时间：2023-10-25 10:27:27
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一、树规矩，创新创业管理制度逐步健全
完善建章立制树规矩。一方面协助西安市教育局起草创新创业方面文件。另一方面内部修订管理制度，做到有章可循。
协助市教育局起草相关文件，提升工作影响力。起草《三明市关于深化市属高校创新创业教育的实施意见》《三明市建设国家产教融合型城市试点方案》（高校版）。加强内部管理，修订出台管理文件。修订印发三明学院关于《大学生创新创业训练计划项目管理办法(试行)》《大学生学科竞赛管理及奖励办法(试行)》文件，从政策方面加强引导。
二、明方向，创新创业调研开展扎实
没有调查就没有发言权。“走出去，迎进来”开学初我们从内到外开展了扎实调研，做到了了解创新创业教育前沿，明确了我们创新创业教育工作现状和未来努力方向。
围绕创新创业教育工作现状、大创、学科竞赛、互联网+、激励措施等热点和焦点问题在校内各二级学院和市级主管部门开展了调研。同时对校内各二级学院开展创新创业工作开展调研，把需求和问题一一梳理反馈，做好全校双创工作的管理及服务。接待了区雁塔区科创中心、教育厅及其他兄弟院校的来访，共同探讨创新创业的教育模式，也为我们的工作带来了新的思路。
围绕众创空间管理运营、创新创业教育课程开设情况、学科竞赛管理方法，激励措施、创新创业类竞赛，特别是互联网+大赛辅导机制，辅导机构，支持方式，激励措施等调研主题，我们选取了中国创新创业TOP100的北京和江浙一带同类型高校，赴北京、杭州、宁波、合肥等地开展创新创业工作调研，并形成调研报告。了解创新创业教育前沿，明确了我们创新创业教育工作现状和未来努力方向。
三、突重点，高层次创新创业成果显著
积极实施大学生创新创业计划训练项计划，2019年大学生创新创业计划训练项目校级立项111 项，省级立项85 项，国家级立项27 项，均比2018年有较大幅度的增长。
全年学生获高层次科技创新成果、学科竞赛成果较上年增长10%。2018年全年学生获高层次科技创新成果、学科竞赛成果共计175项。2019年度全年学生获高层次科技创新成果、学科竞赛成果共计225项（2018、2019年数据统计不含团委第二课堂部分）。比2018年增长28.6%，每百名学生有 项高层次成果，超额完成2019年目标任务。据《全国普通高校大学生竞赛白皮书》统计，我校在2014-2018年大学生竞赛状态数据排行榜（本科）榜单中平均排名553位，2018年在榜单中排名407位，在整体榜单（1118所）中属于中游位置，位居省内同类院校第一名。我校竞赛贡献主要来源于以下几个赛事：全国大学生数学建模大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”中国大学生创业计划大赛、中国大学生计算机设计大赛、“西门子”杯中国智能制造挑战赛、全国大学生智能汽车竞赛、全国大学生英语竞赛等在我校学科竞赛A类目录中的竞赛。
互联网+大赛。我校共有280项创新创业项目报名参加校赛，参与人次达到1298人次。学校推荐7个项目参加省赛，最终《钢琴线上综合服务平台》《梦之园儿童剧》《三明曲艺》获得省赛铜奖。
四、抓课程，专创融合成效初现
进一步深化我校创新创业教育教学改革，把创新创业教育贯穿于人才培养全过程，推动创新创业教育与专业教育深度融合，不断提高创新创业人才培养质量。
建设94门创新创业试点课程。根据2018版人才培养方案，年初每个学院专业都报了各自的试点课程。目前94门试点课程都完成了教学大纲。
启动专创融合试点教程编写工作。按照学校学科门类，分师范教育、电子信息、生物化工、智能制造、文化创意、商贸物流、社会治理、康养服务等八个专业集群研发创新实训教程。同时编写创新创业实训教程，最终完成创新创业课程体系“1+X”。
加强创新创业教育教学改革。以《地方高校“三递进、三融合、三协同”创新创业教育体系的构建与实践研究》为题申报了2019年福建省高等教育教学改革研究项目。
五、办活动，创新创业氛围日趋浓厚
为进一步提高我校学生的创新意识、创意思维和创业能力，弘扬和传播校园文化精神，展示学校形象，打造富有校园文化特色的产品，从而开发出系列拥有学校自主知识产权、体现我校文化发展底蕴、表达文理情愫的校园文化创意产品，形成学校名片，展示学校风采的校园文化创意产品，我们举办了西安文理学院首届校园文化创意产品原创设计大赛。围绕大赛我们安排了三场专题报告《文创的破逼思维》《无创意，不生活，创意源于生活，生活享受创意》《短视频创新趋势及大学生原创视频市场潜力》。
开展形式多样的创新创业文化沙龙和圆桌探讨活动，不仅有大咖的专题讲堂，还有校友讲堂，以文理学院校友亲身的创业的经历，进校园分享给在校的有创业想法的学弟学妹们。
开发校园纪念品。从设计到开发再到生产销售全由我校在校学生和校友完成。目前已开发出茶具礼盒、抱枕T恤系列，融入了校园的文化元素和创新理念，相继投入校园市场，备受学院及全校师生的欢迎和认可。
主办了2019 全国高校行暨青年电竞论坛活动的第四站竞赛活动，受到广大师生的关注和好评。
六、谈合作，创新创业资源有效拓展
与千里马伯乐科技孵化器有限公司、千里马创投分别签订战略合作框架协议。
与相关政府和企业签订战略合作意向书、战略合作框架协议。未来几年，三方将从空间打造、运营服务、创业支持、人才交流、项目孵化、创业学院、政策支持等多个方面共同打造校园文创科教空间。目前三方正在协商正式协议的签订。
开展创新创业师资培训。由学校主办，通道教育（新安新区） 科技有限公司承办，举办了创新创业思维训练与专创融合金课建设
师资培训。
邀请董国华教授开展“商业计划书撰写”专题培训，我校100名师生参与了培训，为2020年互联网+大赛打下了基础。
七、精孵化，创新创业项目落地开花
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）01-0151-03
高等学校学报是高等学校主办的、以反映本校科研和教学成果为主的学术理论刊物。[1]高等学校学报工作是高等学校科研和教学工作的组成部分，因此为高等学校的教学、科研及学科建设服务，是高等学校学报的职责所在。
为了落实《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）《教育部关于启动“本科教学工程”大学生创新创业训练计划的通知》，促进我校应用型创新人才培养模式改革，引导大学生积极开展社会调研、科技创新和创业实践活动，增强大学生自主学习能力、知识应用与创新能力和创业发展能力，辽宁石油化工大学（以下简称辽石化大）于2012年启动实施了大学生创新创业训练计划工作。2015年，在“大众创业，万众创新”新形势下，为了大力推进高校“育人质量工程”项目建设，扎实有效地推进我校创新创业教育改革，辽石化大成立了创新创业学院。
那么，高校学报怎样才能更好地为提高大学生的创新创业能力服务呢？《辽宁石油化工大学学报》（以下简称《学报》）从2014年开始进行了尝试。
一、辽石化大大学生创新创业项目
辽石化大大学生创新创业训练计划项目数量见表1。由表1可以看出，从总体上来看，大学生创新创业项目数量不管是校级项目还是省级项目均呈逐年上升态势，创新创业项目总数量也逐年增多。
二、 《学报》服务大学生创新创业
深化高校教育教学改革，推动高校创新创业教育，培养大学生的创新精神和实践能力，是高校职责所在。高校学报是依托高校而存在的，高校兴则学报兴，高校强则学报强。因此，为高校的大学生创新创业服务，是高校学报不可推卸的责任。《学报》从2014年开始接收大学生创新创业相关论文，从中选择优秀论文刊发在《学报》的相关栏目。《学报》刊发大学生创新创业项目相关论文情况见表2。
由表2可以看出，《学报》刊发大学生创新创业相关论文逐年增多；有国家级及省级大学生创新创业项目相关论文，而且包括校级大学生创新创业项目相关论文；所刊发的大学生创新创业相关论文涉及多个栏目。《学报》虽然刊发大学生创新创业相关论文的时间不长，但是经过《学报》的主编及编辑人员的共同努力，在服务大学生创业方面已取得初步成效。
（一）刊载大学生创新创业相关论文，对大学生科研水平的提高起推动作用
顾名思义，高校大学生创新创业项目的主体是在校大学生。从我国高校的情况来看，在校大学生的主要任务是学习基础知识及专业知识，参加科研活动的机会不是很多，对实验数据及资料进行总结并在各级期刊上的也很少。因此，在校大学生因不了解学术论文的特点和要求，不熟悉科技论文的撰写规范，写作水平比较低，很难在各级专业期刊。如果在校大学生的创新创业项目所取得的成果不能以论文的形式发表，不仅其劳动成果不能得到肯定，不能引起本领域的广泛关注，而且他们也不能继续投入新的研究课题当中。《学报》刊载大学生创新创业项目相关论文，可以说深化、延伸了大学生创新创业项目，对大学生创新创业项目主体的科研水平的提高起到了推动作用。[2，3]
（二）刊载大学生创新创业相关论文，提高大学生撰写论文的水平
对高校学报而言，硕士研究生及青年教师是一个庞大的作者群，硕士研究生及青年教师撰写的论文在高校学报中占有较高的比例。开始刊载大学生创新创业相关论文后，部分大学生成为高校学报的作者。但是，与硕士研究生及青年教师相比，大学生的学术水平及撰写学术论文的质量较差，如果不进行大范围的进一步的编辑加工，则无法达到可刊发的水平。《学报》编辑通过各种方式对大学生进行包括学术论文的特点和要求、参考文献著录格式在内的论文写作知识的培训，对大学生创新创业相关论文逐字逐句地进行修改，这样不仅使学生论文达到刊发的要求，而且提高了大学生撰写论文的水平。
（三）宣传大学生创新创业项目，为使其转化为生产力助一臂之力
高校学报是高校的一个学术窗口，随着高校大学生创新创业项目数量的增多，高校需要学报这个学术窗口，需要通过学报宣传高校的科研成果，让社会了解高校大学生的科研成果，从而提高高校大学生的科研成果转化为生产力的可能性。
虽然《学报》刊载大学生创新创业项目相关论文的时间不长，但所刊载论文内容涉及内容多，包括石油化工、石油工程、油气储运、物理、数学等方面，不仅有理论研究方面的内容，而且还有应用研究相关的内容。刊载大学生创新创业相关论文，不仅宣传了辽石化大大学生的创新创业项目，而且提高了此课题转化为生产力的可能性。
三、服务大学生创新创业实现可持续发展应采取的措施
《学报》刊载大学生创新创业项目相关论文，只能说是迈出了万里的第一步，如果满足于现状，不积极探索可持续发展之途径，那么只能是原地踏步，不能更好地为大学生创新创业服务。
（一）依托相关高校，吸收优秀稿源，是实现可持续发展的基础
《学报》刊载的大学生创新创业项目相关论文的作者大部分都是辽石化大的大学生，而若要实现服务大学生创新创业的可持续发展，所刊载的论文就不能局限于本校，应与具有雄厚的科研实力、所承担的大学生创新创业项目水平高、发表高水平论文的数量大的高校保持联系，了解大学生创新创业项目的进展情况，积极主动地邀约优秀论文，这样才能保证服务大学生创新创业的可持续发展，提高《学报》的吸引力及影响力
（二）通过各种平台宣传《学报》及大学生创新创业项目，提高其影响力
高校学报是高校的窗口，高校可以借助学报这个窗口展示其教学科研成果，与其他高校及社会机构进行学术交流，并使这些成果以学校的名义留存于世。[4]现在是数字化时代，微博、微信对信息传播特别是媒体传播产生了颠覆性的影响[5]，因而大学生创新创业项目可以通过微博、微信等平台向外界传播项目内容，针对项目内容与外界进行互动，及时发现并解决存在的问题，提高大学生创新创业项目的关注度和影响力，实现服务大学生创新创业及《学报》的可持续发展。
（三）强化服务意识，提升《学报》的关注度，争取政策上的扶持，从而更好地为大学生创新创业服务
高校的科研政策是一个指挥棒，高校学报的持续发展，离不开高校科研政策上的扶持。目前，很多高校为了提升高校的知名度，提高高校的排名，鼓励教师及科研人员在SCI、EI收录期刊及CSCD期刊上，从科研政策上给予扶持，而这种政策上的倾斜，对学报的打击却可以说是致命的，几乎断了优质校内稿件的来源，不可避免地导致学报学术质量的下降。在这种情况下，《学报》应该强化服务意识，积极主动地为高校的学科建设提供服务，提升《学报》的吸引力及影响力，让高校领导及教师认识到《学报》存在的必要性及其重要性，这样才能引起高校领导层的注意，争取到科研政策上的扶持，进而吸引优质的校内稿，形成良性循环，实现《学报》的可持续发展，从而更好地为大学生创新创业服务。
四、结语
高校学报是依托高校而存在的，高校学报应充分发挥“窗口”的作用，积极传播高校的大学生创新创业项目，提高学报及大学生创新创业项目的影响力；充分发挥“平台”的作用，通过学报这个平台与外界进行学术交流，提高大学生创新创业项目水平及学报的办刊质量，实现可持续发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 教育部.高等学校学报管理办法[Z].教备厅[1998]3号，1998.
