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实践导向的高职教学模式
“纺织专业共建共享创新实训基地建设模式的探索和实践”项目是“政校企合作共建实践平台”成功实施的代表项目。依托此项目常州纺织服装职业技术学院建成了在区域和行业有影响、特色鲜明、示范作用明显的纺织专业实训基地。
实训基地建设秉承“政校企合作共建”的理念，将实训基地建设成了“五体系、多维复合”的就业创业实训基地，实现了实训基地“服务社会、开放共享”的建设目标。
“政校企合作共建”是指实训基地建设充分发挥政府、企业在基地建设中的作用，采用争取市科技基础设施建设经费、省教育厅实训基地建设经费，采用企业参与实训基地建设，通过项目合作形式获得建设经费等方式，有效解决了实训基地建设的经费问题，为学生创新训练和教师项目研究提供优质资源。
依托实训基地，可将实践教学内容分为基本技能、专项技能、综合技能和岗位技能训练四大模块，并以相关课程作为依托和支撑，创建“大平台+专项训练+综合训练+顶岗训练”的实践教学体系。
实训基地已成为中国纺织服装高技能人才培养基地，全国纺织印染助剂培训基地，充分发挥了在行业、产业中的作用。
着重兴趣培养的情景教学模式
国家卓越工程师计划是为培养具有厚基础、宽口径、强能力的高素质创新复合型卓越纺织工程科技人才。2012年起学院在人才培养模式的改革与实践;课程设置与结构的重组与改革;实验、实习及毕业设计与论文等实践性环节的改革、教学内容、教学方法、教学手段及教学管理的综合改革与实践等方面进行系统的研究与探索，强化工程实践训练和全工程的系统教学，构建基于工程实际、基于实际工程问题、基于科技项目的构成实践教育平台，初步形成了纺织类卓越工程科技人才的培养模式与管理体系。
纺织服装国家级实验教学示范中心则构建了一体化、模块式、综合开放型的本科实验教学体系。按照基础专业综合创新研究四个层次进行实验教学体系的建设，注重理论教学与实验教学相结合;注重科研工作与实验教学相结合;注重课内外、学科间、校内外及至国内外实验教学的结合;注重基础课、专业基础课和专业课实验教学的结合。明确了各课程体系的内容、特点和教学手段与方法，注重学生对实验原理的理解、实验结果的分析、综合性实验设计方法和分析问题解决问题能力的训练。
纺织与服装国家级虚拟仿真实验教学中心充分整合学校信息化实验教学资源，构建了比较完整的纺织服装虚拟仿真实验体系。包括：从纤维纺织品设计染整工艺服装设计与制造纺织管理与贸易过程的仿真与模拟等。创造性地建设与应用高水平软件共享虚拟实验、拓展实践领域、丰富教学内容，运用虚拟仿真实验教学服务支撑体系，使得学生可以实现在线进行软件模拟系统的学习和训练。此外尚有各类省级教学、科研平台，以及其他市厅级重点实验室和省级工程中心等的支持。
2 主要培养方法与路径
(1)实施纺织与商贸课程对接
纺织贸易业务是纺织产业服务领域的重要环节，也是全国高校国际贸易专业人才培养的主要方向之一。跨学科课程作为跨学科教育的重要承载形式，需要加强课程体系改革，其课程教学中主要内容包括：纺织专业知识、国际贸易理论与管理知识，国际贸易实践等。具体涉及到外贸的基础知识、外贸的商品知识(纺织面料与服装)、出口贸易跟单实务、外贸进口跟单实务以及外贸跟单的管理知识。其主要业务内容包括：在贸易合同签订后，依据合同和相关单证对货物的打样、生产、加工、检验、装运、保险、报检、报关、结汇等环节进行实践操作，需要将每一岗位环节实践内容的领悟与纺织专业知识的对接。
(2)采取有效的教学方法和手段
在课堂教学、教材使用、多媒体课件进一步完善的基础上，运用虚拟仿真实验教学服务支撑体系，学生可以实现在线进行《外贸跟单模拟实习平台》软件模拟系统的学习和训练。模拟系统通过虚拟角色定位，选择扮演外贸企业跟单员角色，系统随机模拟一家国际贸易企业，从客户处接受一笔随机外贸纺织品订单，由业务经理将该笔订单全套数据(包括：P/O订单，工艺单以及邮件往来信息)交由跟单员处理，以纺织品跟单为对象，完成包括订单分析、样品跟单、原辅料跟单、生产跟单、包装运输跟单在内的整个外贸跟单实务流程，直至将所有订单项下产品按照客户要求交付完成。其中仅订单分析就包括对外贸订单、产品工艺单以及客户的其他要求进行分析，掌握基本信息(价格数量条件、交货期、产品工艺、包装要求、货运要求等)大量的内容，同时也考验了学生纺织英语专业术语水平和外贸订单过程中对产品要求的表达方式。更重要的是如何理解客户的要求尤其是细节。系统可以更好体现实际场景的模拟，将纺织专业知识和国际贸易知识很好融合运用到教学实践中。
(3)服务企业需求的实践性
将理论教学与实践性的操作紧密对接起来，纺织行业企业深度参与培养过程。借力国家卓越工程师计划平台基础，与合作企业在课程教学大纲、教学内容、教材的筹划与建设、工程实践教育中心的设立，提供学生培训与实践岗位，考核实践成果的模式等诸多方面将专业理论课程与行业实际需求紧密结合。通过对接的相关纺织服装贸易企业，运用实际纺织贸易企业的出口订单流程做案例，聘请贸易人员与学生进行定期讲座和交流。于此同时，部分学生本身就是卓越工程培养平台的学员，有机会在外贸企业通过实际业务的操练更深刻理解外贸业务的实际流程，对不同订单的处理方式、检验标准和要求、与客户的交流协商、纺织产品加工、乃至外贸产品的开发多方面探索和实践，成为了他们毕业论文的研究方向，合理化建议的提出很快成为助力企业的亮点。
(4)确立科学的教育理念
将教学平台与多层次实验教学体系、多类型工程实践模式和创新实验计划的实践性操作结合起来，采取有效地教学方法和手段，实现本科专业教育和技能实践的对接，在纺织材料、面料、服装加工、测试标准、外贸实务等进一步完善知识并灵活运用。主动服务行业企业需求，提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力。培养基础厚、口径宽、适应广、能力强、素质高的复合型人才，满足纺织行业对一专多能的创新型人才的需求。
3 实践的主要成果
(1)根据教育部卓越人才培养计划通用标准和纺织行业标准，结合纺织企业需求和学生的实际情况，建立相应的工贸课程及实践教学体系，形成了相对比较完善的纺织与服装工贸对接的人才模式与培养方案。
(2)加强课程体系改革，采取有效的教学方法和手段。教学内容与课件进一步完善，将纺织与服装专业知识和国际贸易知识很好融合运用到教学的实践中，将理论教学与实践性的操作紧密对接起来，运用实际纺织贸易企业的出口订单流程做案例，对接相关纺织贸易企业深度参与培养过程。
(3)在国家虚拟仿真实验中心，已建立《外贸跟单模拟实习平台》，采用人物仿真对话的沉浸式教学与实习模式。将学生引入一个任务引领式的实务教学与模拟实习环境，主线任务涵盖从接受订单到完成订单的全过程。所有相关学生均可网上运行系统。
(4)通过服务企业需求的角度出发，实现校企共建课程，企业和学生均深度参与各项教学实践培养过程，使纺织服装工程人才培养与企业实际紧密对接。
针织时装是服装行业中的一个重要类别，也是极具潜力的类别。从20世纪70年代开始，在国际流行趋势中，针织时装设计潮流就逐渐上扬。愈来愈多的时装设计师致力于针织时装，针织品牌日益增多，一些著名时装品牌也在不断推出针织系列。多年来，我国的针织时装默默无声的沉淀在行业的大潮中，几乎将“低端”和“附件”的形象一演到底。然而近十年来，随着国内外市场对针织时装的日益重视，我国针织行业转唱高调，向设计创新与品牌化发展进军。中国的时尚界愈来愈注重针织这一品类，针织时装这瓶酒在这个时代里换上了新的佳酿。
随着时代的进步，针织时装的发展瓶颈也日益凸显。针织设计老旧、缺乏新兴创意；高校教育与针织企业接轨困难、针织产品品牌化渐现坎坷。我国的针织产业正在进入新的拐点时期，针织时装想要整体升级、摆脱瓶颈，运用设计创新扶植品牌化发展是必由之路。在创新发展之路上，首先是教育力量需要接轨时尚发展，在高校的时装设计专业中，增添针织设计方向已经是迫在眉睫的工作，在教学中将针织设计的传统理念结合设计方法创新、针织品牌化进程这两个要点则是现阶段针织教育改革的第一步。
一、设计手法创新
如果说设计思维是时装的灵魂，那么设计工艺就是骨骼血肉。想要实现设计创新，首要就是“左手艺术、右手技术”掌控设计。针织的整个工作流程包含相当大的工艺技术含量，仅仅使用艺术审美不可能解决所有问题，设计师需要做的包括选择流行纱线、确定工艺种类、熟悉艺术风格、把握时尚趋势。一个成熟的针织时装设计师必须是能够游刃有余的掌控整个生产流程。尤其是近年来的针织时装流行工艺日益丰富多样，与时尚变迁可说是息息相关，作为一个设计师更是不能置身于潮流之外。国内服装院校在培养人才方面一直存在着水油分离的现象，即艺术设计与工艺技术分开。这就使得培养的人才难以向国际设计水准和设计能力靠拢。近几年我国在教学方面进行了课程改革，开始相互融合，未来的针织时装设计师必须是游刃有余的在艺术与技术之间翻飞。
风格至上是设计教育需要考虑的重点之二。风格是时装设计的灵魂所在，尤其当一个品牌想在纷繁芜杂的消费市场中脱颖而出并且创造出产品附加值，首要的就是表达其独到的风格。设计师需要依靠设计独特、风格统一的作品不断地诠释与深化品牌形象，而这些日益深入人心的固有风格会不断强化你的品牌附加值，从而最终形成产品附加值，实现品牌价值。世界的进步日新月异，传统的美学规范已经不再适合现代人的眼光。新美学主义早已悄悄地渗入现代人的意识形态并大行其道。人们在经营生活的同时，越来越渴望找寻被时代生活进化掉的天然人性――感动与温情中的简单和本原，针织时装的风格恰恰迎合了人们的这些需求与品位，成为矜贵、温雅与好品位的代名词。
第三是要将创新设计切合时尚潮流。纵观国际知名设计师对针织时装的诠释，针织时装的设计方法在不断地推陈出新，但是从总体上而言都是紧密地与流行趋势结合在一起的，并不断与各种风格元素交互融合创造各种大胆灵动的时尚造型。目前国内的针织设计在这一方面还有相当大的推进空间。需要注意的是针织本身拥有独立的风格特征；针织品类也有自己的流行引导品牌，因此针织设计在追寻时尚大方向的同时，拥有自己的流行色彩、流行工艺与时尚款式风格。设计师需要在透彻理解流行趋势的同时，演绎针织时装特有的时尚气息。
