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鄢福初：了如指掌不敢说，但大体情况我是知道的。目前，我市共有各级各类学校1535所，教职员工43589人，学生70.26万人。全市小学适龄儿童入学率为99.99%，“两基”人口覆盖率为100%。高考录取率、高二学业水平考试成绩、普职分流比跃居全省前列；在中小学生“独唱、独奏、独舞”比赛和省运会等运动赛事中都取得了较好的成绩。可以说，娄底教育的改革发展，成绩是主要的，但也存在以下三个问题：一个是对素质教育还存在一些认识上和实践上的误区；一个是教育风气有待进一步优化；一个是城乡发展还不够均衡。为此，我们确定了以下思路：第一，紧扣质量中心，端正办学思想。第二，以师德师风建设为突破口，净化教育风气。第三，以强化基础建设为突破口，提高办学水平。
记者：您提到要紧抓教育质量，这与当前我们全面实施素质教育有什么紧密关系？
鄢福初：我们应当先理解素质教育的含义。素质教育是促进学生全面发展的教育，实施素质教育的重要目的之一，是通过各种教育方式，使有不同天赋和爱好的学生获得更好的发展。素质教育也是面向全体学生的教育，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展。
素质教育的核心是质量，没有质量的素质教育不是素质教育。《湖南省建设教育强省规划纲要》要求，以素质教育为主线，以提高质量为重点。学生接受教育的目的，是学会求知、学会做人、学会做事、学会共处的方法，具有品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、实践能力强、人际关系和谐等全面的素质。教育无论怎么改革，都应以人民满意为依归，都应以学生全面发展为根本目的。
在实施素质教育的过程中，我们要纠正一些不正确的观念。很多人包括学校校长、教师对素质教育的理解都有片面性，往往认为素质教育就是培养学生爱好，就是学生有什么爱好，就培养什么爱好，以至于一些义务教育学校基本不考试、不评价，就像托儿所、收容所。好像不鼓励学生或者阻碍学生发展兴趣爱好，就是“罪莫大焉”。如果单纯地只发展学生某一项兴趣、某一种素质，其实也就陷入了另一种形式的应试教育。
记者：有句话说，考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。多年来，评价学校、教师的还是考试指挥棒。对于考试，您有何看法？
鄢福初：我们要全面认识考试。作为检验学习成果的重要方法之一，考试是重要的，也是必要的。很多人认为，推进素质教育，就是不要考试，并将考试与“应试教育”联系起来。素质教育和“应试教育”都是教育的一种形式，考试是具体手段，不是区分两者的标杆。“应试教育”有考试，素质教育也可以有考试。“应试教育”的主要问题是为应付考试而教，为应付考试而学，忽视学生的全面发展，造成了所谓高分低能、高分低质等现象。但是我们也不能说高分就一定低能。考试是手段，分数很无辜，运用之妙存乎一心。
记者：据我们了解，您在抓教育质量的时候，阻力挺大的，听说您还说过“必须坚决抓教育质量，出了问题本人承担全部责任”的话。
鄢福初：是的，当时，很多人心目中的质量观念已经淡化，担心提到抓教育质量就有“应试教育”之嫌。在全市高中校长会议上，我提出了“三个坚持”：坚持质量兴教，坚持质量立校，坚持质量育人。单纯地强调重要性意义不大，重要的是要建立一种科学的机制，如教育质量评价机制、考核机制。多年来，一方面提倡素质教育，淡化考试成绩；另一方面却按学生考试成绩来评价教师。素质教育是表，“应试教育”是里，表里两张皮，挂羊头卖狗肉。这样，考试考什么，教师就教什么。除紧抓考试成绩之外，教师没有兴趣也没有时间去钻研素质教育。以至于当我们提出质量立校观点时，很多人忧心忡忡。在这一点上，我们的态度是非常坚决的，我在全市教育工作会上明确表态：“必须坚决抓教育质量，出了问题本人承担全部责任。”但是观念的转变是一个长期的过程，还有一段很长的路要走。
近几年我市的教育质量有所提高，这得益于观念的转变，也得益于一些工作的落实。近年来，我们牢记9个字：抓教研、促教改、强课堂。新课改推进以后，一些老师反映，现在的课难上了――既要马儿跑，又要马儿不吃草。其实这是片面的，教育质量的提升绝不是题海战术、疲劳战术，也不能依靠补课、家教家养等违规行为。为此，我们采取了很多行之有效的措施。比如，实施“三百工程”，加强校本教研，推进教师基本功新一轮培训等；我们还采取“引进来”与“走出去”相结合的方式，邀请魏书生等名师专家来作讲座，也选派了一大批教师外出学习考察，促进教师课堂教学艺术的提高。刚上任不久，我就到市教科所组织开会，布置作业，要求教研教改人员一定要统一思想，创新形式，扎实工作；各地各学校要立足校本教研，推进课堂教学改革，向45分钟要质量，而不能加重学生的课业负担，打造轻负、高效课堂。我们的想法很简单，通过教研教改，提升教育质量；依靠质量提升，推行素质教育，达到培育全面素质人才的目的。
记者：谈教育质量就离不开教师队伍建设，娄底在这方面做了哪些努力？
鄢福初：社会上对教师确实存在一些看法，但是也不能完全责备教师，而应该深层次分析，特别是要结合当前市场经济大环境下教师的生活、生存状态来分析。一是社会大环境的影响。由于市场经济大潮冲击到了城市的每个角落，也波及到了广大农村的每所村寨，社会浮躁、道德滑坡、功能失调，拜金主义持续发酵，广东的小悦悦事件就是一个沉痛的案例。社会上的各种不良风气不可避免地影响到教育系统的纯洁。二是教师待遇没有跟上去。面对教师，我们是有愧的。教师也是人，需要衣食住行，也需要更好的生活条件。但事实是，我们广大农村教师、偏远山区教师工资水平低，公用经费不足，绩效工资以及一些津贴、补贴难以足额到位。地方政府已经足够重视了，千方百计筹措教育资金，但依然捉襟见肘，巧妇难为无米之炊。新化县特岗教师工资低的每月只有700元左右，这不是个例。我来自贫困山区，也在农村教了8年书，对此我深有体会。寂寞、清贫、艰辛，这就是我们广大山区教师的全景图。欣慰的是，安贫乐道的教师占绝大多数，他们师德高尚，是我们教育发展的中流砥柱。我们不能因为个别教师的一些违规行为而以偏概全，全面否定广大教师的工作业绩和整体道德素质。
尽管如此，我们还是把师德师风建设放在教师队伍建设的核心位置。教师的道德建设非常重要。《礼记》云：“师也者，教之以事而喻诸德也。”教师是立校之本，师德是教育之魂。“学为人师，行为世范。”人们认为教师的师德和师风要高于社会、先于社会、优于社会，对教师的期望很高，要求也严，这就要求教师做到德才兼备、以德为先、为人师表、立言立行。我们决定以师德师风为突破口，净化教育风气。2011年4月，我市召开了规模大、规格高的师德师风建设动员大会，时任市长张硕辅发表讲话，全市1000余师生参加。我们从三个方面入手：一是思想政治教育。重点加强世界观、人生观教育和廉政教育，营造教师遵纪守法、廉洁从教的良好风气（在这方面，我市连续五年都是全省规范办学的先进单位）。二是职业道德教育。坚持理论与实践相结合的原则，采取多种形式，建立职业道德教育制度，有针对性地开展教师职业道德教育实践活动。三是完善长效机制。健全针对性和操作性强的师德监督考核机制、奖惩机制、责任追究机制等，力争用制度管事、用制度管人，实现师德建设的科学管理和长效管理。比如奖励机制，娄底市委常委会决定实行“三百工程”，我们召开了奖励表彰大会，对100名优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者进行了奖励；与此同时，结合师德师风建设活动，评选了10名师德标兵。市委、市政府很重视，易鹏飞市长亲自颁奖，亲自指示。
记者：办学条件是提高教育质量的保障。近年来，我们在改善教育条件、均衡教育资源方面做了哪些努力？
鄢福初：完善基础设施，改进办学条件，提高办学水平，促进均衡发展，这是我们正在努力的方向。
当前，农村教育逐渐压缩、日渐薄弱，农村基础设施过差，远远落后于城镇，我们在前面已经提到过。有的学校，电脑还是上个世纪90年代初期配置的，仅仅只能应付检查，离信息化还有很长的路程要走；基本没有多媒体教室；还有约10万平方米的危房等。当前，我们一方面大力实施农村义务教育合格学校建设，另一方面深入推进一批重点项目，如实施农村学前教育行动规划，推进乡镇公办幼儿园建设；实施校舍安全工程、中小学校舍维修改造工程、农村寄宿制学校建设工程、危房改造工程等，全市新建扩建校舍70万平方米，改造学校危房63.2万平方米。通过以上工作，农村办学条件有了很大改善。
