时间：2023-09-10 15:10:17
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在儿童学习英语的过程中，总会受到汉语的干扰，这就要求英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律，又要积极创设小学英语教学情境，采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式，想方设法地调动其注意，尽量克服汉语的负面影响，使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。现代教学，不能停步在过去陈旧的教学模式上，而应适应小学生的心理特征，采用多种教学手段，要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“服装”一类单词时，让学生们利用身边的废旧材料如报纸，塑料袋等制作出自己喜欢的时装，如T-shirt，dress，pants and hat etc，并在教室里进行时装表演，并用学过的句子如I have a blue shirt. My skirt is yellow等来进行描述，学生们既展示了自我，又锻炼了英语运用能力，一举两得，而且课堂气氛非常活跃，极大调动了学生们学习的积极性。而在学习代词this和that的时候，我把学生的不同用品分别放在近的和远的地方，然后介绍This is Tom’s bag，That is Alice’s milk. 并请学生来练习。使大家在直观上更容易理解两个单词间的区别。而在学习水果的单词时，我把课前准备好的水果分给大家品尝，请他们猜出水果的名称，进而学习新单词，然后给每个组发了水果图片，进行小组活动，让学生们用所学句型来操练单词和对话，如What would you like？ I would like some apples. This is cherry， I like it very much. 使学生在实践中不但学到了单词，也学会了实际应用英语的能力。
二、利用多媒体
嘉善新世纪学校立足于“争创全国优秀民办学校，育新世纪中华英才”，十分重视小学英语教学，注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起开设英语课是嘉善新世纪这所民办学校办学的学科特色之一，学校创办八年来，小学英语这门学科的教学特色已初步形成。
一、明确培养目标，努力形成特色
嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性认识，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好准备。
嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。
作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《LearnEnglish》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、“英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。
二、加强师资培训，提高教师素质
教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训,热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。
由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论与学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚认识到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学研究氛围，增强教师与学生之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参与到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。
民办学校要提供研究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。
三、优化教学手段，赢得学生信任
任何教育，不论是活动、观念、还是措施，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。
儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要研究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的兴趣，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注意,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。为了赢得学生的信任，使学生对英语学习充满兴趣，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参与小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。
小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都充满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得兴趣盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。
四、促进家校联系，取得家长配合
民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强与家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校与家庭之间建立沟通与合作的关系。作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长认识到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育与家庭教育的隔绝状态，切实加强学校与家长的联系与沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。
只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分认识到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常与家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。
五、重视口语测试，实施素质教育
小学英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的训练，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在小学英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。意大利语言学家泰通提出的整体动态语言学习模式，为素质教育在课堂中的实施提供了理论依据。
在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种交际失败的现象与目前的测试体系有关，传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。小学生是否需要进行口语测试？这一直是个有争议的问题。一种观点认为，口试费时费力，又有一定的随意性和偶然性，不能科学有效地测出学生的实际水平，而传统的书面测试更为大家熟知，也便于组织；另一种观点认为，若忽视了口语测试，则会导致学生说的能力跟不上。
嘉善新世纪学校在这个问题上形成了明确的目标，十分重视对学生的口语测试。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。
对小学生进行英语口语测试的目的是消除学生对英语的恐惧心理，鼓励他们大胆开口说英语，激发他们说英语的兴趣，给学生学习成功的希望。实施口语测试是素质教育的体现，符合交际法教学思想，是减轻学生负担的一种手段。因此，民办学校一定要清晰地认识到这一点，明确小学英语口语测试的方法，组织教师对学生进行口语测试。为适应素质教育的要求，在对学生进行口语测试时，应提倡运用形成性评价。评价形式可以有自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式相结合。
对民办学校的小学英语教学特色的研究是一个大的课题，以上几个方面只是个人体会。如何更好地促进民办教育的发展，使民办学校的小学英语形成自己的特色教学模式，还有待于所有民办学校的小学英语教师一起探索和研究。我们期待民办学校的小学英语教学取得长足发展，形成自己的特色教学模式！
参考文献：
1、肖川.办好一所学校的观念、措施与方法.《教育理论与实践》
2、北京师范大学外语系课题组.试谈小学英语口语测试.《中小学外语教学》
《办学许可证》是民办培训学校取得办学资格的证明。各民办培训学校应严格遵照《中华人民共和国民办教育促进法》、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》的规定，按《办学许可证》中所注明的地址、层次、内容、形式办学，不得买卖、出租、出借《办学许可证》，不得将办学资格和办学项目委托或承包给其他机构和个人，不得擅自改变办学地点，不得擅自增加、变更办学层次、内容和形式。
出租、出借办学许可证，属初次违法的，予以责令限期整改并警告，在退还所收费用后没收违法所得；经整改后仍不达要求的，予以责令停止招生，继续进行整改；在规定期限内拒绝整改，或继续整改仍达不到要求的，吊销办学许可证。凡买卖办学许可证，情节严重的，直接吊销办学许可证，并在退还所收费用后没收违法所得。