[2] 陈淑娴.高校学报的作用分析及科学定位[J].编辑学报，2006（2）：134-135.
为创造经济的新增长点与持续发展经济增量，创新创业作为很好的解决方案被国家重点扶持和培育。自2015年起，国家对创新创业项目大力扶持，对创新创业孵化基地提供各项政策支持，孵化培育创新创业项目，并非追求短期效应，国家战略方针针对的是一个长期的创新创业能力培育，追求若干年后有一批成长性较好的创新创业项目来促进国家持续发展。管理会计作为现代管理学与会计学的交叉学科，逐渐发展为自成体系的会计信息系统，经历全球化飞速发展，战略管理被引入管理会计信息系统中，战略管理作为管理会计的前沿研究领域，强调任何规模的组织，其高层管理者均需具备战略思维。培养战略管理思维，对评估创新创业项目备选方案的适宜性、可接受性、可行性分析等能力的养成尤为重要。对于任何学科背景的人才，战略高度是应具备的能力之一，培养复合型人才应具备的战略管理能力也成为必要，如何在教学过程中着重培养创新创业的战略思维，应是高等教育工作者所需要思考的课题。
1战略管理会计课程教学现状
1.1基础分析为主的管理会计教学。国际管理会计标准及道德规范的出台标志着管理会计进入成熟阶段，20世纪90年代至今，管理会计信息系统主要集中于利用科学管理方法、财务分析方法等进行分析决策来实现股东权益最大化，基础的分析方法容易掌握，学习效果短期效益显著，适用于人数较多的课堂教学[1]。高校适用的管理会计教材中战略分析的内容极少，或单独开设一门理论课程战略管理，并未将战略管理与财务结合。经济管理专业主要的分析对象是企业，企业战略的选择与执行需要将企业作为一个整体，对财务进行可行性分析及宏观视角的整体分析。基础分析为主的管理会计教学，无法引导学生站在宏观整体的视角来全面分析企业。1.2大数据智能财务会计教学成为当下高校教学革新的前沿。为避免及减轻数字化时代对财务会计的冲击，高校教育者在不断创新，财务会计教学改革逐渐向大数据会计、智能会计领域探索，积极寻找大数据时代财务会计的立足点。目前全国有六十余所高校已经开设智能财务会计专业，对大数据与智能财务会计进行先行先试的探索。探索领域集中在应用而非管理决策，注重培养执行能力而思考能力略有欠缺。智能财会的兴起导致对战略管理会计的关注弱化，起步较晚使战略管理会计未得到应有的重视。1.3战略管理会计仅为财会相关专业的选修课程。战术、谋略是战略的引申含义，战略管理作为管理学的前沿研究领域，是管理学的高级阶段[2]，战略高度强调对全局整体的把控，对全局的驾驭力需要对每一组成部分有感知力。其中，战略管理，尤其是站在企业整体角度的战略管理，应当与财务结合，战略管理会计属于财会相关专业应具备的知识储备，以形成完整的学科体系。战略管理会计作为财会相关专业知识体系中不可或缺的一部分，在财会专业的课程设置中受重视程度仍然较低。对于非财会专业的复合型人才培养，战略管理的高度是技术型人才所迫切需要提升的短板，战略管理会计很少作为非财会专业的必修课和选修课。1.4战略管理会计课程讲授以理论研究为主高校教育体系中教学主体为专职高校教师，大部分高校经管类专业同时设置了企业讲师。从业人员在职业中的技术特点是：（1）因企业的行业差异导致具有独特行业特点的职业技术差异；（2。）同行业中不同企业的惯性处理及管理风格，导致虽同处某行业个体的处理差异性明显；（3）经营管理中涉及敏感信息较多，非固定职员不得接触敏感信息，以上几点原因导致企业讲师授课大部分流于形式。高校教师由于其偏向理论研究的特点，理论教学讲授普遍适用的分析方法，没有大量的企业调研经验，导致战略管理会计课程的讲授容易理论化，理论化的讲授对于学科知识体系尚未完全建立的本科生而言，理解程度有限。
2创新创业培育孵化现状
自2015年创新创业成为国家经济增长的重点发展方向，财税及相关促进法规随之出台，国家鼓励开设创新创业项目，这些都提供了扶持培育大学生自主创业的土壤，给予创新创业立项项目一定经费支持。本科阶段是一个想法丰富、时间精力充足、试错成本较低的时期，当下本科阶段创新创业项目呈现以下特点。2.1大众创业的氛围尚未形成创业课程开设、创新创业高校比赛举办、省级国家级项目立项支持等政策刺激，开启了创新创业的新阶段，创新创业项目以在校本科大学生为参与主体进行项目申报[3]。在创业大赛组织的筹备过程中，低年级在校大学生因专业知识等尚未形成基本体系，灵感转化为创新创业成果需要付出较多磨练；高年级在校大学生因无法兼顾学业、执业资格或研究生考试等学习与创新创业实践的时间分配，更多地选择暂时放弃创业的想法，部分学生选择毕业3-5年后创业或直接放弃创业。这导致创新创业课程部分流于形式，有想法的报告较多，无法进展到可行性研究阶段，没有机会转换为实践成果。2.2创新创业项目以技术型人才为主导本科学生因所学专业限制，申请项目以本专业相关领域为主，项目组成员具备专业技能但存在学科背景单一的问题。创业项目从产生想法到孵化成型需要多学科专业背景的团队来共同完成，创新创业项目成员集中于单一专业领域，项目团队中缺少拥有多元化学科知识背景的成员。由于缺少多元化学科背景，项目负责人等缺少整体性思维，未充分评估创新创业的可行性。对相关政策法规了解程度低、宏观经济环境预判经验不足、项目运营等缺少专门的成员负责，拥有奇思妙想但执行力不足，有待构建分工明确的团队。2.3项目成果短期效益显著立项的创新创业项目中实践型创业项目较少，同时实践型创新创业项目大多停留在讨论阶段，实际执行运作的项目凤毛麟角。从立项项目来看，学术科研型立项项目数量有逐渐增多的趋势。科研类项目立项创新创业项目主要参与学生大部分来自大二、大三，以项目周期为2年计算，项目结项时主要参与学生均处于实习期或已经毕业，学术型项目再转化为实践成果需要另一个周期及时间、人力、物力支持，大部分的立项项目选择放弃科研成果转换，无法将项目实践成果持续运行，项目成果长期效益很低，扶助创新创业项目的初衷无法实现。
3创新创业思维引导设想
为增强项目扶持效果，提升项目实际运行比率，笔者认为应从以下几个方面来培养创新创业思维，促使长期效益显现。3.1培养创新创业主动性思维。创新创业主动性思维是指培养创新创业主体的主观能动性，使其积极主动地去探索创新创业的各种可能性，同时培养其对团队成员的客观评估、对项目可行性评估的能力。创新创业离不开融资投资，具备战略高度的同时需要进行财务分析，高瞻远瞩也需要脚踏实地，需要管理与技术并行，技术创新由专业技术人员专攻，由具备专业技术知识的优质管理者来推进执行，战略管理体系、财务数据解读、企业核心竞争力、产业价值链分析等是优质管理者需具备的技能。创新创业项目从萌芽至孵化成型均需要主动积极地应对已经发生或可能发生的状况。3.2教师转换授课思路。高校教师作为知识讲授者及传播者，在教学过程中需要将各种思想讲授给知识的接受者，战略管理会计培养的不应当仅是掌握基础分析的职业工作者[4]，而是应具备战术谋划思维的高级管理人才，具备自主学习能力、分析及创新能力的高级技术型人才。创业实践课程并非是不得不完成的教学任务，创新创业项目的培育对高校教师的要求不仅是讲授理论知识[5]。讲授者需要具备大量的实践经验，可尝试用头脑风暴等讨论方式授课。3.3战略管理会计案例库建立。商场中的博弈、关键市场机会的把握与实验研究开发不同，企业在瞬息万变的市场环境中成长壮大衰落退市，有偶然机会，也具备历史的必然性。见多识广中的“见”在高校教学中，最有效的方法是通过案例教学，涵盖不同创业公司规模、不同行业、不同地区的多案例讲解带给学生多视角分析，实现案例与理论相结合，可以帮助学生较好地理解理论的应用。高校教师作为主要的知识传授者，作为传播的主体，应积极寻找典型案例，对其进行梳理分析及总结评述，案例库的建立不应只是简单介绍某企业的发展过程，其重点应立足于总结评述，以供研讨。同时案例库应通过多国家背景来分析政治民族因素的影响，立足行业背景，结合行业发展及特点等进行分析，应涵盖不同类型组织规模，体现战略管理的艺术性。3.4转换思维培养方式。国际政治经济环境的骤变，经济发展迫切需要复合型人才，需要扎实掌握多学科知识并灵活运用的复合型人才，需要具备创新创业能力并可以持续发展经营企业的复合型人才。将技术型人才培养成为军师谋略者，是未来针对创新创业项目中复合型人才培养的主要方向。复合型人才除应具备专业技术能力外，逻辑性思维、宏观整体性思维也同等重要。培养全系统的思维方式，文科背景需加强思维的逻辑性，理科背景需加强柔性艺术[6]。战略管理会计不应只作为财会专业的专业课程来进行设置，应作为理工类的选修课，战略思维是其综合能力所必备条件之一，初创时期应具备关键技能及产品的不可替代性，初创期之后的稳定期则战术及计谋方案成为持续性发展的必要条件。培养战略思维意识，技术型人才可提升管理能力、企业管理人员可认知管理对象的重要性，从而培养技术型与管理型并重的复合型人才。
参考文献
[1]张妍.基于创新能力培养的管理会计教学探索[J].财会通讯,2012(28):38-40.
