时间：2023-10-15 09:56:34
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇印刷技术基本知识范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）53-0099-02
印刷工艺是平面设计专业中一门集摄影、美术、工艺、电脑软件、硬件科技及环保技术的课程。印刷工艺包括印前、印刷和印后工艺的三大版块内容，其相互之间的前后关系及教学方法成为了本文研究的方向。
一、印刷工艺课程的现状
第一，印刷设备不断更新与换代，使得印刷理论需要不断更新；第二，课程讲解停留在理论和计算机模拟阶段，印刷理论知识的理解也只能成为空想；第三，传统枯燥的理论降低了学生的兴趣度；第四，学生实践环节的成就感缺失。
二、印刷技术与印刷艺术相融合的教学方法
1.教学顺序的调整。印刷工艺的大多数教材都是按照常规教学步骤，从印前技术到印刷技术再到印后工艺的顺序进行讲解。而本文研究发现，在不懂印刷技术和印后工艺的情况下进行印前制作只是空想，因为毫无根据，艺术设计也落不到实处。因此，将印后工艺设置在课程开始前面部分是一次新的尝试。首先，一个优秀的印刷品总能引起学生的注意，比如：烫金工艺，在课程开始前进行展现可以调动学生强大的好奇心。因为只有主动地引导学生去观察，让他们从现状中找原因是至关重要的，这是一种启发式学习的开始。不仅如此，学生可以根据具体的实物来进行拆分思考，可以借问题让学生自主地进行解答，在解答过程中学生可以借助多媒体互联网资源进行了解和开拓学习，使学生从兴趣中发现问题，并通过课程的设置来解决问题。
2.从个案中讲解印刷理论。①胶印工艺。印刷工艺课程的理论部分完全靠PPT的讲解是行不通的，因此精装书籍印刷、包装印刷、精装礼盒印刷等成了现成的教学案例。通过对印刷品的了解可以引出有关印刷理论的基本知识，比如：通过印刷品是看不到网点的，而在实际教学中可以通过网点放大镜让学生了解印刷的真实现象，通过网点的构成引导学生推理出印版的制作，而对于印版与网点之间的关系是学生存在的一大疑点。可将重大疑点通过实际的实验器材来指导学生完成理解，比如借鉴传统菲林片的概念来讲解印版的制作流程，同时也要介绍最新的CTP制版技术，这样学生能够很好的理解印刷品的印刷流程和工艺，以便重点让学生掌握印刷的图像处理及文字处理的基本问题。对于拼版的制作及流程可以在此章节通过实际操作的方式让学生直观了解到拼版的流程、颜色的设置、出血线的考虑、纸张的尺寸等问题。②丝网印刷工艺。丝网印刷工艺既能解决印刷理论基础又能满足学生对印刷的好奇心。因为丝网印刷的印刷范围特别广，油墨的选择范围也非常广泛，从水粉颜料、丙烯颜料到普通油墨和特俗防水油墨等。而承印物的材料从普通纸张到特种纸的印刷，再到特殊材质的印刷，如：塑料、薄膜、有机玻璃、木材、金属、棉麻类等都可以通过丝网印刷的方式进行，而学生对此项实验非常感兴趣，因为他们可以结合自身的优势，将绘制过的一些插图通过丝网印刷的方式完成衣服图案的设计与印刷。除此以外，UV的油墨也可以通过丝网印刷的方式去展现，因此对于市面上的一些UV印刷成品的效果，学生也就很容易能掌握。在这个章节的讲解中可以通过实验直观的让学生体会到丝网印刷的基本原理和使用范围，同时激发学生利用丝网印刷工艺进行艺术创意设计，这个环节的理论及实验部分成为了本章节的重点。③覆膜和双裱工艺。任何印刷的成品，封面和外包装都是非常重要的部分，因此无论是书籍还是包装封面都是需要通过覆膜的方式进行保护的，同时为了加厚其封面就会采用双裱的工艺，让封面和外包装更加厚实。学生在这个章节中很容易能够理解覆膜和双裱的概念，需要强调的是双裱在包装工艺中的重要性，因为许多厚实的包装成品，学生在理解印刷的时候会产生疑惑，例如木板、双灰板的印刷是如何实现的。因此了解了双裱工艺，学生就很自然的从中获得了感悟，同时，借此工艺学生能够尽情发挥自身的创意特点，将不同的材质进行双裱合成为具有个性的装饰封面或是包装封面。④模切工艺。模切工艺是印刷后的一种成型工艺，他可以把印刷品不要的部分通过刀模的工艺将飞边去掉，同时能批量模切出一些异形的或者是一些点的图案，如图：左上图中没有通过任何印刷，仅仅是就通过模切工艺和击凸工艺制成的一个具有个性的名片；左下图仅仅通过模切的形式做出了一张立体贺卡；中图通过点状刀模片切出了动植物的轮廓图形，使得模切工艺不仅仅是完成模切轮廓的功能；右图就是一本完全通过模切工艺创作的一本艺术类图书。通过类似的样例观看学生能直观的了解到模切的概念，比如一些立体的书籍，手撕折页，异形的贺卡等，仅仅利用模切就可以创作出更多的艺术作品来。⑤烫金工艺和击凸工艺。烫金工艺和击凸工艺可以作为一个章节的实验进行讲解，之所以将二者放在一起是因为烫金和击凸可以通过相同的设备和物料完成。首先还是通过样例的观看来了解烫金的艺术效果，使得学生明白烫金和击凸工艺的使用范围和效果样式，通过大量的烫金和击凸的案例进行讲解，让学生明白烫金工艺的流程和工艺，督促学生通过自主的形式完成烫金工艺和击凸的艺术效果，使得学生能熟练掌握烫金的文件要求和烫金版的制作工艺以及烫金纸与承印物之间的关系问题。而烫金和击凸工艺是整个印后工艺中最出彩的一种工艺。熟练的掌握烫金纸和承印物在转印过程中的温度、力度和时间之间的配合是关系到最终成品的效果。因此，熟练地掌握烫金技术是最基本的要求，而借烫金工艺发挥学生印刷创作的想象和创意是最终目标。⑥激光雕刻工艺。激光雕刻技术是印刷工艺技术中另一项非常出彩的工艺形式。学生必须了解雕刻的运用范围和使用效果。激光雕刻的材质范围非常广泛，如：木材、纸张、金属等不同的特殊材质都可以进行雕刻。时常会在一些高档画册和礼盒的包装封面上运用雕刻工艺，其主要功能是加强成品的立体感和层次感，让学生了解印刷工艺提升产品价值的真正含义。在这个环节中学生可以通过了解激光雕刻的技术完成印刷艺术创作的创新与实践练习。
3.回到设计原点进行印刷创作。将所有的印刷工艺和技术通过实际案例和实践之后，使学生重新回到设计的原点进行再创作，因为只有全面掌握了印刷的理论和技术以后才能进行具有目的性的艺术设计创作。在此环节的课程设置中，学生将围绕一本印刷书籍的作业展开练习，首先可以从整体书籍的规划进行创意，从装帧形式到书籍封面再到书内的每一页的印刷形式都可以进行艺术化处理。从装帧上来讲，学生通过印刷工艺的学习，基本掌握了线装、胶装、环状、骑马钉装及其他特殊装订形式，学生在此环节中可以通过自己来完成装帧工艺。从书籍封面的印刷设计来看，指导学生要学以致用，灵活地运用烫金、击凸、镂空、雕刻、丝印等艺术效果进行艺术创作。书籍的内页可以根据不同的内容制定不同的工艺效果，例如选用何种纸张、运用哪一种印刷工艺已成为书籍印刷的重点训练内容，学生可以将之前学习的印刷工艺进行梳理，同时在梳理的过程中得出自己设计的创新点，从而在真正意义上实现印刷工艺与印刷艺术的完美结合。
三、结语
印刷工艺的技术与艺术相结合最核心的问题在于案例分析和实践教学的渗透法，而促使学生独立完成印刷艺术创作的根本问题在于掌握基本的印刷工艺理论，并能灵活运用印刷工艺技术，能够独立策划印刷工艺与技术的完美创作。
随着科技时代的发展，印刷行业的技术变更日新月异，要学习国外的一流的印刷技术，高职印刷专业的毕业生必须具备掌握印刷专业英语的能力，这样可以为自己今后的职业发展拓宽道路。一般高职院校的非英语专业学生来源主要分为两类：一是普高毕业生；二是中职、技校的毕业生。这些学生虽然有过英语学习的经历，但整体水平偏低。作为今后我国高级技术工人的主体力量，阅读、翻译英文的一手技术资料和图纸将成为他们工作的重要部分。本文根据印刷专业英语的现状和特点，提出行之有效的教学方法以提高教学质量。
一、印刷专业英语的特点
（一）词汇。
印刷专业英语由于其专业的特殊性，在词汇方面的主要特点有：生词多、词义专业性强、拼写复杂、专有名词多、缩略词多等。在学习过程中，词汇是学习的基础，也是学习的难点之一。例如：full bleed：全出血（印刷图像超出纸张四边的部分），CMYK：青、品红、黄、黑（四种印刷颜色），DTP（Desktop Publishing System）：彩色桌面出版系统，ink vibrator：串墨辊（轴向串动的匀墨辊）等。
（二）文章结构、语法复杂，理解难度增大。
在英语中时常会出现单词都认识，但不理解文章的涵义的现象，这尤其体现在专业英语学习中，是由专业英语文章特性决定的。文章结构复杂，长句子多，语法生僻这些都是使学生头痛的问题。有时还会出现自己理解和原文的意思大相径庭的情况，这些都是专业知识和语言知识缺乏导致的，从而形成学习困难。
二、印刷专业英语的教学现状
由于印刷专业英语课是印刷专业知识和英语语言应用相结合的一门课程，既有科技英语文体的一般特点，又涉及一定的专业内容，两者相辅相成。文章专业性强，内容相对枯燥，长句和复杂的难句多。这使得教师在讲解过程中多采用教师翻译学生记录、教师讲学生学这样一种教学模式，将授课过程变成一门翻译的课程，从而忽略专业英语中的基本常用格式、常用句型的练习与实践，教学手段和方法单一，不能激发学生学习的兴趣，导致学生的学习效果不佳。
三、印刷专业英语教学方法和措施
（一）从基本开始，加强基础知识教学。
首先了解学生对英语基础知识的掌握情况，从学生的入学成绩，包括课堂的授课反应和状态入手，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划地在授课时对其薄弱环节加以补充，形式上给予学生更多的表扬和肯定，鼓励学生敢读、敢说，树立其对英语的学习信心，并产生积极的心理导向，从而逐步培养学生的英语学习兴趣。
（二）试用英语趣味教学法，提高英语学习兴趣。
专业英语的学习是枯燥、乏味的，在教学过程中适当地引用趣味教学方法可以提高学生学习英语的兴趣，例如在讲解相关专业知识时，引入一些奇闻逸事、幽默的英语笑话、生动的英语故事、国外的风土人情等，使枯燥的英语教学变得生动有活力，逐渐形成浓厚的英语学习氛围。
（三）运用心理教学法，培养学生学习英语的主动性。
教师在英语教学过程中，应积极调动学生学习的积极性和主动性，注意观察学生学习的心理反应，使其配合老师的课堂活动，跟上老师的授课进度，使之达到最佳的心理状态，有意识、有计划地培养学生的学习主动性，在有限的授课时间里争取最大的学习效率，增强授课效果。
（四）提高听说能力，全面发展英语各项技能，树立英语学习信心。
专业英语注重专业词汇、阅读、翻译的学习，但离开听、说的技能不能说是真正掌握英语，在授课时积极培养学生的口语交流能力，使其多读、多说、多听，适时开展一些英语课外活动。例如：英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过积极有效的活动达让学生进入学习英语的状态，从而树立学生敢说、能说英语的信心。
（五）利用现代化的教学手段创造宽松的英语学习环境。
现在的科技发展飞速，运用现代化的教学手段，实施多媒体教学，使图文并茂，创造良好的、轻松的学习环境，减少学生的上课压力。合理运用多媒体声像教学技术，使学生更直观、更立体、更有趣味性、更易于接受，不仅有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变课堂上一成不变、老师严肃和枯燥无味的教学模式。
印刷专业英语是印刷专业知识和英语语言二者的有机结合，在授课过程中如何提高学生实际运用专业英语的能力，如何取得良好的教学效果，是和印刷专业英语教学工作者对教学方法和内容不断探索、改进分不开的。教师应积极提高外语实践能力，完善知识结构，加强科学研究工作，不同级别的培养目标及不同内容的教材、针对不同层次的学生采取不同的教学方法，结合其他方法的优势，达到最佳授课效果，提高教学质量。
参考文献：
