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所谓责任意识，就是指一个人明确自己应该做的事情和不应该做的事情。例如，学生的责任应是在校认真学习，课后完成作业，在校期间不旷课、不逃学，考试不作弊等。一个有责任的人会很清楚自己需要去做什么，会认真自觉地付诸行动。有强烈责任感的人，遇到再大困难都会去解决，反之，责任感较弱或毫无责任感的人，面对很小的问题也会退缩。因此，注重初中生责任意识的培养具有非常重要的意义。
一、分析当代初中生责任意识的缺失
经调查统计加以结合，总结出初中生责任意识缺失的几个表现：
1.纪律上放任自己。俗话说得好：“没有规矩，不成方圆”，学校亦是如此，如今的中学生守纪律的大大降低，他们课堂上，东张西望，不能全神贯注的听老师讲课，作业也不能认真完成；课下，沉迷在网络中无法自拔，有的是迷恋网上聊天，有的是沉迷于网上游戏；同学之间打群架；经过调查中学生中80%都有手机，20%的学生离开了手机就无心思做其他事情，对老师的禁带手机怀敌意。
2.思想上“自我”为中心。如今的初中生大部分都是独生子女，在家、在学校都以自我为中心，存在着强烈的自我中心意识。凡事都只希望满足自己的欲望，要求人人为己，却置别人的需求于度外，不愿为别人做半点牺牲，而且对班集体缺少合作互助主动为集体服务的精神，自己从来没有责任意识，到了社会，不仅会影响自己的人际关系，也会影响自己的一生。
3.生活上追求享乐。部分初中生不懂得生活来之不易，用父母的辛勤汗水去买自己喜欢的，追求流行，喜欢品牌，互相请客、买贵重生日礼物，互相攀比，虚荣心强，而他们却忽视了作为一名学生应该做的事情，这样的观念影响了学生的正常生活，更影响了学生的学习和以后的发展。
二、初中思想品德中的责任意识教育的有效策略
1.教师要加强自身素养，提高专业能力
有一些初中教师很愿意与初中生建立一种亲密的关系，很愿意与初中生进行沟通，但是由于诸如代沟问题、专业知识匮乏等问题，教师始终没有办法真正成为初中生的心灵导师。所以初中教师想要对初中学生进行思想品德中的责任意识教育，首先就要学会了解学生，而了解学生的前提，则是需要教师掌握专业的知识，诸如心理学、教育学等方面的知识，只有教师真正有能力的时候，才能给学生正确而充分的指导，才能更深入地了解学生的内心世界，做到及时发现学生问题，与学生适时沟通，帮助学生解决生活、学习中的问题。这样学生也更愿意和教师分享自己的想法，教师了解了初中学生的想法，就可以提出有针对性的责任意识的指导。
2.家长要多与学生进行沟通
家长与初中生进行沟通，可以拉近家长与学生的距离。一个初中生自己不喜欢学习，她想放弃学业，想去学习跳舞，但是一直以来都得不到家长的同意。直到有一次这位家长在广场看到自己的孩子跟着音乐翩翩起舞，那一刹那，家长就决定尊重孩子的想法。有时候沟通并不一定要利用语言完成，也可以是行动。父母适时地与学生进行沟通交流，不仅可以了解学生的想法，更有助于学生的思想品德的教育。就如这位学生，父母在思想品德教育时，就可以告诉她，要对自己的选择负责任，要对自己选择的生活负责任。生活的姿态有千百万种，但是属于自己的人生只有一种，那就在适合自己的岗位上尽最大的责任将其做到做好，这就是一种责任意识的培养，对初中生终身受用。
3.丰富教育活动，增强责任意识社会实践
理论联系实际是思想品德课对学生社责任意识教育的重要方法。教师要按照联系实际、突出主题、灵活多样的方式开展教育活动。如通过主题实践活动课开展辩论赛、演讲会、时事报告会等课内活动，以及社会调查、社区服务、公益活动等课外活动培养和强化学生的社会责任意识。如进行教科版七年级思品课第一单元“共同的责任”的教学中，我曾布置过“请为我们自己设计一条关于责任的标语”这样一道作业题。我看到学生设计出：“对自己负责，对朋友负责，对家庭负责，对社会负责，对国家负责”“关心别人就是关心自己”“为父母分忧，是子女的责任”“学校兴衰，我的责任”“天下兴亡，匹夫有责”“治国平天下，先从修身起”等标语。我还倡议学生在课余时间参加一次青年志愿者活动等。这些活动，寓教于乐，在教学中营造了一种正能量，让学生体验承担责任的感受，提升了学生的责任意识和履行责任的能力。又如，在教科版八年级思想品德课第九课教学活动中，我布置学生调查收集日常生活中对青少年学生的诱惑。通过调查活动，学生了解和掌握了黄、赌、毒以及等不良诱惑及其危害。这一调查活动激起了学生的法律意识，强化了社会责任感。再如，在九年级，我围绕“节约资源、保护环境”教学活动，引导学生以此为主题展开讨论。学生在课堂上畅所欲言，积极讨论，从不同的角度谈了自己的看法，既认识到我们生活中存在浪费资源、破坏环境的现象，又通过对这一现象剖析，认识到节约资源，保护环境的重要性，进一步理解建设生态文明，发展低碳经济，促进经济社会的可持续发展，必须从自身做起，从点滴的小事做起，认识到自己承担责任的重要性和紧迫性。
4.改善评价标准，落实责任意识评价内容
《课程标准》对思想品德课的总体说明是：“评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。设计思想品德课程评价方案时，应以课程目标和课程内容为依据，体现学科评价特点，搜集学生学习的完整信息，客观评价学生的思想道德状况。教师要总结与反思评价结果，改进教学，进而更好地实现课程目标。”这就要求教师在思想品德课教学中，要客观、公正、准确地记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况，调动学生道德学习的积极性；评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，不能用单一的知识性考试成绩作为对学生思想品德课程学习质量评价的唯一方式，而要把形成性评价与终结性评价结合起来，突出形成性评价。
初中阶段是学生责任意识培养的最重要的阶段。教师的任务不仅仅是向学生传授理论知识，还应该结合实际情况，让学生在实践中深刻理解书本所要传授的知识，让学生多参与各种活动，在活动中获得宝贵的经验，让学生成长为具有责任感的人。只有这样，社会才会更加的和谐，民族会更加有凝聚力，国家才会更加强大。
紧张有序的初中生活即将与我告别。回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。
在政治上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟初，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。
在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提初。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。还利用假期参加电脑培训，并取得结业证书，初三年被评为校级三好生。
生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。
我的兴趣广泛，爱好体育、绘画等，积极参加各类体育竞赛，达到国家规定的体育锻炼标准。
初中三年生活有使我清醒地认识到自己的不足之处，如有时学习时间抓不紧，各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌去迎接未来的挑战。
【2017年初中毕业生自我评价300字二】
作为一名初中生，我明辨是非，关心国家大事。在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和初度的责任感为班级工作出谋划策。我严于律己，报名参加团章学习小组，注重培养自己的能力，具有乐于助人的品质。我学习成绩一般，从不气馁，认真对待每一门功课。
在学习上，我学到了以前很多不懂的知识，这得感谢老师的耐心教育，但这也与我自身的不懈努力是分不开的。在日常生活中，我重视锻炼身体，有良好的心理和身体素质，体育达标。我兴趣广泛，热爱生活，热爱劳动，能认真负责做好每一次值日生工作。
经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在初考中发挥自己的最好水平，向祖国汇报。
【2017年初中毕业生自我评价300字三】
本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。
在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。
初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。
当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣，让人生充满了希望，充满了阳光。
【2017年初中毕业生自我评价300字四】
1结合课本内容培养中学生正确的人口观、资源观、环境观。
地理教育可以提供大量“关于环境”的知识。如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着，在实际 教学中，要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观。比如上《气候与人类活动》一个结合现实生活，探索出人类的影响气候的行为，并提出相应的措施。
八年级上册第二章《多样的气候》中，第三节《气候与人类的活动》中谈到了气候影响人类的生产活动和影响人类的衣食住行。但是课本并没有涉及到人类活动会影响气候活动。教师上课的时候可以因势利导，引导学生思考人类活动的哪些方面会影响气候。
通过学生的探索归纳出人类影响气候的行为，并制定出解决问题的相应措施。
1.1汽车增多尾气的排放增多。中国目前是全球第一大汽车消费国家，是我国雾霾天气的污染物重要来源。尾气排放的二氧化碳和粉尘在逐年增加，对我国的空气质量起着毁灭性的的作用。针对这一现象学生提出的措施是倡导绿色出行，尽量多做公交，多走路，骑单车等。
