时间：2023-09-11 09:18:16
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇小学音乐教学后记范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
师范音乐教育担负着为小学、幼儿园培养合格教师的重任。“合格”已不再是高水平的专业知识和技能，而是新世纪所需要的综合素质和敬业精神，仅仅上好专业课已达不到新的教学目标。因为国民音乐素质的提高靠的是中、小学的基础音乐教育，高质量的中、小学音乐教育靠的是合格的音乐教师，合格的小学、幼儿园音乐教师靠师范音乐教育所培养，因此，师范音乐教育重任在肩。
一、引导学生了解自身特有的优势及其在今后教学中的重要性
师范的学生大多都有良好音乐基础，但近几年师范生源严重下滑，这也是摆在我们音乐教师面前的难题，所以在教学中一定要耐心，不厌其烦，循循善诱，要了解学生自身优势，比如；有的学生从小就会吹笛子、拉二胡手风琴等乐器，学生自身的特长和学校教育造就学生实践中的教学优势。但如果学生自己没有意识到乐器在小学、幼儿园音乐教育中的优势作用，势必会限制他们教学设计的思路，又走回过去简单教唱几首歌的旧教学模式中去。在农村学校教学设备简陋，有的学校勉强开设音乐课，却没有一件键盘乐器，在这种情况下又要适应国家素质教育发展的需要，如果能把学到的教学方法和自己特长相结合，同样能设计出新颖、生动、丰富、有趣的课。如在竹笛教学中的运用，可以用作伴奏乐器穿插在歌唱课中，既可以及时纠正学生的音准，又培养了学生绝对音高的感觉，还可以在器乐教学中加以运用，教会孩子们简单的吹奏方法，练习吹奏学过的歌曲旋律，这不但可以丰富他们的课外生活，同时借助乐器提高孩子们综合的音乐活动能力，发挥他们的创造性，激发他们对音乐的兴趣和情感；在欣赏课教学中，先让学生吹奏部分主题旋律，增加感性认识，然后再欣赏，以增强师生合作的空间，丰富课堂内容。通过乐器在教学设计中的运用，可以扬长避短，丰富音乐课堂教学，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，达到课堂教学的最优化，同时还可以提高学生的全面素质，如认知能力、审美能力、音乐情感、合作能力等。
二、引导学生更新观念，拓展课堂教学空间
音乐教学中除了利用乐器、民俗文化充实教学设计外，最重要的还是教师观念的改变。以前的音乐教学模式是单一的，或枯燥的教唱或繁锁的乐理灌输，曾一度抹杀了学生学习音乐的兴趣和创造力。著名音乐教育家柯达伊曾说过：“学校里教音乐和唱歌所用的方法务必要让学生感到不是一种折磨，而是一种乐趣，向学生逐步灌输一种优美音乐的渴望，一种持续终身的渴望。”我们师范学校要培养出新时期的合格音乐教师还应在观念上对学生加以引导。
1.变知识性教育为审美教育。著名音乐教育家苏霍姆林斯基曾说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”这种表述明确地提出，基础音乐教育不是专业教育或职业教育，它的目标是育人，而要实现育人的目的就要真正把美育作为目标，体现以审美为核心。音乐教育的全过程应是一种自觉的审美过程，应贯穿所有的审美因素、并以美感的发生为根本内容，这样在长期的、多次的美感发生和发展中，音乐教育才会影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善人格发展。对于中小学来说，音乐教育的魅力不在于知识的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上，因而教师应转变观念，在教学过程中不断帮助学生发现美感。
2.变填鸭式教学为合作式教学。教育必须以学生的发展为本，《音乐课程标准》倡导新的学习方式，即自主学习，合作学习，探究学习的学习方式。传统音乐教学只注意教师的“教”，忽略了学生的“学”，片面地把“过程与方法”视为教学法手段，而这种不以孩子音乐学习的角度考虑的教学模式，是不适应素质教育“以人为本，以人的发展为本”的原则和要求的。在《音乐课程标准》中，把过程与方法视为课程目标之一，指出“音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程”。音乐的教学过程就是音乐艺术的实践过程。音乐教育应通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，以学生为主体，让他们在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，主动获取知识。在教学方法上要注重合作学习，课堂教学气氛要和谐、民主、平等，把学生作为一种教学资源，让他们把从其他渠道获得的东西带到课堂，通过合作学习，把教材、教师、学生三方面的资源整合在一起，可以增大教育的信息量，丰富教育的内容。基础音乐教学，既是一门科学，又是一门艺术。合于法则，随心所欲而不逾矩是音乐教学艺术的境界，师范音乐教育应本着面向未来，以全面推进素质教育为目标，因地制宜地引导学生全面发展，努力提高学生实践能力，为新《音乐课程标准》指导下的音乐课堂培养合格的音乐教师。
三、应加强“说课”的基本功
1.钻研教材，真正把教材弄懂弄通，熟悉大纲精神和课标理念以及素质教育的有关内容，说准课的特点、难点、重点，研究学生（招聘单位）的情况，从学生实际出发来确定设计意图，并根据课型（单一课、综合课或唱歌课、欣赏课等）来抓住课的基本环节，沿着课堂教学思路这一主线，讲究“说法”、把握“说点”，有针对性地说课。
儿童智能的开发和提高，是当代综合国力竞争趋势下的各国中小学教育中的重要课题。从93年秋至今，我一直担任着中师及小学的音乐教学工作，并且在少年宫作了幼儿园钢琴培训的实践，发现音乐是提高和开发儿童智能最具动力的因素。音乐对儿童智力的开发表现在以下几方面：
一、能够开发右脑的潜能
音乐的欣赏和演奏能开发右脑潜能，调节大脑两半球的功能。那么如何开发右脑的潜能呢？