城区教育逐渐膨胀，压力空前，主要的问题是城区教学设施过少，远远不能满足需求，大班额现象严重。我们拟分三步解决这些难题：第一步，挖潜扩容，缓解大班额压力；第二步，强化措施，加大学校新建力度；第三步，合理布局，理顺教育管理体制。为此，我们已经制订了《娄底城区四年行动计划》，共启动53个项目，重点建设城南学校和吉星小学，从根本上解决大班额问题。城南学校是一所规模较大的高中，新增学位3万个，由娄底市城司承建，建好后交付市教育局使用，现在我们已经完成前期工作。我们还支持新建吉星小学，明年该小学将投入使用。学校建成后，将调整城区教育布局，优化整合高中学校，将一些高中学校改建为义务教育学校。随后理顺城区教育管理体制，改变市政府、娄星区、经济开发区“两级三块”都管理从幼儿教育到高中教育的现状。争取在较短时期内，解决好这些问题。
总的来说，质量核心、师风建设和基础建设这三个方面，互为犄角，相辅相成。其中，质量核心是一体，要继续强化质量兴教、质量立校、质量育人理念；师风建设、基础建设是两翼，从人的角度、物的角度夯实基础，优化环境，确保质量的核心地位，争取我市教育更快更好地发展。我们有理由对娄底教育充满信心，市委市政府不吝关怀，高度重视，新任书记龚武生召开的第一个常委会就研究教育，新任市长易鹏飞半年间就出席、召开教育工作会议十余次，制定一系列措施；教育部门牢抓机遇，贯彻落实；社会对教育无限支持。
记者：您对教育的理解很深刻，是个有思想的专家型领导。这与您的成长经历有关吗？
鄢福初：我生于农村，长于农村，19岁师范毕业后，就走上讲台，当了十年农村教师。此后，我换了工作岗位，但基本都与教育相联系。可以说，我一直在和教育打交道。我是个比较传统的知识分子，心中一直有个“得天下英才而教之”“传道授业”的情结。作为现今的副市长、家长，曾经的学生、教师，我对教育怀有深厚的情感，理解老百姓对教育的需要，我热爱教育，渴望为教育做点事情。
我的求学、家教、教学和管理经历告诉我：作为学生，渴望得到良师教育，渴望求得做人做事的方法；作为家长，希望孩子获得优质教育，希望孩子健康快乐地成长；作为教师，应关注学生、关注社会、关注时代，要善于学习、勤于实践、勇于担当，要有强烈的自豪感、正义感和社会责任感；作为管理者，应努力完善办学条件，高度关注教育民生，营造尊师重教氛围，推进教育更大发展。这是我的亲身体验，也是我对教师的希望，更是我对教育的期盼。
全面推进素质教育是全面贯彻党的教育方针、深化教育改革的根本性任务。这一点日益成为广大教育工作者的共识，也日益成为我国全社会对于教育事业的改革和发展的热切期盼。同志指出：“人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”党的十以来，提出要积极倡导和践行“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”，这一社会主义核心价值观。所有这些，便是我们的基础教育实施素质教育的核心内容。
当今世界，科学技术迅猛发展，知识经济日益提速，国际竞争日趋激烈。在此背景之下，随着十三五的开局，国家、社会和个人都肩负着时代所赋予的伟大而又艰巨的使命。所有这一切都迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的一代新人，为提高国民整体素质发挥应有的作用。广大的中小学校，是实施全面素质教育的主要阵地。基础教育的课堂教学，是全面推进素质教育的重要途径。经过以往的探索和改革，素质教育已经取得了长足的进步和许多重要的进展，尤其是在教育实践中不断涌现出重视学生生动、活泼、主动地学习，重视学生成功与发展的先进经验，为当前和今后基础教育事业，尤其是课堂教学的改革和发展提供了可资借鉴的宝贵库存。
站在新的高度，要使我们的教育事业的改革和发展再上新的台阶，取得新的切实的成绩，就要在充分肯定以往的成绩与进展的同时，还要清醒地看到尚需解决的问题，看到亟待革除的弊端。在现实中，全面实施素质教育尚在期待着切实的突破性进展，一些地方对素质教育的开展还存在着喊口号发号召多而落实的措施少的现象，一些学校对素质教育的理解和实施依然存在简单化、片面化的倾向，从总体上看，应试教育的影响依然很顽固。具体到课堂教学，教育观念滞后，人才培养目标同时展的要求不能完全适应；思想品德教育的针对性、实效性不强；课程内容“难、繁、偏、旧”，难以反映现代科技、社会发展新内容，脱离社会实际和学生生活的情况仍程度不同地存在；学生死记硬背、题海训练的状况仍普遍存在……
当前，将基础教育课程改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争实力，作为国家战略措施加以推行，依然是当前世界许多国家，特别是一些发达国家的重要治国方略。要实现中华民族的伟大复兴，实现伟大的中国梦，实现全面建成小康社会的战略目标，在世界民族之林中立于不败之地，就必须认真落实同志早在2012年11月15日与中外记者见面时所指出的满足“人民第一个期盼”，即办出“更好的教育”指示精神，建立具有中国特色的，以全面实施素质教育为核心的基础教育体系，以强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极地、高度负责地参与并做好基础教育事业的改革和发展和各项工作。
纵观当今国际社会发展的大趋势，不难断言，21世纪将是知识经济的时代，而知识经济的实质和核心是创新，谁抢占创新的制高点，谁就拿到了21世纪的通行证，谁就会成为21世纪的主人。指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新人才的培养关键在教育。怎样在全面发展的基础上激励全体学生的创新精神，培养学生的创新能力，正是创新教育的目标所在。
多年来，思想政治课教学都是传统式的照本宣科，属于应试教育的模式。随着经济和社会的发展，教育体制改革的深化，素质教育对思想政治课教学提出了新的要求。因此，高中政治教师在实施素质教育的改革实践中，就必须以创新教育为核心，有的放矢，组织教学，才能不断取得突破性的进展。
一、转变传统的教育观念
传统的教育思想和教学方法，重知识传授、轻能力教养；重灌输注入、轻探索创造；重理论、轻实践；重模式统一、轻个性发展等等，这与培养具有创造力的人才是格格不入的。黑格尔认为：“一切改革，归根结底是观念的更新。”一个人获得知识的能力远比知识本身更有意义，更富有创造性。很多专业知识都是在离开学校的实践中边干边学得到的。现代科学对智力的理解并非就是死记硬背仓库式的储存书本知识，而是大脑思维活动的能力，是全身心把握世界的能力，它不仅是对外界信息的吸收、加工和存储，更主要的是具有超前性和能动性，对实践目的、手段、方法等的预测性、对实践的操作性。因此，我们要摆脱狭隘的学习观，开拓多层次、全方位的智力、知识观。
二、真正理解创新的含义
人们日常所理解的创新是指能够发现人们尚未发现的规律、创造出世界上尚未创造出的东西的能力。而对于高中生来说，能够解决他自己尚未解决的问题，使自己的知识水平和能力有所提高，就属于创新。教师只有真正理解了这一点，才能目标明确，懂得在教学中怎样培养学生的创新能力。
三、正确处理手段与目的的关系
学习是手段而不是目的，教育的目的是要培养全面发展的高素质人才。曾荣获诺贝尔物理奖的华裔科学家朱棣文认为，中国学校过多强调学生掌握书本知识，注重书面应试能力，而激励学生的创新精神方面则明显不足。一个很重要的原因就是我们错把学习手段当成学习目的，过于强调知识的学习和掌握，而忽略了创新精神和动手能力的培养。所以我们要告诉学生怎样去思考问题，教给他们面对陌生领域寻找答案的方法。
四、怎样培养学生的创新能力
1．创设一个宽松的、有利于发挥学生创造力的环境
要民主、平等地对待每一位学生，不论其学习成绩好坏、能力层次高下，都给予他们公平竞争、创造性尝试的机会，要鼓励和称赞学生富于创意、别出新裁的念头和思想。要学会以“正信息”激励学生，使学生意识和感觉到自己智慧的力量，从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，从而让每一个学生充满激情，渴望成功。
海伦凯勒曾说过：“一个人如果有了高飞的冲动，就决不甘于在地上爬。”有了想要成功的思想，就会使学生的主观能动性得到更大的发挥，从而自觉地去创新，去发展自我、完善自我。比尔盖茨就是因为有了要“在每个家庭和办公桌都要放上一台电脑”的梦想，才促使他去创造，去完成伟大事业的。
2．进行扩散性提问，突破思维定式
不少学者认为发散性思维与创造力有直接关系，是创造性思维的中心。思考方法作为思维方式，本身就蕴含着巨大的智力价值。科学思维方式比某种专业知识技能更为重要。爱迪生发明蓄电池曾失败了一万次，但他不说自己失败，而说自己发现了一万种不行的方法，发现一种方法不行，就离成功更近了一步；司马光看到小孩掉入水缸，不是按常规让人脱离水，而是逆向思维打破水缸让水脱离人；高斯提出的“级数相加”理论等……都属于创造性思维。
