法；可以利用百度百科、新浪知识人等搜索音乐专业知识；利用各种视频网站为学生做专业的展示。可以说，网络就是一个“无所不知”先生、是我们的良师益友。
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0182-01
对于小学生而言，学习生涯刚刚起步，学习方式的养成对于他们日后的学习成效有着重要的影响。随着社会分工的不断细化，“合作”成为了人们生存、发展的重要支点。而在我国的中小学教学中，由于过多地灌输和强调“竞争意识”，学生的合作学习没有受到重视，学生们往往视别人的成功为自己的失败，自己的成功为别人的失败[1]。反观美国，即使在大学本科甚至是研究生课堂，三五个同学自发组团进行问题分析与讨论是再平常不过的教学行为。新课标要求在教学中引导学生学会学习，学会合作，培养学生合作学习能力已成为教学的重要课题之一，那么如何在乡村小学音乐教学中指导学生进行合作学习？本文结合笔者在音乐教学中实施的合作学习实践进行分析探讨。
一、合作学习的概念
合作学习是20世纪60年代末在美国兴起的一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习主要是以生生互动合作为教学活动取向的，它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动[1，2]。
在小学音乐教学中合理地运用合作学习的教学方法，就是以小组活动为主体进行音乐教学，这样有利于学生音乐感的增强和学生情操的培养，从而使得学生形成良好的心理习惯。
二、引导学生积极的合作意识
新《课标》强调学习的主体是学生，教学的主旨是促进学生个性的健康发展[3]。要让学生在活动中意识到合作的重要性，意识到“人人为我，我为人人”的团队精神。要使他们体会到不仅要为了个人的荣誉，更重要的是要他们体验到为集体荣誉而奋斗的感受。久而久之，学生就能养成尊重他人、以大局为重的集体观和良好的现代竞争意识。因此，笔者在教学中，把培养学生的合作意识渗透在教学的方方面面，使他们在合作的过程中逐渐正确认识自我，形成了解、信任、交流的伙伴关系，在宽松、和谐的人际关系中，学会分工、合作。例如：笔者在教授竖笛时，渗透了合作学习方式，笔者在讲解完乐理和演奏方法后，安排学生自由练习独奏，让学生讨论思考怎么做到吹奏到位并声音洪亮。学生激烈讨论之后，笔者又组织了小组比赛，在比赛过程中，学生深深体会到只有互相帮助，紧密合作才能取得最佳的成绩，增强了积极合作的意识。
三、培养学生良好的合作技能
合作学习的重要保证是良好的合作技能。如在教学“手风琴”中，由于没有专业的强化练习，学生很快就进入了疲劳乏味状态，兴趣也随之下降，于是，教师在讲解和示范之后，让学生由三、两人合作或单人演奏，由易到难，由多人到个人，发挥了集体智慧，通过这种方式增强了学生之间合作意识与团队精神。为了训练学生的指法，笔者让学生分成五人一组，中间一人高举呼啦圈，其他学生每两人相对而站，让学生在相互体会和评议中训练和培养合作技能。学生的合作习惯也在这种教、学、练中得到很好地培养。当然，在我们实践的过程中，除了以上问题，我们还会遇到形形的问题，这就要求我们音乐教师做个有心人，对学生的合作学习进行全程的监督，只有加强合理组织和调控，才能达到合作学习预期的效果，且能事半功倍。
四、加强对小组合作的管理
在合作学习的过程管理是非常必要的。应将小组作为一个整体来对待，固定小组成员，小组设定组长，将组织权下放到小组长的手中，充分发挥他们的管理才能，小组合作显得井然有序。笔者曾经进行过实验：在一次乐理课教学中组织分组讨论，起初没有要求小组分工，结果各小组成员各做各的事情，好似一盘散沙。然后要求各组做出分工，选出组长和记录员，之后讨论异常热烈，课堂效果非常好。有了学习小组的合理分工，讨论气氛和教学效果才会更理想。事实也证明，小组管理水平也是影响和制约小组合作学习的关键因素。
五、给予合理的评价
各小组在合作过程中，合理分配，团结一致，为了让他们能够更好地反思运作状况，发挥小组合作的最佳功能，为了全体学生均能获得相应的发展，合理评价尤为关键。应着眼于学生不同程度的进步与提高，让评价体制给学生的努力带去及时的评价鼓励，满足他们的心理需求，更要体现合理性和公平性。笔者在“唢呐”的教学中，首先把学生进行合理分组，在完成吹奏简短曲谱后，以小组为单位交流各组的体验，之后进行最后的点评。这样的评价能让合作学习从形式走向实效，对提高学生的“荣辱与共，息息相关”的团队意识和合作精神很有益处，也让学生在评价中不断完善合作技巧，提高合作能力。
教学的目的在于激发学生的学习兴趣，让学生们用积极的态度去学习更多的知识，合作学习是一种行之有效的教学方式。在乡村小学有限的教学资源条件下，笔者根据实际情况组织音乐教学中的小组学习，在教学中做到知己知彼，引导学生积极配合、共同完成学习任务，取得了良好的效果，学生受益匪浅。
参考文献
近些年来，人们物质生活水平不断地提高，精神文化需求也随之提升，越来越多的人们加入了学习钢琴的队伍中。提高完善钢琴教师的素质和教学能力是至关重要并且刻不容缓的任务。笔者认为一名优秀的钢琴教师应具有高尚的师德、教育能力和综合素养这三点品质，下面笔者将具体讲述一下。
一、高尚的师德
（一）良好的道德品质和爱国主义精神
一名优秀钢琴教师不仅应该有扎实的专业技能，丰富的教育理论知识，还应具备良好的道德修养。现在绝大多数的钢琴学习者，都是5-15岁的中小学生。处在这一年龄段的学生，他们的人生观和价值观还没有建立起来，教师的世界观、人生观和价值观甚至一言一行，都会对学生未来的发展产生潜移默化的影响。因此，良好的道德修养对钢琴教师来说非常重要。
一名优秀的钢琴教师应该将爱国主义精神融入到日常教学中，潜移默化地影响学生，使学生也拥有热爱祖国的高尚情怀，促进学生正确人生观的形成。比如为学生布置中国革命钢琴作品以及讲解当时的创作背景，在指导学生弹奏肖邦作品时讲解肖邦的爱国主义精神等，让学生通过钢琴作品深入了解作曲家对祖国的热爱之情，进而引导、激发学生的爱国主义情怀。
（二）敬岗爱业、爱学生
教师的工作相对来说是比较枯燥的，如果教师不热爱自己的事业，日积月累容易造成焦躁、懈怠等心理和情绪。将这些不良的因素带给学生，会对学生产生不利影响。相反，钢琴教师热爱这份工作，首先会把这种热情带入课堂，传达给学生，造成积极向上的课堂氛围；其次热爱钢琴教育事业的教师通常有扎实的专业技能，科学的教学理念与教学方法；最后热爱教育事业的教师不会止步于前，会在课后自我反思，自我提升，不断充实自己，使钢琴教学焕发出更加夺目的光彩。