第四，面对博大精深的“中国概念”，更应该借其精髓来进行时尚创新。民族服饰和民间装饰的内涵与体验常常能够给设计师带来源源不断的灵感冲击。中华民族的灿烂文化还为国内外许多设计大师带来了设计灵感，尤其在东方风潮以及2008北京奥运的冲击下，新一轮的以东方情怀为重心的时尚珍馐让国内外的时尚人士交耳称颂。对于中国的时装设计学生而言，在继承与发扬中国概念之外，尤其应该找到东方与西方之间的平衡。我们一方面学习西方品牌的理念与模式、时装设计的方法与技术，紧密贴合国际时尚，另一方面也要将东方的风格取向融入设计中来，只有这样才能够创造时尚新颖的针织时装教学，才能构建中国魅力的设计风格，才能以中国市场为依托向世界进军。
二、将针织设计教学转化为针织品牌发展教学
针织企业想要拥有长久的生命线必须“品牌化”经营，研究目标市场和时尚需求，逐步发展产品文化，形成核心竞争力品牌。同时，利用多种媒体、名人效应等手段提高知名度和市场份额，尤其是需要运用设计创新思维，提高产品文化艺术含量，以增加品牌附加值。此时的针织设计教学并不是抽身其外的，讲述分散的针织设计手法，而应该将“针织产品品牌化经营”作为教学核心，围绕这一概念进行人才培养。
在课程设计中，应该将品牌形象、视觉传达、目标消费者、品牌战略、品牌延伸等等一系列战略品牌工作作为一个有机结合的整体，以此为依托各个击破。这样就要求学生在未来的设计中能够融入其中并随时作出调整应变，未来的产品设计决不是孤立于品牌运营之外的，而是整体之中的一个重要关节。
走品牌化发展之路，就需要单品设计与品牌创新并驾齐驱。当一个针织时装设计师整日只是挖空心思的考虑如何设计卖座的单品，便是在向失败招手示意。宏观的考虑是当今设计必不可少的，品牌风格是由无数的设计单品堆砌而成，单品价值又离不开品牌形象的渲染添加。优秀的针织时装设计师不仅仅要在纱线与款式间翻云覆雨，还要能够设计品牌形象、品牌风格、品牌定位。今天的时装设计师贩卖的不能仅仅是温暖、舒适、合体与优质，还包括品牌附加值与品牌代言的时尚品位，针织时装设计只是设计师的狭义代名词，在真正意义上，单品设计与品牌创意是无法剥离的。
总之，国内针织时装行业经过近年来的发展，针织时装产业整体实力还不够强大，尤其是针织时装品牌和时装品牌针织产品线的成熟度方面与国外仍然存在很大的差距，这就要求在针织品牌设计方面更上一层楼。我国的经济环境以及国际时尚氛围已经为我国针织时装走向国际市场提供了良好的机会。针织教育要时刻关注时尚动态、最新工艺和风格走向，同时不断充盈自身的艺术积淀；发挥中国本色、深入体会中国传承的东方精神，并以此作为中国本土针织设计的文化底蕴。设计教育如此潜移默化、长期实践，立足于创意与变革促进自身的发展完善，持续设计教育文化附加值的提升，才能以全新的面貌紧接挑战，融入国际针织流行的浪潮中。
【参考文献】
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中图分类号：G712.3 文献标识码：A
一体化教学方案设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循一体化教学基本原则和规律，对教学活动进行系统规划，并形成具体实施方案的过程，其内容主要包括分析教学问题和学习需求，确定解决问题的策略、方法和步骤，选择合适的评价反馈方式等。目的是解决老师教什么和学生学什么？如何教和如何学？教得怎么样和学得怎么样的问题？这里笔者以服装工艺教学中《双嵌线口袋的工艺制作》为例，介绍笔者个人的一体化教学方案设计的基本思路。
1学材内容分析
本课程采用的主要学材是由中国劳动社会保障出版社出版的全国中等职业技术学校服装设计与制作专业教材《服装裁剪与制作》，该工作页包括7个学习任务：基础工艺、口袋制作、领子制作、袖子制作、门里襟制作、腰头制作和拉链安装。这7个任务属于平行式职业定向性任务，是服装流水制作过程中的代表性任务。相对来讲，领子制作、袖子制作和拉链安装的难度要大一些，但从企业流水作业的实际情况来看，其中6个任务都非常具有代表性和独立性，每个任务在实施过程中其难点又各不相同。活动实施过程中，双嵌线口袋制作实践是重点，要通过指导教师示范操作，学生积极实践，单独指导、小组指导和集中指导相结合以及教师点评来化解；工作页填写是难点，要通过教师引导、资料查询、小组讨论、学生独立思考、指导教师点评并给出参考答案来解决；将实践操作与工作页填写有机结合是关键。
2学生特征分析
XXX服装班共有21名学生，其中初中毕业生21人，，3人有半年企业实践经验，其它学生无服装专业经历。从第一个学习活动了解的情况来看，多数学生缺乏专业能力，对一体化教学的理念和模式还非常模糊、非常不适应，在实施一体化教学时，采取直接布置任务，让学生通过查阅资料，独立实践，承担评价主体的教学方式在目前还有很大困难，建议先采取指导教师实物示范引导，学生小组讨论练习。
3学习目标
（1）能按照工业化生产安全防护规定，穿戴劳保服装，执行安全操作规程。（2）能查阅双嵌线口袋制作的相关资料，让学生识读其生产工艺单。（3）能在教师指导下，制定双嵌线口袋制作计划，并通过小组讨论做出决策。（4）能在教师指导下，叙述并完成双嵌线口袋制作、检验的全过程。（5）能每次完成学习后清扫场地和机台，归置物品，填写设备使用记录。（6）能展示、评价双嵌线口袋制作各阶段成果，并依据评价结果，做出相应反馈。
4教学策略选择与设计
基于教学活动特点和在校学生的实际情况，教学时要牢牢抓住三条主线，一是在教师的示范指导下，通过学生小组讨论合作和独立实践，小组互相帮助与配合完成双嵌线口袋制作从资料查阅到制作检验、展示评价的全过程；二是在教师引导下，通过师生之间的交流互动激发学生积极性，让学生主动识读、填写工作页，梳理任务实施过程中的知识点和技能点，帮助学生获取足够的操作过程的知识和技能；三是要将双嵌线口袋制作与工作页填写有机结合，在培养学生专业技能的同时，兼顾方法能力和社会能力的合理渗入，达到培养学生综合职业能力的目的。
教学的基本思路为：明确学习任务和目标指导学生识读和分析生产工艺单指导学生制定双嵌线口袋制作计划，并通过小组讨论做出决策示范双嵌线口袋制作、检验的全过程指导学生通过小组合作和独立实践相结合的方式，完成双嵌线口袋制作、检验指导并要求学生清扫场地和机台，归置物品，填写设备使用记录的习惯指导学生展示、评价双嵌线口袋制作各阶段成果，并依据评价结果，做出相应反馈，并整理全过程资料作为学习笔记。整个教学过程中，要将工作页的填写和过程评价贯穿始终。
5教学评价设计
评价分为两种：过程评价和总结评价。
过程评价以学生自我评价和小组评价为主体，教师评价为辅，主要是工作页中各阶段引导问题的更正和“引导评价、更正与完善”表格的填写。总结评价以教师为主体，辅以学生自我评价和小组评价，通过综合学生引导问题的更正情况、实践操作的技能掌握情况、课堂表现和评价反馈阶段引导问题完成的情况，给出评价分值和综合评价意见，并填写工作页中的《学习活动考核评价表》。
6帮助和总结（教学反思）
（1）为使学生尽快熟悉专业，及早掌握一定的专业技能，最初的示范讲解一定要充分到位，之后逐步放手，让学生通过小组讨论和独立实践的方式，逐渐学会解决学习过程中遇到的各种专业问题。
（2）对学生来讲，鉴于刚开始工作页的使用和填写难度较大，教师可通过合理引导、适度降低标准和要求，甚至有时可采取给出部分参考答案的方式，培养学生及时填写和更正工作页的信心和习惯。
（3）学习任务结束后，要及时进行总结评价，布置学生课后任务，认真批改学生完成的工作页，给出建设性意见，并在下一次上课前及时反馈给学生。
总体来讲，学材内容分析、学生特征分析和学习目标分析了教什么、学什么的问题，教学策略选择与设计、教学环境及资源准备分析了如何教、如何学的问题，教学评价设计、帮助和总结分析了教得怎么样、学得怎么样的问题，教学过程则是对三方面问题的集中解决，其中《教学活动策划表》从实施层面集中解决问题，《教学流程图》从方法层面集中解决问题。
Investigation on Anxious and Depressive Emotions before and after Female's Abdom inal Liposuction. Li Lina, Jin Zhongmin. The Second Affiliated Hospitalof Xinxiang Medical College, Xinxiang 453002, P.R.China
【Abstract】 Objective To investigate the incidence rate and change o f anxious and depressive emotions before and after female's abdominal liposuctio n. Methods 76 female patients treated with abdominal liposuctio n and 104 normal young w omen who were drawn randomly as the control group were evaluated by using SAS an d SDS. Results The incidence rates of anxiety and depression be fore operation w ere 28.96% and 23.67% respectively. The incidence rates of anxiety and depressio n after operation were 23.69% and 18040% respectively. The anxiety rating scoresof postoperation were lower significantly than those of preoperation (P 0. 05).Conclusion Generally females had anxious and depressive emotions beforeabdominal liposu ction. Psychological intervention should be enhanced before and after abdominalliposuction.