随着市场经济的发展，商品的竞争日趋激烈，包装的作用显得越来越重要，包装设计的优劣直接影响着产品的销售情况，包装设计领域面临着新的发展机遇。包装设计是高职艺术设计专业，是我院印刷包装专业的重要课程之一，其功能是一门将平面上升到立体的结构、从平面到立体的多面设计课程。重庆商务职业学院包装设计专业除了让学生了解必要的包装设计知识外，还着重进行实践训练，以项目为中心展开课程，融入到职业素质教育、职业技术技能教育于课程教学之中，尽快掌握商品包装的基本知识和制作技术，从而适应岗位需求、市场的需求。
一、包装设计专业教学现状的分析
包装设计是艺术、技术、材料、工艺等多学科交叉的综合学科。包装设计教学一直徘徊在“以教学为中心”的教学模式中，实践场地单一，课程设置基本上游离于经济和市场之外，与市场的联系仅局限于学生的毕业实习。学校在人才培养方向上与企业没有太多实质性的交流与合作，教学改革几乎都是在教与学的问题上纵向深入。虽然目前有一些高职院校都设有包装设计专业，但基本都是将包装设计作为平面设计的一部分，大多停留在表面的装潢和美化阶段，教学脱离包装企业与包装市场，艺术和技术知识相对割裂，相当一部分学生不能进行实际项目设计。学生包装作品普遍流于视觉形象，而一些因素，如：产品属性、包装材料、造型结构、加工工艺、回收环保、成本预算、市场情形、消费需求等被忽略，作品无法应用到实际的印刷、生产和消费环节。他们毕业后一旦进入社会从事包装相关行业工作时，往往会无法胜任职业角色，再加上综合能力差等因素，自身发展障碍重重，往往会出现“专业面窄，综合素质低”与市场需要“复合型人才”之间的供需矛盾。
二、改进包装设计教学方法，促进学生职业能力的培养
（一） 规范教学内容，完善课程设置
根据素质教育和创新能力的培养思路设计教学计划，改变长期以来注重专业需要和偏重知识传授的做法，综合考虑调整学生的知识、能力、素质结构，加强引用学科之间的交叉和融合方式。当今社会包装设计领域的概念不断拓宽，以前包装设计教学沿用的以美术教学的模式已经不适应培养市场人才的要求，必须加快包装设计教学体系及内容的改革力度，建立有包装专业特点的设计教育的完善体系。
在满足包装设计教学大纲规定的基础内容前提下，制定更为细化明确的课程完成计划，旨在建立科学合理的课程结构。在包装设计课程教学中，本着实践教学与职业角色体验相结合的原则，建议如下。
第一，基于学生已完成必要的设计基础课学习的情况，把包装设计课程教学设置在一年级下学期及二年级相关时间段。第二，在制定教学大纲和教学计划时，应突破传统编写思路，以体验、实践、创造为根本，既满足包装设计基础理论知识教学的充分开展。又保证各关联学科知识的开设。第三，教学内容中，应加大职业素质培养的力度。第四，在总的教学思路指导下，适当扩大选修课的范围。设置—定量的人文素质教育方面的课程或讲座。
（二）熟悉包装行业的相关内容
设计是—个交流的过程，是—个创造性思维过程，是在不同的包装设计教学阶段进行不同的思维激发。在包装设计教学中，确定设计的内容后，需要收集有关包装的资料，对同类产品进行市场调查，收集相关的信息和资料，当所有的资料都收集好后包装设计也就有了明确的线索。
包装产业涵盖了包装产品的设计、生产、包装印刷、材料供应、包装机械以及包装设备制造等多个生产领域。包装印刷行业随着印刷技术的快速发展，方便和提高了设计、印刷环节程序，为设计带来了更为广阔的表现空间。所以，教学中还要求学生熟悉这些技术方面的知识，如凹版印刷、平板印刷、凸版印刷等，积累包装印刷方面的经验。包装材料有纸包装、塑料包装、金属包装、玻璃包装、铝包装等，如何选择材料才能适合你的包装风格，这都是应注意的问题。在包装技术方面，对智能包装技术、智能化防包装技术、纳米技术都应有所了解和掌握。
（三）包装设计人才素质培养导向——双重素质、双重修养、双重创意、双重工具、双重能力、双向观念、双重知识体系。
双重素质: 人文素质与专业素质。
双重修养: 政治修养与艺术修养。
双重创意: 设计新创意与技术新创举。
双重工具: 国际交流工具——现代设计英语和电脑美术设计。
双重能力: 设计动手能力与设计公关能力(推销能力)。
双向观念: 经济观念和信息观念。
双重知识体系: 以设计艺术为核心的人文科学知识体系和以设计技术为核心的自然科学知识体系。
（四） 构建行之有效的实践教学体系，加强学生操作技能的培养
包装设计是多门学科综合知识的集结，因此拘泥于课堂常规教学形式，无法满足市场实际需要。包装设计课程实践教学体系的构建，应该以提高实践教学质量为主线，贯穿于校内实践和校外实践环节中。
1．校内实践。包装设计专业实践内容将分为基础实践和综合实践两个部分。基础实践的内容包含二个方面。一是模仿实践，可由教师提供一些包装结构和造型的实例及其操作步骤，学生按步骤模仿操作，目的是熟练掌握各种包装结构的制作以及包装造型的设计。二是，根据不同的包装材料设计若干个实践项目。由于现代科技的发展，有越来越多的新型材料用于包装。在实践教学过程中，教师可根据不同的包装材料进行训练，使学生了解新材料并掌握材料的应用，根据产品需要，选择合适的材料进行包装。
综合实践是在基础实践基础上进行的，目的是培养学生综合知识运用能力。可以通过鼓励学生参加设计大赛、参与企业实际产品的包装设计等形式，培养学生的理论联系实践的能力。
2．校外实习。校外实习，是实践教学体系中不可缺少的—个重要环节，它关系到学生的就业。校外实习采用“校企合作”的教育模式，建立校外实践教学产学研合作基地。生产实习和毕业设计采用顶岗实习方式，让学生以技术人员的身份到产学合作单位参与包装的设计、制作和成品，做到“实题实做”，即由学生动手完成实际的包装课题，使学生在实习中学习设计，在设计中完成包装工程，以实际成果来完成毕业实践、毕业设计。在毕业答辩时能见到学生的实际设计作品。这样就大大强化了学生应用能力和动手能力的培养，使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。
在包装设计教学中应结合我国教育体制，把握好目标和方向，完善自身专业结构体系。加强理论与技能相结合的原则，立足市场、着眼包装行业、包装产业的发展，能为社会培养出合格的复合型包装设计人才。
参考文献：
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)22-726-01
The Reform in Education and Elementary Research of Practice for Computer Foundation Course
CAI Jing-song
(Anhui Press and Publication Vocational and Technical College, Computer Center, Hefei 230061, China)
Abstract: Enter 21st century, The social informationization is being developed in depth constantly, The higher vocational education of our country enters a new historical time, The basic education of the computer is entering the new stage of deepening and improving too. Let author have a talk one's own teaching gains on some problems that he exists in the computer culture basic course teaching of high commissioner of the professorship and the present stage combine teaching.
Key words: Cultural foundation of the computer; Basic education of the computer; the Practise of teaching
1 引言
《计算机文化基础》是各高职高专院校中开设最为普遍、受益面最广的一门计算机入门课程。本课程主要包括计算机基础知识、操作系统、Office 2000、多媒体与网络初步技术。这些知识和技能对于处于信息时代的大学生来说必不可少。通过本课程的学习，使学生能较系统地了解计算机的基本知识，提高学生获取新知识的能力，从而提高计算机文化信息素养，也为今后进一步学习计算机知识和技术打下良好的基础。
2 课程的时代特点
首先，入学新生基础参差不齐。在高中学习阶段各学校已经普遍开设信息技术课，但由于本课程不纳入高考不计高考总分，使得考生从思想上、行动上不够重视信息技术课，多数学校很少花时间和精力去深入研究教学法，加之城乡、地区的差异而导致在硬件投入上的不均衡，以致一直以来信息技术课在中学都处于教学辅助地位，因此，目前高中信息技术课现状总体并不令人满意；其次，课程内容更新较快。本课程紧跟计算机发展，及时更新版本，力图反映计算机技术新发展，适应新形势要求；从Windows 98到Windows 2000、从Office 97到Office 2000、伴随互联网的日益普及，增设Internet应用、多媒体技术应用；第三，由于课程开设涉及专业和学生人数众多，计算机文化基础成为各院校为数不多的几门采用大班授课课程之一，教学形式与方法值得思考与改进。针对以上问题，笔者结合自己教学实践进行简要分析，并提出解决问题的办法。
3 课程教学探索与实践
3.1 基于不同专业特色的教学
由于各个专业在后续课程中都不同程度的涉及计算机，但各侧重点不一样。以笔者所在的安徽新闻出版职业技术学院为例。我们根据该校开设各专业特色，各系部安排至少一位教师结合本专业进行岗前培训，理论课上采用材，上机操作练习采用我院教师自己编写的实验指导书。对于印刷技术、印刷设备工艺专业而言，由于专业核心课程是在印刷工艺生产和印刷机结构与操作方面，学校购买了针对印刷院校和企业进行印刷原理和印刷机操作技能培训的多媒体印刷模拟操作系统软件，该系统需要在网络环境下工作，因此要求我们在计算机基础教学过程中对于局域网的组建、Internet接入等方面要进行实战操作；电子出版专业中需要较强的多媒体制作技术以及电子出版物的设计、网站开发、网页制作、网络新闻传播编辑等。在计算机基础教学中用FrontPage制作有一定主题的网页等，对于他们后续专业学习可助一臂之力；印刷图文信息处理专业主要实践环节为文字录入实训、拼排版实训、图形、图像处理实训等。因此对于文字录入速度、正确的手指键位分工；则给予特别“关注”。并试图用Word模拟编排校刊，要求在文章中设置出错落有序、富于变化的版式，通过设置出漂亮的版面，激发学生进一步学习的兴趣。以上基于不同专业的教学，教师在学生上机过程中指导和鼓励学生发现、思考和解决问题，使学生主动去学会构思计划、完成任务。提倡协作学习、相互讨论。让学生在学习过程中寻找动力，转变全体学生都按相同的方式学得相同的知识，让每个学生都能按照自己的专业、爱好和学习方法的不同，选择不同的学习材料和学习方式，这样使每个学生的能力得到最大的发展。
当然，计算机应用基础教育应尽可能地按照多数专业的应用需求，选择公共的计算机应用知识作为教学基础。但在计算机基础课程的体系和教学目标设置方面充分体现专业教育的需求非常有必要，“以用促学”“学以致用”有效地促进计算机学科与其他专业间的交叉与融合。在对以培养技术应用型人才的高职院校来说更是具有特殊意义！（下转第765页）
（上接第726页）
3.2 内容编排予以整合，模块化教学、灵活多样的教学形式