教师应为学生提供思维“开窍”的机遇，教师提出的问题，追求的目标不应是得到一个惟一正确的答案，而应让学生多方面、多角度地尽可能多、尽可能新地独创性地去思考、去探索。如学完商品、货币、价值规律一课时，要引导学生梳理出知识的内在联系，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，训练学生发散性思维能力。
3．要鼓励学生大胆质疑，并努力寻求解决疑问的途径
质疑是创新的起点，一切科学发现都发端于疑问和好奇心。爱因斯坦在16岁上高中时，就对多少年来一直被当成真理的时间的同一性产生怀疑，最终导致他提出了狭义相对论。伽利略的大胆质疑，更正了亚里斯多德关于从同一高度下落的物体，重物落得快、轻物落得慢的错误，并用实验加以证实，从而提出了自由落体定律；哥白尼对地球中心说的怀疑，导致宇宙观的革命……要培养起创新质疑观，就要鼓励学生逆向思维，敢于进行合理想象；更要求教育者因材施教，不强求用统一的思维模式来教育每一个学生。创新教育真正需要的是适合每个学生的个性差异的学习思路和教学方法，应多用讨论式、学导式启发学生思维，师生双方多进行互动式的双向交流，吸收对方创新思想的火花，产生灵感，克服自己的惯性思维，因为惯性思维是创新的大敌。
4．注重锻炼学生理论联系实际的能力，引导学生去论证和解决现实生活中存在的热点问题
高考改革的深入和当前形势的发展，要求我们培养出来的学生不再是过去“书痴”、“书虫”型的人才，思想政治课教学也不可能再囿于过去传统僵化的教学模式，必须注重理论与实际的结合，使所学内容有血有肉，学以致用。政治教师只有善于联系社会生活实际，寻找知识与实际的结合点，做到从实际中归纳理论，用理论来分析实际，从而达到感性认识与理性认识、学与用、知与行有机的统一，才可能调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的能力。当前高中教学三个年级内容均可联系深化国企改革、反走私、扩大内需、、李登辉“两国论”、、政府机构改革、西部大开发、第十个五年计划等热点问题。
5．精心组织练习，提高学生综合分析问题的能力
1、激发学生的好奇心
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
2、创造一个轻松的教学氛围
创造一个轻松的教学氛围，也就是一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。比如在讲到淀粉和蛋白质的内容时，一上课可以轻松地问同学早上吃什么早点了？再结合学生的回答加以归纳。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
3、设计巧妙的问题情境
设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。
二、诱发动机，培养创新精神
创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。
1、动机是创新的条件
动机往往是从“责任感”、“好奇感”那儿获得的。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造”。可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。中国化学工业的先驱者侯德榜出自民族自尊心和责任感，产生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机的思维，经长期研究，改进了索尔维制碱法，终于制造“红三角”牌纯碱，而获得美国费城万国博览会金奖。
2、严谨是创新的作风
许多发明创造往往是在偶然的机会中，一时疏忽，可能会导致终生遗憾。法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。当时，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。李比希没有进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其中确实是溴。本来李比希是可以早几年就发现溴的，但他的疏忽使他没能抓到这一机会。所以，做任何事，特别是科学研究，必须要严谨的工作作风。
3、顽强是创新的精神
失败是成功之母。许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。市里不允许做实验，把实验迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，成了大发明家。所以，创新必须要有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。所以我们进行课堂教学时，可以有意识介绍这方面的知识，以培养他们的创新精神。
三、结合教材，培养创新能力
在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。
1、培养学生的想象能力
培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到NH3实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。如讲到氮气的结构和性质时，假设N2不存在NN，N2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。
2、培养学生的创新思维创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。如NaAlO2溶液滴入HCl溶液中与HCl溶液滴入NaAlO2溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu（OH）2蓝色沉淀。
溶液滴入HCl溶液中与HCl溶液滴入NaAlO2溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu（OH）2蓝色沉淀。
溶液滴入HCl溶液中与HCl溶液滴入NaAlO2溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu（OH）2蓝色沉淀。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林。”创新教育已成为我国教育改革的主旋律。这是教育战线的一项长期的战略性任务，也是我国教育改革和发展的重要指导思想。教育是培养人的精神，发展人的创新能力的综合性工程。要把过去那种以知识传授为主的教育模式转变为素质教育和创新培养上来。实施素质教育和创新培养是一项系统工程，把劳动技术教育纳入这一系统工程，对于实施“科教兴国”战略，培养创新世纪人才，具有重大现实意义和深远的历史意义。
1 劳技教育是实施素质教育的重要内容
素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。也就是使学生学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动、具备现代社会的适应能力和生存能力。获得长效的基本品质结构，包括思想道德素质，文化科学素质，身心素质、审美素质和劳动技能素质。
劳动技能素质是人的素质中最基本的重要素质，它包括劳动观念、劳动态度、劳动习惯、劳动知识和劳动技能等。历史唯物主义认为，劳动是区别人和动物的根本标志，生产劳动是人类最基本的实践活动，是决定其它一切活动的基础。人类通过劳动获得生存创造文明，推动社会发展。所以劳动是人类社会一个永恒的主题，提高人类功能、技能素质是一个十分重要的话题。
学生劳动技能素质的培养和提高必须有计划的对学生进行劳动和技能的教育、教会学生干许多事，培养勤劳节俭的精神，使他们爱劳动、会劳动，提高他们 的生存动手能力，是一种学以致用的教育活动，也是终身受益的活动。
2 劳动技术教育是素质、创新教育的基本路径
同志明确指出，教育必须同生产劳动相结合。这些思想给我们一个重要启示：劳动技术教育能促进学生全面发展，它是素质创新教育的基本路径。
首先，劳动技术教育能以劳积善，形成良好的思想道德品质。实践证明，人们许多优秀品质是在劳动中形成的。只有在劳动实践中，才能培养青少年学生热爱人民，珍惜劳动果实，养成艰苦朴素的良好作风。劳动能锻炼青少年吃苦耐劳，坚忍不拔，克服困难的坚强意志，有助于培养青少年承受挫折的能力和良好的社会适应力，有利于形成对集体，对国家的义务感和责任心。劳动能培养青少年自立、自理、自强的独立生活能力和创新、进取的精神。