我们知道，左右脑与躯体的神经联系是一种对侧联系，即左脑半球支配左手、右脚的感觉和运动，右脑半球支配左手、左脚的感觉和运动。而在一般实践活动中，右手右脚用得多，左手使用较少。鉴于这一关系与现象，我积极鼓励同学们进行器乐的学习，无论是演奏西洋乐器的钢琴、弦乐和长笛、单簧管、双簧管及圆号，还是民族乐器的拉弦乐器和弹拨乐器，左手的作用都很突出，这对左手灵敏度的训练极有好处。左手的经常运用及灵敏又可以大大促进大脑右半球的发展以及唤起其潜能的发挥。故在小学的音乐课教学中实行穿插性电子琴教学、音乐欣赏教学，使所有同学有机会在学校音乐教学中得到智力开发，调节大脑左右半球的活动节奏，使其有规律、有节奏地交替运动，协调工作，达到有效提高学习效率的目的。
二、促进儿童感知觉能力的发展
音乐通过有规律的音响运动可以培养儿童对不同音高、节奏、力度、音色的辨别力，对音乐结构形式的综合感受能力以及旋律感、节奏感和多声部感。在小学音乐教学中融入视唱练耳训练，且在各班组织小组合唱队，有条件的音乐班组建民乐队，使同学们在音乐的环境和音响的刺激下逐步提高听觉能力的敏锐性、选择性和整体感觉性。另外，音乐表演实践活动融入课堂教学中能更加促进儿童在视、听、触、动觉和能力上的发展。因为在表演的过程中手指触觉、运动觉的反应要与视觉对乐谱各种符合的把握相一致，而听觉则检验这三者的准确程度，多种器官同时反应，相互配合，协调运动，表演出正确、完整的音乐。
三、培养儿童多种注意力素质和增强记忆力
音乐的欣赏过程中使得同学们既要听主旋律，又要注意衬托和声；既要注意力度、速度对比，还要感受音色的对比变化。一位参加合唱队的五年级同学，在排练合唱的过程中，既能控制自己的发声，使自己的音高、音色与本声部协调，又要倾听其它声部，还要注意指挥的手势及要求，通过一次次的全唱训练，使得他具备了突出的注意分配能力。
教学评价的转变。新课标的评价是包括对学生的学业成绩、对教师的教学效果、对学校的教学管理、教学质量，以及对本课程的建设和发展进行全面的评价。《音乐课程标准》指出：“音乐课程应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻标准的基本理念，着眼于评价教育的激励与改善的功能，通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师的进取，完善教师的进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。”因此音乐课程评价形式必须多元化，即形成性评价和终结性评价有机相结合；定性述评与定量测评相结合；自评互评及他评相结合。只有通过这些评价方式的结合，才能准确、公正地评价一个学生，既能保证评价结果的信度和效度，又能调动学生学习的积极性和教师教学的积极性。什么样的评价方法才更简便、明晰，又易于操作呢？怎样把评价溶进教学的全过程呢？可考虑采用如下方法：让每个学生准备一个五线谱本，要求第一页为个人档案，贴上照片，写清班级、姓名。包含的内容有：我的兴趣爱好、我的音乐特长、我的音乐资料库、本期音乐得分、学期总结。要求学生的个人档案设计要包含这些内容，但排版设计要求个性化。个人档案的背面就是每堂音乐课所获分数的原始记载，即成绩栏。要求学生从第二页开始写课后记录，谈谈自己在这节音乐课中有什么感想与收获，或者对老师提出哪些建议。课堂偶尔有一些练习就从五线谱本的最后一页开始做。最后教师再列出评分细则，期末考试时学生可以自选一种方式进行。考试菜单有演唱、演奏、欣赏、舞蹈、相声、小品、课本剧、音乐常识，可以单选也可多选。欣赏、音乐常识作为笔试，其他项目的考试以班级音乐会的形式在轻松自如的环境中进行。然后学生在“我对自己说”这一栏写上自我评价，“父母对我说”这一栏要求父母对自己的孩子在音乐方面的学习作一个评价，最后把乐谱本收上来，教师再参照学生的各个方面用较为准确、形象的文字进行定性评价。通过这种评价手段，让每个学生都有自我施展的空间，有音乐特长的学生，可以在各种文艺表演中展现自己的才能；没有音乐特长的学生可以在平时的音乐学习当中积极参与，以良好的学习态度参与音乐报的创编，参加“今天我当音乐老师”等活动获得成绩。
教师的转变。首先，要求教师提高素质，更新观念，转变角色，在教学行动上产生相应的变化。音乐教学长期以教师、书本、课堂为中心的教育模式，使学生的学习积极性受到抑制。教师始终把自己看作一个“传道、授业、解惑”的教者形象，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接收器、前人知识和经验的存储器。在课堂教学中，教师是课堂的主体，学生一味模仿，循规蹈矩，被动接受音乐知识，使学生的想象力、创造力受到遏制。所以便出现了学生喜欢音乐，却不喜欢上音乐课的现象。实际上，这种课堂教学没有充分尊重学习主体，忽略学习者的音乐潜质和成长能力，甚至是在扼杀“创造力”。在音乐新课程的实施中，教师的角色应由“传授知识者”转变为学生学习的“帮助者”、“促进者”。教师必须转变教学思想，改变教学手段，让学生自行收集资料，创建音乐教学的民主环境。教学过程是一个复杂、动态的过程，教学不只是忠实地实施计划、教案的过程，更是课程内容不断创新、开发以及资源持续生成、转化的过程。
因此，教师应重新审视新课程所倡导的“教学方式改变”的内涵，加强对《音乐课程标准》的再解读，对“学习方式”的再认识，对“人文关怀”的再落实，对“教学设计”的再完善，使课改实验工作再上新台阶。
参考文献：
1.王安国、吴斌主编《音乐课程标准》，北京师范大学出版社
在上课导入阶段，教师利用多媒体课件展现一幅荷叶田田、小荷尖尖的夏日荷塘美景图，用美丽的画面唤起学生的学习兴趣，引领学生走进炎炎夏日中“池塘”的情境，然后结合歌曲《闻着荷花的香气》，鼓励学生边听边展开丰富的想象，构思荷塘里蜻蜓与小荷的故事，按音乐的韵律进行简单的律动表演，为后面的小组合作创作表演埋下伏笔。
二、巧借歌曲，边唱边演
夏天的池塘里，并不单单只有荷花和蜻蜓两位主角，这可是一个热闹的大舞台！这里不仅有风姿翩翩的舞蹈家，还有婉转嘹亮的歌唱家。大家想知道，他们都爱唱什么歌吗？青蛙和蜜蜂是怎么唱歌的？它们唱的是什么歌？循序渐进地引导学生理解歌词、学唱歌曲后分组展开讨论、合作编辑故事、设计简单的情节，搜集合适的音乐素材和乐器为本组的表演润色，居然搞得小有规模，有声有色：如有的同学鼓起腮帮扮演青蛙“呱呱”叫，有些同学用彩带把自己扮成了勤劳的蜜蜂“嗡嗡”地叫、忙碌地飞，女生就地取材用上了纱质道具绿色荷叶，还有的律动摇摆，俨然是“亭亭玉立”的一朵小荷花。打击乐演奏、歌唱、舞蹈、嗡嗡呱呱的哼鸣有节奏、有韵律地奏响了夏日荷塘的和谐交响曲。此时再让学生利用“站立”或者“下蹲”的姿势来区别高低音，一起演奏一曲《青蛙合唱》。