【Key words】 Abdominal liposuction; Anxiety; Depression; Female
整形外科手术的目的是通过改善受术者外形达到完善其心理功能，手术效果涉及患者的 情绪、心理、期望和社会需要[1]。本文研究采用焦虑自评量表和抑郁自评量表对 女性腹部脂肪抽吸手术前后焦虑、抑郁情绪反应进行测查，以便为该类病人术前准备和术后 心理干预提供科学依据。
1 对象与方法
1.1 对象 2007年1～12月在新乡市第二人民医院整形外科进行腹部脂肪抽吸手术 的76例女性为调查组。年龄21～32岁，平均24±0.41岁；大专以上文化程度10例，中专或高 中23例，初中33例，小学10例。随机抽取健康体检女青年104人作为对照组。年龄21～30岁 ，平均24±0.61岁，大专以上文化18人，中专或高中32人，初中45人，小学17人。两组在年 龄、文化程度方面比较无显著差异(P＞0.05)。
1.2 方法 用Zung焦虑自评量表(SAS)、Zung抑郁自评量表(SDS)[2]。采取问卷式 调查，统一 指导语。评定时间为术前和术后1周。焦虑标准分≥50分为焦虑状态，抑郁标准分≥53分为 抑郁状态。
1.3 统计学处理 数据采用±s表示，组间发生率差异的比较采用χ2 检验，组间均数差异的比较采用t检验。
2 结 果
2.1 女性腹部脂肪抽吸术者焦虑、抑郁评分 女性腹部脂肪抽吸术前焦虑量表评分、抑郁 量表评分均明显高于对照组(P＜0.05)，术后焦虑量表评分明显低于术前(P＜0.05)，高于对 照组(P＜0.05)，而术后抑郁量表评分与术前比较无显著性差异(P ＞0.05)但有所下降，见表1。
2.2 女性腹部脂肪抽吸术者焦虑、抑郁状态发生率 女性腹部脂肪抽吸术前焦虑、抑郁状 态的发生率均显高于对照组(P0.05)，且均明显高于对照组(P
3 讨 论
国内存等[3]用“住院焦虑抑郁情绪测定表”分析520例整形患者，提示他们主 要的心理障碍表现为焦虑和抑郁。原因之一是怀疑医生水平和手术效果，其二因家庭、婚姻 、工作等困境期望通过手术来改善。女性腹部脂肪抽吸术者同样承受一般整形外科手术所带 来的心理应激，术后还要承受手术并发症、术后远期效果等多重心理负担，故其在手术前后 的心理均处于高度紧张状态，心理障碍持续存在。本组资料显示，女性腹部脂肪抽吸术前焦虑和抑郁状态的发生分别为28.96%、23.67%，均明 显高于对照组(P0.05)，且均明显高于对照组( P
4 参考文献
［1］程荑,李建兵.整形美容外科心理卫生研究进展.中国心理卫生杂志,2000,14(1) :69-70
高职教育与普通高等教育的教育目标是有所差异的，高职教育的培养目标是创造出一批具有专业型、技能型和应用型人才，其最终的目标是为了实现知识和技能的实际运用，高职教育的职业化倾向是非常明显的，不同于高等教育的理论化和科研化。因此，逐步实现高职教育的社会化服务是当前高职教育教学改革的重要目标。伴随着国家大力发展职业教育，其发展前景继续得以开拓。但是，由于扩招导致的高职毕业生人数大量递增的现实也增加了学生们的就业压力，因而高职院校首先必须面对和解决的问题就是如何更好地、灵活的实现高职教育的社会化，进一步解决大学生的就业问题。而这首先必须在分析湖南高职院校职业教育发展与地方经济发展对接现状的基础上才能够进一步开展。
一、湖南高等职业教育服务地方经济发展的现状
（一）高职教育与地方经济发展基本实现协同
这些年来，湖南省的高职教育在发展深度、发展规模以及发展质量等方面都明显的得到了进步，湖南全省一共有70多所高职院校，全省的14个州市基本上实现了每个地方都有一所高职院校，而根据产业集群的分布情况来看，湖南省在“十二五”期间将会重点和优先发展的产业集群达到了50多个，遍布全省的14个市州。当前，大约50%的高职院校都是集中在长株潭地区的，因此，长株潭地区的产业集群的发展也占据了整个湖南省的大半江山。按照高职院校与地方产业集群的关联关系看来，基本上实现的正态分布，高职院校集中地程度基本上可以与产业集群的分部等同。
（二）高职院校与地方区域重点产业对接较为齐全
目前，高职院校在相关专业设置上基本囊括了湖南省“十二五”计划期间的主要产业，有30多所高职院校都开设了与电子信息工程、工程机械、汽车及零部件等相关的专业，因此，在专业设置上湖南省的高职院校与地方经济发展的对接还是比较齐全的。这能够很好地实现高职教育促进地方经济发展的功能。
（三）高职院校与地方经济产业的合作
在当下，高职院校的发展策略最重要的一个就是与地方经济产业相互合作，实现一体化办学，湖南高职院校也顺应了这一发展趋势。在湖南省的诸多高职院校当中，有很大一部分高职院校都与地方区域经济产业的相关部门签订了协议，院校依据企业对于特定人才的要求，开展了广泛的“订单式培养”；有些高职院校按照地方产业的需求更加细致地划分了自己了专业，以便更加有侧重点地对人才进行培养；而有些高职院校则是直接由地方区域经济产业所创办，按照企业的相关要求和需要去调整专业和人才培养模式，这样就进一步实现了高职教育与为地方经济产业发展服务的对接之深度和广度。
二、湖南高等职业教育服务地方经济发展的策略
（一）树立服务社会的办学理念
高职院校大多是地方、行业或者地方与行业共建，它的主要目的是为了促进地方经济和行业的发展，有着明确的服务地区的定位。伴随着高职院校在培养一线技能型人才方面的突出优势，高职院校已经越来越得到当地政府以及社会的认可，其发展潜力较大。所以，高职院校应该不但革新自己的办学理念和思想，树立为地方经济发展服务的意识，培养社会化服务的办学理念，按照社会的发展需求来制定相关的人才培养机制和人才培养目标，并切实根据社会的岗位需求来设置相关的专业，积极走“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”。高职院校只有树立了为社会服务的办学思想和理念才能够切实按照这一理念标准办学，其培养的人才才能够适应当下社会发展的需要，这同时也实现了高职院校的办学价值。
（二）加强高职院校教育体制的改革
体制与制度管理是有效实现高职教育社会化服务转型的重要保障。高职院校要有效的实现其社会化服务就必须加强教育体制上的改革，使其符合当前和未来的社会发展趋势，使得教育体制的改革带动教育教学的改革，不断适应社会化的需求。高职院校的办学目标和宗旨就是为了能够进一步促进学生的就业以致于进一步推动当地的经济发展。虽然目前大部分的高职院校都能够采取各式各样的灵活措施去加强教育的社会化服务，但是很少有从体制方面来开展相关工作的。然而，适应社会化服务的教育体制，适应社会发展的教育教学规律以及文化体制是实现社会化的基本前提，因此，广大高校应该积极加强教育体制的改革。首先，高职教育的培养模式应该是与社会相互衔接的，以社会发展为导向来制定自己的教育和培养模式；其次，将职业生涯规划教育工作融入到日常的教育教学过程之中。从新生入学伊始，学校就应该不定期对学生进行相应系统、全面的职业规划指导，帮助学生分析自己的职业爱好、性格特点以及让学生做到自我认识，对人生有一个全面和清晰的了解。在职业生涯规划教育过程中，要充分注意结合当前以及未来的社会发展实际，引导学生联系社会、联系人生规划，使得自己的职业生涯规划与当前和未来的社会发展情形相互衔接，做到联系实际、目标明确，进一步实现终身发展。
（三）构建社会化服务的教学载体
