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②良好的人际交流和沟通能力。通过笔者对于学校毕业生工作岗位的特点分析，该专业毕业生需要有良好的个人心理素质、组织协调能力，才能较好地与项目部各种工作人员进行沟通。特别是他们刚工作阶段，和建筑工人打交道多，还要以老工人、老师傅为师，这需要他们克服很多沟通障碍和由于价值观不同带来的思想冲撞。学生在刚开始如果不能和身边工作人员有效地沟通，就不容易融入企业集体，这也是一些学生刚工作就离职的主要原因。因此，学生在校期间通过在课外活动、社团活动及社会实践中培养学生与人合作、有效沟通的能力是非常必要的，为他们日后的职业发展奠定品格基础。
③具有强烈的安全意识和社会国家责任心。建筑行业属于技术性强、责任重大、管理复杂、相关影响安全因素众多的高危行业，从业者必须具有强烈的行业安全意识和社会国家责任心。同时，建筑行业作为国家的第二产业，是关系国计民生的大事情，无论是一些公共基础建设，还是民用住宅，不仅要保质保量，有时为了赶工期，还要加班加点，长期不能回家，这都需要有很强的奉献精神。这需要我们在日常的专业教育中灌输奉献意识和精神。
④具有建筑工程节能减排意识。我国尚处于经济快速发展阶段，作为大量消耗资源、影响环境的建筑业，应全面实施绿色施工，承担起可持续发展的社会责任。该专业的毕业生要能把节能减排、指导建筑工程的绿色施工作为自己的己任。在工程建设中，通过科学管理和技术进步，最大限度地节约资源与减少对环境负面影响的施工活动，实现节能、节地、节水、节材和环境保护。要具有这方面的能力和意识，除了平时要开设相关的节能课程外，还要通过社会实习和实践，让学生了解节能、环境保护的重要性，让他们在具体的社会实践中树立节能减排、保护环境的意识。
二、方法能力
①制定工作计划能力。建筑工程技术专业的就业岗位设置中，其中一项是在工程一线五年实践锻炼后能力突出者可胜任工程项目部技术负责人、项目经理等核心领导岗位。核心领导岗位的工作任务之一，就是需要制定工程项目工作计划，计划能力是项目经理的核心能力。这不仅是对制定者的文字表达能力、专业能力的考量，更是对制定者工程项目预定工作计划能力、全盘决策能力的考量。虽说高职院校建筑工程技术专业培养的毕业生的就业工作岗位大多数属于行业一线的技术人员的职位，能上升为核心领导岗位的毕竟只有少数，但这毕竟是我们这类毕业生以后发展的晋升之路。因此我们在学生在校期间就需要培养学生的制定工作计划的能力，为他们以后更好的发展打下基础。
②实际处理问题的能力。对照建筑工程技术专业就业的工作岗位，建筑行业的工作往往具有“挑战性”，在各个不同的工作岗位中，在岗者要正确运用所学专业的职业专门技术能力来解决所遇到的问题。因此，该专业学生在校期间，应该在专业知识学习的过程中，以及各种类型的专业实习、实训、实践活动中，加强学生过程案例分析，培养学生独立思考、解决工程实际问题能力。
③技术故障分析与处理能力。建筑施工项目由于具有施工场地固定、施工人员流动、建筑材料各异的特点，再加上露天作业多，受自然条件变化的影响，在施工过程中稍有疏忽，就极易产生质量问题或严重的工程质量事故。作为现场一线的技术负责人员，必须有能力采取有效措施，对常见的质量问题事先加以预防；对出现的质量事故应能及时进行分析和处理。该专业毕业生全备的处理事故的能力是保障国家和人们生命财产安全的基本要求。
④终生学习的能力，特别是独立学习新知识、新技术的能力。新的科学技术迅速发展带来各个产业的多方变化，建筑行业也是如此，这要求这一行业的从业人员不仅要有“终身学习”的理念，还要具有不断更新自身专业知识的意识和能力。在校知识教育中，要形成以学校教育为主的正规教育、以多种培训为主的非正规教育和以信息网络、多种媒体以及工作经验等构成的不拘形式教育相互补充的格局。
⑤法律法规、行业标准学习的能力。建筑行业是直接关系到国计民生和全体公民切身利益的行业，国家为了协调整个建筑市场的有效运转，促进建筑行业的健康发展，出台了一系列关于建筑工程质量和安全的法规。从事这一行业的人不仅要熟练掌握建筑施工技术，还要遵守相关的规章制度，具备相关法律法规、行业标准学习的能力，以建筑法规来指导自己的建设行为，真正做到遵章守法、关爱生命，才能在建筑行业中更好的发挥他们的重要作用。
⑥创业技能。从我们的调查结果来看，建筑专业的学子具有创业意愿的非常多，由于建筑行业的特殊性，学生毕业后直接创业或者创业成功的很少，工作几年后创业成功的比例就很高。因此，加强高职院校建筑专业在校学生综合素质、创业精神和创业能力的培养非常必要的，专业教师应该结合专业课程进行创业意识和创业方法的讲授，指导学生到企业进行调研，让学生了解本专业毕业生中创业成功人士的创业经历及经验，为学生毕业后创业成功奠定一些必要的基础。
建筑工程技术专业课程设置的目的是为建造房屋服务，而非结构设计、更非规划和建筑设计。因此，围绕“如何建造房屋进行课程体系改造和设计”就成了我们进行专业技能课程体系改革的基本思路和基本做法。通过“新课程体系”构造原理图解可以进一步证明我们按照建造房屋进行专业技能课程体系改造和设计的做法是可行的。通过多年的实践我们已经把这些理论研究成果纳入本专业的教学计划，形成了“两大课程体系”和“四分段课程模块”体系。即形成了新的“理论教学课程体系”和新的“实践教学课程体系”。详见本专业的“理论教学课程体系图解”和“实践教学课程体系图解”。
同时也形成了“四分段教学课程模块教学模式”（简称模块化教学），多年的教学实践证明新的教学模式是符合职教规律和职业教育要求的。即基本素质课程模块：包括“两课”、体育、语文、数学、物理、英语、计算机基础、劳动实践、入学教育、军训等；专业基础素质与基本技能课程模块：包括识图、识图实训、建筑CAD、建筑CAD实训、建筑力学、建筑材料、建筑材料试验与实训、认识实习、建筑构造、建筑构造实训、施工组织、施工组织实训、建筑工程预算、建筑工程预算实训等；职业核心能力课程模块：包括建筑工程测量、测量实训、建筑结构、地基基础、建筑施工技术、施工课程实训、施工工艺实习、核心技能培训、测试、双证书培训与考试、毕业设计、顶岗实训等；素质与能力拓展课程模块：包括演讲与口才、应用文写作、建筑工程资料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比较科学合理的课程体系还是不够的，我们又根据职业教育改革的总体要求，以就业为导向，面向基础岗位、结合人才需求调研材料，大胆地对专业课程及教学内容进行了整合，取得了明显效果。根据整合后的课程我们组织编写教材，使课程、教材、教学内容均符合专业培养目标的要求。
二、专业课程整合与教材建设
（一）专业课程整合
课程及内容整合应围绕职业核心能力进行优化组合，其目的是为了满足建造房屋和专业培养目标之需要。本着强化能力、优化体系、合理组合、遵循建造规律、认知规律、删减不相适应的老内容、增加新材料、新工艺、新规范、职业培训、技能考证等方面的新内容、突出应用、理论以必须够用为度的原则进行。
（二）专业教材建设
根据新修订的专业教学计划和新的课程体系，按照“贴近工程实际、适应工程需要、反应工程技术发展趋势和最新成果”之职教特色要求，直接选用统编的公共基础课、选修课教材，对专业基础课、专业课教材，大部分采用了由煤炭工业出版社出版的全国统编教材，我校教师主编参编的有杨平均主编《建筑力学》（下册）、常跃军主编《建筑施工技术》、韩应军主编《建筑施工组织》、郭大州副主编《地基基础》、《混凝土与砌体结构》、杨文选副主编《建筑施工组织》、参编《混凝土与砌体结构》、王长平副主编《建筑工程项目管理》、李松岭副主编《建筑工程监理概念》、孙荣玲参编《建筑工程概预算》、牛元甫参编《建筑施工技术》等。建筑教研室、结构教研室组织专业教师自编了一批实用的实验指导书、实训指导书、顶岗实训指导书、毕业设计指导书、理论课程教学大纲、实践课程教学大纲等教学文件，在本专业的教学中发挥了重要作用，收到良好的效果。
在长期的专业建设实践中，我校建筑工程施工专业紧贴行业一线需求，坚持走“工学结合”的道路，探索出特色显著的“四融四定”的专业建设模式，即“融专业于产业，锁定培养目标”、“融岗位于专业，锁定教学内容”、“融生产于教学，锁定培养模式”、“融认证于考核，锁定教学评价”。我校积极整合理论教学与实践教学，探索“教学做一体化”的课程教学形式，从教学内容到教学方法、教学手段、从理论教学与实践教学过程衔接，形成以项目或课题为主的教学模式。
（二）改革评价模式
