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中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0124-01
在小语文教学过程中，我经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。
一、小学语文教学的几点误区
1.信息教学手段的使用有点过头
虽然说新技术、新方法在一定程度上可以提高教学水平，提高同学学习的兴趣和加深对知识的掌握和理解。但是，过多的运用，反而降低了同学独立思考的能力，不利于同学思维水平的提高。
2.教学活动的表演化趋势增强
虽然在教学活动中，营造浓厚的教学情境有助于深化教学成效。但是，有些老师将这种方式表演化，违背了其初衷。在教学中采用过多的激励手段。适度的激励可以提高同学的学习效果，激发学习欲望。但是，过多的话则会严重降低激励效果。
3.教师主导能力弱化
虽然新课程理念要求提高学生的自主学习能力和综合能力。但是，有些老师在实施的过程中矫枉过正，将课堂变成了自主学习的地方，很多需要老师进行的教学环节变成了同学自己来完成。老师在教学过程中显得有点多余，这种教学肯定是无法完成教学目的的。老师始终应该是教学的主导，老师的素养对于学生的成长具有重要的作用。
4.分层教学要求过低
分层教学的教学手段是针对学生的发展性差异所指定的。但是这种教学方式过于重视后进生，让优秀生处于吃不饱的状态。虽然对于中游的学生有所帮助，但是。对于待拔高的学生有失公平。
二、如何提高语文教学成果
1.新课程理念要求教师在教学活动中尊重学生主体地位
许多教师在尊重学生主体地位方面进行了积极的尝试，小组合作学习法、探究教学法等不断得到运用。但在实施过程中，一些教师步入了误区，如，一味追求轰轰烈烈的自主学习效果，将教学内容全部交给学生去完成，学生分小组进行热烈讨论，结果对于一些难点问题还是不能够理解与掌握。究其原因在于部分教师忽略了教师在学生自主学习过程中的重要指导作用，在一些难点问题上，教师应该对学生进行必要的引导点拨，促进学生自主学习活动能够深入进行，做到学生自主探究与教师启发引导相互交融，共同促进教学成效提升。
2.运用现代教学手段，但不能让电脑来指挥人脑
近年来，随着教学条件的改善，多媒体走进了教学之中。许多教师将多媒体作为提升小学语文教学成效的重要手段，但是，部分教师过于依赖多媒体教学手段，将一些成品教案课件运用于语文教学课堂，不加选择与改进。在这一问题的处理上，教师就犯了教条主义错误，没有紧密结合学生的身心发展特点以及教学实际情况。教师在运用多媒体手段辅助教学活动时，一定要牢记切合实际原则，万万不能将成品课件进行生搬硬套，一定要深入分析教学实际需要，在自主设计教学方案的同时，有机融入多媒体因素，如：情趣导入、补充教学信息以及营造教学情境等方面，都可以充分发挥多媒体的作用，但是一定不能让教师的教学活动尾随既定程序转。
3.发挥激励手段作用，但要合理控制标准频率
小学生的学习热情容易激发。许多语文教师在教学中就充分运用了这一有利因素，对学生予以积极的评价手段，激发学生的学习兴趣。但是，部分教师在这一问题的处理上不够科学，在课堂上动不动就来一句鼓励的话语，降低了激励手段对学生内心产生的促动效果，另外，学生鼓掌、齐声表扬等方法频率运用过多，也对教学正常开展产生了影响。对于这样的状况，教师要统筹兼顾，合理控制激励手段的标准与频率，不能轻易降低表扬的标准。
作为新时期小学语文教师，应当具有较强的教学研究能力，在新课程改革推进过程中，广大小学语文教师对教学改革工作进行了积极的尝试，但是，我们在看到教学改革成果的同时，对于其中的一些误区也要加以重视，要予以优化改进，全面提升教学成效。
参考文献：
（二）农村小学语文老师教学理念落后。在农村小学教学中，尤其是乡镇小学，由于小学闭塞，很多新的教学理念没有传入，从而让农村教学观念落后。很多老师在语文教学中，将其归类成识字，从而也就忽视了对语文能力的培养，让语文教学中的情感态度、价值观、教学方法存在问题。很多老师在小学语文教学中，都没有将其正确定位，从而让整体素质与语文素养培养被忽略。主要表现在：教学思路和教学手段单一，很多老师仍然使用一张嘴、一支笔、一块黑板的形式进行教学，从而让学生在面对开放性或者想象性习题时不知所措。
（三）农村小学语文教学资源落后。与城镇的小学教学来看，对农村进行新课改，资源紧缺是学生面临的最大问题，虽然办学情况由了很大的改善，但是和需求相比，仍然存在很大差距。在相关调查中，很多地方的农村教学仍然是传统的教学模式，尤其是乡镇，教材、粉笔、教参就成了课堂教学的所有资源，根本没有其他辅助手段或者教学设施。在学习中，学生除了教材，再也没有其他课外读物，更不可能有家教。在新课改实施以来，很多城市小学都对教学技术进行了补充，但是农村只能想象，一旦这些教学设施进入农村后，由于操作技术不够，很多乡村学校甚至出现无所适从的局面，这也严重影响了语文教学成果。
二、提高新课改下的农村小学教学效果的思考