曾经有一位教育家说过：教育如果没有感情，就如同池塘里没有水一样，没有水就不是池塘，没有爱，就没有教育。爱是一名钢琴教师必须具备的基本品质。要做到爱学生，就要做到尊重学生，公平、耐心对待每一位学生，并且对自己教过的每一位学生抱有感恩之心。感谢钢琴程度好的学生，使教师的辛勤付出得到回报，增强教师的教学信心；感谢钢琴程度差的学生，使教师反思教学过程中的不足，积累经验。每一位钢琴老师因为自己所带过的不同类型的学生，也在进步、成长，走在成为一名优秀教师的路上。
二、良好的教育能力
（一）教育理论能力
一名优秀的钢琴教师首先要有一定的钢琴演奏水平和音乐基本知识；其次要对教育基本理论知识充分的掌握，恰当运用心理学、教育学、教育心理学等基本的概念，原理处理教学中的各种问题，可以准确表达自己的教育思想与内容，概括教育教学经验。钢琴教师会遇到很多不同年纪、不同性格的学生，这些学生在学习钢琴的过程中会做出不同的反应、有不同的表现，或乖巧、或孤僻、或淘气等等。如果钢琴教师掌握了教育学、心理学和教育心理学等学科知识，并将其运用到不同情况的课堂中，相信会有事半功倍的效果。
（二）教育实践能力
教育实践能力包括：表达能力和示范能力；准确选择教材、处理教材的能力；与学生交流的能力；创新能力；课后反思能力。
1.表达能力和示范能力
良好的表达能力可以使钢琴老师将所要传授的教学内容很好地传授给学生，使学生明白教师的意图；良好的示范能力可以更加直观地指导学生对钢琴知识的理解，并且可以促进学生的学习热情，增加学生对钢琴老师的敬佩之情。因此，表达能力和示范能力对于一个钢琴教师来说是极为重要的。表达能力与示范能力好的教师，学生可以更快更准确的把握住老师所传授知识的精髓，表达能力与示范能力较差的教师，会对学生的理解产生困扰，不利于学生学琴。
2.准确选择教材、运用各种教学法的能力
每一位学生都有各自的特点，如果钢琴教师只有一种教学方法、一套教学教材，那么如何来应对不同的学生呢？因此，钢琴教师要根据每个学生不同的情况运用不同的教学方式方法，选择不同的教材，为每一位学生制定适合的教学内容，并且明确教学内容的重点、难点以及教学内容在整个教材中占有什么样的地位，学生学习这一内容有什么样的意义等等。只有做到这几点，钢琴教师才能将知识更好地传递给学生。
3.与学生、家长沟通交流的能力
钢琴教师的任务不仅仅是教会学生弹钢琴，还要与学生多沟通、多交流，深入了解学生在钢琴学习上的想法和困惑，以便提供帮助，促进学生的学习积极性和主动性的提高。不仅如此，与学生沟通交流还有助于促进良好的师生关系，促进钢琴教学的顺利进行。每节课下课之前抽出三到五分钟对学生的近期表现与家长做一个简短的沟通，虽然只有三到五分钟，但是效果却会非常好，不仅会引起家长的重视，让家长明白在家怎样督促孩子练琴；也会使教师了解学生平时在家的练琴状态；更能让学生感受到家长与老师对自己学习钢琴的重视，使学生更加严格要求自己。
有的钢琴教师非常不注重与学生、家长的沟通，认为上钢琴课，就是把教师所学的钢琴知识传递给学生，仅此而已，完全不顾学生以及家长的想法、困惑等等。钢琴教师要学会与学生和家长交流沟通，耐心解答学生与家长的疑问，积极地帮助他们度过学琴上的难关，这对钢琴课的顺利进行是非常有帮助的。
4.创新能力
钢琴教师创新能力体现在两个方面：一是教学方法的创新，二是教学内容的创新。近几年来国际比较流行的音乐教学法有铃木教学法、奥尔夫音乐教学法、达尔克罗兹音乐教学法等，选取这些音乐教学法中适合钢琴教学的部分，并结合自身经验，创造出属于自己的教学套路。在教学内容上，可以制定一套具有中国特色的教材，加入五声音阶的练习。由于钢琴是外来乐器，我们的学生从开始学习钢琴就学习外国教材，练习外国作品，造成了对民族音乐了解甚微。因此制定一套全面的具有中国特色的教材，有利于学生对中国音乐的了解，加强对中国音乐的认识。
5.教育反思能力
教育反思，是指教师个体以自己的教育教学行为为思考对象，对自己在教育教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行自我审视和分析。美国学者波斯纳提出：教师的成长=经验+反思，反思是教师成长的基石。在备课过程中、上课过程中、课后，钢琴教师都要进行反思，找到不足的地方，分析不足的原因，应怎样加以改正；找到让自己满意的地方，记录下来，总结出一套属于自己的教学方法，提高自身的教学能力。
三、必不可缺的综合素养
（一）多层复合的知识结构
一名优秀的钢琴教师不仅要指导学生的钢琴演奏，还要为学生讲解音乐史、钢琴史以及必要的人文知识、音乐知识、音乐背景等。这就要求钢琴教师不应该只会弹钢琴，还应大量阅读与钢琴、音乐有关的书籍，例如钢琴史、钢琴家的传记、音乐史等，了解音乐家的生平事迹以及音乐家所处的社会环境。在钢琴教学中，遇到淘气的学生，可以用某一位钢琴家的小故事来吸引学生，激发学生的好奇心，从而使学生对钢琴产生兴趣。多层符合的知识结构对钢琴教师以及钢琴教学都是有利无害的。
（二）与时俱进的教育理念
随着科技不断进步，社会不断发展，人们原有的知识和技能已经远远不能满足现实工作和学习的需要。钢琴教师要与时俱进，汲取新的知识，改变老化的知识结构；要转变教育观念，摸索更好的教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。现在除了现场音乐会之外，网络上有大量的钢琴演奏视频资料，教师可以下载给学生观看，不仅让学生感受到与名家之间的差距，还可以学习观摩著名钢琴家对作品的诠释。
（三）保持童心
目前我国除了专业钢琴学生之外，大部分的钢琴学习者是中小学生，因此保持童心对于一名钢琴教师，是极为重要的。孩子的思想总是天马行空的，钢琴教师只有保持童心，才能进入孩子的内心世界，才能更好地和他们沟通，有利于维护钢琴教师与学生之间的关系，促进学生学习钢琴的兴趣。钢琴教师在面对比较小的学生时，首先语气语调要柔和，说话的方式方法要按照小孩子的套路来。笔者在给小孩子上课的时候，有时还会和他们聊起来动画片，并把动画片里的音乐与学生分享，对拉近与学生之间的关系，效果非常好。
（四）谦虚的态度、好学的精神
从事音乐教学将近十个年头，工作中会得到许多的快乐，比如，学生如痴如醉地倾听音乐时，会由衷地感到欣慰；也会有许多的困惑，比如社会、家长、学生观念的偏驳，认为音乐课是副科，并且音乐课不参加高考，学生抱着无所谓的心态等情况，都给音乐课带来了很大的阻力。相信一线的同行们都会有此体会。有时候也想就此放松一些，可是想想身上肩负和承担的责任，不得不全心全意地投入到工作中去，不敢有丝毫的懈怠！如今国家正大力推进素质教育。音乐教育又是实施素质教育的重要手段之一。音乐作为一种文化对学生思想、道德、性格、情操、修养会产生积极而深远的影响。因此不管外来的阻力有多大，还是积极尝试和探索调动学生积极性，让学生参与到课堂中来。
一、建立平等友好的师生关系
