时间：2023-10-16 09:49:45
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇探究式教学方法范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
传统的教学方式不利于学生创造性思维的培养。探究式教学方法是一种倡导教师积极引导、学生自主学习的教学方式。探究式教学方法注重对学生自主创新能力和自主学习能力的培养。在新课标背景下探究式学习符合新课标的要求，因此需要大力推广。对探究性教学方式的特点和实际应用进行探索，可以进一步了解探究式教学的优势，进而使得探究式教学方式更好地运用到实际教学工作中。但是如何有效地对探究式教学方式进行应用已经成为一个急需解决的难题。下面笔者结合具体的实践教学经验谈谈在日常教学过程中如何采用探究式教学法。
一、小学数学探究式教学方法的概念
探究式教学方式是在实际授课的过程中，教师给出本节课所要研究的数学知识现象并且对所提现象提出探究性问题，使学生对所提问题进行自主思考和探究，进而使学生把所学的数学知识原理和所得出的结论结合起来，使得教师所提的问题得到相应的解决办法。探究式教学方法是通过学生对问题的探究过程提高学生的自主学习能力，使得学生学习主体的地位得到彰显。在探究式教学过程中教师是学习的指导者，而不只是灌输者，所以要让学生在探究式学习过程中积极发挥自主能动性，积极自主地对问题进行探索，进而提高解决实际问题的能力和敏锐的观察力。
二、小学数学探究式教学方法的重要特征
（一）促进学生动手能力的提高
教师在小学数学教学过程中恰当地使用探究式教学方式能够在一定程度上提高学生的自主思维和动手能力。探究式教学法可以为教师在小学数学教学过程中提供更宽广的教学空间，加深小学生对数学规律和数学知识本质的理解。
（二）探究式教学方式就有很强的趣味性
在小学数学教学过程中运用探究式教学，教师可以根据小学生的心理认知水平、年龄阶段等特点，创设不同的情境，让学生在探究过程中找到问题的答案。
（三）创新性的特点
学生对于新知识的学习与获取很大程度上来自自身的经历，学生通过对探究过程发现并且获得问题答案。探究式教学能够加深学生对所学知识的掌握，有利于学生发散思维，对所学知识做到融会贯通。
三、小学数学探究式教学方法的基本流程
（一）教师创造新环境
在教学过程中只有存在问题才会有探究对象，处于探究性教学核心地位的是教学情境的创设。教师只有明确需要解决的问题，才能在探究式教学过程中激发学生的学习兴趣和培养学生的探究精神，促使学生不断质疑，进而明确其探究问题的方向。
（二）积极构建数学模型
以数学思维将具体问题抽象成数学概念，从而使用数学计算法则，对实际问题进行探究。小学数学探究式教学模式的关键是数学模型的构建，这一阶段可以划分为自主探究、小组合作学习、构建数学模型三个环节，教师通过积极引导使学生多角度地分析、解决问题，从而使学生更深刻地理解所学知识。
（三）将理论与实践相结合
数学来源于生活同时又对生活起反作用，数学知识只有融入生活才能使其价值得到体现。在探究式教学方法的运用中教师要积极引导学生将刚学到的数学知识运用到解决实际生活问题中，让学生了解数学知识的价值，进而培养学生运用所学理论知识解决实际生活问题的能力。
四、小学数学探究式教学在实际教学中的应用策略
（一）教育有关部门对探究式教学方式给予政策上的支持
学校要加强探究式教学制度体系的建立。我国探究式教学方式实施的时间比较短，基础比较薄弱，教育有关部门应该从教育政策、财力、人力方面给予一定支持。探究式教学的一个明显特点是要求任课教师在进行探究式教学之前花费时间和精力准备各种题。学校应该积极加强奖励制度的建立，从而使得教师乐意花费较多的时间为探究式教学做准备。学校应加强对教师的培训，教师可以通过组织看学术讲座，学习理论等提高自身素质，对教师自身理论水平和实践能力进行全面提高，从而使教师掌握探究式教学方式所要求的各种教学技能。
（二）激发学生的学习兴趣
由于小学数学知识与生活息息相关，可以在生活中加以应用。因此，在开展小学数学的教学过程中，需要将学生的实际生活作为关键，在课下有必要将一些实践性的题目有针对性的布置出去，让学生们积极主动地进行探究性的学习活动，让实际生活与数学知识能够紧密的联系在一起。例如：对圆进行教学之后，可以让学生们对校园中大树，或者圆形的构造物进行测量其直径和面积，不仅能够让兴趣提升，还能够把与圆相关的知识深入了解［1］。
（二）建立和谐的师生关系。
在小学数学教学应用探究式教学的过程中，需要教师从传授者的角度转变成为学生学习的促进者。例如：在长方形面积计算的教学过程中，需要更改传统的教学模式，有必要和学生在同一平台进行教学对话，对于学生要有效激励，让学生能够主动的探索，从而对公式的推导完善开展，在推导过程中鼓励质疑的产生，才能够让自由教学氛围有所营造。
（三）培养探究习惯。
小学教学活动中，教师有必要培养学生应用学过的知识对实际问题进行解决。让学生们能够在实践中对学过的知识透彻掌握，在了解的过程中会将数学知识有效积累，同时还能够将探究习惯有所培养。例如：在讲解正方体时，需要通过教具让学生们观察到已经学过的长方体的形状，再发散思维让学生们思考生活中哪种物体属于长方体。然后再引出正方体，让学生们观察正方体与长方体的区别，从而将印象提升，此时就能够将正方体概念引出［2］。
（四）培养学习主动性。
小学数学的教学，最重要的就是要将学生的主观能动性调动起来，要让学生们可以在轻松愉快的环境中进行数学的学习。对于小学生进行分析，是具备着一定情感的，情感是否丰富直接影响学习的效果和兴趣。教师有必要对其情感有所肯定，让学生的创造性和主体性适当发展，才能够活跃思维。教师需要为学生们提供一定的自主学习时间，要让学生们在自主学习活动中，去经历、去感悟，让他探究流程能够得到学生们的真切体验［3］。例如：面对“圆柱的认识”这一教学内容时，需要在教学的过程中，拟定一份圆柱学习的规划细节，让学生们在特定时间内讨论和思考有关问题，将圆柱特征等知识切实了解，在最后需要将讨论结果公布，并给与肯定就能够拥有一定的成就感，自然会提升学生们的主观能动性。此种方式，教师完全确保了学生自由探究的时间，可以让学生们对探究过程有所体验，使得学生们培养了空间想象能力与空间观念，由于在讨论的过程中充分的体验了成功的喜悦，会在一定程度上将学习主动性得到培养。