[2]刘倩芸,唐世华.我国管理会计研究热点与趋势分析[J].新会计,2020(9):49-52.
[3]黎怡姗,吴大放,刘艳艳.高校大学生创新创业现状及成因分析[J].高教学刊,2019(9):43-44,47.
[4]王焰新.高校创新创业教育的反思与模式构建[J].中国大学教学,2015(4):4-7,24.
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）20-0121-02
为贯彻落实国家、江苏省教育中长期教育规划纲要和《江苏省教育厅江苏省财政厅关于实施江苏省“十二五”高等教育教学改革与教学质量提升工程的意见》（苏教高[2011]1号）精神，江苏省进一步推进了大学生实践创新创业训练计划的实施，2012年江苏省教育厅又下发了《关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》，逐步构建了国家、省和高校三级大学生创新创业训练计划实施体系。
一、实施“创新创业训练计划”的目的与意义
实施“创新创业训练计划”的目的是推动高等教育教学改革，探索以问题发现为牵引、寓教于研的教学模式，促进人才培养模式和教学方法的创新，鼓励和支持大学生尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等创新创业活动，不断激发学生学习的主动性、积极性和创造性，提高大学生的科学素质和文化素养，培养大学生的创新精神和实践能力，培养适应行业企业需求的高素质创新人才。
二、主要问题分析
1.学生因素
在高等教育大众化阶段，随着招生规模的扩大，一方面使更多的青年学生有机会接受高等教育，另一方面生源的基本素质和能力相对降低。对于本科第三层次的学生来讲，他们在总体上学术转化能力有所欠缺，长期适应被动接受和传授式教学，不少学生自觉主动学习的习惯还没有形成，但同时他们兴趣广泛，实践能力强，个性丰富，可塑性大，思维活跃，活动能力强。因此，一定要在正确分析学生的个性、特长的基础上选择适当的教育模式，根据学生特点进行施教，充分调动起学生学习的积极性，扬长避短，发挥他们的优势，使之成为社会有用之才。
2.指导教师因素
对于新建本科院校来说，一是专职年青教师自身的科研水平有限，没有太多太好的课题供学生去研究，造成青教师指导的课题大同小异，体现不出创新的意义；二是专职教师本身除了完成繁重的上课任务之外，还承担着许多校内外的科研项目，精力有限；三是由于创新创业项目是学生的项目，对经费使用有严格的规定，教师不允许使用该经费，因此，教师对指导项目的积极性不高。
3.管理制度因素
各高校虽然都制订了比较全面的创新创业项目的有关工作规程和管理办法，但是只能保证项目程序、流程、格式等方面的大概规范，而项目的细节和质量却依然无法保证。如：项目成员因为考研或毕业实习等原因离开项目组；为了申报省级重点项目高级职称教师只是挂名，不参与项目的具体指导工作；经费使用不合理，经费真正用在项目研究上的较少，往往文管类项目经费剩余较多，而理工类项目却不够用；学生在填写项目申请表、季度报告、中期检查报告和结题验收材料时字数达不到要求，字体格式不统一，内容过于口语化，工作计划不够详细，这些因素都使得项目质量得不到保证。
三、方法与措施
1.培育创新理念
三江学院作为一所新建本科院校，坚持以社会需求和学生就业为导向，倡导“学用结合，服务社会”的办学理念和“以生为本，德育优先，规范管理，以质取胜”的办学方针，提出了“应用知识”“实践能力”“职业素养”融合式培养，一体化发展的“三维一体”应用型人才培养理念。同时，学校结合实际并针对自身特点，不断总结经验，紧紧围绕应用型人才培养这一根本任务，通过构建和优化以能力为中心的实践教学体系，整体规划实践教学工作，统筹安排实践教学资源，深化实践教学改革，改善实践教学条件，加强实践教学管理，提高实践教学质量。
2.创新教学模式
围绕应用型创新人才培养的目标定位，构建了学生从入学到毕业不断线的实践创新链条，从低年级的课内自主实验和课外兴趣小组，到中年级的各类学科竞赛和大学生创新创业训练计划，再到高年级的自主创业和毕业设计（论文），让学生在校期间根据自身的水平、兴趣和爱好，得到个性化的实践和锻炼的机会。
学校从以下几个方面推进了教学模式的创新和改革：不断加大实验室建设和管理力度，进一步完善省、校、院（系）三级实验室建设体系，规范实验室管理，加大实验室开放和共享力度，为学生提供实习、实验、实践训练创新平台；进一步加强校企合作，积极推进“卓越人才教育培养”计划，构建完善的多元化的校企合作协同育人模式，探索建立校企合作育人新机制，创新人才培养模式；积极开展各类大学生创新创业活动，继续实施大学生实践创新创业项目，逐步形成以国家级大学生实践创新训练计划为龙头、省级大学生实践创新训练计划为主干、校级大学生实践创新训练计划为基础的国家、省和高校三级大学生实践创新训练计划实施体系；大力搭建科技创新平台，积极推进各级各类学科竞赛活动，定期举办学习经验交流会、专题讲座和选修课程，设立诸多学生课外科技兴趣小组，激发学生的参与热情，浓厚科技创新氛围；注重发挥毕业设计（论文）环节对大学生创新精神和实践能力的促进作用，不断加强和完善选题、中期检查、答辩、校优评选、省优推荐全过程各环节的监控和督导工作，提升毕业设计（论文）的教学质量。
3.加强规范管理
创造条件鼓励和支持学生开展形式多样、种类丰富的自主学习活动，不断增强大学生自主学习的能力，促进学生个性发展，全面推进素质教育。学校制定了《自主化个性学习学分的考核标准》，从首次毕业生自主化个性学分汇总统计结果分析，此项工作极大地激发了学生在课余时间的自主学习的积极性，取得了良好的效果。为了促进和鼓励教师指导创新创业项目，学校规定指导教师认真履行项目指导工作，项目所在单位将此项工作纳入业务考核内容，并根据教师对项目实际指导工作计算工作量。此外，学校还将创新创业项目纳入了二级院（系）目标管理责任制考核指标及考核标准。为提高项目经费的使用质量和使用效率，项目经费建立了绩效考核制度，资助经费应专款专用，经费主要用于调研差旅费、实验费、材料费、资料费、论文版面费、专利申请费等。加强创新创业项目的过程管理，从项目立项到项目实施，再到项目验收，进行全程监控，保证项目按照预期目标保质保量的完成，凡研究进展缓慢、成效差、未能按时按质完成的项目，取消项目负责人2年内申报项目的资格，减少项目负责人所在单位下一轮立项指标。
四、典型案例
1.结合科研、教改，带动实习基地的建设和实践教学的开展
三江学院旅游学院教师在南京科技馆承接了“基于4A景区申报的策划和专项培训”的科研项目，洽谈项目的同时该院还提出要在科技馆建立实践教学基地，安排学生到科技馆参加实践。借此机会在同年该院学生申报并开展了“南京旅游文化创意策划研究”的项目，由此学校与实习基地（单位）达到了“双赢”的效果。依托在研的创新项目，引领学生接触社会，开展调研，深入实践。
2.与学科竞赛完美结合
“珍爱生命、奉献社会――用于防灾、救援自救设备的研制”项目在对项目建设成果进行进一步完善的基础上，在2010年第三届江苏省大学生机械创新设计大赛中获得二等奖。随后该项目研制的“高楼自救逃生装置”作品又入围了由南京市科委、南京知识产权局等联合主办的“2011年南京市首届外观设计与创意设计大赛”。实践创新项目为学科竞赛积累了实际操作经验并提供了资金和技术支持，学科竞赛又为实践创新项目增添了动力，使二者起到了完美结合的效果。
3.将创新理念转化为实际成果
“中低档白酒包装的创新设计”项目针对我国很多食品包括白酒营销中包装过度浪费的现象，提出白酒包装应适应低碳经济要求的创新设计理念；通过问卷调查、个别访谈，企业调研等方式对白瓶酒市场的过度和欺骗性包装进行了调研，大胆“提出去掉包装喝好酒”的设想，并实践了直接在酒瓶上完成原本通过包装才能实现的营销功能，最终将创新理念运用在酒厂定制的酒瓶上。
五、结语
大学生创新创业训练项目的实施与管理，是以提高人才培养质量为根本，以增强学生创新精神和实践能力为重点。为了进一步健全立项机制，保证项目思路新颖、目标明确、具有创新性和探索性、研究方案及技术路线可行、实施条件可靠，学校亟待成立大学生创新创业训练中心，以“创新”为主线，对创新创业训练的宣传、实施、保障等各方面进行集中、系统的管理，这样大学生创新创业训练项目才能踏上可持续性健康发展的轨道。
参考文献：
2、增强学生就业竞争力的渠道现在是科技高速发展的现代社会，创新精神对大学生个人来讲是提高生存竞争力的重要方面，大学生要想在激烈的社会斗争中脱颖而出，除了要掌握扎实的理论专业知识之外，还要具备一定创业精神和意识。培养大学生的创业精神，能够为社会输送大批高素质创业人才，有效缓解大学生就业难的社会矛盾，推进创业型经济发展和创新型国家建设；更能实现大学生自我完善的需要，自觉将个人发展与国家民族的前途和命运相结合，在为社会创造财富的同时，获得全面的发展。
二、我校大学生创新创业训练的实施过程
1、成立专门的部门指导我校成立大学生创新创业训练工作领导小组，校长任组长，分管就业创业工作的副校长任副组长，成员由教务处、就业指导中心、学生处（团委）、科研处、人事处、财务处、后勤集团等单位的负责人组成。领导小组下设大学生创新创业训练管理中心，负责全校大学生创新创业训练计划的组织实施工作。各学院成立大学生创新创业训练工作领导小组，成员由院长、教学副院长、党总支书记、办公室主任、大学生科技创新中心负责人组成。
2、项目的过程辅导及阶段检查项目立项后，项目负责人和指导教师需要组织项目组成员有计划地开展工作，全校各级各类实验中心、工程中心、实验室、项目工作室要对参加创新创业训练计划项目的学生免费开放，提供必要的实验场地与实验设备支持。在项目实施的中段，学校和学院会采取多种形式对项目进展情况进行阶段性检查。
3、项目结题要求我校大学生创新创业训练项目必须完成八个方面成果之一才能结题，包括：
（1）公开；
（2）获得项目专利；
（3）拥有作品（实物）；
（4）项目成果被企业、政府等部门采纳并推广应用；
（5）项目作品获校内竞赛一、二等奖；