人们常说“亲其师而信其道。”教师只有真正地爱护学生，平等地对待每一位学生，才能赢得学生的尊敬。必须经常找机会和学生谈心，了解他们生活、学习中的苦恼和困惑，及时为他们排忧解难。让自己成为学生的知心朋友。这样学生在课堂上也会积极配合你，认真听你的课。
二、将流行音乐与课本上的音乐作品有机结合
针对学生普遍喜欢流行音乐这一特点，不得不积极寻找流行乐与课本经典音乐之间的联系，让学生明白流行乐与经典乐之间不是孤立的，是有联系的。例如，当讲到中国民歌时，首先会给学生播放一首具有民歌风格的流行歌曲。如凤凰传奇的《荷塘月色》《最炫民族风》或者周杰伦的《青花瓷》等。通过聆听，大家会发现这些流行歌曲吸收了很多民歌的表现要素，如节奏、调式等。借此机会提问学生中国地道的民歌是什么样的？顺理成章地导入新课，从而调动学生想进一步了解民歌的欲望，达到教学目的。
三、多给学生提供实践的机会
虽说高中生的理解水平相对小学生、初中生有了很大提高，但是枯燥理论总也提不起学生的兴趣，还应让他们多动嘴、动手参与。例如，当给学生讲到民族器乐时，除了分析讲解课本上的作品如《锦鸡出山》《滚核桃》等外，又找来简短的民族器乐曲如《瑶族长鼓舞》和学生共同创作表演。将学生分成两组。一组用手拍桌子打出重音，另一组用笔在桌子上敲出轻巧且跳跃的弱拍，让个别会演奏民族（二胡、笛子）学生或老师演奏主旋律。这样既调动了学生的积极性，又让他们体会到合作和创作带来的艺术之美。
四、尽量采用多媒体，吸引学生
音乐这门艺术除了要多听、多动手实践，还要让学生多看。艺术家精彩的演唱、演奏以及丰富的肢体语言，都会有效激发学生的情感，产生共鸣。因此，条件许可的情况下就可以采用多媒体视频，使教学更形象、生动、有趣，调动学生的积极性。
五、教师的综合素养
刚刚进入小学阶段学习的学生还处于一种无拘无束自由散漫的状态。因为他们才脱离幼儿园阶段大部分时间随性不羁的生活，而漫长的暑假也没有任何入学前的准备教育和适应性过渡学习，入小学以后，对于按时上学、放学、上课、下课、活动、游戏等各个时间段做什么，该怎样做，他们的概念是模糊懵懂的，行为是率性而不受控制的。所以在开展正常教学活动的同时，需要老师花很大的力气很长的时间一步步引导与训练，逐步建立起良好的课堂常规秩序，以保证课堂教学的顺利和有效。对于孩子们而言，上音乐课更像是来到一个自由快乐的世界，他们放松至极，想做什么就做什么。上课铃响过之后，您请看：站在座位旁仰头喝水的；半截身子趴在别人的课桌上喋喋不休的；有低头默不作声自个儿折纸玩儿的；有口中大声喊叫，你推我搡的……甚至还有同学这个时候报告说要上厕所。那场面就像是身处自由市场。初看这种情景，免不了让人头皮发麻，心情恼怒郁闷。如果我们不能够控制自己，不假思索，板着面孔，提干嗓门大声呵斥一通，“安静！”“快坐好！”重压之下，一定会使他们受到惊吓，他们会很迷惘，很惶恐，不知道老师怎么生气了，为什么发脾气。在短暂的安静之后，很快就又会再起波澜。“态度决定成败”。这时我们应该很清醒的的认识到：眼前的喧闹昭示的是无序和无理，他们的自由和快乐是没有约束和导向的。太过任性和自然的东西需要秩序的规范和修整。俗话说，“不以规矩无以成方圆”。音乐的本质是美的陶冶、熏陶、感染、潜移默化。其任务是实施美的传播，带领学生们进入音乐的圣殿，了解音乐的魅力，享受音乐的美妙。因此，我们可以用“音乐律动”，有节奏的模仿表演“请你跟我这样做”等活动来稳定他们的情绪，建立一种积极的条件反射，当他们听到音乐，就会主动的进入到律动表演中；听到铃鼓响起，教师发出“请你跟我这样做”的指令，就会放下一切活动，认真的跟随。久而久之，习惯养成，良好的课堂秩序建立起来了，我们的教学活动将会省力而有效。孩子们虽然有些调皮，但个个都是聪明可爱的精灵，你的笑脸制止，你的抚摸示意，你的眼神告白，他们都可能瞬间了解接受，但习惯的养成和规矩的约束，更能让他们适应学生的角色，懂得什么时候做什么事情都是有原则的。
音乐律动要求短小简练。动作可以选择一些舞蹈的基本手位，还有一些熟悉的少数民族常用的舞蹈基本动作等。这些不仅可以培养学生对舞蹈的兴趣，激发他们的好奇心，还有助于他们在以后的表演中积累一定的舞蹈语汇，对高年级的创编表演活动打下基础。“请你跟我这样做”的动作设计可以选择手臂的一些舞蹈姿态，包括腕部的运动，也可以将律动的一些动作迁移。除此外，我还会选择那些与学生日常生活有关的内容编成有节奏的模仿表演的动作，比如：刷牙、洗脸、梳小辫、照镜子、擦桌子、扫地、挥手再见等等，配上音乐的节奏用来带领他们模仿表演。这样的动作贴近他们的生活实际，他们会感到亲切、有趣，乐于接受。同时也有利于学生根据自己的亲历创编动作，实现模仿活动由老师带领逐渐的过渡到学生带领做，这样更能吸引学生的注意力，调动他们参与活动的主动性。
2、活动中以身体语言引导学生懂得“礼”
教学活动中，师生之间的交流，同学之间的互动，课堂内容的反馈等环节，都离不开提问和思考，讲述和倾听，歌唱和表演。这就要求学生懂得安静的聆听，冷静的思考，平静的欣赏，而后，大胆的发言，积极的评价，真诚的表扬。低年级学生控制力差，情绪特别容易激动兴奋，想到什么就说什么，而且马上就说，急不可耐。突兀的打断同伴和老师的话语是常有的事，有时对正在前面进行表演的同学毫不留情的指手画脚，表达不满，旁若无人。更有学生经常会因为不同意同伴的意见不等别人讲完就站起来义正辞严的反驳，引起课堂内的争吵。如果教师的语言制止不当，混乱的局面一时难以控制。针对低年级学生模仿能力强，对直观形象感兴趣的特点，我采用手势或身体的动作来示意他们停止自已的行为。如用食指放在嘴边发出“嘘，太吵了！”或模仿体育裁判用手势做出暂停的动作；再如用双手蒙住眼睛说“我不想看到这么没礼貌的行为”，用双手捂住耳朵说“我不想听见这么没礼貌的声音”等，孩子们反应很快，这种手势动作连续使用几次以后，他们只要一看见我蒙眼睛捂耳朵就会接着说“我不想看见……”，“我不想听见……”那些抢话的，插嘴的，指责的学生立刻就会意识到过分了，做错了，羞愧的低下头来。爱冲动的孩子按捺不住的时候会一边举手从座位上站起来一边看我的反应，我总是用手势示意他先坐下来，用将手放在耳旁做“听”的动作要求他安静的“听”。等别人讲完再给他手势请他起来发言。如此下去，课堂上有进步的学生我也不失时机的表扬他们的改变，用语言强化他们的积极行为，渐渐地养成良好的倾听和发言的习惯，使得课堂上的交流变得礼貌而和谐，理性而融洽。
当然，关于“举止文明以礼相处”的观念灌输还是必不可少。孔子日“不学礼，无以立。”“礼之用，和为贵”。安静的聆听别人，不插话，不打断，是讲文明讲礼貌的表现，心平气和的说出反对意见更是有修养的体现。先听清楚问题，认真的思考过后大胆的发言，说明我们有头脑，不鲁莽，不草率。我们允许大家有不同的意见、想法，不同的欣赏眼光和角度，但不允许不文明的指指点点。提出建议要诚恳，评价要多找别人的长处。因为我们每个人都是班集体的一员，我们需要友好合作，我们要共同营造温馨与和谐。所以，在低年级段就开始有目标、有计划地培养学生的行为规范，好的行为标准，赢得的不仅是课堂教学的轻松惬意，而且让孩子们终生受益。