（五）创新探究问题的情境。
探究学习的方法中，关乎是否可以将问题情境创设出来，才能够达成对思维激活的目的。较为所创设出的情况，需要满足学生动脑动手的目的，以此来完善解决和探究问题的能力。针对小学低年级的学生，在进行数的计算和概念的教学过程中，提倡通过教具开展辅的教学，教具包含：口算练习板、口算练习卡片、计数表、计数器等等。利用这一系列的教具能够让学生们在探究问题的情境中展开细致的学习。情境的创设分为多种方式，完全可以为学生们布置较难解答的问题，让学生们通过思考与解答这一流程，增强学生的数学兴趣。其中要注意选择与生活相关的问题，开展的情境需要符合诱发探究，才能够将知识呈现不抽象、不枯燥的状态。
独立学院以培养应用型人才为主，经过十多年的发展，独立学院已经成为我国高等教育事业的重要组成部分[1]。独立学院的学生普遍表现出学习积极性不高、学习自觉性不强和学习兴趣缺乏等特点。如何在在人才培养过程中做到专业知识传授、职业技能锻炼以及专业素养培养三位一体，是急需解决的难题。
传统教学模式搞“一言堂”，教师是绝对权威，忽视学生主体能动性和创造性的发挥；或者把学生看作被动接受的群体，压抑了学生学习的自觉性与积极性，导致很多学生产生消极的厌学情绪[2]。一般而言，教学内容和课程体系的改革是高校教学改革的重点和难点，而教学方法和手段是教学内容转化为学生知识、能力、素质的基本条件，因此，教学方法和手段在加强学生创新能力方面占有举足轻重的地位[3]。国内普通高校积极探索讨论式、探究式、启发式、案例式、参与式等教学方法。
某独立学院自2013年春季学期开展参与式教学方式的探索，探求参与式教学方法在教学安排、教学设计、教学组织和教学评价等环节的新特点。
1 参与式教学方法
参与式教学模式旨在民主、平等的教学氛围中，老师和学生充分发挥主体能动性，积极地交往和互动，达到认识共振、思维同步、情感共鸣，创造性地完成教育实践活动。目前，参与式的理念和方法在许多国家得到发展和应用，广泛应用于国际政治、经济、教育、文化等领域[4-5]。参与式教学模式是在参与式教学思想和教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，其结构框架将从宏观上把握教学活动整体及各要素的关系，具有参与的情境性、参与的整体性和参与的群体性等特点[6-7]。
参与式教学方法有两种主要形式，一种是正规的参与教学法，以分小组活动为主，每小组以4～6人为宜，活动形式灵活多样，譬如：以小组的方式开展协作学习，在有网络教学资源支持的情况下，可以采用线上线下结合的混合形式学习，甚至翻转课堂等。另一种是在传统的教学过程中加入参与式教学法的元素，要求在传统的讲授式教学过程中加入参与式教学法的元素，譬如：引导学生参与教学内容的选择、积极开展课堂讨论、以学生为主体的案例分析等教学形式，这样既保留传统教学法的优势，又发挥参与式教学的特点，在学生的学习积极性得到提高的同时，学生的动手能力和解决实际问题的能力也得到加强[6]。
2 教学实践
2.1 教学安排
大学课程按其设置特点可分为公共课、专业课。其中，大学英语、数学和体育等公共课程具有受众多、学生之间差异较大的特点；专业课具有受众相对少、学生差异相对小的特点。教学安排涉及教学对象、教学内容、时间和地点等因素。此前，大学英语与大学数学课程的教学安排通常是按专业编制教学班，在同一个教学班里，可能存在数学或者英语的高考成绩相差较大。譬如：某年级同一个教学班中存在两个学生的英语成绩相差110分。这给大学英语或者高等数学课程有效教学带来困扰。
大学英语和数学两门课程是硕士研究生招生考试的统考科目。因此，自2014年，该学院就对大学英语和大学数学探索分级分层次的教学安排。通过分级，水平相近的学生编排到一个教学班，有效地缓解教学对象水平差异太大的困境。从授课教师的反馈来看，A班可以在教学内容的难度和任务量上均比B班的要大。相对传统的教学安排而言，A班和B班学生的学习主动性更强和参与度更高。
第二学年开设大学体育选项课，此前，按性别、专业将学生合并后，让学生选择羽毛球、篮球等选项，每年都有大约50%的学生修读的选项课并非如其所愿。2016年秋季学期，开始推行网络选课的方式让学生根据自己的空闲时间、兴趣来选择选项课，但是，由于体育课教师资源受限，只有84%的学生满足了选课意愿，学生普遍反映期望能够继续推行选课制。
专业课程分为基础课、学科基础课、专业课和专业方向课。自2013年开始，该学院计算机专业的专业课程积极采用参与式教学方法。近3年来就专业课程应用参与式教学方法而言，专业基础课依然应用传统讲授式授课；学科基础课和专业课更适合在传统教学方法中加入参与式教学法的元素；专业方向n适合选用正规的参与式教学方法。
2.2 教学设计
教学设计的构成主要包括教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。通常教学目标相对稳定。相对于传统讲授法而言，应用参与式教学方式时，教学重点、难点也会根据学生参与学习的实际情况适当调整变化，而且，参与式教学方式与其他教学方法结合时，教学步骤会有所不同。
2.3 教学组织
教学过程是参与式教学方法必须关注的一个重要环节。在运用两种参与式教学方法时，均可以在教学过程中安排学生讲解部分内容，组织学生就学习内容展开讨论，讨论可以以学生为主，教师参与旁听，而且教师主要关注学生自主学习过程中难以理解的知识点和难以掌握的能力点。
参与式教学方法与情景式、启发式、讨论式等其他多种教学方法结合时，更加需要注重发挥学生的课程学习的主体参与性和学习的自主性，通过生生、师生互动等形式提升学生的交流沟通能力。
2.4 教学评价