在教学次序上不循规蹈矩，根据学生的实际情况将教材的编排次序做适当调整和整合。将Internet使用作为第一个模块，一来可以提高学习兴趣，另外利用互联网搭建平台，还可以让学生一开始就可以通过使用搜索引擎、网页浏览器、E-mail等来获取信息、增加沟通交流，及时将自己的学习感受、疑难问题反馈给教师。我们让每个学生各自对自己专业所产生的种种问题疑惑去上因特网，独立自主地开展研究性学习，在因特网上对所产生的疑问进行检索，从而解决问题，提高了运用知识解决问题和研究性学习的能力；在上网络安全与计算机文化道德课采用讨论的教学方式。网络安全与网络道德已经成为网络时代青少年尤其是大学生道德人格修养的重要内容，目前已演变成高校学生思想工作中的一个前沿课题。
电脑网络给人类带来了现代化的文明生活。但其负面效应也不容忽视。上课时结合当前计算机方面热点，联系实际提供了如网友约会、网络游戏、“熊猫烧香”病毒、网络犯罪案件等很多精彩的话题，让发表自己的看法与见解。结果课堂气氛异常活跃。同学竟相发言。在讨论中让同学们去理解《全国青少年文明网络公约》。引导学生从网络上汲取健康和有益的信息，获取专业和思想多方面的滋养，提高信息素养；在计算机软、硬件知识讲解时，不再只是纯讲理论再上机的常规教学，而辅以教师在课程直接动手操作进行计算机的组装讲解；对于Windows 2000安装采用有声多媒体课件演示。Office 2000部分除了讲述基本知识点，可以整理成为文字录入、编辑排版、电子表格、幻灯片制作、网页制作五大模块。如在教Powerpoint一课时，我把教学任务融于一张音乐贺卡上。先演示事先制作好的音乐贺卡，然后分析贺卡的结构：哪些部分是艺术字，哪些部分是普通字，哪些地方是剪贴画，哪些是图片，哪些是文本框，哪些是自选图形，哪些地方还须再进一步地完善，电脑中的音乐、背景又该如何放到贺卡中。
通过分析，学生对本节课的任务就有了直观的认识，这时，我们再讲各部分的具体操作方法，讲时以启发为主，将探究的主动权交给学生。对学习兴趣很高的学生还可让其在掌握一般方法基础上，充分发挥自己的想象力和创造力，制作出富有创意的新作品。最后学生在完成任务的过程同时也潜移默化地培养了他们的兴趣、综合能力和审美观点。
4 结论
总而言之，每一种教学方法，带给我们的都是一种全新教学感受。每一种教学方法也都有其相应特点和适用范围，每一种教学方法都不是独立存在的。选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，结合高职高专院校对“双师型”教师的需求和计算机文化基础教学内容动态更新的要求，还要创造新的教学方法，以适应新时期计算机文化基础教学的要求。
参考文献：
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）05-0207-02
0引言
面对我国设计教育当前的形势，平面设计专业应以整体、客观、发展的理念，立足于国内经济、地域经济及艺术院校的教学规律，从设计资源、设计生态、设计能力等方面出发，按照一定课程设计理论和一定学校的性质任务建立的，是在特定条件下课程设置转换的组织形式。其目的是使平面设计人才培养模式与社会服务的岗位要求相结合，并以能否适应社会服务岗位的设计素质要求、专业课设置能否解决实际操作问题、能否顺利实施课程体系的实用性和合理性等因素来确定平面设计课程改革工作的发展之路。其明确的研究目标和研究内容，具有鲜明的特色和现实意义。
1平面设计专业的课题研究
平面设计专业是全国艺术类院校设置时间较早、建制时间较长、社会影响较大的一个专业。但随着市场经济的飞速发展，人们生活质量及精神生活需求的日益提高，对产品和环境的要求也不断提升，迫切需要平面设计行业在商品包装装潢设计、海报设计、书籍装帧设计、产品展示、广告设计等方面发挥其独特的功能，大幅度地提升产品的附加值，提升文化品位和改善环境，促进轻工业的良好发展。在这样的背景下，我们应根据社会对平面设计人才的实际需求，对目前平面设计教学模式和教学方法进行相应的改革，以新的教育思想观念、教学方法和手段培养出符合平面设计行业要求的艺术人才。
2平面设计专业教学目前存在的问题
目前整个社会对平面设计专业课程的设置不堪了解，传统精英教育的价值观、质量关顽固地存在于行业内外，而人文教育的被忽视现象没有得到很好的改善，这些问题将在一定时间内困扰着设计教育工作。带着这些思考，我在平常的教学和同行交流过程中发现一些问题，包括三个方面。一是设计知识吸收率，对学生几年的专业学习而言，教师要求学生掌握的知识和技能学生到底有多少收获。二是学生毕业率，如果严格按照标准来衡量毕业生的话，达不到教学要求不能毕业的学生至少在10%左右，但是平面设计专业的学生除非有休学、出国等特殊情况不能毕业外，其他学生均能顺利毕业。三是专业对口率，每年毕业的学生不少就业岗位与专业不对口，这已是不争的事实。
这三个问题实际上涉及的面相当广，主要涉及专业定位、专业结构、专业能力、教学方法、专业实践等各个方面。学生进入社会初始阶段，肯定会出现一些客观的问题，这些问题将和社会的发展有密切的关系。
3平面设计专业人才培养目标与定位
要解决好目前存在的问题，首先要了解平面设计专业人才培养的目标和定位。结合艺术设计专业人才的社会需求，根据现代人才素质的基本结构要求，平面设计专业的人才素质和能力培养既有其专业特殊性，也有与其它相关专业的共性。
①平面设计专业培养的目标应是面向各级各类视觉传达艺术设计、广告设计制作、出版社和印刷生产制作部门的一线岗位，具有正确的社会意识以及强烈的社会责任感，良好的思想品德和职业道德。②平面设计专业培养的学生应该具有一定的创新精神，具有创造性思维能力。在实现设计过程中，最需要的是新的创意，构思出别人没有想到的创意，这是设计师所具备的能力体现。因为，设计的生命力源于创造，创造是实现设计差异性的重要途径。③要具备一定的现代技术、技能，掌握新科技的能力。熟练掌握运用设计软件技术和手绘的表现能力。不断学习掌握新的工艺、新的技术，同时，具备较强的专业思考能力和判断力以及正确的思维方式。④具有团队合作的精神。在平面设计的各个环节和程序决定了设计项目的多重性，每一个程序的顺利完成都可能需要很多不同相关专业人才的相互配合来完成，所以，应具备协调合作的能力。
4专业课程改革的主要措施
尽管教育专家和专业老师对平面设计专业的课程有着不同的定义和理解，但都认为专业课程是人才培养最重要的一个环节，还应从实践教学的角度出发，来理解它的内涵，并提出一些相关的概念和操作的措施。
4.1 课程质量课程是对一定知识和能力要求的学习培养过程，包括课堂专业知识讲授、课外自学、创意设计、实训制作及专业考试等环节，课程的质量是通过各个环节的教学质量来体现的。
4.2 课程原则专业技术优先，动手能力优先，学生参与优先，技术教育与考证相结合。另外，注重人文素质与科技知识综合的培养及传授。
4.3 课堂文化大家提出改进教学方法，调动学生的主动性和积极性等多种建议，其目的就是要改变教师在课堂上灌输知识的弊端。实际上在课堂教学过程中应包含着更多的、更深的意义。现在提出的“课堂文化”，就是指在讲授知识的同时，还要给予学生其它相关信息和教育，也就是说课堂文化有时比专业知识授课本身更重要。
4.4 课程衔接一方面是指一个课程的各项环节顺序安排，另方面是指课程中的讲授、课程设计、考试之间的时间间隔如何安排得最佳。由于平面设计专业每门课的性质和要求不一样，因此在讲课前特别要做好准备和安排。
4.5 课程细节课程细节是指不仅注重课程的目标，给学生传授专业知识，更重要的是让学生通过努力达到课程各个细节的具体要求，包括如何收集资料、市场调查、创意构思、讨论、设计制作、表达自我设计意念和意见等方面。目的是让学生尽可能地多参与，培养学生的自学能力、创作能力和动手能力。积极设立创造学、广告学、美学、印刷技术、中国传统文化和民间美术讲座等系列课程，加强学生的文化修养和科技素养。
4.6 课程形式将课堂上课桌围绕着一圈或摆成设计工作室的形式。让学生提出相互独立的设计项目进行创意讨论，锻炼学生合作能力，增强学生的团队精神。
4.7 课堂记录教师必须在授课过程中把相关信息记录下来，其中包括讲课计划、重点难关、采用方式、作品分析、点评以及学生考勤和成绩登录、接受课外指导、考试分析等等，等课程结束后交相关部门存储信息，并随时接受上一级部门的检查。
5平面设计专业教学改革的解决方案
专业课程解决方案的提出，有利于科学的培养和造就一批有“核心竞争力”的平面设计专业人才，有利于课程改革工作的进一步深化和实现发展。
5.1 就业方向面向专业广告设计公司、包装设计公司、印刷公司等；报纸、杂志、出版社、图片社等；电视台、视频制作、节目制作公司以及品牌公司、企业等单位从事平面设计及视觉传达设计工作。
5.2 专业能力根据艺术设计类专业的职业岗位素质和能力分析，学生在学校学习期间应具备和掌握一定的专业核心能力。包括两方面：第一，公共素质方面有政治理论表现、身体素质、信息交流素质、技术素质、职业素质等；第二，专业核心能力方面有平面设计和广告设计及创意制作能力；视觉传达设计和网页设计、创意制作的能力；包装设计与VI设计及创意制作能力等。
5.3 培养体系培养体系的核心是课程体系框架，包括四个阶段：第一阶段，设计构成、设计软件的应用、图形创意、手绘和绘画技法、摄影摄像技术等；第二阶段，标志和字体设计、图案设计、海报设计、书籍装帧设计、版面编排设计、设计软件技巧运用、网页设计技术等；第三阶段，印刷技术及工艺、广告设计、商品包装设计等；第四阶段，包装造型设计、VI设计、展示设计、网页设计等。此外还包括和权威认证机构合作，推出职业培训证书体系，如平面设计师、广告设计师、国际设计师等相关设计师证书。
5.4 实践教学体系专业设计实践教学不能只局限于低层次的技能实践，还应与课堂教学有机结合，将课堂设计开发实践引入课堂教学中，这种方法无论对应性课题或实验性课题都适合，使设计理论与实践、设计教学与高层次的实践活动紧密结合，提高学生的实践水平。实践体系包括：用于专业训练的校内实验室、工作室的完成，对专业岗位的职业体验则多在校外实习基地完成；构建系列实践教学制度，保障实践环节的顺利进行，如：毕业实践指导书、基地管理制度、考证考试制度等。
6平面设计专业教学主要课程介绍
①设计构成主要内容：在平面构成、色彩构成、立体构成基础上，通过实例训练进一步提高设计技巧和方法。能力:掌握设计构成的技法。②计算机平面设计主要内容：在学习设计软件的基础上，掌握Photoshop、Coreldaw、PageMaker等操作方法。能力：熟练掌握设计软件技术。③广告设计主要内容：广告设计概论、广告设计创意、广告文字编排、图形创意表现、广告文案策划等。能力：掌握各类广告设计创意、制作。④包装设计主要内容：包装设计基本知识、包装容器造型设计、包装材料及工艺、中外包装设计作品欣赏。能力：掌握包装设计创意制作。⑤书籍装帧设计主要内容：书籍的封面、版式与插图设计编排、装饰材料与印刷工艺等。能力：胜任封面设计、版式设计的工作。⑥VI设计主要内容：对企业品牌VI设计中的要素、构成、技法等各方面进行分析、整理，对所需图文信息、标志、标准字、标准色等进行创意的设计训练及实际的应用。能力：完成专业核心任务，获得综合专业能力推广宣传工作。
7专业教学改革应突出区域经济和产业优势
平面设计毕竟是以物质文化产品层面为主要对象，设计教育的设置和改革应积极地与当地经济和区域产业结构相结合，是设计面向社会、面向市场的必然。它可以使专业教学和建设建立在强有力的市场经济支撑之上，并可有效解决诸如实习基地的建设、学生就业等方面的问题，使专业建设拥有可持续发展的潜力，在专业特色定位上也有更多的发展和完善的空间。
8结语
总之，平面设计专业的教学与改革需从多方面、多视角来进行，既要考虑它的历史沿革，又要考虑它的可持续发展：既要考虑艺术专业的共性，又要考虑平面设计专业的特性。艺术院校的平面设计专业应根据社会的发展与时代的需求，办出水平、办出特色。
参考文献：
[1]陈瑞林.20世纪中国美术教育历史研究[M].北京:清华大学出版社,2006.