3、课尾小结用一句话评价建立“思”
2020小学工作总结1本学年，我担任六年级数学教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作作出总结：
一、指导思想
教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心;初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题;形成勇于探索，勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。
二、认真备课
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
三、注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量
在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口、动手、动脑的能力。本学年我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
四、创新评价，激励促进学生全面发展
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
五、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性
对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
六、做好课后辅导工作，注意分层教学
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。开展数学竞赛，激发尖子生的学习热情。
总之，一学年的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教育上、自己的教学经验及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。
2020小学工作总结2这学期，我担任小学三年级英语教学工作。从各个方面培养孩子的英语学习兴趣，利用一切机会，锻炼孩子的听说能力。在完成教学任务的基础上的工作，拓展学生的知识面，以下是我一年来的教学总结。
一、把握教材，掌握重点，突破难点
外研版小学三年级英语的主要内容是：数字1到20，颜色，家庭成员，食品，形状，这些内容都对孩子们来说是零散。在课前加入FreeTalk，每个星期一个谈论话题，锻炼学生的听力的同时，把零散的内容加以归整，做到语言的整合;加入，比比读读的游戏，把归类单词按照学生的记忆遗忘规律重复出现，淡化重点。把讲课的时间压缩到十分钟，把课堂真正的还给学生。引导学生在玩中学习，在唱中学习，在体验成功中学习，人人都是小老师，人人都是好学生。
二、了解学生，讲求方法，丰富课堂
在教学过程中老师是教学的和参与者。整个教学过程中由于学生的掌握情况不同，会出现了优差分层。不同学生的学习兴趣也不同，有的学生是视觉行的，喜欢通过优美的图片和实物来学习;有的学生是听觉型的，喜欢在有韵律的音乐中学习。因此对于相同内容，就需要设计不同的练习形式。目的是照顾更多的学生。英语作为一门外语言，需要多应运。为此，早读时，我坚持到班了解早读情况。不放松属于自己英语课堂的每一分钟。
三、多种评价，激趣乐学，自主学习
运用多种评价方式，小组评价，合作小组自评;评价多种层面，学习效果的评价，学习态度的评价，学习方法的评价，合作能力的评价;评价多种技能，听，说，读，写。给学生一客观全方位的评价，让优等学生在看到自己成绩的同时感到自己的不足;让学困生在感到自己不足的同时看到自己的亮点，让每一个学生都有成功的机会。
四、大英语观，终身学习，天天受益
英语的学习不是一朝一夕的事情，英语教师看到的应该是学生的终生发展。教学效果是我们所追求的，但不是我们的追求。学生最终学会学习英语，能够持续的保持学习英语的兴趣，并且在以后离开学校时依然可以独立的进行学习，才是英语教育的最终的成功。
为此，我开设的每个星期一俚语的学习栏，让学生自觉的学习有趣的纯正的地道的英语口语;组织学生进行墙贴画比赛，在学习英语的同时，培养学生审美情操;积极和报社共同合作，为学生作品展示提供平台。带领学生参加比赛，让学生明白重要的不是结果而是过程。
一个教师如果只注意自己教授的学科只能成为教书，而育人是最重要的。学生的学习品质，学生的人格情操，都是为人师者不容忽视的。在教授学生知识的同时引导学生做人，是英语课堂外的收获，更是学生天天收到的的益处。
当然，工作中还存在着很多的失误，譬如，会因为某些学生的作业不好而迁怒其他学生，会因为没有达到自己理想的教学效果而不能及时的调空自己的情绪以至于影响教学的进程。相信还有许多的不足希望大家能给我宝贵的意见和建议。
2020小学工作总结3时光飞逝，转眼在学校工作已有两年了，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。
一、课堂教学：
坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。工作总结
不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。
二、课堂管理：
为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。
不足之处是对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。还有，幽默力量运用不够。
三、课外兴趣活动：
为了更好地培养学生对音乐的兴趣，按学校的计划，在学生中挑选对音乐喜爱的学生。兴趣小组的成员基本上是自愿报名参加的。不收任何费用。周一至五的下午活动课时间进行活动。这学期我还组织了学校庆祝元旦文艺活动，均获得很好的成绩。
四、考试：
为了是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现。
五、其他：