教学评价方式按功能可以分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价[8]。采用参与式教学方法时，在课程开课之初，通过诊断性评价对学生的知识、技能以及情感等状态进行预测，了解学生的知识基础、专业学习兴趣和准备状况等基本情况；在参与式教学过程中，频繁开展形成性评价全面了解学生课程学习的状况，方便教师调整教学内容与方法和让学生改善学习；终结性评价方式包括项目作品、操作考试、口试、课程论文/报告、笔试、在线考试等单一或者混合考核方式，终结性评价更多地关注学生课程学习过程中的表现。
3 存在的问题及对策
某独立学院应用参与式教学方式组织课程教学时，遇到如下困难。譬如：学生因为能力和素质出现分化，参与程度不高且差距大；教师对讨论控制失当，课堂教学经常回归传统式的讲授教学；教学评价仍然以终结性评价为主，忽略形成性评价和诊断性评价；学生难于完成综合性或者设计性实验。因此，在实际教学过程中，应真正把握参与式教学的内涵和技巧，从教师和学生两方面促进参与式教学方式的成功应用。具体措施如下。
（1）注重转变教师的教学理念。参与式教学在理念、方法、课堂设计和组织等方面对教师提出了更高的要求，要求教师拥有在教学中尊重学生的主体地位的前提下发挥教师的主导作用。教师首先必须努力提高自身修养，课前精心设计，课中有效控制课堂，课后及时评价；钻研教育教学理论，掌握现代教育技术，注意拓宽知识面。
（2）关注面向全体学生。参与式教学实施过程中，学习能力强的学生参与度高，学习能力较弱的学生则有逃避的倾向。因此，教师需要让学生理解参与式教学是以学生为主体的教学方式；既不局限于课本知识又不脱离课本知识；强调认真地倾听与清晰地表述。为了提升学生参与学习的程度，教师需要采取多种方式鼓励全部学生积极参与学习，从而实现教学效果整体提升。
（3）推行导师制和选课制。学生在导师的指导下，了解本专业人才培养方案，根据自身成长目标制订个人修课计划，学生自由选课。此外，导师帮助学生改变不良学习习惯，培养学生在专业学习方面的自控力，以参与教学方法为主，引导学生在课余时间开展合作学习。
（4）开放实验室。参与式教学方法要求学校的专业实验室面向全体学生开放，学生可自由地自主实验。学生在完成综合型实验和设计型实验时，能够及时得到教师指导。
（5）教学评价应该侧重突出过程考核。教师课程教学和学生的学习效果应综合应用诊断性评价、形成性评价和终结性评价。此外，学生也是教学评价的参与者，评价结果及r向利益相关者反馈，激励师生有效教学和学习；鼓励学生不断反思并与群体交流，不断发现自身之外的知识来构建新的经验体系。
4 结语
独立学院应用型人培养过程中实行参与式教学方法可以促进学生课程学习的兴趣和学习的主动性，实现有效教学。在应用参与式教学方法时，需要对传统教学设计的教学安排、教学设计、教学组织、教学评价等环节进行调整，即各个环节均需要体现参与式教学的元素。此外，参与式教学方法需要与情景式、启发式、讨论式等教学方法深度融合将取得更好的教学效果。下一步，探索在整个学院推广参与式教学方法的规律。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.独立学院设置与管理办法（中华人民共和国教育部令[第26号]）[Z].2008-02-22.
[2]蒋爱军，韩卫东.独立学院本科应用型人才培养模式研究[M].河北大学出版社，2009.
[3]高广胜.参与式教学方法的教学探讨[J].实用预防医学，2005，12（4）：953-954.
[4]许建领.大学参与性教学的内涵及其基本特征[J].江苏高教，2006（1）：96-98.
[5]许美德，李军.21世纪师范院校的教育理念[C]//教师教育国际学术研讨会社会转型与教师教育变革论文集.长春：东北师范大学，2008.
探讨
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.039
探究式教学方法经过多年的探讨和实际被证明是切实可行的一种方法，在高中物理课堂上采用探究式教学方法能够极大地提高学生的学习兴趣和提升高中生的学习积极性，在提高高中生综合素质方面起着巨大的作用，在当前的高中物理课堂上被广泛应用到教学之中。高中物理教学中可以将探究式教学当成一把利器，来取得巨大的成功，而且在新的历史条件下必须要深入探讨在课改的背景下，如何利用好探究式教学来促进教学质量的提高，要根据时展规律和实际情况来不断创新探究式教学方法，以促进高中学生高中物理知识的吸收与增长。
一、高中物理教学中应用探究式教学法符合课改精神
在新课改背景下实施的探究式教学方法已经有了巨大的改进，不论是在具体的实施方式还是理论研究上都取得了很大的成功，高中物理教学中实施探究式教学就是高中物理教师要经过适当的指导，根据特定的组织形式来使学生对高中物理知识进行自主的探究与研究，尤其是经过高中生在发现、分析、讨论、研究和解决问题的过程中来极大地激起学生学习高中物理的兴趣，提升高中生学习高中物理知识的能力，并不断锻炼高中生的各项能力，提升他们相应的综合素质。在全国实施新课改的背景下高中物理教师使用探究式教学方法来授课可以符合时展的需要，可以提高高中物理课的教学质量。在高中物理课堂上采用探究式教学方法能够引导高中生深入理解物理课本中的深奥物理知识，尤其是经过高中物理教师的引导就可以让高中生更加容易进行探索和研究，能够使高中生在高中物理课堂上通过探究式教学方法可以获得研究与探索的乐趣，而且可以不断培养高中生发现问题和解决问题的能力，并养成高中生善于总结、勤于思考的综合能力。
二、高中物理教学中探究式教学法的实际应用
（一）坚持学生主体原则
高中物理教师坚持在物理课堂上使用探究式教学方法，必须要能够在课堂上尽量启发和尊重学生的主观能动性，能够在一定程度上激发学生学习高中物理知识的热情，能够促进学生在学习高中物理知识的参与意识，可以极大的激发高中生在高中物理课堂上的主观能动性。因此高中物理教师在上课的时候根据具体情况来实施合理高效的措施，能够让高中生和教师之间拉近距离，进而可以促使高中物理课上学生积极参与到问题的讨论中来。
（二）坚持教师主导原则