高职院校教育教学服务社会化是一项长期复杂的工作，它必须在最大范围内整合各种社会资源以带动其发展，为此，高职院校必须加强与社会各行业之间的相互交流合作，利用各种载体来实现社会化人才的培养。首先，高职院校要积极争取政府的帮助，促使政府给予高职院校更多的优惠政策，对高职院校的社会化服务加强必要的指导，制定相关的法律法规来规范和协调高职院校的教育教学改革，并且在一定程度上加强高职院校的宣传力度；其次，高职院校要根据当前社会对于人才需求的层次和要求来加强与行业、企业之间的合作办学，搭建一些实训平台，让学生增强实际操作能力。同时，加强学习各行业、企业的生产、经营和管理模式，进一步实现教学、生产、科研和服务相互融合，这一方面能够实现教师教学的实践性，另一方面也能够更加锻炼学生的实际能力，更好推动高职院校社会化服务的进程。由以上分析可以看出，湖南省高职院校发展已经取得了一定的成效，但是要想更好地实现高职院校与地方经济发展的对接，还必须经过长期的努力。关于如何提升高职院校的社会服务能力的策略，并不仅仅局限于以上几种，还有更多的方式和途径等待我们去探索和发现，这就需要高职院校与社会的共同努力，如此才能够更好的实现这一目标。
参考文献：
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中图分类号：TM933.22+7 文献标识码：A
1 预付费IC卡校验装置的发展现状
目前使用的校验装置为“程控式”。是在“电子式”基础上实现了操作程控化，最终达到了自动化。也就是说只需要事先置入相应的参数，进行简单的操作既可以完成整个的校验过程，具有极高的使用价值。
由于电能表不仅仅为其本身，更是增加了额外的CPU卡和读写卡的设备，使得系统复杂度增加，尤其是其卡上的信息更是关系了用户的结算信息，因此，为避免不必要的经济损失，也为保证电表与电网公司的系统能够精准的进行交换，则必须对电能表的预付费功能进行定期的，专业的检测。智能电能表的费控功能包含许多的的子功能。首先要由上位机对读写卡器进行控制来发行具有具体功能的IC卡，由检测员将IC卡插入读卡卡槽进行判断读卡是否成功。读卡成功后利用通信信道对电能表进行操作，来判断是否设置成功，最后检测员需要将IC卡插回读写卡器，再又上位机来检测器反写数据是否正确。这使得检测非常的繁琐，但新型的检测装置克服了这繁琐的过程。
2 检测装置
自动的检测装置包括了检测软件，程控电源，发卡模拟系统，插卡模拟系统，标准电能表，继电器状态检测系统。
程控电源为电能表提供负载功率，为电能表检测提供参照条件。标准电能表为被校表的参考标准，通过与标准电能表的比较来得到相对误差。发卡模拟系统是用来制作各种功能卡的设备。插卡模拟系统是实现自动检测的关键设备，通过软件控制模拟人工插卡的过程，从而节省了人力。继电器状态检测系统是用来检测预付费IC卡电能表继电器的控制信号正常与否。
2.1 发卡系统设计
发卡系统主要组成部分有：主控模块，IC卡模块，通信模块，电源模块，IC卡输出单元组成。主控模块是整个发卡模拟系统的重要部位，来自上位机，（即人为指令）都必须在这里进行翻译，并且操控其他模块进行相应的操作。通信模块为上位机与主控模块的通信通道。IC卡模块是根据上位机指令配备在检测时使用的卡片模块。其主要煮成部分为：密钥模块，短路测试卡模块，主控模块。电能表通过读取特定的信息，做相应的反应。同时，电能表的返写卡信息也都存储在发卡系统里。
2.2 插卡模拟系统设计
插卡模拟系统主要是要模拟检测员的插卡动作。其主要组成部分为：电源，通信通道，插卡模拟器，步进电机，导轨组成。仿真模拟器上的卡片触点与电能表上的触点进行信息的交流，达到检测效果。电源控制步进电机进行前进或者后退，来实现仿真模拟器与电能表信息的传递，起到检测员手动插卡的动作。步进电机与滑竿相连，滑竿的尽头是卡舌的簧片，能够完成自动插卡的动作。以外，IC卡模块通过通信通道与上位机进行联系，使得上位机能够控制插卡、拔卡的动作。其过程为：电脑通过通信通道对插卡模拟器传达指令，插卡模拟器在接受到指令后，控制步进点击通过导轨进行移动，直到插卡模拟器上的卡舌顶开弹簧后，停止向前。仿真模拟器的触点与电能表今夕信息的交换。当接到卡片退出的指令时，电机通过导轨向后退。直到其卡舌上的弹簧触点没有卡片接触后，电能表显示为无卡输入状态，完成拔卡动作。
2.3 软件系统
软件系统不仅仅要保证检验装置的正常运行，同时，还应该注重上位机操作界面要符合用户的习惯，采用视窗操作系统使得校表人员对此操作系统有比较直观的印象。因此，选择了windows 操作系统，使用VB或者VC++进行开发，并且进行严格的测试，一起到达成功率高的一款软件。
软件的核心主要包括装置测试以及系统管理两大方面。装置测试是指设置装置以及要检测的参数，最终获得检测结果。一次发送指令，接受响应为一次交互。系统管理包括对检测过程的操控以及对检测结果的操作，收集被校表和标准表的数据进行计算，获得误差。将计算出的误差送至显示模块，将参数以及结果存入数据库，并且查询数据，修改数据，以及打印结果。
在软件系统中，控制算法占非常重要的分量，选择良好的数字算法可以避免出现精度，稳定性以及效率的失误。
2.4 继电器及光电检测系统
软件完成继电器的数据的采集主要依靠继电器状态检测系统继电器状态测试系统通过对电能表通过的电流进行感应，若与内部的继电器可以吸合，则可以使其通过，电流互感器就可以接受到电流。进行单片机的整理，既可以判断出继电器的状态。从而摆脱人工录入信息的繁琐。
光电检测系统主要是用于检测被校表的运行情况。在表位安装光电采样器，当电能表出现了报警或是跳闸等状态时，光电检测系统通过脉冲整形电路对信号进行整理，最终由单片机进行采集。单片机根据后台管理计算机来控制信号源工作的开始与停止，对采集的数据进行传输，并根据后台软件对电压和电流进行控制。同时，单片机还要将接受数据传输，最终将误差数据送至显示模块。
3 校验方法
电能表的校验就是在表上加上额定的电压和电流，获得被测表的电能值和实际上消耗的电能值相比较，最终计算出得误差。
瓦秒法：用标准的功率表来测定既定的恒定功率，用标准测时器测量被校验的表累计的电能所需时间，得到的值与恒定功率的乘积与被校表累计电能值比较，即为被校表的误差。
标准表法：将标准表测定的电能和被校表测定的电能比较，来计算出相对误差。这种方法目前测量的误差较小，因此被广泛应用。
在标准表与被校表都工作的情况下，通过被校表测得的电能值和标准表测定的电能值差值与标准表测得的值进行比较，得到的相对误差。
E%=■×100% （1-1）
式中：Wo为算定电能值，也就是被校表在检测时间内累计的计算电能值；Wf为标准电能表在被校表同样情况下累计的标准电能值。
测量的10次误差按标准的偏差估计值来计算（计算公式请参照标准偏差计算公式）。测定各项的电压值，计算出其交流电压输出功率。再将被测的继电保护测试仪，装置标准表，30A/4Ω滑线变阻器相串联，被测的继电保护测试仪两端要接入装置标准表电压的两端，调节其负载电阻从小到大。
结语
本文简单的讨论了检测装置的功能，对其电能表的计量功能、电量控制功能以及结算数据功能进行自动化的检测。自动化程度高，重复的工作量少，大大的减轻了工作量。对确保预付费IC卡电能表的精确度有着积极的作用。预付费IC卡电能表的检测装置仍然在不断的进步，随着预付费IC卡电能表的不断进步，检测装置也应该不断的完善检测精度。因此，在CPU卡校验以及费控功能上的校验也是在不断的进步当中。
服装专业立体构成课程新模式教学改革，本着科学的发展的眼光，从学生的实际需求出发，前期已完成了知识结构体系的改革，现针对具体的教学实施环节进行改革，其目的仍然是解决两大难题：一是服装专业立体构成课程如何与后期服装专业课程接轨的问题；二是解决理论知识、实践能力以及创造能力的三结合问题。通过不断的研究、探索，取得了明显的效果，创建了一套全新的教学方式。