我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：参加县里的音乐教研活动;练习专业技能;阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志;上英特网里上的教育工作站与各地的中小学教师进行交流。但做得非常不足的是出去听课太少，出去直接学习的机会不多。
综上所述，这学期我取得了一定的成绩，但也有不足之处，希望以后自己能多多学习，努力充实自己，做一个对学生负责，更对自己负责的好老师。
2020小学工作总结4本期的教育教学工作已接近尾声，为总结经验，吸取教训，在今后的教育教学工作中扬长避短，现将本期的各方面情景总结如下：
一、政治思想方面
这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，进取参加校本培训，并做了很多的笔记，还注意从书本中汲取营养，广泛获取各种知识，构成比较完整的知识结构，不断提高自我的教学水平。面向全体学生，教书育人，为人师表，恪尽职守，乐于奉献。
二、教育教学方面
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下头的工作：
1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、研究教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情景，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其坚持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、做好课下辅导，进行后进生的转化工作。
7、进取参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到教师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
三、工作考勤方面
我热爱自我的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并进取运用有效的工作时间做好自我分内的工作。在工作上，我严格要求自我，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但进取参加各项培训，还主动加强与同头科教师的教学教研，利用空闲时间去听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关心他们。
四、成绩方面
在校领导的大力支持下，在学生的密切配合下，也在我本人的不懈努力下，本期的教育教学工作进行得有条不紊，取得了必须的成绩。当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。
总而言之，此刻社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，为教育事业作出自我应有的贡献。
2020小学工作总结5作为一名小学教师，我觉得这份工作肩负着很大的责任，所以，自工作以来，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，并不断学习，努力提高自己各方面的能力。现将几个月的工作总结如下：
一、在政治思想方面
我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，并做好学习笔记，提高自己的思想觉悟。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。我不但注重集体的政治理论学习，还认真学习了《小学科学课程标准》，书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。我还深知要教育好学生，教师必须时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生能接受我、喜欢我。
二、在教育教学方面
小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我们学校也开始重视了，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，我严格要求自己，精心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。我是这样进行教学活动的：
1、课前准备：课前要备好课，一定要准备好科学课上所需要的实验材料，这对学生的探究和实验非常重要，所以，我会提前准备好，如果仪器室没有的材料，但是为了上好课，我就自己找材料或动手制作。
认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每节课的总能了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
2、了解学生的学习情况：我会在根据每节课堂上的情况，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的指导措施。
并考虑到学生的个体差异，尽量因材施教，有效地对个别学生进行引导。
3、研究教学方法：考虑教法，解决如何把新知识传授给学生，而且，我教了两个年级，学生的年龄和各年级的科学教学内容及重点培养方向不同，所以要采取不同的教学方法。
另外，每个学生情况各不相同，所以要根据各班学生已有的知识和技能进行教学设计和辅导，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。
4、课堂上的情况：组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的学习积极性，使学生能够自觉地从学习态度上重视科学课，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，特别是实验操作，要注意观察每位学生，使每一位学生都参与到科学探究活动中，多鼓励，多使用加到好处的评价性语言，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性，从而做到自主探究，使科学课成为孩子们心目中一门有趣、重要的学科。
5、做到热爱学生：平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
6、不断学习：积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，不懂就问，博采众长，提高教学水平。