（6）项目作品获校外竞赛优秀奖以上；
（7）项目组成员代表学校参加省市、国家学术研讨会并主题发言；
（8）项目成果对专业建设、人才培养、教研教改、学校管理等具有重要意义并被采纳应用推广。
4、经费的使用创新创业训练专项资金由学校财务处实施管理，资金的使用须遵守学校的财务制度，接受学校的财务监督，专款专用。经费开支需按项目预算计划执行，主要用于项目的资料费、调研费、试验费、测试费、制作费、资料费、打印费等，不得用于劳务费和与本创新创业训练计划项目实施无关的支出。
三、大学生创新创业训练的实践与思考
1、大学生创新创业项目需要加强宣传力度虽然我校已成立专门的部门进行领导和管理大学生创新创业项目，但是，一是由于学生平时忙于学习，没有时间了解“大创”项目，往往老师让报名就随意组合团队报名，造成前期准备不充足。二是受到思想观念和专业水平影响，很多大学生没有真正意识到创新创业实践的重要性，参与和完成创新创业活动的目的在某种程度上是为了应付学校的教学安排和学分要求。也有学生因为不自信或得不到及时有效的指导，对创新创业活动参与度和积极性不高。所以，对项目的宣传与展示是让学生了解和培养兴趣的重要途径，学校可以充分利用校园网络、广播、报纸、杂志等对涌现的创新创业典型进行广泛宣传，邀请著名企业家来学校开展讲座、访谈等，让大学生了解创业者经历，学习他们的创新创业理念，增强自主创业的意识和主动性。
国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。《意见》中明确了作为高职院校要重点抓好诸如改革教学方法和考核方式、强化创新创业实践等重要的任务。进一步开展启发式、讨论式、参与式教学，改革考试考核内容和方式，注重考查学生分析、解决问题的能力，鼓励学生积极参与创新创业大赛。随后《教育部关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》又强调各地各高校要把提高教育质量作为创新创业教育改革的出发点和落脚点，根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合。在国家多次发文支持“大众创业，万众创新”，将“双创”上升到国策高度的新常态背景下，高职高专院校更应该迎头赶上，调整和修订专业教学标准，积极进行专业课程的教学改革。财务管理作为企业管理的重要组成部分，无论企业处于哪一发展阶段，财务管理都是为投资者服务的，因此，高职院校财务管理课程改革势在必行。
一、目前高职院校财务管理课程存在的问题
（一）学生参与度太低，教学效果不理想。由于财务管理课程的特殊性，在课程教学中，学生很难身临其境感受企业真实的财务管理环境。另外，财务管理是企业管理的核心，但是财务管理与企业的其他管理又是密不可分的，因此也很难单独地将财务管理案例融入到课堂上，进而在课堂讲授过程中，学生基本上处于被动接受的状态，不能积极主动地参与到课堂教学中，致使教学效果较差。
（二）强调理论教学，疏于实践环节。财务管理是资金的管理，授课教师从资金筹集到资金投放、资金运营最后到资金的分配，结合财务预测、财务决策、财务预算、财务控制和财务分析及评价考核等财务管理环节，完整地完成财务管理的教学环节。在教学过程中，财务管理的时间价值和风险价值以及资本成本、资本结构等概念的体现和运用，完全是一套理论体系，最多结合财务个案分析某一财务管理的知识点，即便是财务管理课程结束，学生还是一头雾水，至于企业实际运营过程中如何结合其他的管理充分发挥财务管理的职能更是无从谈起，因此，在“大众创业、万众创新”的新形势下，将大学生创业融入到财务管理课程的教学中，突出财务管理教学的实践已经迫在眉睫。
（三）课程设置相对独立，与其他课程融合度低。目前高职院校财务管理课程一般是设置在第二或第三学期，即属于基础会计的后续课程或基础会计及财务会计的后续课程，也就是说财务管理课程的设置仅仅考虑了财务知识而忽略了管理知识，因此在财务管理课程讲授的过程中，一旦教师将管理基础、经济学、市场营销、金融理论等相关知识融入到财务管理案例教学中时，由于这些课程要么学校不开设，要么开设滞后于财务管理，导致学生在课堂上不知老师所云，一片茫然。因此，解决其他相关课程有机地融入财务管理课程教学中，显著提高财务管理的教学效果，提升学生的创新创业能力势在必然。
二、“双创”形势下财务管理课程改革的措施
（一）结合创业大赛，提升学生参与度，以实践反刍理论。在全国各省市、各高校每年举办各层级的大学生创业大赛如火如荼进行的情况下，在创业者群体大众化的当下，大学生成为创新创业主体的可能性明显增大，因此，将创新创业项目融入人才培养方案，将创业项目与相关课程紧密结合，以提高学生主动参与课堂教学的能力，提升学生的综合素养是非常关键且必要的。
结合创业大赛，财务管理课程教学可进行如下改革：第一，教学之初，以任务驱动教和学课程开始阶段，将大学生创业计划大赛的形式、内容、成果等向学生予以介绍，布置寻找创业项目的任务。在这一阶段，财务管理课程上学生通过教师的讲解，明确了企业的目标及其对财务管理的要求，再结合已经掌握的经济法的相关知识，经过社会调查及调研，确定创业团队及创业项目，这个过程大概需要2―3周的时间。第二，教学深入，将项目融入教和学。随着财务管理课程的不断深入，创业项目也在有条不紊的进行中。比如，讲到筹资管理时，学生可以将自己的创业项目筹资的形式及筹资渠道在课堂上予以介绍，并让其他同学参与讨论。第三，教学终结，展示创业计划书。在不断的过程考核和财务管理专业知识的积累之后，在课程终结时，课堂即模拟创业大赛现场，每一创业团队将自己的创业项目以PPT的形式予以汇报，所有的任课教师及相关的专家对项目予以评价。
学生在实施创业计划的过程中，从原来单纯的“教室模式”的学习逐渐转变为“依据教室（课堂）――走出教室（课堂）――回归教室（课堂）”的三段式模式。也就是，理论依据在教室学习，创业项目计划实施必须走出教室付诸实际行动，进行社会调研，寻求利润增长点，最后将较为成熟的创业计划书及精心制作的PPT再回归到教室，向所有的师生予以展示。在这个过程中，财务管理的学习可谓是颠覆式的，即，由实践入手，理论贯穿实践，再由实践反刍理论。
可见，将创业项目融入财务管理课堂教学中，学生全员全程参与到教学中，既提高了学生主动学习的积极性，又有效地激发了大学生的创新精神与创业意识，可谓一举多得。
（二）有效利用“ERP”沙盘，整合财务管理课程资源。ERP沙盘是企业资源计划的简称，是针对代表先进的现代企业经营与管理技术――ERP设计的角色体验的实验平台。模拟沙盘按照制造企业的职能部门划分了职能中心，包括营销与规划中心、生产中心、物流中心、财务中心。各职能中心涵盖了企业运营的所有关键环节：战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分为设计主线，把企业运营所处的内外环境抽象为一系列的规则，由受训者组成六个相互竞争的模拟企业，模拟企业5―6年的经营，通过学生参与沙盘载体模拟经营对抗演练讲师评析学生感悟等一系列的实验环节，其融合理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身的设计思想，使受训者在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，参悟科学的管理规律，培养团队精神，全面提升管理能力。同时也对企业资源的管理过程有一个实际的体验。
目前，各高职院校均开设“ERP”沙盘模拟实训课程，建议各高校将该课程与财务管理课程在同一学期开设，这样有助于学生将自己的创业项目计划运用到“ERP”沙盘模拟实训课程中去，在课堂上就实现了财务管理理论学习与实践环境的有机结合。学生运用“ERP”沙盘这个工具完成了由专业知识到应用能力的有效转换。
“ERP”沙盘模拟实训课程揭示了企业内部研发、生产、市场营销和销售之间的关系，理解任何一个部门的行动对整个公司全局的影响，实现企业整体产供销平衡。通过该课程的学习，学生在模拟中深刻全面理解企业管理中战略管理、市场营销策略、生产计划与物料需求计划管理、现金流预测与财务管理及对企业全面经营管理的重要性。明确了财务管理在企业管理中的重要性，深刻领会了财务管理的内容，包括对财务报表的了解与分析，学习调动资金、控制成本及效益，认识变现计划与部门成本控制的重要性，对成本进行准确计算及良好管理，学会节约资金使用成本。让学生学习掌握企业最佳采购模式、企业合理库存的管理，配合市场需求与产能从事全盘生产流程规划及策划生产的产能与弹性。通过“ERP”沙盘模拟实训课程的学习，学生也了解如何构建有效的市场营销体系与销售体系，准确把握最佳赢利机会，更好地服务于内外部客户。鉴于“ERP”沙盘模拟实训课程的上述功能，建议各学校开设该课程时，强化教师的培训，同时本着术业有专攻的原则，适当安排市场营销、金融理论等相关课程的专业教师举办适量讲座，以便于沙盘模拟企业能够在资金流顺畅的情况下，实现企业价值最大化。
因此，通过创业项目在“ERP”沙盘模拟实训课程中的运用，将财务管理课程资源进行了有效的整合，起到了事半功倍的效果。
三、总结
以资金流管理为主的财务管理是企业管理的核心所在，过去的经验和历史表明，许多中小企业乃至部分大中型企业对于企业财务管理中的企业发展、风险管理、收益管理、公司治理等多个层面的掌控能力较弱，最终导致这些企业发展停滞甚至破产倒闭。因此，企业管理人员必须熟悉财务管理与企业其他管理之间的关系及内在联系，且从企业成立之初就得以运用。这就要求各高校对财务管理课程实施全方位的改革。尤其是在“大众创业、万众创新”的形势下，当今的大学生正面临着前所未有的机遇，在国家及地方政府出台的一系列创新创业优惠政策的扶植下，各高校应不断地修订人才培养方案，进行专业课程改革，为大学生创新创意和自主创业创造良好的发展环境。X
参考文献：
[1]关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[S].[2015]36号.