中图分类号:G423文献标识码:A
1 包装设计课程教学要达到的目的
包装设计课程主要是从培养设计能力、提高综合设计素质的教学目标出发,使学生通过课程的学习,能够进一步地巩固在其它设计理论课上学到的知识,加深对相关基本概念的理解,掌握包装设计的基本流程、方法及各种表现技巧,并能熟练运用计算机将设想制作出来。为培养出适应社会发展的、具有良好设计能力的高素质广告人才奠定基础。
教学上要求学生接洽真实包装设计课题,把调研、分析、定位、设计与制作、融会贯通;要求学生掌握包装设计基本理论的同时,积极将理论转化为实践,并督促学生逐步养成较强的广告创意能力和设计能力。
教学方法上主要是通过实地调查的教学方法,让学生深入销售第一线,掌握对某一类产品资料的观察和收集;通过网络调查的教学方法,使学生对实地调研材料进行补充;以循序渐进的方法,教会学生从调查到分析、思考、定位、设计的正确设计方法;通过作业及课堂提问形式检查学生学习情况及程度,并加以指正。采取多媒体演示教学、学生同步操作为主,指导学生上机实践,强调广告设计的原创性,提高学生的包装设计能力。
2 现今各类包装设计教材的编写的特点及存在的问题
高校不同于中学,“师傅领进门,修行靠个人”更显得突出,光靠老师教是不够的,自学有时比老师教更重要。教材除用于老师教,还是提供给学生自学,通过自学一本大学教材,也许就能进入一个新的发展领域。大学教材非常重要,但长期以来从事教学、研究的老师在编写教材时,总会出现了一些这样那样的问题,这里结合多年的包装设计教学和科研工作,谈谈包装设计教材编写的特点及存在的问题。
2.1 大篇幅强调设计部分,但忽视了前期调查部分
把近年来市面上能找到的包装设计教材对比一下,就不难看出其实是大同小异的,虽然也提到了包装调研,但篇幅往往极少,一般两到三页,而与之呈鲜明对比的则是对包装设计的发展史、包装的功能、分类、设计程序、包装容器造型结构、设计手法的长篇大论以及大量的图例。这些教材无形中让学生好像发现了包装设计学习的重点,而放松了包装调研能力的训练。
从事包装教学的教师们大多是设计院校出身,对如何设计、如何教授设计可谓驾轻路熟,但对营销学、市场学、消费者行为学等理论知识往往知之甚少,在教学中就会出现所谓的“扬长避短”,这也在无形中造成了“轻调研、重设计”现象的出现。
包装是广告的一个重要组成部分,这毋庸置疑。在商品购买行为产生的过程中,除了各种大众媒体广告的推波助澜外,小小的包装也能起到一定的作用,尤其是在销售终端(商业场所)内部,其广告宣传作用更为重要。而包装设计的好与坏取决于前期调研的成败。在广告的整个过程中,调研效果直接关系到后期广告定位、广告设计是否准确,作为广告一部分的包装设计,自然而然也应该花大力气进行行之有效的调研活动。
2.2 相关理论知识的讲授非常全面,但忽视包装设计的针对性
包装设计是一门涵盖各种学科知识的综合性设计课程,包括美学、市场学、材料学、色彩学、心理学、策划管理及印刷技术等诸多方面的知识,但包装设计绝不是个大杂烩,它是强调“包装”特色的特定设计课程。
在一些设计院校往往是三年级后开设的课程,许多相关基础知识都已经了解和学习,纵观几年来出版的教材我们不难发现许多基础知识的身影,如对包装设计中的平面设计、色彩设计、包装结构设计都较大篇幅地涉及三大构成、字体设计等基础知识,这对高年级学生就有炒剩饭的嫌疑。
2.3 强调案例的结果展示,忽视案例的产生过程分析
翻开近年来出版的任何一本包装教材,一幅幅国内外经典的包装作品充斥其中,这里面不乏许多设计大赛的优秀作品,教师在教学过程中讲到某些包装理论知识时也会通过大量案例图片予以补充说明,这在教学中是必不可少的,对学生能起到一定的启发作用,但从包装设计教学中这种案例教学也暴露出种种弊端,这些弊端使学生流于了对作品表面设计效果的欣赏与敬佩心理,但这种效果的起源与发展、成熟过程却无法了解或知之甚少。
我们知道任何一幅包装作品都经历了设计者的心血,不论是设计大师还是普通设计师都不能一蹴而就,这个过程正是包装设计初学者关心的、想学习的,但由于教材章节知识的相对独立,把本该连为一体的过程给分解成一些支离破碎的部分,这无形中给学生增加了学习与理解的难度。
3 对包装设计教材编写方向的思考
3.1 大胆改革教材知识结构
传统的包装设计教材结构一般是从包装基本概念出发,通过对包装发展历史、包装设计流程、包装造型设计、平面设计、印刷与编排等方面按部就班的编写,现在大多数包装设计教材都采取这类编写结构,而这种编排结构对学习者有种换汤不换药的感觉。
根据学习国外相关广告教材结构编写特点,结合自己教学反思,笔者提出一些设想供参考,应该打破传统包装设计教材的结构,大胆改革,以案例为主导,将包装设计知识合理穿插在其中,如可以现对包装案例的历史背景、品牌特点进行先期简单交代,提出案例要求解决的问题并给出几条解决思路,但要留有余地供学生思考,再适时地穿插与案例相关的基本知识和经验技巧,教材中要强调这些技巧不是绝对的,并且教材中也不能给出答案或根本没有绝对答案。
每个章节的针对性各有不同,但要注意知识及案例之间的有机衔接,并且由浅入深,将以往传统的知识生硬传授变成知识的灵活运用,这将极大地提高学生的学习热情与兴趣,对学生实践能力的提高也有帮助。
3.2 注重教材的引导性
注重包装设计教材的引导性,其根本目标就是在传授知识和训练技能的基础上,突出思维能力的培养和发展,善于思考、讨论、发现问题的各种可能性。
不同的学生,其自身基础和能力是不尽相同的,教材的编写中要强调显著的引导性,引导学生去发现问题及解决问题。教材中除少数概念外少用绝对化用语,可以提出些常理下显在的问题,留下潜在的问题供学生思考,对学生可能出现的异念、想法要尽可能鼓励,给出一个相对模糊并留有充分思维空间的建议,绝不是强加和必须执行的建议, 学生可以反驳、据理力争。如教材中可以在适当的位置留出一块空白供学生书写自己的想法与建议。
3.3 加重包装设计调研部分的撰写力度
包装不是艺术品,它必须接受市场的认可,并取得经济效益来体现自身价值。设计也不是自我崇拜,要得到广大消费者的信任而产生购买行为,就必须了解消费心理。任何设计不被市场认可,不管它如何为设计者推崇,而只能是一件单独的艺术品而已 。因此,调研对包装设计具有十分重要的意义。
包装设计不应该是仅仅表现设计者个人的意志,而是设计者走进市场,充分了解市场需求之后的个人的意志同消费方意志的总和。在指导学生调查中,有针对性的了解品牌以及对市场运作的属性,为将来的设计提供新颖 、适宜的构思创意。并寻找有实际意义、具有创意性的设计课题 。
教材中应较为详细地介绍各种社会上认可的包装调研的内容、步骤与形式,并结合具体案例,对调研的过程及出现的问题都不能放过,使学生能身临其境,举一反三;要对国内外一些经包装设计公司的调研分析过程进行分析,结合案例,将优秀作品的产生过程透彻地展现出来。
3.4 注重包装设计教材的可操作性
包装设计课程毕竟是设计课程,落脚点是要拿出优秀的设计作品,因此在教材的编写上,设计部分仍然是编写的重点之一。但应该强调学习的可操作性。在包装造型结构设计上、材料的运用上、印刷工艺的选择上应更直观地编写,不能仅仅停留在表面理论的讲授,如在包装材料部分,教授的难点就是材料的介绍教枯燥,缺少必要材料对应,教材可以在条件允许下额外地提供一些常用包装材料的样品和相对应的包装作品,就像你到材料市场买墙面涂料时,商家为你提供的样品一样,虽然这有些难度,但教学效果却会好得多,另外还应结合案例对材料的不同适应性做详细的介绍。
总之包装设计课程教材出现的问题大家应该是有目共睹的,改进已经提上议事日程。以上是本人结合自己在包装设计课程教学中遇到的教学问题,对以后包装设计教材编写的思考与建议,有些也不够完善,不足之处请批评指正。
参考文献
[1] 严士健.高校教材问题谈.大学出版,2006(1).