三、开展科学活动，全面普及、注重提高。
科普活动是科普教育的载体、没有活动就没有活力，我们根据小学生的特点，积极开展具有思想性、科学性、趣味性、实践性、创造性，内容丰富、形式多样的科普教育活动。
四、工作考勤方面：
我热爱自己的工作，自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。做到按时上下班，不迟到不早退，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。这学期为了扎实地推进新课程，我积极地去外校听科学交流课，多学习，以提高自己的教学水平。除了认真做好自己的教学工作之外，还积极参与学校分配的各项活动，协助其它老师做好学校的各项工作;有老师请假，也能够服从学校安排，认真代课，批改作业，尽自己的努力把教育教学工作做到更好。平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报，并得到领导的鼓励和指导。同事之间能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。
五、继续学习，不断提高。
清平乐村居的教学反思范文1编入小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更好地学习。
(1)抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。
《语文课程标准》指出“要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”
古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。所以我通过图画，具体而形象地再现古诗中的画意;通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的意境之美。基于这一历年，课始我用词人的另一首词《破阵子》引入本节课的学习，让学生感受到两个不同的词牌的风格，感受到了诗人不同的心境，为后面的教学做好了铺垫
(2)引导学生“披文入情”，使学生体验古诗中蕴含的丰富情感，通过审美体验，得到心灵的陶冶。
《语文课程标准》要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”古诗词，不管是何种句式，都平仄有序，简短精炼，风格明朗，读来琅琅上口，抑扬顿挫，儿童都很喜欢。此处我基于学生阅读古诗兴趣及读诗经验，将此浓厚兴趣迁移至学习词中来。在听范读感受、多遍自读自悟中，体验发现词不同的语言表达形式、词牌名与题的关系特点。所有这些，均由学生在朗读比较中发现、体验而得，老师所做的，只是梳理与丰富，并在一次又一次饶有兴味的朗读中，品味词独有的韵律之美，在这一次又一次的朗读中，在语音的扬抑、节奏的缓急中逐渐入情入景。
没有感情就没有诗。没有诗人真挚浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗歌。在这首诗中，诗人把自己的感情融入到所描绘的景物之中，创造出情景交融的艺术境界。教学时，我尝试引导学生“从景入手”，从字词的理解以及再现诗的画面入手;“由曲引情”——诗与曲，自古以来就是相互依存的姊妹艺术。优美的歌曲，能创造特定的情境，能把学生带进一种特殊的艺术氛围中去，从而为学生体会古诗的情感创造条件。我自始至终轻轻地播放着一段乐曲。该曲有着优美抒情的曲调，轻快舒展的节奏，诗一般的音乐语言。学生一听乐曲，仿佛置身之中，恬静、愉悦、向往的情绪便油然而生。这时，再学古诗，学生较快进入诗人的情感世界。学完全诗后，我再让学生一边聆听乐曲，一边展开想象。此刻，学生伴随着二胡、琵琶、提琴齐奏所发出的柔美的音响，浮想连翩……一幅悠闲自在的农家生活图，顿时呈现在学生眼前。
(3)帮助学生“由读引情”。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。
两首词的对比，有利于使画面立体起来，激起兴趣;有利于让文本走进学生的心田，展开对话;有利于学生走进作者的心里，产生共鸣;有利于使学生受到美的熏陶，营造出多彩的课堂!在这样的对比中，让学生体会到作者在字里行间流露对乡村生活的喜爱与向往之情，对名利的淡薄，对自然真实，恬静有趣的生活之神往，以及其生活追求。最后有两首词中的“醉”的不同找到了对同样的“安”的向往，把整节课的教学落实到一个“安居”上。
要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。因此，我在设计教案时把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读;深入学习阶段边理解边朗读;学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。
尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显得过于理想化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平(包括理解及朗读水平)!所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些小问题。前面松了些，后面有些赶。另外，在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面，显得程式化了。如果时间安排更好的话，应该照顾到整个班级学生的朗读，并有针对性地指导。更好地来体现备课中的“由读引情”的理念。最后，课件设计中也有小小的不足，安排教师范读是我设计了配乐录音。但教学后发现，教师范读部分始终还是自己来读比较适合!
清平乐村居的教学反思范文2弃疾现存词有六百多首，是唐宋词作家中存词最多的一个。他的作品不仅内容丰富，风格也随着内容的变化而变化。《清平乐村居》这首词，作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安静平静生活的思想感情。
引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。教学时，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。通过图画，具体而形象地再现词中的画意;通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会词中的意境之美。接着，帮助学生“由读引情”，把朗读作为一根主线贯穿始终。初读阶段齐声读，个别读，读出词的韵律和节奏，让他们感受词的韵律美和节奏美;细读阶段边理解边朗读，头脑中浮现出清新秀丽的江南农村景象，感受农家生活的祥和与宁静;学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂。学生通过朗读和联想，感悟了词中田园生活的意境，体会了作者的思想感情，同时达到熟读成诵。