1.2工厂废气、废水排放导致大气污染和水体污染。学生提出，他们观察到宜春沿着320国道的经济开发区，有的工厂尤其是陶瓷厂，昼夜不停地向大气排放浓黑的废气，不间断地排出污浊的废水，工厂旁边的农田里的庄稼都被毒死、熏死。工厂废气、废渣、废水也是我国环境污染的重要来源。针对这一现象学生提出治理工厂乱排污的一系列措施，比如：对乱排污企业予重罚，对按规定处理废水、废气、废渣的企业给予税收减免等措施。
1.3生活垃圾、生活废水导致大气污染、水体污染、土壤污染。学生讨论发现，北方的做饭取暖大多用煤炭，所以北方的空气雾霾现在比南方严重。生活废物虽然不是污染物的主要来源，但是生活垃圾不处理好，也会产生恶臭，污染环境。
1.4人类砍伐森林导致树木吸收二氧化碳的数量减少。初二的学生已经学了植物的光合作用，知道植物减少，植物吸收的二氧化碳的数量就会减少。学生提出要多种树，提高我国的森林覆盖率。
2组织学生参加治理本地污染的实例，让学生深切感受环保行为与每个人有关。
自己身边的例子，往往可以起到很好的教育作用，让学生感同身受，在让学生参与本地污染治理的过程中，深切感受到，环保与每个人息息相关。
江西宜春是个南方小城市，空气质量相对北方而言比较好。但是宜春最近也频繁地出现了雾霾天气。我就组织利用智能手机，去测量不同地点，同一地点不同时段的PM2.5的数值。结果学生通过一段时间的观察发现：交通主干道的PM2.5数值高，居民区的PM2.5的数值偏低，所有的地方都是上下班高峰时段PM2.5的数值最高。从这个观察结论学生推断出，宜春城区PM2.5的主要来源是汽车尾气。学生根据自己得出的结论，倡导绿色出行，首先从学生自己做起，然后向家长和亲戚朋友扩散影响，尽量做到，少开车，不开车。
所以让学生更多地参与到社会环保实践中，可以锻炼了他们实践能力，通过环保实践活动，增强和提高了学生的分析、解决实际问题的能力也促进了社会精神文明建设。根据初中生的实际，讨论出适合初中生的环保行为。
3探索出作为中学生能为环保做出实际行动，并身体力行。
作为中学生，虽然每天在学校和家庭之间奔走，但是中学生是一个庞大的群体，他们对环保起的作用非常巨大。环保从娃娃抓起，将对我国治理污染起到非常重要的作用。
3.1坚持从我做起，从现在做起，从身边做起。树立爱自然、爱环境、讲卫生的良好环境道德，并处处去影响他人，带动他人共同爱护环境、保护环境。
例如《养成亲社会行为》教学内容分析：主要引导学生积极参与社会生活，在社会生活中关爱其他社会成员，自觉服务社会，奉献社会。教材“学会谦让、分享和助人”和“我为社会做贡献”两个层次展开。“学会谦让、分享和助人”主要通过提供生活场景，启发学生自主感悟，认识这些亲社会行为的意义，增强培养亲社会行为的积极性和自觉性。
问题情境的设置：
1.怎样养成亲社会的行为？2.在社会生活中为什么要做到谦让？3.在社会生活中为什么要学会分享？4.怎样帮助他人？5.我要为社会做贡献表现在哪些方面？6.关心社会发展、关注国家大事的方式有哪些？
学生合作探究针对提出的问题，给出学生一定的思考时间，阅读本节内容，小组讨论，思考问题应该怎样去回答。新课导入初步感悟：我们每个人作为社会中的一员，扮演者不同的社会角色，承担着不同的社会责任，在为社会做贡献的过程中实现着自身的价值。那么我们应如何扮演好自己的角色，养成亲社会的行为呢？
具体教学措施有：
1.欣赏图片，并回答问题。想一想自己是否也参加过这种活动？当时有什么感受？为了让社会生活更加美好，作为社会的一员，我们应该养成哪些良好的品质呢？展示日照市万平口海滨生态公园浴场图片，有几位身着红马甲的志愿者在捡拾沙滩上的垃圾。这些志愿者利用双休日，冒着酷暑，用实际行动，海滨浴场一片洁净，擦亮日照海滨“蓝天、碧海、金沙滩”这张名片。
2.学生讲故事。如孔融让梨、著名的“六尺巷”历史小故事和学生讲述发生在自己身边谦让的小故事，使同学们深入了解谦让的作用和学会谦让的方式方法，从故事中学会谦让的品质。
3.师生共同探讨如何理解“要在社会生活中学会分享”，学生结合自己的分享经历谈感受。引导学生认识到分享的东西不仅是物质的，更是精神上的。
4.说一说生活中自己帮助别人的经历或接受别人的帮助、感受和帮助他人要注意哪些问题？引导学生认识到帮助他人要真诚，还要注意方式和方法。教育学生帮助他人的同时要学会自我保护，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
5.为了让我们生活的社会更美好，你打算做些什么？你曾经参加过哪些社会公益活动？参加的理由是什么？设计的意图是让学生在生活情境中去体验，突出思想品德课实践性。
6.我们应该怎样关心社会发展、关注国家大事？自己能说出近期我们国家取得的重大成就吗？了解这些成就时自己有何感想？在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验。
二、引领学生的实践性学习策略
1.教师要从学生已有的生活经验和知识存量出发，向他们提供充分的从事学习活动实践的机会。教育教学要突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思考、实践的时空，就应该注重学生认知、思维等心理活动过程的实践。
2.要选择有助于开展实践活动的课题。初中思想品德教学中的实践性学习的课题，要从初中思想品德学科的教学内容中产生。因此，选择适合开展实践活动的课题是关键。思想品德教材中可选课题较多，如：《感受大自然之美》《人与大自然不和谐之音》《养成亲社会行为》等等。
3.拓宽开展实践活动的教育资源。可充分利用现有资源，增加学生思想品德实践的机会。如学校的图书馆、实验室、微机房、电脑书刊、公园等，一切自然风光、文化古迹、民俗风情、纪念馆及日常生活话题，都可以成为学生实践性学习的渠道。
4.在实践活动中重视学习过程与方法。在实践活动实施过程中，每个学生都带着既有的知识和经验来学习的，学习特点和方法也不尽相同。作为教师的我们，不能只“作壁上观”，而应成为学生实践学习的组织者和引领者。如：利用图书馆，网络搜集故事，格言等；制作勤俭节约倡议书，校报或者学校微信群等。
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-177-02
现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。在思想品德课教学中尝试应用互动式教学,并逐渐体会到这是适合本学科特点、是一种行之有效的教学方法。
一、思想品德课的学科特点
初中思想品德课不同于一般的文化课，思想品德课是借助于一定的文化知识，对学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质等方面的教育。自实施新课程以来，初中思想教育淡化教材知识体系，强化学生积极参与、自主探究和活动实践，更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，变革单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。这种变化要求我们教师必须转变自己的角色观念，变革传统的思想政治教学模式。从过去知识传授者这一主要形象中解放出来，以促进学生个性的和谐、健康发展，成为学生学习能力的培养者和人生的引路人。
二、互动课堂的优势
互动式教学是指在个体活动基础上的集体活动，就是通过交流、合作、展示等活动方式，使学生吸取集体的智慧，进行再学习的过程。互动式教学在肯定教师主导作用的同时更注重发挥学生的主体作用，强调师生之间、生生之间的交流和合作。它要求在教学过程中，教师和学生双方主动地充分地发挥自身的主观能动性，形成师生之间的相互对话、观摩、交流和促进，从而真正促进教学相长，共同实现新课标要求。较之于传统的讲授型课堂教学方法，互动式教学方法有明显的优势。互动课堂的一个重要特征就是学生的积极参与，充分调动学生的学习主动性和积极性，提高学生动口、动手和动脑能力，为其不断学习和发展打下坚实的基础。互动课堂更加注重学生创新精神和创新能力的培养，课堂教学中要求学生在课余认真阅读和查阅相关资料，充实自己，才能满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。互动课堂是一种民主、平等、自由、开放的教学，课堂气氛活跃，教师与学生相互呼应，这既能激起学生的学习兴趣，也调动了教师的教学热情，有利于教学双方最佳状态的发挥，真正地促进教学相长。
三、互动课堂在思想品德课中的运用
《思想品德》是一门思想性、教育性很强的学科，但是在传统说教式教学中，教师在课堂上的大道理是滔滔然讲得很热闹，然而不一定能收到预期的效果，可能会适得其反，久而久之，使学生失去了对这门学科的兴趣。大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生好学、乐学，教师应该采取适合学生实际的教学方法，在教学中充分发挥学生的主体作用，引导、激励学生积极参与教学活动。
1、利用新课前演讲激活课堂
思想品德课不该是脱离现实生活、灌输式的无味枯燥的说教课。纷纭变幻的国际形势、气象万千的社会现实、微妙复杂的人际关系都是思想品德课的教学素材。作为思想品德教师应引导学生去接触生活实际，把缤纷的世界引进课堂，实现社会生活与教材的互动。为此，在每节课的前几分钟轮流由一名同学上台演讲，内容可以是跟课堂教学有关的新闻或者是学生所见的、所闻的有趣的、困惑的事；演讲的形式由学生自己选定，可以是演说、诗歌朗诵、图画说明，也可以邀请同伴用相声、小品等多种形式再现情景。教师应对学生的准备工作给予指导和帮助。不管是在准备阶段还是在演讲时，教师都不再是高高在上的指挥者，而是一个平等的参与者、合作者。新课前短短几分钟的演讲既实现了全员参与的目标，又吸引了学生的注意力，增加了教学的亲和力，为新课教学营造了一个轻松、愉悦、和谐的课堂氛围。
2、选择适合的互动教法调控课堂
“教学有法，却无定法”， 互动课堂作为一种崭新的适合学生心理特点、符合时代潮流的课堂模式。其基本类型在实践中不断发展，并为多门学科教学所采用。在初中思想品德教学实践中，笔者认为以下几种方式是较为成功的，值得借鉴：
