时间：2022-05-14 04:03:34
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二、研究过程
2011年12月开始进行筹备工作；2012年2月底确定选题内容；2012年3月查找资料；2012年5月至7月开始问卷调查；8月初，在中关村一小进行实地调查；8月中旬，根据研究的课题，通过网络和相关资料来查找与小学生课外体育锻炼情况、中外小学生体育锻炼的对比分析等；9月20日，分析数据、得出结论；并探询原因，总结收获和体会。
1 专家访谈。为了调查小学生课外体育锻炼情况，找到影响课外体育锻炼的因素，提供行之有效的方法，我们采访了北京教育学院教授罗希尧。罗希尧是北京教育学院体育系原系主任，高等教育突出贡献专家，全国中小学体育教学改革指导小组成员，中国教育学会体育研究会常务理事，中国体育科学学会学校体育专业委员会常务委员。
2 中外课外体育锻炼情况对比。为了了解其他国家小学生体质以及课外体育锻炼情况，我们以我们的近邻，同是亚洲人种的日本小学生开展课外体育锻炼的情况进行了对比，希望能为我们提供一些借鉴。在日本，学校体育已成一个完整体系。他们从幼儿园开始到高中基本都天天有体育课。在日本的学校里，从小学到大学，学校体育馆往往都是设备最好、投入最大的建筑。日本学生4点放学后，还有规定的1小时锻炼时间，学校开设相应的场所给学生，学生可自由选择喜欢的运动项目。日本每天锻炼2个小时以上的学生占总数四成多。
三、调查数据与分析
7月初印制了600张调查问卷，并通过指导老师在中关村一小进行下发，对部分学生和教师进行问卷调查，并进行分析。通过我校个别班级学生体质健康测试情况与《国家体质健康标准》进行对照，发现学生的体质健康情况与国家体质健康标准还有一定的差距。肺活量体重指数国家标准值男生为71，女生为67，实际学生测量值为43.8，47.8；台阶测试国家标准值为男生62，女生59，实际测量值为55.8，55.6，其它各项也都有一定的差距。《国家学生体质健康标准》是国家用于衡量中小学生体质的一个总体标尺，而体质健康标准不达标的原因主要是学生缺乏体育锻炼。而通过学生和老师的调查问卷分析得出造成学生缺乏体育锻炼的原因主要是缺乏锻炼时间，学生调查问卷显示为63.6%，教师调查问卷显示为63.2%。同时有52.9%的学生希望进行课外体育锻炼，84.2%的教师认为学生非常有必要开展课外体育锻炼活动，可见开展课外体育锻炼是国家对学生体质健康达标的要求，是必要也是必须的，同时也是学生、教师自觉、自愿进行的。
四、关于运动干预对学生（肥胖型）体质健康作用的实验报告
首都体育学院曾经对北京市景山学校11-13岁超重、肥胖儿童随机抽取60名，分成2组，设干预组30名，对照组30名，每组男女各15名。进行了为期12个月的以运动为主的综合干预。使用国家教育部指定的学生体质检测的测量仪器对被试肺活量和运动能力400米，实心球和50米进行评测，通过对运动处方的实施，对干预后身体形态、肺活量和运动能力进行对比分析，并以运动为主的综合干预方法进行评估。实施12个月的以运动为主的综合干预后，干预组的男女生体成分都得到了较好的改变，并止了肥胖的进一步加重。肺活量子在干预后实验组和对照组无明显差异，但实验组女生有所提高。干预组身体素质有所提高。运动能有效地降低体脂，增加瘦体重，改善儿童心肺功能和身体素质，因此体育锻炼不但是少年儿童减肥分最有效方法，还有益于生长发育，副作用几乎不存在。
五、结论
我从电视上看到了喝饮料的害处，又想到了自己是一个不折不扣的“可乐迷”，现在牙齿又烂了。我想，小学生喝可乐到底有何害处呢？为此，我展开了调查。
二、调查方法：
1、从网站上了解小学生喝可乐的害处；
2、通过电视新闻了解小学生多喝可乐带来的后果。
三、调查情况和资料整理：
信息的渠道涉及的方面具体内容
通过互联网调查小学生喝可乐的害处喝可乐多会使牙齿受到腐蚀，它含有咖啡因，有50-80毫克，多喝会引起恶心、呕吐、眩晕等中毒症状。
通过电视新闻联播小学生多喝可乐带来的后果呼吸加快、心动过速、失眠、眼花耳鸣……
………………
1.调查、走访同学及家长，了解同学们的课外体育运动情况。
2.上网查找资料，了解体育锻炼的重要性。
二、调查情况：
五(8)班共36人。每周运动次数两次及以上的7人，一次的8人。运动方式上，男女生有差别。男生以打篮球、羽毛球、乒乓球，骑自行车为主。女生以散步，和父母打羽毛球为主。全班大约60%的同学没有运动的习惯。
三、家长的看法：
1.支持孩子进行体育锻炼的家长的看法：
( 1)体育锻炼可以增强孩子的体质，促进孩子的成长。
( 2)体育锻炼可以培养孩子的团结协作、吃苦耐劳精神。
2.不支持孩子进行体育锻炼的家长的看法：