三、巧编故事，边创边演
在本节课教学计划初步完成的基础上，教师可以组织开展音乐剧的策划及表演活动了。首先，要分配好角色，根据学生各异的性格特点和特长爱好安排任务：有的担任“导演”，有的担任“演员”，有的担任剧务，有的担任“旁白”……
【时 间】炎炎夏日
【地 点】荷塘边
【领衔主演】蜻蜓
【主 演】小荷花、青蛙、蜜蜂。
引子：（音乐响起：《闻着荷花的香气》），十几位同学手拉着手围成了一个大大的“池塘”，一学生扮演的荷花婀娜多姿，一学生扮演的蜻蜓忙里忙外，他们用夸张、大胆的肢体语言诠释着美妙的情境。
旁白：这是一个宁静而又炎热的夏天，知了在枝头吱吱喳喳的吵着（知了声此起彼伏），荷塘边垂柳依依，在微风中轻轻拂起（律动）。美丽的荷塘中央，有朵朵含苞欲放的荷花，一只蜻蜓在花丛中飞来飞去，不知道要去哪一朵荷花家做客，于是他飞呀飞，飞呀飞，终于停在了一朵露出尖尖花瓣的小荷上。
蜻蜓：（热情地）您好！小荷，我是蜻蜓，夏天来了，我来向你问个好！
小荷：（含羞答答地）您好蜻蜓小姐，我很好，再过几天，我就要穿上最美的衣裳，向各位观众展现我最美丽的一面了，请代我向垂柳问个好吧！
旁白：于是，蜻蜓向荷塘边的垂柳飞去了。飞到半路，蜻蜓遇到了蜜蜂。
蜻蜓：听说您是一位舞蹈家，能不能为我跳一支舞啊？
旁白：于是蜜蜂翩翩起舞。（学生扮演的蜜蜂跳起舞来）告别了蜜蜂，蜻蜓又飞呀飞，飞呀飞，遇到了荷塘里的青蛙，于是她向青蛙招手。
蜻蜓：您好，听说您是伟大的歌唱家，能否给我唱一首歌呢？
旁白：于是青蛙欢快的唱起歌来，（学生边律动边唱《青蛙合唱》）。最后，蜻蜓飞到了荷塘边的垂柳树上，代小荷向垂柳问了好，然后向着“夏天的池塘”道别……（下课铃响，孩子们在音乐声中带着满足的微笑离开教室。）
后记：
儿童音乐剧综合教学凸显小学生的综合艺术素质和创新能力培养。投入的角色对话能促使学生体会人物心理，把内心的情感更好地外化表现出来，大大增强语言表现力；大胆、夸张的形体表现辅助语言诠释剧情、感染观众，久而久之，形体表现力有效提升；按节奏拍手、走步、规定情节的音乐小品练习等等，有效地培养了学生的节奏表现能力。学生通过多方面的探究，新的想象、新的创意、新的灵感不断产生，学生自己陶醉在自己的作品中，体验着、感受着创造成功的快乐。在这样的教学中，学生的创作欲望得到了充分展现，鲜明的个性与独特的创造力也得到了锻练。
另外，一部好的音乐剧，对学生道德情感的净化与升华有着潜移默化的作用。它能让学生从中认识美、接受美，以美导真、以美引善，让学生领悟到什么是人间的真善美、假恶丑。合作表演过程中，学生会投入地与角色相融，随着剧情的发展和矛盾冲突相互帮助、相互鼓励，纯真的友情、感恩的亲情、爱国的热情……潜移默化地流淌在孩子们幼小的心田，“润物细无声”。
总之，每一部音乐剧都是一个用音乐编织起来的艺术品。“小型化”的儿童音乐剧以其大胆的创意、精巧的情节，独到的舞美，为小观众们所喜闻乐见。让我们引领可爱的孩子们走近音乐剧，亲近音乐剧，点燃创新音乐课堂的火花，让我们的音乐课堂贯穿一个“新”字，体现一个“趣”字，深化一个“创”字。
【参考文献】
[1]陈瑜《将音乐剧引入音乐教学》J.《校园歌声》2007年第04期
课堂是教学的主要阵地，聚焦课堂是提高学习效率的关键之所在。关注课堂，会使学生的学习事半功倍。那么如何才能充分利用课堂的40分钟?本文从加强课堂常规管理、注重课堂情感效应、灵活运用各种教学方法激发学习兴趣及记忆“系列位置效应”四个方面做了详细的阐述。
一、加强课堂常规管理
良好的课堂常规管理是有效教学的一个重要条件，有序而融洽和谐的班级氛围，是真正学习发生的智力背景。课堂常规管理首先要求教师能够维持好课堂纪律。纪律是教师实施有效课堂教学的前提，教师不仅要尊重爱护学生，更要严格要求学生。构建和谐班级、活跃课堂气氛一定要建立在严格要求的基础上，也就是要体现“慈严相济”，否则，和谐就会缺失一个基础，活跃就会演变成一种散漫。具体的方法可采用在课前制定课堂常规，让学生明白在课堂上什么行为是可为的、哪些行为是不受欢迎的。接下来教师要落实制定的课堂常规并做到奖罚分明，尤其要对少数经常违反课堂纪律、扰乱课堂教学秩序的学生重点关注，以便让违纪对课堂的影响降低到最小范围并不使之扩大化。心理学上有个破窗效应(Break windoweffect)，是说一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其他的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有清洗掉，很快，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西……。它告诉我们，任何一件不好的小事都可能成为一个“引爆点”，如果在其出现之初不及时加以重视并矫正，就可能连续生发出诸多相似的“引爆点”，最终形成一个全面被“引爆”了的糟糕局面。反映在英语教学中，这样的“引爆点”就是课堂上出现的违纪行为，如果不及时予以制止，就有可能形成一种“气候”，从而严重影响班级课堂的教、学效率。同时教师在课堂上要结合使用眼神、动作或提问等方式，对部分分心走神的学生予以关注、提醒或暗示，使他们能够提高注意力，并使思想聚焦课堂。如：如在小学英语课堂上，对于个别思想容易走神的学生，可以时不时的要求他们复述课堂纪律细则：上课要挺直腰杆(sit up)，双手放在桌面上(hands on the desk)，眼睛看着老师(eyes on the teacher)，回答问题要先举手(hand up before answering questions)等等。
二、注重课堂情感效应