二、加强财务管理，规范收费退费行为
民办培训学校的收费项目和标准须报物价部门批准或备案，并公示。
民办培训学校的收费须按照批准或备案后的项目和标准进行收费。收取费用时，须及时入学校帐户，并向学生开具合法票据。
民办培训学校举办学习期限在一年以内（不含一年）的教学班，按学期收费，不得跨学期预收费用。举办一年以上的教学班，按学期或学年收费，不得跨学年预收费用。
民办培训学校的收、退费工作均应纳入学校财务统一管理，办理学生退费须开具正式凭据。
学生入学后因故要求退学退费的，须向民办培训学校提交书面申请，阐明理由，出具收费票据。
因民办培训学校有刊登、发放虚假广告（简章）等违反法律、法规的行为或确属校方原因，学生要求退学退费的，民办培训学校须退还学生所交纳的全部费用。
开学前，学生提出退学退费申请的，民办培训学校扣除报名费后，应退还学生所交纳的其余费用。
开学后，学生提出退学退费申请的，民办培训学校原则上按实际学习时间扣除相应的学费及报名费、资料费后，退还学生所缴纳的其余费用。原定培训时间在三个月以上（含三个月）的，实际学习时间按月计算，不足一月按一月计算；原定培训时间在一周（含一周）以上、不足三个月的短期培训，实际学习时间按周计算，不足一周按一周计算；一周以下的短期培训，实际学习时间达到二天或40%的，可以不退费，不足二天或40%的，视情况退费，最高退50%。
三、加强招生管理，规范广告宣传行为
民办培训学校的招生简章和广告应严格遵守《中华人民共和国广告法》的各项规定。招生简章和广告应载明必须告知的内容，办学内容应与《办学许可证》及学校章程规定相符，不得有虚假、误导等内容，不做不切实际的承诺。
民办培训学校的招生简章和广告须报主管教育行政部门备案，经主管教育行政部门签署意见并加盖公章后方可。
四、开展教育评估督导，依法加强管理
主管教育行政部门组织对民办培训学校的评估督导。评估督导原则上每年进行一次。
民办培训学校须每年进行自查，向主管教育部门书面报告办学情况，按要求进行资产评估并提供由会计事务所出具的资产评估报告。
主管教育行政部门通过发文、网上公示或在报纸上公告等途径，向全社会公布所管辖的民办培训学校评估督导结果，并视情况对办学成绩突出的民办培训学校给予奖励。
嘉善新世纪学校立足于“争创全国优秀民办学校，育新世纪中华英才”，十分重视小学英语教学，注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起开设英语课是嘉善新世纪这所民办学校办学的学科特色之一，学校创办八年来，小学英语这门学科的教学特色已初步形成。
一、明确培养目标，努力形成特色
嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是摘要：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本练习，激发学生学习英语的喜好，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性熟悉，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好预备。
嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的喜好，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。
作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是摘要：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《LearnEnglish》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、“英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。
二、加强师资培训，提高教师素质
教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训,热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。
由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论和学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。
只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚熟悉到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学探究氛围，增强教师和学生之间、教师和教师之间、教师和学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于摘要：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参和到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。
民办学校要提供探究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。
三、优化教学手段，赢得学生信任
任何教育，不论是活动、观念、还是办法，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生摘要：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。
儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注重、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要探究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的喜好，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注重,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。
为了赢得学生的信任，使学生对英语学习布满喜好，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参和小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。
小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都布满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得喜好盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。
四、促进家校联系，取得家长配合
民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强和家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺摘要：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校和家庭之间建立沟通和合作的关系。
作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长熟悉到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育和家庭教育的隔绝状态，切实加强学校和家长的联系和沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。
只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分熟悉到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常和家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。
五、重视口语测试，实施素质教育
小学英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的练习，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在小学英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。意大利语言学家泰通提出的整体动态语言学习模式，为素质教育在课堂中的实施提供了理论依据。
在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种交际失败的现象和目前的测试体系有关，传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。小学生是否需要进行口语测试？这一直是个有争议的新问题。一种观点认为，口试费时费力，又有一定的随意性和偶然性，不能科学有效地测出学生的实际水平，而传统的书面测试更为大家熟知，也便于组织；另一种观点认为，若忽视了口语测试，则会导致学生说的能力跟不上。
嘉善新世纪学校在这个新问题上形成了明确的目标，十分重视对学生的口语测试。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。
对小学生进行英语口语测试的目的是消除学生对英语的惧怕心理，鼓励他们大胆开口说英语，激发他们说英语的喜好，给学生学习成功的希望。实施口语测试是素质教育的体现，符合交际法教学思想，是减轻学生负担的一种手段。因此，民办学校一定要清楚地熟悉到这一点，明确小学英语口语测试的方法，组织教师对学生进行口语测试。为适应素质教育的要求，在对学生进行口语测试时，应提倡运用形成性评价。评价形式可以有自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式相结合。