（1）案例剖析法。初中思想品德课教材具有很强的实践性，切忌教师空对空单调无味地复述。教师要善于在课堂教学中注入一些鲜活实例，组织和引导学生对案例进行剖析，让学生在学习活动中明白其中的道理，并形成正确的人生观、价值观、自然观和世界观。例如在九年级《社会的责任》教学中，笔者选择了“中国首善”、江苏黄埔再生资源利用有限公司董事长陈光标的案例。首先借助多媒体课件用一段短片介绍陈光标积极履行社会责任、热衷于社会公益事业的事迹。然后组织学生参与讨论：①你认为陈光标先生能感动人的理由有哪些？②陈光标先生的事迹中最感动你的是什么？③陈光标先生的事迹对你有什么启示？④读了陈光标先生的故事后，你打算怎么做？通过对这个为学生所熟知且较为典型的案例的剖析，使学生认识到承担社会责任是每个公民的义务，参加公益活动能提升自身价值，从而在行动上承担起关爱社会的责任，积极参加社会公益活动，以自己的实际行动回报社会。采用案例分析法，使每一个学生都有机会平等地参与到教学中来，都会有所收获，而收获的喜悦又会化作下次学习的动力。这样一种良性循环能有效地调动学生的学习积极性、主动性。
在案例剖析法中，教师不仅是教学活动的组织者、引导者，更是学生活动的参与者和合作者，只有教师放下架子，与学生平等地交流、沟通、探讨，才能达到师生的互动，才能带动生生互动、学生与媒体的互动以及教材与社会的互动，真正实现“学生是学习的主人” 。案例剖析法中的案例需要师生在平时的积累。教师要鼓励和引导学生多阅读报刊杂志和收看访谈类电视节目；而教师自己平时要多留意收集一些情节性强、趣味性浓、看似离奇却又合乎情理的真实案例，或根据教学需要编制一些合理的案例，并不失时机地运用到教学中。
（2）调查法。心理学研究证明：我们能够记住听到的20，看到的30，看到并且听到的50，说过的80，说过并且做过的90。可见，学生主动参与程度越高的学习，其学习效果越高。为此，教师要引导学生接触社会，深入实际，亲自调查研究。例如在学习《新学校，新同学》这一内容时，组织七年级新生对新环境适应状况作自我调查与研究 ，让学生在亲身的调查活动中尽快适应新的环境和新的学习生活，尽快融入新的班集体，使自己的身心健康地成长。又如在《世界因生命而精彩》教学中，要求学生自由组成八人左右的学习小组作一次本地区的植物、动物物种及其生存状况的调查，让学生体会到生命是丰富多彩的，应关爱生命，树立正确的自然观、环境观。在社会调查中，学生、学习小组通过参观、访问，与人与自然密切接触，既培养了学生学习兴趣和合作精神，也体现了以“育人为本”的现代价值取向。在进行社会调查时，应当注意“凡事预则立，不预则废”，教师要事先做好准备，指导学生拟定调查的目的、内容、步骤，这样才能保证调查的成功。现代教育中，真正有效的学习是学生主动发起的学习，只有主动的、自主的学习，才能与教师、同伴、媒介产生真正的互动，才能产生互动式的教学。学生的主动参与学习的过程，其学习的主体作用更易发挥。
（3）辩论法。美国教育家杜威提出“教学即生活”，生活是一个大课堂，蕴涵着丰富的课程资源。尤其是思想品德课，有不少的教材内容极具生活化。因此，教师要引导学生接触社会。但社会是复杂的，在市场经济大潮冲击下，往往在主流的下面存在着某些负面影响，这会混淆学生视听，使学生对课文中的问题是非不明。互动式教学的辩论法注重立足现实，能够及时给予学生引导，使学生在辩论中取长补短，增强他们明辨是非的能力，培养他们思维的有序性和独特性，深化对学生的情感、态度、价值观教育，为学生的自主学习、学生间的相互学习创造有利的条件。在九年级《树立崇高理想》一课教学中，采用辩论法教学。正反双方就 “我长大了要当科学家”这一辩题展开了激烈的辩论。在辩论中明白了树立崇高理想的意义。初中思想品德教学中，在学生困惑的地方或者在学生知行脱节之时，教师可以让学生争辩，真理是愈辩愈明的。而且辩论法也能提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和收集资料、筛选资料、归纳整理资料的能力。
（4）模拟法庭教学。《思想品德》八年级下册是法律知识内容。对于初中学生，法律条文是抽象的枯燥的，然而现实生活是具体的实在的，针对初中学生模仿性强的特点，在八年级下册法律知识教学中，可开设模拟法庭进行角色体验。
例如在《生命健康权》一课教学中，选择了“石家庄三鹿集团股份有限公司生产的三鹿牌婴幼儿配方奶粉受到三聚氰胺污染而导致婴幼儿泌尿系统结石”这个典型的案例，在学生查找、学习相关的法律知识基础上，在老师的帮助和法制副校长的指导下，确定检察官、审判长、审判员、律师、刑警、原被告等不同角色，按照有关诉讼程序进行排练，庭审展示。模拟法庭结束后，角色扮演者和参加旁听的同学从不同的角度畅谈评议，交流体会。模拟法庭教学为学生提供了一个集中的模拟法律实践的场所和机会，最大限度调动了学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”，刺激了其学习兴趣，发挥了其聪明才智和个性能力，培养了其综合素质。整个模拟法庭运作进程是一种互动的过程，在师生互动、生生互动、新知识与旧知识互动、书本知识和社会现实互动等多边互动的过程中，调动学生的多种感官，有利于学生的主动探索、主动发现，有利于学生综合素质的提高和法制意识的增强。互动式教学是一种为实现教学目标而服务的教学模式。无论采取何种互动方式，都要求暗合教育规律，既要考虑教学主体的学习动机和自主能力，又要考虑选材的展开深度与广度，同时还要兼顾学生的互动激情。所以在课堂教学中，教师应视教材和学生的实际情况量体裁衣地选用互动模式，这样，才能确保教学互动流程的顺畅，才能激发学生的思绪，才能提升学生的学习品位。
3、布置探究性作业延伸课堂
英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”古人也说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师可以通过课后探究性作业，引导和鼓励全体学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社区、走向社会。
探究性作业是学生在教师的指导下，结合教材知识，深入社会，积极开展探究活动，通过活动增加学生的情感体验，巩固、深化在课堂中所学的道德知识，并内化为自己的自觉行为，变成自己的精神财富。
初中思想品德教材每一单元的篇首都有“主题探究”，教师可以充分利用起来。例如在七年级《思想品德》上册教学中，笔者在第一单元后布置的课后探究性作业是“小组合作设计班徽”；第二单元后的探究性作业是“收集关于青春的箴言，书写个人的青春寄语，汇编成全班的青春寄语手册”；第三单元后由全班共同编辑一份“生活情趣小报”；第四单元后编辑《初中生自我防护手册》。新课程改革纲要明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。探究性作业很难由学生个体单独完成，它需要与同伴协同合作完成，这就要求学生必须加强合作、学会合作，通过生生之间、师生之间的合作与交流，做到互通有无、互助互进，共同提高。只有教师把教材、教学与学生、学校、家庭、社会实际有机结合起来，才能使思想品德课堂更具生命力，更具魅力。
互动教学是一个大课题，也是一种行之有效的好方法，不过要使它真正起到实效，教师要有过硬的综合素质、较强的驾御课堂能力和高尚的审美情趣；此外，教师平时要多走到学生中间去征求他们的意见和建议，了解他们的想法和爱好。这样，才能使互动式教学设计有的放矢，更具有针对性。总之，互动式教学的有效运用还需要我们长时间的探索与实践。
参考文献：
[1] 李华、吴云勇：《“互动式”教学模式论析》,载《沈阳师范大学学报（社会科学版）》.2008(3).
中图分类号：G633.3
初中语文活动课是在初中阶段开展的以激发学生的主动参与，营造自主沟通、主动交流、密切配合、自主接受的学习氛围为主要目的，以系统化语文知识传授，特色化语文能力训练为主要内容，推动促进受教育者更完整发展的课程。初中语文活动课对于提升学生的语文素养、培养学生的团队合作意识及促进学生的全面发展至关重要，为此研究如何提高初中语文活动课的教学质量就具有十分重要的现实意义。
1. 初中语文活动课教学存在问题的分析
第一，教师经验和精力不足而影响了语文活动课的开展。初中语文活动课对教师个人素养要求较高，而多数语文教师自身社会阅历和实践经验不足，学校也缺乏针对性的系统培训，导致语文教师无法有效指导学生开展活动。此外，不少中学班级容量很大，少则四五十人，多则六七十人，组织如此大规模教学班的语文活动课教学，需要消耗教师大量的时间和精力，即使组织了也很难对每个学生进行有效指导。
第二，活动时间不够充裕。由于日常教学内容任务繁重，如果在上课时间开展活动课教学，会影响整体的教学进度，因此用来开展活动课的时间会很有限；如果在课堂教学之余进行活动课教学，时间调配是个问题；如果考虑利用假期时间专门来开展，课酬的计算和经费的保障又是一个问题。不少学校规定，在假期进行教学活动并不算在工作量内，而报告、小论文的批改量又很大，教师工作积极性受到影响，致使语文活动课教学流于形式。
第三，教学内容缺乏针对性且比较简单。语文活动课教学内容的确立，一方面要注重培养语文在现实生活中的运用能力，另一方面要遵循学生的身心发展规律来满足学生成长成才的要求。然而目前初中语文活动课教学内容的开发上，不少教师经常以学生查找资料为教学内容，不能依据学校实际和学生特点制定出体现学校自身特色、适合学生实际、切实可行的教学内容，缺乏各有侧重、循序渐进、螺旋式上升的教学内容规划，这必然会导致初中语文活动课教学的针对性和实效性不强。
2. 初中语文活动课教学的改进对策
2.1 提高语文教师队伍的整体水平
