时间：2023-10-07 09:14:56
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校园安全与我们每个师生密切相关。它关系到同学们能否健康地成长，能否顺利地完成学业：它关系到老师们能否在一个宁静、安全的环境中教书育人，为国家培养和造就各种人才。做好校园安全工作，是我们做好学校各项工作的基础和前提，是学校教育的首要任务之一，必须长抓不懈，落到实处。为进一步做好我校的安全教育工作，现提出以下几点要求：
一、加强宣传教育，提高安全意识。
认真组织开展以“构建和谐校园，健康安全成长”为主题的安全教育主题班会，提高我们的安全、文明意识，要时时想安全，事事讲安全，树立自我安全意识,让安全走进我们的生活。
二、提高个人思想素质。
团结同学，和同学和睦相处，善于化解同学之间的矛盾。严禁打架、骂人。打架往往是从骂人开始的，而有些同学骂人已成中头蝉，极不文明，我认为，骂人和打架一样，是一个人智力极度低下的表现。不因小事和同学争吵，不打架斗殴，不在在校园内外发生暴力行为，争做文明的中学生。注意中学生形象，禁止穿着打扮成人化，已发现有同学涂口红、指甲油，还有同学染发带首饰、挂件，男同学留长发等。教学区不穿背心、短裙，不穿拖鞋。
三、关注课间安全。
请同学们在课间不做剧烈的活动，避免发生各种伤害事故;上下楼梯*右走，做到“右行礼让”;不追逐嬉戏，不打闹，不攀高，不拥挤，不抢道;不在教学楼内打球、踢球。
四、严格规范操作。
体育活动、实验课、社会实践及其他户外活动要严格服从老师指挥，严守操作规程，不擅自行动，防止各种妨害安全的问题发生。
五、遵守交通规则和交通秩序。
来校、回家做到文明行路，不骑摩托车，不骑自行车带人;不乘坐农用车辆、无牌无证车辆，不乘坐超载车辆;不得设置路障，两人成排，三人成行，靠公路右行。
六、讲究饮食卫生，养成良好习惯。
拒绝三无食品，不吃腐烂变质食品，不吃零食，不喝生水，不得校外的摊点上吃饭，不偏食，不暴食暴饮;不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。
七、强化“防火灾、防触电、防侵害”意识。
不吸烟、不玩火，不焚烧废弃物;不随意触摸各种电器，不私拉电线，不在宿舍内使用充电器、热得快、电热毯等电器;上下床辅注意安全。不接受陌生人接送与来访，遇到形迹可疑的人要及时报告保卫科或教师。
八、学会自护自救，提高防御能力。
学会简易的防护自救方法，遇到偶发事件要冷静对待;敢于批评、指正一切违反安全要求的行为和现象，做维护校园安全的主人。
九、加强自我防范意识。
注意公共场所的人身和财产安全，不把珍贵物品、现金放在教室和宿舍，上学放学不要独行，要走大路，最好由家长接送，或者和同学们结伴而行。如果遇到坏人坏事要冷静、机智，要敢于见义勇为又要量力而行，要及时敢于拨打110报案。
十、认真学习，珍惜时光。
远离网吧，远离台球室，远离游戏厅，不吸烟，不喝酒，不赌博，不看不健康的书籍，不结伙、不谈恋爱，不同社会闲杂人员交往。
要做好学生的安全教育工作，安全管理工作，我觉得应做好以下几点：
一、充分利用班会课。
组织学生认真学习学校安全规章制度，规范安全管理，强化安全措施，提高学生的安全意识。
二、抓好平时的安全教育。
在小事中渗透安全意识，养成注重安全的习惯。每次下课的时候，教育学生不要跑出教室，避免与其他同学相撞;上下台阶要慢行，不要拥挤。每次参加学校的集会活动，教育指导学生列队安全有序的走到操场集合。让学生养成守秩序的良好习惯。
三、以学校活动为依托，开展安全教育。
学校安全宣传活动是学生获取安全知识的主阵地，有着得天独厚的教育条件，可以进行正规化、系统化、经常化的安全教育。在活动中，结合学生实际，将校园安全、校外活动、交通安全、饮食安全、紧急避险等内容纳入其中。在学习方式上，利用黑板报、知识竞赛等各种形式生动活泼地开展教育。学生的学习兴趣浓厚，态度积极，在不知不觉中就掌握了大量的安全知识。活动不光让学生掌握了安全知识，还提高了学生的安全意识。
四、制定班规，严肃班纪。
良好的习惯都是从强迫开始的。为尽快培养学生良好的安全习惯，我制定了班级规定，提出了“六不准”的行为准则，即：不玩危险物品，不私自下河游泳，不追逐打闹，不和陌生人随意接触，不随意攀爬，不准在楼道里做游戏。这样安全教育工作就与学生的日常行为规有机地结合起来。
五、参加学校常规活动，文明守纪，安全第一。
参加学校的集体活动，要求学生进场和退场做到快、齐、静，上下楼梯靠右行走;禁止拉扯打闹，禁止有意在楼梯走道制造堵塞和拥挤。发现有摔倒挤压现象时，后面同学必须奋力向后退，并积极救助压倒在最下层同学。严格路队秩序，整理队伍，清点人数，做到迅速、整齐。同时，叮嘱自己回家的学生注意途中个人安全，不在外逗留。
六、学会自护。
教育学生学会保护自己，有效的方式是在小事中提高学生自我保护能力。利用各种机会丰富学生的自我保护体验，创设各种情境培养学生自我保护的能力，教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，一次班会上，有学生说起了着火的情景。同学们顿时被吸引住了。看到这种情形，我便因势利导，问同学们，要是现在着火了，你会怎么办呢?同学们便七嘴八舌滴说起来，有的还加上了表演。脆说，现在就着火了，赶快疏散。同学们立刻行动起来。有的拿手绢捂住口鼻，有的弯下腰，跑出教室，还有的拿起“电话”拨打110……在具体的情境中，同学们都了解了在着火的情境下，如何逃生、自救。
七、细致引导，让学生远离安全事故。