清平乐村居的教学反思范文3《清平乐村居》为我们展现出一幅优美的田园景物，描绘了一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。
课堂教学中，音乐教学的根本还在于把握音乐的魂，学生是活生生的个体，离开了学生的主动性、积极性，课堂教学是难以取得预期效果的。因此，课堂的教学情感决定着学生学习的动机，缺乏了求知的原动力，学生自然不会去专心倾听。而倾听作为学生音乐课堂学习的重要能力，自然影响着学生学习的主动性与积极性，最终影响课堂学习的效率。所以，我们的音乐课堂教学中应重视通过丰富教学情感来激发学生的倾听欲望。
（一）教学语言艺术化
音乐是一种借助声音来表达人类思想情感的艺术，想要更好地引导学生进行音乐欣赏，教师就要注意自身素质的提高，在熟练掌握专业知识的同时，还需要加强文学修养。如：欢快活泼的歌曲要用轻松愉快的语言来导入，忧伤哀惋的歌曲可用深沉凝重的语气来讲解。如果教师在语言上能做到抑、扬、顿、挫并且声情并茂，这样才会引起学生的注意，产生积极倾听的欲望。
（二）课堂氛围民主化
音乐的魅力在于能给人一个驰骋想象的空间，小学生的想象力极其丰富，用音乐打开他们想象的闸门，鼓励学生敢于想象、敢于创新、敢于发表不同的意见，培养他们的发散思维能力，能使他们学会以审美的态度感悟人生，认识社会。因此，音乐教师必须一改过去站在讲台前居高临下、俯视众生的做法，而应该走到学生中间去，与学生进行良好的交流，创造和谐、开放、民主的教学氛围。这种更加自由的空间会激发学生急切倾听的兴趣。
（三）教学设计人性化
据心理学分析，学生的倾听效果是由学生对学科的兴趣和其倾听目的来决定的。欣赏音乐的过程中，学生往往以自身具备的倾听能力和自身养成的倾听习惯来决定听什么，怎么听。有时候因为能力问题或心理问题，他们会故意听不见音乐和老师的讲解，所以对同一课堂、同一问题，不同的学生掌握的程度也不同。当学生不会倾听时，我们应该反思，是我们的反馈要求不具体？还是指导不到位；是我们教学的针对性不强？还是学生对音乐不感兴趣。所以，教师必须因材施教，增强教学的针对性、层次性，力求贴近每一个学生的最近发展区，让他们获得更好的发展。
二、 强化能力训练
科学研究表明，倾听是有技巧的，学生有了倾听欲望，还是不会倾听，这与没有很好地掌握倾听技巧有着必然的联系，因此，我们在课堂中应注意通过训练让学生掌握倾听的技巧。
（一）训练学生的“听觉感知”
人如果不会通过听觉来听声音，又怎么能形成良好的倾听习惯呢？每个人的听觉敏感程度是不同的，尽管有的学生能准确地听出声音，然而真正的音乐耳朵的形成却是要在听力训练中获得，而不是天生固有的。大千世界的声音是音乐最原始的素材，人从单纯感知声音，到反复聆听声音而感知它所代表的一些特定的情感色彩，需要一个听觉的训练过程。一开始先让学生判断一些简单的声音，比如在某一特定时刻听到了多少种声音， 在寂静的教室里听楼道、马路上的声音，闭着眼睛指出发生的位置；感觉单声道和双声道播放音乐的区别；教师敲一件乐器或弹琴声音大时请学生慢慢走过来，声音小时慢慢离开，使他们感受声音的大小和远近等；带领学生“聆听散步”，找出最高、最低、最响亮、最优美、最讨厌的声音，然后慢慢地过渡到有方向性地听音乐，比如听音乐的情绪或特点，感受音乐的速度和力度变化；然后再慢慢地根据年级的升高不断提高要求，不断进行引导，学生的听觉会变得越来越灵敏，也会更专注地倾听。
（二）教给学生听的方法
（1）闭着眼睛静静听。一般是在第一遍欣赏音乐发挥想象的时候，要求学生轻轻地闭上眼睛，对音乐的高、低、强、弱、节奏、调性等因素感知的基础上，对作品的情感、情绪作出判断，进而通过想象和联想的心理活动，使声音的艺术形象由感觉的有限性通向想象的广阔性。这就要求学生在相对安静的气氛中，全身心地投入聆听音乐，全面地体验音乐。
（2）有目的、有方向地聆听音乐。欣赏一首乐曲，要感受的内容是多方面的，不可能一下子面面俱到，只有在教师言简意赅的引导之下，引领学生有目的、有方向地去聆听音乐的内涵，让学生“听之有物”，并“耳听脑想”，学生才不会迷失方向，自然而然地养成专心倾听音乐的习惯。
（3）辨别比较地听。教师指导学生对音乐中不同的音色、织体、节奏、风格的听辩，刺激学生的听觉，唤起他们对音乐的感知，使他们产生强烈的好奇心和求知欲望，从而轻松愉快地进行音乐学习。这样学生就会更专注地听音乐，达成一种良性循环。
三、多用激励评价
即使再平淡的课堂，总是会有部分学生在某些环节表现出倾听的态度，这时，老师就应牢牢抓住这一契机，真诚而热情地给予学生肯定与赞赏：“你真会听”、“你有一双灵敏的耳朵”、“耳聪目明，你真是个聪明的学生”？这样的激励性语言表现出的是教师以身示范地倾听，对学生言行的关注，对学生的表现发自内心的欣赏。虽然这评价简短，它却使发言者在全班学生面前感受到了自己的进步，体验到了成功的快乐，更体会到了老师的爱。当然，关于激励赞赏的评价远不止这些，老师可根据具体的情况作出不同形式的评价。有时可以用面部表情，各种手势或肢体语言来表示感情，把肯定、赏识和关爱的信息传达给学生。在这种欣赏、激励、赞美的评价之下，学生必然会产生仔细倾听的欲望，变得更注意倾听了。
（一）精选作品，给学生所需要的
教材不是圣经，只是一个范例，老师要用教材去教，而不是去教教材。新课程给了老师选择教材、重组教材很大的自主性，从而大大增加了学生聆听喜爱作品的机会。在音乐课中除了听教材中的歌曲与乐曲外，老师还可以利用各套教材，精选一些学生喜欢的乐曲作为补充，根据本册教材目标，放在相应的单元中进行欣赏或演唱。
（二）换用内容，还学生一份贴心
新教材未必十全十美，如果有些曲子学生不太喜欢，那就达不到专心聆听的效果。这时，老师可以换用别的曲子来进行教学，只要达到同一个目标就可以。
在英语教学实践中，老师们会遇到各种困惑，其中如何在英语教学中摸索、探究出一套适合小学英语课堂教学切实可行的教学方法，培养学生浓厚的学习兴趣，使其愉快地学习英语，是每个小学英语教师，特别是青年教师值得重点关注的问题。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。优质高效是课堂教学的目标，务实创新是课堂教学的手段。课堂教学是否有效，教学活动是不是达到了事先预计的目的或者是否收到了事先预计的效果，就显得至关重要。所以，要搞好小学英语教学，我们就要从提高课堂教学的有效性上着手，注重课前组织、实施过程、课后反思三个环节。