(1)认为学习更加重要，体育锻炼会浪费学习时间。
(2)担心体育锻炼中的安全问题，担心孩子受伤。
四、体育锻炼的重要性：
1.不同的体育运动可以不同程度地提高我们的身体素质。例如：球类运动可以锻炼我们手脚的运动能力和反应能力，长跑可以锻炼耐力。
2.体育运动有利于培养我们良好的个性。它使我们正确地面对失败和挫折，在竞争中形成健康、积极、进取向上的个性。
课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的课外阅读总量不少于5万字。
三、四年级阶段的要求是养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。
五、六年级阶段要求学生能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。《课标》在教学建议中还提出培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还很远。尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读情况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。
二、调查的目的：
一是了解我校农村小学生课外阅读现状。
二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。
三、调查结果与分析
(一)我校课外阅读的现状及其形成原因
通过问卷调查发现，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于：
2、学生阅读兴趣不高、能力低下。通过调查发现，喜欢课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够查字典或问别人弄清意思的占10%，作读书笔记的占5%。
(二)出现原因有以下几点：
1、学生对课外阅读缺乏兴趣
一直以来，课外书被认为是闲书，对提高学习成绩没有多大作用，没有阅读的兴趣。同时，学生的课外阅读离不开教师的指导，但是在教学活动中，大多数语文教师对学生课外阅读漠然视之，读也是放任自流，使得学生不会读。久而久之，学生对阅读渐渐失去了兴趣，更谈不上养成课外阅读的习惯。
2、农村小学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅.其次多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看，再加上有好多家长认为课外书是闲书。
3、受应试教育的影响根深蒂固，各级学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要对付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力?同时，许多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发现，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。
四、调查总结
农村小学生课外阅读现状可能改变的办法有以下几点：
1、培养兴趣：不同的学生其阅读兴趣也随之不同，所以教师不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在推荐图书时才能游刃有余。在国外，如果孩子不喜欢阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把原因归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书氛围，没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材料。那我们，要使学生的阅读成为悦读，该怎么做呢?有爱看书的父母，才有爱看书的孩子。家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的榜样，在家长的潜移默化下成长起来的孩子，就更爱看书，写作能力也强。如果家庭中缺乏读书的氛围，怎么指望孩子喜欢看书呢?这种要求孩子努力学习，家长自己放弃学习的情形目前在我校一些家庭中并不鲜见。
2、各级教育主管部门应高度重视基础教育建设，加大教育投资力度，改善办学条件，为农村中小学配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源.