学校把建设行业相关岗位的从业资格证书认证考试引入教学评价体系，作为相关课程的考核结果，用社会评价替代校内评价，增强评价的客观性，从而把岗位认证体系融入学生能力考核，锁定教学评价，形成学校评价、企业评价和社会评价相结合的教学评价体系。为突出我校专业设置与教学计划的行业岗位针对性和实用性，学校聘请了我省建设行业具有丰富施工、设计、咨询经验的一线工程技术人员和专家成立了学校各专周明月王守剑建筑工程施工专业的改革与创新业指导委员会。每年均定期召开教学计划及专业建设工作会议，对我校骨干专业教学计划进行系统全面地剖析与评审，同时还对学校毕业生情况进行跟踪调查，根据企业的反馈意见及时调整教学内容。并及时将各项反馈意见落实到执行教学计划中，在教学中取得了良好的效果。
二、课堂教学方法的改革与创新
改变传统的注入式“一本书、一支粉笔”的教学方法，使用多媒体教学，加大实践教学的力度，采用专业教室教学、现场教学、实物演示教学等多种手段，并研究试用项目教学法，使专业课的教学实效显著。在授课中我们既可以纯粹利用课本、黑板讲解，也可以利用施工现场的实际图片、录像等来进行多媒体教学，通过理论与实践的对比式教学来加强教学效果。主要展开了以下方法的尝试：
（一）开展启发式教学
首先,要求所有教师必须精心设计教案，研究教学方法，注意教学内容表述的启发性，在教学中应引导学生深刻理解课程的教学目标和内容结构，引导学生积极思维，探讨解决问题的办法。只有学生对此有了深入的理解，才能产生学习的欲望和动力；其次，教会学生掌握正确的学习方法。利用启发式的引导，通过作业等多种形式，使课程内容被学生消化吸收。其采取的手段主要有：
1.讨论启发。引导学生在预习的基础上，通过讨论的方式，主动参与课堂教学活动，充分发挥学生的主观能动性。在《建筑工程测量》课程教学中，我们将关于“水准测量”、“角度测量”、“距离测量”等误差分析及注意事项内容的学习改为课堂讨论，在教师的引导和启发下，学生充分运用已有的测量误差知识，从误差产生的原因入手，展开热烈讨论，这样既节省了课时，又便于学生记忆，收到良好的教学效果，使学生从被动学习变为主动参与学习，也培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.提问启发。教师在辅导过程中，针对课程的教学目的进行能力分析，并以此为依据把握课程内容的重点、难点和知识点，在教学中有针对性进行提问，使学生避免填充式地吸收。它具有随机性的特征，同时又是检验学生学习效果的有效方式。
3.实例启发。该方法用于施工图识读、施工图翻样等实践性强，施工中情况千变万化的教学内容。通过典型案例教学为学生提供一种模仿、借鉴和引伸的范例，既丰富了课程内容，又加深了学生对课程教学内容的理解，同时激发了学生学习本课程的兴趣，增强了学生的工程素养。《主体结构工程施工》采用了“实践——理论——实践”的组织模式，即认识实习、工种训练——理论课程教学——实践教学，通过组织学生参观框架钢筋骨架模型，使学生更直观了解框架结构中钢筋的具体要求和节点构造。
（二）项目教学法
在课程设计等实践性教学中我们采用了项目教学法。首先由教师提出明确的设计课题、设计任务书、指导书，学生在教师指导下完成教学任务。这种教学方法旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，教师引导与学生自主学习相结合，最大限度地调动学生学习的主动性、参与性和探索精神，使其独立思考、团结协作、发挥想象力和创造力，有效地锻炼和提高学生的职业能力，做到“干中学、学中干”，取得了较好的教学效果。如《建筑施工组织》在课堂教学结束前，设置一周的大型课程设计专用周，让学生独立动手完成单位工程的施工进度网络计划大作业，及时检验学生学习的效果，培养学生综合分析问题、解决问题及实际动手的能力。
（三）利用多媒体等多种形式的教学手段
利用多媒体授课。将多媒体技术应用到课堂教学中，可以将抽象的东西具体化，难于理解的知识简单化。在《建筑工程计价》课程中的石方工程量计算时，长度取法，学生空间立体感不强，将这部分内容做成课件，通过空间立体图形生动、直观的显示出来，学生不仅能轻松、清晰地理解所讲内容，而且能增强学习的兴趣和信心。《主体结构工程施工》部分采用了多媒体电子课件、实物模型、实物照片等辅助教学资源，通过视频为学生演示某些结构试验，增强教学的直观性、生动性，使学生有融入工程实际的感觉，激发学生的学习兴趣。
（四）融最新科研成果于教学中
教师将最新科技动态和自己的科研成果引入了课堂教学中，对调动学生学习的积极性，强化学生对相关理论的理解和掌握，引导学生追踪本学科领域最新进展，深受学生欢迎。《主体结构工程施工》课程知识点多，新工艺、新技术多，利用多媒体、动画、录像演示播放讲解，使学生对新工艺、新技术有直观的认识。对于一些新技术应用的方面，学生不易理解，如钢筋连接技术、基坑支护等，则采取到工地参观讲解的方法，增加学生的感性认识。
三、结束语
通过对建筑工程施工专业人才培养体系及课程体系的一系列改革，使我们对职业教育又有了一个新的认识，针对我校及我国目前大部分中职学校的教学状况，我们认为还有必要从以下几方面进行探索和改革：
1.改变传统的教学方法，体现以学生为中心，优化教学手段，寻求特色的专业教育；
2.改革传统课程的考试模式，如对一些实践性较强的课程可采用实操考核的办法；
3.加强对学生综合素质的培养及就业观的教育；
在职业教育领域，随着人们对能力的认识不断发展，强调一种整合的能力观，就是将一般素质与具体的工作情景结合起来，一方面承认能力不等同于特定仟务，能力是个体知识、技能、态度等所形成的一种复杂的素质结构，是完成具体操作仟务的基础。这种素质结构总是与一定职业情景或工作角色联系在一起，只有通过个体在完成特定职业仟务时才能表现出来。目前，“关键能力”一同成为与职业能力研究密切相关的关键同汇。“关键能力”（KeyCompetenciesorCoreCompetence)的概念于1972年由德国人梅藤斯(D.Mertens)提出，1974年他在《关键能力——现代社会的教育使命》一文中作了系统论述，认为关键能力即组织和执行仟务的能力、交往与合作能力、学习技能和思维能力、独立性与责仟感、承受能力。这一概念一经提出，便成为各国职业教育课程与教学改革的基木指导思想。“关键能力”是指具体专业能力以外的能力，与单纯特定的职业技能和知识无直接关系，是在一定专业能力的基础上，经过抽象提炼，与进一步发展的方法能力和社会能力重新融合提升而构成的综合职业能力。当职业发生变更时，关键能力依然存在，并且可以在不同的专业岗位表现出来，已经成为劳动者自觉的素养，对劳动者的未来发展起着关键性作用。
关键能力包括专业关键能力、方法关键能力、社会关键能力。专业关键能力，是从事各专业都必须要具备的基础能力，如外语能力、数据信息处理能力，是通用的一种专业能力。方法关键能力指具备从事职业活动所需要的工作和学习方法，包括制订工作计划、设计工作步骤、解决问题的方法和建议、新技术新方法的自觉学习接受、工作结果的评价标准及评价方法等。方法关键能力还包括分析归纳、逻辑推理、抽象提炼、联想创造等，它是最基木发展能力，是劳动者在职业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新方法的重要手段，对方法能力的要求是具有科学的思维模式并强调方法的逻辑性、合理性。社会能力作为个人对从事执业活动所需要的行动能力，包括社会责仟感、主动性、自信心、成功感、包容心、与人交流协商的能力、诚信度、乐于助人、环境意识、批评与自我批评的能力。不难发现，德国学者注重职业能力的心理学特征，也更重视职业能力与相关背景的不断发展创新，以动态发展的眼光来看待职业能力的现在形式与未来内涵。
二、建筑工程技术专业职业能力的构成
近年来，我国高等职业教育界与德国职业教育界密切交流合作，各高等职院校派出了相当数量的教育工作者赴德国学习交流，基于理性主义哲学、格式塔心理学、教学论三块思想基石的当代德国职业教育思想逐渐成为影响我国职业教育的一种主流思想。徐国庆、姜大源等人对职业能力内涵元素的阐释更是对以上种种职业能力的构成进行了准确地辨析，对职业能力的结构从纵、横两个维度进行了分析。笔者认为，至今为止，这是一种较为明晰的构成分析，从能力内容的横向角度看，德国学者把职业能力划分为专业能力、方法能力和社会能力；从能力构成的纵深层面来看，职业能力划分为基木职业能力和综合职业能力即关键能力。
专业能力是在特定方法的引导下，有目的、合理地运用专业知识技能解决问题，并能够对成果作出评价的能力，包括单项的及综合的技能与知识。它可以通过学习某个职业(或专业）的专业知识、技能、行为方式和态度而获得，包括工作方式、方法，对劳动生产工具的认识和使用，对劳动资料的认识等。方法能力是个人对在职业生活中的发展机遇、要求和限制做出解释、思考和评判，并开发自己的智力，涉及发展道路的能力和愿望。特别指独立学习、获取新知识技术的能力，能在给定工作仟务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中。包括制订工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理，进行自我评价和他人评价。社会能力是经历和建构社会关系，感受和理解他人的奉献和冲突，并负责仟地与他人相处的能力和愿望，是与他人合作、交往和工作的能力，包括工作中的人际交流(伙伴式交流及解决冲突矛盾）、公共关系(与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商能力、批评与自我批评能力）、劳动组织能力（企业机构组织和生产作业组织、劳动安全等）、群体意识和社会责仟。