转变语文教师的角色，更新教育理念。笔者认为可以从如下三个方面来转变语文教师的角色：①语文教师要成为活动课教学的组织者。初中语文活动课可以在教室、校园、社会或大自然实施，不同教学活动的时间、地点、方式及进程不同，活动中遇到的困难和问题也不相同，这就要求教师不仅要对活动课进行全程的监控，更要对活动课进行有效组织；②语文教师要成为活动课教学的参与者。初中语文活动课教学中，由于中学生知识水平和认知能力的欠缺，他们对活动课整体目标、过程、要求等方面的把握是有限的，还无法系统全面的考虑和组织教学的全过程和具体细节，这就要求教师应给予学生相关启发，引发学生进一步思考，而不是直接给出答案，从而让学生获得最终解决问题的成就感；③语文教师要成为活动课教学的促进者。与课堂教学相比，初中语文活动课教学的学习方式及学习策略都发生了很大变化，学生在活动中必然会出现各种各样的问题，这就要求教师要协调好各种关系，帮助学生树立信心，引导他们战胜困难。
2.2 积极拓展初中语文活动课的教学内容
首先，结合语文教材来开展初中语文活动课教学。例如，初中语文教师可以利用摘录名言警句、读书交流会、古诗词鉴赏、诗歌散文朗诵比赛、课前十分钟直播新闻等形式，提高学生的阅读能力；利用修改错别字、钢笔字比赛、板报比赛、书法大赛、名家书法欣赏、成语接龙、猜字谜、文字游戏、诗词联句、汉字听写大赛、电脑输入汉字比赛等形式，提高学生的识字与写字能力；利用仿写新闻稿、板报编辑、撰写日记、随感、微博等形式，提高学生的写作能力。
其次，通过社会实践活动来开展初中语文活动课教学。教师要鼓励学生参与志愿服务和社会公益活动，增强学生服务意识，培养健康向上的良好心态；鼓励学生开展社会热点、焦点讨论，参与社会调查及参观访问等，培养学生实际解决问题的能力，从而获得社会经验；鼓励学生通过参加社会实践寻求学习动力，克服“高分低能、重书本轻实践”的现象，通过阅读报刊杂志、广播、网络、参观文化遗产、博物馆、纪念馆等，体验实践、贴近生活，将社会作为学习的资源，全面提升学习质量。
2.3 充分尊重学生学习的主体性，发挥学生的积极性和主动性
初中生已具备了一定的文化水平，对社会问题也有着自己独特的见解，他们较为关心社会的发展，注重整个社会的进步，他们热衷于参与各种社会活动，可以对社会现象进行独立的思考，他们更愿意展示自我，以得到他人的认同。因此，在初中语文活动课教学中，无论是教育目标的设置、教育主题的选择，还是教育方式的选择和教育活动的具体开展，都需要充分尊重学生的需要和特点，激发学生的兴趣，发挥学生的聪明才智，鼓励学生积极思考、积极动手、积极创新，为学生自身素质的提高和能力的培养创造良好的条件。
2.4 从集体和个体两个角度出发，对学生活动成果和表现进行科学评价
首先，从集体的角度出发来科学评价学生的活动成果和表现。集体的角度一般是由班级进行集体组织的，它是对学生组成的活动小集体的评价，有自评、互评等方式，它所反映的是一种集体合作的精神，是一种团队意识的集体体现，如团队活动计划是否合理有效，分工是否明确，是否能优势互补，成员是否能够有效沟通，遇到的困难有那些，活动中是如何克服的，有何体会，活动效率如何，是否有活动记录等。
3. 结语
开设语文活动课既是初中语文课程改革的一项重大措施，也是语文教学推行素质教育的必然趋势。然而在初中语文活动课教学中，由于经验不足、资料缺乏、学生个体差异及应试教学压力等因素的存在，严重影响了教学质量的提高，为此我们的初中语文教师必须在教学实践中不断总结经验发现问题并探寻解决的方法，确保初中语文活动教学发挥应有的功效。
⒖嘉南祝
虽然应用多媒体课件进行思想品德课程的教学可以有效弥补传统教学方式在课程内容展示方面的不足，但由于多媒体课件教学方式与传统教学方式同属于教师单方面为学生演示授课内容的“教师为主”的授课形式，并没有为学生提供自主学习的平台，不能有效培养学生自主学习的能力，因此多媒体教学方式只能是信息技术与初中思想品德教学整合的基本形式，并不能满足教学新课标的全部要求，网络能够为学生自主学习、合作探究提供平台，利用网络进行教学已成为初中思想品德教学发展的新趋势。
此外，课件教学要充分挖掘材料，努力促进三维教学目标的实现。当前的初中思想品德课堂重在强调学生情感态度价值观的培养，注重学生分析、解决问题能力的培养。因此，很多教师在课件教学中综合运用视频、音频、图片等各种形式促进学生情感态度价值观的升华，引起学生的情感共鸣，导致一定程度上忽视学生基础知识的掌握，在这种基础上产生的情感升华是短暂的。因此，在课件教学中要努力实现学生掌握基础知识的基础上能力的培养，情感态度价值观目标的实现，努力实现三维教学目标。
2.不回避“社会热点”，给学生激趣
理论联系实际是思想品德课必须坚持的基本原则，社会上的许多热点问题和思想品德教材内容有着千丝万缕的联系。社会热点与教材观点产生的某些差异，正是学生想透彻理解的内容。社会上的新情况、新现象、新事物、新理论等正是学生希望了解和探究的。如果课堂教学只是照本宣科，那么对学生关心的社会热点问题不闻不问，漠不关心，甚至教师自己也不了解思想品德课教师的形象和威信。“风声雨声，读书声，声声入耳；家事国事，天下事，事事关心” 。思想品德课教师要认真关注学生所关注的，努力寻找教材知识点与社会热点的结合点，营造有利的教学时机。如果教师总是不断“重复着昨天的故事”，不断念叨教材上的经典，学生肯定就不会喜欢思想品德课。思想品德课吸引学生的重要方法，正在于课堂上对热点问题的探讨。因此，思想品德课堂必须贴近社会现实，贴近学生实际，特别是对于一些学生感兴趣的话题要深入浅出、结合实际进行解释，从而拉近理论与实际的距离，拉近学生与思想品德教育的距离。
3.综合设疑导入，启迪思维
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是求知的内在动力。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生。思想品德课具有综合性，要求以认识自我、我与他人和集体、我与国家和社会为主线，有机整合道德、心理、法律和国情等方面的学习内容；紧密联系初中生的社会生活、学校生活和家庭生活，梳理、加工和提炼学生在这些不同层面的体验、认识和遇到的问题。综合设疑导入法不失为一种很好的方法。例如：在学习“做诚信的人”这一课时，用南京市六合区保洁员周桂梅这一先进事例导入，老师设置问题：“故事中主人公的做法傻吗？”学生的注意力很快集中到学习主题上，议论纷纷。接着设问：“做老实人吃亏吗？”这一设问与社会热点相联系，激发学生探究知识的兴趣；继续追问：“为什么有时候会有做老实人‘吃亏’的想法？”把学生拉回理性思考的思路上，为整堂课的有效探讨，打下坚实的基础。最后追问：“不诚信仅仅是道德品质问题吗？”目的是让学生知道，失信的行为，比如经济生活中的违约还要承担相应的法律责任，把心理、道德、法律方面的知识串联起来。这样的综合设疑导入，环环相扣，能够有效启迪学生思考，提高学生分析、解决问题的能力。
4.贴近学生的思想实现思想品德课三维目标
“情感、态度、价值观”的出发点和落脚点都在学生的实践活动，通过实践最终实现加强思想品德教学的目标。品德教师除了引导学生在课堂学习中提高应试能力，考试取得好成绩外，更重要的是关注学生“品行”的变化，用学生能接受的方式方法，通过传统文化与思想品德教材融会贯通，学会从古今中外榜样身上汲取力量，认识成长中的“我”，处理好“我”与他人、集体、社会、国家的关系，在家中孝敬父母，感恩父母，回报父母；在学校里尊敬老师，团结同学，多为班集体做好事；在社会上遵守秩序、遵守公德，积极参加公益活动，做合法的小公民。
5.润物细无声――用平等关爱、温暖学生
毕业综合素质评价自我评价一通过这段时间的学习，我真正了解到了我自己。我是个普普通通的女生，这段时间以来，经过了多次的考试，我的成绩不算很好，而且我也没有班级取得什么荣誉，不过以后我会刻苦认真的学习而且要德智体美劳全面发展，争取为班级争光，为学校争光。我以后还要用实际行动来证实我所说的一切，从现在开始，我要刻苦学习，用认真的成绩来报答父母和老师。
告别了小学，进入中学。心里很烦，没心思听课，成绩下滑。但是以前不爱和同学交流的我，现在和班里同学的关系很好，在进入中学的时期，我还没做过为班级争光的事情，现在想起来真的后悔，我总结了自己的经验教训决定以后做到：1，认真听讲，努力把学习成绩提上去。2.尽我的最大努力为班级做些争光的事情。3、努力搞好与同学的关系。 上面的过失，我一定会努力补好 的自开学到现在有3.4个月了，我在班里有了小小的立足之地。我跟同学们的关系也算紧密吧。说实话近期的学习不太好，课也上的马马虎虎，没打好基础。课下没有好好的复习，自己制定了计划，可总是没有毅力去完成，看样，还是我的不扎实引起。回首昨天成绩也不是太突出。在班里也只能占到前15名，成绩总是让薛老师头疼，班级里，同学之间虽然打好了基础，但在学习上总是进步不了.对于这段时间的我，我感觉是差劲极了，让我感觉我都不认识自己了，拿我的成绩来说吧!60.70分还不够丢人的，30.40来分就别说了。纪律上来说，上课说话，违反纪律还不承认。
在这个学期里，我和同学之间相处的还可以，我会努力和同学相处的更好。我有时上课说话，不遵守纪律，影响同学学习，也影响了自己的学习，我要改正。我学习不好，是我上课不认真听讲，做小动作引起 的后果。我应该改正这些不好的习惯。我没有为班级争得荣誉，也没有为自己争得荣誉。以后我要好好学习，改正缺点，我会努力在这个学期我的表现不是很好。希望老师多多原谅。以前的时候还违反纪律。以前的就过去了，以后我打算改变一下自己。要努力的学习，不违反纪律。这个学期马上过去了，即将成为历史，要从新的一天开始，以后我要努力加强我的学习，学习不好什么都不用说 。所以学习是最重要的，以后的文盲是没有学会怎么样学习的方法，所以学习没有方法是不行的。以后我要找一个提高学习方法的速度，不断的超越自己。
在这个学期我的表现不是很好。希望老师多多原谅。以前的时候还违反纪律。以前的就过去了，以后我打算改变一下自己。要努力的学习，不违反纪律。这个学期马上过去了，即将成为历史，要从新的一天开始，以后我要努力加强我的学习，学习不好什么都不用说 。所以学习是最重要的，以后的文盲是没有学会怎么样学习的方法，所以学习没有方法是不行的。以后我要找一个提高学习方法的速度，不断的超越自己。