安全教育的最终目的是促使学生形成安全行为，从而在学习生活中远离危险。学校是公共场所，人口密度大，安全隐患不可避免，我们要不断规范学生的不良行为习惯，引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。导之以行，就是要注重引导与规范，引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动;规范学生不参与不科学的活动，不到有安全隐患的区域活动;培养学生良好的行为习惯，使之远离安全事故。
八、要发挥家庭的教育作用。
从9月1日起线上学习指导
小学一、二年级和幼儿园
开展居家生活与学习指导，不作统一硬性要求。幼儿园主要指导家长科学安排幼儿每日居家活动，严禁开展线上教学。
小学中高年级和特殊教育学校
开展居家学习指导，在线上组织学生进行自主学习、课程复习与预习、假期作业辅导等，适当开展部分学科线上教学。
初中和普通高中实施线上教学
运用在线教育平台和网络媒体对学生进行课程教学、学业辅导、答疑服务等教育教学活动。
线上学习指导内容是什么？
各区各校将落实立德树人根本任务，按照“五育并举”要求，根据实际为学生提供网上学习课程，内容不仅包括学科知识，也会将思想品德、心理健康、家务劳动、体育锻炼等内容纳入其中。
教育主管部门遴选、录制覆盖各学段、各年级相关学科的优质课程教学资源，在“名师空中课堂·金陵微校”平台，供学校选用。
各区利用现有的平台提供多种形式的、有区域特色的在线学习指导，各区教研部门分学科对各年级教学内容提出指导意见和学习要求，组织教研员和名师录制、遴选、整合优质资源，推介给学生使用。各校结合国家、省、市、区资源和本校实际，实施校本化的线上学习指导。
在节目中，通过案例分析以及专家的讲解，让我了解了在灾难来临的时候应该怎样自救。比如火灾来临的时候，我们应该迅速找到安全通道，尽量是身体贴近地面；有浓烟时，应用湿物捂住口鼻；若身上着火了应在地上打滚，将火扑灭。在农村，许多孩子的父母都外出打工，把自己的孩子交给年迈的父母照看。所以许多小伙伴都在没有父母照看的情况下私自结伴去河边游泳。在这时，溺水的情况就常常发生。由于溺水者缺乏自救知识，不知道应该把自己的口鼻露出水面，因此导致悲剧的发生。所以，当溺水情况发生的时候，我们不应该盲目的下水营救，应该呼喊大人相救。
2、 在学习和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。
3、 进行预防灾害，预防突发事情的教育。
教学过程：
1、 导入：列举出生活中的安全事例。
2、 安全工作的重要性
a、公路上、公共场所的安全事故时有发生，是因为有的人安全意识不强。
b、 班级举例：学校发生的事故及后果。
c、目前学校抓的几项工作。
小学生应注意安全的地方：
1、 学生讨论。
2、 集体归纳。
（1）人身安全，在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接近有电等危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，课外不玩火，不玩水。
（2）交通安全，在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，通过公路要做到一停二看三通过。
（3） 财产安全，保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。
（4） 饮食安全，不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。
（四）、学生自查哪些方面未做好，今后要加强注意。
（五）、教师小结《小学生日常行为规范》。
小朋友们好：
今天是新学期开学后的天，我们已经是一年级的小学生了，为了今后能更好地学习、生活，今天我们就一起来学习一些小学生应该记住的一些安全知识。
人们常说：“安全工作重于泰山。”小朋友们接下来你们大部分时间是在学校度过的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身体才是学习、工作、生活的本钱。我们要牢固树立安全意识，珍爱生命，珍惜幸福的学生生活。我们一定要牢记以下几点：
、做好课间活动的安全。楼梯口是我们的重点安全防范部位，不少学校都发生过楼梯拥挤造成的安全事故。在课间休息时，教室里、走廊上、楼梯间到处都是走动或者站着的同学，如果追赶打闹，一是可能由于跑的速度过快而使自己扭伤手、脚、腰或跌得头破血流；二是可能撞倒其他同学，造成意外事故。
第二、做好劳动活动时的安全。学校或班级都要组织一些公益劳动和打扫卫生的劳动，这是十分必要的。但在劳动中，也极有可能出现一些危险，小朋友们要注意了解劳动场地的特点，做好安全防范；注意劳逸结合，累了就休息一会再劳动；不要在高空和有危险的地方劳动；不要在劳动时间打闹嬉戏。
第三、注意交通安全。
马路不是游戏场所，不能在道路上玩耍；不仅自己要遵守交通规则，还要互相提醒，相互监督，相互照应，当一名维护交通安全的“宣传员”；不坐“三无”车辆；过马路时做到一停、二看、三通过，靠右行；在城市里还要注意走斑马线，走人行道。
上海公共安全教育开学第一课观后感小学生作文1每当打开窗户的时候，展现在眼前的是一个多么美好的世界。高大挺拔的树木显得郁郁葱葱，随风轻轻地摇动枝条;一排排整齐的楼房，是那么宽敞、明亮;一条条纵横交错的柏油马路上来往的车辆川流不息……随着科技发展日新月异，我们的城市变得越来越美丽。可是每天又会有多少人再也看不到这些变化的到来。
“红灯停，绿灯行”这个简单的道理谁都懂，但每天依旧有那么多美丽的生命之花凋谢在无情的车轮下。只是那么一瞬间的恍惚，脆弱的生命便消逝了，沾满灰尘的马路上只留下一片刺目的红色。