三种能力既有区别，又有联系。具有较强的方法能力可以有效地促进专业能力水平的提高，不同专业领域里的方法能力具有共通性，是一种跨专业的能力素养。而具备一定的专业能力则为方法能力的提高提供了一个技术支持平台，有一个明确的施展对象，专业内在的各元素渗透进人方法能力的各个分支，为方法能力的提高提供营养。专业能力与方法能力更多是针对个体，而社会能力则是群体性的，离不开群体基础，是更高层面的宏观背景能力，是专业能力与方法能力基础上的综合抽象提升。从基木职业能力层面到关键能力层面，专业能力、方法能力与社会能力的内涵要求不断深化，专业能力从机械的模仿程式深化为过程优化、质量意识及合理化建议；方法能力从面对某一具体岗位工作的一般工作方法步骤提升到信息采集、全局综合分析决策，赋予了创造力的内涵；社会能力则提升到富有“人格魅力”的高度。
笔者通过对建筑行业长期坚持的调研及历届木专业高职毕业生的就业岗位进行分析，对岗位工作仟务进行深入细化、整合，在全国高等职业教育土建类指导委员会组织多家建设类示范高职院校的参与研究的基础上，提炼出高职建筑工程技术专业学生在建筑行业主要的岗位，通过对这些岗位的能力要求进行分解细化，建筑工程技术专业能力结构总体布局要求。建筑工程技术专业12项专业综合能力是木专业高职人才培养的核心，为了设置合理的课程结构体系，每项综合能力分解继续分解为专项能力，第三层分解为单项能力，具体的分解技术路线为：专业一岗位一综合能力一专项能力一单项能力。岗位群有：施工员、造价员、资料员、材料员、安全员、质检员。从中提炼出12项专业综合能力：建筑工程图识读能力、基木建筑构件验算及一般设计能力、常见建筑材料应用及检测能力、建筑施工技术应用能力、建筑施Ti组织与管理能力、建筑施工成木控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程质量管理能力、建筑工程资料管理能力、建筑施T测量能力、计算机应用能力、主要T种操作能力。其中，第2项综合能力分解为5项专项能力20项单项能力上。
三、建筑工程技术专业能力评价实践
(一）专业能力评价手册的设计思路
在专业能力评价中，我们注重评价指标的全面性，保证评价体系中的每一个指标都有明确的内涵和科学的解释，全面、客观地度量学生所掌握的专业知识和具有的专业能力，在各专项与单项能力权重上进行适当调配，灵活掌握，确保被选择的指标具有持续性、导向性功能。同时，在基木保证评价结果的客观性、全面性的前提下，指标体系尽可能简化，减少或去掉一些对结果影响甚微的指标，力求用较少的指标来获得更多的信息，以减少评价的T作量，提高评价T作的效益。在实际操作中，考虑到量化评价的可行性和指标数据的可获取性，在设计指标体系时，尽量选用那些能够直接量化的定量指标，并且这些指标是可以直接采集到的统计数据。
评价是结束点，也是出发点，评价的最终目的是促进教学，在评价中，我们注重评价与教学相结合，采用过程性评价，在学生接受每一个学习仟务的同时，就相应有一份学习评价手册，这一仟务学习结束，评价也相应结束。这种适时评价而又总体贯穿整个学习过程的方法，对老师的教学组织提出了很多要求，老师设计出大量的学习仟务表与学生各能力模块评价表，汇集成为评价手册。教学过程及时做出评价，然后调整。学生毕业的时候，对学生能力的判断，不再只是一张简单的成绩单，我们给用人单位提供出每一个学生各能力项目的学习考核结果，汇集为该同学的能力评价手册，该手册成为用人单位选材最重要的参考。
(二）能力评价手册案例
能力评价手册以单项能力评价为基木实施单元，内容有能力目标、项目工作仟务、考核环境、考核时间、评价方法、标准及记录几个方面，具体案例如下：（1)能力目标：能够根据工作仟务，熟练查阅相关规范，正确选择计算公式，正确查找各项材料力学指标。（2)考核项目（工作仟务）：某结构构件的设计项目，确定应查阅的相关规范，确定需选用的资料（相关的手册、案例等）根据需计算的基木构件材料标号或级别，确定需要的各项材料力学指标。（3)考核环境：校内实训室或资料室；实训施工图纸；相关结构设计规范；相关标准图集。（4)考核时间：45分钟。(5)评价方法：以学生小组为评价对象，小组互检资料的正确性，穿插教师提问答辩。(6)评价标准及评价记录表。
(三）能力评价手册实践的成效
我们采取教师的评价、学生相互之间的评价、学生自我的评价相结合，通过对广东建设职业技术学院建筑工程技术专业2009级、2010级部分班级进行教学实践，同学学习热情明显提高，学生之间交流活跃。对老师课前的组织准备提出了很高要求，在教学过程中，老师不再只是在讲台上讲授，老师更多成为组织者而不是演讲者。在与企业的交流中，企业对这种能力评价与教学相结合的模式给予了较高评价，并对其中部分能力构成要素提出了参考意见。
建筑工程是我国经济建设中的基础性行业，近年来，我国社会经济飞速发展，对基础设施建设投入的力度不断扩大，使得建筑专业毕业生的需求一直都比较旺盛。我国众多大专院校都相继开办了土木类专业，毕业生数量成倍增加。面对建筑行业快速发展对学生不断提高的要求和毕业生人数的增大的压力，高职院校建筑工程专业毕业生的综合水平和岗位适应能力就成为社会关注的问题。对此笔者走访了甘肃、四川、北京等地的建筑企业，通过直接访谈和问卷调查等方式，调查了毕业生的主要就业去向，企业主要岗位职员缺口，以及对高职毕业生的评价、要求与建议。
一、企业对建筑工程专业毕业生的需求状况分析
目前，建筑企业对生产一线做技术操作和现场管理的人员十分紧缺。建筑行业的主要就业部门有房地产公司、设计院、施工单位、监理单位和建筑行政管理部门等。其中施工单位对建筑工程专业人才的需求占到70％，是高职毕业生的主要就业部门。它主要需要的是既懂理论又能熟练操作的技术工人，紧缺的工作岗位有测量员、材料员、安全员、钢筋工、抹灰工、预算员。在调查的15家企业中，测量员的需求量为90%，钢筋工为60%、材料员、安全员为40%、预算员为20%。以钢筋工的工作内容与需求为例进行分析，钢筋工要求理解施工图纸和具体施工过程，严格依据设计要求计算钢筋下料长度，统计钢筋型号、数量，确定钢筋加工方法，现场监督工人施工。这种工作的理论水平不深，但对实践经验和识图能力要求却很高，而且现场操作的劳动强度也比较大。很多本科毕业生嫌技术含量不高、劳动强度大而不愿做，而普通工人又因不懂专业知识而无法做，所以施工中常常出现因没有人搞钢筋下料计算而耽误工期的尴尬局面。材料员、安全员、施工员、预算员等工作也都是脑力劳动和体力劳动密切结合的岗位，因此有一定专业基本功、动手能力强的技术工人是企业最缺乏的人员。高职教育的人才培养目标就是要培养具有专业技能的实用型应用人才，事实说明大力发展高职教育势在必行。
但是调查同时发现用人单位仍然主要招收本科毕业生，对大专生则要求必须有工作经验。如甘肃省四建，每年至少招聘20名员工，招收的应届毕业生基本都是本科生，而大专生则要求有3年以上工作经验。私营小企业更注重工人的实效性，他们会随项目需要长期招聘员工，并在3个月的试用期内检验员工的工作能力，上手快的才长期聘用。这说明目前高职毕业生素质与社会需求还有较大差距，高职的教学模式还存在很多不足，需要大力调整教学培养方式，与社会企业积极合作，锻炼学生的动手能力，突出大专毕业生优势。
二、企业对高职毕业生的工作要求
表1 用人单位对高职毕业生应具备的知识要求调查表
表2 用人单位对高职毕业生应具备的能力要求调查表
通过调查分析，企业对高职毕业生的主要要求首先是，毕业生要有扎实的建筑专业基础知识。具体要求是，能读懂施工图纸，熟悉施工规范和图集，会进行一般的受力计算。很多企业反映目前有不少毕业生工作一年后仍读不懂复杂工程的图纸，直接影响了工作开展。还有部分企业反映毕业生的计算能力不够，简单的工程预算或脚手架计算要很长时间才能完成。其次，毕业生应掌握建筑专业基本技能，持有专业技能证书，如测量员、材料员、预算员、施工员、监理证书等，工作后能尽快考取建造师、造价师等执业资格证书。第三，毕业生要有良好的沟通协调能力。项目施工是一项强调多部门多工种互相配合、协同作业的活动，团队间的沟通协调显得尤为重要。不少企业表示，毕业生的成材与发展，很大程度上取决于个人的协调能力，即使专业知识不强，但有主动沟通、乐于合作的精神，毕业生在企业中也可以很好地成长起来。第四，毕业生应具备一定综合能力。施工员的现场管理职责要求，毕业生必须有良好的自学能力和自我心理调控能力，遇到实际问题能冷静分析、协调处理。在这一点上有企业甚至直接要求毕业生有开朗豁达、积极主动的性格特征。此外，企业还要求学生具有计算机操作能力，会使用常用办公软件，如Word、Excal、AutoCAD等。