对民办学校的小学英语教学特色的探究是一个大的课题，以上几个方面只是个人心得。如何更好地促进民办教育的发展，使民办学校的小学英语形成自己的特色教学模式，还有待于所有民办学校的小学英语教师一起探索和探究。我们期待民办学校的小学英语教学取得长足发展，形成自己的特色教学模式！
参考文献摘要：
1、肖川.办好一所学校的观念、办法和方法.《教育理论和实践》
2、北京师范大学外语系课题组.试谈小学英语口语测试.《中小学外语教学》
嘉善新世纪学校立足于“争创全国优秀民办学校，育新世纪中华英才”，十分重视小学英语教学，注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起开设英语课是嘉善新世纪这所民办学校办学的学科特色之一，学校创办八年来，小学英语这门学科的教学特色已初步形成。
一、明确培养目标，努力形成特色
嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性认识，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好准备。
嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。
作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《LearnEnglish》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、“英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。
二、加强师资培训，提高教师素质
教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训,热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。
由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论与学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。
只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚认识到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学研究氛围，增强教师与学生之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参与到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。
民办学校要提供研究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。
三、优化教学手段，赢得学生信任
任何教育，不论是活动、观念、还是措施，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。
儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要研究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的兴趣，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注意,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。
为了赢得学生的信任，使学生对英语学习充满兴趣，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参与小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。
小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都充满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得兴趣盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。
四、促进家校联系，取得家长配合
民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强与家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校与家庭之间建立沟通与合作的关系。
作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长认识到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育与家庭教育的隔绝状态，切实加强学校与家长的联系与沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。
只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分认识到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常与家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。
五、重视口语测试，实施素质教育
小学英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的训练，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在小学英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。意大利语言学家泰通提出的整体动态语言学习模式，为素质教育在课堂中的实施提供了理论依据。
在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种交际失败的现象与目前的测试体系有关，传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。小学生是否需要进行口语测试？这一直是个有争议的问题。一种观点认为，口试费时费力，又有一定的随意性和偶然性，不能科学有效地测出学生的实际水平，而传统的书面测试更为大家熟知，也便于组织；另一种观点认为，若忽视了口语测试，则会导致学生说的能力跟不上。
嘉善新世纪学校在这个问题上形成了明确的目标，十分重视对学生的口语测试。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。
对小学生进行英语口语测试的目的是消除学生对英语的恐惧心理，鼓励他们大胆开口说英语，激发他们说英语的兴趣，给学生学习成功的希望。实施口语测试是素质教育的体现，符合交际法教学思想，是减轻学生负担的一种手段。因此，民办学校一定要清晰地认识到这一点，明确小学英语口语测试的方法，组织教师对学生进行口语测试。为适应素质教育的要求，在对学生进行口语测试时，应提倡运用形成性评价。评价形式可以有自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式相结合。
对民办学校的小学英语教学特色的研究是一个大的课题，以上几个方面只是个人体会。如何更好地促进民办教育的发展，使民办学校的小学英语形成自己的特色教学模式，还有待于所有民办学校的小学英语教师一起探索和研究。我们期待民办学校的小学英语教学取得长足发展，形成自己的特色教学模式！
参考文献：
1、肖川.办好一所学校的观念、措施与方法.《教育理论与实践》
2、北京师范大学外语系课题组.试谈小学英语口语测试.《中小学外语教学》
中图分类号：[G40-013.9]
1、体育传统学校现面临的一些问题
1.1体育训练项目单一，训练气氛不理想
目前多数民办院校只开展一项或二项学校体育项目，目的是想快而好的出成绩，比如许多学校只有田径队。长期如此，这就造成了队员在训练时的气氛不太理想，表现为学生训练积极性不高，训练不刻苦等现象。
1.2学校只侧重出成绩快的专项，忽视其它项目的开展
在许多民办院校中，仅仅将学校的专项做为重点，在短而快的时间里给学校带来更多的荣誉，忽视了其它项目的开展。从长远的眼光看，这将不利于学校的健康发展，就如同一条腿走路是走不远的，只有有点有面的开展好学校体育活动，学校的体育事业的发展才算是真正的健康。
1.3学校的人力资源不能得到充分的开发
在民办院校体育教师一般都有5人以上，而真正带专业训练的教师只有一二人，其它教师仅仅在出谋划策上给于支持，在带队训练和专长发挥上没有得到充分的发挥。开发其它教师的资源，不仅培养了教师，教育到了学生，更加让学校更显活力。
2、学校开展体育兴趣班对民办院校发展的促进作用
2.1体育兴趣班的开展为民办院校训练营造良好的体育活动氛围
训练的氛围直接影响运动员训练的效果，我校在开展兴趣班后，一个大操场上，几支队伍上百人在运动，这在无形中形成了一个体育大家练的气氛。有低年级的，有跑步的，有打球的，有踢球的。大家相互促进，积极练习。相比以前只有专业训练队孤军作战在气氛上好许多，从侧面上带动了专业运动员积极的投入到训练中去，改正了以往懒散的缺点。
2.2体育兴趣班的开展为民办院校的人才输送开辟新途径
每年都有其它学校推荐优秀的学生进入我校专业队伍，但对于我校自身选拔一直没有一个好的选拔途径与方法。在开展兴趣班后，对体育积极性高、身体素质好的学生非常容易的在兴趣班上表现出来，从而为学校的人才输送开辟了一条直达的途径。
2.3体育兴趣班的开展为民办院校培养了大批体育骨干