电和火已经是生命中不可缺少的一部分，但电和火却在不知不觉中变成了无形的杀手，时时刻刻威胁着人们的生命。一不留神，它们就会变成熊熊的火焰，吞噬了渺小的人类，似乎可以想象它是多么猖狂地在笑着。
一个个血的教训摆在眼前，让人不能去忽视它们的存在，但还是会有如此多的生命被无情地夺去。在危险面前的人类是多么微不足道，竟连反抗的能力都没有。看着死亡把一个又一个灿烂的生命带走，只能带着恐惧的表情怯生生地躲在一旁。科技的发展带给我们的难道不应该是便捷吗?可为什么便捷却会带给我们一个又一个触目惊心的悲剧?我想这应该是人类对安全的忽视造成的吧，是人类自己将便捷变成了危害。也许有很多人都存在侥幸心理，认为这些事应该不会发生在自己身上，等到真正发生时只能后悔莫及。
“不怕一万，只怕万一”，生命能承受多少次这样的“万一”?“安全”无疑是危害的天敌，但同时也是它的败将，只有我们注意安全，才能取得胜利。把“安全”深深地刻在心上，让平安长伴我们的左右，一起迎接崭新的明天。
上海公共安全教育开学第一课观后感小学生作文2安全，是令所有人倾心的问题，而今天，为了抓好对青少年的安全教育，学校组织我们观看了《公共安全第一课》的节目，虽然只有短短的一个小时，但却让我与家长感受颇深，受益匪浅。
大城市——道路错综复杂，街区高楼林立，人流熙熙攘攘，给维护公共安全带来了极大的困难，于是节目组从地下轨道交通，再到地面道路交通，再到消防安全，通过实地讲解与现场互动相互穿插的的方式，无微不至地讲述了我们在安全方面需要注意的事项。
一开始，上海市公安局治安总队黄奕警官带着几名同学到了地铁站，从进站的扶梯，到安检，再到乘车的安全与防盗，一丝不漏地给同学们讲解了乘车的注意事项，还给让大家认识了地铁中的各种标识以及志愿工作者，让大家在乘坐地铁时多了许多安全保证。
接着，是贾杰警官为大家介绍道路安全知识，从大客车，小型车的逃生，乘坐事项，再到在道路上行走时的安全注意点，最后，还给大家演示了一个关于刹车距离的实验，让大家亲身体会到了遵守交通规则的重要性。
最后，赵锦祯警官介绍了消防知识，先带大家来到了火灾演习试炼场，燃起了大火，让大家近距离体会到火灾时的压抑感受，立刻夺来了大家的目光。接着，他带领同学们来到购物中心，做了一次火灾逃生演习，在“逃脱”的路上，也给同学们介绍了一个个消防器具以及逃生的重点，与现场配合，完美的讲解了火灾时的从容应对方法。
今天的一小时课堂，无论是交通还是火灾，统统涉及到了，而课堂互动式的学习氛围，让我身临其境，在观看结束后，我立刻去了楼中查看了消防通道以及应急指示灯所在的位置，以及消防通道的大致路线，时时刻刻为保护自己的生命而警惕着。
这次学习，让我深深体会到：人的生命只有一次，可能任何一个由小的疏忽而引起的差池都会导致生命的丧失，“居安思危，思则有备，有备无患”。
上海公共安全教育开学第一课观后感小学生作文3生命安全，一个老生常谈的词语，小时父母最常在耳边“唠叨”的词语，然而，随着我们的年龄越来越大，能力越来越强，安全，这两个熟悉的不能在熟悉的字眼，是否该被我们渐渐忽视?
我们一天天长大，知识一天比一天积累的多，经历也一天比一天的丰富，然而这样我们就应该不重视安全么?
答案当然是否定的，安全意识不应该随着年龄的增加而减少。而正相反，随着我们年龄的增加，我们更应该树立和夯实安全意识。
俗话说：“淹死的都是会游泳的”正是因为我们已经长大已经懂得一些自我保护的方法，所以我们就会放松警惕心里而抱着一定程度的侥幸心理，认为我们懂得已经足够多，年龄已经足够大，那些危险我们可以辨别可以保护好自己，真的是这样么?
据世界卫生组织报告，在世界大多数国家中，意外伤害是儿童青少年致伤、致残、甚至致死亡的最主要原因。而在我国，在不同年龄的青少年中，又以15-19岁意外伤害的死亡率。
而且随着网络的出现，更多的新奇事物进入我们青少年的眼帘，而伴随这些新鲜事物的，正是新的危险。而青少年正缺乏对于新鲜事物的好坏的辨别能力，于是许多青少年不以为然的上了当。
即将踏入大学的18岁山东女孩徐玉玉，8月19日接到了一通诈骗电话，结果被骗走了上大学的费用9900元。得知被骗后，徐玉玉伤心欲绝，郁结于心，最终导致心脏骤停，虽经医院全力抢救，但仍不幸于21日离世。
这些文字落在纸上看似离你遥远不痛不痒，但这轻描淡写的文字背后却是多少个家庭的破碎和绝望，你的一个举动带来的可能就是给整个家庭带来无法估量的伤害和损失……
安全二字重于泰山，这不是一句玩笑话，安全是一个人的根本，出了危险小则伤残大则死亡，可以说是一切事情的前提，没有安全也就没有一切。
而最为祖国的未来，我们应该也更有义务保证自己的安全以及周围人的安全，对于此，我们不应该抱着侥幸心理，我们应该做到让安全的警钟长鸣，一刻都不能松懈、一刻都不能丢掉安全意识。
上海公共安全教育开学第一课观后感小学生作文4观看《公共安全开学第一课》，以前我就知道交通安全很重要，可是从今天的安全教育中，看见那一个个发生在我们身边，活生生的例子，才让我了解安全的重要性。
行人最关注的就是行路安全，横穿马路时，要走人行穿越道，穿越马路时，养成看交通信号的好习惯。同时，还要注意来往车辆，不要追逐，猛跑，斜穿或突然改变行路方向，大中城市的马路，一般都分成机动车行驶的快车道，自行车，人力三轮车和其他慢行车道。及行人走的人行道。
行路时，必须走人行道。在人行道行走时，不要多人并行，在没有划出人行道的路段，要尽量靠边走，这样才能确保行路的安全。在说骑车安全，按照交通部门的规定，不要不满12周岁的儿童，不准骑自行车，三轮车和推拉各种人力车上街，就算满了12周岁，骑自行车上街也要走慢车道，不能进入机动车行驶的快车道，也不能在人行道上骑自行车。