三、高职毕业生在工作中存在的问题和企业对高职教育的建议
在评价毕业生的不足时，很多企业认为，近年来的毕业生不论何种学历，普遍存在的问题一是工作中有明显浮躁情绪，其次团队协作能力欠佳，不会和客户沟通。第三是敬业精神不足，对工作缺乏责任心，对重要数据的态度不严谨。企业可以理解毕业生希望快速提升的心情，但是重要工作更需要有端正的工作态度和刻苦钻研的精神。
企业对大专院校的建议，在专业及课程设置方面，建议课程设置不宜过细，但专业知识尽量全面，如学习工业与民用建筑专业的学生还应了解道路、桥梁方面的知识；在课程教学方面，希望加强职业技能培养，强烈要求多带领学生下工地实习；在素质培养方面，希望学校注意培养学生的沟通合作能力，锻炼学生的抗挫折力；此外还要注意培养学生的敬业精神、高尚的道德情操，形成良好的职业道德。
四、高职院校建筑工程专业建设初探
（一）加强课程体系建设，强化识图能力培养
知识是成才的关键，学校应根据毕业生岗位知识需求来分析整合课程内容。高职院校建筑工程专业课程体系安排要与建筑专业员的技能要求挂钩，修订教学大纲。课程内部去粗取精，外部将内容联系紧密的课程有机结合于一体，并紧密围绕工程应用来讲解理论知识。
加大对专业基础课《建筑制图》的建设力度，不断扩充、更新教学模型，充分利用现在多媒体技术教学，广泛搜集规范、实用的施工图纸以补充教材中的不足。在教学中用现场参观、模型测绘、图纸算量和图纸会审等模拟工作过程的方式来授课。课外根据后续专业课的需要，每学期发放典型建筑的施工图，让学生带任务看图，不断强化学生的识图能力。
（二）加强实践教学环节建设，训练学生动手能力
延长实践教学时间，增强校企合作。通过教学参观、实训专用周以及顶岗实习等手段，循序渐进地开展实践教学。多方面多渠道与企业开展合作，并与有规模实力的企业形成长期实习合同，建立专业实训基地。学校应设法组织教师轮流到企业挂职锻炼，鼓励教师参加相关专业执业资格证书的考评，突出教师在实践课教学中的监督指导作用。
（三）分析失败工程案例，注重对学生职业道德的培养
教师平时应注意收集国内外失败建设项目案例，通过案例分析强调敬业精神在工作中的巨大作用，让学生树立起严谨、合理的工程理念，培养尽职尽责的工作态度。前苏联教育家乌申斯基指出：“教师的个人范例对学生的心灵是任何东西都不可能取代的最有用的阳光。”教师还应培养自身严谨治学的态度，以认真、负责的工作面貌感召学生。
（四）贯通就业指导，树立职业意识
在课堂教学和日常学生工作中不断进行就业教育。目前大专院校都开设有就业指导中心和就业指导课，但都只是单纯指导学生如何找工作，没有具体结合到学生所学专业的就业特点，导致部分学生存在学习目标不明确、面临就业时对自身能力评价不足、对工作发展有很大焦虑的问题。因此，就业指导工作应从新生入学时就开始进行，由专业课教师授课，通过平时教学、专题讲座、和学生管理等多方面向学生不断介绍专业特点和职业能力要求，让学生有意识地进行自我能力培养。
（五）广泛开展校园活动，注重隐性教育
在校园活动中学生是主角，在筹划、参与活动的过程中，学生的组织协调能力、处理问题的能力以及语言表达能力都得到了充分锻炼。这种综合能力的培养是课堂教学上所进行不了的。很多用人单位都十分青睐有学生会工作经历的毕业生。因此，职业教育还应重视培养学生参与校园活动的积极性，以学分制的方式督促学生踊跃参与各类社团活动，在集体活动中培养其综合素质。
通过企业调研，我们认识到建筑工程专业人才的培养必须紧跟现代基础设施建设发展的步伐。只有不断对市场进行调研和分析，根据企业的需求不断进行专业建设、教学改革，对课程体系和实践教学环节进行深入探索和更新，才能培养出社会认可的建筑施工技术人才。
参考文献
［1］ 施工员岗位职责 chnfc.cn 时间：2006-2-6
［2］屠立、陈晓英、朱凡高职CAD专业毕业生就业走向与课程体系构建
《机械职业教育》2005年第11期11月15日出版
［3］ 张永军 数控专业的教学改革
1、《建筑设计概论》课程的重要性和教学目的
《建筑设计概论》课程是我校建筑工程管理专业的专业基础课，其实践性很强。该课程的学习重点主要是学习建筑设计的基本概念和相关专业知识，通过基本理论知识的系统学习和基本技能的训练，培养学生的审美和空间想象思维的能力，进行方案表达和设计的能力，本文就《建筑设计概论》课程教学过程和教学方式、方法进行总结和分析，思索《建筑设计概论》课程教学中的关键点所在，激发学生的学习兴趣，同时引导其把握正确的学习方法，使学生初步建立起相关知识的框架体系，为后续课程的学习打下良好的基础。
2、对《建筑设计概论》课程改革的探讨
2.1调整师资队伍结构的组成
目前国内的建筑院系教师队伍多半是由研究生或博士组成，他们中许多缺乏实践经验，导致教学方式过于“纸上谈兵”。笔者认为可以借鉴欧美高校，他们的建筑设计课的主力教师大部分都是建筑设计公司或建筑设计单位的建筑师，他们可以将其在工作中的管理经验和对建筑材料、建筑施工技术的实际体会应用于教学中，这不仅有利于学生知识结构的合理化，在一定程度上还可以减轻教师队伍人员不足的压力。
2.2《建筑设计概论》课程教学内容的改革
（1） 注重学生基本功的训练
对于工程管理专业的学生而言，他们在大学以前没有经过专业的绘画训练，所以基本功的训练对他们以后的专业学习有着非常重要的影响。在我们现行的专业教学中，《建筑设计概论》课基本上主要以建筑初步的课程内容为主，而建筑初步课内容主要包含有中西传统建筑设计的发展理论、训练学生的绘图表现能力、模型制作、建筑方案设计方法、形态构成等几个部分，其中手绘表达部分对于初学者而言，是一项重要的基础练习，它要求学生大量的进行“渲染图”训练，要求学生把画面的内容表现的非常细腻与逼真。作为一种设计表现工具，其作用必须肯定，但是必然会占去大量的教学时间，而我们建筑设计概论课的目的是要教会学生最终能够进行建筑方案设计，所以有的学生会刻意追求绘画效果而轻视了设计本身。手绘训练是一个循序渐进、不断积累的过程，这需要学生有较强的自学能力和持之以恒的耐心。其形态构成部分内容能够很好的训练学生的空间思维和空间造型能力，空间思维的训练首先是要培养学生的空间感知能力，其次是对空间的认知能力，最后是对空间的创造能力。在实际教学中，教师可以结合理论讲授和学生实地参观考察的方式来进行。笔者认为模型制作部分内容应调整至手绘表现和形态构成之后，并且要加强模型制作在设计过程中的力度，要求学生结合绘制好的平面空间、三维立体空间、建筑材料知识等，将其制作成立体手工模型，这样有利于学生体会一个空间从平面到三维再到实体的演变和发展过程，对空间有着较好的认识。另外，还需将计算机技术很好的融入建筑设计概论课程中，例如利用计算机进行三维模拟技术可以使我们身临其境，能大大缩短方案设计创作和修改设计方案过程所花费的时间。
（2） 增加实践教学环节
实践性教学应至始至终贯穿于整个《建筑设计概论》课程教学中，如教师在讲解中国传统建筑特征时，可以先通过拍摄或网上搜集的大量工程照片、三维模型进行理论讲解，后组织学生去参观正在建造中的中国传统建筑或者参观已经建造好的传统建筑，让学生能够直观的了解传统建筑的做法和特点，还可以通过让学生在现场动手测量，课后绘制再现的方式，同时结合工程图纸以及教师的点评和修改，将书本上的枯燥知识形象化，逐步提高学生的识图和绘图以及创造能力，以满足将来的专业工作岗位需要。
2.3建立“以学生为本”的教学体系
笔者认为教师对于建筑设计课题的选题范围应尽量灵活一些，让学生积极参与课题的选择或任务书的拟定，这样既可以增加学生的积极性和激情，又能够发挥学生的自主性，让整个课题的设计过程和完善不是处于完全被动的状态，从而达到良好的学习效果。
大学教师的作用应该是一个引导者而不是方案的设计者。当前学生的作业和作品中要么有着太多的雷同，要么就是存在着过多教师修改的痕迹，这极大的限制了学生的个性和创造力的发挥，笔者认为在教学中，教师应尽量以一个评判者的身份去引导学生，重视以学生为主体，教师为辅的方式。
2.4教学方式的改革
传统的建筑设计课教学方式多半都是以教师讲为主，学生听为辅的一种被动式教学模式，笔者认为新世纪的教育观应该首先提倡素质教育，培养的学生应该是具备一定的创新精神和实践能力的高素质专业人才，所以在教学方式和方法上，我们应该首先要注重学生的基本功的训练，其次要提高学生的动手能力，还需要加强学生的设计方案表达能力，沟通能力；最后还需培养学生的组织、合作和竞争等能力。具体的教学方法如下：