一引言
20世纪80年代以来，国际高教界普遍提出重视实践教学、强化应用型、创新性人才培养的目标，本世纪初国内诸多高校在教学实践的探索中也强化了实践教学的重要性，强调注重培养学生的实践能力与创新能力。教育部2010年下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，明确指出高校应把创新创业教育纳入素质教育的教学体系。国家教育部2014年工作重点指出，引导一批本科高校向应用型人才培养转型，到2020年逐步形成适应社会经济发展、产教融合、高等教育与职业教育相对接的具有中国特色的现代职业教育体系。应用型本科重在“应用”二字，各专业应结合地方特色，培养具有较强竞争力和适应力的高素质应用型人才。因此具体到应用型本科市场营销专业，培养具有实践能力与创新创业能力的营销人才是应用型本科教育的目标之一。但是目前国内很多高校市场营销专业虽然定位于“应用型”和“创新创业型”人才培养，但是课程体系、教学内容、教学方法以及教学手段等与普通本科相差无几，没有体现“应用型”和“创新创业型”人才培养的特色，因此研究应用型本科高校市场营销专业创新创业人才培养的问题是一个重要的课题。
二应用型本科与创新创业教育的内涵
应用型本科教育是培养适应生产、建设、服务、管理第一线的高等技能型应用人才，以“应用型”为主旨构建课程体系与教学体系，以能力培养为主线设计学生的知识、能力、素质结构和人才培养方案。［1］创业教育是培养具有开创性个性的个人，具体表现为具有冒险精神、创业能力、独立工作能力和具有开拓技术、社交和管理的技能。创新教育是培养具有创新精神与创新能力为目标的教育。创新与创业密不可分，创新是创业的核心与基础，创业是创新的重要表现形式。［2］
三应用型本科高校市场营销专业创新创业人才培养存在的问题分析
1．人才培养目标的定位与培养方式脱节。
目前国内很多本科高校的市场营销专业人才培养目标已经定位于“应用型”“创新创业型”，但培养方式仍旧定留在研究型高校学历教育阶段，重理论、少实践，缺乏特色，针对性不强，与地方经济不能有效接轨，无法满足差异化、多样化的人才需求。教学计划一般包括公共基础课、专业基础课、专业选修课、公共选修课，普遍存在理论教学比重偏高，实践教学比重偏低的现象。人才培养方案中创新创业类课程开设偏少，部分高校只开设了孤立的创业课程，但是与专业其它课程衔接不够紧密。
2．课堂教学有待改进，创新力度不够。
课堂是应用型本科市场营销专业创新创业教育实施的重要环节，目前大部分高校虽然定位于“应用型”“创新创业型”人才培养，但课堂教学的方法和手段依然以教师讲授为主，片面强调教师的支配性与指导性，学生的参与时间偏少。由于缺少有效的师生互动和学生自主参与的环境，直接导致学生思维的僵化与单一，不利于学生创新创业意识的形成和能力的培养。
3．“双师型”教师队伍严重匮乏。
所谓“双师型”教师队伍是指教师兼理论教学与实践教学为一体的教师。当前应用型本科高校市场营销专业的教师一般从高校毕业直接进入高校从事教学工作，缺乏企业工作的经验，实践经验偏少。并且在长期的教学活动中，很少进行企业调研，采集一手案例，而一味地照搬书本知识。由于教师自身实践经验匮乏，很难培养高水平的具有创新创业能力的学生。
4．创新创业项目扶持力度不足。
应用型本科高校对学生创新创业项目的支持力度不足，表现为经费扶持、政策鼓励等方面支持力度不够。学生创新创业项目的经费一般来自省厅的拨款，学校的经费配套是有限的，并且项目的数量也是有限的，会导致部分创新创业项目中途终止。并且学校对创新创业项目的政策鼓励也非常匮乏，学校缺少相关的创业园区或基地，学生的创新创业团队基本孤军奋战，没有相对接的创业平台和相关的鼓励措施，使学生的创业热情遭受打击。
5．校企合作不够深入。
首先应用型本科高校市场营销专业的校企合作还处于探索时期，相关机构对校企合作机制缺乏有效的支持，加上学校自身能力有限，企业与学校之间需求不对等，导致双方参与校企合作的积极性不高。其次虽然部分高校实行了校企合作，但只是签订了校企合作合同，具有随意性和表象化的特征，没有取得实质性的效果，也缺乏长期性、稳定性的合作关系。再次企业自身也缺乏校企合作意识，企业作为利益的驱动体，再加上应用型本科高校自身师资、科研能力较弱，不能给企业技术与培训方面提供有力的帮助，导致企业不愿意参与到“校企合作”中来。
四应用型本科高校市场营销专业创新创业人才培养的对策研究
1．确立“应用型”“创新创业型”人才培养方式，优化课程体系建设。
人才培养方案要创新，避免与社会现实脱节，要进行详细的市场调查，要求企业与学校共同研讨，切实了解用人单位的人才需求状况，有利于提高学生的竞争力与创新创业能力。具体表现为:加大实践教学的比例，实践教学的比例应上升至35%左右;增加创新创业课程模块;增加校外实习的时间，可以考虑3+1模式培养(即校外实习的时间为1年，包括综合实习、顶岗实习、毕业实习)，并且毕业设计应该避免单一的毕业论文这一种表现方式，应该增加营销策划、促销方案、调查报告、广告策划等多种创新表现形式。创新创业课程体系包括学科课程、活动课程、环境课程。创新创业的学科课程注重提高学生的创新创业意识与创新创业素质，如开设经济学、管理学、法学、心理学、艺术学、人际交往等相关学科，学科课程能使学生树立正确的人生观，为今后从事创新创业工作打下坚实的基础。创新创业活动课程是围绕创业信息和创业经验设计的一种以活动表现的创新创业课程形式，旨在提高学生的创新能力与动手能力，活动的形式可以多样化，如参观企业、举办创新创业专题讲座与报告、访问消费者、模拟创业以及各种类型的创新创业大赛等，活动课程的特色是与社会现实联系紧密，能充分发挥学生的创新与创业能力。环境课程是在校园创新创业环境的建设上，体现创新创业教育的宗旨，从学校层面形成创新创业的政策环境，通过网络、宣传栏等方式形成创新创业的人文环境，结合校风、教风、学风建设，形成创新创业的心理环境。
2．创新教学方法与手段。
依托计算机与网络，充分利用先进的教学方法与手段，积极开展慕课、微课、翻转课堂等多种方式创新课堂教学，扩大学生的知识面与知识量。继续广泛推行案例式、讨论式、情景模拟式教学，激发学生兴趣、调动学生的主动性和参与性，达到创新创业教育的目的。进行模拟仿真、改善实验教学条件，通过引进市场营销模拟软件、信息系统软件、人力资源模拟软件、电子商务模拟软件、财务管理模拟软件和物流管理模拟软件，结合市场营销专业创新创业教育的特征，积极开展实训教学，提高学生实践能力。开展各种类型的比赛活动，提高学生的创新能力，如全国市场营销大赛、市场调查大赛、广告大赛、大学生创新创业大赛等，通过比赛提高学生的社交能力、团队协作能力、语言表达能力等。
3．内培外引，培养理论与实训兼备的“双师型”师资队伍。
通过内部培养，提高营销专业教师的实践应用能力。首先学校应该提供更多的校企合作与产学研合作平台，让教师走进企业学习、培训、交流，通过真实的岗位训练提高教师的实践经验与学术水平，并且学校应该出台相应的保障措施，如教师的企业挂职可以纳入课时量的考核;其次可以把学生拉到实践基地进行现场教学，如讲授品牌策划、包装策略等，避免“照本宣科”的乏味性，提高课堂教学的实践性。通过外部引进充实师资队伍。从企业聘请相关的营销、创新创业专家进入课堂，通过真实的专家讲座，将行业规范与标准引进课堂，并通过真实的创业经验与营销经典案例讲授，增加课堂的鲜活性，提高学生的创新应用能力与职业实践能力。
4．加大创新创业项目的扶持力度。
学校应该通过各种方式加大创新创业项目的扶持力度。一是加大资金的支持力度，并且对创新创业的团队给与一定的奖励基金;二是建立大学生创新创业基地或园区，通过专业的创新创业平台或场所，鼓励学生进行创新创业项目的实施与开展;三是为学生提供创新创业咨询服务平台，给创业团队提供管理、财务、营销、法律等方面的服务咨询;四是为学生的创新创业项目寻找社会对接平台，提高项目的市场转化率与社会贡献率。［3］
5．开展多层次的校企合作创新模式。
首先国家和政府可以通过相关的法律和政策推进校企合作，对承担校企合作教育的企业单位，根据承担的学生数量和消耗企业材料的费用，考虑适当的税收减免和财政补贴，调动企业的积极性。其次应用型本科高校市场营销专业自身要提高办学水平、科研水平和加强学生职业素质教养，改变学生技能欠缺的现象，加强学生职业道德、责任心、价值观的教育，树立爱岗敬业的精神风貌。再次加大对校企合作的社会舆论的宣传，激发企业家的责任心，宣传校企合作的成功案例与示范企业单位，营造良好的校企合作合作氛围。最后创建相关的中介机构，保障校企合作的持续运行，如美国设立的“企业关系联合会”，英国设立的“培训与企业委员会”，法国设立的“教育企业工作线”，韩国设立的“产学合作科”等，成立由政府、行业、学校、企业各方面参与的全方位校企合作模式。
参考文献
［1］蒲明．应用型本科院校创新创业人才培养构建研究［J］．成人教育，2012(06):42－43．
当前，“创新驱动战略”已成为我国新常态经济增长形势下的国家重大战略，成为未来中国发展战略的重要支撑。全国高校积极谋划大学生创业孵化园建设，是积极响应政府号召，顺应我国经济转型发展规律的需要，也是适应高等院校教育教学改革发展以及大学生就业成才发展等要求的战略需要。
H大学是一所以工、医为主，理、经、管、文、法、艺多学科协调发展，具有留学生教育、研究生教育、本科教育、继续教育等全方位教育层次的省属重点骨干大学。2013年6月省委常委会做出H大学整体搬迁决定后，学校主管部门即开始着手新校园大学生创业园建设规划工作。
建设创新创业科技孵化园符合国家“双创”发展战略需要，符合高等教育理念和技术的最新变化趋势，符合学校实验实践教学的理念、定位和总体规划，对于开展创新创业教育与实践活动，深化教育教学改革，转变学生就业观念，提高学生创新创业意识，增强学生创新创业能力，激发大学生创新创业热情，推动地方区域经济转型升级有着十分重要的作用和积极的意义。具体如下：①营造校园及地方创新创业氛围，吸引更多大学生及社会人士关注创新、创业；②挖掘大学生创新创业潜能，激发大学生创新创业激情，培养大学生创新创业精神，提高大学生群体创业能力。③用创新引领科技发展和创业实践，缓解大学生群体就业压力，以创业推动就业，固本培源，激发就业倍增效应，为经济增长提供强大的人力支撑；④打造创新创业高科技产品。推进创新、创意向产品的顺利转化。⑤推进“大众创业、万众创新”的“双创”国家战略，为建设创新驱动型城市，建设创新驱动型大国，提供更多的新技术、新产品、创新型企业和创新创业型人才。
2 H大学创业园区功能区规划及设置
H大学在前期走访调研了部分省内外高校创业园区，就当前高校创业园区运行情况进行了分析和探讨。在此基础上，进一步梳理大学生群体创新、创业实践过程中在“创新开发、创业培训与教育、创业所需场地、资金、创业过程中法律、政策方面的服务”等各方面的实际需求，进而确定创业园建设在“科研及其转化，创业培训与教育，以及提供创业资源”等方面的核心功能。最终搭建了以“创业APP平台”为中枢，集“创新创业服务中心、创新创业实训教育中心、创新创业项目孵化中心、实体创业中心、众创空间”等为一体的拥有“六大核心功能区”的创业园区。