要全面掌握基础知识，就要在深钻细研考试大纲教材的基础上，对基础知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排序，牢固把握教材的知识结构和各知识点之间的内在联系，列出各章节的复习提纲，形成知识网络，从而对知识进行巩固复习。把教材中问题进行归类整理，形成知识线，然后根据知识线设计练习题，进行针对性的训练，突出基础能力的提高。
从微观上来说，考点的全面复习，就是要全方位、多角度地复习每个考点，包括含义、性质、地位、作用（或意义）、途径（或措施），与相关的知识点的区别和联系。从宏观上来说，一是要按照《考试大纲》规定的“考试范围”复习所有的考点，不能挑挑拣拣；二是要强调重点知识，以及这些知识点在学科中的位置，与其他知识的联系，使学生心中有主干知识，有一个完整的知识网络，使基础知识系统化、网络化，构建完整的知识体系。以政治生活考点“为人民服务的政府”为例，必须掌握政府的性质、宗旨、职能，政府工作的基本原则，政府依法行政、自觉接受监督的意义，审慎行使权力科学民主决策，树立政府的权威；以及与前面学的我国的国家性质相联系，这样学生心中便有了“为人民服务的政府”的“知识树”，就能应对类似的高考试题。
二、注重书本知识，夯实基础
学生自主复习的主要途径是通过阅读教材、复习用书，进一步自主建构知识体系。近几年来，关注思想政治教材也已经成为高考文综政治命题的一个重要趋势。很多试题选择了教材中的材料，一些设问也直接考查教材中的基本知识。多数学生把主要精力放在看复习资料、做各种模拟试题上，而对政治教材重视不够。为了适应高考要求，培养学生能力，教师必须引导学生阅读课本的引语、名言、正文、辅文、插图、设问栏目、相关链接、综合探究、专家点评、理论评析等，这样才能真正提高学生的综合能力，适应当前高考的要求。因此，指导学生回归教材进行自主复习显得尤为重要。
三、引导学生发现问题，培养学生理论联系实际
由于高考文综在“稳”的基础上追求情境和设问的“新”和“活”，因此我们在政治复习备考中要多关注社会、关注生活、关注相关学科结合点，贯彻理论联系实际的复习备考原则。
文综政治高考试题往往以时政热点为材料，创设新情境、提出新问题，并要求学生整合教材知识来组织答案。这就要求学生平时关心国内外重大时政，力求找到时政热点与教材知识之间的交汇点。把时政热点与政治学科知识点有机地结合，如学生在不同的信息渠道看到了我党和政府的领导同志讲“2011年必须保持物价稳定”，就要对“保持物价稳定”的重要性予以了解，在高三年级的综合复习中围绕这一问题，从经济、哲学、文化、政治四大块内容对保持物价稳定进行多角度、多层次、全方位的思考，然后进行理论分析。这就要求教师必须想办法尽可能地让学生获得存疑质疑的丰富的背景资料，先要引导学生带着问题去收集、查阅、调查、咨询、整理背景资料，为挖掘、发现和提出新的问题提供相关条件，然后引导学生从已理解的问题上延伸或演绎出新问题，让学生讨论和分析与知识点相关的问题，从而进入探索、思考的境地，激发学生们的学习兴趣。
总之，注重培养学生自主学习和分析解决问题的能力既是高考政治复习的重点，又是难点。我们要正确处理好教师指导与学生自主学习的关系，实现“掌握知识”向“提升能力”的转变。这样不仅有助于学生掌握知识，而且有助于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。更好的理解生活、热爱生活、融入生活，从而真正做到学以致用，这才是思想政治课的生命力之所在。
一次又一次的“传播革命”与它引起的“信息爆炸”，无情地变革着人类的编辑活动。编辑活动也在遵循着信息传播理论发展自己、变革自己。编辑技术需要创新，编辑方法需要创新，编辑观念更要创新。培养学生的创新精神和实践能力是实现编辑革命的前提和基础，这就要求在教学中必须高度重视学生的创造能力和实践能力的培养。
高校编辑出版专业人才培养存在的问题
出版专业师资队伍不完善。当前，各高校编辑出版专业教师严重缺乏，有高学历的出版教师没有实践经验，许多教师没有在出版和新闻单位工作过，许多教师讲授图书营销学却没有策划营销过一本书。教师由于缺乏实际出版工作的经验，因此授课时不能站在现代信息技术及国际化出版经营管理的角度进行考虑。对现代数字印刷技术、国内外现代出版传媒集团的运作方式、经营理念又不甚了解，因此传授给学生的知识是书本上20世纪90年代的陈旧知识。因此，专业师资缺乏是造成编辑出版学专业教育质量不高的重要原因之一。
出版专业课程设置缺少专业依托。当前，编辑出版学专业课程主要包括编辑出版学基础理论知识、出版业务流程基本知识、各类排版技术、新闻学、中文等，各学校出版专业普遍没有学科专业知识，通亦不通，专也不专，学生没有学科专业知识和素养，很难做好编辑出版工作。
课程设置缺乏体系。编辑出版学各门课程之间既相互独立，又相互联系，形成一个有机整体。而现行编辑出版学专业课程缺乏长远规划，缺少系统性，课程数量多、种类杂、内容重复。有时又相互脱节，缺乏有机联系，课程体系不够科学和严谨。
出版理论与出版实践相脱节。现行编辑出版专业在教学中偏重理论灌输，轻视实践练习。在课程设置上，编辑出版专业学生在学校学习理论课程时间长，实践时间短，不能自觉运用出版理论解决实际问题，学校安排的几课时或十几课时见习和实习，不能达到实践教学预期的目的。
编辑出版专业创新人才培养的基本模式
以理论课程为基础，大量增加实践课程，全面培养学生理论和实践相结合的能力。针对存在的问题，我们必须要大幅度增加学生见习、实习的学时学分。精讲理论课程，增加实践教学和案例教学，在实践中理解理论。在实践中领悟和完善理论。从编辑、出版、印刷、发行等多角度选取典型案例，师生共同解析、共同研讨，切实地培养学生分析编辑出版现象、解决编辑出版问题的能力。同时也要积极与出版单位建立联系、建立实习基地，通过安排大量的社会实践课程，让学生了解出版现状，发现问题，增强编辑出版技能，给学生创造更多的实践平台，让学生了解社会，为学生就业创造更好的条件。
以基础理论课程为脊柱，加强特色课程的设置，培养适应社会发展的特色专才。让学生在两年或三年内得到更为广泛的语言文学基础知识、新闻采写基础知识、各种出版物编辑发行基础知识，这些仅是高校编辑出版教育的通识教育内容。而出版的特色教育才是专长教育，因此我们应该扬长避短，办出自己的特色，这样才能满足出版界对人才的多种需求。以吉林师范大学出版教育为例，以编辑古籍书刊为特色是适应文化发展的一个方向。在当今社会，国学书籍和一批以古籍文化为内容的期刊深受一大批人士欢迎，如何加强道德修养重建社会道德秩序、如何开启人生智慧构建火生的精神家园等话题，都是人们在21世纪精神家园的焦点话题，如何将古代文化分层次分角度重构展现、如何拓展发行古籍渠道都是值得我们深思的问题。
以传统出版课程为基础，增加数字出版课程，培养适应出版产业发展的数字出版人才。传媒产业格局因为网络媒体的冲击发生了巨变，以网络为代表的新兴媒体如日东升。这一趋势给编辑出版专业的教育带来了空前的挑战和机遇，传媒业中需要大量的复合型网络编辑人才，他们既要具备丰厚的人文社科知识背景，又要懂得现代传播技术。因此。我们要以传统出版课程为基础，增加数字出版课程，丰富办学内容，提高办学要求，培养适应出版产业发展的数字出版人才。
构建编辑出版专业创新人才培养模式的主要途径
编辑出版专业创新人才培养模式在培养目标上，主要是培养采编校策划实践能力强、素质高的高级专门人才，重点突出培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
转变教育观念，改革实践教学体系。传统教育重视理论轻视实践，重视一元化教学而忽视个性人才的培养，墨守成规、因循守旧，缺乏创新与活力。各高校应该鼓励出版专业教师到出版社和期刊社一线实践，提高自身的编校实践能力，同时设置创新实践学分，为学生拓展实践空间，使受教育者学会思维、学会发现、学会创造，培养学生的创新思维，实施创新教育。
改革教学评价制度。高校要彻底改变以考试为中心、以死记硬背为基础的教学制度，打破“重期末，轻平时”的考试方式，要努力做到考试方法多样化、考试内容多样化、考试方式灵活化。考试方法可采用笔试、开卷和实践能力考查等，特别是要对学生的创新思维能力、策划能力、排版设计实践创新成果等进行全面考核，改变以掌握知识的多少来评价学生质量的认知观：考试内容除了知识记忆性和技能技巧性的内容外，还应包括可以让学生充分发挥想象的非教师讲授和非课本内容的拓展知识，构建学生综合素质考核评价指标体系，促进学生知识、能力、素质的协调发展，促进学生开放性个性和创新意识精神的形成。教学是一个动态的持续过程，能力和知识评价活动应该贯穿整个教学过程。学生的平时实践创新分数比例应该增加，要重视学生的图书策划、报纸的制作和期刊的制作每一项实践，对教学实践过程进行全面的质量控制。
作为进入人民币纸币收藏领域十年之久的业内专家，黄德华一眼就看出了其中的玄机：人民币纸币投资市场已经今非昔比，经营人民币纸币的店面比五年前扩充了好几倍，一些紧俏的全品相的纸币品种已经求购不得，压抑了七八年之久的人民币纸币收藏品市场正在悄悄酝酿着一轮火暴行情。难怪他笑着告诉笔者：“这可是现在中国唯一还在使用原始方式交易的投资市场，市场压抑得越久，爆发得就会越猛，现在正是投资旧版人民币纸币市场的时机。”
笔者与黄德华进行了一番长谈，颇有“听君一席话、胜读十年书”的感慨。言谈间，黄德华不知不觉运用了概率统计的精算功夫，将人民币纸币收藏和投资的得失利弊，结合他个人的经历，用数字和事实分析得清清楚楚。
黄德华早年毕业于清华大学，最初涉猎收藏品市场的时候是在1994年，起初是做邮票投资，买进了一些邮票品种，但后来当他要卖出的时候出了问题，由于当初没有注意到邮票品相的细节，被买家压价，吃了亏。后来，又考虑到由于印刷技术发展快，邮票仿制变得容易，容易买到赝品，所以，干脆就退出了邮票市场。在一个朋友的引荐下，开始进入人民币纸币市场，主要原因是因为人民币不易伪造，吃亏上当的可能要小，收藏的品种要少，容易入门。一般来说，只要在丰富的收藏知识和正确的投资策略以及良好的收藏投资心态指导下，慎重选择好投资品种，就能享受到人民币纸币收藏的乐趣和丰厚的投资回报。
投资品种的选择
从1948年至今，中国人民银行总共只发行了5版人民币和1版外汇兑换券，真正能合法交易的人民币收藏品只有前3版，加上1版外汇兑换券，总共只有100多个品种。第一版人民币总共有60种票券，由于最初发行于时期，留存下来的不多，特别是个别品种极其稀少，能收集齐全十分不容易，无论品相好坏，存世量不到50套，其中好品相的不超过5套，全品相全套第一版人民币至今尚未出现。全品相第一版人民币全套的价格在1986年是1万元人民币，现在是160万元，而且是买价。据黄德华看，如果存在全品相整套第一版人民币的话，能成交的价格估计要在500万元以上。这样的藏品，往往被大收藏家所拥有，其实不适合普通人来投资。一般来说，收藏是越稀奇越好，但是投资则不同。投资要追求投资回报率，大家都寻求和追捧“黑马”。
对具有雄厚实力的投资者来说，尤其应该关注旧版人民币中的珍稀品种，比如第一版人民币中的壹万圆牧马图、壹万圆驼队图、伍仟圆蒙古包、伍仟圆牧羊图、壹仟圆牧马图等；在第二版人民币中，拾圆和叁元券是最值得关注的品种。拿第二版人民币的拾圆券（俗称“大拾块”）来说，由于当时中国国内印刷技术条件的限制，是在1953年由前苏联印制的，比普通拾圆票面要长，在使用中很容易被折叠，而且十元钱在当时是一个很大的金额，很少有人会不拿出来使用，能品相完好地保存到现在更是罕见。所以，这枚纸币在市场上价格不菲，在1997年“大拾块”是25000元，现在即使是出价5万元，在市场上也买不到全品相的藏品。