在没有划分机动车，非机动车到的路段，要尽量靠右行驶，不能逆行，也不能到路中间去骑，这样骑车安全就不成问题了。还有乘汽车安全，坐公共汽车时，要遵守秩序，在指定地点依次候车，等车停后，先上后下，不要拥挤，不能在车还没停稳时就抢先上，要扶好把手或椅背防止急刹车，摔倒或撞伤，还有乘车时不能向车外，乱扔杂物，也不能把头，胳膊，或身体任何部分伸出车外，因为这样容易被对面来的车或路边的树枝刮伤，坐汽车特别是坐长途汽车，不能携带鞭炮，汽油，一类的易燃易爆的物品上车。而且下了汽车，要先走到便道上去，如果需要横穿马路就必须从人行道通过。绝不能一下汽车就急忙奔到马路中间，更不能不等汽车开走就从车前车后往马路中间跑，那样看不见路上来往的车辆，很容易出事。
那些如流星般消失的生命为我们敲响了警钟，千万不要像他们一样，为了少走几步路，节约几分钟，而忽视了自己的安全。
上海公共安全教育开学第一课观后感小学生作文5今天，我看了《安全教育第一课》视频，它让我懂得了很多的求生知识，还让我懂得了珍惜生命，里面讲了几种安全知识，有自然灾害：如地震，交通安全、有游泳安全、居家安全、防火安全还有很多很多。在现实生活中，我们难免保证我们走到哪里都很安全，可能会发生一些突发事故：如溺水，失火，交通事故等等，遇到突发事件的时候，我们应该要怎么做呢?哈哈，猜不出来吧?答案是：这时我们应该要冷静地处理事情，不要慌张，平时要多看一些关于求生的书籍，并进行实地演练。
开放性教学是教师要尽可能地把问题和实际生活紧密联系起来，让学生体会到从生活中来，又到生活中去，感受到就在身边，生活离不开，同时又能培养学生的应用意识和实践能力，体验价值，最终使学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面的发展。
一、感受语言节奏美
在古诗教学中，应引导学生在理解诗歌含义的基础上采用各种方式大声朗诵，体会语言的韵味，感受古诗的艺术感染力。教师在对学生进行诗歌朗诵训练时首先就要体现这一点。整齐的音步配上恰当的节奏，诵读起来琅琅上口。诗歌的音乐美、强烈的节奏感吸引着许许多多的少年儿童，从而得到少年儿童的喜爱。
古代的诗大多可以入乐歌唱，具有琅琅上口、铿锵悦耳的音乐美。教师要在学生充分诵读的基础上感受诗歌语言的音韵美。如李白的《望庐山瀑布》，其中一个“生”字，不仅把香炉峰写“活”了，也把山间云雾冉冉上升、袅袅浮动的景象表现出来了，连云雾在阳光照耀下显现出迷人的紫红色光彩都有声有色地描绘出来了。因此，在教学时要重点引导学生朗读古诗。
二、精心创设口语交际的情境
在民主、平等、和谐的氛围中，学生的身心处于放松状态，交际的情感易于被诱发，交际的欲望易于被点燃。因此，教师要放下架子，要以一个听众、朋友的身份加入学生们中间，成为学生学习的伙伴，努力营造轻松和谐的氛围，只有这样学生才能轻装上阵，敢于表达并乐于表达。
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。我们在进行口语交际教学中，应精心创设符合学生生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境、似曾相似的感觉，激起学生交流的欲望，让学生无拘无束地畅所欲言，在实践中提高口语交际能力。模拟生活，再现生活情境。口语交际应在具体的交际情境中进行，“要把生活搬进课堂里来”。在课堂教学中教师要创造特定的情境来模拟生活，让学生设身处地，境中练说。除了课堂模拟，再现生活情境外，我们还可以利用语文活动课和课余活动时间，把一些社会交际情境搬入校园。如当小导游，向“游客”介绍学校和各地风土人情、景物。
三、让课堂评价提升学生语言
小学生年龄小，对人对事对物的看法比较肤浅，但是语言中常蕴涵着一些语文资源。面对学生意外的、多元的、甚至是错误的发言，教师不要轻易对学生的回答做出简单的是与非的评价，要多一份敏感，细心捕捉，并通过评价加以提升、诊断、提炼、聚焦这些来自学生发言中的信息，引领学生在潜移默化中领悟、理解，使评价语释放出“语文味”。
课堂上教师充满“语文味”的评价语，使学生自然地受到熏陶和激励，在高昂的情绪中产生想象和顿悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟文本美好的情感以及作者深邃的思想。愿有效的课堂教学评价语如春风春雨，催开学生生命之花。
四、复习旧知识，巩固新知识
课文后面的练习题，有的内容对学生学习新知识、复习旧知识有很大的帮助。苏教版二年级下册第19课《台湾的蝴蝶谷》课后第四题“读读句子”中有两道题，第一题是新课中的内容：“蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会”，第二题是学过的第12课中的内容：“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线”，通过两组句子的读、悟，体会动词的用法，既复习了旧知识，又巩固了新知识。语文教材课后练习题的作用是不可替代的，更不能忽视，刚刚走上讲台的新教师如果能正确使用课后练习题，课堂教学会变得更精彩。
教师可以在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，从而有效地提高口语交际的能力，尤其是在低年级的学生中尤为必要。在识字教学中训练口语交际，最常用的方法是扩词、造句，还可以让学生们讲述一下自己是如何记住这个字或某段话的，既可以训练学生的说话，利于学生记忆生字，又发展了学生的思维和语言。此外，教师在教学过程中可以通过设计主题活动，创设交际情境，让学生互相进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。