“创业APP平台”的中枢作用主要体现在，资源的整合，信息的共享，以及各功能区的通联，包括“项目库、资金库、沙龙信息共享、资源库、交流平台”等基础模块，将学生创新者与志同道合的朋友、让学生创业者与投资人互相连接，促成人才与人才、科技与资本结合；同时，为已达成初步意向的投资方与创业团队方以及孵化园管理方提供一个良好的谈话环境和高效的成果展示场所，也为孵化园内部各团队以及项目的管理提供一个很好的交流和展示场所。
“创新创业服务中心”形成“点、线、面”整合的服务网，为我校参与创新创业的师生、科技人员以及投资的科技企业的技术创新、技术孵化和自主创新成果产业化做好及时、全面的服务。创新创业服务中心分三大功能区，分别为创新创业项目咨询中心、创业政策及法律服务中心、创业平台数据中心。
“创新创业教育实训中心”为全校有创新创业意愿的学生提供创新创业能力课程的教育实训。聘请校内外的创新创业导师团队对同学们开设创新创业学堂、论坛，进行创意、创新和创业三位一体的创新创业教育，进一步激发学生的创新创业热情、提升学生的创新创业能力。
“创业项目孵化中心”是创新创业型人才培养、创新创业项目孵化输出的基地，以“关心、扶持、资助自主创新创业、成就梦想”为宗旨，搭建“项目挖掘+过程辅导+引资推动+基础支持+管理咨询”的创新创业孵化服务平台。对拥有较好创意、创新和创业项目但尚不成熟的团队，提供1年场地、设备和一定额度的资金支持和初期指导，进行项目孵化。项目孵化成熟后，推荐到实体创业中心继续发展，并推向市场。
“实体创业中心”对持有成熟创新产品和创业项目完全具备创业条件的创业团队，提供从工商注册、税收登记、资金资助、贷款融资、法律服务、财务等方面“一站式”创业服务，培植一批中小微创新型企业。对科技创新能力强，经过园区成功创业孵化的优秀创业企业，积极与相关行业专家和企业联系，进行投资及扩大企业规模，鼓励其进行产业化发展。
“创业学院”致力于系统的创新创业教育，培育具有综合创业素质和创业能力的创新型创业人才。将工商企业管理专业纳入该学院，并且每年从其它专业大一新生中遴选60人编班进入该学院。以学生创新创业意愿为先导，采用“创业教育与专业教育相结合，个性式引导（辅导），网格式授课，阶段式培养，螺旋式推进”的培养模式，在做好专业教育的基础上，进一步激发学生的创新意识，夯实创业基础，训练创业素质，拓展创业能力，培育创业项目，最终实现大学生毕业即实现成功创业并带动部分大学生就业。
3 H大学创业园区运行及管理
3.1 运行机制
在以“创业APP平台”为中枢，集“创新创业服务中心、创新创业实训教育中心、创新创业项目孵化中心、实体创业中心、众创空间”等为一体的拥有“六大核心功能区”的创业园区搭建完成后，H大学创业园区的运行机制也基本定型。形成了以“创业APP平台”为连接平台，以“项目指导和优化”为辅助平台的“项目+资金”联动运行机制。如下图所示：
3.2 创业园区运行管理
管理机构建设。H大学成立了创新创业工作领导小组，负责统筹协调全校创新创业教育、指导与服务工作。责成招生就业处具体负责学校创新创业孵化园的建设与管理工作。
专家指导团建设。通过校内选配和校外聘请，聘任一批富有创业经验与创业能力的专业教师、企业家、创业成功人士、科研人员、管理人员为创新创业导师，为大学生自主创业提供技术、智力、政策咨询、法律援助等方面经常性的咨询、专业化的指导和跟踪服务。
管理制度建设。制定孵化园管理、创业基金管理、创业导师管理、创业项目管理等一整套管理制度，建立具有学校特色、专业特点和行业特征的创业咨询、扶持与指导服务体系，形成科学合理的长效工作机制，充分发挥孵化园资金、技术、场地、专业指导等资源的作用，为广大创业创新研究和自主创办企业提供支撑。
专项基金建设。通过争取地方政府、行业企业和成功校友的支持，多渠道筹措，设立华北理工大学大学生创新创业基金，专款专用，对进入园区创新创业的学生给予资金方面的支持与帮助。
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）11-128 -03
一、引言
“中国梦”作为中华民族二十一世纪的奋斗目标，是引领我国走向国家富强、民族振兴、人民幸福的伟大复兴道路。在亿万人民实现“中国梦”进程中，青年创业尤其是大学生创业已经成为经济发展的重要引擎。然而现实中大学生创业项目仍呈现“三低状态”（即创业率低、存活率低、成功率低）现象，且成功的项目也因大多停留于“现象级”项目层面，难以维持可持续发展。此次调研活动，我们通过一手调研和二手资讯相结合的方法，分别对来自广东省工科院校的广东工业大学、东莞理工学院等创业团队和创客街、宏太智慧谷、百达国际电商城青年就业创业孵化基地等孵化器进行实地访谈，剖析双创时代下大学生创业现状。
二、现状分析
2014年9月总理公开发出“大众创业、万众创新”的号召，2015年“双创”战略正式纳入政府工作，2016年4月“双创指数”被提及当做决策重要参考依据，创新创业迎来了最好的时代。随着科技时代的到来、创业孵化环境的便利、相关政策的扶持，大学生创业者也迎来前所未有的优越环境。
（一）政府层面
1.大学生创业政策配套扶持力度大
随着创新创业的步伐加快，为了引导大学生多渠道就业，尤其是鼓励自主创业和灵活就业，政府提供了多项优惠扶持政策，于2011年6月出台《关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的实施意见》（国发〔2011〕6号）。意见规定，高校毕业生可于毕业所在自然年期间申请《高校毕业生自主创业证》，从事个体经营的毕业生可凭《高校毕业生自主创业证》享受3年内按每年8000元金额的税收补贴，可冲抵当年实际应缴纳的营业税、城市维护建设税、教育费附加和个人所得税等（备注：从2015年起，《高校毕业生自主创业证》已取消，《就业失业登记证》变身为《就业创业证》，自主创业毕业生可继续享受3年税收减免补贴政策）。
2.政策导向颇具效果
无论是各项政策措施的落地生根，还是“双创”环境不断优化，双创导向效果日益显现，主要体现在“创客群体不断壮大、双创氛围不断向好、稳定经济增长、调整经济结构、促进就业”等方面。总体而言，我国正处在创业创新的黄金期，呈现出“六增长”的发展态势，一是新增市场主体快速增长，二是初创企业用工需求迅猛增长，三是大型企业“双创”支撑平台大幅增长，四是技术市场交易明显增长，五是战略性新兴产业持续增长，六是新三板挂牌企业翻番增长。实践表明，“双创”已成为实施创新驱动发展战略的重要载体，推进供给侧结构性改革的重要举措，培育新动能、壮大新经济的重要动力。
（二）学校层面
1.创业竞赛逐步普及，高校创业教育发展多元化
根据大学生就业网2014～2016年“高校创业竞赛发展状况”统计发现，随着高校创业教育的多元化发展，创业竞赛成为高校学生竞赛的重要项目。从“挑战杯”等国家级赛事到各省市级赛事，创业竞赛网络已初步成型。根据调查，在创业教育的大力推进下，2014-2016年全国大学生参与创业竞赛的项目数、团队数及参赛人数都得到了高速增长。以广东工业大学为例，于2014-2016年参加全国大学生创新创业训练项目的项目数量分别为665项、611项以及1022项，而且较多项目获得较好名次立项，整体来看参赛项目及人数都有很大突破。与此同时，各高校也通过积极举办创业竞赛组队沙龙、创业论坛、KAB/SYB创业培训、创业集市等系列活动，让学生了解和体验创业，激发学生的创业热情。此外，少数院校利用已毕业的创业校友资源，将在校生与毕业生汇聚同平台，提供共同参与创业沙龙等集聚多元化的活动，营造浓厚的校园创业氛围。
2.创新创业教育显成效，实践体系渐成型
从创业教育实践活动的发展历程来看，最早要追溯到1998年清华大学举办的学生创业计划大赛。从此之后，共青团系统组织的创业计划竞赛便在全国开始普及，相应的创业教育实践也于2002年进入了政府引导的多元化发展阶段。同时，随着创业教育试点的深入探讨，创新创业教育实践也取得相应的成效，于2008-2012年间，教育部便从教学原则、活动开展、项目推进和基地建设等方面提出具体要求，为创业教育及其实践全面且系统地开展及落实提供了更加坚实的政策支持与制度保障。
（三）团队层面
1.创业趋于冷静，创业者量力而出
根据智联招聘2014～2016年“应届毕业生就业力调研报告”统计发现，应届毕业生创业比例从2014年的3.2%上升到2015年的6.3%之后回落为2016年的3.1%。其上升回落的状态，映射出“创业热潮的兴起到创业热潮退却”的表象。虽然这看似是创业潮的落幕，但实则却是创业环境孵化效果良好的信号。如同报告显示：“虽然政策、投资环境和社会整体给大学生创业提供了良好的土壤，但鉴于当今创业成功率低、创新创业教育的培养显效等原因成为2016年应届毕业生直接创业人群有所回落。”可见通过近3年的成长，大学生创业者少了莽撞多了冷静。
2.融资渠道仍处困境，自救能力尚低
随着投融的环境逐渐明朗，大学生创业融资的可供选择的渠道得到相应发展。对于融资渠道而言，按照融资对象可分为私人资本、机构资本和政府背景资本，其中私人资本由于难度小时间短的优势而成为大学生创业者的主要筹资方式。相对而言，机构资本和政府背景的资本支持由于严格和繁琐的审批程序常常使得有创业意向的大学生面临着资本难关，甚至导致有些创业者因为资金的不足而最终放弃创业想法。
三、存在的主要问题
（一）政策扶持层面――创业资源也需供给侧改革
“双创”政策的扶持力度对于创业潮而言，无疑是历年力度最大的一次。纵观行业的经济发展，无论是技术改进还是科技颠覆，创新是万年不变的标签。正如2015年11月主席于APEC会议上提及的供给侧改革目标――“努力创新发展理念、发展模式、发展路径，加快产业升级换代，以科技创新带动产品、管理、商业模式创新一致”，创业资源的对应扶持也应随着经济结构的调整而调整，创业资源不应局限于资金的投入，更要注重人力资源的配合以及相应教育制度的调整。
（二）创业教育层面――创新创业服务配套不到位，普遍存在运营瓶颈
自2002年大学生创业教育实践迈入政府引导的多元发展阶段以来，众多高校创业教育试点实施已颇具成效。但是，通过我国综合创业教育实践的研究现状发现，我国的创业教育大多以课程教育为主，在关于如何系统地培养学生的创业能力方面，还是探讨多于实践。同时，基于创业实践而言，学校提供给学生的创业产地等配套服务大多存在运营瓶颈，关于调动学生参与创业实践的方式较为生硬以及普遍存在“创意难以转化为创业”等困境。
（三）创业团队层面――创业意识不成熟，缺乏市场经验
对于创业的阶段，按融投资金的金额划分，可以划分为种子轮、天使轮、pre―A，A轮，B轮，C轮，C轮以上（D，E，……），pre―IPO，上市（新三板，A股）以及在创业时期内发生的并购等阶段。大学生创业目前大都处于种子轮、天使轮时期或者尚未达到种子轮，该时期特点是创业团队拥有创意或者单一的技术，而其他创业要素都尚未完善（例如符合市场运作的商业模式，盈利模式等）。同时，此时大学生创业者的心态很容易处于先入为主的市场意识，缺乏相应的社会经验，对于创业产品或服务的定位把握较差，难以掌握自身的产品或服务需要符合“普遍、显性、刚需、高频”等定位而导致创业项目的软弱、难以市场化以及难吸引投资。
四、调研结果分析
（一）调研对象及方法