对于实力稍微弱一点的投资者来说，可以选择一些有升值潜力的品种，有眼光的投资者往往能发现“黑马”，长期默默无闻，终有一日，能突然焕发异彩。例如，在第三版人民币纸币中，目前市场价格最贵的是票面为一角的一种纸币，俗称“背绿水印”，背面的色彩有点淡淡的发绿，在当时发行后，由于有人反映它容易与两角纸币混淆，于是停止使用。所以，这枚角币存世量有限，在1997年是1300元。这个价格保持了将近8年，到今年二三月间开始突然间飙升至2100元，其潜在的原因据黄德华估计是有人要配册，以配全第三套人民币，因而需求增加了，价格就上去了。
再如，在第二版人民币中，一角纸币（俗称“黄一毛”）可能是最好的投资品种。由于角币已经不再发行纸币了，纸质角币的文物价值就会逐渐凸显出来。全品相“黄一毛”的存世量目前据估计只有万枚上下，许多人并不知道其稀少程度；据说曾有人冒着大雪封山的困难，到的墨脱去寻这种 “黄一毛”。而且，“黄一毛”是人民币中第一枚角币，收藏品中能称“第一”的往往会受到藏家的关注，有望产生一个很大的升值空间。
对于初入市场的收藏者或投资者，有必要先了解清楚关于人民币的收藏和投资的基本知识，再选择一些价格相对适中的品种进行投资，在收藏和交易过程中逐步了解和把握这个市场的内在规律，等到有一定的实力后，再做力度较大的投资。对于初入市者，黄德华的建议是要买全品相的纸币，千万不要贪图便宜，买一些所谓“做”过的旧纸币。否则，往往买进之日就是套住之时，那些旧币是不会有多大升值的潜力，也没有太多收藏的价值。
三种生存之道
在黄德华看来，人民币纸币的收藏投资市场如同一个小社会，许多人扮演着各种各样的角色，在这个市场舞台上演绎着人生的悲喜剧。
与人民币纸币的收藏投资密切相关的有三类人：一类是专心致力于做收藏的，他们以此为人生的乐趣，把收藏品当做自己生命的一部分，有的人著书立说，成为这一领域的学问家，有的把这作为一项业余兴趣，对自己的藏品敝帚自珍，精心维护。当然，其人间境遇有悲有喜，有的人倾尽家财来丰富自己的收藏，最后因生活变故而被迫变卖藏品，而有人自得其乐并成就一项事业。在他们眼里，藏品有着鲜活的生命，可以交流，可以对话，可以结为知己。
第二种人大部分是市场上的币商，他们把人民币纸币收藏品仅仅作为一种谋取商业利润的媒介，其生存的原则就是“低价买进、高价卖出”，他们往往有非常敏锐的市场嗅觉，有着一定的客户关系网络，利用各种渠道收集人民币纸币的藏品，频繁交流着市场的行情信息，买卖着各种藏品。他们与第一类人联系密切，又与自己的同行往来频繁。这类人在市场上占大多数，有的人囤积某一种或某一类品种，以求获得垄断地位。在市场的大行情中，有的人迅速集聚了巨额财富；在行情萧条时，有的人押错了宝、赔了本，黯然离开这个市场。无论如何，他们每天总在积极寻觅着市场机会，希望把这些不流通的纸币真正变成大把的现钞。
第三类人是介于“收藏”和“投资”两者之间的，以“投”养“藏”，以“藏”促“投”，在把收藏作为一种乐趣的同时，也能利用市场机会和商业智慧，赚到钱，能有所收益，买到更多有价值的收藏品。黄德华把他自己看成是这第三类人，他爱好收集人民币藏品，乐此不疲。与朋友谈及他的爱好时，津津有味，眼里充满着飞扬的光彩；同时，他也在不失时机地进行人民币藏品的投资和交流，并且也有很好的投资回报，这促使他收集更多的藏品。在这类人眼里，人民币藏品既是可以相交相知的密友，又是可以帮助自己成就事业的伙伴。
现在越来越多的知识人士，如大学生、硕士、博士和海归人士，出现在收藏品市场。他们很多是第三类人，这将有利于收藏品市场的健康发展，人们可能会更多地以收藏为媒，体验交流的乐趣、文化的品位和精神的享受。
精算之中增值
随着人们生活水平的提高和收藏品市场自身的发展，兼有审美情趣和艺术价值的收藏品将会越来越多地出现在市场上。对人民币纸币藏品的收藏价值进行各种层次的开发，并附加各类服务，可能会成为以后收藏品市场的一个发展方向。
以自己目前正在做的一项藏品业务为例，黄德华向笔者解释了市场发展的趋势。比如，他经过多年研究和思考，慧眼识金，选择了人民币角币作为他的一个重点收藏方向。他在收集了一定数量的第二版人民币的角币后，以此为起点，逐步收集更多的角币品种，将大量的第二、三、四版人民币中的角币纳入囊中。由于每一枚纸币都有唯一的号码，因而世界上没有两张完全一样的纸币。于是，他把所有纸币的后4位数字号码全部配成完全一致的，然后，又把号码一致的人民币外汇兑换券的角币配齐，这样就形成了12种角币，构成了一个独特的收藏品――“人民币角币大集”。
黄德华的独特构思在于，将收藏文化、艺术审美、知识传播、礼品定做结合起来，为12种后4位数字号码同号的角币配上精心设计的华美图册、中国印钞技术简史知识介绍，外加精美首饰盒和独特选号服务，提供了一种别致新颖的礼品服务，跳出了单一的收藏品交易的思路，使得优秀的收藏品体现出她高贵的品质。
利用概率统计的知识，不难看出，这一收藏品的稀缺性，作为一个普通的收藏爱好者，如果要靠自己的力量配齐这12种角币，并使得后4位数字号码相同，其概率是10的48次方分之一，也就是拿一个1后加48个0的天文数字除1的概率，用数学公式表达为：
P = p1×p2×p3×p4×p5×p6
×p7×p8×p9×p10×p11×p12
= 0.00000000000000000000000000
0000000000000000000001，
其中，p1=1/10000；
p2=1/10000......p12=1/10000。
这几乎是不可能的。
黄德华精确的计算才能和独到的眼力，在这一数字中得到体现。这背后也有许多为常人所不知的默默付出，但是，他觉得其乐无穷，好像是完成了一道难以破解的数学谜题，欣喜若狂，忍不住拿出来告诉喜爱收藏和准备投资的朋友。
其实，这只是人民币纸币藏品的增值服务的一个实实在在的案例。黄德华说，至于它能否经得住市场的检验，还是要靠实践来说话的。他希望有更多的朋友加入到人民币的收藏队伍中来，体验其中文化的魅力、知识的乐趣、投资成功的喜悦。
人民币珍贵度的大致判定方法
人民币珍贵度大致可以根据人民币票券产生的政治历史背景、票面形式特征、年号及冠号特征等标志来判定。比如：
1、文字标志
人民币上印有很多种文字，它对于研究中国现代历史具有很重要的参考价值。例如：第一套人民币有6张票券上印有少数民族方字，其中4张印有维吾尔文，2张印有蒙古文。
2、票券特征标志
比如第二套人民币红色1元券，在正面天安门图案中有8个宫灯，而后改版换色的黑色1元券又去掉了8个宫灯，这一有一无就使红色1元券显得特别珍贵。
3、年号和冠号的标志
人民币上的年号表示票版的设计制版时间，一般在每套人民币中，设计制版时间较早的票券较珍贵。冠号表示每一组票券的印制数量及排版顺序，每一套人民币的第一个号码就显得特别珍贵，50元水车、矿车〈ⅠⅡⅢ〉00000001票券被石雷德华收藏，被称为稀世珍宝。
4、票券产生的政治背景标志
我国第二套人民币3元、5元（1953年版酱紫色）、10元三张大面额票券，由于受当时印制条件限制，委托前苏联代印，后因国内外政治形势变化，提前收回。因此，这三张票券就比较珍贵。
人民币稀缺度的大致判定方法
人民币稀缺度大致要根据票币的存世量来评定。这可从票币的发行年代、面值大小、冠号的位数以及收回方式作为评定标志。
1、发行年代标志
一般来说，人民币发行年代越早越稀缺，因为纸币不能长期保存，它可因各种原因被破坏、毁损和废弃，包括天灾人祸。例如：第一套人民币发行年代最早，其存世量相对很少，故较稀缺。又如：第三套人民币中发行最早的1960年版枣红色1角券和1962年版背绿1角券，现在已很难见到，是第三套人民币中最稀缺的两张票券。
2、面值标志
一般而言，高面值的人民币较低面值的人民币存世量少。因为高面值人民币大多都被收回，除特殊情况外，民间一般不会保存。例如：第一套人民币中的50000元券和第二套人民币中的10元券存世量都很少；但是第三版的10元券却很多。
3、冠号位数标志
人民币冠号位数少的票券一般比位数多的票券稀少，因为冠号位数的多寡标志着纸币的印制发行数量的多寡，位数越多的其印制发行数量越多，相对存世量也可能越多；反之，存世量也可能越少。例如：第一套人民币50元工农票券和100元轮船票券上分别有六位号码和八位号码之分，六位号码的票券均较少见。
4、收回方式标志
人民币一般采取两种收回方式：一种是只收不付方式，另一种是限期收回方式。前一种方式较常用，后一种方式一般在特殊情况下用。例如：第一套人民币全部票券和第二套人民币3、5、10元票券就是采用限期收回方式，因为第二套人民币提高了单位货币价值，以1:10000元限期兑回第一套人民币；第二套人民币3、5、10元券由于政治原因，提前收回。一般说，采用限期收回方式的票券存世量要少于只收不付方式收回的票券。
人民币纸币品相的划分方法
人民币的品相直接决定其收藏价值，所以，始终倍受收藏者的重视。为了对市场上人民币纸币品相划分有一个客观的标准，参照国内纸币收藏专家的观点，并借鉴国际上的划分标准，根据人民币纸币票面污染、坚挺、票角磨圆、折痕和断裂以及缺损程度情况，大致可以把人民币纸币的品相划分为九等，并根据国内集币者的习惯称之为“品”。
全品（挺版）：币面清洁坚挺，未流通。
十品：未流通，但因为时间久远或保存不当，表面有极轻度的褪色，没有受过水渍而使表面失去光泽；也可包括有极轻度折痕。
九品：有较明显的折痕，票角有最轻度的磨圆，票面无污染，仍能保持原票的光泽。
八品：多次触摸流通，有几条明显折痕，票面有少量污染和色斑，但仍坚挺不垂软，边缘无撕裂痕，票角有轻度磨圆。
七品：多次触摸流通，票面已污染，并垂软，边缘有小裂口，但未延伸到票面图案。
六品：长期流通票角已磨圆，边缘裂口延伸到图案，但没有缺损；票面脏或褪色，但票 面图案细节仍可辨认；币垂软，有中心孔。
五品：严重磨损，票面脏，褪色，边缘撕裂并有缺损，票角磨圆，但无大块缺损。
四年级信息技术下册教学计划1一、学生基本情况
本计划针对四年级，通过上学期的学习，学生对指法，文本编辑有了进一步的提高，但是由于每一学期信息技术课时比较少，学生的遗忘性大，大多数学生学后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。有条件的学生家中有电脑或父母单位有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，有大部分学生纯粹是上课时间练习，课后就没有巩固的机会，所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作易生疏;
学生对本学科的学习积极性还是比较高，因为信息技术课并不像语文、数学那么枯燥、单调。相对来说学生觉得比较新鲜。但是这又存在一个问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是打游戏。所以，学生对计算机的认识还有待提高。要进一步对他们进行正确的引导。
二、教材分析
本期教材是使用新编版：四年级下册，内容是全新的。内容全部都是PowerPoint可见PowerPoint是这学期学习的重点，又是难点。
知识点：基本的操作和操作的技巧
重难点：基本操作
三、指导思想：
根据上级下发的教学进度和学生的具体情况，明确小学信息技术课程的任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息技术素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
四、教学目标：
1、了解信息技术的应用环境和信息的一些表现形式。
2、培养学生对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、初步学会用PowerPoint。
能熟练掌握其中的一些主要功能。
4、养成良好的计算机使用习惯。
5、通过学习，使学生了解并掌握一些学习方法和技巧，培养学生的学习积极性和自觉性，鼓励学生之间相互交流，进行某些创新设计。
6、做一个作品。
五、教学措施
本期主要采取课堂教师授课方式、学生自学方式和动手操作三种方式进入学习，适当进行一些小竞赛及课堂评价的方式进行教学。其中学生自学和动手是最主要的。