进入21世纪，教育过程中的“人文要素”备受关注。所谓“人文要素”指的是通过人文关怀，对受教育者的心灵、精神高度尊重和呵护，从而增强学生的自信心、提高学生的学习兴趣。前苏联教育心理学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要、这种教学法就变得高度有效。”我国著名教育家夏丐尊先生也曾说：“教育上的水是什么?就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。”所以教师要在教学中获得成功，必须重视情感投资，争取赢得学生的信赖，使学生亲师、爱师，“感人心者莫乎情”，心理学上的“南风”法则也告诉我们：温暖胜于严寒。教师在教育学生时也要讲究方法，怒对学生拍桌打椅，甚至体罚，会使学生的“大衣裹得更紧”，采用和风细雨“南风式”的教育方法，会轻而易举地让学生“脱掉大衣”，从而收到更好的教育效果，达到教育目的。
首先，教师在课堂上进行提问时应多采用表扬、鼓励的方式，不要吝惜鼓励性的语言(wonderful，great，good…)。学生回答正确时当场予以肯定，出现错误时则要鼓励再尝试，并随时加以提示，不要使用整体否定的评价，这样会使学生容易产生学习挫失感乃至恐惧感。教师要善于应用关怀性的动作，比如微笑、点头等，明确表现出对学生的关爱，使学生感受到来自老师的情感温暖。
其次，教师要善于利用自己的学识、人格力量来感染并影响学生。渊博的知识能满足小学生强烈的好奇心和求知欲，使之对教师产生一种崇拜感。充满魅力的人格力量可以感化学生，使之能够自然地受到教师高尚道德的熏染并进而在提升学生的德性水平，于是教师完成了从一个授业者到传道者的转变。
第三，教师在教学的同时也要关心学生的生活，尤其要对困难的学生表示关心爱护。只有真心地帮助了学生，才会得到真正的尊重，并把这种尊重转变为学习的动力，同时这种动力还具有很强的感染力，从而带动和影响周围的一大批同学，这样就能营造良好的英语学习氛围。
三、重视“系列位置效应”
学习，尤其是学习一门外国语言，记忆是至关重要的。要提高一个人的学习效率，首先就要学会科学的记忆。记忆是人脑对经验过的事物的识记、保持、再现或重现的心理过程。加拿大学者墨多克(B.B.Murdock)做了一个著名的实验，他给被试者呈现一系列无关联的词，如“肥皂、氧、枫树、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄烟、火星”等，请被试按照一定顺序学习这些词，然后让他们进行自由回忆，想到哪个单词就说出哪个单词。结果发现，最先学习的单词和最后学习的单词，其回忆成绩最好，而中间部分的单词回忆成绩最差。据此，心理学家描绘出了关于记忆的“系列位置曲线”(serial positioncurve)(一个u型的曲线)，并将这种现象称为“系列位置效应”(serial position effect)，如图1所示。
从上图可知，该曲线由三个部分组成：首因区域、近因区域和中间区域。我们可以清楚地看出近因区域和首因区域的记忆较好，而曲线中间部分记忆效果最差。这就告诉我们，在英语课堂教学中，要科学安排记忆内容，高度重视课堂的前后时间段的学习，尤其要克服的是不少教师喜欢在课堂开始的10分钟讲一些与学习无关的说教，浪费了一堂课最有利于学生掌握知识的时间，应该把需要强化记忆的内容放在“优先”的位置，达到事半功倍的效果。同时，也要重视每节课后面的时段的有效利用，进行巩固记忆的教学，从而使学生学习效果最大化。
四、灵活运用多种方法
新课程标准所倡导的”以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性，根据他们的认知风格确定教学方法。作为小学教师，要根据小学生的年龄特征和心理特点巧妙地把音乐、游戏、绘画、表演等方式融合于教学之中，寓教于乐，进而提高教学效果。
1.创设情境，变被动学习为主动学习
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生具有强烈的好奇心和求知欲，对事物喜欢探新求异，同时他们处于生理和心理的半成熟期，以形象思维为主。因此，
教师应该创设情境，将真实生活情景引进课堂，让学生如临其境，缩短课堂教学与实际生活的距离，从而使认知更加牢固。比如，在教授牛津小学英语3A第四单元A部分四个祈使句时，可以事先让学生带小闹钟进课堂，教师引导学生先把闹钟拨早上6点，闹铃响起后，让学生做伸懒腰、打哈欠的动作，然后引出“get up”；接着把闹钟拨到早上7点，让学生拿起书包，做去上学状，继而引出祈使句“go to school”；以此类推，引导学生学习另外两个祈使句“go home”和“go to bed”。
2.善用图画，使教学形象生动
小学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象生动的事物非常感兴趣。一项对学生认知测试的结果表明，图画的使用对学生记忆力的保持起着非常积极的作用。一组凭口述传达信息的学生，三天之后记忆保持率只有10％，而边看图边口述的学生，三天之后记忆保持率高达65％。为此，简笔画(stickfigures)不失为一种有效的教学手段。它指的是用木棒样的粗线条组合成的各种形象，如人物、动物、静物或景物，它可以辅助板书与语言，生动形象地说明教学内容。笔者在教授牛津小学英语第三单元8种水果时，就画了一幅有趣的简笔画，把8种水果有机的结合起来，形成了一个“fruit man”(水果人)：an apple――笑脸，bananas――眉毛，oranges――眼睛，a pear――鼻子，a mango――嘴巴，peaches――耳朵，a pineapple――头发，awatermelon――身体，见图2。结果，小学生们兴奋不已，非常积极的配合教学，非常顺利的掌握了目标单词，并且乐在其中。
3.借助音乐，提高课堂学习效率
研究表明，适度的音乐能激发右脑的兴奋，使左脑工作时，右脑也参与，这对于提高整个大脑的功能，提高学习效率，是有积极作用的。马克思也曾说过：“音乐是人类的第二语言。”歌曲是运用语言来表达思想的特殊艺术手段。热爱音乐是儿童的天性，唱歌是儿童最喜欢并且易于接受的活动之一。由于歌词和旋律可激发人的情绪和想象力，易于打动和吸引学生，在英语教学课堂教学中，教师要善于巧妙地插入相关歌曲，或自编律动，把音乐和英语融合起来，激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛。如在教授牛津小学英语3A第二单元8种颜色时，可以通过一首歌曲来进行：“red，red，is the color Isee，if you are wearing red，/then show it to me，stand up and turnaround，show me your red and then sit down.”先教学生唱会这首歌曲，然后让学生把“red”依次换成“green、yellow、white、black、brown、blue、orange”等7种颜色，这样教了后会发现，小学生们不仅颜色的单词记得很牢固，而且课后在不停地唱这首歌，学习效果自不必说。