我从电视上看到了喝饮料的害处，又想到了自己是一个不折不扣的“可乐迷”，现在牙齿又烂了。我想，小学生喝可乐到底有何害处呢？为此，我展开了调查。
二、调查方法：
1、从网站上了解小学生喝可乐的害处；
2、通过电视新闻了解小学生多喝可乐带来的后果。
三、调查情况和资料整理：
信息的渠道 涉及的方面 具体内容
通过互联网调查 小学生喝可乐的害处 喝可乐多会使牙齿受到腐蚀，它含有咖啡因，有50-80毫克，多喝会引起恶心、呕吐、眩晕等中毒症状。
通过电视新闻联播 小学生多喝可乐带来的后果 呼吸加快、心动过速、失眠、眼花耳鸣……
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二、调查内容及数据分析
我根据小学生课外书阅读的实际情况及存在的问题提出了以下几个问题：（1）你是否喜欢阅读？（2）你在读课外书中遇到的最大困难是什么？（3）平时读的课外书中种类最多的是什么类的书？（4）课外书的来源？
1.小学生喜不喜欢课外书
从我调查的情况来看，有95%的同学选择了喜欢读课外书，只有5%的同学选择了不喜欢，选择不喜欢的同学都是语文成绩极差的。“为什么喜欢读课外书？读课外书对我们有什么好处？”大部分同学的回答比较含糊，大部分是“多读课外书有利于学习，有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习。其实，健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识。如果把学习比做吃饭，语文、数学等学校里学习的科目是主食，课外阅读应该是副食了，我们难道能只要“主食”，不要课外阅读这一“副食”吗？
2.同学们不读课外书的主要原因分析
通过调查，我发现同学们不读课外书的主要原因是：看电视比读课外书有劲；没有课外书可读；老师没有要求；家长不给钱买课外书。
调查结果表明，现在小学生放学后做完作业就是看电视，对热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书却看得甚少。有37%的同学认为“看电视比看书来得有劲”，有45%的同学说自己家中没有适合自己的课外书，家里基本没有书，有书的同学也反应家中大多是幼儿读物及小学生作文、奥数之类的教辅用书……从中，可以看出中高年级往往看重的是学生在校的成绩，一般不重视课外阅读。
3.课外书来源渠道
从我的调查情况来看，从学校图书室借书的占40%，同学相互借阅的占30%，家长买的占21%，学校中订的报刊杂志占9%。由于家长对孩子的课外书阅读不够重视，没有主动给孩子买书的习惯，更不可能在孩子的阅读上进行有益的指导。大部分同学的课外书主要来自于学校的图书馆与同学处借的。但是，学校图书馆书籍也有限。同学互相借书，往往属于口袋书，没有多大好处。这也是主要原因之一。
4.同学们对课外书的涉猎
一、 引言
在当今这样一个日新月异、高速发展、激烈竞争的时代，社会需要全面发展的人才，而良好的心理素质是全面发展的重要基础。同时也是提高学科教学效果的保障。学科教学又是培养学生良好心理素质的重要途径，二者是相互促进、相辅相成的。所以立足学科教学，充分了解学生，才能更好地培养学生。
对于英语教学来说，良好的心理素质同样重要。英语是当今国际上使用最广泛的语言。随着我国科技的发展、对外交往的增加，英语已经成为大学生们今后走向成功之路的重要技能。为了适应这一形势的发展，提高大学生英语水平，近年来英语教育工作者对英语教学做了大量的改革。然而尽管教师们付出了很大的努力，效果却不尽人意，学生们的成绩参差不齐，差异悬殊。大学生们是经过各级考试的层层选拔才进入高等学府的，因此他们的智力差异相对较小，那么到底是什么制约了大学英语教学质量的提高，造成学生英语学习品质的差异，这给我们英语教育工作者提出了一个新的课题。从英语教学理论看，影响大学生英语学习品质的因素主要包括以下几个方面：教学方法、教材应用、学习策略及心理素质等几个方面。在教学方法、模式及教材等基本相同的情况下，学生的学习策略和心理素质便是值得考虑的因素。本课题主要考察心理素质对英语学习品质的影响。