其次，学生劳动技能素质的培养和创新教育的提高，主要通过劳动技术教育来实现。劳动技术教育是有意识有计划地培养学生的生存能力和自主就业能力，为学生的成长做好思想上、知识上、技能上的必要准备，是学以致用的一种教育活动。
第三，劳动技术教育能以劳促智，提高青少年的文化科学素质。在劳动中，青少年双手的活动有益于左右脑的开发，充分挖掘大脑的潜力，有效调节脑功能，促进逻辑思维和形象思维的发展，有助于提高创新能力。劳动能为青少年智能发展提供更为广阔，充实的知识基础，促使知识向智能、创新转化。激发青少年学科学，用科学的兴趣。还可以培养青少年观察分析、判断、动手能力和创造能力。劳动是创造快乐人生的起点，是创造美好生活的源泉，是我们生活于世界的最为神圣的活动，有助于青少年学生的心灵美。故学会劳动，是中学生学会生活，形成健康人格和良好心理素质的重要保证，也是搞好创新教育的基础和条件。
3 精心设计教学环节，是提升学生创新素质的基础
在劳技课教学中，教师的首要任务就是要创造这种适宜的环境和条件，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，形成一种汲取知识，运用知识的心理趋向，只有提供给学生一个平等和谐的学习环境和氛围，使他们建立起信心，并产生浓厚兴趣，他们的主动性、创造性才能真正得到体现和发展。营造平等和谐的教学环境也不仅仅是把微笑带进课堂，而重要的是尊重、理解和宽容学生，让学生发挥个性，展现自我，满足学生的心理需要。例如在上《水仙雕刻》这一课时，事先一个月左右，我先雕刻一些比较别致、优美的水仙造型：如一些小动物，象凤凰、孔雀、大象等。上课一开始，首先给学生三分钟的时间，让学生先欣赏这些优美的造型，作为教师，这时你可以不说任何的话，就尽情让学生欣赏。学生欣赏完毕，他们自会向老师提出诸如此类的问题：“老师，孔雀的头是怎么雕出来的。”、“老师，大象的腿怎么这么像呀，是怎样雕出来的？”……学生敢于提出这些问题，说明他们内心有了探究学习的欲望。这是作为老师把雕刻的基本方法、要点教给他们，然后要求学生根据自己手中的水仙球，想象设计一个造型，而不是全班固定一个模式。在学生的想象设计中，教师要注意鼓励每个学生自信，敢于标新立异，敢于展示个性，敢于追求成功。只有这样，才能表现出学生的创新能力。这样学生学得主动、生动，自然会品尝到学习的乐趣，成功的喜悦，自然会有信心再去追求十次百次的成功，学生创新能力、实践能力也会随之得到培养和提高。试想：缝纫课上，同学们穿着自己设计的服装走在T形舞台展示自己优美的体态；木工课上，一件件作品正在进行着“慈善义拍”；工艺课上，同学们将自己的作品搬到了教室进行展出；技术课上，同学们正在对自己的设计品“慷慨陈词”…这样的劳技课应该是学生最愿意上的吧。劳技课，旨在培养学生的劳动观念和技术素养，培养学生“会动手、能设计、爱劳动。”使他们成为21世纪的具有创新精神和创造能力的新人。为此，在教学中必须将培养学生的实践、创新能力与“动手”、“设计”、“劳动”等劳技课教学内容结合起来，与“问题情景”、“探究设计”、“自主实践”、“及时评价”等教学模式的合理运用结合起来。创新能力的培养过程是学生自觉探索、不断发挥主观能动性的过程。因此，教学必须紧密结合实际，加强教师点拨下学生主体性的实践过程性，重视激发学生的求知欲和探索兴趣，引导学生在实践中发现问题、分析问题，从而取得解决实际问题的成功体验。使他们人人都感到动手“做这个我行，我能，我是成功者”在我们提倡“让课堂充满生命的活力”的时候，就意味着要学生能主动地参与学习，也即把学习的自由还给了学生。从而证明：古今中外许多先哲早说过“心灵手巧”、“百闻不如一见、百见不如一练”、“青少年的智慧出在他的手指尖上”等等。有一位美国科学家是这样说的“我听到了就忘了，我看到了就记住了，我做过了就理解了”。生动形象说明了动手的重要价值。手脑并用可以使人脑两半球的功能协调发展，要实现脑结构的优化等方面起积极作用，有利于感性直观与理性思维的结合，有利于扩展视野，培养整体思维的能力。这是建立在实践基础上的知识、技能、态度、方法、习惯的综合学习，通过动手动脑的操作，获得亲身体验，有所感悟，才能内化，从而提升认识，并激活潜在的创新意识。试想一下，如果我们把每件事情都手把手地教学生，或者要他按照教师的规定来按部就班，我们的学生怎么可能有主动参与的积极性和发现、发展的机会，创新精神和实践能力又何从培养？
4 走创新教育之路，注重劳动技术教育与实践，是市场经济发展的必然要求
应试教育忽略了对人的生存能力和创新意识及技能的培养，形成了一代人一代人在“独木桥”上拥挤竞争，结果多数学生挤落“独木桥”下，泪洒“独木桥”边。美国心学理家罗杰斯指出“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是要创造这种适宜的环境和条件，使之得以实现”。创造源于实践。问题的提出需要实践，问题的探索解决需要实践，良好的思维品质的形成需要实践，实践是认识的源泉、能力的土壤，技术实践活动是劳技课的生命。劳动知识与劳动方法的讲授不能脱离实践。劳动方法的掌握及技能、能力的提高，则更离不开实践。学生通过对展示的实物、观察、分析，形成观察能力，教师要在学生观察活动中做必要的启发，激发他们的发散性思维和操作实践的渴望。教师口授几次不能掌握的方法，学生往往经实际操作训练很快就掌握了。而技能与技术情感的形成，就是在战胜了实践过程中的困难和挫折，经受了失败和考验不断总结经验教训后才逐渐形成的。如今，社会主义市场经济体制的建立，为每一个人放开手脚，施展才华（创新）提供了很好的机遇，而应试教育羁绊着市场经济的发展。走素质、创新教育之路，是市场经济对教育的必然要求。
【分类号】G645.1
1社会对人才综合素质的要求以及体育对培养这些素质、能力的作用
1.1 具有开拓进取、改革创新的精神
随着现代科技的飞速发展，要求现代人才必须具有开拓进取、改革、创新的精神。首先是在观念上能符合社会发展潮流，有敢于开拓新领域、取得新成果的胆识和气概，对未来有必胜的信念。其次，在实践上要积极投身于改革和社会实践，有坚韧的改革精神，善于探索和创新。而体育锻炼对于发展人的创新精神、坚定的信心和坚忍的毅力可以说作用显著。
1.2 具有勇于竞争、通力协作的团队意识
竞争是提高劳动生产率，调动人的生产积极性的重要激励机制，它能推动社会、集体或个人的发展。同时，市场经济的发展加剧了人与人之间、企业与企业之间的竞争。但是，社会主义市场经济的竞争又是以广泛的合作为基础的。以竞争与合作这一矛盾体我们可以看到，体育对这一对立与统一的阐释最为精辟到位。体育运动的各个项目都是竞争与合作的对立与统一，特别是在集体项目中，合作是致胜的首要条件，竞争又是生存与发展的条件。
1.3具有良好的心理素质和强健的身体素质
随着全球化的快速发展，特别是中国第一个人口高峰的来临，社会竞争愈加激烈，这无论对现代人的心理素质还是身体素质来讲，都是巨大的考验。体育锻炼的本体功能就是强健体魄，而同时我们也可以看到体育对人心理素质的锻炼作用，同场竞技，在水平相当的情况下，可以说心理素质对比赛的胜负具有决定性的作用，通过长期的体育锻炼，心理、身体各个方面素质都会大大提高。
2 目前我国高校体育教育的基本现状
2.1 高校体育教育的培养目标总体上缺乏终身体育意识
社会对人才的要求是不断提高的，不仅要有广傅的文化知识，更要有敢于拼搏和创新的精神，现代人才若要适应当代社会发展的环境，则必须要有良好的心理素质和强健的体魄作为立足于社会的基础和保证。但是，仅凭每周1～2次的体育活动根本无法达到漫长事业路途对人身心健康的需要。因而，高校体育教育的目标必须以培养终身体育意识为主线。然而，目前我国高校体育教育的培养目标几乎停留在以掌握体育技术和技能为中心的教育层面上，而对大学生终身体育意识培养方面重视不够，造成许多大学生离开高校后便不再参与体育话动，进而出现许多精英人才在人生最辉煌的时候，因身心原因事业衰退，甚至英年早逝，给社会和个人带来严重的损失。
2.2 高校体育教育学内容不能与时俱进
目前我国高校体育教育的教材大多仍以“竞技体育”为中心，大多数高校的体育教材是按竞技体育的要求和规格编写的，，没有体现今后社会发展对体育真正需求的内容；另外，在体育教材的编排方面也是按运动项目的单项教学和训练为主线，违背了现代体育教育，在一定程度上忽视了多数学生的群体活动。
2.3 高校体育教育的教学模式老化，仍以教师为中心
自从改革开放以来，我国各个高校根据国家的教育方针和政策，结合本地区、本校的实际情况，先后设计出如“三基型”、“一体化型”、“并列型”、“三段型”等模式.