（1）授课阶段。除了对建筑设计概论课程的基本理论的详细讲解外，应该多结合实际案例或者是古今中外建筑大师的作品进行分析，将理论融于案例之中；
（2）课程作业。课程作业或任务书的拟定可以由教师和学生共同商讨拟定，然后进行分组制作，通过学生之间的分工协作，不仅可以大大调动学生的学习主动性，发挥每个学生的特长，起到相互学习和促进的作用，还能够培养大家的团体精神和集体荣誉感，并增强同学之间的合作和竞争意识。
（3）幻灯片汇报阶段。在课程作业完成后，教师应鼓励学生登上讲台以幻灯片展示的方式进行方案成果汇报，引导学生勇于表达，锻炼学生的口头表述方案的能力，因为在未来的实际工作中，不仅要求毕业生要有过硬的专业技能，还需要有较强的社会交流能力。
（4）课堂评图阶段。传统的教育模式形成了教师就是权威的心理，这种模式并不适合《建筑设计概论》课程的学科性质，笔者认为教师与学生应以课堂公开评价的方式共同参与课程作业的点评，而不是过去以教师为主的“一言堂”的教学方式。应充分调动教师与学生的互动性，培养学生的独立意识和自主观念，通过博采众长，最终形成自己的判断价值观。
（5）鼓励学生课后多参加各种设计“竞赛”。通过参加各种设计“竞赛”，不仅可以迫使学生在短时间内集中精力做出成果，还可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的竞争意识。
3、结束语
《建筑设计概论》课程的教学改革应该以教学内容改革为主，强调学生的手头和口头表达能力，注重学生的空间想象和设计思维能力的培养，以提高教师的素质为关键，同时借鉴其他院校和其他学科的教学经验和教学成果，逐步改善教学方式方法，才能最终取得较好的教学效果。
基金项目：湖北第二师范学院校重点建设项目《工程管理专业实践教学研究》
参考文献
[1]马黎进.建筑初步教学中的几点思考[J].教育科学.2012(4)
一、前言
建筑工程技术专业作为高职高专建筑类专业的重点学科之一，与人们的生活和国家的建设联系紧密。就目前形势来说，建筑工程技术专业除了要打牢学生的基础、培养其专业素质之外，还需重点培养学生对学习的相关技术和知识的应用能力。作为建筑工程技术专业的老师，要结合时代进步、专业独特性和学生实际状况，通过对教学方法和内容的不断修正和改进，提高学生学习的热情和对专业技术应用于实际生产生活中的能力。传统的教学手段主要为灌输式和说教式，它已经越来越不符合促进学科和学生进步的要求，必须转变建筑工程技术专业教学的模式。
案例主要是重现、反思并探讨某个已经发生的真实事件，案例教学就是在教学的过程中结合案例，然后通过讲解、讨论、分析、归纳、总结等步骤来达到对学生的知识水平和应用能力进行提升的目的的一种教学手段。
工程案例教学是对工程专业课程进行的案例教学。由于建筑工程技术专业有其自身鲜明的特征，其课程有很高度的综合性，涉及的学科领域很广，紧密联系着人们的生产和生活，有很强的实践性。其专业的特点决定了工程案例教学在建筑工程技术专业的可行性，采用这种教学方法可以极大的提升教学质量和人才培养的质量。
二、案例教学在建筑工程技术专业课程教学中的实施
1.案例教学改革的理论依据和思路
（1）工程案例教学改革与马克思关于人类认识客观存在的一般规律相吻合，对建筑工程技术的感性认识的起点在工程实践上，然后又经实践将感性认识升华至理性认识，并反作用于工程实践，二者不断相互促进和发展。
（2）建筑工程技术专业课程自身的特点也为教学改革提供了依据，在进行教学时不可避免的要联系实际生产生活的经验和发生过的案例。
（3）启发式教学要求教师使用工程案例教学。要培养学生思考、发现并独立解决问题的能力，在建筑工程技术实际应用过程中，有许多问题的出现并无预见，也并非只有一种解决的办法，案例教学可以更好的模拟场景，使学生更好的培养解决问题的能力。
2.建筑工程技术专业课程案例教学改革的内容
（1）整合课程内容。内容的整合要充分考虑建筑工程技术发展的现状和相关的教学大纲，其中在课堂中讲解的相关内容和其中的重难点与最终取得的教学效果关系密切。建筑工程技术专业课的内容庞大，而每学期相应的课时是非常有限的，教师不可能全部讲完，这就对教师在选择讲解的内容上提出了要求，老师要充分结合学生的实际情况，有针对性的选择教授内容和重难点。老师还要与时俱进，根据国内外最新的建筑工程技术相关进展，修正传授的知识和成果，让学生吸收和消化最新的建筑工程技术知识。
（2）构建案例相关的知识体系。在实际的建筑工程技术项目中，会针对不同的任务，设置不同的分部或者分项工程的单元和模块，相对应的，教师在授课过程中，也可以将需要讲述的知识构建成一个个相对独立的版块，并根据所包含的知识和讲述内容的多寡，分成一个或者若干个相应的模块，并将不同的建筑工程技术案例一一引入相应的模块中。
（3）对教学环节进行设计和规划。在对教学内容一一确定好对应的案例之后，要对案例进行好设计规划，一般来说，每个建筑工程技术案例都应该包括案例涉及的建筑工程技术理论知识、理论知识相关的建筑工程技术目前的状况、案例涉及的工程问题、针对问题的理论解决方案、方案实施后取得的效果和进一步修正的措施等等。
三、建筑工程技术专业课程案例教学的环节
工程案例教学的教学步骤大致如下：
（1）形成感性认识。采用计算机视频的方式，进行一定时间工程现场的动画演示，演示的内容包括与基坑开挖和降水相关的工程、场地、器械、设备等，提高建筑工程技术专业学生学习的热情。
上述教学的主要目的在于利用计算机视频在短时间内展示相关专业的信息和工程发展的状况，让学生受到直观并且形象的冲击，快速形成感性认识，提高学习的热情，使课堂变得更加有生气，充分调动了学生提出、分析、解决问题的积极性，形成良好的气氛，为成功教学打下坚实的基础。
（2）提出相应的问题。用文字和图形展示在实际工程中的场景和工程中的各个参数，对正在准备的工程技术进行详细介绍，包括工程的基本情况、所处的地质环境、施工器械、工程施工图等等。
上述教学的目的在于使学生深刻认识到在实际的工程中所亟待处理的问题，提高学生的工程素养、求知欲和责任心，为进一步理论知识的学习做好准备。
（3）构建理论知识体系。结合相应的工程案例相关的知识点来在课堂上对理论知识进行讲解，注意施工的现场和动态，分别用图片和flas进行演示讲解。对不同的知识点，要分清主次，采取重点讲解、一般讲解和自学相结合的方式，有的放矢的进行理论知识的学习。
经过上述的三个过程后，学生对相关工程的理论知识有了全面的了解，基本上能形成相关的体系构架，同时可以解决一些不复杂的工程问题。
（4）理论知识的应用和深化。再次分析相应的工程问题，采用分组讨论的方式得出相应的解决思路和方法，并形成不同的报告，将这些报告对比分析其各自的优劣。通过上述阶段，使学生更加的善于思考问题和解决问题，同时具备了良好的团队协作能力，对理论知识的理解更加深刻。
四、建筑工程技术课程实施案例教学注意要点
1.案例选择应循序渐进
在编排和设计工程案例的时候，一定要注意内容需要循序渐进、由浅入深，并且最终能形成一个完成而严密的系统。案例涉及的知识要在复合教材框架的情况下从简单到复杂，呈层层递进或者螺旋上升的趋势。以混凝土结构教学为例，首先应介绍所用的材料，然后进入构件相关知识，然后通过工程结构分析工程中的案例，这样能使学生更容易建立相应的理论框架。
2.分析时注意培养学生兴趣
案例的讨论分析是一种开放式的学习方式，其答案不是固定的，而兴趣可以帮助建筑工程技术专业的学生实现由被动的接受知识到主动的学习知识的转变。学生可能因为理论知识的枯燥和繁杂而丧失学习的热情，在进行工程案例教学的时候，可以很好的将理论知识和实际工程项目进行结合和引导，提升学生学习和思考的积极性。而且，工程案例可以使学生感到所学习的建筑工程技术知识的使用，在以后的工作中有更充足的思想和经验上的准备。
3.注意案例分析与教学大纲和教学进度相结合
工程案例教学要能很好的配合大纲规定的内容。工程案例教学的目的是为了老师能更好的传播知识，为理论教学提供支持和补充说明，它无法代替理论教学，但是它很灵活，教师可以根据理论内容安排，在不同阶段有相应的针对性工程案例，还可在其中反映后续内容，为学生下一阶段学习提供帮助。
五、结语
建筑工程技术专业工程案例教学有很多好处，它提升学生各方面的能力，包括思考问题、分析问题、分清重点、表达意见观点、通过讨论解决问题。除此之外，学生可以对专业知识在现实工程中的应用有更深层次的了解，在相互交流的过程中，还可以提高学生的团队协作能力。工程案例教学能使建筑工程技术专业学生更快的成为一名合格的行业应用人才，对提高建筑工程技术专业毕业生的综合实力和竞争力有很大帮助。
参考文献：
[1]王海龙. 建筑工程技术学科教学中宜注重工程案例教学[J]. 长春理工大学学报（高教版），2009，02：122-123.