（一）提高农村小学语文老师素质。随着新课改的实施，为了让老师能够跟上时代的节拍，老师必须不断提高自身素质，在不断为自己注入新的能量的同时，让其适应时代与教育的要求。首先，应该拥有良好的敬业态度，在读好书、多读书的过程中，加强自身学习，丰富自身与教学内涵，让教学更加完整、清晰、准确，同时也才能让学生更加热爱语文。其次，通过城乡老师交流与学校交流的过程中，让农村老师听到更多的优质课程，并且向其学习教学经验与技术，进而不断缩短教学与师资差异。通过听取优秀的教学课程，在分析授课技巧的同时，通过卫星电视、教学资源，让老师观看教学录像，在增长见识的同时，内化成自己的经验，从而提高教学技能。另外，学校每年都应该对老师进行培训，在保障生活与工作环境的同时，使用特殊政策鼓励城镇老师到乡村进行支教。最后，还必须加强农村老师培训力度，在增加知识面的同时，对教学基本功进行有效的训练。例如：在《秋天来了》这篇课文教学中，老师应该转变传统的教学思维，不仅要从景色方面进行分析，还可以鼓励学生从嗅觉、味觉、感觉等方面对秋天进行更加深入的分析，从而开阔学生思维，给学生更多的想象空间。
（二）增强教育投资。在农村小学教育中，为了保障基础教育，各级政府以及相关单位都必须加大投资力度，为完善师资力量、办学环境的同时，在国家特定指标允许的情况下，为学校添设对应的教辅资源，从根本上让教育得到改变。
（三）在教学方法上进行创新。从城乡教育差距来看，农村小学语文教学必须转变教学方式，在根据学生特点以及心理、年龄进行教学的同时，尽量将生活与知识有机的联系起来，对教学方式进行创新。在课本知识传授的过程中，不仅要给学生发展的空间，还应该及时引导，全面提高学生能力。
关键词：
动漫教学；小学语文；教学模式；价值
语文作为最基础的学科，其学习成果及学习效率对学生们综合素质的提升具有积极作用。在此科目教学中，动漫的融入对提高语文课堂教学效率与教学质量具有明显效果。目前，高科技产品及网络技术的诞生与发展为教学模式的转变创造了条件，有很多的小学生在接触语文教学之前，会通过电子产品对动漫及卡通形象等有深入的了解，他们喜欢接触这种丰富多彩且情节生动的卡通形象，并且表达出对动漫的喜爱。语文老师应该充分抓住这一特点，采取适当措施将动漫合理科学的引入到小学语文课程教学中，以此保证有效的提高课堂教学质量。
1动漫引入小学语文课程教学中的意义
1．1深刻感知教学内容：
传统的小学语文教学中，老师们只是关注口头讲述课文知识，但是却往往获取的教学成果不尽如人意。面对天性活泼、好动且充满好奇心的小学生，单调乏味的教学模式显然已经无法适应当代小学教育的需求。动漫的引入能够十分巧妙地凸显传统教学模式的弊端，经过对枯燥的知识加以形象化，通过全面塑造妙趣横生的形象来激励学生们显现出语文的学习兴趣，让小学生们开始重视语文知识，并且在一定程度上加以提高教学效率。如果在教学内容中涉及到比较抽象的知识，仅靠老师们枯燥的讲解，难以在学生的脑海中形象正确的分析方式，使他们短暂接触过之后就能忘记相关内容，不利于提高学生的学习效率。
1．2营造轻松的课堂氛围：
结合《三顾茅庐》这篇课文进行分析，动漫将会展现出较为逼真的效果，帮助学生们记忆具体的三次时间，同时也有助于营造轻松愉悦的课堂氛围。在进行课堂知识讲解之前，老师们完全可以为学生布置预习任务，让他们提前收集一些与三国相关的英雄人物动漫图片，并且对学生所收集的动漫图片加以分类整理，经过相关的筛选之后，对此进行排序，实现满足故事架构的系统构建。老师可以对学生的爱好兴趣加以了解，针对卡通十足的人物图片让学生们自己理解课文主旨。
1．3全面提升综合素质：
在小学语文课程教学中，卡通动漫的融入有助于学生们深入体会其中的内涵主旨，并且营造出乐趣十足的课堂环境。让学生们可以在轻松愉悦的气氛中加深对课文主题的理解。在小学课文的学习中，有部分文章所涉及的内涵不易查明，所以只是通过老师的讲解，难以实现良好的教学成果，使小学生们对所学重点无法把握并消化。动漫融入到小学语文课程教学中，能够让学生们感受到欢快和谐的学习环境，老师们可以利用空闲时间制作出相关人物的面具，这样就能让学生们分角色扮演，在学生们积极参与的过程中，加深了对课文知识的理解，同时也能巩固知识情节的记忆。伴随着各方面能力的训练，学生们可以正确理解知识的内涵，通过形象生动的人物演绎，搭配丰富多样的动漫，有助于培养小学生的综合素质。
2动漫引入小学语文课程教学中的方式
2．1多种形式有机结合：
动漫应该注重图文、声像的有机结合，让知识信息的来源渠道更广，为小学生们创造更多丰富多彩，生动形象的动漫对象。经过展示的过程，让学生们在眼前感受图文并茂的有声教材，结合着视听共享来感受多媒体教学环境的轻松愉悦，这种教学方式符合了当代面向世界、面向未来、面向全体的先进教学理念，有效的调动了学生的积极主动性，并且激发了他们的学习兴趣，有助于提高他们的学习能力。
2．2展示过程突破难点：
经过适当的研究表明，人的认识过程多是建立在感知基础上，经过从感性到理性的转变，逐渐由浅至深，实现了由近到远的发展。动漫教学属于一种新型的教学手段，在现代化教育体系建立的过程中，可以利用原本抽象、难懂的知识内容来加以形象化，采取动画的形式将其变得更加直观易懂，有助于提高小学生的学习乐趣，对课堂教学效率具有极大帮助。