一、构建动态实践教学形式，有力推进教与学的实效性
在传统教学模式中，立体构成课程也有实践教学环节，但其形式程式化，基本只能体现在作业练习方面，比较单一。而新教学模式在这个环节更开放、更有力、更全面、更彻底，呈多元化形式，更有利于学生的有效学习和创新学习。
首先，从感受感知入手，本阶段从两个方面进入：一是通过观察自然、参观展览、考察市场等方式，研究自然形态和设计形态中的构成现象，直观感受服装、服饰或相关产品中的构成形式美，转换思维，提高三维设计的审美素养。例如：通过观察植物，学生发现铁树、柳枝等植物都具有强烈的构成现象；通过考察宜家家居等商场，学生发现许多设计产品与立体构成息息相关；通过参观毕加索等画展，学生发现毕加索的作品就是活生生的构成作品。二是通过塑造立体、体验构成等方式，感受三维形态和空间构架的关系，初步建立了立体与构成的意识。例如：通过“让材料立起来”（图1）、“让材料组合起来”（图2）两个即兴练习，学生在“玩”的过程中快乐地体会和感受到材料、材质、空间、构成的魅力，对立体构成有了初步的体验与尝试，增强了学习的兴趣。
其次，从调研法入手，通过材料市场调研，研究创造立体构成所需的新材料，以及可转化为创意服装的新材料。我们知道，材料的创新是一切创新设计的根本，而立体构成的创新材料则主要通过两种方式获取：一是可直接转换运用的材料，利用材料自身固有的材质属性、肌理、色彩等美感，直接运用以表达作者的设计思想（图3）；二是可再加工改造运用的材料，通过一些加工装饰手段改变材料的原有属性，包括形体、肌理、色彩等，重新定义材料的形态语义，以满足作者的设计需求（图4）。由此，我们考察了许多的材料市场，例如：金属市场、木材市场、生产资料市场、小商品市场、农副产品市场、纸材市场、装饰材料市场等，发现发掘收集更有价值更有意义的创新材料，并分析出其基本属性特点和可改造属性语义，同时又分别以点、线、面、体不同形态分类整理在案，形成一个小型的材料资料库，为下一步的创新设计打下坚实的基础。
其三，从实验法入手，通过对各种材料的加工改造方法和连接固定方法的探索与研究，在不断尝试与实验的基础上，获取更多的突破，从技术层面上对作品的完成起到保证作用。例如：光盘表面印刷装饰图案的方法；不锈钢插接固定的方法；玻璃器皿粘接固定的方法；各种线材编、结、织的方法等。不仅如此，还通过对各种创作工作室、民间手工基地的实地考察，现场体验学习，寻求更多解决问题的办法，从而更深度地提升学生的动手能力和实际操作能力。
其四，从体验设计入手，针对不同的材料形态运用到构成设计中，有效地转化成自己的三维设计作品。如果说前面三个环节的实践训练做的是基础准备，那么本环节则要体验从“创新材料”到“重构形态”再到“设计造物”的全过程，要求学生从灵感来源、理念表述、材料创新、形态重构、空间构架、色彩配搭、加工制作等环节进行全方位的设计实训，特别是在人台上进行的空间创意体验设计具有服装专业的针对性和实效性。例如：作品《儒·雅》（图5），其灵感来源于中国元素之叠扇，作品直接运用折扇材料，并染色装饰成黑色，再运用旋转、重叠、发射的形式，在人体的胸、腰、胯处大胆的组合构成，力求通过黑色叠扇元素体现中国文人的儒雅风趣，极富创意。再如：作品《秋意》（图6），该作品试图表达秋高气爽、硕果累累的意境。首先在人体的胸、腰、胯处采用褐色皱纹包装纸，运用面层排法，堆积起层层叠叠荷叶摆，表达出秋天忙碌收获的热闹景象，又在胸前重复叠加堆积起金色的点状球体，表达出硕果累累景象，该作品无论是设计元素还是材料表达、无论是色彩表现还是空间构成都恰到好处地体现了设计理念。
二、注重团队合作学习方式，引导发挥学生自主创造力
由于立体构成从整体策划到创作过程再到完成作品是一个多元化、立体化的创作过程，在传统教学模式中，学生呈单一性独立式创作，往往由于自身的差异性，对全局的掌控不够，出现眼高手低的现象，因而制约了学生更大程度发挥自身创造能力的空间。而新教学模式采取了以建立团队为中心的合作式教学模式，特别是在实践创作教学环节，从整体策划到作品完成都特别强调学生自主性、研究性的共同学习，有效提升了学生的创造能力。
首先，强调分工合作，取长补短，最大力度的发挥团队成员各自的长处，共同创作。从整体策划、设计图稿、材料选用、加工制作、完成作品等每个环节分工合作，同时在过程中学生又相互学习，取长补短，提高自己的不足之处。
其次，强调共同研究，通力合作，共同解决创作过程中的难点。在立体构成的设计创作过程中，需考虑的因素和环节比较多，每一个难点都可能制约创作的进程，因此要求学生共同出谋划策，不断试验，通过集体的智慧和能量解决问题，确保创作的有效完成（图7）。
再有，强调后期的总结分析，通过团队成员集体讨论，对每次创作活动进行分类和归总，从创作过程和作品本身分别进行总结，从自我剖析到相互评价，总结出每次创作活动的优势与不足，为下一次创作提供有效参考意见。
图7 学生团队自己创作自己展出的立体构成作品
三、建立过程性考核体系，全面提升学生的主观能动性
传统教学模式的考核评价一般只针对最后作品进行考核，忽略了学生在创作过程中的经验积累和学习情况评价，同时对作品的评价也不够细致，因而无法做到对学生整个学习状况的考核。在新教学模式中，改革了考核的方法，推进学生自主评价体系和教师评价体系的双向调控作用，改单一作品评价为过程性考核方式，从多侧面、多角度、多层次递进式考查学生的学习状态，提高教学力度，促进学生主动学习。
首先，从学生的学习态度和专业素养方面进行评价。由于每个学生之间有个体差异，无法用统一标尺衡量，进而通过团队内学生自评、互评和教师评价共同完成，其中自评、互评占50%，教师评价占50%。主要从学习态度、过程中学习进步情况、专业素养、过程中素养增长情况、有无特别突出作用等方面进行评价，有助于帮助学生及时发现自己优势和进步进而肯定自己，主动学习。
其次，从学习过程中的每个阶段进行评价。由于学生学习是一个动态的变化过程，推行动态管理之阶段式评价是科学的合理的。主要针对每个阶段的审美意识、设计意识、创新意识、创造能力、合作意识、解决问题能力等方面进行评价，通过团队内学生互评和教师评价共同完成，其中互评占50%，教师评价占50%。
其三，从设计作品的细节和整体效果进行评价。设计作品是学生阶段性学习和全过程学习中最集中的智慧表现，主要针对每个阶段作品和终极作品的设计理念、材料创新、形态要素、色彩表现、空间构架、构成形式、制作工艺、与服装、人体的和谐性以及视觉效果等方面进行评价，其别强调创新设计和专业审美，通过团队与团队之间互评和教师评价共同完成，其中互评占50%，教师评价占50%。
最后，整合所有评价信息做出终极考评结果。此评价体系更全面、更科学，通过阶段性的横向比较和过程中的纵向考评，帮助学生及时发现问题，并有效地自主地改进修正，由此发挥了学生的主观能动性，推动了学习的力度。
四、结束语
服装专业立体构成课程新模式教学改革，分为两大部分进行，一是重新构建知识结构体系，此部分已完成，并撰文发表于《科学时代》2012年19期；二是构建全新的教与学方式，即本文阐述的主要内容。整个改革过程紧密结合服装设计专业特色，从知识体系到教学形式，从学习方式到评价手段，都有效地发挥了学生的主观能动性，最大程度地挖掘了学生的自主创造力，有利于学生的全面发展。
参考文献：
[1]王雪青主编.《从“设计”走向设计.三维设计基础》，浙江人民美术出版社，杭州，2008.01.