目前，学术界对心理素质的定义及结构的界定并不统一。心理咨询博士肖汉仕教授认为心理素质是指人的心理过程及个性心理结构中所具有的状态，品质与能力之总和，其中包括智力因素与非智力因素。心理素质是一个人的性格品质、心理能力，心理动力、心理健康状况及心因的水平或质量的综合体现。其中心理动力是指个体的需要、兴趣、动机以及信念、理想、世界观、价值观、人生观等个性心理倾向性。王希永等人认为：所谓心理素质是指在先天与后天共同作用下形成的人的心理倾向和心理发展水平。心理素质作为一个普遍概念，具有丰富的内涵和外延。就其内涵而言，心理素质所反映的是人在某一时期内的心理倾向和达到的心理发展水平，是人进一步发展和从事活动的心理条件和心理保证。就其外延而言，心理素质包括人们所有的心理活动过程和心理活动结果。也有一些心理学家认为，除智力因素以外，决定和影响人活动的一切非智力因素都可以称为心理素质，亦即保证人们成功地进行各种活动的心理条件的总和，如情感，意志，个性意识倾向性，自信心等。本课题把心理素质狭义地界定为非智力因素这一面，主要考察其中动机，兴趣，意志及自信心及其在英语学习中的体现。
二、 研究对象及方法
本课题采用问卷调查和访谈方法，样本分别来源于石家庄铁道学院、河北科技大学、河北理工大学三所典型的工科院校。包括自动化管理、机械、土木工程、交通工程、电气工程、建筑学、材料科学等专业。样本按男女生比例随机抽取，男生677人，女生323人，共1000人，其中78.8%来自农村和小城镇，21.2%来自城市。发放问卷1000套，回收有效问卷958套。 课题组成员分为三组，分别负责三所院校学生的访谈，形式为半开放性的小组谈话，事先围绕主题拟好一些问题。为确保学生谈出真心话，对愿意面对面交流的学生采取当面访谈，其他学生围绕问题写出心得，以书面形式提交。
三、 问卷、访谈调查结果与分析
（一） 问卷
通过考试，大学顺利毕业获得四、六级证书，找个好工作当作拓取新知识的有效工具为今后考研究生打好基础适应社会发展和今后工作需要为出国深造做准备喜欢西方文化，愿意与西方人进行交流,若有机会，愿意出国生活无明确动机
65%72.2%35% 38% 68.1%6.5%21.8%0%
备注：此表各部分之和超过100%，这部分题为多项选择，因为有些学生具有多重英语学习动机。
通过以上数据可以看出，多数学生学习英语是为以后的学习和工作着想，也就是说他们持工具型学习动机。而只有约五分之一的学生选择喜欢西方文化，愿意与西方人进行交流，即融入型学习动机。认知期望理论认为：持融入型学习动机的人不管是否达到目标，都能控制其学习行为，包括稳定的学习兴趣和努力程度。而持有工具型学习动机的人由于学习目的具有功利性，急于看到量化的学习效果，往往倾向于在学习中寻找捷径，反而欲速则不达。
表2的数据显示：有四成的学生对英语不感兴趣或兴趣较小（40.9%），而这部分学生中的大多数对人文社科类图书也不感兴趣。喜欢看英文电影及听英文歌曲的比例较高，也就是说学生对直观的东西感兴趣。另外，成功与否，对学生的兴趣会产生影响。兴趣是最好的老师，兴趣具有追求探索的倾向，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。有了学习兴趣，学生才会在学习中产生很大的积极性，并产生某种肯定的、积极的情感体验。
在意志力方面，本课题组采用“意志力评定问卷20题”对学生进行测试，测评结果如下：
统计数据表明，有四分之一的学生意志力较薄弱或很薄弱。意志，是人们自觉地克服困难去完成预定的目的任务的心理过程，是人的能动性的突出的表现形式。意志对行动的调节，有发动和制止两个方面，前者是推动人去从事达到预定目的的积极行动，后者表现为抑制或拒绝不符合预定目的的行动。发动和制止这两个方面又在实际活动中得到统一。正是这种调节，才使人去克服各种外部的或内部的困难。根据我国目前教育的现状，大多数学生在进入大学以前，老师和家长为了使学生在层层考试升学的过程中取得好成绩，增加竞争力，在生活和学习方面为他们做了很多，家长和老师用双手把他们托入了大学的校门。进了大学，由于环境、教学管理方式的改变，自我管理能力及自主学习能力便显得尤为重要，有些学生离开了家长的督促，缺少了教师的严格管理，生活和学习变得懒散、松垮，意志力薄弱的一面凸显出来。