3 新时期体育教师应具备的素质能力对实现体育教育创新的推动作用
3.1 先进的教育理念
随着社会的不断发展和变化.面对时代所需要的创新教育，体育教师必须转变观念，与时俱进，树立科学的教学观、学生观、质量观和评价观，特别是人才观。学校体育教育，不仅要育“体”，而且要育“心”，要有效地培养学生良好的个性心理品质和社会适应能力，学校体育教育要通过体育培养学生终身健康意识与终身体育意识。同时现代教育观念强调人才的多样性、广泛性和层次性，认为凡是为社会做出贡献的人都是人才。有了先进的教育观念，才能使我们正确认识实施素质教育与教学的关系；才能使我们改进教学素质，把提高健康意识，增强体质和运动能力，作为体育教学的核心，以推动体育教学改革和创新。
3.2 良好的身心素质
体育教师不仅向学生传授体育知识，技术技能，更加要育人。所以，体育教师还承担着帮助学生解决行为意志、情感、道德思想等心理健康的重任。常言道“育人先正己”，教师的心理素质对学生的人格、情趣、爱好的影响巨大的，只有具备健全的人格、强烈的进取精神、广博的知识、真挚的情思、顽强的意志才能给学生积极的人格和心理影响，同时，体育教师还必须要有强健的体魄，从容不迫地承担工作压力，适应条件环境变化，保证教学和训练工作的顺利完成。
3.3 精深的业务能力
作为21世纪的体育教师需要有较高的教学工作能力、组织能力、科研能力、创新能力和其他方面的能力，如社会活动能力、自学能力、适应环境能力、组织竞赛能力及创造发展能力等。
21世纪的高校体育教师不仅要增强学生的体质，而且在学生心理完善，人格完善和未来生存适应方面发挥积极作用。更要为学生终身体育打下基础，所以体育教师要在“健康第一”教育思想的指导下，摆脱传统教育模式的束缚，在教学中结合大学生基础现状和条件来调整教材内容，运用多种教学方法，引导学生进行学习，使整个体育教学过程，富有启发性和激励性，以最大限度地开发学生的潜能。真正促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展。
高等学校不仅肩负培养高素质人才的任务，也承担着教学研究和科学研究的重要使命。创新是科学进步和科学研究的重要使命，创新是科学进步和社会发展的动力。新世纪的高校体育教师创新素质主要包括：具有创新意识和创新精神、勇于打破体育教学的传统观念和常规、积极从事创新活动，善于运用创造性思维、综合运用各个学科的知识，寻找体育教学、训练和科研的突破点。具有良好的求知欲、进取心和意志力，不畏困难和挫折，努力创新求异，开拓体育工作的新领域。
参考文献
关键词：高校 钢琴教师 教育观念 综合素质
随着我国教育改革的不断推进，素质教育的广泛开展，音乐教育已经成为素质教育的一个重要组成部分，在提高学生文化素质、陶冶情操、健全人格等方面有着不可替代的作用。我省公共艺术教育作为我国学校艺术教育的重要组成部分，是教育不可或缺的内容，是学校传递和发扬人文精神、培养新时期高素质人才、促进学生全面发展和健康成长的重要途径，对学生审美能力及全面素质的培养与提高具有十分重要的意义。而在实施素质教育的过程中，作为主体力量的教师，其职责是为国家的教育事业教书育人、培养人才，教师教育观念对人们的教育行动具有重要的指导意义和决定性作用。新时期我们要实现从传统教育向现代教育的顺利转型，就必须树立创新教育的理念，而创新教育的实施和推进，则呼唤着高校教师角色的转变，不仅要求高校教师学有专长，有宽阔的思路、渊博的知识、良好的文化艺术素养和健康的心理，而且还要不断更新知识。只有这样高素质的教师，才能更好的教育学生。
高校音乐教育培养的主要是中小学音乐教育工作者及普通社会音乐工作者，钢琴教学是高校音乐教学的重要内容。在高校专业音乐教育中，钢琴课在所有的基础课程中占据突出的地位，它是高校音乐专业学生的必修课，又是全体中小学音乐教育工作者的必备能力；也是实施音乐素质教育的一项基础教学。因此，高校钢琴教师应当具有现代创新意识，钢琴课的教学应打破传统的教学规律，树立科学的教学观，使学生掌握基本的弹奏技能的同时，在教学思路上再往做拓宽，以开阔学生音乐视野，培养和发展学生的创新能力。
一、目前高校音乐教育模式及钢琴教师的教学状况
国家颁发的新《音乐课程标准》规定：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创作等新的基本理念。这就意味着要打破高师长期以来参照音乐院校的教学模式，因为音乐院校的教学模式是以学科为中心，强调学科内在的严密与完整，和本学科的重要性及未来专业性发展的理念。这种理念影响着高师的音乐教学，使高校教师长期以来没有意识到培养和面对的是未来的中小学音乐教师，因此，教师上课向学生传授的只是本学科专业音乐知识，而不会介绍课本外的内容；在大学里不被重视的钢琴伴奏课，在中小学却有着极其广泛的应用，甚至以即兴伴奏能力来衡量其钢琴弹奏水平；在大学里“重技巧轻理论”的现象，在实际工作中其不足之处很快暴露无遗。
本人通过河南省政府决策研究招标课题研究，从我省对非艺术专业学生进行公共艺术教育的实施状况出发，对课程的开课状况、教学内容、师资队伍、管理体制等方面的现状进行了调查，目前普遍的现象有以下几点：
1.传统的钢琴课是一对一的小课，老师面对的是一个学生，这种师徒式的传授方式，可使学生练就过硬的基本功，但同时也应看到它的局限性，即教师和学生之间缺乏必要的沟通，不能博采众长，补己之短。当然这种情况现在已有改观，但仍需进一步改进。如经这样的模式培养的学生踏入社会，就可能是一位教书匠，凭着经验教学，即在老师那里怎么学，我就怎么教的经验型教师，而缺乏成为活学活用的研究型、反思型教师。
2.钢琴课在延续专业音乐院校教学模式的具体表现是练量的乐曲来提高技术。专业院校是培养高精尖型的专业表演人才，而高师所培养的是未来中小学音乐教师，二者之间存在很大的差距，本是一目了然的事情，但在实际操作中却并非如此，更有甚者，放弃基础练习不做，而一味地去钻一些高难曲目，这样势必造成不符合教学规律的不良情况。这样的教师只会一味地接受、盲目地模仿，缺乏主动参与，积极探索和创造。
3.在地方院校中还普遍存在一种“唯技术”论的现象，就是除了技术别的什么也不讲，只要弹奏的快就能说明问题，也不管音乐处理得如何，是否符合作品所处时代的风格等等。一些教师热衷于操作训练，仅满足于技术水平，而不去考虑音乐的审美教育，不去体验创造音乐、享受音乐的过程。这些问题的存在，说明我们高校钢琴教学在教学审美方法和技术与音乐并重的教学理念上和国内一流院校相比存在很大的差距。
二、高校钢琴教师应具备的基本技能和创新意识
教师的职责就是教书育人，作为一名合格的钢琴教师，要勇于创新并且具有丰富的教学经验、敏锐的判断能力和因材施教的能力，因此，钢琴教师要善于发现问题，丰富和完善自己，努力学习，不断探索和积累。具体应做好以下几个方面：
1.改变“唯技术论”的旧观念，在教学中树立技能训练与艺术表现相结合的观念。
以培养对钢琴知识和技能的综合运用能力和即兴编创能力为核心，以钢琴技能基础课为起点，以掌握基本技能为基础，以提高综合素质为目标，坚持技能训练与艺术表现、继承传统与理念创新、技术理论与艺术理论、课堂教学与艺术实践相结合的理念，使学生明白，技能训练最终是为表现音乐服务的。当然，这需要思想上的转变，需要知识上的更新，更需要不断学习，开阔视野，深入钻研。教师一方面把最新的钢琴教学法和教学思路运用到自己的教学中去，另一方面探索出一条适合中小学音乐教育的钢琴教学模式，以点带面，改变高校钢琴教学所存在的问题，提高高校钢琴教学的应变能力，使之与国内乃至国际的大环境接轨。
2.研究钢琴教学法，根据教学对象设计教学内容。
钢琴教学法，即钢琴教学方法的规律和原则。它不是具体的，不是个性化的，是一种规律——是通过归纳总结并通过实践所获得的有科学依据的教育理论。