通过较长一段时间的学习，我觉得一下子长大了许多。自初中的这一段时间我不再像小学生那么不知道学习了。中学的课程紧张了许多，科目也比以前多了许多，让我感到有点不适应。学习的紧张性让我有点跟不上，但是我已经努力了。
我在这段时间里虽然尽自己的努力去学习了，但是我的学习成绩依然没有进展，在学校里，在这个充满欢乐的家里我一会绝对不会再像以前那样，要把所有的精力都放到学习上，想方设法让自己的学习成绩提高，为自己的班级争得荣誉。
这一学期，是我的成绩下降的最快的时期，我非常后悔，也许是我又变了一个新的学习环境，不太适应，但是我自己也不太相信这个理由。因为我的英语以前和现在相比就是一个天上一个地下。我的体育现在已经很好了，我希望我的体育运动就保持现在的状态。我下一步打算在学习上加把劲，争取期中考试考个好成绩。我的好朋友很多，并且关系特别好，如姐妹一般。
通过这一段时间的学习，让我明白了许多道理。我为了一个团结友爱的班集体而感到高兴自豪。我为有许多乐于助人的同学而感到欣慰，我爱我的班集体。
过去的半个学期中，我虽然没有为集体争得荣誉，但是我会自觉遵守并维护集体纪律，认真完成班集体交给的各项任务，努力为集体添光彩。
“金无足赤，人无完人.十全十美的人在现实生活中是不存在的。可是每个人都有优点，也有缺点。既有长处，也有短处。我一定会努力借鉴别人的优点和长处。在期中考试中的，我的成绩并不理想，从现在的这一刻起，我要从零开始，吧所有的精力都放在学习上。确立目标。争取在期末考试中 考一个理想的成绩，相信，只要努力了，就一定会有回报。
毕业综合素质评价自我评价二我在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。我在学习方面具备较强的逻辑思维和判断能力，对事情认真负责，为人坦诚、自信、乐观、处事冷静，人际关系良好，具有一定的创新意识和创造能力。我有民族自尊心、自豪感、积极参加升旗活动，能尊重国旗、国徽，自觉唱国歌。比较关心时事政事，比较关心家乡发展，能够学好的方教课程。能够遵守《中学生日常行为规范》，能够自觉遵守公共秩序和交通法规，能很好爱护公共设施不做损人利己的事，能做到不说谎，不抄袭及步作弊，认真对待自己。能做到言行举止文明，穿戴朴素大方。我热爱体育，在平时更是注重锻炼身体，体锻达标。我的兴趣广泛，经常与他人一起运动。
在初中化学教学中实施环保教育是十分必要的也是切实可行的,不仅是推进初中化学教学改革、提高初中化学教学质量、提升初中生的现代公民素养的需要,而且是从根本上解决我国日益严峻的环境问题的必然要求,更是中小学树立和落实科学发展观、努力构建社会主义和谐社会的重要举措。每一个初中化学教师都应行动起来,努力实现初中化学教学与环保教育的共赢。
如何在初中化学教学中实施环保教育呢?近年来我进行了以下几个方面的尝试。
一、知识渗透,激发学生的环保意识
环保意识是人们对保护环境的一种自觉性认识,只有具备了较强的环保意识,人们才能去关注环境问题,才能在日常的生活中把环境保护作为一种自觉的行为。因此,在教学中,我们要结合教材,因地制宜地通过化学知识渗透,对学生进行环保教育,培养学生的环保意识。
1.结合内容举例,激发环保意识。如在讲到“回收固体废弃物”时,我列举了一些常见重金属混入土壤中污染地下水的事例,一粒纽扣电池就可以污染10万升水,等于一个人一生的用水。学生听后非常震惊,自觉地形成不要随意丢弃废电池的意识。
2.创设教学情境,激发环保意识。我结合教学内容,适时创设情境,浓墨重彩地“融”入环保教育,使学生体验到心灵的震撼,从而激发环保意识。
如在教学《化学与能源》一节时,我的做法是:展示图片:
300年后的地球全照 300年后的地表全照
创设情境:设想你乘坐时空穿梭机到了300年后的地球,你却发现这个曾几何时充满活力的美丽星球一片死寂,从高处俯瞰,地表满目苍痍,深达数百米的深洞随处可见。你与地球留守站的工作人员交流后方知,因人类滥用地球上的能源,地球上的能源已经全部耗尽,地球人被迫迁到银河外的X星球。
引发思考:作为前人的你对此有何感想?现在你带着300年后的照片回到2009年,回到咱们的教室开始学习“化学与能源”,在没有学习新课之前,你有什么心里话要和同学们说说么?
激情导入:在学生自由讨论后,我饱含深情地说道:“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,原来是那样的美丽壮观、和蔼可亲。可是现在,地球被人类破坏得千疮百孔,支离破碎了,如果我们再不保护她,我们便将失去家园,毁灭自己。让我们携起手来,从一点一滴的环保行为做起,拯救一片绿色,唤醒一片蓝天,保存一弘清水。自觉做到绿色生活、绿色工作、绿色生产,让环保走进我们的生活吧!”
不知不觉,下课了,学生对能源问题的讨论并没有停止,课后还有不少学生主动找我交流“寻中替代能源”的可能途径。
3.链接本土实例,激发环保意识。结合所学内容适时地链接本土环保实例。如学习“防治空气污染”时,我就补充介绍“徐州市‘铁腕’”治污的报道。近年来,为了让徐州的天更蓝,我市下大力气关闭了347家小水泥厂,117家小造纸厂,全面彻底封杀小煤窑,拆除了646台锅炉,拔掉了市中心区的740根烟囱,使全城呈现“煤城不燃煤,市区无黑烟”、“大地不扬尘,水泥无粉尘”的环境景观。市委市政府旗帜鲜明地提出:环境保护的“硬杠杠”不能宽,节能减排的“紧箍咒”不能松,经济形势再严峻也要走可持续发展的道路,决不能让今天的项目成为明天的整治对象。
在学习能源时我补充介绍我市推进“农村清洁能源建设”的概况。截至2009年4月22日,全市已建成使用“一池三改”户用沼气工程33951户,每户农民年增收节支约1300元,建成使用秸杆气化集中供气工程15处,每年消耗农村秸杆0.8万吨,每年秸杆燃气1420万立方米,可供7800户农民集中用气。
再如,教学“水的净化”时,我介绍了徐州市奎河治理的思路、概况,突出介绍2009年4月16日省环保厅和市政府联合召开奎河水环境综合整治现场会的相关报道,让学生了解市委、市政府努力把奎河治理成环保之河、生态之河、和老百姓满意之河的重要举措。
又如,在讲到“回收固体废弃物”时,我介绍了我市于2008年初和英国辛迪克公司签订合作协议,共同开发填埋气体发电项目,使常年弥漫在雁群垃圾场内的有害气体,不仅将成为新电源,而且可以为附近居民提供热源,真正实现变废为宝的目的。
一个个真实的事例,不仅开阔了学生视野,激发学习化学的兴趣,而且让学生真实感受到生活中处处有化学,环保就在身边,领略化学在治理环境污染方面的神奇魅力,潜移默化地形成环保意识。
二、规范实验,培养学生的环保习惯
积千累万不如有个好习惯,对学生实施环保教育的关键是培养学生良好的环保习惯。化学是一门以实验为基础的自然科学,从演示实验到分组实验,学生乐此不疲。我十分重视在实验过程中实施环保教育,突出通过规范实验,培养学生下列环保习惯。
1.保持实验室、实验桌的整洁,不乱丢、乱扔,及时打扫实验室卫生的习惯。
2.实验前,阅读实验室规则、实验报告,了解常用化学试剂的有关性质、贮存和使用知识,以及预防环境污染的措施。如贮存硝酸时,要用棕色瓶存放在暗处,以免硝酸见光易分解而挥发,污染空气;贮存浓盐酸、氨水等易挥发物质的试剂瓶不能敞口放置,否则容易污染空气。思考本次实验可能会对环境产生哪些影响,如何最大限度地减小影响;坚持养成封闭实验装置,减少尾气排放的习惯。
3.实验中,坚持取用最少量药品,坚持用化学的方法吸收实验过程中产生尾气的习惯。
4.试验后,养成回收再生、循环使用化学药品和无害化处理废液的习惯。如碱式碳酸铜加热分解得到的产物氧化铜回收后可做“酸的通性”的实验原料;酸通性实验产物硫酸铜回收后,又是“质量守恒定律”实验的原料;向“质量守恒定律”实验的产物氢氧化铜的悬浊液中通入二氧化碳,又可回收得到碱式碳酸铜。再如,利用高锰酸钾制氧气的残留固体可用做氯酸分解制取氧气的催化剂,最终残余物还可以施用于花、木、草、树,是良好的化肥;铁与稀硫酸反应生成的硫酸亚铁溶液也可以用来养护花卉,等等。这样做既能节约药品,又能保护环境,更重要的是让学生从一点一滴做起,养成保护环境的良好习惯。
三、课外拓展,引领学生的环保实践
环保教育贵在参与,重在行动,仅仅依靠化学课内的渗透是不够的,还应积极向课外拓展,采用适合学生年龄心理特征、丰富多彩的课外活动,促使学生将在化学课上形成的环保理念内化为生活中的环保实践。我的做法如下。
1.将环保教育向化学研究性学习拓展。
如在学习“自然界中的水”后,我引领化学兴趣小组的学生围绕“对水知多少”、“地球上的水荒”、“严峻的水污染”和“水的未来”四个主题开展研究性学习。活动过程如下:
活动1:对家乡的水情况作一次调查,内容包括水体的名称、源头、颜色、气味等。每人每天的饮水量,一个三口之家的一天用水量,中小城市的耗水量,炼一吨钢,生产一吨纸,一吨化肥,一吨糖等需要多少水。
活动2:地球表面可利用的淡水量、我国人均用水量、世界用水量的变化。
查一查学校和家里的水表读数,试一试你的节水方法是否有效。
活动3:选取校园一角,对水污染的情况进行监测。组织一次关于水污染与保护水资源的宣传活动:致家长一封信,或写一份给镇长的关于保护水资源的建议报告。
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活动4:水资源对社会可持续发展的作用。
通过以上系列活动的有效开展,学生对我国淡水资源紧缺、生活中水资源浪费现象和水污染严重等问题有了全新认识,既懂得了自然界的水资源并不是“取之不尽、用之不竭”的道理,又初步形成了可持续发展的思想,自觉开展珍惜水资源、爱护水资源、合理使用水资源的行动,并积极地行动起来,向全校同学与家长发出倡议,开展“节水光荣、四项大行动”活动。即:随手关上水龙头,莫让水空流;一水多用,让水重复使用;阻止滴漏,检查维修水龙头;慎用清洁剂,禁用含磷洗衣粉,尽量使用肥皂,减少水污染。
2.结合环保节日开展环保实践活动。
如3月12日――植树节。组织学生开展“植一棵树、添一片绿,保护环境,我尽责”活动。
5月31日――世界无烟日。要求每名学生为吸烟的爸爸或其他亲属写一封信,信的主题是:“为了您和家人的幸福,请开始戒烟吧!”