新课改时期的高中物理教师能够不断转变思路和吸引世界上先进的教学理念，不断摒弃掉过去高中物理课堂上的陋习，可以促进高中物理教师不断的改变过去填鸭式教学方法，要对高中传统教学模式不断实施教学改革，能够在高中物理课堂上发挥好学生的主体地位，而教师的作用也是要从主体向着主导方面来进行，并且高中物理教师一定要发挥好自己的特长将高中物理课堂上的遇到的各种问题进行分类汇总，提升高中物理教师的主导内能力。
（三）坚持互动教学原则
探究式教学法必须要关注学生在学习过程中是否具有相应的探究意识和拥有探究能力。高中物理课堂上教师需要将互动作为课堂的主基调来实施教学，进而让探究式教学能够发挥到实效。探究式高中物理课堂上就必须要实现师生、生生之间的互动，可以进行深入的探讨和积极的探索，尤其是可以应用高中物理实验互动，小组互相讨论，生生之间进行提问互动等各种形式的互动，高中物理课堂上的这种探究式教学，能够加强互动提高学生学习效率，并可以激发高中生学习高中物理的兴趣，提升高中生在学习过程中的探究能力，在提高高中生物理成绩的同时综合提升高中生的各方面素质。
三、高中物理教学中应用探究式教学法需注意的问题
（一）确立探究目标问题
探究式教学方法在高中物理课堂上应用的时候第一项任务就是必须要确定探究目标，高中物理教师能够在备课的时候根据学生的实际情况来科学的确定探究目标，能够根据学生的兴奋点和关注点来有针对性地进行高中物理教学。尤其要根据不同物理基础、不同喜好兴趣来设置不一样的探究目标。教师也需要依据高中物理教材的实际内容找到物理知识点和高中生兴趣的结合点，尤其要把探究的内容实施详细的分解，并一定要防止出现教师替高中生探究的情况出现，保证高中生能够真正自主探究与合作探究，使高中物理课堂上探究目标符合高中物理教学实际和高中生实际。
（二）创设探究情境问题
高中物理教学中实施探究式教学方法就必须要能够给高中生创设出最为合适、统一、科学的探究情景，符合高中物理教学实际能够让探究式教学在高中物理课堂上取得成功。在高中物理教学中如果能够提起学生的兴趣，那么学习高中物理知识势必事半功倍，依据高中物理课程的教学规律，需要教师对物理内容实施科学的情境设计，让高中生能够有兴趣和学习高中物理知识的冲动。
（三）创新探究模式问题
任何领域的进步和发展都离不开创新，在高中物理教学中应用探究式教学方法也离不开创新，否则探究式教学方法在高中物理教学中就是无源之水无本之木，不能长久和一直符合时展的要求。高中物理教师必须要不断创新探究式教学方法，根据教学实际和学生的知识能力水平，也要将过程和结果紧密的联系起来形成一个良性循环，更要能够体现出学生的探究兴趣和意义，实现高中物理课程探究的真实价值。创新探究方法不仅需要教师有扎实的基本功，更需要高中物理教师不断更新理念，要长期不断的实施探究式方法高中物理教学的实践，能够经过交流和讨论，发现自己的不足，要能够听取同事和专家们的意见，通过教研、座谈、培训等方式来提升自己的理论水平，不断根据自身实际情况来研究新的探究式教学方法，要善于总结和敢于创新，以适应新课改的教学要求和提高高中物理教学水平。
参考文献：
一、中专语文探究式教学方法的必要性
中专时期是中专学生深入、细致地学习语文知识的重要时期，学生在中专时期进行语文课文内容与知识的学习，这既熟悉并掌握语文知识的必要阶段，更是中专学生提升语文学习能力与语言表达能力的关键阶段。语言教师在实施中专语文教学时，承担着做好语文教学、提升学生语言与文学能力并帮助学生感受文学韵味与魅力的重要责任。加上中专语文教学水平的提升也是我国职业教育改革的重要部分。中专语文教学作为培养、提升中专学生语文水平、文学素养的重要手段，其教学必须采用适当的方法才能确保学生始终保持学习语文的兴趣。中专学生普遍处于生长发育的青春期，思维活跃且活泼好运，他们在中专的学习生活中积累的文学素养对于自身日后开展学习、阅读、人际甚至工作均有着积极的促进作用，当然最重要的是，中专学生通过语文的学习，可以形成健康的世界观、正面的人生观及正确的价值观，这也为学生未来茁壮成长打下坚实的思想基础。
中专语文教学的体验式教学方法帮助学生深入理解语文课本内容，熟练掌握并合理使用课文内容来进行正常的思考、表达及论述。这是中专语文探究式教学的核心内容。探究式语文教学旨在经由教师充分发挥其作用。体验式语文教学方法把教学重点放在提高学生学习语文的主动性、自觉性上，开展教学时以学生的学习及内心需求为根本，通过探究式教学充分调动感官，使学生真实感受语文教学内容的思想、意境及情感，再通过自己丰富的想象，更深入地理解、体会作品所要表达的思想内容及外延含义。中专语文的探究式教学方法强调学生与教学全身心地参与教学，学习语文既要用脑，更要用眼睛去看，用心去留意，用耳朵学会倾听直至用语文表达出来。只有教学学生用心感悟；并把学生需要的知识化为具体的教学资源与内容，才能确保学生能够通过探究式学习取得更大的进步。
二、提高中专语文探究式教学水平的相关措施
1.选择合适的教学内容进行设计探究式活动
教师在使用中专语文的探究式教学方法进行语文教学时，必须按照中专语文教学内容及教学侧重点选择适当的教学内容，视教学所需将其设计成学生可以与老师共同参与的探究性教学活动。教师要精心选编语文课本内容，帮助学生体验课文所表现出来的思想境界、语感节奏、人文精神及社会现实。教师在开展中专语文的探究式教学时，如果遇上学生无法准确掌握课文内容或理解得不够深刻、探究内容过于浅显，则教师要帮助学生将教学内容制成系统的材料，并提供给学生以便加深学习，并在课后及时巩固学习内容。
2.在语文教学中开展学生探究式教学体验
探究式教学方法的语文教学的本质就是强调学生的差异，重视个性化体验。每个学生针对同一艺术人物都有着不同的形象联想和理解，所以要充分尊重学生的差异，针对学生的阅读特点开展个性化的教学体验。教师在开展体验式教学要留给学生想象的阅读空间。首先，在探究式教学方法的语文教学展开前，教师必须提供尽量多的资料，但不提示学生阅读和体验的重点；其次，在探究式教学方法的语文教学中，教师要鼓励学生表达自己的阅读感想，教师要给予肯定，少挑些不伤大雅的不足。教师要宽容看待学生的体验，不能以自己的体验去要求学生。教学后教师还要适当地留些阅读的个性化练习，让学生的探究式教学方法的语文阅读得以深化和巩固。
3.唤醒学生体验情感