4.设计游戏，使教学生动有趣
在英语课堂教学中，游戏教学寓教于乐，融言、行、情为一体，符合学生的心里发展特点，为学生创造了宽松和充满欢乐的气氛，使学生积极主动地参与教学过程，从中体验学习英语的乐趣，感受学习成功的喜悦。如，在教授“skirt”一词时，为了加强记忆，可以采用“Magic fingers”(魔法手指)这一游戏。教师一边在胸前神秘地转动双手，一边大声清晰地说“skirt”一词，然后迅速闪现手指，学生看到几根手指就要重复几遍“skirt”，这样一下子就把枯燥无趣的单词复读变得生动活泼，学习效果非常显著。
5.巧用表演和竞赛，激发学生求知欲
小学生好胜心强，集体荣誉感也强。老师可以开展一些英语竞赛活动，调动学生的学习积极性，还可以培养他们的竞争意识。在竞赛的过程中及时给予评价，运用多种鼓励形式，同时，在竞赛的过程中老师要善于控制竞赛，尽可能保持“平衡”，始终使全班同学处于你追我赶的局面。如：在学习水果的英语单词时，可以把班级学生分为3大组，比赛赢苹果。首先学习“apple”一词，玩传话筒游戏，成功的组就可以得到一个apple。这样的竞争不仅班级课堂的气氛活跃，而且记忆的单词更加牢固，学生的学习积极性高涨。另外还可利用小学生爱表现的特点，在教学过程中让学生进行表演。如：在学习牛津小学英语3A第一单元B部分动物名称时，教师可抓住每种动物的动作特征或声音特点，让学生边模仿边学习，“cat cat，miaow，miaow，miaow；dog dog，woof，woof，woof”。还有模仿小鸟飞的动作去拍翅膀，模仿孙悟空的经典动作去学习“monkey”等等，然后两个学生一组，进行“I do you say”(我做你说)游戏，一个表演，一个说单词，轮流进行，这样不仅活跃了课堂气氛，增强了英语课堂的趣味性，从而引发学生的求知欲。
聚焦课堂，提高学生的学习效率，是每一个教师都要关注和重视的问题。从某种角度上讲，教师只有牢牢把握住每一节课的40分钟并科学地加以利用，知识学习和素质教育才有共赢的基础，“以人为本”的理念才能得到真正的彰显，进而有效实现小学教育“教书”与“育人”的目标。
参考文献：
小学生在他们这个年龄层段都比较好动，体育课其实是他们向往的一门课程。但是由于现如今的很多体育课课堂的教学方式还很刻板和枯燥，这就让学生产生了厌恶的心理，从而浇灭了孩子们学习体育课程的热情。兴趣是学习一切最好的老师，所以要想在体育课程教学中提升教学质量，首先一点就是要能够激发起学生的兴趣。现在多媒体技术已经广泛地运用到教学的过程中来了，所以体育老师也要能够将多媒体技术与课堂的教学内容进行融合，来刺激学生们的感官神经。例如，老师可以把一些原本枯燥的技法的讲解来用多媒体技术进行呈现，如排球中的垫球、足球中的守门、射门、篮球中的带球、运球，这些都可以运用多媒体技术，让学生通过对于图像或是视频的观看来把握住在进行这些体育项目时所要注意的方面。老师也可以时不时添加一点自己对于这些技能的感悟，让学生能够在动静结合的课堂中，更好地进行体育项目技巧的学习。这种多媒体技术在小学体育课堂的运用，极大地调动了学生们对于体育学习的积极性，从而有效地促进课堂品质的提升。
二、创新探究方式，提高教学效率
爱因斯坦曾说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在现如今的基础教育中，提出了“探究式学习”“自主学习”“合作学习”等很多方面的学习理念。对于“探究式学习”理念，是通过提出问题，以这个问题为向导，让学生通过体育锻炼的体验来掌握相关技能的一种方式，这种方式主要是为了让学生主动参与到学习中。老师在平时的教学过程中，要能够积极地引入这种探究式学习的方式，让学生能够积极地思考问题，主动地参与到课堂的学习中，从而更好地掌握体育课程中的相关技能。例如，在进行集体游戏的环节，老师可以引发学生主动的思考，并让学生进行自由组队，寻找自己的游戏伙伴，让学生在自由的学习环境中更好地学习。之后在学生进行了练习之后，鼓励学生大胆地说出自己的体会，学生通过这样的方式，更好地融入了集体，也更好地表达出自己的观点和想法，为他们在之后的学习中更好地表现奠定了基础。老师也通过此类教学方法的运用，很大程度上提升了课堂教学的效率。
三、融合多种形式，活跃课堂氛围
在小学体育的课堂教学过程中，游戏占据着至关重要的地位。在小学阶段的学生都喜欢做游戏，在游戏中更好地促进自己身心的发展。体育中存在游戏，体育游戏中蕴含很多种教学的方式和教学手段，在小学体育教学的课堂中要是能够很好利用的话，会对课堂质量发挥出更好的促进作用。因此，老师可以把音乐和游戏结合起来，将多种方式融合到一起搞活课堂氛围，让学生在愉快的学习氛围中增长知识。例如，老师可以先把学生进行两两分小组，让六个小组组成一个大组，通过流水游戏法，以音乐为节点，分为音乐停和音乐止，让一个学生随着音乐饰演小白兔，另一个学生进行跳绳，然后记下跳绳的个数，最后将大组内跳绳的个数进行统计，看哪个大组的跳绳个数最多，给予他们一定的奖励。通过将多种方式融合到小学体育的教学过程中来，极大地活跃了课堂的氛围，促进了课堂教学质量的提高。总而言之，在素质教育大力发展的今天，全面实施素质教育已是个重要的环节。要想在小学体育的教学过程中提升课堂教学的质量，就需要不断地创造适合学生身心发展的教育的环境，让学生在轻松的学习氛围中主动地参与课堂。体育老师也应该针对小学学生的特点，制定出一套以小学生为中心的教学策略，让学生在其中能够勤于思考、积极参与课堂，从而更好地促进小学体育课堂教学质量的提高，以及为学生的健康发展奠定一个良好的身体基础。
参考文献：
[1]张梓景.发挥学生主体作用,优化体育课堂教学[J].当代体育科技,2014,4（8）:63-65.