钢琴教学法的作用：总结以往的经验，在此基础上完善钢琴教育的规律性；通过对教学规律的研究，寻找到钢琴教育可行性发展的途径。因此，高师钢琴教师应在教学工作之余，学习钢琴教学法，寻找钢琴教育的规律性。因为，钢琴演奏和钢琴教学是两种不同的概念，不论其演奏钢琴的技巧如何高超，并不能保证他擅长钢琴教学。演奏毕竟是一个人的事，教授他人时却有“教和学”存在，而钢琴教学的过程就是解决怎样教和怎样学的过程。作为教师要善于打破旧经验的束缚，积极研究新的钢琴教学法探索出一条切实可行的、教学效果好的方法来运用到自己的教学中去。因此，熟练运用钢琴教学法，对自己的教学会有很好的指导意义，教师在设计有关的教学内容时一定要合理的把握和运用。
3.要有一定的弹奏示范能力
钢琴弹奏是钢琴教师必备的技能，钢琴教师可在上课的过程中通过示范弹奏来加深学生对课堂内容的理解。这样，教师可使“言传”与“身教”有机地结合起来，使他的教学更更令人信服。不仅是激发学生兴趣最有力的手段，还能使教师从生硬的、喋喋不休的理论讲解中解放出来。通过正反两方面的示范，学生不仅可直接模仿教师的弹奏，清楚自己存在的问题，纠正弹奏中的错误，还可体会教师对乐曲的理解和艺术表现，达到对作品深层次的理解和把握。只有那些功底扎实，且有一定的弹奏实践并能够科学地处理教学中存在问题的教师，才能被认为是合格的钢琴教师。
4.要有较强的“诊断”能力和“对症下药”的能力
教师上课就像是医生看病，医生给病人看病，需诊断出病因继而对症下药，而教师给学生上课也是同样的道理。因为，每个学生在学习钢琴的过程中都或多或少存在弹奏技术和音乐表现方面的问题，教师应在上课的过程中，及时发现问题和运用有效的方法逐步解决问题 。这些问题包括：第一，弹奏技术中手指的基本运动方式。包括单音、双音、和弦，在连奏、断奏、和跳奏中的运动，这是钢琴弹奏的基础也是弹奏技术的核心部分。前苏联著名钢琴家、钢琴教育家涅高兹曾说：“手指是最前线的战士”。因此，要有好的判断能力并严加指正。第二，音色。一名合格的钢琴教师要有一双灵敏的耳朵，随时判断出学生弹奏的声音质量，“好的声音是音乐的缔造者”。因此，从一开始，教师就要把这个概念传达给学生，使学生树立起判断弹奏声音的意识，有了好的声音概念学生的弹奏就会优美得多，而手指的技术也会相得益彰。第三，音乐。音乐和音色是两种概念，音色是指声音，而音乐是指内容。一位合格的钢琴教师，一定能从学生的弹奏中分辨出其音乐表现的正确与否，出色的音乐表现除了自身的感觉和悟性外就是靠老师的指导，好的钢琴教师在指导学生的音乐表现时，除了直观感受外，还要有准确的语言表达能力，甚至是必要的形体动作和丰富的史学知识、音乐理论知识、美学知识、文学知识甚至哲学知识，此外对事物的敏感及其他秭妹艺术的涉猎，对音乐的表现也是很有帮助的。
5.科学的运用教材的能力
钢琴作品浩如烟海，教师在有选择的运用中使学生的钢琴技艺不断提高。正如钢琴家、作曲家拉赫马尼诺夫说：“每个作品都有一定的结构布局，必须把他找出来，按作者的艺术风格把作品结构架起来”。教材的合理运用体现了教师的教学能力，因材施教的能力，灵活多变的能力，也体现了教师对学生的洞察力和了解程度。因此，科学的运用教材的能力是每一位钢琴教师必须具备的。
6.良好的即兴伴奏能力
高校音乐专业的钢琴伴奏是其钢琴必修课的重要内容，而即兴伴奏，是指在较短的时间内为指定旋律构设和声而即兴般地弹出键盘织体化的伴奏。钢琴伴奏能力的培养是高师钢琴教学的一项重要内容，它使所培养的学生不但具有独立演奏音乐作品的能力，同时又具备根据不同歌曲即兴编配与弹奏的能力，从而培养出既适应社会文化艺术发展的多种需要，又胜任中小学基础音乐教育实际需要的复合型人才。因此，较强的钢琴伴奏能力，是钢琴教师不可或缺的技能，它提高了教师的教学技能同时对教师的艺术实践也起到了深化作用。
7.公平对待学生，不但教书还要育人。
公平的对待每一位学生，是教师最基本的职业道德。教书育人是教师的职责，高师教师面临的是未来的中小学教师，因此，教师的一言一行都将影响学生未来的教学形象。“学高为师，身正为范”，教师在身体力行中对学生就起到了潜移默化的作用，甚至把自己老师的形象作为楷模来鞭策和鼓励自己，继而把他运用到教学中去。因此，作为一名掌握了现代教育理念的教师，作为一名以人为本的教师，作为一名“一切为了学生，为了学生一切”的教师，首先对学生应是一视同仁的态度。我国古代大教育家孔子所说的“有教无类”也即是此意。其次，要尊重学生的人格，关注学生的个性发展。学生和教师都是平等的人，在教学中，虽然教师处于主导地位，但不是主宰，因此，不能随心所欲的对待学生，更不能羞辱他们。
三、高师钢琴教师综合素质的培养方法与途径
现代社会是一个信息时代，终身学习对于钢琴教师来说是一个立于教学最前沿的必由之路。学习的途径很多，如脱产学习，进修、读学位、做访问学者等，此外短期培训、观摩大师班等形式也不失为一个有效的学习途径。正如孔子所说：“三人行，必有我师”，向身边有经验的老师学习，同行之间的互相学习等，借用他山之石弥补自身不足，正可谓是“处处留心皆学问”。另外多看本专业的书、多听专业CD、多观看分析演奏录象等，都不失为很好的学习途径。
20世纪80年代以来，西方发达国家兴起的一种新的促进教师教育发展的教学理论和教学实践方式，这种新的教学理论就被称为反思性教学。反思性教学就是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。因此，钢琴教师通过反思性教学可发现教学中出现的问题，弥补教学中的不足，同时又能提高教学实践操作能力。这是教师职业成长的新模式，这不失为一个自我学习，自我提高的新思路。
总之，作为一个新时期的钢琴教师，不仅要具备科学的知识结构、专业的技能和传授知识技能的合格的教学能力，还应有创新的观念以及奉献精神。逐步改革高师钢琴教学，与时俱进，积极探索，在实践中不断开拓新思路、研究新方法、解决新问题、总结新经验。做一位有较强专业技能的、有丰富教学经验的、合格的高师钢琴教师是每一个热爱师范音乐教育事业者的共同心愿。
参考文献：
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关键词 校运会 体育节 素质教育 团队精神 领导力 沟通 软性技能 核心作用
学校校运会作为学校体育竞赛的主要内容，着重竞技和展现优秀学生身体素质、运动能力和水平展现，大多数学生属于的圈子，参与层次比较浅，造成少数参赛、多数观看的现状，把大多数人拒之于外。
传统的校运会本身重竞技能力、忽略了群体基础参与，核心和尖子生的表现和胜负，多数人员参与度低、项目设置也不易普及。我校对传统校运会的改革，采用校运会+体育节的方式组织和开展活动，为广大学生提供了一个基础平台，这个平台活动从每年的准备、活动项目设置、工作人员选拔培训、组织协调、外部联络等多个方面，让每个基础不同、特长各异的学生在校运会中找到自己的角色和位置，尽其所能。而在学业繁重、学生活动少的现状下，在其他的活动重视知识学习和培养的背景下，素质教育这个大的课题在学校校运会+体育节这样大型的活动中有了更加明确的锻炼和实践机会，这些年的连续举办已经让它成为学校素质教育的一个核心活动，成为以全面素质教育为轴心的教学活动重要部分。
之所以说，校运会+体育节的模式是学校素质教育的重要组成部分，因为其具有以下特征。
一、以学生为主体，平等和广泛参与。校运会+体育节每年举行一次，正式活动时间跨度为一周时间，但不同特长的学生在运动训练、知识项目、娱乐项目、趣味活动、竞技项目、团队活动、慈善募捐等活动中从队员训练和选拔、项目的设置和安排、组织管理、外联协调、知识竞赛、娱乐排练等方面都可以有积极参与的机会，可以以不同方式参与到活动中。内容上丰富，形式上多样，大部分参与人员时间跨度上延展到三个月左右。目前已成了我校重要节目活动。因为融合体育知识宣传、趣味竞答、娱乐表演、健身拓展活动、跳蚤市场、竞技项目、摄影比赛展览等多个领域的活动，已经成为了集知识、趣味、娱乐、拓展、竞争为一体的重要节日。