中专学生在得到了语文学习的培养后，积累了一些关于语文学习和语文情感体验的经验。中专语文教师则可以在探究式教学方法的语文教学中设置一些教学情节引起学生的阅读体验共鸣，使学生真实、准确地交换彼此的阅读体验，唤醒学生语文积淀的感情和情感，更好地促进学生掌握并理解中专语文课文中的知识点。
4.针对语文教学内容，设置教学情境
探究式教学方法的语文教学注重的就是学生的体验和感受，教师可以在教学过程中根据语文课文的具体内容设定学生为文中的某些角色，使学生通过角色扮演加深体验。中专语文教师在进行一些人物遭遇及事件文章的教学时，可使学生变身为文中角色，促使学生经由体验角色的行为、思想等而与文中人物产生相似的感受，进而可获得更深入的体验，更细致地理解文中的思想和行为、反应等。既能使学生更准确地理解文章的思想与之共鸣，还能丰富学生的内心，增加学生的阅历。
三、结语
探究式教学方法的语文教学指语文老师依照学生的学习特征与学习规律，建立起实际的、或学生学习语文相匹配的教学情境、教学内容及教学方法，科学呈现语文课文教学内容，使学生能够在身临其境的环境中学习语文，理解并熟练掌握语文知识，提升文学能力、语言表达能力、文字分析能力及情感解析能力的教学形式。探究式语言教学方法既要帮助学生经由学习语文课本内容得到语文知识的增强与判断认知能力的提升，老师更要确保通过探究式语文教学形成正常的人生观、价值观与道德观，帮助学生思考、认识事物，学生也因为自身能力的提升而深刻理解语文知识的内涵，进一步彰显探究式语文教学方法的科学性与有效性。
一、探究式教学方法的引入
高中政治涉及的学习内容常具有一定的理论深度，较抽象，教师出于应试考虑，大多采取让学生死记硬背的灌输方式进行内容传授，使学生学习处于被动状态，降低学生的学习效率，导致学生疲惫不堪却鲜有好的学习效果。因而打破传统的教学观念，运用探究式教学模式进行高中政治教学可以满足强化效果的教学发展需求。教师应依据高中思想政治课程标准要求，明确政治教学内容的知识要点构架，注重基础知识和基本能力的培养和训练，制订详细的教学计划，做到因材施教，尽量让教学内容生动化、形象化，深入浅出，实现教学质量的提高。教师可以运用选修课、新闻内容、文化讲座等合理有趣的形式深化学生所学的知识，要求学生结合所学进行探究性总结，并组织学生对总结内容进行交流和探讨。还可以倡导学生参加社会实践活动或与政治学习有关的专题性活动，培养并提高学生的实践探究能力，激发学生的创造能力，改变课堂上死板的教学气氛，使学生的学习主动性得到有效强化。教师还应注重学生在学习过程中的引导，通过合理提问和讨论方式，训练和提高学生思考和探究问题角度的全面性，优化学生思维模式，切实提升学生对所学相关知识灵活运用、融会贯通的能力。
二、教学内容与生活相结合，提高学生探究能力
学生利用所学知识解决现实中所遇到的实际问题是教学的最终目的，如果教学过程只是单纯对书本上的知识点进行讲解，不能与实际应用相联系，那么提高学生解决问题的能力就成了空谈。因此，教师在教授高中政治的过程中，要将教学内容中的重难点与实际生活或时事相结合，让学生结合生活实际或时事中去理解、去学习，那么枯燥乏味的学习过程将变得丰富、生动易于理解和掌握，从而提高学生的探究欲望和意识，例如将“投资的选择”与日常存款相结合：小强的爸爸每月会将工资的一部分存入银行。小强便会好奇，提出：“钱存入银行有什么用？”“银行为什么对存款支付利息？”“利息的计算方式和存款的方式又存在什么关系？”等一系列问题。这些实际生活中发生的场景与教学内容相结合，既可调动学生的学习主动性，强化教学效果，又可激发学生对教学知识的自主探究热情和欲望，达到学习与应用同步掌握的效果，提升学生分析和解决问题的能力。
三、结合生活、历史、时事热点等，做好政治教学的灵活性
政治是与时事相密切关联的学科，如果在教学过程中将所讲内容与实际生活、社会时事热点或历史事件相结合，引导学生利用所学政治理论知识对这些事件进行深入分析、思考和讨论，就能够更有效地抓住知识要点的精髓并扎实灵活地运用所学。既可以活跃课堂气氛，充分发挥学生的主观能动性，又可以让枯燥乏味的政治知识生动有趣起来。例如讲解“市场经济缺陷”时，可搜集因一些假药流通而造成人身伤害的视频资料为学生播放，在引发学生内心情感共鸣的同时，为学生提供相关讨论话题，如：是什么原因导致惨重后果的产生？若想规避类似现象的产生我们该怎样做？通过类似教学方式引起学生对社会问题的关注，激发学生主动思考和探究的热情，进而有效提高教学质量。
四、组织模拟教学活动，促进理论联系实际
通过组织模拟活动，引导学生将理论知识与生活实践相结合。如在教授“价值规律”时，笔者层设计以下活动场景：由一名学生扮演冰激凌供应商，一部分学生扮演冰激凌零售商，剩余学生扮演冰激凌购买者模拟现实交易。在此过程中，“供应商”根据冰激凌的供求关系调整批发价格，并做出增加生产量加大利润或降低生产量减少损失的决定，要学生对“供应商”的决策进行客观评价。结果，学生激烈探讨了每一个“供应商”的决策。后将持相同意见的学生分为一组，引入课堂进行讨论。经过讨论学生对各自观点进行汇总整合，形成几个比较鲜明的观点。通过模拟活动的组织和引导，使学生之间得到思维和观点的碰撞，从而让他们的思维得到拓展，提升学生综合能力及对理论知识的掌握和与实践的能力。
五、结语
探究式教学方式在高中政治课堂的应用，改善政治课堂的沉闷气氛，让学生将所学理论知识应用到实践当中，提高学生的自主探究能力，激发主动思考热情，有效提升教学质量。所以，教师应根据新课程标准及教学内容，广泛搜集应用素材，不断探索、创新，积累教学经验因材施教，不断提高高中政治教学质量。
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0161-01
《普通高中物理课程标准》明确提出 “高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，合作交流，乐于探究，勇于实验，勤于思考”。注重科学探究，不仅是新课程的基本理念之一，新课程的重要目标和内容标准之一，也是一种重要的教学方式。笔者结合教学实践，谈谈对探究式教学在应用过程中的几点思考。