课题项目：
（一）高职教育与地方经济发展基本实现协同
这些年来，湖南省的高职教育在发展深度、发展规模以及发展质量等方面都明显的得到了进步，湖南全省一共有70多所高职院校，全省的14个州市基本上实现了每个地方都有一所高职院校，而根据产业集群的分布情况来看，湖南省在“十二五”期间将会重点和优先发展的产业集群达到了50多个，遍布全省的14个市州。当前，大约50%的高职院校都是集中在长株潭地区的，因此，长株潭地区的产业集群的发展也占据了整个湖南省的大半江山。按照高职院校与地方产业集群的关联关系看来，基本上实现的正态分布，高职院校集中地程度基本上可以与产业集群的分部等同。
（二）高职院校与地方区域重点产业对接较为齐全
目前，高职院校在相关专业设置上基本囊括了湖南省“十二五”计划期间的主要产业，有30多所高职院校都开设了与电子信息工程、工程机械、汽车及零部件等相关的专业，因此，在专业设置上湖南省的高职院校与地方经济发展的对接还是比较齐全的。这能够很好地实现高职教育促进地方经济发展的功能。
（三）高职院校与地方经济产业的合作
在当下，高职院校的发展策略最重要的一个就是与地方经济产业相互合作，实现一体化办学，湖南高职院校也顺应了这一发展趋势。在湖南省的诸多高职院校当中，有很大一部分高职院校都与地方区域经济产业的相关部门签订了协议，院校依据企业对于特定人才的要求，开展了广泛的“订单式培养”；有些高职院校按照地方产业的需求更加细致地划分了自己了专业，以便更加有侧重点地对人才进行培养；而有些高职院校则是直接由地方区域经济产业所创办，按照企业的相关要求和需要去调整专业和人才培养模式，这样就进一步实现了高职教育与为地方经济产业发展服务的对接之深度和广度。
二、湖南高等职业教育服务地方经济发展的策略
（一）树立服务社会的办学理念
高职院校大多是地方、行业或者地方与行业共建，它的主要目的是为了促进地方经济和行业的发展，有着明确的服务地区的定位。伴随着高职院校在培养一线技能型人才方面的突出优势，高职院校已经越来越得到当地政府以及社会的认可，其发展潜力较大。所以，高职院校应该不但革新自己的办学理念和思想，树立为地方经济发展服务的意识，培养社会化服务的办学理念，按照社会的发展需求来制定相关的人才培养机制和人才培养目标，并切实根据社会的岗位需求来设置相关的专业，积极走“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”。高职院校只有树立了为社会服务的办学思想和理念才能够切实按照这一理念标准办学，其培养的人才才能够适应当下社会发展的需要，这同时也实现了高职院校的办学价值。
（二）加强高职院校教育体制的改革
体制与制度管理是有效实现高职教育社会化服务转型的重要保障。高职院校要有效的实现其社会化服务就必须加强教育体制上的改革，使其符合当前和未来的社会发展趋势，使得教育体制的改革带动教育教学的改革，不断适应社会化的需求。高职院校的办学目标和宗旨就是为了能够进一步促进学生的就业以致于进一步推动当地的经济发展。虽然目前大部分的高职院校都能够采取各式各样的灵活措施去加强教育的社会化服务，但是很少有从体制方面来开展相关工作的。然而，适应社会化服务的教育体制，适应社会发展的教育教学规律以及文化体制是实现社会化的基本前提，因此，广大高校应该积极加强教育体制的改革。首先，高职教育的培养模式应该是与社会相互衔接的，以社会发展为导向来制定自己的教育和培养模式；其次，将职业生涯规划教育工作融入到日常的教育教学过程之中。?男律?入学伊始，学校就应该不定期对学生进行相应系统、全面的职业规划指导，帮助学生分析自己的职业爱好、性格特点以及让学生做到自我认识，对人生有一个全面和清晰的了解。在职业生涯规划教育过程中，要充分注意结合当前以及未来的社会发展实际，引导学生联系社会、联系人生规划，使得自己的职业生涯规划与当前和未来的社会发展情形相互衔接，做到联系实际、目标明确，进一步实现终身发展。
检 索：.cn
中图分类号：G642.4 文献标志码： A 文章编号： 1008-2832（2015）03-0152-03
The Methods and Effect for Promoting the Quality of Fashion Design Major Teaching by Using Auxiliary Teaching Such as “School-Enterprise Cooperation”and “The Second Class”
LIU Tian-peng（Tianjin University of Commerce Boustead College，Tianjin 300384，China ）
Abstract ：The structure of the clothing industry in China which have adjusted since the initiation of reform and opening in 1978 requires that the Fashion Design major graduates must have both innovative and practical ability to get recognition from businesses and society. Colleges and universities are actively trying various patterns of the talents training to adapt the requirements of businesses and society. Independent colleges which take the “advanced applicative talents training” as the primary goal have gradually become the focus of clothing enterprises and educators’concern. After many years of teaching practice， independent colleges have already obtained certain achievements in application of Fashion Design major. Based on the research， however， it is shown that there is largely a false prosperity in Fashion Design major teaching of independent colleges， the outcome is not positive. This paper which takes the independent colleges as the study objective is committed to the innovation research of teaching mode and scheme that enhance the quality of advanced-applicative-talents-oriented Fashion Design major in order to provide reference to the Fashion Design major teaching.
Key words ：school-enterprise cooperation；the second class；fashion design；practical teaching；teaching quality
Internet ：.cn
一、前言
服装与服饰设计专业作为艺术学下设计学类的一个专业，已经被很多的独立学院开设。但很多独立学院服装专业的人才培养方式、教学计划和各类教学（课改）研究，绝大多数依然沿用着二本或一本大学方案或模式，仅仅是在培养方案上做以“培养高级应用型人才”的语言描述，但无论是人才培养方案，还是教学计划、课程设计、教学内容和方法均没有与“培养高级应用型人才” 特点联系起来。但因为二本院校与三本独立学院对学生培养模式的不同，以及独立学院的学生也不二本院校有着很大的不同，故在制定独立学院人才培养方案的时候，应遵循以培养高级应用型人才为导向，以企业（社会）需求、专业特点、培养目标为依据，充分考虑学生的实际情况进行设计。笔者在本人长期的独立学院服装专业一线教学经验的基础上，以天津商业大学宝德学院2009级至2012级服装与服饰设计专业实施的《“校企合作”“第二课堂”推动学生自主学习能力的教学模式》的教学实践为基础，来探讨社会实践如何辅助课堂教学提升服装专业教学质量，并对该模式的发展思路、教学方法和实施效果予以探析。
二、独立学院服装与服饰设计专业培养“高级应用型人才”的教学模式分析
独立学院服装与服饰设计专业人才培养方案应综合考虑一下这三个方面的内容：（一）独立学院的人才培养模式；（二）服装专业的专业特点；（三）实践教学为核心的教学模式。
（一）独立学院人才培养模式
笔者认为人才培养模式应由三个部分组成：⒈培养模式和目标；⒉为实现培养目标和规格而进行的整个教育过程；⒊为实现培养目标而制定的管理和评估制度。
笔者于2009年5月至2013年9月间，通过深入调研、网上问卷和电子邮件等方式对国内100所独立学院艺术专业的教学管理人员、一线教师和部分学生进行了调查，了解其人才培养模式。经调查得知，各独立学院人才培养模式虽各有侧重，但其总体趋同。在此，笔者以此次调查结果为基础对独立学院艺术设计专业的人才培养模式予以分析：
⒈独立学院培养规格和目标
培养规格和目标为具有创新精神和实践能力的创新型的本科高级应用型人才。