语文课程是学生学习如何运用祖国语言文字的课程，语文课程的目标与内容要落在提高学生语文素养上，义务教育的语文教育是面向全体学生打基础上，需要从小培养他们听、说、读、写的语文能力和习惯，教师在语文教育上要着眼于孩子的长远发展。这一切，需要我们广大小学语文教师锲而不舍地探索、研究、实践、交流。在“新大纲”和《中国教育改革和发展纲要》精神指引下，我们语文教师要提高认识、明确目标、努力探索、构建与素质教育相适应的现代语文教学，深化教学改革，实现语文课堂教学的优化。下面根据本人二十几年来的教学经验谈谈几点看法：
教学结构是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动，教学时教师可以选择适合教学内容的教学方式去教学。如教学人教第十册中的《再见了，亲人》这一课时，学生在了解时代背景的情况下，学生自由组成小组学习交流：文中讲到了哪些亲人？这些亲人为志愿军叔叔做了什么事，由此她们结下了怎样的感情？哪儿看出志愿军与朝鲜人民难舍难分？然后请学生有感情的读出志愿军与朝鲜人民依依不舍的句子来。文章于情于理，学生把感情融入了课文中，这样一来，学生就容易理解课文内容。所以说教学结构的优化是“优化小学语文课堂教学”必不可少的。
小学科学教学资源开发的科学性首先应该体现在有一定的目标性,要为实现一定的目标服务,要有利于达到小学科学教学目标,有利于丰富小学科学教学内容,有利于提高小学科学教学的质量。
一、小学科学教学资源的特点
小学科学教学资源是多种多样的,要有效的开发和利用教学资源,使教学资源在教育教学活动中发挥应有的作用,还有必要进一步了解教学资源的特性。
1.生活性。教学资源内容的选择应与小学生现实生活密切联系,并且能够引起学生强烈的兴趣和需要、唤起积极的思维活动和探究欲望。科学的特征之一就是抽象性,这种抽象性使科学知识超越学生的日常经验,并与日常经验情景相分离。学生的生活世界是学习科学教学的价值基础,离开学生的生活情景,科学教学中的知识就会丧失其价值基础。学科材料对男孩和女孩来讲都失去了生命力,变成了相当死的东西,这是因为它与情景分离开了。学生的活动范围构成了他们的生活世界空间,在这个空间里包含许多资源,学生在这个真实的空间活动中才会提出这样那样的问题。这些问题都源于他们对生活世界的观察与思考。让学生从日常生活中选取他们熟悉的素材作为学生学习的内容,让学生探究身边常见的事物,只有这样才能增强学生的好奇心和探究欲望。
2.探究性。探究性即教学资源要能够支持学生的探究活动,有利于学生从中发现问题和提出问题,并能通过多种渠道收集证据、进行实验等探究,从而解决教学中的问题。小学科学教学是培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙教学。它要面向全体学生、立足学生的发展、体现科学的本质、突出科学探究,并反映当代的科学成果。因此,开发的教学资源要具有探究性,要有利于学生在学习过程中进行探究,或者有利于学生在探究中的学习。
3.开放性。教学资源的内容要具有以科学为中心的开放性,即向科学技术前沿、生活、社会开放,提供资源的信息渠道具有以学生为中心的开放性,即让学生通过主动的探究活动获取各种信息,而不是被动的接受信息。科学教学开放性不仅表现在科学教学学习过程中教师和学生有一定的选择空间和创新机会。如科学教材中要求学生饲养并观察蚯蚓,但在没有蚯蚓的学校教师可以根据学校和条件选择其他的动物来代替。这种开放性还表现在,要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的资源进行主动的科学学习,将学生的科学学习置于广阔的背景之中,帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验,丰富他们的学习经历。
二、小学科学教学资源的开发模式
1.小学科学教学资源开发目标的确定。小学科学教学资源开发目标是指开发者对科学教学资源开发的原因,这决定着开发者将开发哪些科学教学资源,如何开发这些资源。如是想通过开发条件性资源改善科学教学的教学条件,还是想通过开发素材性资源来丰富科学教学内容等。不同的开发目的将会产生不同的开发方式,导致不同的开发结果。
2.学科学教学资源普查和分析。这个阶段就是对现有的各种资源进行普查分析,普查这些资源的数量、质量及其存在形式等,分析其特点,筛选出有开发价值的、并可以开发的资源。
3.小学科学教学资源的开发与建设。小学科学教学资源的建设就是对第二阶段筛选出来的资源进行加工处理的过程。可以通过改造、整合等方式进行加工处理,使其原来繁杂的、被我们筛选出来的那些科学教学资源成为更加贴近我们需要的、真正的小学科学教学资源。
4.小学科学教学资源的利用和评价。小学科学教学资源的利用是科学教学资源开发的关键,它关系到小学科学教学资源的开发活动能否有效的为小学科学教学资源开发的目的服务,能否有效的为实现小学科学教学目标服务等。小学科学教学资源利用的评价就是对科学教学资源利用后产生效果的评价。
以上四个环节并没有严格的先后顺序,它的先后顺序取决于开发模式。并且在这过程中有些环节是可以同时进行的,如小学科学教学资源的建设和利用是可以同时进行的。
三、小学科学教学资源利用的方法
1.筛选身边的教学资源。我们身边的资源是一个庞大的系统,但并不是所有的资源都能够进入我们的小学科学教学中,只有符合教育目标、符合学生需要的内容、方式等材料才能成为小学科学教学的构成要素或实施条件。这就要求科学教师在众多的教学资源中选择最有效、最有价值的那一部分。