本次调研以实地采访及电话访谈相结合的形式进行，所选取的调研对象为广东省工科院校的广东工业大学、东莞理工学院的创业团队以及创客街、宏太智慧谷、百达国际电商城青年就业创业孵化基地等孵化器，其中所调研的创业者对象均属于毕业3年内的大学生，创业项目均处于良好的运营阶段。同时，此次调研具有跨城市、跨对象等特点，凭借广州一线城市和东莞二线城市的角度以及创业者和创投人的角度，以不同调研视角对大学生创业现状进行思考。此次共调研16人，且样本具有较强的代表性。
（二）调研结果分析
1.二线城市盼创业带动经济产业改革
一线城市的创业氛围活跃，在创业氛围的营造下，结合城市发展特点，创业方向呈现多元化，而二线城市的创业氛围主要由当地产业升级的刚需而带动发展。基于创业氛围的不同，其发展情况也呈现独特的地域特点，例如，东莞理工大学生更趋向服务于当地传统行业的转型而孵化对应的产业链，而广州大学生创业涉及的方向则更俱前瞻性。
2.创投考核展现多层次、长周期等特点
从“一个概念到一场路演就能融到钱”的情景到团队要拿出“更多的佐证和实力”去融资，资本的流向如今越来越流向更有价值和符合经济发展的创业项目。在资本寒冬的情况下，如今的融投圈主要呈现：“好的项目趋之若鹜，一般的项目无人问津”的状态。这对于经验甚少的大学生创业团队而言，面临着项目的不成熟、团队的能力不足等问题无疑给融资之路带来很大阻碍。但是，并非全部大学生创业者都陷入资金困难的窘境，经调研发现，技术类的项目及现金流业务的项目创投人还是乐于资助的，同时创投圈对投资企业的考核除了对项目情况、财务情况以及未来发展等基本项的考察外，也更倾向于通过业务进一步的合作对团队领导者以及整个团队的执行力、业务能力、人品等因素进行细节性考察。
3、大学生创业项目趋势：互联网科技、传媒、公益
对于创业所集中的行业，互联网科技、传媒、公益类方向囊括了所调研的孵化器入孵团队的95%，仅有5%左右归属其他行业。一方面是，如今大学生创业产业更趋向于 “高速发展”以及“社会高需”等特点，另一方面则为学科力量与创业动力相互促进的结果。
五、对策与建议
近年来，随着“双创”政策的深入实施，我们不难看出现阶段大学生自主创业的优越性。但是由于大学生市场经验尚欠等劣势，本文认为解决大学生创业现状存在问题以及追求创业可持续发展，不仅需要政策的协助、创新创业教育的实施等手段，同时还需要相关政府部门的指导监督、校企间的合作、学生自身层面的自我规范等措施。
（一）政府指导创业
1.开启精准指导模式，反馈助力共进步
对于大学生创业扶持而言，政府担任着重要的“引路人”角色。一方面，除了战略引导外，对于扶持资金的使用，需要建立独立的创新创业管理部门，指导创业活动以及审核对应企业的成长性，制定促进政策，营造良好创业氛围；另一方面，除了落实创业优惠政策外，还需要创建相应的反馈制度，定时关注创业发展现状，将问题产生的因果真实呈现在官方平台，助力更多创业团队往正轨方向发展。
2.多元化扶持导向，配合经济新常态
从社会经济层面上说，经济发展与政府政策指导是互相协同的关系，经济发展离不开政策的配合，政策的具体落实需要经济实力的匹配。同时，创业领域也不例外，创业资源的扶持政策需要配合经济发展而制定。因此，本文认为，构建创新创业教育指导体系，强化高校创新创业师资队伍，调整相关的教育制度等政策，从人才、创业教育等角度助力经济新常态的“软文化”建设。
（二）学校扶持创业
1.加强创新创业高等教育，增添实践教学课程
创新创业包含着创新精神与创业意识，前者倾向以原创性与拓展性的思维去思考与处理问题，后者偏重发现与识别商业机会、综合利用各种资源以创造价值。这两种素养都是现代大学生所应该培养具备的，因此对于创新创业教育的“操刀者”而言，高校应该不局限于理论教学，更该开展更多关于创新创业的实践教学，诸如用商业运营实践课外课程、创业成功与失败案例的双面案例教学等形式增强大学生市场经验，从而一定程度上减少大学生创业的失败率。
2.加强与孵化器与创投基金的合作，三方共赢
高校除了自身师资资源外，可以通过引入社会性质的孵化器与创投基金等专业创投人入驻校方孵化平台，实现校方、创投方、学生方等三方共赢的局面。结合双方优势，对于校方而言，有助于创新创业教育体系的完善及孵化平台的运营；对于创投方而言，有助于深入接触早期优质创业项目；对于学生方而言，有助于增强其在校期间对创业商业化的把握。从而，以三方力量达到共同孵化、精准服务的效果。
（三）学生自主创业
1.打破学生的狭隘思维，主动积累市场经验
在互联网时代，信息获取的时点已成为创业竞争的重要因素。把握社会需求，对于初创团队而言是立足于风口之处的首战。因此本文认为，大学生需要把握互联网时代的红利，在创业运营前期做好充分的市场调研与数据收集，以及借助科学统计分析仔细权衡决策内容，精准产品（服务）定位，累积市场经验。
2.完善团队组织架构，提高核心人员专业素养
众所周知，创业不是一个人的单打独斗，而是团队综合体系的相互协作。创业团队的协同作用是实现创业从0到1，从1到10，10到100的重要因素。因此，本文认为，健全与完善创业团队的组织机构，通过在技术、营销、财务、人资、运营等方面培养与学习专业技能以提高公司管理能力是保证创业项目的可持续发展的基础。
总而言之，对于大学生创业可持续而言，创业成功的三要素：“团队”“项目”“资金”，其重要程度是缺一不可的，但是对于初创期而言，在一个企业家精神的团队领导带领下，去把握一个有前景且该项目符合“普遍、显性、刚需、高频”的特点已成大学生创业可持续的关键因素。以项目为基础，磨合团队，发挥项目预期价值，大学生创业维系可持续发展能力也将事半功倍。因此，本文从政府指导监督、校企间的合作、学生的自我规范等层面提出相关建议，希望给予相关从事人员以及相关政策制定提供参考。
参考文献：
[1] 黄兴海.高校创新创业教育实践教学机制探析[J].黑龙江高教研究，2015，（11）.
[2]刘丽靓. 发改委：不断拓宽“双创”融资渠道[N].中国证券报.2016-08-26（A01）.
中图分类号：F241.4 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2014）08-219-02
大学生创新创业是当今世界发展的时代趋势。在欧美国家，通过创业就业的大学生比例高达20%～30%。欧美国家的著名高校具有浓厚的创新创业文化氛围，如美国著名的硅谷，依托斯坦福大学周边的高新技术企业群，产生了苹果公司、甲骨文公司、微软公司等世界知名企业。在我国，大学生创业带动就业、提升就业能力的现实情况已受到党和政府的高度重视。党的十提出：“鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”国家积极鼓励大学生结合专业知识开展创业活动，以创业带动就业。大学科技园是国家创新体系的重要组成平台，是高校服务社会经济发展、实现产学研用结合的重要载体。十多年来，大学科技园整合高校的教学科研优势与区域经济发展结合，推动了市场经济发展，为国家产业技术进步提供了重要的创新源泉。2013年，科技部、教育部已认定近百所国家级大学科技园，各省市也有数百所地方性大学科技园蓬勃发展。通过大学科技园的建设发展，为高校的优势学科建设、科研成果产业化、科技人才培养等方面提供了有力的支持。大学科技园作为高校服务社会的功能延伸，对以大学生创业为代表的科技创业活动的扶持工作要积极参与并提供有力支撑。依托高校的科技资源和人才优势，合理构建大学科技园与政府和社会资源共同参与的培养平台，推动大学生创新创业工作的发展。
一、大学生创新创业发展现状
1.高校以“挑战杯”竞赛为载体积极探索实践。国内高校创新创业教育的实施始于20世纪末。2002年，中国人民大学、清华大学、上海交通大学等九所高校被教育部确定为开展创业教育的试点高校。“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛于1989年在清华大学举行第一届竞赛，至今已举办13届。竞赛获奖者中已经产生了两位长江学者，六位国家重点实验室负责人，20多位教授和博士生导师，70%的学生获奖后继续攻读更高层次的学历，近30%的学生出国深造。以“挑战杯”及创业设计类竞赛为载体开展的大学生创新创业教育，成为各高校探索实践创新创业教育的普遍形式之一。在促进创新人才成长、深化高校素质教育等方面发挥了积极作用。
2.共青团、教育部等部门开展的创业教育工作。、全国青联与国际劳工组织合作，自2005年8月起在全国各高校开展KAB创业教育（中国）项目。学生通过选修该课程可以获得相应的学分，参加KAB创业俱乐部、创业大讲堂等课外实践活动。截至2011年，KAB创业教育（中国）项目已培训来自850所高校的2931名师资，在100所高校创设大学生KAB创业俱乐部，20多万名大学生参加了学习实践。2012年，教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知中明确，高校应创造条件面向全体学生单独开设“创业基础”必修课，成立专门的职能部门，制定创业教育教学规划和相关制度，配备专兼结合的师资队伍，把创业教育教学效果作为学校本科教学评估的重要内容，作为本科人才培养质量的重要指标。
3.社会研究机构对大学生创业的调研结果。2011年，由中国青少年网络协会开展的大学生创业网络调查报告显示，多数受访者（52.8%）表示对创业“很有兴趣”，认为通过自主创业能“实现自我价值”（72.1%）和“实现理想”（59.9%）。在相关服务与政策方面，大部分的受访者（88.9%）缺少参加创业辅导或大赛的经历。“提供资金、项目双选平台”（58.3%）和“专业培训”（49.7%）是受访者最希望获得的创业服务。26.6%的受访者认为，大学生创业不仅要依靠国家政策，还需要更多的社会力量关注。麦可思研究院《就业蓝皮书：2012年中国大学生就业报告》显示，2011届大学毕业生自主创业比例为1.6%。与近10年间的大学生自主创业对比，没有明显提高。
二、重构大学生创新创业工作体系
1.高校深化创新创业教育孵化指导体系。创新创业教育工作需要高校各部门协同合作、分工负责。高校成立行政管理、教学研究和培训辅导各成员单位的工作领导小组，充分整合校内创新创业教育资源，切实有效地开展工作。（1）制定出台科学完善的政策、文件，在教学指导、管理实践、资金奖励和配套服务等方面，提供制度保障。（2）开发编写适合高校学科特点和专业特色的规范化创业教育理论教材。强化实践案例教学，提高大学生创新创业知识。（3）通过组织从事创新创业教育的教师和管理人员参加培训学习和合作交流，邀请研究学者、行业专家，打造师资队伍建设。（4）由团委、学生处、教务处等部门负责，创建创业教育社团，组织开展创新创业竞赛及活动，进行创业模拟实践、创业培训和演练。（5）由大学科技园负责，配套专门机构和人员，以国家和区域经济发展的需求为目标，负责创业项目论证评估、公司注册登记和创业扶持政策落实。
2.发挥高校优势与地方共建创新创业载体。大学生创业为区域发展聚集了创新创业人才、储备了创业项目，支撑区域经济的发展日益显现。高校提供人才信息、科技成果和科研设施等支撑体系。地方政府提供社会保障、专项资金、配套公共设施等优惠扶持。通过高校和地方政府共同建设大学生创业载体，加快科技成果就地转化和产业化。配套公共设施。（1）创业项目孵化工作。政府与高校合作，依托大学科技园建设现代化办公场所及配套设施。设立创新创业基金，资助优秀大学生创业项目。每年遴选出科技含量高、市场前景好的优秀创业项目给予资金奖励和资助，引导助推其创业。制定大学生自主创新产品手册，实行政府专项定制定购等制度。（2）创业团队扶持工作。创业经纪人为创业大学生提供项目创业书的专项指导、市场对接、融资分析等。创业导师为创业大学生提供政策咨询落实、专利申请，项目申报辅导等工作。