2．3拓展并升华主题：
语文教材中的故事、童话及寓言等都会涵盖着一定的道理，这需要经过深思熟虑才能体会出来。在小学教育中，完全可以将其改编为动漫剧本，然后制作成相关的动漫作品，以此加深学生们对于此内容的理解，充分激发学生们的想象力、创造力及艺术表现力等。
总之，动漫拥有巨大优势，可以将所学的内容加以形象化生动化，提升信息传递的形式及学生的逻辑思维能力，帮助提升小学语文教学效率。伴随着新课标的提出，动漫凭借着众多的优点，在课堂教学体现出重要价值。语文教师需要合理科学的设置动漫应用模式，采取适当方式融入到课堂教学中，对提高课堂效率、促进学生语文素养等起到重要作用。
作者：王江涛 单位：河北省任丘市出岸镇百尺学校
参考文献
［1］刘婉丽．微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究［D］．曲阜师范大学，2015．
［2］李小敏，甘维，马磊．将教育戏剧引入小学语文教学的意义及可行性分析［J］．教育现代化，2016，06：154－156．
一、前言
从目前小学教育来看，心理健康教育的作用逐渐得到了重视，心理健康教育已经成为了小学教育的重要组成部分，为了保证小学教育的正常开展，以及小学生的整体素质能够得到全面提高，我们应在小学教学中积极开展心理健康教育，不断提高心理健康教育的整体质量。考虑到心理健康的特点，在小学语文教学中，我们应积极应用心理健康教育理念，并形成心理健康教育和小学语文教学融合的局面，把握心理健康教育原则，努力做好心理健康教育工作，使心理健康教育能够在小学语文教学中得到全面的应用。
二、小学语文教学中要对教材的心理因素进行发掘和利用
充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键所在。因此，我们必须高度重视，积极在小学语文教学活动中认真组织开展心理健康教育，并确保取得实实在在的效果。我们知道，小学语文教学内容为我们提供了丰富多彩的心理教育资源，而小学语文教学活动则提供了内容丰富、形式多样的心理健康教育开展渠道与途径。所以，在小学语文教学活动与过程中，需要我们了解学生的实际情况，充分利用教材中的心理教育因素，注意分类指导，因人施教以及循序渐进。总之，我们必须着力帮助小学生解决其心理方面的困难与问题，进而全面提升小学生的整体素质。
三、从心理健康的角度构建平等的学习环境
小学理健康教育中，其中一项重要的内容就是要构建平等的学习环境，使学生能够在学习中与老师享有同等的地位，在心理上消除与老师的隔阂，从而更好开展教学活动。对于语文教学来讲，由于小学语文的特点，在课堂教学过程中，老师可以通过优选教学内容、优化教学手段和方法来使课堂教学变得生动活泼，更加富有创造性。所以，从心理健康的角度出发，我们应在学习环境的构建方面努力应用心理健康教育，使心理健康教育同小学语文教学形成融合的局面，使二者的教学成果取得双赢。因此，我们要对心理健康教育有正确的认识，要从心理健康的角度积极构建平等的学习环境。
四、利用小学语文教学的机会培养学生的道德情操
培养学生的高尚道德情操，是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键内容之一。对此，教师必须在小学语文教学活动中，积极认真地创设集美、智、趣于一体的教育教学环境与氛围，客观真实地展现与学生实际生活紧密相关的场景，使学生的道德情操得到全面的展现和培养。从目前小学语文教学目标来看，小学语文不但要作为正常的学科教学来开展，还应作为道德情操教育的重要载体。考虑到心理健康教育的特征，我们在小学语文教学中要将道德教育与之融合在一起，不断提高小学语文教学的有效性，并促进心理健康教育的发展，同时对学生的道德情操形成良好的培养。为此，我们要对心理健康教育有全新的认识，要将心里健康教育的开展与小学语文教学进行良好的融合，实现对学生的道德情操的有效培养。从目前来看，利用小学语文教学的机会培养学生的道德情操已经取得了积极的效果，为心理健康教育的开展提供了有力的支撑。
小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。
五、将心理健康教育当作小学语文教学的第二课堂
在深入分析多媒体课件在小学语文教学中的应用之前，有必要对小学语文教学过程中存在的主要问题进行简要阐述，这样可以做到有的放矢，使多媒体课件真正起到解决教育问题，提升教学质量的作用。具体来讲，小学语文教学过程中主要存在以下几个问题：
（一）教学模式传统，缺乏创新形式
在小学语文教学实践中，受传统教育模式的影响，老师缺乏一定的教学创新和改革意识，因此常常出现模仿照搬的现象，这必然衍生出诸多亟待解决的问题，给小学语文教学改革带来了极大的阻力。这一问题首先体现在课堂活力不足上。课堂是教师和学生对话的场所，也是知识生成与讲授的重要平台，要想获取显著的教学成果必然要关注课堂，关注学生的需求，但是部分教师仍旧无法认清这一客观事实，在落实课程标准的过程中不够深入具体，忽略教学与操作的联系，让课堂教学乏善可陈[1]。其次，小学语文课堂教学过程中缺乏活动生成的环节。在语文教学中，要想实现课堂生成目标，不仅需要教师对课程予以足够的设计与把握，还要激发学生的参与热情和主观能动性，在这一点上常出现教与学相分离的情况，影响了多媒体课件的应用。