问卷的最后一项是自信心的调查，课题组对来自农村/小城镇与城市的学生分别做了统计。结果见表4。
表中数据显示大部分学生还是比较自信的，但农村自信心偏低的比例明显高于城市。由于农村/小城镇经济条件不富裕，走出原来生活学习的小环境，到了一个相对陌生的大环境时，有些学生与人相处显得敏感而自卑。另外农村的教学条件和师资力量相对较弱，有些学生担心发音不准，不敢回答问题，不敢参加活动。由于没有信心，也就制约了英语学习的进步。
（二） 访谈
通过访谈，课题组收集到另外一些影响英语学习动机，兴趣，意志及自信心方面的信息，归纳为以下几点：
1. 进入大学后，目标不如以前明确了，有的甚至说目标没了，感到空虚失落，学习动机只在应付考试。
2. 不能学以致用，所以懒散。
3. 所学专业不喜欢，经常处于矛盾之中，对什么都不感兴趣。
4. 中学、大学英语教学不能更好衔接，影响积极性。有学生形象地说：“中学英语和大学英语就像一个出了毛病的老人的脊背，根本连不直溜”。
四、 建议和措施
著名语言学Kresen(克拉申)在第二语言习得研究中提出情感过滤理论认为：语言习得者并不吸收他们所接触到的全部语言材料。他们的动机，态度和情感状态把外界语言环境输入的某些部分筛选出去。并因此影响到语言习得速度和质量。根据以上分析提出如下建议：
（一） 培养融洽的师生情感，提高教师自身的业务素质和修养
师生的感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。师生感情的主导一方是教师。热爱教育事业是以热爱学生为前提的，爱学生是教育的基础，教师热爱学生的最终目的，是引导学生成为德才兼备的新一代。当教师的情感灌注在教学内容中激起了学生的学习情感时，学生就能更好地接受教师的知识。这就是培养学生兴趣的秘诀。另外，对教师学识和修养的好感会促使学生产生情感迁移，进而对英语学习产生兴趣。
（二） 通过营造积极向上、宽松愉快的学习氛围，来激发兴趣，培养信心。
营造良好的学习环境，注重课堂教学的趣味性，多组织交流与讨论，可根据教学内容引入学生感兴趣的话题，调动学生主动参与的积极性，在活泼融洽的语言交流中，给学生创造展现自我，体验英语学习成功的舞台，从而增强他们学好英语的信心。如举行英语演讲比赛，英语短剧，英语角等。尤其对于自信心不足的学生，要多给予鼓励和正面的反馈，哪怕一点点的进步，都是学生继续前进的动力。在学习中已获得成功的事物也容易引发兴趣。当学生为获得成功而感到愉快时，也就是兴趣产生或强化之时。
（三） 强化学生的学习动机。向学生推荐一些好的人文、社科类图书，培养人文素养。多介绍一些西方文化，增进学生对西方文化的了解，培养融入型学习动机。尽量克服“学学英语就是过四、六级或考研”的倾向。
（四） 建立合理的目标，锻炼学生的意志力
目标建立需具有一定的挑战性和难度，但一定要在学生力所能及的范围之内。帮助学生建立一些明确可行的阶段性短期目标，鼓励学生坚持到底，并给予监督，直到最终的长期目标。然后引导学生根据不同的任务自觉确定目标，自觉实现目标，自觉调节自己的行为，不断克服困难，坚持行动，直到达到目标。在学生受挫时帮助分析原因，提出建议，鼓励其克服困难，通过树立正确的挫折观，掌握一些自我心理调适方法，提高大学生对挫折的适应能力，提高意志力。
心理素质的各方面不是独立分开而是紧密相连的，并且有时互为基础和条件。培养学生时应各方面兼顾，以达到事半功倍的效果，显著提高英语教学，促进学生全面发展。
参考文献
［1］ 刘润清，胡壮麟.《外语教学中的科研方法》［M］.北京：外语教学与研究出版社，1999.