（1）独立学院培养规格为本科教育
根据国家教育部规定，独立学院一般处于高考招生批次的本科第三批。虽为“三本”但其本科教育规格不容置疑。故被调查的独立学院全部将培养规格均定位为本科教育。
（2）独立学院培养目标为有创新精神和实践能力的创新型的高级应用型人才
目前，国家教育主管部门和大多数学者比较认可的是将对学生的培养目标分为理论研究型、基础研究型和应用型三大类。独立学院由于起步较晚，其文化积淀、师资水平和科研能力与一二本高校有一定差距。故学界认为独立学院应属于教学型院校，对学生的培养目标应是学生能够把己学到的理论和技法，在实践中进行创造性应用的高级专业人才。
上述100所独立学院，有87所在学校简介或教学计划中明确提出培养应用型人才。有9所虽未明确提出，但根据其教学计划中亦能看出其培养应用型人才的办学思路。由此可见，绝大多数独立学院认可本科教学型院校的分类，亦将培养目标为定位为培养应用型专业人才。
⒉ 完成培养目标和规格而进行的全部教学活动
必须明确，独立学院培养应用型人才决不能走为培养动手能力强的人才而放弃理论教学的类似专科的教学路线。应建立以在保证基础理论的基础上加强实践教学的教学路线。
（1） 教学过程以理论教学为基础，以实践教学为核心
独立学院为本科规格，其学生应掌握与本科相符合的理论知识。相对一二本院校，独立学院虽可略降低理论知识的难度，但也应坚持最基本的理论教学以保证本科水平。在此之上，强调实践环节的比重和质量以达到既有本科理论水平又有较强的实践能力的应用型人才。
在本次调查中，专业基础课或专业课中实践环节占该门课的总课时30%以下的有28所、占30%-50%的有54所、占50%以上的有14所。当今学界普遍认为实践环节在总课时的30%以上可视为重视实践环节。本次调查中有近七成独立学院重视实践环节，若再排除某些专业方向确系理论性更强之外，从这个统计结果来看，可谓形势喜人。
但是，在笔者与其中30所独立学院艺术类教师深入的沟通后，得到的实际结果与调查结果并不一致。很多学院实践环节不是停留在教学计划上并未真正实施，就是程度和力度并不够并没有让实践环节真正起到作用。在这30所独立学院中，有13%的学校因为没有监督机制，教师对教学计划所规定的实践环节视而不见，并未依照计划进行实践教学；约80%的被调查教师多数对实践环节的教学停留在教师课堂演示，学生动手操作这个层次，且很多实例是很久没有更新的老例子；仅有7%的教师利用各种方法加强实践教学。
（2）教学方法以教师演示学生实践操作为基础，以校内外相关竞赛和实践项目为重点。
“教师演示，学生动手操作”作为最初级的实践教学法在授课中应当使用。但这种方法因其具有模仿性，故只能在基础练习中使用，对需要进行创新设计的实践环节不太适用。可以采取将课堂作业与校内外竞赛或实践项目相结合，将竞赛主题作为作业布置给学生做。
本次调查中，几乎所有的教师均采用过或一直沿用“教师演示，学生动手操作”这种教学方法。对于基础内容的练习，效果很好。但教学与比赛结合或与项目结合的方法，有63所独立学院虽有制定，但实施的并不好。主要原因往往是校外竞赛或活动的时间不确定，举办时没有相应课，而有课时有没有合适的比赛或活动。这就造成了教学计划有制定，但在实际操作中往往被忽略过去。或者有的教师偶然为之，但真正能够长期贯彻实施的几乎没有。
⒊实现培养目标而制定的管理和评估制度
本次调查中发现约20%独立学院的管理和评估制度是“有制度，无实施”，根本就没有进行相应的校内教学评估。有30%左右的独立学院有校内教学评估或检查制度，每学期也进行教学检查，但其过程大多都是类似“你好，我好，大家好”的无意义的评估，没有真正发挥作用。很多监管流于形式，就造成了评估制度没有成为提高教学水平的保障。
（二）服装专业的专业特点
服装产业作为一项操作性极强的产业，需要大量有很强动手能力的工作者。我国的服装专业的教学通过近三十年的发展，取得了一些成就但依然有很多的问题。笔者结合自己的一线教学经验并结合服装行业的改革和未来趋势，提出以下观点：
首先，实践教学模式结合企业生产实际
学生走出先门进入企业工作后，第一要务就是尽快地融入自己所在的岗位。服装企业所需人才无外乎设计师、制板师、跟单人员或营销人员等，这就要求在教学计划的设置中应根据岗位的工作内容设置相应的课程，授课中应将服装设计理论与实际工作相对应。似的学生通过有针对性的学习，也间接了解企业的岗位设置情况，同时亦符合应用型人才教育的特点。
其次，创意服装训练与实用服装训练并重
目前很多时尚类的竞赛和电视节目的涌现，加之这些比赛大多都是创意性的，使得学生错误的只关注其中的纯创意性服饰。应该明确的是，创意性没有错，纯创意的服装也是服装设计的一个门类，但其并不是服装设计的全部，只是企业或设计师对外展示的一种方式。大多数的纯创意性的服装只能归入艺术品的范畴供人欣赏，而其实用价值并不大。而企业需求的更大规模人才其实是能为企业带来真正利润的实用型服装的设计人才。因纯创意的服装与实用型服装有很大差别，故学生着迷于纯创意性服装的设计并不是一个很好的选择，我们需要在学生忽视实用类服装的设计和学习时，教师必须对学生在意识和认知上给予相应的纠正，使学生在创意的同时相应地注重实用。
（三） 实践教学为核心的教学方案
鉴于这种学习状态，教师可以围绕教学内容参加竞赛，利用竞赛激发学生做作业的欲望，以及用荣誉对学生的吸引力来提高学生的学习兴趣以及教学效果。
创新性的实践教学的教学模式。
我国大多数独立学院的教师都是二本甚至一本优秀大学的高材生。其潜意识里往往还具有一二本高校常见的以讲授知识为主的传统教育形式。而独立学院的生源一般是刚刚能达到本科分数线的学生，与一二本的大学生相比他们文化基础差、自我约束能力差以及对学习的欲望不高是不争的事实。
经过调查调研发现独立学院服装与服饰设计专业在教学中主要遇到以下三个问题：
⒈ 课堂教学如何更紧密的联系社会实际？
⒉ 课堂教学如何更好的提升学生自信心？
⒊ 课堂教学如何提高学生主动的、自主的学习兴趣？
鉴于这种学习状态，教师可以围绕教学内容参加竞赛，利用竞赛激发学生做作业的欲望，以及用荣誉对学生的吸引力来提高学生的学习兴趣以及教学效果。
三、天津商业大学宝德学院服装与服饰设计专业《“校企合作”“第二课堂”辅助独立学院课堂教学提升服装专业教学质量》的教学模式
本教学模式以理念的创新，推动教学实践创新，促进学生的学习兴趣和自主学习热情，提高独立学院服装专业的教学质量和学生的专业能力。探讨独立学院专业教育创新的方法与思路，为专业教学改革提供参考资料。
（一）解决的教学问题的思路
在我国高校中，教学与社会实际工作具有较大的差距早已成为不争的事实，服装专业亦不能幸免。结合独立学院的实际情况，本课题所解决的教学中的问题主要集中在以下几个方面进行研究：
⒈ 课堂教学如何更紧密的联系社会实际？
探讨和解决学校（课堂教学）与实习基地（实训实践）的协调发展问题，使专业教育与社会人才需求、大学生就业紧密结合，使教学模式与就业模式相联系。
⒉课堂教学如何更好的提升学生自信心？
将课堂学习与参加社会活动相结合，利用社会综合实践，开阔学生眼界、提升学生自信心和提高学校的知名度。实现学生的创新型、应用型和发展型统一。
⒊ 课堂教学如何提高学生主动的、自主的学习兴趣？
探讨和解决课堂教学与社会实践之间的差距，利用“第二课堂”、“以赛代练”推动在校学生参与各类专业竞赛，提高学生学习兴趣、自主学习欲望和专业能力。
（二）决教学问题所采用的方法
艺术设计系服装教研室利用以下方法解决教学问题：
⒈ “校企合作”解决课堂教学脱离社会实践的问题
宝德学院服装教研室通过与某知名生产型服装企业合作建立校外实习基地、设置在实习基地各部门和各岗位进行的现场实际授课的集中实践课程、优秀学生（自愿）利用假期在实习基地进行顶岗实习工作或利用业余时间进行兼职工作等方法，促进学生深入生产一线，进行认识、体验和实际工作。
学生通过在企业的实战，能够更直观的感受服装从设计到制作以及到最终营销的全过程。能体会到在课堂上所学的知识与在企业实际工作的联系，缩短课堂教学与实际工作的距离。通过此种教学模式，学生普遍反应受益匪浅，不仅使得学生在学期间就对本专业的实际工作有了一定的了解和拥有了“工作经验”，能更明确了自己的兴趣点和长处，也发现了自己许多的不足之处，可以再返校后的学习生活中能够更有针对性的进行提高学习或弥补不足。
成立制版兴趣小组和形象设计兴趣小组，吸纳优秀学生进行专项学习和实践。践行国家提出的就业准入制度，为毕业生就业打基础。
⒉ 利用社会综合实践进行“第二课堂”教学，开阔学生眼界、提升自信心和提高知名度
将社会实践引入教学，带领学生积极参与和本专业相关的各项社会活动，开展“第二课堂”教学。例如，2012年天津春晚、天津第十次党代会文艺晚会部分表演性服装的设计与制作。通过“第二课堂”的教学，扩展了学生的知识面，增加了学生的参与社会实践的机会。不仅开阔学生的眼界、展示学生专业能力，而且通过自己的作品在电视的播出，提高了学生的自信心。
⒊ “以赛代练”丰富教学内容，提升了学生的学习兴趣、自主学习欲望和专业能力
“以赛代练”教学模式通过将各种专业竞赛与课堂教学内容相结合，解决了学生学习兴趣不高，动手欲望不强的问题。通过大赛可以提高了学生的学习兴趣和动手能力，通过部分学生的比赛获奖，激发了学生的学习潜能，推动了课堂教学向实践成果转化的进程。
四、总结
具体总结如下：
⑴ 校企合作（建立实习基地），现场实地、实际授课；
⑵ 参与大型社会活动，将“第二课堂”作为普通课堂教学的有益补充；
⑶“以赛代练”将专业竞赛融入课堂教学。
以上三种途径，将课堂教学与企业合作、社会实践、专业实践结合在一起，将枯燥的专业学习多元化、生动化以提高学生的学习兴趣，尤其是自主的主动的学习的兴趣、热情和能力，最终提升专业的教学质量和提高学生学习效果。