6月5日――世界环境日。先开展“1分钟教室大变样”体验活动。活动中首先组织班级学生在下课前5分钟在教室内随意丢弃一片废纸,后组织学生参观纸屑遍地的教室,并鼓励学生伸伸手,弯弯腰把教室内地废纸捡拾起来,活动结束后由班长宣读“拣一片纸,净一方土,环境卫生,我的责任”倡议书。
接着开展“世界环境日,中国主题知多少”知识竞答、校园环保广告词设计比赛和“环境保护,我的责任”征文比赛。最后引导学生开开展“变废为宝,手工制作创意比赛”的活动。
3.利用假日或双休日,开展环保实践活动。
(1)走向大自然、亲近大自然。利用双休日,我经常带着环保小组的学生深入到大自然中去,以大自然为课堂,调动学生多种感官去看、去听、去闻、去想、去触摸、去劳动、去体验,让学生在亲近大自然的过程中,充分感受大自然的美,产生热爱大自然,保护大自然,要与大自然和谐相处的积极情感。[1]
(2)走进企业,感受环保。参观当地的一些缺乏治污措施的小型企业,让学生身临其境,感受其害。如当地的水泥厂、面粉厂、石灰窑等。参观一些有完备治理污染措施的企业,如“星星集团”、“天虹纺织公司”,感受现代企业的环境治理,突出了解企业治理“三废”的具体措施,了解企业在治理污染方面的费用,让学生深刻认识污染容易治理难的道理,树立要走可持续发展的理念。
(3)深入社区,开展环保宣传、调查。我利用各种机会,引导学生参与力所能及的社区环保宣传、调查活动。
一方面,开展对社区居民的环保认知调查。如:2009年的五一期间,我组织学生到本地苏果超市对前来购物的顾客进行关于“目前,超市问什么开展有偿使用购物塑料袋?”的现场调查。统计结果让学生非常震惊,有78%顾客的回答是“不知道”。活动结束后,学生对本地居民的环保认知现状深感忧虑,“我要宣传环保”的责任感和使命感油然而生。
另一方面,开展对家乡环境污染的现实进行实地考察。如,结合所学化学知识,我曾组织学生开展过诸如“农村能源浪费现象的调查”、“化肥、农药、农膜使用情况的调查”、“废黄河故道水污染情况的调查”。同时还开展“小手拉大手”,鼓励学生做好“家庭环保监督员”、“社区环保宣传员”活动。如督促爸爸、妈妈、告别塑料袋,重提竹篮子,以实际行动向白色污染宣战。以展板、一封信、书写标语、散发传单、街头演讲等多种形式,在社区有针对性地进行环保宣传。如使用无磷洗涤用品,少用一次性餐具和塑料袋,废旧电池回收,垃圾分类放置,拒绝食用野生动物,禁止焚烧秸秆等主题宣传。
4.成立“环保志愿者”大队,定期开展阅读环保书籍、参加环保公益活动。另外,我还特别重视对学生环保情感的激励,开展诸如评选校园清洁小卫士,校园十佳环保志愿者,家庭十佳环保小监察员,社会十佳环保宣传标兵,优秀环保征文、环保科技小制作、优秀环保手抄报评比等活动。
环境保护,教育为本;环保教育,教师先行,我深深地懂得:在初中化学教学中实施环保教育任重而道远,我将继续求索。
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-003-3
沙溪实验中学微笑文化中的“微笑”，不仅仅是一个表情，一个符号，它是人的内在良好精神的外化，是行进过程中健康状态的象征，是学校核心价值思想的外在表现。它的内涵是指师生行为的文明、得体、礼让；心理的健康、自信、乐观；人际交往的相互理解、学会尊重、学会合作；师生积极主动、富有创造力、具有生命力。微笑文化是指在课堂教学、校本特色课程构建、教师教学行为、宿舍文化建设、学校活动开展等方面建设具有微笑内涵的学校文化。
一、微笑文化建设，焕发学校德育主体活力
长期以来，我们德育强调集体忽略了个体，重正确性而忽视可接受性。随着教育改革的深入与学生年龄特征的凸显，使得我们必须寻找德育工作的新路子。随着时代的发展，尤其是多元化的价值取向，促使我们对德育自身的规律加以研究，人们越来越重视德育的主体性作用。朱小曼曾指出：“好的道德规范应该是生命的内在需要，而不应该是游离于生命之外的什么东西”。通过微笑文化建设，我们建构了学校主体性德育体系，焕发出主体性德育的光彩。
（一）微笑校标揭牌——微笑文化的永恒定格
校标就是学校的标志，它是学校文化的灵魂，是学校精神的体现。我校校标由笑脸、书、问号、叹号等元素构成。校标的整体给人一张笑脸的符号，脸的外形是一本打开的书，眼睛部分是由两个标点——问号和叹号构成，微笑的嘴形是一个转换的箭头符号。它寓意着每张笑脸要用知识来充实，“书本”的符号，即要求我们多读书，读好书，这样才能拥有渊博的知识，营造一个书香的校园。“一个转换的箭头符号”即是读书的进程，好似我们带着憧憬走进知识的殿堂；“问号”即为思考与困惑，“叹号”即为成功与发现，也就是在阅读、学习的过程中，可将一个个难题、困惑转化成为一次次成功的惊喜。微笑校标是我校积极进取、勃发向上的文化的体现，是全校师生自豪与自信的表现，它更是我校微笑文化的永恒定格。
（二）学生自律委员会——微笑文化的行为载体
学校本着“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，让每个孩子的笑容更加灿烂”的出发点，培养会休息、会自学、会健体的“三会”少年，构建了一套适合寄宿制初中学生自主能力培养的机制。它以科学理论为指导，把管理权交还给学生，强化学生的自我监督、自我管理，指导学生逐步养成独立自主的生活能力，培养自主管理宿舍、班级、学校的能力以及社会活动的组织管理能力，全面提高学生的素质。
为此，我校成立了学生自律委员会，成员的选拔采取竞聘上岗方式。为提高学生自我管理的水平，每学期，团委都要举办学生干部培训班，运用现代信息技术培养学生自主管理能力。同时加大支持力度，充分发挥学生自律委员会的作用，其职能范围越来越广泛，是学校常规管理的重要组成部分，根据工作需要设立九个职能部门：宣传部、学习部、文艺部、体育部、劳动部、生活部、权益保护部、纪检部、调研部。主要包括：纪律卫生检查、爱心基金、志愿者服务、校际沟通、校内交流管理内容等。经过几年的实施，目前我校学生自律委员会的管理已涉及学校常规管理的各个方面，学生自律委员会的小干部已成为活跃在校园的一支不可缺少的管理队伍。
（三）校园之星选拔——微笑文化的榜样示范
良好的行为习惯是一个人成为社会公民的基础。近年来我校扎扎实实地开展德育活动，多渠道地引导学生养成遵章守纪、举止文明、行为规范的良好习惯，为“使每一个学生的笑容更加灿烂”奠定坚实的基础。同时，我们还关注学生的成长与发展，努力把展示个性的舞台还给学生，培养学生健康的个性。为此，每学期我们设立的“校园之星”评选活动，从尊重学生人格，培养学生良好的行为规范，鼓励学生各有所长，展示个性，促进学生自我完善与发展出发。通过活动，让学生看到自己的进步，同时在参与活动中找到学习的榜样，形成树榜样——学榜样——追榜样的良好风气，从而达到通过学生个性化展示打造校园“满天星”的效果。
（四）微笑系列活动——微笑文化的集中展示
“微笑班级创建”、“你心目中的微笑课堂”、“感恩父母，把微笑带回家”等为主题的班会课；“寻找最动人的微笑”摄影比赛、“歌声与微笑艺术节”、“微笑在我身边”演讲比赛；“微笑墙”的创建、“微笑标语”的征集，“微笑天使”的选拔投票……
每年的5月8日是世界微笑日，作为“世界微笑日”系列公益活动的延展，我校组织了“微笑天使”走进社区进行公益活动（如走进幼稚园帮助教育小朋友，走进福利院关心老人等），并进行“微笑之美”的宣传活动；“微笑墙”、“微笑语录”及“微笑涂鸦”横幅的系列展示，让微笑主题持续蔓延；“微笑天使助残日”活动（如到福利院献爱心等）把“微笑”主题进一步升华，把微笑变成互助的一个符号！
二、课程文化建设——微笑引领活力课堂
沙溪实验中学微笑文化建设的核心价值是“自主、自律”。体现在课堂教学上就是教师对教育事业、学生对美好未来孜孜不倦的努力和追求，使教师成为从“我能教”走向“我要教”，再发展为“我想教”的研究型教师；使学生形成从“要我学”走向“我要学”，再发展为“我想学”的生态循环，从而推动学校的教学质量走向优质高效。为此我们对课程进行大胆创新，努力为学生“制定”个性化的校本课程。
（一）构建自主阅读的微笑课程
自主阅读：包括学生的个人自学，生生互学，以及教师引领下的阅读。是指学生在教师的指导下自主学习生字、新词，初步理解、感知课文大意，并在整体感知课文的基础上，领悟课文的表达方法和运用语言的规律，进行合作研读、探究领悟，探索如何使语文课堂成为一种自主开放、丰富多彩、情感与智慧喷发交汇的课堂的途径和方法。引领学生带着好奇、愉悦与创造的自信，走进人类文化精华的圣地，将人类世代积累下来的文明一代一代地传承下去，并不断为它添加新的辉煌。
让阅读以“微笑”的魅力潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响他们对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层最基本的东西——价值观和人生观。自主阅读课程建设主要有：
1.教学活动情境的研究。
（1） 创造人人平等、个个参与的活动内容。
（2） 优化情境创设的策略。
2.自主合作教学活动过程的研究。
（1）自主学习活动的研究。就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
（2）合作学习活动的研究。通过阅读，使学生能够自主、独立地发现问题、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
3.构建微笑文化引领下自主学习的模式。