去除重复参加多项活动或者承担过个职能的情况，可以看到参与度高达90%，参加活动比例远远超出传统单纯校运会的人数。每个人都可以发挥出独特的作用，获得在团队中的存在感，以及运动和竞赛带来的成就感，分享到体育舞蹈、健美操、娱乐表演、趣味竞答等活动的乐趣。
二、团队精神、集体荣誉激发。学生以团体形式参与，无论是创思活动项目、组织竞技项目训练、选拔队员、经费筹措、后勤和应急准备，均已班级为单元进行管理，班级有相应的负责人和小组，分别开展上述活动，以学生为主体，由学生会、体育部、兴趣协会、团委进行协助，老师只提供必要的技术指导和初期分工。除此之外，也有各班级、协会组织单项的中小型活动，内容和形式有很强的可选择性和灵活性。最终整个活动综合评定出竞赛的优秀团体，以及特色活动的优异表现，设置了表演奖、参与奖。
三、管理能力和领导力的培养、沟通和协调能力、规划统筹能力、处理矛盾和冲突、外联和后勤能力、应急状况处置等。一方面，整体活动的计划安排，组织和举行，从每年的9月开始，活动能力强的学生参加选拔，培训和指导，无论是组委会、裁委会以及其他人员在整个过程中全程参与校运会整体筹划、项目筹划、场地和安全管理、协调、计划、时间管理、资源管理、风险管理、进程协调和控制等方面。具体班级对班级参与人员的组织管理，包括小团队（班级）的选拔、训练、组织、管理等培养学生的管理协调，沟通合作和处理矛盾冲突等等。活动时间持续数个月，学生作为主体的组织者和参与者，组织能力、工作能力、责任心、心智的磨炼、主有缘热硇约寄艿玫狡渌校园活动难以达成的锻炼，汲取经验和教训，为未来学生走向社会，参与社会活动打下很好的基础。
四、创新能力发掘和养成。活动组织除了传统的竞技项目，其他趣味活动、文娱活动、知识竞赛、单项活动由各班级自行进行项目构思、设定，确认评比方式、奖项等等并进行申报。后续的项目串联、与传统活动的安排穿插、场地后勤等均为学生们自己发出并进行管理，无论是知识性、趣味性、娱乐性都有好的展现。创新项目既体现知识内容，有体现一定的比赛内容，结合表演等等，发挥学生的主动思考、实践和执行。比如近两年学生们提出的******项目，知识方面结合生物、语文古诗词猜运动项目身体部位，运动项目猜谜等等，学生的参与热情也很高涨。
五、强身健体、意志品质培养，竞争精神和毅力、受挫能力的锻炼、身心健康的锤炼。传统的体育竞赛项目，对身体机能、身心健康、心理强健、耐力毅力等有很好的作用。学生通过结合自己特长，参与知识性、娱乐性、表演性、竞技性项目，或者参与到活动组织中来，这种实际的体验对个人成就感、竞争精神的提升作用是很多其他单一活动无法替代的。
校运会+体育节的模式，无论是内容、形式、参与方式都考虑到了目前国内学校的现状，提供给了不同性格特点和特长的学生全面参与、历练、提升个人能力和素质的机会，能够激发个人形成好的习惯，已成为了我校学生展现自己风采的重要舞台。
校运会+体育节的模式，符合现阶段学生自我完善、身心发展的需要，也迎合学生们在这个阶段自我展现、自我提升的需求，在未来如何发挥校运会+体育节的长效牵引作用，让学生平时就进行体育锻炼，参与团队活动，提升个人能力和素质，能够发挥核心作用，而且是进行素质教育的理想载体。
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[10] 孙麦先.探析创新素质教育对中学生发展的作用[J].中国科教创新导刊.2008（1）：114.
1、首先教会孩子怎样去做人。我们许多父母往往只注重对孩子进行智力方面的培养，殊不知道，德育的培养对一个孩子的成长显得尤为重要。一个人如果在智慧上有所欠缺，它可以让美德来弥补；一个人如果在人格上有欠缺，再高的智慧也帮不上忙。因此，作为家长应该从小就开始注重对孩子进行思想品德的教育，选择一些启蒙教育读本，同时还要注重言身传教，摒弃一些影响孩子受影响的因素不良行为。教会孩子做人处事的道理，让孩子养成良好的品德和行为习惯，包括勤劳节俭、艰苦奋斗、不怕挫折、文明礼貌、诚实守信、尊老爱幼、助人为乐、扶危济困、爱护公共卫生、遵守公共秩序等等。只有这样，才能形成正确的价值观和人生观，我们更要要教育自己的孩子用毕生的努力来向这个目标靠拢。
2、培养孩子的广泛兴趣。“兴趣是最好的老师”。任何一个孩子都有自己的爱好、兴趣。作为家长不能将自己的理想强加于孩子，所谓“己所不欲，勿施于人”，讲的就是这些。我们做父母的，不要给孩子增加过多的不适合孩子的身体、心灵发展的负担，这样会大大束缚孩子自身潜能的开发。家长平时应当注意观察孩子的兴趣、爱好，多多鼓励孩子做自己感兴趣的事，我的女儿六岁了，我也是经常这样去教育我的女儿的。孩子对事物有了深厚的兴趣，就会全身心地、主动地区求知，并在学习上产生莫大的愉悦和积极的情感，从而不断进行新的探索。
3、尊重孩子,换位思考。在尊重孩子方面最主要的是尊重孩子的人格,其次是尊重孩子的选择。不论大人还是孩子的人格都要得到充分的尊重,否则心理上就不会平衡。对待孩子的教育也是如此,应当站在同一平台上,不能以父母自居,有以老压小的感觉,处处以老子自居,你说让孩子怎么样就怎么样。如果这样的话,孩子也会与你对立的。不能动不动就以命令的口气要求孩子去学习或者去做某事,这样孩子会从心理上认为你不尊重他的人格,不能平等对待。这势必会增加孩子的心理负担,时时处处防备着你。
4、以平等的态度和孩子谈心。要学会沟通，与孩子交朋友。家长与孩子既是亲子关系、师生关系，又是朋友关系、伙伴关系。地位是平等的，应该相互理解尊重。这就要求家长放下架子，学会沟通。在沟通中，应是朋友式的而不是家长式的；民主式的而不是专制式的。不要把自己的观念强加给孩子。只有这样，才能彼此了解、彼此信任、消除误会、增进感情。
5、用正确的思想引导孩子 。现实生活中，有的家长是这样教育孩子的“谁打你，就打他”，“别人不劳动，你也别干，别当傻瓜”。如果以这种教育法，孩子何以知道什么是宽容、什么是奉献，又怎样才能树立正确的价值观？所以为人父母应从正面积极教育孩子吃苦耐劳，待人诚恳。
6、不要与学校唱对台戏。有人说，学校和家庭如一车两轮，必须同时同步，方能引导孩子。可惜有些家长则不尽然。例如：有的学生迟交或不交作业，屡教不改，老师请他们放学后完成作业。可有些家长不理解老师的苦心，当着学生的面，流露出强烈的不满，使孩子处于两难的境地。做为家长，应密切配合学校做好孩子的教育工作，双方齐心协力，没有教育不好的孩子。
7、要给孩子提供一个固定的学习场所。每当孩子在习惯的地方坐下来，他就知道自己应该学习了，这种固定的学习地点，会使孩子在心理上产生条件反射，逐渐形成习惯，一个好的学习习惯就养成了。
8、培养孩子爱劳动的习惯。开始可以先教给孩子怎样收拾书桌，怎样铺床、擦地等，然后再整理房间，逐步学会让自己的生活环境井井有条。
二、总之，素质教育应该是以培养社会发展需要的人的全面发展为核心的教育
家庭教育作为整个教育体系中不可分割的重要组成部分，是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按素质教育的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会活动。家庭教育的作用是举足轻重的，它关系到中华民族整体素质的提高和少年儿童的健康成长。让我们积极寻找家庭素质教育的方法，使孩子健康成长，迎接未来的挑战。
参考文献：
[1]张燕镜：《教育学新编》，首都师范大学出版社，1996年版