2.改造小学科学教学资源。改造就是指根据小学科学教学具体实施对象和条件要求,对原有科学教学资源进行加工、变化、修改的过程。改造是小学科学教学资源转化为科学教学要素或条件的基本方法。
3.整合教学资源。整合就是指将不同的小学科学教学资源,如人力的、物力的、经验的等,将其按照一定的方式进行统整,形成新的小学科学教学资源的方法。通过对小学科学教学资源的整合,可以对不同内容、不同形态、不同作用的科学教学进行优化,最大限度地发挥小学科学教学资源的作用。如我们可以将小学科学知识与学生环境意识相结合来探讨人与自然的关系等。
4.共享教学资源。共享是指小学科学教学资源在一定的条件下,被多个单位或个人使用的一种形式。共享是提高小学科学教学资源有效利用率的方法。学校科学教学资源存在严重的不均衡性,资源共享可以达到优势互补与稀缺资源共享。
四、结语
小学科学教学资源开发的科学性还应体现在它的可行性和可操作性上。在开发过程中要考虑学校的特点、实际条件、学生情况、教师能力和学校周围环境等条件,从实际情况出发,实事求是,因地制宜、因人制宜、因时制宜地开发与利用学校科学教学资源。
参考文献:
开放就是在教学活动中，充分挖掘教学中的开放因素，创设学生积极主动学习、自觉参与的课堂教学环境。开放的课外发展环境，使学生在充分开放的环境中主动参与，主动思考，积极探索，达成认知、情感、行为目标的统一协调的主动发展的教学策略。它是以学生的自主学习为中心，尊重学生个体差异和个性需求，充分发挥学生学习的主动性、积极性，促进学生全面发展的现代教育改革模式。开放式教育注重教育与社会生活的沟通，遵循教育教学和学生发展的规律，突出学生的主体性，努力转变学生的学习方式，培养学生的创新意识的实践能力。开放教学体现在教育信息空间和沟通的多元化，教育功能时空上的纵深化，教育方法上的多样化，教育技术手段的网络化，教育组织形式上的弹性化，教学评价的个性化和师生关系上的民主化。
一、小学语文阅读教学目标的开放
小学语文阅读教学目标的开放，要体现学生的主体地位和学生的主动发展。语文阅读教学目标，主要包括阅读认知、阅读技能、阅读情感三方面。但在目前的语文教学中，阅读教学目标主要由老师来确定，且比较重视阅读认知目标的完成，而阅读技能、阅读情感等目标，还处于不被重视甚至被忽略的地位。教师没有去深入思考学生学习的方法、技能、兴趣、信心、交往、意志等因素的培养。语文阅读教学不能使学生既有所知又有所感，既获取方法有培养兴趣。而开放性教学目标除了体现认知、技能、情感目标之外，还要体现出目标的发展规律和目标的多元化，体现阅读目标由学生自主确定和教师指导确定相结合的方向。
二、小学语文阅读教学过程的开放
小学语文阅读教学过程的开放，要体现学生阅读的自主性和连贯性，体现学生发展的长期性和不平衡性。教师不能将阅读教学局限于语文课堂中，要打破以课堂为中心的局面。阅读教学要将课内和课外相结合，将校内和校外相结合，注意学科间的融合和有机整合。阅读教学的过程除了抓好课堂教学，还要抓好课外辅导和实践，向课前和课后延伸。
三、小学语文阅读教学环境的开放
开放的阅读教学环境，就是指开放的阅读教学空间、开放的课堂师生关系和开放的课堂教学气氛。在阅读教学空间上，为了便于学生多向交流、主动探索，在编排学生座位时，教师可根据教学内容需要，采用四人或多人围坐的形式，以便学生开展小组间的协作交流，打破拘束呆板的课堂学习模式，也可根据需要将课堂移到教室以外的地方，如阅览室、室外等。在课上，教师要努力创设一种和谐、宽松的教学环境，教师应信任、尊重、热爱每一位学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，使师生之间、学生之间能够相互平等交流，从而激发学生的求知欲，鼓励学生标新立异、大胆创新。
四、课内开放性阅读教学
教师要带领学生积极参加语文教学活动，提高教材的“开放度”，从而实现学生最大限度的发展，实现阅读教学中完整人格的教育。通过开放的语文教学课堂教学，营造学生“自主学习”场面，不断提高学生“自主学习”的能力。要激励学生主动参与到开放的语文课堂教学中来，促使学生热爱学习，学会学习，主动发展。
1.自读感知是“开放性课堂教学”的前提。学生通过初读课文，搜集相关信息，完成读文本的感知。教师的作用是：指导学生初读的方法、提示预习项目。学生的学习方法：初步朗读，把课文读通、读得正确流利，对所读课文的语言文字进行初步理解，找出不解之处。
2.评读体会是“开放性课堂教学”的关键。学生通过朗读体会，感悟课文的情感，完成对文本内容的理解。教师的作用：让学生选择适当的阅读方法对感兴趣的内容进行阅读体会。教师应创造一种有利于学生思考和讨论的气氛，适时引导鼓励。学生阅读的方法：感情朗读、默读揣摩、文字笔记、点线勾画、图画再现等。这些方法可以交替融合使用。
3.赏析延伸是“开放性课堂教学”的延伸学生通过开放性的赏析展示和延伸性的语文活动进行自主发展的语文实践。教师的作用：设计安排不同深浅程度和延伸适当的练习和活动，考虑学生的兴趣取向。学生阅读的方法：朗读展示，自由表演，延展讨论，课后读书活动等。
五、课外开放式自主阅读
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0106-01
新课程改革提出：我国中小学课程要从课堂、教材、知识、教师为中心转变为以学生为中心，关注每一个学生的发展。那么，要实现这一功能的转变，我们认为可以从转变学生的学习方式切入进行研究。因此，培养学生的开放性学习习惯的经验很值得借鉴。
1.小学语文教学开放性的主要内容