（二）教师教学观念陈旧，没有意识到多媒体课件的优势
在当前的教育环境下，教师学科素养匮乏也是小学语文教学面临的主要问题。对于小学阶段的教学来说，教师的素质决定着教学设计的品质、学生学习的效果，只有通过业务学习，保持教学形式创新，才能满足学生的需求和课程发展的要求，因此，只有解决上述问题，才能使小学语文教学焕发生机，缩短与先进教育的差距，促进语文学科优化改革、创新发展[2]。但是，遗憾的是，当前还有部分小学语文教师并未意识到多媒体课件的优越性，仍然采用陈旧的教学形式。
二、多媒体课件在小学语文教学中的应用策略
在运用多媒体课件进行语文教学的过程中，激发学生的学习兴趣是十分重要的。作为主要的人文社会学科之一，小学语文知识具有一定的系统性和复杂性，这就对学生的学习提出了较高要求，对于小学生来说，这种相对较难的学科很容易使学生失去学习兴趣，影响后续教学的顺利进行和语文综合素质提升。因此，针对这一问题，老师应该通过多媒体课件的运用，扩展学生的语文视野，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。一些语文知识内容，比如文言文相对枯燥，但是绝大多数的学习内容又与生活密切相关，所以，在语文教学实践中，老师可以利用课堂知识的这一特点，将教学内容制作成多媒体课件的形式，将抽象的知识具体化，从而帮助学生更好的认识和理解语文知识[3]。具体来说，在教学过程中，老师在讲解一个全新的知识点的时候，可以首先让学生进行适当的预习，帮助学生建立起对知识的初步认识，并且在讲课过程中注重与现实生活的关系，使日常生活与教学内容融为一体，这样学生在学习的过程中就不会觉得枯燥和乏味。
（二）画外激趣，引出讨论
导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开之后不关上，任由自来水哗哗白流；有些同学关不紧水龙头，任由自来水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这种事，我们该怎么解决？
（三）畅所欲言，导出课题
鼓励学生畅所欲言，导出和板书课题（学生各抒己见：写倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）。
（四）归纳小结，选择方法
教师进行归纳、小结，并引导学生选择合适的办法之一――劝告。
二、小组交流，探究方法
导语：劝告别人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能做到以理服人呢？让我们来讨论一下。
（一）分组讨论
要求小组就“怎样以理服人”展开讨论、交流，小组负责人负责记录本组发言提纲。
（二）交流分享
请各小组代表上台发言和交流。
（三）点拨补充
教师根据学生发言情况，作出相应的点拨和补充。
（四）情境教学
（播放录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。）
1. 导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听听两位同学劝说的开场白。
（播放录音1）
甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。
乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）
（播放录音2）
甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。
乙2：噢，对不起！我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）
2. 比一比，说说自己的想法。
甲1 甲2
态度：生硬 和气
语气：直接 婉转
角度：自己 他人
结果：拒绝 接受
（五）感悟提升
学生小结：甲1同学说话的时候语气生硬，有指责、批评的意思，故引起了乙1同学的反感，不能达到预期的效果；甲2同学说话婉转、诚恳，既表示了自己的态度，又全无指责之意，所以对方很快接受了他的建议。
（六）归纳总结
教学小结：刚才听了录音和同学的评价，所以劝说也是一门语言的艺术，仅靠充分的理由是不够解决实际问题的，诚恳的态度、婉转地表达才是让人接受的前提。
三、学习模仿，尝试实践
口语交际模仿内容：一次放学的路上，小明发现小敏同学在马路上乱扔果皮杂物……
（一）出示要求：如果你是小明，你会怎样劝说小敏呢？先同位讨论交流一下，再派代表上台展示。
（二）尝试实践：
1. 同位讨论交流，教师巡视指导和相机点拨。
2. 请学生同桌分别扮演劝说者和被劝说者，其他同学当观众。