（二）构建数学欣赏教学的微笑课程
数学是美丽、神奇的科学。数学打开了自然与社会的大门，她揭开了两者神秘的面纱，她用各种具体的有组织的“符号”、“方程”以及“公式”等，简洁而深刻地描绘了复杂的自然与社会现象的本质，她的过程和内容都体现着自然与社会的美丽与和谐，具有极为深刻的美学价值。
因为数学是美丽的，所以数学需要欣赏；因为数学是有趣的，故而数学可以欣赏；因为数学是有用的，因此数学值得欣赏。数学欣赏课程的建设主要有：
1.优化教学活动过程的研究。
（1）营造民主、和谐的数学课堂教学氛围。
（2）优化课堂教学策略。在日常教学中渗透数学欣赏相关内容，利用数学欣赏的感染力，激发学生进行再创造的强烈动机。
（3）在教学中尝试一种新的课型，即数学欣赏课。以专题欣赏的形式使学生感受数学，感悟数学。
2.优化教师专业素养的研究。
（1）更新教师欣赏数学的理念，培养教师欣赏数学的技能。
（2）形成数学欣赏的校本特色课例集。
3.学生学习活动评价的研究。
不仅注重学习结果的终结性评价，更注重学习的初始性评价和形成性评价，使学生在学习的过程中形成善学、乐学、勤学的优良品质。
（三）构建生物实验课堂教学有效性的微笑课程文化
生物新课程理念倡导“探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力”，突显出实验教学在培养学生自主学习能力方面的重要性。
我们认为必须注重：效果、效率和效益统一的原则，只有注重了这三方面，才能很好的落实新课改的理念，这样生物实验教学才是有效的，并且是高效的。
1.初中生物实验教学有效性的研究
（1）达到实验教学的效果。
教学效果是指教学结果中与预期教学目标相符的部分，它考察的重点是学生，是对教学结果与预期目标吻合程度的评价。做实验必须有目标，其中包括实验中的知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。
实验是生物学研究的基础，重点培养学生的观察和操作能力，通过学生自己完成实验，分析实验结果来获得新知识，因此，在实验课中，教师一定要引导学生完成实验，部分实验细节方面特别要加以强调，这样才能提高实验教学的效果。
（2）注重实验教学的效率。
在实验教学中，教师要为学生准备实验材料，充分考虑实验中可能出现的问题及解决方案。实验可以培养学生的创新思维能力，提高学生的科学素养，这是实验课的最大优势。教师应尽量根据实际情况多开设实验课。
（3）追求实验教学的效益。
教学效益指教师在占用同样的资源和时间，通常是指一节课，完成了多少个教学目标，即完成的教学效果如何。但并不是说教师在一节实验课中讲得越多越好，主要看学生获得了多少知识及培养了哪些能力。假如在一节实验课中，教师只是一个引导者，占用的课堂时间和资源少，而学生主宰了整个课堂，有足够的时间和空间来自己思考、探究和设计实验、完成实验、分析实验现象，最终得出实验结论，或者靠团队合作来取得更多的收获，这样就说明实验教学效益好，反之则差。
2.优化生物实验教学，培养学生自主学习能力的研究
生物新课程理念倡导“探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力”，突显出实验教学在培养学生自主学习能力方面的重要性。
（1）准备实验学案，让学生进行自主预习。
在实验课前，需要学生对实验进行预习，这里的预习不是那种漫无目的、没有教师指导下的肤浅、片面的预习，它需要一定的引导，还需要足够的时间。可以在上课前，教师设计实验学案，引导学生预习。
（2）指导实验过程，让学生进行自主实验。
教师在实验教学中应激发学生主动学习的意识，让学生认识到自己在学习中的作用，从而确立学习目标，并在实验过程中不断提出问题、分析问题、解决问题，不断往复，激励自身自主意识不断增强。
（3）注重实验评价，让学生进行自主评价。
在评价过程中，评价权可以是自己，也可以交给组长，教师根据学生的评价进行抽查，从而了解实验情况。对实验独到之处要大力宣扬，让每位学生的聪明才智得到发挥，每位学生都有收获、提高，每位学生的主体地位得到体现。
（四）构建“人文素养”与“科学探究”为一体的特色微笑文化课程
新课改不仅使得学校在个人和社会生活中的作用更加凸显，而且也更加要求学校加强同社会、同生活的联系；不仅使得社会对人才的需求更加迫切，而且对人才的要求也更加全面。不仅需要掌握系统的科学理论知识，具有创新精神和创新能力的人才；更需要有较强的社会责任感和良好品质的公民。为此，我校大力广泛开展综合实践课程，通过综合实践，努力构建“人文素养”与“科学探究”为一体的特色微笑文化课程。
根据综合实践活动课程的特点，我们采用了学生自主选题，自由结合，以“课题”研究的方式开发和利用课程资源。引导学生主要从以下四方面来开发和利用课程资源。
1.感悟生活
学生从自己的生活中产生问题，然后确立课题进行研究。研究的过程也就是学生自主地开发和利用生活中的资源。这一方面的课程主要有《追求名牌服饰的情况调查》、《中学生社会化音乐学习调查研究》、《开展课外体育俱乐部活动的性研究》、《初中生饮食与健康》、《莲文化的魅力》、《中学生如何支配零花钱》、《网络游戏对中学生的危害》。
2.亲近家乡
我校地处沙溪古镇，有浓厚的文化底蕴，这为学生了解历史、了解民俗、了解家乡提供了很好的资源。这一方面的课程主要有：《亲近家乡风景名胜》、《寻访家乡文化传统》、《家乡的小吃》、《传统节日与民俗文化的关系》。
3.关注社会
这是对社会资源的开发和利用。学生的思想是激进的、活跃的，他们对新事物是敏感的，而他们的世界观正在形成之中，社会中发生的变化，他们的认识是有限的。于是，利用综合实践活动开放的特点，让学生从实践活动中去更好地认知社会的发展。这一方面的课程有：《农村老人生活状况的调查》、《社会热点问题的研究》、《我来当交警》。
4.探索科学
学生结合自己所学学科，对自己感兴趣的知识，确定“课题”着手研究。这是对学科资源的开发和利用。这一方面的课程有《不同水资源对农作物种子萌发的影响》、《探索无线电的奥妙世界》、《废弃塑料瓶的手工制作》、《认识我们身边的花卉》、《沙溪镇生活垃圾情况的调查》。
在微笑文化建设引领下，我校综合实践活动，取得了可喜的成绩，积累了不少成功的经验，并通过不断的学习研究、反思、探索，结合学校实际，利用学校的区域优势，进一步探索了综合实践活动教学的常态化实施途径，营造了良好的活力课程氛围。
三、微笑文化建设，凝聚活力教师共同体
教师共同体就是“学校内的非正式群体，也指校外的非正式群体”。建立教师共同体的核心和关键是学校组织文化的重建。建设教师专业共同体需要依托互相信任、彼此关心、民主平等、鼓励合作的学校组织文化。过去由于竞争取向的制度设计，教师往往采取单兵作战、自我封闭的行为方式。通过微笑文化建设，把孤立和疏离的教师群体转型为关怀、对话、信任和分享的教师共同体，把教师关系由“同事关系”升级为“伙伴关系”，推动教师共同体建设，促进教师专业持续发展。为此，我们从三个方面进行建构。
（一）营造多元化学习氛围
一个良好的教师共同体应该是一个善于学习的共同体，而只有一个善于学习的共同体才能在前行的路程中战胜各种困难。沙溪实验中学教师共同体建设之初就深刻意识到这一点，我们通过严密的组织，良好的协作，创造性地开展各种学习活动，使大家常态地处于学习状态。这些活动形式多样，层次不同。不仅有学校内部热烈的相互交流学习，也有走出与专家名校的激情碰撞。这些活动的开展很好地激活了教师学习的热情，把从学习中获得的良好理论大胆地运用到教学中，为学校的教育教学改革带来了积极作用。
（二）强调团体协作
团体协作是教师共同体的灵魂，只有成员之家的良好合作才能战胜一个个困难。沙溪实验中学发展历程，其实就是一个优秀团队通力合作的历程。因此我们需要继承这一优良传统，而且要通过教师共同体的建设强化大家在团体协作能力上的发展，为学校进一步发展奠定扎实的基础。
（三）构建教师微笑文化
教育发展教师为本。学校的发展需要的不仅是良好的硬件设施，更需要优秀的教师团体。因此教师能否全身心地投入工作将直接影响学校的发展。而教师的全情投入不仅来自于一种责任，他们也需要理解，需要关爱，因为在生活工作中，他们会遇到各种各样的挑战，教育教学中也会有许多的困惑和迷茫。而这些问题不能得到及时的解决和疏通就会影响教师的工作热情。为此，课题组积极倡导学校为教师创设一些条件，丰富教师的业余生活，优化教师职业心理。比如我们建立了教师咖啡书屋，倡导教师快乐阅读，开阔教育视野；建立教师心理咨询室，倡导教师快乐教学，和谐师生；建立教师健身俱乐部，倡导教师每天锻炼一小时，幸福生活一辈子等，初步优化了教师的身心，使之能够热情的投入教育教学工作。
四、微笑文化建设，构建学校发展活力生态体系
“十一五后期，江苏省基础教育领域的中小学掀起了课程文化与学校文化建设的热潮。‘文化’、‘ 课程文化’、‘ 学校文化’等概念成为广大校长和教师追求高水平的教育教学、追求更好的学校发展的代名词，成为追求学校教育内涵、品位、意义和理想的新标尺”。
我校是一所农村初级中学，学生来自周边的农村地区。我们着力构建富有特色的“微笑文化”， 构建学校发展的活力生态体系，从而保证学校的良性发展。让每位教师在敬业、乐业中健康成长；让每位学生身心愉快，会学且学得快乐，为他们的终身学习、发展夯实基础。