兴趣班的招生是面向全校的，为此一个兴趣班可能有来至不同年级、班级的学生，这些人在经过一段时间的训练后，对体育的兴趣渐渐浓厚，这些我们常说的骨干在以后的学校体育活动中（如广播操，体育课等）表现出更为较好骨干带头作用。为学校的发展培养了优秀的的体育骨干。
2.4体育兴趣班的开展为学校的多元化发展奠定了基础
一所优秀的民办院校，不仅在一个单项体育上成绩突出，更要向着更多的项目上发展，形成多元化的体育活动模式，逐步向多种体育特色迈步。兴趣班的开展是多个项目同时开展，这就为民办院校的多元化发展奠定了基础，能让民办院校今后能得到更好更广的发展。
3、对如何开展好兴趣班的几点建议
3.1灵活多变的形式，提高学生兴趣（产生兴趣）
新奇的刺激是引起兴趣的有效的方法，而灵活多变的教学组织形式，是提高学生兴趣的有效途径，如足球训练中二人传球变为三人传、四人传、圆心传等等。在兴趣班的教学中，要注意辅助器材的利用，同时，让学生统一服装也能提高学生参加兴趣班学习的兴趣。
3.2享受成功的乐趣，倡导学生个性的发展（体会成功）
学生在教师的正确引导下，以积极的态度参与投入到兴趣班的活动中去，去展式自己的才华，学生在训练后，不断增强信心，享受成功的乐趣。这时，老师应倡导好学生个性的发展，让学生去表现，去展式自我，去张扬自我风采。让学生不但学有所得，更要让学生身心健康快乐的发展。
3.3运用好测试的方法，建立竞争机制（控制成绩）
在经过一段时间后，学生训练水平都会得到提高。但是同样也会面临一些问题，比如部分学生训练平时不认真，爱说话，开小差，加上身体素质不佳，对于此类学生要进行激励。一个好的方法就是在阶段训练后，对学生进行测评测试，建立竞争淘汰机制，对于一些学的好的进行表扬的同时，对于不好的给予淘汰，激励所有学生不断努力。
3.4重视学生合作意识的培养，增进学生社会适应能力（深入引导）
一、民办高校教学改革面临的挑战
1.民办高校实验室建设投入过少
我国民办高校在发展初级阶段，主要专业普遍就是人文和社科以及经营类等具有很强实用性的专业，而这些专业在人们的印象中用不到实验室，因此我国民办高校的实验室建设环节比较薄弱，而且教学缺乏一定的实践性，民办高校教师内部缺乏基本的科研氛围，这导致民办高校的实践教学环节严重滞后。
2.学生理论学习能力不足
民办高校的学生，由于学习习惯和学习基础等原因，他们理论学习的能力较差，他们对教学实验没有引起重视。但是笔者通过调查发现，民办高校学生具有很大的潜能，需要进行挖掘。
3.课程教学和实验教学环节脱节
民办高校对实验课缺乏足够的重视，课程教学和实验教学出现脱节的情况。教师对实验内容和技术缺乏了解，不能对实验的内容进行很好的设计，导致实验体系缺乏创新性，使学生不能对其产生兴趣，缺乏积极性，教育与实践脱节的情况就会越来越严重。
二、当今民办高校教学改革的具体措施
1.实现教学管理信息化
当今社会属于信息技术时代，在民办高校内设立计算机网络，将民办高校的行政管理和信息管理以及教学服务等各个系统进行有效的连接，各个系统可实现信息的交换，并和国际互联网进行有效的连接，使民办高校教育资源和社会知识资源得到有效整合，在校园内部建立开放的知识平台。
校园管理者可以通过校园网对校园内部各个方面的信息加以全面掌握；可以针对一些已出现的问题及时采取应对措施，使管理者的管理水平和管理质量得到有效提高。
学校各个部门可以在网上进行交流和讨论，以提高教学工作质量，这也是民办高校教学质量得到提高的有效保障。
2.使教学手段不断现代化
当今科学技术不断发展，民办教师不仅要转变教学观念，对自己的教学手段也要进行创新和改进。民办高校要以实际基础，以现代信息技术为核心，使教学手段不断向现代化的方向转变。
当代大学生接收信息的渠道很广，现代教育要求学生自己去发现知识，而教师只是为学生进行自主学习提供辅助，因此，这就需要教师关注学生的成长，提高教学的有效性，提高学生的学习积极性。
利用现代化的教学手段，可以丰富学生的学习课堂，更好地进行因材施教和个性化教学；教学内容方面利用多媒体教学软件和设备，会使课堂变得生动和形象。
教师可以充分利用计算机技术，和学生一起进行实验模拟，可以去模仿病房、模仿股票市场、模仿建筑工程……这样一来，各个专业的教学效果都会得到有效提高，教师的教学方式不会再显得机械和重复，也会解决民办高校教学改革中所遇到的相关问题，使民办高校在发展过程中不再受到制约，从而利用现代科学技术，使学生和教师一起参与到实践活动当中。
教师可以拥有更多的时间和精力对教学方法加以改革和创新，促进教学研究工作的顺利开展。
3.实现远程教育
19世纪初期美国哲学家皮尔士首次提出研究语境这一概念。著名的人类学家马林诺夫斯基（B.Malinowski）首次提出语境，即context这个词。根据他的观点，任何一个词都会在没有语境的情况下失去意义。自此以后，学者对于语境的研究也就更加明确，更加集中。目前在语言学界，语境已经成为一个非常重要，甚至是不可或缺的概念了。语境，简而言之，就是说话人当时所处的状况和状态。
语境的种类有很多，因此其分类形式也就很多样，但一般来讲，主要可以分为自然语言环境，局部语言环境以及自我营造的人工语言环境。自然语境主要就是指某种语言的母语环境。局部语言环境则包括说话人的一部分所存在于某种语言环境当中。人工语言环境主要是说话人自主所营造的某种语言环境，这种语言环境可以是复述，角色扮演，背诵等等能帮助说话人更好地运用某种语言的方式。离了语境，一个孤立的词的意思是不能确定的。从这种意义来讲，语言交流实际上就是把语言放在一定的语境当中进行理解。因此，为了更好地进行交流。人们应该尽力运用语境来达到自己的交际目的。语境在很大程度上可以对语言交流进行有效的补充说明，人们也可以通过特定的语境来理解说话人所要传达的意思。
2 语境的功能
在《翻译与语言哲学》（2001）中，刘宓庆对语境对意义的决定作用作了详尽的研究。根据日本西稹光正的看法，“任何语言活动都是以一定的语境为其条件的，决无例外”。语境最基本的功能现被目前语言学界归纳为：制约功能、解释功能和关联功能。语境可以在很大程度上限制语言的使用方法及选择形式。每个单词或其所组成的句子本身都会有很多个意义潜势，所以，正确意义的确定就必须时在特定的语境当中。
人们学习语言的最终目的是进行交流与沟通，或者可以说是使用英语。那么在使用英语的过程当中，听、说、读、写、译等方面的语言技能是不可或缺的。想要学好一门外语，没有一定的语境是绝对不可行的。对于中国的学生来说，很少人有机会获得真实的语言环境，再加上受到母语的影响，因此，如果想要培养和提高学生的英语运用能力，作为教师就必须要尽力为学生营造外语学习氛围，努力为学生提供尽量多的语言实践机会。在教师的教学过程当中，教师所提供的良好的语境可以在很大程度上激发学生对于英语的学习兴趣，尽量让学生积极主动地去寻求问题的答案，这样就可以最大程度上发挥学生的主观能动性，启迪学生的英语思维模式。只有充分发挥语境的功能和作用，才能够提高课堂上的教学效率和质量。
3 语境与民办院校大学英语教学
3.1 词汇教学中的语境
作为英语这一语言当中最小的交流单位，语境对于词汇有很大的影响。研究学者曾表明，词汇语境就是一个词或者短语在相邻单词，句子或者段落当中所处的一定的语言环境。从这方面来讲，英语词汇的教学可以从以语境着手。对于民办院校学生来讲，大部分学生英语基础相对薄弱，对于词汇的自主背诵能力也不高，这就要求教师在课堂尽可能多让学生记住，那么作为教师，就应该从语境方面着手。
对于单词本身来说，没有特定的语境，那便成为了一个简单的符号，所表现出来的也就是单词本身的概念意义。除此之外，每个单词在每个句子当中所表现出来的意思也是不尽相同的。这就要依靠具体的语境来区分单词所表示的意思。因此在词汇教学中，教师不应该仅仅是罗列这个单词的不同的意思和其所构成的短语，要给学生提供具体的使用语境，让学生在语境当中记住这个单词的意思和用法。比如大学体验英语第四册当中出现的单词reveal，如果简单解释它的英语释意allow or cause to be seen； make known，或者是它的汉语意思“透漏，泄露”的话，学生没有任何可利用的有效的语境来记忆。但如果教师说出一个大家很熟悉的汉语句子“如果你把秘密透漏给风，就不要责备风把秘密泄露给树”（If you reveal your secrets to the wind， you should not blame the wind for revealing them to the trees.）来创造一个相熟的语境，这样既可以激发学生对于这个单词的兴趣，又可以同时记住reveal这个词的两个意思。再例如inspiration这个词，很少用，也很难记，但如果教师想出“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”这个著名科学家爱迪生的名言的汉语，创设出学生所熟悉的语境（Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration.）
3.2 听力教学中的语境
在目前的英语水平技能考试当中，英语听力是比不可少的部分。对于很多学生来说，英语听力考试当中所出现的具体问题就是听不懂，也记不住。随着四级考试的改革，英语听力部分的问题已经由原来的印在试题册上变成了需要学生自己听出问题是什么。在某种程度上，加深了难度系数。
对于基础薄弱的学生来说，问题都没有听清楚，何谈找到答案呢。正是为了应对这一问题，很多教师在课堂上着重强调找到题目的答案，经常反复给学生听出现答案录音内容，这样做就把听对话或者短文变成了听句子，甚至是听短语或者单词。其实在英语听力当中，对话或者篇章需要在整体的语境当中被理解，内容才不会被割裂，语境尤为重要，一个特定的语境可以在很大程度上帮助学生找到问题的答案。在Fill in the blanks 这样的类型题当中，如果不割裂所填单词和整篇文章的话，很大程度上是会帮助到学生填写正确的答案的。In Britain， people tend to make jokes about some jobs or profession， or to ______ stereotyped views of them. 在这个句子当中，学生所要求填写的单词为hold， 但是在实际教学中却发现这个单词的正确率并不高，但如果教师能够让学生提前阅读整个句子吗，在头脑中有hold views of 这一语境，那么这个单词也就迎刃而解了。
3.3 阅读教学中的语境