1.1心理素质是人自身的整体素质的重要组成部分，人的心理素质是建立在先天素质的基础上，经过后天的环境的影响与德育教育的培养逐渐慢慢形成的。心理素质是人对事物的认识能力、对事物情感的表现、本身意志力的形成等。心理从结构上讲属于人的生理结构，是受大脑支配和控制的，心理素质客观存在着人类素质的一般特点。心理健康体现一个人是否能够充分发挥自己所具备的才能，在社会这个大舞台中，是否能够妥善处理人与人之间的微妙关系，是否能够承受会环境的考验，总而言之，只有心理健康的人才能够很好的适应社会环境，在社会中更好生存。
1.2我们迎来了经济时代，这个时代要求人的心理素质一定要强大，才能适应经济时代的挑战，国际竞争的激烈带动了人才竞争的激烈，没有健康的心理素质只能被社会淘汰，学校在实行教育时，正是学生心理素质开始形成的时候，生理方面的一些变化就会造成心理方面的反应，所以这个时期正是心理健康出现问题最多的时期，这时候德育教育时就要同时加强心理素质的教育，防止学生在这一时期出现厌学、忧郁、偏执、叛逆的心理现象，只有在德育教育和心理教育都具备时才能使学生健康成长。
2德育教育中存在哪些心理问题
在教育教学中，我们会发现学生中有些是存在心理问题、心理障碍或者是心理疾病的，虽然这些学生是少数，但我们还要充分重视起来，不能麻痹大意，要防范极端事件的发生，使用正确的方法努力帮助他们摆脱心理障碍，走出心理困境。通过对现代学生的观察了解，我们发现，学生在上学期间性格上普遍存在争强好胜的特性，在遇到挫折和打击时又会极端脆弱，一旦遇到逆境就会产生叛逆心理，或者进行强烈攻击、或者过度自责内疚、或者漠视放弃、有甚者会犯放弃生命这样的严重错误，造成这些严重问题的原因有很多：
2.1首先是学校对心理素质的培养没有引起足够的重视，没有设置相关的心理课程，甚至没有对学生心理健康问题进行过任何调查与研究，在心理素质的培养方面还是一片空白或者是比较落后。
2.2然后从师资方面来看，我国学校目前从事心理健康工作的人员以学生辅导员为主，学生辅导员并没有接受正规心理专业的培训，没有系统学习心理学并接受心理辅导方面的培训，导致对心理学科专业知识的缺乏，同时必要的心理指导的技巧就更加无从获得。这个现象已经成为学校在心理方面指导匮乏的主要原因。加上目前心理健康辅导行业待遇冷淡，得不到社会的足够重视，导致了心理健康专业人才的流失。
3心理教育与德育教育怎样结合
3.1德育教育时加强学生心理素质的培养教师应教育学生正确对待挫折，知道挫折是客观存在的事实，告诉学生挫折不仅仅会带来痛苦，还能使我们的意志得到磨练，获得更多生活经验，也能减少以后生活中遇到更多挫折的机会。在学习中，利用教学语文中所使用的真实教材，给学生讲解其中涵盖的生活哲理，利用教材中的励志精神，鼓励学生要勇于面对挫折，并接受挫折带来的伤害，从而使学生树立正确的人生目标，培养乐观开朗积极向上的精神，在逆境中也能坚持奋斗，正确认识生命的价值，培养学生坚忍不拔的顽强意志力，热爱生活，关心生活，才能拥有积极向上的心态，才能发掘生活中的美好，通过学校老师的正确引导，让学生都能积极乐观的面对人生，减少心理问题的产生，从而避免了危险事情的发生。
一、博闻强记，重视积累
在语文教学中要充分利用独特的语言环境，让学生广泛接触并积累语言材料，凭借记忆的检索功能形成直觉思维，培养良好的语感。积累语言材料、理解语言知识的主要途径是多听、多阅读。
课内外广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径，是语文教学的重要组成部分。作为语文老师若不敢放手让学生海量阅读，其目光是浅见的，思想是错误的。语感其实是一种语言修养，是经过长期的规范的语言训练逐步养成的一种带有浓重经验色彩的，比较直接、迅速地感受语言文字的能力。因此，忽视大量阅读，语文水平或者语感水平是很难提高的。所以在教学过程中，一定要创造条件让学生多读文学名著、优秀古诗文等经典作品，储备语言材料，培养语感，这是发展语言能力的一个必不可少的环节。阅览是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉感悟语言的基本方式之一。一目十行的速读，得意忘言，主体所感知的不是孤立零碎的单个文字符号，而是由字、词、句、段所构成的篇章整体及其意义整体。陶渊明“好读书，不求甚解，每有会意，则欣然忘食”，其“不求甚解”实际上就是指简化了的阅览过程，“有会意”则是对篇章整体及其意义整体的准确把握。所以，主体在进行速读时，有时不必逐个破译每个文字符合代码，而利用与直觉思维密切相关的预见、猜测、期待等手段简化阅览过程，从而迅速敏锐地把握作品实质。跳读、翻读、猜读、倒读等往往是预见、猜测、期待的外在表现，可以活跃主体的直觉思维。有了速读作基础，广览也就好办了。广泛浏览，转益多师，能拓展阅读范围，扩大学生视野，丰富其感知对象，增加其词汇、句式的储备，厚积薄发，促进其语言经验、知识向语言能力转化，从而形成语言直觉。
为积累而阅读的方法还有很多，如精读、品读、赏读、复读等，还应养成作笔记的习惯。
二、讲求方法，强化训练
学以致用，在语言学习中必须加强语言训练，使学生通过？科学规范的练习将语言知识、规律内化以形成语言直觉，形成较强的语感。训，指教师的训导与启迪；练，是学生的练习与运用语言的实践。训练是在教师正确指导下的科学练习，反映着师生之间的双向关系，且具有互为促进，教学相长的功效。
语文学习中更主要的是依靠主体的心理因素和对语言的敏锐的直觉感受。是使作者与读者、说者与听者，通过语言文字以沟通、构筑“同见”、“同感”，形成语感。因而，要重视学生对语言直觉感受的丰富性与多元性。教学过程中，教师应设计出科学合理、能发展学生思维个性的练习，使其成为在教师正确启发引导之下以直觉思维活动为媒介，以培养语感为目的的语言训练。比如，经常训练学生正确、流利，有感情地朗读文本是强化训练，形成语感的重要方法之一。
三、唤醒联想的翅膀，诱感的生成
言语作品不仅具有字面意义或语表意义，而且还有言外之音或语外之意，即所谓的“文以载道，道以承文”。作者若能传达出读者若能捕捉到那种言语之外的高情远韵和“可解不可解”之意？，他们的语感才是最敏锐、最深切的。精鹜八极、心游万仞的想象与联想，对于这种最敏锐、最深切的语感的形成与发展具有不可替代的重要意义。想象是以记忆中的表象为基础对于不在眼前的事物想出它的具体形象，联想是由某人或某事物而想起其他相关的人或事物。在进行语言表达时，常常要运用由联想或想象作为基础的修辞手法，以使语言鲜明生动。简而言之，就是让学生每有阅读，眼前能尽可能跃动出一幅与文本信息相关的画面。
刘成章的《安塞腰鼓》将“鼓点”喻为“骤雨”；“流苏”喻为“旋风”；“蹦跳的脚步”喻为“乱蛙”；“闪射的瞳仁”喻为“火花”；“强健的风姿”喻为“斗虎”。作者用层出不穷的排比和比喻，来描绘鼓声，思维大开大合，气势恢弘。鲁迅的《社戏》把“淡黑的起伏的连山”喻为“铁的兽脊”，把“航船”喻为“大白鱼”。他们传神的描绘都借助于由想象、联想引发的修辞手法的运用。在阅读理解中，更是离不了想象与联想。如阅读安徒生的《丑小鸭》“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”时，就应联想到：只要你有理想，有追求，并为着目标努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。
联想、想象往往是不受逻辑思维约束的思维形态，具有极大的跳跃性与自由性，可以极为迅速地使不同事物之间建立联系。对学生来说，言语内容美与形式美对他们的思维活动是潜滋暗长的，不容易被察觉，但却是启动他们直觉思维的强大力量。因而，在让学生感知言语内容美与体悟言语形式美的过程中，要尽力诱发其审美情感，从而形成情感性比较鲜明的良好语感。这一过程还是实现工具性与人文性相统一过程，使学生能够深切地感受到语文的魅力。
四、生活补充，引发语感