1探究式教学的内涵
探究式教学强调以人为本，发挥人的主观能动性，就是要认识到学生作为人所具有的主动性、独立性与创造性，发展学生情感和个性，以学生为教学中心来设计适合于学生身心特征的教学方法和环节，以此打破传统教学中由教师单向灌输转变为师生双向互动。
2探究式教学的运用方法
2.1探究氛围须民主、自由、宽松。
心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现得更为突出。因此，营造高度自由、民主、和谐的课堂教学氛围显得极其重要。
建立民主、平等的师生关系。教师要从课堂支配者转变为学习活动的组织者、引导者与合作者。教师要营造平等开放式的课堂气氛，引导学生围绕问题的核心进行探索和讨论，在此过程中要特别注意对学生的尊重、鼓励和信任，使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。教师要注意角色的转变，教师要由教学中的主角转向“平等中的首席”。
2.2探究过程须循序渐进。
（1）指导学生制订计划和设计实验，收集数据，并对数据进行处理。要制订好计划，就要让学生做好实验准备，包括器材、过程以及所涉及的表格等。在这一过程中一方面要体现科学家进行科学研究的思想和方法，另一方面要使学生明确做事目的，带着问题去研究。
（2）提出问题是整个探究的基础。教师在教学伊始应首先创设问题情境，促使学生头脑中产生有指向性的疑问。问题情境的创设既可以由教师设计，也可以引导学生在课外生活中发现和提出一些有意义的物理问题。
（3）引导学生交流与合作，并改进探究方案。课堂教学中，不仅要注重学生创造性思维的开发和创造能力的培养，同时要重视学生间的交流与合作。
（4）合理启发，适时设问。教师要引导学生根据已有的经验和知识对问题的原因提出大胆的猜想，并要求说出这样猜的理由。如果遇到某些内容学生不太了解，教师就需要及时加以引导。
（5）引导学生进行简单的推理和归纳，尝试对探究结果进行描述、解释和评估。只有对所进行的实验和证据进行分析和论证，才能获取知识，得出科学规律。这是从动手实践上升到建立理论的思维过程。
2.3探究评价须过程化、多元化。
首先，注重多元化评价。①理论与实践相结合。②平时考查与考试相结合③知识与能力相结合。④教师评价与学生评价相结合。⑤定量评价与定性评价相结合。鼓励学生参与评价，强化学生的主体意识，通过自我总结、自我反思实现自我目标。
其次，注重过程评价。探究式教学中学生的学习状态与效果主要体现在探究过程中，因此要根据学生在探究过程中表现出来的积极性、方案设计的周密性、探究的实效性等各个方面来进行评价。
此外，探究式教学与讲授式教学是相对而言的，它们之间并不排斥，两者常常是相辅相成、结伴而行的。不同的教学方式有各自的优点和不足，只有灵活地采用多种不同的教学方式，才能优势互补，有助于学生的学习和发展，有助于物理课堂教学效率的提高。
二、初中英语教学中运用互动探究式教学方法的意义
互动探究式教学方法能够激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习的综合运用能力。初中英语教学中运用互动探究式教学方法有着重要意义。
（一）有利于培养学生综合语言运用能力
学生在互动探究过程中锻炼了用英语进行交流和表达的能力，学生能够用所学的英语知识自由地表达自己的思想，形成英语语言的有效输出，不断地深化和运用英语知识，促进学生的综合语言运用能力的发展。
（二）有利于营造良好的英语学习氛围
英语教学中实施互动探究教学方法能够提高学生的参与意识，培养学生的进取心、自信心、合作与竞争能力，激发学生的创新意识，为英语学习营造了民主、开放、宽松、和谐的学习氛围和学习环境，从而能提高学生的语言实践能力。
（三）有利于提高英语课堂教学效率
英语教学中实施探究式教学方法，有利于激发学生内在的学习动机和学习兴趣，使学生乐于学习英语。同时，在互动探究过程中，成功的体验能够激发学生学习英语的积极性，使他们积极参与英语教学，有利于提高英语教学效率，进而提高学生英语学习的质量。
三、互动探究式教学方法在初中英语教学中的应用策略
互动探究式教学方法作为一种重要的教学方法，在初中英语教学中被逐渐接受和应用。新课改形势下,积极转变教学观念，采用互动探究式教学能有效提高英语学习效率。
（一）创设合理情境，激发学生的探究欲望
英语作为一门语言学科，教学内容与一定的语境密切相关，因此，教师要根据教学实际，积极为学生创设探究的情境，让学生在特定的情境中学习，这样能调动学生学习的积极性，激发学生探究的兴趣和欲望，顺利完成英语学习任务。教师在创设情境时要注意新颖性，能满足学生的内心需要，这样才能进一步激发学生探究的欲望，能使互动探究学习更具有时效性。
（二）改变教学方式，培养学生的探究能力
传统的教学方法让学生处于被动学习的状态，不利于学生的自主学习和合作探究能力的提高。因此，改变传统的教学方式，采用互动探究式教学方法既是素质教育和新课改的客观要求，又是提高学生的互动探究学习能力的需要。互动探究式教学方法可以培养学生的团队合作意识，为学生营造轻松自由的学习环境，让学生在多向互动交流中获得发展，提高学生课堂参与度和学习积极性，从而提高英语教学效率。
（三）模拟真实情景，提高英语的运用能力
英语学习的主要目的是运用英语，学以致用。教师在英语教学时要根据教材内容和学生探究情况，采用多种形式，尽量模拟真实的语言情景，让学生在运用中加深对知识的理解，提高英语的运用能力。模拟真实的语言情景，让学生在互动探究中学英语、用英语，既保证教学任务的顺利完成，又能提高学生学习的积极性，激发学生探究英语学习的兴趣，提高英语运用能力。
（四）进行合理评价，培养学生良好的探究习惯
互动探究式教学方法在具体运用过程中，要对教学活动的效果进行及时合理的评价，对积极参与教学活动，提出创新性解答的学生和小组进行激励和肯定。在进行评价时，要把对学生个人评价和小组整体评价相结合，评价的内容要全面，评价的语言要中肯。合理的评价，能激励学生学习，提高学生学习的主动性和进取心，挖掘学生学习的潜力，培养学生良好的探究习惯。