一、注重音乐与学生生活实际相结合,进行课堂教学内容的反思
课堂教学中要充分尊重学生的主体地位,真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性,更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容,调整教材内容以适合现代学生审美需求,并根据学生的学力水平重组教材,把充满生活情趣的内容充实到教学中去,才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦,让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在教学《龟兔赛跑》时,我在安排了欣赏三段不同音乐的音乐:第一段是兔子、小鸟和小猫;第二组是乌龟、鸭子和小羊;第三组是大象,小熊和老牛。第一步让学生聆听音乐并思考:这段旋律表现了哪一组小动物呢?第二步问为什么你会认为是这组小动物呢?此时学生会根据他平时积累的经验告诉我们:大象的腿很粗,它走起路来很笨重,所以它的音乐听上去很强也很沉重,而乌龟呢,它爬得慢,但身体没有大象那么庞大,所以音乐听上去很平稳。而小兔子呢是一蹦一跳的,所以音乐听上去很轻松,也很活泼。第三步让学生聆听音乐模拟这一组动物走路的情景。可除了小兔子的动作表现不错之外,大象和乌龟还很模糊,经反思调整后,在欣赏完不同的节奏,力度表现的不同的音乐形象的基础上,我加入了一个环节,区分不同的音色表现的不同音乐形象,从大象入手,欣赏低沉的大提琴声中引入大象的主题,然后我模仿了大象的步子是三步一走,重拍是第一拍,一下子学生马上在节奏中领悟了大象伸着长鼻子一摇一摆的向我们走来的情景,接着引入由大管演奏的乌龟的音乐形象,分成好几段,让学生区分此时的乌龟在干什么么?(有平时走路的音乐,有紧张快速爬的音乐)为之后的创作表演打下基础。最后由单簧管吹出的小兔子的音乐,一蹦一跳的感觉马上立体的呈现在孩子们的眼前。
反思:通过欣赏,让学生感受不同的节奏,旋律,速度表现的不同的音乐形象,只粗略的停留在表面上,而一加上音色的区分,立刻使大象,乌龟,兔子的形象一下子饱满了许多,事后孩子们都说,大象乌龟兔子的音乐真有趣,作曲家真能干,同时还嚷着问我大管,单簧管,是怎么吹的呢?在此过程中让学生在参与中体验音乐,增长见识,发展自己的音乐情感,只有通过教学内容的分层递进,引发对音乐内容的层层情感体验,才能激起学生对音乐的内化,体会音乐艺术的美感。
二、坚持以学生为主体, 进行课堂教学目标的反思
由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的。音乐课堂教学目标要充分体现,以人为本的科学的音乐教育观,就必须以学生为主体,遵循学生的现实发展水平,联系学生的客观实际,根据教师对课程标准和教材的把握,灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标,提高教学目标设置的合适度,增强教学目标实现的有效性,真正起到教学目标的导向、调控、评价作用,成为课堂教学成功的保证。在设计《龟兔赛跑》这一课时定下了三个教学目标:
1、通过欣赏,让学生初步感受不同的节奏,旋律,速度所表现的不同的音乐形象
2、通过创编故事情节,激发学生的想象力,创造力。
3、通过创作表演第二次龟兔赛跑,激发学生的学习兴趣和表现欲,是学生懂得同学之间要互相帮助,渗透团结友爱的思想教育。在其中第二个教学目标的完成上, 由学生讲述第一次龟兔赛跑的故事到快节奏念儿歌,这一系列活动之后我提问:你们说得真好,兔子决心改正了,参加第二次龟兔赛跑“那么你们觉得第二次龟兔赛跑又会是一副怎样的情形呢?”在学生讨论完自己设置的龟兔赛跑,我就截取他们其中的一种思路,加以自己的想法把这一故事创编完整,小兔子与小乌龟共同取得胜利的这一情景让学生进行创编,最终让学生在尽情的表现中延伸这一故事的寓意:齐心协力,团结协作的精神。
可课后学生告诉我说有不同的想法,小兔子与小乌龟碰见拿枪的猎人了等等,兔子与乌龟共同取得胜利的这一情景让学生进行创编,最终让学生在尽情的表现中延伸这一故事的寓意:齐心协力,团结协作的精神。
反思:音乐是情感艺术,课堂情感目标的达成是教学成功的催化剂。本例根据小学生情感易受暗示性和喜爱小动物的特点,强化学生的情感体验,引导学生由浅入深去体验音乐情境。由于教材内容紧密联系学生生活实际,与农村孩子的生活经验密切结合,所以通过对教学内容的情感激活和体验成功地达到了审美情感教育的目标。音乐情感目标只有密切联系学生生活和经验,才能更有效地落实,适应现代学生发展的实际需要。反思调整后,我先截取了学生说出小兔子与小乌龟共同胜利的那一环节,问:小兔子与小乌龟为什么取得并列第一,这其中肯定有奥秘,谁能来说说吗?这一下子提升了学生学习的积极性,让学生能主动参与到其中来,拓展他们的思路和创新意识。
反思:音乐是审美艺术,本例由于偏重音乐教学的认知目标,不适合学生学习的心理实际,以至使音乐审美目标不能顺利达成。小学生好动、好玩、好奇,音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。应增加教学目标的可操作性,只有注重选择直观的教学方法,发挥学生多种感官的通觉作用,才能牢牢把握住音乐审美情感这条主线。
通过反思,围绕着学生年龄特征和音乐感知等特点,重新设立教学目标:“通过对钢琴的直观介绍及有关乐曲欣赏,充分体验钢琴丰富的表现力,同时形象感受和理解作品所表现的音乐形象及情绪。”课堂上,拆开钢琴外套,请学生直观了解钢琴的发音原理,同时通过讨论欣赏、比较欣赏、选择欣赏等多种形式,学生们惊喜愉悦、课堂气氛活跃。
三、把握学生认知心理,进行课堂教学策略的反思