《大学英语阅读教学大纲） （合订本）明确指出：“阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。阅读能力是大部分大学生今后工作所需要的主要语言技能。”由于阅读课上的篇章相对长，阅读题的得分率又相对较低，所以很多学生对阅读了无兴趣。学生对阅读课兴趣的丧失，有学生自身的原因。也有教师在教学方法和课堂活动的组织当中也有问题。所以改变目前现状的关键在于提高学生英语阅读的积极性。让学生对阅读课产生兴趣。那么作为教师，就要把对语境的创设作为民办院校大学英语阅读课程的重点。
建构主义学者就强调语境的重要性，认为学习只有在有目的和有意义的活动当中才会有最好的发生。作为教师，应该要努力设计出与要讲授的阅读内容相联系的语境，最好能够针对阅读材料设计出一个具体的框架和关键词，学生根据这一框架就可以对于阅读内容一目了然。大学体验英语第三册第三单元文章的题目为“Bathtub Battleship form Ivorydale”，从字面含义看来，并不能够了解它的意思，这就需要教师讲授文章的相关语境，必要的背景知识来帮助学生理解。 （Little boys enjoy converting Ivory Soap into bathtub battleships because of its floating feature， and Ivory is the birthplace of the famous Ivory Soap.）这样的背景知识介绍，学生就能很清晰地知道题目的意思。提前预设的语境对于阅读理解文章有很大的作用。在文章当中的句子Do you Believe that Ivory Soap is really “as widely recognized as the Washington Monument and far more well respected than Congress”？这个句子句式简单，很容易被学生理解，但是对于美国文化不了解的学生就不会具体知道Washington Monument和Congress在美国有什么样的地位，也就不会透彻地理解象牙香皂在美国的地位，因此教师需要提供必要的语境， Washington？Monument？is a 169m tall structure built between 1848 and 1884，which aims to honor the first President of the United States， George Washington. And till now， it is still the tallest structure around the world. The？United States Congress？is the？legislature？of the federal government？of the？United States， which consists of two houses： the Senate？and the？House of Representatives.？在介绍了相对应的语境后，学生就能够明白象牙香皂在美国人民心中的地位。这也就证明了语境在阅读教学当中的重要作用。
4 结语
作为一门实践性很强的基础学科，英语是一个包含听、说、读、写、译在内的五维学科，同时亦是语言信息输入和输出的实践过程，学习英语的最终目的是将其作为工具进行交流。从这层意义来讲，作为英语教师，尤其是大学英语教师，肩负着将学生初高中已经输入的知识信息转化为日后工作交流所用到的输出信息。所以，教师就必须把学生置于有效的语言应用活动当中去感知、分析、理解、练习，也就是要创造模拟交际的机会，以便于学生日后用于真实交际活动当中，也就是真正将英语作为工具进行运用。有效的语言活动就是各种有效的语境，只有在有效的语境下，才能发挥学生的主观能动性，激发学生对于英语的学习兴趣，从而形成良好的学习习惯和动机。因此在优化课堂教学结构当中，调高良好的语境是提高素质教育的重要关键。
学好外国语言是当今全球化语境的环境下的大势所趋，不同文化背景的人们进行有效交际的首要条件是必须了解并熟知外国文化，并且在此过程中体验并比较本国文化与外国文化之间的不同特点，使得自己不断丰富和完善，具备交际过程中必要的语言能力和跨文化交际能力。我国的外语教学道路曲折并经历了一系列的改革，但是教学效果却始终不尽人意，长时间的培训过后，大多数学生存在的问题还是语言能力强，语言技能熟练，但严重缺乏社会文化能力和跨文化交际能力，民办高校英语教学就中此现象尤其严重。通过长时间深入细致的研究我们发现，这种情况出现的最主要原因之一就是我们忽略了文化在外语教学和实际交际中的重要性，加之外语教学界还没有形成一个具备自身特色的且成熟的跨文化的外语教学模式，尤其是有针对性的跨文化英语教学模式。另外，学校系统评估文化能力的手段和标准还不够完善，涵盖跨文化交际项目的大学英语教学大纲也不够标准，教师和学生普遍缺乏跨文化交际意识，跨文化交际英语教材匮乏。
从最早的单纯的传授语法知识，培养阅读能力，发展到强调模仿和重复，并按照幼儿习得母语规律，逐渐训练学生外语的听说能力；再到以学生的认知能力为前提，综合培养学生的外语应用能力或交际能力，像这样以培养外语人才为目的的语言教学已经持续了一百多年，现在正逐步进入到以语言和文化作为基础，把培养学生的社会文化能力和跨文化交际能力作为重点的阶段。现存的我们比较熟知的语言教学法有五种，即翻译法、直接发、听说法、认知法、交际法，它们是比较系统的二十余种语言教学法中最具影响力的方法，这些教学法的目的大都是传授语言知识和培训语言技能，它们虽然在不同时期为语言教学做出了巨大贡献，但是都忽略了文化方面的因素。就目前来看，国内外对文化教学研究得不少，但研究对象大多集中于国办高校，而有关民办高校非英语专业本科生这一特殊的群体的文化教学的相关研究并不多见。根据实际教学经验，以及对民办高校非英语专业本科生的有关社会文化知识水平现状的调查发现，这些学生社会文化知识水平相对较低，跨文化交际能力不高，因此对基于跨文化交际的民办高校英语教学模式的研究越来越重要。
民办高校本科生大部分同学很清楚西方文化知识导入对英语学习的重要性，对此也很感兴趣；但是他们对西方文化知识和跨文化知识了解得太少，不知该如何应对文化冲击的现状，在民办高校大学英语教材中涉及中西文化差异内容的语篇也不是很多，民办高校本科生大学英语教师都能认识到西方文化知识导入在英语语篇教学中的重要性，但是他们在英语课上不经常导入西方文化知识，对有效导入西方文化知识的途径不是很熟悉，最后还有就是大部分教师缺少国外留学以及文化知识导入的相关培训。跨文化交际研究成果的最高价值体现在外语教育和与其相关的其他方面。外语交际实际上就是跨文化交际，在此过程中我们认识到跨文化交际的语言教学离不开文化因素，是否具有文化认知能力和跨文化交际能力也逐渐成为衡量现代外语人才的重要标准。同普通高等院校外语教学一样，民办高校外语教学也经历了三个主要阶段，它们分别是注重阅读能力的培养的阶段，注重交际能力的培养和关注跨文化交际能力培养的阶段，在这些阶段过程中也形成很多教学方法，如文化知识传授法和文化过程教学法，还形成了诸如外国文化模式、跨文化模式、多文化模式和超文化模式等教学模式。
跨文化交际的过程中，参与者自身都带有自己的文化习俗，交际中很容易引起误解或是冲突，甚至导致交际的失败。民办高校教授外语有其自身的理想目标，就是让学生能够了解并掌握一定的跨文化交际学原理，并在此基础上使用所学语言在目的语的文化语境中找到符合对方文化习惯的方式进行交际，进一步培养学生进行跨文化交际的能力。总体来说，基于跨文化交际的民办高校英语教学模式的研究，不仅为今后对民办高校英语教学模式的研究提供了新的视角，还可以帮助我们了解民办高校本科生社会文化知识的现状，促使英语教师在实际教学中注重文化导入，与此同时，它也可以积极促进学生的语言学习，培养学生文化学习兴趣，了解中西方文化的差异，进一步培养他们的跨文化交际能力。
作者：丁磊 许可新 单位：长春大学旅游学院
中图分类号：G424 文献标识码：A
Research and Innovation in Mathematics Teaching in Private Universities
LIU Xiaoyi[1]， TANG Jie[2]
（[1] Basic Department of Harbin Guangsha College， Harbin， Heilongjiang 150025；
[2] Management Department， Heilongjiang University of Finance and Economics， Harbin， Heilongjiang 150025）
Abstract In recent years， private colleges and universities experienced rapid development， and has become an important part of higher education in China. With the continuous development of private education， private college mathematics teaching process also produced a series of questions. In order to improve the teaching quality of private universities in mathematics， to meet the demand for talent， from the adjustment of teaching objectives， optimizing curriculum， improve teaching methods and focus on teacher training， and several other private colleges and universities put forward suggestions and countermeasures for improvement of mathematics teaching.