自2000年建校以来，在上级领导和社会的关注下，通过全校师生的共同努力，我校实现了优质的学校物质建设，在课程管理方面也取得了优异的成绩。通过多年的经营，学校提出办学理念“让每一个孩子的笑容更加灿烂”深入人心，得到广大家长的认可。这给学校新的发展提出了更高的要求，而这样的突破需要的不仅仅是系统精细的学校管理和强大的资金投入，更是学校在精神品质上具有更高的追求，以“微笑”为载体，建设校本特色的学校文化。
我们以“微笑文化”建设为抓手，构建与新课程理念相吻合的学校文化，与素质教育相匹配的课程文化，与“生本”理念相统一的育人文化，从而达到从制度育人向文化育人的飞跃。当然，学校文化建设是一项长期的系统工程，在这一建设过程中我们会遇到很多的挑战，但挑战与机遇同在，在特色学校文化发展的道路，我们将执著前行。
中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）08-0232-02
幼儿师范学校培养的对象是未来幼儿园教师，幼儿教师素质的高低直接影响幼儿的健康成长。思想政治课是进行思想政治素质教育和职业道德教育的主要载体，承载着教育幼师生树立正确的人生观、世界观、价值观以及树立良好的师德的重任。因此，加强幼师生的思想政治教育是培养合格的幼儿园教师的关键环节。为了有效地做好幼师思想政治课教学工作，每一位幼儿师范学校的思想政治教师都应关注和思考本课程教学的实际效果，克服当前幼师思想政治课教学所面临的困境。
一、幼师思想政治课教学面临的困境
当前，幼师思想政治课教学中存在学生缺乏学习兴趣、教师教学观念和方法不科学、教材内容过于陈旧、学校对思想政治课程缺乏足够的重视等现象，这些现象的存在严重影响了思想政治课教学的有效性。
1.幼师生自身缺乏学习兴趣。第一，幼师生心理发展尚不成熟，对思想政治课在未来职业生涯中的作用缺乏正确的认识。幼师生的特点是毕业后就直接就业，他们的入学年龄一般在15岁左右，生理上发育基本成熟，但心理发展相对滞后。由于在初中时基本上以家庭和校园生活为主，很少接触社会，因此缺乏社会实践的锻炼，生活经验缺乏，思想比较单纯，容易受实用主义影响。因此，他们在对未来职业生涯进行规划时往往从实用主义的角度出发，只重视专业课和技能课的学习，而忽视了思想政治课的学习。第二，幼师生不良的学习习惯，导致思想政治课的学习基础差。近年来，在高校普遍扩招和幼儿师范学校学生就业市场化的大环境下，为了保证生源，学校往往只顾及生源的数量，而无法顾及生源质量，造成生源质量整体下降。第三，由于幼师生没有升学的压力，因此缺乏学习的积极性和主动性。如一味地依赖教师，教师讲到哪里，学生划到哪里;重点、难点也是在老师的要求下在书本上标注下来的，开卷考试时直接翻看教材将理论抄上去。这种不良的学习习惯随着学生由初中生向幼师生身份的转变，自然被带入了幼师思想政治课学习之中，直接影响了思想政治课教学的有效性。
2.幼师思想政治课教材内容过于陈旧，且缺乏与学前教育专业课程有效衔接。思想政治课教材是实现思想政治课教学有效性的主要载体，高中思想政治课教材历经多次改版更新，在贴近学生的生活实际方面做了很大调整，基本上实现了思想政治课教材的生活化。但对幼师思想政治课教材只是改版几次，内容并未更新，教材中不仅理论抽象、枯燥、滞后，教材内容及其所列举事例也相对陈旧，缺乏时代性和创新性，很难引起学生的兴趣和共鸣，不能体现出思想政治教育的时代性、创新性和趣味性。另外，幼儿师范学校现在使用的思想政治课教材与学前教育专业课程缺乏有效的衔接。在教学内容和教学案例上二者缺乏相互渗透、相互衔接，导致幼师生认识不到思想政治课程与学前教育专业课程之间的相互影响、相互促进的关系，也影响了幼师生对思想政治课的学习兴趣。
3.学校对思想政治课程缺乏足够的重视。近年来幼儿师范学校普遍增设了与学前教育相关的许多专业性课程，为了挤出课时，学校把政治、历史、地理、物理、化学、生物等文化课教学的课时从每周两节，减少为每周一节，使得思想政治课教学在时间上得不到保证，无法有效提升教学效果。有些幼儿师范学校开始采取“合格+特长”的培养方案，即文化课只要合格就可以，但专业技能课中至少要有一科特长并颁发特长证，如钢琴特长证、声乐特长证、舞蹈特长证、美术特长证等。这一培养方案的出发点是为了学生将来就业考虑，如果学生具备了某种专业特长优势，在就业竞争中就会处于优势地位，就业后也能凭借专业技能特长优势站稳岗位。然而这一方案使幼师生只重视专业技能课的学习和特长的培养，轻视了文化课特别是思想政治课的学习，这严重影响了思想政治课教学的有效性。
4.思想政治教师的教学观念和教学方法有待转变。幼师思想政治教师由于没有升学压力，再加上学生和学校对思想政治课的不重视，在教学中往往缺乏积极性和创新精神。相当一部分思想政治教师对新课程理念理解、领会不到位，在教学中还采用传统的以讲授为主的“满堂灌”的教学方式：教师一味地照本宣科，不顾学生能否理解并接受所讲的内容;学生在课堂上没有独立思考的时间，只是被动、机械地接受，缺乏主动探究、思考;教师按预设好的教学设计，在课堂上一言堂唱独角戏，忽视了学生参与及其主体地位的发挥，导致学生对思想政治课失去学习兴趣。这种局面的出现主要是教师教学观念和教学方法失误所致，适时转变教师教学观念和改进教学方法乃为当务之急。
二、克服幼师思想政治课教学困境的出路
由于当前幼师思想政治课教学存在的上述困境已经引起了广大幼师思想政治教育工作者的注意，他们也在教学观念、教学内容、教学方法等方面提出了诸多颇有见地的解决措施。总之，提升思想政治课教学的效果是一个常谈常新的话题，而要克服当前的困境则需要学校、教师和学生密切配合，共同努力，不断改革，大胆创新。在这里，笔者根据自身的教学经验和体会，认为克服幼师思想政治课教学的困境至少应做好以下几个方面的工作。
1.幼师生要转变学习态度，养成良好的学习习惯，认识到思想政治课程学习的重要性。目前，幼师生普遍存在思想政治课成绩偏低，缺乏良好的学习习惯和思想政治课学习基础差的现状，这需要在观念上对幼师学生进行积极引导。思想政治课程是对学生进行人生观、世界观和价值观教育的主要载体，是一个学生成为一名合格的幼师生所必修的课程之一。学生只有认识到这一点，才能变“要我学”为“我要学”，将来用自身所学去影响和教育幼儿，使自己能够胜任幼儿园教师的工作。幼师生要改变过去在学习上一味依赖老师，教材等老师讲，难点靠老师讲，作业要老师讲――“等”“靠”“要”的不良学习习惯，变被动学习为主动的学习，养成课前预习、课上参与、课下练习的一体化学习习惯。
2.幼儿师范学校要重视思想政治课对学生德育的重要作用，积极组织教师编写适合本校实际的校本教材。思想政治课是学校对学生进行德育的主阵地，学校要高度重视幼师思想政治课在德育中的重要作用。针对思想政治课教材内容过于陈旧，缺乏与学前教育专业有效衔接的现状，学校应从学生实际、学校实际和学前教育实际出发，组织思想政治教师编写适合本校实际的思想政治校本教材。易于被学生理解和接受的校本教材，自然会增加思想政治课教学的有效性。此外，要发挥校园文化载体的作用，将思想政治课教学融入校园文化建设之中，发挥校园文化建设的渗透力、影响力、持久力和吸引力，使思想政治课中的科学精神和人文精神有机融入校园。如尽量利用校园文化的资源，包括有形资源和无形资源;如利用学校的外在环境，花草树木、雕塑、校训、校徽等，来教育和引导学生提高思想道德素质。
3.幼师思想政治课教师要从学生实际出发，坚持以学生为本的原则，转变教学观念、更新教学内容和改进教学方法。针对幼师生心理发展不成熟，学习习惯和学习基础差的特点，教师在教学目标确定上要更新观念，本着以学生为本的原则，敢于对教材进行大胆的取舍，保留基本的常识，舍弃脱离学前教育和学生实际的内容，化繁为简的对教材进行合理整合。在情感、态度、价值观三维目标的确立上，注重对学生情感的培养、态度的转变和价值观的养成教育，激发学生学习的内驱力，拓展学生的视野，使学生认识到思想政治课在幼儿园教育、教学中的重要地位和作用。让学生多思考、理解，少死记硬背，培养学生学习兴趣，增强学生的学习信心，在有效的学习活动中，培养他们对学习的持久热情。在教学实践中要化解难点，突破重点，使学生真正享受思想政治课教学的趣味性、现实性、主体性。在整合教材内容的基础上，可以尝试把教材内容分为几个专题，以专题讲座的形式进行教学。在讲座中尽量多讲一些具体的案例，少讲一些抽象的理论;多一些师生的交流互动，少一些机械的灌输;既要发挥教师的主导作用，又要突出体现学生的主体地位。这样既可以激发学生的学习兴趣，又能增强思想政治课教学的感召力。
4.积极鼓励学生将思想政治课理论学习转化为行为实践，提升幼师思想政治课教学的针对性。幼师生通过见习、实习活动和参加其他社会实践活动，在与社会接触中不断增加对思想政治课内容的理解，才能进一步认识自我，找到理论与实践的结合点，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。为此，学校和教师应努力为幼师生创造实践机会，让他们投入到各种实践活动中去磨炼、去体验。如学校组织的寒暑假的“三下乡”、社会团体组织的各种公益活动，这些都要扩大参与面和融入实践教育，使每个幼师生在参与中体验到自己的存在价值，展现自己的能力，思考和寻求人生真谛。特别是要让幼师生真正地深入并了解社会，让他们把握国情、民情、校情，从而改变以前那些脱离实际的想法，树立开拓创新意识、艰苦创业意识、竞争意识，达到自我认识、自我教育、自我觉悟，在社会实践中磨炼意识和积累经验，从而更好地提高思想政治课教学的效果。
参考文献：
[1]侯忠伟.中等职业学校思想政治课实效性摭谈[J].中国西部科技，2010（33）.
[2]余文森.课堂教学有效性的探索[J].教育评论，2006（6）.