［2］ 蒋祖康 《第二语言习得研究》［M］.北京：外语教学与研究出版社，1999
二、调查目的：
通过调查了解同学们课外阅读情况，针对目前小学生课外阅读中存在的问题，提出建议。
三：调查方法：
问卷调查、个别采访。
四、调查时间：
2月26至3月20日。
五、小组分工：
组长： （负责撰写调查报告及汇报）
组员：
六、调查的问题：
1.
2.
3.
4.
5.
七、调查过程：
1.问卷调查
2.采访调查
八、调查中的发现：
1.
2.
3.
4.
5.
九、调查后我们的小组得出的结论和提出的建议。
1.
2.
3、
对学生来说，阅读的重要性更为明显。阅读是学生学习功课、接受新知识的主要途径;而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢?原苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，凡是除了教科书以外什么书也不读的学生，在课堂上掌握的知识就非常浅，而且必然把全部负担转嫁到家庭作业上去，而由于家庭负担过重，他们就势必失去了课外阅读时间，这样就形成了一个恶性循环。因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要手段。
语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在 总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。
现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进行着。但真正的效果如何呢?学生是否热爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读能力是否提高?为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。
二、调查对象、方法及内容。
(一)调查对象：
小学三年级171名学生。
(二)调查方法：
本调查采用问卷调查、谈话法。利用晨会，发放问卷调查，要求学生根据实际情况实事求是填写。发放调查问卷180份，回收180份，回收率100%。利用课间，与学生进行谈话，了解情况。
(三)调查内容：
根据低段孩子的年龄特点，自编相应的题目进行问卷调查。如：你喜欢读课外书吗?你喜欢读什么样的课外书?你经常读课外书吗?你每天读多少时间的课外书?你父母赞同你买课外书吗?双休日你去图书馆看书吗?你不能去图书馆看书的原因是什么?等等。
三、调查结果及结果分析。
(一)调查结果。
(二)调查结果分析：
通过调查发现我校自创书香班级以来，同学们已基本养成了读课外书的好习惯。但也不得不看到，学生还并没有真正与课外书交上朋友。部分学生对课外阅读的兴趣并不浓，许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。经调查发现他们情愿在课余时间做游戏，看动画片。部分家长并不同意给孩子买课外书。更没时间带孩子去图书馆看书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。还有课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。一部分学生只喜欢看漫画类的书籍。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。
四、调查反思。
通过调查我们发现，自创书香校园、书香班级以来，虽然小学生课外阅读情况已有所好转，但离课程标准的要求还有很大的距离。学生的阅读能力、阅读水平还有待于进一步的提高。因此，我认为应做好以下几点：
(一)点燃兴趣火花，激发阅读欲望。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我们应重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。具体做法如下：