Key words private college； mathematics teaching； composite classes； group discussion
1 民办高校数学教学中的现状及存在问题
作为民办高校，数学课程的设置目标和宗旨是夯实基础，以应用为主。数学是作为其他学科例如计算机、经济等的辅助学科而设计。这就造成了数学的实际教学目标与数学课程内容本身逻辑连续性的矛盾。
首先，数学课程本身应该由引例、定理、证明、应用四个过程依次构成。民办高校生源多数高考分数不是很高，而且对数学的学习兴趣普遍不浓。因此，多数学生对证明部分听不懂，更加不爱听，而这部分恰恰是数学教学和数学逻辑的核心部分和衔接部分。因此，仅仅以应用为主设置教学目标，会造成数学课程内容本身的逻辑连续性的缺失。学生常常是学习之后，死记硬背住了定理或者公式，却不明白这些定理或者公式是如何被引导出来的，如何推导和证明出来的，更加不清楚这些定理或者公式与其他定理或者公式之间的逻辑关系。生硬的记忆会造成学生仅仅在很短的时间内可以直接应用，时间稍久或者稍微对题目变形就会造成学生茫然不知所措，大脑一片空白的状态。究其根本，就是在当下民办高校教育背景下，数学教学目标与数学课程内容本身逻辑连续性不相符合的结果。
其次，当前的民办高校在课程内容设置和课程类型上，对于数学教学的重视程度还不够。微积分、线性代数、概率论是三门数学基础课程。其中内容环环相扣、逻辑关系纵横交错。仅仅孤立单一地在一、两个学期突击学习一门课程，学生只能了解皮毛，无法抽丝剥茧，层层深入地系统化地学习和理解知识。学生掌握的知识勉强应付期末的考试，难以产生长久的记忆，更难以熟练地应用和理解。而民办高校数学教学的特点是以应用型为主，单一的理论教授会造成理论和实际应用的脱离，学生甚至无法将理论和实际应用相联系起来，更谈不上熟练掌握。
再次，当前民办高校的授课形式是以单一的讲授式为主。老师在短短的40分钟课堂内需要简明扼要地讲授知识的主干，学生通过听讲接收、记录和理解主要的定理和公式。在这个过程中，为了保障课程的连贯性和完整性，教师难以保障与学生的即时交流。密集的课程内容安排和单一的接收过程造成了学生无法在大脑中形成印象深刻的知识节点。而且，课后缺乏有针对性的专项训练和练习，学生难以将学到定理和公式熟练记忆，容易产生“好不容易学会，过一天就忘”的现象。
另外，当前民办高校的师资力量主要是由全职老师和兼职老师两部分组成，其中兼职老师的比重很高。这部分兼职老师是由公办院校在职和退休教师构成，富有丰富的教学经验。但是兼职老师“下课即走”的特点，造成了学生极易产生“学过就忘”这一问题。
2 提高民办高校数学教学质量的建议及对策
第一，制定合理的教学目标，优化课程内容，采取逻辑教学模式。优化教材结构，合理安排知识逻辑顺序。既保障重点内容突出，又要保障内容之间的逻辑清晰。民办高校学生高考分数不高，基础也比较薄弱，很难对数学的学习产生兴趣，也缺乏端正的学习态度。针对这种情况，授课教师需要有的放矢，目标明确，保持教学目标与数学课程内容本身逻辑连续性。从浅显易懂的理论和定理出发，由浅入深，层层深入，抽丝剥茧，讲主要内容和核心部分串联起来，建立学生的理论架构体系。只有这样，学生在消化内容和复习知识的过程中，才能够融会贯通，并且举一反三，真正理解和掌握所学习的定理和公式。
第二，合理增加实验类和应用类课程。学生对单一枯燥的理论讲解和证明推导容易产生排斥感和逆反心理。在实际教学过程中，要注意理论与应用的相辅相成。对于理论的来源，推导以及应用，要深浅有度，并且理论联系实际。用生活中常见的、浅显易懂的例子来引入，用清晰的逻辑推理和论述来证明，用广泛且实际的实例来应用，并且，给予学生自主动手、自主思考的时间和机会，在主动思考的过程中，帮助真正理解和掌握知识。
第三，推广复合式授课形式。传统的数学课堂，是以单一的讲授式为主，学生仅仅通过听讲来接收和理解主要的定理和公式。针对这种单一的授课方式，可以采取讲授式与分组讨论式相结合的复合式授课法。将学生分成若干小组，分别布置实验类或者应用类的问题，学生以组为单位，合作研究和讨论，最终成果以报告或者建模形式提交。这种分组讨论式的教学方法，不但能激发起学生学习的能动性和兴趣，引导学生去主动思考，也能帮助学生在与其他同学的交流和讨论过程中，建构和完善知识体系，能加深对所学习定理和公式的理解。
第四，增强全职教师的培养，重视自身教师团队的建设。注重全职数学教师的培养，不断优化和提高授课水平、提升业务素质。在实际工作中，因人施教，因材施教，针对授课目标，随时根据学生接受水平以及理解程度调整授课方式和内容深度。积极接受学生的反馈，根据授课效果随时调整教学策略。另外，鼓励中青年教师不断提升自身理论水平，对专业上的学术深挖深究，术有专攻。同时，不仅仅重视授课能力，也要重视科研水平。积极鼓励中青年教师申报科研课题，加大对基础学科数学的投入力度和重视程度。数学作为其他学科的基石，只有夯实地基，才能构筑大厦，根基稳固，大厦也会坚固不破。只有科研水平和授课水平齐头并进，教师与学校才能共同进步，共同发展。
2005年，时任浙江省委书记的同志就曾经指出，“民办教育是我国教育事业的重要组成部分，是突破教育投入瓶颈、满足人民群众不断提高的教育需求的重要途径。实践证明，无论是公办学校，还是民办学校，只要坚持正确的办学方向，加强素质教育，就能够办出高质量的学校，办出人民群众满意的学校来。”
截止到2012年，我国民办普通高校数量已近达到了403所，占全国高校总数的18.85%。无论在数量上还是质量上，相对于公办高校，民办高校发展的深度和广度，都有着巨大的潜力。随着经济全球化的普及，民办高校所培养出来的“订单式”人才，有着强大的适应能力和竞争能力，获得了社会和市场需要的双重认可。这也为民办高校的未来发展，打下雄厚的基础。教育的创新和科学的理论是民办高校未来的发展双翼，尤其在数学教学中，只有坚持教育创新，坚持科学的方法，才能让基础学科熠熠生辉，才能推动民办高校教育整体的不断进步。