电气安装工程是整个建筑工程项目的一个组成部分，与其他施工项目必然发生多方面的联系，尤其和土建施工关系最为密切，随着现化设计和施工技术的发展，许多新结构、新工艺的推广应用，施工中的协调配合就愈加显得重要。工程施工中各专业的协调管理工作很重要，也很必要。作为工程的建设者管理者，从设计、监理到施工的各单位要从业主、用户负责的角度，认真对待协调问题。同时，在提高施工和管理水平的角度上，做好各专业的协调工作也是十分必要的。如果各专业工程施工中的交叉配合与协调工作，处理得不尽人意，到了工程施工的后期，由于这些问题，往往造成返工，对工程投资造成浪费，影响工期，甚至影响到建筑物的使用功能，带来质量问题和安全隐患，所以应该进一步做好过程控制中的协调管理的措施。
1. 管理措施
协调工作首先应当建立一套健全的管理制度。通过管理以协调施工中各专业的配合问题，建立以甲方、项目经理为主的统一领导，由专人统一指挥，解决各施工单位的协调工作，这样才有可能统筹各专业的施工队伍，保证施工的每一个环节有序到位。管理措施的重点在于建立图审会签制度、编排作业计划和建立协调会议制度。
1.1图审会签制度
在工程项目的设计阶段，由电气设计人员对土建设计提出技术要求，例如开关柜的基础型钢预埋；电气设备和线路的固定件预埋，这些要求应在土建结构施工图中得到反映。土建施工前，电气安装人员应会同土建施工技术人员共同审核土建和电气施工图纸，以防遗漏和发生差错，电气工人应该学会看懂土建施工图纸，并仔细地校核自己准备采用的电气安装方法能否和这一项目的土建施工相适应。施工前，还必须加工制作和备齐土建施工阶段中的预埋件、预埋管道和零配件。要审查设计图纸是否符合相关规范或有关技术质量标准，设计是否合理和优化。
图纸会签关系到各专业的协调，设计人员对自己的设计部分一般都较为严密和完整，但与其他人的工作就不一定能够一致。专业图纸会审的重点是：专业图内各图之间、图与表之间的规格、标号、材质、数量、坐标、标高等重要数据是否一致; 是否有差错、遗漏、碰缺现象; 预留孔洞和预埋件的规格、坐标、标高及数量与各有关专业图是否一致，有无遗漏; 各种外部管道、电缆、电线进出与建筑物内部各专业图纸是否衔接一致，接头地点是否明确。从而进一步技术交底是让施工队、班组充分理解图纸，了解施工的各个环节，从而减少交叉协调问题。
其次，图纸会签的意义还在于施工单位要根据工程的具体功能情况和业主对其项目的定位与需求，提供意见和建议与业主，及早协调明确要设置哪些系统，以便所设系统与主体工程同步进行，避免主体完工后再上系统，难于施工，剔凿造成对建筑的破坏和浪费。[1]尤其对建筑智能化各系统的设计，因系统综合性强、产品更新换代快、投资风险大，应慎重考虑实施。
1.2编排作业计划
建筑工程从工程测量放线定点施工准备工作开始，到基础、结构、装修、竣工每个施工阶段，都离不开电气隐蔽工程配合及安装工作。在工程开工前，要安装施工用电设备和线路。在基础工程施工时要安装电气接地装置，并为引出和引入建筑物的线路预埋管路。在结构施工阶段，要暗敷各项电气管路。在装修施工阶段，要进行穿线、电气设备及器具安装等工作。在竣工前，要进行设备调试运行工作。虽然电气安装是一项贯穿整个施工过程的工作，但由于电气施工人员专业性强且参与安装人员少，电气工程量在施工过程中分布不均衡，因而在安排总的施工作业计划时往往被忽视，结果造成施工配合上的脱节，既影响了施工进度，又给工程质量带来隐患。因此，在安排施工作业计划时，除了以土建施工项目、施工程序和工程量为依据外，还必须考虑电气安装工程的作业时间。如果事先不考虑电气安装所必需的作业时间，势必造成集中人力突击安装。其结果是虽保了工期，却丢了质量，甚至还要返工。[2]建筑电气安装工程的大部分工作可以在土建施工中穿行，但也要根据不同工程的特点，要排出以电气安装为主的作业时间。
1.3协调会议制度
作为建筑施工的组织者、管理者，应该充分认识施工管理协调工作的重要性，并讲究工作方法的科学性。施工中甲方、项目经理应定期组织举行协调会议，解决施工中的协调问题。现场工程协调会一般分为工地例会和专业协调会议。根据工程特点，工地例会一般一周至半个月组织一次，主要内容是检查上次例会确定事项的落实情况；分析进度计划完成情况；检查工程质量状况；检查工程款支付情况；解决需要协调的有关事项。专业协调会则是总监工程师或专业监理工程师根据需要组织召开的专题会议，意在就某一专业问题进行讨论，统一认识，提出解决方法并形成决议。
特别要强调的是，无论会签、会审还是协调会议，所有制定的制度决不能只是形式，而必须实实在在，所有的技术管理人员，对自己的工作、签名应承担相关责任。这些只有在统一的领导基础下，并设立相关的奖罚措施，才有可能落到实处。
2. 技术措施
2.1基础阶段
在基础工程施工时，应及时配合土建做好强、弱电专业的进户电缆穿墙管及止水挡板的预留预埋工作。这一方面要求电专业应赶在土建做墙体防水处理之前完成避免电气施工破坏防水层造成墙体今后渗漏；另外一方面要求格外注意预留的轴线，标高、位置、尺寸、数量用材规格等方面是否符合图纸要求。进户电缆穿墙管和预留预埋是不允许返工修理的，返工后土建二次做防水处理很困难也不易，所以电气专业施工人员应特别留意与土建的配合。按惯例尺寸大于300mm的孔洞一般在土建图纸上标明，由土建负责留，这时电气工长应主动与土建工长联系，并核对图纸，保证土建施工时不会遗漏。配合土建施工进度，及时做好尺寸小于300mm、土建施工图纸上未标明的预留孔洞及需在底板和基础垫层内暗配的管线及稳盒的施工。对需要预理的铁件、吊卡、木砖、吊杆基础螺栓及配电柜基础型钢等预理件，电气施工人员应配合土建，提前做好准备，土建施工到位及时埋入，不得遗漏。
2.2结构阶段
根据土建浇筑混凝土的进度要求及流水作业的顺序，逐层逐段地做好电管暗敷工作，这是整个电气安装工程的关键工序，做不好不仅影响土建施工进度与质量，而且也影响整个电气安装工程的后续工序的质量与进度，应引起足够的重视。[3]一般情况下，现浇混凝土楼板内配管应在底层钢筋绑扎完后，上层钢筋未绑扎前进行。 在此阶段应以土建施工为主，电气施工人员应配合土建施工，穿行，即：在现场对照土建施工图纸核对电气设备设计位置，出现偏差应及时与专业设计代表联系，确认解决办法，保证后续设备的安装质量。现浇混凝土楼板内配管时，在底层钢筋绑扎完后，上层钢筋未绑扎前，根据施工图尺寸位置配合土建施工。注意不要踩坏钢筋。土建浇注混凝土时，电工应留人看守，以免振捣时损坏配管或使得灯头盒移位。 遇有管路损坏时，应及时修复。对于土建结构图上已标明的预埋件如电梯井道内的轨道支架预理铁等以及尺寸大于300的预留孔洞应由土建负责施工，但电气工长也随时检查以防遗漏。对于要求专业自己施工的预留孔洞及预埋的铁件、吊卡吊杆，木砖、木箱盒等，电气施工人员应配合土建施工，提前做好准备，土建施工一到位就及时埋没到位。
2.3精装阶段
有部分土建工作必须在电气施工中穿行，这类工作多数集中在装修阶段，主要有：电缆沟盖板、活动地板、天花吊顶和墙面抹灰等施工作业。如：对于装修程度较高的控制室，为减少二次修复工作，土建装修吊顶前，安装单位必须完成通风管道、电缆桥架和各类管线的敷设;当电气施工人员进行电缆敷设和接线期间，土建按计划又需进行活动地板或天花吊顶、墙面抹灰等工作时，电气安装单位应安排一合理时间窗口，配合土建做好控制屏柜的贴门脸、箱盒的收口封闭工作，即采取隔离措施，防止土建装修对电气器具污染和损坏，同时土建单位在吊顶施工过程中也要避免踩踏吊顶内电气线管和支架。所有土建施工完毕后，电气施工人员可继续安装工作，并注意保护好土建成品，待各系统安装工作完毕后进行最后的移交检查。
电气施工人员应积极主动和土建人员联系，等待喷浆或涂料刷完后进行照明器具安装；安装时，电气施工人员一定要保护好土建成品，防止墙面弄脏碰坏。当电气器具已安装完毕后，土建修补喷浆或墙面时，一定要保护好电气器具，防止器具污染。一个建筑物的施工质量与内装修和墙面工程有很大关系，
内线安装的全面施工虽然应在墙面装饰完成后进行，但一切可能损害装饰层的工作都必须在墙面工程施工前完成。工程施工实践表明，建筑电气安装工程中的施工配合是十分重要的，要做好配合工作，电气施工人员要有丰富的实践经验和对整个工程的深入了解，并且在施工中要有高度的责任心。
3. 结语