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在当前经济危机的影响下,作为我国传统优势产业的纺织服装业,因为自主创新能力不强,产品附加值较低,成为受到冲击最为严重的产业之一。这迫切要求加快创新步伐,而税收政策在鼓励自主创新方面将会起到很大的作用。当前对此的研究多是面向所有企业提出促进自主创新的税收政策(霍文刚,2007),针对纺织服装业研究的文章较少。本文正是立足于我国受到危机影响最为严重、急待转型的纺织服装业,从税收政策角度出发,有针对性地研究促进该行业自主创新的税收政策。
一、我国纺织服装业自主创新现状及原因分析
(一)我国纺织服装业自主创新的现状
长期以来,我国纺织服装业一直依靠廉价劳动力和资源优势参与国际竞争,自主创新水平却处于较低的水平,主要表现在以下几个方面:一是自主品牌缺乏。从国际市场来看,我国纺织业的出口产品中,98%是国外品牌的贴牌加工,只有2%的产品是属于具有自主知识产权的我国自有品牌。二是研发经费投入强度偏低。2007年我国大中型工业企业中纺织服装业研发经费投入强度仅为0.42%,大大低于国际标准。三是创新性人才缺乏。据统计,创新型人才在我国纺织业企业中仅占2%,在服装业企业中仅为1%,远不能满足纺织服装业产业升级对人才的需求。
(二)我国纺织服装业自主创新能力不足的税收原因
1、生产型增值税阻碍了纺织服装业自主创新。1994年税制改革时,我国实行了生产型增值税,对企业固定资产买价中的税额,在购入时不允许一次全部扣除,而是根据固定资产的使用年限,逐期扣除每期提取折旧额中所包含的税金。生产型增值税加重了企业机器设备购置成本,抑制了纺织服装业技术改造和设备更新的积极性,阻碍了该行业开展自主创新。
2、企业所得税对企业研发投入和职工培训的税收优惠力度不足。尽管我国于2006年取消了只有达到10%研发增量方可加计扣除的限制规定,对所有财务核算制度健全、实行查账征税的企业在研发费用上均给予一定比例的加计扣除,然而对于每年研发费用的增加部分仍缺乏的税收优惠。再者,我国新《企业所得税法》对职工教育经费不超过工资薪金总额的2.5%的部分准予在企业所得税前扣除,超过部分以后年度结转扣除。但是2.5%的扣除限额,会使企业对职工教育经费的投入保持在该数额的临界水平,制约了纺织服装业企业根据实际情况加大职工教育培训投入。
二、对现有自主创新税收激励政策的效应分析
针对我国纺织服装业自主创新水平较低的现状,政府出台了一系列的税收政策,这里就增值税转型、出口退税以及企业所得税中研发费用加计扣除的调整进行效应分析,得出现有税收激励政策的实施效果。
(一)增值税调整对促进纺织服装业自主创新的效应分析
1、增值税转型的效应分析。2009年1月1日起正式实行消费型增值税,在纺织服装业引进先进机器设备、加大自主创新投入力度的关键时期,允许购置当期一次全部抵除购进机器设备中所含的税款,对纺织服装业的加大自主创新力度将会有所帮助。
本文以2008-2009年一季度我国城镇固定资产投资为例,分析增值税转型对纺织服装业设备更新的影响。固定资产还包括房屋建筑物等不动产,但经济危机下,企业对房屋建筑物投资占比很少,因此纺织服装业固定资产投资的变化能够较好地说明增值税转型对该行业设备更新的影响。
2008年初至2009年一季度,纺织服装业城镇投资占制造业比重经历了先下降再上升的过程。经济危机给纺织服装业带来的影响比其他制造业更加严重,这是造成2008年比重不断下滑的原因之一。此外,一些企业为了享受当期进项税额全部抵扣的税收优惠,将部分本打算在2008年底投资的项目推迟至2009年上半年,最终导致2008年四季度纺织业固定资产投资占制造业的比重只有2.73%,达到2008年最低水平,服装业占比也只有1.84%,处于全年较低水平(见图1)。
排除以上影响因素,可以看到,增值税的改革对促进纺织服装业的设备更新起到较为明显的效果。2009年一季度纺织业城镇固定资产投资241.75亿元,服装业投资146.30亿元,分别占制造业投资总额3.18%、1.92%,与2008年四季度相比分别小幅上升了0.45%和0.08%。纺织服装业占制造业城镇固定资产的比重从4.57%上升到5.11%,上升幅度更加明显。可见增值税的转型对纺织服装业的设备更新改造起到了一定的促进作用。
2、提高纺织服装业出口退税率的效应分析。2008年8月,我国将部分纺织服装的出口退税率由11%提高到13%。同年11月,出口退税率再次上调1个百分点。2009年2月份颁布的《纺织工业调整振兴规划》将纺织品出口退税率从14%提高至15%。同年4月纺织服装的出口退税率从15%再次提高到16%。至此,我国已经连续4次上调纺织服装业的出口退税率。
据海关统计,2008年我国出口纺织服装1851亿美元,比上年增长8.2%,增幅较上年回落10.7个百分点。其中,2月份和6月份分别出现负增长。为此,8月、11月国家两次提高出口退税率共计3个百分点。但受到国际环境恶化因素影响,8-11月纺织服装业出口额逐月下滑,分别为185.9亿美元、180.3亿美元、167.5亿美元、154.3亿美元。仅12月份出口额有所放大,当月出口160.6亿美元,同比增加10.1%,环比增加4.1%(见图2)。
然而受到国际经济环境进一步恶化以及春节长假开工率较低等因素影响,2009年1-5月,纺织服装业累计出口588.5亿美元,同比下降11.1%。其中2月份降幅尤为明显,出口额仅为66.7亿美元,同比环比大幅下降35.1%和55.8%,创2006年2月以来的月度新低。仅3月份由于服装拉动实现出口121.6亿美元,同比环比双增长。而根据海关最新数据,5月份纺织服装业出口123.1亿美元,同比大幅下降14.7%,环比下降1.4%。至此2009年2月和4月提高出口退税率政策并未起到理想的效果。
可以看出,上调出口退税率的效果仅在部分月份有所显现,但是国际环境不断恶化,自主品牌发展落后等原因都在深层次上制约纺织服装业的振兴。而试图单纯通过提高出口退税率难以真正解决问题。
(二)企业所得税中研发费用加计扣除对促进纺织服装业自主创新的效应分析
2006年我国取消原先加计扣除的限制,明确企业凡符合规定的研究开发费用实行100%扣除基础上,允许再按当年实际发生额的50%加计扣除。2008年对研发费用是否能够资本化进行了明确的规定。本文通过比较2006年政策调整前后两年,大中型工业企业研发(R&D)人员与经费投入、专利申请量的变化,分析该项调整对我国纺织服装业自主创新的影响。
从研究开发人员的变化来看,2004-2007年大中型工业企业中,我国纺织服装业R&D总人数分别为2.3万、3.1万、2.4万、2.5万,占总的制造业比重略有下降,分别为4.0%、4.6%、3.9%、3.2%。可见,政策调整对我国纺织服装业R&D人员投入的影响并不大。
从研究开发经费投入来看,2004-2007年,纺织服装业R&D经费投入分别为30.7亿元、37.5亿元、43.1亿元和53.1亿元,政策调整起到了一定的促进作用,特别是2007年,R&D经费投入比上年增加23.2%,增幅较2006年提高8.3%。但纺织服装业R&D经费投入占制造业比重仍然较低,分别为3.4%、3.2%、2.7%、2.6%。可见尽管纺织服装业的研发经费投入绝对量上有所增加,但占整个制造业的比重却有所下降。
从专利申请量来看,自2004年以来,我国纺织服装业专利申请有明显的上升趋势,2004-2006年,我国纺织服装业的专利申请数分别为968件、1784件、2323件,2007年激增至5209件,较2006年增长了124.2%,是2004年的5.4倍,其中发明专利450件,是2004年的2.72倍。从相对数来看,2004-2007年纺织服装业专利申请数占制造业总数的比重分别为2.4%、3.3%、3.5%、5.6%。政策效果十分明显。
总的来说,2006年研发支出加计扣除的调整,对加大我国纺织服装业的研发投入起到了一定的促进作用,尤其在专利申请方面。但是在促进研发人员投入上效果有限,促进纺织服装业创新能力的全面提升还要与其他税收政策协调配合。
三、促进纺织服装业自主创新的税收政策建议
(一)鼓励纺织服装业企业加大研发费用的增量投资
鉴于我国研发费用加计扣除的调整对促进纺织服装业R&D经费投入和专利申请的积极作用,我国可以借鉴美国、法国等国经验,对企业每年研究开发费用的增量部分给予进一步的税收优惠,如美国对于企业每年技术开发新增投入的30-50%准予抵扣企业所得税;法国税法规定,研发投资比上年增加的企业,增加额50%可以从当年应纳企业所得额中扣除,最高限额为200万欧元。我国可以在现有加计扣除的基础之上,对于研发费用增加部分的30-50%准予从企业应纳税所得额中扣除,从而鼓励纺织服装业企业将创新项目收益再投资于研究开发。
(二)鼓励纺织服装企业加大职工教育培训支出
对于企业发生的职工教育和培训支出,建议取消准予扣除不超过工资薪金总额的2.5%的限制,允许纺织服装业企业当年全部扣除,同时借鉴OECD国家的经验,考虑对每年职工教育培训支出给予一定比例的加计扣除,如奥地利对于企业职工教育和培训支出,允许在当期全部抵扣的基础上,加计20%扣除。从而鼓励纺织服装企业加大职工的教育培训投入。
(三)其他方面
台湾地区在促进专利转让方面也有一些可以借鉴的地方,如规定个人将取得的专利权提供或出售予“境内”公司使用的,其所得的权利金或收入,50%免予计入综合所得税课税。与此相比,我国现行所得税中鼓励个人转让专利的税收激励稍显不足,可以借鉴台湾做法,对于个人转让专利权所获收入的50%直接免于计入个人所得税。这样既鼓励了个人的创新发明向企业转移,也扩宽了纺织服装业企业研发创新的来源。
参考文献:
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