关键词：
初中政治；探究式教学；疑问；信息技术手段；开放教学
在初中政治课堂中实施探究式教学法，能够从根本上实现学生的学习主体地位，体现学生的学习主体性，枯燥沉闷的教学气氛也能变得生动活泼，既能有效激发学生学习兴趣，促进学生的积极探究、主动参与，也能培养学生的探究意识，提高学生的学习探究能力。下面，就从以下三方面对初中政治探究式教学方法进行一番详细描述。
一、有效提出课堂疑问，使学生产生问题意识，激发学生的探究热情
问题是促使学生开展探究活动的主线与起点，是诱发学生进行探究的导火线。可以说，没有问题就不会有探究。而且初中政治知识本就理论性较强，内容比较抽象，我们需要提出富有吸引力和挑战性的问题来活跃课堂，让学生主动积极地参与课堂教学活动。所以，身为初中政治教师，我们在教学过程中应该根据具体教学目标与学生已有的学习水平，提出富有启发意义的课堂疑问，让学生产生问题意识，诱发学生的学习认知冲突，激起学生的探究热情，促使学生以积极主动的态度展开学习探究活动。比如，在学习“肖像和姓名中的权利”这一节内容时，在上课过程中，我就针对具体教学内容向学生提出了多个问题，如：（1）一位摄影爱好者在公园边游玩边拍照时，看见一家人在一片草地上野营，他们把吃掉的食物包装袋随意扔在草地上，这位摄影爱好者立即按动了快门，但是这家人立刻冲上来说不把照片删掉就告摄影者侵犯肖像权，摄影者拒绝了。那么，摄影者将照片洗出来后，如果投稿，会吃官司吗？为什么？（2）如果随意在网上找一张女宝宝图片，做成公益广告来宣传保护女童工程，没有经过本人同意，那么这种行为是否侵犯公民的肖像权？（3）大学生张永强喜欢文学，在向杂志社投稿时，常常以“致远”署名。那么，张永强行使了什么权利？这项权利包括哪些内容？你知道鲁迅、金庸、琼瑶的真实姓名吗？（4）邻居家的狗与自家女儿同名同姓，邻居是否侵犯了姓名权？然后，让学生结合所学知识，对这些问题进行深入思考和探究，如此，便激发了学生的探究热情。
二、利用信息技术手段，给学生创造探究活动的条件，培养学生的探究习惯
作为初中政治教师，我们可以利用现代信息技术手段，为学生创造进行学习探究活动的条件，给学生提供参与学习探究活动的机会，如此，一方面能让学生体验到现代信息技术所具有的教学优势，调动学生的学习欲望，另一方面有利于培养学生的学习探究习惯，为提高学生学习探究能力奠定坚实的基础。比如，在学习“中华文化与民族精神”这一节内容时，上课之前，我为学生布置了这样一项学习任务：自由结组，每个小组选择一个典型的文化形式，如独具特色的语言文字、浩如烟海的文化典籍、名扬世界的科技工艺、异彩纷呈的文学形式、充满智慧的中国哲学、完备深刻的道德伦理等，利用信息技术搜索所选择文化形式的详细资料，将其制作成Flash课件，课堂上，各个小组轮流到讲台上对课件进行演示，谈谈如何品味它的文化情趣。这样，就为学生创造了主动探究所学内容的条件，锻炼了学生的合作探究、深入思考问题的能力，培养了学生良好的学习探究习惯。
三、实施开放式教学，拓展学生学习思维空间，调动学生探究欲望
传统的初中政治课堂，教师只注重政治教材知识的传授，学生的学习思维处于定势状态，学习思路得不到展开，如此，势必不能激发学生探究兴趣。鉴于此，作为初中政治教师，我们除了采取在课堂上向学生传授知识的方式，还应实施开放式教学，使学生的学习思维空间得到拓展，探究欲望得到调动，为探究式教学课堂的形成提供充足保障。比如，在学习“投身于精神文明建设”这一节内容时，我组织学生到学校附近的公园、广场中去看看是否存在不文明现象，这样便能让学生获得大量的感性材料，之后，我们可结合这些材料内容，让学生从中发现问题，我们也能趁此时机引出本框内容。这样，我通过带领学生走出教室，实施开放式教学，使学生的学习思维空间得到了拓展，调动了学生的探究欲望，能够有效提高政治教学的质量与效率。
总之，在初中政治教学中，我们要积极遵循新课改所提出的“倡导探究性学习”理念，将探究式学习作为主要的教学方式之一，培养学生的问题探究意识，提高学生的学习探究能力，从而促使初中政治课堂教学质量与效率得到大幅提升。
作者：张弟伦 单位：重庆市涪陵区百胜镇初级中学校
随着教师教学培养模式的不断变化，自主探究式的教学方法受到了越来越多的老师们的青睐。自主探究式的学习方法的确给教学带来了诸多好处，但是也存在不少的弊端。下面，笔者就从两大方面对教师进行自主探究教学方法的利弊进行深入剖析。
一、自主探究式教学方法的优势
自主探究式的教学方法无疑可以激发学生学习的强烈的积极性，让学生提高自主探究能力，也可以提高自学能力和水平。学生的本性就是对自己感兴趣的事物有着浓厚的兴趣，一旦老师利用自主探究方法给孩子提供新的启示和知识，学生就会变得对所学知识热情洋溢。同时，教师运用自主探究的教学方法也可以化学生的被动学习为主动学习，大大减轻了老师的教学负担。学生的学习兴趣是学生走向成功的最大动力，而自主探究方法在课堂上的运用是初中老师进行高效率教学的基石。自主探究方法的最大境界是达到超出物象的特点，“‘超以象外’说的优点，是引导人们突破作品特定形象的直接性、有限性，从直接中看到间接，从有限中寻求无限。”[1]
学生展开对学习内容的自主探究，可以大大节省老师的教学负担和时间。与此同时，学生展开对教学内容的自主探究可以在同学之间互相帮助，借他人来弥补自己的不足之处。每个学生的个人学习情况都大不相同，如果老师一味地给学生采取填鸭式的大水漫灌式的教学方法，就会给学生带来巨大的精神和心理负担。相反，如果老师可以让学生对要学习的内容进行自主探究，就会大大提高学习效率，也会让学生对要学习的内容充满学习兴趣。
教师让学生对学习内容开展自主探究，可以提高学生的动手能力，也可以提高学生解决问题的能力。因为学生在进行自主探究的过程中必然会遇到诸多问题，如果学生有了自主探究的学习经验，就可以游刃有余地对问题进行有效解决。一个经过自主探究学习训练的学生和一个完全没有接触过自主探究的学生的前途是大相径庭的，只有学生进行了自主探究训练，才会厚积薄发，在以后的工作和生活中更好地开展自学工作。“诗歌与哲学是近邻”[2]，老师的教学方法和学生的学习成绩也是密切相关的。