要求：学生应用劝说提纲展开劝说工作，其他同学适时插话补充。
（三）评议小结：
1. 根据学生口语交际情况，鼓励学生开展相关评价。（要求：与众不同、有针对性）
2. 教师相机引导学生依据提纲有理有据、有礼有节地开展劝说，提醒学生不要说与话题无关的事情和内容。
四、组织评价，促进提高
（一）互评互议：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？
（二）摘录补充
教师利用媒体适时补充出示关于水资源的破坏与保护、公共卫生的损害与维护等的相关资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。
（三）举办比赛
口语交际模仿内容：一天早上，小芳发现小红正在座位上抄同学的作业应付老师检查……
口语交际学习要求：如果你是小芳，你会怎样劝说小红呢？
1. 说一说
推荐两组4人上台，展示劝说本领。
2. 议一议
评价标准：态度是否诚恳，条理是否清晰，理由是否充分，表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。
3. 评一评
一、小学语文教学过程中实施情感教育的意义
在小学语文教学过程中，学生不仅可以学到丰富的知识、发展各种能力、培养高尚的思想情感，还可以产生师生之间、生生之间、人与人之间良好的情感体验。这些良好的情感体验不仅会促进教学活动的顺利开展，而且还为学生以后踏入社会，发展广泛的、良好的人际关系、促进学生心理健康发展创造有利条件。
新课改倡导“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的教学目标，情感是非常重要的一个方面。情感教育是各科教育内容及教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感以及情绪。它包括关注学生的个人发展、社会发展、学生的自尊以及学生的心理健康，关注学生积极的情感体验，关注学生的人际关系和社会技能。
小学语文教育的对象是具有丰富情感与内心世界的生命个体，教师要关心学生、爱护学生、尊重学生，就应该关注学生的内心世界与情感活动；教育要促进学生的全面发展，不仅需要发展学生的智力，更需要培养学生的情商，提升学生的情感质量。如果只注重传授知识与技能，忽视小学生的精神需求和情感质量，就是生搬硬套的、目中无人的教育，教育自然就达不到应有的效果。
二、在小学语文教学中实施情感教育的具体路径
（一）创设教学情境，诱感共振
儿童的思维比较简单，情感往往是比较肤浅的，他们情绪的好坏能很容易的从脸上反映出来。如低年级学生的情感带有很大的情境性，容易受老师情绪、情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。因此，创设一个与课文内容协调、统一的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动学生良好的情感体验，还能够有效促进教师与学生之间的沟通与交流，促进学生发展积极向上的情感体验。
小学语文教材中的课文都是根据学生年龄特点、接受能力、身心和情感发展的特点来编选的，其中蕴涵着作者丰富的情感。尽管低年级课本的内容比较简单，但也包含着丰富的情感。小学低年级学生由于年龄特点、实际经验以及智力水平的限制，有时候对于情感的理解还不够深刻，如课文中英雄舍己为人的高尚情操，科学家刻苦钻研的献身精神，医生救死扶伤的忘我境界等等。要让小学生理解、体会并能感受作者的感情，就要求语文教师刻苦钻研教材，准确地理解文章蕴含的思想感情，要将自己的情感与课文传达的思想情感融合在一起，准确、恰当的传达给学生，课堂上与学生进行充分的感情交流，这是课堂教学情感教育的基础。用教材中的情感来衬托教师精心创设的教学情境就是为了学生能够触景生情，积极地参与到课文内容、教学情境进来，从而让他们自己去感受，自己去体验，最终能真正深刻地体会到文中的情感；同时也希望通过课文中的真善美去培养学生的真心、善心、良心。
（二）注重潜移默化，塑造健全人格
潜移默化、润物无声的教育，能够对学生的知识获得、技能提高、生命成长产生长远的影响。自然和怡情是情感教育的主要特征。因为自然，消除了学生对于强行灌输引发的抵触情绪；因为怡情，使得教育更具有感染力，更容易让学生在不知不觉中接受。潜移默化的教育需要教师把握教育契机，比如对于刚刚过去的端午节，孩子们在小长假过后返校后，教师就可以问学生：“你们在家里吃粽子了么？大家知道为什么吃粽子吗？有什么来历吗？你还知道端午节我国其他地方有哪些风俗习惯？”学生们踊跃发言，不懂的可以回家问大人、上网查询，最后再统一归纳、总结。这样，不仅培养了学生的动手、动脑能力，更重要的是通过这样一个教育契机，培养学生人生处处皆学问的好学、进取的健全人格。
学生成长中的点滴细节，往往是最富有“含金量”的教育资源。关注细节，关注学生成长历程中的生命元素，注重潜移默化对学生的影响。教师要善于发现师生交往中内含情感因素的细节，将其生成教育资源。成功的教育往往是注重细节的教育，优秀教师都非常注重细节的职业品质，教育的智慧都闪现出细节关照的魅力。