1、故事激趣法。小学生非常爱看电视，听故事。可利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生会开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生浓厚的兴趣。
2、活动体验法。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。如《写家乡的一处景物》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。.以此来激发学生课外阅读的热情。
3、吸引注意法。根据学生的兴趣，在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料。并把这些阅读材料放到学生容易看到的地方，便于学生随时阅读。例如让每个同学上学时都要带一本自己喜欢的课外书，课间还要把书放在课桌上。当学生看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。
(二)指导阅读方法，提升阅读能力。
只有导之以法，学生阅读起来才能如鱼得水，顺风行船。根据小学低段学生的特点，我认为可以做到如下几点：
1、读一读。孩子的好奇心十分强，教师应放手让学生借阅最感兴趣的、最想知道答案的图书让学生读一读。这样，学生在无半点重负的潜意识中，不知不觉得爱上了课外书籍。课间十分钟、课外活动时，细心的老师也可以和孩子们一起读一读课外书。
2、划一划 。 在爱读的基础上，指导学生用简单的符号划出自认为优美的词句，欣赏、诵读、学生乐而为之，效果不错。
3、查一查。 怎么知道学生所划词句是否美呢?可以采用指名读、开火车读等方法来检查，教师加以评判后，让全班同学互相交换书本，读别人已划出的妙词佳句。这样做，学生鉴别优美词句的能力就会很快提高。
4、摘一摘。 字词句的积累非常重要。我们可要求学生每天摘抄一两个最感兴趣的词句，做到边抄边读。这样即使学生逐步养成边读边记的好习惯，又能渗透写读书笔记的方法。
5、评一评。 对于小孩子来说，表扬，奖励是最好的办法。 我们可在 学习园地中开辟好词佳句栏，每周贴换一次学生从课外读物中搜集到的精美词句，并对他们的积累给予评价。学生有了充分展示语言成果的舞台，其阅读兴趣、阅读水平都会逐步提高。
6、讲一讲。 随着学生阅读量的增加，口头表达能力的增强，可专门进行讲故事比赛、演讲会等。比赛时，可根据学生各自的特点，先讲已读过的故事，再根据所提供的图画让他们编故事，还可以戴着头饰分角色自编自演故事等。这种形式，既能调动学生的积极性，又可开发他们的创新思维。
(三)拓展阅读量，积累知识。
1.推荐书籍，引导课外阅读。课内外结合，向学生推荐书籍。如学习了课文《陶罐和铁罐》，老师可告诉学生这篇课文是根据《伊索寓言》中的一个故事改编的，里面还有很多精彩、有趣的故事;学习了《丑小鸭》，我们便可向学生推荐《安徒生童话选》这样课内外结合，增长了学生的见识，培养了学生的能力，使学生对读书乐在其中。
调查人数：16人
收回有效问卷：16份
调查数据分析：
1.有100%的家长认为孩子应该阅读课外书，并且认为阅读课外书不会影响学习。
2.在被调查的16名家长中，有14名家长为孩子购买过课外书，占87.5%。
调查的结果：
二、调查的具体目标、调查对象及操作方式
本次对我校高年级学生，语文学科喜欢程度性别差异的调查，目的是通过对我校高年级学生对语文学科的学习态度、情感、行为进行调查，了解我校高年级学生对语文学科喜欢程度的真实情况，找到形成学生差异性的原因，为今后语文教师更有效地提高学生学习语文的兴趣，让每个学生都学好语文学科提供有效的依据。
（一）具体目标：
1、小学高年级学生对语文学科喜欢程度的性别差异。
2、小学高年级学生对语文学科喜欢程度性别差异形成的原因及对策。
（二）调查方法
此次调查采用了问卷调查和访谈法。
1、问卷内容涵盖学习情感、学习态度、学习行为三个方面，问卷共出题20个，对其中16个小题进行了赋值，每个小题三个答案，分为三级水平，一级为5分，二级为3分，三级为1分，共计80分。共发出问卷489份，最后收回480份。（问卷略）