基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划课题（课题编号：GBC1212021）：黑龙江省民办普通高校创业教育培养模式研究，主持人：汤杰
参考文献
[1] 赵丹，吴微.中国民办高等教育研究现状分析.中国电力教育，2013.1.
[2] 刘太刚，李超任.我国民办高等教育发展过程中须重视的几个问题.当代教育论坛，2013.4.
[3] 胡军.民办高校面临生死抉择.中国消费者，2013.11.6.
一、引言
民办高校，作为高等教育的一个新生产物，在其教学改革和学科建设上必须寻找一条符合自身发展的道路。目前，我国大多数的民办高校在其培养方案和教学模式上基本是延m了传统普通本科院校的方针和政策，不适合民办高校学生的实际情况，也无法实现国家教育部门对民办高校重在培养应用型复合人才的要求。因此，改革原有的教学模式和培养方案，探索一条适合民办高校学生学习和发展的新方法，确保其培养目标的实现，是民办高校长期生存和发展的必然选择。
大学英语教学的根本目标是培养学生的听、说、读、写各方面的能力，其中占据首要位置的就是听的能力。2004年教育部的新的《大学英语课程教学要求》中，把“培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力作为大学英语教学目标。”然而从中学阶段开始，教师和学生都把应试目标放在首位，在教和学的过程中，重视读写的作用，而往往忽视了听说在英语综合运用中所起到的基础的、重要的作用，学生往往在英语综合运用中体现了极大的弱势。因此，在学生步入大学校园中，听说成为学生在外语课堂中所面临的最大的困难。哈尔滨剑桥学院的英语教师在从教多年的过程中，认真观察课堂教学的方方面面，分析了民办高校大学英语听力教学的现状，并提出了相应的教学策略，以此来改善听力教学的现状。
二、民办高校大学英语听力教学的现状
1.学生英语听力基础薄弱。民办高校的学生普遍来讲英语基础比较薄弱，无论是听说能力还是读写能力都有一定的欠缺。初高中阶段以应试为目标的教学模式使得教师和学生在读写方面投入大量的精力和时间，大多数的课堂都是以应试的词汇、语法和习题为主，并没有单独的听力或者听说课程，这使得原本基础就比较薄弱的民办院校学生的听说基础就更为薄弱。到了大学阶段，教学由原有的应试转变为以英语综合运用能力为主，学生感到茫然，不知道从何学起，在听力课程的初始阶段更是不知所措。
2.英语听力课程课时较少。在黑龙江省大多数的院校中，大学英语的课时安排为每周4学时，其中听力课时为每两周一次，也就是说在8学时的课程中，有6学时为精读课，2学时为听力课。由此可见，听力的课时只占全部课时的25%。作为检验大学英语教学水平和学生英语水平标尺的大学英语四级考试由原来的100分改革为710分，相应地听力所占的比重也增加为总分的35%。听力课时占全部课时25%，四级考试听力题目占总分的35%，这两个数字之间还有10%的差距。学生仅靠每两周一次的听力课不可能从根本上得到提到，教学也得不到预想的效果。
3.忽视文化背景知识对听力理解的影响。学好任何一门语言，我们都要对其文化背景知识有一定的了解，语言的形成和社会、民族的文化发展密切相关。大多数教师在精读课中会精心准备课程的导入部分，积极调动学生的兴趣。然而在听力课程中，老师们往往忽视导入的作用，对单元的主题没有进行深入的讲解和导入，对于听力理解中出现的相关文化背景知识也没有系统地介绍说明，因此，在听力训练过程中，有时候学生会遇到一些诸如此类的现象，那就是学生听懂了文章中的大部分词汇和语法，但是对于句子的准确意思还是不能正确理解，做题时也不能选出正确的选项。这主要是因为中西方语言文化知识的差异。我们用中国式的思维去思考西方的语言，并且缺少对于西方的人文历史知识的了解，所以，在缺少对相关文化背景知识的了解的情况之下就无法做出正确的选择，这样势必会使得学生在听力过程中遇到困难。
4.听力技巧的匮乏。在民办高校中，大多数的学生在听力课程中都是在试图尽量听懂录音中所要表达的意思，但是他们并不知道应该如何有效地去听，因此经常由于听力中所遇到的挫折而放弃听力训练。很多教师在教学过程中，只是按照传统的方式给学生放音、讲解、放音，往往忽视对于听力技巧的培训。在多年的大学英语听力教学过程中，教师发现大多数学生在做听力理解的过程中更加注重的是听懂多少词，词的具体意义是什么，哪一个意义与问题是吻合的，而不是运用听力技巧有效地获取听力原文中的关键信息。这样，学生做听力理解的效率就大大降低，只是一味地听单词、句子，而没有真正做到有效的听力理解。
5.学生学习的主观能动性。如今，大多数院校的学生对英语学习带有消极的态度。这一点在民办高校的学生中体现的尤为明显。尤其在大学英语进行分层次教学改革之后，B班学生整体的英语学习状态相比分层次教学之前的班级要稍差。由初高中学习过程中所遗留的英语学习的各种弊端使得一部分学生在进入大学这个自主学习的环境之后，对英语产生了一种半放弃甚至放弃的态度。课前不做预习，课后没有复习。这样，久而久之，就会产生不预习―听不懂―不复习，到不预习―不听―不复习这种恶性循环的结果。而大学英语听力课程与精读课程相比难度更大、要求更高，只有坚持练习听力，才能得到提到。然而大多数学生却做不到多听、多练，缺乏学习的主观能动性。单纯被动的依靠每两周一次的听力课程中的练习不足以达到预期的效果。
三、改善民办高校校听力教学的策略