1.教学观念相对落后
现阶段，我国小学语文教学过程中，普遍存在教学观念落后与陈旧的问题，而这些问题的存在，直接影响到教学方法的创新。尽管随着新课程改革步伐的不断加快，我国小学语文教学方法得到了一定改善，但是在实际教学过程中，依然存在较大的创新问题。受传统教育体制的影响，在小学语文教学过程中，学校和教师以学生考试成绩为主要考核依据，从而忽视了整个教学过程以及教学方法的创新。如此一来，教学目标不明确、教学方法相对落后，应试教育特点突出。从某种层面来讲，教师一味追求和重视学生的考试成绩，学校一味追求学生升学率，在一定程度上严重影响和制约了学生扩散性思维的塑造和创新能力的培养，最终不利于学生学习压力的缓解和教学方法的创新。
2.教学模式过于我
目前，我国绝大多数小学教师在语文课程教学过程中，采取简单、机械、重复的教学方法，语文课堂教学以教师为主，学生只参与被动的学习，这种灌输、填鸭式的教学方法，在很大程度上影响和制约了学生学习语文课程的积极主动性。与此同时，由于学生参与学习的主动性不强，语文课堂教学氛围不浓，表现出死气沉沉、死板不灵活的现象。另外，过于简单、单一的教学模式，并没有结合学生学习实际，也没有考虑到学生的个性化需求，未采取积极、有效、正确的教学方法，直接对学生语文学习能力和学习兴趣产生负面影响。
3.教学评价方式欠科学
我国小学语文教学评价方式欠科学、不合理，存在一定的单一性和固定性。通常情况下，教师在对学生考核评价过程中，以学生的最终考试成绩为主要依据，从而忽视了学生的学习过程。同时，在评价过程中，教师通常以激励和表彰先进学生为主，对学习成绩倒退者和后进者没有给予适当的鼓励和支持，导致学生失去学习语文的信心和兴趣。在教学方法设计过程中，教师以整体为原则，并未结合学生的实际学习情况，采取有针对性的教学方法和评价机制。由此可见，教师忽视学生之间的潜在差异，缺乏统筹兼顾、因材施教的科学评价模式和教学理念。
4.基础教学物资的匮乏
受到教学环境和物资条件的制约，我国小学语文教学过程中，可用于学习和借鉴的经验较少，加之教学任务相对繁重，教师可用于创新的时间较少。同时，由于学校教育经费相对匮乏，所以能够被用于教学方法创新和科学研究的经费严重不足。如此一来，教师在教学方法创新方面，缺乏积极、主动性，最终直接影响到教学方法的创新和语文教学质量的提升。
二、小学语文教学方法的创新策略
1.创新教学理念
为了适应新课程改革和小学语文教学方法创新的需求，小学语文教师在实际教学过程中，首先需要改变和创新传统教学理念，坚持以学生为课堂教学主体，尽可能满足不同层次学生的基础学习需求。同时，教师要积极研究和创新，运用科技手段和科学方法，不断提升和完善自我，加深对语文课程教学内容的熟悉程度，正确引导学生掌握语文学习技巧，营造良好的课堂学习氛围，进而激发学生学习语文的兴趣提升学生学习语文课程的积极主动性，最终达到提高小学语文课堂教学效率和整体教学质量的目的。
2.创新教学方法
小学语文教学过程中，教师不仅要树立正确的教学理念，而且要注重教学方法的改进和创新，正确引导学生参与语文课程的学习和语文教学内容的掌握，帮助学生建立扩散性思维，形成良好的学习习惯。与此同时，通过科学、合理的教学方法，层层递进、逐步深入，融入感彩，塑造文明礼貌形象，注重理论与实践相结合，让学生在学习过程中，学以致用、灵活运用。另外，在小学语文教学方法创新过程中，要将课前预习、课堂学习与课后练习紧密结合，实现课堂与课外相互联动、共同促进。
3.创新教学评价体系
传统小学语文教学评价过程中，教师以学生的最终考试成绩为评价依据，学校以学生的升学率为评价标准，这种教学评价模式，只注重教学成果，不重视教学过程。基于此，学校需要加大教学评价体系的创新力度，结合小学生语文课程实际学习情况，制定科学、可行、合理的评价方法，确保评价体系的客观性和完整性。此外，教师在激励和表扬成绩优异学生的同时，还需要对后进者和倒退者给予适当的激励和支持，以此来增强他们自信心，提升他们的积极主动性，最终达到语文课程预期教学目标。
4.提供充足的物资保障
小学语文教学方法的创新离不开充足的物资保障。教育教学基础设施、设备配备不齐全，势必会给语文教学方法的创新过程造成负面影响。因此，广大小学要争取更多的教学方法创新专项经费，主要用于教学方法创新和科学研究等方面。实践证明，唯有充足的物资保障，才能激发教师的创新潜力，方可实现教学方法的科学创新，其意义深远而重大。
三、结语
综上所述，我国小学语文教学过程中，普遍面临教学理念落后、教学方法陈旧、教学评价体系不健全以及基础物资保障不到位等问题。基于此，要加大教学理念、教学方法、教学评价体系和基础物资保障力度，进而为广大小学生学习语文课程提供科学保障和有力依据，为小学语文教学方法科学创新及教学质量大幅提升奠定坚实基础。
参考文献：
1.彭淑艳.刍议小学语文教学创新教学[J].剑南文学（经典教苑），2013（06）.
2.乔浩.浅谈新课标下小学语文教学方法的创新[J].教育教学论坛，2012（02）.