一、课前组织教学（pre-teaching）
在英语课堂教学中，有效地调动学生的学习热情，才能吸引学生的注意力，促使其较快地投入英语学习中。这个环节我根据TPR（total physical response），也叫做直接式沟通教学法、完全生理反应理论，利用英文歌曲、英文儿歌、游戏、绕口令等，通过肢体语言的配合使用，一下子抓住学生的注意力，降低英语学习的难度，有利于帮助学生消除紧张的学习心理，更好地学习英语。如：像我们比较熟悉的歌曲《两只老虎》，我们可以把其中的歌词换成What’s your name?What’s your name?My name is Jack.My name is Jack.How old are you?How old are you？I’m ten.I’m ten.英语和音乐的结合教学，比较适合初学英语的人，能引起学生学英语的兴趣，增强他们学好英语的信心，还有助于语音、语调的提高，更主要的是能够活跃英语课堂气氛。
二、实施教学（while-teaching）
1.增强学生学习信心
教师在培养学生的学习兴趣的同时，要特别注重增强学生的学习信心。有了信心，再加上动机和兴趣的驱动，学生学习的主动性得到了充分发挥，主体学习氛围也就形成了。那些成绩较差但智商不差的学生由于受教师的歧视而对学习失去信心，也有部分学生由于小学学习中的失败体验，往往形成一种心理定势——“我不行”“我不会”，而这种心理定势又限制了他们的思维。因此，教师要调动他们的积极性，多关心、不让任何一个学生掉队。但有些学生也因缺乏自信，怕说错英语而不愿主动积极地参与到课堂活动中。在课堂交流中，不可能人人能回答好问题，难免会有学生闹出笑话，甚至答案与问题风马牛不相及，这时教师更要宽容地对待学生，给予认可，并要不断地鼓励学生，让学生知道只有开口讲话，才是语音训练和提高的根本途径。珍惜自己的机会，不要放弃，不要怕错，每一次的错误都会给自己带来一定的收获。学生有了良好的心理素质，就会以主人翁的姿态全身心投入课堂学习中。
2.英语课堂教学用语要具有启发性
例如，在讲授4B Unit4 Buying Fruit时，我设计了多项游戏和环节进行操练，最后形成了学生两人小组间的一个对话。
Do you like pears？
Yes，I do.
What about oranges？
No，I don’t.
课后我问一个孩子what about ...是什么意思，他很尴尬地摇摇头表示并不很清楚，只知道前一个问题问了就回答yes，后一个问题再问就说no。还有一次，班上一学生兴高采烈地跑来要和我进行英语对话。她说：“How are you?”我说：“Not good.”她赶忙说：“不对不对，你得回答Fine，thank you.”书上都是这样回答的！”为什么回答时就一定要说“Fine，thank you.”难道如此常用的见面语也要一字不差地照搬教科书吗？
从上述两个例子可以看出，学生在应用英语交流时不够灵活。导致这一现象的原因是课堂教学中我对学生的语言输出造成了负面影响，处理教学内容时方法呆板、僵化。在课堂上，学生都在我的指引下甚至是指挥下进行各种活动，这样的课堂根本没有机会让学生对所学的内容进行一定程度的巩固，更谈不上灵活运用了。课后在与老教师的交谈中我意识到活化英语课堂，丰富教学语言，加强语言输入的真实性，才能让学生置身于易于产生言语感受的氛围，激活英语言语思维，实现知识与能力的双收获。所以在接下来的教学中我时常采用设疑提问、游戏活动、实物与教学图片结合、创设真实情境、多媒体辅助教学等方法对学生进行启发。
3.课堂教学中的do和don’t
在小学生学习英语的过程中，教好英语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且要求学生必须全身心地去做。因此，要提倡全英语教学，英语是英语课堂上的唯一用语。教师还必须了解课堂中的do和don’t，以便更好地开展教学活动。
（1）指导学生做好课堂笔记。在小学阶段因为学生的英语水平有限，如果教师一味地讲课不顾学生的反应，教学效果自然就不会太好。在讲课的过程中，应该不时提醒学生做好笔记。
（2）教师的课堂用语尽量使用简单的单词和简短的句子，语速要慢。
（3）开展活动时，口令简短清楚，充分利用肢体语言、多媒体帮助学生理解指令和意思。
（4）鼓励学生运用传统的双解词典，以培养他们的自学能力，不提倡学生使用电子词典。
（5）利用教室的功能，营造英语学习的氛围：学生大部分的时间都待在教室里面，教室自然成了语言教学的重要阵地。可以把教室布置成一个英语天地，让学生随时随地能看见英语。例如：可以在墙壁上张贴英语谚语、单词、挂图，还可以展示学生的家庭作业、小短文、作品，等等，以激励其更好地学习英语。
（6）正确对待学生的错误。现在我们提倡对学生进行有激励效果的评价，由于英语学科本身的特点，在课堂教学中发生错误的现象要远远超过其他学科。再加之小学生刚刚接触英语，所以不可避免地要频繁地出现错误，如果没有错误反而不正常。因此，教师不要因为学生的错误而着急慌乱，也不要有什么困惑和不解，更不要责怪学生，把学生的错误当成惩罚理由，而应保持清醒的头脑，正确对待学生的错误，既不能有错必纠，又不能对错误听之任之。如果有错必纠，就容易挫伤学生语言交际运用的积极性；反之，如果对错误听之任之，只注意语言的流畅性，而忽略语言的准确性，就难以提高学生的语言水平和交际能力。我们应该善于把握纠错的时机，这对于提高教学的有效性也是至关重要的。
三、课后反思教学（post-teaching）
1.课后奖惩措施
课堂纪律要靠学生们自觉遵守。对于课堂表现出色的同学要大力表扬，如发小奖品，评选“学习标兵”等；对于上课过程中不认真听讲的学生也要适当处罚，如取消下次参与课堂游戏的资格，以此来提醒这部分同学。
2.教师的自我反思
在教学过程中会遇到很多意想不到的问题，这就要求小学英语教师进行反思。上完一节课后，静静地坐在办公桌前，整理自己的教学过程，反思自己的教学行为，总结自己的教学得失，捕捉课堂教学的某个细节，及时记下课堂中精彩的插曲或突发的灵感。
在新时势下，信息技术的高速发展对小学英语教师也提出了更高的要求。教师要不断学习，全面提升综合素养，教学目标的准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。
总之，优质高效的英语课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须以学生为主体，让学生主动积极地参与到英语学习中。
参考文献：