六、教学进度具体安排如下表
第一课 我家住在大海边
第二课 海洋之星的自我介绍
第三课 多姿多彩的自我介绍
第四课 甜蜜的全家福
第五课 给全家福排排队
第六课 给全家福披上彩衣
第七课 啤酒花开
第八课 多彩的节日
第九课 我们一起来跳舞
第十课 直播青岛
十一课 看我七十二变
十二课 海洋之星预选赛
十三课 连线海洋之星
十四课 回溯一线牵
十五课 海洋之星总决赛
十六课 涛涛的礼物
四年级信息技术下册教学计划2一、本班情况分析
1、基本情况。
2、学生基础知识掌握情况。
四年级学生对学习计算机已有一定基础，基本知识与技能的掌握情况还比较理想，但大部分学生在计算机的应用方面还欠狭窄，对于windows系统的基本操作还不够熟练或者不规范，少部分学生正确使用计算机的习惯还没有形成，学生的基础知识还有待继续加强。
3、学生的学习态度。
兴趣是学生的老师，学生对于计算机的知识还是很有兴趣的，所以能够自觉主动的去探索知识，教师在课堂上把知识点讲授后，学生通过上机操作巩固所学知识，以达到掌握新知识的目的。
4、班中优生情况。
年级中有一部分学生的计算机基础知识很扎实，对于windows的基本操作比较熟练，所以接受新知识的速度也比较快，这部分学生可以起到“小老师”的作用，在上机操作中可以帮助指导其他的同学，以达到共同进步的目的。
5、班中后进生情况。
年级中有一部分学生的计算机基础知识比较差，主要是由于上课爱讲话，不认真听课所致，这部分学生同时也会影响到课堂的教学，所以对于这部分学生要耐心引导，以达到改掉不良习惯的目的。
二、本学科教材分析
本学期采用的是海南出版社出版的教材四年级上册，主要是“画图”软件的学习。包括以下内容：第一课走进电脑画室，让学生认识“画图”软件，掌握基本的操作;第二~第八课主要是通过画不同的图画来学习画图软件中各种画图工具及菜单命令的使用;第九~第十课是学生创作，学生可以利用掌握的画图工具自由创作，从而达到学以致用的目的。
三、本学期教学目标。
1、知识与技能
认识“画图”软件，熟悉“画图”软件界面，掌握各种画图工具的使用，能够利用所掌握的工具自主创作。
2、情感态度与价值观
通过对计算机的演示操作，激发学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生热爱科学以及关心社会的情感，从而使学生认识到自己肩负的重任，从而激发学生的学习兴趣，为祖国的繁荣昌盛而努力学习。
3、质量目标：
在本学期的教学中，认真学习其他学科以及本学科其他优秀老师的经验，进一步落实具体措施，面向全体学生，打好课堂教学主阵地，抓好中上生，促进后进生提高，使学生的信息技术应用能力逐步提高。
四、本学期教学措施。
教学中以教学大纲为纲，从教材和学生实际出发，在开学初制订出切实可行的教学计划。
首先认真备课，明确教学重点、难点关键，探索、研究疑难问题及有关微机实践。分析学生情况，学要求，做到每课必备，写好教案。
其次认真上课，以启发式教学为原则，以操作训练来强化概念，形成技能、技巧，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，精讲多练，前后连接，板书规范清楚，教态亲切、自然，采用多种切合学生实际的教学方法和手段，调动学生的学习积极性，注重学生能力培养，及时总结，做好教学后记。
积极开展信息技术课堂教学模式的研究，通过探讨学习，总结得失，不断提高教学质量。
四年级信息技术下册教学计划3一、情况分析
1、信息技术状况
信息技术装备的改善，促进了我校信息技术教学水平的提高，目前除低年级没有开设信息技术课外，中高年级已按要求开足开齐。大部分学生对计算机发展史、计算机的基本组成、计算机的各部分设备名称、计算机的应用及特点有了一定的认识，已经学会了如何开关机，认识了键盘，并学会了正确的键盘操作姿势和操作方法，知道了部分特殊键的作用，部分学生还学会了用拼音输入法输入汉字，练习画画。除此以外，所有学生都接受了计算机上机实习规则、计算机机房的清洁维护等教育，都对计算机产生了浓厚的兴趣。为了使我校信息技术课教学工作有条不紊地开展，现特拟定信息技术课学科教学实施计划。
2、学情分析：
四年级学情：这个年龄段的学生大都非常喜欢计算机，同时对计算机充满了无知和好奇。我要培养他们的学习兴趣，同时加强四、四年级学生的教学管理，根据他们好动，不喜欢受约束的特点，多安排实践性的学习内容。比如课堂学习以游戏、活动为主，尽量将理论学习的时间压缩在20分钟以内。四年级学生要给他们规范的学习方式，用建构主义原理帮助他们建立关于计算机的系统知识，提倡他们运用信息技术于其他学科学习中，均衡地发展学生的信息技术素养。
二、教学总目标：
1、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
2、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习;
3、学会利用IE浏览器上网查找资料包括音乐、图片，并整理成库，学会利用WORD制作以及美化简单的文档。
4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
5、知道应负责任地使用信息技术系统软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
6、学会初步的文字输入方法，逐步提高文字的输入速度。
三、实施计划的措施：
1、运用任务驱动的教学方法进行教学。
2、教学时采用放教学录相，
通过演示计算机应用软件的形式向学生介绍知识。
3、传授知识时突出一个“新”字、落实一个“趣”字、突出一个“活”字、落实一个“学”字(为学生服务);
教学过程突出一个“难”字(找准知能点、难点及关键)、落实一个“行”字(引导学生进行思维训练和认知能力训练);巩固知能突出一个“实”字(双基训练应落到实处)、落实一个“促”字(促进学生学以致用、创新实践)。
4、加强教师业务知识和上机能力的培训
四、具体内容安排：
四年级主要学习内容：了解信息和信息处理工具，利用IE浏览器上网查找资料包括音乐、图片，了解文件的基本操作，学会利用WORD制作以及美化简单的文档，中文版Win98基本操作。
重
点： 利用IE浏览器上网查找资料包括音乐、图片，了解文件的基本操作，学会利用WORD制作以及美化简单的文档
难
点： 了解文件的基本操作，学会利用WORD制作以及美化简单的文档
四年级信息技术下册教学计划4一、本年级情况分析
1、基本情况。
本学期我将继续承担小学信息技术四年级下册的教学任务。经过上学期的管理，本年级的学生已基本明确了信息技术课的教学流程，学习习惯以及学习方法。
2、学生基础知识掌握情况。
四年级学生对学习计算机已有一定基础，基本知识与技能的掌握情况还比较理想，但大部分学生在计算机的应用方面还欠狭窄，对于windows系统的基本操作还不够熟练或者不规范，少部分学生正确使用计算机的习惯还没有形成，学生的基础知识还有待继续加强。
3、学生的学习态度。
兴趣是学生最好的老师，学生对于计算机的知识还是很有兴趣的，所以能够自觉主动的去探索知识，教师在课堂上把知识点讲授后，学生通过上机操作巩固所学知识，以达到掌握新知识的目的。
4、班中优生情况。
年级中有一部分学生的计算机基础知识很扎实，对于windows的基本操作比较熟练，所以接受新知识的速度也比较快，这部分学生可以起到“小老师”的作用，在上机操作中可以帮助指导其他的同学，以达到共同进步的目的。
5、班中待优生情况。
年级中有一部分学生的计算机基础知识比较差，主要是由于上课爱讲话，不认真听课所致，这部分学生同时也会影响到课堂的教学，所以对于这部分学生要耐心引导，以达到改掉不良习惯的目的。
二、本学科教材分析
本学期采用的是海南出版社出版的教材四年级下册，主要是“windows”的学习。这部分内容实用性非常强。
三、本学期教学目标。
1、知识与技能
认识“windows”，能够利用所掌握的工具自主创作。
2、情感态度与价值观
通过对计算机的演示操作，激发学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生热爱科学以及关心社会的情感，从而使学生认识到自己肩负的重任，从而激发学生的学习兴趣，为祖国的繁荣昌盛而努力学习。
3、质量目标：
在本学期的教学中，认真学习其他学科以及本学科其他优秀老师的经验，进一步落实具体措施，面向全体学生，打好课堂教学主阵地，抓好中上生，促进后进生提高，使学生的信息技术应用能力逐步提高。
四、本学期教学措施。
教学中以教学大纲为纲，从教材和学生实际出发，在开学初制订出切实可行的教学计划。
首先认真备课，明确教学重点、难点关键，探索、研究疑难问题
及有关微机实践。分析学生情况，学要求，做到每课必备，写好教案。
其次认真上课，以启发式教学为原则，以操作训练来强化概念，形成技能、技巧，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，精讲多练，前后连接，板书规范清楚，教态亲切、自然，采用多种切合学生实际的教学方法和手段，调动学生的学习积极性，注重学生能力培养，及时总结，做好教学后记。
积极开展信息技术课堂教学模式的研究，通过探讨学习，总结得失，不断提高教学质量。
五、教学进度
周次
内容
第一周
第1课建立班级课程表
第二周
第2课编辑班级课程表
第三周
第3课美化班级课程表
第四周
第4课完善班级课程表
第五周
第1单元单元小结
第六周
第5课春季郊游邀交友
第七周
第6课聊聊春游定方案
第八周
第7课精彩瞬间群共享
第九周
第8课分享见闻用邮件
第十周
第2单元单元小结
第十一周
第9课小小蜗牛跑得快
第十二周
第10课小猫拜访好朋友
第十三周
第11课小狗参观猫咪屋
第十四周
第12课鱼儿水中自在游
第十五周
第13课海龟鱼儿水中戏
第十六周
第14课小小鼹鼠钻地道
四年级信息技术下册教学计划5一、学生基本情况
在三年级和四年级上学期的学习基础上，学生已经基本掌握了计算机的基础性的操作技能，但是学生的接受能力有高有低，掌握水平参差不齐，这对学不利，因此在教学中应遵循“因材施教”原则，设计与各种层次学生相适应的教学内容、教学方法等。另外由于教学设备不足，学生上机操作的时间得不到充分保证，可能会影响学生对知识、技能的掌握。
二、教材分析
1、教材内容。
本册教材共有16课，分别是：认识word、word的视图与格式菜单、输入文章、插入符号、插入艺术字、编辑艺术字、插入剪贴画、文章的修改、文章的删除和移动、文字的对齐、文字的美化、插入来自文件的图片和文章、插入文本框、用word制作课表等、日历的制作、制作电子小板报、作品展示与评价。主要是文字处理方面的内容。
2、教材特点。
(1)以培养学生兴趣为主，不强求掌握知识与操作技能; (2)以活动为重心，通过活动，体验、了解信息技术的应用;(3)活动过程是学生尝试、实践的动手过程;
(4)动手过程以学生为主体、教师为主导，突出学生自主探究; (5)以学科整合为平台，鼓励学生利用信息技术探究其他学科学习;(6)充分体现新课改精神。
三、教学目标
1、了解汉字的演变历史，印刷技术的发展;了解汉字的编码及输入法;
2、认识几种输入输出设备;
3、了解常用的字处理软件及字处理软件的发展过程;
4、通过浏览字处理软件的电子作品，感受字处理软件的制作魅力。
5、掌握打开Word文档的方法，并且会统计文档字数。
会在Word软件中改变显示比例。
6、掌握启动和退出Word的方法;
了解Word窗口的组成;学会显示和隐藏工具栏;学会在Word中输入文字。
7、掌握在Word中修饰文字，美化文档的方法。
8、掌握在Word中插入表格、绘制表格的方法。
9、掌握在Word中插入图片，调整图片的方法，能编辑图文并茂的文档。