建筑工程中电气专业与其他专业的施工协调对于优质地完成项目具有重要的意义，应当引起施工人员的足够重视。电气施工人员必须用全局统筹的观点，积极注意与其它专业的配合与协作，完善管理制度，强化管理措施，落实技术安排，完成协调配合这项长期又细致的工作。
参考文献：
文章编号：2095-4085（2015）07-0109-02
BIM-Building Information Modeling中文译为“建筑信息模型”，是一种基于计算机技术的模型设计技术，主要针对建筑行业各项工程的设计施工与运行维护等全程作业。该技术将收集到的工程各环节信息输入计算机，利用计算机技术或软件建立虚拟建筑模型，在虚拟建筑模型上完成诸如策划、施工、运行、维护等建筑全周期的仿真性应用。BIM的使用目标是帮助设计、施工和技术人员了解和掌握建筑项目各环节的信息特点，以优化设计方案、提高施工效率、降低作业成本、缩短建筑工期、提高工程利润，使建筑工程在有效控制成本的前提下实现经济效益和社会效益的最大化。
1.BIM的概念阐述
BIM概念最早出现于1975年，其理论形成的背景环境是1973年爆发的全球石油危机，当时全美社会各行业深刻感受到提高生产效益的紧迫性。1975年乔治亚大学Chunk Eastman教授提出了BIM理论，旨在通过建筑工程的量化及可视化分析，实现降低成本与提高效率的目标。
BIM最大的优势之一就是利用计算机实现了建筑工程的可视化操作。传统建筑行业在设计阶段可视的只有二维化的图纸，成品未制作完成前，技术人员只能凭借图纸上纵横的线条在头脑中想象三维的构件。传统建筑相对简单的部件或许可以仅仅依赖人脑想象，但现代化建筑错综复杂的设计仅凭人脑已经很难实现由二维转换为三维，BIM技术帮助人类实现了这一需求。BIM技术实现的立体效果图与传统制作效果图的差异在于：传统效果图的制作通常交由专业的制图单位制作，尽管也能制作出三维的图形，但并非是由二维的图纸信息自动生成的三维图形，构件之间相对独立，不能反映构件之间的关联性。而BIM则通过集成二维图纸上的信息自动生成三维模型，构件之间的关联性自动呈现，任何信息的变化影响到相邻构件的情况一目了然。不仅如此，BIM应用过程中，工程全程均为可视化操作，无论设计、施工、运营、维护任一环节有变动、交流、设想或决策均可以可视化立体呈现。
2.建筑工程技术专业BIM技术的需求分析
理论而言，BIM技术有很大的市场需求，培养的应用型专业人才十分必要，比如：信息应用工程师、模型生产工程师、专业分析工程师、项目经理、总监。但是，受到技术与人员的局限，国内目前能够培养的BIM应用型专业人才只限于模型生产工程师一类。制约国内BIM专业人才培养的客观因素有二：标准和软件，主观因素则是人才匮乏。我国国内的《BIM应用标准》还处于编制环节，缺失的标准自然造成了具有自主知识版权的应用软件的开发和生产。没有自主标准与软件的客观环境使国内BIM无论是师资力量还是已培养的人才都处于极度不成熟状态。当前制约国内BIM人才培养最大瓶颈问题就是师资力量的匮乏。作为培养BIM人才的教师队伍而言，除了应具备理论教学知识以外，还应具备熟练的BIM实际操作能力。然而，国内高职院校中不缺乏熟悉BIM理论知识的教师，也不缺乏兼具建筑工程理论与实际操作能力的工程师，唯一不足的是既有BIM理论又有BIM实际应用能力的“BIM理论+实操”型的师资力量。因此，整体上我国的BIM教学与人才培养还处于摸索和研究阶段之中。
3.建筑工程技术专业BIM技术人员的培训与管理
3.1BIM专业人才应当具备的能力
首先是熟练的理论基础知识。通过课堂教学掌握利用BIM技术将建筑二维信息转化为三维模型的理论知识；其次，运用掌握的BIM理论知识进行虚拟的建筑项目策划、设计、施工、运营、维护，进一步熟悉BIM在建筑工程项目中的运用。第三，进入实训基地或企业开展现场操作，利用BIM工具结合实际工程项目开展设计、施工、质检、竣工等实际操作，通过现场工作积累工作经验并反馈理论学习，加强理论联系实际的学习效果并提高实际工作能力。
3.2“校企合作”+“工学结合”解决BIM技术人员的需求
针对当前国内高职院校BIM人才培养的实际情况，解决BIM技术人员需求的措施应有两点：一、提高教师队伍整体水平；二、加强学生理论联系实际的教育培养。“校企合作”+“工学结合”可以作为实现以上两个目标的有效策略。
3.3校企结合
指高职院校的专业BIM教师联合BIM专业咨询公司共同开展BIM人才的培养工作。以广州番禺职技院为例，201 1年，该校与互联立方技术公司合作开创了校内实训基地，学校提供场地，设备和软件则由合作双方共同承担，企业和学校以互聘制为基地提供工作人员，共同开展人才培养工作，学校的专业教师与BIM专业工程师共同参与实训基地的管理。
实训基地建立后，教师与学生分别与北京建筑设计院、中南建筑设计院、香港is_BIM公司等知名企业BIM设计专家进行了全方位的合作与交流，获得了理论和实际工作中的大量宝贵经验。至第六学期，学生得到了顶岗实习的机会，基地提供了结构设计、建筑设计、模型制作、设备设计等项目的实习内容。在学校教师的指导下，学生实现了与实际工作的“零距离”接触，大大提高了职业技能与水平，教师队伍整体教学水平也在学生实习过程中得到了有效磨炼和提高。
3.4工学结合
这种人才培育模式特别适合BIM这类应用型专业学科的教育教学，以广东工程职业技术学院为例，自2012年开始，该校开启了“订单”式人才培养机制，与当地众多BIM专业公司和建筑工程公司开展合作，为企业定向培养BIM建模人才。
学校首先从校内建筑专业中挑选出全专业范围的学生，第一学期只学习学校原先设置的建筑工程基础知识课程。从第二学期开始，在学校基础知识课程外，学生开始额外增学BIM建模课程，这是学校和委培企业联合设置的四门专业课程之一。至第四学期，学生开始增学其他三门专业课程――施工组织实训、施工技术实训、计价与计量实训。额外增学的四门专业课程旨在培养学生从二维向三维转化建模的理论知识和实际操作能力。
《建筑工程预算》在中职学校建筑工程施工专业中较之其他专业课，具有很强的综合性，要求学生具有相关的专业知识和耐心、细致的心里素养。因此，要学好这门课，首先要让学生牢固地掌握其他专业课的有关知识，其次，在教学中要有意识的培养学生严、细、勤、实的良好学风。而现实情况是职校学生的学习积极性不高，平常积累的知识并不充分，而且，眼高手低、心浮气躁，这给教学带来了很大的难度。在教学中，让学生较好地掌握预算知识并进行操作是关键，经过几年的实践，笔者得出以下几点体会：
一、激发学习兴趣 ，促其主动学习
让学生主动学习知识，激发学生学习的兴趣，是我们教学工作中重要的一环。因为学习兴趣能使学生在学习中形成活跃的思维，促使学生不断地思考，积极主动地学习，从而取得事半功倍的效果。培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法。要做到这一点，可以从以下几个方面入手：
1.降低起点，增强学生的自信心
职校学生的基础普遍不如普高的学生，面对新的课程，他们有一种既想学，又怕学的心态，因此，对他们的要求不能太高，要用由浅入深、循序渐进的方法，把大目标分解成若干小目标，并且充分讲解，采用慢镜头、小步子的手法，帮他们搭起思维的小台阶，让他们拾级而上。对于建筑工程预算，更要分步讲解，增加实例练习，合理安排好教学内容。譬如在讲土建工程量计算时，先从简单的、直观的、贴近生活的计算内容开始，如计算教室的门窗的面积；计算教室某一道墙的体积等等。先让学生感知最基础计算并加以运用，由此循序渐进，让学生在不知不觉中学会较复杂的计算，学习自然有信心了，学习的兴趣也就有了，这时再配合施工图纸来让他们计算相应内容，就可以很容易办到。
2.增加问题情境设计，激发学生的学习欲望
在教学中要注意每次课引入任务的设计，要尽量设计一个能够满足学生好奇心的任务，将他们引入一定的问题情境中，激发他们的学习欲望，并选择与学习主题密切相关的教学资源。例如笔者在上第一堂建筑工程预算课时，先准备了一套图纸，让学生欣赏一番，然后提出问题，带着问题导入，这样就能牢牢地吸引住学生，使他们全身心地投入学习，当学生真正进入主体角色后，他们就能充分发挥学习潜能，表现出极大的学习积极性，这样师生就能和谐地融为一体，进而循序渐进地完成学习任务。
3.注意教学效果，激发学生的学习情趣