三、依托大学科技园服务大学生创新创业的新模式
政府和高校搭建的服务平台为大学科技园扶持大学生创新创业的发展提供了强有力的保障。大学科技园依托高校的学术研究和科技人才的优势，提供公共技术服务平台、创业项目辅导和配套中介培训服务。坚持政府扶持和高校支撑，服务大学生创新与创业相结合，实践实习与实训就业相结合。
1.借助高校内外部资源，共建实践基地和创新创业基金。大学科技园借助高校内外部的资源，整合产学研合作，成立创新创业教育实践基地。与高校的科技产业和教授、校友创办的企业合作，共建创新创业教育实践基地。既解决了初创企业发展的人员需求，又实践锻炼和深化培养了大学生的创新意识和创业能力。实习实训大学生熟悉掌握了企业的工作，毕业后还可留在企业发展，解决了就业问题。通过高校专项经费拨款、各种社会机构团体和成功校友的捐助，设立大学生创新创业基金，以资金扶持方式，用于创业课程建设、创新竞赛开展、科研课题研究和创业项目投资。通过资金扶持奖励的方式，激发大学生的创业热情，储备优秀的创业项目和发展大学生创新团队。
2.依托地方政府的政策扶持，共建大学生创业园等孵化载体。近年来，各地方政府纷纷出台优惠政策、配套专项资金、制定税收减免、场地补贴等扶持奖励政策，鼓励大学生创新创业。如2012年南京市出台《关于实施万名青年大学生创业计划的意见》，成立市级15个职能部门的主管领导组成的青年大学生创业工作领导小组，管理落实相关政策。笔者所在的南京工业大学国家大学科技园，依托地方经济的发展优势，学校科技人员的研发力量，与南京市人社局共建南京市大学生创业示范园。按照“政府扶持、高校支撑、企业化管理”的运作模式，已走出一条大学生创业孵化器发展的新型建设模式。
3.整合社会各领域专家和专业机构，共建大学生创新创业培养体系。大学科技园邀请各领域的行业专家、有丰富创业指导经验的教授学者和热心大学生创业工作的企业家为创业大学生提供专项指导。可以把大学科技园成熟的工商税务、人才服务、银行投融资等专业机构的服务体系平台，延伸到大学生创业园。针对大学生企业的特点发展阶段，提供融资贷款服务、创业政策咨询和创业项目分析指导工作。对于经过评估具有市场前景的大学生创业企业，提供担保贷款、场地租金等方面给予支持。大学生创业的优秀代表，通过大学科技园的培育和宣传，在高校中树立起一批创业典型，能够更好地带动高校老师关心帮助大学生自主创业，培育创新精神和创业意识，提高就业能力。
参考文献：
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[3] 丁三青.中国需要真正的创业教育[J].高度教育研究，2007（3）
[4] 余文博，杨冬红等.论高校如何搭建大学生创业支撑体系[J].经济师，2014（2）
1.政策背景
在关于职业教育工作的重要指示中强调要“着力提高人才培养质量”。总理在对首届“职业教育活动周”的重要批示中指出，要“坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向”。2015年8月教育部出台了《关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》，其中提出，要深化校企协同育人，充分发挥企业的重要主体作用；完善职业教育行业指导体系，提升行业指导能力；推进专业教学紧贴技术进步和生产实际，有效开展实践性教学；切实规范并加强实习教学、管理和服务，同时加大对学生创新创业实践活动的支持和保障力度。
2.实践背景
浙江省近几年在工业发展进程中，出现了资源紧缺、成本增加，环境承载能力差等问题，急需实现从劳动力密集型经济向技术创新型经济的转变。在后G20时代，浙江将成为创新经济发展的热土，经济转型的实际需求对职业教育提出了新的要求：职业教育不仅要实现培养技术人才的目标，还要在技术创新和技术转化上承担责任，为企业提供高素质的创新型、实用型人才。
对中职学校而言，必须紧扣时展脉搏，推进校企深度融合，进一步密切关注市场和企业的需求，密切职业教育内容与区域内企业生产内容的联系，成为区域产业升级的有力支持。
二、 基于“创新创业”的“学园区协同发展体”
“学园区协同发展体”是在培养创新业人才的大目标下，以普及性创新创业教育为基础，以创新创业园的实践性体验为延伸，以区域产业转型升级需求为引导，致力于实现学校教育与企业、市场和区域经济协同发展的校企合作平台，其主要内容包括“三个精准”。
“精准对接”，一个专业对接一家优质合作企业，形成一个“拳头项目”的方式，实现教育过程的“精准对接”。
“精准定位”，一个阶段展开一个主题的创新创业教育，高一以普及性课程学习为主，着重于个人体验，高二以实践训练为主，着重于模拟实战，高三以项目孵化为主，着重于自主创新创业，实现人才培养的“精准定位”。
“精准服务”，在实践过程中，根据学生的发展需求和个人特点，制定详细的培养计划，指派专门的指导教师，助力学生在创新创业领域个性化发展，实现针对学生的“精准服务”。
通过实践创新创业教育教学中的“三个精准”，打造专业化、便利化和全要素的校内“学园区”，与区域内主要经济产业充分对接、协同发展，从而成为区域“智”造的有力推动者。
三、关于“学园区协同发展体”的实践探索
学校充分利用各项校企合作资源，在校内建立一个专业化的“众创空间”，作为学校打造创新创业教育“学园区”协同发展体的主要平台，最大限度地提升学生创新创业学习实践的便利化程度，并充分利用区域的特色产业、品牌企业和政策扶持等优势，积极引进相关资本、人才、信息和技术资源，逐步实现创新创业教育的全要素发展。
1.“学园区协同发展体”的平台建设定位
学校通过微型企业孵化器、人才培养实验田、校企合作示范区作为创新创业园的三项核心功能定位，将企业和社会力量的外在活力融入园区的整体生态环境中，从而更好地激发学生的创新创业活力，同时在众多同类型创新创业园区中寻找到一条差异化发展道路。
一是微型项目孵化器，实现创新创业项目由虚到实的转化。学生在创新创业园遵循“创新创业小组――创新创业实体――小微企业”的发展路径，分步骤、分层次地开展创新创业，循序渐进地学习如何将自己的点子落实到行动，如何将创新创业项目变成实体，实现创新创业过程中最艰难的一步，即由虚到实的转化。对于园区内创办两年以上、主要创办学生即将毕业的小微创业项目，学校统一进行考核评估，对于好评成绩优异，具有发展潜力的项目，将准许其继续在园区内办公，享受相关优惠政策，助力其进一步发展壮大。
二是人才培养实验田，在真实的工作环境中专项训练职业技能。学校充分利用丰富的企业资源，将创新创业园打造为“实训+实战+实体”三位一体的实践教学基地，着力强化学生的职业能力培养，设计“见习+实训+实践+实习”的实践教学环节，使教学活动与企业商务活动融合在一起。在各专业人才培养方案中设计相关职业见习项目，要求一年级学生到园区企业进行见习、调研，撰写调查报告；把实训课安排到园区企业进行，在真实的工作环境中专项训练职业技能；把园区企业的工作任务（项目）交给二年级的学生完成，给学生提供专业实践机会；安排三年级学生到园区企业进行顶岗实习，从而实现对园区资源的深度利用和对不同层次学生的细分化培养。
三是校企合作示范区，实现学校人才培养与企业人才需求的充分对接。创新创业园为校企深度合作提供了更多便利。首先借助园区一体化的平台，校企双方可以实现资源共享，除了硬件设备设施，学校的专业师资和优秀学生，企业的管理和技术人才等宝贵的人力资源也能得到高效的利用；其次，借助创新创业的实践平台，企业经营与应用人才的培养路径能够不断磨合、调试，人才培养过程得以融入企业经营过程，企业文化得以与校园文化相融，从而实现学校人才培养与企业人才需求的充分对接；此外，园区充分利用政府对于创新创业活动的政策支持，让园区企业享受税收减免等优惠政策。
2.“学园区”协同发展体的平台运作机制建设
为了保证创新创业园各项工作正常有序地开展，同时充分激发学生在创新创业实践中的积极性和自主性。学校对园区采取标准化管理模式，制定了相应的管理办法，规定创新创业园由学校创新创业教育建设工作领导小组负责管理，具体职责由园区管委会承担。管委会下设办公室负责行政人事、体系规划和项目审核工作；基金部负责财会核算、基金管理，充当各项目组的财顾问；校企部负责项目对接、代表，设置企业专员；商务部业务对接、提供服务、运营管理和媒体宣传；后勤部负责后勤保障、安全管理和设备维护。
申请入驻园区的学生创新创业团队，需先提交创新创业园项目申报书、创新创业计划书和身份证、学生证复印件和创新创业团队负责人的历年成绩册。之后，园区管委会将邀请专家对创新创业团队及创新创业项目进行评审，评审标准包括：创新创业项目具有创新性和市场潜力；创新创业计划书内容全面，并具有较强的现实操作性；创新创业项目和专业结合紧密的项目优先；团队组织结构合理，成员目标一致，具有良好的团队精神等。评审入围的团队经过公示无异议后，正式确定入园团队。入园前，团队成员需先学习创新创业园的管理规章制度，并通过考核，创新创业团队需与园区管委会签署入园协议书、交纳入园保证金并办理其他相关手续。
学生创新创业团队在园区管委会统一管理与指导下，实行自主经营，立核算，自负盈亏。同时还需定期向园区管委会报送不涉及经营机密的报表和数据，支持园区管委会完成相关的统计工作，园区管委会经过对数据的统计分析，针对团队经营过程中出现的困难和问题，邀请专家学者或企业家对其进行指导。
学校定期考核，评选优秀创新创业团队和创新创业之星，并给予奖励，评估不合格的团队退出创新创业园。
此外，对于在创新创业园内创业并经营较好的团队，在主要负责人毕业后，仍可申请在创新创业园内继续孵化一年，获得场地和相关资源支持。
3.“学园区”协同发展体的其他配套机制建设
一是构建协同育人机制。园区充分利用自身的区位优势，开发、整合、集聚各类企业、行业和社会资源，在创新创业教育实践中，制定协同育人行动计划，进而形成校校协同、校地协同、校企协同的创新创业育人机制；聘请烹饪、旅游及电子商务领域的知名企业家、投资人成立创新创业教育专家咨询委员会，建立一支稳定的具有创新创业经验和社会责任感的创新创业导师队伍。
二是开展教师创新创业教学能力提升计划。为了保证园区在具体教育实践中得到充分的师资保障，学校以正式文件明确了全体教师的创新创业教育责任，配齐创新创业教育与创业就业指导专职教师队伍。同时加强创新创业教育相关教师的培训和指导，开展创新创业教学专项培训、组织教师赴企业实地交流、开展境内外创业教育专项研修、定期组织校内教师研讨交流。
三是完善教学管理制度。借助选择性课改契机，进一步完善课程、专业、项目、学业年限等适应学生创新创业实践的弹性教学管理制度。制定具体实施细则，优先支持参与创新创业的学生转入相关专业学习，允许调整学业进程。同时完善学生创新创业导学体系，建立学生创新创业服务中心，提供全过程、一站式服务，实现全面帮扶、全程个性化指导。