10、学习设置页面的方法，能自主完成或是在同学的帮助下制作精美的电子文档，版面设计合理、美观。
11、在计算机操作中注意正确方法的指导，养成正确使用计算机的良好习惯。
12、拓宽知识面，拓展视野，培养学生对计算机的浓厚兴趣。
13、形成现阶段学生应知的信息技术理念，树立学好信息技术、用好信息技术的信心。
14、培养学生与人合作、自主探究思考、勇于动手、善于交流的能力。
15、进行爱护公共机房设备的品德教育。
四、教学措施
1、任务驱动思想。
《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中确立了“任务驱动”的教学原则，明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的“任务”为主。这个原则突出了“在‘做’中‘学’”的思想。任务驱动教学策略对主体性教学，发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力具有积极性作用。
2、课程整合思想。
(1)与相邻学科的课程整合。 (2)与德育整合。
3、趣味性思想。
(1)语言的趣味化。 (2)内容趣味化。
4、培养学生信息素养。
关键词：荧光物质；荧光现象；中学化学综合实践活动
文章编号：1005–6629（2014）2–0031–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
综合实践活动是区别于学科课程的一门非学术性课程，主要是通过学生的亲身实践，学习科学研究的方法、增强科学探究的能力、加深对社会的了解、加强课堂知识和社会生活的联系[1]。目前综合实践活动作为国家规定学校必须执行的一门课程，已受到各个学校的重视，我们也在摸索和探寻中尝试开展化学综合实践活动，并力求在活动与实践中培养学生的化学科学素养。
2011年关于“纸巾荧光剂超标”[2]以及“猪肉发荧光”[3]等新闻报道频频见诸各类媒体，学生因这类新闻而激发出了对于荧光现象以及荧光物质的强烈好奇心。鉴于此，我们在参加化学竞赛的学生中开展了“探秘生活中常见荧光物质与荧光现象”这一密切联系生活实际的化学综合活动。活动开展的过程中不仅提升了学生的化学研究能力，拓展了学生的化学视野、增强了学生的社会责任感，更为今后进一步开展其他化学综合实践活动积累了一些实用的经验。现介绍如下。
1 实施方案
1.1 知识和技能准备
综合实践活动指导教师首先对参加实践活动的学生进行“图书馆资料如何查询”、“中国知网如何使用”、“网络搜索引擎介绍”等几方面内容的讲授，使学生了解获取基本知识的来源和方法。然后结合中学实际介绍“苯环的芳香性”、“刚性平面”、“电子跃迁”等基础化学知识，为学生阅读与“荧光”相关文献打下基础。最后综合实践指导老师还必须对需要进行实验操作的学生进行基本的实验操作训练，以使学生掌握该综合实践活动所需的基本实验操作技能。
1.2 综合实践小组的划分及研究内容和方案
为使得综合实践活动能够在学校规定的课程实施时间内顺利完成，并使得学生学会团队分工合作，我们在实施该综合实践活动时按照学生个人兴趣爱好以及课题研究的几个具体方面将参加该综合实践活动的学生分为四个小组。
第一组负责查阅文献获知荧光现象产生的基本原因及荧光物质的基本结构特点。要求将文献结果整理成文并制作相应PPT在整个课程实践小组展示。
第二组学生结合文献查阅和调查，寻找日常生活及自然界中常见具有荧光特性的物质。要求查阅清楚所寻找到的荧光物质的结构，以及产生荧光的原因，并收集含有荧光物质的实物若干，于整个实践组展示。
第三组学生利用第二组同学寻找到的具有荧光特性的物质设计完成引发这些物质荧光现象的实验，完成相应实验报告，并拍摄实验视频或照片若干。
第四组学生通过文献分析并结合另三组同学研究成果，撰写“我眼中的荧光现象”综述。要求通过调查了解荧光现象目前在日常生活各个层面的应用实例，并结合调查的结果阐述如何正确地看待荧光现象。
2 成果呈现
2.1 第一组报告——荧光现象产生的原因及荧光物质的结构特点
该组同学利用搜索引擎以“荧光”为关键词搜索了网络资料，弄清了荧光产生的相关机理。并利用校图书馆馆藏大学教材找到了荧光物质所有具有的结构特征。在实践中提升了资料获取能力以及信息整合能力。
2.1.1 什么是荧光
常温下，当某种物质被某种波长的入射光（通常是紫外线或X射线）照射，吸收光能后即进入激发态，并发出比入射光的波长长的出射光（通常波长在可见光波段，波长400～700 nm），具有这种性质的出射光就被称之为荧光[5]。而萤火虫以及荧光棒则是通过化学物质发生化学反应而产生发光的现象，一般称为“化学发光”或“生物发光”，不属于我们此处研究的“荧光现象”。
2.1.2 荧光现象产生的光物理过程
具有荧光性的分子吸收入射光的能量后（如图1所示），该物质中电子从基态S0
（通常为自旋单重态）跃迁至具有相同自旋多重度的激发态S1或
S2
。处于激发态的电子可以通过各种不同的途径释放其能量回到基态。如激发态S2 的电子可经由非常快的（短于10-12秒）内转换过程无辐射跃迁至能量稍低并具有相同自旋多重度的激发态S1 ，紧接着以发光的方式释放出能量回到基态S0 ，这里发出的光就是荧光，其频率即为νF 。由于S1 激发态的能量相对低，故在这一过程中发出的荧光的频率νF 低于入射光的频率νA。荧光态的寿命为10-8至10-5秒。
此外，电子也可以先从激发态经由系间跨越过程无辐射跃迁至能量较低且具有不同自旋多重度的激发态S1 （通常为自旋三重态），再经由系间窜跃等方式无辐射跃迁至激发态T1 ，最后以发光的方式释放出能量而回到基态S0 。由于激发态和基态S0 具有不同的自旋多重度，这一跃迁过程是被跃迁选择规则禁戒的，因而需要比释放一般荧光更长的时间（从10-4秒到数分钟乃至数小时不等）来完成该过程；当停止入射光后，物质中还有相当数量的电子继续保持在亚稳态上并持续发光直至所有的电子回到基态，这种缓慢释放的光通常被称为磷光，磷光频率为νp 。
2.1.3 具有荧光现象物质的结构特点
发荧光的物质一般具有下列结构特点：（1）分子中含有共轭双键等强吸收基团，且在一定程度上共轭体系越大，π电子的离域性越强，越易被激发而产生荧光。（2）分子的刚性平面有利于荧光产生。刚性平面结构主要可以减少分子的振动和碰撞去活的可能，有利于荧光的产生。（3）诸如-OH、-NH2、-OR等给电子取代基可使共轭体系增强，导致荧光增强[7]。
2.2 第二组报告——调查寻找生活中存在的典型荧光物质
该组同学首先通过网络和图书馆相关资料查询具有荧光性质的物质名称和结构，再分析这些物质可能存在于哪些日常生活常见的物品，最后再实地寻查菜场、药店、超市等多个场地收集含有荧光物质的具体物品。通过不懈的努力共寻得日常生活中含有荧光特性物质多种（如表1所列）。
该组同学在完成本组任务的过程中不仅充分锻炼了信息获取能力，更走入了社会提升了沟通和交流的能力。
2.3 第三组汇报——利用生活中常见荧光物质引发荧光实验
第三小组是由整个实践小组实验能力最强，且最喜欢动手操作的学生组成的。他们不仅要设计不同的实验方案将第二小组同学收集来的含有荧光物质的各种日常物品中的荧光物质释放，还要多次实验从而摸索出观察到荧光现象的最佳途径。多次的实验不仅是实验能力的提升，更是意志的锻炼，荧光实验的成功不仅证实第二组同学研究结果的真实性，更让学生进一步理解实验是化学的基础。
2.3.1 实验1 叶绿素荧光实验
所需仪器与试剂：紫外光源（波长315～400 nm）、研钵和研杵、100 mL烧杯、3～5片菠菜叶子、95%乙醇。（此处使用紫外光源为网购一般驱虫用的黑光灯）
实验过程：取2～3片菠菜叶在研钵中磨碎，然后将研碎的菠菜叶溶解在50 mL 95%乙醇中，过滤得滤液。在暗室用紫外光源照射菠菜汁，观察荧光。如果观察不到荧光，加入乙醇稀释该溶液。实验观察到绿色溶液在紫外灯照射下呈现红色荧光。
2.3.2 实验2 原卟啉荧光实验
所需仪器与试剂：紫外光源（波长315～400 nm）、100 mL烧杯、棕色壳鸡蛋2只、0.1 mol/L盐酸。
实验过程：将2只棕色蛋壳放入50 mL 0.1 mol/L盐酸中，盐酸与蛋壳中的碳酸钙反应，鸡蛋壳表面立即产生大量的气泡，待碳酸钙反应完毕后，蛋壳中的原卟啉被释放出来。在暗室中用紫外灯照射含有原卟啉的溶液，可以观察到绿色荧光现象。
2.3.3 实验3 维生素B2荧光实验
所需仪器与试剂：紫外光源（波长315～400 nm）、100 mL烧杯、研钵和研杵。
实验过程：在研钵中将复合维生素片研磨成粉末，并将粉末转移到烧杯中加50 mL水溶解，随后在暗室中用紫外光照射，可观察到黄绿色荧光现象。
2.3.4 实验4 奎宁荧光实验
所需仪器与试剂：紫外光源（波长315～400 nm）、100 mL烧杯、黑松汽水或通力水。
实验过程：将黑松汽水倒入烧杯中，直接在暗室中用紫外灯照射，可观察到红色荧光。
2.4 第四组汇报——如何正确看待荧光现象
第四组同学通过网络和各类期刊文献调查荧光现象的应用范围、应用实例以及应用原理，并将所调查的结果写成综述，在整个综合实践小组展示。学生在综述的过程中学习了科技文献的写作，提升了资料整合能力。
2.4.1 荧光现象的应用综述
2.4.2 对于荧光现象的评价
荧光现象是特殊结构的物质产生的特殊光化学现象，广泛存在于我们的生活之中。此类现象并不神秘，我们应从容看待，遇到诸如“猪肉荧光”等新闻报道时不应为事物表面的“神秘”所蒙蔽，而应具有从事物本质看待具体问题的基本观念。此外，正确利用荧光物质和荧光现象可更多发展科技，造福人类。如奎宁等物质本身具有荧光性，但人们关注这类物质荧光性以外的用途，也是对物质应用的不同方面。同时也应注意荧光现象使用的适度问题，如利用荧光物质给纸类等增白不应一味追求“白”而忽略荧光物质给人类健康带来的危害。只有根据生产生活实际，合理适度利用荧光现象才是科学的做法。
3 总结与反思
本综合实践活动，是我们尝试在学生中开展的一个较具学科深度的研究课题。通过该课题的开展，我们认为化学综合实践活动课题的选择应充分关注生产生活热点与学生的兴趣点，兼顾这两点的课题能够充分激发学生自主学习的热情，为活动的顺利开展提供的动力与激情。
本活动的开展教师并未完全放手，而是在最初的知识准备阶段和活动小组建立过程中发挥了主导作用，教师有效的组织和引导是顺利开展综合实践活动的重要保障。
该综合实践活动从内容上看，涉及理论的学习，文献的查找、实验的开展、物质的寻求等多个方面，要求学生通力合作方可完成。多方面能力的培养是综合实践活动开展的宗旨，综合实践活动的设计应兼顾以上所述各个层面。
从最终呈现的活动成果来看，我们的研究并未能涵盖“荧光现象”的所有问题，研究的结果也未能提出创新的观点。但综合实践活动侧重于学生科研意识、分析问题能力以及实践操作能力的培养，为今后发展打下基础。
参考文献：
[1]阎蒙钢，马旭明.综合实践活动中培养学生化学科学素养的探讨[J].化学教育，2008，（2）：29～30.
[2] http：//finance.jrj.com.cn/consumer/2011/11/22151411619339. shtml.
[3] http：//apsafe.cn/zhuanti/fgzr/.
[4]许世生，董占伟等.因地制宜地开展自主研究性学习——化学综合实践活动教学案例[J].化学教育，2010，（8）：28～31.
[5][6]荧光（百度互动百科）http：//hudong.com/wiki/%E8-%8D%A7%E5%85%89.
[7]华中师范大学等编.分析化学（下册）（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2001：53～55.
[8][12]张奚宁，马君等.激光诱导荧光光谱中内源性原卟啉Ⅸ对胃癌生长状态的标示作用[J].激光生物学报，2008，（6）：720～722.