自主探究方法的有效运用有利于培养初中学生学习课程的浓厚兴趣，如果学生对所学课程产生浓厚的兴趣，就会愿意更加深入地认识这个对他意义非同凡响的课程内容。反之，如果学生兴趣缺乏动力，就会很容易造成他的注意力转移。初中语文老师引导学生进行开卷有益的自主探究，从而让学生进行轻松自如学习。自主探究方法在初中教学中的高效运用，可以调动学生意志活动参与的主动性和积极性从而提高学生的课程学习成绩和学习动力。
二、自主探究学习方法的弊端
凡事都不是绝对的，自主探究方法虽然好处良多，但是也是存在弊端的。一方面，自主探究的学习方法会浪费老师一部分的教学时间：另一方面，自主学习方法不适合人数众多的大班式教学。如果老师一味地采取自主学习方法，可能会延迟教学时间，降低教学效果。
自主探究式的学习方法效果是因人而异的，不可能适用于所有的学生。有些学生的自学能力不强，如果老师让学生采取自主探究的学习方法，那效果一定是适得其反的。有的学生比较适合在老师的带领下进行学习，因此，自主探究的学习方法会浪费他们宝贵的学习时间。如果学生把用于自主探究的时间运用到跟随老师开展学习方面，就会大大提高学习效果和减少不必要的学习时间的浪费。
此外，自主探究式的学习方法有时候会让学生掌握更少的知识。因为学生进行自主探究的时候，很多情况下都无法发现教学的重难点和必须背诵的考试内容。所以，自主教学的方法只会降低学生的学习成绩和学习效率。
三、如何进行科学有效的自主探究
笔者在上述的写作中对自主探究的学习方法进行了深入的利弊方面的剖析，下面，笔者将对如何进行科学有效的自主探究进行阐述。
众所周知，随着素质教育浪潮的席卷而来，自主探究方法作为一种新的学习模式，颇受老师和同学的欢迎。因此，老师能够抓住时机对学生进行科学有效的自主探究指导尤为重要。老师在让学生进行自主探究的时候，可以让学生先进行自学，然后谈一下自学的体会和自己无法解决的问题。学生谈完了自己的学习的心得体会和疑惑之后，老师应该把握教学的主动权，给学生进行行之有效的分类指导。不同的学生在进行自主学习的时候，所遇到的问题肯定是大相径庭的，这就需要老师有足够的耐心对学生的问题进行一一解答。
除此之外，老师可以让学生在自主探究的过程中独立解决遇到的问题。学生可以通过小组合作的方法，来有效解决遇到的疑难问题。这样，既可以有效提高学生的学习能力，也可以培养学生的团结互助能力，好处良多，可以进行有效尝试。
总而言之，初中老师应该运用自主探究教学方法对学生开展行之有效的教学，从而大大提高学生的学习效率和学习兴趣。自主探究方法是教学设置的瑰宝与不可多得的好方法，初中老师作为华夏文明的捍卫者对学生进行课程方面的传道授业和解惑工作责无旁贷。相信在初中老师和学生的共同努力下，学生的自主探究能力和学习成绩一定会得到日行千里的改善和提高……
在现今这个大力提倡素质化教育的时代中，教师应帮助学生实现全面发展，而“探究”则是能培养学生创新思维能力与实践能力的重要途径之一。要想真正实现“探究式教学”就应该充分利用小学生思维活跃度高的特点，通过此教学方式去帮助学生形成一个良好的探究意识，积极主动地参与到探究活动中，从探究式教学课堂中锻炼学生分析、解决问题的能力及团队协作交流能力，更好地促进学生的思维发展。由此可见，从小培养学生的探究意识和探究能力是现代教师的教育重点。
探究式教育方法的优势
弥补传统教学的不足 传统的教学方式在知识的传授方面有着全面、准确的优点，但此教育方式在一定程度上也有不足之处，如机械的做试题、死记硬背、过度重视数学知识的掌握程度等等。这种模式下的教学过程只是一味的老师讲学生听、老师问学生答，忽略了学生学习过程中的感受与对数学问题的探究过程。在小学课堂上运用探究式的方法进行教学，可以让学生更有意义地学习。学生通过观察分析数学现象，提出数学问题并对其进行观察、实验从而探求出数学结论，再证明结论的准确性，最后将整个探究问题与解决问题的过程进行反思交流。这种模式的教学过程引导学生主动学习，开拓了学生的思维，从而弥补了传统教学的不足。
培养小学生的实践创新能力 教育的首要目标是在传授学生知识的同时还要培养学生的实践创新能力，而探究式教学就是通过鼓励学生提出问题、讲述自己的想法、探索答案的方式，改变以往的只重视学生分数的思想，以此激发学生的学习激情。为学生营造一个能培养他们创新精神与能力的良好教学环境。
提高教师教学水平 随着新课程的改革，教师应该不断地学习充实自己，以此来适应新形式的教学。现大部分教师因为工作太忙，缺少进修的机会，导致学习效果得不到保障。将探究式教学引进课堂，是对教师教学能力的一种磨练。教师会在课堂上面对学生提出的各种问题，并且要对学生的困惑做出正确的引导，教师要做到这一点就要付出更多的时间与精力，努力提高自己的综合素质，从而来达到探究式教学的要求，促使教师能自觉地养成不断提升自身能力的习惯，提高了教师的教学水平。
有效提升教学质量 传统的教学模式中，学生被动的接受知识，应试教育让学生变成了为了考试而学习的机器，分数与升学率成了学生与学校的重点，这些情况完全违背了素质教育的要求，不能为社会培养出新型人才。实施小学数学探究式教学，学生不再是单纯依靠教科书学习，而是走向生活的学习，从传统的被动学习变成了自主创新的主动学习。只有实现真正的素质教育，才能提高学校的教育质量。
探究式教学在课堂中的应用
第一，创设情境。教师在进行探究式教学时应充分利用小学生天生好奇、活泼等性格特点，通过创设生动有趣的问题情境从而调动学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲望。例如，在教“商不变”这一章时，可以创设故事情境，对学生说“小兔有一天来到森林的饼店，想买好吃又便宜的饼，猴哥的广告说120元可以买60个；猴二的广告说1200可以买600个，猴弟弟的广告说12元可以买6个，那么到底在哪一家买饼更便宜呢？”这种故事情境能激发学生的兴趣，从而让小学生很快地加入探索中。
第二，小学生抽象思维的发展还处于启蒙阶段，因此，小学的探究式教学应该比起高年级更注重通过一系列的操作模式来加强学生对于数学的规律、性质等等的认识，让学生在实际操作中发现问题、思考问题、分析并解决问题。