2、座谈会采用个案调查、整体调查，共召开八次教师座谈，八次学生座谈，这些座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
（三）用一学期语文期末考试成绩做语文学科成绩与性别的相关分析。
三、问卷结果分析
1、学生对语文学科的情感：调查显示，学习语文学科给学生带来的愉悦感，小学高年级男同学明显不如女生。女生有73%的学生对语文学科的有关训练能够很感兴趣，有强烈的愿望，愿意学习，能够达到很喜欢，而男生只有45%的学生达到一级水平，还有4%的男生为三级水平，他们对语文学科的有关训练不喜欢，是被动的。
2、学生对语文学科的学习态度；调查结果表明，在对语文的学习态度上，男女生差异更大。从一级水平来看，男生达到一级水平的为37.7%，而女生一级水平则为80.3%，女生对语文学科的学习热情高，作业做到认真，上课积极回答问题，并经常补充课外知识，，值得注意的是男生14.9%的学生为三级水平，他们对语文学科的学习有更多的无奈，没有积极性、主动性，害怕语文学习的男生占相当份额，而女生却没有三级水平。
3、学生对语文学科的学习行为；调查结果显示，在语文学科采取的行为上，男女生也有明显的差异，男生达到一级水平的为59.6%，而女生则为69.3%，有5.55%的男生为三级水平，而女生仍旧没有三级水平。一部分男生由于没有良好的预习、复习、作业习惯，对于语文有关知识的学习就不能较好地掌握，不能顺利地、按质按量地完成相应的作业，甚至有时会在无奈的情况下抄袭别人的作业，长此以往，这些男生对语文学科的学习则会慢慢产生厌烦的心理。
四、对调查结果的思考：
通过此次调查结果分析，发现小学高年级学生对语文学科的喜欢程度有明显的性别差异，即男生明显不如女生喜欢需文学科，其成因有以下几点：
1、男女生性格差异是造成部分男生语文知识掌握不牢固，从而影响学生学习语文的兴趣的原因之一。男同学喜欢灵活多变、动手能力强的作业，而对于抄写、读、识记等类型的作业则不喜欢做，从而造成他们在低年级的识字过程中，对知识掌握不牢固而落伍，也就给今后的语文学习造成了一定的障碍。
2、教师教学方式的滞后，也是造成学生不喜欢语文学科的原因之一。活动好动是儿童的儿童天性，他们喜欢玩、喜欢笑，男同学更是喜欢生动有趣的课堂，开放而有乐趣的作业，可语文教师却还一味地站在讲台上，无休止地讲解着，学生被动地接受着填鸭给的知识，一遍又一遍低抄写着枯燥无味的生词，他们觉得语文课是一个乏味的课堂，因此，他们失去了学习语文的兴趣，对语文学科的学习更多的是逃避。
3、教学内容离学生生活较远，不易理解，使学生不愿意学习语文。教材内容离学生生活较远，学生理解起来很困难，使学生们学起来很困难，尤其是男生，反应更加强烈，在学生座谈中反映突出。久而久之，男同学，也就失去了对语文学科的学习兴趣。
五、办法与对策：
1、要求教师要努力学习教育学、心理学的有关知识，了解儿童心理特征及性别差异，从而达到所选用的教学方法遵循教育规律，提高教学效果。
2、要求教师要努力进行教育教学改革，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，努力创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让学生真正成为学习的主人。
3、要求教师加强教学理论的学习与研究，提高自己的理论水平，从而更好地指导自己的教学。
4、加强对教师的教育，让教师摆脱过去形成的被动性，扭转教师在改革中的消极等待态度，让教师主动参与教学改革。
5、关注男同学中的那部分特殊学生，多关心他们的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，鼓励他们“敢想”“敢问”，激发他们学习的兴趣。
6、努力研究语文家庭作业的形式，把自主设计在家庭作业中，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的作业形式、数量、实践方法，可以让学生与爸爸、妈妈、同学合作完成；把生活设计在家庭作业里中，用生活丰富家庭作业；把兴趣设计在家庭作业中，如：画一画、坐一坐、颜一烟、查一查等。