1.加强学生基础知识的培训。为了提高学生的英语听力水平，教师要在除听力课程以外的精读课程中，加强对学生基础知识的培训，包括语音、语法、词汇知识的培训。所有这些都会为学生听力能力的提高奠定一个良好地基础。当前笔者所在的学校，每周四学时英语综合课程，每两周有一次听力课。正如前文所述，在8学时的大学英语课程中，6学时为精读课程，2学时为听力课程。由此可见，教师在授课的过程中，会花费较多的时间来讲解词汇、语法、句法以及课文。面对民办高校的教学主体，教师则更应该将教学重点放在音标、语音、单词等基本知识的讲解上，并且要深刻、透彻、详细、慢速地进行讲解，保证绝大多数学生都能听得懂、跟得上。
2.增加民办高校英语听力课程的课时。前文提到，在两周8学时的大学英语教学中听力仅占2学时，比重相对精读课程要少得多。
因此，要改善听力教学现状，提高学生听力水平，从宏观来讲，要增加大学英语听力课程的学时。可以将原来的每两周一次的听力课增加为每一周一次的听力课，这样使得学生接受听力语言输入的机会要大于原来的输入。那么，无论是从大学英语四级考试的应试角度，还是从学生对语言的综合运用角度来说，都能获得一个良好的效果。一方面，学生的考试成绩提高，另一方面语言运用也会流畅、顺利。
3.加强文化背景知识的积累。众所周知，语言是文化的载体，要想深刻地理解某一语言的意义就一定要对其文化背景知识有所了解。这一点在大学英语听力理解部分体现地尤为明显。根据我国《高等学校英语教学大纲》的要求，英语教师在教学中除了教授语言知识外，还应该导入相关的文化知识。因此，在听力课程中，教师要注重培养学生语言文化知识的积累。一方面，教师可以要求学生在课前预习，自己发掘某一单元听力中的文化背景知识，利用图书馆、网络等方式自行查阅、了解；另一方面，针对单元的特定主题，教师要在课前的备课过程中，查阅并熟悉掌握与单元主题相关的背景知识，在课程导入部分，详细地向学生介绍相关文化背景知识，然后让学生以单元主题为讨论话题，结合背景知识进行讨论，通过这种方式，学生在潜移默化中就积累了一些文化背景知识，这样可以指导学生更好地完成听力理解；除此之外，教师可以为学生准备口语练习材料，要求学生利用早自习时间由班级学习委员组织来进行口语练习，主要目的是通过口语练习，让学生体会更加地道的英语表达方式以及英语国家的俚语和口语的惯用表达方法。
以《新视野大学英语视听说教程》第三册第一单元为例，第一单元的主题是Access to Success，在Listening to the World 这部分中，第二小部分为填空题。内容如下：
There are a lot of things that I’d like to do but I’ve never done before. I’m not really a daredevil， so things like （1） are not really （2） ， but I do know that trying news things makes you
（3） . Today， I’m going to talk to people about trying new things and （4） . How do you feel about trying new things？
上述这道题四个空的正确答案分别为bungee jumping， cup of tea， feel good 和achievement。从所给的答案来看，本题难度并不大，空格所需填写的均为四级词汇，尤其第二空，cup of tea， 单词难度很低，但是在这道题中它不表示“一杯茶”，而是“所喜欢的人或者事物”，这是典型的美国俚语。教师在给学生做这部分听力理解之前，可以给学生介绍与tea相关的俚语，重点讲解cup of tea，并要求学生以此进行口语练习，这样学生可以更好地掌握该俚语的用法。在了解这一语言文化背景基础之上，再进行听力理解练习，学生的准确率就会大大提高。因此如果学生在日常英语学习过程中多读、多听，多积累文化知识，那么对于听力理解就会做到游刃有余了。
4.强化听力技巧的培训。教师在听力课程中要强化对学生听力技巧的培训。奥莫莱和查莫特从认知语言学的角度，提出了听力策略中的元认知和认知策略。由此，我们也可以总结一些可以用于听力训练的策略。例如：听前感知、听中理解和听后输出。当然根据不同的题型，在听力过程中可以采取更加细致的听力技巧。这样才有助于提高听力能力。
5.加强学生学习的主观能动性较差。面对学生缺乏学习主观能动性这一现状，教师要充分发挥其主导作用，充分调动学生学习的积极性，提高学生对英语听力课程的兴趣。例如，当前越来越多的院校主张将原来的听说课程改为视听说课程。这样学生在听听力的过程中，可以观看一些趣味性、真实性较高的视频材料，做到声情并茂，教学实践证明这种方式的确可以增加学生学习的兴趣。此外，教师也可以给学生布置一些课后作业，让学生通过观看视频来完成听力练习，以此促进学生学习的主观能动性。
四、结语
综上所述，我们可以看出，民办高校在大学外语听力教学中存在的一些问题。如今，随着社会的快速发展和外语教学改革的不断深化，英语听力能力已经在各项能力中占有越来越重要的地位。然而我们每一位教师和学生都应该深刻地认识到，英语听力能力的提高绝不是孤立、片面的环节，正如我们所知，英语的听、说、读、写、译是环环相扣，相互影响，相互促进的。因此，英语听力能力的提高一定是建立在良好的英语基础之上的，这是一个必备条件，也是一项基本要求。
参考文献：
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【课题】1.黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题《ESP理论视角下民办高校大学英语教学模式探析》课题编号：16Q247；2.黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题《基于市场需求的黑龙江省卓越外语人才培养模式研究》课题编号：16G079。