课堂是开展教学工作的主要平台，是每一个学生获取知识的神圣殿堂。新课改背景下，课堂要以学生为主，反对传统的、机械的、单向的教学模式，提倡发挥学生的主体作用。尽管传统教学模式下，教师鼓励学生参与课堂互动，但收效甚微。归根结底，课堂氛围不融洽是主要原因之一。本文将从多角度探究优化小学语文教学的方法。
1.营造健康向上的学习环境，激发学生的求知欲望
小学生天性活泼好动，周遭环境对他们学习效率的影响较大，小学语文教育工作者要为学生创造良好的学习环境，营造有利于小学生学习的氛围，让学生在轻松愉悦的环境下学习、生活。平等、民主的氛围有利于良好师生关系的形成，也有利于让小学生独立思考、畅所欲言。在进行一些故事性的课文教学时，还可以给学生播放背景音乐等，让学生更快融入到课文意境中。
教学《美丽的丹顶鹤》一文时，我收集有关丹顶鹤美丽的图片，做成PPT并附带一首抒情的背景音乐，PPT一开始播放，学生的注意力立马集中，直到PPT播放结束，学生仍沉浸其中。我发现，上这节课时，学生的学习积极性特别高，因为通过PPT，学生喜爱上了丹顶鹤，特别愿意了解和丹顶鹤有关的事物。由此可见，营造良好的学习环境，激发学生求知欲望，对学生学习效率的提高有很大帮助。
2.培养学生专注思考的能力
新课程标准要求教师更多地关注学生的能力，小学语文教师在向学生传授知识的同时，应该注重对学生思考能力的培养。小学生容易分神，注意力常常不集中，大大降低了课堂教学质量，因此在教学过程中，小学语文教育工作者要采取多样化的教学手段，让学生对教学内容感兴趣，从而自主对学习内容进行思考，逐步培养其思考能力。语文是一门较为感性的学科，要学好语文就要求学生具有一颗敏感的心，在平时的教学过程中，教师要带领学生感受生活，对周围的一切都养成留心观察的好习惯，生活是最好的老师，只有对生活充满热情，才能真正将语文学好。
3.尊重学生个性发展，鼓励创新
培养学生的创新意识应成为每一位教师的共识，培养学生创新意识的前提就是尊重学生个性发展。教师应看到学生之间的差异性，认真研究，进而制订出科学合理的教学计划。小孩和大人一样，都有着强烈的自尊心，这种自尊心在小学生身上表现为极强的荣誉感，在这种荣誉感的激发下，他们在学习上往往表现出极大的进取心。教师应善于发现每个学生身上的优势，因人而异地进行引导。另外，教师还应善于利用激励机制，通过鼓励、肯定、赞同等方式，使学生获得荣誉感，进而促使他们更加积极、更加努力地学习。在激励机制下，学生的个性得到充分发展，学习主动性大大提高，并且积极参与思考和课堂讨论。
我在讲解《村居》这篇古诗时，看见有个学生在纸上写写画画，被问到在干什么时，居然告诉我他在写诗，而且摇头晃脑地把诗念出来，学生哄堂大笑。听完后，我说道：“这位同学的诗很不错，韵押得很不错，好好努力，将来一定能当上诗人，但诗人也要好好听课哦。”在得到我的夸奖后，这位同学对古诗词的热情一发不可收拾，刻苦钻研，成了同学中的“古诗通”。每个学生都是一颗小小种子，一点肯定和赞扬就能让它们发芽。
4.建立多元化的评价方式
推行素质教育不能以老一套标准评判教学成果。传统教学模式下，“以分数论英雄”的观念充斥中、小学课堂。在“唯分数论”的影响下，教师的教育方式逐渐偏离了正规渠道，大搞题海战术，将学生的创造性磨灭在无边无际的“题海”之中。小学生正处于人生发展的初期，他们少时形成的观念将对他们以后的人生道路产生深刻影响。因此，“唯分数论”不能出现在小学课堂。要破除“唯分数论”落后观念，教师就应积极响应新课程的要求，建立多元化的评价方式，将学生的成长与社会发展紧密结合，形成综合性评价体系。
例如在期末测评时，我将学生的测评内容分为创新力、考试成绩、出勤率、文明卫生几大块。对于考试成绩比较突出的学生，我更加关注他们其他方面的测评情况，从而使整体测评更具说服力。对于那些某一方面突出而其他方面尚需改进的学生，我重视其弱项的测评，使每一个学生都能从测评中弥补自身不足，实现全面发展。总之，此类测评方式不再“唯分数论”，以后的教学实践中，我还将继续尝试其他有益的测评方式。
5.综合利用多媒体教学手段
语文教学不仅仅是知识的传输，还应关注学生学习能力的培养。小学生正值学习和提高各方面素质的关键期，正所谓“教育要从娃娃抓起”。现代多媒体技术的迅猛发展，使得教学形式发生了质的变革。让多媒体技术走进小学语文课堂，教师和学生之间的互动将更加频繁和丰富。科学合理地使用多媒体教学手段，将极大地增加课堂有效时间，学生将有更多的机会进行自我学习和自我创造，教师将有更多机会进行各种教学方法的有益尝试。另外，多媒体教学手段的应用，极大地丰富了教学内容，教师可以设计出更加灵活多样的训练方式，增强课堂教学的新鲜感。在具体施教过程中，教师使用多媒体教学时应充分结合学生的实际情况，选择最佳教学点，提高课堂教学效率。