1.1 小学语文教学内容的开放性。小学语文老师在进行教学时，不再只是简单按照课程的顺序来进行知识点的授课，老师根据学生的具体情况和兴趣来制定相关的教学主题。比如，让学生收集某一主题的成语故事、文学掌故，先分小组讲述故事，然后每小组推荐一人给全班讲述，评出全班的最佳故事手。在小学语文教材的基础上进行拓展，这样才有利于扩宽学生的知识面。老师可以将与小学语文课程相关的内容与课程结合起来，丰富教学的内容，丰富的知识点可以帮助学生更好的学习。
1.2 小学语文教学方式的开放性。传统的教学模式，老师采用单一的教学手段来开展教学，这样的方式不利于学生发挥主观能动性。老师可以改变单一的讲解知识点的教学模式，采用多样的教学模式来促进学生的学习。老师可以将比较难理解的知识点运用小组讨论的形式展开学习，学生在思考和交流的过程中掌握了知识点。老师也可以在课堂上播放相应的视频来帮助知识点的讲解，这种方式不仅吸引了学生的注意，还减轻了老师的教学压力和学生学习的压力。如在带领大家学习《迷人的张家界》时，借助录象、地图象模象样的导游起来：带领大家参观了张家界的美丽风景，并讲述了几个优美的故事，这样同学们对闻名遐迩的张家界风光就有了深刻的认识。
1.3 小学语文教学观念的开放性。老师不再是学习的主导者，只是学生学习的引导者，学生成为学习的主体。老师在教学时，注重培养学生自主学习的习惯。老师根据学生的实际情况来制定相应的教学主题，学生也可以根据自己的兴趣来自我制定学习计划。老师把更多的时间留给学生，让学生养成主动思考的好习惯。学生在遇到问题时，老师只给出正确的指导，学生要自我摸索找到解决问题的办法，学生在不断地探究结果的过程中，锻炼了自己的思考能力和独自解决问题的能力，有利于学生下阶段的学习。例如，帮助个别因为某种原因自己未能落实到组的学生加入到合适的小组。各合作小组在选择研究问题时，完全由学生根据兴趣爱好自主选择决定，各小组研究课题互不重复，其成果丰富多样，经交流展示，将拓宽同学的视野。
2.新课改下小学语文教学的开放性途径
2.1 小学语文教学内容的开放性
2.1.1 教学资源的开放性。语文课程不能仅通过教材的讲解和学习，还要在语文教学过程中加入丰富多彩的生活化场景。因为，毕竟语文教学的资源是有限的，作为语文教师，除了要对教学教材充分掌握以外，而且对于教材相应的课外资料也要有所了解，并将课外资料有效的融入相应的课文讲解中去，这样不但能够加深学生对课文的理解，而且在提升学生知识方面也有着良好的效果。例如：在准备学习"狼狈为奸"成语的时候，教师可以让学生课后对于成语来源的典故通过上网或者是翻阅资料的方法进行自行查找，在查找过程中对成语背后的故事有更深的了解，这对学生们成语的记忆和理解有着积极的作用。小学语文教学内容的开放性不但对学生们的语文水平和素质有着良好的提升效果，而且无形中增加了学生的知识面。
2.1.2 提供学生自主选择学习的方式。在新课改的背景下，学生是课程教学的主体，而不同学生的个性以及学习能力和学习方式也存在着较大的差异，这就造就了再进行同一知识学习时，不同的学生对不同学习方法的适应的不同，当前，我国的课堂教学仍然以集体教学为主，一名老师、几十名学生。这就意味着全班的学生只能接受教师指定的教学方法，这种教学方法对于学生们的个性化发展起到了严重的阻碍作用，不利于学生们的个性发展。因此，在小学语文教学中要提倡开放化的学生方法，给学生们营造出良好的开放性学习空间，以提高学生们的自主学习能力。
2.2 小学语文教育理念的开发化。在我国小学语文教学中，以应试为主要目标的传统极爱学理念主要就是，根据考试的标准，对小学教材中的内容进行重点内容划分，这种模式主要是以考试为主，不利于学生的语文整体水平以及语文素质的提高。随着新课改的深入，开放性教学应是未来小学语文教学的主流理念，确保语文教学的使用价值，在课程教学的过程中不但要融合相应的教学知识，字、词以及句的应用和认识是小学语文教学中的主要内容，随着社会的发展，死记硬背等传统的教学方式已经不能满足当前教育的需求。新时代，小学语文有着新的教学理念，当前小学语文教学的重要理念就是要通过课程让小学生对我国的寓言精髓以及传统美德有一个初步的认识。小学语文课程的本质学习要求就是通过小学语文教材和生活相结合，进行思想和寓言的学习与传播。
2.3 小学语文教学环境的开放化
2.3.1 课堂教学的新鲜度的保持。在小学语文教学中，课堂环境的要求往往比较高。由于小学生们年龄小，而且比较喜欢灵活多变、生动形象以及趣味性强的东西。所以，小学语文教学环境的开放性是实现语文教学目标的重要途径之一。这种新鲜的模式对于提高学生的注意力有着良好的效果。此外，可进行野外授课等开放式的课堂教学，开放式的教学不但有助于提高学生参与课堂学习的兴趣，而且有助于学生之间的互动交流，营造良好的学习环境。
2.3.2 形成教导和学习之间的开放化。学生和教师是课堂教学中的二大主体，他们直接的关系对于教学质量有着深远的影响。所以，在小学语文教学中，良好的师生关系是语文教学中的重点所在。传统小学语文教学模式中，教师是主体，学生和教师之间的交流较少，学生只是教师的受体，在课堂中，教师对学生的感受不够重视。这不利于小学语文教学的健康发展。因此，在语文教学过程中，教师对学生的感受应加强关注，多多给与学生鼓励和关系，尽量平衡师生关系。这样就增强了学生的积极性，使其更愿意学习语文知识，使教导和学习形成开放式的互动，提高教学的质量。
3.总结
小学语文教学采用开放式的教学，不仅符合时展的需要，还是提高学生学习积极性，培养学生学习好习惯的有效方式。在实际的教学中，老师要注意采用多样的教学方式，鼓励学
生自主的开展学习，勤于思考。学生也要加强与老师的沟通，在学习的过程中不断提高自身的语文水平和学习能力。合理利用开放式教学的优势，实现学生健康学习的美好愿望。
参考文献：