音乐课堂教学手段、教学方法等教学策略的实施要体现学生的主体性,从小学生的身心特点出发,平等的融入学生,站在孩子的角度去考虑教学。在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等,合理安排课堂教学策略,尽可能的使学生积极主动的,全身心的感知并参与音乐实践活动。在此课 中较满意的地方是让学生进入大森林的情境中,聆听小鸟的声音,小动物门、们都出来了一幅热闹欢腾的景象。 反思:看动画片是小学生最喜爱的,也是他们进行认知活动的重要途径。本例运用现代多媒体教学手段设置情境,赋予动画的音乐性激活教学,在动态画面与节奏配合的实践中,有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高,从而优化课堂教学。还有一点在表演的过程中我让学生演小兔小乌龟,小动物,森林里的小花小草还有大树,请在座的同学做拉拉队员,让他们创编出不同的节奏为小兔子小乌龟喊加油。在其中让每位学生都有事做,都积极的让学生的欲望得以释放。让他们的个性在此得以张扬。
四、围绕主体,紧扣主题,集体协作是反思教学必要补充。
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0103-01
随着国际友好往来日益频繁，文化事业的蓬勃发展，人们的语言需要不断的更新与丰富。尤其是英语这门语言的普及、推广与运用，越来越引起社会各界的广泛关注。但是，要真正学会这门语言并能很好地、熟练地运用它，就应该从小学生开始着手培养。那么，究竟如何在小学生中间展开英语教学，教给学生学好英语的方法呢·下面就简单谈谈我在英语教学中的几点体会。
1.激活学习兴趣，让英语课教学动起来
俗话说得好，兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，才能使学生成为学习的主人，在学习中变被动为主动。英语是一种很活泼的语言，英语学习应该是快节奏，带有动感的。教材的设计有音乐伴奏的let''s chant 等。为了适应学习内容的灵活性，把英语变成开放民主的交流现场不失为一个好方法。要想课堂动起来，老师先要动起来。教师作为平等发言中的首席，自始自终要给学习创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。要想学生动起来，只有老师的引导还不够，还要激发学生的兴趣。正如刚才所说，那么，如何才能激发学生的学习兴趣呢·因此，课堂上教师可设置各种游戏来满足儿童的需要，激发儿童的学习兴趣。学习新内容后可以让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。通过各种活动充分调动学生的各个器官，让他们动脑、动口、动耳，从而提高学习成绩。
2.创设具有童趣的游戏活动，要寓教于乐
比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥无味。如果我们换换方式，用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象，如黑猫警长，走到孩子们中间，说Follow me ,please!这时候，学生们都会非常乐意与你打招呼，接着教师鼓励学生进行pairwork.有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的游戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂教学充满了愉快和谐的氛围，教师只需进行引导，学生便能主动地获取知识。又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者大组与大组说，长此以往，学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。那么我在教对话时，设计了小羊过桥的游戏活动。如果对话有三四句长的话，我在游戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按顺序说出对话。如果其中的一名同学在规定的时间内接不上来，那么他就会掉入水中国。这样的游戏极富童趣，有助于克服腼腆羞愧的心理障碍，提高并保持良好的身心愉悦状态，激发主动学习的欲望，课堂气氛热烈，学生们跃跃欲试。
3.革新枯燥的单词教学，要掌握读音规则，增强记忆
对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。利用学生的听觉感官呈现新知，加深学生对单词的感知印象，使之尽快地进入长时记忆，同时利用在呈现环节中获得的丰富的语音信息完善该词在学生脑海中的存储形式，以便随时被激活提取。如动物词汇教学中，以听声音的形式呈现单词snakelephantanda，抓住学生的好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词记忆打下了良好的基础。从中，我总结了几种有效的记忆方法：
语文教研组教师共6人，教师素质优良，教学工作负责，年轻教师充满活力，在教育教学方面都有自己独特的方法，整体水平较高。在上学期的教研活动中，各位老师都能支持工作，积极参加教学研讨活动，积极组织学生参加各项竞赛。相信在新的学期里全体语文教师一定能够团结协作，取得更优异成绩。
二、工作目标和内容
1.积极支持和配合学校的教育教学工作，开展“音乐习字”和“大量阅读”的校本实验，各班营造读书氛围，养成学生爱读书的习惯;开展以“小学生经典美文诵读训练”为主题的教学研讨活动和学科竞赛，打造书香校园，让学生的语文素养全方位协调发展。
2.稳步提升教育教学质量，深入开展课堂教学研究，向课堂要质量,把课堂作为主阵地。执行学校制定的教育教学常规，把教导处关于备课、上课以及作业的常规要求落实到位，争取在期末上级调研考试中语文平均分、及格率、优良率进入坂田第一。
3.“小学生经典美文诵读训练”课题研究继续进行，各备课组确定好诵读内容，坚持利用语文课/早读/思品和阅读课进行训练。
4.积极组织参加各项比赛。
对于年轻教师来说，真正的成长，离不开思考和研究。但是，我们不仅要学会思考、善于思考，还要把自己在教学过程中产生的灵感、想法和感悟都记录下来。