总而言之，小学语文教学要重视发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地探索未知领域。教师在教学过程中要善于建立新旧知识之间的联系，不断创新教学方法，促进学生的全面发展。
世界上的任何事物都不是一成不变的，教学方法也是如此。教师在探究小学语文教学方法时应坚持多样性和灵活性。不论采用何种教学方法，教师都应坚持从实际出发，从丰富的教学实践中汲取营养，优化课堂教学模式，不断提升教学水平。
参考文献：
小学语文教育作为基础教育，其教材内容丰富，蕴含着许多深刻内涵的文章，并且其间存在的感情较多，当教师将课本中的传授给学生同时认真的体会其中的感情，以培养学生的语文素养。在当代以往的教学模式已经显得捉襟见肘了，而师生互动则受到了广大师生的欢迎，为此进行语文教学课程时需要不断增加教师、学生间的沟通，营造良好的有效互动氛围，以提高语文课堂的教学成果。
一、小学语文教学师生有效互动的重要性分析
对于小学语文教学而言，新课改的要求便是全面贯彻、落实以人为本的科学发展观，即关注学生的主体地位，站在学生的角度考虑问题，进而制定相关的教学内容，以进一步增加学生对教学知识的理解，达到提升学生综合能力的目的。除此之外师生互动教学模式主要是根据我国相关课改要求进行改革的重要方式，同时也是社会长远发展的客观要求，在实际的教学过程中，通过双向沟通对所教授的课程进行交流和探讨，对学生的团队协作能力进行培养，也促进教学主导者与引导者间的转变，也有助于提升教师的综合素质。
二、对小学语文教学师生有效互动中存在的问题进行分析
第一，传统教学中互动模式单一化。自古至今，我国绝大多数的学校教学采用的均是灌输式的教学手段，在实际的教学中，教师始终占据主导地位，而学生也仅仅是被动的在听讲，记录课堂笔记即可。所谓的师生互动也只有在偶尔几节“展示课”中出现过，却难以弥补平时在课堂上的有效互动。一般来讲，在进行语文教学过程中，教师会在课堂中留有10分左右的时间进行互动，然而因为学校教学任务的约束，教师在剩余的课堂时间中会为了节省时间而选择“教师提问，学生被动回答”的方式，使学生学习兴趣下降，造成师生有效互动效率降低的局面。
第二，师生间的关系不平等，使得有效互动得不到展开。在教育史上，教师和学生间的关系是不平等的，语文课堂上的提问成为优等生的展示平台，而成绩平平的学生则默不作声，这便会使教师形成一种错觉，课堂教学便只是纸上谈兵。长此以往，@些“默不作声”的学生便习惯性的埋头苦记，未能真正的动脑进行思考，这样的情况下师生有效互动便成为了空谈。
第三，开展师生互动的时机不准确。对于课堂互动而言，并不是简单的教师与学生间的对话，而是需要时机性、技术性与经验性。因此应该根据语文课堂的教学内容，制定相应的课堂问题，选择合适的时机，以提高课堂学习效率。若是互动时机选择有误会降低教学效率，如当学生在认真讨论的时候，教师盲目打断其思路并参与其中，不但会使学生产生厌烦感，同时也会影响教学成效。
三、小学语文教学师生有效互动的研究分析
第一，提高师生的有效互动，需要对课堂教学手段进行创新。在传统的小学语文课堂教学中，其教学手段过于单一，使小学生在学习的过程中丧失了学习热情，为此教师需要对教学手段进行创新，譬如在学习的过程中进行语文知识竞赛，角色扮演朗诵课文，学生朗诵，教师进行指点，通过互动以提高学生的学习积极性并主动参与到实际的学习中。当教师在讲解一年级下册的《小壁虎借尾巴》这一课时时，教师可以采用角色扮演朗诵课文的方式进行教学，通过分别扮演小壁虎遇到的动物进行对话，以进一步理解小壁虎的心情，从而帮助学生进行语文课程的学习同时能够提高其课堂效率。
第二，开展趣味性语文教学课程。学习过程对于小学生而言是比较枯燥的，而在此情况下让小学生提高学习兴趣是非常必要的，对此在实际的教学过程中，教师应该注重关心学生的兴趣爱好，并采取合适的情境设置教学问题，使学生能够积极的进行语文课堂学习。当教师在讲解《春雨里的色彩》这一课时时，可以在教学过程中，播放关于春雨的视频动画，让学生可以逐渐加深小学生对课文的印象，同时可提高学生的浓厚兴趣，之后教师便可适当引入课文教学，加深学生对课文的理解，以达到提高教学目的。
第三，设置课堂问题并贯穿整个语文课堂教学中。对于小学语文的课堂学习而言，主要分为三部分：发现问题、讨论问题以及解决问题，在语文课堂教学中应该注意问题提出的难易程度，防止出现过难的问题影响学生的学习兴趣，而过易的问题又不能够揭示课文的主题，因此教师在设置课堂问题的时候应该符合学生的知识水平，以便于后期学生与教师间的交流，提高学生的语文学习欲望。
结束语
在进行小学语文教学过程中，小学生在学习时兴趣是其集中精力学习的重要因素之一，同时也是提升语文教学质量的有效途径之一。基于上述原因，有效师生互动需要建立在平等、真诚、宽容、耐心的基础上，从而构建一个快乐、轻松的学习氛围，使小学生能够主动参与到语文课程教学中，以提高学生的学习成绩。
【参考文献】