教师应注意语言的妙用，尽可能用幽默、风趣的语言活跃课堂气氛。美国《时代周刊》曾刊登著名教育家保罗·韦地博士曾经搜集万个学生来信，发现学生喜欢幽默型的教师，这足见教师幽默的教学语言的重要性。在教学中，教师应善于把相声、喜剧中的幽默艺术引入课堂，不露声色地加以点拨，并使其具有善意的教育作用，从而令学生在笑声中获取知识，激趣。即使发现学生有倦怠迹象，也不要马上加以指责，而应该使用幽默的语言调动他们的情绪。此外，教师在授课环节上还要注意设置悬念，以吸引学生的注意力。课堂中应适时提出一些问题让学生思考，而且所提的问题要能够跟实际联系起来，如在讲砼工程量计算中，当我们讲柱子的工程量计算时，可以顺便让学生先说说柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的计算，但不忙着解释，而是先让他们自己思考，在他们经过深入思考的基础上，教师再作讲解，这样适时地调动学生的情绪，就能把他们的注意力牢牢地吸引住。
4.运用启发式语言，发挥学生的能动性。教学中，教师应积极引导学生，但不能硬牵着他们走；要严格要求学生，但不过分施加压力；要指明学习途径，但不代替他们作出结论。学生在学习中遇到一些困难是正常的，不能急于求成。如在计算砼基础工程量的时候，由于学生的空间想象力较差，理解起来较困难，这时教师应该耐心引导他们，不要为了赶教学进程只顾自己讲解，用算式来代替学生的理解。要多用一些启发性的语言，以便发挥学生的主观能动性，开拓学生的积极思维，从而使学生的大脑处于兴奋状态，多种感官协同参与，积极活动。
5.应用直观教学增强形象性和实体感
中职生大多由于年龄、知识水平等方面的原因，空间想象力很差，在教学过程中应多利用身边现有的建筑物和教具来进行直观教学。比如讲面积计算时，可利用所在教室、教学楼、宿舍楼、食堂等不同形式、不同层数的建筑物，将它们计算的区别讲解清楚。在讲梁、柱、板砼的工程量计算时，可将教室的梁板柱作为例题来讲解具体的应用问题。对于看不到的构件，可使用教具，或带学生到施工现场进行现场教学，这也是非常好的教学方式。
二、理论联系实际，培养职业素养
职业教育是面向一线的教育，学生所学的知识要能够指导实践并运用于实践之中去。在教学中将课本的理论知识与工程实际结合来讲解，学生不仅容易理解、掌握，而且还会实际应用；达到理论与实际结合、学以致用的目的。
在讲课本第六章一预算实例时，我给学生配一套很简单的与例题内容相近的图纸，每讲一部分内容，均给学生相应的练习。一方面让学生熟悉相关的计算内容，另一方面又给学生一次独立识图的机会，提高了识图的能力，一举两得。同时又可以让学生从简单的识图过渡到以后较复杂的识图过程。
一、顶岗实习概述
1.顶岗实习的产生背景
2006年以来，随着我国高职院校教学评估及示范院校建设，工学结合的人才培养模式深入人心，传统教育体系正在逐渐被打破，取而代之的是各种培养模式的创新。在高职人才培养的过程中，对于毕业前的综合实习，越来越重视贴近真实的工作环境，重视到生产一线去，以缩短毕业后的岗位适应期，我们称之为“顶岗实习”。
2.顶岗实习的重要性
高职建筑工程技术专业是一个传统优势专业，但建筑产品不同于其他工业产品，它周期长、不可控因素多、技术革新快、施工工序多，使得毕业生在从事相关工作时，需要较长一段的适应才能找准自己的职业切入点。而顶岗实习恰恰是对这一缺陷的良好补充，让学生毕业前提前走上工作岗位，提前进入工作角色，大大缩短了岗位适应期。也提高了高职建筑工程专业学生的就业竞争力。
3.顶岗实习的效果
（1）提高学生综合素质。高职建筑工程专业要培养高素质、高技能的一线人才，高素质体现在多方面，如：敬业、负责、诚信、稳重等。而学生长年在学校生活，当变换一个环境后，要逐步适应，才能不被现实淘汰。而顶岗实习恰恰让学生提前到工作环境中，早接触早成长，较早的培养了爱岗敬业的素质；在处理各种工作中学习如何待人接物等。
（2）将知识迅速转化为技能。建筑工程专业的学生在校期间虽进行很多校内实习，但毕竟不是真实的工作环境，很多知识受实训条件限制，只是停留在书本知识的层面。通过顶岗实习，学生能主动将所学的各种知识综合运用起来，用以解决工作中的问题。使得原来看似烦躁的理论知识，在一个个真实工作环境中，迅速转化为操作技能，提高了学生的动手能力。
（3）具备岗位要求的技能水平。要想毕业后迅速进入角色，需要能胜任各种工作岗位。通过顶岗实习，学生对于施工员、造价员、资料员、监理员、安全员等各种岗位能力要求有了切身体会，学生通过学习、操作、成长，结合自身实际选择某一个或两个岗位作为目标，主动达到岗位技能要求，毕业就业时“零距离”上岗。
二、顶岗实习的实施
1.统一思想，提高认识
（1）教师层面。作为高职教师，要充分认识顶岗实习的重要性，主动学习提高自身水平，以适应顶岗实习对自己的要求。时刻树立培养合格人才思想，克服各种困难，为顶岗实习让道，为学生成才贡献。
（2）学生层面。要通过专业教师、辅导员、优秀毕业生对学生进行思想教育和励志教育。引导学生树立正确的择业观，要让学生明白，今天的顶岗实习是为了明天更好的合格顶岗。可以通过专题报告、毕业生事迹汇报等各种方式做工作。
（3）家长层面。要让家长参与到顶岗实习的监督评价工作中去，支持学生到艰苦的岗位上打拼，如实反映学生的平时表现，共同完成顶岗实习工作。
2.组织与制度保障
（1）组织保障。教学系部要成立专门的顶岗实习领导小组，部门负责人任组长。落实实际工作，责任到人。发动全体人员的社会资源，寻找优秀的实习企业，保障学生顶岗实习效果。
同时，要指定专门的顶岗实习指导老师，并统一管理。指导老师要遵守相关管理制度，按照规定时间及方式进行指导工作，服务广大学生。
（2）制度保障。制定专门的顶岗实习管理体制，科学制定一整套的管理办法，要涉及到顶岗实习中各个主体。要尤其重视双指导教师的实施保障。校内指导教师应保证充分时间和精力到现场指导学生，以及通过电话、网络等方式加强实习指导。而学生大多数时间在工地上，所以，要充分调动企业指导教师的积极性。为此，学校应制定针对企业指导教师的管理和聘任制度，在这方面下足功夫，以达到校企双赢。
3.注重安全管理
建筑工地环境相对比较开放，而参加“顶岗实习”的学生无此环境经历。他们以一个职业人的身份，投入到真实工作环境中去，成为了高危作业群体。因此，加强顶岗实习期间的安全管理工作尤其重要。
（1）落实安全责任制。学校要制定统一的安全管理制度，与各教学系部院签订安全责任书。各教学系部主要领导为第一责任人，重视学生顶岗实习安全管理的组织领导，督促全体师生树立“安全第一”的意识。
（2）学校、学生、企业三方签订协议，明确责任。在顶岗实习实施中，如学生实习岗位是由学校联系落实的，则学生按有关程序和标准，必须与学校签订顶岗实习安全协议书。如果是学生自己联系单位进行顶岗实习的，学生应填写《顶岗实习申请书》，经家长签字同意，企业盖章。并与企业签订顶岗实习协议，报教学系院及教务处批准备案。
4.完善评价体系、合理评定成绩
要确保顶岗实习质量，就必须要建立针对顶岗实习的科学评价体系，以此来准确评价每个学生顶岗实习的成果。
（1）完善评价体系。首先，学校及教学系部在制定顶岗实习相关管理制度时，应该针对顶岗实习回有的特点，对顶岗实习手册（学生用）、顶岗实习指导手册（教师用）、顶岗实习报告等进行规范，建立科学的顶岗实习考评标准，建全一整套科学的评价体系，以做到评价的规范化、合理化与标准化。
（2）合理评定成绩。顶岗实习评价要依据学生的实习协议书、安全责任书、实习周记、实习报告、实习论文、实习资料、企业评价、实习答辩及教师过程考评等，综合学生、企业、学校指导教师的情况进行考核，合理评价学生顶岗实习成绩。
三、结束语
近三年，我院建筑工程技术专业一直不断尝试以顶岗实习代替传统的毕业论文，摸索出了一些适合高职学生特点的理论和方法，并付诸了实践。我们发现，只有充分把握高职教育特点，在理论研究和实践落实上下功夫，才能切实找到适合现代高职教育的顶岗实习实施办法，才能真正的实现学生、学校、企业、社会的多赢。
参考文献：
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[2]胡瑛，杜绍堂．建筑工程技术专业顶岗实习的教学与管理研究[J]．昆明冶金高等专科学校学报，2010，(9)
[3]耿保荃．高职院校顶岗实习管理模式探索与实践[J]．襄樊职业技术学院学报，2010，(1)