提到“教科研”这个词，一开始总感觉离自己非常遥远。尤其是作为一名音乐教师，感觉自己的工作就是在课堂中和学生一起感受音乐的魅力，在各种艺体活动中展示自己的专业特长。可是，随着自己教学中遇到的问题，我也开始寻找发生这些问题的原因和解决问题的途径。有时会请教有经验的教师，更多的时候是翻阅书籍、上网查阅资料。原来解决这些问题的方法就是专家们研究总结的理论知识。这些知识不是凭空得来的，而是在大量的实践、教学工作中总结出来的。我这才恍然大悟，发现自己忽视了对教学过程中信息的搜集和整理，淡化了反思这一重要环节。
不断发现自己教学中出现的问题，不断反思问题，再去查找资料解决问题，然后记录下来，这就是迈出了教科研的第一步。
课堂是我们的主阵地。随着多媒体技术的广泛应用，我们的音乐课堂更加丰富多彩了。但是我发现，很多问题也随之出现了：比如学生的注意力会集中在五彩斑斓的画面中，而忽略了音乐的主体；教师过多依赖多媒体课件，上课时只需要动动鼠标，从而减少了教师的范唱、伴奏。可是如果一节音乐课没有了教师的弹唱，作为一名专业的音乐教师也就失去了她最重要的阵地。于是我在使用多媒体进行教学时，经常观察学生的变化。从而及时修改自己的课件，让学生的注意力集中到音乐本身。这也使我养成了一个习惯：在听课活动中，会及时对执教老师的多媒体教学进行分析和研究。通过课堂的观察和课后的反思，我逐渐找出了多媒体教学的一些利弊。之后把自己的所想所思记录下来，加以整改，写成了《合理使用多媒体，打造音乐高效课堂》一文，并获得山东省教科研优秀论文二等奖，这更加激发了我进行教学反思、总结的热情。在进行“教师运用合理教学方法”研究的同时，我又把注意力转向了学生学习方法的改变上。2014年，我和学校的几位教师一起申报了课题《翻转课堂理念下促进学生学习方式转变的研究》。通过对翻转课堂的研究，让我认识到这是一种让学习者最容易接受的方式：学生通过课下观看教师创建视频中的讲解，就能够直观地学习知识，解决难点。在研究过程中，我们也结合自己工作中遇到的问题，进行梳理和解决，探索更适合农村学校的教学模式，在研究中不断提升自己的业务能力。
如果说反思总结、课题研究是教科研的重要环节，那么学科教研活动的常规开展更成为教师提高业务水平和课堂教学的有效途径。在教研活动中，教师之间互相学习，共同探讨，同步提升。
我校虽然只有两位音乐教师，还教着不同的年级，但是每周的集体备课却是必不可少的教研活动。我们经常进行听评课活动，通过课堂观察把提出自己建议，及时对教学设计进行修改，从而更好地完成教学任务。
从2014年开始，全市的初中音乐教师就集合在一起，进行隔周一次的教研活动。活动中既有公开研讨课、知识讲座，还聘请了专家对我们进行合唱指挥、即兴伴奏等专业课程的教授。在这样一个良好的教科研氛围当中，大家不仅能对课堂教学过程进行交流和讨论，还大大提升了个人的R导寄堋
记得在一次教研活动中，我进行了《红河谷》这节课的教授。这首歌曲的难点就是二声部合唱教学。在音乐教学中，合唱教学也是一个非常好的研讨话题。在我上完课后，大家进行了热烈的评课活动。一些教师提出了自己的困惑，很多有经验的教师也提出了自己的方法，比如用歌曲轮唱的形式预备性练习合唱；用柯尔文手势帮助学生建立和声概念等。年轻教师的新鲜想法和老教师的经验之谈，互相碰撞出精彩的火花，让我们找到适合自己的教学思路和方法。在这样的氛围中，经过同行的交流，我受益匪浅。教研活动的进行，转变了老师们的教学理念，激发了老师们教学设计的灵感。更加充分的备课和预设，也能够让学生们乐于融入其中，共同享受学习音乐的过程，提高了音乐教学的课堂效率，更为年轻教师提供了展示的平台，指引了教学工作的方向。
不论是教学过程中的点滴积累还是教研活动的进行，这都是教师专业素养提升的法宝。在教学中从发现问题到解决问题，教师能够积极参与整个过程，从中让自己有所思考，有所感悟，就会不断优化我们的音乐课堂模式。终于发现，“教科研”离我并不遥远，它就在我每天的教学工作中，只要能够去发现、去研究，持之以恒，就能更真切地感受到教育工作的幸福与快乐。
一、在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。每当空中英语课堂光盘中生动的画面出现在学生面前时，都会使学生产生一种抑制不住的新奇感，他们迫切地想看、想说、想听、想探索个究竟。这种具有声画并茂、视听结合、动静相宜的特点所创设的教学所需的环境气氛和教学情境，让学生在情绪上受到感染，在情感上产生共鸣，从而进一步激发起学生的学习欲望，使学生轻松自如地集中注意力，积极主动地参与到课堂学习中来，有利于学生学习思维和能力的培养与发展。
例如在教“shopping"对话时，先播放一段实际生活中买东西的会话镜头，让学生边看边记忆情景、动作的发展过程，然后记忆语音、语调，再配以优美的音乐为衬托，让学生有一种身临其境的感受，这样，他们就比较容易在一系列的情景中学会语言的运用，并情不自禁地去表达自己的语言，从而发展了学生的思维，激发了他们的成就感。
二、光盘的运用，有利于强化感知，突出重点，突破难点,小学生学习掌握知识，一般都是从感知开始。感知丰富，就能为进一步形成概念、理解知识和掌握学习的规律打下良好的基础。而优化教学过程，分解教学难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外，应用光盘融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体，简单、直观，缩短了客观事物与学生之间的距离，从而降低了教学难度，使学生容易接受。例如：在介词的教学中：in、on、under、near等,光盘中的画面是：一张桌子，桌子上有一只猫，外教老师问学生“Whereisthecat?”,学生回答“Itisonthedesk.”,然后移动小猫的位置，学生根据小猫和桌子的位置关系回答出“Itisin/under/on/nearthedesk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。