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0146-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.094
新课改提出了一系列先进的教育思想与教学理念，更加关注学生的情感体验，关注学生的学习过程。这是对传统的以教师为中心的机械灌输式教学的根本性挑战。语文是一门基础性学科，是实施新课改的前沿阵地，肩负着提高学生语文素养与综合能力的重要责任。在新课改下的小学语文教学中，我们要树立新思想，践行新模式，着力为学生打造一个富有活力与魅力的语文课堂，实现学生的主体参与、快乐学习、主动探究，让学生成为语文学习的主人、自主探究的主体，成为知识的主动构建者，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，提高学生的人文关怀，促进学生语文素养与综合能力的整体提高。下面，笔者结合具体的教学实践对新课改下如何开展小学语文教学浅谈如下几点体会。
一、在兴趣中引导学生快乐学习
兴趣是最好的老师。新课改不仅关注学生知识的获取，更加关注学生兴趣的激发；不仅关注学生学习的结果，更为关注学生学习的过程。只有激发与培养学生对语文学科浓厚的学习兴趣，才能产生学习的主观意愿，彻底改变以往教学的机械与枯燥，实现学生由“要我学”到“我要学”的转变。为此，我们在语文教学中要精心设计教学活动，为学生打造一个富有无穷魅力的语文课堂，这样才能赢得学生对语文学科的喜爱，让学生展开快乐学习。
（一）用音乐来渲染愉悦的氛围
音乐是一种艺术，更加富有艺术感染力。将音乐引入学科教学中，更能为原本枯燥的教学增添无穷乐趣，使得教学更加生动活泼。这更加切合小学生的心理特点，自然能够换来学生饱满的学习热情，进而引导学生展开主动探究。如在学习《桂林山水》一课时，在朗读课文时，我们可以配以富有民族特色的背景音乐，以跃动的音符来增强教学的感染力，使得语文教学更加富有生机，进而激起学生对语文学科浓厚的学习兴趣。
（二）用图片来增强教学形象性
小学生正处于认知初级阶段，认知途径主要来自于图片等直观事物或是生活经验。如果只是就文字本身来进行阅读与讲解，教学枯燥，并不能激发学生的学习热情，不利于学生对知识的理解。为此，我们在教学中要善于运用课本插图、图片等直观事物来增强教学的直观性、形象性与趣味性。这样不仅可以吸引学生的眼球，将学生的注意力集中于图片之上，更能引发学生丰富的想象，带领学生进入特定的情境，以激起学生学习的主动性与积极性。
二、在问题中引导学生主动探究
学起于思，思源于疑。疑问是学生探究的动力，发现的基石，是打开学生创新之门的金钥匙。以学生为中心是新课改的核心理念。对此，我们在教学中要改变以往教学中学生的被动参与和机械接受，要让学生以主体身份来展开主动探究，在探究中成为知识的主动构建者。
（一）精心置疑，诱发学生探究动机
提问是教师最常运用的教学手段，但提问并不是为了问而问，而是要有明确的目的性，或是为了吸引学生的注意力，或是启发学生的思维。因此，教师要重视提问环节，精心设计问题，以富有趣味性的问题来激发学生的学习热情，以富有探索性的问题来引导学生的主动探究，以富有启发性的问题来给予学生必要的诱导，以富有层次性的问题来满足学生的不同需求。这样才能使提问成为教师制胜的法宝，成为引导学生展开独立思考与积极探究的重要手段。因此，教师在设计问题时不仅要考虑到具体的教学内容，同时还要考虑到学生的基础知识、认知规律与兴趣爱好，这样才能在二者之间找到最佳的切入点，以使问题更具针对性，更加有效，成为推动学生探究的内在动力。
（二）鼓励质疑，增强学生问题意识
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教学的最高准则不只是让学生来解决问题，更为重要的是要引导学生学会学习，能够自主地提出问题。为此，我们在教学中要为学生营造民主的教学氛围，培养学生的批判精神，鼓励学生大胆地发表不同见解、自主提出问题。而且，我们在教学中要鼓励学生不要迷信书本、迷信教师，不要限定圈子让学生来接受，而是要将学习与生活密切结合起来，鼓励学生展开深入的思考与思维，在更宽广的空间来学习与思考，让学生的学习更有深度与广度。这样，学生才能产生不同的见解。教师还要组织学生就这些不同来展开充分的交流与激烈的讨论，以碰撞出思维的火花、闪现创新的萌芽，从而才能使学生深入文本，实现对文本的个性化解读。
三、在活动中提高学生综合水平
学习的外延等于生活的外延，我们的语文学习也不能只是局限于教材的狭小空间与课堂有限的时间，而是要将学习引向宽广的生活，坚持“课内学知识，课外求发展”的教学理念，组织学生开展丰富的课外实践活动，让学生在课外获得全面发展。这也正是语文新课改的重要理念。
（一）情景表演
这是学生所喜爱的重要活动，可以帮助学生更加深刻地理解文本中人物的性格、情感等，同时也是提高学生理解水平、口语水平的重要手段。为此，我们在教学中可以选取文章片断让学生进行角色表演，抑或是让学生对文章进行扩写或是续写，进行剧本的创作与角色的表演。这样的活动更能激发学生的学习热情，提高学生的语文素养与综合能力。
（二）创办班刊
让学生发挥自己的特长，展现学生的个性，创办一份属于自己的班级报刊。这样的活动与学生的班级生活息息相关，使得学生的参与热情更高，同时更能为学生提供展现自我舞台与学习平台。学生可以摘抄精彩文段，也可以亲自动笔；可以用文字来表达，也可以用图画来表达。这样更能让学生融入到班级中来，同时更能促进学生综合能力的整体提高。
总之，新课改下的小学语文教学要真正实现以学生为中心，发挥语文学科工具性与人文性相统一的特点，激发学生的学习热情，引导学生展开快乐学习、主动探究，在探究中得到知识、技能与情感的全面发展。
